Sử dụng bài tập thực tiễn trong 2 dạy học chương “sắt và một số kim loại quan trọng” SGK hóa học 12 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC  LẠI THỊ MINH TÚ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG” – SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Hóa học HÀ NỘI, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC  LẠI THỊ MINH TÚ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG” – SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Hóa học Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐÀO THỊ VIỆT ANH HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo - PGS.TS Đào Thị Việt Anh tận tình hƣớng dẫn bảo em suốt trình nghiên cứu đề tài khóa luận tốt nghiệp “Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo khoa Hóa học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội trang bị cho em nhiều kiến thức chuyên sâu lĩnh vực hóa học, đặc biệt Phƣơng pháp dạy học tạo điều kiện giúp em trình học tập hồn thành khóa luận tốt nghiệp.” Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến ban giám hiệu, thầy tổ Hóa học, Nguyễn Thị Lƣơng – giáo viên hƣớng dẫn thực tập sƣ phạm em, em học sinh lớp 12A3, 12A4, 11A10 trƣờng Trung học phổ thông Yên Dũng số 2- nơi em thực tập thực nghiệm sƣ phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành khóa luận, đặc biệt q trình thực nghiệm sƣ phạm “Cuối em xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ em suốt trình thực đề tài.” “Mặc dù cố gắng nhiều, nhƣng hạn chế kinh nghiệm nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đƣợc thơng cảm bảo tận tình q thầy bạn.” “Một lần nữa, em xin cảm ơn nhiều!” Hà Nội, ngày 23 tháng năm 2019 Sinh viên Lại Thị Minh Tú MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Năng lực dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Cấu trúc lực 1.2.3 Các lực cốt lõi học sinh trung học phổ thông 1.3 Vai trò việc vận dụng kiến thức trình học tập nhận thức 1.4 Phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 1.4.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức 1.4.2 Cấu trúc lực vận dụng kiến thức 1.4.3 Những biểu lực vận dụng kiến thức 1.4.4 Biện pháp nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức 10 1.5 Bài tập hóa học 10 1.5.1 Khái niệm tập hóa học 10 1.5.2 Phân loại tập hóa học theo định hướng lực 11 1.5.3 Bài tập hóa học thực tiễn 12 1.6 Thực trạng sử dụng tập thực tiễn dạy học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trƣờng trung học phổ thông 13 1.6.1 Mục đích điều tra 13 Tìm hiểu đánh giá thực trạng dạy học sử dụng tập thực tiễn trƣờng THPT 13 1.6.2 Nội dung, đối tượng, địa bàn phương pháp điều tra 13 CHƢƠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN CHƢƠNG “SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG” SGK HÓA HỌC 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH 17 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung mục tiêu chƣơng “Sắt số kim loại quan trọng” SGK Hóa học 12 17 2.1.1 Cấu trúc nội dung kiến thức chương 17 2.1.2 Mục tiêu chương 17 2.1.3 Đặc điểm nội dung kiến thức chương 19 2.2 Xây dựng hệ thống tập thực tiễn định hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn chƣơng “Sắt số kim loại quan trọng” Hóa học 12 20 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng tập thực tiễn 20 2.