Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học phát huy tính tích cực, tự giác học tập của học sinh

- Dạy học nêu vấn đề: Là sự tổ chức quá trình dạy học bao gồm việc tạo ra tình huống có vấn đề trong giờ học, kích thích ở học sinh nhu cầu giải quyết vấn đề nảy sinh, lôi cuốn các em và[r]

Phòng Giáo dục và đào tạo Xuyên Mộc Trường tiểu học Xuyên Mộc Sáng kiến kinh nghiệm DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Giáo viên: Phạm Vũ Mai Sương Trường Tiểu học Xuyên Mộc Năm học: 2011 - 2012 Lop1.net SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục là tảng xã hội, là sở tiền đề để định phồn vinh đất nước.Giáo dục (GD) cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho các em hiểu biết cần thiết khoa học và sống Mặt khác giáo dục còn góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh (HS), đặc biệt là Giáo dục Tiểu học, đây là bậc học mang tính chất móng để các em học tiếp các bậc học cao Vậy để GD có hiệu và đạt chất lượng cao, quá trình giảng dạy chúng ta cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đổi mới, phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học Song để đến thành công, GD đòi hỏi người phải biết và không ngừng nổ lực phấn đấu, sáng tạo, đổi phương pháp dạy học, đầu tư thích đáng vào công việc mình Đây là công việc vừa mang tính GD vừa mang tính nghệ thuật Do đó Đảng và Nhà nước ta đã ghi rõ Nghị TW II là “Nâng cao chất lượng toàn diện Tiểu học” Bộ GD đã đề yêu cầu việc dạy học đại là tăng cường hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Đổi phương pháp dạy học tất các môn học thông qua việc đổi chương trình và sách giáo khoa từ lớp đến lớp Đó là yêu cầu tất yếu nhằm nâng cao chất lượng GD nhà trường tiểu học tình hình II.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: -Trong năm học này, tôi đã làm công tác giảng dạy và tiến hành nghiên cứu 32 em học sinh, bên cạnh đó tôi còn học hỏi kinh nghiệm số anh chị em đồng nghiệp - Cụ thể tình hình lớp sau: + Lớp 3A3,Tổng số học sinh: 32 em Trong đó: 15 nữ ; học sinh dân tộc; học sinh nữ dân tộc - Phần lớn các em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, số bố mẹ ít quan tâm đến viêc học hành cái, đồ dùng sách còn thiếu thốn III.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Lop1.net Với nhu cầu xã hội hoá GD đòi hỏi ngành GD phải đổi phương pháp dạy học để tạo hệ người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo công việc Nhìn lại việc học em địa phương, tôi thấy nhận thức các em còn nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện học tập còn nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Là người đứng ngành nghề dạy học tôi luôn băn khoăn là làm nào để phát huy tính tích cực , chủ động, tự giác học sinh học tập Đây là vấn đề nóng bỏng cần phải thực nhanh và đúng cách Qua đổi các phương pháp dạy học giúp các em học sinh nông thôn, dân tộc mạnh dạn, tự tin trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học mình biết đánh giá kết học tập các bạn khác Từ đó các em có tính chủ động học tập và biết phấn đấu thi đua để việc học có kết cao IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Phương pháp quan sát: Đây là phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi học sinh, phát hành vi, cử học sinh học tập, sinh hoạt Để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh 2.phương pháp thực nghiệm: Khi tiến hành nghiên cứu tạo số tình huống, hoàn cảnh, điều kiện gần gũi sống để đưa đối tượng vào vấn đề, từ đó nghiên cứu thu lại tư liệu cần thiết Đây là phương pháp quan trọng và cần thiết nghiên cứu khoa học Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm: Nhờ phương pháp này mà người