Trên đây là những gợi ý về phương pháp học môn Văn của các đồng nghiệp thầy giáo lâu năm trong nghề hầu giúp cho các em học tốt môn Văn 2.2.5 Trong sách giáo khoa : Cấu trúc của một đơn [r]
(1)Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Chuyên đề : phương pháp học tập học sinh nào để phù hợp với phương pháp giảng dạy thầy CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: 1 Hoạt động dạy-học là quá trình tương tác người dạy người học và đặt môi trường học tập khoa học Đây là ba điều kiện quan trọng để phát triển tư học sinh HỌC SINH THẦY (CÔ) GIÁO HỌC SINH Trong môi trường tương tác đó phải làm nào cho hoạt động học tập học sinh có chất lượng Muốn phải có phối hợp hoạt động dạy học thầy cô giáo và hoạt động học tập học sinh cho nên phương pháp học tập học sinh nào để phù hợp với phương pháp giảng dạy thầy là nhiệm vụ trọng tâm thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngày 3/1/2009, TP Vinh, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức Hội thảo “Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học các trường phổ thông” theo đạo Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Giáo dục & Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân đã nhấn mạnh: “Việc đổi phương pháp dạy học có hiệu đề cao trách nhiệm đội ngũ giáo viên môi trường sư phạm thân thiện và phát huy vai trò tích cực học tập học sinh.” Việc hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh các lớp, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Song song với việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên chúng ta còn phải hướng dẫn đổi phương pháp học tập học sinh cho phù hợp yêu cầu cải cách giáo dục Học sinh phải tiếp thu kiến thức cách chủ động Lop3.net (2) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Đổi phương pháp giảng dạy (PPDH) để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đổi đó có tác dụng và hoạt động học tập học sinh có hiệu Việc đổi phương pháp dạy học phải thực có hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường, giáo viên thực đổi PPDH phải giúp cho học sinh có phương pháp học tập tốt Chúng ta chưa tập trung, chú ý nhiều đến phương pháp học tập học sinh Vì giáo viên phải giúp các em có cách học phù hợp, hiệu quả, phải hướng dẫn cho học sinh biết phương pháp học tập môn mình giảng dạy Sự kế thừa các PPDH truyền thống đã có, kết hợp tiếp thu các phương pháp cùng với linh hoạt người giáo viên trực tiếp đứng lớp tạo “kỹ thuật dạy học” ghi dấu sáng tạo cá nhân người giáo viên tùy theo hoàn cảnh nội dung bài học và đối tượng học sinh Nhiệm vụ các thầy cô không là truyền thụ kiến thức đến học sinh mà chủ yếu tập trung vào việc hướng dẫn học sinh cách thức tiếp thu, ứng dụng Hệ quan trọng đổi phương pháp dạy học chính là đổi phương pháp học tập học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tự xác định nhiệm vụ bài học, nội dung cần lĩnh hội, tự xử lý kiến thức và tự phối hợp thực hành Trong quá trình tiến hành dạy học, việc tương tác đa chiều giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên và học sinh với học sinh là đặc biệt quan trọng THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Phương pháp dạy học là vấn đề có tính lịch sử, phải đổi trước hết ý thức: Trong thời gian dài, người thầy trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Ở phương diện nào đó, sử dụng phương pháp này thì các em học sinh - chủ thể dạy - đã “bị bỏ rơi” giáo viên là người sốt sắng và nỗ lực tìm chìa khoá mở cửa cái kho đựng kiến thức là cái đầu học sinh, và ông ta đem điều tốt đẹp nào khoa học để chất đầy cái kho này theo phạm vi và khả mình Còn người học sinh là kẻ thụ động, ngoan ngoãn, cố gắng và thiếu tính độc lập Ngoan ngoãn, bị động, nhớ nhiều điều thầy đã truyền đạt Để chiếm vị trí số lớp, người học sinh phải có không phải tính ham hiểu biết khôn cùng trí tuệ sắc sảo mà phải có trí nhớ tốt, phải thật cố gắng để đạt điểm số cao tất các môn học Trong phương pháp dạy học truyền thống, thì học sinh “cái lọ” mà người thầy phải nhét đầy “lọ” này nào? Tính thụ động học sinh Lop3.net (3) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 bộc lộ rõ ràng Học sinh phải nhớ gì người ta đã cung cấp cho nó trạng thái hoàn thành Trong phương pháp dạy học cũ, nguyên tắc thụ động biểu lộ hình ảnh người giáo viên đứng riêng biệt trên bục cao lớp và cung cấp “cái mẫu”, còn phía là hình ảnh các học sinh ngồi thành hàng trên ghế, cùng làm công việc giống là lại cái mẫu mà thầy cung cấp cho họ Nếu quan niệm nghệ thuật dạy học là nghệ thuật thức tỉnh tâm hồn các em học sinh tính ham hiểu biết, dạy các em biết suy nghĩ và hành động tích cực, mà tính ham hiểu biết đúng đắn và sinh động có đầu óc sảng khoái, hưng phấn, thích thú, chủ động tìm hiểu nội dung bài học thì phương pháp học tập học sinh nào để phù hợp với phương pháp giảng dạy thầy có tác dụng lớn Nếu nhồi nhét kiến thức cách cưỡng thì hiệu giáo dục khó có thể mong muốn, để “Tiêu hoá” kiến thức thì cần phải “Thưởng thức chung” cách ngon lành Cho nên để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập thì tất yếu phải đổi phương pháp giảng dạy kết hợp với phương pháp học tập học sinh 2.2 Bộ môn Ngữ Văn bậc THCS bao gồm khối lớp (6-7-8-9) thì tâm lý học sinh chương trình có khác biệt nên phương pháp học tập học sinh khác Đối với lớp 6, lớp đầu cấp – lần đầu tiên bước vào bậc học thì việc học môn Ngữ Văn các em bỡ ngỡ Làm nào để phương pháp học tập học sinh phù hợp với phương pháp giảng dạy thầy Hướng dẫn cho các em học sinh lớp biết cách học môn Ngữ Văn là tảng chất lượng sau nầy vừa tránh cái bỡ ngỡ mà kích thích cái lạ tạo hứng thú cho các em học môn Ngữ Văn Hoạt dộng sư phạm nâng cao chất lượng dạy và học từ xưa đến chú trọng vào cải tiến phương pháp giảng dạy, tỉ lệ chiếm đến 80% nội dung hoạt động dạy học vào phương pháp giảng dạy Thầy ít và chưa quan tâm (tôi nhấn mạnh) đến phương pháp học tập học sinh Chúng tôi sâu vào phân môn Văn lớp : Kết qủa giảng dạy và học tập học sinh học môn ngữ Văn còn thấp, thụ động, chưa ham thích … Thăm dò và điều tra việc học môn Ngữ Văn học sinh lớp có nhiều vấn đề xảy : 2.2.1 PHHS không biết cách hướng dẫn em mình học tập môn Ngữ Văn mà dựa vào sách giải bài tập (mua SGK kèm theo sách giải vào đàu năm học) 2.2.2 Khi nhắc nhở học tập thì nhắc nhở chung chung khác với môn Toán, đa phần PHHS có thể kiểm tra việc học Lop3.net (4) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 mình Còn môn Ngữ Văn thì học sinh có làm PH có kiểm tra không biết Đúng – Sai 2.2.3 Đối với giáo viên dạy môn Văn thì cho học sinh phương pháp học tập theo chủ quan người thầy Có thầy cho học sinh trả lời hết các câu hỏi phần Đọc – hiểu văn Khi vấn và tìm hiếu học sinh em Nguyễn thị Diệu Hoài lớp (PĐP) trả lời cách học Văn em sau : - Em nhà trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu văn - Cô giáo hướng dẫn nhà tìm hiểu nội dung và nghệ thuật văn - … 2.2.4 Một số gợi ý Thầy (cô giáo) cho học sinh học môn Ngữ Văn 2.2.4.1 Phương pháp học môn Văn (tài liệu đồng nghiệp) Muốn học tốt ngữ văn, trước cô giảng bài đó, em cần đọc trước tác phẩm, tìm hiểu qua câu hỏi cuối bài (không cần phải trả lời), nghe cô giảng em nắm bắt vấn đề nhanh Sau đã học bài trên lớp, em cần coi lại bài, chú ý điểm: đặc điểm tác giả, nội dung chính tác phẩm, nghệ thuật tác phẩm, là thơ thì cần học thuộc, văn thì tóm tắt Hoàn thành các bước này, em nắm bài chắc, và điều này giúp em làm tập làm văn tốt Bên cạnh đó, em đọc thêm số bài văn mẫu, đọc thêm nhiều sách báo để khả diễn đạt nhuần nhuyễn Chúc em thành công môn học này 2.2.4.2 Phương pháp học tốt môn Văn (sưu tầm trên net) Xác định mục đích học Văn - Học văn lớp - Học để giỏi Văn - Học để vào nghề văn Thế nào là viết văn hay? - Viết cho đúng: đầu đề, thể loại, ngôn ngữ, kiến thức, phương pháp, lập trường - Viết cho sâu - Viết cho hay Chín điều tâm niệm! Tạo hứng thú và trì hứng thú Làm giàu vốn ngôn ngữ Học thuộc lòng là biện pháp để giỏi văn hiệu nghiệm Chăm đọc sách Nghệ thuật bắt chước để giỏi văn Ba yêu cầu để giỏi văn: - quan sát tinh tế Lop3.net (5) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 - tưởng tượng dồi dào - nghị luận chắn Bài học ngoài đời Phấn đấu cái riêng mình Công phu gọt giũa 2.2.4.3 Phương pháp học Văn Học sinh Giỏi Văn ( tài liệu tham khảo – sách tham khảo Bồi dưỡng học sinh Giỏi Văn THCS) Chăm là số 1!!! Nếu các em không chăm làm tập, chăm viết văn thì là chẳng các em viết hay Viết thật nhiều, thật nhiều, đó chính là điều quan trọng hàng đầu người học giỏi Văn Tập trung lắng nghe thầy cô giảng bài Không riêng môn này, môn khác phải học tốt Người ta thường nói "Không thầy đố mày làm nên" mà Trong học, ghi chép cẩn thận, kĩ lưỡng, để lúc nào cần thì có thể giở xem lại => Học kĩ ghi Có nhiều bút khác màu mực, đặc biệt là bút nhớ dòng Khi đọc và phân tích văn bản, hãy dùng loại bút đó, vạch trên SGK dấu hiệu nghệ thuật, từ ngữ hay, câu văn bật Hãy thử giải thích xem tác giả lại dùng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật đó Viết văn rồi, đừng để đó mà hãy nhờ thầy cô giáo đọc giúp và sửa bài cho Nếu không thì các em khó tiến Có gì khó hiểu, thắc mắc, hãy mạnh dạn hỏi thầy cô, không thì trao đổi với bạn HS Giỏi Văn lớp Nẵm vững các kĩ làm bài Ví dụ, các bước để phân tích tình truyện là nào? Muốn phân tích tình truyện, trước hết phải xác định tình huống, sau đó rõ tác dụng: bất ngờ, mở diễn biến câu chuyện (tâm lí nhân vật), bộc lộ tính cách nhân vật, thể sáng tạo tác giả, góp phần thể ý nghĩa câu chuyện Đây là ví dụ, còn nhiều các kĩ khác mà làm bài cần phải nắm rõ Nếu chưa biết, hãy hỏi thầy (cô) giáo Nhiều (hoặc đa số) học sinh cho rằng, giỏi Văn là giọng Văn phải bay bổng, mềm mại, mượt mà Nhưng điều đó không đúng Giọng Văn trôi chảy, mềm mại là chuyện, còn cái chính để giỏi Văn lại là chắn, đủ ý bài viết Thi vào 10 hay thi vào Đại học thôi, ba-rem điểm chấm là chấm thế, không chấm chủ yếu giọng Văn