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập gắn với thực tiễn 21 2.2.3 Hệ thống tập định hướng lực chương “Sắt số kim loại quan trọng” nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 22 2.3 Một số biện pháp sử dụng hệ thống tập hóa học gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh 30 2.3.1 Sử dụng dạy học hình thành kiến thức 30 2.3.2 Sử dụng luyện tập ôn tập 30 2.3.3 Sử dụng kiểm tra, đánh giá 31 2.3.4 Sử dụng thực hành 31 2.3.5 Sử dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 2.4 Thiết kế công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức học sinh 32 2.4.1 Bảng mơ tả tiêu chí mức độ đánh giá lực vận dụng kiến thức 32 2.4.2 Bảng kiểm quan sát phiếu tự đánh giá NLVDKT 33 2.5 Xây dựng kế hoạch dạy 36 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 44 3.1 Mục đích thực nghiệm 44 3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 44 3.3 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 44 3.3.1 Chọn đối tượng địa bàn thực nghiệm 44 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 44 3.4 Kết thực nghiệm xử lí đánh giá số liệu 45 3.4.1 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm sư phạm 45 3.4.2 Kết kiểm tra thực nghiệm sư phạm 46 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTHH Bài tập hóa học BTTT Bài tập thực tiễn ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sƣ phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức NXB Nhà xuất PGS.TS Phó Giáo sƣ Tiến sĩ PTHH Phƣơng trinh hóa học SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sƣ phạm VD Ví dụ VDKT Vận dụng kiến thức DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.2 Các tiêu chí mức độ đánh giá NLVDKT vào thực tiễn 33 Bảng 2.1: Bảng kiểm quan sát đánh giá NL vận dụng kiến thức dạy học hóa học THPT (dành cho GV) 33 Bảng 2.2: Phiếu hỏi HS mức độ đạt đƣợc lực VDKT 34 Bảng 3.1 Bảng phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi 46 Bảng 3.2 Số % HS đạt điểm Xi 46 Bảng 3.3 Số % HS đạt điểm Xi trở xuống 47 Bảng 3.4 Số % HS đạt điểm yếu – kém, trung bình, giỏi 48 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng 49 Bảng 3.6 Kết phiếu hỏi HS lớp thực nghiệm mức độ đạt đƣợc NLVDKT 50 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Đồ thị đƣờng tích lũy kiểm tra 15 phút 47 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng tích lũy kiểm tra 45 phút 47 Hình 3.3 Biểu đồ cột thể trình độ học sinh qua kiểm tra 15 phút 48 Hinh 3.4 Biểu đồ cột thể trình độ học sinh qua kiểm tra 45 phút 49 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trƣờng trung học cần đƣợc tiếp cận theo hƣớng đổi Một định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng chuyển từ chƣơng trình định hƣớng nội dung dạy học sang chƣơng trình phát triển lực “Hóa học mơn khoa học có nhiều ứng dụng, có vai trị quan trọng đời sống kinh tế quốc dân.Bởi vậy, việc vận dụng dạy học Hóa học theo tình gắn với thực tiễn đƣờng quan trọng để gắn việc đào tạo nhà trƣờng với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn nhà trƣờng phổ thơng.