a) Môn học tự chọn nâng cao (NC) của ban Cơ bản có thể thực hiện bằng 1 trong 2 cách: Sử dụng SGK nâng cao hoặc sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết hợp với chủ đề tự chọn n[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Tài liệu
PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THPT
MƠN TIN HỌC
(2)A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PPCT CẤP THPT I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
Khung Phân phối chương trình (KPPCT) áp dụng cho lớp cấp THPT từ năm học 2009-2010, gồm phần: (A) Hướng dẫn sử dụng KPPCT; (B) Khung PPCT (một số phần có điều chỉnh so với năm học 2008-2009)
1 Về khung Phân phối chương trình
KPPCT quy định thời lượng dạy học cho phần chương trình (chương, phần, học, mơđun, chủ đề, ), có thời lượng dành cho luyện tập, tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hành thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với phần
Thời lượng nói quy định KPPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày
(thời lượng dành cho kiểm tra không thay đổi, thời lượng dành cho hoạt động khác quy định tối thiểu). Tiến độ thực chương trình kết thúc học kì I kết thúc năm học quy định thống cho tất trường THPT nước
Căn KPPCT, Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCT chi tiết, bao gồm chủ đề tự chọn nâng cao (nếu có) cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho trường THPT thuộc quyền quản lí Các trường THPT có điều kiện bố trí giáo viên (GV) kinh phí chi trả dạy vượt định mức (trong có trường học nhiều buổi/tuần), đề nghị để Sở GDĐT phê chuẩn điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu).
2 Về Phân phối chương trình dạy học tự chọn
a)Môn học tự chọn nâng cao (NC) ban Cơ thực cách: Sử dụng SGK nâng cao sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết hợp với chủ đề tự chọn nâng cao (CĐNC) mơn học CĐNC mơn phân hóa dùng cho ban Cơ Thời lượng dạy học CĐNC môn học khoảng chênh lệch thời lượng dành cho chương trình chuẩn chương trình nâng cao mơn học Kế hoạch giáo dục THPT Các Sở GDĐT quy định cụ thể PPCT CĐNC cho phù hợp với mạch kiến thức SGKC môn học Tài liệu CĐNC sử dụng cho GV HS
b) Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) để ơn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao Hiệu trưởng trường THPT lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên dạy) cho lớp, ổn định học kì sở đề nghị tổ trưởng chuyên môn GV chủ nhiệm lớp
Bộ ban hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho GV để tham khảo, không ban hành tài liệu CĐBS lớp 11, 12 GV chuẩn bị giáo án CĐBS với hỗ trợ tổ chuyên môn
c) Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập CĐNC, CĐBS môn học thực theo quy định Quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS HS THPT Bộ GDĐT
Lưu ý: Các dạy CĐNC, CĐBS bố trí chương khác, có điểm kiểm tra tiết riêng khơng có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm CĐNC, CĐBS mơn học tính cho mơn học
3 Thực hoạt động giáo dục
(3)Trong KHGD quy định CTGDPT Bộ GDĐT ban hành, hoạt động giáo dục quy định thời lượng với số tiết học cụ thể môn học Đối với GV phân công thực Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) tính dạy học môn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể (chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần) thuộc nhiệm vụ quản lý Ban Giám hiệu GV chủ nhiệm lớp, khơng tính dạy học
b) Thực tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ:
- HĐGDNGLL: Thực đủ chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD sau:
+ Lớp 10, chủ đề đạo đức;
+ Lớp 11, chủ đề kinh tế trị - xã hội; + Lớp 12, chủ đề pháp luật
Đưa nội dung giáo dục Công ước Quyền trẻ em Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL lớp 10 tổ chức hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Bộ GDĐT phát động
- HĐGDHN:
Các lớp 10, 11, 12: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành tiết/năm học sau tích hợp đưa sang dạy môn Công nghệ (phần “Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp đưa sang HĐGDNGLL (do GV mơn Công nghệ, GV HĐGDNGLL thực hiện) 3 chủ đề sau đây:
+ “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3;
+ "Thanh niên với học tập, rèn luyện nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước", chủ đề tháng 9;
+ "Thanh niên với xây dựng bảo vệ Tổ quốc", chủ đề tháng 12
Nội dung tích hợp Sở GDĐT hướng dẫn uỷ quyền cho trường THPT hướng dẫn GV thực cho sát thực tiễn địa phương Cần hướng dẫn HS lựa chọn đường học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN ) vào sống lao động Về phương pháp tổ chức thực HĐGDHN, riêng theo lớp theo khối lớp; giao cho GV mời chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy
c) HĐGD nghề phổ thông:
Nơi có đủ GV đào tạo chun mơn, đủ CSVC phải thực HĐGDNPT lớp 11, tổ chức thi cấp chứng GDNPT sau hoàn thành chương trình 105 tiết đạt yêu cầu trở lên; nơi chưa đủ GV đào tạo chuyên môn, chưa đủ CSVC chưa thực chương trình HĐGDNPT phải khẩn trương khắc phục, không để kéo dài Các vấn đề cụ thể HĐGDNPT, thực theo hướng dẫn công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 Bộ GDĐT
4 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá
a) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là:
(4)+ Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập HS vai trò chủ đạo GV; + Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động GV HS, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững chất;
+ Sử dụng hợp lý SGK giảng lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép nhiều theo lối đọc - chép;
+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học;
+ GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên HS học tập, tổ chức hợp lý cho HS làm việc cá nhân theo nhóm;
+ Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS giỏi giúp đỡ HS yếu - Đối với môn Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, không thiên đánh giá thành tích yêu cầu đào tạo vận động viên
- Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng GV dự thăm lớp GV, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi GV giỏi cấp
b) Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG):
- Những yêu cầu quan trọng đổi KTĐG là:
+ GV đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, cơng minh hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình;
+ Trong trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập HS, chuẩn bị tốt cho việc đổi kỳ thi theo chủ trương Bộ GDĐT
+ Thực quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành
- Đổi đánh giá môn Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Đánh giá điểm nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT
c) Đối với số môn khoa học xã hội nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững kiến thức, kỹ mơn học Trong q trình dạy học, cần bước đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân
d) Từ năm học 2009-2010, tập trung đạo đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH mơn học hoạt động giáo dục, khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc-chép
(5)II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN HỌC LỚP 10
1 Tổ chức dạy học
- Thời lượng dạy học môn Tin học lớp 10 70 tiết, dạy 37 tuần năm học
- Phải đảm bảo dạy đủ số tiết Bài tập thực hành chương năm học Nếu thấy cần thiết điều kiện cho phép, bổ sung thời lượng cho Bài tập và thực hành, tập, ôn tập
- Cuối học kì có tiết ôn tập tiết kiểm tra học kì
- Các tiết Bài tập, Ôn tập chưa quy định nội dung cụ thể, cần tình hình thực tế để định nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức, kĩ theo yêu cầu Nên lựa chọn, xây dựng nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập để nhằm mục đích củng cố kiến thức hay rèn luyện kĩ năng, hình thức học lớp học hay thực hành phòng máy
