Mét sè bµi tËp trong nhiÒu tiÕt thùc hµnh luyÖn tËp cã thÓ chuyÓn thµnh trß ch¬i häc tËp (thêng lµ ë cuèi tiÕt häc) nh»m thay ®æi h×nh thøc d¹y häc gióp häc sinh cñng cè kü n¨ng thùc hµ[r]
(1)Danh mục viết tắt Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD& ĐT
Giáo viên GV
Học sinh HS
Phơng pháp dạy học PPDH S¸ch gi¸o khoa SGK
S¸ch gi¸o viên SGV
Chơng trình cải cách giáo dơc CTCCGD
Phần I: Mở đầu 1 Lí chọn đề tài
1-Xuất phát từ yêu cầu đặt trình triển khai chủ trơng Bộ GD&ĐT việc thực chơng trình sách giaó khoaTiểu học trong phạm vi nớc.
Thực thị số14/2001 CT –TTg ngày 11/6/2001 Thủ tớng Chính phủ việc đổi chơng trình giáo dục phổ thông, Bộ GD& ĐT định ban hành “Chơng trình Tiểu học” ( 9/11/2001) Từ năm học 2002-2003 tất trờng Tiểu học phạm vi nớc tiến hành triển khai thực chơng trình SGK Tiểu học có mụn Toỏn
(2)-ơng trình PPDH.
Mơn Tốn mơn học chơng trình Tiểu học có số lợng tiết tơng đối nhiều.Chính mơn Tốn dành đợc đầu t đáng kể so với nhiều môn học khác môn học đợc nhiều học sinh yêu thích
Nội dung kế hoạch dạy – học mơn Tốn CTTHM có số thay đổi so với Chơng trình cải cách giáo dục
Trong qu¸ trình dạy học việc vận dụng phơng pháp giáo viên nhiều hạn chế nh :
Việc vận dụng phơng pháp dạy học đơn điệu, Gv ý đến phát triển học sinh mặt nhu cầu, hứng thú, cha tận dụng đợc vốn hiểu biết điều kiện học tập cụ thể học sinh Vai trò giáo viên nhiều mang tính chất thơng báo kiến thức chủ yếu mà cha có chủ động hớng dẫn học sinh tìm kiến thức Mối quan hệ PPDH với yếu tố khác trình dạy học nh mục đích nội dung dạy – học đợc ý đến Trong q trình thực hiện, giáo viên cịn ngại bỏ cơng sức, thời gian để tìm hiểu sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Bên cạnh đồ dùng trực quan nhà trờng thiếu
khơng đồng bộ.
3- Xt ph¸t tõ nhu cầu thân muốn tìm hiểu nội dung,chơng trình sách giáo khoa lớp giai đoạn nay.
Từ năm học 2002 – 2003, Bộ GD& ĐT đạo trờng Tiểu học nớc thực chơng trình Tiểu học lớp Đến năm học 2008 – 2009 trờng triển khai dạy – học lớp tất khối lớp Qua năm triển khai thực bớc đầu có kết khả quan Tuy nhiên việc vận dụng ph-ơng pháp dạy học gặp số khó khăn, phần cha hiểu chph-ơng trình sách giáo khoa hành
Chính tình trạng xảy tợng dạy- học mang tính thơng báo kiến thức cho học sinh Tôi nhận thấy để giúp em tiếp thu nắm kiến thức cần: - Xác định vị trí vai trị mơn học
- Nắm đợc nội dung chơng trình sách giáo khoa, phơng pháp giảng dạy môn học, đặc biệt nội dung phơng pháp giảng dạy tuyến kiến thức - Vận dụng phơng pháp dạy học đổi phơng pháp cho phù hợp với điều kiện địa phơng, trờng, lớp, sở trờng cá nhân nhằm, đạt đợc mục đích mơn học
Nếu thực điều tơi tin học Tốn lớp củaTiểu học “nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lợng, hiệu quả.”
Chính lí trên, kết hợp với việc đợc học tập lý luận, thực hành khoa Tiểu học trờng Đại học S phạm I Hà Nội, thời gian có hạn tơi chọn nghiên cứu tuyến kiến thức Số học với tên đề tài là:
(3)Toán chơng trình Tiểu học mới.
II Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu cấu trúc, nội dung chơng trình sách giáo khoa Toán 3. - Tìm hiểu nội dung phơng pháp dạy học Số học
- Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lợng dạy học Số học tr-ờng Tiểu học Phơng Đông A
III.Phơng pháp nghiên cứu:
1 Phơng pháp lí luận
- Chng trỡnh mụn Toán lớp phận chơng trình mơn Tốn Tiểu học Chơng trình tiếp tục thực đổi giáo dục Toán học lớp 2; khắc phục số tồn dạy học Toán lớp 1, 2, theo chơng trình cũ ; góp phần thực đổi chơng trình giáo dục phổ thơng , nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghệp hóa, đại hóa đất nớc đầu kỷ XXI
2 Phơng pháp nghiên cứu
- Các phơng pháp nghiên cứu 1.Phơng pháp quan sát 2.Phơng pháp điều tra
3.Phơng pháp phân tích tổng hợp 4.Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm - Các hình thức dạy học sử dụng
+ D¹y häc theo líp
+ Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ + Dạy học phiếu giao việc
5 Phơng pháp thực nghiệm s phạm
Tiến hành 02 tiết dạy:
- TiÕt 95 : Sè 10 000- LuyÖn tËp - TiÕt 134 : Lun tËp
IV NhiƯm vơ nghiªn cøu
Một là, Nắm đợc quan điểm đạo , điểm chơng trình , định hớng chung ĐMPP dạy học Tốn nói chung dạy học Tốn lớp nói riêng
(4)Hai là, ĐMPPDH ( yếu tố ) - Về nhận thức:
- Về chuyên môn :
Ba là, Bản lĩnh giáo viên cần nắm nội dung chơng trình
* Qua thc t rút đợc kinh nghiệm ( từ thân, đồng nghiệp, học sinh )
* Những đề xuất cá nhân việc dạy - học Toán lớp : * Thực nghiệm
V Đối tợng phạm vi nghiên cứu
(5)Phần II: Nội dung
Chơng I: Tìm hiểu cấu trúc nội dung chơng trình sách giáo khoa Toán
I-mục tiêu chơng trình môn toán tiểu học- điểm 1 Mục tiêu.
Môn Toán Tiểu học nhằm giúp học sinh:
1- Có kiến thức ban đầu số học: Các số tự nhiên, phân số,số thập phân,các đại lợng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản 2- Hình thành kĩ thực hành tính, đo lờng, giải tốn có nhiều ứng dụng sống
3- Góp phần bớc đầu phát triển lực t duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt (nói viết), cách phát giải vấn đề đơn giản gần gũi sống, kích thích trí tởng tợng, gây hứng thú học tập mơn tốn, góp phần hình thành bớc đầu phơng pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, linh hoạt, sáng tạo
2.Những điểm ch ơng trình tiểu häc míi :
Chơng trình mơn Tốn Tiểu học đợc xây dựng mạch kiến thức bao gồm tuyến kiến thức là:
1- Sè häc
2- C¸c phÐp tÝnh
3- Đại lợng đo đại lợng 4- Yếu tố hình học
5- Yếu tố thông kê 6- Giải toán
1-Về mơc tiªu:
(6)giới thiệu số yếu tố thống kê ) 1.2- Quan tâm mức đến:
- Rèn luyện khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề - Phát triển lực t theo đặc trng môn học
- Xây dựng phơng pháp học tập Toán theo định hớng dạy – học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp học sinh biết cách tự học Tốn có hiệu
2- Về cấu trúc chơng trình:
2.1-Thu gọn việc dạy số Tự nhiên chủ yếu lớp 1, lớp 2, lớp - Phân phối lại nội dung dạy- học lớp Chẳng hạn lớp dạy học số đến 100 cộng trừ không nhớ phạm vi 100
- Việc dạy phép cộng, trừ hoàn thành phạm vi số đến 100 ( lớp học kỳ I lớp )
- Việc dạy phép nhân phép chia hoàn thành phạm vi số đến 10.000 ( học kỳ II lớp lớp )
- Kỹ thực bốn phép tính với số tự nhiên đợc rèn luyện chủ yếu lớp1, lớp 2, lớp
2.2- Dành thời gian lớp để dạy học sâu tổng kết số tự nhiên, dạy học phân số bốn phép tính phân số
2.3- Dành thời gian chủ yếu lớp để dạy học số thập phân, bốn phép tính số thập phân, tính phần trăm tổng ơn tập cuối bậc học
2.4- Trên sở cấu trúc lại việc dạy học nội dung số học để điều chỉnh dạy học đại lợng đo đại lợng, yếu tố đại số, giải tốn có lời văn bố trí hợp lý yếu tố thống kê vào vòng số, vào lớp để tạo hỗ trợ lẫn mạch kiến thức, tăng cờng việc tích hợp nội dung dạy học Toán Tiểu học 2.5- Tiếp tục quán triệt quan điểm Tốn học đại q trình dạy học Toán Tiểu học, đặc biệt dạy số tự nhiên, phân số, số thập phân (kế thừa kinh nghiệm mức độ chơng trình Tốn cấp Cải cách giáo dục)
3- Bæ sung mét sè néi dung cã nhiỊu øng dơng häc tËp nâng cao.
