Với những đồ dùng , đồ chơi đợc phát và tự làm khi tôi đa vào sử dụng trong tiết dạy môi trường xung quanh , tôi thấy trẻ rất hào hứng , hứng thú học , trẻ hiểu biết nhiều ,quan sát rất[r]
(1)THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến:
Mét sè kinh nghiƯm g©y høng thó Cho trỴ - ti HỌC CÁC
HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ m«i trêng xung quanh
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC
3 Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày tháng năm 2017 đến ngày 28 tháng năm 2018
4 Tên tác giả:
Họ tên: Phạm Thị Thủy Năm sinh: 10 – 09 - 1984
Nơi thường trú: TDP Lâm Thượng - TT Quất Lâm- Giao Thủy – Nam Định Trình độ chun mơn: CĐSP Mầm Non
Chức vụ công tác: Giáo Viên
Nơi làm việc: Trường Mầm Non TT Quất Lâm Điện thoại: 01233057678
Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến đạt 90-95%
5.Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị; Trường Mầm Non TT Quất Lâm Địa chỉ: TT Quất Lâm – Giao Thủy – Nam Định Điện thoại: 03503747695
(2)I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Giáo dục Mầm Non nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân, đặt tảng cho việc giáo dục ngời, tơng lai trờng Mầm Non môi trờng thuận lợi nhất, nơi đặt móng tạo điều kiện cho việc phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh, giới thực vật, động vật… đa dạng phong phú Từ trẻ có thái độ đắn với giới xung quanh, gần gũi với trẻ
Cho trẻ khỏm phỏ v môi trờng xung quanh hot
ng hc cn thit, thiếu đợc trờng Mầm Non, lửa tuổi trẻ có khả giao tiếp phát triển nhanh chóng, đặc biệt phạm vi tiếp xúc với môi trờng mở rộng, trẻ đợc tiếp xúc với thiên nhiên xã hội, tất diễn xung quanh trẻ, giúp trẻ phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn, phát triển tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ lời nói mạch lạc Làm cho tâm hồn trẻ thêm phong phú, bên cạnh hình thành trẻ lực trí tuệ nh: cảm giác, chi giác, trí nhớ, t tởng tợng, ngôn ngữ đồng thời giúp trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ định, hệ thống hố biểu tởng tiền đề cho phát triển t lơ gíc, t trừu tợng độ tuổi sau nhận thức đợc tầm quan trọng hoạt động cho trẻ khỏm phỏ mụi trường xung quanh tuổi nói riêng, trẻ Mầm Non nói chung, tơi trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chất lợng hoạt động cho trẻ khỏm phỏ mụi trường xung quanh, tơi sâu vào nghiên cứu thực
II/ MÔ TẢ GIẢI PHÁP.
1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến
Khi thực hoạt động với trẻ tuổi nói riêng, trẻ Mầm Non nói chung hoạt động khỏm phỏ khoa học mụi trường xung quanh, trải qua số thuận lợi khó khăn nh sau:
* Thuận lợi
- Đợc giảng dạy trờng đạt chuẩn quốc gia chuẩn xanh đẹp,
trường có đủ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Trẻ học
- Trẻ hứng thú thích khỏm phỏ khoa học
(3)- Nhận thức xã hội, đặt biệt nhận thức phụ huynh học sinh có phần tốt năm trớc
- Sở giáo dục - Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trờng đạo sát xao việc đổi hình thức giảng dạy
- Bản thân đợc đào tạo qua trờng ĐHSP Mầm Non * Khú khăn
- Phần lớn đồ chơi tự tạo phục vụ cho cỏc hoạt động cũn đơn giản, hạn chế mặt thẩm mỹ
- Sự tiếp thu trẻ khơng đồng đều, cịn có trẻ nói ngọng, nhiều trẻ nhút nhát, lầm lì nói
- Khả ý quan sát trẻ cha
