- Không, văn biểu cảm chỉ có thể giúp ích phần nào, chỉ có văn nghị luận mới có thể giúp chúng ta hoàn thành nhiệm vụ 1 cách thích hợp và hoàn chỉnh - VB nghị luận là loại văn bản được v[r]
(1)Ngµy so¹n : Ngµy day : 9/ 2010 10/ 2010 Bµi ¤n tËp phÇn v¨n RÚT GỌN CÂU, CÂU ĐẶC BIỆT, THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I.Mục tiêu 1.Kiến thức Giúp HS nắm cách rút gọn câu Hiểu tác dụng việc rút gọn câu nói viết - HS nắm khái niệm câu đặc biệt Hiểu tác dụng câu đặc biệt - HS nắm vững khái niệm trạng ngữ cấu trúc câu Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà nó biểu thị Ôn các loại trạng ngữ đã học tiểu học 2.Kĩ Chuyển đổi từ câu đầy đủ sang câu rút gọn và ngược lại - Biết sử dụng câu đặc biệt nói và viết - Thêm thành phần trạng ngữ cho câu vào các vị trí khác 3.Thái độ Có ý thức dùng từ đặt câu - Rèn cách dùng từ đặt câu đúng ngữ pháp - Có ý thức dùng từ đặt câu đúng II.Chuẩn bị GV: Giáo án, SGK, Tham khảo SGV Hoạt động GV- HS Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu KN rút gọn câu - HS đọc ví dụ SGK- 14 ? Cấu tạo câu a,b có gì khác nhau? ( câu a không có chủ ngữ, câu b có CN) ? Tìm từ ngữ có thể làm chủ ngữ câu a ? ( Chúng ta, người VN, chúng em.) ? Vì chủ ngữ câu a lược bỏ? ( Vì tục ngữ là lời khuyên chung cho tất người VN, là lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền thống DTVN) ? Trong câu in đậm thành phần nào câu lược bỏ? Vì sao? - HS đọc VD mục ( Câu a: Lược bỏ VN “ đuổi theo nó” Câu b: Cả CN lẫn VN-> Mình Hà Nội ? Tại có thể lược bỏ VN VD a và CN và VN VD b? ( Làm cho câu ngắn gọn đảm bảo lượng thông tin truyền đạt) ? Qua VD em hiểu nào là câu rút gọn? Tác dụng? - HS trả lời.- GV KL * Hoạt động Cách dùng câu rút gọn ? Câu in đậm VD1thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn câu không? Vì sao?( Các câu thiếu CN Không nên rút gọn vì làm câu khó hiểu, văn cảnh không cho phép khôi phục chủ ngữ cách rễ ràng.) - VD HS đọc đoạn đối thoại mẹ và cho biết : Câu trả lời người có lễ phép không?(Không lễ phép) ? Thêm từ ngữ thích hợp để câu trả lời lễ phép?(Thưa mẹ……mẹ ạ) Lop7.net (2) ?Từ VD trên GV nhấn mạnh:Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì? * Hoạt động3 HDHS tìm hiểu nào là câu đặc biệt - HS đọc VD SGK - 27 - Hoạt động nhóm nhỏ( 2-> em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ ? Câu in đậm có cấu tạo ntn? - Hoạt động nhóm (3 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày - HS nhận xét, GVKL ? Câu: “ Ôi, em Thuỷ!” có phải là câu rút gọn không? ? Phân biệt câu rút gọn với câu đặc biệt và câu bình thường?( - Xác định câu đặc biệt đoạn văn: + “ Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn Hai xe máy đã tông vào Thật khủng khiếp ? Thế nào là câu đặc biệt? * Hoạt động Tác dụng câu đặc biệt - GV treo bảng phụ VD + Hoạt động nhóm lớn( 5- em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ ? Xác định tác dụng các câu đặc biệt ( in đậm) các ví dụ? - Hoạt động nhóm ( phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày - HSNX, bổ sung, GVKL: ? Nêu tác dụng câu đặc biệt? * Hoạt động Đặc điểm trạng ngữ - HS đọc đoạn văn SGK - 39 ? Xác định trạng ngữ câu? ? Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì? ? Về ý nghĩa, trạng ngữ có vai trò gì? ? Có thể chuyển các trạng ngữ nói trên sang vị trí nào câu? ? Em có nhận xét gì vị trí trạng ngữ câu? ( Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, cuối câu, câu.) ? Giữa trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ ngăn cách dấu hiệu gì nói, viết? *Hoạt động HD HS luyện tập - HS đọc bài tập + Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ: ? Trong câu trên câu nào có cụm từ mùa xuân là trạng ngữ? Những câu còn lại, cụm từ mùa xuân đóng vai trò gì? - Hoạt động nhóm ( phút) Lop7.net (3) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày - HS nhận xét -> GV chốt lại vấn đề - HS đọc yêu cầu bài tập 2,3 ? Xác định và gọi tên trạng ngữ ví dụ? - HS hoạt động độc lập – Phát biểu - HS bổ sung- GV tổng hợp kết