Bài 1. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu về nội dung cũng như cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo được sự đồng cảm và thuyết phục trong người đọc.. Biết kết hợp nhiề[r]

(1)

Tun 1: Ngày soạn: 4/ 9/ 2017 Tiết TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh) A MỤC TI£U CẦN ĐẠT:

1.KiÕn thøc

- Cốt truyện ,nhân vật ,sự kiện đoạn trích Tôi học

- Ngh thut miờu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trờng văn tự qua ngòi bút Tịnh

2.Kĩ :

-Rèn kĩ c - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

-Trình bày suy nghĩ ,tình cảm việc sống thân B.CHUN B

1 GV: Giỏo án, SGK, SGV, tài liệu HS: SGK, chuẩn bị trước C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

I ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS. III Bài mới:

Giới thiệu : GV dành cho HS 1’ nhớ lại kỉ niệm học em.



GV gọi HS nói lại cảm giác

GV: Trong đời người kỉ niệm tuổi học trị thường khắc giữ lâu bền trí nhớ, đặc biệt buổi đến trường Và hôm em sẽ gặp lại kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời qua văn Tôi đi học Thanh Tịnh.

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động I

Hướng dân đọc: Nhẹ nhàng, êm dịu, có cảm xúc



GV đọc đoạn mẫu, sau gọi HS đọc tiếp, hướng dẫn HS cách đọc

(?) Dựa vào thích em giới thiệu đôi nét tác giả Thanh Tịnh?

(?) Nêu vị trí tác phẩm?

(?) Xét mặt thể loại, xếp vào kiểu loại văn biểu cảm hay vb’ nhật dụng, sao?

(?) Mạch truyện kể theo dòng hồi

I Đọc - tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Tìm hiểu chung a Tác giả:

Thanh Tịnh (1911 – 1988) Quê Huế Ông tác giả nhiều tập truyện ngắn, tập thơ Quê mẹ, Đi từ mùa sen … Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu

b Tác phẩm:

(2)

tưởng nhân vật “tơi” theo trình tự thời gian Vậy ta chia vb’ thành đoạn?

HS: Ta chia thành đoạn:

- GV cho HS đọc lại từ khó Chú ý từ ông đốc, lớp ba, lớp năm.

Tìm hiểu đoạn

(?) Những kỉ niệm buổi tựu trường đời n.v Tôi nhớ lại vào thời điểm nào?

(?) Thời điểm cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt ntn?

(?) Tại thời điểm tg’ lại nhớ đến kỉ niệm cũ?

HS: Do có liên tưởng tương đồng tự nhiên khứ

(?) Tìm từ láy miêu tả tâm trạng, cảm xúc n.v Tôi nhớ lại kỉ niệm cũ?

HS: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã

(?) Tóm lại cảm giác n.v Tơi nhớ kỉ niệm cảm giác ntn?

HS: “Đó cảm giác sáng nảy nở lịng”

Tìm hiểu đoạn

(?) Em tìm hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bở ngỡ n.v Tôi mẹ đường tới trường?

- Hs trả lời - Gv bình giảng

- Đoạn 1: “Từ đầu … tưng bừng rộn rã”

- 2: “Buổi mai … núi”

- 3: “Trước sân trường … lớp”

- 4: “Ông đốc … chút hết”

- 5: Phần cịn lại C Chú thích từ khó II Đọc hiểu văn 1 Khơi nguồn kỉ nim

-Thời điểm gợi nhớ :cuối thu-thời điểm khai trờng

-Cảnh thiên nhiên:lá rụng nhiều, mây bàng bạc

-Cảnh sinh hoạt: em bé rụt rè m n trng

-Từ láy: nao nức ,mơn man ,tng bừng, rộn rÃ ->Tâm trạng ,cảm xúc: Trong sáng nảy nở lòng, rút ngắn thời gian khứ => Chuyện xảy từ bao năm mà nh hôm qua hôm

2 Cảm giác nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên:

a Khi mẹ đến trường:

- Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bở ngỡ => Đó cảm giác trẻ con: đường quen tự nhiên thấy lạ, cảm thấy cảnh vật thay đổi, …Tất cảm giác xuất kiện quan trọng: hôm học

4 Củng cố: Nhận xét bố cục trun ngắn.Tóm tắt trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật tơi

5 Híng dÉn häc ë nhà:

- Đọc li, tỡm hiu tip v bn

- Ghi lại ấn tợng, cảm xúc thân ngày tựu trờng mà em nhớ

Ngày soạn: 4/ 9/ 2017 Tiết 2: TÔI ĐI HỌC (tt)

(3)

A MỤC TI£U CẦN ĐẠT: 1.KiÕn thøc

- Cèt trun ,nh©n vËt ,sù kiƯn đoạn trích Tôi học

- Ngh thut miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trờng văn tự qua ngòi bút Tịnh

2.Kĩ :

-Rèn kĩ nng c - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

-Trình bày suy nghĩ ,tình cảm việc sống thân B.CHUN B

1 GV: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu HS: SGK, chuẩn bị trước C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm sau học xong tiết văn Tôi học

III Bài mới:

Tìm hiểu đoạn

 GV gọi HS đọc lại đoạn

(?) Em tìm hình ảnh chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ n.v đứng sân trường? (GV gọi 2,3 HS tìm chi tiết.)

(GV giảng dạy): Từ tâm trạng háo hức, hăm hở đường tới trường chuyển tâm trạng lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ ngập ngừng, e sợ … khơng cịn cảm giác rụt rè -> chuyển biến hợp qui luật tâm lí trẻ

Tìm hiểu đoạn 4:

(?) Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng cảm giác n.v Tôi bạn nghe ông đốc gọi tên ntn?

HS: (tìm chi tiết SGK)

(?) Khi nghe gọi tên, n.v Tôi rời tay mẹ với tâm trạng ntn?

HS: “Người lúc nặng nề một cách lạ ”

Tìm hiểu đoạn

? Khi ngồi lớp đón nhận học đầu tiên, cảm xúc, tâm trạng nv ntn ? - Hs trả lời, Gv giảng

b Khi đứng sân trường:

- “Ngôi trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm … lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ”

- “Cảm thấy chơ vơ … cậu bé vụng về, lúng túng cả.”

- “Các cậu run run theo nhịp bước” …

=> tâm trạng lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ ngập ngừng, e sợ …

c Khi nghe ông đốc gọi tên vào lớp: Hồi hộp chờ nghe tên Vì nghe gọi tên “tôi cảm thấy tim tôi ngừng đập”

d Khi ngồi lớp đón nhận học đầu tiên:

(4)

Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật:

(?) Trình tự câu chuyện diễn ntn? (?) Tìm hình ảnh so sánh nhà văn vận dụng truyện ngắn?

HS: “Tôi quên bầu trời quang đãng”

“Ý nghĩ núi” “Họ chim non ”

(?) Nhận xét hình ảnh so sánh ấy?

(?) Nhận xét yếu tố kể, miêu tả bộc lộ cảm xúc văn bản?

(?) Theo em hút tác phẩm tạo nên từ đâu?

(?) Qua việc phân tích em nêu ý truyện tài Thanh Tịnh qua tác phẩm?

-> Vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin, n.v Tôi nghiêm trang bước vào học III.Tổng kết:

1 Đặc sắc nghệ thuật:

- Truyện ngắn bố cục theo trình tự thời gian

- Nghệ thuật so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm

- Kết hợp hài hòa kể, miêu tả bộc lộ cảm xúc

Sức hút tác phẩm:

- Từ thân tình truyện, buổi tựu trường đời chứa chan cảm xúc thiết tha

- Từ tình cảm trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường

* Ghi nhớ - SGK9 IV Củng cố:

nhắc lại nội dung truyện

V Híng dÉn häc ë nhµ:

- Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trờng học - Nắm nội dung học

- soạn cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

? Các cấp độ khái quát từ ngữ? ? Làm tập

Ngày soạn: 5/ 9/2017 Tit 3: T hc cú hng dẫn

(5)

Gv hướng dẫn học sinh nắm được: 1 KiÕn thøc

- cấp độ khái quát vÒ nghĩa từ ngữ

2 Kĩ :

- Thc hnh so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ B Chuẩn BỊ:

1 GV: giáo án, SGK, SGV, tài liệu, bảng phụ HS: SGK, xem trước

C CÁC BƯỚC LấN LỚP: I ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ:(?) Nêu chủ đề truyện ngắn Tôi học nhận xét đặc sắc nghệ thuật hút tác phẩm?

- GV gọi HS làm tập 1, (SGk 9) III Bài mới:

GV nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa trái nghĩa từ ngữ học lớp và giới thiệu chủ đề học cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

Tìm hiểu khái niệm.

(?) Trước tìm hiểu bài, em giải thích từ “khái qt”

HS: Là tính chất chung thống vật tượng

-> GV ghi sơ đồ lên bảng - HS theo dõi, ghi vào tập

(?) Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ “voi, hươu”?

(?) Nghĩa từ “chim” rộng hay hẹp nghĩa từ “tu hú, sáo”?

(?) Tương tự nghĩa từ “cá” rộng hay hẹp nghĩa từ “cá rô, cá thu”?

(?) Tại từ ngữ xem nghĩa rộng?

(?) Tương tự nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú, chim, cá”? Tại sao?

(?) Vậy ntn gọi từ ngữ nghĩa rộng?

(?) Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ “voi, cá rơ, tu hú ” đồng thời hẹp nghĩa từ nào?

(?) Vậy nhìn lên sơ đồ em cho biết

I Tìm hiểu chung từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

* Xét sơ đồ

Động vật

Thú Chim Cá (voi,hươu, ) (tu hú, sáo) (rô,thu)

Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác

1 Từ ngữ nghĩa rộng:

Một từ ngữ xem nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi số từ ngữ khác

Vd: Thú > voi, hươu (Nghĩa rộng)

2 Từ ngữ nghĩa hẹp:

(6)

những từ gọi nghĩa hẹp? (?) Vậy theo em ntn gọi từ ngữ nghĩa hẹp?

-> GV cho từ “cây, cỏ, hoa” cho HS vẽ sơ đồ tìm thêm từ nghĩa rộng, hẹp

(?) Qua tìm hiểu em có nhận xét từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? HS hệ thống hóa kiến thức

(?) Thế từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp?

- HS trả lời

(?) Một từ ngữ có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp khơng? sao?

Luyện tập

-> GV gọi HS đọc lại bt1

-> Cho HS suy nghĩa 2’ gọi em lên bảng làm a, b

-> GV nhận xét, bổ sung -> GV gọi HS đọc lại bt2

-> Cho HS suy nghĩa 2’ gọi em lên bảng làm a, b

-> GV nhận xét, bổ sung

phạm vi từ ngữ bao trùm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Vd: thú > voi, hươu (nghĩa hẹp)

* Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

Vd: Động vật > thú > voi, hươu II Luyện tập:

Sơ đồ thể cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ:

a quần (quần đùi, dài) Áo (sơmi, áo dài) Y phục

b Súng (trường, đại bác) Vũ khí

Bom (ba càng, bom bi) Tìm từ ngữ có nghĩa rộng:

a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh IV Củng cố:

GV cho HS đọc lại ghi nhớ V Híng dÉn häc ë nhµ:

- Tìm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa trong SGK sinh học (hoặc vật lý ,Hoá học ) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Soạn Tính thống chủ đề văn bản: + chủ đề văn ?

+ Những thể chủ đề đoạn văn ?

Ngµy so¹n: 6/ 9/ 2017 Tiết 4: TÍNH THèng NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 KiÕn thøc

- chủ đề văn

(7)

2 T tëng :

- Cã ý thøc tự giác học tập nghiêm túc 3 Kĩ

- Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn ( nói, viết) thống chủ đề B CHUẨN BỊ:

1 GV: giáo án, SGK, SGV, tài liệu HS: SGK, xem nhà

C TIẾN TRèNH DẠY HỌC I ổn định tổ chức:

II Kiểm tra cũ: (?) Thế từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho vd. - > GV gọi HS làm tập 3,

III Bài mới:

GV.Hình thành khái niệm chủ đề VB. -> GV cho HS nhớ lại vb’ Tôi học. (?) Văn miêu tả viÖc xảy (hiện tại) hay xảy (hồi ức, kỷ niệm)?

(?) Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? (?) Tác giả viết vb’ nhằm mục đích gì?

(GV kết luận): Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề vb’ Tôi học Vậy từ nhận thức em cho biết: chủ đề vb’ gì? - HS trả lời HS khác nhận xét - GV nhận xét, bổ sung ghi G Hình thành khái niệm tính thống nhất chủ đề văn bản.

