Bếu hôm trước các em tham gia phong trào thể thao… hôm sau không thuộc bài thì chúng ta nên kiểm tra lại vào dịp khác ; hoặc là chúng ta chỉ kiểm tra những em thuộc bài… Chúng ta cũng nê[r]
(1)TÍNH GIÁO DỤC TRONG VIỆC CHO ĐIỂM HỌC SINH Ở MÔN NGỮ VĂN I - Lý chọn vấn đề : Điểm số không đánh giá kết học lực học sinh mà nó còn phản ánh hiệu chất lượng giảng dạy giáo viên Cho điểm học sinh là khoa học nó góp phần đánh giá chính xác học lực học sinh Nhìn vào điểm số, các em biết thành học tập mình có tiến hay không Giáo viên vào điểm số để đánh giá, xếp loại khen thưởng học sinh Cho điểm học sinh còn là nghệ thuật Bởi điểm số không là điểm số mà nó góp phần khuyến khích , thúc đẩy cố gắng học tập các em Vậy nên giáo viên phải biết sử dụng điểm tay mình để động viên khuyến khích các em việc học tập môn mình Thực tế cho thấy có nhiều học sinh nhận điểm số từ giáo viên lại tỏ buồn, có học sinh nhận điểm số từ giáo viên lại tỏ phấn khởi vui Tất có nguyên nhân , chúng ta bàn đến vấn đề này phần sau Đặc trưng môn Ngữ văn là môn khoa học xã hội nên việc đánh giá cho điểm học sinh có thể có độ lệch tương đối Vậy nên thực tế cho thấy việc cho điểm thường xuyên cho điểm định kỳ, ngoài việc cần có tính chất nghiêm túc và khoa học, cần đảm bảo tính nghệ thuật và giáo dục Đó chính là lý để tôi viết tham luận này Nội dung tham luận hẳn còn nhiều thiếu sót mong Quý đồng nghiệp lượng thứ và chân thành góp ý kiến II- Nội dung : 1- Cho điểm việc kiểm tra thường xuyên : a- Kiểm tra miệng : Thông thường, thầy cô thường đặt câu hỏi, gọi học sinh lên bảng trả lời, nhận xét và cho điểm, học sinh chỗ và giáo viên gọi học sinh khác Việc làm đó đúng với yêu cầu phương pháp việc kiểm tra miệng Tuy nhiên theo tôi nghĩ, tính giáo dục việc cho điểm miệng là : - Thứ là , chúng ta có thể tiến hành thông thường, học sinh khá, giỏi môn, các em trả lời tốt các câu hỏi chính thì chúng ta có thể đặt thêm một, hai câu hỏi phụ để các em trả lời Sau đó giáo viên nhận xét quá trình phấn đấu học tập em ( việc làm này xem nêu gương ) và cho điểm thật chính xác - Thứ hai là, học sinh yếu, kém thường xuyên bị điểm xấu , chúng ta nên lưu ý xem các em có đưa tay trả lời hay không, gọi đối tượng này , chúng ta thật nhạy cảm; ngoài việc đặt câu hỏi chính, câu hỏi phụ phù hợp, các em trả lời được, chúng ta nên nhận xét và cho điểm thật khuyến khích cho các -1- Chuyên đề / Tính giáo dục việc cho điểm học sinh / 2010-2011 Lop7.net (2) em Tuy nhiên ta nói đó là nghệ thuật là ngoài việc cho điểm, chúng ta phải tạo suy nghĩ chung lớp, đó là điểm số thật công và mang tính khuyến khích cao Để tạo nên suy nghĩ đồng thuận cao các em, đó có thể là nguồn động lực để các em phấn đấu tốt - Thứ ba là, học sinh lười học bài, chúng ta nên gọi trực tiếp em này lên kiểm tra bài cũ, các em không thuộc, chúng ta nên mạnh dạn cho điểm xấu Sau đó nhận xét chung quá trình học tập yếu kém các em này Đó là việc làm cần thiết để giúp các em này tự nhận thức lại quá trình học tập mình Nhưng việc làm cần thiết là chúng ta tạo điều kiện và hội học sinh này gở lại điểm số đó Trong trường hợp này, tính giáo dục chính là cho điểm tốt kề bên điểm xấu Sau cho gỡ điểm, chúng ta nên có vài lời động viên khuyến khích để các em thấy