luận ? Kể thêm các loại trạng ngữ mà em biết? Cho ví dụ? A CÂU RÚT GỌN I.Thế nào là rút gọn câu Xét cấu tạo câu tục ngữ (SGK) * Nhận xét - Câu a: Không có CN( Thêm CN: Chúng ta, chúng em, người VN) - Câu b: Có CN Thành phần nào câu lược bỏ VD a,b ( SGK-15) * Nhận xét - Câu a: Lược VN “đuổi theo nó” - Câu b: Lược CN và VN “ Mình Hà Nội” II Cách dùng câu rút gọn B CÂU ĐẶC BIỆT I Thế nào là câu đặc biệt *VD: Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt… -Không, vì không thể khôi phục thành phần chủ ngữ và vị ngữ Câu bình thường: Là câu có đủ chủ ngữ và vị ngữ Câu rút gọn: vốn là câu bình thường bị rút gọn chủ ngữ, vị ngữ, chủ ngữ, vị ngữ) *.Kết luận -Một câu không thể có chủ ngữ- vị ngữ -> Câu đặc biệt II Tác dụng câu đặc biệt * VD: ( SGK- 28) * Nhận xét: C1: Xác định thời gian, nơi chốn C2: Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng C3: Bộc lộ cảm xúc C4: Gọi đáp Lop7.net (4) C.THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I Đặc điểm trạng ngữ Ví dụ.( SGK - 39) Nhận xét - Trạng ngữ: + Dưới bóng tre xanh -> nơi chốn + đã từ lâu đời…đời đời, kiếp kiếp Từ nghìn đời -> Bổ sung thông tin thời gian ( bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu, giúp cho ý nghĩa câu cụ thể hơn) ( - Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời… vỡ ruộng, khai hoang => Người dân cày Việt Nam, bóng tre xanh, đã từ lâu đời, dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang - Đời đời, kiếp kiếp tre ăn với người.) ( nhận biết quãng ngắt nói, dấu phẩy viết) II Luyện tập Bài tập1 a Mùa xuân… mùa xuân - > Chủ ngữ và vị ngữ b Mùa xuân… - > trạng ngữ c Bổ ngữ d Câu đặc biệt Bài tập 2,3 Xác định và gọi tên trạng ngữ a – Như báo trước mùa xuân về……… -> TN cách thức - Khi qua cánh đồng xanh -> TN thời gian - Trong cái vỏ xanh -> TN địa điểm - Dưới ánh nắng -> TN nơi chốn b Với khả thích ứng… -> TN cách thức * Các loại trạng ngữ: TG, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện cách thức… Củng cố: ? Thế nào là câu rút gọn, câu đặc biệt? Muốn thên trạng ngữ cho câu ta phải làm gì? HDVN: ? Làm bài tập phần câu rút gọn? Lop7.net (5) Tuần 26 Tiết 19-20-21 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I Mục tiêu Kiến thức: Giúp HS hiểu chất khái niệm câu chủ động, câu bị động Mục đích và thao tác chuyển đổi câu - Các kiểu câu bị động và cấu tạo chúng Kĩ năng: Sử dụng câu chủ động và câu bị động linh hoạt nói viết - Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Thái độ: Có ý thức dùng từ đặt câu II Chuẩn bị GV: Tham khảo tài liệu SGV Ngữ văn7 Hoạt động GV - HS Nội dung * Hoạt động Câu chủ động và câu bị động.( 13 phút) - HS đọc ví dụ SGK – 57 ? Xác định chủ ngữ câu? ? Ý nghĩa chủ ngữ các câu trên khác nào? ( - Về cấu tạo: câu a-> chủ động; Câu b là câu bị động tương ứng - Về ý nghĩa:? Tại nói đó là câu bị động tương ứng? VD: - Nó rời sân ga, Vải mùa… ? Thế nào là câu chủ động, bị động? VD? - HS đọc ghi nhớ SGK- 57 * Hoạt động nhóm (5 ->6 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ ? Tìm câu bị động tương ứng với câu chủ động? - Hoạt động nhóm( phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề Đại diện nhóm trình bày, HSNX, GVNX KL: a Thuyền người lái đò đẩy xa b Đá người ta chuyển xa… * Hoạt động Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.( 10 phút) - HS đọc ví dụ SGK ? Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn trích đây? giải thích vì em chọn cách viết trên? ( Chọn câu b, vì nó tạo liên kết câu Em tôi là chi đội trưởng Em người yêu m ến… - Tác dụng:? Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? *Hoạt động HDHS tìm hiểu Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Lop7.net (6) ? Gọi HS đọc ví dụ SGK? ? Hai ví dụ trên có điểm gì giống và khác nhau? ? Hãy trinhg bày quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Những câu sau có phải là câu bị động không? Vì sao? - Bạn em giải kì thi HS giỏi - Tay em bị đau ? Vậy muốn chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động ta phải làm gì? * Hoạt động 4: HDHS luyện tập - HS đọc yêu cầu bài tập + Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu nhiệm vụ ? Thực bài tập1 - Hoạt động nhóm( phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề Đại diện nhóm trình bày, NX – GVKL: - GV treo bảng phụ bài tập - HS hoạt động độc lập – Trả lời câu hỏi - HS nhận xét, GV KL: ( - Câu BĐ: a,b - Câu CĐ: c,d.) ?Gọi HS lên bảng làm bài tập, GV sửa chữa , bổ sung? I Câu chủ động và câu bị động * Ví dụ: a Mọi người yêu mến em C V b Em người yêu mến C V - Câu a.=> Câu chủ động - Câu b => Câu bị động - Nội dung miêu tả câu giống Nhưng chủ ngữ a biểu thị chủ thể hành động Chủ ngữ b biểu thị đối tượng hoạt động - đó là cặp câu luôn luôn với nghĩa là có thể đổi câu chủ động-> bị độngvà ngược lại Ngoài có nhiều câu khác không thể đổi gọi là câu bình thường - VD:Con mèo vồ chuột - > CĐ - Con chuột bị mèo vồ -> BĐ a.- Người lái đò đẩy thuyền xa b.- Người ta chuyển đá lên xe c.- Mẹ rửa chân cho bé d.- Bọn xấu ném đá lên tàu hoả Lop7.net (7) * Ghi nhớ SGK II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động * VD: ( SGK – 57) - Chọn câu b để điền vì nó tạo liên kết câu: Em tôi là chi đội trưởng Em được… Thay đổi cách diễn đạt, tránh lặp mô hình câu.) III Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 1.Ví dụ 2.Nhận xét - Giống nhau: Nội dung hai câu miêu tả cùng vật - Khác : Câu a coa dùng từ “được” , câu b không dùng từ “ được” ( Hai câu này không phải là câu bị động vì chúng không có câu chủ động tương ứng) IV Luyện tập Bài tập 1.Tìm câu bị động đoạn trích - Có (các thứ quý) trưng bày tủ kính, bình pha lê… - Tác giả “ vần thơ”liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ = > Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng trước đó Đồng thời tạo liên kết tốt các câu đoạn Bài tập Nhận biết câu bị động và chủ động a.- Xóm làng bị đốt phá dã man b Tôi bị các ông đánh đập c Hồng tặng thưởng huân chương d Người ta đưa anh ăn dưỡng Bài tập Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo hai cách - Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ kỷ XIII + Ngôi chùa xây từ TK XIII - Tất cánh cửa chùa ( người ta) làm gỗ lim + Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim - Con ngựa bạch ( chàng kỵ sĩ) buộc bên gốc đào + Con ngựa bạch buộc bên gốc đào - Một lá cờ đại người ta dựng sân + Một lá cờ đại dựng sân Củng cố ? Thế nào là câu chủ động, bị động? Tác dụng câu chủ động, bị động? Lop7.net (8) ? nêu các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? HD học nhà ? Làm bài tập 4? Ngày soạn:15/3/2010 ÔN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Tuần 27 Tiết 22-23-24 I Mục tiêu 1.Kiến thức.HS nắm đặc điểm văn nghị luận phải có hệ thống luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với 2.Kĩ Biết xác định luận điểm, luận và lập luận VB mẫu Biết xây dựng luận điểm, luận và triển khai lập luận cho đề bài 3Thái độ Có ý thức việc xây dựng VBNL II Chuẩn bị GV: Soạn nội dungbài SGK, tham khảo sách thiết kế bài giảng NV Hoạt động GV - HS Nội dung *Hoạt động HDHS tìm hiểu nhu cầu nghị luận và văn nghị luận - HS đọc mục a SGK- - HS thảo luận trả lời các câu hỏi ? Vì em học? ? Vì người cần phải có bạn bè? ? Theo em nào là sống đẹp? ? trẻ em hút thuốc lá là tốt hay xấu, lợi hay hại? * Thảo luận nhóm( phút ) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trả lời – Hs khác nhận xét và nêu thêm các câu hỏi các vấn đề tương tự như: Vì em thích đọc sách? ? Vì em thích xem phim? ? Làm nào để học giỏi môn Ngữ văn? - GV chốt: câu hỏi trên hay nó chính là vấn đề phát sinh sống hàng ngày khiến người ta bận tâm và nhiều phải tìm cách giải ? Gặp các vấn đề và câu hỏi loại đó, em có thể trả lời các kiểu văn đã học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không? Hãy giải thích vì sao? ? Hàng ngày trên báo chí, đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu văn nào? Kể tên vài văn mà em biết? ? Như vậy, bước đầu em hiểu nào là văn nghị luận? ý kiến học sinh phát biểu GV kết luận * Hoạt động Thế nào là VB nghị luận ( 20 phút) -HS đọc kĩ VB: Chống nạn thất học - Bác Hồ viết bài này nhằm mục đích gì? ? để thực mục đích ấy, bài viết nêu ý kiến nào? Những ý kiến diễn đạt thành luận điểm nào? Lop7.net (9) ? Để luận điểm có sức thuyết phục, bài viết đã nêu lí lẽ nào? Liệt kê các lí lẽ đó? *Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ ? Tác giả có thể thực mục đích mình văn kể truyện, miêu tả, biểu cảm không? vì ? - Hoạt động nhóm ( phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề.- Đại diện nhóm trình bày – GVKL ? Từ nội dung phân tích trên em hiểu nào là văn nghị luận? - HS trả lời.- GV KL *Hoạt động HDHS tìm hiểu luận điểm, luận và lập luận - HS đọc lại văn bản: Chống nạn thất học ? Luận điểm chính bài viết là gì? ? Luận điểm đó cụ thể hoá câu văn NTN? ? Luận điểm đóng vai trò gì bài văn nghị luận? Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt yêu cầu gì? ? Tìm luận VB: Chống nạn thất học và cho biết luận đóng vai trò gì? ? Muốn có sức thuyết phục luận cần phải đạt yêu cầu gì? * Hoạt động nhóm ( 2- em) - GV nêu yêu câu, nhiệm vụ ? Em hãy trình tự lập luận VB: Chống nạn thất học và cho biết lập luận tuân theo thứ tự nào và có ưu điểm gì? - Hoạt động nhóm( phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày - HS khác nhận xét, GVKL * Hoạt động 4.Tìm hiểu đề văn nghị luận - HS đọc thầm 11 đề SGK ? Các vấn đề 11 đề trên xuất phát từ đâu? ? Người đề đặt vấn đề nhằm mục đích gì? Những vấn đề gọi là gì?? Vậy các vấn đề trên có thể xem là đề bài không ? ( ) ? Căn vào đâu để nhận các đề trên là đề văn nghị luận? ? Tính chất đề văn có ý nghĩa gì việc làm văn? - Hs đọc mục SGK ? Đề nêu nên vấn đề gì? ? Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì? Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? ? Vậy trước đề văn, muốn làm bài tốt, cần tìm hiểu điều điều gì đề? * Hoạt động Lập ý cho bài văn nghị luận - Đề bài: “Chớ nên tự phụ” nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến đó không? ? Hãy nêu các luận điểm? Lop7.net (10) - Để lập luận cho tư tưởng “Chớ nên tự phụ” thông thường người ta nêu các câu hỏi : Tự phụ là gì? Vì khuyên nên tự phụ? Tự phụ có hại NTN? Tự phụ có hại cho ai? ? Hãy liệt kê và chọn các lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để thuyết phục người * Hoạt động Mối quan hệ bố cục và lập luận - HS đọc lại văn bản: Tinh thần yêu nước nhân dân ta - GV cho HS xem sơ đồ sgk - 30 và cho biết: ? Bài văn gồm phần? Nội dung phần là gì ? - GV hướng dẫn gợi ý học sinh nêu nội dung phần ? Mỗi phần có luận điểm nào? ? Đặt vấn đề câu 1,2,3 nêu vấn đề gì? ? Phần chứng minh vấn đề gì? Có phần? - Phần kết thúc có câu? Nội dung các câu? ( GV: Toàn đoạn gồm 15 câu, phân tích cách tổng thể và chặt chẽ, ta thấy: để có câu 15, câu câu xác định nhiệm vụ cho người trên sở hiểu sâu sắc và tự nguyện, tác giả đã dùng tới 14 câu, đó câu 1- nêu vấn đề, 13 câu là cách làm rõ vấn đề.- > Đó chính là bố cục và lập luận - Hs đọc sơ đồ SGK: * Hoạt động nhóm:( 3-6 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ: ? Dựa vào sơ đồ, hãy cho biết các phương pháp lập luận sử dụng bài văn? - Hoạt động nhóm ( phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề.- Đại diện nhóm trình bày - HS khác NX, bổ xung-> GVKL Các phương pháp lập luận bài văn: - Hàng ngang1+2: Quan hệ nhân - - Hàng ngang 3: Tổng- phân- hợp - Hàng ngang 4: Suy luận tương đồng - Hàng dọc1,2: Suy luận tương đồng theo thời gian - Hàng dọc 3: Quan hệ nhân- quả, so sánh , suy lí ) ? Bố cục bài văn nghị luận gồm phần? Nội dung phần? Hoạt động HDHS tìm hiểu lập luận đời sống - Đọc ví dụ SGK - 32 * Hoạt động nhóm nhỏ( 2-3 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ ? Trong các ví dụ trên, phận nào là luận ? phận nào là kết luận thể tư tưởng người nói? ? Mối quan hệ luận kết luận là ntn? Vị trí luận và kết luận có thể thay đổi cho không? - Hoạt động nhóm ( phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày - HS nhận xét - GV tổng hợp kết luận 10 