-> GV cho HS trả lời câu hỏi SGK

(?) Câu hỏi thảo luận: Căn vào đâu em biết vb’ Tơi học nói lên kỷ niệm tg’ buổi tựu trường đầu tiên?

- HS thảo luận nhóm, trả lời - GV sửa chữa, bổ sung -> GV đọc câu hỏi

GV: Vb’ Tôi học tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ n.v Tôi buổi tựu

I Tìm hiểu chung 1 Chủ đề văn bản:

- Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt

- Chủ đề văn vấn đề chủ yếu, tư tưởng xuyên suốt văn

2 Tính thống chủ đề văn bản:

Xét vb’ Tôi học – Câu hỏi SGK; 12 a – Căn vào nhan đề.

- Căn vào từ ngữ: những kỷ niệm, buổi tựu trường, lần đến trường…

- Căn vào câu: Hằng năm vào cuối thu; Hôm học

(8)

trường

(?) Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng n.v Tơi suốt đời?

HS: Đoạn 1: “Hằng năm tưng bừng rộn rã”

(?) Hãy tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ n.v Tôi mẹ đến trường, đứng sân trường, nghe ơng đốc gọi tên? (?) Từ em thấy chi tiết văn nhằm mục đích ?

(?) Vậy từ phân tích em hiểu tính thống chủ đề vb’?

(GV bổ sung): Tính thống chủ đề vb’ đặc trưng quan trọng tạo nên vb’ Phân biệt vb’ với câu hỗn độn, với chuỗi bất thường nghĩa Một vb’ không mạch lạc khơng có tính liên kết vb’ khơng bảo đảm tính thống chủ đề

(?) Theo em tính thống thể phương diện nào?

HS: Thể phương diện: - Hình thức: nhan đề tp’

- Nội dung: mạch lạc (quan hệ phần vb’), từ ngữ chi tiết (tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc)

- Đối tượng: xoay quanh đối tượng

Luyện tập

-> GV cho HS đọc lại Bt1 Gọi HS trả lời từ câu a, b, c, GV nhận xét, sửa chữa

Bt2 GV cho HS thảo luận nhóm trả lời Bt3 tương tự

- Mọi chi tiết văn nhằm biểu đối tợng vấn đề đợc đề cập đến văn bản, đơn vị ngôn ngữ bám sát vào chủ đề

- Vb’ có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Để viết hiểu vb’, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần vb’ từ ngữ then chốt thường lặp đi, lặp lại II Luyện tập:

BT1:BT1:

a.Căn vào nhan đề văn bản: Rừng cọ quê

- Các đọan: Giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ

- Các ý lớn phần thân (xem mục a) xếp hợp lí, khơng nên thay đổi

(9)

c Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người nơng dân sống thao với rừng cọ Dù ngược suôi

Cơm nắm cọ người nông thao BT2:

BT2:

Nên bỏ hai câu b d BT3:

BT3:

Bỏ câu c, h viết lại câu b: đường quen thuộc ngày dường bổng trở nên lạ

4 Củng cố:

? Chủ đề văn ?

? tính thống chủ đề vb ? 5 Dặn dò:

- Viết văn bảo đảm tính thống chủ đề văn theo yêu cầu - Đọc soạn trước vb’ Trong lũng mẹ

+ Kh¸i niƯm vỊ thĨ lo¹i håi kÝ

+ Cốt truyện , nhân vật kiện đoạn trích lòng mẹ

Tun 2 Ngày soạn: 10 / / 2017 TiÕt 5: Trong lßng mĐ

(Nguyên Hồng) A Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thøc:

- Kh¸i niƯm vỊ thĨ loại hồi kí

- Cốt truyện , nhân vật kiện đoạn trích lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt nhân vật

- ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen , độc ác làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng ,thiêng liêng

2 Kĩ năng:

- Bc u bit c- hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

B ChuÈn bÞ:

(10)

- HS: Soạn

C Tiến trình dạy:

I n nh t chc: II Kiểm tra cũ:

? Văn '' Tơi học'' đợc viết theo thể loại nào, em biết?

? Biện pháp tu từ đợc sử dụng nhiều văn bản? Hãy nhắc lại hình ảnh phân tích hiệu nghệ thuật

III Bµi míi:

- Giíi thiƯu bài: Cho học sinh xem chân dung Nguyên Hồng ''Những ngày thơ ấu''

Hot ng ca GV HS Nội dung - Gv hướng dẫn đọc: Đọc chm, tỡnh

cảm, ý từ ngữ thể cảm xúc, lời núi dối bà cô

- Gv đọc mẫu, gọi hs đọc tiếp - Nhận xét h c

- Trình bày hiểu biết em vỊ Nguyªn Hång?

- Hs trả lời

- Gv bổ sung, chốt

- XuÊt xø cña đoạn trích?

- Đoạn trích chia phần? - ND tõng phÇn?

- Văn thuộc thể loại nào? - Phơng thức biểu đạt gì? - Đọc kĩ thích : 5, 8, 12, 13, 14, 17 - NV “ Cơ tơi ” có quan hệ ntn với bé Hồng?

- Em cã nhËn xÐt cử cời hỏi bà c«?

- Từ ngữ biểu thực chất thái độ bà? (Rất kịch)

- RÊt kÞch nghĩa gì?

- Sau li t chi ca Hồng, bà cô hỏi lại với giọng điệu ntn? Điều thể gì? (Sự giả dối, độc ác)

-Vì bé Hồng cảm nhận lời nói bà cô ý nghĩa cay độc, rắp tâm bẩn?

- Qua ph©n tÝch, em thÊy bà cô ngời ntn?

I c - tìm hiĨu chung 1 Đọc

2 Tìm hiểu chung a Tác giả

- Nguyên Hồng (1918-1982) - Quê ở: Thành phố Nam Định

- ễng c nh nớc truy tặng giải thởng HCM văn học nghệ thuật (1986) b Tác phẩm

- Vb trớch từ tập hồi kớ: Những ngày thơ ấu Tác phẩm tập hồi ký kể tuổi thơ cay đắng tác giả; gồm chơng

- Bè côc

+ Đoạn 1: từ đầu  ngời ta hỏi đến ch: cuc trũ chuyn vi b cụ

+ Đoạn 2: lại: gặp gỡ mẹ bÐ Hång

-Thể loại phơng thức biểu đạt + Hồi ký

+ Ph¬ng thøc : Tù biểu cảm c.Từ khó (SGK)

II Đọc hiểu văn 1 Nhân vật bà cô

- Cư chØ : cêi hái, rÊt kÞch

- Giäng nãi : ngät ngµo

- Lời lẽ : mỉa mai, cay độc, nhiếc móc

(11)

- Khi kể đối thoại ngời cô với bé Hồng, tác giả sử dụng NT gì?

(tơng phản, đặt hai tính cách trái ngợc : hẹp hịi, tàn nhẫn ngời > < tâm hồn sáng, giàu tình thơng bé Hồng)

-Nhận xét ý nghĩa phép tơng phản ú?

(Làm bật tính cách tàn nhẫn ngời c«)

IV Cđng cè:

? Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật bà cô ? Em hiểu thể håi ký

V Híng dÉn häc ë nhµ:

- Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích , hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn văn

- Tìm hiểu nhân vật bé Hồng: nói chuyện với bà cơ; tình cảm m ?

Ngày soạn:10/ /2017 Tiết 6: Trong lßng mĐ (tiÕp)

(Ngun Hồng) A Mục tiêu cần đạt:

1.KiÕn thøc:

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cèt trun , nh©n vËt sù kiƯn đoạn trích lòng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cđa nh©n vËt

- ý nghĩa giáo dục : thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen , độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sõu nng ,thiờng liờng

2 Kĩ năng:

- Bớc đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

B Chuẩn bị:

- Thày: SGK, SGV, Giáo án

- Trò: Học phần tóm tắt, phần phân tích bà cô , soạn C Tiến trình dạy:

I n nh t chc: II Kiểm tra cũ:

? KĨ tãm t¾t ®o¹n trÝch?

? Cảm nhận nhân vật bà truyện ? III Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động :

- Theo dõi phần đầu VB, em thấy cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt?

- Khi ngời xúc phạm mẹ, bé Hồng có phản ứng ntn? Vì lại có phản ng nh vy?

- Khi bà cô ngân dài hai tiÕng “ em bÐ ”, bÐ Hång cã ý nghĩ gì?

- Hình ảnh so sánh giá cổ tục nát vụn có ý nghĩa gì?

- Những phản ứng giúp ta hiểu

2 Nhân vật bé Hồng

a Những ý nghÜ, c¶m xóc cđa chó bÐ khi tr¶ lêi ngêi c«.

- Phản ứng thơng minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu mẹ ( cúi đầu không đáp  cời đáp lại)

- Đau đớn, phẫn uất (lòng thắt lại, khoé mắt cay cay, nc mt rũng rũng)

- Căm tức thành kiến cổ tục xÃ hội - Quyết tâm trả thù mÃnh liêt

(12)

bộ Hng? (bảo vệ mẹ, xuất phát từ tình yêu mãnh liệt mẹ)

- Khi gặp lại mẹ đột ngột đờng học về, cảm xúc sung sớng cực điểm bé đợc thể ntn?

- Hình ảnh so sánh “ lầm đó…

giữa sa mạc có ý nghĩa gì?

(so sánh độc đáo, lạ  bộc lộ tâm trạng thất vọng cực  tuyệt vọng  phong cách văn chơng sâu sắc, nồng nhiệt Nguyên Hồng)

- NV ngời mẹ đợc kể qua nhìn cảm xúc tràn ngập yêu thơng ngời Điều có tác dụng gì?

(Niềm sung sớng vơ bờ, dạt, miên man đợc nằm lịng mẹ, đợc cảm nhận tất giác quan  giây phút thần tiên, ngời mẹ vừa vĩ đại, vừa thân thơng)

- Cảm giác bé nằm lòng mẹ đợc diễn tả ntn?

- Cảm nghĩ em NV bé Hồng từ nhng biu hin tỡnh cm ú?

- Qua đoạn trích, hÃy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình?

- on trớch l bi ca thiờng liêng tình mẫu tử, em có đồng ý với nhận xét khơng? Vì sao?

u thương mẹ sâu sắc, căm thù hủ tục xã hội pk

b Cảm giác sung sớng cực điểm đ-ợc lòng mẹ.

- Đuổi theo xe víi cư chØ véi v·, lËp cËp - Lªn xe khóc

- Chìm ngập cảm giác vui sớng, rạo rực, ấm áp

Bé Hồng có nội tâm sâu sắc, yêu mẹ mÃnh liệt, khao khát yêu thơng

III Tổng kết 1 NghƯ tht

- Chất trữ tình thắm đợm:

+ Tình nội dung truyện: hồn cảnh đáng thơng; ngời mẹ khổ cực; lòng yêu thơng mẹ

+ Dòng cảm xúc phong phú bé Hồng

+ cách thể tác giả : kể với bộc lộ cảm xúc, hình ảnh thể tâm trạng, so sánh giàu sức gợi cảm, lời văn giàu cảm xúc

2 Nội dung *Ghi nhớ: SGK 4 Cđng cè:

? KĨ tãm tắt đoạn trích

? Cm ngh ca em v tuổi thơ bé Hồng Hãy viết đoạn từ 10 – 15 dòng để chia sẻ với bé

5 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích , hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn văn

(13)

Ngày soạn 29/8/2010

Tit Trờng từ vựng I Mục tiêu cần đạt:

1.KiÕn thøc:

- Học sinh hiểu đợc trờng từ vựng , biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

2 T tëng:

- Học sinh bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố giúp ích cho việc hc vn, lm

3.Kĩ Năng :

- Rèn luyện kỹ lập trờng từ vựng sư dơng trêng tõ vùng nãi, viÕt II Chn bÞ:

- Thày: : ''Phân biệt trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ vựng ''; máy chiếu

- Trß: PhiÕu häc tËp (BT 2) theo nhóm III Tiến trình dạy:

1 n định tổ chức: 8C 2 Kiểm tra cũ:

? ThÕ nµo lµ tõ nghÜa réng vµ tõ nghĩa hẹp ? Giải BT SGK tr 11 BT SBT tr5 3.Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : - HS đọc VD (SGK)

- C¸c tõ in đậm đoạn trích có nét chung nghĩa?

