iutỢc hình thành.[r]
(1)BỘ_ G IÁ O D Ụ C V À Đ À O T Ạ O
TRƯÒNG CAO ĐẲNG sư phạm nhà trẻ - MẪl) GIÁO TW1
H O À N G T H Ị B Ư Ở I
PHIU* PHÁP MÁO DỤC
(2)HOANG THỊ BƯỚI
PH U D N G P H Á P
6 Ao D Ụ C T H Ể C H Ấ T T R Ẻ EM
u
( I n lấ n t h ứ b a )
(3)M Ụ C L Ụ C
T r a n g P h ầ n I : N h ữ n g v â n đ ể c h u n g v ề g i o d ụ c
t h ể c h ấ t 5
C h n g I : N h n g v ấ n đ ê c b ả n t r o n g g i o
d u c t h ê c h ấ t 5
I N h ữ n g k h i n iệ m b ả n t r o n g g iá o d ụ c t h ể c h ấ t 5 lí c (1 sở lý lu ậ n củ a phư ơng p h p giáo d ụ c th ế c h ấ t
và m ố i q u a n h ệ với m ơn k h o a học k h c 7 III D ố i t ợ n g n g h iê n c ứ u củ a p h n g p h p g iá o
d ụ c t h ê c h ấ t 10
C h n g i r Đ ă c đ i ể m p h t t r i ể n t h ể c h ấ t v à
n h i ê m v u g i o d ụ c t h ê c h ấ t c h o t r ẻ m ầ m n o n 13
I Đ ặ c đ iể m p h t triển th ê c h ấ t củ a trẻ tu ổ i m ầ m non 13 II N h i ệ m v ụ g iá o dục t h ế c h ấ t cho trẻ tu ổ i m ầ m non 2 4
C h n g I i r C s lý l u ậ n vê p h n g p h p g i o
d ụ c t h ể c h ấ t c h o t r ẻ t u ổ i m ầ m n o n 2 9
I Cơ sở s i n h lý c ủ a v ậ n đ ộ n g 2 9 r Q u y l u ậ t h ìn h t h n h kỹ n ă n g , k ỹ x ả o v ậ n đ ộ n g 32 III N g u y ê n tắ c giáo dục th ể ch ất cho trẻ tuôi m ầ m non 3 3 IV P h n g p h p g iá o d ụ c t h ê c h ấ t c h o tr ẻ tu ổ i
m ầ m n o n 3 9
V P h n g p h p tố ch ứ c trẻ t ậ p l u y ệ n 4 9
(4)P h ầ n I I : T ổ c h ứ c g i o d ụ c t h ê c h ấ t c h o 53 t r ẻ t r o n g t r n g m ầ m n o n
C h n g I : T ổ c h ứ c g i o d ụ c t h ê c h ấ t c h o t r ẻ
t u ô i n h t r ẻ 53
I T r ẻ t đ ế n 12 t h n g t u ổ i 53 II T r ẻ t 12 đ ế n 24 t h n g tu ổ i 56 III T r ẻ t đ ế n t h n g t u ổ i 65
C h n g H : T Ô c h ứ c g i o d ụ c t h ê c h ấ t c h o t rẻ
t u ô i m ẫ u g i o 85
I T r ẻ t đ ế n tu ổ i 85
II T r ẻ t đ ế n t u ổ i 101
III T r ẻ từ đ ế n tu ổ i 112
C h n g I i r Đ i ê u k i ê n c s v t c h ấ t d é g i o
d u c t h ê c h ấ t c h o t r ẻ t r o n g t r n g m ầ m n o n 1 3
I Đ ịa đ iể m 1 3
II T r a n g p h ụ c 1 4
III T h i ế t bị, d ụ n g c ụ 1 5
(5)P H Ẩ N I
N H Ữ N G V Ấ N Đ Ể C H U N G V Ể G I Á O D c T H Ể C H Ấ T
Chương I
N H Ừ N G V Ấ N Đ Ể C B Ả N T R O N G G I Á O D Ụ C T H Ế C H Ấ T
] K H Ừ N G K H ÁI N IỆ M c B Ả N T R O N G G IÁ O D Ụ C T H Ê C H Ấ T
Trong giáo dục thể ch ất có nhiều k h niệm khác nhau: p h át triển th ể chất, giáo dục th ể chất, hoàn th iện t.hể chát T u y khái niệm phản ánh tượng khác nliiiu nh n g ch ú n g có mơi liên quan ch ặ t chẽ với nhau.
