Những điều cần thiết khi soạn gi¸o ¸n: Trong phần này trước khi soạn gi¸o ¸n t«i cần quan t©m và biết đến: - Những vấn đề chung: + Tr×nh độ, lứa tuổi đối tượng HS + Động cơ học tập của H[r]
(1)Phßng Gi¸o Dôc HuyÖn §µ B¾c TRường PTCS Tu Lý X©y dùng gi¸o ¸n chuÈn “ChuÈn kiÕn Thøc, kÜ n¨ng” Líp - Giáo viên: Ngô Thị Tân Hương M«n: TiÕng Anh -N¨m häc: 2010 – 2011 Lop6.net (2) Mục lục I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Về cấu trúc đề tài, sáng kiến kinh nghiệm a/ Đặt vấn đề b/ Nội dung Vai trò giáo án Những điều cần thiết soạn giáo án Những nguyên tắc soạn giáo án Soạn giáo án cho bài học + Bµi gi¸o ¸n “SKILL DEVELOPMENT” + Bµi gi¸o ¸n “LANGUAGE PRESENTATION” + Bµi gi¸o ¸n “PRACTICE CONSOLIDATION” c/ Kết luận KÕt qu¶ øng dông KÕt luËn qu¸ tr×nh nghiªn cøu Kiến nghị và đề xuất III Phiếu đánh giá xếp loại đề tài Lop6.net (3) I Phần mở đầu: 1.1 Lý chon đề tài: Mục tiªu việc gi¸o dục là tập trung hướng vào việc ph¸t triển tÝnh động, s¸ng tạo, tÝch cực HS nhằm tạo khả nhận biết và giải vấn đề đặt Để đạt mục tiªu này, việc thay đổi phương ph¸p dạy học nhà trường theo hướng coi trọng người học, coi người học là chủ thể hoạt động, khuyến khÝch c¸c hoạt động tÝch cực chủ động s¸ng tạo người học qu¸ tr×nh dạy học là cần thiết Trong dạy học ngoại ngữ, c¸c luận điểm này càng đóng vµ kh«ng cã thÓ thay người học việc nắm bắt c¸c phương tiện ngoại ngữ và sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp m×nh S¸ch gi¸o khoa tiếng Anh soạn theo định hướng đổi này Do đã việc dạy học cần thống quan điểm sau đ©y: - Tổ chức qu¸ tr×nh dạy học theo hướng tÝch cực häc cña người học - Đề cao và ph¸t huy tốt vai trß tÝch cực, chủ động, s¸ng tạo HS dạy học - Dạy cho HS tự học và ý chÝ tự học Với quan điểm này, việc dạy học ngoại ngữ đã chọn giao tiếp làm phương hướng chủ đạo, hành động lời nãi làm đơn vị dạy học Coi giao tiếp (bằng ngoại ngữ) vừa là mục đÝch, vừa là phương tiện dạy học (dạy tiếng Anh giao tiếp, giao tiếp và để giao tiếp) Phương hướng dạy học này ph¸t huy tốt vai trß chủ thể tÝch cực HS việc rÌn c¸c kĩ c¸ch hiệu Do đã qu¸ tr×nh dạy học, gi¸o viªn cần phải: - Chó trọng rÌn c¸c kĩ cho HS v× kĩ là trung t©m, mục đÝch cuối cïng qu¸ tr×nh dạy học c¸ch tạo m«i trường ng«n ngữ và tổ chức c¸c hoạt động giao tiếp (Communicative activities) như: individual work (c¸ nh©n), pairwork (cặp), groupwork (nhãm), roleplay (đãng vai), games (trß chơi) - G©y hứng thó cho HS c¸ch tạo c¸c t×nh học tập hấp dẫn, l«i HS vào c¸c hoạt động học tập đa dạng trªn lớp, và kết hợp khÐo lÐo c¸c kĩ rÌn luyện để tr¸nh s¬ sµi, đơn điệu Để gÝup HS cảm nhận tiến m×nh học tập, gi¸o viªn cần đề mục tiªu học tập vừa cã tÝnh vừa sức, vừa cã tÝnh th¸ch đố để kÝch thÝch c¸c em học tập Tạo bầu kh«ng khÝ học tập vui tươi Gi¸o viªn cần phải cởi mở, th©n thiện, cảm th«ng và biết c¸ch khen ngợi HS Đổi quan điểm và phương ph¸p kiểm tra, đ¸nh gi¸ kiến thức ng«n ngữ th«ng qua c¸c kĩ (trong đã nghe, nãi, đọc là chÝnh và phần là viết) Tãm