Bài 20. Bức tranh của em gái tôi

Kiến thức: Tiếp tục hiểu được vai trò, tác dụng của quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét trong văn miêu tả.. Kỹ năng: Có kỹ năng quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét trong văn m[r]

HỌC KÌ II

Tuần 20 Ngày soạn: 2.1.2018 Ngày dạy: 9/1/2018

Tiết 77 – Văn bản:

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Trích “Dế Mèn phiêu lưu kí”- Tơ Hồi) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nắm đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi

- Hiểu nội dung, ý nghĩa văn “Bài học đường đời đầu tiên” Hiểu hình ảnh Dế Mèn – hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo

- Biết số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ đọc, phân tích truyện đại có yếu tố tự két hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích nhân vật đoạn trích

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết văn miêu tả 3 Thái độ:

- Biết suy nghĩ trước hành động, khơng nên kiêu căng, tự phụ - Đồn kết với người

4 Năng lực - Phẩm chất

- Năng lực: Hợp tác, giao tiếp, tự học, sử dụng ngơn ngữ, phân tích, cảm thụ, tư stao - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: máy chiếu, sách tham khảo.

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

1 Phương pháp: Hoạt động nhóm, phân tích, giảng bình, vấn đáp, luyện tập thực hành. 2 Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1 Hoạt động khởi động:

* Ổn định lớp:

* Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS tóm tắt tác phẩm. * Tổ chức khởi động:

GV chiếu clip ngắn phim hoạt hình DMPLK

? HS phát biểu, GV giới thiệu

2 Hoạt động tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HĐ 1: Đọc, tìm hiểu chung - PP: đọc sáng tạo, vấn đáp - KT: đặt câu hỏi

- NL: tự học, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ ? Hãy trình bày hiểu biết em tác giả Tơ Hồi ?

GV mở rộng (Về tG, TpP/Trần Đình Sử/T91) - Bút danh: ghép từ hai tiếng lấy từ tên sơng Tơ Lịch phủ Hồi Đức

- Đóng góp: quan trọng vào VH nước nhà - Văn bật lực quan sát, miêu tả tinh tường, sắc nhạy, vốn hiểu biết đời sống phong phú, giọng điệu dí dỏm; câu văn giàu hình ảnh, nhịp điệu, nhiều sáng tạo, tìm tịi sử dụng ngơn ngữ

- 60/150 dành cho thiếu nhi -> tác phảm mang đến niền vui, lời dặn, một học nho nhỏ dễ mến mà sâu sắc.

? Văn “Bài học đường đời đầu tiên” trích từ tác phẩm ?

"Dế Mèn phiêu lưu kí" tạm dịch "ghi chép về đời trôi dạt Dế Mèn" ("phiêu lưu" có nghĩa "trơi dạt", "mạo hiểm" theo cách dùng phổ biến người Việt Nam).

GV : Tp gồm 10 chương: kể phiêu lưu Dế Mèn Chương kể học đường đời Dế Mèn Chương tới chương kể phiêu lưu Mèn với người bạn đường chí hướng Dế Trũi Chương cuối kể việc Mèn Trũi nhà nghỉ ngơi, dự tính phiêu lưu

I Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Nguyễn Sen (1920-2014), quê Thanh Oai (HN)

- Có khối lượng tác phẩm đồ sộ, chủ yếu văn xi (truyện ngăn, kí, tiểu thuyết)

2 Tác phẩm: a Xuất xứ

- Trích từ chương I truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”

- GVHD cách đọc, đọc mẫu

- Đoạn: Dế Mèn tự tả chân dung đọc với giọng hào hứng, kiêu hãnh, to, vang, nhấn giọng tính từ, động từ miêu tả

- HS đọc phần -> GV nhận xét

- GV HD HS đọc phân vai đoạn trêu chị Cốc nhà để thực tiết sau

- Yêu cầu HS kể tóm tắt văn bản, GV nhận xét - GV hướng dẫn HS tìm hiểu giải

? Hãy xác định thể loại văn ? Trình bày hiểu biết em thể loại ?

GV mở rộng: Thể loại tác phẩm kí thực chất truyện "Tiểu thuyết đồng thoại" sáng tác chủ yếu tưởng tượng nhân hoá (truyện đồng thoại loại truyện tưởng tượng dành cho thiều nhi, viết lồi vật vật vơ tri, theo phương thức nhân cách hóa )

? Xác định ngơi kể, trình tự kể ? Tác dụng? + Làm cho câu chuyện trở nên thân mật, gần gũi, chân thực, đáng tin cậy bạn đọc + Các tình truyện bớt chút tính bất ngờ bù lại, tận dụng lợi “độ lùi thời gian”, khơng lần kể chuyện, nhân vật tôi nhiều lần phát biểu trực tiếp chiêm nghiệm mình, chí báo trước kết cục làm cho tính luân lí tác phẩm trở lên thực đậm đà.

? Xác định bố cục văn bản? Nội dung phần?

- Dế Mèn coi thường Dế Choắt

- Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt

- Sự ân hận Dế Mèn tự rút học đường đời cho

c Chú thích

d Thể loại; Phương thức biểu đạt - Thể loại: Tiểu thuyết

- Phương thức biểu đạt: Tự

- Ngơi kể: thứ

- Trình tự: kể ngược – hồi cố

e Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến "Đứng đầu thiên hạ rồi" => DM tự họa

- Phần 2: Còn lại  học đường đời Dế mèn

HĐ 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản: - PP: ptích, bgiảng, vđáp, hđ nhóm - KT: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

- NL: hợp tác, tự học, giao tiếp, sd ngôn

II Tìm hiểu chi tiết văn bản:

ngữ, cảm thụ, phân tích, nhận xét - HS ý phần

? Mở đầu đoạn trích, Dế Mèn tự giới thiệu qua lời văn ?

? Nhận xét cách kể từ ngữ hai câu mở đầu vb?

GV tổ chức thảo luận nhóm (6 nhóm) – phút

? Để chứng minh chàng dế niên cường tráng, DM tự tả ngoại hình hành động của mình ntn?

? NT tác giả sử dụng khi gợi tả ngoại hình hành động của Dế Mèn ?

(bpnt, từ ngữ, giọng văn)

? Qua lời kể chuyện xen với yếu tố miêu tả đậm nét này, em hình dung ntn Dế Mèn ?

HS nhóm t/luận, đại diện báo cáo HS nhóm nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt kt

? Giọng kể đoạn sơi nổi, nhiệt tình cho thấy Dế Mèn có thái độ ntn vẻ đẹp mình?

- Bởi tơi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn một chàng dế niên cường tráng.

+ Cách kể tự nhiên

* Ngoại hình, hành động: - Ngoại hình:

Càng: mẫm bóng , v uốt cứng dần nhọn hoắt có nhát dao cánh hủn hoẳn dài chấm đuôi; người màu nâu bóng mỡ soi gương được; Đầu to, tảng rất bướng; Răng đen nhán h …….như hai lưỡi liềm máy; Râu dài, uốn cong hùng dũng, trịnh trọng, khoan thai

- Hành động:

Đạp phanh phách, vũ phành phạch, nhai ngoàm ngoạm, trịnh trọng đưa hai chân lên vuốt râu.

Đi đứng oai vệ, dún dẩy khoeo chân, cho đúng kiểu cách nhà võ

Cà khịa với tất bà lối xóm.

Quát chị cào cào ngụ ngồi đầu bờ, ghẹo anh gọng vó

+ NT: Kể chuyện kết hợp miêu tả;

So sánh, tính từ gợi hình gợi tả (mẫm bóng, nhọn hoắt, bóng mỡ, đen nhánh ) Từ ngữ xác, sắc cạnh với nhiều động từ (đạp, vũ, nhai ) ;

Giọng văn sôi

-> Dế Mèn - chàng dế niên cường tráng, khỏe mạnh.

* GV bình: đoạn văn đặc sắc,

độc đáo nghệ thuật miêu tả loài vật Đoạn văn tả đẹp, hùng DM thật giàu ấn tượng đv miêu tả mẫu mực Những cụm từ “mẫm bóng, nhọm hoắt, đen nhánh, cực tả vị vô song DM, trước hết dáng vẻ bề Với DM, thứ đạt đến độ hoàn hảo, tuyệt đối không chê vào đâu Thêm nữa, từ tượng thanh, tượng “phanh phách, phành phạch, ngoàm ngoạp, rung rinh, dún dẩy ” làm cho độc giả có cảm tưởng DM vừa nhảy từ trang sách để chọc ghẹo, nô đùa Rõ ràng, DM ý thức cao hãnh diện điều

? Bên cạnh dịng tự thuật ngoại hình hành động, DM cịn tự nhận xét Tìm chi tiết?

? Em hiểu tính cách Dế Mèn qua chi tiết trên?

HS thảo luận cặp đôi, trả lời

? Dế Mèn có điểm đáng yêu? Điểm đáng chê?

GV bình giảng

- Đoạn văn sử dụng nghệ thuật bật ? Qua thể nội dung ? Em khái quát lại phút? GV: Mang tính kiêu căng vào đời, DM gây chuyện phải ân hận suốt đời? -> tiết sau tìm hiểu

của mình.

* Tính cách, suy nghĩ:

- Tôi tợn lắm, dám cà khịa với bà nào quát, đá, ghẹo

- Tưởng ghê gớm, đứng đầu thiên hạ rồi.

 Kiêu căng, hợm hĩnh, thích oai liều

lĩnh, khơng tự biết mình

- Dế mèn có điểm đáng yêu: Khoẻ mạnh cường tráng, tự tin, yêu đời, nhiên đáng chê trách: Kiêu căng hợm hĩnh, thích oai

* Tiểu kết.

- Nghệ thuật: kể xen tả, bình luận, sử dụng tính từ, động từ đặc sắc, nhân hóa, so sánh - Nội dung: Tô đậm vẻ đẹp ngoại hình tính cách Dế Mèn, chàng dế khỏe đẹp, cường tráng kiêu căng, xốc 3 Hoạt động luyện tập:

+ Trình tự miêu tả: Kết hợp tả ngoại hình với hành động tư thế, thái độ (tả phận thể, gắn liền miêu tả hình dáng với hành động khiến hình ảnh Dế Mèn lên lúc rõ nét -> tả động ko tả tĩnh)

+ Khi miêu tả, sử dụng phong phú, xác tính từ gợi hình, gợi cảm

+ Miêu tả lời nhân vật (tự thuật) – thứ -> tạo gần gũi với người đọc (người đọc đc trực tiếp nghe lời kể, lời tâm nv) + thuận lợi cho nv biểu tâm trạng, suy nghĩ, cách đánh giá

Câu 2: Em bắt gặp hình ảnh ngồi đời có tính cách giống DM chưa? Hãy nêu cảm nhận người vậy?