“Nhằm hình thành học sinh lực cốt lõi để vận dụng kiến thức, kĩ có vào việc giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống.” Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học có nội dung gắn với thực tiễn tập vận dụng kiến thức hóa học vào đời sống sản xuất, giúp HS phát giải vấn đề thực tiễn đặt ra, qua kích thích hứng thú, trí tị mị, lịng say mê nghiên cứu khoa học cơng nghệ Đó phẩm chất cần thiết học sinh mà giáo dục cần hƣớng tới “Tuy nhiên, nhiều tập hóa học cịn xa rời thực tiễn, trọng vào thuật tốn mà chƣa quan tâm đến chất hóa học Học sinh giải đƣợc tập với biến đổi phức tạp nhƣng cần phải dùng kiến thức hóa học để giải tình nảy sinh thực tiễn em lại lúng túng.” Với mong muốn phát triển nâng cao lực vận dụng kiến thức vào tình học tập, vào thực tiễn lao động sản xuất, đáp ứng nhu cầu xã hội ngƣời thời đại mới, chọn đề tài:“Sử dụng tập thực tiễn PHỤ LỤC Phụ lục KẾ HOẠCH BÀI DẠY Bài 31 SẮT I Mục tiêu dạy Về kiến thức Trình bày đƣợc: + Vị trí, cấu hình electron lớp ngồi cùng, tính chất vật lý sắt + Tính chất hóa học sắt: tính khử trung bình (tác dụng với oxi, lƣu huỳnh, clo, nƣớc, dung dịch axit, dung dịch muối) Kĩ - Dựa vào vị trí sắt dãy điện hóa, cấu hình electron ngun tử dự đốn, kiểm tra thí nghiệm kết luận đƣợc tính chất hóa học sắt - Viết PTHH minh họa tính khử sắt so sánh với nhơm - Tính % khối lƣợng sắt hỗn hợp phản ứng Xác định tên kim loai dựa vào số liệu thực nghiệm - Vận dụng giải thích đƣợc số tƣợng thực tiễn Trọng tâm Đặc điểm cấu tạo nguyên tử sắt phản ứng minh họa tính khử sắt Phát triển lực - NL sử dụng ngơn ngữ hóa học - NL vận dụng kiến thức vào thực tiễn II Chuẩn bị - GV: Bảng tuần hồn ngun tố hóa học, video clip thí nghiệm thẻ tính chất hóa học sắt - HS: Ơn lại cũ xem III Phƣơng pháp dạy học - PP: Dạy học theo nhóm nhở kết hợp kĩ thuật dạy học khăn trải bàn - Phƣơng tiện: + Sử dụng thí nghiệm + Lớp học chia sẵn thành nhóm + Mỗi nhóm bầu sắn nhóm trƣởng, thƣ kí + Lớp chuẩn bị sẵn giấy A0 IV Hoạt động dạy học Ổn định lớp Tiến trình “Sắt kim loại phổ biến đƣợc sử dụng rộng rãi đời sống, nhiều lĩnh vực, ngành nghề Hiện sắt kim loại thay tế đời sống sản xuất.”Vì mà ngƣời ta lại cho sắt kim loại thay thế? Để trả lời cho câu hỏi tìm hiểu 31 “Sắt” GV chia HS làm nhóm, hoạt động theo kĩ thuật khăn trải bàn dƣới hƣớng dẫn câu hỏi định hƣớng GV: - Nhóm 1: “Vị trí, cấu hình electron ngun tử tính chất vật lý” - Nhóm 2: “Tính chất hóa học” - Nhóm 3: “Trạng thái tự nhiên, ứng dụng” HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu vi trí, cấu hình electron ngun tử tính chất vật lý - Cấu hình electron sắt bảng hệ thống tuần hồn gì? -“Viết cấu hình e nguyên tử sắt? Suy đặc điểm e lớp ngồi dự đốn tính chất hóa học Fe?” - Nghe nhận nhiệm vụ I Vị trí bảng tuần hồn, cấu hình elctron nguyên tử -“HS xác định vị trí sắt BHTTH: thứ 26.” - -“Viết cấu hình e sắt:” 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 4s2 -“Nhận xét số e 56 26 Fe : Ô 26 - Chu kì 4, nhóm VIIIB - Ngun tử sắt dễ dàng nhƣờng 2e phân lớp 4s trở thành ion Fe2+ nhƣờng thêm 1e phân lớp 3d trở thành ion Fe3+ lớp dự đốn tính chất hóa học sắt.” Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất vật lý sắt II Tính chất vật lí - Dựa vào quan sát - Nghe nhận - Là kim loại màu trắng xám ngày, qua tìm nhiệm vụ hiểu thực tế, nghiên cứu sách - HS trình bày tính chất vật lý sắt - Có khối lƣợng riêng lớn (D=7,9g/ cm3 ) giáo khoa, trình bày tính chất - Nóng chảy 1540 C - Có tính dẫn điện, dẫn nhiệt tốt, có tính nhiễm từ vật lý sắt? Hoạt động 3: Nghiên cứu tính chất hóa học III Tính chất hóa học -“Tính chất hóa học đặc trƣng - Nghe nhận nhiệm vụ sắt gì? Vì sao?” - Trao đổi vấn đề chƣa rõ với GV -“Sắt tác dụng đƣợc với chất nhƣ nào?” - HS quan sát video thí nghiệm, nêu tƣợng, viết PTPƢ minh họa.“Xác định số oxi hóa chất phản ứng.” - GV bổ sung - Dựa vào phƣơng Tác dụng với phi kim a Tác dụng với lƣu huỳnh: Hỗn hợp cháy, sau chuyển thành màu nâu đen 0 +2 -2 - HS viết PTHH Fe +S t FeS trình bày theo b Tác dụng với oxi: Sắt cháy oxi nhóm giấy A0 tạo thành oxit sắt bắn vào thành bình, - Đƣa ý kiến để nguội có màu nâu 0 3Fe +2O2 t0 +8/3 Fe3 O Tác dụng với axit a Với axit HCl, H2SO4 lỗng: Đinh sắt tan dần, có khí khơng màu thoát +1 Fe + H SO4 +2 FeSO4 + H 2 trinh hóa học ta b Với dung dịch HNO3, (H2SO4) đặc, thấy Fe dễ bị oxi khơng khí nóng - Có khí màu nâu đỏ thát ra, khí oxi hóa đồ dùng hay máy NO2 móc sắt thƣờng bị rỉ +1 +3 t0 Fe +6H NO3 +4 Fe(NO3 )3 +3NO2 +3H 2O - HNO3 chất oxi hóa mạnh nên tạo - GV quan sát hoạt muối Fe3+ động nhóm HS, hỗ trợ HS yếu Tác dụng với dung dịch muối - Tác dụng với dung dịch đồng sunfat: Có màu đỏ bám lên đinh sắt, màu dung dịch nhạt dần +2 +2 Fe + Cu SO4 FeSO4 +Cu Tác dụng với nước - Ở nhiệt độ thƣờng: Sắt không khử đƣợc nƣớc - Ở nhiệt độ cao: t 570 C Fe3O4 +4H FeO+H Hoạt động 4: Tìm hiểu trạng thái tự nhiên IV Trạng thái tự nhiên - Sắt tự nhiên - Nghe nhận tồn dạng nào? nhiệm vụ - Chiếm khoảng 5% khói lƣợng vỏ trái đất - Phân biệt số - HS trình bày loại quặng sắt quan trạng thái tự nhiên trọng? sắt tồn chủ - Dựa vào hiểu biết yếu dạng hợp thực tế cho biết sắt chất - Trong tự nhiên sắt tồn chủ yếu dƣới dạng hợp chất có quặng: có tầm quan trng - Phân biệt đƣợc + Quặng mahetit (Fe3O4) + Quặng hematit đỏ (Fe2O3) nhƣ với đời số quặng sắt + Quặng hematit nâu (Fe2O3.nH2O) sống, sản xuất? + Quặng xiđerit (FeCO3) quan trọng -“Sắt kim loại + Quặng pirit (FeS2) phổ biến đƣợc sử - Có hemoglobin (huyết cầu tố) dụng rộng rãi máu đời sống, - Có thiên thạch nhiều lĩnh vực, ngành nghề Đứng thứ hai kim loại (sau nhôm).” Củng cố Câu 1.