Giáo án tổng hợp

LG,LH: - Các nhân tố sinh thái trong môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến SV, gây biến động số lượng cá thể của quần thể và điều chỉnh về trạng thái cân bằng?. - Giải thích các vấn đề liên[r]

(1)

Tuần: 1 Ngày soạn: Tiết: 1 Ngày dạy:

PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC

Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền

- Từ mơ hình nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đôi NST

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp khái qt hóa. Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý hiếm.

II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III PHƯƠNG PHÁP DẠY DỌC - Vấn đáp, trực quan

- Hoạt động nhóm - Liên hệ thực tế

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra. Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động I : Tìm hiểu khái niệm, cấu

trúc gen.

GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm gen học lớp nêu khái niệm gen ?

HS : Trả lời GV : Kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền. GV : Đưa câu hỏi tình huống: Gen cấu tạo từ nucleotit, protein cấu tạo từ aa Vậy làm mà gen qui định tổng hợp protein ?

HS: Trả lời được: Thông qua mã di truyền

GV : Vậy mã di truyền ? Tại mã

I GEN

1 Khái niệm :

- Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hóa cho chuỗi pơlipepetit hay phân tử ARN

- Ví dụ:

SGK GV LH - Sự đa dạng gen đa dạng di truyền (đa dạng vốn gen) sinh giới

- Bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động thực vật quý

II MÃ DI TRUYỀN. 1 Khái niệm:

(2)

di truyền mã ba ?

HS: Nghiên cứu SGK mục II trang trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, giúp HS hoàn thiện kiến thức

GV: Mã di truyền có đặc điểm gì? HS: Nghiên cứu mục II SGK trang trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

* Hoạt động 3: Tìm hiểu trình nhân đơi ADN.

GV: Treo tranh tồn chế tự nhân đôi ADN để HS quan sát đưa câu hỏi:

+ Quá trình nhân đơi ADN gồm bước chính?

+ Bước diễn nào? Mạch sử dụng làm mạch khuôn?

+ Chiều tổng hợp mạch mới? Mạch tổng hợp liên tục? Tại sao?

+ Có nhận xét cấu trúc phân tử ADN con?

+ Nhờ nguyên tắc mà phân tử ADN tạo giống giống với ADN mẹ?

HS: Quan sát sơ đồ hình 1.2 thảo luận thống ý kiến tả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa trình nhân đơi ADN để hồn thiện kiến thức

+ kết thúc: UAA, UAG, UGA, ->qui định tín hiệu kết thúc trình dịch mã + mở đầu: AUG->qui định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ) 2 Đặc điểm mã di truyền:

- Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên tục ba nuclêôtit

- Mã di truyền có tính phổ biến - Mã di truyền có tính đặc hiệu - Mã di truyền có tính thối hóa

III QÚA TRÌNH NHÂN ĐƠI AND(tái bản AND).

1 Diễn biến.

- Qua trình nhân đơi ADN diễn pha S(Kì trung gian) chu kì tế bào, chuẩn bị cho phân bào

- Qua trình nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn gồm bước:

Bước 1: Tháo xoắn ADN

Bước 2: Tổng hợp mạch ADN Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành

2 Ý nghĩa

Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế bào sang tế bào khác, từ hệ sang hệ khác, đảm bảo cho sống trì liên tục, lồi có gen đặc trưng tương đối ổn định

4 Củng cố:

- HS đọc kết luận SGK

- Làm tập trắc nghiệm SGK trang 10 5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước

V RÚT KINH NGHIỆM

(3)

I MỤC TIÊU Kiến thức:

- HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, poliribơxơm

- Trình bày diễn biến chế phiên mã, chế dịch mã - Nêu số đặc điểm phiên mã tế bào nhân thực khác với tế bào nhân sơ

- Giải thích thơng tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp protein nhân

Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phát triển lực suy luận HS.

Thái độ: HS có quan niệm tính vật chất tượng di truyền. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Vấn đáp, trực quan

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ:

Câu : - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền ? điểm Câu 2:- Cơ chế tự nhân đôi ADN ? điểm

Trả lời:

Câu : MÃ DI TRUYỀN. 1 Khái niệm:

- Mã di truyền trình tự nucltit gen qui định trình tự axit amin phân tử prôtêin( Mã di truyền mã ba)

- Trong 64 ba có ba khơng mã hóa aa

+ kết thúc: UAA, UAG, UGA, ->qui định tín hiệu kết thúc trình dịch mã

+ mở đầu: AUG->qui định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ)

2 Đặc điểm mã di truyền:

- Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên tục ba nuclêôtit - Mã di truyền có tính phổ biến

- Mã di truyền có tính đặc hiệu - Mã di truyền có tính thối hóa

Câu 2:QÚA TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN(tái ADN).

- Qua trình nhân đơi ADN diễn pha S(Kì trung gian) chu kì tế bào, chuẩn bị cho phân bào

- Qua trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn gồm bước:

Bước 1: Tháo xoắn ADN

Bước 2: Tổng hợp mạch ADN

Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành Bài mới:

(4)

mã.

GV: Phân biệt cấu trúc chức loại ARN ?

HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang 11 thảo luận, trả lời loại ARN :

- Cấu trúc - Chức

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Phiên mã ?Quá trình phiên mã xảy đâu ?

+ Giai đoạn có enzim tham gia? Vị trí tiếp xúc enzim vào gen? Mạch làm khuôn tổng hợp ARN?

+ Trong giai đoạn kéo dài, enzim di chuyển theo chiều nào? Sự hoạt động mạch khuôn tạo thành mạch mới? Nguyên tắc chi phối?

+ Khi trình phiên mã dừng?

HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời câu hỏi

GV: Lưu ý:

+ Ở TB nhân sơ, mARN sau phiên mã trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp protein

+ Còn TB nhân thực tạo mARN sơ khai gồm êxôn intron Các intron loại bỏ để tạo thành mARN trưởng thành gồm êxơn tham gia q trình dịch mã

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế dịch mã. GV nêu vấn đề : Dịch mã nghĩa thế ?

HS: Nêu khái niệm dịch mã.

GV: u cầu hS quan sát hình 2.3, mơ tả giai đoạn trình dịch mã

HS: Nghiên cứu hình 2.3 thơng tin sgk trang 12,13, nêu giai đoạn:

- Hoạt hóa axit amin

- Tổng hợp chuỗi pơlipeptit GV bổ sung:

- Trên phân tử mARN thường có

1 Cấu trúc chức loại ARN.

* ARN thông tin(mARN)

- Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có trình tự nu đặc hiệu nằm gần cơđơn mở đầu để ribôxôm nhận biết gắn vào - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch mã

* ARN vận chuyển(tARN)

- Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối mã đặc hiệu

- Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin di truyền

* ARN ribôxôm( rARN)

- Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều vùng ribơxơm liên kết với tạo thành vùng xoắc cục

- Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu tạo ribôxôm

2 Cơ chế phiên mã. a Khái niệm.

- Phiên mã trình tổng hợp ARN mạch khn ADN

- Q trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì trung gian lần phân bào, lúc NST tháo xoắn

b Cơ chế phiên mã

* Tháo xoắn ADN : Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ -> 5’. * Tổng hợp ARN:

+ Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch mã gốc 3’-5’ tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, X-G) gặp tính hiệu kết thúc

* Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN có chiều 5’-3’ giải phóng Sau mạch ADN liên kết lại với II CƠ CHẾ DỊCH MÃ.

1 Khái niệm.

- Dịch mã trình chuyển tổng hợp prô

- Dịch mã giai đoạn sau phiên mã, diễn tế bào chất

2 Diễn biến chế dịch mã. a Hoạt hóa aa.

Sơ đồ hóa: enzim

aa + ATP -> aa-ATP (aa hoạt hóa) enzim

(5)

số ribơxơm hoạt động gọi pôliri bôxôm

- Mỗi phân tử mARN tổng hợp từ đến nhiều chuỗi polipeptit loại tự hủy Các ribôxôm sử dụng qua vài hệ tế bào tham gia tổng hợp loại protein

b Tổng hợp chuỗi pơlipeptit. - Mở đầu( hình 2.3a )

- Bước kéo dài chuỗi pơlipeptit( hình 2.3b) - Kết thúc ( Hình 2.3c )

* Cơ chế phân tử tượng di truyền:

P mã D.mã

ADN -> mARN ->pr ->T trạng

4 Củng cố: Một đoạn gen có trình tự nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’

5’ GXT XTT AAA GXT 3’

Hãy xác định trình tự axit amin chuỗi pơlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước

Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIÊU

- Nêu cấu trúc Ơpêrơn lac

- Trình bày chế ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ thơng qua ví dụ hoạt động ơpêrơn lac E.Coli

(6)

3 Thái độ : HS xây dựng củng cố niềm tin vào khoa học. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 3.1, 3.2a, 3.2b SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học.

Lớp 12A 12A 12A

Câu :- Diễn biến kết trình phiên mã ? Câu : - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? Trả lời

Câu

Cơ chế phiên mã

* Tháo xoắn ADN : Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ -> 5’.

* Tổng hợp ARN:

+ Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch mã gốc 3’-5’ tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, X-G) gặp tính hiệu kết thúc

* Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN có chiều 5’-3’ giải phóng Sau mạch ADN liên kết lại với

Câu

CƠ CHẾ DỊCH MÃ. 1 Khái niệm.

- Dịch mã q trình chuyển tổng hợp prơ

- Dịch mã giai đoạn sau phiên mã, diễn tế bào chất 2 Diễn biến chế dịch mã.

a Hoạt hóa aa. Sơ đồ hóa: enzim

aa + ATP -> aa-ATP (aa hoạt hóa) enzim

-> phức hợp aa -tARN b Tổng hợp chuỗi pôlipeptit. - Mở đầu( hình 2.3a )

- Bước kéo dài chuỗi pôlipeptit - Kết thúc

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản. * Hoạt động 1: Khái niệm hoạt động điều

hòa hoạt động gen.

GV: Nêu khái niệm điều hòa hoạt động gen?

I KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN.

- Điều hòa hoạt động gen điều hòa lượng sản phẩm gen tạo

(7)

+ Điều hòa hoạt động gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Cơ chế giúp tế bào tổng hợp protein cần thiết vào lúc thích hợp?

HS: Thực theo yêu cầu GV để trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung:

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hịa hoạt động gen sinh vật nhân sơ. GV: Ơpêrơn lac gì? Cho ví dụ.

HS: Đọc mục II trang 18 trả lời câu hỏi. GV: Nhận xétvà bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: + Cấu tạo ôpêrôn lac gồm thành phần nào?

+ Ơpêrơn lac hoạt động nào? HS: Trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung. GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 3.2a, 3.2b trang 16, 17 SGK cho biết:

+ Những biểu gen R ôpêrôn lac trạng thái bị ức chế (I)

+ Những biểu gen R ơpêrơn lac có chất cảm ứng lactôzơ (II)

HS: Thảo luận nhóm -> đại diện nhóm trình bày -> Các HS khác bổ sung GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết.

GV bổ sung thêm: Khi lactôzơ bị phân giải hết, chất ức chế giải phóng Chất ức chế chuyển từ trạng thía bất hoạt sang trạng thái hoạt động đến bám vào vùng huy ôpêrôn lại chuyển sang trạng thái bị ức chế

mức độ :

+ Điều hòa phiên mã : Điều hòa số lượng mARN tổng hợp tế bào

+ Điều hòa dịch mã : Điều hịa lượng prơtêin tạo

+ Điều hịa sau dịch mã : Làm biến đổi prơ têin sau đực tổng hợp để thực chức định

II ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ.

1 Cấu trúc ôpêrôn lac

* Khái niệm ôpêron: Trên ADN vi khuẩn, gen có liên quan chức thường phân bố thành cụm, có chung chế điều hịa gọi ôpêron

VD: ô pê rôn lac vi khuẩn E.Coli điều hòa tổng hợp enzim giúp chúng sử dụng đường lactơzơ

* Ơpêrơn lac gồm thành phần:

- Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy định tổng hợp enzim tham gia vào phản ứng phan giải đường lactôzơ

- Vùng vận hành (O): vị trí tương tác với chất prơtêin ức chế ngăn cản phiên mã - Vùng khởi động (P): Là nơi mà ARN polimeraza bám vào khởi đầu phiên mã 2 Cơ chế hoạt động ôpêrôn lac E.Coli.

- Khi môi trường không lac tơzơ:

+ Gen điều hịa (R) tổng hợp prôtêin ức chế + Prôtêin ức chế đến bám vào vùng vận hành

+ Các gen cấu trúc không hoạt động phiên mã

- Khi mơi trường có lactôzơ:

+ Phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế,làm biến đổi cấu hình prơtêin

+ Prơtêin ức chế bị không liên kết với vùng vận hành( bất hoạt), mARN gen Z, Y, A tổng hợp sau dịch mã tổng hợp enzim phân giải đường lactôzơ

+ Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế liên kết vời vùng vận hành, phiên mã bị dùng

4 Củng cố: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn gen lại bất hoạt Vậy chế giúp thể thực q trình này?

5 Dặn dị:

(8)

Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy:

Bài ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Nêu khái niệm đột biến gen, thể đột biến Phân biệt dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen

- Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen

Kĩ năng: Quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật.

Thái độ: Giáo dục mơi trường, giải thích số tượng thực tế đời sống. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Giáo viên: Giáo án, SGK, hình ảnh biểu đột biến gen - Học sinh: SGK, đọc trước học.

(9)

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ :

Câu 1: Cấu trúc Ơpêrơn ? điểm

Câu 2: Cơ chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ? điểm Trả lời

Câu 1* Ơpêrơn lac gồm thành phần:

- Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy định tổng hợp enzim tham gia vào phản ứng phan giải đường lactôzơ

- Vùng vận hành (O): vị trí tương tác với chất prơtêin ức chế ngăn cản phiên mã - Vùng khởi động (P): Là nơi mà ARN polimeraza bám vào khởi đầu phiên mã Câu 2: Cơ chế hoạt động ôpêrôn lac E.Coli.

- Khi môi trường không lac tôzơ:

+ Gen điều hịa (R) tổng hợp prơtêin ức chế + Prôtêin ức chế đến bám vào vùng vận hành + Các gen cấu trúc không hoạt động phiên mã - Khi mơi trường có lactơzơ:

+ Phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế,làm biến đổi cấu hình prơtêin

+ Prơtêin ức chế bị khơng liên kết với vùng vận hành( bất hoạt), mARN gen Z, Y, A tổng hợp sau dịch mã tổng hợp enzim phân giải đường lactôzơ

+ Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức chế liên kết vời vùng vận hành, phiên mã bị dùng

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

dạng đột biến gen GV đặt vấn đề:

+ Thế đột biến gen?

+ Tần số đột biến tự nhiên lớn hay nhỏ? + Có thể thay đổi tần số khơng?

+ Thể đột biến gì? Hãy phân biệt đột biến gen với thể đột biến?

HS: Đọc mục I.1 SGK trang 19 để trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I.2 trang 19 trả lời câu hỏi: Hãy phân biệt dạng đột biến gen? Trong dạng đột biến gen, dạng gây hậu lớn hơn? Tại sao?

I KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN.

1 Khái niệm.

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen

- Đột biến xảy điểm phân tử ADN liên quan đến cặp nucleôtit gọi đột biến điểm - Đặc điểm:

+ Mỗi lần biến đổi gen tạo alen mời + Tần số đột biến gen tự nhiên thấp (10-6 -10-4)

- Thể đột biến cá thể mang đột biến gen biểu kiểu hình thể 2 Các dạng đột biến gen:

a Đột biến thay cặp nucleôtit:

làm thay đổi trình tự â prơtêin thay đổi chức prôtêin

(10)

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận và trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen.

GV nêu câu hỏi :

+ Các dạng đột biến gen nguyên nhân, yếu tố ?

HS: Nghiên cứu mục II.1 SGK trang 21 trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu được:

GV: Đột biến gen có vai trị đối với tiến hóa chọn giống?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời. GV: Nhận xet bổ sung.

- ĐBG nguồn nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống, tạo nên đa dạng sinh học Đa số ĐB tự nhiên có hại, ảnh hưởng xấu đến phát triển sinh vật

- Có ý thức bảo vệ môi trường sống, hạn chế gia tăng tác nhân ĐB

nucleôtit: mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột biến -> làm thay đổi trình tự aa chuỗi pơipeptit làm thay đổi chức protein

II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN

1 Ngun nhân.

- Do tác động lí, hóa, sinh học ngoại cảnh - Do rối loạn sinh lí, hóa sinh tế bào

2 Cơ chế phát sinh đột biến gen.

a Sự kết cặp không nhân đôi ADN.

b Tác động tác nhân gây đột biến III HẬU QUẢ VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN.

1 Hậu đột biến gen.

- Đột biến gen gây hại ,vơ hại có lợi cho thể đột biến

- Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc vào điều kiện môi trường phụ thuộc vào tổ hợp gen

2 Vai trò ý nghĩa đột biến gen. - Đột biến gen cung cấp nguyên liệu cho q trình tiến hóa chọn giống nghiên cứu di truyền

4 Củng cố :

- Đột biến gen ? Các dạng đột biến điểm, nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen ?

- Hậu ý nghĩa đột biến gen ? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước

(11)

Bài NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU

- Mô tả đặc điểm hình thái, cấu trúc chức NST, sinh vật nhân thực - Nêu đặc điểm NST đặc trưng loài

- Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Phân biệt dạng đột biến cấu trúc NST hậu chúng

2 Kĩ năng: Quan sát hình để mơ tả hình thái, cấu trúc nêu chức NST. 3 Thái độ: Yêu thích khoa học, tích cực học tập.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

(12)

Lớp 12A 12A 12A Ngày dạy

Vắng phép Vắng không phép

2 Kiểm tra cũ : Câu 1- Thế đột biến gen? Nêu dạng đột biến gen.5 điểm Câu2- Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen? điểm

Trả lời

Câu 1: Các dạng đột biến gen:

a Đột biến thay cặp nucltit:

làm thay đổi trình tự aa prơtêin thay đổi chức prôtêin

b Đột biến thêm cặp nucleôtit: mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột biến -> làm thay đổi trình tự aa chuỗi pôipeptit làm thay đổi chức protein Câu 2: Hậu đột biến gen.

- Đột biến gen gây hại ,vơ hại có lợi cho thể đột biến

- Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc vào điều kiện môi trường phụ thuộc vào tổ hợp gen

2 Vai trò ý nghĩa đột biến gen.

- Đột biến gen cung cấp ngun liệu cho q trình tiến hóa chọn giống nghiên cứu di truyền

Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thái

và cấu trúc NST.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục I.1 trang 23 SGK cho biết: Vật chất cấu tạo nên NST tính đặc trưng NST lưỡng bội loài, trạng thái tồn NST tế bào xơ ma? Sự khác hình thái NST tế bào chưa phân chia tế bào kì nguyên phân?

HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét bổ sung hình thái NST để hồn thiện kiến thức

GV: Cho HS quan sát hình 5.2 SGK phóng to yêu cầu trả lời câu hỏi: Hình vẽ thể điều gì? Mơ tả rõ cấp độ xoắn? Trong nhân tế bào đơn bội người chứa m ADN Bằng cách lượng ADN khổng lồ xếp gọn nhân?

HS: Nghiên cứu hình 5.2 thơng tin SGK để thảo luận trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST.

I HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ.

1 Hình thái nhiễm sắc thể

- NST 1cấu trúc gồm phân tử ADN liên kết với loại prôtêin khác nhau(chủ yếu prôtein histôn)

- Mỗi nhiễm sắc thể chứa:

+ Tâm động: chứa trình tự nu đặc biệt, vị trí liên kết với thoi phân bào giúp NST di chuyển cực tế bào phân bào

+ Vùng đầu mút: có tác dụng bảo vệ NST, làm cho NST khơng dính vào nhau, có trình tự nu khởi đầu q trình nhân đơi ADN

- Mỗi lồi có NST đặc trưng số lượng, hình thái cấu trúc

- Có loại NST: NST thường NST giới tính 2 Cấu trúc siêu hiển vi NST.

- Ở sinh vatạ nhân thực: NST cấu tạo từ chất nhiễm sắc gồm ADN prôtêin:

+ Phân tử ADN dài

+ ADN xếp vào NST khác có gói bọc ADN theo mức xoắn khác NST.(Hình 5.2)

- Ở sinh vật nhân sơ: Mỗi tế bào chứa phân tử ADN mạch kép, có dạng vịng, chưa có cấu trúc NST

II ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ. 1 Khái niệm.

(13)

GV: Đột biến cấu trúc NST gì? HS: Nghiên cưua thông tin SGK để trả lời

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK trang24, 25 để phân biệt chế phát sinh hậu dạng đột biến cấu trúc NST? Tại đột biến đoạn thường gây chết?

HS: Do cân hệ gen Mất đoạn nhỏ không ảnh hưởng -> lợi dụng đoạn nhỏ chọn giống để loại bỏ gen không mong muốn

GVLH: - ĐBCTNST cấu trúc lại hệ gen => cách li sinh sản, đường hình thành lồi mới, tạo nên đa dạng

- Bảo vệ môi trường sống, tránh hành vi gây ô nhiễm môi trường: làm tăng chất thải, chất độc hại tác nhân gây đột biến

GV: Tại dạng đột biến khơng ảnh hưởng đến sức sống sinh vật?

HS: Do không tăng không giảm VCDT, làm tăng sai khác NST

GV: Tại đột biến chuyển đoạn lại gây hậu nghiêm trọng, đặc biệt ảnh hưởng đến sức sinh sản sinh vật? HS: Sự chuyển đoạn thay đổi lớn trong cấu trúc NST, khiến cho NST cặp trạng thái tương đồng, dẫn đến khó khăn q trình phát sinh giao tử

GV: Có thể lợi dụng chuyển đoạn nhỏ chọn giống? ( chuyển đoạn NST chứa gen mong muốn khác loài)

cấu trúc NST, thực chất xếp lại trình tự gen, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST

2 Các dạng đột biến cấu trúc NST. a Mất đoạn :

- Là đột biến làm đoạn NST

- Làm giảm sl gen NST, cân gen - Thường gây chết giảm sức sống

b Lặp đoạn:

- Là đột biến làm cho đoạn NST lặp lại hay nhiều lần

- Làm tăng sl gen NST, cân gen - Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng, khơng gây hậu nghiêm trọng, tạo nên gen trình tiến hóa

c Đảo đoạn:

- Là đột biến đoạn NST đứt đảo ngược 1800 nối lại.

- Làm thay đổi trình tự pbố gen NST - Có thể ảnh hưởng đến sức sống, giảm khả sinh sản thể đột biến, tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa,

d Chuyển đoạn:

- Là đột biến dẫn đến trao đổi đoạn NST NST không tương đồng - Một số gen NST thể chuyển sang NST khác dẫn đến làm thay đổi nhóm gen liên kết - Chuyển đoạn lớn thường gây chết làm khả sinh sản

4 Củng cố:

- Tại nói NST sở vật chất di truyền cấp độ tế bào?

- Mối liên quan dạng đột biến cấu trúc NST với số lượng vị trí gen? 5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc đột biến số lượng NST

(14)

Bài ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIẾM SẮC THỂ. I MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm đột biến lệch bội đa bội

- Trình bày chế phát sinh dạng đột biến dị bội đa bội - Nêu hậu vai trò đột biến lệch bội đa bội 2 Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa

3 Thái độ: Nhận thức biện pháp phòng tránh, giảm thiểu đột biến số lượng NST người

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 6.1, 6.2 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

Lớp 12A 12A 12A

(15)

2 Kiểm tra cũ: Nguyên nhân, chế phát sinh, hậu dạng đột biến cấu trúc NST ? Mối dạng 2,5 điểm

Các dạng đột biến cấu trúc NST. a Mất đoạn :

- Là đột biến làm đoạn NST - Làm giảm sl gen NST, cân gen - Thường gây chết giảm sức sống

b Lặp đoạn:

- Là đột biến làm cho đoạn NST lặp lại hay nhiều lần - Làm tăng sl gen NST, cân gen

- Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng, khơng gây hậu nghiêm trọng, tạo nên gen q trình tiến hóa

c Đảo đoạn:

- Là đột biến đoạn NST đứt đảo ngược 1800 nối lại. - Làm thay đổi trình tự pbố gen NST

- Có thể ảnh hưởng đến sức sống, giảm khả sinh sản thể đột biến, tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa,

d Chuyển đoạn:

- Là đột biến dẫn đến trao đổi đoạn NST NST không tương đồng

- Một số gen NST thể chuyển sang NST khác dẫn đến làm thay đổi nhóm gen liên kết

- Chuyển đoạn lớn thường gây chết làm khả sinh sản Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản. * Hoạt động : Tìm hiểu đột biến lệch

bội.

GV: Thế đột biến lệch bội ?

+ Phân biệt dạng đột biến lệch bội: Thể nhiễm, khuyết nhiễm, ba nhiễm, bốn nhiễm?

HS: Vận dụng kiến thức học, trao đổi nhóm thống ý kiến -> đại diện số HS trả lời -> lớp nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, chỉnh sửa tới kết luận. GV: Nêu tiếp vấn đề:

+ Nếu tế bào 2n phân chia không bình thường hình thành dạng giao tử có khác số lượng NST như: n-2, n-1, n+1, n+2 Vậy nguyên nhân gì? + Cơ chế phát sinh dạng đột biến lệch bội nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 33 mục II.2 trả lời câu hỏi

GV: nhận xét đánh giá, chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện kiến thức

GV: Tại thể lệch bội thường khơng có khả sống giảm sức sống, giảm khả sinh sản?

HS: Do tăng hay giảm số lượng hay vài cặp NST làm cân toàn hệ gen

I ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI. 1 Khái niệm phân loại.

- Đột biến lệch bội biến đổi số lượng NST xảy hay số cặp NST tương đồng

- Các dạng lệch bội: Hình 6.1 SGK trang 27 - Đột biến lệch bội thường gặp thực vật, gặp động vật

2 Cơ chế phát sinh.

- Trong giảm phân: Do rối loạn phân bào, hay vài cặp NST không phân li 

Giao tử thừa thiếu vài NST  Các

giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội

- Trong nguyên phân (tế bào sinh dưỡng): Nếu lệch bội xảy giai đoạn phát triển sớm hợp tử  phần thể mang đột

biến lệch bội  thể khảm

3 Hậu quả.

- Thể lệch bội thường khơng có khả sống sức sống giảm, giảm khả sinh sản tùy loài

- VD: Hội trứng Đao, Siêu nữ 3X (XXX), Toc nơ (XO), Claiphen tơ (XXY)ở người 4 Ý nghĩa: Cung cấp nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống

(16)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến đa bội. GV: Nêu khái niệm thể tự đa bội ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trảv lời. GV : Thể tự đa bội đực hình thành ?

HS : Nghiên cứu hình 6.2 thơng tin SGK trang 28 để trả lời nêu :

+ Trong ggiảm phân + Trong nguyên phân

GV : Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Nêu khái niệm thể dị đa bội ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trảv lời. GV : Thể dị đa bội đực hình thành ?

HS : Nghiên cứu hình 6.2 thơng tin SGK trang 28 để trả lời ?

GV : Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Đột biến đa bội có ý nghĩa tiến hóa chọn giống?

GV nhấn mạnh : Thể đa bội có ý nghĩa đối với chọn giống trồng đa bội có nhiều đặc điểm tốt, đặc biệt mà sử dụng quan sinh dưỡng (thân, lá, củ, rễ ) tạo ăn không hạt Dị đa bội tạo lồi

GV gợi ý số nho, dưa hấu, cam chanh không hạt củ cải đường, rau muống, dâu tằm, dương liễu có sản lượng cao, lớn nhanh

có vai trị quan trọng q trình hình thành lồi

II ĐỘT BIẾN ĐA BỘI.

1 Khái niệm chế phát sinh thể tự đa bội.

- Khái niệm: Là tăng số nguyên lần NST đơn bội lồi lớn 2n Trong 3n, 5n, 7n gọi đa bội lẻ; 4n, 6n gọi đa bội chẵn

- Cơ chế phát sinh:

+ Do trình giảm phân, NST tế bào không phân li, tạo thành giao tử chứa 2n Qua thụ tinh kết hợp giao tử 2n với tạo thành thể tứ bội 4n, hay kết hợp với giao tử bình thường n tạo thể tam bội 3n

+ Trong lần nguyên phân hợp tử, tế bào khơng phân chia NST tạo nên thể tứ bội

2 Khái niệm chế phát sinh thể dị đa bội.

- Khái niệm: Là dạng đột biến gia tăng số bộ NST đơn bội loài khác

- Cơ chế phát sinh: Cơ chế hình thành thể dị đa bội lai xa kết hợp với đa bội hóa tạo song nhị bội gồm NST lồi đem lai

VD: Hình 6.3 SGK trang 29

3 Hậu vai trò đột biến đa bội - Đặc điểm thể đa bội:

+ Tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khỏe, chống chịu tốt

+ Thể đa bội lẻ (3n, 5n ) khả sinh giao tử bình thường Các giống ăn không hạt thường thể đa bội lẻ (dưa hấu, nho )

- Vai trò: Đột biến đa bội đóng vai trị quan trọng tiến hố (hình thành lồi mới) trồng trọt ( tạo trồng suất cao )

LN- Giáo dục ý thức bảo tồn nguồn gen, nguồn biến dị phát sinh, bảo tồn độ đa dạng sinh học

4 Củng cố:

- Đột biến xảy mức NST gồm dạng nào? Phân biệt dạng chế hình thành, vai trị hậu quả?

- Phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội? Nêu ứng dụng thể đa bội thực tiễn?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị thực hành

(17)

BÀI TẬP CHƯƠNG I I MỤC TIÊU

- HS sinh nắm vững kiến thức di truyền

- Vận dụng kiến thức học để giải số tâph trắc nghiệm

2 Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa, liên kết kiến thức. 3 Thái độ: Tích cực hợp tác hoạt động nhóm.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Hệ thống kiến thức

chương I

GV: Yêu càu học sinh nhắc lại kiến

I HỆ THỐNG KIẾN THỨC CHƯƠNG I - Cơ chế di truyền:

+ Khái niệm cấu trúc gen

(18)

thức học chế di truyền biến dị cách hệ thơng hóa sơ đồ HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến đại diện nhóm trả lời  Lớp nhận

xét bổ sung

GV: Nhận xét bổ sung giúp học sinh hoàn thiện kiến thức

* Hoạt động 2: Làm tập trắc nghiệm.

GV: Yêu cầu nhóm HS, thảo luận thống ý kiến để trả lời câu hỏi trắc nghiệm

HS: Thực hành theo hướng dẫn giáo viên

GV: Theo dõi hoạt động nhóm giúp đỡ nhóm yếu

HS: Sau thống ý kiến, trình bày kết nhóm lên bảng GV: Nhận xét kết nhóm và đưa đáp án

GV: Yêu cầu học sinh thảo luận số câu hỏi SGK:

- Giải thích nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn nhân đơi ADN

- Hãy giải thích chạc chữ Y có mạch tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp cách gián đoạn?

- Tại phần lớn loại đột biến cấu trúc có hại, thạm chí gây chất cho thể đột biến?

- Tại đột biến lệch bội thường gay hậu nặng nề cho thể đột biến đột biến đa bội?

HS: Tái lại kiến thức học thảo luận nhóm để thống ý kiến trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung để hồn thiện

+ Cơ chế nhân đơi ADN, phiên mã, dịch mã + Điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ(E.coli)

- Biến dị:

+ Nguyên nhân chế phát sinh dạng độ biến gen:

* Thay cặp nuclêôtit. * Mất thêm cặp nuclêôtit.

+ Hình thái cấu trúc nhiễm sắc thể

+ Các dạng đột biến cấu trúc: Mất đoạn, lặp đảo đoạn, chuyển đoạn

+ Đột biến số lượng NST: Lệch bội dị bội II CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

1 Đặc tính mã di truyền phản ánh tính thống sinh giới :

A.Tính liên tục B.Tính đặc thù C.Tính phổ biến D.Tính thối hóa

2 Vai trị enzim AND polimeraza q trình nhân đôi :

A.Cung cấp lượng B.Tháo xoắn AND

C.Lắp ghép nucleotit tự theo nguyên tắc bổ sung vào mạch tổng hợp

D.Phá vỡ liên kết hidro hai mạch AND

3.Q trình nhân đơi AND cịn gọi : A.Q trình dịch mã

B.Quá trình tái bản, tự C.Quá trình mã

D.Quá trình phiên mã

4 mARN tổng hợp theo chiều :

A Chiều từ 3’  5’ B Cùng chiều mạch khn

C Khi theo chiều 5’  3’ ; lúc theo chiều 3’  5’ D Chiều từ 5’  3’

5.Quá trình tổng hợp chuỗi polipeptit diễn bộ phận tế bào?

A Nhân B Tế bào chất C Màng tế bào D Thể Gongi

6 Đột biến vị trí gen làm cho q trình dịch mã khơng thực :

A Đột biến mã mở đầu B Đột biến mã kết thúc

C Đột biến ba gen D Đột biến ba giáp mã kết thúc

7 Loại đột biến gen phát sinh tác nhân đột biến 5BU gây là:

A Mất cặp nucleotit B Thay cặp A – T cặp G – X C Thêm cặp nucleotit D Thay cặp A – T cặp T – A

(19)

kiến thức lượng gen NST :

A.Mất đoạn lặp đoạn B.Lặp đoạn đảo đoạn

C.Mất đoạn chuyển đoạn không tương hỗ D.Đảo đoạn chuyển đoạn tương hỗ

9 Mỗi nucleoxom đoạn AND dài chứa cặp nuclotit quấn quanh : A.Chứa 140 cặp nucleotit

B.Chứa 142 cặp nucleotit C.Chứa 144 cặp nucleotit D.Chứa 146 cặp nucleotit

10 Ở loài sinh vật có NST lưỡng bội 2n=24 bị đột biến Số lượng NST thể ba là: A 22 B 26 C 25 D 28 4 Củng cố:

- Đột biến xảy mức NST gồm dạng nào? Phân biệt dạng chế hình thành, vai trò hậu quả?

- Phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội? Nêu ứng dụng thể đa bội thực tiễn?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước

(20)

Bài THỰC HÀNH- QUAN SÁT CÁC DẠNG DỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI.

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- HS quan sát hình thái đếm số lượng NST người bình thường dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định

- Vẽ hình thái thống kê số lượng NST quan sát trường hợp

- Có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái đếm số lượng NST châu chấu đực

2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận xác. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Mỗi nhóm HS: kính hiển vi quang học, hộp tiêu cố định NST tế bào người, châu chấu đực, nước cất, oocxein axetic 4-5/100, lam men, lam, kim phân tích, kéo

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra: Không 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Quan sát dạng đột biến

NST tiêu cố định

GV: Nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm:

- Phải quan sát thấy, đếm số lượng vẽ hình thái NST cá tiêu có sẵn

GV hướng dẫn bước tiến hành thao

1 Quan sát dạng đột biến NST tiêu cố định:

a GV hướng dẫn:

- Đặt tiêu kính hiển vi nhìn từ ngồi (chưa qua thị kính) để điều chỉnh cho vùng có mẫu vật tiêu vào vùng sáng

(21)

tác mẫu

GV: Lưư ý học sinh việc điều chỉnh để nhìn thấy tế bào mà NST rõ (khơng có chồng lấp NST)

HS: Thực hành theo hướng dẫn nhóm. GV: Nhận xét thái độ học tập em, tính cẩn thận tỉ mỉ quan sát tiêu KHV

* Hoạt động 2: Làm tiêu tạm thời quan sát NST.

GV: Nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm: - Phải làm thành công tiêu tạm thời NST tinh hoàn châu chấu đực

GV: hướng dẫn HS bước tiến hành thao tác mẫu

- Lưu ý HS cách phân biệt châu chấu đực với châu chấu cái, kĩ thuật mổ, tránh làm nát tinh hoàn, làm nhanh tay, nhẹ nhàng Kĩ thuật lên kính quan sát

- Điều giúp làm thí nghiệm thành cơng?

HS: Thực hành theo hướng dẫn nhóm. GV: Tổng kết, nhận xét chung Đánh giá thành công cá nhân, nhóm Những kinh nghiệm rút từ thực hành em

định vị trí tế bào mà NST tung

- Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính để chuyển sang quan sát vật kính 40x

b HS thực hành:

- Thảo luận nhóm để xác định kết quan sát

- Vẽ hình thái NST tế bào thuộc loại vào

- Đếm số lượng NST tế bào ghi vào

2 Làm tiêu tạm thời quan sát NST.

a GV hướng dẫn:

- Dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu châu đực

- Tay trái cầm phần đầu ngực, tay phải kéo phần bụng (tách khỏi ngực) có số nội quan có tinh hồn bung - Đưa tinh hồn lên lam kính, nhỏ vào vài giọt nước cất

- Dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn, gạt mỡ khỏi lam kính - Nhỏ vài giọt oocxein axetic lên tinh hồn để nhuộm thời gian 15-20 phút - Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn vỡ để NST bung

- Đưa tiêu lên kính để quan sát: Lúc đầu bội giác nhỏ sau bội giác lớn

b HS thao tác thực hành:

- Làm theo hướng dẫn quan sát kĩ hình tháI tứng NST để vẽ vào

4 Củng cố:

- GV nhận xét, đánh giá buổi thực hành - HS dọn vệ sinh trả dụng cụ

5 Dặn dò:

1 Từng HS viết thu hoạch vào

STT Tiêu bản Kết quan sát Giải thích

1 Người bình thường

2 Bệnh nhân đao

3

4

(22)

Chương II TÍNH QUI LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Bài 8: QUI LUẬT MENĐEN : QUI LUÂT PHÂN LI

I MỤC TIÊU Kiến thức:

- Trình bày thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm Menđen - Phát biểu qui luật phân li

- Giải thích sở tế bào qui luật phân li - Nêu điều kiện nghiệm qui luật phân li

Kĩ : Quan sát phân tích kênh hình để từ thu nhận kiến thức.

Thái độ : HS có ý thức vận dụng kiến thức qui luật phân li vào thực tiễn sản xuất. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

1 Giáo viên : Giáo án, SGK, Hình 8.2 SGK. 2 Học sinh : SGK, ôn tập kiến thức lớp 9 III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

- Vấn đáp, trực quan - Hoạt động nhóm - Liên hệ thực tế

Lớp 12A 12A 12A5

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động1: Phương pháp nghiên cứu di

truyền Men đen.

GV: Phương pháp lai phân tích lai Menđen thể nào? HS: Trình bày bước phương pháp lai phân tích lai Menđen

Nêu thí nghiệm cách suy luận Menđen

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến

I PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN CỦA MEN ĐEN.

* Phương pháp lai phân tích lai của Menđen.

- Tạo dịng tính trạng - Lai dịng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3

- Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai sau đưa giả thuyết để giải thích kết

(23)

thức

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành giả thuyết khoa học.

GV: Menđen đưa giả thuyết để giải thích kết phân li kiểu gen F1: 1:2:1?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, trình bày giả thuyết viết sơ đồ lai

GV: Nhận xét, đánh giá, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Theo em Men đen thực phép lai để kiểm tra lại giả thuyết mình?

HS: Lai dị hợp với đồng hợp tử lặn aa

GV: Hãy phát biểu nội dung qui luật phân li theo thuật ngữ đại?

HS: Tham khảo phần in nghiên SGK trang 35, liên hệ kiến thức lớp trả lời

* Hoạt động 3: Cơ sở tế bào học qui luật phân li.

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 8.2 SGK phóng to cho biết: Hình thể điều gì? Vị trí alen A so với alen a NST? Sự phân li NST phân li gen đó? Tỉ lệ giao tử chứa alen A tỉ lệ chứa alen a? (ngang nhau)

Điều định tỉ lệ này?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 35 36 để trả lời

thuyết

* Thí nghiệm cách suy luận khao học của Menđen.

SGK trang 34

II HÌNH THÀNH HỌC THUYẾT KHOA HỌC.

1 Nội dung giả thuyết:

- Mỗi tính trạng dều cặp nhân tố di truyền qui định Trong tế bào nhân tố di truyền khơng hịa trộn vào

- Bố (mẹ) truyền cho (qua giao tử) thành viên nhân tố di truyền - Khi thụ tinh, giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên hợp tử 2 Kiểm tra giả thuyết:

- Bằng phép lai phân tích (lai kiểm nghiệm): Tiến hành tính trạng khác nhau, cho F1 lai với hoa trắng cho tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ 1:1

- Sơ đồ lai dự đoán Men đen 3 Nội dung qui luật:

- Mỗi tính trạng qui định cặp alen

- Các alen bố, mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẽ, khơng hịa trộn vào

- Khi hình thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% số giao tử chứa alen

III CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC CỦA QUI LUẬT PHÂN LI.

- Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp Các gen nằm NST

- Khi giảm phân tạo giao tử, thành viên cặp alen, NST cặp NST tương đồng phân li đồng giao tử

- Lơcut: vị trí xác định gen NST - Alen: trạng thái khác gen

4 Củng cố:

1 Nếu bố mẹ đem lai không chủng, alen gen khơng có quan hệ trội lặn hoàn toàn mà đồng trội (mỗi alen biểu kiểu hình riêng mình) qui luật phân li Men đen cịn hay khơng? Tại sao?

2 Cần làm để biết xác kiểu gen cá thể có kiểu hình trội? (Cần sử dụng phép lai phân tích)

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước

(24)

Bài QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I MỤC TIÊU

Kiến thức:

+ Trình bày thí nghiệm, phân tích kết lai cặp tính trạng Menđen + Nêu nội dung qui luật phân li độc lập Menđen

+ Giải thích sở tế bào học qui luật phân li độc lập, điều kiện nghiệm qui luật

+ Biết vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng sinh giới tập qui luật di truyền

2 Kĩ năng: Quan sát phân tích kênh hình, kĩ phân tích kết thí nghiệm. 3.Thái độ: Yêu khoa học, tích cực học tập.

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 9, sơ đồ lai tính trạng. 2 Học sinh: SGK, đọc trước nhà.

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra:

Câu 1: - Nội dung qui luật phân li? điểm

Câu 2: Cơ sở tế bào học qui luật phân li? điểm Trả lời:

1 Nội dung qui luật:

- Mỗi tính trạng qui định cặp alen

- Các alen bố, mẹ tồn tế bào thể cách riêng rẽ, khơng hịa trộn vào

- Khi hình thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% số giao tử chứa alen

2 Cơ sở tế bào học qui luật phân li

- Trong tế bào sinh dưỡng, gen NST tồn thành cặp Các gen nằm NST

- Khi giảm phân tạo giao tử, thành viên cặp alen, NST cặp NST tương đồng phân li đồng giao tử

Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung qui luật

(25)

GV: Yêu cầu HS tóm tắt nội dung thí nghiệm Menđen SGK trang 38 Từ tỉ lệ kiểu hình thu cặp tính trạng F2 cho phép rút kết luận gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK mục I trang 38, phân tích kết TN để trả lời câu hỏi GV: Như kết TN Men đen cho thấy điều gì? Hay nói khác nội dung qui luật phân li độc lập Men đen gì? HS: Đọc nội dung qui luật SGK trang 38. GV: Hãy viết sơ đồ lai cho thí nghiệm lai tính trạng Men Đen

HS: Viết sơ đồ theo nội dung SGk trang 38. GV: Nhận xét đánh giá, bổ sung để hoàn thiện sơ đồ

* Hoạt động 2: Giải thích sở tế bào học qui luật phân li độc lập Menđen. GV thông báo: Trong TN trên, Menđen ngẫu nhiên chọn cặp TT qui định cặp gen nằm cặp NST khác nhau, mà cặp TT di truyền độc lập GV: Yêu cầu HS phân tích hình trang 39 SGK thơng qua hệ thống câu hỏi: Có nhận xét tương ứng kiểu gen kiểu hình F2?

HS: Phân tích sơ đồ kết hợp nghiên cứu thông tin SGK trang 48 trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, xác hóa kiến thức hoặc giải thích thêm

GV: Điều kiện nghiệm qui luật phân li độc lập gì?

HS: Phát biểu ý kiến -> lớp nhận xét bổ sung

GV: Đánh giá, xác hóa kiến thức. * Hoạt động :Ý nghĩa qui luật Men đen.

GV: Các quy luật Menđen có ý nghĩa ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời. GV: Yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK mục

1 Thí nghiệm:

* Lai thuận lai nghịch cho kết nhau:

Pt/c: Vàng trơn x xanh nhăn F1 100% vàng trơn

F2 : 315 vàng trơn: 108 vàng nhăn: 101 xanh trơn: 32 xanh nhăn

* ( Tỉ lệ kiểu hình 9:3:3:1)

2 Nhận xét:

- F2 xuất tổ hợp kiểu hình khác bố mẹ( vàng nhăn xanh trơn)

- Xét riêng cặp tính trạng( màu sắc, vỏ hạt) có tỉ lệ 3:1  tỉ lệ 9: 3:3 :1 =

(3:1)x(3:1)

- Các cặp nhân tố di truyền qui định tính trạng khác phân li độc lập qua trình hình thành giao tử.( Nội dung định luật phân li độc lập )

3 Sơ đồ pháp lai : ( SGK-trang 38, 39 )

II CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC.

- Các gen qui định tính trạng khác nằm NST tương đồng khác phân li độc lập giảm phân:

+ Các cặp NST tương đồng phân li giao tử độc lập  phân li độc lập

alen

+ Sự phân li cặp NST xảy với xác xuất 4 loại giao tử với tỉ lệ ngang

nhau( 1AB, 1Ab, 1aB, 1ab )

- Các tử kết hợp ngẫu nhiên trình thụ tinh  Xuất tổ hợp gen

khác ( Biến dị tổ hợp )

* Điều kiện nghiệm đúng:

- Số lượng cá thể hệ lai phải đủ lớn để số liệu thống kê xác

- Sự phân li NST tạo giao tử kết hợp ngẫu nhiên kiểu giao tử thụ tinh

- Các giao tử hợp tử có sức sống Sự biểu hoàn toàn tính trạng - Mỗi cặp gen nằm cặp NST tương đồng

III Ý NGHĨA CỦA CÁC QUI LUẬT MEN ĐEN.

1 Ý nghĩa lí luận:

LH- Tạo số lượng lớn biến dị tổ hợp làm nguyên liệu cho tiến hóa, đa dạng phong phú sinh giới,tạo độ đa dạng loài

- Giúp sinh vật thích nghi với điều kiện sống thay đổi

(26)

III Trang 40 xây dựng công thức tổng quát

HS : Thảo luận nhanh điền thông tinh vào bảng 9, phát biểu công thức tổng quát GV: Nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức

- Dự đốn đc tỉ lệ phân li KH đời sau - Giúp người tìm tính trạng cho mình, lai giống, tạo giống có NS cao * Cơng thức tổng quát:

- Với n số cặp gen dị hợp - Số loại giao tử F1: 2n - Số loại kiểu gen: 3n - Số loại kiểu hình F2: 2n

- Tỉ lệ phân li kiểu gen F2: (1+2+1)n - Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: (3+1)n 4 Củng cố:

- GV chốt lại kiến thức trọng tâm qua việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Bản chất qui luật phân li độc lập?

+ Cơ sở tế bào học qui luật phân li độc lập? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Ôn tập kiểu tác động gen alen gen khơng alen hình thành tính trạng

(27)

+ Phân tích giải thích kết thí nghiệm học

+ Nêu chất kiểu tác động gen hình thành tính trạng: Tương tác gen không alen, tác động cộng gộp đa hiệu gen

2 Kĩ năng: Quan sát phân tích kênh hình, phân tích kết thí nghiệm. 3 Thái độ: Yêu khoa học, tích cực họa tập.

1 Giáo viên:SGk, giáo án, hình 10.1 10.2 phóng to 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ :

Câu : Ý nghĩa quy luật PLĐL( điểm)

Câu 2: Viết công thức tính KG, KH (6 điểm) Trả lời

1.Ý nghĩa lí luận:

- Tạo số lượng lớn biến dị tổ hợp làm nguyên liệu cho tiến hóa, đa dạng phong phú sinh giới

- Giúp sinh vật thích nghi với điều kiện sống thay đổi Ý nghĩa thực tiễn

- Dự đoán đc tỉ lệ phân li KH đời sau

- Giúp người tìm tính trạng cho mình, lai giống, tạo giống có NS cao 2.* Cơng thức tổng quát:

- Với n số cặp gen dị hợp - Số loại giao tử F1: 2n - Số loại kiểu gen: 3n - Số loại kiểu hình F2: 2n

- Tỉ lệ phân li kiểu gen F2: (1+2+1)n - Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: (3+1)n 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động : Tác động nhiều gen

lên tính trạng.

GV :+ Thế tương tác gen?

+ Thế gen alen gen không alen?

HS : Nghiên cứu SGK trả lời.

GV: Hãy trình bày thí nghiệm tượng

I TƯƠNG TÁC GEN.

- Tương tác gen tác động qua lại gen trình hình thành kiểu hình

- Gen khơng alen: gen khơng tương ứng nằm vị trí khác NST NST khác

(28)

tương tác bổ sung

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang 32, đại diện lớp trình bày thí nghiệm

GV: Em có nhận xét gí kết phép lai giải thích có kết HS: Dựa kết thí nghiệm 8, học để thảo luận trả lời

GV: Yêu cầu em HS lên bảng viết sơ đồ lai Và cho biết tương tác bổ sung?

HS: Nghiên cứu sơ đồ SGk trang 43, thơng tin SGk để trả lời

GV: Ngồi tỉ lệ (9:7), cịn có nhiều kiểu tương tác gen khác (9:6:1), (9:3:3:1) Tương tác át chế có tỉ lệ (12:3:1), (13:3), (9:3:4)

GV: Thế tương tác cộng gộp? Cho ví dụ minh họa

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 43 hònh 10.1 để trả lời được:

+ Khái niệm

+ Ví dụ tinhd trạng màu da người nhiều cặp gen tương tác cộng gộp

* Hoạt động 2: Tác động đa hiệu gen. GV: Thế gen đa hiệu? Cho ví dụ. HS: trao đổi phát biểu ý kiến, lớp nhận xét bổ sung

GV: Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết Men đen khơng? Tại sao?

(Không phủ nhận mà mở rộng thêm Hiện tượng gen tác động lên nhiều tính trạng phổ biến)

Pt/c: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 Hoa đỏ

F2 Hoa đỏ thẫm: Hoa trắng * Giải thích kết quả:

- Tỉ lệ 9:7 F2 cho thấy có 16 (do 9+7 F1

phải dị hợp tử cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác

- Với 16 tổ hợp cho loại kiểu hình tính trạng  tính trạng màu hoa gen qui

định

- Để tạo màu hoa đỏ phải có mặt động thời gen trội, trường hợp lại cho hoa màu trắng

* Sơ đồ lai: SGK trang 43

* Khái niệm: Tương tác bổ sung kiểu tác động qua lại hay nhiều gen thuộc lô cut khác (khơng alen) làm xuất tính trạng

2 Tác động cộng gộp.

- Khái niệm : Tác động cộng gộp kiểu tác động hay nhiều gen trội thuộc hay nhiều lôcut gen tương tác với theo kiểu gen làm tăng biểu kiểu hình lên chút

- Ví dụ : SGK

- Tính trạng số lượng tính trạng nhiều gen qui định theo kiểu tương tác cộng gộp chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường.(tính trạng suất: sản lượng sữa, số lượng trứng gà, khối lượng gia súc, gia cầm)

II TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN.

- Khái niệm: Trường hợp gen tác động đến biểu nhiều tính trạng gọi tính đa hiệu gen hay gen đa hiệu

- VD: SGK trang 44

=> Các gen tế bào không hoạt động độc lập, tế bào thể có tác dụng qua lại với thể máy thống

4 Củng cố:

- GV nhấn mạnh vấn đề trọng tâm qua việc trả lời câu hỏi: Các kiểu tác động gen hình thành TT?

=> KG không đơn giản tổ hợp gen tác động riêng rẽ mà hệ thống gen tương tác với thể thống

- HS đọc kết luận SGK.

5 Dặn dị:

- Ơn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 3, 4, cuối SGK trang 45 - Làm tập trang 45 SGK

(29)

Bài 11 LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN I MỤC TIÊU

- Trình bày TN Moocgan ruồi giấm - Phân tích giải thích TN học

(30)

- Giải thích sở tế bào học hoán vị gen tạo tái tổ hợp gen - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết

- Định nghĩa biết xác định tần số hốn vị gen, từ biết nguyên tắc lập đồ gen 2 Kĩ năng: Quan sát phân tích kênh hình, phân tích kết thí nghiệm.

3 Thái độ: Có ý thức học tập tích cực, yêu khoa học. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

1 Giáo viên:SGk, giáo án, hình 11 phóng to 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà

Lớp 12A 12A 12A

Câu : Dựa vào qui luật phân li độc lập, xác định số KG, KH F1 phép lai sau, tỷ lệ Đậu vàng nhăn ? 10 điểm

P : Đậu vàng trơn x Đậu xanh nhăn AaBb aabb

Trả lời:

- Số KG 4, KH

- Đậu vàng nhăn f1 =1/4 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu liên kết gen

GV: Vì ruồi giấm đối tượng thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền học?

HS: Do chúng có nhiều đặc điểm thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền như:Chu trình sống ngắn, đẻ nhiều, TT biểu rõ ràng hay có nhiều thể đột biến, dễ nuôi môi trường nhân tạo, dễ lai chúng với nhau, NST lưỡng bội có số lượng (2n = 8) ngồi cịn có NST khổng lồ dễ quan sát GV: Hãy nhận xét kết TN, giải thích kết

HS: Ngiên cứu kết thí nghiệm liên hệ trước để tả lời

GV : Các gen qui định màu sắc thân hình dạng cánh phân bố NST ? HS: Các gen phải nằm NST di truyền liên kết hoàn toàn

GV: Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ lai thể KG, KH từ P đến Fa

I Liên kết gen.

1 Thí nghiệm:(Đối tượng: Ruồi giấm) Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt

F1: 100% Xám, dài

Pa: Đực F1 xám, dài x Cái đen, cụt Fa: 1Xám, dài: 1Đen, cụt

2 Giải thích:

- Pt/t  F1 dị hợp cặp gen Fa

cho kiểu hình với tỉ lệ 1:1  F1 cho

loại giao tử với tỉ lệ ngang

- Các gen qui định tính trạng khác (màu thân, dạng cánh) nằm NST di truyền

3 Sơ đồ lai. 4 Kết luận:

- Liên kết gen tựong gen NST di truyền

- Các gen nằm NST tạo thành nhóm gen liên kết

(31)

4 Củng cố:

- Cơ sở tế bào học liên kết khơng hồn tồn tần số HVG? 5 Dặn dị:

- Ơn tập lí thuyết trả lời câu 1, 2, 3, cuối SGK trang 51

- Đọc mục ” Em có biết”,Ơn lại di truyền liên kết với giới tính học lớp V RÚT KINH NGHIỆM

Bài 11 LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN(tt) I MỤC TIÊU

- Trình bày TN Moocgan ruồi giấm - Phân tích giải thích TN học

- Nêu chất di truyền liên kết hồn tồn khơng hồn tồn - Giải thích sở tế bào học hoán vị gen tạo tái tổ hợp gen - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết

(32)

3 Thái độ: Có ý thức học tập tích cực, yêu khoa học. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

1 Giáo viên:SGk, giáo án, hình 11 phóng to 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà

Lớp 12A 12A 12A

Câu hỏi : Dựa vào qui luật liên kết gen, xác định tỷ lệ KH F1 phép lai cho dị hợp hai cặp gen giao phấn vơi biết gen quy định tinh trạng, cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể :

Trả lời:

AB/ab x AB/ab (3:1) điểm AB/ab x Ab/aB (1:2:1) điểm AB/ab x AB/ab (1:2:1) điểm Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu hốn vị gen

(liên kết khơng hồn tồn)

GV: u cầu HS phân tích số liệu TN so sánh với kết tượng phân li độc lập liên kết gen hoàn toàn?

HS: phải nêu được:

+ Khác đem lai phân tích ruồi đực hay ruồi F1

+ Kết khác với TN phát tượng liên kết gen tượng phân li độc lập Men đen

GV: Yêu cầu HS trả lời lệnh SGK:

+ kiểu hình thu Fa hình từ tổ hợp giao tử? Ruồi đực thân đen cánh cụt cho loại giao tử? Ruồi F1 cho loại giao tử với tỉ lệ tương ứng nào?

+ Vì lại xuất loại giao tử không liên kết hồn tồn tạo thành?

HS: Thảo luận nhóm để trả lời.

GV: Tại tần số hoán vị gen không vượt 50%?

HS: Trả lời -> GV xác hóa kiến thức: Tần số HVG khơng vượt q 50% vì:

II HỐN VỊ GEN.

1 Thí nghiệm Moocgan tượng hốn vị gen.

* Thí nghiệm

Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt F1: 100% Xám, dài

Pa: Cái F1 xám, dài x Đực đen, cụt Fa: 0,451 xám, dài: 0,451 đen, cụt: 0,085 xám, cụt: 0,085 đen, dài

* Giải thích:

- Fa cho kiểu hình tỉ lệ khác với quy luật Međen(1:1:1:1)

- Các gen qui định tính trạng khác nằm NST di truyền trình giảm phân tạo giao tử số tế bào xảy tiếp hợp trao đổi chéo NST tương đồng *Sơ đồ lai: SGK

2 Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen.