Tất vớng mắc đem lại trở ngại lớn cho việc tổ chức cỏc
hot ng, nh việc học cô trò chóng t«i
2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến. * Các giải pháp cụ thể
2.1/ Tạo mơi trường, ngồi lớp
Đồ dùng ,trực quan , đồ chơi phục vụ tiết học : Bàn ,ghế ,bảng ,tranh , mơ hình ,các từ gắn với hình ảnh ,vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động
Đồ dùng trẻ phải đẹp ,hấp dẫn ,phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú ,tò mò lòng ham hiểu biết trẻ , thường sử dụng đồ thật , vật thật hình ảnh động cho tiết học sinh học
(4)
“ Xây dựng môi trường ngồi lớp…”
Với thân tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương : , vải vụn ,coọng rơm khô , khô, hoa ép khô ,vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt , loại vỏ trai ốc ,hến sò để bổ xung gia đồ chơi trẻ
2.2/ Bổ xung đồ chơi
(5)Tơi tận dụng bìa cát tơng chai nhựa tẩy rửa làm vật thật sinh động ,hấp dẫn , gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển , để trẻ biết vật biết bay hay khơng biết bay , có chân biết chạy có cánh biết bay
Tôi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ vật , cỏ ,hoa , hoạc sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ ,các sản phẩm tạo hình ,tranh từ phế liệu , cô trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ MTXQ
Tôi su tầm thơ mơi trường xung quanh ,sau dùng hình ảnh minh hoạ rối hình ảnh qua hình sưu tầm… Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ tư trẻ phát triển
(6)nhiều thơ ca dao ,tục ngữ ,đặc biệt câu đố vật , hoa ,các loại Tư trẻ nhanh xác
2.3 Xây dựng góc “bé với thiên nhiên ”
Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối : Nhặt cỏ ,bắt sâu , tưới nước , cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên , tranh ảnh giới tự nhiên
Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … Dàn dây leo
Tôi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật , cối ,hoa , hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que cho việc đọc sách ) Đọc sách theo chữ ,từng dòng , xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khơ , loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy , trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi tơi dùng vỏ hến , ốc trai ,sị … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng ,đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm
Các tranh , lô tô đợc phân loại để giá vừa dễ lấy , dễ tìm Ví dụ : Tơi phân loại lơ tơ :
_ Lô tô vật xếp vào ô
- Lô tô loại xếp vào
Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng rễ kiếm
2.4 Làm giầu vốn hiểu biết môi trường xung quanh
Biểu tượng giới sung quanh , đa đến với trẻ qua nhiều hình thức : Câu đố ,bài hát , ca dao ,tục ngữ ,đồng dao ,tranh ảnh ,đồ vật ,vật thật … Giúp trẻ không bị nhàm chán ,lại rễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng
Ví dụ : Cho trẻ làm quen với cua :
(7)Trẻ đốn cua , Nhưng đầu trẻ biểu tượng cua sác cua có hai to ,có tám chân ,lại bị ngang
Cho trẻ làm quen với cá ,ttôi dùng câu đố “Con có vẩy có vây Khơng cạn mà dới hồ ”
Trẻ trả lời cá Nhưng trẻ lại biết thêm cá có đặc điểm cụ thể , có vây có , vẩy ,mơi trường sống chúng…
Từ trẻ so sánh xem cá cua có đặc điểm giống ,có đặc điểm khác ? Sau trẻ phân nhóm
Ngối tơi cịn dùng cách khác để vào cung cấp biểu tượng giới sung quanh cho trẻ , qua hình ảnh mơ hình ,con vật thật …