Chẳng hạn:
- Việc dạy phân số hoàn chỉnh với thời lợng nhiều so với chơng trình cũ
- Giới thiệu thêm hình bình hành, hình thoi , hình trụ, hình cầu
- Giới thiệu số yếu tố thống kê phù hợp với học sinh Tiểu học (lập bảng, nhận xét bảng số liệu thống kê, biểu đồ, tìm giá trị trung bình số giá trị cho trớc )
- Bớc đầu làm quen với máy tính hớng dẫn sử dụng máy tính bỏ túi mức
(7)4.1- Hình thành kiến thức chủ yếu nhờ trình tổ chức cho học sinh hoạt động với trợ giúp đồ dùng học tập phiếu học tập để giải tình có vấn đề thuộc phạm vi học
4.2- RÌn luyện kỹ tính đo lờng, giải toán trình luyện tập thực hành
4.3- Củng cố vận dụng kiểm tra đánh giá hệ thống tập có nội dung thực tế gần gũi với học sinh tích hợp nội dung giáo dục dân số môi trờng 5- Thực đổi phơng pháp dạy học tiểu học theo hớng tích cực hố các hoạt động học của học sinh, phát triển lực Toán học cá nhân, tổ chức và hớng dẫn học sinh tự phát để chiếm lĩnh kiến thức mới, khuyến khích giáo viên và học sinh chủ động, sáng tạo.
II- mục tiêu môn toán 1 Mục tiêu
Dạy Toán nhằm giúp học sinh:
1-Biết đếm (từ số đó, đếm thêm số đơn vị ) phạm vi 100000
2-Biết đọc viết số phạm vi 100000
3-Biết so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại
4-BiÕt thùc hiƯn c¸c phÐp tÝnh cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 100000 bao gồm:
+ Học thuộc bảng tính biết tính nhẩm phạm vi bảng tính trờng hợp đơn giản, thờng gặp cộng trừ, nhân, chia
+ Biết thực phép cộng, phép trừ với số có đến năm chữ số
+ Biết thực phép nhân số có ba bốn chữ số với số có chữ số + Biết thực phép chia số có đến năm chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có d)
5-Biết tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính (có khơng có ngoặc)
6-Tìm thành phần cha biết phÐp tÝnh
7-Biết tìm phần số (trong phạm vi phép chia đơn giản học)
8-Biết đo ớc lợng đại lợng thờng gặp, bao gồm:
+ Có hiểu biết ban đầu hệ thống đơn vị đo độ dài, mối quan hệ số đơn vị đo độ dài thờng gặp, biết sử dụng dụng cụ đo độ dài để đo độ dài biết ớc lợng độ dài (trong trờng hợp đơn giản)
(8)+ Có hiểu biết ban đầu diện tích hình đơn vị đo diện tích (chỉ giới thiệu cm2 ).
+ BiÕt thêm hình chữ nhật hình vuông, bao gồm:
Nhận biết yếu tố hình (góc, cạnh, đỉnh) đặc điểm hình chữ nhật, hình vng Biết tính chu vi diện tích hình chữ nhật, hình vng
10-Bớc đầu biết vận dụng kiến thức kỹ mơn Tốn để giải vấn đề đơn giản thờng gặp, chẳng hạn:
+ Đọc xếp số liƯu (trong mét b¶ng)
+ Giải tốn có lời văn (có khơng q hai bớc tính) có số dạng tốn nh: Tìm phần, giảm số lần, so sánh số lớn gấp lần số bé, so sánh số bé phần số lớn, toán liên quan đến rút đơn vị, tốn có nội dung hình học
+ Thực xác định góc vng, góc khơng vng ê-ke Thực hành vẽ góc vng, vẽ hình chữ nhật hình vng
+ Thực hành đo thời gian, đo khối lợng, đo dung tích, chuyển đổi sử dụng tiền Việt Nam
Thông qua hoạt động học Toán lớp 3, giáo viên tiếp tục giúp học sinh:
+ Ph¸t triĨn lực t (so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trừu t-ợng hoá, khái quát hoá)
+ Phát triển trí tởng tợng khơng gian + Tập nhận xét số liệu thu thập đợc
+Diễn đạt rõ, gọn, thông tin, cẩn thận, chăm chỉ, tự tin, hứng thú học tập thực hành toán
2.Néi dung dạy học môn Toán lớp 3.
1- Sè häc
2- C¸c phÐp tÝnh
3- Đại lợng đo đại lợng 4- Yếu tố hình học
5- Ỹu tè thèng kê 6- Giải toán
III.tìm hiểu nội dung tuyến kiến thức mối quan hệ toán với toán toán
1- Nội dung tuyến kiến thức đ ợc trình bày sgk toán 1.1.Số học:
Nhận biết, khái niệm, cách đọc, viết số, so sánh số + Các số từ đến 1000 (Học kỳ I)
+ Các số từ đến10 000; từ đến 100 000(Học kỳ II) + Làm quen với chữ số La Mã
(9)- Céng trừ phép tính có nhớ (không nhớ lần) - Bảng nhân 6; 7; 8;
- B¶ng chia 6; 7; 8;
- Nhân chia bảng (trong phạm vi 1000)
- Nh©n sè cã hai, ba ch÷ sè víi sè cã mét ch÷ sè cã nhớ không lần - Số có hai, ba ch÷ sè chia cho sè cã mét ch÷ sè (chia hÕt hc chia cã d) Häc kú II:
- Đặt tính nhân, chia bắt đầu xuất
- Nhân, chia nhẩm (trong bảng tròn chục)
- Cng trừ phạm vi 100000 có nhớ khơng liên tiếp không lần - Nhân số có bốn năm chữ chia cho số có chữ số (chia hết chia có d) 1.3 Dạy đại lợng đo đại lợng
vòng số 1000, Hs đợc tiếp tục học:
+ Đơn vị đo thời gian: Khoảng cách phút, hơn, + Đơn vị đo khối lợng: gam (g): quan hệ kg g
vòng số 10000, Hs đợc học tiếp:
+ Đơn vị đo thời gian: tháng, năm, giê, tíi lỴ
+ Tiền Việt Nam: 2000đ; 5000đ; 10000đ toán liên quan đến tiền Việt Nam
vòng số 100000, Hs c hc:
+ Đơn vị đo diện tích: xăng ti mét vuông (cm2).