- Các gen cặp NST tương đồng đổi chỗ cho trao đổi chéo crơmatic gây nên tượng hốn vị gen

- Tần số hoán vị:

(33)

+ Các gen nhóm liên kết có khuynh hướng liên kết chủ yếu

+ Sự trao đổi chéo thường diễn crômatit cặp NST tương đồng + Không phải tế bào sinh dục giảm phân diễn trao đổi chéo để tạo tái tổ hợp gen

* Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa liên kết gen hoán vị gen

GV: Di truyền liên kết gen có ý nghĩa đối với chọn giống tiến hóa?

HS: Đọc thông tin SGK mục III trang 48 trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét bổ sung: Khái niệm ý nghĩa đồ di truyền

giao tử mang gen hoán vị)

+ Phản ánh khoảng cách tương đối gen không alen NST Khoảng cách lớn lực liên kết nhỏ tần số hoán vị gen cao Dựa vào người ta lập đồ di truyền

- Tần số hốn vị gen khơng vượt 50% III Ý NGHĨA CỦA HIỆN TƯỢNG LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN.

- Liên kết hoàn toàn hạn chế xuất biến dị tổ hợp, trì ổn định lồi, giữ cân hệ sinh thái

- Hoán vị gen làm tăng biến dị tổ hợp tạo độ đa dạng di truyền

LH- HVG tăng nguồn biến dị tổ hợp, tạo độ đa dạng loài

4 Củng cố:

- Cơ sở tế bào học liên kết khơng hồn tồn tần số HVG? 5 Dặn dị:

- Ơn tập lí thuyết trả lời câu 1, 2, 3, cuối SGK trang 51

- Đọc mục ” Em có biết”,Ơn lại di truyền liên kết với giới tính học lớp V RÚT KINH NGHIỆM

Bài 12 DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN

- Nêu đặc điểm cấu tạo chức cặp NST XY

- Nêu chất di truyền liên kết với giới tính: Sự di truyền gen NST X, NST Y Nêu ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

- Nêu đặc điểm di truyền gen nhân, phương pháp xác đinh tính trạng gen ngồi nhân qui định

2 Kĩ năng: Quan sát phân tích kênh hình, phân tích kết TN. 3 Thái độ: u thích khoa học, thích cực học tập.

(34)

Lớp 12A 12A 12A

Câu :- Cơ sở tế bào học tượng HVG ? Tần số HVG phụ thuộc vào điều ? 7điểm

Câu : - Điều kiện gen xảy tượng liên kết gen hay hoán vị gen ? điểm

Trả lời :

1 Các gen cặp NST tương đồng đổi chỗ cho trao đổi chéo crơmatic gây nên tượng hốn vị gen

- Tần số hoán vị:

+ Là tỉ lệ % số cá thể có tái tổ hợp(% giao tử mang gen hoán vị)

+ Phản ánh khoảng cách tương đối gen không alen NST Khoảng cách lớn lực liên kết nhỏ tần số hoán vị gen cao Dựa vào người ta lập đồ di truyền

- Tần số hốn vị gen khơng vượt 50%

2.Các gen xảy tượng liên kết gen hay hoán vị gen gen cung f nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền liên

kết với giới tính.

GV: Nêu điểm khác giữa NST thường NST giới tính?

HS: Tái lại kiến thức học lớp kết hợp thông tin SGK mục I trang 50 trả lời câu hỏi

+ NST thường: Luôn tồn thành cặp tương đồng Số cặp NST lớn Chỉ chứa gen qui định TT thường

GV lưu ý cho HS:

+ Trong tế bào sinh dưỡng cặp NST giới tính diện bên cạnh NST thường để tránh nhận thức khơng NST giới tính tồn tế bào sinh dục

+ Cặp NST giới tính XY tiếp hợp giảm phân, đoạn mà NST X Y bắt cặp (tiếp hợp) với coi tương đồng, đoạn gen tồn thành cặp tương ứng Phần lại NST X Y không bắt cặp với nhau, gen X

I DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH.

1 Nhiễm sắc thể giới tính chế tế bào học xác định giới tính NST.

a NST giới tính:

- NST giới tính loại NST có chứa gen qui định giới tính gen khác

- Mỗi NST giới tính có đoạn:

+ Đoạn không tơng đồng chứa gen đặc trưng cho NST

+ Đoạn tương đồng chứa lôcút gen giống

b Một số chế tế bào học xác định giới tính NST.

- Kiểu XX XY :

+ Ở người, động vật có vú, ruồi giấm, gai, chua me: XX, đực XY + chim, ếch nhái, bò sát, bướm :

con XY, đực XX - Kiểu XX XO :

(35)

khơng có gen tương ứng Y ngược lại, gen Y khơng có gen tương ứng X

GV: Yêu cầu HS phân tích sơ đồ 12.2 trang 51 SGK để giải đáp lệnh SGK

+ Có nhận xét khác phép lai thuận phép lai nghịch?

+ Giải thích di truyền màu mắt ruồi giấm?

HS: trao đổi nhóm, kết hợp nghiên cứu thông tin mục trang 51 SGK trả lời GV lưu ý: người bệnh mù màu, máu khó đơng gen lặn nằm NST X gây di truyền tương tự gen mắt trắng ruồi giấm

GV cho công thức lai : P : XX x XYa G : X X, Ya F1 : XX ; XYa

Từ sơ đồ công thức lai rút nhận xét tính qui luật gen Y ?

GV: Ý nghĩa di truyền liên kết giới tính thực tiễn sản xuất ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. * Hoạt động 2: Tìm hiểu di truyền nhân.

GV: Hãy nhận xét đặc điểm biểu KH F1 so với KH bố mẹ phép lai thuận nghịch? Kết thí nghiệm có điểm khác so với phép lai thuận nghịch TN phát hiện tượng di truyền liên kết với giới tính tượng phân li độc lập Menđen? + Hiện tượng di truyền theo dịng mẹ giải thích nào? HS: Thảo luận nhóm để trả lời.

đực XO

+ Bọ nhậy : XO, đực XX 2 Di truyền liên kết với giới tính: a Gen NST X.

- Thí nghiệm: SGK.

- Giải thích :

+ Gen qui định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có NST Y + Cá thẻ đực XY cần alen mằn X biểu kiểu hình

- Sơ đồ lai: SGK

- Kết luận: Gen NST X di truyền theo qui luật di truyền chéo: Ông ngoại(P) 

gái(F1)  Cháu trai(F2)

b Gen NST Y.

- Thường NST Y lồi chứa gen - Gen đoạn không tương đồng NST Y tính trạng gen qui định biwur giới

- Gen nằm NST Y di truyền thẳng c Ý nghĩa di truyền liên kết giới tính. - Trong thực tiễn sản xuất người ta dựa vào TT liên kết với giới tính để sớm phân biệt đực cái, điều chỉnh tỉ lệ đực theo mục tiêu sản xuất

- VD: SGK

II DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN.

- Thí nghiệm Coren 1909 với phép lai thuận nghịch đối tượng hoa phấn - Nhận xét: Kết phép lai thuận nghịch khác nhau, F1 có KH giống mẹ - Giải thích: Khi thụ tinh, giao tử đực truyền nhân mà không truyền TBC cho trứng, gen nằm TBC (trong ti thể lục lạp) mẹ truyền cho qua TBC trứng

- Kết luận: Tính trạng DT ngồi nhân di truyền theo dịng mẹ( khơng theo QLDT) 4 Củng cố: Cơ sở tế bào học qui luật di truyền liên kết với giới tính trường hợp gen nằm X gen nằm Y?

5 Dặn dò:

- Làm tập trang 54 SGK - Đọc trước 13

(36)

Bài 13 ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN. I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Phân tích mối quan hệ KG, MT, KH

- Nêu khái niệm tính chất thường biến

- Nêu khái niệm mức phản ứng, vai trò KG MT suất vật nuôi trồng

2 Kĩ :Quan sát phân tích kênh hình

3 Thái độ : u thích mơn, thích tìm hiểu, khám phá quy luật biểu tính trạng

1 Giáo viên:SGK, giáo án, hình 13 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

(37)

Lớp 12A 12A 12A Ngày dạy

Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ :

Câu 1:- Nêu đặc điểm gen NST X gen NST Y. Câu 2:- Đặc điểm di truyền gen nhân ?

Trả lời

Câu 1:- đặc điểm gen NST X gen NST Y.

- Gen NST X di truyền theo qui luật di truyền chéo: Ông ngoại(P)  gái(F1) 

Cháu trai(F2)

- Gen nằm NST Y di truyền thẳng

- Trong thực tiễn sản xuất người ta dựa vào TT liên kết với giới tính để sớm phân biệt đực cái, điều chỉnh tỉ lệ đực theo mục tiêu sản xuất

Câu 2:- điểm di truyền gen nhân giống mẹ Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Mối quan hệ gen

tính trạng.

GV nêu vấn đề: Tính trạng thể sinh vật gen qui định có hồn tồn hay khơng? Mối quan hệ gen tính trạng thể nào?

HS: Đọc mục I SGK thảo luận nhóm đưa kết luận

GV: Nhận xét bổ sung.

* Hoạt động 2: Sự tương tác kiểu gen và môi trường.

GV: Tại thỏ vị trí đầu mút thể tai, bàn chân, đi, mõm có lơng màu đen, vị trí khác lơng trắng muốt? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận và trả lời

GV: Chính xác hóa kiến thức.

* Hoạt động 3: Mức phản ứng kiểu gen.

HS: Đọc mục III SGK thảo luận sơ đồ hình vẽ mối quan hệ KG với môi trường khác hình thành KH khác

GV: Mức phản ứng gì? Tìm tượng thực tế tự nhiên để minh họa + Mức phản ứng chia thành loại? Đặc điểm loại?

+ Tính trạng chất lượng tính trạng số lượng, thường loại có mức phản ứng rộng hơn? Hãy chững minh điều đó?

HS: Nghiên cứu thông tin sgk, thảo luận trả lời câu hỏi

I MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG.

- Mối quan hệ gen tính trạng:

Gen(ADN)  mARN  Pơlipeptit  prơtêin  tính trạng

- Sự biểu gen qua nhiều bước nên chịu chi phối nhiều yếu tố môi trường bên bên thể

II SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA KIỂU GEN VÀ MÔI TRƯỜNG.

- Nhiều yếu tố mơi trường ảnh hưởng đến biểu kiểu gen

- Một số ví dụ: SGK

- Kết luận: Kiểu hình kết sự tương tác kiểu gen với môi trường LH: Bảo vệ môi trường sống, hạn chế tác động có hại đến sinh trưởng phát triển động vật, thực vật người

III MỨC PHẢN ỨNG CỦA KIỂU GEN. Khái niệm: Tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác mức phản ứng KG

VD: Con tắc kè hoa:

- Trên cây: Da có hoa văn màu xanh

- Trên đá: Da có màu hoa rêu đá - Trên thân cây: Da có màu hoa nâu

Tập hợp kiểu hình tắc kè (một KG) tương ứng với chế độ môi trường gọi mức phản ứng

(38)

GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện kiến thức

GV: Có thể xác định rễ dàng mức phản ứng KG hay không?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời. GV liên hệ: Trong sản xuất, chăn nuôi muốn nâng cao suất thực cần phải làm gì? (mối quan hệ yếu tố giống, kĩ thuật canh tác suất thu được)

GV: Thế mềm dẻo KH? Hình vẽ 13 thể điều gì?

HS: Mức phản ứng KG khác điều kiện môi trường GV: Vậy mức độ mềm dẻo KH phụ thuộc vào yếu tố nào? (kiểu gen) Sự mềm dẻo KH KG có ý nghĩa thân sinh vật? Từ phân tích nêu tính chất đặc điểm mềm dẻo KH sinh vật?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Mức phản ứng rộng: thường tính trạng số lựng như: suất sữa, khối lượng, tốc độ sinh trưởng, sản lượng trứng, sữa

+ Mức phản ứng hẹp: tính trạng chất lượng

2 Xác định mức phản ứng kiểu gen.

- Tạo cá thể sinh vật có KG - Đối với sinh sản sinh dưỡng cắt cành đồng loạt đem trồng điều kiện môi trường khác theo dõi đặc điểm chúng

3 Sự mềm dẻo kiểu hình (thường biến): - Hiện tượng kiểu gen thay đổi kiểu hình trước điều kiện mơi trường khác gọi mềm dẻo kiểu hình(thường biến)

- Sự mềm dẻo kiểu giúp sinh vật thích nghi với thay đổi mơi trường

- Mức độ mềm dẻo kiểu hình phụ thuộc vào kiểu gen

- Mỗi kiểu gen điều chỉnh kiểu hình phạm vi định 4 Củng cố:

- HS đọc kết luận SGK

- Ý nghĩa ặ mềm dẻo KH thực tiễn sản xuất? 5 Dặn dị:

- Ơn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 2, 3, cuối SGK - Đọc mục “ Em có biết” trang 72

(39)

BÀI TẬP CHƯƠNG II I MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Khắc sâu kiến thức sở vật chất - chế di truyền biến dị các quy luật di truyền

2 Kĩ năng:

- Biết cách ứng dụng toán xác suất vào giải tập di truyền

- Thông qua việc phân tích kết lai: Biết cách nhận biết tượng tương tác gen; phân biệt phân li độc lập với liên kết - hoán vị gen; nhận biết gen nằm NST thường, NST giới tính hay gen nhân

- Rèn kĩ vận dụng lí thuyết giải tập di truyền

3 Thái độ: u thích mơn, thích tìm hiểu, khám phá, giải toán sinh học. II PHƯƠNG PHÁP DẠY DỌC.

- Hoạt động nhóm -

III PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Hình ảnh cấu trúc ADN theo nguyên tắc bổ sung, chế phiên mã, giải mã - Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập bảng phụ

Lớp 12A 12A 12A

(40)

3 Bài mới:

Phương pháp giải tập di truyền (chương II) : a Cách giải tập lai cặp tính trạng:

Phép lai cặp TT đề cập tới qui luật di truyền: Phân li, trội khơng hồn tồn, tương tác gen khơng alen, tác động cộng gộp, di truyền liên kết giới tính

* Xác định tỉ lệ KG, KH F1 hay F2

Đề cho biết TT trội, lặn hay trung gian gen qui định TT (gen đa hiệu, tương tác gen không alen, TT đa gen ) KH P Căn vào yêu cầu đề (xác định F1 hay F2), ta suy nhanh KG P Từ viết sơ đồ lai từ P đến F1 F2 để xác định tỉ lệ KG KH F1 hay F2

Ví dụ tỉ lệ KH 3:1 (trội hồn tồn), 1:1 (lai phân tích), 1:2:1 (trội khơng hồn tồn), 9:7 (tương tác gen khơng alen)

* Xác định KG, KH P:

Đề cho biết số lượng hay tỉ lệ KH F1 F2 Căn vào KH hay tỉ lệ ta nhanh chóng suy KG KH (nếu đề chưa cho)

Ví dụ: Nếu F1 có tỉ lệ KH 3:1 P dị hợp tử, hay 1:1 bên P thể dị hợp, bên lại thể đồng hợp lặn, F2 có tổng tỉ lệ KH 16 tùy tỉ lệ KH mà xác định kiểu tương tác gen không alen cụ thể

b Cách giải tập lai nhiều cặp tính trạng:

Phép lai hai hay nhiều cặp TT đề cập tới qui luật di truyền: Phân li độc lập, di truyền liên kết hồn tồn khơng hồn tồn

* Xác định tỉ lệ KG, KH F1 hay F2.

Đề cho qui luật di truyền cặp TT gen chi phối cặp TT nằm NST NST khác Dựa vào kiện đề cho ta viết sơ đồ lai từ P đến F1 F2 để xác định tỉ lệ KG KH F1 F2

* Xác định KG, KH P:

Đề cho biết số lượng cá thể tỉ lệ KH F1 hay F2 Trước hết phải xác định qui luật di truyền chi phối cặp TT, từ suy kiểu gen P F1 cặp TT Căn vào tỉ lệ KH thu phép lai để xác định qui luật di truyền chi phối TT:

- Nếu tỉ lệ KH tích xác suất TT hợp thành TT bị chi phối qui luật phân li độc lập

- Nếu tỉ lệ KH 3:1 1:2:1 cặp TT di truyền liên kết hồn tồn

- Nếu tỉ lệ KH khơng ứng với trường hợp cặp tính trạng di truyền liên kết khơng hồn tồn

Gợi ý đáp án tập chương II SGK:

1/66: Đây bệnh gen lặn qui định nên người vợ lẫn người chồng có xác suất mang gen bệnh (dị hợp tử) 2/3 Xác suất để vợ chồng dị hợp tử sinh bị bệnh là: 2/3 x 2/3 x 1/4 = 1/9

2/66: Cần phải sử dụng qui luật xác suất để giải nhanh.

a Tỉ lệ KH trội gen A 1/2, gen B 3/4, gen C 1/2, gen D 3/4 gen E 1/2 Do tỉ lệ đời có tỉ lệ KH trội tất tính trạng bằng:

1/2x3/4x1/2x3/4x1/2

b Tỉ lệ đời có KH giống mẹ 1/2x3/4x1/2x3/4x1/2 c Tỉ lệ đời có KG giống bố bằng: 1/2x1/2x1/2x1/2x1/2 3/66:

a Xác suất mẹ truyền NST X mang gen bệnh cho 1/2 Xác suất sinh trai 1/2 nên xác suất để sinh trai mang NST X có gen gây bệnh là: 1/2x1/2=1/4

b Vì bố khơng bị bệnh nên gái chắn nhận gen X không mang gen gây bệnh Do xác suất để sinh gái bị bệnh

(41)

5/67: Dùng phép lai thuận nghịch Nếu kết phép lai thuận nghịch giống gen nằm NST thường Nếu kết phép lai ln theo KH giống mẹ gen nằm ti thể Nếu kết phép lai cho tỉ lệ phân li kiểu hình giới khác gen nằm NST X

6/67: C 7/67:D 4 Củng cố:

- Nêu cách nhận biết qui luật di truyền

- GV tóm nhận xét tiết học, ý thức chuẩn bị tập học sinh 5 Dặn dị:

- Ơn tập chuẩn bị kiểm tra tiết

- Làm tập cịn lại Ơn tập chương I, II V RÚT KINH NGHIỆM

Bài 14 THỰC HÀNH LAI GIỐNG. I MỤC TIÊU

- Phát triển kĩ quan sát phân tích mẫu vật

- Phát triển lực vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn số thao tác lai giống

II PHƯƠNG PHÁP DẠY DỌC. - Vấn đáp, trực quan

III PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC 1 Vật liệu dụng cụ cần thiết. - Cây cà chua bố mẹ, mảnh vườn

- Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng, hộp pêtri

2 Chuẩn bị bố mẹ.

- Chọn giống: chọn nhiều khác rõ ràng hình dạng màu sắc để dễ dàng phân biệt mắt thường

- Gieo hạt dùng làm bố trước dùng làm mẹ từ đến 10 ngày - Khi bố hoa tỉa bớt hoa, ngắt bỏ non, tập trung lấy phấn tốt - Khi mẹ bấm ngọn, để cành (3 chùm hoa/cành, 3-5 quả/chùm) IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

Lớp 12A 12A 12A

(42)

Bài mới:

GV dùng tranh thụ phấn nhân tạo đạu Hà Lan, yêu cầu HS quan sát mơ tả q trình thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan Sau GV hồn thiện vấn đề nêu vào

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Lai giống thực vật.

GV : Tại lại phải gieo hạt làm bố trước làm mẹ ?

+ Mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa non bố, bấm ngắt cành, tỉa hoa mẹ ?

GV hướng dẫn HS thực thao tác khử đực mẹ

+ Tại cần phải khử nhị mẹ ? GV thực mẫu : Kĩ thuật chọn nhị hoa để khử, thao tác khử nhị

HS: Tiến hành bước thí nghiệm theo hướng dẫn GV

GV: Mục đích việc dùng bao cách li sau khử nhị ?

GV hướng dẫn chọn hoa mẹ để thụ phấn

GV: thực thao tác mẫu

- Không chọn hoa đầu nhụy khơ, màu xanh nhạt nghĩa hoa cịn non, đầu nhụy màu nâu bắt đầu héo thụ phấn khơng có kết

- Có thể thay bút lông lông gà

* Hoạt động 2: Viết thu hoạch.

GV: hướng dẫn HS phương pháp thu hoạch cất giữ hạt lai

HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến, trình bày vào bảng thu hoạch

GV: Nhận xét kết bổ sung.

LG- Chủ động tạo giống có nhiều ưu điểm, làm tăng độ đa dạng sinh học

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, niềm tin vào khoa học

I Lai giống thực vật. 1 Cách tiến hành.

* Khử nhị mẹ:

- Chọn hoa cịn nụ có màu vàng nhạt để khử nhị (hoa chưa tự thụ phấn)

(dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn chất trắng sữa hay hạt màu xanh Nếu phấn hạt màu trắng khơng được)

- Dùng ngón trỏ ngón tay trái giữ lấy nụ hoa

- Tay phải dùng kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị một, cần làm nhẹ tay, tránh để bầu nhụy đầu nhụy bị thương tổn

- Trên chùm chọn lấy đến hoa lúc hoa mập để khử nhị, cắt tỉa bỏ hoa khác

- Bao hoa khử nhị bao cách li

* Thụ phấn:

- Chọn hoa nở xòe, đầu nhụy to màu xanh thẫm, có dịch nhờn

- Thu hạt phấn bố: Chọn hoa vừa nở, cánh hoa bao phấn vàng tươi, chín hạt phấn chín trịn trắng

- Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ - Dùng bút lông chà nhẹ lên bao phấn để hạt phấn bung

- Dùng bút lông chấm hạt phấn bố lên đầu nhụy hoa mẹ khử nhị

- Bao chùm hoa thụ phấn túi cách li, buộc nhãn, ghi ngày công thức lai

II THU HOẠCH.

- HS phải tóm tắt bước lai giống điều cần ý chọn hoa với thao tác giao phấn

- Vẽ sơ lược mô tả thao tác giao phấn

4 Củng cố:

- GV nhận xét đánh giá cụ thể nhóm thực hành về: + Kĩ thao tác lai giống

(43)

- GV tóm tắt thao tác lai giống nhắc HS ghi vào thực hành 5 Dặn dị:

- Hồn thành thu hoạch

- Làm tập Ôn tập chương I, II V RÚT KINH NGHIỆM

Chương III DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Bài 16 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I MỤC TIÊU

- Nêu khái niệm đặc trưng quần thể mặt di truyền - Nêu khái niệm cách tính tần số tương đối alen kiểu gen - Trình bày đặc điểm di truyền quần thể tự phối

2 Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết kĩ giải tập cách tính tần số tương đối alen kiểu gen

3 Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

1 Giáo viên:SGk, giáo án, bảng 16

2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ : K Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản *Hoạt động : Tìm hiểu đặc trưng

di truyền quần thể.

I CÁC ĐẶC TRƯNG DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ

(44)

GV đưa VD quần thể Yêu cầu HS phân tích mối quan hệ mối, đặc điểm sinh sản chúng Khái niệm quần thể?

HS: Tái lại kiến thức sinh học 10 để nêu khái niệm cho ví dụ

GV: Vốn gen gì? - Thế tần số alen? - Thế số kiểu gen?

HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời. GV: Nêu tập thí dụ khác để học sinh xác định tần số alen tần số kiểu gen quần thể

HS: Vận dụng tập ví dụ SGK để trả lời.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc di truyền của quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối gần.

GV: Yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK trang 69 mục II.1

Xác định thành phần tỉ lệ KG quần thể qua hệ tự thụ phấn? HS: Lên bảng xác định tỉ lệ loại KG. Lớp nhận xét, GV chỉnh sửa hoàn thiện kiến thức

+ P: Aa x Aa -> F1: 1/4AA: 1/2Aa: 1/4aa F2: 3/8 AA: 1/4Aa: 3/8 aa -> F3: 7/16AA: 1/8Aa: 7/16aa

Nhận xét tần số alen tần số KG tự thụ phấn qua hệ ? GV: Ở hệ thứ n cấu trúc DT quần thể nào?

AA= aa = 1- (1/2)n:2

Aa = (1/2)n Khi n -> ∞ lim (1/2n) ->0 Lim [1- (1/2)n ] -> 1

GV: Quần thể giao phối gần gì? Tại luật nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời kết với nhau?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời.

- Quần thể tập hợp cá thể lồi, chung sống khoảng khơng gian xác định, tồn qua thời gian định, giao phối với sinh hệ sau (quần thể giao phối)

- Ví dụ : Những mối sống tổ mối góc vườn

2 Tần số tương đối alen kiểu gen.

- Mỗi quần thể đặc trưng vốn gen định

- Vốn gen toàn alen tất gen quần thể thời điểm định - Vốn gen thể qua tần số alen tần số kiểu gen quần thể :

+ Tần số alen gen tính tỉ lệ số alen tổng số alen loại alen khác gen quần thể thời điểm xác định

+ Tần số tương đối kiểu gen xác định tỉ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể quần thể

- VD : SGK

II CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ TỰ THỤ PHẤN VÀ GIAO PHỐI GẦN.

1 Quần thể tự thụ phấn.

- Thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn thay đổi theo hướng giảm dần số kiểu gen dị hợp tử tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp

- Công thức tổng quát QT: xAA + yAa +zaa=1

Trong đó: x, y,z tần số kiểu gen: AA, Aa, aa

Nếu quần thể tự thụ phấn qua n hệ thì:

- Tần số AA: x + (y-y(1/2)n )/2 - Tần số kiểu gen Aa: (½)n y

- Tần số kiểu gen aa: z + (y-y(1/2)n )/2 2 Quần thể giao phối gần:

- Ở loài động vật, tượng cá thể có quan hệ huyết thống giao phối với gọi giao phối gần (giao phối cận huyết) - Qua hệ giao phối gần tần số kiểu gen dị hợp giảm dần tần số kiểu gen đồng hợp tăng dần

LH: - Mỗi QTSV thường có vốn gen đặc trưng, đảm bảo ổn định lâu dài tự nhiên

(45)

4 Củng cố:

- Quần thể gì? Nêu đặc trưng quần thể mặt di truyền học? - Tần số tương đối alen KG gì? Được xác định nào? - Đặc điểm quần thể tự phối?

- GV hướng dẫn HS làm tập số SGK trang 83

+ P: 0,36AA: 0,48Aa: 0,16aa F1: 0,48AA: 0,24Aa: 0,28aa -> F2: 0,54AA: 0,12 Aa: 0,34aa -> F3: 0,57AA: 0,06Aa: 0,37aa

- Từ GV hướng dẫn HS xây dựng cơng thức tổng quát

* Nếu quần thể ban đầu có tỉ lệ loại KG là: xAA: yAa: zaa hệ thứ n ta có:AA = { x + [ y-(1/2)n.y ] : } ; aa = { z + [ y-(1/2)n.y ] :2 } ; Aa = y (1/2)n 5 Dặn dị:

- Ơn tập kiến thức dựa vào câu 1, 2, SGK trang 70 - Làm tập SGK trang 70

(46)

Bài 17 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ(tiếp theo) I MỤC TIÊU

- Nêu đặc trưng di truyền quần thể giao phối - Phát biểu nội dung đinh luật Hacđi-Vanbec

- Chứng minh tần số tương đối alen KG quần thể ngẫu phối không đổi qua hệ

- Nêu công thức khái quát quần thể trạng thái cân di truyền

- Trình bày ý nghĩa điều kiện nghiệm đinh luật Hacđi-Vanbec 2 Kĩ năng: Phát triển lực tư lí thuyết kĩ gải tập xác đinh cấu trúc di truyền quần thể

3 Thái độ: Vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất trồng trọt, chăn nuôi. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

1 Giáo viên:SGk, giáo án, tài liệu có liên quan 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra:

Câu hỏi: Cho cấu trúc di truyến quần thể tự thụ phấn : 0,4AA ; 03Aa ; 0,3aa 1.Tính tần số alen điểm

2 Tính tần số KG Aa qua hệ tự thụ phấn điểm Trả lời :

fA =0.55, fa= 0.45, fAa=3/80 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu quần thể giao

phối ngẫu nhiên.

GV:Quần thể sinh vật coi

III CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ NGẪU PHỐI.

1 Quần thể ngẫu phối

(47)

là quần thể giao phối ngẫu nhiên?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: giải thích thêm: QT coi ngẫu phối hay khơng cịn tùy thuộc vào TT mà ta xem xét

GV: Quần thể ngẫu phối có đặc điểm gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời. GV thuyết trình đặc trưng quần thể giao phối, đặc biệt nhấn mạnh quan hệ mặt sinh sản nguyên nhân tạo cho QT tồn không gian định theo thời gian

* Hoạt động 2: Trạng thái cân di truyền quần thể.

GV nêu VD SGK yêu cầu HS: + Xác định tần số tương đối alen A a hệ xuất phát cấu trúc di truyền hệ qua ngẫu phối?

