Đang tải... (xem toàn văn)
Theo chúng tôi, với đặc thù của các môn Lý luận chính trị, phương pháp hiệu quả nhất là phương pháp gắn lý luận với thực tiễn, gắn những nguyên lý, phạm trù tưởng chừng rất trừu tượng [r]
(1)98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 ĐẾN LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
Lương Quang Hiển
Học viện Tài chính
Tóm tắt: Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư (Industry 4.0, tiếng Đức Industrie 4.0) lần đề cập Kế hoạch hành động chiến lược công nghệ cao được phủ Đức thơng qua vào năm 2012 Cuộc cách mạng cơng nghiệp mang lại cho Việt Nam nhiều hội để đẩy nhanh công nghiệp hóa, đại hóa; đồng thời đưa đến thách thức trình phát triển Đổi phương pháp giảng dạy môn Lý luận trị bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0, thực chất đổi phương pháp đưa lý luận vào thực tiễn sống dùng thực tiễn để kiểm chứng vấn đề lý luận, vấn đề hệ trọng, đặt nhiệm vụ quan trọng thiết giáo dục trị bậc đại học
Từ khóa: Cách mạng cơng nghiệp 4.0; Giáo dục đào tạo; Cơng nghiệp hóa, đại hóa; Lý luận trị; Hội nhập quốc tế
Nhận ngày 25.9.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.10.2018 Liên hệ tác giả: Lương Quang Hiển; Email: quanghien78@gmail.com
1 GIỚI THIỆU
(2)TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 26/2018 99
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ hội thách thức giáo dục đào tạo
Việt Nam bắt đầu bước vào giai đoạn phát triển hội nhập Trong giai đoạn 2016-2020, công nghiệp hóa theo hướng đại hóa xác định trọng tâm chiến lược phát triển quốc gia Cuộc cách mạng cơng nghiệp mang lại cho Việt Nam nhiều hội để đẩy nhanh công nghiệp hóa, đại hóa, đồng thới đưa đến thách thức trình phát triển Chúng ta cần tận dụng sức mạnh sẵn có nắm lấy hội để tham gia vào CMCN 4.0, thúc đẩy q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để làm điều cần hình thành tầm nhìn tồn diện thống mang tính tồn cầu cách thức cơng nghệ tác động tới sống định hình lại mơi trường kinh tế, xã hội, văn hóa người Việt Nam Về mặt giáo dục đào tạo, cách mạng sản xuất đặt yêu cầu cao người lao động; yêu cầu người lao động phải có đủ kiến thức kỹ để làm chủ công nghệ mới, làm việc thời Để đáp ứng yêu cầu đặt người lao động, bên cạnh sách lao động, việc làm, sách lĩnh vực giáo dục đào tạo cần có điều chỉnh phù hợp Cuộc CMCN 4.0 đặt yêu cầu kỹ người lao động Những kỹ người lao động phân thành ba nhóm: Một là, kỹ liên quan đến nhận thức; Hai là, kỹ thể chất; Ba là, kỹ xã hội Các kỹ liên quan đến nhận thức bao gồm: Tư phản biện, kỹ giải vấn đề, kỹ phê bình, khả sáng tạo tri thức hay chiến lược học tập Các kỹ thể chất bao gồm: Kỹ sống, kỹ số Các kỹ xã hội bao gồm: Kỹ ứng xử, kỹ giao tiếp, tạo lập quan hệ
(3)100 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
Như vậy, CMCN 4.0 có hàm ý định việc thay đổi sách giáo dục Một là, trình độ chun mơn kỹ thuật cao đồng nghĩa với kỹ cao Những kỹ tích lũy thơng qua q trình học tập, cấp học khác tập trung vào nhóm kỹ khác Do đó, để nâng cao kỹ người lao động, cách trực tiếp nâng cao chất lượng đào tạo Hai là, bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, phức tạp hơn, cần chương trình đào tạo khoa học hơn, thực tiễn Hội nhập kinh tế quốc tế xu tất yếu với tất quốc gia giới Những vấn đề kinh tế - xã hội bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế trở nên phức tạp hơn, ảnh hưởng đến nhiều quốc gia đòi hỏi phối hợp nhiều quốc gia để giải Để sinh viên nói riêng người lao động nói chung thích nghi bối cảnh hội nhập khu vực giới, chương trình giảng dạy trường cần tích hợp vấn đề toàn cầu để trang bị cho người học kiến thức, kỹ cần thiết Ba là, cách nâng cao công nghệ tốt thông qua việc sử dụng công nghệ giảng dạy Trong bối cảnh cách mạng sản xuất mới, phát triển công nghệ yếu tố then chốt, ảnh hưởng đến mặt đời sống sản xuất Người lao động làm việc thời đại cách mạng sản xuất lần thứ tư cần thành thạo sử dụng công nghệ Cách thức để nâng cao kỹ công nghệ tốt là thông qua việc sử dụng công nghệ giảng dạy Công nghệ giúp tăng cường khả tiếp cận với tri thức thơng qua hình thức khác nhau, giúp việc chia sẻ kiến thức giảng viên với nhau, giảng viên với học viên nhanh hơn, hiệu Đồng thời việc sử dụng công nghệ thường xuyên trình học tập hình thành bồi dưỡng kỹ công nghệ cho người học tham gia vào thị trường lao động
2.2 Yêu cầu đổi giảng dạy môn Lý luận trị
Đổi phương pháp giảng dạy mơn Lý luận trị bối cảnh CMCN 4.0, thực chất đổi phương pháp đưa lý luận vào thực tiễn sống dùng thực tiễn để kiểm chứng vấn đề lý luận, vấn đề hệ trọng, đặt nhiệm vụ quan trọng thiết giáo dục trị bậc đại học Từ đó, góp phần xây dựng hệ sinh viên giới quan khoa học, phương pháp luận đắn, nhân sinh quan cộng sản nhận thức hành động Điều cho thấy tính cấp thiết việc học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh công tác tuyên truyền, phổ biến, quán triệt thực nghiêm túc thị, Nghị quyết, quan điểm, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước hệ thống giáo dục nói chung cho sinh viên bậc đại học nói riêng
(4)TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 26/2018 101
quốc tế, khu vực nước có tác động định tới lĩnh, lập trường trị sinh viên Sự suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội diễn ảnh hưởng lớn tới việc thực mục tiêu cách mạng nước ta Nghị Hội nghị Trung ương khóa XII nhận định: “Sự suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống dẫn tới “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” bước ngắn, chí ngắn, nguy hiểm khơn lường, dẫn tới tiếp tay cấu kết với lực xấu, thù địch, phản bội lại lý tưởng nghiệp cách mạng Đảng dân tộc” [1, tr.2] Một nguyên nhân suy thối là: “Cơng tác giáo dục trị tư tưởng, nghiên cứu, tổng kết, giảng dạy học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa đáp ứng yêu cầu” [1, tr.2] Cụ thể là: “Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giảng dạy học tập nghị Đảng chưa coi trọng mức, hiệu quả, nội dung phương pháp giáo dục, truyền đạt chậm đổi mới; chưa tạo thống cao nhận thức tình trạng suy thoái, biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” hậu gây ra” [1, tr.3]
Như vậy, việc giảng dạy môn Lý luận trị điều kiện CMCN 4.0 cần tập trung vào việc đổi phương pháp, hướng tới hiệu giáo dục cao nhằm đáp ứng u cầu tình hình mới, đồng thời góp phần thực thành công Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII
Theo chúng tôi, với đặc thù mơn Lý luận trị, phương pháp hiệu phương pháp gắn lý luận với thực tiễn, gắn nguyên lý, phạm trù tưởng chừng trừu tượng giảng vào giải vấn đề cụ thể bên thực tiễn sống để làm rõ tính khoa học cách mạng nguyên lý đó, đồng thời vận dụng phương tiện công nghệ nhằm cung cấp cho sinh viên phương tiện tri thức để chuyển dịch từ lĩnh vực học tập sang lĩnh vực hoạt động thực tiễn Hay nói cách khác, hồn cảnh CMCN 4.0 nay, để giúp sinh viên biết, hiểu, vận dụng tốt tri thức mơn Lý luận trị vào sống cần triệt để phát huy hiệu phương pháp gắn lý luận với thực tiễn đồng thời phải khai thác hiệu công nghệ, phương tiện dạy học Đó đường để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lý luận trị trường đại học, cao đẳng nước ta
(5)102 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
mạng cơng nghiệp 4.0 Chính phủ ban hành Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc đề nghị để Việt Nam bắt kịp CMCN 4.0 cần thực đồng nhiều giải pháp: Tập trung hoàn thiện chế, thể chế, sách, pháp luật theo kịp kinh tế số, công nghiệp thông minh; xây dựng kết cấu hạ tầng đồng bộ, cơng nghệ thơng tin hạ tầng thơng tin đóng vai trị hạ tầng hạ tầng; phát triển nhanh nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu kinh tế số; phát triển hệ thống đổi sáng tạo quốc gia, thúc đẩy khởi nghiệp ngành, lĩnh vực, có kế hoạch cụ thể khả thi để phát triển làm chủ hệ tri thức Việt số hóa, khơi dậy đam mê khát vọng; Cả hệ thống trị, cộng đồng doanh nghiệp, người dân cần chung tay đổi sáng tạo, chủ động nắm bắt, khai thác có hiệu hội to lớn CMCN 4.0 mang lại…
Như vậy, CMCN 4.0 hội thực khát vọng phồn vinh dân tộc, bỏ lỡ, phát huy lợi thế, phải có ứng xử cởi mở, tạo dựng mơi trường thơng thống, thúc đẩy mơ hình Đối với giáo dục đào tạo nói chung giảng dạy mơn Lý luận trị nói riêng, CMCN 4.0 đặt yêu cầu Để đáp ứng yêu cầu địi hỏi cần có điều chỉnh phù hợp:
Thứ nhất, đặc trưng mơn Lý luận trị nghiên cứu quy luật hình
thành, vận động phát triển xã hội loài người Nó có vị trí vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành cho sinh viên giới quan, phương pháp luận khoa học, cách mạng; đồng thời, trang bị cho người học hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, chủ trương, sách Đảng Cộng sản Việt Nam trị, kinh tế, văn hóa, xã hội…; bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống… cho người học So với môn khác, mơn Lý luận trị thường mang tính lý luận, trừu tượng thường ẩn chứa nội dung khoa học xu hướng trị, tư tưởng Trong điều kiện giảng dạy môn học cần phải rèn luyện cho sinh viên cách phát hiện, phân biệt tính khoa học tính giai cấp nghiên cứu trường phái khoa học khác nhau, nghiên cứu các lý thuyết khoa học Làm cho sinh viên biết bóc tách, chọn lọc tính khoa học mang giá trị khoa học phục vụ cho việc thực đường lối trị Đảng, đất nước
(6)TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 26/2018 103
dung dạy học Một trình dạy học thực khoa học đưa người học tới quan điểm, tư tưởng đắn, tìm hiểu phép biện chứng vật, tượng người học đồng thời đến phép biện chứng tư tưởng
Thứ hai, mơn Lý luận trị ln bao hàm tính khoa học tính cách mạng
Mặt khác, vận động, biến đổi thực tiễn so với lý luận phong phú, đa dạng phức tạp Đặc thù dạy học mơn Lý luận trị điều kiện CMCN 4.0 đặt yêu cầu cao thống lý luận thực tiễn Trong thời đại bùng nổ thông tin, Internet kết nối vạn vật, kỹ thuật số nay, giảng lý thuyết lớp hay đến mà xa rời thực tiễn khơng thể hấp dẫn người học không thuyết phục người học, dẫn tới áp đặt tri thức Để tạo thống lý luận thực tiễn đòi hỏi nội dung học phải xây dựng từ hai nguồn thông tin: nguồn bám vào lý luận nguồn bám vào thực tiễn Theo chúng tôi, đổi phương pháp giảng dạy mơn Lý luận trị điều kiện không đơn đổi cách dạy, cách học mà phải làm cho nội dung trở nên thiết thực với người học, khai thác cập nhật thông tin thông qua việc áp dụng công nghệ để đưa thực tiễn sống vào giảng, đưa lý luận giảng vào thực tiễn sống