nghiên cứu có thể tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm giáo viên đạo việc phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh qua các mặt hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể và hoạt động ngoại khoá, từ đó rút bài học và nêu biện pháp khắc phục và đề xuất 5.Phương pháp đàm thoại: Với học sinh tiểu học, phương pháp đàm thoại trò chuyện là hình thức tốt để giáo viên có thể gần gũi các em, đồng thời thăm hỏi trò chuyện với số phụ huynh học sinh.Qua đó chúng ta có thể biết tâm sự, tình cảm, nguyện vọng các em việc học lớp việc học nhà các em nào? Để từ đó, giáo viên có phương pháp và hình Lop1.net thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm làm cho người dạy đạt kết tốt 6.Phương pháp thống kê, tính toán: Phương pháp thống kê tính toán, qua thông tin tài liệu thu thập được, tôi đã vận dụng phương pháp này để thống kê lại tình hình và tính toán các số liệu cần thiết để biết chất lượng học tập học sinh thời gian sau so với thời gian trước nào? Ngoài các phương pháp trên tôi còn sử dụng số phương pháp khác quá trình nghiên cứu V.NỘI DUNG: 1.Tình trạng vấn đề đặt và cần thiết để tiến hành thực đề tài: a.Tình trạng chung: Hiện trình độ dân trí nước ta nói chung và dân trí các vùng nông thôn và miền núi nói riêng còn thấp so với các nước phát triển và phát triển trên giới.Vậy làm nào để giải vấn đề đó? Để nâng cao trình độ nhận thức người dân thì người đứng ngành giáo dục phải có trách nhiệm khá nặng nề, mà muốn giải vấn đề thì đòi hỏi phải đổi chương trình SGK, đổi PPDH hình thức tổ chức dạy học để phù hợp với đối tượng, phù hợp với phát triển xã hội b.Tình hình địa phương: Xuyên Mộc là xã nghèo Trình độ dân trí đây còn thấp, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, là gia đình thuộc diện dân tộc Nên quan tâm đến việc học tập em trên địa bàn số gia đình còn nhiều hạn chế c.Tình hình trường, lớp: Trường tiểu học Xuyên Mộc là ngôi trường xây dựng lại với sở vật chất khang trang , nằm trên trục đường giao thông khá thuận lợi cho việc đến trường các em Nhưng với điều kiện gia đình khó khăn nên sách còn nhiều thiếu thốn , thiếu quan tâm phụ huynh, ý thức học tập chưa cao, số HS dân tộc còn rụt rè, thiếu tự tin trước đám đông 2.Tính thuyết phục đề tài: Trong tình hình nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm nó đòi hỏi học sinh yêu cầu cao là học sinh phải độc lập, tự giác, sáng tạo học tập Qúa trình dạy học này gồm hai mặt quan hệ hữu với nhau: Hoạt động dạy giáo viên và hoạt động học học sinh Người giáo viên là chủ thể hoạt động dạy với hai chức tiếp thu và tự đạo, tự tổ chức Điều cần chú ý học tập là phải hoạt động cách Lop1.net tích cực chủ động có nhận thức sâu sắc Bằng hoạt động học tập học sinh tự hình thành và phát triển nhân cách mình không có thể làm thay Như vậy, dạy học phải xây dựng trên nhu cầu hứng thú, thói quen, lực học sinh các trình độ khác nhằm làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ giá trị cần thiết, phát huy đầy đủ lực các em.Vai trò giáo viên là truyền đạt tri thức, là người hướng dẫn, người cố vấn cho học sinh việc học tập Chỉ có phối hợp hữu và liên hệ qua lại chặt chẽ tác động bên ngoài giáo viên, biểu lộ việc trình bày tài liệu chương trình và tổ chức công tác học tập học sinh với căng thẳng trí tuệ “bên trong” các em tạo sở học tập có hiệu Tính tích cực nhận thức thân các em càng cao thì cân lượng sinh hoá sở tư càng phong phú và kiến thức lĩnh hội càng sâu sắc, đầy đủ và vững 3.Các giải pháp: Để kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh và tạo hứng thú học tập cho học sinh thì đòi hỏi người giáo viên nhiều điều.Trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tay