Lop7.net (11) - HS đọc bài tập SGK - 33 ? Bổ sung luận cho các kết luận? - HS hoạt động độc lập - Sau làm bài tập, HS tự phát biểu, HS khác NX - GV chốt lại bài tập HS đọc bài tập ? Viết tiếp kết luận cho các luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói - GV gợi ý HD HS làm bài tập theo yêu cầu - HS lên bảng làm bài tập, HS khác NX, GV NX, HS làm bài tốt GV cho điểm khuyến khích * Hoạt động Lập luận văn nghị luận - HS đọc các luận điểm SGK ? Hãy so sánh với số kết luận mục I.2 để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận? ? Tác dụng luận điểm văn nghị luận? HS đọc mục2 SGK-34 ? Lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn lớn người” ? Vì nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nội dung gì? ? Luận điểm đó có thực tế không? ( có) - HS đọc truyện “ ếch ngồi đáy giếng” ? Rút kết luận làm luận điểm, lập luận cho luận điểm đó? - HS trao đổi bàn, thực câu hỏi trên - HS phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung, GV nhận xét, uốn nắn * Bài tập ứng dụng - Hãy lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn lớn người” I Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận Nhu cầu nghị luận - Không, văn biểu cảm có thể giúp ích phần nào, có văn nghị luận có thể giúp chúng ta hoàn thành nhiệm vụ cách thích hợp và hoàn chỉnh - VB nghị luận là loại văn viết (nói) nhằm nêu và xác lập cho người đọc (nghe) tư tưởng, vấn đề nào đó Văn nghị luận thiết phải có luận điểm (tư tưởng) rõ ràng, lí lẽ và dẫn chứng thuyết phục ( Xã luận, bình luận, bình luận thời sự, bình luận thể thao, các mục nghiên cứu phê bình, hội thảo khoa học.) 2.Thế nào là văn nghị luận 11 Lop7.net (12) *Đọc văn bản: Chống nạn thất học chống giặc dốt, thứ giặc nguy hại sau cách mạng tháng 1945 Một việc phải thực cấp tốc lúc này là: Nâng cao dân trí - Chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết người VN mù chữ - Phải biết đọc biết viết Quốc ngữ thì có kiến thức để tham gia xây dựng nước nhà Góp sức vào bình dân học vụ - Đặc biệt phụ nữ cần phải học - Thanh niên sốt sắng giúp đỡ - Công việc quan trọng và to lớn có thể và định làm ( Đều khó có thể vận dụng để thực mục đích trên, khó giải vấn đề kêu gọi người chống nạn thất học cách chặt chẽ, rõ ràng, đầy đủ vậy) ( Tập trung nhan đề, và trình bày câu: Mọi người Việt Nam… trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ.) (Cụ thể hoá việc làm: Những người đã biết chữ dạy cho người chưa biết chữ, người chưa biết chữ phải gắng sức mà họccho biết … công việc phải làm ngay) ( Do chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết người Việt Nam…không tiến - Nay nước độc lập rồi…XD đất nước…) (có tính hệ thống và bám sát luận điểm) ( Tính chất đề lời khuyên, tranh luận, giải thích…có tính chất định hướng cho bài viết.) II.Luận điểm, luận và lập luận - Đề bài: “Chớ nên tự phụ” Luận điểm ?( ý kiến thể tư tưởng bài văn nghị luận Luận điểm thể nhan đề dạng các câu khẳng định nhiệm vụ chung…) ý chính cần phải rõ ràng, sâu sắc có tính phổ biến nhiều người quan tâm) ? Thế nào là luận điểm? Trong văn nghị luận người ta thường gọi ý chính là luận điểm Luận -Là lí lẽ và dẫn chứng làm sở cho luận điểm Lập luận - Lập luận có vai trò cụ thể hoá luận điểm, luận thành các câu văn đoạn văn có tính liên kết hình thức và nội dung để đảm bảo cho mạch tư quán, có sức thuyết phục * Ghi nhớ SGK – 19 III Tìm hiểu đề văn nghị luận 12 Lop7.net (13) Nội dung và tính chất đề văn nghị luận ( bắt nguồn từ sống xã hội người) (đưa để người viết bàn luận, làm sáng tỏ Đó là luận điểm) ( Căn vào chỗ đề đưa số khái niệm, luận điểm VD: Lối sống giản dị Bác Hồ, Tiếng Việt giàu và đẹp Nhưng để giải luận điểm, tất yếu người viết phải giải các vấn đề nhỏ như: - Tiếng Việt giàu - Tiếng Việt đẹp…) ( Tất người, HS) ( Bàn, phân tích, lập luận) Tìm hiểu đề văn nghị luận Đề: Chớ nên tự phụ Lập ý cho bài văn nghị luận Đề: Chớ nên tự phụ a Xác lập luận điểm b Tìm luận c Xây dựng lập luận IV Mối quan hệ bố cục và lập luận * Bài văn gồm phần 1.