lại, cã thể nãi dạy tiếng Anh theo hướng tÝch cực häc HS là dạy theo phương ph¸p giao tiếp (Communicative Appraoch) Th«ng qua c¸c hoạt động giao tiếp gi¸o viªn tổ chức qu¸ tr×nh dạy học, kiến thức và kĩ HS Lop6.net (4) h×nh thành, cần phải nhận định kĩ là träng t©m, mục đÝch cuối cïng qu¸ tr×nh dạy học Kiến thức là điều kiện, là tảng Cũng cần nhận thức và giải hợp lý mối liªn hệ chuẩn kiến thức và kĩ chương tr×nh gi¸o dục phổ th«ng vừa là cứ, vừa là mục tiªu giảng dạy, học tập, kiểm tra đ¸nh gi¸ Do đã việc thiết kế hay x©y dựng mét bµi gi¸o ¸n“Thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc, kÜ n¨ng” theo hướng đổi là việc làm kh«ng thể thiếu người GV 2.2 Mục tiªu và phạm vi nghiªn cứu đề tài: + Mục tiªu nghiªn cứu: a Về kiến thức: - Hiểu vai trß, ý nghĩa gi¸o ¸n việc dạy học ngoại ngữ nãi chung và tiếng Anh nãi riªng - Nắm c¸c nguyªn tắc và c¸c bước tiến hành soạn gi¸o ¸n - Biết cấu tróc và nội dung gi¸o ¸n dạy ngoại ngữ b Về kĩ năng: - Soạn gi¸o ¸n cho bài học (Unit) và cho tiết dạy 45 phót trªn lớp - Nhận xét và đánh giá giáo án tốt, theo quan điểm dạy học tÝch cực - Biết điều chỉnh, bổ sung gi¸o ¸n chưa đạt yªu cầu để cã dạy hiệu + Phạm vi nghiªn cứu: Học sinh TrườngPTCS TU Lý, huyÖn §µ B¾c 3.3 Đối tượng nghiªn cứu: Học sinh lớp Trường PTCS Tu Lý , huyÖn §µ B¾c 4.4 Nhiệm vụ nghiªn cứu: - Nghiªn cứu theo phương ph¸p soạn dạy m«n tiếng Anh THCS theo hướng đổi - T×m hiểu thực trạng t×nh h×nh học sinh trước vận dụng đề tài - Vận dụng đề tài vào thực tiễn - Kết đạt và bài học kinh nghiệm 5.5 Phương ph¸p nghiªn cứu: - Phương ph¸p nghiªn cứu gi¸o dục - Phương ph¸p điều tra - Phương ph¸p thực tiễn - Phương ph¸p lý luận - Phương ph¸p vấn đ¸p - Phương ph¸p thử nghiệm c¸ch chọn lớp đối chứng II Về cấu tróc đề tài, s¸ng kiến kinh nghiệm: a/ Đặt vấn đề: X©y dựng gi¸o ¸n là việc làm thiết thực và cần thiết người gi¸o viªn Gi¸o ¸n thực chất gióp cho dạy gi¸o viªn chủ động và cã hiệu Trong phần này t«i t×m hiểu ý nghĩa, vai trß gi¸o ¸n và c¸c nguyªn tắc c¸c bước tiến hành soạn gi¸o ¸n bài dạy tiếng Anh Đặc biệt t«i t×m hiểu cụ thể c¸ch soạn gi¸o ¸n cho c¸c bài học s¸ch gi¸o khoa lớp THCS theo quan điểm giao tiếp và lấy người học làm trung Lop6.net (5) t©m T«i tiến hành thực soạn c¸c gi¸o ¸n cho c¸c dạy kh¸c nhau, dựa trªn nguyªn tắc và quan điểm dạy học Thực chất phần này, t«i cã dịp phối hợp tất g× đã t×m hiểu để ứng dụng vào dạy cụ thể m×nh c¸ch thực tiễn và khả thi Do đã việc x©y dựng gi¸o ¸n theo hướng đổi là việc làm kh«ng thể thiếu người GV Chỉ t«i soạn gi¸o ¸n “thực chuẩn kiến thức, kĩ năng” hiệu và khả thi cïng với lý thuyết t«i cã đề tài s¸ng kiến kinh nghiệm này cã nghĩa b/ Nội dung: 1.1 Vai trß củagi¸o ¸n: Tự th©n kiểm nghiệm lại kinh nghiệm c¸ nh©n soạn gi¸o ¸n và c©u hỏi tự đóc kết ra: 1) T«i thường dành bao nhiªu thời gian cho việc soạn gi¸o ¸n? 2) T«i soạn gi¸o ¸n vào đ©u? Vở gi¸o ¸n Giấy rời, kẹp thành tập Viết lề s¸ch gi¸o khoa 3) T«i viết g× gi¸o ¸n? Mục tiªu Nội dung dạy C¸c bước / hoạt động C¸ch tiến hành c¸c bước C¸c vấn đề lường trước cô thể xảy C¸c c©u hỏi cụ thể hỏi học sinh C¸c c©u trả lời cho c¸c c©u hỏi hỏi C¸c chi tiết kh¸c 4) T«i cã b¸m s¸t gi¸o ¸n dạy kh«ng? 5) Lý cho việc kh«ng hoàn toàn b¸m s¸t gi¸o ¸n? 6) T«i cã giữ lại gi¸o ¸n cũ kh«ng? 7) Nếu giữ lại, t«i cã xem lại kh«ng? Khi nào? 8) So s¸nh lªn lớp cã gÝao ¸n và lên lớp kh«ng cã gi¸o ¸n, cã thuận lợi và khã khăn g×? 