nghề vững vàng, phải biết yêu nghề, mến trẻ tức là phải có lực sư phạm Vậy nào gọi là lực sư phạm? Năng lực sư phạm là đặc điểm tâm lí mà nó giúp cho giáo viên hoạt động có hiệu quả, lực sư phạm gồm: *Năng lực khoa học *Năng lực hiểu học sinh *Năng lực ngôn ngữ *Năng lực tổ chức *Năng lực phân phối chú ý *Năng lực trình bày bài giảng *Óc tưởng tượng sư phạm Ngoài GV muốn phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh thì cần phải biết lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức thích hợp Hiện nay, để tiến kịp với thời đại thì cần thay đổi số phương pháp để phát huy tính tích cực học sinh để phù hợp với nội dung môn học, đối tượng và quá trình dạy học tôi đã sử dụng linh hoạt các phương pháp sau để phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh học tập,cụ thể là: 1.Phương pháp thuyết minh 9.Phương pháp trò chơi học tập 2.Phương pháp đàm thoại 10.Phương pháp quan sát Lop1.net 3.Phương pháp thảo luận 11.Phương pháp thí nghiệm 4.Phương pháp hỏi đáp 12.Phương pháp nêu vấn đề 5.Phương pháp tìm tòi 13.Phương pháp giải vấn đề 6.Phương pháp kể chuyện 14.Phương pháp khảo sát điều tra 7.Phương pháp động não 15.Phương pháp thực hành luyện tập 8.Phương pháp đóng vai 16.Phương pháp lập luận đề án Việc đổi PPDH tất yếu phải đổi hình thức tổ chức dạy học để tạo tương ứng cần thiết Sự đa dạng phương pháp dạy học phối hợp chúng, đòi hỏi phải có số hình thức tổ chức dạy học thích hợp.Mỗi hình thức tổ chức dạy học có tác dụng tích cực phát triển học sinh khía cạnh nào đó Vì vậy, chúng ta cần phải biết kết hợp nhiều hình thức tổ chức để phát huy mạnh hình thức tổ chức dạy học Phương pháp dạy học mới, đòi hỏi phải có hình thức tổ chức dạy học tạo hội cho học sinh suy nghĩ lam việc, trao đổi thảo luận với nhiều hơn, cụ thể là sử dụng các hình thức dạy học sau: *Dạy học cá nhân: Là chú ý phát triển lực riêng học sinh Đồng thời rèn cho các em có thói quen tự học, tự làm việc, hình thức dạy học cá nhân đa dạng, có thể làm việc với phiếu học tập, ngoài còn có số hình thức khác như: Làm bài tập sách, làm các trò chơi, thể tài năng, các hoạt động độc lập như: Sưu tầm tranh ảnh, thu tập tài liệu, khảo sát thực tế nơi mình *Dạy học theo nhóm: Tác dụng việc dạy học theo nhóm là đề cao vai trò tự hợp tác trách nhiệm cá nhân với tập thể Đồng thời dạy học theo nhóm rèn luyện cho học sinh kĩ năng: Biết lắng nghe lựa chọn, tiếp nhận ý kiến người khác để bổ sung vào hiểu biết mình, đồng thời học sinh biết trình bày ý kiến mình cho bạn nghe và học công tác tổ chức, điều khiển Dạy học theo nhóm có nhiều hình thức khác nhau: - Thảo luận vấn đề học tập - Tìm hiểu, điều tra vấn đề thực tế, hay trao đổi chung quanh đề tài - Ôn tập tổng kết sau bài hay chương - Thực bài tập hay nhiệm vụ học tập - Tiến hành thí nghiệm hay trò chơi học tập - Xây dựng phương án hay kế hoạch * Dạy học theo lớp: Là hình thức dạy học bản, khá phổ biến dạy học lấy GV làm trung tâm.Trong dạy học lấy HS làm trung tâm, để xuất nhiều hình thức dạy học phù hợp với các PPDH đề cao vai trò hoạt Lop1.net động nhận thức học sinh Dạy học theo lớp có nhiều tác dụng tích cực, không diễn suốt buổi học mà diễn thời gian ngắn, vào lúc thích hợp tiết học vào đầu, và cuối tiết học *Tham quan: Tham quan là hình thức để học sinh học ngoài trường, thực tế tham quan các xí nghiệp, đồng ruộng, khu chăn nuôi, nhà bảo tàng, khu di tích lịch sử, văn hoá rừng, sông ,hồ, thác nước Tham quan có tác dụng nhiều mặt phát triển học sinh Học sinh có điều kiện trực tiếp thực tế với các nội dung đã học lớp nên lĩnh hội kiến thức dễ hơn, hơn, nhớ kĩ hơn.Liên hệ thực tế với bài học HS phát triển kĩ quan sát,so sánh, óc tò