+ Em có nhận xét tần số tương đối alen KG hệ F1 so với hệ xuất phát?

+ Nếu hệ xuất phát QT không TTCB di truyền phải qua hệ ngẫu phối QT đạt TTCB di truyền?

HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi. GV: Yêu cầu HS khái quát phát biểu nội dung định luật Hacđi-Vanbec?

GV: Định luật Hacđi-Vanbec điều kiện nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

GV giải thích điều kiện nghiệm định luật

GV: Định luật Hacđi-Vanbec có ý nghĩa gì? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời. GV: Nhận xét, bổ sung để hoạn thiện kiến thức

LG- Sự ổn định lâu dài QT tự nhiên đảm bảo cân sinh thái

- Bảo vệ môi trường sống cảu SV, đảm bảo phát triển bền vững

(giao phối ngẫu nhiên) cá thể quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối cách hồn tồn ngẫu nhiên

- Đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối: + Trong quần thể ngẫu phối, cá thể có kiểu gen khác kết đơi với cách ngẫu nhiên tạo nên lượng biến dị tổ hợp lớn  Làm nguyên liệu cho tiến hóa

và chọn giống

+ Quần thể ngẫu phối di trùy tần số kiểu gen khác điều kiện định  Duy trì đa dạng di

truyền quần thể

2 Trạng thái cân di truyền quần thể (đinh luật Hacdi-Vanbec).

a Khái niệm:

- Một quần thể coi trạng thái cân di truyền tỉ lệ kiểu gen(thành phần kiểu gen) quần thể tuân theo công thức: p2 +2pq + q2 = 1

Trong đó: p tần số alen trội, q tần số alen lặn, p2 tần số kiểu gen đồng hợp trội, 2pq tần số kiểu gen dị hợp q2 tần số kiểu gen đồng hợp lặn

- Ví dụ : 0.16AA+0.48Aa+0.36aa=1 b Định luận Hacđi-Vanbec.

- Nội dung định luật: Trông quần thể ngẫu phối, khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen tần số tương đối alen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác theo đẳng thức: p2 +2pq + q2 = 1 - Điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec.

+ Số lượng cá thể lớn + Diễn ngẫu phối

+ Các loại giao tử có sức sống thụ tinh Các loại hợp tử có sức sống

+ Khơng có đột biến chọn lọc +Khơng có di nhập gen

- Ý nghĩa đinh luật Hac đi-Vanbec: Từ tần số cá thể có kiểu hình lặn tính tần số alen lặn alen trội cung tần số loại kiểu gen quần thể

4 Củng cố: Yêu cầu HS làm tập số trang 73. 5 Dặn dò:

(48)

- Đọc trước 18 V RÚT KINH NGHIỆM

BÀI TẬP DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ I MỤC TIÊU

- HS sinh nắm vững kiến thức di truyền quần thể

- Vận dụng kiến thức học để giải số tập trắc nghiệm

2 Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hóa, liên kết kiến thức. 3 Thái độ: Tích cực hợp tác hoạt động nhóm.

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

- Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Kiến thức cần nhớ.

GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học di truyền học quần thể HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến đại diện nhóm trả lời  Lớp nhận

xét bổ sung

GV: Nhận xét bổ sung giúp học sinh hoàn thiện kiến thức

GV: Từ nhứng kiến thức học, thành lập công thức cụ thể để giải tập di truỳen học quần thể

HS: Ghi nhận công thức giáo viên thành lập

I KIẾN THỨC CẦN NHỚ.

1 Tương quan tần số tương đối alen với tần số gen quần thể.

* Quần thể có cấu trúc di truyền: xAA + yAa + zaa=1 * Trong đó:

+ x tần số kiểu gen AA + y tần số kiểu gen Aa + z tần số kiểu gen aa * Tần số alen:

+ Tần số alen trội(A): P(A)= x + y/2 + Tần số alen lặn (a): P(a)= z + y/2

p(A) + p(a) = 1 2 Quần thể cân Hecđi- Vanbec. * QT: p2 AA + 2pqAa + q2aa=1

* Trong đó:

(49)

GV: Yêu cầu học sinh vận dụng hệ thống công thức để giải tập SGK

HS: Thảo luận theo nhóm để giải tập kể tự luận trắc nghiệm cuối 16, 17

GV: Yêu cầu đại diện nhóm lên giải tập SGK lớp nhận xét GV: Chữa cho học sinh.

* Hoạt động 2: Làm tập trắc nghiệm.

GV: Yêu cầu nhóm HS, thảo luận thống ý kiến để trả lời câu hỏi trắc nghiệm

HS: Thực hành theo hướng dẫn giáo viên

GV: Theo dõi hoạt động nhóm giúp đỡ nhóm yếu

HS: Sau thống ý kiến, trình bày kết nhóm lên bảng GV: Nhận xét kết nhóm và đưa đáp án

+ q2 là tần số kiểu gen aa. * Tần số alen: + p tần số alen A + q tần số alen a

p+ p= 1

3 Cấu trúc di truyền quần thể tạ phối. a Nếu quần thể ban đầu có kiểu gen dị hợp 100%Aa Sau n hệ tự phối:

+ Tần số kiểu gen dị hợp Aa: (1/2)n.

+ Tấn số kiểu gen đồng hợp AA, aa: ((1-(1/2)n)/2 b Nếu quần thể ban dầu có cấu trúc di truyền:

xAA + yAa + zaa=1

Trong đó: x, y,z tần số kiểu gen: AA, Aa, aa

Nếu quần thể tự thụ phấn qua n hệ thì: - Tần số alen AA: x + (y-y(1/2)n )/2

- Tần số kiểu gen Aa: (½)n y

- Tần số kiểu gen aa: z + (y-y(1/2)n )/2 II BÀI TẬP VÀ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 1 Bài tập SGK.

2 Bài tập trắc nghiệm.

1 Một lồi thực vật, hệ P có tỉ lệ Aa là 100%, bị tự thụ phấn bắt buộc hệ F2 tỉ lệ Aa là

A 25% B 50% C 75% D 12,5%

2 Một quần thể khởi đầu cói tần số kiểu gen dị hợp tử Aa 0.8 Sau hệ tự thụ phấn tần số kiểu gen dị hợp tử trọng quần thwr bao nhiêu?

A 0.1 B 0.2 C 0.3 D 0.4

3 Một quần thể trạng thái cân có tần số tương đối A/a= 6/4 có tỉ lệ phân bố kiểu gen trong quần thể là

A 0, 42AA + 0,36 Aa + 0,16 aa B 0,36 AA + 0,48 Aa + 0,16 aa C 0,16 AA + 0,42 Aa + 0,36aa D 0,36 AA + 0,16 Aa + 0,42aa

4 Tần số tương đối alen quần thể có tỉ lệ phân bố kiểu gen 0,81 AA + 0,18 Aa + 0,01 aa là

A 0,9A; 0,1a B 0,7A; 0,3a

C 0,4A; 0,6a D 0,3 A; 0,7a

5 Một quần thể động vật thời điểm thống kê có cấu trúc di truyền 0,7 AA: 0,1 Aa: 0,2aa tần số các alen quần thể lúc là

A 0,65A; ,035a B 0,75A; ,025a C 0,25A; ,075ª D 0,55A; ,045a 4 Củng cố:

- Học sinh tóm tắt lại kiến thức cấu trúc di truyền quần thể - Nhận xét tiết học

5 Dặn dò:

(50)

Chương IV ỨNG DỤNG DI TRUYỀN

Bài 18 CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP.

- Biết nguồn vật liệu cho chọn giống từ tự nhiên nhân tạo

- Biết vai trò biến dị tổ hợp chọn giống vật nuôi trồng

2 Kĩ năng: Phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua tạo, chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

3 Thái độ: Hình thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp lai

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Giáo viên:SGk, giáo án, hình 18.1, 18.2 SGK 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà

1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ: Câu hỏi

Câu 1: Khi quần thể cho trạng thái cân di truyền? điểm Câu 2: VD minh họa? điểm

Trả lời:

Câu 1: QT: p2 AA + 2pqAa + q2aa=1 * Trong đó:

+ p2 tần số kiểu gen AA. + 2pq tần số kiểu gen Aa + q2 là tần số kiểu gen aa. * Tần số alen: + p tần số alen A + q tần số alen a p+ p= 1

Câu 2:0,25AA ;0,5Aa; 0,25aa Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tạo giống từ nguồn

biến dị tổ hợp.

GV: Biến dị tổ hợp gì? Tại lai lại phương pháp để tạo đa dạng vật liệu di truyền cho chọn giống? Tại

I.TẠO GIỐNGTHUẦN DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP.

Các bước tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp:

(51)

BDTH có vai trò quan trọng việc tạo giống mới? Ưu điểm phương pháp tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp gì?

HS: Trả lời qua việc nghiên cứu thông tin SGK -> lớp nhận xét, bổ sung

GV: Chỉnh sửa, xác hóa kiến thức. GV cung cấp kiến thức:

+ Dịng chủng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phân tích di truyền chọn tạo giống Gen trạng thái đồng hợp tử dù lặn hay trội biểu thành KH Do tìm hiểu hoạt động gen đặc biệt gen cho sản phẩm quí mong muốn

Hoạt động2: Tìm hiểu tạo giống lai có ưu lai cao.

GV: Ưu lai gì?

HS: Tái kiến thức học lớp trả lời câu hỏi

GV: Phân tích khái niệm ưu lai.

GV: Tại lai có KH vượt trội về nhiều mặt so với dạng bố mẹ? Tại ưu lai đạt cao F1 sau giảm dần qua hệ

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời -> lớp nhận xét -> GV xác hóa kiến thức GV: Phương pháp tạo ưu lai?

Hãy kể thành tựu tạo giống vật ni trồng có ưu lai cao Việt Nam giới mà em biết?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK liên hệ thực tế để trả lời

- Lai giống tạo tổ hợp gen mong muốn

- Tiến hành cho tự thụ phấn giao phối gần để tạo giống chủng

II TẠO GIỐNG LAI CÓ ƯU THẾ LAI CAO.

1 Khái niệm ưu lai

- Ưu lai tượng lai có suất, phẩm chất, sức chống chịu, khả sinh trưởng phát triển vượt trội so với dạng bố mẹ

- Ưu lai đạt cao F1 sau giảm dần qua hệ -> lí khơng dùng lai F1làm giống, dùng vào mục đích kinh tế

2 Cơ sở di truyền ưu lai:

- Giả thuyết siêu trội: Ở trạng thái dị hợp tử nhiều cặp gen khác nhau, lai có kiểu hình vượt trội nhiều mặt so với dạng bố mẹ có nhiều gen trạng thái đồng hợp tử

- Con lai F1 không dùng làm giống hệ sau tỉ lệ dị hợp giảm dẫn -> ưu lai giảm

3 Phương pháp tạo ưu lai: - Tạo dòng chủng khác

- Lai dòng chủng với để tìm tổ hợp lai có suất cao

4 Thành tựu ứng dụng ưu lai sản xuất nông nghiệp Việt Nam. - Vật ni: Lợn lai kinh tế, bị lai - Cây trồng: Ngô lai Baiosit, giiống lúa

4 Củng cố:

- Cho biết thành tựu chọn giống Việt Nam vài giống trồng, vật nuôi có ưu cao?

- Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp? Tại biến dị tổ hợp quan trọng cho chọn giống vật nuôi, trồng?

5 Dặn dò:

(52)

Tuần: Ngày soạn:

Tiết: Ngày dạy:

Bài 19 TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TB.

(53)

- Trình bày qui trình taọ giống phương pháp gây đột biến - Trình bày cơng nghệ TB chọn giống TV động vật

2 Kĩ năng: Phân tích tượng để tìm hiểu chất việc qua tạo giống từ nguồn biến dị đột biến

3 Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học vào trí tuệ người qua thành tựu tạo giống phương pháp gây đột biến, công nghệ tế bào

III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên:SGk, giáo án, hình 19

2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Vấn đáp, trực quan

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

Lớp 12A 12A 12A

Câu hỏi: Quy trình tạo dịng dựa nguồn biến dị tổ hợp TRẢ LỜI

- Tạo dòng khác

- Lai giống tạo tổ hợp gen mong muốn

- Tiến hành cho tự thụ phấn giao phối gần để tạo giống chủng Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động1: Khái niệm tạo giống

bằng phương pháp gây đột biến.

GV:Qui trình tạo giống gây đột biến gồm bước ?

HS: Nnghiên cứu thông tin SGK trang 79 trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét bổ sung

GV: Nêu thành tựu tạo giống VN HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Nhận xét bổ sung thành tựu Việt Nam

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tạo giống bằng cơng nghệ tế bào.

GV: Cơng nghệ tế bào ?

+ Tại giao tử có số lượng n, lại khơng giống KG ?

HS: Trả lời, lớp nhận xét -> GV đánh giá hoàn chỉnh kiến thức

GV: Phương pháp ni cấy hạt phấn có hiệu ?

+ Tại phải bóc thành xenlulơzơ tế bào? Có cách để thực điều này?

I TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN.

1 Quy trình:

- Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến - Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn

- Tạo dòng chủng

2 Một số thành tựu tạo giống gây đột biến Việt Nam.

- Tạo nhiều chủng VSV, nhiều giống lúa, đậu tương… có nhiều đặc tính quý - Sử dụng Cônsixin tạo dâu tằm tứ bội 4n

- Xử lí NMU/Táo Gia Lộc → Táo má hồng cho suất cao, phẩm chất tốt, 02 vụ/năm - Sản xuất penicilin, vacxin

II TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO.

1 Công nghệ tế bào thực vật.

(54)

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 80 trả lời câu hỏi -> lớp nhận xét, bổ sung

GV : giới thiệu : Công nghệ cấy truyền phôi (hợp tử) nhằm tạo nhiều cá thể giống có phẩm chất giống từ hợp tử ban đầu Làm để đạt mục đích ? Bản chất di truyền việc nhân dịng vật ni dựa sở nào?

HS: trả lời -> GV hoàn thiện kiến thức. GV hỏi tiếp: Trong phương pháp cấy truyền phôi người ta sử dụng kĩ thuật nào?

GV yêu cầu HS: Hãy trình bày bước cần tiến hành phương pháp nhân vơ tính động vật để tạo thành công cừu Đôly? HS: nghiên cứu thông tin SGK trình bày các bước

GV: hỏi tiếp: Thành công mở cho công tác chọn tạo giống động vật khả gì?

HS: trả lời -> GV bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

* Cho tế bào thành lồi vào mơi trường đặc biệt để dung hợp với nhau tế bào lai

* Đưa tế bào lai vào nuôi cấy môi trường đặc biệt cho chúng phân chia tái sinh thành lai khác lồi

+ Ni cấy hạt phấn nỗn :

* Ni cấy hạt phấn nỗn chưa thụ tinh ống nghiệm cho phát triển thành đơn bội (n)

* Tế bào đơn bội ni ống nghiệm với hố chất đặc biệt  phát

triển thành mô đơn bội  xử lí hố chất gây

lưỡng bội hố thành lưỡng bội hồn chỉnh

2 Cơng nghệ tế bào động vật. a Nhân vơ tính động vật + Nhân vơ tính :

* Tách tế bào tuyến vú cá thể cho nhân ni phịng thí nghiệm ; tách tế bào trứng cá thể khác loại bỏ nhân tế bào

* Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng loại nhân

* Nuôi cấy tế bào chuyển nhân môi trường nhân tạo cho trứng phát triển thành phôi

* Chuyển phôi vào tử cung thể mẹ để mang thai sinh

b Cấy truyền phôi

Lấy phôi từ động vật cho  tách phôi thành hai hay nhiều phần  phôi riêng biệt  Cấy phôi vào động vật nhận (con cái) sinh

LG,LH: - Chủ động tạo biến dị, nhân nhanh giống động thực vật quý hiếm, góp phần bảo vệ nguồn gen, đảm bảo độ đa dạng sinh học

- Củng cố niềm tin vào khoa học 4 Củng cố :

- Hãy phân tích lí việc gây đột biến tạo vật liệu cho chọn giống ?

- Tác nhân, hậu mục đích việc gây đột biến vật ni, trồng ? - Hãy phân biệt phương pháp chọn giống thực vật kĩ thuật nuôi cấy tế bào? - So sánh phương pháp cấy truyền phôi nhân vơ tính kĩ thuật chuyển nhân động vật

5 Dặn dò :

(55)

Bài 20 TẠO GIỐNG NHỜ CÔNG NGHỆ GEN I MỤC TIÊU

- Hiểu chất khái niệm công nghệ gen, kĩ thuật chuyển gen - Nắm qui trình chuyển gen

- Nêu thành tựu chọn giống VSV, TV, ĐV công nghệ gen 2 Kĩ : Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình học.

(56)

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1 Giáo viên:SGk, giáo án, Tranh vẽ hình 25.1, 25.2, 25.3 SGK 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà

1 Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

Lớp 12A 12A 12A

Câu : Quy trình nhân vơ tính động vật ?

Câu : Nêu thành tựu nhân vô tính động vật ? Câu : Quy trình nhân vơ tính động vật

- Tách nhân TB thể cần nhân chuyển vào Trứng hủy nhân  TB chứa

nhân 2n động vật cần nhân  Nuôi TB chuyển nhân ống nghiệm cho phát

triển thành phôi  Cấy phôi vào tử cung giống cho mang thai, sinh sản bình thường

Câu : thành tựu nhân vơ tính động vật - Tạo nhiều vật nuôi mang gen quý, tạo cừu Dolly

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng nghệ gen.

GV: Lấy gen loài lắp vào hệ gen lồi khác có khơng cách nào?

HS: Nêu khái niệm công nghệ gen.

GV: Yêu HS quan sát hình 25.1 SGK cho biết :

+ Kĩ thuật chuyển gen có khâu chủ yếu?

+ ADN tái tổ hợp gì?

GV nêu vấn đề: Trong công nghệ gen, để đưa gen từ tế bào sang tế bào khác cần phải sử dụng phân tử ADN đặc biệt, kĩ thuật gọi tạo ADN tái tổ hợp Câu hỏi đặt phân tử ADN gọi gì? HS trả lời được: Gọi thể truyền gen

GV: Vậy làm cách để có đoạn ADN mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển gen?

HS phải nêu được: Nhờ enzim cắt giới hạn restrictaza, enzim cắt mạch đơn phân tử ADN vị nucleotit xác định GV: Làm gắn vào ADN của

I CƠNG NGHỆ GEN. 1 Khái niệm cơng nghệ gen.

- Cơng nghệ gen qui trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi, có thêm gen mới, từ tạo thể với đặc điểm

- Trung tâm công nghệ gen kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp( kỹ thuật chuyển gen) 2 Các bước cần tiến hành kĩ thuật chuyển gen.

a Tạo ADN tái tổ hợp.

- ADN tái tổ hợp phân tử ADN nhỏ lắp ráp từ đoạn ADN lấy từ tế bào khác

- Thể truyền phân tử ADN nhỏ có khả nhân đơi cách đọc lập với hệ gen tế bào gắn vào hệ gen tế bào

- Các loại thể truyền : plasmit, virut, NST nhân tạo, thể thực khuẩn

- Các bước tạo ADN tái tổ hợp :

+ Tách thể truyền hệ gen cần chuyển khổi ế bào

(57)

tế bào nhận?

HS: Nhờ enzim nối ligaza.

GV: Vậy kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp gì? GV:Khi có ADN tái tổ hợp để đưa phân tử ADN vào tế bào nhận cách nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Khi thực bước kĩ thuật chuyển gen, ống nghiệm có vơ số tế bào vi khuẩn, số có ADN tái tổ hợp, số khơng có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, làm để tách tế bào có ADN tái tổ hợp với tế bào khơng có ADN tái tổ hợp?

HS: Nghiên cứu thông tin mục II.c trang 84 trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen. GV nêu vấn đề :Trên chương trình khoa học đời sống VTV2 nhà khoa học tạo giống chuột không sợ mèo cách ?

HS: Con chuột gọi sinh vật biến đổi gen

GV :Sinh cật biến đổi gen ? Có cách để tạo sinh vật biến đổi gen ? HS: Suy nghĩ sựa vào SGK trả lời.

GV nêu vấn đề : Tạo giống công nghệ gen trồng thu thành tựu ?

HS : Nghiên cứu thơng tin SGk trang 84, 85 để trả lời

LG- Tạo giống vật nuôi trồng quý hiếm, góp phần bảo vệ nguồn gen, đảm bảo độ đa dạng sinh học

- Có niềm tin vào khoa học công nghệ

thành ADN tái tổ hợp

b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận.

- Dùng CaCl2 dùng xung điện để làm giãn màng sinh chất tế bào nhận

- Phân tử ADN tái tổ hợp dễ dàng chui qua màng vào tế bào nhận

* Tải nạp : Trường hợp thể truyền pha gơ, chúng mang gen cần chuyển chủ động xâm nhập vào tế bào chủ (vi khuẩn)

c Phân lập(tách) dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp.

- Nhận biết tế bào có ADN tái tổ hợp cách chọn thể truyền có gen đánh dấu II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN TRONG TẠO GIỐNG BIẾN ĐỔI GEN. 1 Khái niệm sinh vật biến đổi gen : - Khái niệm : Là sinh vật mà hệ gen người làm biến đổi phù hợp với lợi ích

- Cách để làm biến đổi hệ gen sinh vật : + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen SV + Làm biến đổi gen có sãn hệ gen + Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen

2 Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen.

a Tạo động vật chuyển gen :

b Tạo giống trồng biến đổi gen c Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen ( SGK trang 84, 85 )

4 Củng cố :

- Trình bày qui trình tạo ADN tái tổ hợp, chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận? - Hệ gen sinh vật biến đổi cách nào?

- Trình bày phương pháp tạo động vật chuyển gen thành tựu tạo giống động vật biến đổi gen?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 21

(58)

Chương V: DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Bài 21 DI TRUYỀN Y HỌC I MỤC TIÊU

- Các bệnh di truyền người: Khái niệm, nguyên nhân, chế, hậu quả, cách phòng chữa bệnh

- Khả ứng dụng hiểu biết di truyền người vào y học đời sống 2 Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, làm việc độc lập với SGK.

3 Thái độ: Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tương lai di truyền người

II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1 Giáo viên:SGk, giáo án, Tranh vẽ hình 21.1, 21.2 SGK 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà

(59)

- Liên hệ thực tế

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ: Câu hỏi:

Câu 1- Thế sinh vật biến đổi gen ? Nêu để làm biến đổi hệ gen sinh vật điểm

Câu 2- Nêu số thành tựu tạo giống biến đổi gen điểm Câu 1: Khái niệm sinh vật biến đổi gen :

- Khái niệm : Là sinh vật mà hệ gen người làm biến đổi phù hợp với lợi ích

- Cách để làm biến đổi hệ gen sinh vật : + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen SV + Làm biến đổi gen có sãn hệ gen

+ Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen Câu 2: Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen

a Tạo động vật chuyển gen :

b Tạo giống trồng biến đổi gen c Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động Tìm hiểu bệnh di truyền

phân tử.

GV yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trang 87 trả lời câu hỏi: Nêu khái niệm, nguyên nhân chế gây nên bệnh di truyền phân tử?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Nhận xét bổ sung.

GV: Bệnh phêninkêtơ niệu gì? Cơ chế gây bệnh?

HS: Nghiên cứu SGK trang 88 mục I trả lời câu hỏi

GV: Làm thể để chữa bệnh phêninkitô niệu?

HS: Nghiên cứu SGK trang 88 mục I trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hội chứng liên quan đến đột biến NST.

I BỆNH DI TRUYỀN PHÂN TỬ. * Khái niệm: Bệnh di truyền phân tử bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh cấp phân tử

* Nguyên nhân: Phần lớn bệnh di truyền phân tử ĐB gen gây nên * Cơ chế gây bệnh: Alen đột biến hồn tồn khơng tổng hợp protein, tăng hay giảm số lượng protein tổng hợp protein bị thay đổi chức năng, rối loạn trao đổi chất thể-> Gây bệnh

* Ví dụ: Bệnh phêninkêtơ niệu.

- Người bình thường: Gen bình thường tổng hợp enzim chuyển hóa phêninalanin

-> tizơzin

- Người bị bệnh: Gen bị đột biến, không tổng hợp enzim chuyển hóa

phêninalanin nên axit amin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào thần kinh nên người bị bệnh trí

- Phương pháp chữa bệnh: Phát sớm trẻ, cho ăn kiêng thức ăn chứa

phêninalanin cách hợp lí

(60)

GV: Thế hội chứng bệnh liên quan đến đột biến NST?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Bệnh Đao gì? Nguyên nhân gây bệnh Đao? Làm để nhận biết người có mắt bệng Đao?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời. GV: Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chế phát sinh hội chứng đao

HS: Dựa vào sơ đồ hình 21.1 để trả lời. GV: Nhận xét bổ sung.

* Hoạt động Tìm hiểu bệnh ung thu. GV: Ung thư loại bệnh nào? Phân biệt u ác tính u lành tính?

HS: Đọc SGK trả lời câu hỏi.

GV: Nguyên nhân chế gây ung thư? Các bệnh ung thư có di truyền khơng?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang 89, 90 để trả lời

GV bổ sung: Các gen tiền ung thư tổng hợp nhân tố sinh trưởng tham gia điều hòa trình phân bào Bình thường hoạt động gen chịu điều khiển thể -> tạo lượng vừa đủ đáp ứng lại nhu cầu phân bào bình thường

Khi bị đột biến gen trở nên hoạt động mạnh (gen ung thư) -> tạo nhiều sản phẩm -> tăng tốc độ phân bào -> tạo nên khối u mà thể khơng kiểm sốt => Đột biến làm gen tiền ung thư -> gen ung thư trội khơng di truyền cho đời sau xuất tế bào xô ma

* Khái niệm: Các đột biến cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương hệ quan người bệnh nên thường gọi hội chứng bệnh NST

* VD: Bệnh Đao bệnh thừa NSTh số 21 tế bào( thể tam nhiễm-thể ba) - Đặc điểm: Người thấp, má phệ, cổ rtụ, khe mắt xếch, dị tật tim ống tiêu hóa

- Cơ chế phát sinh: (HS vẽ sơ đồ chế ) - Cách phịng bệnh: Khơng nên sinh tuổi cao

III BỆNH UNG THƯ.

* Khái niệm: Ung thư loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt số tế bào thể dẫn đến hình thành khối u chèn ép quan thể

- Khối u ác tính tế bào khối u có khả tách khỏi mơ vào máu -> tạo khối u nhiều nơi -> gây chết cho bệnh nhân - Khối u lành tính tế bào khối u khơng có khả di chuyển vào máu để tới vị trí khác thể

* Nguyên nhân: Do đột biến gen, đột biến NST, việc tiếp xúc với tác nhân phóng xạ, hóa học, virut -> tế bào bị đột biến khác -> gây ung thư

* Cơ chế gây ung thư:

- Hoạt động gen qui định yếu tố sinh trưởng

- Hoạt động gen ức chế ung thư (SGK trang 89, 90)

4 Củng cố:

- Khái niệm chế gây bệnh di truyền phân tử ? Cho ví dụ? - Khái niệm chế gây bênh NST người?

5 Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi cuối SGK trang 91 - Đọc trước 23

(61)

Tuần:13 Ngày soạn:15/11/2016 Tiết: 26 Ngày dạy:16/11/2016

Bài 22 BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC. I MỤC TIÊU

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học

2 Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, tổng hợp để hiểu vai trò tư vấn di truyền. 3 Thái độ: Xây dựng ý thức thực nếp sống lành mạnh, hợp vệ sinh trách nhiệm bảo vệ môi trường sống, chống tác nhân gây đột biến

1 Giáo viên:SGk, giáo án, Tranh vẽ phóng to hình 22.1 SGK 2 Học sinh:SGK, đọc trước nhà

Lớp 12A1 12A5 12A

(62)

Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ: Câu hỏi

Câu Hãy kể tên số bệnh, tật di truyền người?

Câu Một gia đình có vợ mắc bệnh mù màu (XaXa) kết hôn với người chồng bình thường (XAY) Nếu họ có họ mắc bệnh hay khơng? Viết sơ đồ lai chứng minh

Lời giải Câu ,

+Đột biến gen:

- Bệnh hồng cầu hình liềm. - Bệnh máu khó đơng. - Bệnh bạch tạng. - Bệnh mù màu.

- Bệnh Phêninketo niệu,…. +Đột biến nhiếm sắc thể:

- Bệnh ung thư máu ác tính - Hội chứng Đao.

- Hội chứng Tocnơ. - Hội chứng Claiphentơ. - Hội chứng Siêu nữ,…. Câu 2:

P: ♀ Bệnh mù màu(XaXa) X ♂ Bình thường (XAY)

GP: Xa XA,Y

F1: XAXa XaY

50% bình thường 50%bị bệnh Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động vốn gen

của loài người.

