Một số biện pháp nâng cao hiệu quả bài học lịch sử

1 Lý chọn đề tài Nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thời kì hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi thời cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao, việc phải giáo dục phổ thông Bộ môn Lịch Sử trường phổ thơng góp phần quan trọng, cung cấp cho học sinh kiến thức Lịch Sử phát triển xã hội loài người lịch sử dân tộc Trên sở đó, khơi dậy tình cảm, tư tưởng, đạo đức làm chuẩn mực cho hành vi sống, góp phần phát triển toàn diện học sinh Trên tinh thần đó, giáo viên dạy mơn Lịch Sử, tơi ln trăn trở vừa bảo đảm thời gian, vừa giúp học sinh nắm kiến thức bản, vừa giáo dục tư tưởng, tình cảm em, vừa để em cảm thấy hứng thú việc học Lịch Sử Vì thế, tơi ln ý tìm biện pháp để nâng cao học Lịch Sử qua thời gian tự nghiên cứu tìm tịi tơi chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “Những Biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử” Tôi tin qua đề tài nhỏ giúp nắm bắt sâu hệ thống phương pháp dạy học, vận dụng, nội dung ý nghĩa giúp ta có nhiều biện pháp làm cho học lịch sử ngày đạt hiệu quả, học sinh u thích mơn Lịch Sử Nội dung 2.1 Thực trạng Thực tế trường phổ thông Nguyễn Văn Nguyễn đa số học trọng học môn tự nhiên, mơn tự nhiên có nhiều ngành nghề lựa chọn trường dể có việc làm.Trong em cho mơn Lịch Sử mơn phụ lại mơn có nhiều năm tháng, kiện khơ cứng khó nhớ lại khơng phải ngành khối em thi Đại học nên em say mê, tích cực học tập nên việc ghi nhớ kiện lịch sử, tượng, nhân vật lịch sử…còn yếu Đa số học sinh học Lịch Sử đề đối phó chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà thường bê nguyên si sách giáo khoa hay nêu mốc thời gian mà không diễn tả thời gian thời gian nói lên kiện gì… Trong trình giảng dạy Lịch Sử bên cạnh thuận lợi tơi gặp khơng trở ngại khó khăn là: q trình giảng dạy tơi có lồng ghép tranh ảnh minh họa cho học sinh xem, học sinh hứng thú học tập học sơi tiết sau kiểm tra cũ em khơng trả lời tiết học trước em trọng xem hình mà khơng ghi Nhưng để đảm bảo cho kiến thức khơng áp dụng nhiều phương pháp học tập, học sinh lại không hứng thú học tập Qua khó khăn tơi ln chăn trở nghiên cứu tìm nhiều biện pháp để phát huy tính tích cực học sinh qua trình giảng dạy tơi rút được, khơng có phương pháp tối ưu, phương pháp có ưu nhược điểm Vì vậy, tùy theo học lịch sử mà ta áp dụng phương pháp cho phù hợp vừa đảm bảo kiến thức vừa gây hứng thú cho học sinh 2.2 Giải pháp Trong trình dạy học yếu tố thành bại tiết học hay học không phụ thuộc phía giáo viên mà cịn phụ thuộc vào thái độ, ý thức học tập học sinh, giáo viên chuẩn bị tốt mà hợp tác học học khơng đạt hiệu cao.Vì vậy, giáo viên phải có phương pháp kích thích thái độ tinh thần học tập học sinh để học đạt hiệu cao, qua giảng dạy rút kinh nghiệm sau:  Phải đảm bảo hiệu học Hiệu học thể ba mặt: hình ảnh kiến thức, kết giáo dục việc phát triển tư duy, kĩ năng, kĩ xảo học sinh Thứ nhất: vấn đề kiến thức, tối thiểu giáo viên phải giúp học sinh nắm kiến thức Song không đơn mà phải từ phần giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá, rút học lịch sử nêu quy luật bắt đầu hình thành khái niệm lịch sử, xác định phương pháp học tập vận dụng