4 Hoạt động vận dụng:

- Dựa vào cách tả loài vật đoạn văn tả Dế Mèn, viết đoạn văn ngắn (5 -6 câu) miêu tả vật nuôi nhà em

- Vẽ tranh dế mèn

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm đọc tồn truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí”

- Chuẩn bị: “Bài học đường đời đầu tiên” (tiếp): tiếp tục phân tích nhân vật Dế Mèn phần lại văn bản; Rút ý nghĩa truyện)

============================

Tuần 20 Ngày soạn: 2.1.2018 Ngày dạy: 9/1/2018

Tiết 78 – Văn bản:

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (tiếp) (Trích “Dế Mèn phiêu lưu kí”- Tơ Hồi) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nắm đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi

- Hiểu nội dung, ý nghĩa văn “Bài học đường đời đầu tiên” Hiểu hình ảnh Dế Mèn – hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo

- Biết số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ đọc, phân tích truyện đại có yếu tố tự két hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích nhân vật đoạn trích

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết văn miêu tả 3.Thái độ:

- Biết suy nghĩ trước hành động, khơng nên kiêu căng, tự phụ - Đồn kết với người

- Năng lực: Hợp tác, giao tiếp, tự học, sử dụng ngôn ngữ, cảm thụ, nhận xét - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ, nhân ái, khoan dung

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: máy chiếu, sách tham khảo.

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

1 Phương pháp: Hoạt động nhóm, phân tích, giảng bình, vấn đáp, luyện tập thực hành. 2 Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1 Hoạt động khởi động:

* Ổn định lớp:

* Kiểm tra cũ: Hình ảnh Dế Mèn lên ntn phần văn “DMPLK”? Cảm nhận ban đầu em nhân vật này?

* Tổ chức khởi động:

- HS sân khấu hoá đoạn truyện Dế Mèn trêu chị Cốc - HS nêu cảm nhận

- GV giới thiệu: Khi kể chân dung tự họa DM, Tơ Hồi khéo léo để lộ mầm họa tính cách kiêu căng DM gây Cùng tìm hiểu tiếp để thấy sức hấp dẫn tình tiết câu chuyện

2 Hoạt động tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT HĐ 1: Tìm hiểu chi

tiết văn bản: HS đọc phân vai phần VB - ý phân biệt giọng nhân vật

- HS tóm tắt việc phần cịn lại văn (Dế Mèn khinh thường Dế Choắt, gây với Cốc gây chết Dế Choắt) ? Dế Choắt có quan hệ ntn với Dế Mèn?

II Tìm hiểu chi tiết văn bản:

1 Bức chân dung tự hoạ Dế Mèn: 2 Bài học đường đời Dế Mèn: * Dế Choắt

- gầy gò, dài đêu gã nghiện thuốc phiện; Cánh ngắn củn hở nách mạng sườn, râu ngắn mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ; đôi bè bè

- Hôi cú mèo, có lớn mà khơng có khơn. - Ở hang nông sát mặt đất

? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình nơi Dế Choắt lên qua nhìn DM?

? Khi tả Dế Choắt, tác giả sd NT gì? ? Cảm nhận chung ntn Dế Choắt? GV: Dế choắt bẩm sinh yếu đuối So râu, so cánh, so sức lực chẳng lại với DM Sự thảm hại lại tăng lên góc nhìn kẻ tự tơn coi

? Em tìm chi tiết nói nên thái độ Dế mèn Dế choắt (Biểu qua lời nói, cách xưng hơ, giọng điệu)?

? Qua em có nhận xét nhân vật DM?

? Sự việc trêu chị

* Thái độ DM với Dế Choắt: - Dế Mèn đặt tên: Dế Choắt

- Gọi: "chú mày", xưng tao-mày,

- Giọng điệu: thơi Có lớn mà ko có khơn

- Hành động: hếch , xì mắng từ chối thẳng thừng lời đề nghị, van xin thê thiết, chân thành Dế Choắt

=> Dế mèn kiêu căng, hách dịch, sống ích kỉ, nhỏ nhen. * Dế Mèn trêu chị Cốc

- Hành động: gây câu hát: “Cái cò tao ăn”

- Mục đích: đùa cho vui, thỏa mãn tính nghịch ranh + oai với dế Choắt

Cốc DM thực ntn?

* KT động não: ? Tại DM lại trêu chị Cốc? ? Em có nhận xét ntn hành động DM?

* GV tổ chức thảo luận (6 nhóm): ? Tìm chi tiết kể diễn biến tâm lí và thái độ DM trong việc trêu chị Cốc?

? Nghệ thuật được Tơ Hồi sử dụng đoạn kể này?

? Qua em có suy nghĩ tính cách của DM?

- GV hướng dẫn, phát phiếu HT - HS thảo luận nhóm phút, hồn thiện phiếu học tập -> đại diện nhóm báo cáo, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, chốt kt, thu PHT

Chị Cốc Dế Choắt Dế Mèn

Lúc trêu Chị Cốc xuất Can ngăn DM đừng trêu

- Hát trêu chị Cốc Lúc trêu xong - trợn tròn mắt,

giương cánh lên đánh

- Giận mổ Choắt Van lạy

- chui vào hang, nằm khểnh bắt chân chữ ngũ

- Nép tận đáy mà chết khiếp, nằm im thin thít

Lúc Dế Choắt chết - Khơng dạy

nữa, nằm thoi thóp - Khun: đời mà có vạ vào

- Hốt hoảng quỳ xuống, nâng đầu Choắt: “Tôi hối hận tội ngông cuồng dại dột ”

- Ăn năn, hối hận - Đem Dế Choắt chôn, đứng lặng hồi lâu, nghĩ học Nghệ thuật Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tinh tế, phù hợp

Kể xem kẽ với miêu tả, bình luận Giọng kể sinh độngm hấp dẫn

Tính cách Dế Mèn Dế Mèn kẻ xốc nổi, thích huênh hoang, biết ăn năn, hối lỗi

GV bình: Trong phần vb, cảm xúc người đọc trải qua đủ cung bậc: tức giận có, thương xót có… Càng thương DC bao nhiêu lại tức giận với hành động DM nhiêu Ta khơng cịn thấy vẻ tự kiêu của DM Mọi điệu anh hùng

- Hậu quả: Dế Choắt chết, Dế Mèn ân năm, hối lỗi



đều đâu hết Hóa oai trước oai vờ, chưa gặp phải thử thách thực nên chưa biết thôi Cái kẻ ngông nghênh coi việc chỉ trò chơi đã biết tội mình. ? Hậu trị chơi dại dột này? ? Theo em lúc đứng lặng hồi lâu nghĩ học đường đời dầu tiên Dế Mèn nghĩ - kết hợp phần Luyện tập

(Hoặc: Mèn nhận học ?) ? Ai, điều cho Dế Mèn có học đường đời đầu tiên?

GV giảng: Mấy lời trăng trối Dế Choắt học đường đời đầu tiên Dế Mèn. Đó học đau đớn, xót xa, ân hận đến suốt đời Chỉ thói hăng, ngông cuồng, xốc nổi thời mình mà bạn phải

trước làm.

(lời khuyên Dế Choắt trước chết thức tỉnh Dế Mèn)

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả

- Xây dựng hình tượng nhân vật Dế Mèn gần gũi với trẻ thơ - Sử dụng hiệu phép tu từ

đổi tính mạng Truyện cịn thú vị chỗ, ngờ kẻ lên giọng dạy đời lại phải nghe lời dạy nghiêm túc từ người hàng xóm vẫn bị coi hèn kém DC cho DM 1 học xương máu, nhớ đời Nhiều bạn đọc trẻ tuổi đọc trang văn nhận đó cịn người lớn tuổi nhận thời trẻ Đây thú vị văn Tơ Hồi: những học sâu sắc, thấm thía đến với người đọc cách nhẹ nhành mà sâu sắc Sự hối lỗi của DM, lặng hồi lâu bên mộ Choắt chứng tỏ sự trưởng thành trong nhận thức của DM.

? Từ câu chuyện của DM em thấy trải nghiệm sống có vai trò ntn đối với trưởng thành

- Dế Mèn – hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo

người?

(Vai trò quan trọng, tác động trực tiếp đến thay đổi nhận thức hành vi người) GV liên hệ chuyến thực tế lớp vừa qua, giáo dục đạo đức

HD 2: Tổng kết: - PP: Vấn đáp - KT: hỏi trả

lời

- NL: giao tiếp, hợp tác

? Truyện có đặc sắc NT gì? ? Ý nghĩa nội dung văn bản?

HS đọc Ghi nhớ -SGK

3 Hoạt động luyện tập:

Câu 1: Tìm số hình ảnh so sánh đặc sắc văn bản? Nêu tác dụng?

Câu 2: Lời trăng trối DC với DM trước trút thở cuối cho em suy nghĩ nhân vật Dế Choắt?

Gợi ý: Dế Choắt người nhân hậu, độ lượng Dù DM người gián tiếp gây chết cho DC DC hay tỏ căm giận Ngược lại, DC chân thành khuyên nhủ

4 Hoạt động vận dụng:

- Hãy kể học đường đời em đoạn văn - Kể cho bạn nghe học

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Chuẩn bị bài: Phó từ

-Tuần 20 Ngày soạn: 1.2018 Ngày dạy: .1.2018 Tiết 79

PHÓ TỪ I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Hiểu nhớ khái niệm phó từ (Ý nghĩa khái quát phó từ; đặc điểm ngữ pháp phó từ)

- Biết loại phó từ 2.Kỹ năng:

- Nhận biết phó từ văn bản; phân biệt loại phó từ; sử dụng phó từ để đặt câu, tạo lập văn nói viết

Thái độ:

Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực: hợp tác, sd ngôn ngữ, giao tiếp, tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, tự chủ, tự lập

II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: máy chiếu, tài liệu tham khảo.

Học sinh: Đọc soạn kĩ (trả lời câu hỏi tìm hiểu bài) III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp: phân tích mẫu, dạy học nhóm, vấn đáp, luyện tập thực hành, trò chơi - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, chia nhóm, đặt câu hỏi

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1 Hoạt động khởi động:

* Ổn định lớp:

* Kiểm tra cũ: Kể tên từ loại học học kì I ?

* Tổ chức khởi động: GV tổ chức cho hs chơi trò chơi ô cửa may mắn.

- Luật chơi: người chơi xung phong chọn ô cửa (từ 1-> 5) Mỗi ô cửa có câu hỏi + phần quà HS chơi chọn ô cửa trả lời câu hỏi, quà Nếu sai HS khác có quyền trả lời nhận quà HS chọn đc ô cửa may mắn đc nhận quà - Câu hỏi ô cửa sổ:

1 Tính từ gì? Động từ gì? Danh từ gì? “chạy” từ loại gì? “Từ câu: “Đẹp lắm!” có phải tính từ

khơng? Ơ cửa may mắn

- HS chơi trò chơi, GV nhận xét GV dẫn vào từ câu hỏi 2 Hoạt động hình thành kiến thức mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

HĐ 1: Phó từ gì?

- PP: phân tích mẫu, hoạt động nhóm - KT: đặt câu hỏi, chia nhóm, TL nhóm

- NL: giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học

- HS đọc ví dụ SGK- trang 12

- GV tổ chức thảo luận nhóm (8 nhóm) ? Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

? Những từ bổ sung nghĩa thuộc từ loại nào?

