Giáo án 4 cột môn Ngữ văn 8 học kì 1

cọ với tuổi thơ của tác giả, công dụng của cọ, H: Chủ đề được thể hiện như tình cảm của người thế nào trong văn bản.. sông Thao với rừng Gọi h/s đọc yêu cầu B/tập cọ.- Trình tự trên khó [r]

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết 1,2: Tiết 3: Tiết 4: Tôi học Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tính thống chủ đề văn Tuần: Tiết: 1,2 Văn TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh - I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp h/sinh hiểu và cảm nhận đặc sắc nội dung và nghệ thuật: - Kỷ niệm sâu sắc ngày đầu tiên học thời thơ ấu - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng kết hợp với ngôn ngữ giàu chất trữ tình II/ Chuẩn bị : Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, ảnh minh hoạ, phiếu học tập Học sinh: xem trước SGK, STK, giấy + bút lông (theo nhóm) III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ : không Bài mới: Giới thiệu: (Dựa vào nội dung và nghệ thuật để dẫn vào bài) TG Nội dung bài I Giới thiệu văn bản: Tác giả: - Thanh Tịnh (1911 1988) tên thật là Trần Văn Ninh, quê xóm Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô thành phố Huế - Các tác phẩm ông đậm chất trữ tình - Tác phẩm chính: Hận Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Gọi h/s đọc chú thích (*) Đọc chú thích, giới sách giáo khoa thiệu t/giả, t/phẩm H: Em hãy tự giới thiệu -> năm sinh, năm mất, vài nét tác giả? tên thật, đặc điểm quê -> Gv giới thiệu ảnh chân hương dung nhà văn H: Có gì đáng chú ý -> đậm đà chất trữ tình (t/phẩm mang vẻ đẹp tác phẩm ông? đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo) H: Văn “Tôi học” -> nêu tập truyện ngắn Lop8.net TG Nội dung bài chiến trường (tập thơ 1937), Quê mẹ (truyện ngắn - 1941) Tác phẩm: a Xuất xứ: “ Tôi học” in tập “Quê mẹ” xuất năm 1941 b Thể loại: Truyện ngắn c Phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm II Tìm hiểu văn bản: Trình tự diễn tả kỷ niệm: - Từ nhớ quá khứ - Kỷ niệm tái theo trình tự thời gian thời điểm: trên đường đi, lúc sân trường và vào lớp học Tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng Hoạt động giáo viên có xuất xứ nào? -> Giảng giải: đây là văn văn xuôi trữ tình, ngôn ngữ đậm chất thơ, có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt H: Xác định thể loại văn bản? -> Giảng giải: truyện ngắn kể lại khoảng thời gian, khoảnh khắc đời nhân vật Gv hướng dẫn h/s cách đọc văn bản: chậm rãi, tha thiết, giọng tự thuật; Gv đọc mẫu gọi h/s đọc tiếp theo, chú ý nội dung chính xảy thời điểm (trên đường đi, trước sân trường,vào lớp học) Nhận xét, uốn nắn việc đọc h/s H: Qua văn hãy xác định phương thức biểu đạt mà t/giả đã sử dụng? Gọi h/s đọc chú thích, lưu ý 2, 6, -> chuyển ý để sang mục II H: Qua văn bản, theo em, gì đã gợi lên lòng nhân vật tôi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? H: Kỷ niệm diễn tả theo trình tự Lop8.net Hoạt động học sinh trích và năm xuất bản? -> truyện ngắn -> chú ý hướng dẫn thầy cô -> đọc văn -> tiếp thu để sửa chữa -> dựa vào các dấu hiệu phương thức biểu đạt để xác định -> tìm hiểu từ khó -> năm vào cuối thu, lá rụng nhiều, trên không có đám mây bàng bạc -> trình tự thời gian: nhớ quá khứ TG Hoạt động giáo viên Nội dung bài nhân vật “tôi”: a Trên đường làng: - Con đường, cảnh