Chuyên đề: Rèn kĩ năng viết đoạn văn biểu cảm

Để rèn luyện cho học sinh kĩ năng viết đoạn văn, giáo viên phải hướng dẫn cho các em cách thức viết đoạn văn, cách sử dụng vốn từ ngữ, diễn đạt câu trong đoạn văn, bố cục đoạn văn trong [r]

Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Phần thứ nhất: đặt vấn đề I Lí chọn đề tài : Như chúng ta biết: Rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh THCS là vấn đề quan trọng và cần thiết việc tạo lập văn Từ đó, giúp học sinh hình thành ý thức và nhân cách trình độ học vấn cho các em học bậc học THCS và trưởng thành sau này Để rèn luyện cho học sinh kĩ viết đoạn văn, giáo viên phải hướng dẫn cho các em cách thức viết đoạn văn, cách sử dụng vốn từ ngữ, diễn đạt câu đoạn văn, bố cục đoạn văn văn bản, cách sử dụng các phương tiện liên kết đoạn văn Tuỳ theo phương thức diễn đạt khác mà viết theo lối qui nạp, diễn dịch, song hành hay móc xích Tuy vậy, giai đoạn nay, có nhiều phương tiện đại, thông tin đại chúng cập nhật liên tục khiến cho học sinh lao vào đường say mê “nghiÖn” s¸ch vë bÞ l·ng quªn, ham b¹o lùc ®iÖn tö, s¸ch kiÕm hiÖp V× vËy, c¸c em không còn ham đọc sách, ham nghiên cứu Cho nên, việc viết đoạn văn lại càng là vấn đề đáng quan tâm chúng ta rèn luyện cho các em.Hơn nữa, tập làm văn là môn học thực hành tổng hợp trình độ cao môn Văn – Tiếng Việt, môn Tập làm văn xem vị trí cốt lõi mối tương quan chặt chẽ với Văn và Tiếng ViÖt Nh­ vËy, chóng ta d¹y TËp lµm v¨n cho häc sinh lµ d¹y cho c¸c em n¾m v÷ng văn bản, biết xây dựng các đoạn văn thông thường Rèn luyện cho học sinh là rèn luyện cho các em các thao tác, cách thức, bước quá trình tạo lËp v¨n b¶n V× thÕ, c¸ch x©y dùng ®o¹n v¨n ph©n m«n tËp lµm v¨n ®­îc coi nh­ vÞ trÝ hµng ®Çu Th«ng qua m«n TËp lµm v¨n, qua bµi lµm v¨n cña m×nh, c¸c em bộc lộ tri thức, vốn sống tư tưởng, tình cảm cá nhân Vì người giáo viên phải biết nắm lấy ưu này để phát huy khả các em, đồng thời qua viÖc rÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n gi¸o viªn cã dÞp uèn n¾n ®iÒu chØnh nh÷ng Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm lệch vốn sống, nhận thức, tư tưởng tình cảm - đặc biệt qua các thể loại văn học mà các em học chương trình Trªn ®©y lµ nh÷ng lÝ do, vÞ trÝ, vai trß cña viÖc x©y dùng ®o¹n v¨n cho häc sinh THCS Từ mặt tích cực, hạn chế trên chúng tôi chọn đề tài này để nghiên cứu và xây dựng các bước để rèn luyện kĩ viết đoạn văn tốt II/ Lịch sử vấn đề Như chúng ta đã biết, vấn đề nghiên cứu, rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh đã đặt từ lâu chưa quan tâm nhiều phân môn Tập làm văn ch­a ®­îc xem lµ ph©n m«n chÝnh vµ cã nhiÒu quan niÖm kh¸c nhau: Trước cải cách giáp dục (Từ năm 1980 trở trước), phân môn Tập làm v¨n thuéc vÒ m«n V¨n, lµ bé phËn cña m«n V¨n, quan niÖm TËp lµm v¨n gióp cho häc sinh t¹o lËp ®­îc nh÷ng v¨n b¶n v¨n häc §Õn c¶i c¸ch gi¸o dôc (1980 – 2001), TËp lµm v¨n lµ mét phÇn cña m«n TiếngViệt, quan niệm dạy môn này và Tiếng Việt có tính chất là công cụ để học tèt c¸c m«n häc kh¸c Lµm v¨n lµ qu¸ tr×nh gióp häc sinh x©y dùng v¨n b¶n Giai đoạn nay: phân môn Tập làm văn có tính độc lập có mối quan hệ trực tiếp đến phần Văn và phần Tiếng Việt LÇn thay s¸ch gi¸o khoa nµy, ph©n m«n TËp lµm v¨n ®­îc tÝch hîp cïng ph©n môn Văn và Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn Các kiểu văn Tập làm văn chính là trục để xây dựng nội dung, chương trình Ngữ Văn THCS từ năm häc 2002 – 2003 III/ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích Phân môn Tập làm văn giúp cho học sinh nắm các thể loại chương tr×nh tËp lµm v¨n ë THCS nh­ Tù sù, Miªu t¶, BiÓu c¶m, NghÞ luËn, ThuyÕt minh, Điều hành Từ đó, giúp học sinh biết vận dụng các thể loại văn để phục vụ cho học tập, đời sống Đặc biệt đề tài này giúp cho các em biết cách xây dựng Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm ®o¹n v¨n biÓu c¶m nãi riªng vµ ®o¹n v¨n thuéc c¸c thÓ lo¹i nãi trªn, víi bè côc ®o¹n văn dù ngắn hay dài phải đảm bảo mặt nội dung và hoàn chỉnh hình thức, hướng dẫn cho các em rèn luyện kĩ viết đoạn văn theo bố cục ba phần: Mở bài, Th©n bµi, KÕt luËn Mỗi đoạn văn bao hàm ý chính nó ý chính đó, có thể đứng đầu đoạn văn theo cách diễn dịch đứng cuối đoạn văn theo cách qui nạp ý chính các câu bình đẳng nhau, ngang