+ TiỊn ViƯt Nam: 000®; 50 000®;100 000đ
So với chơng trình CCGD chơng trình có số điểm khác là:
Hs đợc học đơn vị đo dộ dài đề ca mét (dam) héc – tô- mét (hm), bảng đơn vị đo dộ dài, biết xem đến số lẻ, học đơn vị đo diện tích xăng ti- mét vng 1.4 Dạy yếu tố hình học.
vòng số 1000, thì:
+ Dạy đặc điểm hình gắn với biểu tợng góc: góc vng, góc khơng vng, cách sử dụng ê- ke, v gúc vuụng
+ Dạy khái niệm hình chữ nhật, hình vuông, chu vi hình chữ nhật, chu vi hình vuông
ở vòng số 10000,thì:
+ Dạy đặc điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng
+ Khái niệm hình trịn: tâm, đờng kính, bán kính, giới thiệu com-pa, cách sử dụng com-pa, trang trí hình trịn
vòng số 100000 thì: dạy diện tích hình, diện tích: hình chữ nhật, hình vuông
So với chơng trình CCGD có bổ sung thêm:
(10)+ Hình trịn: tâm, đờng kính, bán kính + Trung điểm on thng
1.5 Dạy yếu tố thống kª.
Các yếu tố thống kê bắt đầu đợc học từ lớp 3. + Giới thiệu bảng số liệu đơn giản
+ Tập xếp lại số liệu bảng theo mục đích yêu cu cho trc
1.6 Dạy giải toán.
vòng số 1000, dạy dạng toán:
+ Tiếp tục dạy giải toán đơn nhân, chia
+ Giải toán hợp có hai phép tính với quan hệ trực tiếp n gin
+ Bài toán Số lớn gÊp mÊy lÇn sè bД, “ Sè bÐ b»ng mét phần số lớn
vòng số 10000:
+ Giải tốn có liên quan đến rút đơn vị + Giải tốn có nội dung hình học
2 Mèi quan hệ nội dung dạy học toán với Toán Toán 4-ch ơng trình tiểu học mới.
Chơng trình mơn tốn phận chơng trình mơn tốn tiểu học Chơng trình mơn tốn thuộc giai đoạn học tập bản- giai đoạn học sinh chuẩn bị phơng pháp tự học toán dựa vào hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo Học sịnh đợc tập duyệt tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức kết hợp với học cá nhân, hợp tác nhóm, lớp, thực học gắn với hành, vận dụng cách linh hoạt dới hớng dẫn giáo viên
Sau kết thúc học chơng trình mơn Tốn học sinh đợc chuyển sang giai đoạn 2( lớp 4, lớp 5)- giai đoạn học tập sâu( so với giai đoạn học tập lớp1, lớp2, lớp3).ở giai đoạn học tập kiến thức kỹ mơn tốn nhng mức độ khái quát hơn, tờng minh Nhiều nội dung tốn học coi trừu tợng, khái quát hoá giai đoạn 1, nhng lại trở nên cụ thể trực quan đợc dùng làm chỗ dựa để học sinh học nội dung Do tính trừu tợng nâng lên bậc (So với lớp 1, 2, 3)
Sau nội dung chủ yếu Toán đặt mối quan hệ với Tốn Tốn
Líp 2 Líp 3 Líp 4
1-Sè häc:
- §äc viết so sánh số, thứ tự số, cấu tạo thập phân số vòng số 1000
-c vit so sánh số, thứ tự số, cấu tạo thập phân số, hàng đơn vị vịng số10000;100000
-§äc viết so sánh số, thứ tự số, cấu tạo thập phân số, hàng, lớp, dÃy số, hệ thống thập phân số tự nhiên phân số 2-Các phép tÝnh:
(11)28 28 + + + 25 _ _
15 55 65 38 _ _
Cộng trừ không nhớ (m rng n 100)
- Phép nhân phép chia, bảng nhân 2,3,4,5; bảng chia 2,3,4,5
Số 0, số1 phép chia phép nhân
- Tên gọi thành phần, kết phép cộng, phép trừ tìm thành phần cha biết tong phép cộng: x + a = b;
Trong phÐp trõ: a- x = b
x – a = b
Tªn gäi thành phần, kết qủa phép nhân, phép chia
T×m thõa sè: X x a = b X : a = b
435 256 + + 127 162
432 627 215 143 _ _
Cộng trừ số có đến ch s
- Nhân không nhớ hàng sè cã hai ch÷ sè víi 2,3,4,5
Chia sè có chữ số chia hết hàng cho 2,3,4,5
Bảng nhân 6,7,8,9, Bảng chia 6,7 ,8,9
- Dạy gắn với bảng chia, (không có riêng)
Dạy nhân chia tổng hợp - Tìm số chia:
a : X = b
Biểu thức, giá trị biểu thức, thứ tự thực phép tính( có ngoặc đơn khơng có ngoặc đơn)
5, chữ số, không nhớ, có nhớ không lần Tính chất giao hoán, tính chất kết hợp phép céng
- Nh©n sè víi mét tỉng, nh©n mét sè víi mét hiƯu, chia mét sè cho mét tích Nhân số có nhiều chữ số với số có không chữ số, tích không chữ số - Tính chất giao hoán phép nhân, tÝnh chÊt ph©n phèi cđa phÐp nh©n víi phÐp céng
Chia sè cã nhiỊu ch÷ sè cho sè cã không chữ số, thơng không chữ số
Khái niệm phân số, quan hệ phân số với phép chia số tự nhiên, Phân số nhau, tính chất phân số, phân số rút gän
Bốn phép tính cộng trừ nhân chia phân số -Biểu thức tính giá trị biểu thức có đến dấu phép tính
BiĨu thøc có chứa chữ(1,2,3 chữ)
-Tính giá trị biểu thức với phân số
(12)i lng:
Đơn vị đo độ dài: Đề-xi-mét(dm), quan hệ dm-cm: một-Kilụmột- milimột, quan h mm-cm-dm-m; m-km
- Đơn vị đo khối lợng: Ki lô gam( kg)
- Đơn vịđo thời gian: ngày giờ(1 24giờ) ngày-tháng-giờ-phút, quan hệ
Xem lịch,xem đồng hồ (thờng điện tử), đọcghi đồng hồ (khoảng cách
đúng15 phút- 30 phút) -Tiền Việt Nam:100đ; 200đ;500đ;1000đ;2000đ; 5000đ;10000đ
- -ca một(dam),hộc-tụ-một(hm).Bng n v o di
- Đơn vị đo diện tích: Xăng-ti-mét vuông (cm2)
Gam(g), quan hệ kg-g
Tháng năm
20000đ;50000đ;100000đ
Đề-xi-mét-vuông(dm2)
mÐt vu«ng (m2), Ki-
l«-mÐt-vu«ng (km2).
Tấn tạ yến Bảng đơn vị đo khối lợng, (đề ca gam héc tơ gam khơng có dạy riêng mà đợc giới thiệu học bảng đơn vị o lng) Giõy- th k
4 Dạy yếu tố thống kê
Làm quen với dÃy số liệu thống kê; dÃy thống kê; bảng thống kê
Giới thiệu bớc đầu số trung bình cộng LËp b¶ng sè liƯu, nhËn xÐt b¶ng sè liƯu
Giới thiệu biểu đồ, tập nhận xét biểu đồ (biểu đồ tranh biểu đồ cột)
5 D¹y yếu tố hình học
Hình tứ giác, hình ch÷ nhËt,
(13)Đờng gấp khúc, độ dài dờng gấp khúc, chu vi hình tam giác, chu vi hỡnh t giỏc
Đờng thẳng, ba điểm thẳng hàng
hình, diện tích hình chữ nhật, diện tích hình vuông chu vi hình chữ nhật, chu vi hình vuông
Điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng
Góc vuông, góc không vuông ,e-ke
Gúc nhọn, góc tù, góc bẹt Hai đờng thẳng song song, hai đờng thẳng vng góc, hình bình hành, diện tích hỡnh bỡnh hnh
6.Dạy giải toán
- Gii tốn đơn nhiều hơn,
- Giải toán đơn nhân, chia
Giải toán đơn nhõn chia
Giải toán hợp có hai phép tính
Sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ, sè bÐ b»ng mét phÇn mÊy sè lín
Giải tốn liên quan n rỳt v n v
Giải toán trung bình cộng
Giải toán: Tìm hai số biết tổng hiệu
Tìm hai số biết tổng tỉ Tìm hai số biết hiệu tỉ
Giải toán hợp có 3,4 phép tính
3.Cấu tróc sgk To¸n 3
Chơng trình Tốn gồm 175 tiết, đợc biên soạn thành phần: - Ôn tập bổ sung: 16
- Phép nhân phép chia phạm vi 1000: 71 - Các số đến 10000: 39
- Các số đến 100000:30 - Ôn tập cuối năm: 13
Mỗi phần đợc chia thành loại tiết học 1.Tiết dạy mới:
Gåm phÇn häc (bài học) phần tập thực hành có ghi theo thứ tự số
Phần học thờng đặt khung mẫu:
(14)Phần thực hành gồm luyện tập để củng cố kiến thức học Các tập tiết học thờng luyện tập trực tiếp đơn giản, giúp học sinh nắm đợc thuộc đợc học bớc đầu có kỹ thực hành, vận dụng kiến thức học
TiÕt lun tËp, lun tËp chung, thùc hµnh, «n tËp.
