Đang tải... (xem toàn văn)
Tái tạo hình tượng trong giờ văn có tác dụng nâng cao giờ văn trên lớp song việc hướng dẫn học sinh khái quát suy luận về hình tượng văn học và bày tỏ tình cảm cũng như thái độ của mình [r]
(1)Chuyên đề nâng cao chất lượng văn trªn líp Văn học là loại hình nghệ thuật nhằm tác động đến tâm tư tình cảm người, làm cho người xúc động trước cái hay cái đẹp hình tượng nghệ thuật từ đó nâng cao và hiểu biết Văn học chính là sống phản ánh th«ng qua l¨ng k×nh chñ quan cña nhµ v¨n V¨n häc cã kh¶ n¨ng tho¶ m·n nhu cầu người nhiều mặt Cho nên giảng dạy văn học nhà trường phổ th«ng c¬ së, ph¶i rÌn luþªn kÜ n¨ng c¶m thô s©u s¾c t¸c phÈm v¨n häc cho häc sinh Đồng thời qua tác phẩm văn học bồi dưỡng lực nhạy bén tình cảm lành mạnh sáng nhằm hình thành nhân cách người cho học sinh Để làm việc trên người thầy giáo dạy văn phải luôn suy nghĩ tìm tòi áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh tác phÈm v¨n häc gióp c¸c em hiÓu kÜ, hiÓu s©u s¾c t¸c phÈm v¨n häc Lµm ®îc điều đó chứng tỏ đã nâng cao chất lượng văn trên lớp Nhng thùc tÕ viÖc häc m«n v¨n cña häc sinh cßn rÊt nhiªï h¹n chÕ C¸c em chưa có học tập phương pháp học tập môn, chưa biết suy nghĩ để đánh giá tác phẩm văn học Nhiều em thấy tác phẩm dài không muốn đọc, xem qua chú giải để trả lời câu hỏi hướng dẫn học bài cách đại khái, qua loa, chiếu lệ Chính vì chất lượng môn văn chưa cao Hơn số học sinh và sè phô huynh l¹i kh«ng muèn cho em m×nh häc giái v¨n, kh«ng quan t©m đến việc học văn các em cho nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng môn văn Vậy làm nào để nâng cao chất lượng văn trên lớp? Vấn đề này đòi hỏi người thầy giáo phải quan tâm Trước hết muốn nâng cao chất lượng văn trên lớp chúng ta phải hiểu chất lượng văn trên lớp là gì? Chất lượng văn trên lớp chính là hiệu dạy giáo viên hiệu văn la làm cho học sinh từ độc đúng đến đọc hay từ hiểu các từ đến phân tích các hình ảnh, các tín hiệu nghệ thuật bật tác phẩm văn học Trên sở đó học định hiểu tác phẩm, rung động trước cái hay cái đẹp tác phẩm văn học Từ yêu cầu trên giáo viên có thể thấy biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng văn trên lớp là việc tạo hình tượng văn học Có tái tạo hình tượng rung động tâm hồn các em, khơi nguồn tưởng tượng và phát huy trí tuệ học sinh Khi rung cảm với hình tượng văn học các em sống lại với sống mà tác phẩm văn hoc phản ánh nảy sinh lòng yêu thương gắn bó với cái hay cái đẹp cái cao cả, ghét cái xấu cái đê hèn Khi các em yêu ghét cách tự nhiên tự giác chính là lúc các em tự soi mình gương Lop8.net (2) văn học, điều tiếp thu trở thành vốn sống trở thành niềm tin đạo phong c¸ch sèng sau nµy cña c¸c em Trong yªu c¸i ghÐt c¸i xÊu v¨n học tự các em vươn dần lên cái đẹp và loại bỏ cái chưa tốt người mình Cho nên việc tái tạo hình tượng văn học tiến hành suốt v¨n Trước hết muốn tái tạo hình tượng để nâng cao chất lượng văn