Để “ Rèn kỹ năng tính theo phương trình hóa học” bản thân tôi không ngừng tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến bộ môn, đặc biệt quan trọng hơn nữa là luôn luôn dự giờ, trao dồ[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” TRANG MỤC LỤC Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………………… 2.Thời gian thực và triển khai sáng kiến kinh nghiệm………………………… Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận vấn đề:………………………………………………………… 2.Thực trạng vấn đề:………………………………………………………… … Biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề: ………………………………… ….7 Hiệu sáng kiền kinh nghiệm: ………………………………………… Phần thứ ba: KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm:………………………………………… … Nhận định chung việc áp dụng và khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm:……………………………………………………………………………… 10 Bài học kinh nghiệm: …………………………………………………………… 10 Những ý kiến đề xuất: …………………………………………………………… 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………… 12 Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội Lop6.net (2) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Sự nghiệp xây dựng XHCN nước ta phát triển với tốc độ ngày càng cao, với qui mô ngày càng lớn và tiến hành điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão nó tác động cách toàn diện lên đối tượng, thúc đẩy tiến xã hội Một trọng tâm phát triển đất nước là đổi giáo dục, phương hướng giáo dục đảng, Nhà nước và ngành giáo dục & đào tạo thời gian trước mắt lâu dài là đào tạo người " Lao động, tự chủ, sáng tạo" có lực thích ứng với kinh tế thị trường, có lực giải vấn đề thường gặp, tìm việc làm, biết lập nghiệp và cải thiện đời sống ngày tốt Để bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lý luận dạy học đại khẳng định: Cần phải đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, học hoạt động Học sinh họat động tự lực, tích cực mình mà chiếm lĩnh kiến thức Quá trình này lặp lặp lại nhiều lần góp phần hình thành và phát triển cho học sinh lực tư sáng tạo Tăng cường tính tích cực phát triển tư sáng tạo cho học sinh quá trình học tập là yêu cầu cần thiết, đòi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo quá trình nhận thức Bộ môn Hoá học phổ thông có mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bao gồm các kiến thức cấu tạo chất, phân loại chất và tính chất chúng Việc nắm vững các kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia các hoạt đông sản xuất và các hoạt động sau này Ở cấp THCS các em bắt đầu làm quen với môn Hóa học từ lớp Nhưng muốn học tốt môn Hóa học đòi hỏi học sinh phải giải nhiều bài tập, biết vận dụng lý thuyết để giải bài tập Vì thế, các em phải nắm các bước giải bài tập Hóa học từ lớp Tính theophương trình hóa học là kiến thức bản, xuyên suốt chương trình Hóa học phổ thông Nó làm tảng quan trọng việc giải bài tập tính theo phương trình hóa học Do đó để khắc phục tình trạng môn Hóa học học sinh, thân tôi nghĩ cần phải tìm giải pháp để nâng cao chất lượng môn Hóa học là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết Đó là lý tôi chọn đề tài “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” để nghiên cứu Thời gian thực và triển khai sáng kiến kinh nghiệm Từ học kỳ II năm học 2009 – 2010 đến hết học kỳ I năm học 2010 – 2011 Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội Lop6.net (3) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề: Lê Nin nói : “ Học – Học – Học mãi” - Thật vậy, vấn đề học tập xem là quốc sách hàng đầu, nó thuộc vào bốn loại hình nhà nước quan tâm ( điện, đường, trường, trạm) Mục đích việc học là đào tạo người Xã Hội Chủ Nghĩa Do đó việc phát triển qui mô giáo dục – đào tạo phải trên sở đảm bảo chất lượng và hiệu giáo dục để đáp ứng ngày càng tốt yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa và hội nhập quốc tế Thực Nghị đại hội IX Đảng Tiếp tục quán triệt các tư tưởng đạo giáo dục Nghị Trung ương khóa VIII - Cũng các môn học khác, Hóa học là