Đặt vấn đề ( câu ) - Câu 1: Nêu vấn đề trực tiếp - Câu 2: Khẳng định giá trị vấn đề - Câu 3: So sánh mở rộng và xác định phạm vi biểu bật vấn đề các kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nước Giải vấn đề: Chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng lịch sử dân tộc ta ( câu ) * Trong quá khứ lịch sử.( câu ) - Câu 1: Giới thiệu khái quát và chuyển ý - Câu 2: Liệt kê dẫn chứng - xác định tình cảm, thái độ - Câu 3: Xác định tình cảm, thái độ: Ghi nhớ công lao * Trong thực tế kháng chiến chống Pháp tại.( câu) - Câu 1: Khái quát và chuyển ý - Câu 2,3,4: Liệt kê dẫn chứng theo các bình diện, các mặt khác Kết nối dẫn chứng cặp quan hệ từ: từ… đến… - Câu 5: Khái quát nhận định, đánh giá Kết thúc vấn đề:( câu) - Câu 1: So sánh, khái quát giá trị tinh thần yêu nước - Câu 2,3: Hai biểu khác lòng yêu nước - Câu 4: Xác định trách nhiệm, bổn phận chúng ta * Các phương pháp lập luận bài văn: Mối quan hệ bố cục và lập luận đã tạo thành mạng lưới liên kết tronh văn nghị luận, đó phương pháp lập luận là “ chất keo” gắn bó các phần, các ý bố 13 Lop7.net (14) cục V Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận Lập luận đời sống *.Ví dụ: a Luận cứ: Hôm trời mưa - Kết luận: chúng ta không đi…công viên b Luận cứ: Em thích đọc sách, - Kết luận: Vì qua sách…nhiều điều c Luận cứ:Trời nóng quá, - Kết luận: ăn kem +Quan hệ nguyên nhân - kết + Có thể thay đổi vị trí luân và kết luận * Bổ sung luận cho các kết luận a ….Vì nơi đây gắn bó với em nhiều kỉ niệm tuổi ấu thơ b ….vì chẳng còn tin mình c Đau đầu quá… d nhà trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ e Những ngày nghỉ em thích … * Viết tiếp kết luận cho các luận sau: a … đến thư viện đọc sách b… chẳng biết học cái gì c …họ tưởng là hay ho d … phải gương mẫu e … chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành Lập luận văn nghị luận * Đọc các luận điểm - Giống nhau: Đều là kết luận - Khác nhau: + mục I.2: Lời nói giao tiếp hàng ngày mang tính cá nhân và có ý nghĩa hàm ẩn + mục II Luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát và có ý nghĩa tường minh - Cơ sở để triển khai luận cứ, là kết luận lập luận * Luận điểm, lập luận cho văn “ ếch ngồi đáy giếng” - Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo - Lập luận: Trình tự thời gian, không gian câu truyện nhiều chi tiết, việc cụ thể, chọn lọc - Luận cứ: + ếch sống lâu giếng cạnh vật bé nhỏ + Các vật sợ tiếng kêu ếch + ếch tưởng mình là chúa tể + Trời mưa to, nước dềnh lên, đưa ếch ngoài + Quen thói nghênh ngang lại không để ý ai, ếch bị giẫm bẹp 14 Lop7.net (15) * Bài tập ứng dụng - Lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn lớn người” + Vì sách thoả mãn nhu cầu tri thức và phát triển tâm hồn người + Là người bạn tâm tình gần gũi Giúp ta hiểu điều hay lẽ phải đời, làm cho sống tinh thần thêm phong phú + Sách giúp ta vượt khoảng cách không gian và thời gian: Hiểu quá khứ, tại, tương lai Hiểu tình hình nước và ngoài nước… Củng cố ? Thế nào là luận điểm, luận và lập luận bài văn nghị luận? - GV hệ thống nội dung bài giảng HD học nhà - Học kĩ bài, hoàn thiện các bài tập vào A - Mục tiêu cần đạt KiÕn thøc: Nắm nội dung và nét nghệ thuật chủ yếu ba văn đã học: Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, chia tay búp bê KÜ n¨ng: RÌn kÜ n¨ng ph¸t hiÖn néi dung vµ nghÖ thuËt truyÖn ng¾n 3.Thái độ: Tình yêu gia đình, nhà trường, bạn bè B -ChuÈn bÞ - GV: Hướng dẫn HS soạn bài , thiết kế bài dạy , chuẩn bị các phương tiện dạy học cần thiết - HS : So¹n bµi theo yªu cÇu cña SGK vµ nh÷ng huíng dÉn cña GV C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học - KiÓm tra : Trong qu¸ tr×nh «n tËp - Bµi míi: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt 15 Lop7.net (16) Hoạt động thầy và trò -Tóm tắt vb” Cổng trường mở ra’’ ? Vb vieát veà taâm traïng cuûa ai?veà vieäc gì ? - VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường đầu tieân cuûa ? Tâm trạng người mẹ và đứa có gì khác ? ? Hãy tường thuật lời tâm người