9) Theo tôi, mục đích việc soạn ôn là gì CÊc c©u hỏi trªn thực chất đã gióp t«i suy nghĩa và nh×n nhận vai trß gi¸o ¸n c«ng việc dạy học người thầy gi¸o: cã cần soạn gi¸o kh«ng? Khi nào th× cần, v× sao? Nội dung gi¸o ¸n cần phải nào th× thực gióp Ých cho người thầy lªn lớp? C¸ch nh×n nhận gi¸o ¸n, v.v Đồng thời c¸c c©u hỏi trªn gióp t«i nh×n lại xem m×nh đ· làm đến đ©u c«ng việc này Soạn gi¸o ¸n trước lªn lớp gióp cho học cã ý đồ râ ràng, cã hệ thống chặt chẽ và cã tr×nh tự Đồng thời gi¸o ¸n cßn tạo tự tin cho thầy gi¸o Do cã chuẩn bị nội dung c¸ch tổ chức tiến hành nội dung, GV cã thể trả lời và đối phã với c¸c t×nh lớp học Sẽ cã trường hợp, cã GV lªn lớp kh«ng cần chuẩn bị trước kế hoạch dạy học mà “tuỳ ứng biến”, dựa vào t×nh cụ thể lớp và vào mức độ chủ động HS C¸ch dạy này phụ thuộc vào tr×nh độ, kinh nghiệm và khả người thầy gi¸o Nhưng kh«ng cã ý đồ và kế hoạch vạch sẵn đầu, học cho Lop6.net (6) dï cã thể cã vẻ thành c«ng, khã cã thể đảm bảo tÝnh hệ thống và c©n đối bài học, vÝ dụ tÝnh hệ thống c¸c bài học và kho¸ học, c©n đối bài học này với bài học kia, phần khã và dễ, c¸c kỹ và kiến thức, c¸c loại h×nh bài tập và hoạt động trªn lớp, v.v Tuy nhiªn, cần nhận thức cho dï gi¸o ¸n soạn cẩn thận và chi tiết đến đ©u, thầy gi¸o cần cã nhạy bÐn và uyển chuyển thực gi¸o ¸n đã trªn lớp, cho kh«ng qóa thụ động vào kế hoạch vạch sẵn gi¸o ¸n mà cã thể đối phï hîp kịp thời và xử lý phï hợp với t×nh lu động lớp học 2.2 Những điều cần thiết soạn gi¸o ¸n: Trong phần này trước soạn gi¸o ¸n t«i cần quan t©m và biết đến: - Những vấn đề chung: + Tr×nh độ, lứa tuổi đối tượng HS + Động học tập HS + M«i trường học tập (điều kiện sở vật chất lớp học) + Chương tr×nh + S¸ch gi¸o khoa + Chuẩn kiến thức, kĩ + Phương tiện dạy học cho phï hîp + Mục đớch học tập + Loại h×nh thi cử - Những vấn đề cụ thể: + Nội dung phần đã học trước đã + Nội dung bài cần dạy + Gi¸o cụ hỗ trợ giảng dạy cần cã và cô thể cã + Kiến thức m×nh vấn đề dạy + Hiểu biết m×nh kiến thức nªn liªn quan đến bài dạy + Kỹ m×nh cần thiết cho bài dạy + Hiểu biết m×nh c¸c bước và thủ thuật tiến hành bài dạy gi¸o học phương ph¸p m«n Đ©y là vấn đề người GV phải quan t©m và biết trước soạn gi¸o ¸n cho bài học m×nh a) Những vấn đề chung là vấn đề người gi¸o viªn nào phải nắm bắt gi¶ng dạy khối lớp nào đã Những vấn đề này gióp t«i x¸c định quan điểm và phương ph¸p dạy học chung và cã kế hoạch tồng quan cho khối lớp m×nh b) Là nội dung cụ thể t«i phải quan t©m trước, soạn gi¸o ¸n cho dạy nào đã Nếu t«i chưa nắm vững số vấn đề trªn, t«i phải t×m