Gồm từ câu hỏi, tập đợc xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Nói chung mức độ tập phù hợp với lực học tập học sinh kể dạng tập mới, “bài tập mở” Một số tập nhiều tiết thực hành luyện tập chuyển thành trị chơi học tập (thờng cuối tiết học) nhằm thay đổi hình thức dạy học giúp học sinh củng cố kỹ thực hành gây hứng thú học tập
Thời lợng dành cho thực hành, luyện tập dạy học Toán (kể phần thực hành tiết dạy mới) Chiếm từ 60-70% tổng thời lợng dạy học môn Toán Giáo viên cần tận dụng đặc điểm để tăng cờng thực hành, giúp học sinh hình thành phát triển kỹ toán học, giải nhiệm vụ thực hành tiết toán nhà trờng
- Vì sgk khơng biên soạn cho đối tợng học sinh khác nên giáo viên cần lu ý rằng: “Mọi học sinh không thiết phải làm hết tập nêu sgk tiết học” Đối với số đông học sinh cần làm chữa tập bản, vận dụng trực tiếp kiến thức tiết học, không nên “chạy theo số lợng tập” Do giáo viên phải lựa chọn tập quan trọng nhất, cần thiết để học sinh làm chữa theo đối tợng học sinh, tránh gây căng thẳng không cần thiết Chỉ học sinh làm chữa xong tập quan trọng, giáo viên khuyến khích học sinh làm tiếp tập lại sgk (ngay tiết học tự học)
3 TiÕt kiĨm tra:
Néi dung cđa tiÕt kiểm tra không nêu SGK Toán mà nêu SGV Toán Nội dung gồm câu hỏi, tập nhằm kiểm tra kết học toán học sinh sau số tiết học luyện tập Giáo viên có thể:
+ Sử dụng nội dung tiết kiểm tra để kiểm tra ứng với thời điểm kiểm tra theo quy định phân phối chơng trình
+ Tự soạn để kiểm tra theo mức độ, nội dung dạng gợi ý tiết kiểm tra Toán 3- SGV
Cũng nh SGK Toán 1,2, SGK Toán đợc biên soạn theo định hớng giúp giáo viên chuyển nội dung tiết học thành “phiếu thực hành” “phiếu luyện tập” nhằm giúp giáo viên, học sinh thực dạy học sở tổ chức hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo nâng cao hiệu dạy học với hỗ trợ phiếu học tập, phiếu luyện tập, thực hành
(15)Lớp 3: Học sinh đợc học 19 tiết có:
HKI: 10 tiÕt: tiÕt bµi míi, tiÕt lun tËp, tiết ôn tập đầu năm, tiết học chữ sè La M·
HKII: tiÕt: tiÕt mới, tiết luyện tập, tiết ôn tập cuối năm
Ngoi cỏc tit học Tốn có đan xen nhiều số học Đặc biệt tuyến kiến thức số học khơng có kiểm tra riêng, mà kiểm tra chung với tuyến kiến thức khác Dạy số học lớp nằm giai đoạn Tiểu học: Vòng số đợc mở rộng từ đến 100 Số học sở để lựa chọn nội dung mạch kiến thức đại lợng, yếu tố hình học, giải toán nhằm tạo hỗ trợ lẫn số học với mạch kiến thức thống quan điểm khoa học s phạm mơn tốn
* Các vịng số chơng trình Tiểu học so với chơng trình cũ đợc mở rộng nhiều
VÝ dô:
Lớp Chơng trình CCGD Chơng trình Tiểu học
3 Vòng số đến1000 - Vòng số đến 100000
Học sinh đợc học thêm hàng lớp
Các vòng số đợc đan xen với kiến thức khác nh: Ví dụ : Dạy phép tính
Vòng số từ 1000: (Bắt đầu từ lớp 3) trở học phép tính +,-,x ,: ; Dạy đại lợng đo độ dài
Vòng số 10000: Hs đợc học:
+ Đơn vị đo độ dài mét Milimét, nhận biết, khái niệm, cách đọc, viết số, so sánh số
+ Các số từ đến1000 (Học kỳ I)
+ Các số từ đến10 000: từ đến 100 000 (Học kỳ II) + Làm quen với chữ số La Mã
II ph¬ng pháp dạy học số học lớp
1.1 Bản chất toán học số
- Học sinh lần đầu đến trờng cha có khái niệm số lớn nhng so sánh số lợng tập hợp số có phần tử lớn
- Chẳng hạn để so sánh số học sinh lớp số sách tốn có lớp Ta phát cho học sinh SGK Toán
+ Nếu học sinh có SGK Tốn Mà cịn thừa số SGK Tốn nhiều số học sinh lớp
(16)cha nhận đợc nhng hết số SGK Toán1 số SGK Tốn1 số học sinh
+ Nếu học sinh có SGK Tốn khơng cịn thừa số học sinh lớp số SGK Tốn có lớp trờng hợp ta nói thiết lập đợc tơng ứng1-2 tập hợp SGK Toán tập hợp học sinh lớp
- Cho hai tập hợp (hai nhóm đối tợng), thiết lập đợc tơng ứng 1-1 hai tập hợp (hai nhóm đối tợng) ta nói hai tập hợp có lực lợng hai tập hợp tơng đơng
- Các tập hợp có lực lợng (tơng đơng) thuộc lớp Thuộc tính đặc trng xác định lớp gọi số tập hợp biểu diễn số
Trong cc sèng cã nhiỊu tËp hỵp thc cïng mét líp VÝ dơ:
Thuộc tính đặc trng lớp tập hợp có số lợng phần tử- số lợng ba đợc ghi chữ số
Nh số số tËp hỵp cã cïng lùc lỵng 22 ThĨ hiƯn ë SGK
- lớp 1:Các số tự nhiên ban đầu đợc hình thành qua số nhóm đối tợng có số lợng nhỏ phần tử (nhóm vật, nhóm đồ vật, ), số lớn thơng qua nhóm đối tợng que tính Việc hình thành số tự nhiên gắn liền với việc hình thành tính thứ tự số tự nhiên, thờng thể dới dạng viết số theo thứ tự từ bé đến lớn, số tia số
- lớp 2, lớp 3: Khi hình thành số ta thờng lấy tập hợp đại diện cho lớp xét số lợng phần tử để học sinh có biểu tợng số lớp số đợc hình thành qua nhóm đối tợng vng lớp hình thành số qua nhóm đối tợng vng, thẻ số, ghi số theo hệ đếm thập phân
2.3 Phơng pháp dạy số đến 100000
Bớc 1: Bắt đầu từ tổ chức hoạt động học tập với đồ dùng trực quan (trên mơ hình hình vẽ cụ thể) cho học sinh tự làm việc, phát (với hỗ trợ giáo viên), từ hình thành kiến thức cho học sinh (Biểu tợng số, quy tắc so sánh, kí hiệu tốn học )
Bíc 2: Cđng cè c¸c biểu tợng thông qua tập có gắn với hình ảnh trực quan
(17)Ví dụ bài: Các số có bốn chữ số
Hoạt động 1: Hình thành số có bốn chữ số
- Cho học sinh lấy bìa có số vng đồ dùng học tập
- Cho häc sinh nhËn biết loại bìa có 100 ô vuông, 10 « vu«ng, « vu«ng
- Cho học sinh lần lợt lấy bìa cã 100 « vu«ng
+ Nhãm thø nhÊt cã 10 tÊm b×a nh vËy nhãm thø nhÊt cã 1000 « vu«ng + Nhãm thø hai cã tÊm b×a nh thÕ, nhãm thø hai có 400 ô vuông + Mỗi cột có 10 « vu«ng, nhãm thø ba cã hai cét, nh vËycã 20 « vu«ng + Nhãm thø t cã « vu«ng
- Cho học sinh ghi lại tồn số vng lấy + Ghi theo hng:
Nghìn Trăm Chục Đơn vÞ
1
+ ViÕt sè 1423
- Cho học sinh đọc số viết: Một nghìn bốn trăm hai mơi ba - Cho học sinh nhận biết số 1423 có bốn chữ số
Số 1423 gồm chữ số? chữ số nào? chữ số đơn vị?