nững môn học không thể thiếu các trường THCS Hóa học là môn học thực nghiệm nó phản ánh các tượng xảy sống và vũ trụ, đó bài tập Hóa học tính theo phương trình hóa học là khâu quan trọng quá trình dạy và học - Với yêu cầu trên là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Hóa học phải xác định rõ mục tiêu giáo dục đó là chuẩn bị cho học sinh tiếp cận ngày càng gần với khoa học công nghệ, giúp học sinh làm chủ tri thức, tiếp cận mũi nhọn khoa học công nghệ nhằm phát huy lực xã hội Thực trạng vấn đề: - Nhìn chung, các em chưa có ý thức cao học tập, phần đông các em là nhà nông thôn vừa học vừa phụ giúp gia đình là vào vụ mùa, các em thường hay không thuộc bài, không làm bài tập, vào lớp học không chú ý nghe giảng bài, không chuẩn bị bài làm ảnh hưởng đến việc học các em - Đối với học sinh lớp 8, qua thời gian tìm hiểu thực tế tôi nhận thấy các em chưa nắm vững các kiến thức như: kí hiệu hóa học; hóa trị; cách viết công thức hợp chất; lập phương trình hóa học; các công thức chuyển đổi số mol; khối lượng và thể tích; cho nên các em không thể vận dụng để giải bài tập hóa học - Qua thực tế giảng dạy, thân tôi nhận thấy sau đọc đề toán đa số các em chưa xác định đề bài đã cho biết đại lượng gì, có liên quan đến công thức nào cần sử dụng đại lượng đề bài hỏi Các em chưa xác hướng giải bài tập cho phù hợp Mặt khác, các em chưa nắm vững công thức và kỹ lập phương trình hóa học nên ảnh hưởng đến khả giải bài hóa học tính theo phương trình hóa học Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội Lop6.net (4) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” Biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề: - Giáo viên cần trang bị cho học sinh vốn kiến thức Hóa học Nếu cần thiết giáo viên ghi tóm tắt và hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ - Giáo viên chú ý chọn các bài tập nâng cao từ dễ đến khó tạo tích cực, tính độc lập, sáng tạo cho học sinh - Quan trọng là giáo viên giúp học sinh phân tích, tìm hiểu kỹ đề bài qua đó định hướng phương pháp giải - Sau đó giáo viên cho thêm bài tập tương tự, mức độ nâng dần lên để hình thành học sinh kỹ giải bài tập hóa học Mỗi bài tập hóa học có nhiềi cách giải khác phải thực đủ bước: + Tìm hiểu đề bài: Xác định đại lượng đã cho và đại lượng cần tìm, hiểu ý nghĩa mở rộng đại lượng Cần tóm tắt đề bài rõ ràng ký hiệu hiệu hóa học, chuyển đổi đơn vị cần thiết + Xác định hướng giải bài tập: Nhớ lại các khái niệm, các qui tắc, công thức, … có liên quan Từ đó tìm mối liên hệ điều kiện đề bài cho và yêu cầu bài tập + Trình bày lời giải: Thực các bước giải đã vạch + Kiểm tra kết quả: Xem lại đã trả lời đúng yêu cầu bài chưa? Tính toán có sai sót hay không? - Đó là yêu cầu để giải bài tập hóa học Nếu học sinh nắm kiến thức, kỹ thì việc giải bài tập theo qui trình trên mang lại kết cao Để “ Rèn kỹ tính theo phương trình hóa học” thân tôi không ngừng tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến môn, đặc biệt quan trọng là luôn luôn dự giờ, trao dồi học hỏi kinh nghiệm với các đồng nghiệp công tác giảng dạy để đưa giải pháp tốt việc nâng cao chất lượng môn Hóa học - Sau cùng là thu thập các số liệu cần thiết cho giải pháp khoa học - Đối với học sinh, thân tôi định hướng sau: + Tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh, phát chỗ hỏng kiến thức học sinh mắc phải qua các bài kiểm tra, câu trả lời vấn đáp học sinh, cách làm bài kiểm tra bài cũ + Chú ý cách học tập học sinh từ khâu theo dõi bài, ghi chép đến khâu giải bài tập + Giành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ cho học sinh cách giải bài tập mẫu tính theo phương trình hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Trong thời gian nghiên cứu, thân tôi thu thập các số liệu, nắm kết qua các bài kiểm tra để theo dõi mức độ tiến học sinh mà có hướng điều chỉnh hợp lí Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội Lop6.net (5) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” Để giải bài tập tính