2.5 / Rèn trẻ thơng qua hoạt động học
Vì cho trẻ LQVMTXQ , nên tiết với mẫu vật ,hay tranh ảnh , cho trẻ quan sát kỹ , cho tẻ đa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu
Ví dụ : Làm quen với cua , trẻ tìm đặc điểm cua có hai to ,tám chân … Sau đặt câu hỏi gợi mở “ có biết cua không ? ” Trẻ trả lời cua bị ngang , tơi dùng que rõ , cua có mai cua ,yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng
Như trẻ biết cua có đặc điểm mà trẻ cịn biết môi trường sống chúng ,cách vận động ,(Đi ? ) phận thể Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ , từ so sánh rõ ràng phân loại tốt
Trong tiết dạy mơi trường xung quanh tơi lồng ghép thích hợp hoạt động khác :” Toán , âm nhạc , tạo hình ,văn học … để trẻ thêm hứng thú , ghi nhớ tốt , hiểu vấn đề sâu rộng
(8)“ Nhà hình soắn lằm dước ao Chỉ có cửa vào mà
Mang nhà khắp nơi
Khơng đóng cửa ngơi ” ( ốc ) Con đầu bẹp
Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhỡn
( cá trê)
Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng , kích thích tư , làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng , LQ với cua ,cô trẻ đếm số chân cua
Tôi xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng ,sôi động
Trong hoạt động học kích thích khẳ sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hoàn thiện tranh
Tơi thường tổ chức trị chơi tiết học Các trò chơi động ,trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú , hoạt động học vui tươi , trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn
Với hình ảnh cho trẻ làm quen có từ tương ứng để rễ nhận biết chữ học
2.6 / Nâng cao kỹ quan sát , so sánh phân loại trẻ
Biết kỹ nghệ thuật dậy trẻ làm quen với MTXQ chưa thật sáng tạo , nên thân khắc phục cách : Thường xuyên học tập bạn bề đồng nghiệp , luyện tập giọng nói cho thật chuyền cảm , tác phong dạy cho nhẹ nhàng , linh hoạt
Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy , cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác
(9)Sử dụng tranh cho trẻ LQVMTXQ ,theo nội dung ,theo chương trình
Ln nghe ,tiếp thu ý kiến nhận xét ,của BGH sau tiết dạy , để từ phát huy mặt tốt ,khắc phục hạn chế
+ Về cách tiến hành :
Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen , tơi tìm cách vào khác để gây ý , tị mị tẻ dùng câu đố ,bài hát … Đê trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật , vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen , trẻ quan sát thật kỹ , trẻ biết đa ý kiến nhận xét , với câu hỏi gợi mở , lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiếu vật mà cịn có cách ứng xử , hành động với chúng
Sau trẻ làm quen 2- đối tượng( 1bài ) cho trẻ so sánh đối tượng , để trẻ dễ dàng hồn thành nhiẹm vụ phân loại trò chơi
Tổ chức trị chơi hoạt động , tơi tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh , làm cho khơng khí tiết dạy vui chơi hào hứng hiệu
Trong tiêt học khác lồng ghép kiến thức môi trường xung quanh để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ
VD: Cơ quan sát hình ảnh “con voi ” Cô trẻ đàm thoại voi để trẻ biết hình dạng ,mơi trường sống , thức ăn cách vận động
Trong hoạt động khác trẻ , tơi cung cấp kiến thức cũ , tận dụng lúc ,mọi nơi để giáo dục trẻ
(10)mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên : Hoa , ép khô , vỏ ,coọng rơm , vỏ thuỷ sản …