- Đối với học sinh học tin học cấp học dưới, giáo viên chọn đọc thêm sách giáo khoa, xây dựng thêm Bài tập thực hành, để củng cố, hệ thống chuẩn xác hoá kiến thức, kĩ theo yêu cầu Đồng thời tiết
Bài tập thực hành giáo viên nên phân loại, chia nhóm, bố trí chỗ ngồi để học sinh giúp đỡ nâng cao hiệu tiết học
- Ở số nội dung, việc học lí thuyết hiệu sử dụng máy tính, phần mềm, tranh, ảnh, sơ đồ để giới thiệu trực quan Đặc biệt, số nội dung lí thuyết chương chương dạy máy hiệu
- Khi thực hành máy, nội dung không xây dựng để thực hành theo nhóm bố trí tối đa học sinh/1 máy tính
– Kết thúc học kì I chậm cần dạy xong Bài tập thực hành (Thao tác với tệp thư mục)
2 Kiểm tra, đánh giá
- Phải thực đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ GDĐT Việc kiểm tra, đánh giá phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình mơn học
- Trong thời lượng môn Tin học lớp 10 phải dành tiết để kiểm tra Trong có tiết dành cho kiểm tra học kì (học kì I: tiết; học kì II: tiết); 02 tiết kiểm tra (học kì I: tiết; học kì II: tiết); 02 tiết kiểm tra thực hành máy (học kì I: tiết; học kì II: tiết)
- Phải đảm bảo thực đúng, đủ tiết kiểm tra, kiểm tra thực hành, kiểm tra học kì
- Phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, lí thuyết, thực hành phải theo nội dung, mức độ yêu cầu quy định chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình
- Sở GDĐT hướng dẫn kiểm tra thường xuyên theo quy định Trong hướng dẫn Sở kiểm tra thường xuyên, cần hướng dẫn giáo viên tiến hành đánh giá cho điểm học sinh tiết Bài tập thực hành để nâng cao hiệu tiết học Điểm điểm kiểm tra thường xuyên (hệ số 1)
LỚP 11 1 Tổ chức dạy học
(6)– Phải đảm bảo dạy đủ số tiết Bài tập thực hành chương năm học Nếu thấy cần thiết điều kiện cho phép, bổ sung thời lượng cho Bài tập thực hành, tập, ôn tập
- Cuối học kì có tiết kiểm tra học kì Ở học kì, trước tiết kiểm tra học kì có tiết ơn tập (Học kì dạy 18 tiết có tiết ơn tập, học kì dạy 34 tiết có tiết ơn tập)
- Các tiết Bài tập, Ôn tập chưa quy định nội dung cụ thể, cần tình hình thực tế để định nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức, kĩ theo yêu cầu Nên lựa chọn, xây dựng nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập để nhằm mục đích củng cố kiến thức hay rèn luyện kĩ năng, hình thức học lớp học hay thực hành phòng máy
- Đối với học sinh học lập trình cấp học dưới, giáo viên chọn đọc thêm sách giáo khoa, xây dựng thêm Bài tập thực hành, để củng cố, hệ thống chuẩn xác hoá kiến thức, kĩ theo yêu cầu Đồng thời tiết
Bài tập thực hành giáo viên nên phân loại, chia nhóm, bố trí chỗ ngồi để học sinh giúp đỡ nâng cao hiệu tiết học
- Ở số nội dung, việc học lí thuyết hiệu sử dụng máy vi tính, phần mềm, tranh, ảnh, sơ đồ trực quan Khi thực hành máy, nội dung không xây dựng để thực hành theo nhóm bố trí tối đa học sinh/1 máy tính
- Nếu bố trí học kì I: 18 tiết học kì II: 34 tiết chậm kết thúc học kì I cần dạy xong mục 10 Cấu trúc lặp; Nếu bố trí dạy học kì I: 34 tiết học kì II: 18 tiết chậm kết thúc học kì I cần dạy xong mục 13 Kiểu ghi
2 Kiểm tra, đánh giá
- Phải thực đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ GDĐT Việc kiểm tra, đánh giá phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình môn học
- Trong thời lượng môn Tin học lớp 11 phải dành tiết để kiểm tra Trong có tiết dành cho kiểm tra học kì (học kì I: tiết; học kì II: tiết) 02 tiết kiểm tra (trong có tiết kiểm tra thực hành máy)
- Phải đảm bảo thực đúng, đủ tiết kiểm tra, kiểm tra thực hành, kiểm tra học kì
- Phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, lí thuyết, thực hành phải theo nội dung, mức độ yêu cầu quy định chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình mơn học