1 P h t t r i ể n t h ể c h ấ t
Vhát triển th ể chất biến đổi th ể m ặt sinn học Sự phát triển th ể chất biểu bên ngồi sự hình th n h th a y đổi kích thước không gian và trọng lượng thể Cụ th ể phát triển chiều cao, cần nặng, vòn g đầu, vịng ngực Đây biến đơi hình thái, cấu trúc củ a th ể (trẻ sđ sinh có chiểu cao tru n g bình 48 -50 cm cân n ặng 2,8 - kg; trẻ tuổi có ch iều cao 75 cm và
(6)cân nặng 8,5 - kg; người lốn chán p h át triển gấp lần trẻ m ới sin h , tay phát triển gấp lần, cột sông phát triển gấp lần.
Cùng với biến đổi vê cấu trúc, thể diễn biên đ ổ i vê chức năng, biến đơi vê ch ất lượng Sự biến đơi t h ế h iện qua hình th àn h phát triển tô chất thể lực: n h an h nhẹn, khéo léo, sức sức mạnh,
P hát triển thể chất phụ thuộc vào cấu tạo th ể di truyền N hư ng quvết định thuộc vê điều kiện sông xà h ộ i lồi người, có lao động giáo dục thê chất.
Qua ta rút kết luận:
P h t triển thể ch ất trình hình thành thay đ ổ i h ìn h thái, chức th ể người Q trình xáy ra dưới tác động điểu kiện sông môi trường giáo dụt.
2 G iá o d ụ c t h ế c h â t
Giáo dục th ể chất trình nhằm hồn thiện miặt h ìn h th ể chức sinh học th ể người, hìmh th n h củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, giáo dự! c:áe t ố ch ất th ể lực.
Giáo dục th ể chất bộ phận tách rịi C'ủa giáo dục tồn diện chuẩn bị cho người lực đế Lao động.
Dưối tác dụng trình giáo dục th ể chất, thé cion người phát triển cân đối, khỏe m ạnh, rèn luyện, có klhả n ă n g chông lại ảnh hưởng xâu môi trường N lữ.n^ thói quen vận động như: đi, chạy, nhảy, ném, leo, trèo, iutỢc hình thành N hữ ng tơ chất thể lực : nhanh nhẹn, khéo ltéo, m ạnh mẽ bền bỉ rèn luyện phát triển Đặc bUt là nh ữ n g kỹ năng, kỹ xảo vận động củng cô.
(7)dục thẩm mỹ giáo dục lao động Trong trình giáo dục thể chât, nội dung giáo dục đêu đồng thòi giải quyêt.
3 H o n t h i ệ n t h ê c h ấ t
Hoàn thiện chất mức dộ phát triển thể chất con người dạt tói trình độ cao Đảm bảo có sức khỏe tốt, chuẩn bị thể lực dể học tập, lao động bảo vệ Tô quốc.
Những người khác ngành nghề, lứa tuổi, giới tính có đặc diêtn hồn thiện thể chất riêng.
Đơi với trẻ em mức độ hồn thiện thể chất biểu hiện bằng khả thích nghi thể với môi trường, khả năng hoạt động vận động như: đi, chạy, nhảy,
Đối với người lớn mức độ hoàn thiện thể chất đựơc biểu hiện mức độ hình thành tơ chất thể lực (nhanh nhẹn, khéo léo, sức mạnh sức bền).
Khái niệm "Hoàn thiện thể chất" mang tính lịch sử, thay đổi ảnh hưởng nhu cầu xã hội nhu cầu sản xuất. II C SỞ LÝ L U Ậ N C Ủ A P H Ư Ơ N G P H Á P G D T C V À M ố i Q U A N HỆ C Ủ A N Ĩ V Ớ I CÁC M Ơ N K H O A HỌ C KHÁC
> * * % ị ĩ % \ ị « ’.Ị * ị & í $ P > '* $ f- ị
1 C s lý lu ậ n c ủ a p h n g p h p g i o d ụ c t h ế c h ấ t
- Cơ sỏ khoa học xã hội:
Học thuyết Mác - Lê nin nên tảng tư tưởng, sở phương pháp luận phương pháp giáo dục thể chất.
c Mác dã xác định m ột cách rõ ràng yếu tô xây dựngnên giáo dục Ống cho cần hiểu giáo dục bao gồm 3 vê:
(8)Thứ hai: Giáo dục th ể chất Đưa th ể dục vào nhà trưdng bằng động tác quân sự.
Thứ ba: G iảng dạy mĩ thuật, làm trẻ quen với tấ t n g u y ên tắc trình sản xuất Tạo cho trẻ thói quen b iết sử dụng nh ũ ng công cụ đơn giản tấ t trìn h sả n xuất(').
N hư c Mác coi giáo dục thể chất p h ậ n hữu hệ thông giáo dục, điểu kiện tất yếu đơi VĨI việc phát triển người cách toàn diện.