I Phó từ ?

1 Tìm hiểu ví dụ :

VD Từ in đậm Từ bổ sung ý nghĩa a

Đã

Cũng

vẫn chưa thấy

thật lỗi lạc

b

Được soi (gương)

rất ưa nhìn

ra to

rất bướng

? Các từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ mà kèm?

? Nhận xét vị trí từ in đậm so với động từ, tính từ mà bổ sung nghĩa?

HS thảo luận, báo cáo, nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt ý

? Các từ in đậm gọi phó từ, em hiểu phó từ ?

- HS đọc ghi nhớ SGK

- Yêu cầu HS đặt câu có sử dụng phó từ bổ sung cho động từ, tính từ GV nhận xét + chuyển ý

- Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa thời gian, tiếp diễn, khả (được) mức độ, hướng…

- Từ in đậm đứng trước sau động từ, tính từ

 Phó từ từ chuyên đi

kèm với động từ, TT bổ sung ý nghĩa cho động từ tính từ.

2 Ghi nhớ - SGK trang 12

HĐ 2: Các loại phó từ

- PP: gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, động não - NL: hợp tác, giao tiếp, sd ngơn ngữ, tự học ? Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ in đậm?

? So sánh ý nghĩa cụm từ có khơng có phó từ ?

a) rõ mức độ cho từ “chóng” b) thể thái độ cầu khiến

c) thể phủ định (không), thể quan hệ thời gian (đã, đang)

? Điền phó từ tìm ví dụ – vào bảng phân loại?

- HS thảo luận cặp đơi điền phó từ vào bảng phân loại

- HS dán bảng phân loại nhóm lên bảng Các nhóm nhận xét chéo, GV nhận xét

? Kể thêm phó từ mà em biết thuộc loại ?

+ Thời gian : đã, đang, từng, mới, sắp, sẽ,… + Sự tiếp diển tương tự : cũng, vẫn, đều, nữa,…

II Các loại phó từ 1 Tìm hiểu ví dụ : a) Lắm

b) Đừng, vào c) Không, đã,

- Bảng phân loại phó từ:

Ý nghĩa Đứng

trước

Đứng sau Chỉ quan hệ

thời gian

đã,

Chỉ mức độ thật, Chỉ tiếp

diễn tương tự

cũng, Chỉ phủ

định

chưa, không Chỉ cầu

khiến

đừng, Chỉ kết

hướng

vào,

+ Mức độ: thật, rất, lắm, quá, cực kĩ, khá, hơi… + Phủ định : Không, chưa, chẳng

+ Khẳng định: Có

+ Sự cầu khiến : Đừng, hãy,

+ Kết : hướng, vào, ra, mất, được, đi, + Khả :

+ Tần số : Ít, hiếm, ln, thường

+ Tình thái : Đánh giá, vụt, bổn, chợt, thoắt, thình lình,

? Dựa vào vị trí phó từ động từ, tính từ phó từ có loại?

? Từ ví dụ, cho biết khả kết hợp chức vụ cú pháp phó từ?

HS đọc ghi nhớ sgk

- Các loại phó từ: loại lớn

+ Phó từ đứng trước động từ, tính từ + Phó từ đứng sau động từ, tính từ - Khả kết hợp: với ĐT, TT - Chức vụ ngữ pháp: làm phụ ngữ CĐT, CTT

2 Ghi nhớ - sgk/14 3 Hoạt động luyện tập:

HD xđ u càu sgk ? Tìm phó từ nêu ý nghĩa ?

HD xác định yêu cầu B2 - Viết đoạn văn (3-5 câu ) thuật lại việc Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết thảm thương Dế Choắt

GV hướng dẫn.

III Luyện tập: Bài tập :

a) Đã ( Thời gian)  đến

- khơng (phủ định) cịn (sự tiếp diễn)  ngửi - Đã (thời gian)  cởi

- Đều ( tiếp diển) lấm - Đương ( thời gian)  trổ

- Lại (sự tiếp diển) – (thời gian)  buông tỏa - Ra (Kết – hướng)  tỏa

- Cũng (sự tiếp diển) –sắp (thời gian)  có - Đã (thời gian) 

- Cũng (sự tiếp diển) sắp(thời gian)  b) Đã (thời gian) (kết quả)  xâu Bài tập 2:

HS viết đoạn -> đọc. GV nhận xét.

Choắt 4 Hoạt động vận dụng:

- Tìm phó từ phần văn “Dế Mèn phiêu lưu kí”

- Viết đoạn văn có chủ đề: Mùa xuân, sử dụng phó từ em vừa tìm 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm làm thêm tập phó từ sách nâng cao NV6 - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn miêu tả

-Tuần 20 Ngày soạn: 1.2018 Ngày dạy: /1/2018

Tiết 80

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ I MỤC TIÊU: Qua học, HS cần:

Kiến thức

- Hiểu nét chung văn miêu tả Biết mục đích miêu tả, cách thức miêu tả Hiểu tình cần phải sử dụng văn miêu tả Ra đề văn tả cảnh để tích hợp với mơi trường

Kỹ năng

- Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả

- Hiểu tình người ta thường dùng văn miêu tả

- Bước đầu xác định nội dung đoạn văn hay văn miêu tả, xác định đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn hay văn miêu tả

Thái độ

- Có ý thức sử dụng văn miêu tả 4 Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực: hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, giải vấn đề, tự học, cảm thụ, nhận xét, tư sáng tạo

- Phẩm chất: tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: máy chiếu, tài liệu tham khảo.

Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp: phân tích mẫu, dạy học nhóm, vấn đáp, luyện tập thực hành, trò chơi, giải vấn đề

- Kĩ thuật: thảo luận nhóm, lược đồ tư duy, đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, động não IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

* Tổ chức khởi động:

- GV chiếu ảnh (người cảnh thiên nhiên)

- Tổ chức cho hs thi miêu tả người cảnh thiên nhiên ảnh - GV giới thiệu

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

HĐ 1: văn miêu tả

- PP: phân tích mẫu, vấn đáp, hđộng nhóm - KT: đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, TL nhóm - NL: sd ngôn ngữ, cảm thụ, hợp tác, giao tiếp

- HS đọc tình

- GV tổ chức thảo luận nhóm (6 nhóm) +Nhóm 1-2: Tình

+Nhóm 3-4: Tình + Nhóm 5-6: Tình

Câu hỏi thảo luận : Tình yêu cầu điều gì? Để giải yêu cầu em phải làm gì?

HS nhóm thảo luận, báo cáo, nhận xét chéo

GV nhận xét

? Trong tình này, tình cần sử dụng văn miêu tả? Vì sao?

- Tình 1: tả đường ngơi nhà để người khác nhận ra, khơng bị lạc - Tình 2: tả áo cụ thể để người bán hàng khơng bị lấy lẫn, thời gian - Tình 3: tả chân dung người lực sĩ để người ta hình dung người lực sĩ

? Em đoạn văn tả Dế Mèn Dế Choắt?

? đoạn văn giúp ta hình dung Dế Mèn

I Thế văn miêu tả ? 1 Ví dụ:

a Ví dụ 1: SGK-Trang 15

- TH1: Phải rõ đặc điểm đường tới nhà dựa vào đặc điểm đường

- TH2: Phải nói rõ đặc điểm, màu sắc, kích thước, kiểu cách, hình dáng, chất liệu áo

- TH3: Chỉ rõ người lực sĩ người nào: Khoẻ mạnh, cao lớn, bắp thịt cuồn cuộn, dáng nhanh nhẹn hùng dũng, oai nghiêm, hay làm việc lớn -> Cả tình cần sử dụng văn miêu tả vào hồn cảnh mục đích giao tiếp

b Ví dụ : SGK-Trang 15, 16

+ Đoạn tả Dế Mèn: "Bởi ăn uống điều độ hai chân lên vuốt râu "

+ Đoạn tả Dế Choắt: "Cái anh chàng Dế Choắt nhiều ngách hang "

và Dế Choắt ntn? Vì ta lại hình dung được?

- HS đọc phần Đọc thêm sgk/T.17

? Từ cho biết văn miêu tả? Khi miêu tả cần ý tới đặc điểm gì? - Gọi HS đọc phần ghi nhớ

? Em tìm số tình khác sử dụng văn miêu tả?

TL: Các tình huống:

+ Em cặp nhờ cơng an tìm hộ

+ Bạn khơng phân biệt cua đực cua

Dế Choắt yếu đuối, xấu xí

Hình dung sử dụng miêu tả với từ ngữ gợi hình, gợi tả, chân thực, sống động

2 Ghi nhớ : sgk/16

3 Hoạt động luyện tập: - PP: luyện tập thực hành

- NL : giao tiếp, hợp tác, tư sáng tạo, - HS đọc tập, xác định yêu cầu

- Gọi hs lên bảng làm tập

HS xác định yêu cầu B2 sgk: tả cảnh vào mùa đông tả đặc điểm khuôn mặt mẹ ntn?

- HS thảo luận cặp đôi

II Luyện tập : Bài :

- Đoạn 1: Tái hình ảnh Dế Mèn lớn cường tráng, khỏe mạnh - Đoạn 2: Hình ảnh bé liên lạc Lượm: nhanh nhẹn, vui vẻ, hồn nhiên, lạc quan, tự tin, yêu đời

- Đoạn 3: Tái cảnh hồ ao, bờ bãi sau trận mưa lớn Thế giới loài vật ồn ào, náo động kiếm ăn

Bài :

a Tả cảnh mùa đông đến quê hương em :

- Sự thay đổi trời, mây, cỏ, mặt đất, gió mưa, khơng khí, người b Đặc điểm khuôn mặt mẹ :

- Hiền hậu, nhân từ - Vui vẻ hay lo âu,… 4 Hoạt động vận dụng:

- Viết đoạn văn tả đôi bàn tay mẹ (của bố) em Gạch chân tính từ miêu tả

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

của chúng

- Chuẩn bị bài: Sông nước Cà Mau (Đọc kĩ văn bản, trả lời câu hỏi tìm hiểu bài)

Tuần 21 Ngày soạn: /1/2018 Ngày dạy: / / 2018 Tiết 81+ 82

BẮT ĐẦU HĐTNST: TÔI LÀ NHÀ VĂN I.MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Giúp HS hiểu vai trò biết cách thức quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Kĩ năng: HS viết văn miêu tả ngắn, có vận dụng biện pháp so sánh, liên tưởng, nhân hóa

- Thuyết trình ý tưởng, cấu trúc, bố cục, chủ đề văn Thái độ: HS tích cực làm việc nhóm

4 Phẩm chất, lực:

- Yêu thiên nhiên, yêu sống, trân trọng trình làm việc nhà văn - Năng lực hợp tác, tư duy, xử lí tình huống, thu thập xử lí thơng tin,

II CHUẨN BỊ

2 HS : Chuẩn bị theo yêu cầu, HD GV

III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC PP: nêu vđ giải vđ, hđ nhóm,

2 KT: chia nhóm, giao nhiệm vụ hồn tất nhiệm vụ, cặp đơi chia sẻ IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

1.HĐ khởi động * Ổn định tổ chức

* Kiểm tra chuẩn bị HS * Đặt vấn đề vào

2 HĐ hình thành kiến thức

HĐ CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

PP nêu vđ giải vđ KT chia nhóm, giao nhiệm vụ

-GV chia lớp làm nhóm, tìm kiếm thơng tin theo u cầu

? Để có thơng tin em cần tìm kiếm từ nguồn thơng tin nào?

- Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm thu thập thơng tin Chú ý sử dụng cụm từ khóa: Vẻ đẹp văn miêu tả, Vài kinh nghiệm viết văn miêu tả, Tơ Hồi, người sinh để viết, Kĩ quan sát văn miêu tả - Các thành viên tìm kiếm thông tin ghi lại vào phiếu thu thập thơng tin

? Trong q trình thu thập thơng tin, em gặp khó khăn gì? Em giải khó khăn nào?

? Trong số thơng tin em tìm kiếm được, em tâm đắc (thích thú, ấn tượng) với thơng tin nào? Vì sao?

- HS trình bày

I.Tìm kiếm thơng tin. 1.Thơng tin cần tìm kiếm: -Khái niệm văn miêu tả

- Một số tình cần dùng văn miêu tả - Một số trình tự làm văn miêu tả

- kĩ cần có làm văn miêu tả

- Một số câu văn, đoạn văn miêu tả đăch sắc

2 Nguồn tìm kiếm thơng tin - Thơng tin từ SGK

- Thông tin từ nguồn khác + Từ internet

+ Từ thực tiễn sống

II Xử lí thơng tin.

1.Các thành viên nhóm báo cáo kết tìm kiếm thơng tin

2 Cả nhóm thống nhất, tổng hợp, khái qt thơng tin tìm kiếm

- HS xây dựng sơ đồ tư theo gợi ý SGK Có thể bổ sung thêm số nhánh thông tin:

+ Ngôn ngữ, cảm xúc văn miêu tả: câu, từ

+ Cảm cúc, thái độ làm văn miêu tả - Các nhóm nhà hồn thiện sơ đồ tư nộp sau tuần

- GV hướng dẫn HS xác định đối tượng miêu tả

? Đối tượng miêu tả em gì? ? Vì em chọn đối tượng để miêu tả?

? Em có tình cảm với đối tượng ấy?

? Em dự định chon điểm nhìn để miêu tả đối tượng? (thực tế hay tưởng tượng?) ? Em định quan sát đối tượng vào khoảng thời gian nào?

? em quan sát đối tượng giác quan gì?

? Đặc điểm bật đối tượng khiến em ý tập trung quan sát?

-HS xếp ý thành dàn - Đại diện nhóm trình bày dàn - Các nhóm + Gv nhận xét

-HS xem lại mẫu phiếu quan sát, lựa chọn chi tiết

-Viết thành văn nháp -> hoàn chỉnh

thức cần lưu ý văn miêu tả

IV Xây dựng ý tưởng cho văn miêu tả đối tượng cụ thể.

1.Xác định đối tượng miêu tả: người, cảnh, vật

2.Quan sát đối tượng

* Phiếu qua sát đối tượng miêu tả Thời điểm quan

sát

Điểm nhìn đối tượng

Những đặc điểm bật đối tượng

Những biện pháp nghệ thuật sử dụng Tình cảm với đối tượng 3.Lập dàn

V Lựa chọn, thiết kế sản phẩm.

Hs lựa chon chi tiết viết thành văn hoàn chỉnh giấy A4, kết hợp với hình vẽ minh họa phụ kiện trang trí

- HS luyện tập viết đoạn văn theo đối tượng miêu tả 4 HĐ vận dụng

? Em học tập cách viết văm miêu tả nhà văn? 5 HĐ tìm tịi, mở rộng.

- Sưu tầm đoạn văn miêu tả hay - Luyện tập viết văn miêu tả - Hoàn thành sản phẩm để báo cáo * Phụ lục

PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG

1, Cá nhân tự đánh giá/ đánh giá đóng góp thành viên nhóm Mức độ

đóng góp Họ tên

thành viên

4 Có đóng góp quan trọng cho nhóm

3 Có đóng góp có ý nghĩa cho nhóm

2 Có đóng góp nhỏ cho nhóm

1 Khơng có đóng góp cho nhóm

0 Gây cản trở hoạt động của nhóm

* Phiếu thành viên tự đánh giá hoạt động nhóm: Mức độ

Đóng góp Nội dung

4

Có đóng góp quan trọng cho nhóm

3

Có đóng góp có ý nghĩa cho nhóm

2

Có đóng góp nhỏ cho nhóm

1

Khơng có đóng góp cho nhóm Tinh thần

làm việc nhóm

- Các thành viên làm việc với tốt

- Mọi thành viên làm việc tích cực

- Tinh thần học tập nghiêm túc, hiệu

- Các thành viên làm việc với tốt

- Mọi thành viên có tinh thần hợp tác

- Mọi thành viên tham gia làm việc

- Phần lớn thời gian làm việc với tốt

- Nhiều lúc thành viên không tập trung

- Tinh thần làm việc hiêu công việc không cao

- Khơng có hợp tác thành viên nhóm

- Cá thành viên thiếu tơn trọng

- Tinh thần làm việc hiệu công việc khơng cao

Hiệu quả làm việc nhóm

- Cả nhóm nhanh chóng tìm giải pháp cho công việc chung - Các thành viên đưa

- Có lúc tìm giải pháp hiệu quả, có lúc gặp bế tắc

- Các thành viên đưa

- Có cố gắng tìm giải pháp hiệu chưa

- Các thành viên đưa

nhiều phương pháp phương án làm việc độc đáo, hiệu

nhiều phương pháp, phương án làm việc khác có giá trị

nhiều phương pháp, phương án làm việc hiệu chưa đạt

đưa phương pháp, phương án làm việc hiệu

Trao đổi, thảo luận trong nhóm

- Các thành viên đặt câu hỏi cho

- Các thành viên ý lắng nhe thảo luận cởi mở, dân chủ, hiệu

- Các thành viên biết cách đưa ý kiến phân biệt lẫn hiệu

- Các thành viên đặt nhiều câu hỏi cho

- Các thành viên thảo với hiệu

- Có ý kiến phân biệt lắng nghe

- Các thành viên có cố gắng trao đổi ý kiến với

- Ít ý kiến phân biệt với

- Thảo luận khơng có hiệu

- Các thành viên nhóm làm việc theo kiểu cá nhân khơng trao đổi với - Khơng có lắng nghe phân biệt ý kiến trình làm việc

Ngày soạn : / / 2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần 21 Tiết 83 Bài 19 Văn bản:

SÔNG NƯỚC CÀ MAU

(Đoàn Giỏi) I Mục tiêu học.

- Qua bài, học sinh cần: 1 Kiến thức:

- Hiêu sơ giản tác giả, tác phẩm “ Đất rừng phương Nam”

- Cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sông nước Cà Mau sống người vùng đất phương Nam

- Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật độc đáo sử dụng đoạn trích

- Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn

- Nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên

3 Thái độ: Có lịng u mến thiên nhiên người lao động bình dị miền tổ quốc

4 Năng lực - Phẩm chất

- Năng lực: Hợp tác, giao tiếp, tự học, sử dụng ngơn ngữ, cảm thụ VH, phân tích, - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ,

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: máy chiếu, sách tham khảo.

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

1 Phương pháp: Hoạt động nhóm, phân tích, giảng bình, vấn đáp, luyện tập thực hành. 2 Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút, lược đồ tư duy III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

1 Hoạt động khởi động: * Ổn định lớp:

* Kiểm tra cũ:

? Bài học đường đời Dế Mèn ntn? Bài học em rút từ truyện? ? Cảm nhận em nhân vật DM văn “ Bài học đường đời đầu tiên” ? * Tổ chức khởi động:

- GV chiếu clip ngắn vùng sông nước Cà Mau - HS nêu cảm nhận, GV giới thiệu

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới:

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

HĐ 1: Đọc, tìm hiểu chung - PP: đọc sáng tạo, vấn đáp - KT: đặt câu hỏi, hỏi trả lời - NL: tư sáng tạo, hợp tác

* KT hỏi trả lời: Cho HS đặt câu hỏi năm sinh, quê quán, nghiệp sáng tác Đoàn Giỏi…(HS hỏi, gọi bạn khác TL, hết)

? Cho biết xuất xứ văn bản?

I Đọc - Tìm hiểu chung.

1 Tác giả - Đoàn Giỏi ( 1925- 1989 ), quê tỉnh Tiền Giang Ơng viết văn từ thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

- Ông thường viết thiên nhiên sống người Nam Bộ

2 Tác phẩm :

? Nêu giọng đọc văn ?

- Giọng truyền cảm thể niềm tự hào, đoạn đầu đọc chậm, nhấn mạnh tên đất, tên sông

- GV đọc mẫu- Gọi HS đọc văn ? Giải nghĩa thích 1, 2, ? HS giải nghĩa thích (SGK ) ? Cho biết thể loại văn bản?

? Xác định PTBĐ văn bản? ? Cho biết bố cục văn bản? Giới hạn nội dung phần?

? Cảnh đoạn trích tác giả miêu tả theo trình tự nào? Tác dụng lựa chọn trình tự kể ?

HĐ 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản: - PP: phân tích, bình giảng, vấn đáp, hoạt động nhóm, trực quan

- KT: đặt CH, TL nhóm, tbay phút - NL: giao tiếp, hợp tác, cảm thụ VH, phân tích, tư sáng tạo

* TL nhóm: nhóm (TG: phút) ? Những chi tiết nói đến ấn tượng ban đầu tác giả quang cảnh sông nước Cà Mau?

? Nghệ thuật tác giả sử dụng đây?

? Cảnh sông nước Cà Mau lên

truyện dài tiếng Đoàn Giỏi

- Văn : Sơng nước Cà Mau trích từ chương XVIII truyện Đất rừng phương Nam b Đọc tìm hiểu thích

* Đọc

* Chú thích :

c Thể loại, ptbđ : Truyện ký đại PTBĐ: MT kết hợp TM, TS, BC d Bố cục: Chia làm phần

- Phần 1: Đầu xanh đơn điệu: ấn tượng ban đầu cảnh sông nước Cà Mau

- Phần 2: Tiếp Ban mai: Cảnh kênh rạch dịng sơng Năm Căn

- Phần 3: Còn lại: Cảnh chợ Năm Căn e Trình tự miêu tả: khơng gian

- Tác dụng: thấy cảnh quan vùng sông nước Cà Mau trù phú, rộng lớn qua nhìn cảm nhận tác giả

II Tìm hiểu chi tiết văn bản.

1 Ấn tượng ban đầu cảnh sông nước Cà Mau.

- Cảnh vật: Sơng ngịi kênh rạch bủa chi chít mạng nhện

+ So sánh, từ láy gợi hình ” chi chít”

ntn qua cảm nhận ban đầu người kể?

- ĐD HS TB – HS khác NX, B/S. - GV NX, chốt KT.