mò, trí tưởng tượng, bồi dưỡng hứng thú học tập, tăng cường hiểu biết *Trò chơi học tập: Đây là loại hoạt động không thể thiếu lứa tuổi Trò chơi giúp các em phát triển.Vì tổ chức trò chơi chú ý đặc tính: Vui - Khoẻ - An toàn - Có ích; đó bao gồm giải trí, thư giản xem là yếu tố trò chơi Trò chơi học tập là hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn học sinh, có hai đặc điểm sau: + Mục tiêu và nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức và kĩ trọng tâm bài học, đó là nội dung chính bài học + Mang đầy đủ tính chất trò chơi: Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú và thi đua học sinh các nhóm * Tóm lại: Đổi PPDH đổi hình thức tổ chức dạy học, mục đích chính là nhằm vào đối tượng học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học sinh học tập, tập trung vào các vấn đề sau: - Dạy học hướng tập trung vào học sinh: Phương pháp này làm cho học sinh chủ động, tích cực , sáng tạo và linh hoạt học tập - Dạy học nêu vấn đề: Là tổ chức quá trình dạy học bao gồm việc tạo tình có vấn đề học, kích thích học sinh nhu cầu giải vấn đề nảy sinh, lôi các em vào hoạt động nhận thức tự lực nhằm nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mới, phát triển tính tích cực trí tuệ và hình thành cho các em lực tự mình thông hiểu và lĩnh hội thông tin khoa học - Tăng cường tính tích cực, tư học sinh giáo viên trình bày kiến thức lời; phương pháp này củng cố hứng thú học tập học Lop1.net sinh, nâng cao tính ham hiểu biết và tò mò quá trình thông hiểu các vấn đề nghiên cứu - Lời nói sinh động giáo viên kết hợp với tính trực quan có hiệu to lớn việc dạy học.Việc dạy học trực quan không làm cho quá trình học tập thêm sinh động mà nó còn góp phần rèn luyện tư phân tích, tập cho các em nhìn thấy chất các đối tượng ẩn sau các hình thức và biểu bề ngoài, kích thích ham hiểu biết học sinh - Cải tiến công tác tự học Công tác tự học giữ vai trò lớn lao việc nâng cao tính tích cực hoạt động trí tuệ học sinh thông hiểu và tiếp thu kiến thức mới, không phải vô cớ mà giáo dục học coi trọng nghiên cứu sở lí luận DH việc tổ chức công tác tự học học sinh - Ngoài nội dung trên, thái độ ngôn ngữ truyền đạt, tình cảm quan hệ GV và HS giữ vai trò quan trọng Do đó đòi hỏi người GV phải là người mẫu mực, là gương, là thần tượng các em 4.Cách giải có hiệu quả: a Đối với việc học nhà: - Cho học sinh lập thời gian biểu học nhà, ghi rõ công việc cụ thể gắn liền với thời gian cụ thể - Tổ chức họp phụ huynh kì để trao đổi vấn đề học tập các em cho phụ huynh biết rõ đồng thời thông qua hội cha mẹ học sinh, kết hợp với cha mẹ học sinh để thăm dò quản lí việc học tập các em - Thường xuyên đến thăm gia đình học sinh, đặc biệt là em cá biệt, em yếu kém để phối hợp giáo dục có hiệu quả, phải có thông tin thường xuyên gia đình và giáo viên chủ nhiệm b.Đối với việc học lớp: - Mượn thư viện trường: Sách,đồ dùng học tập cho học sinh còn thiếu - Duy trì nề nếp kiểm tra bài cũ, chữa bài tập thường xuyên với hình thức giáo viên cán lớp theo dõi kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên tinh thần, ý thức chuẩn bị DDHT các em thông qua tổ trưởng, lớp trưởng - Có hình thức nhắc nhở , khen thưởng cụ thể, kịp thời và hợp lí Động viên, khuyến khích kịp thời em chăm học và nhắc nhở em lười học và không chú ý học - Câu hỏi kiểm tra ngắn gọn, sát nội dung bài học và phù hợp với ba đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình để học sinh nắm bài tốt Lop1.net - Thường xuyên tổ chức cho học sinh hoạt động và thảo luận theo nhóm, tổ chức trò chơi sắm vai tuỳ theo môn học, bài học - Tạo hứng thú cho học sinh cách nêu gương và thi đua các tổ, nhóm các cá nhân - Thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cụ thể môn * Đối với môn toán: - Khi hướng dẫn HS trả lời bài cũ: GV yêu cầu HS trả lời ngắn gọn, nắm vững kiến thức trọng tâm, trả lời làm bài tập có liên quan đến kiến thức đã học, hoàn thành bài với phép tính dễ hiểu với bước giải nhanh - Khi hướng dẫn học bài nhà: GV yêu cầu HS nghiên cứu bài tập nhà trước, đọc và tập làm số bài tập sách giáo khoa Qua dặn dò, phụ huynh có thể theo dõi việc học HS kĩ -Khi đến lớp: GV sử dụng nhiều phương pháp : Trực quan, dàm thoại , thuyết trình, thực hành Bởi vì học sinh tiểu học, tư các em là trực quan sinh động đến tư trìu tượng Do đó, GV phải sử dụng triệt để các DDDH Bên cạnh đó GV nên dành nhiều thời gian cho HS thực hành nhằm phát huy óc tưởng tượng, tư sáng tạo các em Sau dạng bài chúng ta nên cho HS chốt kiến thức bài đó -Tạo hứng thú cho các em cách : Tổ chức thi giải toán nhanh; đố vui để học trò chơi học tập; thi điền đúng điền nhanh kết các cá nhân , các tổ, nhóm Sau đó cho học sinh lớp nhận xét, đánh giá, GV bổ sung và tuyên dương, khen thưởng *Đối với môn tiếng việt: -Khi hướng dẫn học sinh trả lời bài cũ: Yêu cầu học sinh đọc bài và trả lời câu hỏi ngắn gọn, đúng nội dung và đảm bảo kiến thức trọng tâm, mức độ hoàn thành từ 50% trở lên - Khi hướng dẫn HS học bài nhà, GV yêu cầu: + với phân môn tập đọc: Yêu cầu HS đọc bài trước, tìm hiểu kĩ cách đọc, tập đọc diễn cảm và trả lời câu hỏi sách giáo khoa + Đối với phân môn chính tả: Yêu cầu học sinh đọc trước bài cần viết, tập chép bài đó vào nhà Khi viết cần lưu ý chữ hay sai để hôm sau viết nhớ để viết đúng + Đối với phân môn Tập làm văn: Yêu cầu HS đọc đọc phần gợi ý và tập trả lời các câu hỏi trên giấy nháp trước + Đối với phân môn Luyện từ và câu : Yêu cầu HS đọc đọc phần bài tập và chuẩn bị bài trước nhà - Khi dạy bài mới: GV sử dụng triệt để các ĐDDH có liên quan đến bài học, sử dụng phương pháp: Trực quan; đàm thoại; giảng giải; hỏi đáp; thực Lop1.net hành; phân tích; tổng hợp; tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm và hoạt động sắm vai Đặc biệt phương pháp trực quan, hoạt động nhóm và hoạt động sắm vai giúp cho HS có hứng thú học tập và giúp cho học sinh học sôi đông Từ đó tăng hiệu học, còn phương pháp thực hành thì giúp các em biết vận dụng kiến thức vào thực tế và củng cố kiến thức cho các em.Tạo hứng thú cho các em phương pháp nêu gương, thi đua các cá nhân, các nhóm, tổ qua các trò chơi học tập 5.Kết áp dụng đề tài : Ở trường Tiểu học nói chung và lớp tôi nghiên cứu nói riêng, với PPDH kết hợp với hình thức tổ chức dạy học (Dạy học cá nhân, theo nhóm, theo lớp, dạy học ngoài trời, tham quan, trò chơi học tập ) đã làm cho HS học tập cách tích cực, tự giác, độc lập và sáng tạo.Mặt khác còn kích thích phong trào thi đua học tập lớp Do đó, kết mang lại khả quan; nhiều em rụt rè đã hăng say phát biểu xây dựng bài, lớp học sôi nổi, HS hứng thú, tiếp thu kiến thức nhanh chóng, DH theo hướng đổi huy động lực, nghệ thuật sư phạm GV Thực tế cho thấy người GV không cung cấp cho HS tri thức, kĩ cần thiết mà còn truyền đến cho các em lương tâm, tình cảm và trách nhiệm chính mình VI PHẦN TỔNG KẾT: Bài học kinh nghiệm: Qua lần tìm hiểu thực tế hoàn cảnh gia đình HS và đặc biệt là lên lớp giảng dạy Bản thân tôi đã rút cho mình bài học bổ ích Dạy học vừa mang tính khoa học , vừa mang tính nghệ thuật Muốn dạy học có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đào tạo Đảng và Nhà nước Đòi hỏi người GV phải nổ lực ,sáng tạo, không ngừng cải tiến phương pháp để nâng cao hiệu giảng dạy.Thực tốt chủ đề năm học: “Môi trường thân thiện ; Học sinh tích cực” a Về công tác giảng dạy: Muốn nâng cao hiệu và học tập hứng thú quá trình