hàng theo cách song hành Qua đó, rèn luyện cho học sinh kĩ diễn đạt đúng và hay các hình thức nói viết, tập vận dụng cách sáng tạo, tổng hợp kiến thức đã tiếp thu qua các môn Văn – Tiếng Việt và kiến thức văn hoá xã hội để có thể nói và viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho các em ViÕt ®o¹n v¨n (trong ph©n m«n TËp lµm v¨n cßn trùc tiÕp rÌn luyÖn cho häc sinh số đức tính lòng nhân ái, tính trung thực, kiên trì…Bởi vì môn này góp phần phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, biết phân biệt: đúng, sai, tốt, xấu, phải, trái… Từ đó, nuôi dưỡng tâm hồn học sinh hướng tới cái chân, thiện, mĩ NhiÖm vô Người giáo viên phải nắm lấy ưu học sinh tri thức, vốn sống, tư tưởng, tình cảm để phát huy khả cao Đồng thời, qua đó uốn nắn, điều chỉnh, hạn chế lệch lạc nhận thức, vốn sống, tư tưởng, tình cảm c¸c em Củng cố kiến thức Tiếng Việt và Văn học góp phần bồi dưỡng tâm hồn, trí tuệ để học sinh biết rung động trước cái hay, cái đẹp, hướng các em tới nhu cầu thẩm mĩ, s¸ng t¹o vµ biÕt t«n träng nh÷ng gi¸ trÞ thÈm mÜ x©y dùng ®o¹n v¨n Là môn khó, đặc biệt yêu cầu kĩ càng khó hơn, đòi hỏi chúng ta phải dày công, kiên trì dạy các em Qua đó, hình thành thói quen, kĩ phân tích đề, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, trình bày, diễn đạt Trong đó, cách viết đoạn, dựng đoạn càng quan trọng bước đầu tạo lập viết đoạn, dựng đoạn càng quan Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm trọng bước đầu lập văn Cũng từ dựng đoạn, nhiệm vụ giáo viên Ngữ V¨n lµ ph¸t huy n¨ng lùc t­ duy, n¨ng lùc sö dông ng«n ng÷, gióp c¸c em biÕt tÝch luỹ vốn kiên thức, biết huy động vốn kiến thức, biết đặt các vấn đề và giải các vấn đề Qua đó, biết trình bày kết tư mình cách rõ ràng, chặt chẽ, có sức thuyết phục trước vấn đề, kiểu văn viết đoạn và giao tiếp Là phân môn có tính thực hành cao, nên giáo viên cần cho học sinh đọc nhiều đoạn văn mẫu, viết nhiều đoạn văn để tạo lập văn dễ dàng Đó là mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu giáo viên Ngữ văn bước rèn luyện kĩ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n cho häc sinh THCS IV/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Điều tra các đối tượng học sinh, phạm vi nghiên cứu số trường HuyÖn Đối tượng phần lớn là học sinh khối lớp - bậc THCS V/ Phương pháp nghiên cứu Trước hết, chúng ta phải có cái nhìn khái quát toàn chương trình cấp THCS nh­ sau: Chương trình Tập làm văn THCS đồng tâm với chương trình Tập làm văn Tiểu học yêu cầu cao hơn, tiếp tục và hoàn chỉnh chương trình THCS, mở rộng các thể văn hơn, yêu cầu cao học sinh Chương trình Tập làm v¨n cã mèi quan hÖ kh¸ râ rµng: Gi÷a V¨n – TiÕng ViÖt – TËp lµm v¨n §Ó trë thành thao tác tốt viết đoạn văn, giáo viên hướng dẫn học sinh cách dùng từ đặt c©u vµ cao h¬n lµ dùng ®o¹n V× vËy, cã thÓ nãi häc sinh ®­îc häc vµ thùc hµnh 15 loại văn bậc THCS, đủ để giao tiếp văn và tiếp tục học lên bËc trªn 1.Phương pháp lí thuyết Bước đầu dạy cho học sinh khái niệm thể loại văn, làm quen với đề văn mẫu, bài văn mẫu và tìm hiểu cụ thể bài qua các tiết học: Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Lí thuyết đoạn văn Qua đó, giúp học sinh học, tìm hiểu cách xây dựng đoạn văn, bố cục đoạn văn, các câu chốt (câu chủ đề) đoạn văn, viết theo các cách diễn dịch, qui nạp, song hành, móc xích …Từ đó, cho học sinh tập viết đoạn văn, có vận dụng lí thuyết thể loại văn Tuy nhiên, phương pháp lí thuyết không quá nặng 2.Phương pháp nghiên cứu, tìm hiểu Học sinh là chủ thể quá trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, s¸ng t¹o cña c¸c em qu¸ tr×nh tiÕp nhËn Trong qu¸ tr×nh nghiªn cøu, t×m hiÓu cho học sinh tự thân vận động là chính, giáo viên im lặng đến mức tối đa để khuyến khÝch häc sinh s¸ng t¹o giê TËp lµm v¨n VËy, tiÕt häc TËp lµm v¨n mµ đặc biệt là tiết rèn luyện viết đoạn văn, hướng dẫn các kĩ nghiên cứu, tìm hiểu để vận dụng các kiến thức đã học để dựng đoạn theo đặc điểm thể loại để tạo lập văn b¶n 3.Phương pháp kiểm tra, khảo sát Với phương pháp này, đòi hỏi học sinh phải thực hành liên tục, chắn các thao tác từ lí thuyết thể loại sau đó đến nghiên cứu, tìm hiểu Từ đó, ta vào kiểm tra, khảo sát để thấy vận dụng tổng hợp, để sáng tạo văn qua nhiều bước quá trình rèn luyện các kĩ Đó