có mượt hay không Cho nên mà đã giỏi các môn tự nhiên thì giỏi Văn, chăm Vì học Văn phải có logic, có trình tự khoa học, không bay bổng, lan man nhiều người nghĩ đâu Cho nên, chuyện hs đội tuyển Toán mà lại thi Văn điểm cao hs đội tuyển Văn không lạ 2.2.4.4 Sáu (6) bước để học tốt môn văn (tài liệu tham khảo đồng nghiệp) Lop3.net (6) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Nhiều học sinh cho môn Văn là môn “gây mê” nhanh chóng nhất, khó nuốt Thế môn Văn có thật đáng sợ không? Hãy biến tiết Văn trở thành tiết học thú vị nhé! Đọc truyện ngắn, tiểu thuyết: Đây là cách học hỏi tốt để các em có bài văn hay và sâu sắc Đọc nhiều truyện ngắn, tiểu thuyết không giúp học sinh chúng ta hiểu từ ngữ tiếng Việt mà còn giúp rèn luyện khả sáng tạo và trí tượng tưởng môn Văn Hiện nay, nhà sách không có các tác phẩm nước mà các tác phẩm kinh điển nước ngoài bày bán càng hỗ trợ cho các em có thêm kinh nghiệm lối viết văn mình Khảo sát thực tế: Nguồn cảm hứng văn học lúc nào từ thực tế đời sống Cố gắng quan sát cử chỉ, hành động và việc xảy xung quanh chúng ta, các em nhận rõ ý tưởng cần thiết bài văn mình Nhất là khoảng văn nghị luận, thuyết minh và chứng minh thì các em càng cần phải trau dồi vốn kiến thức sâu rộng bên ngoài nhiều Bạn Tú (lớp trường THCS Phan Đình Phùng) bộc bạch kinh nghiệm: “Mỗi lần không có ý tưởng để làm bài, mình thường công viên gần nhà ngồi quan sát hoạt động người xung quanh Thế là từ ngữ đâu vào đầu mình !” Biến tiết học Văn trở nên thú vị: Tiết Văn chán ư? Không hề! Hãy “hô biến” tiết Văn trở thành tiết học lý thú cách tạo dựng các nhóm thi đua với nhau, cùng xây dựng bài học Các em có thể thể diễn xuất, giọng kể mình qua các văn học trên lớp Môn Văn trở nên dễ nuốt hết vì chính các em đã tạo bầu không khí vui vẻ cho tiết văn Soạn bài trước nhà: Việc soạn bài nhà quan trọng vì đó các em đã đọc bài và tham khảo trước Khi vào lớp, câu hỏi đặt ra, cac em có thể dễ dàng trả lời và dễ dàng trở thành “ngôi sao” tiết học Văn hôm đó Nghỉ ngơi: Học Văn luôn kèm theo đó là nghỉ ngơi, nghỉ ngơi thư giãn thật thì các em có thể học tốt hơn, nhớ bài lâu và sáng tạo phong phú Nghỉ ngơi sau học không giúp chúng ta nạp thêm lượng để tiếp tục chiến đấu môn Văn mà còn cho các môn học khác 6) Nghe thầy cô giảng: Tập trung chú ý nghe thầy cô giảng bài là cách hữu ích giúp chúng ta học giỏi môn Văn đấy! Chăm chú nghe giảng học nhiều điều hay từ thầy cô mà có thấy học trò chăm chú lại càng giúp thầy cô thêm “cảm hứng” để truyền đạt các kiến thức mà mình có Nam (lớp trường Phan Đình Phùng) tâm sự: “Nhớ năm trước lớp mình không thích nghe cô giảng bài nên thường làm chuyện riêng lớp Thế là cô nản chẳng muốn dạy, kết môn văn học kì chẳng có bạn nào điểm cao Đến học kì thì đứa nào đứa cuống cuồng tìm cổ để xin lỗi và nghiêm Lop3.net (7) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 túc nghe giảng lớp Cuối cùng tốt nghiệp đứa nào điểm môn Văn cao” Môn Văn học cực dễ các bạn bẩm sinh đã yêu Văn, hiểu và cần cù học hỏi thì dưng các tiết Văn trở nên dễ dàng, thú vị học sinh sợ nó Môn Văn giúp cho chúng ta có chút lãng mạn, chút ngây thơ và chút hồn nhiên sống và còn kích thích óc sáng tạo, trí tượng tưởng Các em đã thấy Văn cực dễ chưa? 2.2.4.5 Phương pháp học môn Văn lớp (tài liệu đồng nghiệp) - Phải soạn