sáng tạo vào sống Ví dụ: Khi dạy cách mạng tư sản Pháp, giáo viên phải giúp học sinh nắm tình hình kinh tế, xã hội nước pháp trước cách mạng 1789 thể nguyên nhân dẩn đến bùng nổ cách mạng Từ học sinh bắt đầu hiểu sâu quy luật tất yếu, đời mâu thuẩn với cũ tìm đủ cách để xố bỏ cũ, mở đường cho phát triển Mâu thuẩn biểu cách mạng Pháp mâu thuẩn lực lượng sản xuất (tư sản) với quan hệ sản xuất cũ lạc hậu lỗi thời (phong kiến) Chính vậy, tư sản tìm cách lật đổ phong kiến, dẩn đến cách mạng bùng nổ Thứ hai: Bài học hiệu phải đạt mục đích giáo dục đề ra, vấn đề quan trọng khó khăn phức tạp Việc giáo dục phải phù hợp với nội dung học, trình độ yêu cầu học sinh.Muốn đánh giá kết học, trước hết cần xem xét thái độ, cảm xúc học sinh kiện nghiên cứu Ví dụ: Trong “Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỉ XX đến chiến tranh giới thứ 1914” Qua tìm hiểu nguyên nhân nảy sinh vận động cứu nước theo khuynh hướng mới, điểm giống khác hai xu hướng Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Giáo viên giáo dục em lòng yêu nước, yêu dân tộc, làm cho em hiểu câu nói Bác “khơng có q độc lập tự do”.Giáo dục cho em hiểu dù bạo động hay cải cách xuất phát từ lòng yêu nước, từ giáo dục học sinh lịng biết ơn trân trọng lòng yêu nước nhà yêu nước cách mạng Việt Nam đầu kỉ XX Thứ ba: Hiệu học thể phát triển toàn diện học sinh, đặc biệt lực nhận thức tri giác, trí tưởng tượng, trí nhớ ,tư Việc phát triển lực nhận thức không tách rời yếu tố nhân cách như: ý, xúc cảm lịch sử, hứng thú học tập Bên cạnh giáo viên khơng qn hình thành cho em lịng mong muốn khả tham gia tích cực có hiệu hoạt động xã hội, trị lao động sản xuất Đồng thời với việc phát triển lực nhận thức giáo viên cần phải phát triển kĩ tư phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt kĩ thực mơn Ví dụ: Khi dạy phần tổng công dậy xuân 1975 miền Nam, giáo viên cần phát triển cho học sinh khả phân tích tài liệu, óc quan sát (bản đồ), hình dung lại lịch sử diễn ra, lơi học sinh vào tiến trình kiện Trên sở phân tích, so sánh đối chiếu để tìm quân dân ta giành thắng lợi, ý nghĩa chiến thắng Ba mặt bồi dưỡng kiến thức, giáo dục phát triển học có mối quan hệ thống biện chứng nhiệm vụ giáo dục phát triển học thực sở hình thành kiến thức Đồng thời việc hồn thành nhiệm vụ giáo dục phát triển học giúp học sinh nắm kiến thức vững sâu sắc  Muốn học đạt hiệu phải có biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử Thứ nhất: Phải lựa chọn nội dung học phải đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức -Tính khoa học nội dung học thể giáo giáo viên chọn kiện xác nhất, cần xác định không gian thời gian kiện lịch sử Tính khoa học nội dung học cịn thể việc đánh giá, giải thích kiến thức phải đảm bảo phương pháp luận sử học -Tính vừa sức: thể khối lượng kiến thức vừa đủ, trình bày ngắn gọn, dể hiểu, xúc tích, khơng đưa khái niệm, tên gọi khó học sinh Thứ hai: Việc phát triển hoạt động nhận thức độc lập, tư độc lập sáng tạo học sinh có ý nghĩa đặc biệt hiệu học Giáo viên phương pháp phát vấn đặt câu hỏi gợi mở kích thích hoạt động nhận thức học sinh để nâng cao khả lĩnh hội tri thức em, giúp em hiểu sâu sắc kiện lịch sử, có hai loại lĩnh hội kiến thức: - Lĩnh hội