GV: Việc sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, chất kích thích sinh trưởng có tác động đến mơi trường nào? Ngun nhân dẫn đến nhiễm đất, nước, khơng khí? (các vụ nổ nhà máy hạt nhân, thử vũ khí hóa học )

HS dựa vào kiến thức SGK,thực tế trả lời câu hỏi

GVLH- Bảo vệ môi trường, hạn chế tác động xấu, tránh ĐB phát sinh, giảm thiểu gánh nặng DT loài người

- Hiểu biết phát triển mạnh khoa học cơng nghệ dẫn đến nhiễm đất nước, khơng khí, từ có ý thức bảo vệ mơi trường GV: Vậy có biện pháp để bảo vệ vốn gen di truyền loài người, giúp giảm bớt gánh nặng di truyền loài người?

HS: Nêu biện pháp từ SGK. GV: Tư vấn di truyền gì?

- HS trả lời, GV nhận xét hoàn thiện kiến thức

PHIEU HOC TAP

I BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LỒI. 1 Tạo mơi trường nhằm hạn chế tác nhân đột biến: SGK

2 Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh.

a Tư vấn di truyền:

(63)

Câu Quan sát phả hệ mô tả di truyền bệnh qua bốn hệ

A Đột biến gen lặn NST thường B Đột biến gen NST giới tính Y

C Đột biến gen trội NST thường D Đột biến gen trội NST giới tính X

GV: Nhiệm vụ tư vấn di truyền gì?

GV:Chuẩn đốn trước sinh gì? Những kỹ thuật đc thực hiện,nhằm mục đích gì? - HS trả lời, GV nhận xét hoàn thiện kiến thức

KN: xét nghiệm đc thực cá thể cịn bụng mẹ nhằm hỗ trợ tích cực cho lời khuyên

+ Phương pháp chọc dò dịch ối

+ Phương pháp sinh thiết tua thai

Mục đích: Là xét nghiệm phân tích NST, phân tích ADN để biết xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay khơng

GV:Liệu pháp gen gì? Những biện pháp đc thực hiện?

* Hoạt động 2: Một số vấn đề xã hội di truyền học.

GV: Ngồi lợi ích thiết thực việc giải mã hệ gen người cịn gây tâm lí lo ngại gì?

+ Những vấn đề lo ngại phát triển gen công nghệ tế bào?

+ Nguyên nhân,hậu bệnh AIDS ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK,thông ý kiến để trả lời câu hỏi

năng mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh này, từ cho lời khuyên việc kết hơn, sinh đẻ, đề phịng hạn chế hậu xấu đời sau

b Sàng lọc trước sinh: sgk

3 Liệu pháp gen – Kĩ thuật tương lai.

- Liệu pháp gen việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến

Liệu pháp gen bao gồm biện pháp : Đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh thay gen bệnh gen lành II MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC.

1 Tác động xã hội việc giải mã gen người.

SGK

2.Vấn đề phát sinh công nghệ gen và công nghệ tế bào.

SGK

3 Vấn đề di truyền khả trí tuệ SGK

(64)

4 Củng cố:

PHIEU HOC TAP

Câu Hiện nay, liệu pháp gen đợc nhà khoa học nghiên cứu để ứng dụng trong việc chữa trị bệnh di truyền ngời, là

A lo¹i bỏ khỏi thể ngời bệnh sản phẩm dịch mÃ gen gây bệnh.

B gõy t biến để biến đổi gen gây bệnh thể ngời thành gen lành. C. thay gen đột biến gây bệnh thể ngời gen lành.

D đa prôtêin ức chế vào thể ngời để prôtêin ức chế hoạt động của gen gây bệnh.

C©u 2 Cho bệnh, tật hội chứng di truyền sau ngời:

(1) Bệnh phêninkêtô niệu (2) BƯnh ung th m¸u (3) TËt cã tóm lông vành tai (4) Hội chứng Đao.

(5) Hội chứng Tơcnơ (6) Bệnh máu khó đơng. Bệnh, tật hội chứng di truyền gặp nam nữ là

A (3), (4), (5), (6) B. (1), (2), (4), (6) C (2), (3), (4), (6) D (1), (2), (5).

5 Dặn dò:

- Bài tập nhà: Trả lời câu hỏi cuối SGK trang 96 - Đọc trước 23

TUẦN :14 NGÀY SOẠN:

TIẾT :27 NGÀY DẠY :

(65)

- Nêu khái niệm di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể

- Nêu chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể

- Nêu cách chọn tạo giống

- Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại 2 Kĩ năng:

- Biết cách hệ thống hóa kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm

- Phát triển kĩ khái quát hệ thống hóa kiến thức kĩ làm việc với phiếu học tập

3 Thái độ: Vận dụng lí thuyết để giải vấn đề thực tiễn. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC.

- Phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn địnhtổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

GV chia lớp thành nhóm, nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Quy luật di truyền Nội dung Cơ sở tế bàohọc ĐK nghiệmđúng Ý nghĩa Phân li

Phân li độc lập Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Liên kết gen Hốn vị gen Di truyền giới tính DT liên kết giới tính

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

1 Hãy điền thích phù hợp vào bên cạnh mũi tên sơ đồ minh hoạ trình di truyền mức độ phân tử:

ADN (1) → ARN (2) → Protein (3) → Tính trạng  (4)

ADN

 Đáp áp: (1) Phiên mã, (2) Dịch mã, (3) Biểu hiện, (4) Tự sao.

(66)

 Đáp áp: Gen gen Nguyên tắc bán bảo toàn

Hãy đánh dấu + (nếu cho đúng) vào bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối

Đặc điểm Tự phối Ngẫu phối

Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần thể đồng hợp qua hệ

+

Tạo trạng thái cân di truyền quần thể +

Tần số alen khơng đổi qua hệ +

Có cấu trúc di truyền: p2AA : 2pqAa : q2aa +

Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ +

Tạo nguồn biến dị tổ hợp + +

Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống

Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp

Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo

Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo

Động vật Biến dị tổ hợp (chủ yếu) Lai tạo

4 Củng cố

- Biến dị tổ hợp xuất chế nào? Nguyên nhân, chế phát sinh đột biến cấu trúc NST?

- Tại người ta khơng tìm thấy dạng đột biến dị bội thể cặp NST số 1, người? 5 Dặn dò:

- Học sinh hệ thống hóa kiến thức bản, tự làm tập trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập kiến thức học, chuẩn bị kiểm tra tiết

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tuần: 14 Ngày soạn:

Tiết: 28 Ngày dạy:

Phần sáu: TIẾN HÓA

Chương I: BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA Bài 24 CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HÓA I MỤC TIÊU

(67)

- Trình bày số chứng giải phẫu so sánh để chứng minh mối quan hệ họ hàng lồi sinh vật

- Nêu giải thích chứng sinh học phân tử tế bào chứng tỏ nguồn gốc chung loài

2 Kĩ năn: Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức. 3 Thái độ: Hiểu giới sống đa dạng có nguồn gốc chung Q trình tiến hóa hình thành nên đặc điểm khác loài

1 Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 24.1, 24.2 SGK. 2 Chuẩn bị học sinh: SGK, đọc trước học.

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ

Câu 1: Liệu pháp gen gì? Mục đích? Trình bày bước thực hiện? điểm

Câu 2: Bản thân học sinh em cần phải làm để giảm gánh nặng di truyền? điểm Trả lời

Câu 1:

-Khái niệm: Liệu pháp gen việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến Liệu pháp gen bao gồm biện pháp : Đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh thay gen bệnh gen lành 1điểm

- Mục đích : hồi phục chức bình thường tế bào hay mô, khắc phục sai hỏng di truyền, thêm chức cho tế bào 1điểm

(1) Tách tế bào đột biến từ người bệnh 2điểm

(2) Các bình thường gen đột biến cài vào virut đưa vào tế bào đột biến 2điểm

(3)Chọn dịng tế bào có gen bình thường lắp thay cho gen đột biến đưa trở lại bệnh nhân 2điểm

Câu 2: Bản thân học sinh em cần phải làm việc để giảm gánh nặng di truyềnnhư sau : điểm

- Vệ sinh trường lớp - Không vứt rác bừa bãi - Trồng xanh

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức. * Hoạt động 1: Tìm hiểu chứng

giải phẫu so sánh

GV: Cho học sinh nghiêm cứu SGK thảo luận nhóm hồn thành Phiếu hoch tập” Tìm hiểu chứng giải phẩu so sánh”

Cơ quan Tương đồng Tương tự

Thoái hóa Ví dụ

I BẰNG CHỨNG GIẢI PHẪU SO SÁNH.

Cơ quan Tương đồng Tương tự

Thối hóa

(68)

Nguồn gốc Chức Ý nghĩa

GV: Nhận xét điểm giống khác cấu tạo xương tay người chi trước mèo, cá voi, dơi? Những biến đổi xương bàn tay giúp lồi thích nghi nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK liên kết thực tế để trả lời

GV: Cơ quan tương đồng gì? Cho thêm ví dụ? Ruột thừa người manh tràng động vật ăn cỏ có phải quan tương đồng khơng?

HS: Thảo luận nhóm để trả lời.

GV: Qua nghiên cứu quan tương đồng quan thối hóa, rút nhận xét quan hệ loài sinh vật?

GV: Nhận xét, bổ sung.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chứng địa lí sinh vật học.

GV: Dựa vào kiến thức tế bào, di truyền học nêu điểm giống cấu tạo tế bào, vật chất di truyền, mã di truyền loài sinh vật?

HS: Trả lời, em bổ sung cho nhau. GV kết luận: Phân tích trình tự aa loại protein hay trình tự

nucleotit gen lồi khác cho ta biết mối quan hệ họ hàng loài

Nguồn gốcCùng nguồn gốc Khác

nguồn gốc Cùng nguồn gốc

Chức Khác chức Cùng

chức Khơng cịn chức chức bị tiêu giảm

Ý nghĩa Phản ánh hướng tiến hóa phân li Phản ánh hướng tiến hóa đồng quy Khi mơi trường sống thay đổi cấu tạo sinh vật thay đổi theo

II BẰNG CHỨNG TẾ BÀO HỌC VÀ SINH HỌC PHÂN TỬ.

- Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, tế bào sinh từ tế bào sống trước

- Các lồi có sở vật chất chủ yếu axit nucleic (gồm ADN ARN) prơtein - ADN có cấu tạo từ loại nucleotit A, T, G, X

- Prôtein cấu tạo từ 20 loại axit amin khác

- Các loài sinh vật sử dụng chung loại mã di truyền

4 Củng cố:

- Tại để xác định mối quan hệ họ hàng lồi đặc điểm hình thái thf người ta lại hay sử dụng quan thoái hóa?

5 Dặn dị:

- Hồn thành câu hỏi tập cuối V RÚT KINH NGHIỆM

Tuần:15 Ngày soạn:

Bài 25 HỌC THUYẾT ĐACUYN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức.

- Nêu luận điểm thuyết tiến hóa Lamac Đacuyn - Nêu đóng góp tồn Lamac Đacuyn

- Trình bày khác biệt (tiến bộ) học thuyết Đacuyn so với học thuyết Lamac

(69)

2 Kĩ năng: Phân tích, so sánh, phán đốn, khái qt hóa.

3 Thái độ: Giải thích tính đa dạng tiến hóa sinh giới ngày nay. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 25.1, 25.2 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Hãy đưa chứng chứng minh loài sinh vật ngày có chung nguồn gốc?

TRẢ LỜI

- Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, tế bào sinh từ tế bào sống trước

- Các lồi có sở vật chất chủ yếu axit nucleic (gồm ADN ARN) prôtein - ADN có cấu tạo từ loại nucleotit A, T, G, X

- Prôtein cấu tạo từ 20 loại axit amin khác - Các loài sinh vật sử dụng chung loại mã di truyền

Cơ quan Tương đồng Tương tự Thối hóa

Ví dụ Chi trước mèo người Gai xương rồng gai hoa hồng Răng khôn, ruột thừa người

Nguồn gốcCùng nguồn gốc Khác nguồn gốc Cùng nguồn gốc

Chức Khác chức Cùng chức Khơng cịn chức chức bị tiêu giảm

Ý nghĩa Phản ánh hướng tiến hóa phân li Phản ánh hướng tiến hóa đồng quy Khi mơi trường sống thay đổi cấu tạo sinh vật thay đổi theo

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu học thuyết

Đacuyn.

GV: Đacuyn quan sát chuyến vịng quanh giới từ rút điều để xây dựng học thuyết tiến hóa? Từ quan sát Đacuyn rút điều vai trị yếu tố di truyền?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Đacuyn giải thích nguyên nhân, chế tiến hóa, hình thành đặc điểm thích nghi hình thành lồi nào? HS: Dựa vào thơng tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

GV: Nhận xet bổ sung để hoàn thiện kiến

II HỌC THUYẾT TIẾN HĨA ĐACUYN. 1 Ngun nhân chế tiến hóa.

- Đacuyn người đưa khái niệm Biến dị cá thể: cá thể tổ tiên giống với bố mẹ nhiều cá thể không họ hàng chúng khác biệt nhiều đặc điểm - Nguyên nhân tiến hóa: Do tác động CLTn thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật

- Cơ chế tiến hóa: Sự tích lũy di truyền biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác động CLTN

(70)

thức

GV: Tồn học thuyết Đacuyn? HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi. GV: yêu cầu HS quan sát hình 25.1 SGK Đacuyn giải thích nguồn gốc giống trồng, vật nuôi?

HS: Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

sinh vật có khả thích nghi với mơi trường

2 Ưu nhược điểm học thuyết Đacuyn.

* Ưu điểm:

- Ông cho lồi tiến hóa từ tổ tiên chung

- Sự đa dạng hay khác biệt loài sinh vật lồi tích lũy đặc thích nghi với mơi trường khác * Hạn chế:

- Chưa hiểu nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị

- Chưa thấy vai trò cách li việc hình thành lồi

4 Củng cố:

- Trình bày khác biệt chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo? 5 Dặn dị:

- Ơn tập trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 26

(71)

Bài 26 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU

- Trình bày phân biệt khái niệm tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn thuyết tiến hóa tổng hợp, nêu mối quan hệ tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn

- Nêu khái niệm nhân tố tiến hóa: Q trình đột biến, di nhập gen, CLTN, giao phối không ngẫu nhiên, yếu tố ngẫu nhiên

- Nêu phân tích vai trị nhân tố tiến hóa, CLTN nhân tố nhất, từ rút mối quan hệ nhân tố tiến hóa

2 Kĩ năng: Tổng hợp, so sánh, khái quát hóa

3 Thái độ: Giải thích tính đa dạng tiến hóa sinh giới ngày nay. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, thơng tin có liên quan. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Nêu Ưu nhược điểm học thuyết Đacuyn. Trả lời

* Ưu điểm:

- Ơng cho lồi tiến hóa từ tổ tiên chung

- Sự đa dạng hay khác biệt loài sinh vật lồi tích lũy đặc thích nghi với môi trường khác

* Hạn chế:

- Chưa hiểu nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị - Chưa thấy vai trò cách li việc hình thành lồi Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu quan niệm tiến

hóa nguồn nguyên liệu tiến hóa. GV yêu cầu HS đọc SGK trang 113. Giải thích tên gọi thuyết tiến hóa tổng hợp?

I QUAN NIỆM TIẾN HÓA VÀ NGUỒN NGUYÊN LIỆU TIẾN HÓA.

1 Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn. a Tiến hóa nhỏ:

(72)

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK để trả lời. GV: Tiến hóa nhỏ gì? Tại quần thể xem đơn vị tiến hóa sở?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm để trả lời

GV: Kể tên giai đoạn tiến hóa nhỏ thiết lập mối quan hệ chúng sơ đồ?

HS: Sơ đồ:

QT ban đầu->Thay đổi thành phần KG CLTN C.li SS ->CTDT thích nghi - -> Lồi

GV: Tiến hóa lớn gì? Nêu mối quan hệ tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời. GV: Nguyên liệu q trình tiến hóa gì?

HS: Các biến dị di truyền.

GV: Nguồn biến dị quần thể có phải tổng hợp tất biến dị phát sinh cá thể quần thể khơng? Nó bao gồm biến dị nào?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố tiến hóa.

GV: Một quần thể có 100 cá thể tỉ lệ kiểu gen sau: 60 AA + 3Aa + 10aa Theo em tình làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trên? Giải thích?

HS: Đột biến, CLTN, di nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên - điều kiện nghiệm định luật Hacđi-Vanbec.)

GV: Tính chất đột biến ý nghĩa tính chất tiến hóa?

HS: Nghiên cứu thông tin SAGK để trả lời. GV: Di nhập gen gì? Di nhập gen có phải NTTH có định hướng khơng?

HS: Khơng di nhập gen hồn tồn ngẫu nhiên

GV: CLTN có vai trị q trình tiến hóa? Thuyết tiến hóa đại quan niệm CLTN nào?

- Cụ thể thực chất CLTN gì?

- CLTN chọn lọc kiểu gen hay kiểu hình?

- Tại nói CLTN NTTH có hướng - Kết CLTN, tốc độ CLTN? - Tại chọn lọc chống lại alen trội lại diễn với tốc độ nhanh chọn lọc chống lại alen lặn?

truyền quần thể (biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể), xuất cách li sinh sản với quần thể gốc, kết dẫn đến hình thành lồi

- Qui mơ: Nhỏ (phạm vi loài)  QuẦN

thể đơn vị tiến hóa b Tiến hóa lớn:

- Thực chất: Tiến hóa lớn q trình biến đổi qui mơ lớn, trải qua hàng triệu năm, hình thành nhóm phân loại lồi - Qui mơ: Lớn (nhiều loài)

* Mối quan hệ tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn: Cơ sở q trình hình thành nhóm phân loại lồi (tiến hóa lớn) q trình hình thành lồi (tiến hóa nhỏ) 2 Nguồn biến dị di truyền quần thể. - Đột biến (biến dị sơ cấp),

- Biến dị tổ hợp (biến dị thứ cấp)

- Sự di chuyển cá thể giao tử từ quần thể khác vào

II CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA. 1 Đột biến:

- Đột biến làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

- Đột biến xem nguồn nguyên liệu sơ cấp q trình tiến hóa Đột biến gen qua giao phối tạo nên nguồn biến dị thứ cấp cho trình tiến hóa

2 Di nhập gen:

- Di nhập gen tượng trao đổi cá thể giao tử quần thể

- Di nhập gen làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể

3 Chọn lọc tự nhiên:

- CLTN thực chất q trình phân hóa mức độ thành đạt sinh sản cá thể với kiểu gen khác

- CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen  tần

số alen QT theo hướng xác định (CLTN NTTH có hướng)

- Kết CLTN: Trong quần thể có nhiều kiểu gen thích nghi

(73)

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời

GV: Các yếu tố ngẫu nhiên yếu tố nào? Các yếu tố nhẫu nhiên ảnh hưởng đến cấu trúc di truyền quần thể? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời. GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Quá trình giao phối gì? Vai trị q trình giao phối tiến hóa? Giao phối gồm dạng nào?

HS: Giao phối ngẫu nhiên hay ngẫu phối giao phối khơng ngẫu nhiên hay giao phối có lựa chọn hay giao phối cận huyết, tự phối GV: Tại giao phối không ngẫu nhiên không làm thay đổi tần số alen mà coi NTTH?

HS: Giao phối không ngẫu nhiên NTTH không làm thay đổi tần số alen lại làm thay đổi tần số kiểu gen quần thể theo hướng giảm tỉ lệ dị hợp, tăng tỉ lệ đồng hợp GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

và TPKG QT

- CLTN NT hình thành QTSV thích nghi với mơi trường

- Có ý thức bảo vệ ĐV hoang dã bị săn lùng q mức, có nguy tuyệt chủng bảo vệ đa dạng sinh học

4 Các yếu tố ngẫu nhiên:

- Sự thay đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể gây nên yếu tố ngẫu nhiên gọi biến động di truyền hay phiêu bạt di truyền - Sự biến đổi ngẫu nhiên cấu trúc di truyền hay xảy với quần thể có kích thước nhỏ

- Các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể không theo hướng xác định

5 Giao phối không ngẫu nhiên:

- Giao phối kgông ngẫu nhiên bao gồm: + Tự thụ phấn(thực vật)

+ Giao phối gần(động vật)

+ Giao phối có chọn lọc(động vật)

- Giao phối không ngẫu nhiên không làm thay đổi tần số alen, làm thay đổi thành phần kiểu gen theo hướng tăng dần tần dần tần số kiểu gen đồng hợp, giảm dần tần số kiểu gen dị hợp

4 Củng cố: Trong nhân tố học, nhân tố nào:

- Làm thay đổi tần số alen dẫn đến làm thay đổi TPKG quần thể? - Chỉ làm thay đổi TPKG, không làm thay đổi tần số alen?

- Là nhân tố có hướng? 5 Dặn dị:

- Trả lời câu hỏi cuối

(74)

Bài 28 LOÀI I MỤC TIÊU

- Giải thích khái niệm loài sinh học (ưu nhược điểm) theo quan niệm Mayơ - Nêu tiêu chuẩn để phân biệt hai loài thân thuộc

- Nêu giải thích chế cách li trước sau hợp tử

- Giải thích vai trị chế cách li q trình tiến hóa 2 Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát.

3 Thái độ: Thấy vấn đề loài xuất tiến hóa ánh sáng sinh học đại quan niệm giải đắn

II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh ảnh chim sẻ ngơ, chó, mèo, ngựa vằn - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Vấn đáp, trực quan

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ:không

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm loài

sinh học.

GV: Khái niệm lồi theo Mayơ nhấn mạnh vấn đề gì? (cách li sinh sản) Tại loài khác lại có đặc điểm giống nhau? Khái niệm lồi sinh học không áp dụng cho trường hợp nào? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế cách li sinh sản loài.

GV: Các chế cách li sinh sản hiểu trở ngại thể sinh vật ngăn cản cá thể sinh vật giao phối với ngăn cản việc tạo lai hữu thụ sinh vật sống chỗ Các chế cách li sinh sản chia làm loại: Cách li trước hợp tử cách li sau hợp tử Cách li trước hợp tử gì? Bao gồm kiểu cách li nào? Đặc điểm kiểu sao? Cho ví dụ?

I KHÁI NIỆM LỒI SINH HỌC. - Khái niệm: Lồi một nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh đời có sức sống có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác - Các tiêu chuẩn phân biệt lồi:

+ Cách li sinh sản

+ Hình thái, sinh hóa, phân tử

II CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI SINH SẢN GIỮA CÁC LOÀI

1 Cách li trước hợp tử.

* KN: Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với gọi cách li trước hợp tử Thực chất ngăn cản thụ tinh tạo hợp tử

* Các kiểu cách li:

- Cách li nơi (sinh cảnh) - Cách li tập tính

(75)

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Thế cách li sau hợp tử? Các hình thức cách li sau hợp tử đặc điểm hình thức? Cho ví dụ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Cho HS quan sát rau rền gai rau rền cơm -> lồi khác

Dựa vào đâu người ta xếp chúng vào loài khác nhau? (dựa vào đặc điểm hình thái) HS: Thảo luận nhóm nhanh để trả lời. GV giới thiệu: Ngựa hoang trung ngựa vằn châu phi, bang Tếchdớt Mỹ có 40 lồi ruồi giấm sống khu vực khơng có dạng lai

2 Cách li sau hợp tử.

* Khái niệm: Cách li sau hợp tử trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản việc tạo lai hữu thụ

* Các dạng cách li sau hợp tử:

- Hợp tử bị chết: Tạo hợp tử, hợp tử bị chết

VD: Lai cừu với dê

- Con lai giảm khả sống: Con lai chết sau lọt lòng chết trước tuổi trưởng thành

- Con lai sống khơng có khả sinh sản: Con lai khác lồi q trình phát sinh giao tử bị trở ngại không tương hợp NST bố mẹ

VD: Lai ngựa với lừa 4 Củng cố:

- Khi kết luận xác cá thể sinh vật thuộc lồi khác nhau? - Điều xảy lồi khoog có cách li sinh sản?

- Nhiều loài vịt trời khác chung sống khu vực địa lí làm tổ cạnh nhau, không giao phối với Khi nuôi cá thể khác giới thuộc lồi khác điều kiện nhân tạo chúng giao phối với cho lai hữu thụ Ta lí giải tượng nào?

5 Dặn dị:

- Ơn tập kiến thức trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 29

V RÚT KINH NGHIỆM

Tuần: 16 Ngày soạn:

(76)

I MỤC TIÊU - Kiến thức:

+ Giải thích cách li địa lí dẫn đến phân hóa vốn gen quần thể

+ Giải thích quần thể lại nơi lí tưởng cho q trình hình thành lồi đảo đại dương lại hay có lồi đặc hữu

+ Trình bày thí nghiệm Đơtđơ chứng minh cách li địa lí dẫn đến cách li sinh sản

- Kĩ năng: phân tích kênh hình, so sánh, khái quát tổng hợp. - Thái độ: Củng cố niềm say mê tìm hiểu thiên nhiên kì thú. - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức.

II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC:

- Giáo viên: Giáo án, SGK, số hình ảnh sinh vật sống đảo. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Loài sinh học gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại lồi có xác khơng? Tại sao?

Trả lời

- Khái niệm: Loài một nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh đời có sức sống có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể khác

-khơng ,vì lồi vấn có qh ss với lồi Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức. * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị

cách li địa hình thành lồi mới. GV:Cách li địa lí gì? Cách li địa lí có vai trị q trình hình thành lồi mới? HS: nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời

GV: Yêu cầu học sinh giải thích câu lệnh SGK trang 126 Cho biết quần đảo nơi lí tường để hình thành lồi mới?

HS: Nghiên cưu hình 29 thông tin SGK trang 127, thảo luận, trả lời được:

* Quần đảo nơi lí tưởng cho q trình hình thành lồi vì:

- Giữa đảo có cách li địa lí tương đối nên sinh vật đảo trao đổi vốn gen

I HÌNH THÀNH LỒI KHÁC KHU VỰC ĐỊA LÍ.

1 Vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi mới.

* Cách li địa lí trở ngại mặt địa lí sơng, núi, biển…ngăn cản cá thể quần thể loài gặp gỡ giao phối với

* Vai trò cách li địa lí:

- Sự cách li địa lí góp phần trì khác biệt tần số alen thành phần kiểu gen quần thể tạo nhân tố tiến hóa

(77)

cho

- Khoảng cách đảo lại không lớn để cá thể không di cư tới

- Một nhóm sinh vật tiên phong di cư tới đảo điều kiện sống cách li tương đối mặt địa lí dễ dàng biến quần thể nhập cư thành lồi

GV: Hình thành lồi đường địa lí thường xảy với lồi có đặc điểm nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 127 trả lời

GV: Nhận xét bổ sung kiến thức.

- Khi khác biệt di truyền quần thể tích tụ dẫn đến xuất cách li sinh sản lồi hình thành * Đặc điểm q trình hình thành lồi bằng đường cách li địa lí:

- Q trình hình thành lồi đường cách li địa lí thường xảy với lồi động vật có khả phát tán mạnh

- Quá trình hình thành lồi đường cách li địa lí xảy cách chậm chạp qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp

- Q trình hình thành lồi thường gắn liền với q trình hình thành quần thể thích nghi Củng cố:

- Đọc kết luận SGK cuối

- Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi mới?

-Tại cách li địa lí lại chế chủ yếu dẫn đến hình thành lồi động vật? 5 Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi SGK cuối - Đọc trước 30

V.RÚT KINH NGHIỆM

Tiết:33 Ngày dạy:

Bài 30 Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI( ) I MỤC TIÊU

- Kiến thức:

(78)

+ Giải thích cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành lồi

- Kĩ năng: phân tích kênh hình, so sánh, phân tích tổng hợp.

- Thái độ: Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thủy

- Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC:

- Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình có liên quan. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC:

Lớp 12A 12A 12A

- Giải thích vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi mới? Trả lời

* Vai trị cách li địa lí:

- Sự cách li địa lí góp phần trì khác biệt tần số alen thành phần kiểu gen quần thể tạo nhân tố tiến hóa

- Do quần thể sống khu vực địa lí khác nên CLTN nhân tố tiến hóa khác tạo nên khác biệt vốn gen quần thể

- Khi khác biệt di truyền quần thể tích tụ dẫn đến xuất cách li sinh sản lồi hình thành

Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thành lồi

bằng cách li tập tính cách li sinh thái. GV: Yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ SGK rút kết luận trình hình thành lồi cách li tập tính?

HS: Nghiên cứu ví dụ SGK trang 129, thảo luận nêu kết luận

GV: yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ SGK trang 130 rút kết luận q trình hình thành lồi cách li sinh thái? Hình thành lồi đường cách li sinh thái thường

II HÌNH THÀNH LỒI CÙNG KHU VỰC ĐỊA LÍ.

