Vị trí, ý nghĩa của giai đoạn phát triển tâm lý ở lứa tuổi học sinh THCS.. I..[r]
(1)(2)CHƯƠNG III
I Vị trí, ý nghĩa lứa tuổi thiếu niên trình phát triển tâm lý trẻ
II Điều kiện phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS
III Hoạt động học tập phát triển trí tuệ
IV Hoạt động giao tiếp lứa tuổi học sinh THCS
(3)1 Vị trí, ý nghĩa
• Vị trí: Đặc biệt quan trọng thời kì phát triển trẻ
• Ý nghĩa: giai đoạn cho trẻ phát triển tâm lý
Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS
(4)2 Những yếu tố hồn cảnh kìm hãm phát triển tính người lớn
• Cha mẹ chăm sóc cách chu đáo mức
(5)3 Những yếu tố hoàn cảnh thúc đẩy phát triển tính người lớn
• Đối với số em, tri thức sách làm cho em
hiểu biết nhiều tri thức sống ỏi, bỡ ngỡ
trong sống
• Có em quan tâm đến việc học tập nhà trường, mà định hướng vào biểu bên người lớn
(6)1 Sự biến đổi mặt giải phẫu sinh lý lứa tuổi học sinh THCS
1.1 Sự phát triển mạnh mẽ khơng đồng đều
• Lứa tuổi học sinh THCS: 11- 12 tuổi đến 14- 15 tuổi
Những điều kiện phát triển tâm lý ở lứa tuổi học sinh THCS
II
• Người lớn phải thận trọng giao tiếp đánh giá em
Hệ tim mạch Hệ thần kinh
Hệ xương
(7)1.2 Dậy thì
• Là tượng bình thường, diễn theo quy luật sinh học chịu ảnh hưởng mơi trường tự nhiên xã hội
• Gồm giai đoạn
– Tiền dậy (nữ 11- 13 tuổi)
– Dậy thức (nữ 13- 15 tuổi)
• Nam thường dậy chậm nữ 1- năm
XH phát triển, có tượng gia tốc phát triển
tuổi dậy Trẻ em dậy sớm trưởng
thành mặt xã hội muộn nguy (cần thiết
(8)2 Sự thay đổi điều kiện sống
• Gia đình: Địa vị em gia đình có thay đổi (các em tham gia vào cơng việc gia đình, giao nhiệm vụ)
• Nhà trường: Bắt đầu thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức học tập
(9)1 Đặc điểm hoạt động học tập
• Hoạt động học tập lứa tuổi đạt mức độ cao
• Động học tập đa dạng, phong phú chưa bền vững
• Thái độ học tập học sinh THCS khác – Có em tích cực, có em lười biếng
– Có em hứng thú rõ rệt, chủ động học tập có em học tập hồn tồn ép buộc
Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ
(10)2 Sự phát triển trí tuệ học sinh THCS
• Tính chất
• Hình thức hoạt động
• Khối lượng tri giác tăng lên tri giác trở nên
có kế hoạch, có tư có trình tự • Trí nhớ thay đổi chất
• Sự phát triển ý học sinh THCS diễn phức tạp
• Hoạt động tư có biến đổi
Thay đổi hoạt động
(11)1 Sự hình thành kiểu quan hệ mới
• Học sinh THCS có nhu cầu mở rộng quan hệ với người lớn Chúng mong muốn bình đẳng người lớn
• Ở giai đoạn thường xảy xung đột trẻ em người lớn chúng thường dùng hình thức chống cự, khơng phục tùng để thay đổi kiểu quan hệ
Hoạt động giao tiếp lứa tuổi học sinh THCS
(12)2 Hoạt động giao tiếp học sinh THCS với bạn bè
• Sự giao tiếp học sinh
THCS với bạn bè lứa tuổi đa dạng phức tạp
• Tình bạn đời sống học
sinh THCS thơng qua hình thức chuyện trò
Sự giao tiếp lứa tuổi học
(13)Sự phát triển nhân cách của lứa tuổi học sinh THCS V
1 SỰ HÌNH THÀNH TỰ Ý THỨC
(14)1.1 Tự ý thức gì?
Là tự đánh giá so sánh phẩm chất nhân cách thân với người khác
Hình thành nên mẫu nhân cách tương lai
(15)1.2 Ngun nhân tự ý thức hình thành
• Sự phát triển trí tuệ em • Nhu cầu sống
– Mong muốn người lớn
(16)1.3 Quá trình hình thành ý thức
1.3.1 Về nội dung
• Khơng nhận thức toàn phẩm chất nhân cách lúc
– Nhận thức hành vi nói chung
– Nhận thức phẩm chất đạo đức, hành vi phạm vi cụ thể
• PC liên quan đến học tập
• PC thể thái độ người khác
• PC thể thái độ thân
(17)1.3.2 Về cách thức
• Ban đầu đánh giá bị ảnh hưởng bởi những người gần gũi có uy tín
(18)• Ở em trai, khát khao uy tín với tính thích phiêu lưu mạo hiểm ngày tăng • Ở nhiều em, tự giáo dục chưa hệ
thống, chưa có kế hoạch
• Người làm cơng tác giáo dục cần tổ chức hoạt động tổ chức mối quan hệ qua lại người với thiếu niên cho tốt
(19)• Đặc điểm
– Sâu sắc phức tạp so với lứa tuổi tiểu học – Tình cảm bắt đầu biết phục tùng lý trí
– Tình cảm đạo đức phát triển mạnh, tình bạn bè, tình đồng chí, tình u tổ quốc
• Tuy nhiên tình cảm cịn bồng bột sơi nỗi, dễ bị kích động
(20)KẾT LUẬN SƯ PHẠM
• Giúp em hiểu khái niệm tình cảm đạo đức xác
• Khéo léo khắc phục quan điểm không đắn em