hiểu và x¸c định râ trước tổng hợp để xem xÐt trước soạn c¸c bước cụ thể cho dạy Qua hoạt động này t«i nhận thấy yếu tố g× việc dạy và học vốn là sở cần thiết cho việc soạn giáo án mà tôi đã bỏ qua từ trước đến 3.3 Những nguyªn tắc soạn gi¸o ¸n: Nh×n chung, gi¸o ¸n tốt thường dựa trªn nguyªn tắc bản: tÝnh đa dạng và tÝnh uyển chuyển Lop6.net (7) TÝnh đa dạng gi¸o ¸n thể mức độ đa dạng thủ thuật và hoạt động dạy học, số trường hợp cßn là đa dạng tài liệu hỗ trợ dạy học, cho bài học kh«ng trở nªn nhàm ch¸n và buồn tẻ với HS VÝ dụ: việc thay đổi c¸ch mở bài, c¸ch giới thiệu ngữ liệu, c¸c hoạt động luyện tập, c¸ch tổ chức luyện tập; việc bổ xung thªm gi¸o cụ trực quan,c¸c mẫu bài đọc từ c¸c tạp chÝ, quảng c¸o, c¸c bài bổ sung, v.v TÝnh uyển chuyển, đã đề cập phần vai trß gi¸o ¸n, phụ thuộc vào khả thầy gi¸o đồng thời là yªu cầu mang tÝnh nguyªn tắc Thực chất t«i đ· theo nguyªn tắc đa dạng, t«i cần phải uyển chuyển Cứng nhắc và gi¸o điều kh«ng thể ph¸t huy đa dạng c¸c hoạt động dạy học TÝnh uyển chuyển gióp t«i kh«ng nhất theo khu«n mẫu c¸c bước lªn lớp định, mà biết phát huy từ quy định hay các bước đó đúc kết để ứng dụng c¸ch s¸ng tạo Cho c¸c dạy cụ thể, cho đối tượng HS hay t×nh dạy học kh¸c nhau, vốn da dạng và lu«n biến động Nếu GV ph¸t huy hai nguyªn tắc này, GV cã gi¸o ¸n thật sinh động và cã hiệu cao 4.4 Soạn gi¸o ¸n cho bài học: Trong thực tế, cã nhiều c¸ch tr×nh bày gi¸o ¸n Tuy nhiªn, cần thống mục nội dung cần cã gi¸o ¸n Cụ thể ho¸ c¸c bước dạy c¸c hoạt động học tập học sinh gi¸o ¸n m×nh LESSON FORMAT C¸c bước dạy học C¸c mục tương ứng s¸ch gi¸o khoa Warm-up Tranh ảnh ( c¸c thủ thuật GV chủ động ) Presentation Listen – Repeat / Listen – Read / read Comprehension Ask – Answer / practice with a partner / match / check True – False Listen – Read / Write / Match / Chooose the Practice correct answer, gap filling, games Summary Remember - C¸c gi¸o ¸n giống c¸i sườn (Outline), cßn c¸ch tr×nh bày, nội dung th× tuỳ vào s¸ng tạo GV (VD: kh«ng chia cột hay chia làm 2,3 cột ) - C¸c loại Outlines đ«i kh«ng có ph©n chia râ rệt mà cã phối hợp bổ sung Điều quan trọng là phải làm râ mục tiªu bài học - Đừng nhầm lẫn Lesson Format phải lu«n lu«n là Lesson Plan Outline! Lop6.net (8) School: …………………………………………………… Teacher’s name: ………………………………………… Class: …………………………………………………… LESSON PLAN OUTLINE Unit: ………………Lesson: ……………… Period:………………… Objectives: Languague Contents: Grammar: Vocabulary: Techniques: Teaching Aids: Skill: Time: Procedures: SKILL LANGUAGE PRACTICE / DEVELOPMENT PRESENTATION CONSOLIDATION Warmp-up / Pre Warm-up warm-up While- Presentation activity Post- Practice activity Consolidation activity (4,5 ) Homework Remarks / Marks Homework Remarks / Marks Homework Remarks / Marks * Bµi gi¸o ¸n so¹n theo “SKILL DEVELOPMENT” * School: Tu Lý junior high school * Week * Period 26 * Class * Teacher’s: Ngô Thị Tân Hương * Writing date: Tuesday, October 13th, 2010 * Teaching date: Wednesday, October 27th, 