vật vốn quen, lần này tự nhiên thấy lạ - Cảm thấy trang trọng áo và b Đứng trước ngôi trường: - Cảm thấy ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường - Cảm thấy mình nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ c Trong lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người và người bạn kế bên - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin => Đây chính là tâm trạng bạn lần đầu tiên học Thái độ người lớn: - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em - Ông đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương nào? (hết tiết 1) Lưu ý h/s chuẩn bị nội dung Gv chia lớp nhóm, cho h/s thảo luận nhóm theo yêu cầu trên phiếu học tập thời gian 5’ N1: Chi tiết nào cho thấy nhân vật tôi hồi hộp, bỡ ngỡ cùng mẹ đến trường (đoạn trên đường làng) N2: Khi đứng trước ngôi trường cảm giác “tôi” nào? N3: Vào lớp học thì tôi có tâm trạng gì? N4: Theo em, tâm trạng nhân vật tôi giống tâm trạng ai? Gv nhận xét, uốn nắn nội dung nhóm để đến kiến thức cần ghi Hoạt động học sinh -> trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật tôi Chú ý nội dung H/s cử thư ký nhóm và tập trung thảo luận theo yêu cầu -> h/s thảo luận 5’, cử đại diện trình bày kết sau đã dán nội dung thảo luận lên bảng -> h/s khác nhóm nhận xét kết nhóm bạn, bổ sung có -> tiếp thu và ghi chép H: Trước tâm trạng -> phụ huynh: quan tâm các em nhỏ em, lo lắng hồi hộp học, người lớn có chúng thái độ, cử gì chúng? => Mọi người quan H: Qua đó em hãy nêu -> ông đốc: từ tốn, bao tâm nuôi dạy các em nhận xét mình tình dung trưởng thành cảm và trách nhiệm -> thầy giáo: vui tính, Lop8.net TG Nội dung bài Nghệ thuật: - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ theo trình tự không gian buổi tựu trường - Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc - Kết hợp miêu tả với so sánh làm bật cảm xúc nhân vật, tạo chất thơ cho ngôn ngữ và văn II Tổng kết: Trong đời người, kỷ niệm sáng tuổi học trò, là buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ mãi Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ này nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “Tôi học” Hoạt động giáo viên họ? H: Vậy thân em nên làm gì để xứng đáng với tình cảm cha mẹ, thầy cô ? H: Nhắc lại cách diễn tả tâm trạng nhân vật “tôi” theo trình tự nào? -> Bố cục văn Hoạt động học sinh giàu tình thương -> nêu ý kiến thân -> nêu ý kiến từ đó có tác dụng giáo dục thân -> nêu lại nội dung đã học H: Văn kể lại nội -> tâm trạng lần đầu dung gì? tiên học “tôi” H: Nếu là kể không thì các em có hình dung cảnh vật và tâm trạng “tôi” nào không? vì sao? -> nêu tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt H: Trong văn tác giả đã sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nó có tác dụng gì văn bản? -> Diễn đạt tâm trạng , cảm xúc “tôi” cụ thể , rõ ràng làm cho người đọc IV Luyện tập: hình dung sư non nớt, Hướng dẫn h/s nêu cảm ngây thơ cậu học trò nghĩ mình dòng học cảm xúc nhân vật Lop8.net -> không, h/s tự lý giải -> liệt kê các hình ảnh: - Những cảm giác sáng bầu trời quang đãng -Ý nghĩ làn mây đỉnh núi - Họ chim e sợ -> Nêu ý kiến TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh “tôi” văn ‘Tôi học” Củng cố: - Gọi h/s đọc bài tập - SGK - H/s đọc yêu cầu, làm bài tập dựa trên nội dung vừa học - Gv hướng dẫn h/s làm bài tập Dặn dò: - Học bài - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ”  Ruùt kinh nghieäm tieát daïy : ………………………………………………………………………………….