Qua buổi dạo chơi ,thăm quan , hoạt động trời , dã nngoại … trẻ quan sát hớng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng
Ví dụ : Cơ trẻ quan sát hoa hồng , hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn , mép có ca Đa hoa nên ngửi có mùi thơm
Trẻ quan sát kỹ , có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh
Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời , khơng để trẻ khám phá giới sung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên , ý thức bảo vệ môi trường ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người , mối quan hệ người với , đặc biệt giáo dục ATGT với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ kiến thức đơn giản Đi đường không chạy , không lô đùa , bên tay phải , nhìn tín hiệu giao thơng
Để có kết tốt cho trẻ hoạt động làm quan với môi trờng xung quanh, điều tơi làm khảo sát phân loại trẻ Điều mà tơi quan tâm trình độ nhận thức mạnh dạn trẻ q trình học tập vui chơi, mà từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát học sinh, phân loại học sinh lớp
Bảng : Kết tổng kết khả quan sát , So sánh ,phân loại vật mẫu trẻ ( Tổng số trẻ 32)
STT Kỹ quan sát ,tìm đặc điểm , khả so sánh , phân loại
Kết
Số lượng Tỷ lệ %
1 Loại tốt 25
2 Loại 28,1
3 Loại TB 10 31,3
4 Loại yếu 15,6
(11)
tôi bố trí cho trẻ có khả phát triển ngơn ngữ tốt ngồi bên cạnh trẻ nói ngọng, trẻ mạnh dạn ngồi bên trẻ nhút nhát, đồng thời gặp gỡ trao đổi với gia đình trẻ lầm lì, nhút nhát để tìm hiểu cách sống, cách sinh hoạt trẻ nhà, nói (nói đợc từ) “Phụ huynh cho tơi biết” cháu nhà hay nói, bố mẹ hỏi hơm lớp học gì, cháu kể hết học môn làm quen với môi trờng xung quanh, môt số vật nuôi chân số loại hoa… Trớc tình tơi băn khoăn “phải trẻ đến lớp cịn lạ cơ, cha hoà đồng với bạn” xuất phát từ ý nghĩa tơi thờng xun gần gũi trị chuyện với trẻ nhút nhát này,dần dần tạo dựng đợc lòng tin mạnh dạn tham gia hoạt động trẻ học
Còn trẻ thờng xun nói ngọng, nói từ không rõ từ, tranh thủ luyện cho trẻ lúc, nơi tập cho trẻ phát âm lỗi ngọng, dạy trẻ nói rõ từ trẻ khuyết tật, ngồi tơi cịn gặp gỡ phụ huynh cháu trao đổi kết hợp dạy dỗ, luyện tập cho trẻ, nhờ có lịng tâm kiên trì, tơi giúp trẻ xố bỏ đợc lỗi nói ngọng, trẻ khuyệt tậ nói đợc nhiều từ, rõ ràng…
Sau khảo sát xong, tiến hành đến việc chuẩn bị đồ dùng trớc lên lớp
(12)(13)Chính tơi suy nghĩ sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học; môi trờng xã hội, làm nhóm đồ vật, đồ chơi, đồ dùng phơng tiện giao thông, dụng cụ lao động, máy móc sản xuất, đồ dùng gia đình, trờng mầm non, môi trờng thiên nhiên làm số đồ chơi khâu số vật sống khắp nơi nguyên vật liệu su tầm, ủng hộ phụ huynh, khâu gấu, thỏ, chim, vịt, gà, lợn, cá, tôm, cua… loại hoa, ăn quả, cho bóng mát, làm từ mút xốp, vải vụn, bìa cát tơng, chai lọ nhựa, vỏ sị, vỏ ngao, ốc nguyên liệu từ địa phơng Tẩy rửa mà hoa vỏ sò, ngao, vật từ vỏ sò, ngao, ngồi tơi cịn suy nghĩ thiết kế đợc giáo án điện tử cho trẻ quan sát hình số đồ vật thật, vật thật để trẻ nhìn thấy, sờ thấy… chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tiến hành đến phần lên kế hoạch cụ thể soạn giáo án chi tiết