theo phương trình hóa học thiết phải thực đủ bước sau: + Bước 1: Tìm số mol chất đã cho theo đề bài + Bước 2: Viết phương trình hóa học đúng + Bước 3: Dựa vào số mol chất đã biết tính số mol chất cần tìm theo phương trình hóa học + Bước 4: Tìm đại lượng mà đề bài yêu cầu tìm ( tìm khối lượng m = n.M thể tích khí điều kiện tiêu chuẩn V = 22,4.n) - Sau đây là vài ví dụ tính theo phương trình hóa học: * Ví dụ 1: Tính khối lượng CaCO3 cần dùng để điều chế 42g CaO? Giải Số mol CaO sinh sau phản ứng: nCaO = mCaO 42 0, 75 M CaO 56 Phương trình hóa học: CaCO3 CaO + CO2 mol mol mol ?x mol 0,75 mol Số mol CaCO3 theo phương trình hóa học: nCaCO = x = 0,75 (mol) Khối lượng CaCO3 cần dùng: mCaCO n M CaCO = 0,75 x 100 = 7,5 (g) 3 CaCO3 Ví dụ 2: Tính thể tích khí O2 ( đktc) phân hủy 43,4g HgO? Giải Số mol HgO phân hủy: nHgO = mHgO M HgO = 43, = 0,2 (mol) 217 Phương trình hóa học: 2HgO 2Hg + O2 2mol 2mol 1mol 0,2mol ?xmol Số mol khí O2 theo phương trình hóa học: nO2 = x = 0, = 0,1 (mol) Thể tích khí O2 sinh đktc: VO = 22,4 nO = 22,4 0,1 = 2,24 (l) Ví dụ 3: Cho sắt tác dụng với axit clohidric theo phương trình hóa học sau: Fe + 2HCl FeCl2 + H2 Nếu có 5,6g sắt tham gia phản ứng hãy tìm: a) Thể tích khí hidro thu điều kiện tiêu chuẩn? b) Khối lượng axit clohidric đã dùng? 2 Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội Lop6.net (6) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” c) Khối lượng sắt(II)clorua tạo thành sau phản ứng? Giải Số mol sắt tham gia phản ứng: nFe = mFe 5, = = 0,1 (mol) M Fe 56 Phương trình hóa học: Fe + 2HCl FeCl2 + H2 1mol 2mol 1mol 1mol 0,1mol y mol z mol x mol Thể tích khí hidro thu đktc: Số mol H2 theo PTHH: nH = x = nFe = 0,1 (mol) Thể tích khí hidro thu đktc: VH = 22,4 nH = 22,4 0,1 = 2,24 (l) Khối lượng HCl cần dùng: Số mol HCl theo PTHH: nHCl = y = nFe = 0,2 (mol) Khối lượng HCl cần dùng: mHCl = nHCl x MHCl = 0,2 x 36,5 = 7,3 (g) Khối lượng FeCl2 tạo thành sau phản ứng: Số mol FeCl2 theo PTHH: nFeCl = z = nFe = 0,1 (mol) Khối lượng FeCl2 tạo thành sau phản ứng: mFeCl = nFeCl M FeCl = 0,1 127 = 12,7 (g) Tóm lại để giải bài tập hóa học tính theo phương trình hóa học đòi hỏi học sinh phải thuộc các kí hiệu hóa học để viết phương trình hóa học, cân đúng phương trình hóa học và phải nắm vững cách biến đổi các công thức tính toán - Tùy kiện đề bài cho mà áp dụng các công thức cho phù hợp - Sau đây là sơ đồ cho biết chuyển đổi lượng chất ( số mol) – khối lượng chất – thể tích khí ( đktc) 2 2 2 Khối lượng chất (m) n m M m n.M Số mol chất (n) M là khối lượng mol V n.22, n V 22, Thể tích chất khí Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội Lop6.net (7) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” Hiệu sáng kiền kinh nghiệm: Tôi đã áp dụng SKKN này mình học sinh khối năm học 2009 – 2010 Thời điểm khảo sát Cuối học kỳ II năm học 2009-2010 Cuối học kỳ I năm học 2010-2011 Tổng số học sinh Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu Điểm kém TS % TS % TS % TS % TS % 99 8,1 15 15,2 63 63,6 10 10,1 3,0 99 14 14,1 22 22,2 57 57,6 6,1 0 Nhìn chung kết học tập học sinh có tiến rõ rệt sau áp dụng SKKN “ Rèn kỹ tính theo phương trình hóa học” Phần thứ ba: KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Với giải pháp đã thực trên, thân tôi trực tiếp giảng dạy nhận thấy có tiến sau: - Học sinh đã biết tìm hiểu đề bài và đưa hướng giải các bài tập tính theo phương trình hóa học Phần nào hình thành học sinh kỹ tính theo phương trình hóa học - Học sinh đã biết và hiểu kiến thức môn Củng cố và khắc sâu kiến thức đã học cách có hệ thống - Chất lượng học tập học sinh ngày tiến hơn, học sinh yêu thích môn Hóa học trước, học sinh yếu kém giảm dần và số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt - Bài tập hóa học giúp học sinh mở mang tầm hiểu biết, giáo dục tư tưởng, đạo đức và rèn luyện phong cách làm việc người lao động mới, làm việc có kế hoạch, có phân tích phương hướng trước làm việc cụ thể Đặc biệt là qua bài