bài, học bài, làm bài đầy đủ *Cách soạn bài: + Đọc kỹ văn bản.chú thích để nắm nội dung văn + Tìm bố cục văn (cách chia đoạn) + Trả lời câu hỏi ĐỌC HIỂU VĂN BẢN - Phải thường xuyên đọc sách,báo,truyện phù hợp với lứa tuổi để mở rộng từ và trao dồi hiểu biết - Lập sổ tay văn học để ghi chép câu văn,câu thơ sưu tầm tự sáng tác - Chịu khó quan sát giới xung quanh để có kiến thức thực tế để làm văn Trên đây là gợi ý phương pháp học môn Văn các đồng nghiệp (thầy giáo lâu năm nghề) hầu giúp cho các em học tốt môn Văn 2.2.5 Trong sách giáo khoa : Cấu trúc đơn vị bài dạy hoàn chỉnh - Kết cần đạt - Văn - Chú thích - Đọc – hiểu văn - Ghi nhớ - Luyện tập - Đọc thêm Tìm hiểu kỹ vấn đề thì học sinh không biết làm bài, không biết học bài, chú vào trả lời các câu hỏi phần (Đọc – hiểu văn bản) Ví dụ bài đầu tiên chương trình lớp Ngữ Văn Đơn vị bài học đầu tiên là Văn Con rồng cháu tiên có các câu hỏi Đọc – hiểu văn : Em hiểu nào là chi tiết tưởng tượng kỳ ảo ? Hãy nói rõ vai trò chi tiết nầy truyện ? Hầu học sinh không đọc sách bài giải, không đọc sách tham khảo thì không trả lời câu hỏi trên 2.2.6 Trên lớp học đến mục tìm hiểu văn phần hướng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích thì giáo viên (gv) cho học sinh (hs) Lop3.net (8) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 nhà đọc trước văn đến lớp gv sau đọc mẫu, cho hs đọc theo trình tự văn trước đến đọc chú thích Không cho đọc kết hợp để học sinh hiểu từ, ngữ văn cảnh 2.2.7 Trong phân phối chương trình Ngữ Văn không có tiết hướng dẫn học sinh phương pháp học môn Văn (trước đây cải cách giáo dục, thay sách thập niên 90 có tiết hướng dẫn nầy chương trình) Từ thực trạng trên các tiết học môn Văn có phần đơn điệu, không gây cảm hứng từ phía chủ thể tiếp nhận là học sinh Chúng ta đừng đỗ lỗi cho các em học kém, không hứng thú mà phải nghiêm túc xem xét lại vấn đề cách khoa học và sư phạm VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM VỀ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA HỌC SINH NHƯ THẾ NÀO ĐỂ PHÙ HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA THẦY 3.1 Đối với học sinh 3.1.1 Hoạt động nhóm (team work) học tập lớp học sinh trao đổi cách đọc văn bản, thảo luận nhóm nội dung yêu cầu giáo viên 3.1.2 Thể cá thể (individual display): Kiến thức học tập xây dựng từ hoạt động nhóm và học sinh tự tìm hiểu văn nhà theo gọi ý hướng dẫn Thầy giáo tiết học trước Nhưng học sinh phải tự hấp thu và thể nắm vững bài học mình quá trình học nhà và học trên lớp Phương pháp học tập học sinh kiểm định qua học, nôi dung hs trả lời tìm hiểu văn bản, đặc biệt là cách đọc bài văn (rất quan trọng hs lớp 6) …v…v… 3.2 Đối với giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn lớp 3.2.1 Ngay tiết học đầu tiên vào đầu năm học, sau làm quen với các em học sinh là phải xây dựng cho học sinh phương pháp học môn Ngữ Văn (bao gồm phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn) cụ thể : hs nhà làm công việc gì , đến lớp phải làm việc nào ? … 3.2.2 Trong giáo học pháp qui trình giảng dạy có bước lên lớp (ổn đinh tổ chức – kiểm tra bài cũ – bài – củng cố Dặn dò) thì bước phần dặn dò quan trọng Phần nầy giáo viên hướng dẫn cụ thể quá trình học sinh tiếp xúc, tìm hiểu văn Hướng dẫn các em hs đọc tác phẩm : đọc trước nhà, đọc nhóm Phần tìm