vitaminb1 mô hình ba chiều của phân tử nguyễn võ thư viện tư liệu giáo dục

- Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với các b[r]

(1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Tài liệu

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THPT MƠN VẬT LÍ

(2)

A HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PPCT CẤP THPT I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

Khung Phân phối chương trình (KPPCT) áp dụng cho lớp cấp THPT từ năm học 2009-2010, gồm phần: (A) Hướng dẫn sử dụng KPPCT; (B) Khung PPCT (một số phần có điều chỉnh so với năm học 2008-2009)

1 Về khung Phân phối chương trình

KPPCT quy định thời lượng dạy học cho phần chương trình (chương, phần, học, mơđun, chủ đề, ), có thời lượng dành cho luyện tập, tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hành thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với phần Thời lượng nói quy định KPPCT áp dụng trường hợp học buổi/ngày (thời lượng dành cho kiểm tra không thay đổi, thời lượng dành cho hoạt động khác quy định tối thiểu). Tiến độ thực chương trình kết thúc học kì I kết thúc năm học quy định thống cho tất trường THPT nước

Căn KPPCT, Sở GDĐT cụ thể hoá thành PPCT chi tiết, bao gồm chủ đề tự chọn nâng cao (nếu có) cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho trường THPT thuộc quyền quản lí Các trường THPT có điều kiện bố trí giáo viên (GV) kinh phí chi trả dạy vượt định mức (trong có trường học nhiều buổi/tuần), đề nghị để Sở GDĐT phê chuẩn điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu).

2 Về Phân phối chương trình dạy học tự chọn

a)Môn học tự chọn nâng cao (NC) ban Cơ thực cách: Sử dụng SGK nâng cao sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết hợp với chủ đề tự chọn nâng cao (CĐNC) mơn học CĐNC mơn phân hóa dùng cho ban Cơ Thời lượng dạy học CĐNC môn học khoảng chênh lệch thời lượng dành cho chương trình chuẩn chương trình nâng cao mơn học Kế hoạch giáo dục THPT Các Sở GDĐT quy định cụ thể PPCT CĐNC cho phù hợp với mạch kiến thức SGKC mơn học Tài liệu CĐNC sử dụng cho GV HS

b)Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) để ơn tập, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng, không bổ sung kiến thức nâng cao Hiệu trưởng trường THPT lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho môn, tên dạy) cho lớp, ổn định học kì sở đề nghị tổ trưởng chuyên môn GV chủ nhiệm lớp

Bộ ban hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho GV để tham khảo, không ban hành tài liệu CĐBS lớp 11, 12 GV chuẩn bị giáo án CĐBS với hỗ trợ tổ chuyên môn

c) Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập CĐNC, CĐBS môn học thực theo quy định Quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS HS THPT Bộ GDĐT

Lưu ý: Các dạy CĐNC, CĐBS bố trí chương khác, có điểm kiểm tra tiết riêng khơng có điểm kiểm tra tiết riêng, điểm CĐNC, CĐBS mơn học tính cho mơn học

3 Thực hoạt động giáo dục

a) Phân công GV thực Hoạt động giáo dục:

Trong KHGD quy định CTGDPT Bộ GDĐT ban hành, hoạt động giáo dục

(3)

hướng nghiệp (HĐGDHN) tính dạy học môn học; việc tham gia điều hành

HĐGD tập thể (chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần) thuộc nhiệm vụ quản lý Ban Giám hiệu GV chủ nhiệm lớp, khơng tính dạy học

b) Thực tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ:

- HĐGDNGLL: Thực đủ chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD sau:

+ Lớp 10, chủ đề đạo đức;

+ Lớp 11, chủ đề kinh tế trị - xã hội; + Lớp 12, chủ đề pháp luật

Đưa nội dung giáo dục Công ước Quyền trẻ em Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL lớp 10 tổ chức hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Bộ GDĐT phát động

- HĐGDHN:

Các lớp 10, 11, 12: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành tiết/năm học sau tích hợp đưa sang dạy môn Công nghệ (phần “Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp đưa sang HĐGDNGLL (do GV môn Công nghệ, GV HĐGDNGLL thực hiện) 3 chủ đề sau đây:

+ “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3;

+ "Thanh niên với học tập, rèn luyện nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước", chủ đề tháng 9;

+ "Thanh niên với xây dựng bảo vệ Tổ quốc", chủ đề tháng 12

Nội dung tích hợp Sở GDĐT hướng dẫn uỷ quyền cho trường THPT hướng dẫn GV thực cho sát thực tiễn địa phương Cần hướng dẫn HS lựa chọn đường học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN ) vào sống lao động Về phương pháp tổ chức thực HĐGDHN, riêng theo lớp theo khối lớp; giao cho GV mời chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy

c) HĐGD nghề phổ thơng:

Nơi có đủ GV đào tạo chuyên môn, đủ CSVC phải thực HĐGDNPT lớp 11, tổ chức thi cấp chứng GDNPT sau hồn thành chương trình 105 tiết đạt u cầu trở lên; nơi chưa đủ GV đào tạo chuyên mơn, chưa đủ CSVC chưa thực chương trình HĐGDNPT phải khẩn trương khắc phục, khơng để kéo dài Các vấn đề cụ thể HĐGDNPT, thực theo hướng dẫn công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 Bộ GDĐT

4 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá

a) Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng đổi PPDH là:

+ Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình (căn chuẩn chương trình cấp THPT đối chiếu với hướng dẫn thực Bộ GDĐT);

(4)

bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc khơng nắm vững chất;

+ Sử dụng hợp lý SGK giảng lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép nhiều theo lối đọc - chép;

+ Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học;

+ GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên HS học tập, tổ chức hợp lý cho HS làm việc cá nhân theo nhóm;

+ Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng HS giỏi giúp đỡ HS yếu - Đối với môn Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức, hình thành kỹ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập, khơng q thiên đánh giá thành tích u cầu đào tạo vận động viên

- Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng GV dự thăm lớp GV, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi GV giỏi cấp

b) Đổi kiểm tra, đánh giá (KTĐG):

- Những yêu cầu quan trọng đổi KTĐG là:

+ GV đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình;

+ Trong trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan KTĐG kết học tập HS, chuẩn bị tốt cho việc đổi kỳ thi theo chủ trương Bộ GDĐT

+ Thực quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành

- Đổi đánh giá môn Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Đánh giá điểm nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS, HS THPT

c) Đối với số môn khoa học xã hội nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi KTĐG theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững kiến thức, kỹ mơn học Trong q trình dạy học, cần bước đổi KTĐG cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ biểu đạt kiến thân

d) Từ năm học 2009-2010, tập trung đạo đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH môn học hoạt động giáo dục, khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc-chép

5 Thực nội dung giáo dục địa phương (như hướng dẫn công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008)

II NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN VẬT LÍ

1 Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá

(5)

- Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên;

- Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc, khơng nắm vững chất; tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục khác (giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ) số giảng cách hợp lý, gây hứng thú cho HS trình tiếp thu kiến thức, kỹ

- Tăng cường tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành Sử dụng tối đa có hiệu thiết bị dạy học phịng học mơn Tổ chức sinh hoạt chun đề sử dụng thiết bị dạy học, khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học, cải tiến phương án thí nghiệm phù hợp với học;

- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý phần mềm, thí nghiệm mô phỏng, tư liệu thiết bị dạy học điện tử, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung học;

- Sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi trọng việc khuyến khích động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm;

- Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh học lực yếu

- Tăng cường đạo đổi PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên thông qua việc dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi cấp

b) Đổi kiểm tra, đánh giá:

- Đánh giá sát trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn học sinh tự đánh giá lực

- Trong trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi kỳ thi theo chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo

- Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT Bộ GDĐT ban hành, đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành

- Trong trình dạy học, cần hạn chế ghi nhớ máy móc, học thuộc khơng nắm vững kiến thức, kỹ môn học

- Các thực hành chương trình, học sinh phải thực viết báo cáo Trong học kì, đánh giá tối đa thực hành tính điểm hệ số Việc chọn thực hành để đánh giá tính điểm hệ số tổ chuyên mơn quy định Các thực hành khác đánh giá cho điểm tính hệ số

- Đánh giá thực hành học sinh bao gồm phần: + Phần đánh giá kỹ thực hành, kết thực hành; + Phần đánh giá báo cáo thực hành

(6)

2 Hướng dẫn xây dựng PPCT

Căn vào kế hoạch giáo dục KPPCT để xây dựng phân phối chương trình cho môn học:

a) Đảm bảo số tiết tối thiểu khung phân phối chương trình để lập kế hoạch dạy học cho hợp lý; thống hoàn thành chương trình theo thời gian cho học kỳ năm học;

b) Sắp xếp tiết thực hành cách hợp lý để sử dụng tối đa trang thiết bị dạy học, phòng học mơn, phịng thí nghiệm

c) Bám sát nội dung chuẩn kiến thức, kỹ chương trình mơn học sử dụng SGK cách hợp lý

3 Lưu ý:

(7)

B KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH LỚP 10 Cả năm: 37 tuần = 70 tiết

Học kì I: 19 tuần = 36 tiết Học kì II: 18 tuần = 34 tiết

HỌC KÌ I

Nội dung số tiếtTổng thuyếtLí Thựchành

Bài tập, ôn tập

Chương I Động học chất điểm 14 10 2 Chương II Động lực học chất điểm 11 Chương III Cân chuyển động vật rắn Kiểm tra tiết (học xong chương I)

Kiểm tra học kì I

Tổng số tiết học kì 36

HỌC KÌ II

Bài tập, ơn tập

Chương IV Các định luật bảo toàn 10

Chương V Chất khí

Chương VI Cơ sở nhiệt động lực học Chương VII Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể 12 2 Kiểm tra tiết (học xong chương V)

Kiểm tra học kì II

(8)

LỚP 10 (Nâng cao) Cả năm: 37 tuần = 87 tiết

HỌC KÌ I

Nội dung Tổng số tiết

Lí thuyết

Thực hành

Chương I Động học chất điểm 17 11 Chương II Động lực học chất điểm Các lực

cơ học

17 11

Kiểm tra tiết (học xong chương I)

HỌC KÌ II

Chương III Tĩnh học vật rắn 2 Chương IV Các định luật bảo toàn 13 10 Chương V Cơ học chất lưu 3

Chương VI Chất khí

ChươngVII Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể 11 Chương VIII Cơ sở nhiệt động lực học Kiểm tra tiết (học xong chương IV)

Kiểm tra tiết (học xong chương VI)

(9)

LỚP 11

Cả năm: 37 tuần = 70 tiết Học kì I: 19 tuần = 37 tiết Học kì II: 18 tuần = 33 tiết

HỌC KÌ I

Lí thuyết

Chương I Điện tích Điện trường 10 Chương II Dịng điện khơng đổi 13 Chương III Dòng điện môi trường 12 2 Kiểm tra tiết (học xong chương II)

HỌC KÌ II

Lí thuyết

Chương IV Từ trường

Chương V Cảm ứng điện từ

Chương VI Khúc xạ ánh sáng 2 Chương VII Mắt Các dụng cụ quang 15 Kiểm tra tiết (học xong chương V)

(10)

LỚP 11 (Nâng cao) Cả năm: 37 tuần = 87 tiết Học kì I: 19 tuần = 36 tiết Học kì II: 18 tuần = 51 tiết

HỌC KÌ I

Lí thuyết

Chương I Điện tích điện trường 12 Chương II Dịng điện khơng đổi 13 Chương III Dịng điện mơi trường Kiểm tra tiết (học xong chương II)

HỌC KÌ II

Lí thuyết

Chương III Dịng điện môi trường (tiếp theo)

7

Chương IV Từ trường 13 2

Chương V Cảm ứng điện từ

Chương VI Khúc xạ ánh sáng Chương VII Mắt Các dụng cụ quang 15 Kiểm tra tiết (học xong chương IV)

Kiểm tra tiết (học xong chương VI)

(11)

LỚP 12

Cả năm: 37 tuần = 70 tiết Học kì I: 19 tuần = 35 tiết Học kì II: 18 tuần = 35 tiết

HỌC KÌ I

Lí thuyết

Chương I Dao động 11

Chương II Sóng sóng âm Chương III Dòng điện xoay chiều 14 Kiểm tra tiết (học xong chương II)

HỌC KÌ II

Lí thuyết

Chương IV Dao động sóng điện từ

Chương V Sóng ánh sáng 2

Chương VI Lượng tử ánh sáng Chương VII Hạt nhân nguyên tử Chương VIII Từ vi mô đến vĩ mô Kiểm tra tiết (học xong chương V)

(12)

LỚP 12 (Nâng cao) Cả năm: 37 tuần = 105 tiết

HỌC KÌ I

Nội dung số tiếtTổng thuyếtLí Thựchành Bài tập,ơn tập

Chương I Động lực học vật rắn

Chương II Dao động 13

Chương III Sóng 11 2

Chương IV Dao động sóng điện từ Chương V Dòng điện xoay chiều 14 Kiểm tra tiết (học xong chương I)

Kiểm tra tiết (học xong chương III)

HỌC KÌ II

Chương VI Sóng ánh sáng 14 Chương VII Lượng tử ánh sáng 11 Chương VIII Sơ lược thuyết tương đối hẹp Chương IX Hạt nhân nguyên tử 12 Chương X Từ vi mô đến vĩ mô Kiểm tra tiết (học xong chương VII)

Kiểm tra tiết (học xong chương IX)