…… …………………………………………………………………………….………… ……………………………………………………………………….……………… ………………………………………………………………………… …… … Lop8.net Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem trước bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời? H: Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật văn “Tôi học”? Bài mới: Giới thiệu: Tiết học đầu tiên phân môn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn giúp các em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ TG Nội dung bài Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh H: Ở lớp các em đã học -> nêu lại khái niệm: từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa, đồng nghĩa: có nghĩa thử nêu khái niệm và ví dụ giống nhau/gần giống minh hoạ chúng? Vd: lợn = heo trái = trái nghĩa: có nghĩa trái ngược (xét trên sở chung) Vd: mập ><ốm H: Nghĩa chúng có mqhệ -> mối quan hệ bình gì? (gợi ý) đẳng nghĩa (đồng Lop8.net TG Nội dung bài I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác Vd: Phạm vi nghĩa từ: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh nghĩa/trái nghĩa) -> Giảng giải: mqhệ này ta không xét mà ta tìm hiểu mqhệ khác, đó là mqhệ bao => chú ý đối tượng hàm (từ này có nghĩa bao hàm giới thiệu nghĩa từ kia) Đó là phạm vi khát quát nghĩa từ: phạm vi: rộng - vừa - hẹp => Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Gv treo bảng phụ có nội dung -> quan sát sơ đồ sơ đồ SGK H: Nghĩa từ ngữ động vật -> nghĩa từ động rộng/hẹp nghĩa các từ vật rộng nghĩa thú, chim, cá? sao? các từ đó vì phạm vi nghĩa từ “động Tương tự đặt câu hỏi để giải vật” bao gồm có nghĩa vấn đề còn lại trên sơ đồ: từ trên Động vật động vật cá thú voi, hươu Từ ngữ nghĩa rộng: Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Vd: Phạm vi nghĩa rộng từ: động vật chim tu hú, sáo cá cá rô, cá thu -> Diễn giải: Qua ví dụ trên ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” là từ ngữ có nghĩa rộng thú, chim, cá Lop8.net 10 TG Nội dung bài Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Vd: Phạm vi nghĩa (rộng): Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Vậy theo em, từ ngữ nghĩa -> nêu lên cách hiểu rộng là gì? thân vấn đề H: Theo em, nghĩa từ thú, chim, cá có mqhệ nào nghĩa từ động vật? -> Ta gọi các từ thú, chim, cá là từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật H: Từ ngữ nghĩa hẹp là gì? => giáo viên chốt ý thú H: Cho biết từ “cỏ” là từ có hổ nghĩa rộng/hẹp so với từ động trâu chó vật? => Xét phạm vi nghĩa * Lưu ý: rộng/hẹp từ phải xét có Một từ ngữ có nghĩa đối tượng rộng từ ngữ này đồng thời có thể H: Trong sơ đồ còn từ ngữ có nghĩa hẹp nghĩa hẹp nào? từ ngữ khác -> nêu rộng/hẹp mqhệ là -> trình bày cách hiểu mình -> phân tích phạm vi nghĩa từ “cỏ” bao hàm phạm vi nghĩa từ thực vật, nó không thuộc phạm vi nghĩa từ động vật -> thú hươu, voi -> chim tu hú, sáo -> cá cá rô, cá thu H: Nêu nhận xét bậc -> có từ có nghĩa rộng từ ngữ sơ đồ phạm vi so với từ này nghĩa? hẹp so với từ khác -> rút lưu ý cho h/s Gọi h/s nêu yêu cầu bài H/s nêu yêu cầu tập SGK trang 10 - 11 Chia -> hoạt động nhóm lớp nhóm, cử nhóm theo nội dung bài tập trưởng, chia nhiệm vụ đưa nhóm/1 bài tập 3’, chú ý hỗ trợ h/s