- Qua phân tích VD, em hiểu lµ trêng tõ vùng? Cho mét vµi VD? (Dơng nÊu níng)

- HS đọc ghi nhớ Hoạt động :

- HS đọc VD trờng từ vựng “ mắt ” (SGK)

- C¸c tõ thuéc trêng mắt VD a thuộc từ loại nµo?

- Tõ “ ngät ” cã thĨ thc trờng từ vựng nào?

I Thế trờng từ vựng 1.VD

- Các từ : mặt, mắt, da, gò má, đầu, cánh tay, miệng có nét chung vỊ nghÜa : chØ bé phËn cđa c¬ thĨ ngời tạo thành tr-ờng từ vựng

2 Ghi nhí (SGK) 3 Lu ý (SGK)

a Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n (tÝnh hƯ thèng)

b Mét trờng từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại ( Đặc điểm ngữ pháp)

(14)

- HS đọc VD d

- Các từ in đậm đoạn trích đợc tác giả sử dụng với biện pháp NT nào?

- HS đọc VB “ Trong lũng m

- Cá nhân suy nghĩ

- Chó ý tÝnh nhiỊu nghÜa cđa c¸c tõ - Th¶o luËn nhãm

- HS đọc kỹ đoạn thơ

- Các từ : chiến trờng, vũ khí, chiến sĩ vốn thờng dùng lĩnh vực quân nhng đợc dùng để nói lĩnh vực nào?

vựng khác tợng nhiều nghĩa

d Ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính NT ngơn từ khả diễn đạt (nhân hoá, ẩn dụ, so sánh)

II Lun tËp BT1 :

- C¸c tõ thc trờng từ vựng ngời ruột thịt : thầy, mẹ, mợ, cô, con, em

BT2 : t tờn trờng từ vựng : a Phơng tiện đánh bắt thuỷ sản. b Đồ dùng để chứa đựng.

c Hoạt ng ca chõn.

d Trạng thái tâm lí ngêi. e TÝnh nÕt cña ngêi.

g Phơng tiện để viết.

BT4 : XÕp tõ theo trêng tõ vựng : - Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính - Thính giác : tai, nghe, điếc, rõ, thính BT5 : Tìm trờng từ vựng từ - L¹nh :

+ Trêng thêi tiÕt : l¹nh lẽo, mát mẻ, ấm ấp

+ Trờng tình cảm : l¹nh lïng, l¹nh nh¹t, nång Êm, nång hËu…

- Líi :

+ Trờng cơng cụ (lới, câu, giậm, vó…) + Trờng hành động (lới, câu, đánh giậm, thả vó…)

+ Trêng kÜ tht, chiÕn tht (líi điện, mạng lới, cán bộ)

BT6 :

Tỏc giả chuyển từ in đậm từ tr-ờng “ quân ” sang trtr-ờng “ nông nghiệp ”

4 Cđng cè:

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng ?

- Häc vÒ trêng tõ vùng cần lu ý điều gì? 5 Hớng dẫn học nhµ:

- Nắm đợc khái niệm điểm cần lu ý trờng từ vựng

-Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trờng từ vựng định - Xem trc bi b cc ca bn

Ngày soạn 30/8/2010 Ngày giảng : / /2010

TiÕt

Bố cục Văn bản I Mục tiêu cần đạt:

1.KiÕn Thøc:

- Bố cục văn , tác dụng cđa viƯc x©y dùng bè cơc 2.T tëng:

(15)

- Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc- hiểu bn II Chun b:

- Thày: Xem lại văn bản: Tôi học, Trong lòng mẹ; tham khảo bố cục văn tiếng việt (cũ)

- Trò: Xem trớc tập III.Tiến trình dạy học

1 n nh t chức: 8C 2 Kiểm tra cũ:

? chủ đề văn

? Tính thống chủ đề văn ? Giải tập (SGK - tr 14) tập (SBT - tr 7) 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV: Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề

- HS đọc VB

- VB chia làm phần? Chỉ phần đó?

- Ph©n tÝch mèi quan hƯ phần VB?

- Từ việc phân tÝch trªn, h·y cho biÕt : Bè cơc VB mÊy phần? NV phần gì? Các phần VB quan hƯ víi ntn?

- Phần thân VB “ Tôi học ” kể kiện gì? Các kiện đợc xếp theo thứ tự nào?

- HÃy diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài?

I Bố cục văn bản

1 VB : Ngi thy o cao đức trọng - VB có ba phần :

+ Mở (Từ đầu danh lợi) : giới thiệu tổng qu¸t NV

+ Thân (tiếp…vào thăm) : Kể rõ đạo cao đức trọng NV

+ Kết (còn lại) : Khi NV mất, ngời thng tic

- Mối quan hệ phần : + MB : Giíi thiƯu NV

+ TB : NV đợc làm rõ

+ KB : tôn cao, nhấn mạnh thêm 2 Ghi nhớ 1, (SGK)

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản

1 VD : a Tôi học

- Hồi tởng kỷ niƯm vỊ bíc tùu tr-êng

+C¶m xóc :

 Trên đờng đến trờng  Khi bớc vào lớp  Thứ tự thời gian

- Liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu trờng ; đờn, ngơi trờng… b.Trong lịng mẹ

- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cao độ cổ tục đày đoạ mẹ cậu bé Hồng nghe bà nói xấu mẹ em

(16)

- Khi t¶ ngêi, vËt, vËt, phong c¶nh… em lần lợt miêu tả theo trình tự nào?

- Hãy cho biết cách xếp việc phần TB để thể chủ đề “ Ngi thy

- Từ tập hiểu biết mình, hÃy cho biết cách xếp nọi dung phần TB VB?

Hot ng :

c Trình tự miêu tả

- Ngêi, vËt, vËt : chÝnh thÓ – phận

- Ngời : ngoại hình nội tâm - Phong cảnh : thứ tự không gian

d Hai nhóm việc Chu Văn An - Lµ ngêi tµi cao

- Là ngời đạo đức, đợc học trị kính trọng

III Lun tËp BT1 :

a Theo thứ tự không gian : nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần

b Theo thø tù thêi gian : chiều, lúc hoàng hôn

c Hai lun đợc xếp theo tầm chúng (đoạn 2, 3) luận điểm cần chứng minh (đoạn 1)

4 Củng cố:

- Nhắc lại ghi nhí cđa bµi 5 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Lµm bµi tËp 2, SGK - Tr 27

Gợi ý tập 3: Trật tự xếp a, b không hợp lí Trật tự xếp ý nhỏ phần b không hợp lí HÃy giải thích lí xếp lại

- Lµm bµi tËp (SBT - Tr 13; 14)

- Xem trớc : Xây dựng đoạn văn văn

Ngày soạn 29/8/2010 Ngày giảng : / /2010

tiÕt tøc níc bê

(Trích tiểu thuyết Tắt đèn) - Ngơ Tất Tố-

I Mục tiêu cần đạt. 1.Kiến thức:.

- Cèt trun, nh©n vËt, sù kiƯn ®o¹n trÝch Tøc níc bê

- Giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tỏc phm Tt ốn

- Thành công nhà văn việc tạo dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

2.T tëng:

- Giáo dục học sinh có lòng thơng cảm, quý trọng ngời phụ nữ, căm ghột ch ngi búc lt ngi

3.Kĩ năng

- Tóm tắt văn truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự theo khuynh hớng thực

(17)

- Thày: Soạn giáo án, ảnh chân dung Ngô Tất Tố, tác phẩm “Tắt đèn” - Trị: Soạn nhà

III TiÕn tr×nh dạy học

1 n nh t chc: 8C 2 Kiểm tra cũ:

? Ph©n tÝch tâm trạng bế Hồng gặp lại mẹ ë lßng mĐ

-G/v treo bảng phụ cho học sinh trắc nghiệm.(Khoanh tròn vào ý nhất) ? Em hiểu bé Hồng qua đoạn trích “Trong lịng mẹ”

A.Là bé dễ xúc động, tinh tế nhạy cảm B.Là bé phải chịu nhiều nỗi đau mát C.Là bé có tình thơng u vơ bờ bế mẹ D.Cả A,B,C

-G/v cho häc sinh nhận xét nhận xét cho điểm 3.Bài mới.

Hoạt động Thầy trò Nội dung

- Dùa vµo CT, em hÃy giới thiệu nét tác giả Ng« TÊt Tè?

- Đọc có sắc thái biểu cm, chỳ ý li i thoi

- Đọc lại CT : 3, 4, 6, 9, 11 - Gäi HS tãm t¾t

- Khi bọn tay sai xông vào, nhà chị Dậu lúc có ai? Sức khỏe anh Dậu ntn? Những đứa chị sao?

- Anh DËu ®ang mục tiêu bọn tay sai?

- Chị Dậu bán ổ chó cho Nghị Quế có đủ tiền nộp su cho chồng em chồng khơng?

- Qua đó, em thấy tình chị Dậu ntn?

- Cai lệ chức danh gì? (tay sai mạt hạng)

- Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò gì? (thúc su ngêi cßn thiÕu)

- Hắn tên ngời nhà Lí trởng xơng vào nàh anh dậu với ý định gì? (thu nốt suất su ngời em chết)

- Thái độ, cử chỉ, hành động ngôn ngữ tên cai lệ đợc thể ntn? (không phải ngôn ngữ ngời, giống nh tiếng sủa, gầm thú dữ; d-ờng nh rên; hết nói tiếng ngời, khơng có khả nghe tiếng nói đồng loại) (ra tay đánh trói kẻ thiếu su, bỏ ngồi tai lời van xin, hành động đểu cáng táng tận lơng tâm)

- Em cã nhËn xÐt g× chất tính cách tên cai lệ?

(L thân sinh động “ nhà nớc”

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

2 Tác phẩm Chú thích

3 Đọc, tìm hiểu thích 4 Tóm tắt

II.Phân tích

1 Tình chị Dậu - Bọn tay sai thúc su - Anh Dậu ngời thiếu su - Chị Dậu tiền nộp su

Bảo vệ chồng tình nguy ngập

2 Nhân vật cai lƯ

- Thái độ hống hách

- Ng«n ngữ hách dịch

- Hnh ng v phu

(18)

sát nhân) Hoạt động :

(GV nhắc lại tình chị Dậu)

- Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo v chng bng cỏch no?

- Vì chị lại phải thiết tha van xin? (bọn tay sai hÃn, chồng chị có tội, biết rõ thân phận mình)

- Vì chị dậu cự lại?

(cai lệ đánh chị, xông vào anh Dậu ) - Chị cự lại ntn?

- Theo em, thay đổi thái độ chị dậu có hợp lý khơng?

- Do đâu chị Dậu có sức mạnh quật ngÃ hai tên tay sai? (lòng căm hờn, lòng yêu th¬ng chång)

(Hành động chị Dậu bột phát) - Qua đoạn trích, em có nhận xét tính cách chị Dậu? Hiểu xã hội TDPK đơng thời?

- Nét đặc sắc NT đoạn trích gì?

3 Nh©n vËt chÞ DËu - Cè thiÕt tha van xin

- Cù l¹i

+ Bằng lí lẽ : vị kẻ ngang hàng, sẵn sàng đè bẹp đối phơng

+ Bằng lực : sức mạnh tiềm tàng Chị Dậu yêu thơng chồng tha thiết

III Tổng kÕt -ND : Ghi nhí

-NT : Khắc hoạ nhân vật sinh động, miêu tả tâm lý nhân vật chân thực hợp lý 4 Củng cố:

- Nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích? - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật chị Dậu qua đoạn trích? - Em học tập đợc qua nghệ thuật kể chuyện tác giả ? 5 Hớng dẫn học nhà:

- Luyện đọc phân vai nhân vật : Chị Dậu, anh Dậu, cai lệ , ngời nhà lý trởng - Tóm tắt đoạn trích, nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật

- Em có đồng tình với cách can ngăn anh Dậu khơng ? ? - Son bi : ''Lóo Hc''

************************

Ngày soạn 29/8/2010 Ngày giảng : / /2010

Tiết 10

xây dựng đoạn văn văn bản

i Mc tiờu cần đạt. 1 Kiến thức:

- Nắm đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

2 T tëng:

(19)

- Nhận biết đợc từ ngữ chủ đề, câu chủ đề , quan hệ giũa câu đoạn văn - Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ v quõn h nht nh

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp ii Chuẩn bị:

- Thy:xem li cách trình bày nội dung đoạn văn sách TiếngViệt9(cũ) - Trò:đọc trớc nhà, suy nghĩ trả lời câu hỏi

iii.Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức: 8C

2 KiĨm tra bµi cũ

?Thế bố cục văn ?Nhiệm vụ phần

?Cách xếp, bố trí nội dung phần thân văn -Giải tập 3sgk trang 27

G/v nhËn xÐt, cho ®iĨm 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động : - HS đọc VB

* TL nhãm (2 b¹n)

- Vb gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn?