là điều kiện để đánh giá học sinh thông qua bài kiểm tra, bài viết lớp (hoặc nhà) đòi hỏi phải đánh giá đúng lực học sinh và đòi hỏi nhạy cảm thầy trước yêu cầu thực hành häc sinh Phương pháp cố vấn, chuyên gia Đây là phương pháp khó học sinh Học sinh thường không chú ý đến cái khó khăn này và không cần hỏi vấn đề cần tháo gỡ, cần đến chuyên gia cố vấn Mặc dù, mức độ lí thuyết mang tính trừu tượng, việc kiểm tra, đánh giá, cố vấn, chuyªn gia, gi¸o viªn gióp häc sinh vËn dông kiÕn thøc vµo viÕt v¨n râ rµng h¬n Nh­ vËy, viÖc rÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n nãi chung vµ viÕt ®o¹n v¨n biÓu cảm nói riêng giáo viên phải định hướng cho các em biết đối chiếu thực hành và Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm lí thuyết, đối chiếu kết thực hành mình với yêu cầu chung Nhưng, phương ph¸p cè vÊn, chuyªn gia ph¶i ®­îc liªn hÖ mét c¸ch chÆt chÏ gi÷a gi¸o viªn víi häc sinh Trên đây là số các phương pháp nghiên cứu việc rèn luyện các kĩ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m cho häc sinh THCS PhÇn Thø hai : Néi dung A/ LÝ thuyÕt vÒ ®o¹n v¨n vµ thùc tr¹ng viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m cña häc sinh THCS I/ LÝ thuyÕt vÒ ®o¹n v¨n Như chúng ta đã biết, bài viết cấu thành các đoạn văn( văn bản) theo phương thức và phương tiện khác Dựng đoạn triển khai tõ ý dµn bµi Cã thÓ §o¹n v¨n lµ mét ý hoÆc nhiÒu ý vµ còng cã thÓ mét ý có nhiều đoạn Trong đoạn văn thường có bố cục ba phần: mở đoạn, phát triển đoạn và kết đoạn góc độ đặc điểm cấu trúc thì các đoạn văn có thể là đoạn diễn dịch, qui n¹p, mãc xÝch, song hµnh… Để rèn luyện kĩ viết đoạn văn, đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ yêu cầu diễn đạt thành lời, thành đoạn, phải sử dụng các phương tiện ngôn ngữ cho phù hợp với ý đoạn để hiệu qủa biểu đạt cao hơn, đoạn văn có sức hút với người đọc Kĩ dựng đoạn văn gắn với kĩ luyện nói trên lớp Có triển khai ý thµnh ®o¹n còng míi tiÕn hµnh ®­îc §©y lµ nh÷ng thao t¸c, nh÷ng kÜ n¨ng cã thực và rèn luyện đồng thời cùng lúc Qua đó, ta có thể hiểu được: Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xưống dòng và thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề và câu chủ đề Từ ngữ chủ đề là các từ ngữ dùng làm đề mục các từ ngữ lặp lại nhiều lần (thường là từ, đại từ, các từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính và đứng đầu cuối đoạn văn (hay cßn gäi lµ c©u chèt) C¸c c©u ®o¹n v¨n cã nhiÖm vô triÓn khai vµ lµm râ chủ đề đoạn các phép diễn dịch, qui nạp, song hành… Khi chuyển từ đoạn này sang đoạn khác, cần sử dụng các phương tiện liên kết để thể quan hệ ý nghĩa chúng Có nhiều phương tiện liên kết đoạn văn: dùng từ ngữ có tác dụng liên kết, quan hệ từ, đại từ, từ, các cụm từ thể ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát…,và dùng câu nối đoạn văn Đoạn văn liên kết nhằm mục đích tạo liền mạch cách hợp lí, tạo tính chỉnh thể cho văn b¶n Như vậy, các phương tiện liên kết vốn mang ý nghĩa, đồng thời chúng còng lµ h×nh thøc lµm râ tÝnh liªn kÕt cña néi dung ®o¹n v¨n MÆt kh¸c, l¹i cã nh÷ng phương tiện liên kết đồng nghĩa, gần nghĩa với nhau, nên cần lựa chọn các phương tiện liên kết cho phù hợp với ý đồ chủ quan người viết, với việc phản ánh vµ t×nh huèng giao tiÕp cô thÓ Vì vậy, chúng ta cần tận dụng hiểu biết và khả trên học sinh để phát huy tính tích cực, tính chủ động và sáng tạo học sinh việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn tốt và làm tảng cho chương trình THPT Mặc dù vậy, học sinh các trường THCS, phần lớn có khuynh hướng không thích học văn mà đặc biệt là phân môn tập làm văn Và vì nó đã ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu, vËn dông s¸ng t¹o c¸c kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n cña c¸c em II/ Thùc tr¹ng viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m cña häc sinh THCS Còng bé m«n Ng÷ v¨n, nh­ng theo kh¶o s¸t, phÇn lín c¸c em häc ph©n m«n TËp làm văn còn yếu mà đặc biệt là cách dựng đoạn văn khiến cho giáo viên và học sinh còn lúng túng Thường thì thời lượng quá ngắn mà kiến thức nhiều, nên học sinh kh«ng thÓ t×m hiÓu kÜ c¸c ®o¹n v¨n mÉu PhÇn lín häc sinh hiÓu s¬ sµi vÒ mÆt LÝ thuyết, vì xác định đề bài, chủ đề và bố cục đoạn văn càng bối rối: việc rèn kĩ viết tiến