Hoạt đơng 2:
Dùng thẻ số để hình thành số có bốn chữ số - Cho học sinh lấy thẻ số đặt lên bàn
- Cho học sinh nhận biết giá trị mà thẻ số biểu thị Biểu thị ô vuông (1 đơn vị )
Biểu thị 10 ô vuông (10 đơn vị) Biểu thị 100 ô vuông (100 đơn vị) Biểu thị 1000 ô vuông (1000 đơn vị)
- Cho häc sinh lÊy thỴ sè nh lấy ô vuông trên, số cần biểu thÞ
- Cho học sinh viết số, đọc số nh rõ số có bốn chữ số, chữ số hàng bao nhiờu
Chú ý: Các dạng tập
- Dạng tập củng cố biểu tợng vỊ sè VÝ dơ: ViÕt theo mÉu:
Hµng
Nghìn Trăm Chục Đơn vị
2
1000 1000
100 100
1
(18)ViÕt sè: 2213
§äc số: hai nghìn hai trăm mời ba
- Dạng tập luyện kỹ so sánh số, xếp thứ tự số, điền số thích hợp vào dÃy số
2.4 Phng tin dựng dạy học
- Phơng tiện đồ dùng dạy học có ý nghĩa quan trọng việc thực có hiệu phơng pháp
- Các phơng tiện đồ dùng cần thiết là:
+ Vë bµi tập phiếu tập phù hợp với tiết häc
+ Bộ đồ dùng học Tốn 3: thẻ số, bìa có chia ô vuông + Các mẫu chữ số
- Tranh vÏ phơc vơ bµi học
Ví dụ:Về phơng pháp dạy học tiết 135: sè 100000- LuyÖn tËp
- Tiết hình thành cho học sinh biểu tợng 100000 Học sinh nhận biết đợc số 100000 (một trăm nghìn) Học sinh nắm đợc đơn vị, chục, trăm, nghìn sở hình thành biểu tợng trăm nghìn
- Điều mà học sinh cần hiểu là: Cứ 10 đơn vị hàng làm thành đơn vị hàng cao liền sau Tuy nhiên học sinh khơng phát biểu đợc thành mệnh đề tổng quát mà thông qua phát biểu cụ thể: 10 đơn vị chục, 10 chục trăm, 10 trăm nghìn , 10 nghìn chục nghìn Hớng suy nghĩ học sinh 10 chục nghìn gì?
- Trong tình ấy, Giáo viên dễ dàng đa đơn vị mới: trăm nghìn Học sinh dễ dàng phát biểu: mời chục nghìn trăm nghìn
Mục tiêu bài: Giúp học sinh - Nhận biết đợcsố 100000
- Củng cố cách đọc viết số có năm chữ số - Nhận biết đợc số liền sau 99999 100000 Đồ dùng dạy học
- 10 mảnh bìa, mảnh có ghi số 10000 để gắn lên bảng - Bộ ô vuông dành cho học sinh làm việc cá nhân - Các chữ số biểu diễn
Lu ý dạng hoạt động dạy học chủ yếu
- Trớc học tiết này, học sinh biết đợc số có bốn chữ số, số có năm chữ số; biết đơn vị chục trăm nghìn, chục nghìn, quan hệ đơn vị với chục, chục với trăm, trăm với nghìn, nghìn với chục nghìn Học sinh tiếp tục đợc củng cố quy luật cấu tạo số theo hệ thập phân: 10 đơn vị thành chục, , 10 nghìn thành chục nghìn, mời chục nghìn làm thành gì? - Giáo viên chọn thời điểm thích hợp đẻ đua câu trả lời
- Việc củng cố biểu tợng trăm nghìn đợc thơng qua:
(19)mỗi mảnh bìa (thẻ số) 10000
+ Thông qua dạy số tròn chục nghìn Các tập cụ thể
- Điền số thích hợp vào dÃy số - Viết số thích hợp tia số - Sè liỊn tríc, sè liỊn sau - Cộng trừ số tròn nghìn
C.Tìm hiểu thùc tr¹ng d¹y häc sè häc ë trêng tiĨu häc hiện nay:
1- Dạy giáo viên:
Ưu điểm: Giáo viên nói chung giáo viên trờng Tiểu học nói riêng u nghề mến trẻ, giảng dạy nhiệt tình, có lực s phạm tốt Đặc biệt trình độ giáo viên trờng đạt chuẩn chuẩn Mỗi giáo viên ý thức đ-ợc vị trí nhiệm vụ nặng nề mà Đảng Nhà nớc giao cho Do giáo viên ý thức tự học, tự bồi dỡng nâng cao nghiệp vụ s phạm, nắm kiến thức chuyên môn, hiểu sâu rộng vững môn học tiểu học, biết quản lí lớp , xây dựng tập thể đồn kết thơng yêu Điều đáng nói giai đoạn giáo viên Tiểu học tự học tập, bồi dỡng theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bộ trởng giáo dục ban hành
Tồn tại: Bên cạnh u điểm mà nêu trên, nhiều giáo viên bộc lộ tồn nh sau:
- Giáo viên làm thay học sinh Ví dụ: Khi dạy bài: Các số có ch÷ sè
+ Giáo viên lấy bìa có vng đồ dùng mà khơng u cầu học sinh lấy Nói ln bìa có100 vng tồn nhóm thứ có 1000 vng mà khơng gợi ý để học sinh nêu
- Gi¸o viên dạy phần hết nhiều thời gian mà phần thực hành luyện tập lại thời gian
- Giáo viên bắt học sinh phải chờ đợi trình làm - Thờng xuyên cho thêm để học sinh làm
- Thờng giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh mà học sinh đặt câu hỏi ngợc lại
2- Häc cña häc sinh:
(20)học toán (các em đợc mợn em bộ) nên việc dạy học Số học thuận lợi Mặt khác em học sinh hầu hết ngoan, có ý thức học hành, tích cực chủ động sáng tạo học, chủ động tiếp nhận kiến thức Các em thích thú học Tốn học Số học
- Tuy nhiên số học sinh thụ động việc tiếp nhận, cha mạnh dạn phát biểu nghĩ, hay quên kiến thức cũ , lòng với kết tìm đợc
3- Trang thiÕt bÞ d¹y häc:
Cơ sở vật chất trờng ngày hoàn thiện So với năm trớc trang thiết bị phục vụ cho dạy học tơng đối tốt Song trờng Tiểu học ngời giữ th viện thờng kiêm nhiệm nên việc mợn- trả đồ dùng dạy học cịn gặp nhiều khó khăn Đây nguyên nhân dẫn đến giáo viên lên lớp sử dụng thiếu thờng xuyên Trang thiết bị khác nh máy vi tính xách tay, đèn chiếu , băng đĩa hình để phục vụ cho việc dạy học cha có
E Một số giải pháp để thực có hiệu dạy Số học mơn tốn tiểu học theo chơng trình tiểu học mới:
I- Những lu ý giáo viên triển khai dạy Số học toán 3:
Để triển khai tốt việc dạy- học Số học toán theo chơng trình tiểu học ,giáo viên cần lu ý điểm sau:
Nghiêm túc : Nắm đủ chơng trình mơn tốn đợc quan điểm đạo, điểm chơng trình, định hớng chung đổi phơng pháp dạy học Tốn nói chung dạy học Số học nói riêng
- Nắm vững nội dung chơng trình môn Toán 3, mối quan hệ mạch kiến thức chơng trình Toán mối quan hệ nội dung dạy học Toán với nội dung dạy học toán lớp khác Đặc biệt nội dung dạy Số häc
- Thực dạy học theo kế hoạch - Soạn theo kế hoạch đảm bảo:
+ Giáo viên ngời tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động tích cực chủ động sáng tạo