- Em thờng dựa vào dấu hiệu để nhận biết đoạn văn?

- Hãy khái quát đặc điểm đoạn văn?

- Qua phân tích, em cho biết đoạn văn?  HS đọc ghi nhớ

Hoạt động : - HS đọc đoạn 2a

- Tìm từ ngữ trì đối tợng? - Thế từ ngữ chủ đề? - HS đọc đoạn 2b

- Tìm câu nêu ý khái quát đoạn? - Em cho biết vị trí cấu tạo câu chủ đề đoạn văn?

- Em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn? Chúng đóng vai trị VB?

- H·y ph©n tích so sánh xách trình bày ý đoạn văn văn ?

- on có câu chủ đề khơng ?

- yếu tố trì đối tợng đoạn văn ?

- Mối quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn NTN ?

- ND ca on vă đợc trình bày theo trình tự ?

- Câu chủ đề đoạn đợc đặt vị trí ?

- ý đoạn văn đợc trình bày theo trình tự ?

I Thế đoạn văn

1.VB : Ngụ Tt T v tỏc phm Tt ốn

-Đoạn văn : +Vai trò +Hình thức +Nội dung +Số lợng c©u

2 Ghi nhí (SGK)

II.Từ ngữ chủ đề câu chủ đề trong đoạn văn

1.T ng ch

* Đoạn : Ngô Tất Tố; ông; nhà nho; nhà báo; học giả

2 Câu chủ đề

- Đoạn : Tắt đèn…của Ngơ Tất Tơ + Vị trí : đầu đoạn

+Cấu tạo : gồm hai thành phần : chủ ngữ - vị ngữ

3 Ghi nhớ (SGK)

III Cách trình bày nội dung đoạn văn Nhận xét

- Đoạn :

+Khụng cú câu chủ đề

+ yếu tố trì đối tợng : NTT, ông… + Quan hệ câu độc lập

+ ND triển khai theo trình tự : Quê hơng-gia đình – ngời – nghề nghiệp – tác phm

- Đoạn :

+ Cõu ch đề : đầu đoạn

+ ND triÓn khai theo trình tự phân tích ND NT

- Đoạn 2b

(20)

- Đoạn văn có câu chủ đề khơng ? Nếu có vị trớ no ?

- ND đoạn văn trình bµy theo trinh tù nµo ?

- Qua , em hiểu có cách trình bày ND đoạn văn ?

+ ND trình bày theo trình tự : ý cụ thể đến ý kết luận

2 Ghi nhí (sgk ) II Lun tËp

Bµi : VB có 2ý ; 2đoạn

Bi : cỏch trỡnh bày ND đoạn văn + a : diễn dịch ( câu : câu chủ đề ) + b : Song hành ( khơng có câu chủ đề ) 4 Cng c:

- Nhắc lại nội dung cần nắm bài: ? Khái niệm đoạn văn

?Từ ngữ chủ đề câu chủ đề ?Cách trình bày nội dung đoạn văn 5 Hớng dẫn học nhà:

- Tìm quan hệ câu đoạn văn cho trớc, từ cách trình bày ý đoạn văn

- Lµm bµi tËp SGK - Tr 37 ; bµi tËp SBT - Tr 18 Ngày soạn 29/8/2010

Ngày giảng : / /2010

TiÕt 11,12 viÕt tập làm văn số 1- văn tự s

i Mục tiêu cần đạt 1 Kĩ năng:

- Học sinh ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp 7: ý tả ngời, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn

2 T tëng

Cã ý thức làm nghiêm túc 3 Kĩ năng:

-Học sinh luyện tập viết văn đoạn văn ii ChuÈn bÞ:

Thầy:Tham khảo đề tập làm văn SGK , xem lại kiểu tự , biểu cảm Trị: Ơn lại kiểu tự , biểu cảm

Iii Tiến trình tiết kiểm tra 1 ổn định tổ chức: 8C

2 KiĨm tra viƯc chuẩn bị học sinh 3 Tiến hành viết :

1 Đề : Em kể lại kỉ niệm ngày học 2 Yêu cầu cần đạt :

a Më :

- Nêu lí nhớ lại ngày tựu trờng - ấn tợng sâu đậm buổi tựu trờng

b Thân :

-Nhng kỉ niệm kể lại( Những cảm xúc thân chuẩn bị đi; Khi đờng đến trờng; Khi đứng sân trờng; Khi xếp hàng bạn; Khi nhận thày giáo chủ nhiệm; Khi vào lớp; Khi ngồi vào ghế lớp học đầu tiên.)

-Những kỉ niệm đợc kể theo trình tự: +Thời gian, khơng gian

+ DiƠn biến tâm trạng

+ Mi k nim li ấn tợng cảm xúc sâu đậm đợc trình bày thành đoạn c Kết :

-KÕt thóc kỉ niệm dòng cảm xúc thân ngày đầu học

(21)

-m bảo thể loại, có cảm xúc, diễn đạt có chỗ cha mạch lạc, sai số lỗi (điểm khá).

-Đúng thể loại ,ít yếu tố cảm xúc, sai nhiều lỗi diễn đạt tả (điểm trung bình) -Bài làm vụng về, diễn đạt yếu , sai nhiều lỗi tả(điểm yếu)

4.Thu bµi :

-Rót kinh nghiƯm ý thøc lµm bµi

-Cđng cè vỊ kiĨu bµi tù sù cã vËn dơng u tè biểu cảm 5.Hớng dẫn nhà;

-ễn li kiểu tự , xem lại ''Tôi học'', ''Trong lòng mẹ'' ,''Tức nớc vỡ bờ'' để học tập cách kể , tả.-Xem trớc bài''Liên kết đoạn vn bn''

Ngày soạn 16 /9/2009

Ngày soạn 2/9/2010 Ngày giảng : / /2010 TiÕt 13

l·o h¹c

(Nam Cao) I Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo khuynh hớng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo ca nh

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

T tởng:

- Giáo dục lòng yêu thơng ngời 3.Kĩ năng:

- c din cm, hiu, túm tt đợc tắc phẩm truyện viết theo khuynh hớng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hớng hin thc

II Chuẩn bị:

- Thày: ảnh chân dung Nam Cao , tập truyện ngắn Nam Cao ,soạn - Trò:tóm tắt truyện ngắn ''LÃo Hạc'',soạn trớc nhà

III Tiến trình dạy học :

1 n nh t chc: 8C 2 Kiểm tra cũ:

- Tõ nhân vật chị Dậu, anh Dậu, bà lÃo hàng xóm, em khái quát số phận phẩm cách ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám ?

-T cỏc nhõn vt cai lệ , ngời nhà lý trởng , khái quát chất chế độ thực dân nửa phong kiến Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám?

- Em hiểu nhan đề ''Tức nớc vỡ bờ''?

- G/v cho häc sinh nhË xÐt.G/v nhËn xÐt cho điểm 3 Bài mới:

- Giới thiệu :cho học sinh xem ảnh Nam Cao tập truyện ngắn ông

Hot ng ca thy v trị Nội dung

Gọi học sinh đọc thích * SGK ? Nêu vài nét tiểu sử ca nh Nam Cao

?Vị trí ông dòng văn học

I Tác giả, tác phẩm : 1 Tác giả:

-Nam Cao(1915-1951)(SGKt45)

(22)

thực

?Sự nghiệp sáng tác ông

?Nêu đôi nét văn “Lão Hạc” - Vì lão Hạc đành phải bán cậu Vàng?

(Tình cảnh : nghèo, độc, túng quẫn) - Vì nói : Vàng có vị trí quan trọng đời lão Hạc?

(Vµng – kû vËt trai, ngời bạn thân thiết lÃo Hạc)

- Phân tích diễn biến tâm trạng lÃo Hạc xung quanh việc bán chó?

+ Qua lêi kÓ

+ Qua diễn biến khn mặt Các chi tiết có ý nghĩa gì? (diễn tả nội tâm) + Những lời nói lão Hạc với ơng giáo giúp em hiểu tâm trạng lão Hạc?

- Qua tâm trạng đó, em thấy lão Hạc ngời ntn?

- T¹i lÃo Hạc lại tử tự cách ăn bả chó?

(một ý muốn tự trừng phạt ghê gớm) - Em hiểu ntn nguyên nhân chết l·o H¹c?

- Từ đó, em có suy nghĩ số phận ngời nơng dân? (cơ cực, đáng thơng năm đen tối trớc CMT8)

+ Vì cịn tiền (30 đồng), vờn (3 sào) mà lão Hạc phải tìm đến chết?

+ Qua việc lÃo Hạc thu xếp, nhờ cậy ông giáo, em có suy nghĩ tính cách lÃo

- Suy nghÜ cđa em vỊ NV l·o H¹c?

về ngời nông dân trí thức nghèo xÃ hội cũ

2 Tác phẩm :

- Là truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân(1943)

II Đọc -hiểu văn 1 Đọc tìm hiểu từ khó: 2 Bố cục:

-Phần 1:Những việc làm lÃo Hạc trớc chết

- Phần 2: Cái chết lÃo Hạc 3.Thể loại : Truyện ngắn Tóm tắt

II Phân tích 1 NV lÃo Hạc a Tình cảnh :

- Nghèo khổ, độc, túng quẫn

b DiƠn biÕn tâm trạng lÃo Hạc xung quanh việc bán cËu Vµng ”

- Suy tính, đắn đo nhiều  việc hệ trọng

- Cõi lòng vơ đau đớn, xót xa, ân hận

- Băn khoăn, day dứt

* Là ngời sống tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực, thơng sâu sắc c Cái chết lÃo Hạc

- Nguyên nhân : + Đói khổ, túng quẫn

+ Lòng thơng âm thầm + Lòng tự trọng cao

4 Cđng cè:

? KĨ tãm t¾t trun ''L·o Hạc''

? Nêu phân tích nét tâm trạng lÃo Hạc sau bán chó 5 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc lại cũ

- Đọc kể tóm tắt lại truyện lÃo Hạc

- Soạn tiếp phần lại truyện theo câu hỏi - Đọc Hiểu văn SGK

(23)

Ngày gi¶ng : / /2010

TiÕt 14 l·o h¹c (TiÕp)

(Nam Cao) I Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo khuynh hớng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

T tởng:

- Giáo dục lòng yêu thơng ngời 3.Kĩ năng:

- c diễn cảm, hiểu, tóm tắt đợc tắc phẩm truyện viết theo khuynh hớng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hớng thực

II ChuÈn bị:

- Thày: Soạn giáo án - Trò:Soạn trớc nhà

III Tin trỡnh dy học 1 ổn định tổ chức: 8C

2 KiĨm tra bµi cị:

Cho häc sinh lµm bµi kiĨm tra 15 phót 3.Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

-Em thấy thái độ, tình cảm NV “ tơi ” lão Hạc ntn?

(Khi nghe l·o H¹c kĨ chun, cách c xử, ý nghĩ tình cảnh, nhân cách lÃo Hạc)

- Em hiu th no v ý nghĩ NV “ ” qua đoạn “ Chao ôi! … che lấp mất” - Hai lần NV “ ” cảm thấy đời đáng buồn Điều có ý nghĩa gì?

(vừa có giá trị tố cáo sâu sắc lại mang ý nghĩa nhân đạo cao cả)

- Theo em, c¸i hay cđa trun thể rõ điểm nào?

+ Truyn đợc kể lời NV “ tơi ” có hiệu NT gì?

- Cách xây dựng NV có đặc sắc? (đoạn từ lão Hạc kể chuyện lừa cậu Vàng, vật vã, đau đớn trớc lúc chết) - Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ (chi tiết lão Hạc ăn bả chó) có tác dụng gì?

- Qua truyện, em nhận thức số phận phẩm chất ngời nông dân lao động XH cũ ntn?