Thứ ba, thực chất đổi cách dạy người thầy lựa chọn cách truyền thụ
nào để người học nắm bắt, hiểu nội dung, kích thích tư sáng tạo, biết phát xác, có lực giải vấn đề có hiệu Trong điều kiện nay, cho để nâng cao giảng môn Lý luận trị người giảng viên phải có kết hợp chặt chẽ phương pháp thuyết trình với nêu tình có vấn đề Để thực có hiệu phương pháp đòi hỏi người giảng viên phải đầu tư xây dựng tình có vấn đề chứa đựng mâu thuẫn lý luận thực tiễn; mâu thuẫn lý luận phương pháp; mâu thuẫn quan điểm; ý kiến khác nội dung chủ đề Xây dựng tình có vấn đề phải sở kế thừa hệ thống tri thức có sẵn, gắn với yêu cầu cần làm rõ nội dung bản, trọng tâm, trọng điểm giảng phải kích thích tư sáng tạo người học Đồng thời nêu tình có vấn đề phải chọn lọc, kết cấu logic chặt chẽ, ngắn gọn, rõ ràng để lôi người học vào q trình phân tích tình cuối phải có đánh giá, kết luận cụ thể
Thứ tư, thực đổi phương pháp dạy học mơn Lý luận trị điều
(7)104 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
nghiên cứu, giải mâu thuẫn đặt ra, xây dựng phương án trả lời thông qua khơi gợi, hướng dẫn người thầy Hệ thống tập thực hành phải xây dựng sát với mục tiêu, yêu cầu, đối tượng đào tạo Thông qua tập thực hành giúp cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo, củng cố kiến thức học bước hình thành lĩnh lực giải vấn đề thực tiễn Ngoài hoạt động tham quan, thực tế góp phần củng cố, mở rộng kiến thức cho sinh viên phải trọng trì thường xuyên, phải coi khâu q trình giáo dục Lý luận trị 3 KẾT LUẬN
Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Học tập chủ nghĩa Mác - Lênin học tập tinh thần xử trí việc người thân mình; học tập chân lý phổ biến chủ nghĩa Mác - Lê nin để áp dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tiễn nước ta Học làm Lý luận đôi với thực tiễn Học phải đôi với hành Học để làm người, làm cán bộ, học để phục vụ đoàn thể, Tổ quốc nhân dân” [2, tr.184] Như đường ngắn để khắc phục bệnh kinh viện, sách công tác giảng dạy môn Lý luận trị điều kiện đưa lý luận vào sống Gắn lý luận với thực tiễn, từ thực tiễn sinh động để củng cố bổ sung hoàn thiện nhận thức mới, lý luận để người học có nhận thức hành động đắn Hiện bối cảnh CMCN 4.0, nhờ phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực đời sống xã hội; phương tiện, thiết bị phục vụ công tác nghiên cứu, giảng dạy ngày tăng cường, giảng viên có nhiều “kênh”, nhiều hình thức để khai thác, tiếp nhận thông tin, cập nhật kiến thức Tùy thuộc vào chương trình nội dung mơn Lý luận trị, giảng viên lựa chọn nhiều hình thức khác để tiếp nhận thơng tin, cập nhật tri thức thực tiễn
Hơn lúc hết tác động CMCN 4.0 đổi phương pháp giảng dạy mơn Lý luận trị trường đại học, cao đẳng vấn đề sống còn, đường phát triển tất yếu để thực thành công mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đại học nước ta
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng
khóa XII, - Nxb Chính trị Quốc gia, 2016