II/ NGUYEÂN NHAÂN: Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh thường mắc sai lầm khi thực hiện phép chia, tính giá trị của biểu thức … Trong quá trình dạy học tôi thấy rằng số học sinh th[r]
(1)Phoøng GD Ninh Sôn Trường TH Tân Sơn B CỘNG HOAØ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc o0o Tên đề tài : RÈN KĨ NĂNG LAØM TÍNH VAØ THỰC HIỆN PHÉP TÍNH Hoï vaø teân : Maïc Thò Thuøy Höông Chức vụ : Giáo viên chủ nhiệm lớp I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Trong chương trình môn học bậc tiểu học, môn toán chiếm số lớn Việc nâng cao hiệu quả,chất lượng dạy và học môn toán là nhiệm vụ cấp thiết nhằm giúp học sinh hiểu bài,nắm vững kiến thức và từ đó áp dụng vào sống thực tế Ngày nay,chúng ta sống thời đại có bùng nổ thông tin,khoa học công nghệ phát triển vũ bão,điều đó càng thôi thúc người giáo viên luôn luôn học tập,phấn đấu tìm tòi nâng cao kiến thức, kỹ thực hành sư phạm để theo kịp đà phát triển thời đại vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp giảng dạy phần nào đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Theo tôi nghĩ việc học tập học sinh phải có biểu tích cực thân các em,bên cạnh đó mối quan hệ giảng dạy giáo viên và các hoạt động khác có ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ kỹ xảo cho các em.Vậy trước thực trạng mà đa số học sinh lớp còn yếu,kém môn học toán Đặc biệt là làm tính , thực dãy tính ( tính giá trị biểu thức ) … Vì giáo viên chúng ta phải có suy nghĩ và tìm nguyên nhân , biện pháp gì để giúp các em khắc phục sai lầm thường gặp, nâng cao hiệu giảng dạy , tạo cho các em tự tin, hứng thú tong việc chiếm lĩnh tri thức Đó là vấn đề quan trọng mà chúng ta cần có hướng khắc phục Thực tế qua nhiều năm đứng lớp tôi xin nêu số kinh nghiệm nhỏ thân và đã áp dụng có hiệu việc dạy học II/ NGUYEÂN NHAÂN: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh thường mắc sai lầm thực phép chia, tính giá trị biểu thức … Trong quá trình dạy học tôi thấy số học sinh thường mắc sai lầm quá trình tính toán đó là: -Có thể học sinh chưa hiểu rõ khái niệm, cách đặt các phép tính không đúng qui ñònh -Khả tiếp thu bài số học sinh còn chậm nhớ,mau quên -Làm bài theo lối rập khuôn,chưa suy luận ,phần lớn các em chưa hiểu và laøm theá naøo Cuï theå : Khi thực phép chia các em còn nhầm lẫn, không xác định rõ số nào là số dư, số nào là số vừa hạ xuống để thực chia Vì chưa rõ vị trí số nên các em thường laøm moät caùch maùy moùc, raäp khuoân maø khoâng roõ vì Lop3.net (2) Ví dụ : Sai lầm học sinh thực chia 84 : 84 04 Hay coù em laïi laøm 84 ( thöông khoâng ghi ) 21 ( không ghi quá trình thực ) Hoặc 42 Do hoïc sinh noùi vieát roài lai nhaân ghi luoân 24 kết … chưa hiểu cách nhẩm các bước thực 02 ( sai ) hieän chia Ngoài còn số trường hợp các em ước lượng thương còn chậm, chí có em không biết cách tính thương mặc dù các em thuộc bảng chia Khi thực tính giá trị biểu thức các em còn hay sai Do các em nắm các quy tắc thứ tự thực các phép tính biểu thức cách máymóc hay học vẹt ( đọc thuộc quy tắc thực lại sai ) Ví duï : 86 – 10 x = 40 - 86 = 46 ( sai ) (1) 24 : x = 24 : = ( sai ) (2) Học sinh hay nhầm lẫn quá trình thực tính Vì vận dụng quy tắc : “ Đối với biểu thức không có dấu ngoặc đơn và có các phép tính cộng trừ , nhân , chia ( làm tính nhân chia trước , cộng trừ sau ) “ + Sai lầm trường hợp ( ) Do các em hiểu là nhân trước nên các em ghi kết lên trước + Sai lầm trường hợp ( ) Do các em chưa nhớ kỹ quy tắc còn nhầm lẫn quy taéc naøy vaø quy taéc * Vì với sai lầm học sinh mà giáo viên thường gặp, phát nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh làm tính Từ đó giáo viên cần có cách dạy phù hợp để sớm khắc phục sai lầm trên Với kinh nghiệm giảng dạy, tôi đã rút số phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh hiểu và vận dụng bài làm Lop3.net (3) III/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Để giải số học sinh còn yếu làm tính Ngoài việc nắm vững kiến thức , người giáo viên cần có lực sư phạm Đó là cách truyền thụ , để đạt mục đích , đòi hỏi giáo viên cần chịu khó học hỏi , tích luỹ kinh nghiệm quá trình dạy học Điều quan trọng là phải biết nguyên nhân dẫn đến học sinh làm sai , cần có biện pháp khắc phục Đó là vấn đề cần thiết cho việc dạy học thaønh coâng Đối với các học sinh còn nhầm lẫn thực chia , tính giá trị biểu thức … Giáo vieân caàn coù bieän phaùp khaéc phuïc nhö sau : 1/ Như trường hợp đã đưa trên “ Chia số có hai chữ số cho số có chữ số “ - Giáo viên hướng dẫn kỹ cách thực hiện, sau đó học sinh thực hành - Giáo viên chấm nhằm kiểm tra và phát học sinh làm sai , nguyên nhân sai để có hướng giải - Trường hợp học sinh chưa thuộc bảng chia, giáo viên có thể cho các em nhìn bảng chia,roài yeâu caàu caùc em veà hoïc thuoäc - Học sinh yếu kỹ thì giáo viên nên hướng dẫn, gần gũi, ưu tiên gọi lên bảng Ví duï : Hoïc sinh thöch hieän tính nhö sau : 84 Hay 84 42 21 24 02 0 ( Hoïc sinh ghi nhö treân ) Vì quá trình giảng bài Giáo viên hướng dẫn học sinh nhẫm theo các bước thực phép chia , chia –nhân- trừ Nhưng thực học sinh còn nhẫm lẫm không biết lúc nào chia, nhân ,trừ Vì quá trình dạy,giáo viên cần hướng dẫn kỹ ,ta phải thực từ trái sang phải ( từ hàng cao số bị chia đến hàng thấp ) Nghĩa là ta hàng ,xong haøng naøy roài sang haøng tieáp theo Khi thực chia ,chữ số đầu tiên tính từ trái sang ta chia cho số chia ( ta thực chia chia ) ta thương ghi kết Rồi lấy thương vừa tìm nhân với số chia ( ta thực nhân ) ta ghi kết phép nhân số bị chia vừa thực Tiếp tục ta lấy số bị chia trừ cho kết vừa nhân ( ta thưch phép trừ ) Như ta thực xong lần chia thứ Tiếp tục hạ xuống thực lần chia thứ hai,tương tự lần chia thứ … hàng cuối cùng Đối với số học sinh ước lượng thương còn chậm không biết cách chia Đặc biệt là dạy phép chia giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cách đếm thêm Lop3.net (4) Ví dụ : chia cho Đếm , 12 , 18 …( đếm thêm ) Cứ lần đếm thêm ngoùn tay … maáy laàn thì maáy ngoùn tay 12 18 … ngoùn ngoùn ngoùn … Trường hợp số bị chia là 20 thì học sinh có thể đếm 24 ,tức là bốn lần ,nhưng bớt lần ,vì số bị chia là 20 2/ Trường hợp học sinh thực tính giá trị biểu