sáng tạo dựa sở hoạt động tư độc lập - Lĩnh hội tái tạo dựa sở nhớ lại hiểu biết kiến thức có sẵn Trong học giáo viên cần kết hợp chặt chẽ hai loại hình lĩnh hội này, song đặc biệt ý đến lĩnh hội sáng tạo sở tư độc lập Ví dụ: Để hiểu chất công xã Pari nhà nước kiểu mới, nhà nước vô sản học sinh phải quan sát sơ đồ, hình dung, tưởng tượng lại tổ chức máy nhà nước, sách cơng xã Pari, phân tích mối quan hệ, so sánh khác biệt nhà nước tư sản với công xã Pari Thứ ba: Trình bày miệng phải thật sinh động Trong học lịch sử kiện bật điều trình bày đầy đủ hình thức thơng báo (ngày, tháng, năm, địa điểm, kết quả) học sinh bám vào sách giáo khoa khơng nhận thức hết giá trị kiện khơng cảm nhận tính độc đáo nó, học trở nên khơ học sinh không khắc sâu kiện Cho nên học lịch sử giáo viên có nhiệm vụ cách dùng lời nói sinh động, ngơn ngữ sáng, giàu hình ảnh tạo tính hình ảnh cho kiện bước đầu hình thành cảm xúc em Ví dụ: Chúng ta muốn làm bật kiện ý nghĩa ngày 24, 25 tháng 10 năm 1917 (ngày 7,8 tháng11 năm 1917) ngày lịch sử định thắng lợi cách mạng XHCN tháng Mười Nga vĩ đại Giáo viên khơng nên trình bày cách khô khan sách giáo khoa mà phải sử dụng ưu ngơn ngữ trình bày cho học sinh diễn biến kiện tường thuật có tình tiết, cụ thể giáo viên tường thuật sau: “Đêm rạng sáng ngày tháng 11 năm 1917, kiện lịch sử vĩ đại xảy nước Nga Đó công chiếm cung điện Mùa Đông lực lượng cách mạng người Bơnsêvích Nga, đứng đầu Lênin lãnh đạo Trong đêm tối âm u, gió rét, vang tiếng súng Tuần Dương hạm Rạng Đông bắn vào cung điện Mùa Đông nơi trưởng phủ lâm thời họp Sau tiếng súng báo hiệu cách mạng mở đầu, quần chúng đổ xô quãng trường, bao vây cung điện Họ gồm cơng nhân, binh lính , thuỷ thủ vũ trang Họ anh dũng tiến mưa đạn bọn học viện sĩ quan Xa xa có có hai chiến sĩ xích vệ vẫy cờ tiến tới ném lựu đạn vào cửa sổ cung điện, diệt ụ súng bọn học viện sĩ quan bắn xối xã phía quần chúng khởi nghĩa Từng cột khối đen bốc cao chân tường, bao quanh cung điện ánh mờ nhạt Cuối quần chúng ạt xơng vào cung điện Bọn trưởng phủ tư sản bị bắt, chúng bị áp giải đi, lặng lẽ nối đuôi bước xuống cầu thang Cuộc công cung điện Mùa Đông thắng lợi mở đầu cho toàn thắng cách mạng xã hội chủ nghĩa Nga” Như giáo viên không thiết phải trình bày rời rạc thơng tin biến cố lịch sử mà cần thông qua tường thuật nhỏ, giáo viên giúp học sinh nắm bắt thông tin cách dễ dàng đầy hứng thú, ví em biết: mốc thời gian xảy ra; lực lượng lãnh đạo; lực lượng tham gia, tình tiết cách mạng; kết ý nghĩa Từ thơng tin chi tiết em dùng kĩ phân tích, tổng hợp rút chất cách mạng tháng Mười Nga cách mạng vơ sản nổ để: + Nhiệm vụ: lật đổ chế độ phong kiến Nga Hồng thối nát(thơng qua hình ảnh cơng cung điện Mùa Đơng Nga Hồng) +Lực lượng lãnh đạo: Đảng Bơnsêvích Nga đứng đầu Lênin +Động lực cách mạng: cơng nhân, nơng dân, binh lính, thuỷ thủ, thợ thủ công +Hướng phát triển: sau cách mạng thắng lợi nước tiến lên đường xã hội chủ nghĩa Từ cho thấy trình bày có hình ảnh kiện lịch sử không điểm tựa nhận thức cảm tính mà cịn nguồn gốc tư (nhận thức lí tính) việc hiểu chất đánh giá kiện Đồng thời trình bày có hình ảnh cịn gợi dậy hồi hợp, xúc động học sinh, tình cảm ngạc nhiên hay hiếu kì đồng tình hay phản đối… làm