GV: Vb’ Tôi đi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của n.v Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên.. từng bừng rộn rã”.[r]
(1)Ngµy so¹n 20/8/2010 Ngµy gi¶ng :8c 9/2010 Tiết TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I.MỤC TI£U CẦN ĐẠT: Giúp HS: 1.KiÕn thøc - Cèt truyÖn ,nh©n vËt ,sù kiÖn ®o¹n trÝch t«i ®i häc - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngßi bót cña TÞnh 2.Tư tưởng Ý thức việc học tập m×nh qua 3.Kĩ : -Rèn kĩ đọc - hiÓu ®o¹n trÝch tù sù cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m -Tr×nh bµy nh÷ng suy nghÜ ,t×nh c¶m vÒ mét sù viÖc cuéc sèng cña b¶n th©n II.CHUẨN BỊ GV: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu HS: SGK, chuẩn bị bài trước III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ổn định tổ chức: 8C 2.Kiểm tra bài cũ GV kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài mới: Giới thiệu bài GV dành cho HS 1’ nhớ lại kỉ niệm đầu tiên học các em GV gọi HS nói lại cảm giác đó GV: Trong đời người kỉ niệm tuổi học trò thường khắc giữ lâu bền trí nhớ, đặc biệt là buổi đến trường đầu tiên Và hôm các em gặp lại kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời qua văn Tôi học Thanh Tịnh Hoạt động GV và HS Nội dung I:Tác giả ,tác phẩm Hoạt động I Hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích, đọc 1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911 – 1988) Quê Huế văn (?) Dựa vào chú thích em hãy giới thiệu Ông là tác giả nhiều tập truyện ngắn, tập thơ Quê mẹ, Đi từ đôi nét tác giả Thanh Tịnh? mùa sen … Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu Tác phẩm: Lop8.net (2) (?) Nêu vị trí tác phẩm? Hoạt động II Được in tập Quê mẹ (XB 1941) II Tìm hiểu văn “Tôi học ”: Đọc Hướng dân đọc: Nhẹ nhàng, êm dịu, có Thể loại: Tác phẩm có thể xếp vào kiểu vb’ biểu cảm xúc cảm vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng tg’ buổi tựu trường đầu tiên GV đọc đoạn mẫu, sau đó gọi HS đọc tiếp, hướng dẫn HS cách đọc (?) Xét mặt thể loại, có thể xếp bài này vào kiểu loại văn biểu cảm hay vb’ nhật dụng, vì sao? GV cho HS đọc lại từ khó Chú ý các 3.Bố cục : phần từ ông đốc, Lớp ba, lớp năm Tìm hiểu chi tiết văn (?) Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật “tôi” theo trình tự thời gian Vậy ta có thể chia vb’ này thành bao nhiêu đoạn? HS: Ta có thể chia thành đoạn: - Đoạn 1: “Từ đầu … tưng bừng rộn rã” 2: “Buổi mai … trên núi” 3: “Trước sân trường … Từ khó: (SGK 8,9) lớp” 4: “Ông đốc … chút nào hết” 5: Phần còn lại Hoạt động III III Phân tích văn Tìm hiểu đoạn (?) Những kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời n.v Tôi nhớ lại vào thời điểm nào? HS: Thời điểm cuối thu - đầu tháng Thời điểm khai trường (?) Thời điểm này cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt ntn? HS: - Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: em bé đến trường Lop8.net (3) (?) Tại thời điểm này tg’ lại nhớ đến kỉ niệm cũ? HS: Do có liên tưởng tương đồng tự nhiên và quá khứ (?) Tìm từ láy miêu tả tâm trạng, cảm xúc n.v Tôi nhớ lại kỉ niệm cũ? HS: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã (?) Tóm lại cảm giác n.v Tôi nhớ kỉ niệm là cảm giác ntn? HS: “Đó là cảm giác sáng nảy nở lòng” Bước 2: Tìm hiểu đoạn (?) Tìm ý chính cho đoạn này? HS: Cảm giác n.v Tôi cùng mẹ tới trường (?) Em hãy tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bở ngỡ n.v Tôi cùng mẹ trên đường tới trường? Hoàn cảnh sáng tác: Vào cuối thu – “mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lòng