- NV ông Giáo giúp em hiểu tác giả? Nét đặc sắc NT truyện gì? - Đọc phân vai

2 Nhân vật ông Giáo

- Thụng cm sõu sắc, kính trọng sẵn sàng giúp đỡ lão Hạc nhờ cậy

- Thơng yêu chân thành, tìm cách giúp đỡ ngầm

- Luôn thơng yêu trân trọng ngời lao động nghèo khổ

- Cách nhìn ngời đắn

* Là ngời có lòng nhân đạo cao

3 Nghệ thuật kể chuyện tác giả - Kể thứ khiến câu chuyện trở nên thật, xúc động

- Xây dựng NV sinh động, thể qua diễn biến tâm trạng, qua cử chỉ, ngôn ngữ

- Tạo dựng tình bất ngờ gây hứng thú, lôi cuèn

IV Tæng kÕt ND :

-Số phận đau thơng phẩm chất cao đẹp ngời nông dân XH cũ NT :

- Khắc hoạ NV tài tình

(24)

V Lun tËp 4 Cđng cè:

?Cái chết lão Hạc thể phẩm chất cáo quý ngời nông dân bàn trớc cách mạng tháng 8/1945

?Em hÃy nêu nét nội dung nghệ thuật truyện ngắn lÃo Hạc 5 Hớng dÉn häc ë nhµ:

- Nắm đợc nội dung, nghệ thuật truyện, phát biểu cảm nghĩ nhân vật lão Hạc, nhận xét tác giả Nam Cao

-Soạn văn ''Cô bé bán diêm'' Ngày soạn 4/9/2010

Ngày giảng : / /2010

TiÕt 15 Tõ tỵng hình - từ tơng thanh

I Mục tiêu học:

1.Kiến thức:

- Đặc điểm từ tợng hình, tợng - Công dụng từ tợng hình, tợng 2.T tởng

- Cú ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tip

3.Kĩ năng

- Nhận biết từ tơng hình, tợng ggiá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tợng hình, tợng phù hợp với hoàn cảnh nói viết II Chuẩn bị:

- Giáo viên: SGK ,SGV Bài soạn

- Học sinh: Đọc trớc nhà suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK III Tiến trình dạy học:

1 n nh t chc: 8C 2 Kiểm tra cũ:

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng

? Khi sử dụng trờng từ vựng cần lu ý điều ? Giải tập 5, 6, SGK - tr21

3.Bµi míi

- HS đọc VD Chú ý từ in đậm - Phân nhúm, tho lun :

+ Từ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

+ Những từ mô âm tự nhiên, ngêi?

+ Những từ có tác dụng cách miêu tả tự tác giả?

- VËy em hiĨu thÕ nµo lµ tõ tợng hình, từ tợng thanh?

- Tìm số từ tợng hình, tợng thanh? - Qua VD trên, em thấy từ tợng hình, tợng có giá trị ntn trình giao tiếp?

Hot ng :

* HS đọc yêu cầu BT : - Cỏ nhõn suy ngh, tr li

I Đặc điểm, công dụng VD

- Từ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật : móm mém, xồng xộc, vật vÃ, rũ rợi, sòng sọc, xộc xệch

- Từ mô âm : hu hu, … - T¸c dơng :

+ Hình dung cụ thể hình ảnh lão Hạc + Đoạn văn sinh động, gợi cảm Đặc điểm

- Ghi nhí (SGK)

- VD : lác đác, tha thớt, rì rầm,… Cơng dụng

- Ghi nhí (SGK) II LuyÖn tËp BT1 :

(25)

- Cá nhân làm theo mẫu

- Phõn nhúm : + Thảo luận + Đại diện trả lời + GV đáp án

- Từ tợng : xoàn xoạt, bịch, đốp

BT2 :

- Từ tợng hình gợi tả dáng ngời : đủng đỉnh, khệnh khạng, lẫm chẫm, lừng thững, thớt tha

BT3 :

Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời :

- Ha : gợi tả tiếng cời to, tỏ kho¸i chÝ

- Hi hi : mơ tiếng cời phát đằng mũi, thờng biểu lộ thích thú, bất ngờ - Hô hố : mô tiếng cời to thơ lỗ

- HỊ hỊ : mô tiếng cời thoải mái, vui vẻ không cần che đậy, giữ gìn

4 Củng cố:

? Nêu khái niệm từ tợng hình, tợng ? Tác dụng từ tợng hình , tợng 5 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thuéc ghi nhí

- Làm tập 5: Ví dụ: ''Động Hơng Tích'' - Hồ Xuân Hơng Bày đặt kỡa khộo khộo phũm

Nứt lỗ hỏm hòm hom Ngời quen cõi Phật chen chân xọc Kẻ lạ bầu tiên mỏi mắt dòm

Git nc hữu tình rơi thánh thót Con đờng vơ trạo cúi lom khom Lâm tuyền quyến phồn hoa lại Rõ khéo trời già đến dở dom - Xem trớc bài: ''Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội''

Ngày soạn 5/9/2010 Ngày giảng : / /2010

TiÕt 16

liªn kÕt đoạn văn văn bản

I Mục tiêu học:

- Sự liên kết đoạn, phơng tiện nliên kết đoạn( từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn 2 T tởng:

(26)

3 kỹ năng:

- Nhận biết, sử dụng đợc câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

II ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Xem lại ''Liên kết đoạn văn'' SGK Tiếng Việt (cũ) để liên hệ với kiến thức

- Học sinh: đọc trớc nhà suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK III.Tiến trình dạy học:

1 ổn định lớp: 8C 2 Kiểm tra cũ:

? Thế đoạn văn? Từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề

? Có cách trình bày nội dung đoạn văn ? Nêu đặc điểm cỏch

? Giải tập 4(tr37- SGK); tập 5(tr18- SBT) Bµi míi

- HS đọc VD 1, (SGK)

- So sánh mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn hai VD (trớc sau thêm cụm từ “ Trớc hơm ”)

- Em cã nhận xét tác dụng cụm từ liên kÕt?

- Qua phân tích VD, em thấy việc sử dụng đoạn VB có tác dụng gì? Hoạt động :

- Th¶o luËn : Chia nhóm Mỗi nhóm BT

+ BT1a (trả lời câu hỏi)

+ Tìm thêm từ ngữ chuyển đoạn có tác dụng liệt kê?

+ BT1b

+ Tìm thêm từ ngữ chuyển đoạn có tác dụng đối lập tơng phản?

+ BT1c + BT1d

- §äc VD mơc II2/tr.53

- Tìm câu liên kết hai đoạn cho biết câu có tác dụng liên kết? - Qua phân tích, ta thấy sử dụng phơng tiện liên kết để thể quan hệ đoạn văn?

I T¸c dơng việc liên kết đoạn văn văn bản

1 VD (1) :

- Đoạn : tả cảnh trờng - Đoạn : cảm giác trờng trớc

Hai đoạn gắn kết (2) :

- Đầu đoạn thêm cụm từ “ Trớc hơm ” (đó : phép thế, tạo liên kết vi on 1)

tạo gắn kết néi dung Ghi nhí (SGK)

II T¸ch liên kết đoạn văn trong văn bản

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn a Từ ngữ quan hệ liệt kê : trớc hết, đầu tiên, bắt đầu, tiếp theo, sau đó, sau nữa; là, hai là…

b.Từ ngữ quan hệ đối lập tơng phản : nhng, song, trái lại, ngợc lại, đối lập với…

c Dùng đại từ từ ngữ có tác dụng thay : đó, này, đây…

d Dïng tõ ng÷ cã tÝnh chÊt khái quát, tổng kết : tóm lại, nhìn chung, kết luận lại, khái quát lại

2 Dựng cõu ni để liên kết đoạn văn

(27)

- Cá nhân suy nghĩ, trả lời III Luyện tập Bµi :

a Cơm tõ : Nãi nh thay cho đoạn

b T : mà  đối lập, tơng phản đoạn trớc (nóng bức),đoạn sau (rét)

c Tõ : (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2)

Bi : a Từ b Nói tóm lại c Tuy nhiên

d ThËt khã tr¶ lêi 4 Cđng cè:

? Nhắc lại ý 5 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thc ghi nhí; lµm bµi tËp (tr55- SGK)

- Giáo viên giới thiệu đoạn văn để học sinh tham khảo:

“ Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo Giả sử yêu nhân vật mà tác giả chị Dậu đánh phủ đầu tên cai lệ chẳng hạn câu chuyện giảm sức thuyết phục nhiều Đằng chị Dậu cố gắng nhẫn nhịn hết mức, đến chị khơng thể cam tâm nhìn chồng đau ốm mà bị tên cai lệ nhẫn tâm hành hạ chị vùng lên Chị chiến đấu chiến thắng sức mạnh lòng căm thù sâu sắc

Miêu tả khách quan chân thực đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ nh vậy, tác giả khẳng định tính đắn quy luật tức nớc vỡ bờ Đó tài ngịi bút Ngô Tất Tố Nhng gốc tài lại tâm ngời sáng ông ông đặc biệt nâng niu trân trọng suy nghĩ hành động ngời nông dân nghèo nhng không hèn, bị cờng quyền ức hiếp nhng khơng chịu khuất phục.”

- Xem tríc bµi ''Tóm tắt văn tự sự''

Tiết 17 từ ngữ địa phơng biệt ngữ xó hi

I Mục tiêu học 1 Kiến thøc:

- Khái niệm từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

(28)

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tip

3 Kĩ năng:

- Nhn biết hiểu nghĩa số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

- Dùng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp II Chuẩn bị:

- Giáo viên :bảng phụ ghi phần kiểm tra cũ;su tầm số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

-Học sinh su tầm từ địa phơng biệt ngữ xã hội III Tiến trình dạy học:

1 ổn định tổ chức: 8C 2 Kiểm tra bi c:

1.Thế từ tợng hình, tợng thanh? tác dụng?

2.Xỏc nh t tng hỡnh, tợng ''Động Hơng Tích'' Hồ Xuân Hơng nêu tác dụng (giáo viên chép thơ lên bảng phụ)

3 Bài mới: Hoạt động :

HS đọc VD, ý từ in đậm * Thảo luận nhóm :

-Trong ba từ : bắp, bẹ, ngô, từ từ địa phơng, từ từ toàn dân?

- Vậy em hiểu từ ngữ địa ph-ơng?

- T¹i cã chỗ tác giả dùng từ mẹ , có chỗ lại dùng mợ

(m li k  đối tợng độcc giả; mợ câu đáp bé Hồng với cô  hai ngời tầng lớp xã hội)

- Trớc CMT8, tầng lớp XH nào, cha mẹ đợc gọi cậu mợ?

(trung lu, thợng lu)

- Các từ : ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì? - Qua phân tích VD, em hiểu biệt ngữ XH?

- HS đọc câu hỏi – trả lời

- Làm để sử dụng từ ngữ địa ph-ơng biệt ngữ XH lúc, chỗ? - Trong thơ văn việc sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH nhằm mục đích gì? Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa ph-ơng biệt ngữ XH, ta phải làm gì? Hoạt động :

- HS đọc yêu cầu

.Từ ngữ địa phơng 1.VD

- Từ ngữ địa phơng : bắp, bẹ - Từ tồn dân : ngơ

2 Ghi nhí (SGK) II BiƯt ng÷ x· héi 1.VD

a Mẹ, mợ  từ đồng nghĩa - mẹ  từ toàn dân

- mợ  từ ca mt tng lp XH nht nh

b Ngỗng, trúng tủ từ dùng hạn chế tầng lớp HS

2 Ghi nhí (SGK)

III Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

1 Bµi tËp

a Phải ý đến tình giao tiếp (hoàn cảnh giao tiếp, NV giao tiếp) b.Trong th

- Đoạn thơ (Hồng Nguyên) : tõ ng÷ miỊn Trung

 tạo dựng khơng khí quê hơng, đồng cảm ngời chiến sĩ

- Câu văn Nguyên Hồng : biệt ngữ XH khắc hoạ tính cách NV thuộc tầng lớp l¬u manh

2 Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp Bµi :

- Từ ngữ địa phơng :

(29)

- Th¶o luËn nhãm – trình bày + Bự, mắc cỡ, té (Nam Bộ) - Từ ngữ toàn dân :

+ Nớc, cỡi, cự nù, xÊu hỉ + To, cđ s¾n, xÊu hỉ, ng· Bài :

- Quay : chép xem bạn kiểm tra (thi)

Thà bị điểm quay bạn

- Viêm màng túi : hết tiền; tụng kinh; học thuộc lòng; xạc : phê bình hoắc trách mắng gay gắt

Bài :

A (+), b (-), c (-), d (-), e (-), g (-) 4 Cñng cè:

- Thế từ địa phơng biệt ngữ xã hội?