1 Hình thành lồi cách li tập tính và cách li sinh thái.

a Hình thành lồi cách li tập tính. - Ví dụ: SGK trang 129

- Kết luận:

+ Các cá thể quần thể đột biến có kiểu gen định làm thay đổi số đặc điểm liên quan tới tập tính giao phối cá thể có xu hướng giao phối với tạo nên quần thể cách li với quần thể gốc

+ Lâu dần giao phối không ngẫu nhiên NTTH tác động dẫn đến cách li sinh sản dần hình thành lồi

b Hình thành lồi cách li sinh thái. - Ví dụ: SGK trang 130

(79)

xảy đối tượng nào?

HS: Nghiên cứu ví dụ SGK trang 130, thảo luận nêu kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành lồi bằng lai xa đa bội hóa

GV:Thế lai xa? Lai xa gặp trở ngại gì? Vì thể lai xa thường bất thụ? Có phải thể lai xa bất thụ khơng thể tạo thành lồi khơng? Để khắc phục trở ngại lai xa người ta làm gì? Tại ? Người ta tiến hành nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 130 và 131, thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Vì lai xa đa bội hóa đường hình thành lồi phổ biến thực vật bậc cao gặp động vật? Sự xuất cá thể lai xa đa bội hóa xem lồi chưa?

HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời

+ Hai quần thể loài sống khu vực địa lí ổ sinh thái khác lâu dần nhân tố tiến hóa tác động làm phân hóa vón gen quần thể đến lúc làm xuất cách li sinh sản lồi hình thành

+ Hình thành lồi cách lí sinh thái thường xảy lồi động vật di chuyển

2 Hình thành lồi đường lai xa và đa bội hóa.

- Lai xa phép lai cá thể thuộc loài khác nhau, hầu hết cho lai bất thụ

- Tuy nhiên trường hợp sinh sản vơ tính lại hình thành lồi lai xa

- Đa bội hóa hay cịn gọi song nhị bội trường hợp lai khác loài đột biến làm nhân đơi tồn bộ NST

- Lồi hình thành nhờ lai xa kèm đa bội hóa có NST lưỡng bội lồi bố mẹ nên chúng giảm phân bình thường hồn tồn hữu thụ

- Ví dụ: SGK trang 130

4 Củng cố:

- HS đọc kết luận cuối

- Tai phải bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại giống trồng nguyên thủy?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước 31

Chương II SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT Bài 32 NGUỒN GỐC SỰ SỐNG

+ Trình bày thí nghiệm Milơ chứng minh hợp chất hữu đơn giản hình thành Trái Đất hình thành

(80)

- Kĩ năng: Phân tích, so sánh, hình thành khái niệm

- Thái độ: HS tăng thêm lòng yêu khoa học say mê nghiên cứu khoa học thông qua tìm hiểu giai đoạn phát sinh sống, đặc biệt qua thí nghiệm chứng minh cho q trình này, nhen nhóm HS ý tưởng nghiên cứu chứng minh giả thuyết khoa học

- Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 32 phóng to. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Vấn đáp, trực quan.

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: không Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu tiến hóa hóa

học.

GV: Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi

- Giả thuyết Oparin Haldale hình thành hợp chất hữu cơ?

- Thí nghiệm Milơ Urây nhằm kiểm tra giả thuyết tiến hành nào? Kết chứng minh điều gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin hình 32 SGK trang 137 để thảo luận trả lời

GV: Thí nghiệm Fox cộng chứng minh aa liên kết với điều kiện trái đất nguyên thủy tiến hành nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 137 để trả lời

GV: Trong điều kiện trái đất nay, hợp chất hữu hình thành từ chất vô không? Tại sao? HS: Thảo luận nhóm trả lời.

GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện kiến thức

I TIẾN HĨA HĨA HỌC

1 Q trình hình thành chất hữu cơ đơn giản từ chất vô cơ

- Giả thuyết Oparin Haldale: Các hợp chất hữu Trái Đất hình thành từ chất vô theo đường tổng hợp hóa học nhờ nguồn lượng tự nhiên sấm sét, tia tử ngoại, núi lửa

- Thí nghiệm S.Mileu Uray: Sử lí hỗn hợp khí H2, CH4, NH3 nước điện cao  hợp chất hữu đơn

giản (có aa)

2 Q trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu

- Thí nghiệm Fox cộng sự: Đun nóng hỗn hợp aa khô 150 – 1800C



chuỗi polipeptid ngắn (Protein nhiệt) - Sự trùng phân tạo đại phân tử hữu cơ: + Các aa  chuỗi polipeptid  Protein

+ Các Nucleotid  chuỗi polinucleotid 

Acid Nucleic (ARN, ADN)

- Sự hình thành chế dịch mã: Các aa liên kết yếu với N/ARN liên kết với

 chuỗi polipeptid ngắn (ARN giống

(81)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tiến hóa tiền sinh học

GV: Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu hỏi sau:

- Đặc điểm cấu tạo phospholipid? - Hiện tượng xảy cho đại phân tử sinh học vào nước?

- Vai trò lớp màng bán thấm?

- Một số thí nghiệm chứng minh hình thành giọt nhỏ mang đặc tính sống? - Muốn trở thành thể sống độc lập Coacecva, Liposome cần có thêm đặc tính nào?

HS: Nghiên cứu thơng tinh SGK trả lời. GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

II TIẾN HÓA TIỀN SINH HỌC

- Khi đại phân tử sinh học xuất nước tập trung lại, phân tử lipid đặc tính kị nước  lớp màng bao bọc

đại phân tử hữu  giọt nhỏ ngăn cách

môi trường

- Những giọt nhỏ chứa chất hữ có màng bao bọc chịu tác động CLTN dần tạo nên tế bào sơ khai

- Thí nghiệm: Sự hình thành giọt Liposome, coacecva có màng bán thấm - Từ tế bào sơ khai  loài sinh

vật tác dụng CLTN

4 Củng cố:

- Vì điều kiện, hệ tương tác tiếp tục phát triển mà tồn hệ protein – axit nucleotit?

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước 33

Bài 33 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT I MỤC TIÊU

+ Phát biểu hóa thạch, vai trị chứng hóa thạch nghiên cứu tiến hóa sinh giới

+ Giải thích biến đổi địa chất ln gắn chặt với phát sinh phát triển sinh giới trái đất nào?

+ Trình bày đặc điểm địa lí, khí hậu trái đất qua kỉ địa chất đặc điểm lồi sinh vật điển hình kỉ đại địa chất

+ Nêu nạn đại tuyệt chủng xảy trái đất ảnh hưởng chúng tiến hóa sinh giới

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ hình thành thiết lập mối quan hệ nhân thơng qua việc chứng minh tiến hóa sinh giới có quan hệ chặt chẽ với thay đổi điều kiện vô cơ, hữu trái đất

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo tồn thiên nhiên, bảo vệ môi trường, tránh tuyệt chủng loài sinh vật

(82)

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC. - Vấn đáp, trực quan.

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Trình bày kiện giai đoạn tiến hóa tiền sinh học? TRẢ LỜI

1 Q trình hình thành chất hữu đơn giản từ chất vô cơ

- Giả thuyết Oparin Haldale: Các hợp chất hữu Trái Đất hình thành từ chất vơ theo đường tổng hợp hóa học nhờ nguồn lượng tự nhiên sấm sét, tia tử ngoại, núi lửa

- Thí nghiệm S.Mileu Uray: Sử lí hỗn hợp khí H2, CH4, NH3 nước điện cao  hợp chất hữu đơn giản (có aa)

2 Q trình trùng phân tạo nên đại phân tử hữu

- Thí nghiệm Fox cộng sự: Đun nóng hỗn hợp aa khơ 150 – 1800C

 chuỗi

polipeptid ngắn (Protein nhiệt)

- Sự trùng phân tạo đại phân tử hữu cơ: + Các aa  chuỗi polipeptid  Protein

+ Các Nucleotid  chuỗi polinucleotid AXIT N

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hóa thạch vai

trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triẻn sinh giới

GV: cho HS quan sát tranh ảnh hóa thạch Hóa thạch gì? Thường gặp loại hóa thạch nào?

HS: Quan sát hình hóa thạc thơng tin SGK trang 140 để trả lời

GV: Nhận xét bổ sung hình thành hóa thạch

GV: Hóa thạch có vai trị việc nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới? Có phương pháp để tính tuổi lớp đất hóa thạch?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang 140 để trả lời

- GV: Nhận xét, bổ sung hồn thiện kiến

I HĨA THẠCH VÀ VAI TRỊ CỦA CÁC HĨA THẠCH TRONG NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CủA SINH GIỚI.

1 Hóa thạch

- Hóa thạch di tích sinh vật lại lớp đất đá vỏ Trái đất

- Di tích sinh vật để lại dạng: xương, dấu vết sinh vật để lại đá, xác nguyên vẹn…

thể xương, vỏ đá vôi…

2 Vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới.

- Hóa thạch cung cấp chứng trực tiếp lịch sử phát triển sinh giới

+ Căn vào tuổi hóa thạch, xác định loài xuất trước, loài xuất hiên sau quan hệ họ hàng loài

(83)

thức

* Hoạt động 2: Tìm hiểu lịch sử phát triển của sinh giới qua đại địa chất.

GV: Thế tượng trôi dạt lục địa? Hiện tượng trôi dạt lục địa ảnh hưởng nhe đến tiến hóa sinh giới? HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 140, 141 để trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Hiện tượng trôi dạt lục địa dẫn đến thay đổi mạnh điều kiện khí hậu Trái đất, dẫn đến tuyệt chủng hàng hoạt loài sau bùng nổ phát sinh li

GV: Căn vào đâu để phân định mốc thời gian địa chất?

HS: Ngiên cứu thông tin SGK trang 141 thảo luận trả lời

GV: Nhận xét bổ sung kiến thức.

GV: Lịch sử phát triển sinh giới phân chia thành niên đại nào? Mỗi niên đại có đặc điểm địa chất khí hậu đặc điểm sinh giới nào? HS: Nghiên cứu bảng 33, thảo luận rút đặc điểm địa chất khí hậu đặc điểm sinh giới niên đại

hoặc đồng vị phóng xạ có lớp đất đá chứa hóa thạch VD: SGK

II LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT. 1 Hiện tượng trôi dạt lục địa:

- Lớp vỏ trái đất khối thống mà chia thành vùng riêng biệt gọi phiến kiến tạo - Các phiến kiến tạo liên tục di chuyển lớp dung nham nóng bỏng chảy bên chuyển động Hiện tượng di chuyển lục địa gọi tượng trôi dạt lục địa

- Trôi dạt lục địa dẫn đến thay đổi mạnh điều jiện khí hậu Trái Đất, dẫn đến đợt đại tuyệt củng hàng loạt lồi sau thời điểm bùng nổ phát sinh loài

2 Sinh vật đại địa chất:

a Căn để phân định mốc thời gian địa chất:

- Những biến đổi lớn lịch sử địa chất - Những thay đổi thành phần giới hữu sinh (hóa thạch điển hình)

b Đặc điểm địa chất khí hậu, sống các đại địa chất:

( Bảng 33-SGK trang 142, 143 ) 4 Củng cố:

- Học sinh đọc kết luận SGK

- Nhân tố đóng vai trị quan trọng phân bố lồi sinh vật trái đất? 5 Dặn dị:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước 34

(84)

Bài 34 SỰ PHÁT SINH LOÀI NGƯỜI I MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm giống người đại với loài linh trưởng sinh sống

- Giải thích đặc điểm thích nghi đặc trưng lồi người

- Giải thích q trình hình thành lồi người Homo sapiens qua lồi trung gian chuyển tiếp

- Giải thích tiến hóa văn hóa vai trị tiến hóa văn hóa phát sinh, phát triển loài người

- Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp. - Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức trách nhiệm vai trò người giới sống nay, ý thức phòng chống nhân tố xã hội tác động đến người xã hội loài người

- Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 34.1, 34.2 SGK

- Học sinh: SGK, đọc trước học, sưu tầm tranh ảnh nguồn gốc động vật loài người

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra cũ

(85)

2 Kiểm tra cũ: Hoa thạch vai trị hóa thạch? Nêu nhận xét lịch sử phát triển sinh giới?

TRẢ LỜI 1 Hóa thạch

- Hóa thạch di tích sinh vật lại lớp đất đá vỏ Trái đất

- Di tích sinh vật để lại dạng: xương, dấu vết sinh vật để lại đá, xác nguyên vẹn…

thể xương, vỏ đá vôi…

2 Vai trị hóa thạch nghiên cứu lịch sử phát triển sinh giới. - Hóa thạch cung cấp chứng trực tiếp lịch sử phát triển sinh giới + Căn vào tuổi hóa thạch, xác định lồi xuất trước, loài xuất hiên sau quan hệ họ hàng loài

+ Phương pháp xác định tuổi hóa thạch: Phân tích địng vị có hóa thạch đồng vị phóng xạ có lớp đất đá chứa hóa thạch VD: SGK

Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu q trình hình

thành lồi người đại.

GV: Yêu cầu HS đưa chứng chứng tỏ nguồn gốc động vật loài người?

- Điểm giống người linh trưởng qua bảng 34?

- Giải thích sơ đồ phát sinh chủng loại linh trưởng? Từ rút kết luận mối quan hệ người loài linh trưởng?

HS: Vận dụng kiến thức 24, bảng 34, hình 34.1, thảo luận trả lời

GV: - Liệt kê thứ tự loài chi Homo? Loài tồn lâu nhất? Những loài bị tuyệt diệt? Thời gian tồn loài này? - Cho biết nội dung giả thuyết địa điểm phát sinh lồi người?

HS: Ngiên cứu hình 34.2 thơng tin mục II, thảo luận nhóm trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung kết luận kiến thức

* Hoạt động 2: Tìm hiểu người đại sự tiến hóa văn hóa.

I Q TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI NGƯỜI HIỆN ĐẠI.

1 Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người.

- Bằng chứng giải phẫu so sánh: Bộ xương chia phần (đầu, mình, chi)

- Bằng chứng phôi sinh học so sánh: Sự phát triển phôi người tái nhiều đặc điểm động vật (có mang cổ, có ) - Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử: ADN người giống ADN tinh tinh tới 98%

- Hiện tượng lại tổ, quan thối hóa

 Kết luận: Người có nguồn gốc từ động

vật.

2 Các dạng vượn người hóa thạch q trình hình thành lồi người.

- Loài xuất sớm chi Homo H.habilis (người khéo léo), sau tiến hóa thành nhiều lồi khác có H.erectus (người đứng thẳng), từ H.erectus hình thành nên lồi người H.sapiens (người thông minh)

- Trong chi Homo phát hóa thạch lồi khác nhau, có lồi người cịn tồn

- Lồi người đại sinh châu Phi khát tán sang châu lục khác

II NGƯỜI HIỆN ĐẠI VÀ SỰ TIẾN HÓA VĂN HÓA.

(86)

GV: Những đặc điểm thích nghi giúp người có khả tiến hóa văn hóa?

- Phân biệt tiến hóa sinh học với tiến hóa văn hóa?

- Kết trình tiến hóa văn hóa người có ý nghĩa nào?

HS: Ngiên cứu thông tin SGK trang 147, thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

có khả tiến hóa văn hóa: Dáng thẳng, não phát triển, cấu trúc quản phát triển cho phép phát triển tiếng nói, bàn tay có ngón tay linh hoạt giúp chế tạo sử dụng công cụ…

- Kết q trình tiến hóa văn hóa: Con người biết sử dụng lửa để nấu thức ăn xua đuổi vật giữ, tự chế tạo quần áo, lều trú ẩn, biết trồng trọt dưỡng vật nuôi, phát triển nghề nông, làng mạc đô thị xuất hiện…

- Như vậy, nhờ có tiến hóa văn hóa mà người trở lồi thống trị tự nhiên, làm chủ khoa học kĩ thuật, có ảnh hưởng đến nhiều lồi khác có khả điều chỉnh hướng tiến hóa

4 Củng cố:

- Học sinh đọc kết luận cuối

- Đặc điểm thích nghi giúp người có khả tiến hóa văn hóa? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước 35

(87)

ÔN TẬP I MỤC TIÊU

- Cũng cố cho học sinh nắm vững kiến thức tiến hóa

- Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy II NỘI DUNG

Phần I Trắc nghiệm khách quan ( 3.0 điểm ) 1 Theo Đacuyn, chế tiến hoá tích luỹ các:

A biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác dụng chọn lọc tự nhiên. B đặc tính thu đời sống cá thể

C đặc tính thu đời sống cá thể tác động ngoại cảnh

D đặc tính thu đời sống cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động

2 Theo quan niệm Đacuyn, nhân tố quy định chiều hướng tiến hóa là

A chọn lọc nhân tạo B chọn lọc tự nhiên C biến dị cá thể D biến dị xác định

3 Theo quan niệm đại, loài giao phối, đối tượng tác động CLTN chủ yếu là

A cá thể. B quần thể C giao tử D NST 4 Dạng cách li quan trọng để phân biệt hai loài cách li

A sinh thái B tập tính C địa lí D sinh sản.

6 Q trình hình thành quần thể thích nghi xảy nhanh hay chậm phụ thuộc vào A trình phát sinh tích luỹ gen đột biến loài

(88)

C Áp lực CLTN D A,B C đúng

7 Các nhà khoa học đưa giả thuyết nguồn gốc hợp chất hữu đơn giản đầu tiên Trái đất là:

A Handan Fox B Oparin Handan C Oparin Milơ D Milơ Fox 8 Dạng vượn người sau có quan hệ họ hàng gần gũi với người nhất?

A tinh tinh B đười ươi C gôrilia D vượn 9 Kết tiến hố tiền sinh học

A hình thành tế bào sơ khai B hình thành chất hữu phức tạp C hình thành sinh vật đa bào D hình thành hệ sinh vật đa dạng 10 Sinh vật đại thái cổ biết đến là

A hoá thạch sinh vật cổ sơ nhất. B hoá thạch động vật, thực vật bậc cao

C xuất tảo D thực vật phát triển, khí có nhiều

oxi

11 Đại địa chất đơi cịn gọi kỉ nguyên bò sát?

A Đại thái cố B Đại cổ sinh C Đại trung sinh

D Đại tân sinh

12 Người ta dựa vào tiêu chí sau để chia lịch sử trái đất thành đại, kỉ? A Những biến đổi lớn địa chất, khí hậu giới sinh vật.

B Quá trình phát triển giới sinh vật C Thời gian hình thành phát triển trái đất D Hóa thạch khống sản

PHẦN II TỰ LUẬN.( 7.0 điểm )

Câu Thế tiến hóa lớn? Nêu chiều hướng tiến hóa sinh giới.( 2.5 điểm ) Câu Nêu chứng nguồn gốc đồng vật loài người.( 1.5 điểm )

Câu Thế cách li trước hợp tử? Nêu loại cách li trước hợp tử.( 2.0 điểm ) Câu Tế bào sơ khai xuất nào? ( 1.0 điểm )

Trả lời: Câu 1:

* Tiến hóa lớn q trình biến đổi qui mơ lớn, trải qua hàng triệu năm làm xuất đơn vị phân loại loài chi, họ, bộ, lớp, ngành, giới.( 0.5 điểm )

* Một số chiều hướng tiến hóa sinh giới.

- Các lồi sinh vật đa dạng, phong ohú nagỳ đề tiến hóa từ tổ tiên chung

( 0.5 điểm )

- Một số nhóm sinh vật tiến hóa tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp

( 0.5 điểm )

- Một số khác lại tiến hóa theo kiểu đơn giản hóa mức độ tổ chức thể để thích nghi với điều kiện mơi trường.( 0.5 điểm )

- Một số nhóm giữ nguyên cấu trúc thể đơn bào tiến hóa theo hướng đa dạng hóa hình thức chuyển hóa vật chất thích nghi cao đọ với ổ sinh thái khác

( 0.5 điểm )

Câu 2: Các chứng nguồn gốc đồng vật loài người:

- Bằng chứng giải phẫu so sánh: Bộ xương chia phần (đầu, mình, chi).( 0.5 điểm ) - Bằng chứng phôi sinh học so sánh: Sự phát triển phôi người tái nhiều đặc điểm động vật: có mang cổ, có ( 0.5 điểm )

- Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử: ADN người giống ADN tinh tinh tới 98%.( 0.5 điểm )

(89)

* Cách li trước hợp tử : Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với gọi cách li trước hợp tử.( 0.5 điểm )

* Các kiểu cách li:

- Cách li nơi (sinh cảnh - Cách li tập tính

- Cách li thời gian - Cách li học Câu 4:

- Khi đại phân tử sinh học xuất nước tập trung lại, phân tử lipid đặc tính kị nước  lớp màng bao bọc đại phân tử hữu  giọt nhỏ ngăn cách môi

trường

- Những giọt nhỏ chứa chất hữ có màng bao bọc chịu tác động CLTN dần tạo nên tế bào sơ khai

PHẦN BẢY – SINH THÁI HỌC

Chương I: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT Bài 35 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I MỤC TIÊU :

+ Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật nhân tố sinh thái + Nêu khái niệm giới hạn sinh thái, cho ví dụ minh họa

+ Nêu khái niệm ổ sinh thái, phân biệt nơi với ổ sinh thái, lấy ví dụ minh họa - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích , so sánh, tổng hợp.

- Thái độ: Yêu thích khoa học, bảo vệ môi trường sống sinh vật. - Tư duy: Tư logic, liên hệ thực tế.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 35.1 – 35.2 SGK.

- Học sinh: Hình vẽ sưu tầm loại mơi trường sống lồi sinh vật. III PHƯƠNG PHÁP DẠY DỌC

Lớp 12A 12A 12A

(90)

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trường

sống nhân tố sinh thái. GV: Yêu cầu HS đọc mục I SGK

+ Mơi trường sống gì?Trong thiên nhiên có loại mơi trường sống nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời. GV: Nhận xét bổ sung kiến thức. GV: Nhân tố sinh thái gì? Các nhân tố sinh thái bao gồm nhân tố nào, ảnh hưởng tới sinh vật?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời * Hoạt động 2: Tìm hiểu giới hạn sinh thái và ổ sinh

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu hình 35.1 cho ví dụ giới hạn sinh thái sinh vật Thế giới hạn sinh thái? Cá rô phi Việt Nam có giới hạn sinh thái nào? Nhiệt độ thuận lợi? Điểm gây chết?

Từ ví dụ rút kết luận giới hạn sinh thái sinh vật?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 151, thảo luận nhóm trả lời

GV: Thế ổ sinh thái? Nêu số ví dụ ổ sinh thái

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 152 và trả lời

I MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI.

1 Môi trường sống:

- Môi trường sống tất nhân tố bao quanh sinh vật, có tác động tực tiếp gián tiếp tới sinh vật, làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động khác sinh vật

- Các loại môi trường sống: Môi trường cạn, môi trường nước môi trường sinh vật

2 Nhân tố sinh thái:

- Nhân tố sinh thái tất nhân tố môi trường sống tác động đến sinh vật - Các loại nhân tố sinh thái: Nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh

LH- Ảnh hưởng trực tiếp NTVS NTHS môi trường sống tới đời sống SV, người có ảnh hưởng lớn

II GIỚI HẠN SINH THÁI VÀ Ổ SINH THÁI.

1 Giới hạn sinh thái.

- Giới hạn sinh thái khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật tồn phát triển ổn định theo thời gian

- Trong giới hạn sinh thái có:

+ Khoảng thuận lợi khoảng nhân tố sinh thái mức độ phù hợp, đảm bảo cho sinh vật thực chức sống tốt

+ Khoảng chống chịu khoảng nhân tố sinh thái gây ức chế cho hoạt động sinh lí sinh vật

2 Ổ sinh thái:

- Ổ sinh thái không gian sinh thái mà điều kiện mơi trường qui định tồn phát triển không hạn định cá thể, loài

- VD: SGK 4 Củng cố:

- Làm tập SGK trang 154, 155 5 Dặn dò:

(91)

Bài 36 QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ

+ Trình bày quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa

+ Nêu quan hệ hỗ trợ, quan hệ cạnh tranh quần thể, lấy ví dụ minh họa nêu nguyên nhân, ý nghĩa sinh thái mối quan hệ - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét, khái quát hóa.

- Thái độ: u thích mơn học, có ý thức bảo vệ môi trường sống sinh vật. -Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh phóng to hình 36.1 – 36.4 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Thế giới hạn sinh thái?5đ Cho ví dụ minh họa?5đ

TRẢ LỜI

- Giới hạn sinh thái khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật tồn phát triển ổn định theo thời gian

- Trong giới hạn sinh thái có:

+ Khoảng thuận lợi khoảng nhân tố sinh thái mức độ phù hợp, đảm bảo cho sinh vật thực chức sống tốt

(92)

VD:SGK 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu quần thể sinh vật

và trình hình thành quần thể.

GV: Quần thể sinh vật gì? lấy ví dụ quần thể ví dụ khơng phải quần thể sinh vật?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi Lấy ví dụ minh họa

GV: Quần thể sinh vật hình thành nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu quan hệ cá thể quần thể

GV: yêu cầu HS quan sát tranh trả lời câu hỏi SGK

- Hãy nêu biểu ý nghĩa quan hệ hỗ trợ cá thể quần thể vào bảng 36?

HS: lấy thêm ví dụ: Chim ăn đàn dễ kiểm ăn chim ăn đơn độc chúng kích thích tìm mồi, báo hiệu cho nơi có nhiều thức ăn chỗ trú thuận tiện

GV:Quan hệ cạnh tranh xảy nào? Có hình thức cạnh tranh phổ biến? Nêu nguyên nhân hiệu hình thức cạnh tranh đó?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 158 và 159 trả lời câu hỏi

LG: - Quan hệ cá thể QT có vai trị việc giữ ổn định QT, giữ cân hệ sinh thái

- Rèn thói quen ni trồng hợp lí, mật độ giảm cạnh tranh mức

I QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ. * KN: Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian xác định, vào thời gian định, có khả sinh sản tạo thành hệ

* VD: Quần thể thơng… * Q trình hình thành quần thể:

- Sự phát tán số cá thể lồi tới mơi trường sống

- Dưới tác dụng chọn lọc tự nhiên, cá thể khơng thích nghi bị tiêu diệt phải di cư nơi khác Các cá thể cịn lại thích nghi dần với điều kiện sống

- Giữa cá thể lồi hình thành mối quan hệ sinh thái hình thành quần thể ổn định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh

II QUAN HỆ GIỮA CÁC CÁ THỂ TRONG QUẦN THỂ.

1 Quan hệ hỗ trợ. * Ví dụ:

- Các thơng nhựa liền rễ -> Cây sinh trưởng nhanh khả chịu hạn tốt

- Chó rừng hỗ trợ đàn -> Bắt mồi tự vệ tốt

* ý nghĩa: Quan hệ hỗ trợ cá thể quần thể đảm bảo cho quần thể tồn ổn định, khai thác tối ưu nguồn sống mơi trường, làm tăng khả sống sót sinh sản cá thể

2 Quan hệ cạnh tranh.

* Nguyên nhân: Do nơi sống cá thể quần thể chật chội thiếu thức ăn… * Các hình thức cạnh tranh:

- Cạnh tranh giành nguồn sống nơi ở, ánh sáng, chất dinh dưỡng cá thể quần thể

- Cạnh tranh đực tranh giành đàn ngược lại

(93)

- Cá thê có mối quan hệ hỗ trợ giúp tăng sử nguồn sống sức chống chịu

4 Củng cố:

- Hãy nêu nguyên nhân tượng tự tỉa thưa thực vật? Nguyên nhân tượng phát tán cá thể động vật khỏi đàn gì? Nêu ví dụ?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 37

Bài 37 CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT I MỤC TIÊU

+ Nêu đặc trưng cấu trúc dân số quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa

+ Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu đặc trưng quần thể thực tế sản xuất, đời sống

- Kĩ năng: Kĩ quan sát kênh hình, thảo luận, phân tích rút kết luận. - Thái độ: HS tích cực học tập, có ý thức bảo vệ nguồn tài nguyên sinh vật. - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức

- Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to hình 37.1 – 37.3 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III PHƯƠNG PHÁP DẠY DỌC - Vấn đáp,Nghiên cứu SGK - Hoạt động nhóm

Lớp 12A 12A 12A

+ Thế quần thể sinh vật? Quần thể sinh vật hình thành nào? + Nêu Các mối quan hệ cá thể quần thể

TRẢ LỜI

* KN: Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian xác định, vào thời gian định, có khả sinh sản tạo thành hệ

* VD: Quần thể thơng… * Q trình hình thành quần thể:

(94)

- Dưới tác dụng chọn lọc tự nhiên, cá thể khơng thích nghi bị tiêu diệt phải di cư nơi khác Các cá thể cịn lại thích nghi dần với điều kiện sống

- Giữa cá thể lồi hình thành mối quan hệ sinh thái hình thành quần thể ổn định, thích nghi với điều kiện

+qan hệ hỗ trợ ,quan hệ cạnh tranh Bài mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu tỉ lệ giới tính

GV: - Tỉ lệ giới tính gì?Tỉ lệ giới tính chịu ảnh hưởng nhân tố tới nào? - Nghiên cứu tỉ lệ giới tính có ý nghĩa thực tế sản xuất đời sống? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang bảng 37.1 SGK trang 161 để trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nhóm tuổi quần thể.