cần giải thích -> Gv hướng dẫn học sinh Lop8.net -> cử đại diện lên 11 TG Nội dung bài II Luyện tập: BT1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: Hoạt động giáo viên trình bày kết thảo luận Gọi h/s khác nhóm nhận xét Hoạt động học sinh bảng trình bày kết theo trình tự -> nhận xét bài làm nhóm bạn Gv uốn nắn, bổ sung bài làm cho h/s a y phục quần quần đùi áo quần dài b áo sơ mi vũ khí súng súng trường áo dài bom đại bác bom bi bom ba càng BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: a: chất đốt b nghệ thuật c món ăn d nhìn e đánh BT3: Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm: a xe cộ: xe đạp, xe gắn máy, xe tải b kim loại: nhôm, sắt, chì, bạc c hoa quả: nhãn, bơ, hồng, sấu Lop8.net 12 TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh d họ hàng: cô, dì, cậu mợ, chú e mang: xách, khiêng, gánh, cõng BT4: Loại bỏ các từ không thuộc phạm vi nghĩa: a thuốc lào b thủ quỹ c bút điện d hoa tai Củng cố: 2’ H: Nghĩa từ ngữ có phạm vi nào? cho ví dụ minh hoạ Dặn dò: 3’ - Học bài - Làm bài tập số - SGK, trang 11 khóc sụt sùi - Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” Lop8.net 13 Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là tính thống chủ đề văn - Xác định chủ đề văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, làm bài tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Phạm vi nghĩa từ ngữ có cấp độ khái quát nào? Cho ví dụ minh hoạ - Làm bài tập số - SGK, trang 11 Bài mới: Giới thiệu: Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, không phục vụ tốt cho mục đích bài văn, ta cần biết chủ đề văn và tính thống nó qua tiết học hôm TG Nội dung bài I Chủ đề văn Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu h/s xem lại văn -> xem lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh, trang H: Tác giả nhớ lại kỷ niệm -> kỷ niệm buổi học sâu sắc nào thời thơ ấu? đầu tiên đời H: Sự hồi tưởng gợi lên -> cảm giác bâng cảm giác gì lòng tác khuâng, xao xuyến giả? không thể nào quên => Đó chính là chủ đề văn Tôi học H: Nêu chủ đề văn Lop8.net -> kỷ niệm sâu sắc 14 TG Nội dung bài bản: Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt Vd: Chủ đề văn “Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh II Tính thống chủ đề văn bản: - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Để viết/hiểu văn cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt thường lập lặp lại Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh “Tôi học? buổi tựu trường đầu tiên => Chủ đề là đối tượng, vấn đề chính (chủ yếu) tác giả đặt văn H: Nêu chủ đề bài thơ -> tình yêu quê hương Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh và gia đình dạt dào tâm hồn người lính trẻ -> Chuyển ý sang mục II trên đường hành quân thời đánh Mỹ H: Căn nào cho em biết -> sở: tựa bài, các từ văn “Tôi học” nói lên ngữ, câu văn nói đến kỷ niệm tác giả buổi việc học lập lại tựu trường đầu tiên? nhiều lần Gọi h/s đọc rõ ràng, biểu cảm đoạn trích Gv chuẩn -> h/s khác nghe bị Đoạn văn: “Sáng hôm quang cảnh trường tôi khác hẳn Mới mà đoạn trường trước cổng trường nhộn nhịp lạ với bao nhiêu là sắc áo Mỗi người vẻ tất bật khác Nhóm này thì vác cột tre, nhóm mang leng, cờ, dây, lại có kẻ lủ khủ nồi, chảo và thùng nước đá Những hình ảnh thoăn cùng tiếng nói cười tíu tít làm rộn hẳn quãng