tôi lại tưng bừng rộn rã.” Cảm giác nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên: a Khi cùng mẹ đến trường: Đó là cảm giác trẻ con: đường quen tự nhiên thấy lạ, cảm thấy cảnh vật thay đổi, …Tất cảm (GV bổ sung): Đó là tâm trạng và giác đó xuất kiện quan cảm giác tự nhiên đứa bé lần trọng: hôm tôi học đầu đến trường Những động từ thèm, bặm, ghì, xệch, chúi khiến người đọc hình dung dễ dàng tư và cử ngộ nghĩnh ngây thơ, đáng yêu chú bé Củng cố: Nhân xét bố cục truyên ngắn.Tóm tắt trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật tôi Hướng dẫn học nhà: - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhí nhÊt Lop8.net (4) Ngµy so¹n 21/8/2010 Ngµy gi¶ng : / /2010 Tiết TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: 1.KiÕn thøc - Cèt truyÖn ,nh©n vËt ,sù kiÖn ®o¹n trÝch t«i ®i häc - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngßi bót cña TÞnh 2.Tư tưởng Ý thức việc học tập m×nh qua 3.Kĩ : - Rèn kĩ đọc - hiÓu ®o¹n trÝch tù sù cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m -Tr×nh bµy nh÷ng suy nghÜ ,t×nh c¶m vÒ mét sù viÖc cuéc sèng cña b¶n th©n II CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu HS: SGK, chuẩn bị bài trước III TI£N TR×NH L£N LíP: ổn định tổ chức : 8C Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung Bước 3: Tìm hiểu đoạn b Khi đứng sân trường: GV gọi HS đọc lại đoạn - “Ngôi trường vừa xinh xắn, vừa oai (?) Tìm ý chính? nghiêm … lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ” (?) Em hãy tìm hình ảnh chi tiết - “Cảm thấy mình chơ vơ … cậu chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ bé vụng về, lúng túng tôi cả.” ngỡ n.v đứng sân trường? - “Các cậu run run theo (GV gọi 2,3 HS tìm chi tiết.) nhịp bước” … (GV giảng dạy): Từ tâm trạng háo hức, hăm hở trên đường tới trường chuyển tâm trạng lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ ngập ngừng, e sợ … và không còn cảm giác rụt rè -> là chuyển biến c Khi nghe ông đốc gọi tên vào lớp: hợp qui luật tâm lí trẻ Hồi hộp chờ nghe tên mình Vì (?) Tâm trạng n.v Tôi bước vào nghe gọi tên “tôi cảm thấy tim Lop8.net (5) chỗ ngồi lạ lùng ntn? tôi ngừng đập” d Khi ngồi lớp đón nhận học đầu tiên: Tìm hiểu đoạn 4: Chú bé quen với lớp học, với chỗ GV đọc lại đoạn ngồi, với người bạn tí hon bên cạnh (?) Tìm chủ đề chính cho đoạn này? -> Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin n.v Tôi HS: Tâm trạng n.v Tôi nghe nghiêm trang bước vào học đầu tiên ông đốc gọi tên (?) Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng và cảm giác n.v Tôi và các bạn nghe ông đốc gọi tên ntn? HS: (tìm các chi tiết SGK) (?) Khi nghe gọi tên n.v Tôi rời tay mẹ với tâm trạng ntn? HS: “Người tôi lúc nặng nề cách lạ ” Tìm hiểu đoạn Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật: (?) Trình tự câu chuyện diễn ntn? (?) Tìm hình ảnh so sánh nhà văn vận dụng truyện ngắn? HS: “Tôi quên nào bầu trời quang đãng” “Ý nghĩ trên núi” “Họ chim non ” (?) Nhận xét hình ảnh so sánh ấy? IV Đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm: Đặc sắc nghệ thuật: - Truyện ngắn bố cục theo trình tự thời gian - Nghệ thuật so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm (?) Nhận xét yếu tố kể, miêu tả và - Kết hợp hài hòa kể, miêu tả và bộc lộ cảm xúc văn bản? bộc lộ cảm xúc (?) Theo em hút tác phẩm tạo nên từ đâu? Sức hút tác phẩm: - Từ thân tình truyện, buổi tựu trường đầu tiên đời đã chứa chan cảm xúc thiết tha - Từ tình cảm trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường Lop8.net (6) Tổng kết (?) Qua việc phân tích em hãy nêu ý V.Tổng kết: (Ghi nhớ - SGK9) chính truyện và tài Thanh Tịnh qua tác phẩm? 4.Củng cố: nhắc lại nội dung truyện Hướng dẫn học nhà: - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ nhÊt - soạn bài cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngµy so¹n 22/8/2010 Ngµy gi¶ng : / /2010 Tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ NGỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: 1.KiÕn thøc - cấp độ khái quát vÒ nghĩa từ ngữ Tư tưởng : -Thông qua bài học rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng KÜ n¨ng : - Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II ChuÈn BỊ: GV: giáo án, SGK, SGV, tài liệu, bảng phụ HS: SGK, xem bài trước III LÊN LỚP: 1.ổn định tổ chức: 8C Kiểm tra bài cũ: Lop8.net (7) (?) Nêu chủ đề truyện ngắn Tôi học và nhận xét đặc sắc nghệ thuật và hút tác phẩm? - GV gọi HS làm bài tập 1, (SGk 9) Bài mới: GV nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa và trái nghĩa từ ngữ đã học lớp và giới thiệu chủ đề bài học các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hoạt động GV và HS Nội dung Tìm hiểu khái niệm I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa (?) Trước tìm hiểu bài, em hãy giải hẹp: thích từ “khái quát” HS: Là tính chất chung thống Xét sơ đồ vật tượng -> GV ghi sơ đồ lên bảng Động vật - HS theo dõi, ghi vào tập (?) Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa các từ “voi, hươu”? Thú Chim Cá HS: Rộng nghĩa từ “voi, hươu” (voi,hươu, ) (tu hú, sáo) (rô,thu) (?) Nghĩa từ “chim” rộng hay hẹp nghĩa từ “tu hú, sáo”? HS: Hẹp (?) Tương tự nghĩa từ “cá” rộng hay hẹp nghĩa từ “cá rô, cá Nghĩa từ ngữ có thể rộng thu”? (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác HS: Rộng (?) Câu hỏi thảo luận: Tại từ ngữ đó xem là nghĩa rộng? - HS thảo luận 3’, trả lời - GV nhận xét, sửa chữa HS: Vì phạm vi nghĩa từ “thú” bao hàm nghĩa từ “voi, hươu” Từ “chim” bao hàm “tu hú, sáo” Từ “cá” bao hàm “cá rô, cá thu” -> Tiếp tục GV cho HS quan sát sơ đồ hỏitiếp (?) Tương tự nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú, chim, cá”? Tại sao? HS: Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa từ “thú, chim, cá” Vì phạm vi từ “động vật” bao hàm từ - > Từ đó GV kết luận: (?) Vậy ntn gọi là từ ngữ nghĩa Lop8.net (8) rộng? a Từ ngữ nghĩa rộng: Một từ ngữ xem là nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi số từ ngữ khác Vd: Thú > voi, hươu (Nghĩa rộng) -> Tiếp tục GV cho HS tìm hiểu vd (?) Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ “voi, cá rô, tu hú ” đồng thời nó hẹp nghĩa từ nào? HS: Hẹp nghĩa từ “động vật” (?) Vậy nhìn lên sơ đồ em hãy cho biết từ nào gọi là nghĩa hẹp? HS: - Từ “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu” hẹp từ “thú, chim, cá” - Từ “thú, chim, cá” hẹp từ “động vật” (?) Vậy theo em ntn gọi là từ ngữ nghĩa hẹp? -> GV cho các từ “cây, cỏ, hoa” và cho HS vẽ sơ đồ tìm thêm từ nghĩa rộng, hẹp (?) Qua tìm hiểu em có nhận xét gì từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Hệ thống hóa kiến thức (?) Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp? - HS trả lời (?) Một từ ngữ có thể có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp không? sao? HS: Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp từ ngữ là tương đối b Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi là nghĩa hẹp phạm vi từ ngữ đó bao trùm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Luyện tập Lop8.net (9) -> GV gọi HS đọc lại bt1 Vd: thú > voi, hươu -> Cho HS suy nghĩa 2’ và gọi em lên (nghĩa hẹp) * Một từ ngữ có nghĩa rộng bảng làm a, b -> GV nhận xét, bổ sung từ ngữ này đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác Vd: Động vật > thú > voi, hươu II Luyện tập: Sơ đồ thể cấp độ khái quát -> GV gọi HS đọc lại bt2 nghĩa từ ngữ: -> Cho HS suy nghĩa 2’ và gọi em lên a quần (quần đùi, dài) Áo (sơmi, áo dài) bảng làm a, b -> GV nhận xét, bổ sung Y phục b Súng (trường, đại bác) Vũ khí Bom (ba càng, bom bi) Tìm các từ ngữ có nghĩa rộng: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn E Đánh Củng cố: GV cho HS đọc lại ghi nhớ Hướng dẫn học nhà: T×m c¸c tõ ng÷ thuéc cïng mét ph¹m vi nghÜa mét bµi SGK sinh học ( vật lý ,Hoá học ) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa các từ ngữ đó 10 Lop8.net (10) Ngµy so¹n 23 /8/2010 Ngµy gi¶ng : / /2010 Tiết TÍNH THèng NHẤT CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: 1.KiÕn thøc - chủ đề văn - Những thể chủ đề đoạn văn 2.Tư tưởng : - Cã ý thøc tù gi¸c häc tËp nghiªm tóc 3.KÜ n¨ng - §äc – hiÓu vµ cã kh¶ n¨ng bao qu¸t toµn bé v¨n b¶n - Trình bày văn ( nói, viết) thống chủ đề II CHUẨN BỊ: GV: giáo án, SGK, SGV, tài liệu HS: SGK, xem bài nhà III LÊN LỚP: ổn định tổ chức: 8C Kiểm tra bài cũ: (?) Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho vd - > GV gọi HS làm bài tập 3, Bài mới: Khái niệm chủ đề lí thuyết vb’ bao gồm đối tượng và vấn đề chính mà vb’ biểu đạt Đối tượng mà vb’ biểu đạt có thể là có thật, có thể là tưởng tượng, có thể là người, vật, vấn đề nào Chủ đề văn còn là vấn đề chủ yếu, tư tưởng xuyên suốt vb’, vì chúng ta cần phải chọn chủ đề có tính thống nhất, xuyên suốt Hoạt động GV và HS Nội dung G.Hình thành khái niệm chủ đề văn I Chủ đề văn bản: -> GV cho HS nhớ lại vb’ Tôi học, sau đó trả lời các câu hỏi (?) Văn miêu tả viÖc xảy (hiện tại) hay đã xảy (hồi ức, kỷ niệm)? HS: Vb’ miêu tả việc đã xảy (?) Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? HS: Đó là hồi tưởng ngày đầu tiên học 11 Lop8.net (11) (?) Tác giả viết vb’ này nhằm mục đích gì? HS: Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc thuở thiếu thời (GV kết luận): Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề vb’ Tôi học Vậy từ các nhận thức trên em hãy cho biết: chủ đề vb’ là gì? - HS trả lời HS khác nhận xét - GV nhận xét, bổ sung và ghi bài G Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn -> GV cho HS trả lời các câu hỏi SGK (?) Câu hỏi thảo luận: Căn vào đâu em biết vb’ Tôi học nói lên kỷ niệm tg’ buổi tựu trường đầu tiên? - HS thảo luận nhóm, trả lời - GV sửa chữa, bổ sung -> GV đọc câu hỏi GV: Vb’ Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ n.v Tôi buổi tựu trường đầu tiên (?) Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng n.v Tôi suốt đời? HS: Đoạn 1: “Hằng năm bừng rộn rã” (?) Hãy tìm từ ngữ, chi tiết nêu bậc cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ n.v Tôi cùng mẹ đến trường, đứng sân trường, nghe ông đốc gọi tên? - HS tìm các chi tiết - GV nhận xét, sửa chữa (?) (GV kết luận): Qua việc trả lời câu hỏi trên cho các em thấy phần trả lời trên nhằm thỏa mãn vấn đề gì? HS: Nhằm thỏa mãn chủ đề chính vb’ - Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt - Chủ đề văn còn là vấn đề chủ yếu, tư tưởng xuyên suốt văn II Tính thống chủ đề văn bản: Xét vb’ Tôi học – Câu hỏi SGK; 12 – Căn vào nhan đề - Căn vào các từ ngữ: kỷ niệm, buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường - Căn vào các câu: Hằng năm vào cuối thu; Hôm tôi học Vb’ Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ n.v Tôi - Mọi chi tiết văn nhằm biểu đối tượng và vấn đề chính đề cập đến văn bản, các đơn vị ngôn ngữ bám sát vào chủ đề 12 Lop8.net (12) GV: Vậy các phần trên làm sáng tỏ chủ đề chính tp’ và bám sát chủ đề (?) Câu hỏi thảo luận: Vậy từ phân tích trên em hiểu nào là tính thống chủ đề vb’? - HS thảo luận 2’ (2 em) - GV nhận xét (GV bổ sung): Tính thống chủ đề vb’ là đặc trưng quan trọng tạo nên vb’ Phân biệt vb’ với câu hỗn độn, với chuỗi bất thường nghĩa Một vb’ không mạch lạc và không có tính liên kết là vb’ không bảo đảm tính thống chủ đề (?) Theo em tính thống này thể phương diện nào? HS: Thể phương diện: - Hình thức: nhan đề tp’ - Nội dung: mạch lạc (quan hệ các phần vb’), từ ngữ chi tiết (tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc) - Đối tượng: xoay quan đối tượng chính Luyện tập -> GV cho HS đọc lại Bt1 Gọi HS trả lời từ câu a, b, c, GV nhận xét, sửa chữa Bt2 GV cho HS thảo luận nhóm trả lời Bt3 tương tự - Vb’ có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Để viết hiểu vb’, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần vb’ và các từ ngữ then chốt thường lặp đi, lặp lại III Luyện tập: BT1: a.Căn vào nhan đề văn bản: Rừng cọ quê tôi - Các đọan: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ - Các ý lớn phần thân bài (xem mục a) xếp hợp lí, không nên thay đổi b Chủ đề văn là Rừng cọ quê tôi (đối tượng) và gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ (vấn đề chính) c Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người nông dân sống thao với rừng cọ Dù ngược suôi Cơm nắm lá cọ là người nông thao BT2: Nên bỏ hai câu b và d BT3: Bỏ câu c, h viết lại câu b: đường quen thuộc ngày dường bổng trở nên lạ Củng cố: GV hướng dẫn HS phần luyện tập Dặn dò: - Viết văn bảo đảm tính thống chủ đề văn theo yêu cầu - Đọc và soạn trước vb’ Trong lòng mẹ 13 Lop8.net (13) Ngµy so¹n Ngµy gi¶ng : TiÕt 25/8/2010 /9/ 2010 Trong lßng mÑ (Nguyªn Hång) I Mục tiêu cần đạt 1.KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm vÒ thÓ lo¹i håi kÝ - Cèt truyÖn , nh©n vËt sù kiÖn ®o¹n trÝch lßng mÑ - Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn niÒm kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt cña nh©n vËt - ý nghĩa giáo dục : thầnh kiến cổ hủ, nhỏ nhen , độc ác không thể làm khô hÐo t×nh c¶m ruét thÞt s©u nÆng ,thiªng liªng Tư tưởng: Cho học sinh nhận thấy : thành kiến, cổ hủ, nhỏ nhen, đọc ác không thể làm kh« hÐo t×nh c¶m ruét thÞt s©u nÆng, thiªng liªng KÜ n¨ng: - Bước đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để ph©n tÝch t¸c phÈm truyÖn II ChuÈn bÞ: - Thµy: gi¸o ¸n, SGK, SGV - Trß: So¹n bµi III TiÕn tr×nh bµi d¹y: ổn định tổ chức: 8C KiÓm tra bµi cò: ? V¨n b¶n '' T«i ®i häc'' ®îc viÕt theo thÓ lo¹i nµo, v× em biÕt? (thÓ lo¹i truyện ngắn, phương thức biểu đạt ) ? BiÖn ph¸p tu tõ nµo ®îc sö dông nhiÒu v¨n b¶n? H·y nh¾c l¹i h×nh ¶nh vµ ph©n tÝch hiÖu qu¶ nghÖ thuËt cña nã Bµi míi: - Giíi thiÖu bµi: Cho häc sinh xem ch©n dung Nguyªn Hång vµ cuèn ''Nh÷ng ngµy th¬ Êu'' Hoạt động thầy và trò Néi dung Hoạt động : I T×m hiÓu chung T¸c gi¶ Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ - Nguyªn Hång (1918-1982) Nguyªn Hång? - Quª ë: Thµnh phè Nam §Þnh - Ông nhà nước truy tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật - XuÊt xø cña ®o¹n trÝch? (1986) T¸c phÈm - T¸c phÈm