hành các tiết phân tích đề, dàn ý và dựng đoạn, liên kết Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm đoạn từ thấp đến cao, từ tiêu đề, ý, đoạn văn đến nhiều đoạn, cuối cùng là văn hoàn chỉnh Khi viết còn chưa hiểu kĩ đề bài nên hay bị sai lệch Việc phân phối thời gian, số lượng câu cho các đoạn, các ý lớn, ý nhỏ chưa rõ ràng, cụ thể Cho nên, có nhiều trường hợp viết thừa thiếu chưa xác định cụ thể đề tài, chủ đề đoạn văn Quá trình lập luận, trình bày chưa chặt chẽ, lô gíc và sinh động Chưa biết vận dụng nhiều phương pháp liên kết đoạn văn nhiều đoạn văn Vì các đoạn văn thường hay đơn thuần, nhàm chán PhÇn lín häc sinh ch­a biÕt sö dông ng«n ng÷ cho phï hîp víi tõng kiÓu v¨n Và đặc biệt là phong cách văn Qua Đề kiểm tra thực tế khảo sát chất lượng - Môn Ngữ Văn - Năm học 2009 2010 trường Ngũ Lão Đề : Cảm nhận em sau đọc bài thơ "Tiếng gà trưa" Xuân Quỳnh Chúng tôi khảo sát thực tế bài làm học sinh các nhà trường thấy : Trªn 70% sè häc sinh ch­a biÕt viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m Số học sinh có khả dựng đoạn và sử lí yêu cầu đề bài trên 21%, số học sinh đạt giỏi là số - số đáng báo động việc học phân môn Làm văn nhà trường THCS Số liệu cụ thể trường THCS Ngũ Lão sau: Ph©n lo¹i Giái Kh¸ Trung b×nh yÕu, kÐm SL % SL % SL % SL % 7A1 = 30 0 0 18 24 82 7A2 = 30 0 23 79 7A3 = 30 0 22 73 Líp 15 18 Bµi lµm cña häc sinh lµ kÕt qu¶ cña qu¸ tr×nh tiÕp thu lÝ thuyÕt vµ rÌn luyÖn c¸c kÜ n¨ng viÕt v¨n cña häc sinh vµ lµ sù vËn dông tæng hîp c¸c n¨ng lùc t­ duy, tr×nh độ, vốn sống, vốn ngôn ngữ và cảm xúc và rung động thẩm mĩ Cho nên, viÖc rÌn luyÖn c¸c kÜ n¨ng cho häc sinh lµ c¶ qu¸ tr×nh l©u dµi, viÖc tiÕn bé cña c¸c Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm em còng chËm (kh«ng nh­ c¸c m«n khoa häc tù nhiªn) V× vËy, gi¸o viªn kh«ng nªn nãng véi mµ ph¶i rÌn luyÖn cho häc sinh tÝnh kiªn tr× vµ gi¸o viªn còng cÇn kiªn tr× d¹y cho häc sinh Nh÷ng t×nh tr¹ng viÕt ®o¹n v¨n ë THCS nh­ trªn lµ nhiÒu nguyªn nh©n Điều ta cần nói trước là nguyên nhân khách quan: nó phụ thuộc vào tư tưởng lập nghiệp học sinh sau này thi vào các trường Cao đẳng, Đại học Ngữ văn ít các môn khác Và điều quan trọng là chế thị trường thực dụng, người khô khan, kênh thông tin văn hoá nghệ thuật đa dạng, nhiều loại hình hút học sinh Hơn phụ huynh lại định hướng cho em mình theo khuynh hướng trên Vµ ngoµi nã cßn phô thuéc vµo nguyªn nh©n chñ quan lµ m«n TËp lµm v¨n khó học, trừu tượng, học sinh không thích học, khó trở thành giỏi văn Hơn nội dung, chương trình SGK còn quá tải, trình độ giáo viên chưa đáp ứng, chất liÖu cña m«n Ng÷ v¨n bÞ gi¶m suèt v× ®­a nhiÒu thÓ lo¹i v¨n b¶n NhËt dông, v¨n b¶n ChÝnh luËn, v¨n b¶n NghÞ luËn vµo, coi nhÑ gi¶ng b×nh, gi¸o viªn giao nhiÒu bµi tËp, khã ®­îc ®iÓm cao Trªn ®©y lµ t×nh tr¹ng viÕt v¨n, dùng ®o¹n v¨n cña häc sinh THCS vµ nã còng cã nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan tác động Cho nên chúng ta càng quan tâm nhiều việc dạy tiết Tập làm văn, đặc biệt là dạy tiết dựng ®o¹n v¨n v¨n b¶n B/ RÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m I/ §Æc ®iÓm cña ®o¹n v¨n biÓu c¶m Kh¸i niÖm V¨n biÓu c¶m Văn biểu cảm là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc V¨n biÓu c¶m cßn gäi lµ v¨n tr÷ t×nh, bao gåm c¸c thÓ lo¹i v¨n häc nh­ th¬ tr÷ t×nh, ca dao tr÷ t×nh, tuú bót Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Tình cảm văn biểu cảm thường là tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn sâu sắc Ngoµi biÓu c¶m trùc tiÕp nh­ tiÕng kªu, lêi than, ®o¹n v¨n biÓu c¶m cßn sö dông các biện pháp tự sự, miêu tả để khơi gợi tình cảm ( S¸ch gi¸o khoa – Ng÷ V¨n – / TËp I – Trang 73) §Æc ®iÓm cña ®o¹n v¨n biÓu c¶m 2.1 Mỗi đoạn văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu yêu thiên nhiên, yêu loài vật, yêu người, yêu thương trường lớp, bạn hữu, yêu gia đình, yêu quê hương đất nước, ghét thói tầm thường, độc ác… 2.2 Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng (một đồ vật, loài cây cỏ, danh lam thắng cảnh hay tượng nào đó) để gửi gắm cảm xúc, ý nghĩ mình, trang trải nỗi lòng mình cách kín đáo nồng hậu, mãnh liệt, thiết tha Ví dụ: Bằng Sơn qua bảo “ Tấm gương” đã lấy gương làm ẩn dụ để ca ngợi đức tính tốt đẹp người tình bạn trung thực, chân