2010 UNIT 5: WORK AND PLAY Lesson: Section: A In class (2) (page 52, 53) I Objectives: By the end of the lesson, students will be able to: _ Read and answer the questions about Ba _ Practice the present simple tense with questions and answer about daily activities II Language knowledge: Structures: Lop6.net (9) - Present simple tense (subject: Ba, he, she, it) - Question “Wh” (mean, structure) and how to answer Vocabulary: * Nouns: light, drawing, artist, electronics, household appliances * Verbs: enjoy, fix, be good at, repair III Techniques: Question-Answer, Slap the board, pair work IV Teaching aids: - Students: Books+ notebooks+ school things - Teacher: Textbook+ posters + cassette V Skills: Listening+ Speaking+ Reading+ Writing VI Time: 45 minutes VII Procedures: Warm up Teacher’s and students’ activities Content T: shows a picture asking to warm up Look at this picture Who is this? (Ba / Mai / the class Hoa) Yes, this is Ba and he goes to Quang Trung school Today you’re going to learn about Ba Pre-Reading Teacher’s and students’ activities Content * New words: T: Asks the sts about the picture to - Enjoy (v) - Electronics (n) present the new words - Explains the words - Household appliances (n) - Teaches pronunciation - fix (v) Sts: Repeat in chorus, groups, and - Repair (v) individuals - Light (n) - To be good at - Learn to play the guitar - Like best - Drawing (n) - Artist (n) * Checking vocabulary: Slap the board * Questions: Answer T / F a Ba is a student at Quang Trung School T: Gets students to guess which is true, b He is good at cooking which is false and which has no c In his free time, he learns to play the piano information d He goes to his art club after school Sts: Work individually * Read (2 page 52) “ Ba goes to Quang Trung School He is a famous artist one Lop6.net (10) T: Plays the recording twice Sts: Listen day” * Answers: a T b F c F d T T: Checks the Sts’ answers While-Reading Teacher’s and students’ activities Content Sts: Do pairs Read the text again Then answer the - Read the text again get the questions information to answer the sentences a) Ba likes Electronics best T: Checks the sts’ answers b) Yes, he does He enjoys school very much c) He learns to repair household appliances d) He will be able to fix his own appliances e) Yes, he is His drawings are very good Post-Reading Teacher’s and students’ activities Content T: Lets students practice Work in pair, ask and answer about yourselves (closed pair / opened pair) - What you in your free time? Sts: Practice in pairs - What are you good at? T: Corrects and gives feedback - What is your favorite subject? Homework Teacher’s and students’ activities T: Asks Sts to learn the new words by heart and write the text (1/52) into notebooks and homework in workbook (lesson page 42) at home And then prepare the next lesson ” Unit A4,5 ” Sts: Listen and note down Good Remarks /Marks Fair Average Content Bad * Bµi gi¸o ¸n so¹n theo “LANGUAGE PRESENTATION” seven *school: Tu Lý junior high school *Week: 14 *Period: 41 *Class: 6a *Teacher’s name:Ngô Thị Tân Hương *Writing date: Tuesday, November 16th,2010 *Teaching date: Tuesday, November 23rd ,2010 Lop6.net Unit (11) Your House Section: A(1,2) Is Your House Big? Lesson (Page 72,73) I Objectives: By the end of the lesson, help students will be able to: _ ask and answer how to describe the house and the sight around the house _ can use description adjectives II Language knowledge: Structures: Is it ? Yes, it is / No, it isn’t Is there a/an ? Yes, there is / No, there isn’t Are there any ? Yes, there are / No, there aren’t Vocabulary: New, old, beautiful, garden III Techniques: Question-Answer, Pair work, network IV Teaching aids - Students: Books+ notebooks+ school things - Teacher: Textbook+ posters V Skills: Listening+ Speaking+ Reading+ Writing VI Time: 45 minutes VII Procedures: Warm up Teacher’s and students’ activities Content * Play “Network” T: Lets them play “Network “ Sts: Play “network “ Well Use the picture “What’s there, around thehouse? Flowers Presentation Teacher’s and students’ activities T – Asks the students about the picture to present the new words - Teaches pronunciation - Example the words Content * New words - Old (adj) <=> New (adj) Ex: Is it new? _ Yes, it is - Beautiful (adj) - Garden (n) Ex: Is your house beautiful? Lop6.net (12) Sts – Repeat after the teacher in chorus, groups, and individuals * Structures: + Is it ? Yes, it is / No, it isn’t + Is there a/an ? Yes, there is / No, there isn’t T_ Ask students simple questions Sts_ Listen to the teacher’s questions and try to answer _ Listen and take notes + Are there any ? Yes, there are / No, there aren’t Listening + Repeating T – Plays the recording twice Sts – Listen and repeat in chorus Listen Then practice with a partner Minh: Is your house big? Hoa: No, it isn’t It’s small Minh: Is it old? Hoa: Yes, it is Minh: Is there a well? Hoa: No, there isn’t Minh: Are there any flowers in your yard? Hoa: Yes, there are Minh: Are there any trees? Hoa: No, there aren’t Practice Teacher’s and students’ activities Speaking + Writing T _ Lets them practice in pairs Sts _ Practice in pairs (closed pairs / opened pairs) Content Now work with a partner Ask questions about their house Ex: Is your house big? Yes, it is (1) Is there.…? Yes, there is / No, there isn’t (2) Are there ….? Yes, there are / No, there aren’t Cosolidation Teacher’s and students’ activities T_ Lets students say the dialogue again Sts_ Say the dialogue before the class T_ Listens and gives feedback Content Homework Teacher’s and students’ activities Sts _ Write the dialogue in the notebooks _ Lean the new words and the structures by heart _ Do the exercise in the workbook Content Lop6.net (13) (lessons 1, 2, 3, pages 66) / (84,85) - Prepare A (3, ,7) Good Remarks /Marks Fair Average Bad 3/ Bµi gi¸o ¸n so¹n theo “PRACTICE