lµ tËp håi ký kÓ vÒ tuæi th¬ cay đắng tác giả; gồm chương 14 Lop8.net (14) - §äc chËm, t×nh c¶m, chó ý tõ ng÷ thÓ II §äc - HiÓu v¨n b¶n (10') hiÖn c¶m xóc, lêi dèi cña bµ c« §äc - §äc kÜ chó thÝch : 5, 8, 12, 13, 14, 17 2.Tõ khã (SGK) - §o¹n trÝch chia mÊy phÇn? ND tõng Bè côc phÇn + Đoạn 1: từ đầu người ta hỏi đến Văn thuộc thể loại nào? Phương thức chứ: trò truyện với bà cô biểu đạt chính là gì? + §o¹n 2: cßn l¹i: cuéc gÆp gì gi÷a Hoạt động : mÑ bÐ Hång - NV “ Cô tôi ” có quan hệ ntn với bé 4.Thể loại và phương thức biểu đạt Hång? -Håi ký - Em có nhận xét gì cử “ cười hỏi ” - Phương thức : Tự và biểu cảm cña bµ c«? III Ph©n tÝch (Không phản ánh đúng tâm trạng và tình Nhân vật bà cô c¶m cña bµ c«) - Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ - Cử : cười hỏi, kịch cña bµ? (RÊt kÞch) RÊt kÞch nghÜa lµ g×? (RÊt gi¶ dèi, gi¶ vê) - Sau lêi tõ chèi cña Hång, bµ c« hái l¹i với giọng điệu ntn? Điều đó thể cái g×? (Sự giả dối, độc ác) -V× bÐ Hång c¶m nhËn lêi nãi bà cô ý nghĩa cay độc, r¾p t©m bÈn? - Giäng nãi : ngät ngµo - Qua phân tích, em thấy bà cô là người ntn? - Khi kể đối thoại người cô - Lời lẽ : mỉa mai, cay độc, nhiếc móc với bé Hồng, tác giả đã sử dụng NT gì? (tương phản, đặt hai tính cách trái ngược : Là người lạnh lùng, độc ác, tàn nhẫn hẹp hòi, tàn nhẫn người cô > < tâm hồn sáng, giàu tình thương bé Hång) -Nhận xét ý nghĩa phép tương phản đó? (Làm bật tính cách tàn nhẫn người c«) Cñng cè: ? Ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em vÒ nh©n vËt bµ c« ? Em hiÓu thÕ nµo vÒ thÓ håi ký Hướng dẫn học nhà: - §äc mét vµi ®o¹n v¨n ng¾n ®o¹n trÝch , hiÓu t¸c dông cña mét vµi chi tiÕt miªu t¶ vµ biÓu c¶m ®o¹n v¨n -Ghi lại kỉ niệm thân với người thân - So¹n tiÕt cña bµi 15 Lop8.net (15) Ngµy so¹n 28 /8/2010 Ngµy gi¶ng : / /2010 TiÕt Trong lßng mÑ (tiÕp) (Nguyªn Hång) I Mục tiêu cần đạt: 1.KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm vÒ thÓ lo¹i håi kÝ - Cèt truyÖn , nh©n vËt sù kiÖn ®o¹n trÝch lßng mÑ - Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn niÒm kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt cña nh©n vËt - ý nghĩa giáo dục : thầnh kiến cổ hủ, nhỏ nhen , độc ác không thể làm khô hÐo t×nh c¶m ruét thÞt s©u nÆng ,thiªng liªng Tư tưởng: Cho học sinh nhận thấy : thành kiến, cổ hủ, nhỏ nhen, đọc ác không thể làm kh« hÐo t×nh c¶m ruét thÞt s©u nÆng, thiªng liªng KÜ n¨ng: - Bước đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để ph©n tÝch t¸c phÈm truyÖn II ChuÈn bÞ: - Thµy: SGK, SGV, Gi¸o ¸n - Trß: Häc phÇn tãm t¾t, phÇn ph©n tÝch vÒ bµ c« , so¹n bµi III TiÕn tr×nh bµi d¹y: 1.ổn định tổ chức: 8C KiÓm tra bµi cò: - Gi¸o viªn treo b¶ng phô: 1) Bµi tËp tr¾c nghiÖm: nh©n vËt bµ c« hiÖn lªn cuéc trß chuyÖn lµ người nào : A Là người đàn bà xấu xa, xảo quyệt, thâm độc với ''rắp tâm bÈn'' B Là người đại diện cho thành kiến phi nhân đạo, cổ hủ x· héi lóc bÊy giê C Là người có tính cách tiêu biểu cho phụ nữ từ xưa đến D gåm A vµ B 2) KÓ tãm t¾t ®o¹n trÝch? 