+ Thực đầy đủ mục tiêu
+ Vừa sức học sinh nhng phải cá nhân hố: tránh đồng loạt bình qn, khơng thiết yêu cầu học sinh phải làm hết tập thực hành tiết học, phát huy cao độ phát triển học sinh
+ G¾n víi cc sèng thùc cđa häc sinh
(21)Cố gắng: (căn đổi phơng pháp dạy học) - Về nhận thức:
+ Giáo viên phải đổi cách nghĩ dạy học, tránh lối mòn suy nghĩ dạy học nh trớc đây, từ có cách làm hoạt động dạy hoạt động học + Cần thích ứng với chơng trình SGK hành(CTTHM) thích ứng với kiểu dạy học tiến tới nắm chủ động sáng tạo áp dụng chơng trình SGK với đối tợng khác
- Chuyên môn:
+ Giáo viên phải tự học, tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chun mơn đủ lực để thích ứng với chơng trình tiểu học SGK hành Cụ thể:
+ Đặt kế hoạch nghiêm túc thực kế hoạch, nghiên cứu để hiểu làm đợc theo định hớng đổi chơng trình tiểu học SGK Cần tìm hiểu nội dung bản, cách thể hiện, mức độ nội dung bản, hớng dẫn chung cách dạy loại học, hớng dẫn cụ thể tổ chức hớng dẫn hoạt động chủ yếu tiết học
+ Tự thích ứng với phơng pháp dạy học (chuyển từ truyền đạt thơng tin có sẵn sàng tổ chức, hớng dẫn học sinh học tập thông qua hoạt động, từ phát hiện, tự khám phá, tự chiếm lĩnh với trợ giúp SGK, đồ dùng học tập )
+ Thay đổi dần thói quen cản trở hoạt động tích cực chủ động sáng tạo học sinh (khơng nói thay, làm thay, nghĩ thay tự học sinh nói, làm, nghĩ đợc; khơng có hoạt động khơng cần thiết lớp (nói thừa, làm thừa ); không dạy học “ Đồng loạt” mà phải dạy theo lực cá nhân học sinh Phải trân trọng, khuyến khích.động viên, tạo điều kiện để học sinh mạnh dạn đề xuất ý kiến, phê phán trao đổi kinh nghiệm
+ Cần khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải biết so sánh, lựa chọn cách giải tốt Dần hình thành cho em thói quen khơng lịng với kết đạt đợc có lịng mong muốn tìm giải pháp tốt cho làm Vì điều quan trọng khơng phải học sinh làm đợc nhiều giáo viên cung cấp thêm nhiều tập (kể tập khó) cho học sinh mà giáo viên học sinh khai thác đợc tiềm có tập có sẵn SGK.Giáo viên h-ớng dẫn trao đổi ý kiến cách làm, qua củng cố khắc sâu kiến thức học 3- Bn lnh:
- Giáo viên cần nắm nội dung chơng trình
- Đổi phơng pháp dạy học tiểu học nghiên cứu nghiêm túc, đựơc triển khai có kết nhiều trờng tiểu học Trong trình thử nghiệm triển khai chơng trình, SGK với việc đổi phơng pháp dạy học đợc đông đảo giáo viên, cán quản lý giáo dục, đoàn nghiên cứu ban khoa giáo TW, Quốc hội, Chính phủ Xác nhận tính khả thi tính hiệu cao
(22)năm đầu thờng khó tránh khỏi khó khăn, vất vả bên cạnh cơng đổi chơng trình Tiểu học (với trọng tâm đổi phơng pháp dạy học) có tính chất phức tạp riêng
- Thực trạng đòi hỏi giáo viên phải có lĩnh, thể việc:
+ Tự tìm hiểu để đánh giá đợc u điểm, triển vọng khó khăn cần khắc phục chơng trình, SGK,phơng pháp dạy học Số học
* Qua thực tế, rút kinh nghiệm (từ thân, đồng nghiệp, học sinh )để:
- Khẳng định đắn chủ trơng đổi chơng trình Tiểu học - Củng cố niềm tin hiệu đổi phơng pháp dạy học Số học
- Góp ý bổ sung, hồn thiện việc dạy học Số học nhà trờng, đóng góp ý kiến cho chơng trình, SGK mới, cho việc đạo quản lý giáo dục
- Chắt lọc phân loại ý kiến xung quanh việc triển khai chơng trình Tiểu học đổi phơng pháp dạy học Số học Tiểu học điều chỉnh kịp thời hạn chế (nếu có), bảo vệ chủ trơng Đảng Nhà nớc, không hoang mang trớc thông tin làm sai lệch chủ trơng đổi giáo dục
II Những đề xuất cá nhân việc dạy học Tốn nói chung việc dạy số học nói riêng
1- T học sinh tiểu học cịn “t cụ thể” cha hồn chỉnh, nên dạy tốn cha thể chủ quan nơn nóng, u cầu học sinh đạt đợc yêu cầu nhận thức Toán học Khi dạy phải đảm bảo học sinh đợc làm việc vừa sức
2- Những học sinh tự tìm chiếm lĩnh đợc giáo viên khơng làm thay, không bày đặt sẵn cho học sinh Cần hạn chế việc giải thích dài dịng mà giải thích cần ngắn gọn, dễ hiểu
3- Giáo viên cần giúp học sinh có phơng pháp học tập (đặc biệt phơng pháp tự học, tự giải vấn đề)
4- Giáo viên hớng dẫn học sinh trả lời theo cách diễn đạt mình, khơng gây thói quen trả lời lặp lại nh SGK Giáo viên phải trân trọng cố gắng sáng tạo dù nhỏ bé học sinh Động viên, khuyến khích, biểu dơng kịp thời tiến bộ, cố gắng học sinh ( với học sinh nhút nhát, yếu )
5- Để góp phần thực thành công việc dạy học số học lớp 3, giáo viên cần lao động nhiều hơn, công phu hơn, phải xử lý nhiều tình s phạm phức tạp Vì giáo viên cần nắm nội dung chơng trình phần Số học đặt nội dung chơng trình mơn Tốn nh tồn chơng trình mơn Tốn Tiểu học, cần phải nắm đợc mối quan hệ kiến thức số học lớp với lớp khác nh với môn học khác
(23)ra giải đợc tình theo hai hớng – sai
6- Giáo viên cần nắm hiểu sâu học sinh mặt: Sự phát triển trí tuệ, q trình học tập,điều kiện học tập để giao nhiệm vụ cho phù hợp
7- Khi dạy cần lu ý điều trình bày SGV số tài liệu khác mang tính chất tham khảo q trình dạy học Trên sở gợi ý này, giáo viên điều chỉnh, sáng tạo bổ sung thêm cho phù hợp với trình độ học sinh, sở trờng giáo viên phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lớp trờng 8- Nắm vững u nhợc điểm phơng pháp để lựa chọn cho phù hợp Đặc biệt với phơng pháp trực quan, sử dụng đồ dùng dạy học phải nắm đợc mục đích sử dụng để khai thác hiệu đồ dùng dạy học
G.Thực nghiệm. I Mục đích thực nghiệm