CONSOLIDATION” *school: Tu Lý junior high school *Week 12 *Class 7a *Teacher’s name:Ngô Thị Tân Hương *Writing date: Thursday, October 27th , 2010 *Teaching date: Wednesday, November 10th, 2010 UNIT AFTER SCHOOL Lesson: Section A(2) What you do? (page 61) Period:34 1.Objectives: By the end of the lesson, students will be able to: - say about the activities after school - ask and answer with adverbs of frequency Language knowledge: Structures: + What you after school? _ I read in the library + How often you read in the library? + I often read in the library Vocabulary: * Adverbs: always, usually, often, sometimes, never Techniques: Question-Answer, Slap the pictures, Rub out and remember, pair work Teaching aids: - Students: Books+ notebooks+ school things - Teacher: Textbook+ poster Skills: Listening+ Speaking+ Reading+ Writing Time: 45 minutes Procedures: Warm up Teacher’s and students’ activities Content T: Lets students play “slap the picture” Sts: Play “slap the picture” Play “slap the picture” Activity Lop6.net (14) Teacher’s and students’ activities T: Asks the sts about the pictures to present the new words - Explains the words - Teaches pronunciation Sts: Repeat in chorus, groups, and individuals T: Calls ss to give their labeling Ss: Listen and as the request T: Remarks and give correct answers Ss: Listen and note down Content a) Look at these activities Label the pictures 1/ New word: Swimming pool (n) (picture) * Check vocabulary: Rub Out and Remember 2/ Look at the pictures and label them a)Reading / studying in the library b)Swimming in the swimming pool c)Playing computer games d)Going to the movies e)Playing soccer f)Watching T.V * Check these activities: read these activities Activity Teacher’s and students’ activities Content b) Ask and answer T: Guides the next task Then give some *Adverbs: Always; sometimes; often; often; adverbs of frequency and their position in never the sentences Ex: Ss: Listen and note down + They always walk to school + They are never late for school + They don’t usually play soccer T: Lets students practice (closed pairs) (opened pairs) Sts: Practice in pairs T: Corrects * What you usually after school? Ex: T: What you usually after school? Sts: (answer) ( I always play games after school.) Activity Teacher’s and students’ activities T: Lets students practice (closed pairs / open pairs) Sts: Practice in pairs T: Corrects Content * Now ask and answer questions using “How often ?” + Question: How often ? + Use these adverbs: Always; usually; sometimes; often; never Ex: How often you study in the libraly after school? Lop6.net (15) =>I usually study in the library after school Activity Teacher’s and students’ activities Sts: Asks sts to work in (individual / group) Sts: Do individually (individual / group) T: Corrects and gives feedback Content * write a sentences for each day of the week Ex: On Monday, I often go swimming after school On Tuesday, I never go