Để cho trẻ có khơng khí thoải mái hứng thú ngay, giây phút tiết học địi hỏi giáo phải biết sử dụng hình thức giới thiệu thật sinh động hấp dẫn Tôi nhớ tiết học cho trẻ làm quen với số loại hoa, soạn chuẩn bị chu đáo, vào dạy có phần động, phần tĩnh, chuyển tiếp phần nhiều hình thức, câu đố, hát, trẻ ý quan sát, trả lời câu hỏi chậm, lúng túng, phần trị chơi trẻ chơi khơng hứng thú kết thúc tiết học kết đạt đợc 60 – 65% Điều khiến băn khoăn, làm thu hút đợc trẻ học hoạt động làm quen với môi tr-ờng xung quanh
Sau tiết học tơi tự tìm hiều rút cho hạn chế trình lên lớp, vào chủ đề nhánh tuần sau cho trẻ làm quen với “một số loại
cõy” lên kế hoạch cụ thể, soạn tỉ mỉ, thiết kế giáo án điện tử đa vào tiết dạy hình ảnh thật quay vật, vờn hoa cảnh, phơng tiện giao thông, cảnh quê hơng đất nớc… sưu tầm mạng phù hợp với nhận thức trẻ
(14)
“ Sưu tầm vườn ăn để trẻ quan sát”
“ Cuẩn bị vật thật để trẻ cô khám phá”
Khơng dừng lại hội thi giáo viên giỏi chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, đăng ký dạy trẻ làm quen với môi trờng xung quanh, chủ đề giới thực vật “Nhận biết cam khế” điều mà quan tâm đa giáo án điện tử vào tiết dạy thật để trẻ quan sát, đồ dựng trẻ tụi
(15)cho theo u cầu, tơi móc len, nhồi bụng treo lờn cõy, vào cho trẻ ch¬i dạo chơi vườn cổ tích “với câu chuyện khỉ bị ốm”
(16)
Dưới hỡnh thức gấu mang giỏ quà cỏc loại đến thăm khỉ con, sau đú tụi đố trẻ gấu mang loại gỡ đến thăm khỉ con, nhằm giỳp trẻ gọi tờn, màu sắc cỏc loại quả… trẻ hứng thú sau tụi đọc cõu đố cam
(17)“ Cho trẻ nếm để biết vị hay chua”
Khi cho trẻ khỏm phỏ bờn cam cú gỡ cuối cựng tụi cho trẻ nếm để biết vị hay chua cam sau cho trẻ nếm xong tụi củng cố lại hỡnh dỏng, màu sắc mựi vị mở rộng thờm cho trẻ biết cú nhiều loại cam cú màu sắc, vị, chua khỏc nhau, cam dựng đẻ ăn trực tiếp vắt lấy nước làm sinh tố, trước ăn phải rửa vũi nước chảy, gọt vỏ, bỏ hạt ăn… trẻ ý quan sát đến phần đàm thoại, trẻ hăng hái phát biểu rõ ràng mạch lạc, nêu đợc chi tiết quả, màu sắc,
(18)lµ phần so sánh, trẻ so sánh rõ nét qu cam khế có vị chua
hay tùy thuộc vào loại giống cung cÊp loại
vitamin cho trỴ
“Đồ dùng cho trẻ chơi trò chơi, gắn quả” “Làm đồ dùng từ báo, mút xốp an toàn cho trẻ sử dụng”
Đến phần trò chơi tổ chức cho trẻ, chơi trò chơi hóy chn ỳng qu gn
cho cõy” chuồng vật gắn mảnh bìa làm xốp, để gần hàng rào Cơ giới thiệu cách chơi, luật chơi cho trẻ thực hiện, phần chuyển tiếp tiết dạy, cho trẻ vận động làm tiếng kêu vật, hát hát vật Tiết học sôi nổi, trẻ hứng thú, kết đạt đợc 90 - 97% Với cách chuyển tiếp nhẹ nhàng thoải mái nh trên, tạo cho trẻ niềm vui tơi phấn khởi, đồng thời kích thích đợc trí thơng minh, tính tị mò ham hiểu biết trẻ
(19)Trẻ hứng thú cô hướng dẫn cách chơi cho trẻ chơi”
Hoạt động làm quen với môi trờng xung quanh, tổ chức hoạt động chung, mà giáo viên tổ chức lúc, nơi, buổi dạo chơi, thăm quan, chơi trò chơi vận động vào buổi chiều, chơi theo góc… ví dụ: trị chơi bắt trớc tạo dang theo vật, cô cho trẻ đội mũ vật vừa đi, vừa hát, đến tên vật trẻ đội mũ vật bắt trớc tiếng kêu tạo dáng theo vật Khi tổ chức trò chơi 100% trẻ thích tham gia chơi, với hứng thú niềm say mê thật
Sử dụng phơng pháp hình thức tổ chức trên, tơi giúp trẻ phát triển đợc trí thơng minh, nhanh nhẹn, phát triển t duy, ngơn ngữ ghi nhớ có chủ định, khơng làm cho tinh thần sảng khối, thoải mái mà cịn giúp trẻ vốn u thích hoạt động lại hứng thú say mê học mà chơi, chơi mà