tập rèn luyện cho học sinh tác phong cần cù, cẩn thận, tính chính xác, độc lập sáng tạo công việc - Bài tập hóa học tính theo phương trình hóa học là kiến thức quan trọng, nó làm tảng cho học sinh việc giải bài toán tính theo phương trình hóa học cấp học sau Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội Lop6.net (8) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” - Thông qua việc giải bài tập, giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh làm bộc lộ khó khăn, sai lầm học sinh học tập môn Hóa học Đồng thời giáo viên có biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn và khắc phục sai lầm Nhận định chung việc áp dụng và khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm: Tôi đã áp dụng SKKN này vào quá trình giảng dạy mình và nhận thấy phù hợp với đối tượng, nhận thức học sinh và có kết tốt Tôi tiếp tục áp dụng SKKN này mình vào quá trình giảng dạy và không ngừng nghiên cứu sâu đồng thời tìm biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh Bài học kinh nghiệm: Rèn kỹ tính theo phương trình hóa học là yếu tố quan trọng quá trình giảng dạy giáo viên và học tập học sinh Qua nghiên cứu thực tế và tận dụng phương pháp dạy học mới, tôi rút bài học kinh nghiệm sau: - Để học tốt môn Hóa học, học sinh phải nắm vững các kiến thức hóa học từ lớp - Nắm đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng - Giáo viên chọn bài tập phù hợp với trình độ học sinh, soạn giảng hệ thống bài tập từ đơn giản có mức độ nâng cao dần lên, cho học sinh làm làm lại bài tập tương tự để khắc sâu cách giải cho học sinh Đó là phương pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tiến bộ, có bản, tự tin và học tốt môn Hóa học - Giáo viên hệ thống cho học sinh kiến thức cần nhớ, rèn cho học sinh kỹ viết phương hoá học và phương pháp giải bài tập theo phương trình hóa học Những ý kiến đề xuất: Để nâng cao chất lượng dạy và học học sinh tôi có đề xuất sau: - Giáo viên cùng môn giành thời gian để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, luôn luôn nắm bắt tình hình thực tế học sinh để cùng thảo luận thống đưa biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên cần tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhằm nâng cao hiệu việc đổi phương pháp dạy học - Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ giáo dục tư tưởng để học để học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học, từ đó học sinh có thái độ học tập đúng đắn Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội 10 Lop6.net (9) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” - Tạo điều kiện cho giáo viên môn Hóa học có thể dự chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Mặc dù cố gắng quá trình thực SKKN chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu hội đồng khoa học, để kinh nghiệm thân nâng cao và SKKN tôi hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Gia Hội, ngày 25 tháng 12 năm 2010 Người viết Tống Thị Dung Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội 11 Lop6.net (10) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Hình thành kỹ giải bài tập Hóa học trường THCS Cao Thị Thặng biên soạn 2/ Sách giáo khoa Hoá học 3/ Sách giáo viên Hóa học 4/ Bài tập nâng cao Hóa học – Nguyễn Xuân Tường biên soạn 5/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn hóa học cho giáo viên THCS Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội 12 Lop6.net (11) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” TRƯỜNG THCS GIA HỘI VĂN CHẤN – YÊN BÁI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ RÈN KỸ NĂNG TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC ” Họ và tên : Tống Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Tổ: Khoa học tự nhiên Trường THCS Giao Hội Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội 13 Lop6.net (12) Sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” Yên Bái, ngày 25 tháng 12 năm 2010 Tống Thị Dung - Trường THCS Gia Hội 14 Lop6.net (13)