- Sở GDĐT hướng dẫn kiểm tra thường xuyên theo quy định Trong hướng dẫn Sở kiểm tra thường xuyên, cần hướng dẫn giáo viên tiến hành đánh giá cho điểm học sinh tiết Bài tập thực hành để nâng cao hiệu tiết học Điểm điểm kiểm tra thường xuyên (hệ số 1)
LỚP 12 1 Tổ chức dạy học
- Thời lượng môn tin học lớp 12 52 tiết Có thể bố trí dạy: học kì I: 18 tiết học kì II: 34 học kì I: 34 tiết học kì II: 18 tiết
- Các lí thuyết Bài tập thực hành nên dạy học theo trình tự trình bày sách giáo khoa Nếu Sở GDĐT tiến hành dạy học khơng theo trình tự trình bày SGK (ví dụ dạy chương III trước chương II) cần báo cáo phương án phân phối chương trình chi tiết, cụ thể Bộ (qua Vụ GDTrH) trước thực
(7)thao bảng; Nếu bố trí dạy học kì I: 34 tiết học kì II: 18 tiết chậm kết thúc học kì I cần dạy xong mục Báo cáo kết xuất báo cáo
- Phải đảm bảo dạy đủ số tiết Bài tập thực hành chương năm học Nếu thấy cần thiết điều kiện cho phép, bổ sung thời lượng cho Bài tập thực hành, tập, ơn tập
- Cuối học kì, có tiết ơn tập tiết kiểm tra học kì
- Các tiết Bài tập, Ôn tập chưa quy định nội dung cụ thể, cần tình hình thực tế để định nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức, kĩ theo yêu cầu Nên lựa chọn, xây dựng nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập để nhằm mục đích củng cố kiến thức hay rèn luyện kĩ năng, hình thức học lớp học hay thực hành phòng máy
- Đối với học sinh có hiểu biết sở liệu, giáo viên chọn đọc thêm sách giáo khoa, xây dựng thêm Bài tập thực hành, để củng cố, hệ thống chuẩn xác hoá kiến thức, kĩ theo yêu cầu Đồng thời tiết
Bài tập thực hành nên phân loại, chia nhóm, bố trí chỗ ngồi để học sinh giúp đỡ nâng cao hiệu tiết học
- Ở số nội dung (đặc biệt chương II), việc học lý thuyết hiệu sử dụng máy vi tính, phần mềm, tranh, ảnh, sơ đồ trực quan Khi thực hành máy, nội dung khơng xây dựng để thực hành theo nhóm bố trí tối đa học sinh/1 máy tính
Kiểm tra, đánh giá
- Đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ GDĐT Việc kiểm tra, đánh giá phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình môn học
- Trong thời lượng môn Tin học lớp 12 phải dành tiết để kiểm tra Trong có tiết dành cho kiểm tra học kì (học kì I: tiết; học kì II: tiết) tiết kiểm tra (trong có tiết kiểm tra thực hành máy)
- Phải đảm bảo thực đúng, đủ tiết kiểm tra, kiểm tra thực hành, kiểm tra học kì
- Phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, lý thuyết thực hành phải theo nội dung, mức độ yêu cầu quy định chương trình môn học
- Sở GDĐT hướng dẫn kiểm tra thường xuyên theo quy định Trong hướng dẫn Sở kiểm tra thường xuyên, cần hướng dẫn giáo viên tiến hành đánh giá cho điểm học sinh tiết Bài tập thực hành để nâng cao hiệu tiết học Điểm điểm kiểm tra thường xuyên (hệ số 1)
B KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH LỚP 10
C năm: 70 ti tả ế
Nội dung Thời lượng
Chương I Một số khái niệm tin học 20 (15, 3, 2)
Chương II Hệ điều hành 12 (7, 4, 1)
Chương III Soạn thảo văn bản 19 (8, 8, 3) Chương IV Mạng máy tính internet 11 (6 , 4, 1)
Ôn tập 2
Kiểm tra 6
Cộng 70
(8)LỚP 11
C năm : 52 ti tả ế
Nội dung Thời lượng
Chương I Một số khái niệm lập trình ngơn
ngữ lập trình (2, 0, 1)*
Chương II Chương trình đơn giản (3, 2, 1) Chương III Cấu trúc rẽ nhánh lặp (4, 2, 1) Chương IV Kiểu liệu có cấu trúc 15 (7, 6, 2) Chương V Tệp thao tác với tệp (2, 0, 1) Chương VI Chương trình lập trình có cấu
trúc 11 (5, 5, 1)
Ôn tập 3
Kiểm tra 4
Cộng 52
Ghi chú: Con số: (2, 0, 1) nghĩa tổng số tiết, gồm: tiết lí thuyết, tiết tập thực hành, tiết tập
LỚP 12
C năm : 52 ti tả ế
Nội dung Thời lượng
Chương I. Khái niệm hệ sở liệu 8 (5, 1, 2)* Chương II. Hệ quản trị sở liệu Microsoft
access 24 (7, 15, 2)
Chương III. Hệ sở liệu quan hệ 7 (5, 2, 0) Chương IV. Kiến trúc bảo mật hệ sở
liệu 7 (5, 2, 0)
Ôn tập 2
Kiểm tra 4
Cộng 52
Ghi chú: Con số (5, 1, 2) nghĩa tổng số tiết, gồm: tiết lí thuyết, tiết Bài tập thực hành, tiết tập