mẹ?Người mẹ tâm với ? Cách viết naøy coù taùc duïng gì ? ? Vậy tâm trạng nhân vật thường biều ntn ? (suy nghĩ ,hành động lời nói…) -Qua hình ảnh người mẹ văn em có suy nghĩ gì người mẹ VN nói chung? -Em phải làm gì để tỏ lòng kính yêu mẹ? -Tại thư chủ yếu miêu tả thái độ tình cảm và suy nghĩ người bố mà nhan đề VB là”Mẹ tôi”? Nội dung cần đạt Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA 1/ Toùm taét VB: 2/Phân tích tâm trạng người mẹ: -Mẹ: thao thức không ngủ suy nghĩ trieàn mieân -Con:Thanh thaûn, nheï nhaøng, voâ tö -Mẹ nói với chính mình, tự ôn lại kyû nieämcuûa rieâng mình khaéc hoïa tâm tư tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp *Boäc loä taâm traïng 3/Bồi dưỡng tình cảm kính yêu mẹ: Tieát 2: MEÏ TOÂI 1/Tìm hiểu nhan đề VB: -Nhan đề VB này tác giả đặt cho đoạn trích -Điểm nhìn đây xuất phát từ ngươì bố-qua caí nhìn người Bố mà thấy thấy hình ảnh và phẩm chất người meï -Ñieåm nhìn aáy moät maët laøm taêng tính -Thái độ bố nào qua lời nói vô lễ khách quan cho việc và đối tượng En-ri- cô ? Bố tức giận theo em có kể Mặt khác thể tình hợp lý không ? cảm và thái độ người kể -Nếu em là En-ri-cô sau lỡ lời với mẹ thì 2/Thái độ, tình cảm, suy nghĩ bố em làm gì? Có cần bố nhắc nhở không -Thái độ buồn bã, tức giận ? *Tình yeâu thöông con,mong -Theo em nguyeân nhaân saâu xa naøo khieán cho muoán phaûi bieát coâng lao cuûa boá boá phaûi vieát thö cho En-ri coâ?( thöông ) meï Tại bố không nói thẳng với En-ri-cô mà -Vieäc boá vieát thö: 16 Lop7.net (17) Hoạt động thầy và trò phải dùng hình thức viết thư ? -Em haõy lieân heä baûn thaân mình xem coù laàn naøo lỡ gây việc khiến bố mẹ buồn phiền –hãy kể lại việc đó?(HS thảo luận) ? Đọc xong chuyện em có nhận xét gì cách keå chuyeän cuûa taùc giaû? Nội dung cần đạt +Tình caûm saâu saéc teá nhò vaø kín đáo nhiều không nói trực tiếp +Giữ kín đáo tế nhị ,vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng *Ñaây chính laø baì hoïc veà caùch ứng xử gia đình và ngoài xã hội 3/ Lieân heä baûn thaân Tieát 3: CUOÄC CHIA TAY CUÛA NHỮNG CON BÚP BÊ 1/Đánh giá cách kể tác giả: -Kể chân thật tạo sức truyền cảm khá ? Từ cách kể chuyện trên em dễ nhận mạnh khiến người nội dung vấn đề đăt truyện đọc xúc động nào? (phong phú) Thể phương -Nội dung vấn đề đặt truyện dieän naøo ? khaù phong phuù theå hieän caùc phöông dieän sau: + Phê phán bậc cha mẹ -Neâu nhaän xeùt cuûa em veà truyeän ngaén naøy? thiếu trách nhiệm với cái +Ca ngợi tình cảm nhân hậu saùng,vò tha cuûa hai em beù chaúng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh 2/Cốt truyện và nhân vật,có việc và chi tiết,cómở đầu va økết thúc -Việc lựa chọn ngôi kể thứ có tác dụng 3/ Người kể , ngôi kể: gì? -Chọn ngôi kể thứ giúp tác giả -Trong truyeän coù maáy caùch keå ? thể cách sâu sắc - keå nhö vaäy coù taùc duïng gì? suy nghó tình caûm vaø taâm traïng nhaân vaät -Maët khaùc keå theo ngoâi naøy cuõng laøm tăng thêm tính chân thực cuả truyện -Do sức thuyết phục truyện cao hôn 4/Taùc duïng cuûa caùch keå chuyeän: -Cách kể miêu tả cảnh vật 17 Lop7.net (18) Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt xung quanh vaø caùch keåbaèng ngheä thuaät mieâu taû taâm lyù nhaân vaät cuûa taùc giaû -Lời kể chân thành giản dị,phù hợp với tâm trạngnhân vật nên có sức truyeàn caûm Củng cố và hướng dẫn nhà - Đọc kĩ các văn đã học - Nắm vững nội dung và nghệ thuật - Chuaån bò noäi dung oân taäp phaàn tieáng Vieät Bµi Ngµy so¹n : Ngµy day : 10/ 2008 10 / 2008 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức:Ôn tập, nắm vững các kiến thức từ ghép, từ láy… qua sỗ bài tập cụ thể Đọc lại nội dung bài học -> rút nội dung cÇn nhí Nắm ®iều cần lưu ý vận dụng vào thực hành Kĩ Năng: Bước đầu phát và phân tích tác dụng vai trò các từ loại văn, thơ Thái độ : Nâng cao ý thức cầu tiến, ý thức trách nhiệm II.CHUẨN BỊ GV: Chọn số bài tập để học sinh tham khảo và luyện tập HS: soạn theo hướng dẫn giáo viên III- TIẾN TRèNH Tổ chức các hoạt động dạy và học: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra dụng cụ học tập Kiểm tra chuẩn bị hs Giới thiệu bài : Hôm các em ôn tập và tiến hành luyện tập số bài tập "từ ghép",… Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Nêu định nghĩa từ ghép Kể tên Tiết + : Ôn tập từ ghép các loại từ ghép I-Ôn tập Tù ghép có nghĩa nào 1.