giảng dạy, đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị: kế hoạch dạy học, hệ thống câu hỏi: - Thâm nhập kĩ giáo án, hiểu rõ ý đồ sách giáo khoa - Có thiết kế khoa học, hệ thống câu hỏi ngắn gọn rõ ràng dễ hiểu - Lựa chọn phương pháp dạy học, có hiểu - Sử dụng tốt các câu chuyển ý, chuyển đoạn, tạo liên kết chặt chẽ, lô gic bài dạy 10 Lop1.net - Sử dụng tối đa DDDH và có hiệu tiết dạy, môn học - GV phải có vốn hiểu biết định và kiến thức xã hội - GV cần tạo điều kiện để HS tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức - Thực tốt thị “Hai không” Bộ GDDT; bám sát chủ đề năm học để lên kế hoạch tháng, tuần cho phù hợp và khoa học Để đạt mong muốn đó, thân tôi từ bây tôi xác định muốn trở thành người GV thực thì trước hết phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, lòng say mê nghề nghiệp và ý chí tâm cao Phải có ý thức trách nhiệm thân, nghề nghiệp và xã hội Để chuẩn bị cho lên lớp, GV cần phải chuẩn bị chu đáo công việc như: DDDH, giáo án và thâm nhập giáo án cách kĩ càng Khi đứng lớp phải bình tĩnh, tự tin, tác phong nhanh nhẹn, ngôn ngữ truyền đạt rõ ràng để làm hướng đẫn HS cho hiểu nội dung bài cách dễ dàng.Đồng thời khai thác nội dung để phát huy tính sáng tạo HS khá ,giỏi b.Về công tác chủ nhiệm: GV chủ nhiệm có vai trò quan trọng, GV chủ nhiệm thường là người dạy chủ yếu lớp, đồng thời tổ chức lãnh đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động và mối quan hệ ứng xử phạm vi lớp mình phụ trách, nhằm hình thành nhân cách HS Với vai trò, vị trí GV chủ nhiệm còn là cầu nối liền nhà trường với đời sống xã hội Để trở thành người GVCN giỏi thì ngoài công việc trên, người GV phải rèn cho mình lực sau : - Phải quan tâm chăm sóc, gần gũi với học sinh, yêu thương học sinh - Phải xây dựng nề nếp học tập tốt, có quy định nội quy lớp - Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các em thực tốt nội quy, nề nếp trường, lớp - Xây dựng và phát triển quan hệ, kết hợp với lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường theo phương châm xã hội hóa giáo dục nhằm mục tiêu giáo dục học sinh Thông thường trẻ Tiểu học tin tưởng tuyệt đối vào GV, đặc biệt là GVCN Do đó phẩm chất và lực GVCN là nhân tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung 2.Kiến nghị đề xuất: a Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo: 11 Lop1.net - Cung cấp kịp thời việc đổi phương pháp hoạt động - Nên trì thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác dạy học b Đối với nhà trường: - Quán triệt tinh thần học tập học sinh c Đối với địa phương, gia đình: - Xã phải có biện pháp cứng rắn HS thường xuyên nghỉ học hay bỏ học - Xã nên có quỹ khuyến học cho HS vượt khó, HS có hoàn cảnh khó khăn - Gia đình phải chú trọng quan tâm đến việc học hành cái nhiều - Gia đình cần dành nhiều thời gian giám sát việc học nhà em - Cần mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ Vì điều kiện, thời gian và khả có hạn, chắn đề tài có phần chưa thoả đáng, thân tôi mong có góp ý bổ sung quý cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp Để hoàn thành đề tài này tôi xin chân thành cảm ơn BGH nhà trường cùng các bạn đồng nghiệp trường Tiểu học Xuyên Mộc đã tạo điều kiện giúp đỡ cho tôi quá trình nghiên cứu VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.GD học (Nguyển Sinh Huy-NXBGD- 1997) 2.Tâm lí học (Phạm Minh Hạc -NXBGD- 1996) 4.Dự án GD tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn (Bộ GDSX năm 2005) 5.Chuyên đề : Một số PP và Hình thức tổ chức dạy học (Nguyễn Đức Hoành -2006) Xin chân thành cảm ơn Xuyên Mộc, ngày tháng năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Vũ Mai Sương 12 Lop1.net 13 Lop1.net