3.Bµi míi: Hoạt động thầy và trò Néi dung Hoạt động : Nh©n vËt bÐ Hång - Theo dâi phÇn ®Çu VB, em thÊy c¶nh a Nh÷ng ý nghÜ, c¶m xóc cña chó bÐ ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? trả lời người cô 16 Lop8.net (16) - Khi người cô xúc phạm mẹ, bé Hồng - Phản ứng thông minh xuất phát từ đã có phản ứng ntn? Vì chú lại có nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ ( cúi đầu nh÷ng ph¶n øng nh vËy? không đáp cười và đáp lại) - Đau đớn, phẫn uất (lòng thắt lại, khoé - Khi bà cô ngân dài hai tiếng “ em bé ”, mắt cay cay, nước mắt ròng ròng…) bÐ Hång cã ý nghÜ g×? - C¨m tøc thµnh kiÕn vµ cæ tôc x· héi - H×nh ¶nh so s¸nh “ gi¸ nh÷ng cæ tôc… - QuyÕt t©m tr¶ thï m·nh liªt n¸t vôn ” cã ý nghÜa g×? - Nh÷ng ph¶n øng trªn gióp ta hiÓu g× vÒ bé Hồng? (bảo vệ mẹ, xuất phát từ tình b Cảm giác sung sướng cực điểm yêu mãnh liệt mẹ) ®îc ë lßng mÑ - Khi gặp lại mẹ đột ngột trên đường - Đuổi theo xe với cử vội vã, sốc sốc, học về, cảm xúc sung sướng cực điểm lập cập cña chó bÐ ®îc thÓ hiÖn ntn? - Lªn xe vµ khãc nøc në - H×nh ¶nh so s¸nh “ vµ c¸i h«m đó…giữa sa mạc ” có ý nghĩa gì? (so sánh độc đáo, lạ bộc lộ tâm tr¹ng thÊt väng cïng cùc tuyÖt väng phong cách văn chương sâu sắc, nồng nhiÖt cña Nguyªn Hång) - NV người mẹ kể qua cái nhìn và cảm xúc tràn ngập yêu thương người - Chìm ngập cảm giác vui sướng, r¹o rùc, Êm ¸p Điều đó có tác dụng gì? (Niềm sung sướng vô bờ, dào dạt, miên man ®îc n»m lßng mÑ, ®îc c¶m nhËn b»ng tÊt c¶ c¸c gi¸c quan gi©y phút thần tiên, người mẹ vừa vĩ đại, vừa BÐ Hång cã néi t©m s©u s¾c, yªu mÑ thân thương) - Cảm giác chú bé nằm mãnh liệt, khao khát yêu thương IV Tæng kÕt lßng mÑ ®îc diÔn t¶ ntn? - C¶m nghÜ cña em vÒ NV bÐ Hång tõ biểu tình cảm đó? - Qua ®o¹n trÝch, h·y chøng minh r»ng a NghÖ thuËt v¨n Nguyªn Hång giµu chÊt tr÷ t×nh? - §o¹n trÝch lµ bµi ca thiªng liªng vÒ t×nh - ChÊt tr÷ t×nh th¾m ®îm: mẫu tử.Em có đồng ý với nhận xét này + Tình và nội dung truyện: hoàn cảnh đáng thương; người mẹ khổ cực; kh«ng? V× sao? lòng yêu thương mẹ + Dßng c¶m xóc phong phó cña chó bÐ Hång - Qua ®o¹n trÝch, em hiÓu thÕ nµo lµ håi + c¸ch thÓ hiÖn cña t¸c gi¶ : kÓ víi béc kí? (người viết kể lại chuyện, lộ cảm xúc, hình ảnh thể tâm trạng, điều chính mình đã trải qua, đã các so sánh giàu sức gợi cảm, lời văn giµu c¶m xóc 17 Lop8.net (17) chøng kiÕn) - Häc sinh ph¸t biÓu Học sinh đọc ghi nhớ SGK (tr 21) b Néi dung *Ghi nhí: SGK c ý nghÜa : T×nh mÉu tö lµ m¹ch nguån t×nh c¶m kh«ng bao giê v¬i t©m hån t¸c gi¶ V LuyÖn tËp - C¶m nghÜ cña em vÒ tuæi th¬ cña chó bÐ Hång H·y viÕt ®o¹n tõ 10 – 15 dòng để chia sẻ với chú bé -V¨n b¶n cã ý nghÜa g× ? Cñng cè: ? Bøc tranh SGK cã ý nghÜa g× ? KÓ tãm t¾t ®o¹n trÝch - Gi¸o viªn treo b¶ng phô, häc sinh lµm bµi tËp tr¾c nghiÖm: ý nào không nói lênđặc sắc mặt nghệ thuật đoạn trích: A Giµu chÊt tr÷ t×nh C Sö dông nghÖ thuËt ch©m biÕm B Miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc D Có hình ảnh so sánh độc đáo Hướng dẫn học nhà: Hướng dẫn học nhà: - §äc mét vµi ®o¹n v¨n ng¾n ®o¹n trÝch , hiÓu t¸c dông cña mét vµi chi tiÕt miªu t¶ vµ biÓu c¶m ®o¹n v¨n -Ghi lại kỉ niệm thân với người thân - Soạn bài trường tư vựng 18 Lop8.net (18) Ngµy so¹n 29/8/2010 Ngµy gi¶ng : / /2010 TiÕt Trường từ vựng I Mục tiêu cần đạt: 1.KiÕn thøc: - Học sinh hiểu nào là trường từ vựng , biết xác lập các trường từ vựng đơn giản Tư tưởng: - Học sinh bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá giúp Ých cho viÖc häc v¨n, lµm v¨n 3.KÜ N¨ng : - Rèn luyện kỹ lập trường từ vựng và sử dụng trường từ vựng nói, viết II ChuÈn bÞ: - Thày: : ''Phân biệt trường từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa từ vựng ''; m¸y chiÕu - Trß: PhiÕu häc tËp (BT 2) theo nhãm III TiÕn tr×nh bµi d¹y: ổn định tổ chức: 8C KiÓm tra bµi cò: ? ThÕ nµo lµ tõ nghÜa réng vµ tõ nghÜa hÑp ? Gi¶i BT SGK tr 11 vµ BT SBT tr5 3.Bµi míi: Hoạt động thầy và trò Néi dung Hoạt động : I Thế nào là trường từ vựng - HS đọc VD (SGK) 1.VD - C¸c tõ in ®Ëm ®o¹n trÝch cã nÐt - C¸c tõ : mÆt, m¾t, da, gß m¸, ®Çu, c¸nh chung nµo vÒ nghÜa? tay, miÖng cã nÐt chung vÒ nghÜa : chØ - Qua phân tích VD, em hiểu nào là phận thể người tạo trường từ vựng? Cho vài VD? (Dụng thành trường từ vựng cụ nấu nướng) Ghi nhí (SGK) - HS đọc ghi nhớ Lu ý (SGK) Hoạt động : a Một trường từ vựng có thể bao gồm - HS đọc VD trường từ vựng “ mắt ” nhiều trường từ vựng nhỏ (tính hệ (SGK) thèng) - Các từ thuộc trường “ mắt ” VD a b Một trường từ vựng có thể bao gồm thuéc c¸c tõ lo¹i nµo? nh÷ng tõ kh¸c biÖt vÒ tõ lo¹i ( §Æc - Từ “ ” có thể thuộc trường điểm ngữ pháp) tõ vùng nµo? c Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác tượng nhiều nghÜa d Người ta thường dùng cách chuyển 19 Lop8.net (19) - HS đọc VD d - C¸c tõ in ®Ëm ®o¹n trÝch ®îc t¸c gi¶ sö dông víi biÖn ph¸p NT nµo? Hoạt động : - HS đọc VB “ Trong lòng mẹ ” - C¸ nh©n suy nghÜ - Chó ý tÝnh nhiÒu nghÜa cña c¸c tõ - Th¶o luËn nhãm - HS đọc kỹ đoạn thơ - Các từ : chiến trường, vũ khí, chiến sĩ vốn thường dùng lĩnh vực quân đây dùng để nói lĩnh vùc nµo? trường từ vựng để tăng thêm tính NT ngôn từ và khả diễn đạt (nhân hoá, Èn dô, so s¸nh) II LuyÖn tËp BT1 : - Các từ thuộc trường từ vựng “ người ruét thÞt ” : thÇy, mÑ, mî, c«, con, em BT2 : Đặt tên trường từ vựng : a Phương tiện đánh bắt thuỷ sản b Đồ dùng để chứa đựng c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí người e Tính nết người g Phương tiện để viết BT4 : Xếp từ theo trường từ vựng : - Khøu gi¸c : mòi, th¬m, ®iÕc, thÝnh… - ThÝnh gi¸c : tai, nghe, ®iÕc, râ, thÝnh… BT5 : Tìm các trường từ vựng tõ - L¹nh : + Trường thời tiết : lạnh lẽo, mát mẻ, ấm Êp… + Trường tình cảm : lạnh lùng, lạnh nh¹t, nång Êm, nång hËu… - Lưới : + Trường công cụ (lưới, câu, giậm, vã…) + Trường hành động (lưới, câu, đánh giËm, th¶ vã…) + Trường kĩ thuật, chiến thuật (lưới điện, mạng lưới, cán bộ…) BT6 : Tác giả đã chuyển từ in đậm từ trường “ quân ” sang trường “ nông nghiÖp ” Cñng cè: - Thế nào là trường từ vựng ? - Học trường từ vựng cần lưu ý điều gì? Hướng dẫn học nhà: - Nắm khái niệm và điểm cần lưu ý trường từ vựng -Viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trường từ vựng định - Xem trước bài bố cục văn 20 Lop8.net (20) Ngµy so¹n 30/8/2010 Ngµy gi¶ng : / /2010 TiÕt Bè côc cña V¨n b¶n I Mục tiêu cần đạt: 1.KiÕn Thøc: - Bè côc cña v¨n b¶n , t¸c dông cña viÖc x©y dùng bè côc 2.Tư tưởng: giao tiÕp theo bè côc cña v¨n b¶n 3.KÜ n¨ng: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc- hiểu văn II ChuÈn bÞ: - Thµy: Xem l¹i c¸c v¨n b¶n: T«i ®i häc, Trong lßng mÑ; tham kh¶o bè côc v¨n b¶n tiÕng viÖt (cò) - Trò: Xem trước các bài tập bài III.TiÕn tr×nh d¹y vµ häc ổn định tổ chức: 8C KiÓm tra bµi cò: ? nào là chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn là gì ? Gi¶i bµi tËp (SGK - tr 14) bµi tËp (SBT - tr 7) Bµi míi: Hoạt động thầy và trò Néi dung Hoạt động : I Bè côc v¨n b¶n GV: Bè côc v¨n b¶n lµ sù tæ chøc c¸c đoạn văn để thể chủ đề - HS đọc VB VB : Người thầy đạo cao đức trọng - VB trªn cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? ChØ - VB cã ba phÇn : các phần đó? + Më bµi (Tõ ®Çu… danh lîi) : giíi thiÖu tæng qu¸t NV + Thân bài (tiếp…vào thăm) : Kể rõ đạo cao đức trọng NV + KÕt bµi (cßn l¹i) : Khi NV mÊt, mäi người thương tiếc - Ph©n tÝch mèi quan hÖ gi÷a c¸c phÇn - Mèi quan hÖ gi÷a c¸c phÇn : VB? + MB : Giíi thiÖu NV + TB : NV sÏ ®îc lµm râ + KB : t«n cao, nhÊn m¹nh thªm Ghi nhí 1, (SGK) - Tõ viÖc ph©n tÝch trªn, h·y cho biÕt : Bè côc VB mÊy phÇn? NV cña tõng 21 Lop8.net (21)