- Khi sử dụng từ địa phơng biệt ngữ xã hội cần ý điều gì? 5 Hớng dẫn học nhà:

- Häc thc ghi nhí cđa bài; xem trớc ''Trợ từ, thán từ'' - Làm tập 4, tr59 - SGK

Gợi ý tập 4:

Ngày soạn 7/9/2010 Ngày giảng : / /2010 TiÕt 18

Tóm tắt văn tự sự

I Mục tiêu học 1 Kiến thức:

- nm c yêu cầu tóm tắt văn tự 2 T tởng:

Nhận biết đợc tóm tắt văn 3 kỹ năng:

(30)

- Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng II Chuẩn bị

- Giáo viên : Nắm khái niệm văn tự sự, cách tóm tắt để vận dụng giảng gii bi

- Học sinh: Đọc lại văn tự ''Sơn tinh, thuỷ tinh'' (ở lớp 6) III tiến trình dạy -học.

1 n nh tổ chức: 8C 2.Kiểm tra cũ:

? tác dụng việc liên kết đoạn văn

? Có cách liên kết đoạn văn? Giải tập (SGK - tr55) ? Kể ngắn gọn truyện ''Sơn tinh, thủ tinh''

3.Bµi míi:

Giới thiệu :Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, sách phơng tiện trao đổi thông tin quen thuộc Số lợng sách lớn để kịp thời cập nhật thơng tin ta đọc văn tóm tắt tác phẩm để ngời khác có điều kiện nhanh chóng nắm bắt thơng tin Vậy học giúp ta rèn luyện kỹ

- HS đọc tình (SGK)

- VËy theo em, thÕ tóm tắt VB tự sự?

- Suy nghĩ lựa chọn câu trả lời câu?

- HS đọc VB tóm tắt

-VB kể lại ND VB nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? VB có nêu đợc ND VB khơng? -VB tóm tắt có khác so với VB không?

(độ dài, lời văn, số lợng nhân vật, việc )

- Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu VB tóm tắt?

- Muốn viết đợc VB tóm tắt, theo em phải làm việc gì? Theo trình tự nào?

- HS đọc ghi nh (SGK)

I Thế tóm tắt VB tự sự

- Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành ND Vb tự

II Cách tóm tắt Vb tự sự 1 Những u cầu VB tóm tắt a Tìm hiểu cách tóm tắt

* VB : Sơn Tinh Thuỷ Tinh - Nêu đợc nội dung - Ngắn gọn, lời văn cô đúc - Sự việc lợc bớt túm tt li

- Không trích nguyên văn từ tác phẩm lời ngời viết tóm tắt

b Yêu cầu VB tóm tắt

- Bảo đảm tính khách quan: trung thành với VB đợc tóm tắt

- Bảo đảm tính hồn chỉnh : giúp ngời đọc hình dung tồn câu chuyện

- Bảo đảm tính cân đối : số dịng cho việc, NV chính, chi tiết tiêu biu cho phự hp

2 Các bớc tóm tắt

- Đọc kỹ tác phẩm, nắm ND

- Xác định ND : lựa chọn NV quan trọng, việc tiêu biểu

- S¾p xếp ND theo trật tự hợp lí

- Viết tóm tắt lời văn Ghi nhí (SGK)

4 Cđng cè:

(31)

- Häc thuéc ý ghi nhí

- Chuẩn bị phần: Luyện tập tóm tắt văn tự - Chuẩn bị kiểm tra 15'

TiÕt 19

luyÖn tËp tãm tắt văn tự sự

I Mục tiêu häc. KiÕn thøc:

- nắm đợc yêu cầu tóm tắt văn tự 2 T tởng:

Nhận biết đợc tóm tắt văn 3 kỹ năng:

- Đọc- hiểu, nắm bắt đợc toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu s dng

II Chuẩn bị

- Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ

- Học sinh: Thực yêu cầu tiết luyện tập III.Tiến trình dạy häc.

1 ổn định tổ chức: 8C 2.Kiểm tra cũ

? Thế tóm tắt văn tự Yêu cầu văn tóm tắt G/v treo bảng phụ ghi sẵn tập Cho học sinh lên bảng làm

? Sắp xếp lại bớc tóm tắt văn tự sau theo trình tự hợp lí A.Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí

B.Lựa chọn việc tiêu biểu nhân vật quan trọng C.Viết văn tóm tắt lời văn

D.c k ton b tác phẩm để nắm nội dung 3.Bài mới:

Hoạt động : * Thảo luận nhóm :

- Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu NV quan trọng “ Lão Hạc ” cha?

- NÕu ph¶i bỉ sung em nêu thêm

I Tìm hiểu yêu cầu tóm tắt VB tự sự - VB : LÃo H¹c

(32)

những gì? Hoạt động :

- HÃy xếp việc nêu theo thứ tự hợp lý

Hot ng :

-GV nêu NV, yêu cầu ND hình thức tóm tắt

-HS thực hành viÕt VB tãm t¾t

2 Sắp xếp theo thứ tự hợp lí

+ – b (L·o H¹c cã mét ngêi trai, mét m¶nh vên…)

+ – a (con trai lão phu đồn cao su…)

+ – d (vì muốn giữ lạ mảnh vờn) + c (L·o mang tiỊn dµnh dơm…) + – g (cuộc sống ngày khó khăn)

+ e (Một hôm lÃo xin Binh T bả chã)

+ – i (Ông Giáo buồn…) + – h (Lão nhiên chết…) + – k (Cả làng khơng hiểu sao…) 3.Viết VB tóm tắt theo thứ tự xếp lại

4 Trao đổi đánh giá VB tóm tắt - HS trao đổi

- Gọi HS đọc - Cả lớp nhận xét - GV chỉnh sửa lại

 VB tóm tắt tơng đối hồn chỉnh II Luyện tập

Bµi :

VB “ Tøc níc bê ” - NV chÝnh : ChÞ DËu

- Sự việc tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ, ngời nhà Lí trởng để bảo vệ anh Dậu 4 Củng cố:

? Nhắc lại cách tóm tắt văn tự yêu cầu văn tóm tắt 5 Hớng dẫn học nhà:

- ViÕt bµi tËp vµo vë

- Lµm bµi tËp 3: tóm tắt văn ''Tôi học'' ''Trong lòng mẹ''

- Đọc thêm SGK - tr62;63: tóm tắt truyện'' Dế mèn phiêu lu kí'' '' Quan Âm thị kính''

- Xem trớc ''Miêu tả biểu cảm văn tự sự''

(33)

Tiết 20

trả tập làm văn số 1

I Mục tiêu bµi häc.

- Học sinh đợc ơn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự , tích hợp với văn tự học

- RÌn luyện kỹ ngôn ngữ kỹ xây dựng văn II Chuẩn bị.

- Giỏo viờn: chấm bài, đánh giá u, khuyết điểm viết học sinh - Học sinh : xem lại cách làm văn tự

III.Tiến trình tiết trả bài. 1 ổn định tổ chức: 8C 2 Kiểm tra c:

? tóm tắt văn tự

? cách tóm tắt văn tự sự? giải tập tiết ''Luyện tập tóm tắt văn tự ''

3 Trả bài-nhận xét. 1 Đề (1')

2 Dàn ý: (5') Nh viÕt bµi (tiÕt 11; 12) 3 NhËn xÐt (10')

a Ưu điểm :

- Bit viết văn tự xen yếu tố miêu tả biểu cảm - Đa số học sinh viết chủ đề bài: Tôi học

- Bố cục có đủ phần: MB, TB, KB Trong kết cấu phần thể rõ tính thống chủ đề văn , phần có mối quan hệ chặt chẽ làm rõ chủ đề'' Tôi học'' Các việc, chi tiết hớng vào chủ đề

- Cách xây dựng đoạn văn tốt: đoạn trình bày ý hồn chỉnh - Cách diễn đạt mạch lạc

- C¸c bµi lµm tèt: Trang, Thủ, H»ng, DiƯp, Giang b Nhợc điểm :

* Ch : cú bi lc sang kể việc làm tốt, kể lại kỉ niệm,

* Bố cục: có bố cục cha hợp lý, gắn phần TB sang phần MB: Yếu tố biểu cảm cha rõ, kể lan mam không rõ chủ đề, không nêu đợc chủ đề mở bi:

* Xây dựng đoạn văn : Phần TB tách đoạn cha hợp lý, thờng gộp vào thành đoạn, phân ra:

-Trờn ng n trờng -Khi sân trờng -Khi nghe gọi tên, vào lớp

-Khi ngåi líp, häc tiÕt häc

* Tớnh liờn kt : Cỏc phn đoạn liên kết cha chặt chẽ, phần KB cha có từ ngữ mang tính khái qt

* Hành văn: Có dùng từ cha quán ''em'' ''tôi'' , lủng củng, sơ sài, sai lỗi

chấm câu, tả:viết tắt bừa bÃi, 4 Chữa lỗi bài: ví dụ:

Lỗi sai Sửa lại

bn hoa, , sôn sao, nên nớp, súc động bạn Hoa, , xôn xao, lên lớp, xúc động 5 Đọc số văn hay

- §äc :

- Yêu cầu học sinh bình bạn

(34)

6 Kết kiểm tra - Điểm 8-10: 3bài - Điểm 5-7: 34bài - Điểm dới 5: 6bài 4 Củng cố:

? Nhắc lại yêu cầu văn tự (có việc, chi tiết nhân vật chính; có mở đầu, diễn biến kết thúc thể chủ đề định)

? Cách tổ chức văn (thống chủ đề, đoạn có liênkết ) 5 Hớng dẫn học nhà:

- Xem lại cách viết văn tự sự, học tập cách viết văn tự qua văn tự học

- Tiếp tục chữa lỗi

- Xem trớc "Miêu tả biểu cảm văn tự ''

TiÕt 21 c« bé bán diêm

(An-đec-xen) I Mục tiêu học.

1.Kiên thức:

- Những hiểu biết bớc đầu ngời kể chuyện cổ tÝch” An- ®Ðc- xen

- NghƯ tht kĨ chuyện, cách tổ chức yếu tố thực méng tëng t¸c phÈm

- Lịng thơng cảm cuẩ tác giả em bé bất hạnh 2.T tởng:

- Giáo dục học sinh lòng thơng u ,đồng cảm 3.Kĩ năng:

- §äc diƠn cảm, hiểu, tóm tắt dợc tác phẩm

- Phân tích đợc số hình ảnh tơng phản ( đối lập , đặt gần nhau, làm bật ln

- Phát biểu cảm nghĩ mộy đoạn truyện II Chuẩn bị:

- Giáo viên:Tập truyện An-đec-xen,ảnh chân dung An-đec-xen,

- Hc sinh: Đọc thêm số truyện cổ tích An-đec-xen, đọc tồn văn truyện Cơ bé bán diêm

(35)

1 ổn định lớp 8C: 2 Kiểm tra cũ

- G/v treo bảng phụ cho học sinh lên bảng làm ? Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời Câu 1: Tác phẩm ''Lão Hạc'' đợc viết theo thể loại nào?

A Truyện dài

B Truyện ngắn C Truyện vừaD TiĨu thut

Câu 2: Tác phẩm ''Lão Hạc'' có kết hợp phơng thức biểu đạt ? A Tự sự, miêu tả biểu cảm

B Tự sự, biểu cảm nghị luận C Miêu tả, biểu cảm nghị luậnD Tự sự, miêu tả nghị luận Câu 3: Nguyên nhân sâu xa khiến lÃo Hạc phải lựa chọn chết ?

A LÃo Hạc ăn phải bả chó

B LÃo Hạc ân hận trót lừa cậu Vàng C LÃo Hạc rÊt th¬ng

D Lão Hạc khơng muốn làm liên luỵ đến ngời Câu 4: Nhân vật ông giáo tác phẩm:

A Là ngời biết đồng cảm, chia sẻ với nỗi đau lão Hạc B Là ngời đáng tin cậy để lão Hạc trao gửi nim tin

C Là ngời có cách nhìn mẻ lÃo Hạc nói riêng ngời dân nói chung

D Cả A, B, C

-G/v cho häc sinh nhËn xÐt bµi lµm cđa bạn -G/v nhận xét, cho điểm

3.Bài mới:

Hoạt động : - Hãy tóm tắt VB? Hoạt động :

- Nếu chia VB thành phần em xác định phần ntn v ND tng phn ?

- Đoạn thứ chia thành đoạn nhỏ? Căn vào đâu? (5 đoạn)

- Em có nhận xét bố cục truyện? (Mạch lạc, hợp lý)

Hot ng :

- Gia cảnh bé có đặc biệt? - Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng ntn?

- Cơ bé bao diêm xuất thời điểm đặc biệt nào? Thời điểm tác động ntn đến ngời?

(thờng nghĩ đến gia đình sum họp, đầm ấm…)

- Cảnh tợng ngơi nhà, ngồi đờng phố ntn đêm giao thừa?

- NT kể chuyện tác giả có đặc sắc? Tác dụng NT ấy?