trên lớp giáo viªn ph¶i dÉn d¾t häc sinh sèng víi hoµn c¶nh mµ bµi v¨n ph¶n ¸nh Më ®Çu bµi häc gi¸o viªn ph¶i dùng l¹i khung c¶nh lÞch sö x· héi vµo thêi ®iÓm bµi v¨n ph¶n ¸nh Ví dụ: dạy bài “Bình ngô đại cáo” Nguyễn Trãi giáo viên gợi mở Cuối năm 1427 tên giặc minh cuối cùng đã rút khỏi nước ta, nghệp đấu tranh giải phóng dân tộc đã thắng lợi hoàn toàn Nguyễn Trãi thay mặt Lê Lợi thảo bài “ Cáo bình ngô” để báo cáo cho toàn dân biết kháng chiến mười năm chống quân nguyên đã thắng lợi hoàn toàn bài cáo có giá trị nào chúng ta t×m hiÓu ViÖc nªu lªn khung c¶nh lÞch sö x· héi trªn cßn cã t¸c dông gióp häc sinh cã c¬ sở đúng đắn để đánh giá tác phẩm Bước thứ hai muốn tái tạo hình tượng để nâng cao chất lượng văn trên lớp phải chú ý đến khâu đọc diễn cảm tác phẩm văn học Đọc chính là tạo điều kiÖn cho c¶m xóc cña häc sinh ®îc kh¬i dËy theo ©m vang ng«n ng÷ nhÊt lµ ngôn ngữ thơ và ngôn ngữ nhân vật Âm vang cao thấp ngữ điệu biến đổi, tốc độ nhanh chậm tiếng ngân chỗ dừng… Trong giọng độc dẫn dắt học sinh hoà vào sống, tác phẩm tưởng tượng khung cảnh, nhân vật Ví dụ: Khi bài thơ “ Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương giáo viên hướng dẫn đọc sau: đây là bài thơ thất ngôn tứ tuyệt cho nên đọc phải chú ý đúng nhịp điệu thơ thất ngôn tứ tuyệt nhịp 4/3 nhấn giọng với từ gợi tả vừa trắng, vừa tròn, nước non, lòng son Sau hướng dẫn song giáo viên đọc diễn cảm cho học sinh nghe, sau đó gọi học sinh đọc và giáo viên uốn nắn Thông qua đọc bước đầu giúp học sinh đọc hình dung hình dáng, màu sắc cái bánh trôi Như thông qua đọc tạo nên rung động, tạo nên đồng điệu tâm hồn để giúp các em dễ tỏ thái độ đồng tình, đồng ý với tác giả Hoặc hướng dẫn học sinh đọc đoạn trích “ Mã Giám Sinh mua Thuý Kiều” trích tác phẩm truyện kiều Nguyễn Du giáo viên hướng dẫn học sinh đọc theo lối văn kể chuyện truyện thơ tự theo thể thơ lục bát với giọng thay đổi phù hợp với nội dung tình tiết chuyện, diễn biến qua đoạn giới thiệu Mã Giám Sinh, giới thiệu Thuý Kiều tường thuật cảnh mua bán giáo viên Lop8.net (3) đọc mẫu, học sinh đọc giáo viên uốn nắn để các em đọc đúng đọc hay Qua đọc và nghe bạn đọc lòng yêu ghét tất nhiên nảy sinh và các em hồi hộp theo dõi sè phËn nh©n vËt m×nh yªu mÕn Ngoài khâu thuật văn để tái tạo hình tượng là khâu không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng văn trên lớp VÝ dô: d¹y truyÖn “Lµng” cña Kim L©n gi¸o viªn ph¶i yªu cÇu häc sinh kÓ lại cốt truyện Hay dạy bài thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương đây lµ mét bµi th¬ tr÷ t×nh gi¸o viªn häc sinh nªu l¹i diÔn biÕn t©m tr¹ng cña nhµ th¬ ®îc viÕng l¨ng B¸c Khi thuËt v¨n häc sinh cµng nhí chi tiÕt h×nh ¶nh ngôn ngữ tác phẩm càng tốt và lúc thuật phải tưởng tượng khung cảnh, dáng vẻ hoạt động tâm lý nhân vật và biểu lộ rõ tình cảm thân tác phẩm Tuú theo sù xóc c¶m cña tõng em mµ nhÊn m¹nh lµm næi râ khÝa c¹nh nµy hoÆc chi