tăng hứng thú học sinh lịch sử Để thực tốt biện pháp đòi hỏi giáo viên phải rèn luyện cơng phu, tồn diện, nắm vững kiến thức khoa học, sử dụng tốt kiến thức khác, nghệ thuật trình bày (từ ngữ, cử chỉ, ngữ điệu) Trong trình trình bày giáo viên, việc sử dụng đa dạng, phong phú tài liệu đoạn trích tác phẩm lịch sử, văn học, đồ dùng trực quan có tác dụng tốt để tạo nên hình ảnh Thứ tư: Sử dụng cách đa dạng, linh hoạt việc kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lí phương pháp, phương tiện cách dạy lịch sử Nhưng vấn đề phải làm sử dụng phương pháp, phương tiện, đồ dùng trực quan lúc, chổ có hiệu -Về phương pháp: có nhiều phương pháp dạy học lịch sử, đa dạng nên quan trọng giáo viên phải biết chọn lựa vân dụng phương phù hợp với nội dung, mục đích học lịch sử Nếu giáo viên có phương pháp tốt mà khơng có hợp tác học sinh tiết học trở nên nhạt nhẽo, đọc thoại Như vậy, khơng phù hợp với tinh thần sgk lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tư sáng tạo học sinh.Vì vậy, giáo viên phải có phương pháp kích thích thái độ tinh thần học tập học sinh nhiều cách như: + Giáo viên cho học sinh làm tập trước nhà dạng tập tái hiện, phát hiện, tập vận dụng theo đối tượng học sinh kết hợp kiểm tra tập thường xuyên, chấm điểm muốn làm tập học sinh phải đọc sgk nhớ lại kiện học Ví dụ: Dạng tập tái hiện: học xong phần lịch sử giới cận đại giáo viên cho học sinh tái lại cách cho học sinh làm tập: Lập niên biểu kiện quan trọng thời kì 1566 đến 1780-1781 lịch sử cận đại Bắt buộc học sinh phải nhớ lại nêu kiện sau: Thời gian Các kiện quan trọng 1566 -Cách mạng Nêđéclan 1640 -Cách mạng tư sán Anh 1775 -Chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ 1789 -Cách mạng tư sán Pháp 1815 -Hội nghị viên 1848 -Tuyên ngôn ĐCS đời, cách mạng bùng nổ nước châu Âu 1859 -Cuộc chiến tranh nơng dân Thái Bình Thiên Quốc Trung Quốc 1861 -Cải cách nông nô Nga -Nội chiến Mĩ 1864 -Quốc tế thứ thành lập -Thống Ý -Chiến tranh pháp- phổ 1871 -Công xã Pari - Thống Đức Dạng tập vận dụng: qua bảng thống kê giáo viên giúp học sinh tái khái quát kiện học từ vận dụng hình thành khái niệm cách mạng tư sản Ví dụ: qua bảng thống kê cách mạng tư sản Anh, Pháp, Nga,Mĩ, Ý, Đức với hình thức khác có điểm chhung: *Giai cấp lãnh đạo: Tư sản, quý tộc tư sản hoá *Nhiệm vụ: lật đổ chế độ phong kiến *Động lực cách mạng: vai trò quần chúng nhân dân *Hướng phát triển: Tạo điều kiện cho kinh tế tư chủ nghĩa phát triển + Phương pháp thảo luận:Trong trình thảo luận để tránh tình trạng học sinh lười thảo luận, giáo viên cho điểm theo nhóm, gọi học sinh nhóm trả lời Như vậy,vì chất lượng chung học sinh giỏi khơng phải làm việc mà cịn giúp học sinh yếu hiểu nội dung câu hỏi, ngược lại học sinh yếu không chủ quan dựa vào bạn học giỏi +Phương pháp phát vấn: Có nhiều cách để khuyến khích tinh thần phát biểu xây dựng học sinh như: phát vấn gợi mở, vừa dạy kết hợp với kiểm tra cũ học sinh cho điểm học sinh câu hỏi nâng cao mở rộng kiến thức cho điểm cộng điểm điều khuyến khích tinh thần học sinh yêu thích mơn sử, hay học sinh giỏi tìm thêm tư liệu sgk để bổ trợ cho học thêm sinh động, học sinh yếu phải nhớ cũ -Về phương tiện đồ dùng trực dạy học: +Về phương tiện: bảng đen, đèn