đường, nơi mà ngày này hãy còn lưa thưa bóng học trò” H: Nếu đoạn văn này có mặt -> h/s lí giải cách lựa sau đoạn “Hằng năm tựu chọn mình Lop8.net 15 TG Hoạt động giáo viên trường” văn Tôi học thì không? Tại sao? -> chốt ý: lạc đề Chia h/s làm nhóm, thời gian 5’, thi đua tìm từ với yêu cầu sau: H: Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường III Luyện tập: => h/s có thể tìm không hết Bài tập 1: Văn khoảng thời gian trên, “Rừng cọ quê tôi” Gv định hướng tiếp cho các a Thứ tự trình bày: em - Miêu tả dáng cọ, gắn bọ rừng cọ H: Khi nào văn có tính với nhau, gắn bó thống chủ đề? cọ với tuổi thơ tác giả, công dụng cọ, H: Chủ đề thể tình cảm người nào văn bản? sông Thao với rừng Gọi h/s đọc yêu cầu B/tập cọ.- Trình tự trên khó 1,2,3 thay đổi vì các phần Gv chia lớp nhóm, chia xếp hợp lý, nhiệm vụ: thể ý rành mạch Bt1: nhóm câu a liên tục nhóm câu b, c b Chủ đề văn bản: Bt2: nhóm Vẻ đẹp và ý nghĩa Bt3: nhóm thời gian: 5’ rừng cọ quê tôi c Các từ ngữ lập Gv hướng dẫn h/s làm bài lại nhiều lần: tập trên kết hoạt rừng cọ, lá cọ, dáng động nhóm cọ, gắn bó cọ nhân vật tôi, công dụng cọ Nội dung bài Lop8.net Hoạt động học sinh -> hôm tôi học, lòng tôi lại náo nức, năm vào , rụt rè, trang trọng, đứng đắn, tưng bừng rộn rã, thấy lạ, thay đổi, thèm, non nớt, ngây thơ, lo sợ vẩn vơ, oai nghiêm, ngập ngừng, -> các nội dung tập trung thể vấn đề chính -> tựa bài, đề mục, từ ngữ then chốt -> nêu yêu cầu bài tập l Hoạt động nhóm theo yêu cầu Cử đại diện trình bày kết -> h/s khác nhóm nhận xét bài làm bạn 16 TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bài tập 2: Bỏ ý b & d vì xa chủ đề, làm cho văn không đảm bảo tính thống Bài tập 3: Bỏ ý c & g vì lạc đề Củng cố: 3’ H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? Dặn dò: 1’ - Học bài - Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” Lop8.net 17 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 5,6: Tiết 7: Tiết 8: Tuần: Tiết: 5,6 Văn TUẦN Trong lòng mẹ Trường từ vựng Bố cục văn TRONG LÒNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần và tình yêu mãnh liệt mẹ bé Hồng - Bước đầu làm quen với thể văn hồi kí qua tài kể chuyện và xây dựng nhân vật nhà văn Nguyên Hồng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tập truyện “Những ngày thơ ấu”, ảnh chân dung tác giả Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: H: Chủ đề văn là gi? H: Tính thống chủ đề văn dựa trên sở nào? Cho ví dụ minh hoạ Bài mới: (84’) Giới thiệu: (Dựa trên tình cảm Hồng mẹ để dẫn vào bài) TG Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh I Giới thiệu văn bản: Gọi h/s đọc chú thích (*) trang -> đọc theo yêu Tác giả: 19 cầu - Nguyên Hồng (1918 - H: Giới thiệu đôi nét tác giả? -> năm sinh, năm 1982), quê Nam Định mất, đặc điểm Nội dung bài Lop8.net 18 TG Nội dung bài - Tuổi thơ trải qua nhiều đắng cay, cực khổ - Ngòi bút ông luôn hướng người nghèo - Được Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) Văn bản: a Thể loại: Hồi ký (tự truyện) b Vị trí đoạn trích: Văn trích từ chương IV tác phẩm “Những ngày thơ ấu” c Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm d Bố cục: phần Hoạt động giáo viên Giảng giải: Do hoàn cảnh mình, Nguyên Hồng sớm thấm thía nỗi cực và gần gũi với người nghèo khổ Ông xem là nhà văn người lao động nghèo cùng khổ lớp người “dưới đáy” xã