tiết khác tác phẩm Việc thuật văn dễ rèn luyện bồi dưỡng cảm thụ khiÕu cña häc sinh Song khâu quan trọng tái tạo hình tượng để nâng cao chất lượng văn là tái tạo hình tượng quá trình phân tích Tái tạo hình tượng kh©u ph©n tÝch c¸c h×nh ¶nh, c¸c chi tiÕt tøc lµ ph©n tÝch c¸c tÝn hiÖu nghÖ thuËt tác phẩm Đây là khâu có tính chất định thành công hay thất bại văn trường phổ thông sở Học văn học sinh học trước hết cái cụ thể và hướng dẫn thầy thông qua phân tích cái cụ thể mà học sinh hình thành dần phương pháp tự học, nâng cao dần lực tư duy, nâng cao dần tư tưởng tình cảm cho thân C¨n cø vµo tÝn hiÖu nghÖ thuËt cña bµi v¨n gi¸o viªn gîi h×nh d¸ng, ®êng nÐt màu sắc hình tượng để học sinh trông thấy hình tượng trước mắt Cụ thể dạy bại thơ “ Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương ta thấy bài thơ tác giả lấy hình ảnh cái bánh trôi là hình ảnh chính làm chỗ dựa cho liên tưởng và cảm xúc mình phát triển Bánh trôi nước là hình ảnh bao trùm bài thơ, nã ®îc gîi t¶ ®îc biÓu hiÖn qua nhiÒu nÐt nghÖ thuËt kh¸c tõng vÇn th¬ Vì phân tích hướng toàn suy nghĩ người học sinh vào toàn cái bánh trôi để phân tích phát hện tín hiệu nghệ thuật khác và tự phân tích tín hiệu nghệ thuật mà rút giá trị tác phẩm Qua câu thơ các em hướng dÉn gîi më kh¸m ph¸ gi¸ trÞ nghÖ thuËt cña c¸i b¸nh tr«i Một bài thơ tả thực mà tượng trưng: Tả thực đúng hình dáng, màu sắc phẩm chất cái bánh trôi mà tượng trưng tài tình, thân phận phẩm giá người phụ nữ chế độ cũ thông qua cách sử dụng từ ngữ hình ảnh Lop8.net (4) Một bài thơ có kết cấu đối lập sắc sảo làm bật bất công xã hội người phụ nữ( câu với câu có sắc đẹp lòng trắng mà bảy ba chìm lận đận long đong) và để khẳng định phẩm giá tốt đẹp người phụ nữ giữ vững không để hoàn cảnh làm hoen ố( đối lập câu và câu câu với câu cuối) Bài thơ nói lên bất công xã hội người phụ nữ chế độ phong kiến và chế độ nam quyền độc đoán, đồng thời đề cao phẩm giá cao đẹp người phụ nữ giữ vững hoàn cảnh Như từ cái bánh trôi giáo viên đã giúp liên tưởng đến thân phận đến đời phẩm giá người phụ nữ Với việc làm trên giáo viên đã giúp học sinh quá trình phân tích biết liên kết hình ảnh nghệ thuật tấc phẩm lại hướng vào hình tượng chung Bên cạnh việc tái tạo hình tượng quá trình phân tích có tính chất định văn thì hình tượng khâu tổng hợp bài văn có vai trò to lớn việc nâng cao chất lượng văn trên lớp,ở khâu này giáo viên nêu nên vấn đề cho học sinh nắm lại hệ thống kiến thức, hình dung cái chung nhất, bật hình tượng có tác dụng biểu khái quát toàn chủ đề tác phÈm VÝ dô: Sau ph©n tÝch xong bµi th¬ “ Mïa xu©n nho nhá” cña H¶i gi¸o viên có thể nêu vấn đề: Hình ảnh xuyên suốt bài thơ là hìh ảnh nào? H×nh ¶nh mïa xu©n lµ h×nh ¶nh bao trïm toµn bµi th¬ Mïa xu©n bµi th¬ lµ mïa xu©n xuÊt ph¸t lßng t¸c gi¶, ®©y lµ mïa xu©n vÜnh cöu xu©n cña lßng người, đời Mùa xuân giúp tác giả quên bệnh tật, đe doạ cái chÕt ®em l¹i cho nhµ th¬ niÒm say sa cuéc sèng Bµi th¬ göi hÕt t©m t t×nh cảm, nguyện vọng lời nhắn nhủ trước lúc xa Tái tạo hình tượng văn có tác dụng nâng cao văn trên lớp song việc hướng dẫn học sinh khái quát suy luận hình tượng văn học và bày tỏ tình cảm thái độ mình hình tượng văn học không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng văn trên lớp Kh¸i qu¸t t×nh c¶m lÉn nhËn thøc lµ yªu cÇu kh«ng thÓ thiÕu häc xong t¸c phÈm v¨n häc Kh¸i qu¸t lµm cho sù lÜnh héi kiÕn thøc ®îc v÷ng ch¾c gióp häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n träng t©m cña bµi v¨n Cßn viÖc suy luËn gióp học sinh gắn tác phẩm với đời và thúc đẩy ý thức tình cảm thân vươn xa nữa, không môn học nào mà tính chất chủ quan học sinh bộc lộ rõ ràng môn văn Yêu cầu học sinh bày tỏ tình cảm thái độ mình trước hình tượng văn học là quạn trọng, nó quan hệ với việc hình thành chân cách và lí tưởng thẩm mĩ cho học sinh Sau phân tích ngôn ngữ cử chỉ,dáng vẻ , hành động nhân vật Lục Vân Tiªn ®o¹n th¬ “Lôc V©n Tiªn cøu KiÒu NguyÖt Nga”, gi¸o viªn hái häc Lop8.net (5) sinh: Căn vào biểu trên em thấy Lục Vân Tiên là người nào? Có tinh thần vì nghĩa, Lục Vân Tiên dám đánh tan bọn cướp để cứu KiÒu NguyÖt Nga.Tinh thÇn dòng c¶m gióp Lôc V©n Tiªn thùc hiÖn ®îc ý muèn cứu người.Thông thường có tinh thần vì nghĩa thì có lòng dũng cảm, lòng đã muốn làm việc tốt thì cố tìm cách hoàn thành việc ấy.Sau đó giáo viên nªu c©u hái cho häc sinh suy luËn: Tinh thÇn v× nghÜa vµ dòng c¶m ngµy ®îc biÎu hiÖn nh thÕ nµo? Ngoµi tinh thµn v× nghÜa vµ dòng c¶m c«ng xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ tổ quốc người cần thêm đức tính gì? Cuối cùng hỏi : nhân vật này cử chỉ, hành động , lời nói nào làm em xúc động nhất? Qua viÖc lµm trªn gi¸o viªn cã thÓ thÊy viÖc rÌn luyÖn t cho häc sinh lµ rÊt cần thiết vì tư tốt là điều kiện thuận lợi để trí tuệ phát triển Nhưng tư văn học luôn luôn gắn với hình tượng văn học, mà không chấn động đến tình cảm còng ch¼ng c¶i t¹o ®îc m×nh Cho nªn qu¸ tr×nh dÉn d¾t häc sinh kh¸m phá hình tượng văn học phải cho các em liên hệ với sống tạivới tình c¶m vµ suy nghÜa cña b¶n th©n c¸c em Nãi tãm l¹i muèn n©ng cao giê v¨n trªn líp c¸c em ph¶i chó ý mÊy ý sau: 1, Trước hết phải tái tạođược hình tượng văn học Việc tái tạo hình tượng văn học ph¶i ®îc tiÕn hµnh suèt giê v¨n, tuú theo néi dung cô thÓ cña tõng t¸c phẩm mà có phương pháp tái tạo khác 2, Phải hướng dẫn học sinh khái quát suy luận hình tượng văn học, bày tỏ tình cảm thái độ mình hình tượng văn học 3, Ngoµi gi¸o viªn cÇn trang bÞ cho m×nh c¸c kiÕn thøc s©u réngvÒ c¸ t¸c phÈm v¨n häc, truyÒn thô b»ng tÊt c¶ vèn sèng, vèn hiÓu biÕt tÝch luü, b»ng c¶ tầm hồn, tình cảm, rung động lí tưởng đẹp đẽ mình Như chất lượng giảng văn học đạt kết tốt Trên đây là định hướng việc nâng cao chất lượng văn trên lớp Tổ chuyên môn tiến hành triển khai học tập tinh thần chuyên đề Người viết Lop8.net (6)