học
(20)Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên , khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dạy
Vì tơi thờng xuyên chao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu đợc tính cách trẻ để phụ huynh luyện them cho trẻ
Cháu A , cháu B thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu C ,cháu D hay hỏi lạ sung quanh
Động viên cháu bảo vệ môi trường sung quanh mà cịn giữ gìn ,giúp đỡ cha mẹ công việc vệ sinh nhỏ
Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ quển tranh vật ,cây cỏ … phù hợp với lứa tuổi trẻ làm quen với hình ảnh , với chữ viết
Việc kết hợp gia đình cô giáo thiếu đợc , giúp trẻ luỵên tập nhiều , từ trẻ có đợc vốn kiến thức thiên nhiên , xã hội phong phú đa dạng hơn,Vì trẻ mơi trường nông thôn , nên nhà trẻ tiếp xúc với nhiều thiên nhiên , cỏ hoa nhiều , bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cao
III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
Qua trình học tập rèn luyện, chất lợng tiết học làm quen với môi trờng xung quanh, lớp đợc nâng lên rõ rệt, cháu say mê hứng thú học tập, chất lợng học đạt kết cao mà lại đảm bảo đợc nguyên tắc “học mà chơi - chơi mà học”
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CỦA TRẺ Được biểu qua bảng sau :
B ng : K t qu ả ế ả đạ đưt ợ ủc c a trẻ
TT Kỹ quan sát so sánh phân loại
Đầu năm Cuối năm Tăng
Số lượng Tỷ lệ %
Số lượng Tỷ lệ %
Số lượng Tỷ lệ %
(21)2 Loại 28,1 14 43,7 15,6
3 Trung bình 10 31,3 9,4
4 Loại yếu 15,6 0
Líp trẻ nhanh nhẹn hẳn nên, cháu nói, nhút nhát nhanh
nhẹn, núi nhiều từ, tham gia vui chơi trả lời đợc số câu hỏi đàm thoại Chính mà phụ huynh có nhỳt nhỏt, ớt núi vui vẻ nắm tay nói “cảm ơn giáo nhiều, nhờ kiên trì rèn luyện mà chúng tơi mạnh dạn, tự tin, hoà nhập với bạn lớp”
Chất lợng hoạt động làm quen với môi trờng xung quanh lớp tơng đối đồng đều, khơng có cháu trung bình yếu kém, kết cụ thể nh sau:
Nhờ chịu khó tìm tịi sáng tạo cách làm đồ dùng, đồ chơi, thiết kế giáo án điện tử, đa công nghệ thông tin vào tiết học, đồ dùng lớp phong phú, đa dạng, sử dụng đa tiết học Bản thân sử dụng đồ dùng, đồ chơi tham gia vào dạy hội giảng đạt loại xuất sắc
trường, thi đồ dùng, đồ chơi cấp trờng xếp loại A đợc chọn dự thi cấp Huyện Các loại đồ dùng, đồ chơi nhân rộng lớp tồn trờng
IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Trong trình thực đúc kết mét sè kinh nghiÖm tổ chức
cho trẻ làm quen với mụi trường xung quanh để rỳt kinh nghiệm cho thõn Tụi cam đoan khụng chộp vi phạm quyền, mong đợc đóng góp ý kiến Ban giám khảo bạn bè đồng nghiệp, để tơi có nhiều kinh nghiệm tốt q trình chăm sóc, giáo dục trẻ năm Tôi xin trân trọng cảm
CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ VIẾT SÁNG KIẾN (xác nhận)
(22)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: - Phịng giáo dục đào tạo Huyện Giao Thủy
- Hội đồng khoa học nghành giáo dục đào tạo Huyện Giao Thủy Tôi:
Số TT
Họ tên Ngày tháng năm
sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chun
mơn
Tỷ lệ (%) đóng
(23)ra sáng kiến Phạm Thị Thủy 10/09/1984 Trường
MN TT Quất Lâm
Giáo viên
CĐSPMN 90- 95%
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
“kinh nghiệm gây hứng thú Cho trẻ - tuổi HỌC CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC VỀ m«i trêng xung quanh” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thúc
- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu : 5/9/2017- 28/5/2018
- Mô tả chất sáng kiến:
Cho trẻ khỏm phỏ môi trờng xung quanh hoạt động học cần thiết, thiếu đợc trờng Mầm Non, lửa tuổi trẻ có khả giao tiếp phát triển nhanh chóng, đặc biệt phạm vi tiếp xúc với mơi tr-ờng mở rộng, trẻ đợc tiếp xúc với thiên nhiên xã hội, tất diễn xung quanh trẻ, giúp trẻ phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn, phát triển tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ lời nói mạch lạc Làm cho tâm hồn trẻ thêm phong phú, bên cạnh hình thành trẻ lực trí tuệ nh: cảm giác, chi giác, trí nhớ, t tởng tợng, ngơn ngữ đồng thời giúp trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ định, hệ thống hố biểu tởng tiền đề cho phát triển t lơ gíc, t trừu tợng độ tuổi sau nhận thức đợc tầm quan trọng hoạt động cho trẻ khỏm phỏ mụi trường xung quanh tuổi nói riêng, trẻ Mầm Non nói chung, tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chất lợng hoạt động cho trẻ khỏm phỏ mụi trường xung quanh, tơi sâu vào nghiên cứu thực
2.Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: * Các giải pháp cụ thể
2.1/ Tạo môi trường, lớp
Đồ dùng ,trực quan , đồ chơi phục vụ tiết học : Bàn ,ghế ,bảng ,tranh , mơ hình ,các từ gắn với hình ảnh ,vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động
Đồ dùng trẻ phải đẹp ,hấp dẫn ,phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú ,tị mị lịng ham hiểu biết trẻ , thường sử dụng đồ thật , vật thật hình ảnh động cho tiết học sinh học
(24)Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh,lô tơ loại Ngồi tơi cịn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy,các loại tranh ảnh ,hình ảnh ,các vật ,cây cỏ , hoa Su tầm tranh có hình ảnh đẹp xử dụng việc cho trẻ LQVMTXQ Tận dụng hình ảnh đốc lịch, bìa ,hoạ báo ,ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi
2.3 Xây dựng góc “bé với thiên nhiên ”
Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối : Nhặt cỏ ,bắt sâu , tưới nước , ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên , tranh ảnh giới tự nhiên
Tôi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … Dàn dây leo
Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật , cối ,hoa , hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que cho việc đọc sách ) Đọc sách theo chữ ,từng dịng , tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô , loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy , trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi ngồi tơi dùng vỏ hến , ốc trai ,sò … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng ,đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm
2.4 Làm giầu vốn hiểu biết môi trường xung quanh
Biểu tượng giới sung quanh , đa đến với trẻ qua nhiều hình thức : Câu đố ,bài hát , ca dao ,tục ngữ ,đồng dao ,tranh ảnh ,đồ vật ,vật thật … Giúp trẻ không bị nhàm chán ,lại rễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng
* Hiệu quả, lợi ích thu từ áp dụng giải pháp:
B ng : K t qu t ng k t kh n ng quan sát , So sánh ,phân lo i v t ả ế ả ổ ế ả ă ậ m u c a tr ( T ng s tr l 34)ẫ ủ ẻ ổ ố ẻ
STT Kỹ quan sát ,tìm đặc điểm , khả so sánh , phân loại
Kết
Số lượng Tỷ lệ %
1 Loại tốt 10 29,5
2 Loại 26
3 Loại TB 10 29,5