thành, thẳng thắn, không nói dối, không nịnh hót hay độc ác với Đồng thời tác giả rõ có gương mặt đẹp là hạnh phúc lúc soi gương; có thêm tâm hồn đẹp đẽ để soi vào gương lương tâm thì hạnh phúc thật trọn vẹn” (Ng÷ V¨n – / Tr-84,85) 2.3 Còng nh­ ®o¹n v¨n thuéc c¸c thÓ lo¹i kh¸c, ®o¹n v¨n biÓu c¶m còng cã bè côc ba phÇn Më ®o¹n: Cã thÓ giíi thiÖu sù vËt, c¶nh vËt thêi gian vµ kh«ng gian C¶m xúc ban đầu người viết Ph¸t triÓn ®o¹n: BiÓu lé c¶m xóc, ý nghÜ mét c¸ch cô thÓ, chi tiÕt, s©u s¾c Kết thúc đoạn: Kết đọng cảm xúc, ý nghĩ mình 2.4 Đoạn văn biểu cảm thực có giá trị tình cảm và tư tưởng hoà quện với chặt chẽ Cảm xúc phải chân thật, sáng, tư tưởng phải tiến bộ, đúng đắn Câu văn, lời văn, giọng văn phải có giá trị biểu cảm Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 10 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm 2.5 Trong văn biểu cảm, tình cảm người đã qua suy nghĩ, khác với trạng th¸i, c¶m xóc ( biÓu hiÖn nÐt mÆt cö chØ) 2.6 Cã hai c¸ch (lèi) biÓu c¶m BiÓu c¶m trùc tiÕp: Th«ng qua c¸ch sö dông c¸c tõ c¶m : «i, hìi, t«i, ta… T¸c dụng bộc lộ, biểu tình cảm, thái độ việc có liên quan Điều này thấy rõ thơ trữ tình, tuỳ bút, đối thoại nội tâm nhân vật Biểu cảm gián tiếp: Thông qua cách miêu tả cử chỉ, động tác, thái độ nhân vật và tình cảm người viết Mặc dù vậy, biểu cảm trực tiếp, biểu cảm gián tiếp không đối lập nhau, không tách rời mà cần bổ sung cho để giúp cho biểu cảm sâu sắc tinh tế h¬n II/ Yªu cÇu cña ®o¹n v¨n biÓu c¶m Còng nh­ c¸c bµi v¨n kh¸c, ®o¹n v¨n v¨n biÓu c¶m còng cã nh÷ng yªu cÇu cô thÓ nh»m gióp häc sinh n¾m mét c¸ch kh¸i qu¸t vÒ mÆt h×nh thøc còng nh­ néi dung đoạn văn biểu cảm Từ đó, các em có thể viết đoạn (xây dựng đoạn) đúng víi yªu cÇu §o¹n v¨n biÓu c¶m víi viÖc n©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc cña häc sinh lµ nh÷ng yªu cÇu, néi dung liªn quan mËt thiÕt víi VÒ mÆt h×nh thøc cña ®o¹n v¨n : Yêu cầu trước hết là học sinh phải nắm dấu hiệu, qui ước viết đoạn văn biÓu c¶m: §o¹n v¨n lµ mét phÇn cña v¨n b¶n ®­îc tÝnh tõ chç viÕt hoa lïi ®Çu dßng đến chỗ chấm xuống hàng Trước viết đoạn văn biểu cảm, giáo viên hướng dẫn cho các em tìm hiểu đề, xác định ý và từ việc xác định ý chính bài mà đến xây dựng câu chủ đề Việc viết câu chủ đề đúng với ý chính đã tìm trên giúp học sinh định hướng cách lựa chọn nội dung trình bày theo cấu trúc diễn dịch, qui nạp hay các kiểu cấu trúc khác Đồng thời định hướng cho các em lựa chọn các phép liên kết, Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 11 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm phương tiện liên kết, cách dùng từ ngữ cho phù hợp với cảm xúc bài viết m×nh Câu chủ đề có thể đứng đầu đoạn (theo cấu trúc diễn dịch), có thể đứng cuối đoạn (theo cấu trúc qui nạp) v.v…Câu chủ đề phải mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, hàm xúc và thường đủ hai thành phần chính câu : chủ ngữ và vị ngữ Các câu cßn l¹i ®o¹n v¨n cã nhiÖm vô diÔn gi¶i, chøng minh, lµm râ hoÆc kÕt luËn nh÷ng cảm xúc đã thể câu chủ đề C¸c c©u ®o¹n v¨n biÓu c¶m ph¶i ®­îc liªn kÕt víi mét c¸ch chÆt chÏ các phép liên kết, phương tiện liên kết, từ ngữ- câu liên kết, các mối quan hÖ phô thuéc, kh«ng phô thuéc gi÷a c¸c ®o¹n v¨n më bµi, th©n bµi, kÕt bµi §o¹n v¨n ph¶i cã sù lùa chän, sö dông ng«n ng÷ s¸ng, chuÈn mùc, giµu giá trị biểu cảm để gọi cảm xúc, tình cảm người viết, có sức thuyết phục, lay động người đọc, người nghe Từ ngữ phải thể thái độ rõ ràng người viết: đó là tình cảm buồn, vui, yêu ghét, hay thích thú…Có thể biểu cảm trực tiÕp hoÆc biÓu c¶m gi¸n tiÕp hoÆc kÕt hîp c¶ hai lèi biÓu c¶m… Ví dụ 1: Em thương cò bài ca dao vì thân phận, vì cảnh ngộ, vì gieo neo mà phải ăn đêm Vạc ăn đêm, “ cò mà ăn đêm” là nghịch lí ®Çy bi kÞch Bi kÞch Êy lµm ta r¬i lÖ nghe tiÕng kªu th¶m thiÕt cña cß: “¤ng ¬i «ng vít t«i nao T«i cã lßng nµo «ng h·y x¸o m¨ng.” (Hoàng Thị Phương Thảo, lớp 6a1 Trường THCS Ngũ Lão ) Ví dụ 2: “ Hình ảnh người dân chài đẹp làm sao: “Dân chài lưới, làn da ngăm rám nắng C¶ th©n h×nh nång thë vÞ xa x¨m” Vẻ đẹp người lao động đây là vẻ đẹp khoẻ mạnh và tràn trề sức sống Có lẽ, biển vốn gần gũi thân yêu với họ đã cho họ vẻ đẹp cường tráng, đáng mến ấy” (Hồng Lan – Lớp 8a3 Trường THCS Ngũ Lão ) VÒ mÆt néi dung: Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 