- Xuất phát từ mục đích nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu nội dung chơng trình phơng pháp dạy học số học SGK lớp mới”, tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi đề tài, hiệu phơng pháp dạy học nh giúp học sinh linh hoạt việc khám phá tri thức khoa học
II Néi dung thùc nghiÖm - Thực hành tiết dạy:
+ TiÕt1:TiÕt 95: Sè 10 000- LuyÖn tËp + TiÕt 2: TiÕt134: Lun tËp
III Ph¬ng pháp hình thức
- Phơng pháp tổ chức thực nghiệm + Phơng pháp trực quan
+ Phơng pháp vấn đáp gợi mở + Phơng pháp luyện tập thực hành - Các hình thức dạy học sử dụng: + Dạy học theo lớp
+ Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ + Dạy học phiếu giao việc IV Thời gian địa điểm thực nghiệm
TiÕt 95: Sè 10 000 – Lun tËp Ngµy22/1/2009 TiÕt134: Lun tËp Ngµy 13/3/2009 Trêng TiĨu häc Phơng Đông A- Uông Bí - Quảng Ninh V Kết qu¶ thùc nghiƯm:
(24)tù cđa sè có năm chữ số
Gi hc sụi nổi, học sinh đợc làm việc nhiều Giờ học thực “nhẹ nhàng, tự nhiên, có hiệu quả, chất lợng”
KÕt qu¶ thĨ nh sau: Tỉng
sè Hs
XL TiÕt
Giái Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
31 18 58,1 12 38,7 3,2 0
31 16 51,6 14 45,2 3,2 0
KÕt LuËn
I-Mét sè kÕt qu¶ thĨ
Trên sở tìm hiểu nội dung,chơng trình phơng pháp dạy học Số học SGK lớp kết hợp với thực tế thu dợc số kết sau:
- Tìm hiểu đợc cấu trúc chơng trình SGK Tốn 3, mục tiêu chơng trình Tiểu học, điểm chơng trình so với chơng trình cũ
- Tìm hiểu nắm đợc nội dung chơng trình mơn Tốn 3, nội dung chủ yếu mơn Tốn đặt mối quan hệ với Toán Tốn
- Tìm hiểu nắm đợc phơng pháp dạy dạng cụ thể, phơng pháp dạy số học Toán
- Tiến hành dạy tiết thực nghiệm có sử dụng phơng pháp dạy dạng nh phơng pháp dạy số học, bớc đầu thu đợc kết định chứng tỏ tính khả thi hiệu phơng pháp dạy số học
(25)dạy học Số học Toán việc áp dụng phơng pháp dạy học Vì vậy, đồng nghiệp tham khảo số vấn đề nh:
+ Một số vấn đề chơng trình Tiểu học
+ Nội dung chơng trình tuyến kiến thức sách giáo khoa Toán + Nội dung chơng trình, phơng pháp dạy học Số học SGK Toán II- hớng nghiên cứu sau đề tài
Từ kết thu đợc sau trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài này, tơi mong tiếp tục số hớng nghiên cứu cho cơng trình khác nhằm hoàn thiện nội dung nh phơng pháp dạy học Toán đặc biệt phơng pháp dạy học Số học theo hớng phát huy tính tích cực tự giác hoạt động học tập học sinh tạo hội cho việc dạy Toán lớp khác bậc Tiểu học chơng trình Tiểu học
Tài liệu tham khảo
1 Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Nguyễn áng, Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai, Đỗ TRung Hiệu,Trần Diên Hiển, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dơng Thuỵ- SGK Toán 3- Nhà Xuất GD (Năm 2006- Tái lần thứ 2)
2 Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Nguyễn áng, Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai- Đỗ Trung Hiệu - SGK Toán 2- Nhà Xuất GD (Năm 2006- Tái lần thứ 2) Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Nguyễn áng, Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai, Đỗ
TRung Hiệu,Trần Diên Hiển, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dơng Thuỵ, Vũ Quốc chung, Kiều Đức Thành, Lê Tiến Thành - SGK Toán 4- Nhà Xuất GD (Năm 2006- Tái lần thứ 2)
4 Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Nguyễn áng, Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai, Đỗ Trung Hiệu,Trần Diên Hiển, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dơng Thuỵ- SGV Toán 3- Nhà xuất GD (Năm 2006- Tái lần thứ 2)
5 Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan,Vũ Dơng Thuỵ, Vũ Quốc Chung- PPDH môn Toán Tiểu học- Nhà xuất GD-1999
6 Thiết kế giảng Toán3- Nguyễn Tuấn (chủ biên), Lê Thu Huyền Tài liệu bồi dỡng Gv dạy Sgk Toán - Bộ GD & ĐT, Vụ Tiểu học “Một số vấn đề chơng trình Tiểu học mới” Đỗ Đình Hoan
(26)giáo án dạy thực nghiệm
Môn toán : lớp 3
Tiết95: Số 10 000- Luyện tập Ngày dạy:22/1/2009 Lớp 3A
Ngời soạn giảng: Hoàng Thị Phơng Lan
I Mục tiêu : Giúp häc sinh:
- NhËn biÕt sè 10 000 (Mêi nghìn vạn)
- Củng cố số tròn nghìn,tròn trăm, tròn chục thứ tự sè cã ch÷ sè
II đồ dùng dạy học
- 10 bìa viết số 1000 (nh sách giáo khoa) III hoạt động chủ yếu
Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trũ 1-Kim tra bi
cũ.
2- Dạy-Học bài míi.
a, Giíi thiƯu bµi míi.
b, Giíi thiƯu sè 10 000.
- Viết số sau thành tổng nghìn trăm chục, đơn vị: 9542, 7890, 5098, 3003, 4800
- NhËn xÐt, ch÷a bài, cho điểm Hs
- Gv hỏi: Số lớn có bốn chữ số số nào?
Bi học hôm cô cho em biết số đứng liền sau số 9999 số
- Gv yêu cầu Hs lấy thẻ có ghi số 1000, thẻ biểu diễn 1000 đồng thời gắn lên bảng thẻ nh - Gv hỏi: Có nghìn ? - Gv yêu cầu lấy thêm thẻ ghi số1000 đặt cạnh thẻ lúc trớc, đồng thời gắn thêm thẻ số lên bảng
- Gv hỏi: Tám nghìn thêm một nghìn mÊy ngh×n?
- Hs lên bảng viết, thực đọc số
NhËn xÐt b¹n
9999
Nghe cô
- Hs thực thao tác theo yêu cầu giáo viên
- Có tám nghìn
- Hs thực thao tác
(27)c.Lun tËp thùc hµnh.
Bài 1:Viết số trịn nghìn từ 1000 đến 10000
Bµi 2
Viết số tròn trăm
- Gv yờu cầu Hs lấy thêm thẻ ghi số 1000 đặt vào cạnh thẻ lúc trớc, đồng thời gắn thêm thẻ số lên bảng
- Gv hỏi: chín nghìn thêm một nghìn mấy nghìn?
- Gv nêu: Chín nghìn thêm nghìn mời nghìn Để biểu diễn số mời nghìn ngời ta viết số 10000 (Gv viết số lên bảng) - Số mời nghìn gồm mấy chữ số? Là chữ số nào?
- Gv nêu: Mời nghìn gọi vạn
- Gi Hs c yờu cu ca bi
- Yêu cầu Hs tự làm
- Chữa bài,sau hỏi: Em có nhận xét chữ số số trịn nghìn ny?
- Em hiểu số tròn nghìn?
- Bài tập yêu cầu chúng ta làm ?