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả, tác phẩm 2 Tóm tắt

II Ph©n tÝch

1 Bè cơc cđa trun

a Từ đầu…đổ ra” : Hình ảnh bé bán diêm

b Tiếp…thợng đế : Các lần quẹt diờm v nhng mng tng

c Còn lại : Cái chết thơng tâm em bé

2 Em bé đêm giao thừa - Gia cảnh :

+ Mẹ chết, sống với bố, bà nội (đã qua đời)

+ Nhà nghèo, nơi tối tăm + Luôn bị bố mắng

+ Phi i bỏn diờm kiếm sống - Đêm giao thừa

- Mọi nhà sáng sủa - …sực nức mùi ngỗng

- …Ngồi đờng lạnh buốt, tối đen, em bé bụng đói ngày

 biện pháp tơng phản, đối lập

(36)

? Em nêu nét tác giả An- đéc- xen tác phẩm Cơ bán diêm ? Em phân tích tình cảnh cô bán diêm đêm giao thừa

5 Hớng dẫn học nhà: - Học lại cũ

- Tóm tắt truyện Cô bán diêm

- Soạn tiếp phần qua câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn Ngày soạn 25/9/2010

Ngày giảng : /10/2010

Tiết 22 cô bé bán diêm (Tiếp)

(An-đec-xen) I Mục tiêu học

1.Kiên thức:

- Những hiểu biết bớc đầu ngêi kĨ chun cỉ tÝch” An- ®Ðc- xen

- NghƯ tht kĨ chun, c¸ch tỉ chøc c¸c u tố thực mộng tởng tác phẩm

- Lòng thơng cảm cuẩ tác giả em bé bất hạnh 2.T tởng:

- Giáo dục học sinh lòng thơng yêu ,đồng cảm 3.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt dợc tác phÈm

- Phân tích đợc số hình ảnh tơng phản ( đối lập , đặt gần nhau, làm bật lẫn

- Ph¸t biểu cảm nghĩ mộy đoạn truyện II Chuẩn bị.

- Giáo viên: Soạn giáo án

- Học sinh: Đọc thêm số truyện cổ tích An-đec-xen, soạn trớc nhà III.Tiến trình dạy.

1.ổn định lớp 8C: 2.Kiểm tra cũ.

? HÃy nêu vài nét tác giả An- đéc- xen tác phẩm Cô bán diêm

? Hãy phân tích tình cảnh bán diêm đêm giao thừa nói lên cảm xúc em đọc đoạn văn

3.Bµi míi.

- Những lần quẹt diêm, cô bé thấy gì? Đó cảnh tợng ntn? Nói lên mong ớc bé? (đợc sởi ấm, ăn ngon, đón Nơ - en, đợc che chở u thơng, chết để giải thoát bất hạnh)

- CMR mộng tởng diễn theo trình tự hợp lý?

- Sự đặt song song cảnh mộng tởng cảnh thực tế có ý nghĩa gì?

- Trong số mộng tởng ấy, điều gắn với thực tế, điều tuý mộng tởng?

Hot ng 2:

- Phát biểu cảm nghĩ em truyện Cô bé bán diêm đoạn kết truyện nói riêng?

- Hình ảnh “ em gái có đơi má hồng

3.Thực tế mộng tởng cô bé bán diêm

Mộng tởng Thực (quẹt diêm) (diêm tắt) - Lò sởi

- Bàn ăn

- Cây thông - Mọi thứ - Bà néi hiƯn vỊ biÕn mÊt - Hai bµ chóa bay lªn

 Mong ớc hạnh phúc đáng thân phận bất hạnh em

4 Méng cảnh thơng tâm

- Số phận bất hạnh ngời đau khổ

(37)

v đơi mơi mỉm cời ” có ý nghĩa gì? (niềm thông cảm, thơng yêu nhà văn)

Hoạt động 3:

- Nét đặc sắc NT truyện gì?

- Từ đó, em hiểu lòng nhà văn dành cho giới NV tuổi thơ ơng?

III Tỉng kÕt NT

Cách kể chuyện hấp dẫn đan xen thực mộng tởng

- Sắp xếp tình tiết hợp lí

- Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm (lần quẹt diêm lần 2, kết )

- Kết cấu đối lập, tơng phản - Trí tởng tợng bay bổng ND

Truyện để lại cho ta lòng thơng cảm sâu sắc em bé bất hạnh

 Ghi nhí (SGK) 4 Củng cố:

? Nhắc lại nội dung nghệ thuật văn

? Phát biểu cảm nghĩ nhân vật ''cô bé'' truyện 5 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Nắm đợc nội dung nghệ thuật truyện; viết phát biểu cảm nghĩ thái độ tác giả

- Soạn ''Đánh với cối xay gió''

Ngày soạn 29/2010 Ngày giảng : / 10 /2010

Tiết 23 Trợ từ, thán từ

I Mục tiêu Bài học. 1 Kiến thức:

- Khái niệm trợ từ thán từ

- Đặc điểm cách sử dụng trự từ thán tõ 2 T tëng :

- cã ý thức sử dụng trợ từ thán từ nói viết 3 Kĩ năng:

- Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết II ChuÈn bÞ:

(38)

- Häc sinh: Xem trớc nhà III.Tiến trình dạy học.

1 ổn định lớp: 8C 2 Kiểm tra cũ.

1 Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?

2 Khi sö dụng cần ý điều gì?giải tập 4,5(SGK Trang-59) 3.Bµi míi.

- HS quan sát VD, so sánh câu

- Ngha ca câu có giống khác nhau? Vì có khác đó?

- Từ “ ” kèm với từ ngữ biểu thị thái độ ngời nói việc?

- Tõ “ cã ” ®i kÌm víi tõ ngữ nào? - Từ phân tích VD, em hiểu trợ từ?

- Lm BT1 Hot động 2:

- HS đọc VD, ý từ in đậm - Các từ biểu thị điều gì?

(“ A ” biểu thị vui mừng, sung s-ớng  A! Mẹ về)

- Nhận xét cách dùng từ : Này, A, Vâng hai đoạn văn? (có thể làm thành câu độc lập)

- Qua t×m hiĨu VD, em hiĨu thÕ thán từ?

Hot ng :

- Cá nhân suy nghĩ, trả lời

- Thảo luận nhóm (4 bạn)

I Trợ từ 1 VD

* So sánh câu :

- Giống : Thông báo việc : ăn hai bát cơm

- Khác :

a Nói lên việc khách quan

b Từ nhấn mạnh việc ăn nhiều vợt mức b×nh thêng

c Từ “ có ”  nhấn mạnh việc ăn ít, khơng đạt mức bình thờng

2 Ghi nhí (SGK) II Th¸n tõ

1 VD

a Này  gây ý ngời đối thoại

- A  biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt

- Vâng  lời đáp chị dậu b Cách dùng :

- Đoạn (Nam Cao) : Có thể làm thành câu độc lập

- Đoạn (Ngô Tất Tố) : Có thể làm thành phần biƯt lËp

2 Ghi nhí (SGK) III Lun tËp Bµi :

A (+); b (-); c (+); d (-); e (-); g (-); h (+)

Bµi :

b Nguyên : Chỉ riêng thứ đó, khơng có thêm khơng có khác (ở tiền)

- Đếm : nhấn mạnh mức độ cao số l-ợng

c Cả : nhấn mạnh đối tợng so sánh (tôi) d Cứ : nhấn mạnh ý KĐ việc nêu câu

Bµi :

a Nµy, µ d Chao «i b Êy e Hìi c.Vâng

4 Củng cố:

? Nêu khái niệm trợ từ, thán từ

(39)

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp 5, SGK - tr72

Gợi ý BT6: Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép,nghĩa bóng: nghe lời cách máy móc, thiếu suy nghĩ

- Xem trớc ''Tình thái từ''

Ngày soạn 29/2010 Ngày giảng : / 10 /2010

Tiết 24 miêu tả biểu cảm văn tự sự I Mục tiêu học.

1 KiÕn thøc:

- Vai trß cđa u tố kể văn tự

- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn Kĩ năng:

- Nhn phân tích đợc tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố tả biểu cảm văn tự 3 Thái độ:

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn t s II Chun b.

- Giáo viên: Tham khảo, lựa chọn đoạn văn tiêu biểu có kết hợp miêu tả, biểu cảm

- Học sinh: Xem trớc nội dung III.Tiến trình dạy häc.

1 ổn định lớp: 8C 2 Kiểm tra bi c

- Cách tóm tắt văn b¶n tù sù

- Kể tóm tắt văn tự mà em học 3.Bài mới.

- HS đọc đoạn trích “ Những ngày thơ ấu”

- GV lu ý : biểu yếu tố : + Kể : Nêu SV, hoạt động, NV

+ Miêu tả : Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ SV, hoạt động, NV

+ Biểu cảm : Các chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ ngời vit

- Tìm yếu tố miêu tả, biểu cảm

I Sự kết hợp yếu tố kể, miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự sự VD : Đoạn trích Những ngày thơ ấu a Các yếu tố miêu tả :

- Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại

- Mẹ kéo tay tôi, xoa đầu tôi, oà khóc, nức nở, mẹ sụt sùi

(40)

đoạn trích? (Chỉ từ ngữ, câu văn, hình ảnh, chi tiết)

- Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự? Tìm VD đoạn trớch?

- Thử sơ kết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên, em có đoạn văn kể ngời việc ntn?

- So sánh với đoạn văn Nguyên Hồng?

- Em có nhận xét vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm việc kể chuyện? - Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn, để lại câu văn miêu tả đoạn văn bị ảnh hởng nào?

- NhËn xét vai trò yếu tố kể ngời việc văn tự sự?

- yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò ntn VB tù sù? C¸ch thøc vËn dơng c¸c u tè nµy VB tù sù?

- Thảo luận nhóm (3 nhóm) - Đại diện trình bày

- Gng mt m ti sáng với đôi mắt nớc da đậm, làm bật mầu hồng hai gò má

b Các yếu tố biểu cảm

- Hay sung sớng sung túc? (suy nghĩ)

- Tôi thấylạ thờng (cảm nhận)

- Phải bé lại êm dịu vô (phát biểu cảm tởng)

c Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen vào : vừa kể, vừa tả biểu cảm

d Bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm

Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe Tôi oà khóc Mẹ khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

Đoạn văn kể lại SV hai mẹ gặp nhng tình cảm hai mẹ cha bộc lé râ

e Bỏ yếu tố kể, để lại câu miêu tả, biểu cảm khơng cốt truyện SV, NV hành động tạo nên

2 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

Bài :Tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm :

- Tôi học - Tức nớc vỡ bờ - LÃo Hạc

Bài : Viết đoạn :

- Nên chỗ nào? - Từ xa thÊy ngêi th©n ntn?

- Lại gần thấy sao? Kể hành đọng ngời thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo

- Những biểu tình cảm hai ngời sau gặp nhau(vui mừng, xúc động thể chi tiết nào? Ngơn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mt) 4 Cng c:

? Nhắc lại nôi dung cần ghi nhớ 5 Hớng dẫn học ë nhµ:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp SGK trang 74

- Xem trớc bài''Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm''

(41)

Ngày soạn: 14/10/2010 TiÕt 25

đánh với cối xay gió

(M.Xec-van-tÐt) a Mục tiêu Bài học:

- Đặc điểm thể loi truyện với nhân vật, kiện diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn- ki- hô- tê

- ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp phần văn học nhân loại: Đơn-ki-hơ-tê Xan-chụ-pan-xa

2.Kĩ năng

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ đợc chi tiết tiêu biểu cho tích cách nhân vật(Đôn-ki-hô-tê Xan-chô-pan-xa) đợc miêu tả đoạn trích

3.Thái độ:- Giáo dục học sinh học tập tốt phê phán xấu nhân vật b Chuẩn bị.

- Giáo viên: Đọc tồn tiểu thuyết Đơn Ki-hơ-tê, su tầm ảnh chân dung tác giả Xec-van-tét tranh minh hoạ Đơn Ki-hơ-tê đánh cối xay gió

- Häc sinh: Đọc kỹ đoạn trích mục thích c.Tiến trình dạy học :

I

ổ n định lớp : II B ài cũ :

? Khái quát nội dung nghệ thuật truyện ngắn Cô bé bán diêm ? ? Suy nghĩ cảm tưởng em học xong vb ?

III Bµi míi :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CƠ BẢN

Hot ng :

? Nêu nét tác giả ? xuất xứ đoạn trích ?