thức còn nhầm lẫn thì : Ví duï : 60 + 35 : = 60 + = 67 ( đúng ) : có học sinh ghi 60 + 35 : = + 60 = 67 đúng Tuy nhiên suy luận các em chưa lôgic;chưa hiểu số chất dãy tính Vì dạy học sinh thực tính giá trị biểu thức học sinh cần nhắc lại quy tắc thứ tự thực các phép tính biểu thức Để giúp học sinh nắm các quy tắc thực tính giá trị biểu thức ,ngoài các bài tập SGK, giáo viên cần cho học sinh làm các bài tập cùng dạng , với các số khác Giáo viên cần uốn nắn sai lầm học sinh mắc phải cách kịp thời * Giáo viên cần lưu ý ,để học sinh có thói quen Bằng cách đưa ví dụ cho hoïc sinh hieåu roõ vì phaûi nhö vaäy Ví duï : 86 - 10 x = 86 - 40 = 46 Tránh trường hợp các em ghi 86 - 10 x = 40 - 86 = 46 Vì các em nói là nhân trước , trừ sau và ghi Chẳng hạn, làm bài tập 71 - 16 : học sinh không nhớ quy tắc đã học thì nói chung khó có thể làm sai vì ( 55 không chia hết cho ) ,nhưng ta đổi thành : 96-60:3 thì buộc học sinh phải nhớ quy tắc làm đúng : Ví duï : 96 - 60 : = 96 - 20 96 - 60 : = 96 : = 76 ( đúng ) = 12 ( sai ) Hoặc : 24 : x = x 24 : x = 24 : = 16 ( đúng ) = ( sai ) Hoïc sinh cuõng nhaàm laãn nhö vaäy Vì theá giaùo vieân caàn nhaán maïnh laø “ hai pheùp nhân chia là bình đẳng “ nghĩa là phép nào viết trước thì làm trước, có thực đúng kết Lop3.net (5) IV/ ĐÁNG GIÁ HIỆU QUẢ : Với cách thực trên , bước đầu học sinh đã có hiệu ,các em dần đã nắm cách làm bài mà không còn nhầm lẫn Đặc biệt phép chia , điều quan trọng là bài đầu “ chia số có hai chữ số cho số có chữ số “ giáo viên dạy cho học sinh thật kỹ, học sinh nắm cách chia, ước lượng thương thì các phép chia số có 3,4,5 chữ số cho số có chữ số học sinh thực moät caùch deã daøng Thực tế với cách dạy trên học sinh có tiến rõ,vì các em đã nắm kỹ laøm tính Theå hieän cuï theå qua caùc baøi kieån tra , kieåm tra ñònh kyø … So với kết đầu năm thì số học sinh làm tính chậm có phần giảm Tuy nhiên còn trường hợp đặc biệt đòi hỏi giáo viên cần kiên nhẫn cũngkhắc phục thoâi So saùnh keát quaû : Gioûi Khaù Tr bình Yeáu Đầu năm Giữa HK2 V/ KEÁT LUAÄN : Mỗi phương pháp có ưu điểm và hạn chế Tuy nhiên vận dụng có hiệu hay không còn tuỳ thuộc vào khả truyền đạt người giáo viên Theo tôi kỹ thực hành giáo viên là yếu tố quan trọng nhằm rèn luyện lực thực hành cho học sinh ,để học sinh đạt kết cao học tập, ngoài kinh nghiệm giảng dạy,người giáo viên luôn luôn theo dõi tiến học tập học sinh, qua đó có thể cải tiến , điều chỉnh hoạt động dạy cho có hiệu Điều quan trọng là với lương tâm và trách nhiệm ,trí tuệ và tâm huyết người giáo viên cần biết tự rèn luyện,tự học tập ,tự giáo dục để trở thành gương sáng cho hệ trể phấn đấu và rèn luyện,xứng đáng với niềm tin nhân dân,góp phần nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo Với kinh nghiệm,tích luỹ thực tế giảng dạy thân Tôi mong nhận góp ý, giúp đỡ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm giảng dạy hay Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ngày càng lên Nhaän xeùt cuûa HÑKH ñôn vò Taân sôn,ngaøy 20 thaùng naêm 2006 Người viết Maïc Thò Thuyø Höông Lop3.net (6) Lop3.net (7)