“Có thể dùng thùng sắt đựng axit HNO3 đặc, nguội H2SO4 đặc, nguội đƣợc không? Tại sao?” Câu Thiếu máu vấn đề dinh dƣỡng đƣợc quan tâm guyên nhân chủ yếu gây bệnh thiếu máu thiếu sắt Ngoài sắt nguyên tố phổ biến trái đất, đƣợc ứng dụng hầu hết ngành sản xuất Với tính chi phí sản xuất nhƣ khơng kim loại thay đƣợc sắt a Vì thiếu sắt thể lại gây bện thiếu máu? b Nêu lý khiến sắt đƣợc sử dụng nhiều đời sống? Câu Sắt đứng sau nhôm dãy điện hóa nhƣng thực tế sản phẩm làm từ thép (thành phần sắt) dễ bị gỉ sản phẩm làm từ nhôm (ngoại trừ thép khơng gỉ) Em giải thích tƣợng trên? Củng cố - Làm tập SGK - Chuẩn bị Phụ lục 2: ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Ma trận đề trắc nghiệm kiểm tra 15 phút Mức độ nhận biết Nội dung kiến Nhận biết Thông hiểu Tổng Vận dụng Vận dụng cao thức - Vị trí, cấu - Tính chất - Trình bày - Giải hình, tính chất, hợp chất đƣợc tập liên quan số ứng sắt, gang, tƣợng đến kiến thức dụng sắt thép số thí nghiệm chƣơng hợp chất - Viết đƣợc PTHH minh họa tính chất sắt hợp chất đơn giản để nghiên cứu tính chất hóa học chất - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích số tƣợng thực tế Sắt hợp chất sắt - Biết cách sử dụng số đồ dùng gang, thép - Tính tốn tập liên quan đến sắt Số câu 10 Điểm 10 Nội dung đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Họ tên: Lớp : Câu Fe3+ có cấu hình electron là: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5 Cấu hình electron X là: A 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d3 B 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5 C 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d D 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 4s2 Câu Khi thêm dung dịch Na2CO3 vào dung dịch FeCl3 có tƣợng xảy ra? A Xuất kết tủa màu nâu đỏ xảy tƣợng thủy phân B Dung dịch có màu nâu đỏ C Xuất kết tủa màu nâu đỏ đồng thời có tƣợng sủi bọt khí D Có kết tủa nâu đỏ tạo thành sau đỏ tan lại tạo khí CO2 Câu Để phân biệt số loại quặng sắt (manhetit, xiderit, pirit sắt) dùng hóa chất sau đây? A H2SO4 đặc B Dung dịch CuSO4 C Dung dịch HCl H2SO4 loãng D Dung dịch kiềm Câu Thép dùng xây dựng làm cốt đổ bê tơng cần có độ cứng định Ƣu điểm loại thép giá thành rẻ, dễ gia công nhiên ngƣời ta không dùng thép để sản xuất số chi tiết máy nhƣ vòng bi, lị xo giảm sóc… A loại théo giịn, khó rèn, dễ đứt gãy B khơng đảm bảo độ cứng, khả chịu mài mòn độ đàn hồi C dễ bị gỉ sét, khó gia cơng, chịu lực D bề mặt không đủ nhẵn, tạo ma sát lớn Câu Nguyên nhân gây nên bệnh thiếu máu A thiếu kẽm B thiếu sắt C thiếu vitamin D thiếu magie Câu Phản ứng sau tạo muối sắt (II)? A Fe + HCl B Fe(NO3)2 + HNO3 C Fe + H2SO4 đặc, nóng D Fe + Ag(NO3) dƣ Câu “Tính chất vật lý sau khơng phải tính chất vật lí sắt.” A Kim loại nặng, khó nóng chảy B Màu trắng xám, dẻo, dễ rèn C Dẫn điện dẫn nhiệt tốt D Có tính nhiễm từ Câu Cho đinh sắt lần lƣợt vào hai ống nghiệm chứa dung dịch HCl nồng độ Ống cho thêm vài giọt dung dịch CuSO4 Hiện tƣợng quan sát đƣợc A hai ống có khí nhƣ B ống khí nhiều ống C màu xanh ống đậm dần D ống có khí thoát nhiều ống Câu 9.“Cho gam bột Fe tiếp xúc với oxi thời gian thu đƣợc 1,24 gam hỗn hợp Fe2O3 Fe dƣ Lƣợng sắt dƣ là:” A 0,036 g B 0,44 g C 0,132 g D 1,62 g Câu 10.