hội -> Giới thiệu ảnh chân dung tác giả Nhân vật chính tác phẩm ông bộc lộ tình cảm sâu sắc, mãnh liệt Hướng dẫn h/s cách đọc văn (lưu ý giọng điệu nhân vật đối thoại cô, tôi, mẹ) Gv đọc mẫu, gọi h/s đọc theo H: Nhận xét cách đọc bạn? Gv uốn nắn, sửa chữa Hoạt động học sinh thân; phong cách viết, các giải thưởng cao quý đạt -> chú ý để phân biệt ngôn ngữ đối thoại -> đọc văn -> giúp bạn nhận ưu + hạn chế việc đọc H: Văn thuộc thể loại gì? -> xác định thể loại Em hiểu nào thể loại và nêu hiểu biết trên? thân -> Hồi ký là tác phẩm văn học -> nghe, nhớ thuộc phương thức tự tác giả tự viết đời mình Tác giả thành nhân vật người kể chuyện (ngôi thứ số ít) và trực tiếp biểu lộ cảm nghĩ ngày thơ ấu H: Văn có xuất xứ -> nêu vị trí nào? đ/trích v/bản H: Xác định phương thức biểu -> tự là chính, đạt văn bản? kết hợp với phương thức khác H: Văn có thể chia làm -> dựa trên ý chính Lop8.net 19 TG Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh - Phần 1: từ đầu -> “hỏi phần? Nội dung chính để xác định bố cục đến chứ” phần là gì? văn - Phần 2: đoạn còn lại - Hồng và cô nói chuyện II Tìm hiểu văn bản: * Chuyển ý dựa trên bố cục - Hồng và mẹ gặp Nhân vật người cô: - Lúc đầu: thân Hướng h/s chú ý vào phần đầu -> quan sát phần mật, cười hỏi văn hướng dẫn - Sau đó giọng ngọt, H: Ban đầu, người cô có thái độ -> thân mật, vỗ vai giọng điệu nào? cười hỏi H: Chi tiết nào cho -> giọng ngọt, vỗ đầy mỉa mai châm chọc - Cuối cùng: lạnh lùng thấy người cô tỏ quan tâm vai trước nỗi đau cháu, Hồng thản nhiên thích thú H: Giọng điệu từ “thăm em -> trình bày cảm kể chuyện đói bé” người cô có ý nghĩa gì? nhận thân rách, túng thiếu mẹ H: Thấy Hồng rớt nước mắt, -> thản nhiên Hồng người cô có thay đổi không? Nêu và tiếp kể chuyện dẫn chứng? mẹ Hồng với vẻ => Là người có chất thích thú H: Qua đó em có nhận xét gì -> thảo luận để đưa độc ác, thâm hiểm người cô này? nhận xét thống -> Đây là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn (Hết tiết 1) nhẫn, khô héo tình ruột thịt Tình yêu thương xã hội thực dân nửa phong kiến mãnh liệt Hồng đối H: Bé Hồng có tình cảm -> Nêu nhận xét với mẹ: nào mẹ? thân a Khi nói chuyện với Hướng h/s vào hoạt động nhóm Chia lớp nhóm, nêu yêu cầu, -> h/s thảo luận người cô: - Luôn nhớ đến vẻ mặt giới hạn thời gian 4’, hướng dẫn nhóm, cử thư ký viết rầu rầu và hiền từ h/s hoạt động lên giấy kết thảo N1,2: Tìm chi tiết chứng tỏ tình luận được; đại diện mẹ - Cười để trả lời cô vì cảm Hồng mẹ nhóm trình bày kết không muốn tình yêu nói chuyện với cô N3,4: Hồng thể tình cảm kính mẹ bị xúc phạm - Khóc vì đau đớn phẫn gặp lại mẹ? Nội dung bài Lop8.net 20 TG Hoạt động giáo viên uất trước mỉa mai, Gv gọi đại diện nhóm 1&3 trình nhục mạ cô mẹ bày, gọi nhóm 2&4 bổ sung Gv nhận xét, uốn nắn và rút nội dung Có thể qua các gợi ý sau: - Căm tức cổ tục - Hồng đã nghĩ gì mẹ cô phong kiến đã đày đoạ hỏi có muốn vào Thanh Hoá mẹ không? - Nghe cô xúc phạm mẹ, Hồng làm gì? Tại sao? b Khi gặp lại mẹ: - Vội vã, bối rối chạy - Biết nguyên nhân mẹ khổ vì đuổi theo mẹ cổ tục, Hồng có tâm trạng gì? - Khóc ngồi - Khi gặp người ngồi trên xe bên mẹ vì dỗi hờn, tức giống mẹ, Hồng đã làm gì? tưởi mà hạnh phúc, mãn - Tạo Hồng khóc nguyện mẹ dìu lên ngồi cạnh? - Vô cùng sung sướng - Tìm từ ngữ miêu tả cảm giác ngồi lòng sung sướng Hồng mẹ “rạo rực, ấm