điểm số có là thành tiến thật các em - Thứ tư là, tùy theo lúc các phong trào thi đua chủ điểm nhà trường Bếu hôm trước các em tham gia phong trào thể thao… hôm sau không thuộc bài thì chúng ta nên kiểm tra lại vào dịp khác ; là chúng ta kiểm tra em thuộc bài… Chúng ta nên động viên các em cách kiểm tra bài cũ , chúng ta có tể nói : Trong tuần lễ thi đua thầy cho thật nhiều điểm tốt để các em tham gia tốt phong trào… Tuy nhiên đó là lời nói mang tính động viên, còn thực tế cho điểm thì có thể linh hoạt tùy theo trường hợp - Thứ năm là, cho điểm cần phải chính xác , khách quan nó phản ánh đúng khả các em Sau các em nhận điểm số thầy cô các em phải có thái độ trân trọng điểm số mà mình có Tránh trường hợp các em trả lời câu hỏi chưa tốt mà lại cho điểm khá cao, điều đó gây tâm lý công thầy cô, là các em có thái độ không trân trọng với điểm số mà mình có Bởi vì đó là điểm số ảo , không phản ánh đúng công sức các em Hoặc các em trả lời quá tốt mà chúng ta lại cho điểm khắc khe thì các em có thể nảy sinh tâm lý chán nản, tiêu cực ( Cũng có thể cho điểm miệng cách kết thúc tiết học giáo viên có thể nhận xét cho điểm tốt học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài, trả lời đúng câu hỏi khó, phát nhiều ý hay , sáng tạo… để khuyến khích học sinh say mê, tìm tòi, phát cái để học sinh yêu thích môn học.) Cho điểm đánh giá học sinh là quá trình, cho điểm đánh giá đúng học sinh là khoa học quá trình cho điểm , đánh giá làm khuyến khích học sinh tiến là nghệ thuật Vậy nên vấn đề không thân đối tượng đánh giá mà chính thái độ người đánh giá quan trọng Trong năm học nhiều hơn, ít nhiều chúng ta đã hiểu học sinh, yêu cầu chúng ta học sinh là yêu cầu cao Nhưng không phải học sinh nào đáp ứng yêu cầu đó Vậy nên thái độ chúng ta là hòa nhã, gần gũi đảm bảo nguyên tắc thầy là thầy, trò là trò Điều đó thể trên lớp lúc kiểm tra miệng là thái độ vui vẻ, luôn luôn tôn trọng, luôn sẵn sàng cho điểm tốt các em thực tốt yêu cầu, sẵn sàng cho điểm xấu các em lười biếng và cho các em hiểu thầy cô có cách nhìn nhận khác em có thái độ tích cực học tập Những điều nên tránh em tiến hành kiểm tra miệng : -2- Chuyên đề / Tính giáo dục việc cho điểm học sinh / 2010-2011 Lop7.net (3) Giáo viên không nên có thái độ, nét mặt quá hình kiểm tra bài cũ Vì tạo tâm lý sợ sệt, tự tin học sinh lên bảng trả lời; có thể điều các em đã thuộc, đã nắm không còn gì sau nhìn thấy nét mặt thầy cô Cũng có trường hợp vì nào đó lớp có nhiều em không thuộc bài Thầy , cô cho bao nhiêu điểm xấu Thậm chí thầy cô không dạy mà cao giọng giảng cho các em nghe bài thật dài đạo học Sau đó yêu cầu em không thuộc bài đưa tay lên Thầy cho tất điểm không điểm một; ghi tất vào sổ đầu bài ( sổ theo dõi tiết học ) phê câu nặng nề để giận, sau đó bước khỏi lớp Đó là việc làm cần tránh Xét cho cùng việc làm đó không đảm bảo tính giáo dục mà còn có thể gây cho học sinh tâm lý đối phó tâm lý bất hợp tác giáo viên b- kiểm tra 15 phút: Do đặc trưng kiểm tra 15 phút là ngắn, ít thời gian nên các em không thể suy nghĩ nhiều làm bài Đó là khó khăn học sinh yếu kém Nhưng đó là hội để các em học sinh khá, giỏi thể kiến thức mình Vậy nên đề chúng ta cần có đề thích hợp với đối tượng Vấn đề đặc biệt chính là