to the movie after school Homework Teacher’s and students’ activities T: Asks Sts to learn the words by heart and homework in workbook (lesson page 50) at home And then prepare the next lesson ” Unit A 3, Sts: listen and note down Good Content Remarks /Marks Fair Average Bad * Khi tiến hành soạn gi¸o ¸n, t«i cần quan t©mđến số vấn đề sau: -Các tình cụ thể xảy rađể có kế hoạch dựphòng, ví dụ: + Sẽ làm gì HS không trả lời / làm câu hỏi đó? + Khi HS làm nhanh bạn dự định? + Khi cã c©u hỏi xuất hiện? v.v - Sự kh¸c biệt c¸c học sinh để cã thể cã c¸c loại h×nh hoạt động hay c©u hỏi kh¸c cho c¸c em - Sự c©n đối thời gian nãi gi¸o viªn và thời gian nãi HS cho cã thể tạo hội tối đa cho HS hội nãi và luyện tập lớp -X¸c định h×nh thức hoạt động HS: cặp, nhãm hay lớp cho hoạt động cã thể đề gi¸o ¸n c/ Kết luận: 1/ Kết ứng dụng đề tài Với việc ứng dụng đề tài “X©y Dựng gi¸o ¸n thực chuẩn kiến thức kĩ năng” kết kiểm tra HS cã tiến triển râ rệt, cụ thể Năm học Kết kiểm tra dạy dựa vào việc x©y dựng gi¸o ¸n Năm học 2009 – 2010 40 % > trung 60 % > trung b×nh Tháng 10 năm học 2010 – 2011 2/KÕt luËn qu¸ tr×nh nghiªn cøu: Lop6.net (16) Gi¸o ¸n thực là chuẩn bị cã ý đồ người gi¸o viªn cho dạy trªn lớp, gióp cho GV tự tin và chủ động tiến hành bài dạy Đồng thời việc soạn gi¸o ¸n gióp cho việc dạy chóng ta cã hệ thống, cã mục đÝch và c©n đối Để cã gi¸o ¸n tốt, GV cần quan t©m đến yếu tố liªn quan, từ đối tượng HS, m«i trường dạy và học, điều điện học tập, chương ttr×nh s¸ch gi¸o khoa, nội dung dạy học đến phương ph¸p và kiến thức chuyªn m×nh Gi¸o ¸n cho bài học, phương ph¸p giảng dạy, kh«ng là bất biến và cô thể ¸p dụng chung cho đối tượng T«i lu«n phải điều chỉnh, bổ sung, đa dạng ho¸ và sử dụng uyển chuyển cho phï hîp với đối tượng và t×nh dạy học, cho phï hợp với nhận thức phương ph¸p mà t«i thu nhận qua thực tế giảng dạy trªn lớp, hay trªn sở lý luận gi¸o học ph¸p m«n, đặc biệt là GV cïng m«n dạy m«n tiếng Anh 3/Kiến nghị và đề xuất: Cũng đề nghị cấp trªn quan t©m đến m«n học này v× t¸c dụng nã thời đại bïng nổ th«ng tin Tổ chức nhiều c¸c chuyªn đề để gi¸o viªn tiếp cận với phương ph¸p Tổ chức thảo luận chuyªn đề gi¸o ¸n xuất sắc §µ B¾c, ngµy th¸ng n¨m 2011 Người viết đề tài Ngô Thị Tân Hương Lop6.net (17) III PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI ĐỀ TÀI CỘNG hoµ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐỀ TÀI Năm học: 2010 - 2011 I иnh gi¸ xếp loại HĐKH Trường: 1.Tªn đề tài: Họ và tªn t¸c giả: Chức vụ: Tổ: Nhận xÐt Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đ¸nh gi¸ đề tài trªn, HĐKH Trường PTCS Tu LýThèng nhÊt xÕp lo¹i …………………………………………………………………………… thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi râ họ tªn) (Ký, đãng dấu, ghi râ họ tªn) II иnh gi¸, xếp loại HĐKH Phßng GD&ĐT §µ B¾c Lop6.net (18) Sau thẩm định, đ¸nh gi¸ đề tài trªn, HĐKH Phßng GD&ĐT §µ B¾c thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi râ họ tªn) (Ký, đãng dấu, ghi râ họ tªn) Lop6.net (19)