N hữ ng người sán g lập chủ nghĩa Mác ràng, tro n g giáo dục th ể ch ất th ể dục phương tiện quan trọn g để phát triển th ể lực người, phải lứa tuổi nhỏ V iệt Nam, Bác Hồ người kê tiếp nghiệp c. Mác nhà khoa học khác Bác đã nói: "Mn làm việc được tốt, lao động dược giỏi phải có sức khỏe mà muốn có sức khỏe phải luyện tập thể dục th ể thao " (1960) Kêu gọi người tập thể dục, Bác nói: "Muốn có xã hội m ạn h khỏe từ n g con người phải khỏe mạnh".
Giáo dục tuổi mầm non mức độ ban đầu, m xích đầu tiên nên giáo dục toàn dân Nhiệm vụ giáo dục thê c h ấ t cho trẻ phải thực từ mắt xích trên cơ sỏ tiếp tục thực trường p h ổ thông.
- Co sở khoa học tự nhiên:
Cơ sở khoa học tự nhiên giáo dục th ể chất tồn các mơn khoa học mà nhiệm vụ n gh iên cứu quá trình phát triển sinh học người.
Thứ nhất: Giáo dục trí tuệ.
(9)Học thuyêt I.P.Páp - lốp I M Sêtrênôp vê hoạt dộng
của thần kinh cao cấp chiếm vị trí lỏn lĩnh vực Nó cho phép ta sâu tìm hiểu chế, quy luật hình thành
kỹ năng, kỹ xảo vận động; phát triển tô chất thể lực,
Dựa thành tựu khoa học tự nhiên xã hội, phưdng pháp giáo dục thể chất ngày hoàn thiện và phát triển.
2 M ố i q u a n h ệ g iữ a g i o d ụ c t h ê c h â t v i c c m ô n k h o a h ọ c k h c
- Khoa học xả hội:
Giáo dục thể chất có mơi quan hệ chặt chẽ với môn khoa học xã hội lịch sử, tâm lý học, giáo dục học, lý luận và phướng pháp giáo dục môn thể dục thể thao.
Những kiến thức vê tâm lý học trẻ em (khả ý, tư luy, trí nhớ, ) cho phép ta lựa chọn phương pháp, thủ thuật giảng dạy hợp lý trình giáo dục thể chất (•ho trẻ (Sử dụng phương pháp làm mẫu kết hợp giải thích dựa trên tư trực quan trẻ).
Những kiến thức sở giáo dục học đại cương dược áp dựng q trình giáo dục thể chất với tính chất chun mơn (Mục đích, nhiệm vụ, ngun tắc, ).
- Khoa học tựnhièn:
Giáo dục thể chất có mơi quan hệ vối sinh lý học, giải phẫu học, vệ sinh học thể dục chữa bệnh.
Sinh lý học, giải phẫu học cho biết đặc điểm phát triển của cơ thể trẻ vê hình thái, cấu trúc, chức Từ đó, xây ilựìifí nên hộ thông tập vừa sức dôi với trẻ.
(10)N hữ ng thành tựu củi? khoa học tụ nhiên cho phép lựa chọn những phương tiện, nội dung, phương pháp hưởng dẫn quá trình giáo dục thể chất đạt hiệu cao nhất.
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN c ứ u CỦA PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT
Lý luận giáo dục thể chất nghiên cứu quy lu ật điêu khiển q trình hồn thiện th ể chất người Đ ây là một q trình sư phạm (Lý luận hệ thơng kiến thức phản ánh trọng tâm trình giáo dục).
Lý luận giáo dục thể chât vận dụng kinh nghiệm tiên tiến khứ thành tựu nhát mà khoa học ngày đạt đuỢc ỏ tất nước thê giới Lý luận đòi hỏi phải làm sáng tỏ đường thực tiễn; (lự đoán với phương pháp, phương tiện để đạt két quả cao việc hoàn thiện thể chất cho người.
Phương pháp giáo dục thể chất nghiên cứu quy luật riêng, cụ th ể hóa q trình giáo dục vói phương hưống cụ thể Chỉ rõ mục đích, nhiệm vụ, phương tiện; đặt nguyên tắc phương pháp giáo dục th ể chất; ngh iên cứu hình thức giáo dục th ể chất mang lại hiệu cho trình tập luyện.
Giáo dục th ể chất mầm non, xuất phát từ sỏ phương pháp luận phương pháp giáo dục th ể chất, môn khoa học nghiên cứu quy luật chung diêu khiển trình giáo dục th ể chất cho trẻ mầm non Nghĩa nghiên cứu tấ t cả những vấn đê có liên quan đến việc tô chức "chơi - tập", nhằm phát triển th ể chất cho trẻ.