chiếu máy chiếu, băng video…tất thứ giúp cho ta tiến hành học lịch sử Thứ nhất: Bảng đen phương tiện chủ yếu mà học phải có, việc sử dụng bảng đen cịn thể tính nghệ thuật hoạt động sáng tạo người giáo viên sử dụng cần phải đạt mục đích sau: *Thể nội dung kết thúc dạy *Nội dung ghi bảng phải rõ ràng, xúc tích, hấp dẩn, khơi gợi thơng minh sáng tạo học sinh *Phát triển tư độc lập sáng tạo học sinh, rèn luyện kĩ thực hành viết, vẽ Thứ hai:Về đồ dùng trực quan: loại đồ, biểu đồ, sơ đồ, niên biểu, tranh ảnh minh hoạ …để học lịch sử có hiệu đồ dùng trực quan khơng phần quan trọng như: nhận định vấn đề hay diễn biến trận đánh, giúp học sinh khái qt lại … Nếu khơng có đồ dùng trực quan tiết học trở nên khô cứng, học gặp khó khăn nắm bắt hay kiện lịch sử 1870 Ví dụ:Bài 17- NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA TỪ SAU NGÀY 2-9-1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19-12-1946 - Giáo viên chiếu số hình ảnh (trong thời gian phút) CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH ĐỌC TUYÊN NGƠN ĐỘC LẬP LỚP BÌNH DÂN HỌC VỤ LỚP BÌNH DÂN HỌC VỤ QUÂN ANH VÀO NAM VT 16 QUÂN TRUNG HOA DÂN QUỐC VÀ TAY SAI VÀO BẮC VT 16 - Giáo viên nêu câu hỏi: - Những hình ảnh gợi cho em nhớ tới kiện lịch sử nước ta giai đoạn sau CMT8? + Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập quảng trường Ba Đình, khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa + Nạn đói năm 1945 + Qn đội Anh núp sau thực dân Pháp Quân Trung hoa dân quốc tay sai danh nghĩa quân Đồng Minh kéo vào nước ta - Giáo viên chốt lại: Có thể nói, năm đầu sau CMT8, bên cạnh thuận lợi CMVN đứng trước mn vàn khó khăn thử thách, có giải bảo vệ thành CMT8 Vậy trước thuận lợi khó khăn trên, Chính Phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh có biện pháp, sách lược để phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn thách thức đó? Điều làm rõ học hơm Ví dụ: Bài 20 -CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953-1954) - Đối với việc khai thác lược đồ Chiến dịch Điện Biên Phủ, GV tổ chức khai thác để em biết vị trí Điện Biên Phủ, cách bố trí địch để biến ĐBP trở thành pháo đài bất khả xâm phạm thể đồ Sự chuẩn bị ta chiến dịch Điện Biên Phủ( tải gạo lên Điện Biên Phủ, kéo pháo vào trận địa ) - Đối với phim tư liệu Chiến dịch Điện Biên PhủGV cho HS xem phim để biết diễn biến chiến dịch ĐBP 1954 - Đối với hình Lá cờ chiến thắng giáo viên tổ chức khai thác để em biết kết ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ => biểu tượng chiến dịch Thông tin bổ sung - Những lời nhận định nhà quân Điện Biên Phủ - Tiểu sử đại tướng Võ Nguyên Giáp - Đoàn xe thồ tải gạo: xe thồ anh Ma Văn Thắng dân công tỉnh Phú Thọ chở 370 kg gạo/ chuyến hàng, vừa vừa hát: “ Mau lên bạn xe thồ Đường vô mặt trận vui mô cho Qua đèo qua suối băng băng Xe thồ đè bẹp xe tăng quân thù” - Kéo pháo vào trận địa: Hò kéo pháo - Những gương: anh hùng Tơ Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo , Anh Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng Anh Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai Ví dụ: Khi học song “ Xây xựng phát triển văn hoá dân tộc kỉ X-XV” để giúp học sinh nhớ khắc sâu kiến thức giáo viên sử dụng sơ đồ sau: VĂN HOÁ DÂN TỘC Tư tưởng Tơn giáo Tính ngưỡng Giáo dục Văn học Nghệ thuật Khoa học Kĩ thuât Nho giáo Khoa cử Phật giáo Chữ hán Chữ nôm Đạo giáo Thờ cúng tổ tiên Sử học Địa lí Quân Kiến trúc Thiên văn Điêu khắc Sân khấu Như vậy, để có tiết dạy thành cơng người giáo viên phải có q trình chuẩn bị tốt mặt kiến, kết hợp nhiều phương pháp, đồng thời phải tìm cách khơi gợi ý thức, tinh thần học tập học sinh Tôi tin với biện pháp kích thích phát triển em khả tư sáng tạo, hứng thú học tập tìm hiểu sâu mơn lịch sử nói chung, Lịch Sử dân tộc nói riêng câu nói Bác “ dân ta phải biết sử ta” theo tinh thần sách lấy học sinh làm trọng tâm Kết luận Trong trình giảng dạy, giáo viên muốn thành công, giúp học sinh nắm vững kiến thức hứng thú học tập Bản thân lúc cố gắng làm để học trị có kết học tập thật tốt Nhưng trình thực biện pháp lấy học sinh làm trọng tâm gặp đôi lần thất bại, qua năm rút nhiều kinh nghiệm gặt hái nhiều thành công Thất bại: Trong năm đầu sử dụng sách giáo khoa mới, thời gian ngắn gói gọn tiết, tơi chưa truyền đạt hết kiến thức hết giờ, hay có cần sử dụng lược đồ,bản đồ trường lại khơng có, thân giáo viên chuẩn bị không kịp tiết học trở nên khô, hay học sinh yếu không đọc sách giáo khoa trước tiếp thu chậm… kết học tập chưa cao Thành công: Qua năm rút kinh nghiệm, soạn hệ thống câu hỏi cho học sinh làm tập trước, đồ lược đồ cho học sinh vẽ trước tờ giấy lớn, tranh ảnh cho học sinh sưu tầm trước theo nhóm ln nhớ cộng điểm học tập cho học sinh chuẩn bị tốt Bản thân chuẩn bị đồ dùng trực quan tùy theo đặc biệt cố gắng có đoạn phim tư liệu Lịch Sử hay với việc kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy tơi trình bày trên, kết học tập học sinh có chiều hướng tiến Ví dụ: - Kết năm học năm sau cao năm trước đạt vượt tiêu đề - Kết Tốt nghiệp năm học 2015-2016, 2016-2017 vượt tiêu điểm sàn tỉnh Qua số cho thấy chất lượng đầu vào em khác điều thấy áp dụng phương pháp kết có chiều hướng tích cực lên cịn nhiều học sinh yếu Như vậy, qua kết cho thấy công tác giáo dục nội dung định phương pháp, phương pháp có tầm quan trọng tác động lại nội dung.Vì vậy, dạy học giáo viên cần phải biết kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp để tiết học ngày có hiệu cao Tôi tin với đề tài nhỏ không giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, học sinh tích cực hứng thú học tập mà đáp ứng theo tinh thần sách giáo khoa lấy học sinh làm trung tâm Trong trình thực khơng tránh thiếu xót mong thầy thơng cảm mong muốn góp ý thầy cô để cho học sinh thấy môn học Lịch Sử thật ý nghĩa hứng thú ... vững sâu sắc  Muốn học đạt hiệu phải có biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử Thứ nhất: Phải lựa chọn nội dung học phải đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức -Tính khoa học nội dung học thể giáo giáo... khơng đạt hiệu cao. Vì vậy, giáo viên phải có phương pháp kích thích thái độ tinh thần học tập học sinh để học đạt hiệu cao, qua giảng dạy rút kinh nghiệm sau:  Phải đảm bảo hiệu học Hiệu học thể... phương pháp, phương tiện cách dạy lịch sử Nhưng vấn đề phải làm sử dụng phương pháp, phương tiện, đồ dùng trực quan lúc, chổ có hiệu -Về phương pháp: có nhiều phương pháp dạy học lịch sử, đa