(25)
Tổng số học sinh lớp 34 trẻ, có 19 trẻ ngơn ngữ phát triển tốt, trẻ nói ngọng, 10 trẻ nhận thức tốt nhng lại nhút nhát, nói Trớc vấn đề tơi bố trí cho trẻ có khả phát triển ngơn ngữ tốt ngồi bên cạnh trẻ nói ngọng, trẻ mạnh dạn ngồi bên trẻ nhút nhát, đồng thời gặp gỡ trao đổi với gia đình trẻ lầm lì, nhút nhát để tìm hiểu cách sống, cách sinh hoạt trẻ nhà, nói (nói đợc từ) “Phụ huynh cho tơi biết” cháu nhà hay nói, bố mẹ hỏi hơm lớp học gì, cháu kể hết học môn làm quen với môi trờng xung quanh, môt số vật nuôi chân số loại hoa… Trớc tình tơi băn khoăn “phải trẻ đến lớp cịn lạ cơ, cha hồ đồng với bạn” xuất phát từ ý nghĩa tơi thờng xun gần gũi trị chuyện với trẻ nhút nhát này,dần dần tơi tạo dựng đợc lịng tin mạnh dạn tham gia hoạt động trẻ học
`
4 Về phụ huynh:
- Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy ca hát trường mầm non…
2.5 / Rèn trẻ thông qua hoạt động học
Vì cho trẻ LQVMTXQ , nên tiết với mẫu vật ,hay tranh ảnh , cho trẻ quan sát kỹ , cho tẻ đa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu
Ví dụ : Làm quen với cua , trẻ tìm đặc điểm cua có hai to ,tám chân … Sau đặt câu hỏi gợi mở “ có biết cua không ? ” Trẻ trả lời cua bị ngang , tơi dùng que rõ , cua có mai cua ,yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng
2.6 / Nâng cao kỹ quan sát , so sánh phân loại trẻ
Biết kỹ nghệ thuật dậy trẻ làm quen với MTXQ chưa thật sáng tạo , nên thân khắc phục cách : Thường xuyên học tập bạn bề đồng nghiệp , luyện tập giọng nói cho thật chuyền cảm , tác phong dạy cho nhẹ nhàng , linh hoạt
(26)+ Về cách tiến hành :
Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen , tơi tìm cách vào khác để gây ý , tị mị tẻ dùng câu đố ,bài hát … Đê trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật , vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen , trẻ quan sát thật kỹ , trẻ biết đa ý kiến nhận xét , với câu hỏi gợi mở , lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiếu vật mà cịn có cách ứng xử , hành động với chúng
* Hạn chế giải pháp áp dụng.
- Bản thân tơi q trình làm đồ dùng đồ chơi cịn gặp nhiều khó khăn sưu tầm nguyên vật liệu số nguyên liệu phải mua, tiếp thu trẻ độ tuổi nhà trẻ lên mẫu giáo hạn chế
- Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng trẻ độ tuổi nên hay cho cháu nghỉ nhà có việc…làm ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ…
* Giải pháp khắc phục hạn chế.
- Xây dựng kế hoạch đầu mục tiêu chủ đề lĩnh vực nói chung lĩnh vực phát triển nhận thức nói riêng
- Thường xuyên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp có kinh nghiệm nâu năm trường trường bạn cách tổ chức Cho trẻ trẻ - tuổi thông qua hoạt động khám pha khoa học
- Trao đổi tuyên truyền tới bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng trẻ – tuổi đến trường, lớp làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục trường, lớp
- Lĩnh vực phát triển nhận thức Cho trẻ trẻ - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ khám phá khoa học đạt kết giáo viên cần phải đầu tư thời gian nghiên cứu tài liệu tham khảo thông tin sách báo có nội dung giáo dục mầm non áp dụng tốt giải pháp mang lại hiệu cao kinh tề chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non
(27)Quất Lâm, ngày 18 tháng năm 2018 Người nộp đơn
(ký ghi rõ họ tên)