áp, êm lòng mẹ H: Vì Hồng lại có tình cảm dịu vô cùng” đó mẹ (hay mẹ Hồng là người nào)? Chất trữ tình văn -> Giáo dục h/s: Hồng đã đền bản: đáp xứng đáng tình thương a Cách thể hiện: mẹ dành cho dù hoàn cảnh + Kết hợp kể và bộc lộ thật tội nghiệp, đáng thương H: Để diễn tả tình cảm cảm xúc + Dùng hình ảnh thể Hồng mẹ thế, tác giả tâm trạng, phép so đã sử dụng biện pháp nghệ thuật sánh giàu sức gợi cảm gì? nêu dẫn chứng + Lời văn chân thành Nội dung bài b Tình và nội dung câu chuyện: + Hoàn cảnh đáng Lop8.net Hoạt động học sinh -> thực thao tác theo yêu cầu -> nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ -> khóc, vì thương mẹ, giận cô, ghét cổ tục -> căm tức -> vội vã, bối rối chạy theo -> vì dỗi hờn, vì hạnh phúc -> liệt kê từ miêu tả + biểu cảm -> dựa trên tình cảm Hồng để nhận xét, rút ý kiến đúng -> lắng nghe, rút bài học -> biện pháp so sánh: + giá cổ tục là mảnh gỗ cho kì nát vụn thôi + gặp mẹ người hành trên sa mạc gặp nước và bóng 21 TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên thương Hồng + Hình ảnh người mẹ H: Yếu tố nào tạo chất trữ tình chịu nhiều cay đắng văn bản? + Lòng yêu thương mẹ Hồng c Cảm xúc chân thành Hồng III Tổng kết: Đoạn văn “Trong lòng mẹ” trích từ hồi ký “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng đã kể lại cách chân thực và cảm động đắng cay, tủi cực cùng tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh H: Truyện giúp ta cảm nhận sâu sắc tình cảm gì sống? H: Ngoài ra, thái độ người viết nào nữ giới xã hội xưa? Giới thiệu số văn có nội dung tình cảm gia đình: Lão Hạc, Tắt đèn mà các em học Hoạt động học sinh râm -> tình truyện -> cảm xúc bé Hồng -> kết hợp các ph/thức biểu đạt -> lời văn chân thành, giàu tình cảm -> tình yêu thương, kính trọng người mẹ cao -> bày tỏ bênh vực quyền lợi họ Củng cố: 4’ H: Có ý kiến cho “Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gì nhận định trên? -> Là nhà văn viết nhiều phụ nữ và nhi đồng -> Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng Dặn dò: 1’ - Học bài - Tóm tắt đoạn trích - Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng” Lop8.net 22 Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: TRƯỜNG TỪ VỰNG I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt - Nhận biết các từ cùng trường từ vựng văn - Biết tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: xem trước SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài nhà III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: H: Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ! (trích “Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) H: Tại nói tác giả Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng? Bài mới: (38 phút) Giới thiệu: (Dựa trên nét nghĩa chung số từ để dẫn) TG Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh I Thế nào là trường từ H: Em hiểu nào -> trình bày theo vựng: khái niệm từ vựng? cách hiểu mình Khái niệm: -> Giảng giải: từ vựng là Trường từ vựng là tập hợp toàn các từ vị các từ từ có ít nét ngôn ngữ Gọi h/s đọc mục 1I trang 21 -> trình bày yêu cầu chung nghĩa Ví dụ: - SGK, chú ý từ in đậm bài tập - mắt nét nghĩa chung H: Những từ in đậm có nét -> phận - gò má phận chung nào nghĩa? gương mặt người - miệng trên gương -> tập hợp từ có - mũi mặt người ít nét chung Nội dung bài Lop8.net 23