12 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm “§o¹n v¨n biÓu c¶m thÓ hiÖn ®­îc c¸c n¨ng lùc: Tri gi¸c ng«n ng÷ nghÖ thuật, lực tưởng tượng, lực phân tích, chứng minh, lực cảm xúc thÈm mÜ…” (Trích: Giảng dạy Tập làm văn trường THCS – TS Lê Xuân Soan – Nhà xuÊt b¶n §¹i häc Quèc gia TP Hå ChÝ Minh) Trên đây là yêu cầu để có thể giáo viên vận dụng văn nhà trường vào nghiên cứu soạn giảng Tập làm văn, đặc biệt là vận dụng vào các tiết thực hành Tập làm văn và làm văn trường THCS III/ RÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m - RÌn c¸c kÜ n¨ng lµm v¨n nãi chung vµ viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m nãi riªng kh«ng chØ xuất phát từ mục đích, yêu cầu môn học (mang tính thực hành tổng hợp cao) nhà trường THCS mà còn là trách nhiệm, nhiệm vụ người thầy giáo chương trình thay sách giáo khoa Điều quan trọng viết đoạn văn biÓu c¶m lµ häc sinh n¾m v÷ng c¸c thao t¸c, c¸ch thøc tr×nh bµy ®o¹n v¨n biÓu c¶m, để từ các kĩ Tập làm văn phát triển thành kĩ xảo, thói quen làm văn §Ó thùc hµnh nh÷ng ®iÒu nãi trªn ®©y, chóng ta h·y thö kiÓm chøng b»ng mét vÝ dô cô thÓ sau: Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ bài ca dao “ Đêm qua đứng bờ ao”: “Đêm qua đứng bờ ao, Tr«ng c¸ c¸ lÆn, tr«ng soa mê Buån tr«ng nhÖn ch¨ng t¬, NhÖn ¬i, nhÖn hìi, nhÖn chê mèi ? Buån tr«ng chªnh chÕch mai, Sao ¬i, hìi, nhí mê ? Đêm đêm tưởng giải ngân hà, Chuôi tinh đẩu đã ba năm tròn §¸ mßn nh­ng d¹ ch¼ng mßn Tào khê nước chảy hãy còn trơ trơ.” Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 13 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Trên đây là bài văn biểu cảm bài ca dao Vì vậy, đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm cho bài viết Xác định rõ các bước làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, tím ý, lập dàn ý, viết các đoạn v¨n më bµi, th©n bµi, kÕt bµi Để tiến hành rèn luyện các kĩ Tập làm văn, trước hết học sinh phải xác định ý cho đoạn văn Xác định ý cho bài văn biểu cảm Giáo viên định hướng cho học sinh xác định các vấn đề sau: + Đối tượng biểu cảm đề bài trên ? + Mục đích biểu cảm ? + Cảm xúc, tình cảm các trường hợp + T×nh c¶m, c¶m xóc ph¶i ch©n thËt, s¸ng cã søc thuyÕt phôc + Lêi v¨n, h¬i v¨n, m¹ch v¨n ph¶i phï hîp, gîi c¶m Trước hết chúng ta hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm đây là : Bài ca dao Bài ca dao nói lòng thương nhớ và tình cảm thuỷ chung nhân vật trữ tình xa quê hương Hình thành cảm xúc tình cảm mình sau đọc xong bài ca dao Lời văn, giọng văn phải bọc lộ cảm xúc, tình cảm chân thành đọc hiểu bài dao: Bài ca dao thấm thía bao nỗi buồn thương tha thiết, mong chờ, nhớ trông… Quá trình tìm hiểu đề là quá trình xác định ý cho bài văn biểu cảm ý bài văn nằm từ ngữ, hình ảnh: Đêm qua, đứng bờ ao, trông, buồn trông, buồn trông( mức độ tăng dần), rồi: ơi, hỡi, tưởng, nhớ ba năm, Đà mòn, chẳng mòn; kết cấu bài ca dao… Vấn đề là giáo viên tổ chức hướng dẫn nào để học sinh phát các ý chính bài mà đề yêu cầu Có việc tìm ý, triển khai ý míi trë thµnh kÜ n¨ng ë c¸c em Tr¸nh t×nh tr¹ng viÕt ®o¹n l¹i kh«ng tróng với ý mình đã xác lập, viết lan man, từ ngữ nghèo nàn không gọi cảm xúc, tình cảm người viết Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 14 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Chẳng hạn theo yêu cầu đề văn trên đây, giáo viên tổ chức cho các em xác định các ý chính: + Nỗi cô đơn, buồn vắng, chờ mong + Cảnh vật với nỗi nhớ cố hương + Sự gắn bó thuỷ chung người lữ khách gia đình và quê hương + Nçi lßng cña nh©n vËt tr÷ t×nh bµi ca dao vµ c¶m xóc, t×nh c¶m cña tâm hồn người Như vậy, chúng ta đã xác định các ý bài văn biểu cảm và ý trên đây cã thÓ ®­îc x©y dùng b»ng mét hoÆc hai ®o¹n v¨n Xác định câu chủ đề Từ ý đã xác định trên đây, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tập viết các câu chủ đề Đây là khâu quan trọng việc tạo lập đoạn văn Vì có viết câu chủ đề thì có thể triển khai ý đoạn văn và lựa chọn nội dung trình bày cña ®o¹n v¨n Trước hết, chúng ta xác định câu chủ đề mang tính khái quát cho toàn bài văn: Bài ca dao “ Đêm qua đứng bờ ao” diễn tả bao nỗi buồn thương nhớ, cô đơn và lòng chung thuỷ người lữ khách quê nhà Ta xác định câu chủ đề cho đoạn văn sau: Câu chủ đề 1: Tâm trạng