chấm điểm phải đảm bảo tính chính xác,khách quan và có tính khuyến khích học sinh yếu kém Theo chúng tôi suy nghĩ đây là điểm số thuộc hệ số nên chúng ta có thể cho nhiều điểm khuyến khích Vì điểm số này không làm thay đổi nhiều kết học tập các em Những điểm số khuyến khích đó ít nhiều có tác dụng tích cực học sinh cần cù mà không có khiếu văn chương 2- Cho điểm việc kiểm tra định kỳ : a- Đối với bài viết trên lớp : Điều mà thầy cô dễ dàng thấy bài viết trên lớp chưa là niềm vui học sinh yêu thích môn văn , có khiếu viết văn Hoặc là số em bài trước các em đã đạt điểm tốt, nên các em háo hức chở đến bài viết sau để thể khả mình trước thầy cô Nhưng chúng ta thấy trường hợp ngược lại , tức la bài viết trên lớp giống trách nhiệm phải hoàn thành em lười, không thích học môn văn Hoặc là số trường hợp khác , bài viết trước các em bị điểm xấu, các em cố gắng khắc phục để viết tốt trước Cũng có trường hợp chủ quan, không cố gắng … Đó là vấn đề và để khắc phục vấn đề đó không có gì ngoài lời phê và điểm số Ở đây, chúng tôi không đề cập đến việc đề mà chú ý đến việc có lời phê, nhận xét và chấm bài, cho điểm bài viết các em Vì tính nghiêm túc kiểm tra nên có thể có nhiều học sinh thực không đáp ứng nhu cầu giáo viên Vậy nên chấm bài , chúng ta cần đọc bài viết thật kỹ, nhận xét kỹ năng, kiến thức các em Qua đó , chúng ta có lời phê và điểm thật phù hợp vừa có tính đánh giá, vừa có tính khuyến khích học sinh Để các em nhận thấy điểm bài viết phản ánh đúng với khả học lực các em b- Đối với bài viết nhà : Có thể có trường hợp xảy : - Thứ là, có học sinh nhà tự nghiên cứu tài liệu và làm bài thật chu đáo -3- Chuyên đề / Tính giáo dục việc cho điểm học sinh / 2010-2011 Lop7.net (4) - Thứ hai là, có học sinh không chịu nghiên cứu tài liệu, bài học mà mở các sách tham khảo chép và sau đó đến thời gian nộp thì đem đến lớp nộp cho giáo viên Đối với trường hợp trên, chấm bài chúng ta thật lưu ý đến học sinh yếu trên lớp Khi chấm bài các em này cần xem kỹ các em có thật đầu tư cho bài viết mình hay không ? Nếu có, thầy cô nên cho điểm thật khuyến khích cho các em Con điểm đó thể ghi nhận thầy cô công lao các em là kiến thức các em có III- KẾT LUẬN : Kính thưa Quý đồng nghiệp, dạy văn là khoa học Nhưng đặc trưng tiết văn là văn chương nên tiết văn nó vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Là người thầy, thân chúng ta phải là hình tượng sống sống để học sinh có thể học hỏi và noi theo Mọi tác phẩm Văn chương không còn đẹp nữa, điểm trở thành vô nghĩa sống chúng ta không là hình tượng trước học sinh Nhưng trước là hình tượng sống thì chúng ta nên làm nhiều việc để động viên việc học các em, việc đó có thể là : Tính giáo dục việc cho điểm các em Vấn đề tham luận này chính là việc cho điểm đánh giá học sinh vừa mang tính chính xác khoa học và vừa mang tính nghệ thuật Nó góp phần khuyến khích việc học tập tiến các em Tuy nhiên, tham luận còn mang nhiều tính chủ quan người viết hẳn còn nhiều thiếu sót mong đóng góp ý kiến Quý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Tân Phong , ngày 03 tháng năm 2011 Người thực Chuyên đề HĐKH Xếp loại : P Chủ tịch HĐKH Lâm Phi Long -4- Chuyên đề / Tính giáo dục việc cho điểm học sinh / 2010-2011 Lop7.net (5)