hiểu văn cần cụ Lop3.net (9) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 thể Chuẩn bị tốt khâu dặn dò thì kết học tập học sinh hứng thú, dạy có chất lượng và sinh động 3.2.3 Thực đúng qui định ngành việc chuẩn bi bài giảng (giáo án) phải soạn trước Có soạn trước thì khâu dặn dò bài có chất lượng 3.3 TRONG TIẾT DẠY MINH HỌA 3.3.1 Về bài dạy và chuẩn bị học sinh nhà - Tuần 25 - Tiết 97 – 98 - Bài ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ nhà thơ Minh Huệ - trang 63 – 64 – 65 SGK Ngữ văn – Tập – Nhà xuất giáo dục Phần dặn dò học sinh tiết 2, kết thúc tiết “Bài học cuối cùng”, giáo viên dặn dò, hướng dẫn các em văn ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ Minh Huệ (sau đây là số gợi ý cho các em tìm hiểu văn nhà) : Tập đọc văn Đêm Bác không ngủ Minh Huệ Theo em thì đọc đoạn thơ nầy nào cho đúng nội dung Anh đội viên mơ màng Lần thứ ba thức dậy Như nằm giấc mộng Anh hốt hoảng giật mình Bóng Bác cao lồng lộng Bác ngồi đinh ninh Ấm lửa hồng Chòm râu im phăng phắc Thổn thức nỗi lòng Anh đội viên Thầm thì anh hỏi nhỏ - Mời Bác ngủ Bác ! - Bác ! Bác chưa ngủ ? Trời sáng Bác có lạnh không ? Bác ! Mời Bác ngủ ! (hướng dẫn học sinh đánh dấu bút chì SGK để nhà tập đọc) Ghi lại chuổi việc câu chuyện Đêm Bác không ngủ Theo em việc cao trào đoạn thơ nào ? Vì em cho đó là cao trào ? Dựa vào bài thơ hãy điền nội dung mà em đã tìm hiểu vào bảng sau Lần thức Anh đội viên nhìn thấy Tâm trạng anh Bác làm gì ? Bác nói gì với anh đọi viên Đến Thư viện trường tìm hiểu nghĩa từ : thúc giục, hối thúc sau đó ghi vào nghĩa từ trên Trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu văn Lop3.net (10) Trường THCS Phan Đình Phùng, quận Thanh Khê, Đà Nẵng năm học 2009 – 2010 Ghi chú : Tùy theo tình hình thực tế lớp mà giao việc tìm hiểu văn học sinh nhà Có thể lớp tìm hiểu hết hướng dẫn, có thể nhóm học sinh giỏi điền vào bảng trống, nhóm ghi lại diển biến việc … không thiết là tất học sinh lớp phải làm hết các yêu cầu thầy 3.3.2 Thầy cô giáo dạy minh họa chuyên đề: - Cô giáo : ĐẶNG THỊ THU - Lớp học : 6/10 trường THCS Phan Đình Phùng - Ngày minh họa chuyên đề : 30 ngày 25/02/2010 (thứ Năm) 3.4 Cách ghi bài và học tập lớp môn Ngữ văn Học sinh lớp 3.4.2 Để tránh tình trạng chống việc đọc chép sang nhìn chép thì giáo viên phải hướng dẫn các em học sinh cách học lớp học môn ngữ văn lớp (đã trình bày chuyên đề “TỪ PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC ĐẾN VIỆC CHỐNG LỐI DẠY HỌC THẦY ĐỌC – TRÒ CHÉP - tháng 12/2009” 3.4.3 Phối hợp với việc học tập nhà, lớp học thì chủ thể giáo dục (học sinh) chủ động học tập, tìm tòi cái Học sinh gần gũi, mạnh dạn đề xuất thắc mắc, nội dung chưa hiểu để việc học có chất lượng (đã trình bày chuyên đề “NGHIÊM TÚC, NHẸ NHÀNG, THÂN THIỆN; TẠO ĐIỀU KIỆN VÀ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH CHỦ ĐỘNG, HỢP TÁC TRONG HỌC TẬP.” - ngày 13/11/2008 KẾT LUẬN Trên đây là hiểu biết, suy nghĩ tôi và nhóm chuyên môn Ngữ văn quá trình nhận nhiệm vụ nhà trường và Tổ Chuyên môn Vấn đề mà khả tôi và nhóm thực còn hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Kính mong các đồng nghiệp tham gia xây dựng để tiết dạy sát với chuyên đề và là tạo không khí sư phạm trường học thân thiện Đà Nẵng – mông tết Xuân Canh Dần (22/02/2010) Nhóm Văn thực 10 Lop3.net (11)