? Những từ ngữ hình ảnh làm bật rõ màu sắc, âm riêng biệt vùng đất Cà Mau?

? Cảnh sông nước Cà Mau t/g cảm nhận giác quan ? ? Nhận xét từ ngữ NT tả cảnh tác giả?

? Qua giúp em hình dung vùng sông nước Cà Mau nào? - HS trình bày phút cảm nhận ban đầu cảnh sông nước CM

? Mở đầu đoạn 2, tác giả kể tên địa danh nào?

? Nhận xét cách đặt tên địa danh đây?

- GV: Cái tên dân dã mộc mạc theo lối dân gian Những tên riêng ấy góp phần tạo nên màu sắc địa phương chộn lẫn với vùng sông nước khác.

? Tác giả tiếp tục giới thiệu vùng Cà Mau qua cách đặt tên đất, sơng ngịi, kênh rạch nơi Em tìm câu văn đó?

? Người Cà Mau dựa vào đâu để đặt tên đất, tên sông?

? Phương thức biểu đạt tác

nhiên ban tặng

- Màu sắc: Trên trời xanh, nước xanh, toàn màu xanh

- Âm thanh: Tiếng rì rào bất tận rừng, biển vang lên bốn mùa

+ Cảm nhận thị giác, thính giác, cảm giác + Tính từ, từ láy, liệt kê, miêu tả khái quát

 Sơng nước Cà Mau có nhiều kênh rạch,

sơng ngịi, cối, tất phủ kín màu xanh Thiên nhiên hoang sơ, đầyớcs sống bí ẩn

2 Cảnh kênh rạch dịng sơng Năm Căn. a, Cảnh kênh rạch:

* Địa danh:

- Chà Là, Cái Keo, sông Bảy Háp

- Đặt tên danh từ mĩ lệ mà dân dã

- Gọi rạch Mái Giầm hai bên bờ tồn mái giầm

- Gọi kênh Bọ Mắt có man bọ mắt, đen hạt vừng

- Gọi kênh Ba Khía hai bên bờ tồn ba khía - Gọi xã Năm xưa bờ sơng có lán năm gian

- Đặt tên đất, tên sông, kênh rạch theo đặc điểm riêng

giả sử dụng ?

? Điều giúp em hiểu cảnh thiên nhiên nơi đây?

- GV: Đoạn văn khơng tả cảnh mà cịn xen kẽ thể loại văn thuyết minh( Tích văn 7,8) Giới thiệu cụ thể, chi tiết cảnh quan riêng biệt, đặc sắc vùng đất nước. * TL cặp đôi:

? Những chi tiết miêu tả cảnh dịng sơng Năm Căn?

? Em có nhận xét nghệ thuật, từ ngữ t/g sử dụng miêu tả dịng sơng Năm Căn?

? T/g tả cảnh giác quan nào? Tác dụng ?

? Từ giúp ta hình dung dịng sơng Năm Căn nào?(GV bình) - KT trình bày phút

? Đưa ảnh vùng sông nước, cho học sinh quan sát Em trình bày cảm nhận em vùng sơng nước Cà Mau?

- HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, cho điểm

? Cảm nhận chung em cảnh sơng ngịi, kênh rạch Cà Mau ? - LHMT: Ngồi vùng sơng nước Cà Mau, em kể tên vùng đất thiên nhiên hoang sơ mà em biết? Chúng ta cần phải làm để bảo vệ TNTN đó?

 Thiên nhiên hoang dã, phong phú gắn liền

với sống lao động người

* Dịng sơng Năm Căn:

- Rộng ngàn thước, nước đổ ầm ầm ngày đêm thác

- Cá nước bơi hàng đàn người bơi ếch - Rừng đước hai bên bờ dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận

+ Nghệ thuật: so sánh độc đáo, động từ mạnh, tính từ gợi hình

+ Tác giả tả trực tiếp thị giác, thính giác -> Khiến cảnh lên cụ thể, sinh động, người đọc dễ hình dung

 Dịng sơng rộng lớn, hùng vĩ, đẹp say lòng

người

=> Thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, nên thơ, trù phú.

- HS kể: Rừng Cúc Phương…

? Tìm chi miêu tả quang cảnh chợ Năm Căn? Cảnh chợ Năm Căn có độc đáo?

? Ở đoạn văn trước tác giả ý đến miêu tả, đoạn văn tác giả ý đến kể chuyện Ở bút pháp kể tác giả sử dụng ? * KT động não.

? Có ý kiến cho rằng: Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc, vừa Ý kiến em ntn?

- HS TB – HS khác NX, b/s - GV NX, cho điểm

? Em có nhận xét cảnh chợ Năm Căn? GV bình

HĐ 3: Tổng kết: - PP: vấn đáp

- KT: đặt câu hỏi, lược đồ tư - HS: vẽ lược đồ tư khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn

? Nghệ thuật đặc sắc văn/b ?

? Văn thể nội dung ?

3 Cảnh chợ Năm Căn.

- Vị trí: Chợ nằm sát bên bờ sơng - Khơng khí: Ồn ào, đơng vui, tấp nập - Cảnh: Những túp lều thô sơ

- Những đống gỗ cao núi chất dựa bờ - Họp mặt nước

- Đa dạng màu sắc, trang phục, tiếng nói nhiều dân tộc

+ Tác giả trọng liệt kê hàng loạt chi tiết chợ năm Căn: Những nhà, lều, bến, lò kể, tả từ bao quát đến cụ thể - Quen thuộc: Giống chợ kề bên vùng Nam Bộ, lều nằm cạnh nhà tầng; gỗ chất thành đống, nhiều thuyền bến-> đông vui - Lạ lùng: Nhiều bến, nhiều lò than hầm, gỗ đước; nhà bè khu phố nổi, chợ sông; bán đủ thứ, nhiều dân tộc

 Cảnh chợ tấp nập, đông vui, độc đáo mang

bản sắc riêng vùng đất Năm Căn III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Bằng nhiều giác quan tác giả vừa kể vừa tả cách tỉ mỉ theo trình tự từ bao quát đến cụ thể - Ngôn ngữ mang đậm màu sắc Nam Bộ với nhiều từ ngữ gợi cảm, tinh tế

- Biết quan sát, so sánh, nhận xét đối tượng miêu tả, say mê với đối tượng tả

2 Nội dung

- Thiên nhiên phong phú hoang sơ mà tươi đẹp; Sinh hoạt độc đáo mà hấp dẫn

HS đọc ghi nhớ sgk/23

* Liên hệ môi trường: vẻ đẹp thiên nhiên hoang dó cần bảo vệ

(*Ghi nhớ Sgk /23)

4 Hoạt động vận dụng:

- Hãy viết đoạn văn ngắn (5 -6 câu) miêu tả cảnh quê hương em - Đọc văn mẫu miêu tả sông Hồng

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm đọc tồn truyện “Đất rừng phương Nam” - Nắm nội dung kiến thức học

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK/ T 23 - Chuẩn bị : So sánh

+ Bằng cách đọc kỹ phần ví dụ ghi nhớ SGK

+ Tìm hiểu so sánh, đặc điểm cấu tạo phép so sánh

+ Biết quan sát giống khác vật để tạo cách so sánh đúng, tiến đến tạo so sánh hay

-Ngày soạn : / 01/ 2018 -Ngày dạy: / 01/2018 Tuần 21 Tiết 84 Bài 19 Tiếng việt

SO SÁNH I Mục tiêu học Qua học, HS cần:

1 Kiến thức: Hiểu so sánh, đặc điểm cấu tạo phép tu từ so sánh - Các kiểu so sánh thường gặp

2 Kỹ năng: Có kỹ nhận diện phép so sánh Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, tác dụng kiểu so sánh

3 Thái độ: Có ý thức học tập, đặt câu có so sánh, gìn giữ sáng tiếng Việt 4 Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực: hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, giải vấn đề, phân tích - Phẩm chất: tự tin, tự chủ

Giáo viên: máy chiếu, tài liệu tham khảo.

Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp: phân tích mẫu, dạy học nhóm, vấn đáp, luyện tập thực hành - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, lược đồ tư

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1 Hoạt động khởi động:

* Ổn định lớp:

* Kiểm tra cũ: ? Thế phó từ ? Cho ví dụ ? ? Nêu đặc điểm phó từ? Các loại phó từ ? Ví dụ? * Tổ chức khởi động:

GV cho HS thi tạo h/a so sánh -> Dẫn vào

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

HĐ So sánh gì?

- PP: phân tích mẫu, vấn đáp, trực quan, TL nhóm

- KT: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: sd ngơn ngữ, giao tiếp, hợp tác, phân tích

? Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh ví dụ a, b?

* TL nhóm: nhóm (TG: ph)

? Trong hình ảnh hình ảnh so sánh với nhau?

? Vì ta so sánh vậy? - HS TB - HS khác NX, bổ sung. - GV nx, chốt kiến thức.

- GV gt tương đồng( Trẻ em - búp non: non nớt, đà phát triển ; Rừng đước - trường thành: cao, dài)

? Việc so sánh nhằm mục đích gì?

- Cách nói gọi so sánh. ? Qua tìm hiều ví dụ em cho biết

I So sánh gì? 1 Ví dụ ( sgk) :

a Trẻ em búp cành

b Hai bên bờ rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận - Trẻ em - So sánh - búp cành

- Rừng đước - So sánh - hai dãy trường thành vơ tận

- Vì chúng có tương đồng

- Để làm bật cảm nhận người nói, người viết vật nói tới, làm cho câu văn câu thơ gợi cảm giác, giàu hình ảnh

=> So sánh ( phép tu từ so sánh)

là biện pháp tu từ so sánh?

- GV chốt lại ghi nhớ - Gọi HS đọc ? Tìm thơ, văn có sử dụng so sánh?

? Phép so sánh có khác biệt so với phép so sánh ?

? Tác dụng so sánh ?

? Từ vd, em rút lưu ý so sánh ?

? Nhận xét phép so sánh ?

- Cho HS qs hình ảnh - điền từ cịn thiếu ? Hãy viết tiếp vào chỗ trống để tạo phép so sánh?

HĐ 2: Cấu tạo phép so sánh - PP: gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm - KT: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

- NL: giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, - Đưa bảng phụ ghi mơ hình phép so sánh - Gọi học sinh đọc lại VD 1/ SGK

? Điền tập hợp từ so sánh vào mơ hình phép so sánh?

với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt (* Ghi nhớ (sgk/24))

VD: Cơ giáo mẹ hiền Ví dụ ( sgk)

Con mèo vằn vào tranh to hổ nét mặt lại vô dễ mến

- Các sv so sánh với có nét t/đ: lơng vằn

- Chỉ tương phản: mèo - hiền >< hổ: giữ

-> Gợi hình, gợi cảm => So sánh

* Lưu ý: So sánh dựa tương phản vật.

3 Ví dụ: Tơi học giỏi Lan.

-> So sánh khơng gợi hình, ko gợi cảm => So sánh thường.