ĐN từ ghép - HS trình bay,nhận xét, bổ sung 2.Có loại:- TGCP Giáo viên chốt vấn đề - TGĐL 3.Nghĩa từ ghép a TGCP có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính b TGĐL có tính chất hợp nghĩa Nghĩa 18 Lop7.net (19) Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hướng dẫn hs nhận các từ ghép để TGĐL khái quát nghĩa các tiếng tạo nên nó phân loại II.Luyện tập Bài tập1: Em hãy phân loại các từ ghép sau đây Hướng dẫn hs thực Nhận xét, bổ sung-> rút kinh nghiệm theo cấu tạo chúng: ốm yếu, tốt đẹp, kỉ vật, núi non, kì công, móc ngoặc, cấp bậc,rau muống, Lưu ý kiến thức bài từ Hán Việt để cơm nước, chợ búa vườn tượt, xe ngựa,… Hướng dẫn : chú ý xem lại phần ghi nhớ để giải làm bài tập này Bài tập 2: các từ ghép sau đây: tướng tá, Cho hs giải thích nghĩa từ-> làm ăn nói, đứng, binh lính, giang sơn, ăn uống, đất nước, quần áo, vui tươi, chờ đợi, hát hò từ bt nào có thể đổi trật tự các tiếng? vì sao? * Hướng dẫn : Làn lượt đổi trật tự c¸c tiếng từ Những từ nghĩa không đổi và nghe xuôi tai là từ có thể đổi trật tự Bài tập 3: Trong các từ sau: giác quan , cảm tính thiết giáp, suy nghĩ , can đảm, từ nào là từ ghép chính phụ từ nào là từ ghép đẳng lập? *Hướng dẫn : Đây là từ Hán Việt, vì em hãy sử dụng thao tác giải nghĩa từ dặ vào đó, em dễ dàng xác định từ nào là từ ghép đẳng lập, từ nào là từ ghép chính phụ Bài tập 4: Giair thích nghĩa từ ghép in Yêu cầu hs thực hành viết đoạn văn đậm các câu sau: a Mọi người phải cùng gánh vác việc có chúa từ ghép …Chốt lại vấn đề cho chung hs nắm b Đất nước ta trên đà thay đổi thịt c Bà lối xóm ăn với hòa thuận d Chị Võ Thị Sáu có ý chí sắt đá trước quân thù * Hướng dẫn: Các từ in đậm có nghĩa chuyển a Chỉ đảm đương,chịu trách nhiệm b Chỉ quóc gia c Chỉ cách cư sử d Chỉ cứng rắn Bài tập 5: Viết đoạn văn ngắn keerr ấn tượng khai trường đầu tiên đó có sử dụng ít hai từ ghép đẳng lập, hai từ ghép 19 Lop7.net (20) Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt chính phụ (gạch chân các từ ghép) Từ láy là gì? Có loại từ láy Gv chốt vấn đề cho hs nắm * HD2 :( Thực hành) Tìm từ láy đoạn văn và phân loại từ láy ấy? GV: Gợi ý cho hs tìm các từ láy có đoạn văn và phân loại chúng Điền các tiếng vào trước sau các tiếng gốc để tạo từ láy Gv: Cho học sinh đọc yêu cầu bài tập 3-> cá nhân thực Đặt câu với từ láy Gv: Hướng dẫn HS đặt câu có sử dụng từ láy Gv nhận xét Tìm các từ láy có nghĩa giảm nhẹ so với tiếng gốc cho trước Hướng dẫn hs thực Nhận xét, bổ sung-> hs rút kinh nghiệm Tìm các từ có ý nghĩa nhấn mạnh so với tiếng gốc cho trước Gv: nhận các nhóm Chốt lại vấn đề Hãy các từ láy và cho biết giá trịn, tác dụng chúng các câu TIẾT +3 :ÔN TẬP TỪ LÁY I-Lí thuyeát 1.Từ láy: Là kiểu từ phức đặc biệt có hòa phối âm thanh, có tác dụng tạo nghĩa các tiếng Phần lớn các từ láy tiếng việt tạo cách láy các tiếng gốc có nghĩa 2.Các loại từ láy : a Từ láy toàn bộ: Láy toàn giữ nguyên điệu Láy toàn có biến đổi điệu b Láy phận: láy phụ âm đầu phần vần II- Luyện tập Bài tập 1: Láy toàn bộ: Không có từ nào Láy phận: Bâng khuâng, phập phồng, bồi hồi, xốn xang, nhớ nhung, lấm Bài tập 2: Nặng nề, tràn trề, nhỏ nhoi, be bé, đo đỏ, xa xa, gần gũi Bài tập 3: a nhỏ nhẻ c nhỏ nhặt b nhỏ nhen d nhỏ nhoi Bài tập 4: Ví dụ: Hôm nay,trời trở gió lành lạnh Xong việc – tôi thấy lòng nhẹ nhõm Bài tập 5: Từ láy có ý nghĩa giảm nhẹ; be bé, thấp thấp,… Theo dõi hs trình bày, nhận xét, bổ Bài tập 6:Các từ láy có ý nghĩa nhấn mạnh so sung với tiếng gốc là: mạnh mẽ, bùng nổ, xấu xí, nặng nề, buồn bã Bài tập 7: Gía trị và tác dụng từ láy : Gv tổng hợp ý kiến hs, bổ sung Tù láy giàu giá trị gợi tả và biểu cảm Có từ láy sửa chữa cho hoàn chỉnh, giúp các em làm giảm nhẹ nhấn mạnh sắc thái nghĩa so 20 Lop7.net (21)