- Theo dõi Hs làm bài, hớng dẫn hs chậm
- Chữa hái:
- Hs thùc hiƯn thao t¸c
- Là mời nghìn
- Nhỡn bng c s mi nghìn
- Số 10000 bao gồm năm chữ số, chữ số đứng đầu chữ số đứng tiếp sau
- Hs đọc
- Cả lớp làm vào vở, Hs lên viết bảng phô
- Nhận xét bạn Đổi nhận xét bạn bên cạnh Nêu kết - Các số có ba chữ số tận cùng, riêng số 10 000 có bốn chữ số tận
- Các số tròn nghìn số có trăm, chục,0 đơn vị
- Hs đọc số - Hs nêu
(28)Bµi 3: ViÕt số tròn chục
Bài 4:Viết số
Bµi 5:
Bµi 6:
Em cã nhËn xÐt các chữ số số tròn trăm nµy?
- Yêu cầu đọc số vừa viết
- Gv : H·y suy nghÜ vµ tù lÊy ví dụ số tròn trăm
- Gv nhËn xÐt
Gv tiÕn hµnh nh bµi tËp 1,2
- Theo dõi Hs làm
- Nêu quy luËt cña d·y sè?
- Khen học sinh nhn xột ỳng
- Bài yêu cầu làm gì?
- Muốn tìm số liền trớc của một số ta làm nh nào? - Muốn tìm sè liỊn sau cđa mét sè ta lµm nh thÕ nµo?
- Chữa cho điểm Hs - Yêu cầu: Quan sát hình SGK vẽ tia số vào - Hỏi: Tia số bắt đầu từ đâu đến đâu?
- Các số đợc biểu diễn trên tia số số nh nào?
H·y viÕt c¸c sè !
Hãy đọc số vừa viết!
- Nhận xét bạn số có tận hai chữ số không
- Cả lớp đọc
- Hs viết số sau Hs đọc số trớc lớp
- Hs làm rút kết luận: Các số tròn chục số có tận (Hoặc có hàng đơn vị 0) - 2Hs đọc đề
- Tù lµm bµi
- Nhận xét bạn nêu kết
- Số liền sau số liền tr-ớc đơn vị
- Hs nªu
- Ta lấy số trừ
- Ta lấy số cộng thêm - 2Hs lên bảng làm Lớp làm
(29)3.Cñng cố- Dặn dò:
- Gv tổng kết học, dặn dò học sinh nhà làm tập chuẩn bị sau
- Cả lớp viết
- Đọc nối tiếp hàng dọc Nhận xét
Giáo án dạy thực nghiệm
môn toán: Lớp
TiÕt 134: Lun tËp Ngµy dạy: 15/3/2009
Ngời soạn giảng: Hoàng Thị Phơng Lan
I.
mục tiêu. Giúp Hs:
- Củng cố đọc viết số có năm chữ số (Trờng hợp chữ số hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị 0)
- Cđng cè vỊ thø tù sè nhóm số có chữ số - Cđng cè c¸c phÐp tÝnh víi sè cã ch÷ sè
II
đồ dùng dạy hc.
- Bảng phụ viết nội dung tËp 3,4
II hoạt động chủ yếu
(30)1.KiĨm tra:- ViÕt c¸c sè thích hợp vào chỗ trống: a)37042;
37043; ; ; ; ; ; ; b)58607; ; ; ;8611; ; ; .;
2.Bµi míi.
a,Giíi thiƯu bµi
b,Hớng dẫn luyện tập Bài 1:Đọc số
Bài 2: ViÕt sè
Bµi 3:
Bµi 4:
- Gv viết bảng nội dung kiểm tra
Chữa bài, cho ®iĨm Hs
- Gv
- Gv hái: Bài yêu cầu chúng ta làm gì?
- Nhận xét Gọi Hs đọc sốvà hỏi: số 62070 gồm: ? chục nghìn, ?nghìn, ? trăm, ? chục, ?đơn vị Cho im Hs
- Gọi Hs nêu yêu cầu cđa bµi
- Gọi Hs đọc số Hs viết số
NhËn xÐt cho ®iĨm Hs - Hỏi: Vạch tia số vạch nào?
Vạch tơng ứng với số nào?
Vạch thứ hai tia số là số nào? Vạch tơng ứng với số nào?
Vy hai vạch liền trên tia số bao nhiêu đơn vị?
NhËn xÐt vµ cho điểm học sinh
- Hs lên bảng làm, lớp làm nháp
- Nhận xét bạn làm
- Hs nghe
- Hs nªu
- Cả lớp làm vào Hs lên làm bảng phụ - Nhiều Hs đọc nối tiếp tr li
- Hs nêu - Cả lớp làm
2 Hs lên bảng lớp theo dõi, nhận xét bạn
- Quan sát tia số
- Trả lời.Vạch A.Tơng ứng với số 10 000
- Vạch B tơng ứng với số 11 000
1000 đơn vị - Hs làm
(31)3.Củng cố Dặn dò
- Bài tập yêu cầu chúng ta làm gì?
- Giáo viên chữa sau yêu cầu Hs lần lợt nêu cách nhẩm phép tính sau:
+ Em nhÈm nh thÕ nµo víi 300 + 2000 x 2? + Em nhÈm nh thÕ nµo víi4000 – (2000 – 1000)?
+ Em nhÈm nh thÕ nµo víi ( 8000 - 4000) x ? - GV hỏi: Bài hôm luyện kiÕn thøc g×?
Tổng kết gìơ học dặn nhà tập đọc viết nhiều cho tốt
- TÝnh nhÈm
- Hs lên bảng làm Hs lớp làm vào - Theo dõi chữa Gv để kiểm tra mình, sau đố số Hs nêu cách nhẩm:
NhÈm: 2000 nh©n b»ng 4000 300 céng 4000 b»ng4300
- Hs khác nhẩm Nhận xét
Trả lời: Đọc viết số có năm chữ số
Mục lục
Phần I: Mở đầu
I Lý chn đề tài 1- Xuất phát từ yêu cầu đặt qua trình triển khai chủ trơng Bộ GD & ĐT việc thực chơng trình sách giáo khoa Tiểu
häc ph¹m vi c¶ níc……….2
(32)II.Mục đích nghiên cứu :………4 1- Tìm hiểu cấu trúc chơng trình sgk Tốn
2-Tìm hiểu nội dung phơng pháp dạy học Số học
3-Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lợng dạy học Số học trờng Tiểu học Phơng Đông A
III Phơng pháp nghiên cứu: Phơng pháp quan sát
2 Phơng pháp điều tra
3 Phơng pháp phân tích tổng hợp Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm 5. Phơng pháp thực nghiệm
Phần II: Nội dung
A.Tìm hiểu cấu trúc SGK Toán
I Mục tiêu chơng trình Tiểu học Những điểm chơng trình Tiểu học6
II.Mục tiêu môn Toán - Nội dung dạy học môn Toán .9 1 Số häc
2 C¸c phÐp tÝnh
3 Đại lợng đo đại lợng 4 Các yếu tố hình học 5 Các yếu tố thống kê 6 Dạy giải toỏn
III.Tìm hiểu nội dung tuyến kiến thức Sgk toán Mối quan hệ nội dung dạy - học Toán với nội dung dạy - học Toán và Toán 4 11 B Tìm hiểu nội dung- PPDH Số học Toán
I Nội dung dạy Số học19
II Phơng pháp dạy Số học 20 C Tìm hiểu thực trạng viƯc d¹y häc Sè häc trêng TiĨu häc hiƯn
I D¹y cđa Gv……… 25 II Học Hs 26 I.Trang thiết bị dạy học 26 D Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lợng dạy Toán nói chung dạy Sè häc nãi riªng
I Những lu ý giáoviên………27 II.Những đề xuất cá nhân ………29
Phần III: Thực nghiệm ……… 31 I.Mục đích thực nghiệm
II.Néi dung thực nghiệm III Hình thức
IV Thời gian, Địa điểm V Kết quả
VI Hớng nghiên cứu
Phần IV:Kết luận33
Tài liệu tham khảo.34
(33)