- Bài tập :

- Khoẻ voi; khoẻ trâu

- Đen củ súng; cột nhà cháy; mực - Trắng bông; mây; vôi

II Cấu tạo phép so sánh. Ví dụ

Cấu tạo phép so sánh

Vế A

( Sự vật so sánh)

Phương diện so sánh

Từ so sánh Vế B

( Sự vật dùng để so sánh )

Rừng đước Dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận

Con mèo vằn vào tranh to hổ

? Tìm thêm từ ngữ so sánh em biết ? ? Từ mơ hình trên, em cho biết cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm phần, phần nào?

? Em lấy ví dụ minh họa?

? Cấu tạo phép so sánh ví dụ có đặc biệt?

? Từ mơ hình, nêu cấu tạo đầy đủ phép so sánh?

? Từ ví dụ trên, em rút lưu ý gì?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- Khái quát nội dung học lược đồ tư

? Em lấy ví dụ phân tích cấu tạo phép so sánh ?

- VD: giống như, tựa như, là, y như… * Cấu tạo phép so sánh đầy đủ: phần + Vế A: Sự vật so sánh

+ Phương diện so sánh + Từ so sánh

+ Vế B ( Sự vật dùng để so sánh )

- VD: Cuốn sách bìa đen dày sách bìa vàng

* Ví dụ ( sgk/25)

- Câu a Vắng từ phương diện so sánh, vế B đảo lên trước vế A

- Câu b Từ so sánh vế B đảo lên trước vế A

* Lưu ý: Trong phép so sánh lược bớt từ ngữ phương/d so sánh, từ so sánh lược bỏ Sự vật so sánh Sự vật dùng để so sánh (Vế A, B )

*Ghi nhớ SGK /T.25

VD: Dịng sơng Năm Căn rộng mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác

3 Hoạt động luyện tập

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt - PP: luyện tập thực hành, vấn

đáp, DH nhóm

- KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm - NL: hợp tác, giao tiếp, gqvđ Gọi HS lên bảng làm BT * TL cặp đôi: phút. ? Cho biết phép so sánh câu ?

- HS tb- HS khác nx, bổ sung. - GV nx, chốt kiến thức.

Bài tập 1:

a So sánh đồng loại:

- Thầy thuốc mẹ hiền ( Người với người ) - Sơng ngịi mạng nhện ( Vật với vật ) b So sánh khác loại

- So sánh vật với người

- So sánh cụ thể với trừu tượng

* HS hđ cá nhân làm BT ? Hãy tìm câu văn có sử dụng phép so sánh vb: Bài học đường đời Sông nước Cà Mau ?

* HĐ cá nhân:

? Viết đoạn văn có sử dụng phép so sánh ?

- Gọi HS đọc

- Gọi HS nx - GV nhận xét

- Văn bản: ”Bài học đường đời đầu tiên”

+ Những cỏ gãy rạp y có nhát dao vừa… + Hai đen nhánh lúc nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy

+ cánh ngắn hủn hoẳn người cởi trần mặc áo - Văn bản; ” Sông nước Cà Mau”

+ Sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng … mạng… + Cá nước bơi đàn nhô lên… người bơi ếch * Bài tập bổ sung.

Mùa thu, bầu trời xanh cao vời vợi Làn mây trắng mỏng manh dải lụa mềm mại vắt ngang trời Gió thổi nhè nhẹ

4 Hoạt động vận dụng:

- Tìm phó từ phần văn “Dế Mèn phiêu lưu kí”

- Viết đoạn văn có chủ đề: Mùa xuân, sử dụng phó từ em vừa tìm 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm làm thêm tập so sánh sách nâng cao NV6 - Học thuộc phần ghi nhớ SGK /T 24, 25

- Tự tìm phép so sánh văn học Làm tập lại

- Chuẩn bị mới: Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả (Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi tìm hiểu bài)

Ngày soạn : / 01 / 2018 Ngày dạy : / 01 / 2018 Tuần 22 Tiết 85 Bài 19 TLV

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ ( TIẾT 1) I Mục tiêu học Qua học, HS cần:

1 Kiến thức: Hiểu mối quan hệ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Thấy vai trò, t/d quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả Kỹ năng: Có kỹ quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét miêu tả.

- Nhận diện vận dụng thao tác quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét viết văn miêu tả

4 Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực: hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, giải vấn đề, tư sáng tạo - Phẩm chất: tự tin, tự chủ

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: máy chiếu, tài liệu tham khảo.

2 Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp: phân tích mẫu, dạy học nhóm, vấn đáp, luyện tập thực hành, trị chơi - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, động não

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1 Hoạt động khởi động:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ:

? Thế văn miêu tả? Khi miêu tả cần ý tới đặc điểm gì? ? Đọc đoạn văn miêu tả em viết nhà ?

* Tổ chức khởi động:

- GV cho HS chơi trò chơi “Ai tưởng tượng giỏi hơn” - GV phổ biến luật chơi

- HS chia đội tham gia chơi (GV cho từ khoá vật, nhóm thảo luận phút, miêu tả sv theo tưởng tượng)

- GV nhận xét, chấm điểm đội - GV dẫn vào

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới.

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

- HĐ1: Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả.

- PP: Phân tích mẫu, vấn đáp, TL - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - NL: giao tiếp, hợp tác, tư sáng tạo

- Yêu cầu HS đọc tình * TL nhóm : nhóm (TG : ph). Nhóm 1,2 : Đoạn văn a giúp em hình dung đặc điểm bật vật? Nêu hình ảnh

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét trong văn miêu tả.

1 Ví dụ.

a Anh chàng Dế Choắt gày gò, ốm yếu

- Dài nghêu gã nghiện thuốc phiện - Cánh ngắn cũn hở mạng sườn

bật?

Nhóm 3,4 : Đặc điểm bật đoạn văn b? Thơng qua hình ảnh nào?

Nhóm 5,6 : Đặc điểm bật đoạn văn c? Tìm hình ảnh đó?

- HS TB - HS khác NX, bổ sung. - GV nx, chốt kiến thức.

? Để miêu tả được, người viết cần có lực gì?

? Tìm câu văn có liên tưởng, so sánh, nhận xét?

? Để làm bật vật tả, cần s/d yếu tố nào?

? Qua tìm hiểu VD, Cho biết muốn làm văn miêu tả địi hỏi người viết cần có lực gì?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

b Cảnh thiên nhiên hoang dã dòng sông Năm Căn rộng lớn, mênh mông.

- Sơng ngịi chi chít mạng nhện

- Nước đổ biển ầm ầm ngày đêm thác - Hai bên bờ rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận

c Cảnh gạo vào mùa xuân

- Từ xa nhìn lại gạo đỏ rực tháp đèn khổng lồ

- Sâm cầm, sẻ, le le ầm ĩ, tấp nập ồn loài chim

-> Cần có lực quan sát

- VD: Cái anh chàng DC nghiện thuốc phiện - Sơng ngịi, kênh rạch bủa chi chít mạng nhện

- Từ xa nhìn lại gạo đỏ rực tháp đèn khổng lồ

-> Tưởng tượng, liên tưởng, dùng biện pháp so sánh nhận xét.

=> Muốn miêu tả được, người viết phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh…để làm bật lên những đặc điểm tiêu biểu vật.

2 Ghi nhớ SGK /T.28 3 Hoạt động luyện tập

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

- PP: luyện tập thực hành, vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

- NL: giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề * TL cặp đôi: TG phút.

? Để miêu tả cảnh Hồ Gươm tác giả dùng hình ảnh tiêu biểu đặc sắc nào?

? Điền từ thích hợp vào chỗ trống? - HS TB - HS khác NX, bổ sung.

* Bài tập

- Mặt hồ sáng long lanh; cầu Thê Húc màu son uốn cong cong

- Đền Ngọc Sơn ; tháp rùa - Đó đặc điểm bật mà hồ khác khơng có

- GV nx, chốt kiến thức.

? Tìm thêm đoạn văn miêu tả đặc sắc có sử dụng yếu tố qs, tưởng tượng, so sánh ?

? Qua đoạn văn, em học điều phương pháp tả cảnh ?

* Bài tập bổ sung:

VD: " Cả vùng xà nu hàng vạn khơng có khơng bị thương Có bị chặt đứt ngang nửa thân đổ ào trận bão chỗ vết thương nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng gay gắt, bầm lại,đen đặc quyện lại thành cục máu lớn"

- Quan sát kí lưỡng đối tượng định tả - Lựa chọn đặc điểm tiêu biểu để tả - Sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa

4 Hoạt động vận dụng:

? Tìm câu văn miêu tả có hình ảnh so sánh văn “Bài học đường đời ” - Viết đoạn văn tả cảnh (5-7 câu) tả người bạn thân lớp em

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm làm thêm tập văn miêu tả tập Ngữ văn - Học thuộc phần ghi nhớ SGK Làm tập lại sgk/29

- Chuẩn bị tiếp phần lại: “Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả” để học tiếp tiết sau Tiếp tục hiểu vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả

- Nhận diện vận dụng thao tác viết văn miêu tả

-Ngày soạn : / 01 / 2018 -Ngày dạy: / 01 / 2018 Tuần 22 Tiết 86 Bài 19 TLV

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ ( TIẾT ) I Mục tiêu cần đạt: Qua học, HS cần:

1 Kiến thức: Tiếp tục hiểu vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả

2 Kỹ năng: Có kỹ quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả. - Nhận diện vận dụng thao tác quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét viết văn miêu tả

3 Thái độ: Học tập nghiêm túc, có ý thức vận dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét để miêu tả

- Năng lực: hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, tư sáng tạo, giải vấn đề - Phẩm chất: tự tin, tự chủ

II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: máy chiếu, tài liệu tham khảo.

Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp: phân tích mẫu, dạy học nhóm, vấn đáp, luyện tập thực hành - Kĩ thuật: thảo luận nhóm, KT động não

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1 Hoạt động khởi động:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ:

? Thế văn miêu tả? Khi miêu tả cần ý tới đặc điểm gì? * Tổ chức khởi động:

- GV cho hs vẽ giấy vẽ.

? E thấy vai trò quan sát, tưởng tượng văn miêu tả ntn? - GV giới thiệu bài

2 Hoạt động luyện tập

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - PP: hđ nhóm, vấn đáp, lt thực

hành

- KT: Đặt câu hỏi, TL nhóm, động não

* TL nhóm: nhóm (4 phút) ? Tác giả miêu tả Dế Mèn đẹp, cường tráng, kiêu căng, hợm hĩnh qua h/a tiêu biểu nào? - ĐD HS TB – HS khác NX, B/S. - GV NX, chốt kiến thức.

* HĐ cá nhân:

? Quan sát ghi chép lại đặc điểm bật nhà em ở?

* KT động não.

? Nếu tả lại quang cảnh buổi

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét trong văn miêu tả

II luyện tập. * Bài tập

- Cả người rung rinh màu soi gương - Đầu to, tảng

- Răng đen nhánh … nhai ngoàm ngoạm - Trịnh trọng, khoan thai vuốt râu tưởng đứng đầu thiên hạ

- Tưởng đứng đầu thiên hạ * Bài tập

- Kiểu dáng nhà, màu sắc, mái nhà

- Cách bố trí, xếp đồ đạc từ vào trong, từ xuống

- Hướng nhà, cảnh xung quanh nhà… * Bài tập

sáng quê hương em cách so sánh Em so sánh hình ảnh nào?