GV: Điền tên cho dạng tháp tuổi A, B, C nhóm tháp? Ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi? Giải thích?

- Mức độ đánh bắt quần thể cá? Giải thích?  Ý nghĩa việc nghiên cứu cấu

trúc tuổi?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 162 và kiến thức sinh học lớp 9, thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phân bố cá thể của quần thể

GV: Yêu cầu học sinh trình bày đặc điểm, ý nghĩa nêu ví dụ kiểu phân bố cá thể quần thể?

HS: Nghiên cứu thông tin bảng 37.2 SGK

* Hoạt động 4: Tìm hiểu mật độ cá thể của quần thể.

GV: - Mật độ phần thể gì? VD minh họa? - Tại mật độ cá thể coi đặc trưng quần thể? VD? - Điều xảy với quần thể cá nuôi ao mật độ cá thể tăng cao?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 164, thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến

I TỈ LỆ GIỚI TÍNH

- Tỉ lệ giới tính: Tỉ lệ số lượng cá thể đực quần thể

- Tỉ lệ giới tính thường sấp xỉ : thay đổi tùy lồi, thời gian điều kiện sống

- Tỉ lệ giới tính quần thể đẩm bảo hiệu sinh sản quần thể điều kiện môi trường sống thay đổi

- Tỉ lệ giới tính quần thể chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố mơi trường, đặc điểm sinh lí, tập tính lồi

II NHĨM TUỔI

- Cấu trúc tuổi: Tuổi sinh lí, tuổi sinh thái, tuổi quần thể.(SGK trang 162)

- Quần thể có cấu trúc tuổi đặc trưng cấu trúc ln thay đỏi phụ thuộc vào điều kiện sống môi trường

- Cấu trúc, thành phần nhóm tuổi cho thấy tiềm tồn phát triển quần thể tương lai

- Nắm cấu trúc tuổi giúp ta bảo vệ, khai thác tài nguyên sinh vật có hiệu

III SỰ PHÂN BỐ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

- Sự phân bố cá thể quần thể ảnh hưởng tới khả khai thác nguồng sống khu vực phân bố

- Các kiểu phân bố cá thể: Phân bố theo nhóm, phân bố đồng đều, phân bố ngẫu nhiên.(Bảng 37.2-SGK trang 164) IV MẬT ĐỘ CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ

- Mật độ: Số lượng cá thể quần thể đơn vị diện tích hay thể tích

- Mật độ cá thể quần thể đặc trưng quan trọng quần thể ảnh hưởng lớn tới mức độ sử dụng nguồn sống, khả sinh sản tử vong cá thể

(95)

thức

LG: - Môi trường sống ảnh hưởng đến đặc trưng QTSV

- Ứng dụng ni trồng, khai thác, đánh bắt hợp lí, đảm bảo phát triển QT

- Giữ mật độ thể quần thể đảm bảo khai thác hiệu tối ưu

giành thức ăn, nơi dẫn tới tỉ lệ tử vong tăng cao

- Khi mật độ cá thể quần thể giảm, cá thể quần thể tăng cường hỗ trợ lẫn

4 Củng cố:Theo em điều kiện sống mơi trường có ảnh hưởng tới cấu trúc dân số (Tỉ lệ giới tính, nhóm tuổi, phân bố mật độ cá thể) quần thể?

5 Dặn dò:

(96)

Bài 38: CÁC ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT(tiếp theo). I MỤC TIÊU

+ Nêu khái niệm kích thước quần thể, tăng trưởng kích thước quần thể điều kiện môi trường bị giới hạn không bị giới hạn

+ Nêu yếu tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, khái quát.

- Thái độ: Có nhận thức sách dân số kế hoạch hóa gia đình. - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to hình 38.1 – 38.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học.

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Sự hiểu biết tỉ lệ giới tính kiểu phân bố quần thể sinh vật có ý nghĩa gì?

TRẢ LỜI

- Tỉ lệ giới tính: Tỉ lệ số lượng cá thể đực quần thể

- Tỉ lệ giới tính thường sấp xỉ : thay đổi tùy loài, thời gian điều kiện sống

- Tỉ lệ giới tính quần thể đẩm bảo hiệu sinh sản quần thể điều kiện môi trường sống thay đổi

- Tỉ lệ giới tính quần thể chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố mơi trường, đặc điểm sinh lí, tập tính lồi

- Sự phân bố cá thể quần thể ảnh hưởng tới khả khai thác nguồng sống khu vực phân bố

- Các kiểu phân bố cá thể: Phân bố theo nhóm, phân bố đồng đều, phân bố ngẫu nhiên Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu kích thước của

quần thể sinh vật.

V KÍCH THƯỚC CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT.

(97)

-GV: Thế kích thước quần thể? Cho ví dụ minh họa

-HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang 166 để trả lời

GV: Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi - Kích thước quần thể dao động nào? Giải thích nguyên nhân?

- Phân biệt kích thước tối thiểu kích thước tối đa?

- Nếu kích thước quần thể xuống mức tối thiểu quần thể nhế nào? - Nếu kích thước quần thể lớn quần thể nào?

HS:Nghiên cứu thông tin SGK trang 167, thảo luận nhóm thống ý kiến, trả lời GV: Yêu cầu nhóm khác bổ sung

Giáo viên nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Kích thước quần thể thay đổi phụ thuộc vào nhân tố nào?

- Mức độ sinh sản quần thể gì? Mức độ sinh sản phụ thuộc vào đâu?

- Ý nghĩa việc nghiên cứu mức sinh sản quần thể?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 167 và trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa việc nghiên cứu mức độ sinh sản quần thể

GV: Mức độ tử vong quần thể gì? Mức đọ tử vong quần thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Ý nghĩa việc nghiên cứu mức tử vong quần thể?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 167, trả lời câu hỏi

GV: Thế phát tán? Xuất cư? Nhập cư? Mức độ xuất cư quần thể tăng cao nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tăng trưởng của quần thể sinh vật.

lượng cá thể( khối lượng lượng tích lúy cá thể) phân bố khoảng không gian quần thể Mỗi quần thể có kích thước đặc trưng

- Ví dụ: SGK trang 166

1 Kích thước tối thiểu kích thước tối đa.

* Kích thước tối thiểu:

- Kích thước tối thiểu quần thể số lượng cá thể mà quần thể cần có để trì phát triển

- Nếu kích thước quần thể xuống mức tối thiểu, quần thể dễ rơi vào tình trạng suy giảm dẫn tới diệt vong

* Kích thước tối đa:

- Kích thước tối đa quần thể giới hạn lớn số lượng mà quần thể đạt được, cân với khả cung cấp nguồn sống môi trường (cân với sức chứa môi trường)

- Nếu kích thước lớn, cạnh tranh cá thể ô nhiễm, bệnh tật…tăng cao, dẫn tới số cá thể di cư khỏi quần thể mức tử vong cao

2 Những nhân tố ảnh hưởng tới kích thước quần thể.

A) Mức độ sinh sản quần thể sinh vật: - Mức độ sinh sản số lượng cá thể quần thể sinh đơn vị thời gian

- Mức độ sinh sản phụ thuộc vào số lượng trứng nứa đẻ, số lứa đẻ cá thể đời, tuổi trưởng thành sinh dục cá thể…nguồn thức ăn, điều kiện khí hậu * Mức độ tử vong quần thể sinh vật: - Mức độ tử vong số lượng cá thể quần thể bị chết đơn vị thời gian - Mức độ tử vong quần thể phụ thuộc vào trạng thái quần thể điều kiện sống môi trường biến đổi bất thường khí hậu, bệnh tật, lượng thức ăn, kẻ thù…

* Phát tán cá thể quần thể:

- Phát tán xuất cư nhập cư cá thể

- Mức độ xuất cư tăng cao quần thể cạn kiệt nguồn sống, nơi chật chội, cạnh tranh cá thể quần thể gay gắt VI TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

(98)

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 38.3 phân biệt đường cong tăng trưởng quần thể theo lí thuyết thực tế?

- Nêu nguyên nhân số lượng cá thể quần thể sinh vật thay đổi nhiều quần thể sinh vật không tăng trưởng theo tiềm sinh học?

HS: Quan sát hình 38.3 thơng tin SGK, thảo luận nhóm, thống ý kiến trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu nhóm khác bổ sung Giáo viên nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

* Hoạt động 3:Tìm hiểu tăng tưởng quần thể người.

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 38.4 SGK cho biết:

- Dân số giới tăng trưởng với tốc độ nào? Tăng trưởng mạnh vào thời gian nào?

- Nhờ thành tựu mà người đạt mức độ tăng trưởng đó?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, hình 38.4 thảo luận để trả lời câu hỉ

LG: - Giới hạn số lượng cá thể QTSV phù hợp với khả cung cấp nguồn sống mơi trường Mơi trường sống thuận lợi, gia đình tăng số lượng cá thể QT - Phân tích đề xuất biện pháp bảo vệ QT, góp phần bảo vệ môi trường

- Sự tăng dân số nguyên tạo sức cung cấp nguồn sống, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, ô nhiễm môi trường sống

sinh học điều kiện môi trường không bị giới hạn.

- Điều kiện môi trường không bị giới hạn( lý thuyết): nguồn sống mơi trường hồn tồn thỏa mãn nhu cầu cá thể, không gian cư trú không giới hạn… - Sự tăng trưởng quần thể sinh vật: quần thể tăng trưởng theo tiềm sinh học- đường cong tăng trưởng có hình chữ J * Quần thể tăng trưởng điều kiện môi trường bị giới hạn:

- Điều kiện môi trường bị giới hạn( thực tế): kiện sống khơng hồn toàn thuận lợi, hạn chế khả sinh sản loài, biên động số lượng cá thể xuất cư theo mùa…

- Sự tăng trưởng quần thể sinh vật: quần thể tăng trưởng theo đường cong có hình chữ S

VII.TĂNG TRƯỞNG CỦA QUẦN THỂ NGƯỜI.

- Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

- Nguyên nhân dân số giới tăng nhanh: Do thành tựu to lớn phát triển kinh tế- xã hội, chất lượng sống người ngày cải thiện, mức độ tử vong giảm tuổi thọ ngày nâng cao - Hậu tăng nhanh dân số: Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm chất lượng môi trường giảm sút, từ ảnh hưởng tới chất lượng cộc sống người

4 Củng cố:

- Thế kích thước quần thể? Cho ví dụ minh họa.

- Tại nói kích thước tối thiểu đặc trưng cho lồi cịn kích thước tối đa phụ thuộc vào khả cung cấp nguồn sống môi trường?

5 Dặn dò:

(99)

- Đọc trước 39 V RÚT KINH NGHIỆM

(100)

Bài 39 BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ SINH VẬT

I MỤC TIÊU :

- Kiến thức: Nêu hình thức biến động số lượng cá thể quần thể Nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể nguyên nhân quần thể tự điều chỉnh trạng thái cân Nêu cách điều chỉnh số lượng cá thể - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát tranh, phân tích tổng hợp, rút kết luận.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to hình 39.1 – 39.3 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

- Hoạt động nhóm - Nghiên cứu SGK

1 Ổ định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

Lớp 12A 12A 12A

- Hậu tăng dân số gì? Cần làm để khắc phục hậu đó? TRẢ LỜI

- Dân số giới tăng trưởng liên tục suốt trình phát triển lịch sử

- Nguyên nhân dân số giới tăng nhanh: Do thành tựu to lớn phát triển kinh tế- xã hội, chất lượng sống người ngày cải thiện, mức độ tử vong giảm tuổi thọ ngày nâng cao

- Hậu tăng nhanh dân số: Dân số tăng nhanh nguyên nhân chủ yếu làm chất lượng mơi trường giảm sút, từ ảnh hưởng tới chất lượng cộc sống người 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu biến động số

lượng cá thể.

GV: Biến động theo chu kì gì? Ví dụ. - Vì số lượng thỏ mèo rừng lại tăng giảm theo chu kì gần giống nhau? HS: Nghiên thơng tin SGK quan sát hình 39.2 SGK để trả lời

GV: Nhận xét biến động số lượng cá thể thỏ Ôxtrâylia? Thế biến động số lượng cá thể quần thể không theo chu kì?

HS: Nghiên Cứu thơng tin SGK hình 39.2 để trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân gây biến động điều chỉnh số lượng cá thể quần thể.

I BIẾN ĐỘNG SỐ LƯỢNG CÁ THỂ 1 Biến động theo chu kì:

- Biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kì biến động xảy thay đổi có chu kì điều kiện môi trường

- VD: SGK

2 Biến động khơng theo chu kì.

- Biến động số lượng cá thể quần thể khơng theo chu kì biến động mà số lượng cá thể quần thể tăng hay giảm cách đột ngột điều kiện bất thường thời tiết lũ lụt, bão, cháy rừng, dịch bệnh…

- VD: SGK

II NGUYÊN NHÂN GÂY BIẾN ĐỘNG SỰ ĐIỀU CHỈNH SỐ LƯỢNG CÁ THỂ CỦA QUẦN THỂ.

(101)

GV: Hãy nêu nguyên nhân gây nên biến động số lượng cá thể quần thể theo chu kì khơng theo chu kì ví dụ nêu phần I theo gợi ý bảng 39?

HS: Nghiên cứu thông tin trang 171, 172 để hoàn thành nội dung cần trả lời bảng 39

GV: Quần thể điều chỉnh số lượng cá thể quần thể theo chế nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK thảo luận để trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

GV: Quần thể đạt trạng thái cân nào? Các nhân tố vô sinh, hữu sinh ảnh hưởng đến trạng thái cân quần thể? Cho ví dụ?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trả lời. LG,LH: - Các nhân tố sinh thái môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến SV, gây biến động số lượng cá thể quần thể điều chỉnh trạng thái cân

- Giải thích vấn đề liên quan sản xuất nơng nghiệp Khai thác, đánh bắt hợp lí, đảm bảo độ đa dạng sinh học cân sinh thái

- Xác định nguyên nhân gây biến động mật độ cao, ý nghĩa biến động sở HS tự liên hệ vào thực tế giúp khai thác có hiệu nguồn sống

thể quần thể.

a Do thay đổi nhân tố vơ sinh. - Nhóm nhân tố vô sinh tác động trực tiếp lên sinh vật mà không phụ thuộc vào mật độ cá thể quần thể

- Các nhân tố sinh thái vô sinh ảnh hưởng đến trạng thái sinh lí cá thể Sống điều kiện tự nhiên không thuận lợi, sức sinh sản cá thể giảm, khả thụ tinh kém, sức sống non thấp…

b Do thay đổi nhân tố hữu sinh. - Nhóm nhân tố hữu sinh ln bị chi

phối(phụ thuộc )bởi mật độ cá thể quần thể - Sự cạnh tranh cá thể đàn, số lượng kẻ thù, sức sinh sản mức độ tử vong , phát tán cá thể…ảnh hưởng lớn tới biến động số lượng cá thể trng quần thể

2 Sự điều chỉnh số lượng cá thể quần thể.

- Trong điều kiện môi trường sống thuận lợi, nguồn thức ăn dồi dào, kẻ thù…mức sinh sản tăng, mức tử vong giảm, nhập cư tăng Số lượng cá thể quần thể tăng lên

- Ngược lại, số lượng cá thể tăng lên cao, nguồn sống môi trường trở lên thiếu hụt, cạnh tranh gay gắt cá thể, làm mức độ tử vong tăng mức sinh sản giảm, xuất cư tăng Số lượng cá thể quần thể lại điều chỉnh giảm

3 Trạng thái cân bằng:

- Khả tự điều chỉnh số lượng cá thể số lượng cá thể quần thể giảm xuống thấp tăng lên cao, dẫn tới trạng thái cân quần thể

- Quần thể câng số lượng cá thể ổn định phù hợp với cung cấp nguồn sống môi trường

- Các nhân tố ảnh hưởng đến trạng thái quần thể: nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh

Củng cố:

- Nguyên nhân biến động số lượng cá thể quần thể?

(102)

5 Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 40

Chương II: QUẦN XÃ SINH VẬT

Bài 40: QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ. I MỤC TIÊU

+ Nêu định nghĩa lấy ví dụ minh họa quần xã sinh vật

(103)

+ Trình bày khái niệm quan hệ hỗ trợ đối kháng loài quần xã lấy ví dụ minh họa cho mối quan hệ

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát kênh hình, phân tích tổng hợp, khái quát hóa. - Thái độ:Nâng cao ý thức bảo vệ loài sinh vật tự nhiên.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to hìnhT 40.1 – 40.4 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

IV.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ: K 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

quần xã sinh vật.

GV:Trong ao có quần thể sinh vật sống, quan hệ quần thể sinh vật đó? Các quần thể lồi hay khác lồi? Quần xã sinh vật gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 40.1 để trả lời

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc trưng bản quần xã.

GV: Yêu cầu HS kể tên số loài quần xã rừng nhiệt đới quần xã sa mạc? So sánh số loài quần xã? Độ đa dạng quần xã phụ thuộc vào yếu tố nào? Số lượng cá thể quần thể khác quần xã có khơng? Vì sao? Vậy lồi ưu thế?

GV: Trong lồi ưu quần xã có loài tiêu biểu gọi loài đặc trưng HS: Nêu khái niệm loài ưu lồi đặc trưng Ví dụ minh họa

GV: Nhân xét bổ sung đề hoàn thiện kiến thức

I KHÁI NIỆM VỀ QUẦN XÃ SINH VẬT 1 Định nghĩa:

* Định nghĩa: Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống không gian thời gian định

- Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định * VD: Quần xã sinh vật sống ao II MỘT SỐ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ

1 Đặc trưng thành loài quần xã. - Số lượng loài số lượng cá thể loài: mức độ đa dạng quần xã, biểu thị biến động, ổn định hay suy thoái quần thể Quần thể ổn định thường có số lượng lồi lớn số lượng cá thể li cao - Lồi ưu loài đặc trưng:

+ Loài ưu lồi đóng vai trị quan trọng quần xã có số lượng cá thể nhiều, sinh khối lớn, hoạt động mạnh VD: Quần xã sinh vật cạn lồi thực vật có hạt lồi ưu

+ Lồi đặc trưng lồi có quần xã đó, lồi có số lượng nhiều hẳn lồi khác có vai trò quan trọng quần xã

(104)

GV: Trong ao ni cá thường có tầng? Ở thềm lục địa thường có tầng? Sự phân bố cá thể theo khoảng không gian khác quần xã có ý nghĩa gì? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu quan hệ loài quần xã.

GV: Trong quần xã sinh vật lồi thường có mối quan hệ nào? Nêu đặc điểm kiểu quan hệ lấy ví dụ minh họa

HS: Nghiên cứu bảng 40 kể tên mối quan hệ quần xã? Nêu đặc điểm ví dụ cho mối quan hệ

GV: Khống chế sinh học gì? cho ví dụ? Khống chế sinh học có ý nghĩa gì?

2 Đặc trưng phân bố không gian của quần xã:

- Phân bố theo chiều thẳng đứng.

VD: Sự phân tầng quần xã sinh vật rừng mưa nhiệt đới

- Phân bố theo chiều ngang:

VD: Phân bố sinh vật thềm lục địa từ đỉnh núi đến sườn núi

III QUAN HỆ GIỮA CÁC LOÀI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT. 1 Các mối quan hệ sinh thái: * Quan hệ hỗ trợ:

- Cộng sinh,hợp tác, hội sinh * Quan hệ đối kháng:

- Cạnh tranh, kí sinh, ức chế cảm nhiễm, sinh vật ăn sinh vật khác

2 Hiện tượng khống chế sinh học: (SGK)

4 Củng cố:

- Khái quần xã sinh vật? Các đặc trưng quần xã sinh vật?

- Hiện tượng khống chế sinh học? ý nghĩa tượng khống chế sinh học? 5 Dặn dò:

Bài 41 DIỄN THẾ SINH THÁI. I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Nêu khái niệm diễn sinh thái Phân biệt loại diễn nguyên sinh diễn thứ sinh Nguyên nhân gây diễn sinh thái.Tự phát tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn

- Kĩ năng: Phân tích, nhận xét, khái quát rút kết luận.

- Thái độ: Nâng cao ý thức khai thác hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường

- Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức liên hệ thực tế. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC.

Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh phóng to hìnhT 40.1 – 40.4 SGK. Học sinh: SGK, đọc trước học.

(105)

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Thế quần xã sinh vật? Các đặc trưng quần xã? TRẢ LỜI

* Định nghĩa: Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác nhau, sống khơng gian thời gian định

* Đặc trưng thành loài quần xã - Số lượng loài số lượng cá thể loài - Loài ưu loài đặc trưng

* Đặc trưng phân bố không gian quần xã: - Phân bố theo chiều thẳng đứng

- Phân bố theo chiều ngang 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm diễn

thế sinh thái.

- GV cho HS quan sát tranh mô tả trình diễn đầm hồ bị bồi cạn

Các em có nhận xét thay đổi hệ sinh vật có đầm mơi trường sống qua giai đoạn? Thế diễn sinh thái?

HS: Quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét bổ sng để hoàn thiện khái niệm

* Hoạt động 2: Tìm hiểu loại diễn thế sinh thái.

GV: Phân biệt diễn nguyên sinh diễn thứ sinh đặc điểm giai đoạn nguyên nhân diễn ? Điểm khác diễn nguyên sinh diễn thứ sinh?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhanh để trả lời câu hỏi

GV nhấn mạnh: Điểm khác diễn nguyên sinh diễn thứ sinh đặc điểm giai đoạn đầu, đặc điểm giai đoạn Đặc biệt xu hướng diễn thứ sinh

LG: - HS xác định tầm quan trọng diễn sinh thái sở biết khai thác nguồn sống lúc đạt hiệu cao

I KHÁI NIỆM VỀ DIỄN THẾ SINH THÁI.

- Khái niệm: Diến sinh thái trình biến đổi quần xã qua giai đoạn, tương ứng với biến đổi môi trường

- Ví dụ: SGK trang 181,182.

II CÁC LOẠI DIỄN THẾ SINH THÁI. 1 Diễn nguyên sinh:

- Diến nguyên sinh diễn khởi đầu từ mơi trường chưa có sinh vật

- Các giai đoạn:

+ Giai đoạn tiên phong: Chưa có sinh vật (mơi trường trống trơn)

+ Giai đoạn giữa( Giai đoạn hỗ hợp): Các quần xã trung gian

+ Giai đoạn cuối( Giai đoạn cực đỉnh): Quần xã tương đối ổn định

2 Diễn thứ sinh:

- Diễn thứ sinh diễn xuất mơi trường có quần xã sinh vật sống

- Các giai đoạn:

+ Giai đoạn khởi đầu: Quần xã sinh vật đang phát triển

(106)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên nhân của diễn sinh thái.

GV: Nguyên nhân gây diễn thế?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK nêu được nhóm nguyên nhân:

+ Nguyên nhân bên + Nguyên nhân bên

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

LG- Nguyên nhân bên ngoài: thay đổi điều kiện tự nhiên, khí hậu, …sự cạnh tranh gay gắt loài QX, khai thác tài nguyên

- Cải tạo đất, tăng cường chăm sóc trồng, phòng trừ sâu bệnh, làm thủy lợi, điều tiết nguồn nước

* Hoạt động 4: Tìm hiểu tầm quan trọng của việc nghiên cứu diến sinh thái. GV:Nghiên cứu diễn sinh thái có ý nghĩa gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK trang 184 để trả lời

GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu lệnh SGK.

hoặc quần xã suy thoái

III NGUYÊN NHÂN CỦA DIỄN THẾ SINH THÁI.

a Nguyên nhân bên ngoài:

- Tác động mạnh mẽ ngoại cảnh lên quần xã

b Nguyên nhân bên trong:

- Sự cạnh tranh gay gắt loài quần xã sinh vật

- Tác động khai thác tài nguyên người

IV TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU DIỄN THẾ SINH THÁI. -Biết qui luật phát triển quần xã sinh vật, dự đoán quần xã trước quần xã tương lai, để từ đó:

+ Đề xuất biện pháp khắc phục biến đổi bất lợi môi trường, sinh vật người

LH- Khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên khắc phục biến đổi bất lợi môi trường

4 Củng cố:

? Diễn sinh thái? Phân biệt diễn thé thứ sinh diễn nguyên sinh?

- Sưu tầm tư liệu, hình ảnh sách báo trình diễn xảy nước ta giới

5 Dặn dò:

(107)

Tuần: 29 Ngày soạn: Tiết:48 Ngày dạy:

CHƯƠNG III HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Bài 42 HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Trình bày khái niệm hệ sinh thái, lấy ví dụ minh họa thành phần cấu trúc hệ sinh thái Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, suy luận logic khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống

- Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên môi trường sống

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 42.1 - SGK số hình ảnh sưu tầm từ Internet. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

IV Tiến trình tổ chức học

Lớp 12A 12A 12A

(108)

Vắng không phép Kiểm tra cũ

- Hoạt động khai thác tài nguyên khơng hợp lí người coi hành dộng "tự đào huyệt chơn khơng? Tại sao?

TRẢ LỜI

-Đúng vì: thay đổi điều kiện tự nhiên, khí hậu, …sự cạnh tranh gay gắt loài QX, khai thác tài nguyên

-hạn hán ,lũ lụt,xa mạc hóa ->cạn kiệt nguồn tài nguyên… Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hệ sinh thái.

GV: Nêu thành phần chủ yếu hệ sinh thái?

- Khái niệm hệ sinh thái? VD hệ sinh thái địa phương?

- Hệ sinh thái thường có đặc điểm gì? - Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 186 để trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu thành phần cấu trúc hệ sinh thái.

GV: Các thành phần vô sinh hữu sinh hệ sinh thái?

 Các thành phần cấu trúc hệ sinh

thái?

- Dựa vào yếu tố để phân nhóm sinh vật? Mối quan hệ nhóm sinh vật?

HS: Quan sát hình 42.1 thông tin SGK trang 187 để trả lời

* Hoạt động 3: Tìm hiểu kiểu hệ sinh thái trái đất.

GV: Trên Trái Đất có kiểu hệ sinh thái nào?

- VD hệ sinh thái tự nhiên? Con người làm để bảo vệ, khai thác hợp lí hệ sinh thái tự nhiên?

- VD hệ sinh thái nhân tạo? Nêu thành phần hệ sinh thái biện pháp nâng cao hiệu sử dụng hệ sinh thái?

HS: Quan sát hình 42.2; hình 42.3 nghiên cứu thông tin SGK trang 188, 189 thảo luận nhóm để trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kién thức

I KHÁI NIỆM HỆ SINH THÁI.

- Hệ sinh thái: Quần xã sinh vật sinh cảnh - Hệ sinh thái: Là hệ thống sinh học hoàn chỉnh, tương đối ổn định nhờ sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với thành phần vô sinh sinh cảnh

- Trong hệ sinh thái, trao đổi chất lượng sinh vật nội quần xã quần xã với sinh cảnh  Hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống II CÁC THÀNH PHẦN CẤU TRÚC CỦA HỆ SINH THÁI.

- Thành phần vô sinh (sinh cảnh): Khí hậu, thổ nhưỡng, nước, xác sinh vật

- Thành phần hữu sinh (QXSV): Thực vật, động vật vi sinh vật

+ Sinh vật sản xuất: Sinh vật có khả sử dụng NLAS để tổng hợp nên chất hữu + Sinh vật tiêu thụ: ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV + Sinh vật phân giải (VK, nấm ): Có khả phân giải xác chết chất thải  chất vô

III CÁC KIỂU HỆ SINH THÁI CHỦ YẾU TRÊN TRÁI ĐẤT.

1 Hệ sinh thái tự nhiên

- Hệ sinh thái cạn: Rừng nhiệt đới, sa mạc, hoang mạc, sa van đồng cỏ, rừng rộng ôn đới, rừng thông phương bắc, đồng rêu đới lạnh

- Hệ sinh thái nước:

+ Nước mặn: Rừng ngập mặn, rạn san hô + Nước ngọt: Nước chảy, nước tĩnh 2 Hệ sinh thái nhân tạo

- Hệ sinh thái nhân tạo: Đồng ruộng, hồ nước, rừng trồng

- Hệ sinh thái nhân tạo bổ sung nguồn vật chất - lượng biện pháp cải tạo VD: Hệ sinh thái nơng nghiệp thường bón thêm phân, tưới nước, diệt cỏ dại 4 Củng cố

(109)

- Hệ sinh thái tự nhiên nhân tạo có giống khác nhau? 5 Hướng dẫn nhà

- Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK. - Tìm hiểu trao đổi vật chất lượng hệ sinh thái V RÚT KINH NGHIỆM

Tuần:30 Ngày soạn: Tiết: 49 Ngày dạy:

Bài 43 TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU

- Kiến thức: Nêu khái niệm chuỗi, lưới thức ăn bậc dinh dưỡng, lấy ví dụ minh họa Nêu nguyên tắc thiết lập bậc dinh dưỡng Lấy ví dụ minh họa - Kĩ năng: Phân tích, suy luận logic vận dụng kiến thức vào thực tế sống. - Thái độ:Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên. II PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC.