“Cho luồng khí CO qua ống đựng m g Fe2O3 nung nóng Sau thời gian thu đƣợc 44,46g hỗn hợp X gồm Fe3O4, FeO, Fe, Fe2O3 dƣ Cho X tác dụng hết với dung dịch HNO3 lỗng thu đƣợc 3,136 lít NO (đktc) Thể tích CO dùng (đktc)” A 4,5 lít B 4,704 lít C 5,04 lít D 36,36 lít _ Hết _ Đáp án đề kiểm tra 15 phút (mỗi câu điểm) 10 D C C B B A A D C B Phụ lục 3: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Ma trận đề trắc nghiệm kiểm tra 45 phút Nội dung kiến thức Mức độ nhận biết Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TN TN TN TL TL TL cao TN TL - Vị trí, cấu - Tính khử, - Dự đốn - Giải hình electron tính oxi hóa, kết luận tính tập liên quan nguyên tử màu sắc chất sắt đến kiến thức hợp chất sắt số hợp chƣơng chất sắt - Vận dụng - Giải kiến thức hóa dạng tập học giải thích sắt số - Tính chất số Sắt hợp chất FeO, hợp Fe(OH)2, chất Fe(OH)3, muối sắt (II, III) sắt - Viết PTHH minh họa tính chất sắt hợp chất sắt - Trạng thái tự nhiên sắt - Nhận biết hợp chất sắt Tổng Vận dụng TN TL tƣợng thực tế - Biết cách sử dụng số đồ dùng gang, thép Số câu 2 1 Điểm 2 10 ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Họ tên: Lớp : I Phần trắc nghiệm (3 điểm) Câu Dãy chất tan dung dịch HNO3 đặc nguội H2SO4 đặc, nguội A Cu, Zn, Mg B Zn, Fe, Al C Ag, Al, Cu D Al, Cr, Fe Câu Nguyên nhân sau gây bệnh loãng xƣơng ngƣời cao tuổi? A Do thiếu hụt sắt máu B Do thiếu hụt canxi máu C Do thừa sắt máu D Do thừa canxi máu Câu Hỗn hợp tecmit (đƣợc dùng để hàn gắn đƣờng ray) có thành phần A FeO, Al B CrO3, Al C Cr2O3, Al D Fe2O3, Al Câu Tên quặng sắt cơng thức hợp chất quặng không phù hợp? A Xiđerit FeCO3 C Manhetit chứa Fe3O4 C Hemantit nâu chứa Fe2O3 D Pirit chứa FeS2 Câu Để cải tạo đất bị nhiễm phèn sắt, ngƣời ta thƣờng sử dụng A phèn chua B vôi bột C xút D đá vôi bột Câu 6.“Thổi khí CO qua 1,6 gam Fe2O3 nung nóng đến phản ứng hoàn toàn Khối lƣợng Fe thu đƣợc là” A 0,56 g B.4,8 g C 11,2 g D 1,12 g II Phần tự luận (7 điểm) Câu (2điểm) Hoàn thành chuỗi phản ứng sau Fe FeCl2 Fe(OH )2 FeO Fe( NO3 )3 Câu (2điểm) Trình bày cách nhận biết dung dịch muối sau: Fe2(SO4)3, FeSO4 FeCl3? Câu (2điểm) Để hòa tan 11,6“gam hỗn hợp gồm FeO, Fe3O4 Fe2O3 (trong số mol FeO số mol Fe2O3), cần dùng vừa đủ V lít dung dịch HCl 0.5M.” a Viết phƣơng trình phản ứng xảy ra? b Tính giá trị V? Câu 10 (1điểm) Tại khu vực gần mỏ quặng pirit sắt, đất thƣờng bị chua? Em đề xuất biện pháp đơn giản để khử chua cho đất? _ Hết _ Đáp án đề kiểm tra 45 phút I Phần trắc nghiệm (3 điểm) A B D C B D II Phần tự luận Câu Nội dung Câu (1)Fe+2HCl (2điểm) (2)FeCl2 +2NaOH (3)Fe(OH) FeCl2 +H t o (4)3FeO+4HNO3 Fe(OH) +2NaCl FeO+H 2O 3Fe(NO3 )+NO+2H 2O Chú ý: Phương trình thiếu điều kiện hặc chưa cân trừ nửa số điểm Câu Điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 Thuốc thử dùng để nhận biết NaOH BaCl2 (2điểm) - Cho NaOH lần lƣợt vào dung dịch Hiện tƣơng xảy ra: + Xuất kết tủa trắng xanh Fe(OH)2 : dung dịch FeSO4 + Xuất kết tủa nâu đỏ Fe(OH)3: dung dịch Fe2(SO4)3 PTHH: 1,25 FeSO4 +2NaOH Fe(OH) +Na 2SO4 Fe2 (SO4 )3 +6NaOH FeCl3 +3NaOH 2Fe(OH)3 +3Na 2SO Fe(OH)3 +3NaCl 0,75 - Cho tiếp dung dịch BaCl2 vào lọ dung dịch chƣa phân biệt đƣợc + Xuất kết tủa trắng BaSO4 : dung dịch Fe2(SO4)3 + Còn