- HS TB – HS khác NX, B/S. - GV NX, chốt kiến thức.

* HĐ cá nhân:

? Viết đoạn văn miêu tả lại quang cảnh dịng sơng mà em yêu thích

- Gọi HS TB - HS khác NX, B/S - GV nhận xét

- Mặt trời mâm lửa( than, lửa, mâm vàng, cầu lửa khổng lồ )

- Bầu trời ( lồng bàn khổng lồ, ô màu xanh lục, nửa cầu xanh lớn )

- Hàng thắng đứng (đội quân đứng oai nghiêm, tường thành cao vút)

- Núi, đồi ( oản tiên khổng lồ )

- Những nhà ( bao diêm, trạm gác trầm mặc ẩn sương mỏng

* Bài tập

* Gợi ý: tả dịng sơng cần có đặc điểm:

+ Dáng vẻ: Dịng sơng quanh co uốn khúc dải lụa đào…

+ Màu nước: Nước đỏ đục phù sa…

+ Cảnh bờ sông: Bãi mía, nương ngơ xanh biếc thảm trải dài vô tận

4 Hoạt động vận dụng:

- Em viết câu văn miêu tả cảnh lớp học - Đọc văn mẫu: miêu tả cảnh lớp học em

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm đọc đoạn văn, văn miêu tả - Viết hoàn chỉnh văn theo yêu/c tập

- Chuẩn bị văn bản: “ Bức tranh em gái tôi” cách trả lời phần hướng dẫn phần đọc hiểu văn

Tuần 22 Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tiết 87 – Văn bản:

BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI -Tạ Duy

Anh-I MỤC TIÊU

Qua học, HS cần: 1.Kiến thức:

- Hiểu nội dung truyện: tình cảm sáng lịng nhân hậu người em gái có tài người anh

- Biết nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuật kể chuyện

- Hiểu cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật

- Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật

- Đọc – hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu rả tâm lí nhân vật

- Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện thân, yêu tốt, sống thân thiện, chan hòa với người xung quanh

Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực: Hợp tác, giao tiếp, tự học, sử dụng ngôn ngữ - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ, nhân ái, khoan dung II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: máy chiếu, tài liệu liên quan.

Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp: vấn đáp, phân tích, giảng bình, hoạt động nhóm, trị chơi - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, mảnh ghép

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1 Hoạt động khởi động:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ:

GV kiểm tra soạn HS * Tổ chức khởi động:

? Kể tên tpvh viết cho thiếu nhi mà em biết? – HS kể.

- GV giới thiệu học: Văn hào Anh Roi-tơ nói: “Ai sống cho trẻ em, người mãi trẻ khơng chết” Dành tình yêu cho trẻ qua trang văn-trang đời, Tạ Duy Anh góp thắp sáng lửa ấm áp yêu thương dành cho trẻ qua tập truyện cho thiếu nhi, đó, đáng ý tác phẩm “Bức tranh em gái tôi” Cô em tìm hiểu

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung:

- PP: vấn đáp, trị chơi

- KT: hỏi trả lời

- NL: giao tiếp, hợp tác,… ? Truyện nên đọc với giọng ntn? GV hướng dẫn, đọc mẫu, HS đọc tiếp GV nhận xét

* GV tổ chức trò chơi: Ai nhanh tay, nhanh mắt - HS chia đội (5 thành viên/ đội) thi tìm miếng ghép có nội dung xác tác giả, tác phẩm “Bức tranh em gái tôi” (Tác

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tạ Duy Anh ( 1959) - Quê: Chương Mĩ- Hà nội

- Bút danh: Lão Tạ, Chu Quý, Bình Trâm

- Ông bút trẻ thời kỳ đổi

2 Tác phẩm: * Xuất xứ

giả, xuất xứ tp, thể loại, phương thức biểu đạt, kể, bố cục)

- GV phổ biến luật chơi

- HS đội tìm dán thơng tin tgtp lên sơ đồ tư vẽ sẵn nhánh phút

- HS đôi chơi xong, Hs lớp nhận xét, bổ sung tgtp

- GV chiếu ảnh, mở rộng: Tạ Duy Anh có số tphẩm tiêu biểu với nhiều thể loại:

+ Tập truyện ngắn: Bước qua lời nguyền(1990), Luân hồi, Ánh sáng nàng.

+ Tiểu thuyết: Lão khổ;

+ Tập truyện cho thiếu nhi: Hiệp sĩ áo cỏ; Quả trứng vàng; Vó ngựa trở về; Con dế ma

+ Văn đạt giải nhì thi viết “Tương lai vẫy gọi” báo Thiếu niên Tiền phong.

Cũng nhiều tác phẩm đương thời, tác phẩm Tạ Duy Anh hướng vào chủ đề bao trùm đất nước, người thời kì đổi Nhưng, ơng tìm lối riêng cho mình biết khai thác cảm xúc từ điều rất bình thường,giản dị, từ quan sát và chiêm nghiệm thường ngày, để từ góp vào tình cảm chung thời đại Đặc biệt, ông luôn chú trọng tới đối tượng độc giả, “trước tiên là độc giả nhỏ tuổi, cần định hướng văn hóa” lời ơng nói Cho nên nói, Tạ Duy Anh nhà văn có tâm với đời, có tình với thiếu nhi.

? Theo em, truyện kể ngơi thứ nhất, người anh xưng tơi có tác dụng gì?

- Giúp cho nv “tơi” thể hiên suy nghĩ, cx cách tự nhiên Tạo thoải mái tiếp nhận, sau tạo cho truyện âm hưởng lời tự thú, ăn năn Đây trình tự đánh giá, tự nhận thức – phẩm chất càn thiết q trình hồn thiện nhân cách người

- GV liên hệ Dế mèn phiêu lưu kí

* Đọc, kể tóm tắt, hiểu thích * Thể loại: truyện ngắn đại * Ngôi kể thứ

* Phương thức biểu đạt: tự kết hợp MT biểu cảm

* Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầuvui lắm: Tâm trạng người anh trước phát tài em gái

- Phần 2: Tiếpđi nhận giải: Tâm trạng người anh tài em phát

- NV em gái lên cách tự nhiên qua nhìn biến đổi người anh từ đầu đến cuối truyện bộc lộ đầy đủ vẻ đẹp tâm hồn, nhân hậu hồn nhiên sáng -> làm câu chuyện trở lên sinh động, hấp dẫn GV mở rộng: Trả lời phóng viên truyền hình về lí chọn ngơi kể người anh,Tạ Duy Anh có nói: ”Trẻ em vốn nhạy cảm dễ bị sốc,vì cần tinh tế cách thể hiện.Chọn thứ nhất.trước hết tạo thoải mái tiếp nhận,sau tạo cho truyện âm hưởng lời tự thú, ăn năn, đồng thời tạo cho nhân vật họa sĩ nhí nét hồn nhiên, nhân hậu, dịu dàng khơng tự biết đáng yêu đáng tin” GV dẫn chuyển

HĐ 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản:

- PP: hđ nhóm, vấn đáp, giảng bình, p.tích - KT: thảo luận nhóm, mảnh ghép

Vịng 1: vịng chun gia: - GV tổ chức TL nhóm: (4 phút) + Nhóm 1, 2:

? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, tính cách Kiều Phương?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật KP? ? Qua em hiểu tính tình Kiều Phương ?

HS nhóm TL, cử đại diện báo cáo Các nhóm khác nx, bổ sung

+ Nhóm 3, 4:

? Sở thích Kiều Phương?

? Niềm yêu thích vẽ Kiều Phương được thể ntn?

? Điều giúp em hiểu thêm nhân vật

II Tìm hiểu chi tiết văn bản: II Phân tích

1 Nhân vật người em. * Ngoại hình, tính cách. - Tên Kiều Phương

- Anh đặt cho biệt hiệu mèo bởi vì khn mặt ln bị bơi bẩn.

- Dùng tên mèo để xưng hô với bạn thật vui vẻ

- Hay lục lọi đồ vật

+ Nghệ thuật: Miêu tả đặc sắc với quan sát tinh tế, lựa chọn chi tiết tiêu biểu -> nhân vật lên sống động, mang nét tính cách riêng

-> Hồn nhiên vô tư sáng, hiếu động đáng yêu.

* Sở thích: Yêu thích vẽ.

- Em tự chế thuốc vẽ những vật liệu có sẵn nhà từ các xoong nồi, bí mật vẽ tranh.

người em?

+ Nhóm 5, 6:

? Tìm chi tiết thể cách cư xử của Kiều Phương dành cho người cho anh trai?

? Bức tranh Kiều Phương vẽ anh trai bộc lộ điều gì?

? Em có nhận xét Kiều Phương?

* Vịng 2: Vịng mảnh ghép:

- HS nhóm đảo nhóm theo hướng dẫn GV, tạo nhóm

- Các thành viên nhóm chia sẻ phần tìm hiểu mình, dán kết vào sơ đồ tư (cơ chuẩn bị sẵn)

- Các nhóm tiếp tục thảo luận câu hỏi:

? Em có nhận xét chung nhân vật người em văn bản?

(GV bình, liên hệ thực tế)

? Em học tập đức tính tốt đẹp từ Kiều Phương ?

vào tranh: bát cám lợn sứt mẻ cũng trở nên ngộ nghĩnh; mèo vằn vào tranh to hổ nhưng nét mặt lại dễ mến -> Là bé say mê nghệ thuật, có tài hội họa, đáng khâm phục.

* Tình cảm dành cho gia đình, mọi người:

- Vui vẻ chấp nhận biệt hiệu ”mèo” anh tặng

- Dễ thân với bé Quỳnh, Tiến Lê ( họa sĩ)

- Bị anh mắng vơ cớ khơng khóc hay cãi lại

- Đi thi vẽ tranh - vẽ anh trai với tất tình yêu thương anh

- Được giải, hồ hởi ôm cổ anh chia vui

-> Bức tranh đạt giải thể tài hội họa vượt trội lòng nhân hậu, yêu thương anh Kiều Phương

-> Vui vẻ, cởi mở sống chan hòa với người.

 Kiều Phương cô bé hồn nhiên

vô tư, đáng yêu, có tài hội họa, có lòng sáng, khoan dung, độ lượng

* Tiểu kết. - NT miêu tả:

? Khái quát nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nv tác giả ?

? Hình ảnh Kiều Phương lên cô bé ntn ?

+ Sử dụng ngôn ngữ sáng, dễ hiểu

- Nội dung: Tác giả vẽ lên bức chân dung người em cô bé vô tư, hồn nhiên, sáng có lịng nhân hậu, vị tha

3 Hoạt động luyện tập:

? Liệt kê tính từ miêu tả Kiều Phương văn bản? ? Em yêu mến KP tài hay tâm hồn?