người lữ khách luôn lẻ loi, trống vắng, chờ trông vương vấn mãi không thôi Câu chủ đề 2: Nỗi nhớ quê nhà nhân vật trữ tình diễn triền miên Câu chủ đề 3: Lời thơ thấm thía bao nỗi buồn thương, nhớ – lòng thuỷ chung quê nhà Câu chủ đề 4: Tấm lòng thuỷ chung toả sáng bài ca và tâm hồn người Từ đó, giáo viên định hướng cho các em viết các đoạn văn việc lựa chọn các phép liên kết, phương tiện liên kết, từ ngữ liên kết v.v Liªn kÕt ®o¹n v¨n vµ c¸ch dïng tõ, ng÷ x©y dùng ®o¹n v¨n Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 15 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Còng nh­ c¸c kiÓu v¨n b¶n kh¸c, bµi v¨n biÓu c¶m lµ mét thÓ thèng nhÊt vÒ hình thức, hoàn chỉnh nội dung Trong đó, đoạn văn có vai trò quan träng viÖc cÊu thµnh mét v¨n b¶n biÓu c¶m hoµn chØnh V× vËy, c¸c c©u, c¸c ®o¹n v¨n b¶n ph¶i liªn kÕt víi mét c¸ch chÆt chÏ RÌn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n vµ viÖc sö dông c¸c c¸ch liªn kÕt lµ mét thao t¸c kh«ng thÓ thiÕu ®­îc C¸c ®o¹n v¨n më bµi, th©n bµi, kÕt bµi cã thÓ ®­îc viÕt theo c¸c c¸ch nh­ sau C¸ch viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m Trước hết, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm cách khái quát yêu cầu c¸c ®o¹n v¨n më bµi, ®o¹n v¨n th©n bµi, ®o¹n v¨n kÕt bµi Đoạn văn mở bài: Khái quát cảm xúc, tình cảm người viết đọc bài ca dao “ Đêm qua đứng bờ ao”, nêu lên ấn tượng sâu sắc mình Đoạn thân bài: Triển khai mạch cảm xúc, tình cảm người viết việc sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc, tình cảm Lần lượt nêu lên suy nghĩ riêng mình khía cạnh tác phẩm Không lan man, dàn mà nên xoáy sâu vào c¸c träng t©m, träng ®iÓm Ph¶i ®i “a” qua “b, c, d” Đoạn kết bài: Nêu lên cảm nghĩ chung, có thể đánh giá và liên hệ Tránh dài dòng, trùng lặp, đơn điệu Thao t¸c c¬ b¶n: Ph¸t biÓu c¶m nghÜ kh«ng thÓ nãi chung chung mµ rÊt cô thÓ Ph¶i chØ ®­îc yªu thÝch, thó vÞ… ë chç nµo, t¹i l¹i yªu thÝch, thó vÞ? NghÜa lµ ph¶i ph©n tÝch, trÝch dÉn Cã lóc ph¶i khen chª Khen, chª chÝnh lµ viÕt lêi b×nh Gi¸o viªn qua nh÷ng bµi giảng cụ thể, qua việc hướng dẫn đọc sách giúp các em làm quen dần cách bình v¨n, biÕn thµnh kÜ n¨ng, kÜ x¶o Lóc nµo viÕt ®­îc lêi b×nh hay, s©u s¾c th× bµi c¶m nghĩ thực mang vẻ đẹp trí tuệ Có lúc phải biết liên tưởng so sánh Từ tượng này mà nghĩ, mà nhớ đến tượng khác tức là liên tưởng Viết lời bình, so sánh, liên tưởng là thao tác văn biểu cảm Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 16 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm 4.1.C¸ch viÕt ®o¹n më bµi v¨n biÓu c¶m Trước hết phải nói mở bài hay nhất, biểu cảm hay là đạt hai yêu cầu sau: TÝnh kh¸i qu¸t Tính định hướng Từ đó, ta có thể trình bày đoạn văn mẫu (đoạn mở bài) để học sinh học tập, bắt chước(bắt chước không ghi chép nguyên mẫu), vận dụng cách bài cho bµi cña m×nh Chẳng hạn, viết đoạn văn mở bài cho đề bài trên ta có thể viết sau: Từ lúc lọt lòng, còn nằm trên nôi, ta đã nghe lời ru ngào, xúc động bà, mẹ: à ơi, “ Anh anh nhớ quê nhà” Lời ru giăng mắc mãi lòng ta Bài ca dao “ Đêm qua đứng bờ ao” còn là kỉ niệm không phai mờ tâm trí tôi từ thuở bé thơ Lớn lên, tôi thường ru em thế: “Đêm qua đứng bờ ao, Tr«ng c¸ c¸ lÆn, tr«ng sao mê Buån tr«ng nhÖn ch¨ng t¬, NhÖn ¬i, nhÖn hìi, nhÖn chê mèi ? Buån tr«ng chªnh chÕch mai, Sao ¬i, hìi, nhí mê ? Đêm đêm tưởng giải ngân hà, Chuôi tinh đẩu đã ba năm tròn §¸ mßn nh­ng d¹ ch¼ng mßn Tào khê nước chảy hãy còn trơ trơ.” §o¹n v¨n trªn ®­îc viÕt theo lèi biÓu c¶m trùc tiÕp: biÓu lé c¶m xóc, t×nh c¶m người viết thông qua việc sử dụng các từ ngữ: ta đã nghe… không phai mờ t©m trÝ t«i tõ thuë bÐ th¬… 4.2 C¸ch viÕt ®o¹n th©n bµi Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 17 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Qu¸ tr×nh viÕt ®o¹n v¨n th©n bµi, gi¸o viªn l­u ý häc sinh: Giäng v¨n, h¬i v¨n biểu cảm không gò bó, khô khan, đảm bảo các yêu cầu diễn đạt, dùng từ, đặt câu, lựa chọn các đặc điểm, nội dung trình bày đoạn văn Nghĩa là tuỳ thuộc vào mạch cảm xúc người viết mà có cách lựa chọn cho thích hợp Từ đề bài trên đây, ta có thể viết các đoạn văn thân bài sau( lưu ý đoạn văn viết phải xuất phát từ các ý đã tìm phần trên) Đoạn văn 1: Thao thức, lẻ loi, biết đứng bờ ao, nơi vắng vẻ cuối sân, ngâ sau hay bê ao Cø