- Giáo viên: Hình 43.1 – SGK số hình ảnh sưu tầm từ Internet. - Học sinh: SGK, đọc học trước nhà.

- Hoạt động nhóm - Nghiên cứu SGK

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC. Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2 Kiểm tra cũ

- trình bày kiểu HST tự nhiên trái đất,cho vd

TRẢ LỜI

(110)

- Hệ sinh thái cạn: Rừng nhiệt đới, sa mạc, hoang mạc, sa van đồng cỏ, rừng rộng ôn đới, rừng thông phương bắc, đồng rêu đới lạnh

- Hệ sinh thái nước:

+ Nước mặn: Rừng ngập mặn, rạn san hô + Nước ngọt: Nước chảy, nước tĩnh *Hệ sinh thái nhân tạo

- Hệ sinh thái nhân tạo: Đồng ruộng, hồ nước, rừng trồng

- Hệ sinh thái nhân tạo bổ sung nguồn vật chất - lượng biện pháp cải tạo VD: Hệ sinh thái nông nghiệp thường bón thêm phân, tưới nước, diệt cỏ dại

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi vật

chất quần xã sinh.

GV: Cho VD chuỗi thức ăn địa phương? Đặc điểm loài chuỗi thức ăn? Quan hệ loài sinh vật chuỗi thức ăn?

 Chuỗi thức ăn gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK liên hệ thực tế để trả lời

GV: Có loại chuỗi thức ăn? VD minh họa? Thành phần loài loại chuỗi thức ăn? Tại chuỗi TĂ không dài? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu học sinh viết chuỗi thức ăn có quần xã hình 43.1-trang 192.? - Xác định lồi sinh vật có nhiều chuỗi TĂ? - Thế lưới thức ăn? HS: Quan sát hình thảo luận để thống ý kiến trả lời

GV: - Thế bậc dinh dưỡng?

- Phân biệt bậc dinh dưỡng lưới TĂ?

- HS:Nghiên cứu hình 43.2, thảo luận trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tháp sinh thái. - So sánh độ lớn bậc dinh dưỡng? - Tại độ lớn bậc dinh dưỡng lại không nhau?

- Nguyên tắc ý nghĩa việc xây dựng tháp sinh thái?

I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT.

1 Chuỗi thức ăn

- Chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng, lồi mắt xích sử dụng mắt xích phía trước làm thức ăn thức ăn mắt xích phía sau VD:

+ Lúa  Sâu ăn  Nhái  Rắn  Diều

hâu

+ Giun đất  Gà  Cáo

- Các loại chuỗi thức ăn

+ Chuỗi thức ăn mở đầu SVSX: Sinh vật tự dưỡng  động vật ăn sinh vật tự

dưỡng  động vật ăn động vật

+ Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân giải: Sinh vật phân giải mùn bã hữu 

ĐV ăn sinh vật phân giải  ĐV ăn động

vật

2 Lưới thức ăn

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung

- QXSV đa dạng thành phần loài 

lưới thức ăn phức tạp 3 Bậc dinh dưỡng

- Bậc dinh dưỡng: Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng lưới TĂ - Trong lưới thức ăn có nhiều bậc dinh dưỡng:

Cấp (SVSX)  cấp (SV tiêu thụ bậc 1)  cấp (SV tiêu thụ bậc 2)   cấp n

GVLH- Mối quan hệ sinh dưỡng loài SV thể qua chuỗi lưới thức ăn, đảm bảo vòng tuần hoàn vật chất QX - Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường thiên nhiên, ĐV, TV

II THÁP SINH THÁI.

(111)

- Có loại tháp sinh thái? Phân biệt loại tháp sinh thái?

- Tháp sinh thái gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên (mỗi hình bậc dinh dưỡng), hình chữ nhật có chiều cao nhau, chiều rộng khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng

- Có ba loại tháp sinh thái: Tháp số lượng, sinh khối lượng (SGK)

Củng cố:

- Kể tên loài sinh vật đồng ruộng? Thiết lập chuỗi, lưới thức ăn từ VD? - Cho ví dụ bậc dinh dưỡng QX tự nhiên QX nhân tạo?

5 Dặn dò:

(112)

Tuần: 31 Ngày soạn: Tiết:50 Ngày dạy: Bài 44 CHU TRÌNH SINH ĐỊA HĨA VÀ SINH QUYỂN

- Nêu khái niệm chu trình sinh địa hóa ngun nhân làm cho vật chất quay vòng - Nêu chu trình vật chất chủ yếu SGK

- Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ - Giải thích ngun nhân số hoạt động gây nhiễm mơi trường

2 Kĩ năng:.Quan sát, phân tích kênh hình, từ rút nhận xét. 3 Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường.

- Giáo viên: Giáo án, hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4-SGK. - Học sinh: SGK, đọc học trước nhà.

- Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC.

1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số lớp.

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Khái niệm chuỗi lưới thức ăn? Phân biệt loại hình tháp sinh thái?

TRẢ LỜI

- Chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng, lồi mắt xích sử dụng mắt xích phía trước làm thức ăn thức ăn mắt xích phía sau

* Lưới thức ăn

- Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

(113)

chất qua chu trình sinh địa hóa.

GV: đưa sơ đồ chuỗi thức ăn thực vật đơn giản yêu cầu HS: Nêu vai trò bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn trên? Sự tuần hoàn vật chất qua chuỗi thức ăn phần chu trình vật chất hệ sinh thái Thế chu trình vật chất? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 41.1, thảo luận trả lời

GV: nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức. * Hoạt động 2: Tìm hiểu số chu trình sinh địa hóa.

GV: Thực vật sử dụng nguồn cacbon dạng nào? Quan sát hình 44.2 cho biết đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật, trao đổi chất quần xã trở lại môi trường? Có phải tất cacbon quần xã sinh vật trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng? Vì sao?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 44.2 trang 196 để trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung.

GV: yêu cầu HS quan sát hình 44.4 yêu cầu: Mơ tả chu trình nước thiên nhiên? Nước thiên nhiên tồn dạng nào? Nguyên nhân đưa đến biến đổi trạng thái nước gây vận động nước tự nhiên? Tại nói chu trình nước đóng vai trị quan trọng đời sống sinh giới? Giải thích lại nói nước mà người sử dụng khơng phải nguồn vô tận?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 197,198 hiểu biết thực tế, thảo luận nhóm trả lời

GVLN- Sử dụng hợp lí tiết kiệm nguồn nước

- HS thấy tuần hoàn vật chất chu trình sinh địa hóa Biết khai thác, sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên không tái sinh

* Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh quyển. GV:Sinh gì?

GV lưu ý cho HS: Sinh khơng phải tồn khí quyển, thủy quyển, thạch hợp lại mà bao gồm nơi có sinh vật sống

GV: Quan sát hình 44.5 nêu nhận xét phân bố vùng theo vĩ độ mức độ khô hạn khu sinh học cạn?

TRÌNH SINH ĐỊA HĨA.

- Chu trình sinh địa hóa (chu trình vật chất) chu trình trao đổi chất tự nhiên, theo đường từ mơi trường ngồi truyền vào thể sinh vật, qua bậc dinh dưỡng từ thể sinh vật truyền trở lại mơi trường - Chu trình sinh địa hóa trì cân vật chất thể

GVLH- SV NTVS môi trường liên quan chặt chẽ với qua chu trình sinh địa hóa, hình thành nên hệ thống tự nhiên tồn cầu

II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH ĐỊA HĨA.

1 Chu trình cacbon.

- Cacbon nguyên tố cần thiết cho sinh vật sống, thành phần cấu tạo chất sống

- Cacbon vào chu trình dạng

cacbonhidroxit (CO2) mong muốn nhân loại

- Một số đường luân chuyển cacbon: Hình 44.2-SGK trang 196

GVLH- Khí CO2 thải vào bầu khí quyển ngày tăng (do hô hấp, sản xuất CN, NN, giao thông vận tải, núi lửa…) gây thêm nhiều thiên tai Trái đất

- Bảo vệ môi trường không khí, đất, nước, trồng xanh giảm lượng khí thải vào mơi trường

2 Chu trình nitơ.(gt) 3 Chu trình nước.

- Cơ thể cần nước để sống phát triển thơng qua q trình trao đỏi nước không ngừng thể môi trường

- Trong môi trường tự nhiên, tác động nhiệt độ nước ln vận động, tạo nên chu trình nước toàn cầu để cung cấp cho thể sinh vật Như nước từ mặt đất đại dương bốc lên khí tụ lại sau lại mưa xuống lục địa đại dương

- Chu trình nước đóng vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu hành tinh III SINH QUYỂN.

- Sinh gồm toàn sinh vật sống lớp đất, nước khơng khí trái đất

- Sinh bao gồm địa quyển, thủy quyển, khí

(114)

HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 198, 199 để trả lời

+ Các khu sinh học cạn, + Các khu sinh học nước + Khu sinh học biển

4 Củng cố:Tóm tắt kiến thức chu trình sinh địa hóa: Chu trình cacbon, chu trình nước

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi cuối SGK V RÚT KINH NGHIỆM

Bài 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG

TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI. I MỤC TIÊU

- Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái

2 Kĩ năng: Quan sát tranh, phân tích, nhận xét, rút kết luận.

3 Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (trồng gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ dạng san hô ven biển )

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh ảnh có liên quan. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

- Hoạt động nhóm - Giảng giải

VI TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC

Lớp 12A 12A 12A

2 Kiểm tra cũ: Khái niệm chu trình vật chất hệ sinh thái? Trình bày chu trình cacbon,chu trình nước

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng

lượng hệ sinh thái.

GV: Nhận xét phân bố lượng trái đất? Cây xanh đồng hóa loại ánh sáng chiếm khoảng phần trăm?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời. GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho biết: - Năng lượng biến đổi hệ

I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI.

1 Phân bố lượng trái đất. - Ánh sáng mặt trời phân bố không bề mặt trái đất:

(115)

sinh thái?

- Nguồn lượng truyền qua bậc dinh dưỡng có cịn ngun vẹn khơng?

- Năng lượng qua hệ sinh thái khác với vận động vật chất nào?

- Hãy giải thích lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao nhỏ dần?

- Năng lượng bị thất thoát đâu?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 43.1 để trả lời

GV: yêu cầu HS quan sát lại hình 43.1 SGK cho biết:

- Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái đó? - Những sinh vật đóng vai trị quan trọng việc truyền lượng từ mơi trường vơ sinh vào chu trình dinh dưỡng?

- Nêu tóm tắt đường truyền lượng hệ sinh thái đó?

GVLN: - Nguồn lượng HST khởi nguồn từ lượng Mặt trời thông qua QH xanh, vận chuyển qua SVTT (ĐV), VSV phân giải trở lại môi trường

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh thái.

GV: Tỉ lệ thất thoát lượng xảy lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái? Từ em hiểu hiệu suất sinh thái?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình 45 để trả lời

GVLN,LH - Áp dụng biện pháp kỹ thuật, nuôi trồng phù hợp với điều kiện chiếu sáng, nâng cao suất vật nuôi, trồng

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên sử dụng hợp lí hệ sinh thái

- HS phải xác định ý nghĩa đặc điểm dòng lượng HST Từ thấy khai thác tiềm sinh học, mắt xích đầu chuỗi lưới thức ăn cho hiệu khai thác cao

ánh sáng yếu, ngày kéo dài + Ánh sáng thay đổi theo độ cao năm: Mùa hè ánh sáng mạnh ngày kéo dài hơn, mùa đông ngược lại

- Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào thành phần tia sáng:

+ Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo nhiệt Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy (chiếm khoảng 50% tổng lượng xạ) cho tình quang hợp Quang hợp sử dụng khoảng 0,2% - 0,5% tổng lượng xạ chiếu trái đất tổng hợp nên hợp chất hữu

2 Dòng Năng lượng hệ sinh thái. - Năng lượng truyền từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm phần lượng bị thất thoát - Năng lượng truyền theo chiều từ sinh vật sản xuất qua bậc dinh dưỡng tới môi trường Vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng

II HIỆU SUẤT SINH THÁI.

- Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm(%) chuyển hóa lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái

- lượng bị thất do: tiêu hao qua hơ hấp, sinh nhiệt thể, qua chất thải, phận rơi rụng thể, lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao

4 Củng cố:

- Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng chiếm % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất?

- Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường so với bậc dinh dưỡng liền kề?

- Những nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? 5 Dặn dò:

(116)

BÀI TẬP I Mục tiêu.

- HS nhận dạng biết cách giải số dạng tập sinh thái học III PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Vấn đáp

- Hoạt động nhóm III Phương tiện dạy học:

- GV chuẩn bị dạng tập mẫu IV Tiến trình lên lớp:

1 ổ định tổ chức lớp

Lớp 12A 12A 12A

Ngày dạy Vắng phép Vắng không phép 2.Bài cũ: không 3 Bài mới:

Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển 00C, nhiệt độ nước tăng dần đến 20C sau 205 ngày trứng nở thành cá

a Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá b Nếu nhiệt 50C 100C ngày?

c Tính tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 50C 100C rút kết luận. Bài giải.

- áp dụng công thức: S = (T - C).D

a Tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 20C là: S = (2 - C) 205 = 410 độ – ngày

b Thời gian để trứng nở thành cá : + Nhiệt độ 50C là: D = 410 : = 82 ngày. + Nhiệt 100C là: D = 410:10 = 41 ngày.

d Tổng nhiệt hữu hiệu ở:

+ Nhiệt độ 50C là: S = (5 - 0) 82 = 410 độ – ngày. + Nhiệt độ 100C là: S = (10 - 0) 41 = 410 độ – ngày. => Kết luận:

+ Nhiệt độ ngày độ dài phát triển khác tổng nhiệt hữu hiệu cho trình phát triển cụ thể giống

+ Trong phạm vi ngưỡng nhiệt tối thiểu tối đa thì: Nhiệt độ mơi trường tỉ lệ thuận với tốc độ phát triển Nhiệt độ môi trường cao thời gian phát triển ngắn

Bài 2: ruồi giấm có thời gian chu kì sống từ trứng đến ruồi trưởng thành 250C 10 ngày đêm, 180C 17 ngày đêm.

a Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm

(117)

c Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm Bài giải.

a áp dụng công thức: S = (T - C) D + nhiệt độ 250C: S = (25 - C) 10 + nhiệt độ 180C: S = (18 - C) 17 Vì S số nên ta có:

(25 – C) 10 = (18 - C) 17 => C = 80C b Tổng nhiệt hữu hiệu:

S = (25 - 8) 10 = 170 độ ngày c Số hệ ruồi giấm năm

- nhiệt độ 250C (365 (25 - 8)) : 170 = 37 hệ. - nhiệt độ 180C (365 (18 - 8)) : 170 = 22 hệ.

Bài 3: Giả sử đồng cỏ loài sinh vật sau: Cỏ, sâu, ếch, chuột, đại bàng, chim ăn thịt cỡ nhỏ, chim ăn sâu, sư tử, báo, động vật móng guốc, rắn

a Vẽ sơ đồ lưới thức ăn đơn giản có đồng cỏ trên, mắt xích chung lưới thức ăn

b Nếu cỏ bị nhiễm thuốc DDT lồi tích tụ thuốc DDT nhiều nhất? Bài giải.

Sư tử, báo Chim ăn thịt cỡ nhỏ Chim đại bàng ĐV móng guốc Chim ăn sâu Rắn Sâu ếch Chuột Lá cỏ Búp non Rễ cỏ

Đồng cỏ

- Nếu cỏ bị nhiễm DDT lồi đứng mức dinh dưỡng cao chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn loài bị nhiễm độc nặng tượng khuếch đại sinh học Đó chim đại bàng

Bài 4: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5 % năng lượng dùng quang hợp Số lượng ho hấp 90% Sinh vật tiêu thụ cấp I sử dụng 25 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp II sử dụng 2,5 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp III sử dụng 0,5 kcal

a Xác định sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật? b Xác định sản lượng sơ cấp tinh thực vật?

c Tính hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng? Bài giải. a Sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật

106 2,5% = 2,5 104 kcal b Sản lượng sơ cấp tinh thực vật 2,5 104 10% = 2,5 103 kcal c Hiệu suất sinh thái

(118)

5 Dặn dò: - Đọc trả lời câu hỏi 47SGK V RÚT KINH NGHIỆM

Bài 46: THỰC HÀNH- QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BẾN VỮNG NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

I MỤC TIÊU :

- Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên

- Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho mơi trường bị suy thối, ảnh hưởng tới chất lượng sống người

- Chỉ biện pháp để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường

- Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên

II PHƯƠNG PHÁP DẠY DỌC: - Tranh hình vẽ tài nguyên III NỘI DUNG THỰC HÀNH: 1 Các dạng tài nguyên thiên nhiên.

- HS lên bảng điền vào bảng 46.1 dạng tài nguyên thiên nhiên quan sát Dạng tài nguyên Ví dụ

Không tái sinh * Nhiên liệu: Than đá có nhiều Quảng Ninh, Thái Ngun…Dầu mỏ khí đốt thềm lục địa miền Nam Việt Nam…

* Kim loại: Thiếc Tĩnh Túc Cao Bằng, sắt Thái Nguyên, Cao Bằng, Hà Giang, vàng Bắc Cạn, Quảng Nam…

* Phi kim loại: Đá vôi, đất sét…sản xuất xi măng nhiều tỉnh miền Bắc, Trung Tây Nam Bộ (Hà Tiên), đá quý có nhiều sơng Chảy n Bái, Thanh Hóa, Nghệ An…

Tái sinh * Khơng khí sạch, Nước sạch, đất, đa dạng sinh học: Hai vùng đất phù sa có độ phì nhiêu cao thuộc lưu vực sơng Hồng, sơng Cửu Long, Nhiều vùng đất núi cao dễ bị rửa trôi vùng trung du Bắc Bộ, Đông Nam Bộ…

Năng lượng vĩnh

cửu * Mặt trời, gió, sóng, thủy triều…

2 Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường.

- HS lên bảng điền vào bảng 46.2: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường

Các hình thức gây nhiễm Nguyên nhân gây

ô nhiễm

Biện pháp khắc phục * Ơ nhiễm khơng khí:

- Ơ nhiễm từ sản xuất công nghiệp nhà máy, làng nghề,…

- Ơ nhiễm phương tiện giao thơng - Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình

- Do công nghệ lạc hậu

- Do chưa có biện pháp hữu hiệu…

- Sử dụng thêm nhiều nguyên liệu

- Lắp đặt thêm thiết bị lọc khí cho nhà máy - Xây dựng thêm nhiều công viên xanh…

* Ô nhiễm chất thải rắn:

- Đồ nhựa, cao su, giấy, thủy tinh…thải từ nhà máy, công trường

- Xác sinh vật, phân thải từ sản xuất nông nghiệp

- Rác thải từ bệnh viện

- Do chưa chấp hành quy định sử lí rác thải cơng nghiệp, y tế rác thải sinh hoạt - Do ý thức

- Chôn lấp đốt rác cách khoa học

(119)

- Giấy gói, túi nilon, thải từ sinh hoạt gia đình

người dân bảo vệ môi trường chưa cao

dục bảo vệ mơi trường * Ơ nhiễm nguồn nước: Nguồn nước

thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hóa chất, vi sinh vật gây bệnh…

- Do chưa có nơi sử lí nước thải

- Xây dựng nhà máy sử lí nước thải…

* Ơ nhiễm hóa chất độc: Hóa chất độc thải từ nhà máy, thuốc trừ sâu dư thừa trình sản xuất nơng nghiệp

- Do sử dụng hóa chất độc hại không qui định

- Xây dựng nơi quản lí chặt chẽ chất gây nguy hiểm - Hạn chế sử dụng hóa chất, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp…

* Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh: Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun sán…

- Do không thường xuyên vệ sinh môi trường

- Do ý thức người dân chưa cao…

- Giáo dục để nâng cao ý thức cho người nhiễm cách phịng tránh Thực vệ sinh mơi trường…

3 Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên: - HS điền vào bảng 46.3: Các hình thức sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyên Đề xuất biện pháp khắc phục

* Đất: Trồng trọt, Xây dựng, Bỏ hoang - Chống bỏ hoang, sử dụng không hiệu Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng đồi trọc… * Nước:

- Hồ chứa nước phục vụ nông nghiệp - Nước sinh hoạt, Nước thải…

- Xây dựng nhiều hồ chứa kết hợp với hệ thống thủy lợi góp phần chống hạn cho đất hồ Thác Bà, Hịa Bình…và nhiều hồ địa phương * Rừng:

- Rừng bảo vệ

- Rừng trồng phép khai thác - Rừng bị khai thác bừa bãi

- Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng cho người dân

- Thành lập khu rừng bảo vệ Vườn Quốc gia Cúc Phương, Tam Đảo, Nam Cát Tiên… * Tài nguyên ven biển:

- Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven bờ - Theo qui mô lớn

- Xây dựng khu bảo vệ q

- Qui định khơng đánh bắt cá mắt lưới q nhỏ, khơng đánh bắt bàng mìn

- Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển… * Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo vệ

các loài…

Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã,… 4 Cũng cố: Yêu cầu học sinh viết thu hoạch.

5 Dặn dò: Học sinh đọc trước ơn tập chương trình sinh học phổ thơng. V RÚT KINH NGHIỆM

(120)

Bài 47: ÔN TẬP PHẦN SINH THÁI HỌC. I MỤC TIÊU

1 Kiến thức.

- Hệ thống hóa kiến thức tiến hóa sinh thái học mà trọng tâm chế tiến hóa mối tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên

- Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất

2 Kĩ năng: Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp. II PHƯƠNG PHÁP DẠY DỌC

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tập trắc nghiệm. 2 Học sinh: SGK, ơn tập phần sinh thái tién hóa. III PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Vấn đáp

- Hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC

1 Ổn định tổ chức lơp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

Lớp 12A1 12A2 12A5

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ.

3 Bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh ơn tập, tóm tắt kiến thức bản. A Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật

ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng

- Cây ngày dài, ngày ngắn - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm độngvật ưa tối

Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật

nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa,

thực vật chịu hạn - Động vật ưa ẩm, ưa khô

B Quan hệ loài khác loài.

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh

Cạnh

tranh-đối kháng Cạnh tranh, ăn thịt Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật dữ, vật chủ – vật kí sinh C Đặc điểm cấp tổ chức sống

Các cấp Khái niệm Đặc điểm

Quần thể Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ

Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân

Quần xã Gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống

(121)

một khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái thiết với để tồn phát triển ổn định theo thời gian

tạo nên cân sinh học số lượng cá thể Sự thay quần xã theo thời gian diễn sinh thái Hệ sinh

thái Gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tương tác với nahu với mơi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng

Có nhiều mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải

Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ

duy hành tinh Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước

4 Cũng cố: Học sinh trả lừoi câu hỏi SGK trang 212, 213, 214. Dặn dò: Học , đọc trước 48

Bài 48: ÔN TẬP

CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP THPT I Mục tiêu:

- Tổng kết kiến thức lớp 10, 11, 12 kiến thức chủ yếu cốt lõi nêu bật đặc điểm chủ yếu hệ sống:

+ Hệ sống hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức lien quan với liên quan với môi trường sống Hệ sống hệ mở tồn phát triển nhờ trao đổi chất, lượng thông tin với môi trường Hệ sống hệ ln tiến hóa kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức chức

2 Kĩ năng: Rèn kĩ tư duy, tổng hợp. 3 Thái độ:

- Nâng cao quan điểm khoa học, vật biện chứng giới sống, nâng cao ý thức hướng nghiệp, áp dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn sản xuất đời sống III PHƯƠNG TIỆN DẠY DỌC

- Vấn đáptái

III Phương tiện dạy học: SGK SGV lớp 10, 11,12. IV Tiến trình dạy học:

A Tế bào đơn vị tổ chức cấu trúc chức hệ sống, sinh học tế bào.

1 So sánh tế bào nhân sơ tế bào nhân thực

Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực

Màng sinh chất

Màng lipoprotein theo mơ hình khảm động

Tế bào chất Chưa phân vùng, chưa có

bào quan phức tạp Được phân vùng, chứa nhiều bào quan phức tạp có chức khác

Nhân Chưa phân hóa, chưa có màng

nhân Là phân tử ADN trần dạng vòng nằm trực tiếp tế bào chất

Phân hóa thành nhân tách khỏi tế bào chất màng nhân Nhân có cấu trúc phức tạp gồm NST (ADN có dạng thẳng liên kết với histon)

(122)

B Vi sinh vật:

1 Chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào.

- Virút khơng có cấu tạo tế bào nên khơng có mãy trao đổi chất lượng riêng cho Virut thể chức chuyển hóa vật chất,năng lượng, sinh sản tế bào chủ Virut không sống trạng thái tự tế bào, chúng bị phân giải ngồi mơi trường tự

2 Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế vi khuẩn (SGV). C Sinh học thể đa bào, thực vật động vật.

1 So sánh phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật (SGV)

2 Cảm ứng thực vật động vật (SGV)

3 Sinh trưởng phát triển thực vật động vật (SGV) Sinh sản thực vật động vật (SGV)

D: Sinh học quần thể, quần xã hệ sinh thái. Các chứng tiến hóa

Các chứng Vai trị

Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp q trình tiến hóa

Giải phẫu so sánh

Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng

Phôi sinh học so

sánh Sự giống trình phát triển phơi lồi thuộc nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng

Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài

Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất

Tế bào học

sinh học phân tử Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào.Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa

2 So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so

sánh

Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại

Các NTTH Thay đổi ngoại cảnh Tập quán hoạt động động vật

Biến dị, di truyền, chọn

lọc tự nhiên Đột biến, di nhập gen, giao phối không ngẫu nhiên, CLTN, biến động di truyền

Hình thành đặc điểm thích nghi

Các cá thể loài phản ứng giống trước thay đổi từ ngoại cảnh, khơng có đào thải

Đào thải biến dị bất lợi, tích lũy biến dị có lợi cho SV tác dụng CLTN Đào thải mặt chủ yếu

Dưới tác dụng nhân tố chủ yếu: đột biến, giao phối chọn lọc tự nhiên

Hình thành

loài Dưới tác động ngoại cảnh, loài biến đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian

Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân li tính trạng từ gốc chung

Hình thành lồi q trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc

Chiều hướng tiến hóa

Nâng cao trình độ tổ chức từ đơn giản đến phức tạp

Ngày đa dạng Tổ chức ngày cao Thích nghi ngày hợp lí

(123)

3 Vai trị nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ

Các NTTH Vai trị

Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen

GP không ngẫu nhiên

Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp

Chọn lọc tự

nhiên định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen

quần thể Các yếu tố ngẫu

nhiên

Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn gen quần thể

4 Các đặc điểm q trình phát sinh sống lồi người

Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm

Sự sống - Tiến hóa hóa học - Tiến hóa tiền sinh học

- Tiến hóa sinh học

- Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> CHO -> CHON

- Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> đại phân tử tự tái (ADN)

- Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ -> đơn bào nhân thực

- Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài người - Người tối cổ

- Người cổ

- Người đại

- Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau. Biết sử dụng công cụ (cành cây, đá,mảnh xương thú) để tự vệ

- Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá

- Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa

- Homo neanderthalensis: Thể tích hộp sọ 1400 cm3, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói phát triển, dùng lửa thơng thạo Sống thành đàn Bước đầu có đời sống văn hóa

- Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tơn giáo

5 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật

ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Cây ngày dài, ngày ngắn

- Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động vật ưa tối

Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật

nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa,

thực vật chịu hạn

- Động vật ưa ẩm, ưa khơ 6 Quna hệ lồi khác lồi.

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh

Cạnh

(124)

7 Đặc điểm cấp tổ chức sống

Các cấp Khái niệm Đặc điểm

Quần thể Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ

Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân

Quần xã Gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái thiết với để tồn phát triển ổn định theo thời gian

Có tính chất số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể Sự thay quần xã theo thời gian diễn sinh thái Hệ sinh

thái

Gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tương tác với với môi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng

Có nhiều mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải

Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ

duy hành tinh Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước

4 Cũng cố: Nhắc lại nội dung trọng tâm cấu trúc thi học kì sở cho học sinh 5 Dặn dò: Học sinh đọc học chuẩn bị thi học kì 2.

Định dạng
Số trang	124
Dung lượng	261,44 KB