lại khơng có tƣợng FeCl3 PTHH Fe2 (SO4 )3 +3BaCl2 Câu a PTHH (2điểm) FeO+2HCl 2FeCl3 +3BaSO4 FeCl2 +H 2O Fe2 O3 +6HCl 2FeCl3 +3H 2O Fe3O4 +8HCl 2FeCl3 +FeCl2 +4H 2O b Do n FeO =n Fe O 0,75 1,25 ta quy đổi hỗn hợp thành Fe3O4 n Fe3O4 =0,1mol Từ phƣơng trình => V=0,8 lít Câu10 Ở vùng gần vỉa quặng sắt FeS2, đất thƣờng bị chua (1điểm) trình oxi hóa chậm FeS2 bời oxi khơng khí sinh H2SO4 Fe2(SO4)3 theo phản ứng: 4FeS2 +15O2 +2H2O 2Fe2 (SO4 )3 +2H2SO4 Để khử chua ngƣời ta thƣờng bón vơi (CaO) trƣớc canh tác H2SO4 +CaO CaO+H2O CaSO4 +H2O Ca(OH)2 Fe2 (SO4 )3 +3Ca(OH)2 0,5 2Fe(OH)3 +3CaSO4 0,5 Phụ lục 4: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Bảng PL 4.1: “Thực trạng sử dụng BTHH gắn thực tiễn nhằm phát triển NLVDKT cho HS GV dạy học Hóa học số trường THPT” Nội dung tìm hiểu STT Ý kiến GV (tỉ lệ) “Thầy đánh giá nhƣ tầm quan trọng việc dạy học định hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn trƣờng THPT” Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Ít quan trọng Khơng quan trọng “Thầy cô sử dụng hệ thống tập hóa học gắn với thực tiễn dạy học chƣa?” Có Chƣa “Thầy sử dụng hệ thống tập hóa học gắn với thực tiễn biện pháp để phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh?” Sử dụng dạy học hình thành kiến thức Sử dụng luyện tập ôn tập Sử dụng kiểm tra, đánh giá Sử dụng thực hành Sử dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo “Thầy gặp khó khăn q trình dạy học?” Khơng đủ thời gian Chƣa có nhiều nguồn tài liệu tham khảo “Thầy cô đánh giá nhƣ việc phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh qua sử dụng hệ thống tập thực tiễn dạy” học chƣơng “Sắt số kim oại quan trọng” Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Bảng PL 4.2: “Thực trạng sử dụng BTHH gắn thực tiễn để phát triển NLVDKT HS số trường THPT” “Nội dung tìm hiểu” STT Ý kiến GV (tỉ lệ) “Em có thƣờng xuyên làm BTHH gắn với thực tiễn không?” “Rất thƣờng xuyên” “Thƣờng xuyên” “Thỉnh thoảng” “Chƣa bao giờ” “Khi đọc BTHH em có phát đƣợc vấn đề thực tiễn khơng?” Có Khơng Các em làm tập hóa học gắn với thực tiễn loại học nào? Trong học kiến thức Trong luyện tập ôn tập Trong kiểm tra, đánh giá Trong thực hành Trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các em có thƣờng xun VDKT học để giải thích tƣợng xảy đời sống ngày không? “Rất thƣờng xuyên” “Thƣờng xuyên” “Thỉnh thoảng” “Chƣa bao giờ” Việc đƣa BTHH gắn với thực tiễn dạy học Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết ... đại mới, chọn đề tài:? ?Sử dụng tập thực tiễn dạy học chương “Sắt số kim loại quan trọng” - SGK Hóa học 12 nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh? ?? Mục đích nghiên... chƣơng: Chương “Cơ sở lý luận phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh. ” Chương “Xây dựng sử dụng tập thực tiễn nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn chƣơng? ?“Sắt. .. 2. 2.3 Hệ thống tập định hướng lực chương “Sắt số kim loại quan trọng” nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh 22 2. 3 Một số biện pháp sử dụng hệ thống tập hóa học gắn với thực tiễn