tr«ng gÇn, tr«ng xa, nh­ng nµo thÊy, v× “c¸ lÆn, mê” tù bao giê C¸c ®iÖp tõ ( tr«ng, c¸, sao) gîi lªn lßng l÷ kh¸ch sù buån v¾ng, ch¬i v¬i… “ Đêm qua đứng bờ ao Tr«ng c¸ c¸ lÆn, tr«ng sao mê” Nỗi niềm diễn “đêm qua”, còn đầy vơi lòng Giữa đêm khuya trống vắng, không người thân thương, còn biết “buồn trông” và khẽ thèt lªn: “Buån tr«ng nhÖn gi¨ng t¬ NhÖn ¬i, nhÖn hìi nhÖn chê mèi ?” Nhện cỏn bé tí Nhện thấu hiểu nỗi buồn nhớ cô đơn kẻ xa quê hương Đêm đã khuya, mai đã “chênh chếch” nằm nghiêng nghiêng trên bầu trời Rồi “sao mờ” tàn canh Vẫn mình li khách cô đơn và trơ trọi Lại“buồn trông” lên bầu trời, hỏi “sao mai” để trang trải lòng mình: “ Buån tr«ng chªnh chÕch mai, Sao ¬i, hìi nhí mê ? ” Nỗi buồn nhớ quê hương, người thân không kể xiết ! Sau lời cảm thán “nhện ¬i, nhÖn hìi?”, “sao ¬i, hìi?” lµ nh÷ng tiÕng khÏ thë dµi, cÊt lªn, nh÷ng giät lÖ rưng rưng rơi xuống Đó là tâm trạng lẻ loi, trống vắng, chờ trông vương vấn m·i kh«ng th«i Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 18 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Câu in đậm đoạn văn trên là câu chủ đề (còn gọi là câu chốt) đứng vị trí cuối đoạn có tác dụng khái quát cảm xúc tâm trạng người lữ khách diễn giải các câu trên Câu chốt này chính là câu chủ đề mà ta đã xác định phần trên §o¹nv¨n 2: Nçi nhí quª nhµ cña nh©n vËt tr÷ t×nh cø diÔn triÒn miªn Kh«ng chØ míi “đêm qua” mà diễn “đêm đêm” Không tháng, năm mà là đã “ba năm tròn”, thời gian dài Không “buồn trông” mà là“tưởng”, là “ nhớ”, day dứt triền miên, không nguôi Chữ "tưởng" là nét tâm trạng buồn nhớ, ngóng trông vô cïng da diÕt: “Đêm đêm tưởng dải Ngân Hà Chuôi Tinh Đẩu đã ba năm rồi” Đến đoạn văn này câu chủ đề lại đặt đầu đoạn để nêu lên“nỗi nhớ” mang tính kh¸i qu¸t nhÊt, hµm xóc nhÊt cho toµn ®o¹n v¨n §o¹n v¨n thø ba: Hai câu cuối là hình ảnh tương phản đặc sắc: “đá mòn” với “dạ chẳng mòn”: “§¸ mßn nh­ng d¹ ch¼ng mßn Tào khê nước chảy hãy còn trơ trơ.” Lời thơ thấm thía bao nỗi buồn thương nhớ và cô đơn - đó là lòng thương nhớ, thuỷ chung quê nhà Nh­ vËy, m« h×nh c¬ b¶n cña ®o¹n v¨n biÓu c¶m lµ diÔn dÞch vµ qui n¹p Nã phï hợp với mạch cảm xúc, tình cảm người viết Luyện viết đoạn văn biểu cảm yêu cầu không khó khăn là cách trình bày trên Tuy nhiên, để viết đoạn văn theo các cách trên, thì người viết phải bám sát các ý bài, luyện viết với ý chính đã xác định và các câu chủ đề đã xác lập ban đầu 4.3.C¸ch viÕt ®o¹n v¨n kÕt bµi Đoạn văn kết bài nêu lên cảm nghĩ chung, có thể đánh giá và liên hệ Vì vậy, để cã ®­îc mét bµi v¨n hoµn chØnh kh«ng thÓ kh«ng viÕt ®o¹n kÕt bµi Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 19 Chuyên đề: Rèn kĩ viết đoạn văn biểu cảm Từ câu chủ đề đã xác định trên, ta có thể viết đoạn văn kết bài sau: Ca dao là lòng “Tào Khê nước chảy hãy còn trơ trơ” là lòng nh©n d©n, cña nh÷ng xa gÇn, cña «ng t«i, bµ t«i, mÑ t«i, chÞ em t«i… TÊm lßng son sắt thuỷ chung gia đình, quê hương luôn toả sáng bài ca dao và tâm hồn người Tãm l¹i, rÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n bµi v¨n biÓu c¶m lµ thùc hiÖn c¸c thao tác tìm hiểu đề, tìm ý, xây dựng câu chủ đề- để từ đó định hướng cho việc xây đựng đoạn văn Cứ tập tập lại ta thành thạo Không phải thành thạo dựng đoạn độc lập mà thành thạo và nhạy cảm dựng đoạn bài văn biểu cảm Từ việc “Tập làm” đến việc “làm văn” là quá trình từ việc rèn luyện kĩ cần thiết đến kĩ xảo (thói quen, thành thạo)– Không khó không đơn giản chút nào thầy và trò không chuyên tâm và không yêu thiết tha t¸c phÈm v¨n häc Vµ thao t¸c cuèi cïng mét giê luyÖn viÕt ®o¹n v¨n lµ : LuyÖn “nhËn xÐt văn người, sửa văn mình” Mét sè c¸ch luyÖn tËp viÕt v¨n biÓu c¶m ë ®©y kh«ng ph¶i lµ tÊt c¶ nh­ng lµ cách bản, chúng ta nên cố gắng thực hành Trước thực hành đề bài các em đọc kÜ phÇn dÉn gi¶i, miªu t¶ vÒ c¸c c¸ch Êy, tiÕp nhËn vÒ mÆt lÝ thuyÕt råi b¾t tay vµo lµm theo s¸ng t¹o Trong kh©u tiÕn hµnh nÕu thÊy cã g× ch­a hîp lÝ víi m×nh th× cÇn cã sù ®iÒu chØnh hoÆc s¸ng t¹o thªm C/ TiÕn hµnh thùc nghiÖm - §Ó kiÓm chøng kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m cña häc sinh t«i tiÕn hµnh c¸c bước thực nghiệm sau: - Chọn đối tượng học sinh đại trà hai lớp: 7A1 và 7A2 (Đủ đối tượng: giỏi, khá, TB, yÕu) Giáo viên: Lâm Thị Hiền – Trường THCS Ngũ Lão Lop8.net 20