4 Hoạt động vận dụng:

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Kiều Phương - Viết đoạn văn tả em gái (chị gái, anh trai, em trai)

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm thêm đọc truyện tình cảm anh em

- Tiếp tục soạn bài: “Bức tranh em gái tôi”, tập trung phân tích nhân vật người anh

Tuần 22 Ngày soạn: 18.01.2018 Ngày dạy: 25/1/2018 Tiết 88 - Văn bản:

BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (tiếp) -Tạ Duy

Anh-I MỤC TIÊU

Qua học, HS cần: 1.Kiến thức:

- Hiểu nội dung truyện: tình cảm sáng lịng nhân hậu người em gái có tài người anh

- Biết nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuật kể chuyện

- Hiểu cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật

- Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật

- Đọc – hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu rả tâm lí nhân vật

- Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện thân, yêu tốt, sống thân thiện, chan hòa với người xung quanh

Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực: Hợp tác, giao tiếp, tự học, sử dụng ngơn ngữ, càm thụ, phân tích, - Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ, nhân ái, khoan dung

II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: máy chiếu, tài liệu liên quan.

Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo hướng dẫn III CÁC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp: vấn đáp, phân tích, giảng bình, hoạt động nhóm, trị chơi - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, mảnh ghép

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1 Hoạt động khởi động:

* Ổn định lớp: * Kiểm tra cũ:

GV kiểm tra soạn HS * Tổ chức khởi động:

GV cho HS đọc thơ ”Làm anh” GV dẫn vào

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

HĐ 1: Tìm hiểu chi tiết văn bản: - PP: vấn đáp, hđ nhóm

- KT: đặt câu hỏi, TL nhóm, động não - NL: phân tích, giao tiếp, hợp tác, tự học ? Nhân vật người anh miêu tả chủ yếu qua đời sống tâm trạng Tâm trạng thể qua thời điểm nào? ? Người anh đặt biệt hiệu cho em gái ?

* KT động não:

? Vì người anh lại chọn tên “Mèo” để đặt cho em gái?

( GV bình tên “ mèo” )

? Đặt tên cho em “mèo” chứng tỏ thái

II Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1 Nhân vật người em.

2 Nhân vật người anh.

- thời điểm: trước p/hiện tài năng của em; sau p/h tài của em

a Trước phát tài của người em gái.

- Tặng em biệt hiệu mèo

- Vì mặt em hay bẩn, hay lục lọi đồ vật

độ anh ?

? Mang tâm trạng người anh làm ? ? Em hiểu thái độ lúc người anh ?

? Qua em hiểu người anh ? - GV bình

? Khi phát tài hội họa Kiều Phương người có thái độ ?

? Em hiểu tâm trạng người lúc ?

? Khác với người, người anh có suy nghĩ gì?

? Em hiểu đc tâm trạng người anh ?

? Với thái độ mặc cảm, tự ti người anh có hành động nào?

? NX bút pháp miêu tả tác giả tả người anh?

? Vì người anh lại có hành động vậy?

? Đằng sau thái độ hành động tâm trạng người anh ?

- Gv bình: Người anh đố kỵ với thành cơng em, cảm thấy thua kém: Đó lịng tự ái, mặc cảm, ghenh ghét với

- Bí mật theo dõi việc làm em

- Ngạc nhiên thấy em chế tạo thuốc vẽ: “ Trời ạ! Thì chế thuốc vẽ ”

-> ngạc nhiên, xem thường cho trò nghịch ngợm trẻ con.

=> Người anh sống không chan hòa, thiếu thân thiện, cởi mở với em gái mình.

b Khi phát tài hội họa em. * Thái độ người:

- Chú Tiến Lê: rạng rỡ - Bố: không tin vào mắt - Mẹ: khơng kìm xúc động - Bé Quỳnh: reo lên thích thú

-> ngạc nhiên, sung sướng, vui mừng * Ý nghĩ người anh:

- Gục đầu muốc khóc

- Chẳng tìm thấy khiếu

- Không thể thân với mèo trước

-> Thất vọng, buồn chán, thiếu tự tin, mặc cảm

* Hành động người anh: - Nén xem tranh em gái - Trút tiếng thở dài

- Hay gắt gỏng với em, đẩy em + NT : Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế - Vì tị mị, người anh không chịu thành đạt em

những người thật đáng chê trách ? Khi chứng kiến người quan tâm, giúp đỡ Kiều Phương, người anh có thái độ nào?

? Em hiểu thêm người anh qua thái độ trên?

? Nếu cần có lời khuyên em nói với người anh lúc ?

- Bỏ đố kị, tự ti

- GV bình: ét - mơn- đê A-mi-xi từng nói: Đừng rắn ghen tị luồn vào trong tim Đó rắn độc, gặm mịn khối óc làm đồi bại trái tim Sự ghen ghét, đố kị làm thay đổi người ? Vậy đứng trước thành công bạn người, em làm gì?

- Vui vẻ chúc mừng, học tập theo

? Chi tiết miêu tả tranh người em?

- Tại tác giả viết: "Mặt bé toả thứ ánh sáng lạ." Theo em thứ ánh sáng gì?

- Ánh sáng lạ phải ánh sáng của lòng mong ước, chất trẻ thơ: cả cặp mắt suy tư mơ mộng nữa.Rõ ràng người em gái không vẽ chân dung người anh dáng vẻ mà bằng tình u, lịng nhân hậu, bao dung, tin tưởng vào chất tốt đẹp anh trai mình.

? Nhận xét tranh đó? * TL cặp đôi:

? Đứng trước tranh em gái vẽ mình, người anh có phản ứng gì?

? Phân tích diễn biến tâm trạng của người anh ?

- Cái mặt lem nhem chọc tức - Tơi thấy khó chịu

- Khi đạt giải, Kiều Phương ơm cổ- tơi đẩy

-> Xa lánh em, đố kị với em.

c Khi đứng trước tranh người em.

* Bức tranh :

- Đóng khung, lồng kính

- Một bé ngồi nhìn ngồi cửa sổ, nơi bầu trời xanh

- Mặt bé toả thứ ánh sáng kỳ lạ - Suy tư mơ mộng

-> Bức tranh đẹp, có hồn * Thái độ:

- Giật sững người, bám chặt vào mẹ - Ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ - Nhìn thơi miên vào tranh

? NX NT tác giả sử dụng tả người anh đứng trước b/t em gái?

? Em hiểu thái độ đó?

? Trong truyện lần người anh khóc, so sánh khác biệt ?

? Người anh thay đổi thái độ đâu ? (Gv bình)

? Tại tranh lại có sức cảm hóa người anh?

? Từ em hiểu gốc nghệ thuật hoàn thiện sao?

GV: Sức mạnh NT tìm kiếm đẹp, làm đẹp cho người, nâng người lên bậc thang cao đẹp là chân-thiện-mĩ Vì mà tranh có sức cảm hóa người anh.

? Khi kể người anh, nhà văn thành cơng với nghệ thuật nào?

? Em có nhận xét người anh trai? - GV bình

? Cuối truyện người anh muốn nói với mẹ: “Khơng phải tâm hồn lịng nhân hậu em đấy.” Câu nói gợi cho em suy nghĩ nhân vật người anh?

? Theo em nhân vật người anh đáng yêu

+ Nhìn thơi miên: nhìn thu hết tâm trí -> Ngỡ ngàng trước tài t/yêu cuả em

-> Hãnh diện em vẽ đẹp

-> Xấu hổ em tài nhân cách

+ NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, ngơn ngữ độc thoại nội tâm ( lớp học)

=> Xúc động, ngạc nhiên, khơng ngờ mình hồn thiện đến Đây hối hận chân thành, tự nhận thức bản thân.

- Lần 1: Khóc mặc cảm tự ti

- Lần 2: Khóc xúc động, ăn năn, hối hận - Do lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng người em

- Vì tranh nghệ thuật

- Cái gốc nghệ thuật lòng tốt đẹp người

+ Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế

 Người anh có tính ghen ghét, đố kỵ

nhưng sớm nhận sai lầm, biết ăn năn hối lỗi trước việc làm của

- Cuối truyện người anh nhận thói xấu mình; nhận tình cảm sáng, nhân hậu em gái; biết xấu hổ, người anh trở thành người tốt tranh cô em gái

hay đáng ghét sao?

? Em có suy nghĩ nhan đề văn ?

GV bình: Tác giả để lại quan niệm đẹp cách nhìn sống: biết lặn sâu vào lịng vật để nhìn sống đơi mắt cảm thơng, sáng hẳn sống trở nên tươi đẹp nhiều Đơi khi,nhờ mà cảm hóa, giúp người nhận lỗi lầm Vì Vichto Huy-gô, nhà văn tiếng nước Pháp nói: “Hai điều làm ta cho ta vái lạy: Đó lòng tốt tài năng” Ở nhân vật Kiều Phương, hai phẩm chất song song tồn tại, thành điểm tựa nâng đỡ Hơn thế,chúng bộc lộ hồn nhiên tự nhiên, đến em khơng hay biết Vì phẩm chất tỏa sáng tài rực rỡ

HĐ 2: Tổng kết: - PP: vấn đáp - KT: đặt câu hỏi - NL: tự học

? Cho biết nghệ thuật đặc sắc vb ?

? Nội dung văn ? - Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

đáng cảm thơng tính xấu chắn thời Sự hối hận day dứt nhận tài quan trọng hơn, nhận tâm hồn sáng em gái chứng tỏ cậu ta biết sửa mình, muốn vươn lên, biết tính ghen ghét đố kị xấu

- Nhan đề " Bức tranh": thể tư tưởng chủ đề vb Truyện kể người em vẽ tranh anh trai tranh có sức cảm hóa người anh

III Tổng kết Nghệ thuật

- Miêu tả tâm lí nv đặc sắc, ngơn ngữ độc thoại nội tâm

- So sánh, kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn Nội dung

- Truyện cho thấy tình cảm sáng, hồn nhiên, lịng nhân hậu em gái giúp người anh nhận hạn chế

* Ghi nhớ sgk/ 3 Hoạt động luyện tập:

4 Hoạt động vận dụng:

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vật anh trai Kiều Phương - Vẽ chân dung em (anh, chị)

5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng:

- Tìm đọc thêm câu chuyện thiếu nhi viết tình cảm gia đình

- Soạn: Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả ============================

Quí thày liên hệ số 0989.832560 (có zalo) để có trọn năm giáo án nhé

TRUNG TÂM HỖ TRỢ GIÁO DỤC SAO KHUÊ

Cung cấp dịch vụ:

- Nhận cung cấp giáo án tất môn soạn theo hình thức soạn hoạt động

- Nhận gia công giáo án, soạn power point thao giảng, thi GVG cấp, giảng Elearning theo yêu cầu

- Cung cấp chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm theo yêu cầu

- Cung cấp hồn thiện loại hồ sơ, kế hoạch chun mơn tổ, nhà trường - Cung cấp tư liệu giáo dục, học cụ, ý tưởng giải pháp giáo dục

* Các sản phẩm thày cô giáo viên giỏi cấp, nhiều kinh nghiệm trực tiếp chắp bút hoàn thiện

* Cam kết đảm bảo uy tín, chất lượng sản phẩm, bảo mật thơng tin khách hàng