-Gv hướng dẫn đọc,đọc mẫu goị hs c,nhn xột

? HÃy tóm tắt đoạn truyện theo chuỗi việc ?

Hot ụng :

? Xác định cỏc phần đoạn truyện theo trật tự diễn biến sau Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió?

? Dùa vµo vb, em thấy NV Đôn-ki-hô-tê

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm 2.Đọc

3.Tóm tắt II Phân tÝch

1 DiƠn biÕn c¸c sù viƯc

- Nhìn thấy nhận định cối say gió ( tứ đầu => cân sức )

- Thái độ hành động ngời (Tiếp theo => nửa vai )

- Quan niệm cách xử ngời bị đau đớn (chuyện ăn, chuyện ngủ ) => phần cịn lại

2 HiƯp sĩ Đôn-ki-hô-tê:

(42)

c khc ho ?

? Phân tích hay dở tích cách Đôn-ki-hô-tê ?

? Vỡ Đơn-ki-hơ-tê đánh với cối xay gió ?

?Trận đánh diễn với hậu ntn? ?Sau đánh Đơn-ki-hơ-tê có hành động suy nghĩ gì?

? Điều cho thấy đơn-ki-hơ-tê ngời ntn ?

? Đơn-ki-hơ-tê có nét đáng u, đáng trọng ntn ?

? Cảm nhĩ em chàng hiệp sĩ ? ( Có nhiều phẩm chất tốt đẹp nhng ngốn nhiều loại truyện kiếm hiệp nờn qỳa mờ muội )

gi¸o

- TÝnh c¸ch :

+ Đầu óc mê muội chẳng cịn tỉnh táo : cối xay gió - bọn khổng lồ gian ác- vận may để thu chiến lợi phẩm - giàu có + Khát vọng tốt đẹp : tay diệt trừ giống xấu xa

+ Dịng c¶m : Một ngựa xông lên

+ Coi kinh tầm thờng thực dụng : đau không rên, không quan tâm đến chuyện ăn uống

 Là NV vừa đáng khâm phục , vừa đáng chê cời

IV Cđng cè :

? Nªu nét tác giả Xec-van-tét văn Đánh với cối xay gió

? Nhân vật Đôn-Ki-hô-tê ngời nh nào? Em có nhận xét nhân vật này?

V Dn dũ:

- Học lại cũ

- Tóm tắt đoạn trích : Đánh với cối xay gió

- Soạn tiếp phần lại theo phần: Đọc- Hiểu văn

Ngày soạn : 17/10/2011

TiÕt 26

đánh với cối xay gió

(TiÕp) _M.Xec-van-tÐt_

A Mục tiêu cn t: 1.Kin thc:

- Đặc điểm thể loảituyện với nhân vật, kiện diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn-ki-hô-tê

- ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp phần văn học nhân loại: Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ-pan-xa

2.Kĩ năng

(43)

- Ch đợc chi tiết tiêu biểu cho tích cách nhân vật(Đôn-ki-hô-tê Xan-chô-pan-xa) đợc miêu tả đoạn trích

3.Thái độ:

- Gi¸o dơc häc sinh học tập tốt phê phán xấu nhân vật B Chuẩn bị :

- Giáo viên: Soan giáo án, đọc tài liệu tham khảo

- Học sinh: Soạn trớc nhà, đọc kỹ đoạn trích mục thích C.Tiến trình dạy học:

I

ổ n định lớp : II

Bài cũ:

? Em hÃy nêu vài nét nhà văn Xec-van-tét trích đoạn Đánh với cối xay gió

? Hãy phân tích nhân vật Đơn Ki-hơ-tê để làm sáng tỏ hành động kì quặc

III.Bài mới:

Hoạt đNG gv hs KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

- Hoạt động :

? Dựa vào thích, em hÃy hình dung nhân vật Xan-chô-pan-xa ?

? Phân tích mặt tốt xấu NV Xan-cho-pan-xa ?

? Vì Xan-Chơ-pan-xa can chủ đánh ?

? Trong chiến đấu với cối xay gió chủ, Xan-chơ-pan-xa ln ngời đứng ngồi Điều núi lờn đặc điểm khác tính cách Xan-chụ-pan-xa ?

+ Đoạn tả Xan-chô ăn ngủ cho thấy bác ngời ntn ?

- Đánh giá em nv ? Hoạt động :

? Đối chiếu Đôn-ki-hô-tê Xan-cho mặt :

+ Ngun gc xut thõn + Dáng vẻ bề ngồi + Mục đích

+ TÝnh c¸ch

+ Suy nghÜ

+ Nguån gèc xuÊt thân + Dáng vẻ bề

+ Mc ớch + Tính cách + Suy nghĩ Hoạt động 3:

3 Giám mÃ Xan-chô-pan-xa

- Ngoại hình : Béo, lùn, cỡi lừa, mang theo bầu rợu, túi thức ăn

- Đầu óc tỉnh táo : can ngăn chủ tÊn c«ng cèi xay giã

- Ých kØ, hÌn nhát : không theo chủ giao tranh với cối xay gió

- Thực dụng, tầm thờng : quan tâm nhu cầu vật chất

Là NV tỉnh táo, thực dụng, tầm thờng

4 Cặp nhân vật t ơng phản : * Đôn-ki-hô-tê :

- Q téc nghÌo

- GÇy, cao lênh khênh ngồi lng ngựa

- Làm hiệp sĩ lang thang trừ gian tà, cứu ngời lơng thiÖn

-Dũng mãnh, trọng danh dự, nghĩ đến việc chung

- ảo tởng hão huyền, thiếu thực tế  hành động điên rồ

* Xan-ch«-pan-xa: - Nông dân

- Béo lùn, cỡi lng lừa thấp tè, đeo túi thức ăn

- Lm giám mã, theo hầu Đôn-ki-hụ-tờ mong đợc hởng chiến lợi phẩm

- Thật nghĩ đến sống - Tỉnh táo thực tế

(44)

- Nhận xét BPNT bật đợc sử dụng đoạn trích?

Nªu ý nghÜa cđa trun?

- Qua đoạn trích, em hiểu ntn hai nv?

1.NghÖ thuËt.

- Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tơng phản hai hình tợng nhân vật

- Có giọng điệu phê phán hài hớc 2 ý nghĩa :

Kể câu chuyện thất bại Đôn- ki- hơ-tê đánh với cối xay gió,nhà văn chế giễu lí tởng hiệp sĩ phiêu lu, hão huyền, phê phán thói thực dụng thiển cận ngời đời sống xã hội *Ghi nhớ (SGK)

IV LuyÖn tËp : - BT bỉ sung :

Em thích nv Đôn-ki-hô-tê điểm nào? Tại sao? Trong mắt ng-ời đại ngày nay, em thấy NV có cịn phù hợp với sống đầu TK XXI khơng?

IV Cđng cè :

? Nhắc lại ghi nhớ

? Phỏt biểu học cho thân: học đợc đặc điểm rút kinh nghiệm nh qua nhân vật

? NhËn xÐt vÒ bøc tranh ; tả, kể, biểu cảm nhân vật V H ớng dẫn học nhà:

a Điền vào bảng so sánh:

Cỏc c im so sỏnh Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa - Chân dung ngoại hình

- Mục đích chuyến

- Những đặc điểm tốt đáng khen - Những khuyết điểm đáng trách, chê ci

- Đặc điểm tính cách bật - Giải thích nguyên nhân

b Hc thuc ghi nh, tìm đọc tiểu thuyết ''Đơn Ki-hơ-tê'' c Soạn ''Chiếc cuối cùng''

………

Ngày soạn: 19/10/2010 Tiết 27:

a Mục tiêu học:

- Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ

2 Kĩ năng:

Dựng tỡnh thỏi t phù hợp với yêu cầu giao tiếp 3.Thái độ: Thêm yêu tiếng việt.

b ChuÈn bÞ :

- Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh phần I

(45)

- Häc sinh: t×m hiĨu

c.Tiến trình dạy học :

I Ổ n định lớp : II Kiểm tra cũ :

? Thế trợ từ, thán từ? Cho ví dụ ''có, những'' để phân biệt trợ từ với từ loại khác

? Có loại thán từ? ặc tính ngữ pháp chúng ? Giải tập 5, (SGK- tr72)

III .Bài mới:

Hoạt đNG gv vµ hs KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hoạt động : - HS đọc BT (SGK)

- HS trao đổi câu 1, (SGK)

1 Nếu bỏ từ in đậm BT a, b, c ý ngha ca cõu thay i ?

a Không câu nghi vấn b Không câu cầu khiến c.Không câu cảm

Cỏc t : a, i, thay : từ để tạo lập câu : Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán 2.Từ “ạ” : biểu thị sắc thái độ tháitình cảm ngời nói

-Tình thái từ đợc dùng câu để làm gì?

-Tình thái từ gồm loại nào? -HS đọc to ghi nhớ (SGK)

* BT nhanh : Xác định tình thái từ : + Anh đi!

+ Sao mà lí lẽ chứ! + Chị nói !

- Tr¶ lêi câu hỏi : Khác việc sử dụng tình thái từ?

à? (hỏi thân mật) ¹? ” (hái kÝnh träng)

“ nhÐ! ” (cÇu khiến thân mật) ạ! (cầu khiến kính trọng)

* BT nhanh : Cho câu : Nam học  Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa

- Nam häc bµi µ? - Nam học - Nam học nhé! - Nam học hả?

- Khi nói, viết em phải sử dụng tình thái từ ntn?

- HS đọc to ghi nhớ (SGK) Hoạt động :

* BT1 (SGK) : HS lµm vµo vë BT củng cố khái niệm tình thái từ

I Chức nămg tình thái từ 1 Xột vớ d:

*BT

a Không câu nghi vấn b Không câu cầu khiến c.Không câu c¶m

 Các từ : a, đi, thay : từ để tạo lập câu : Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

*BT2

Từ “ạ” : biểu thị thái độ kính trọng lễ phép

2 Ghi nhớ (SGK) a TTT dùng để :

+ Tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán + Biểu thị sắc thái tình cảm

b Một số loại TTT II.Sử dụng tình thái từ 1 Bài tập (SGK)

Khác việc sử dụng tình thái từ?

à? (hỏi thân mật) ạ? ” (hái kÝnh träng)

“ nhÐ! ” (cÇu khiÕn thân mật) ạ! (cầu khiến kính trọng)

2 Bài học :

Sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

* Ghi nhí (SGK) III Lun tËp Bµi :

(46)

* BT2 (SGK) : HS trao đổi nhóm

*BT3 :

- Yêu cầu hai HS lên bảng làm, HS lớp làm vào BT

- Củng cố sử dụng tình thái từ

Giải thÝch :

a Chứ : Nghi vấn - điều muốn hỏi nhiều đợc khẳng định

b Chứ : Nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khác đợc

c Ư : Hỏi với thái độ phân vân Bài :

Đặt câu :

- Bn y ang kho y!

- Tơi phải giải đợc tốn lỵ!

- Con đành ăn cơm cho xong vậy! IV Củng cố :

- ThÕ nµo tình thái từ ? Cách sử dụng tình thái từ?

- Khi sử dụng tình thái từ cần ý phân biệt với loại từ ? V H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thc ghi nhí SGK

- Lµm bµi tËp 4, (tr83-SGK) ; Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 1(Lun tËp -tr28)

- Xem trớc ''Chơng trình địa phơng'' (phần Tiếng Việt)

………

Ngày soạn :19/10/2010 Tiết 28:

a Mục tiêu học: 1.Kiến thức:

- Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kĩ Năng:

- Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện - viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài 90 chữ 3.Thái độ:

- Cã ý thøc luyện tập cách viết văn tự cho hay có hiệu

b Chuẩn bị:

- Giáo viên: Hớng dẫn học sinh làm tập phần luyện tËp - Häc sinh: lµm bµi tËp (ë nhµ)

c.Tiến trình dạy:

I

ổ n định lớp: II Kiểm tra cũ :

? Khi viết văn tự sự, ngời ta làm để văn sinh động ? Làm tập SGK tr74

- Giáo viên cho học sinh nhận xét bạn làm - Giáo viên nhận xét, cho điểm

III.Bài mới:

Hoạt đNG gv hs KIN THC CẦN ĐẠT

? H·y nêu bớc XD đoạn văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm?

? áp dụng lµm sù viƯc SGK (Chän sù viÖc thø nhÊt)

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn TS có yếu tố miêu tả biểu cảm - Các bớc XD đoạn văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

B1 : Lùa chän sù viÖc chÝnh LuyÖn tËp viết đoạn văn tự sự

(47)

B1 : Sù viƯc lµm lä hoa

B2 : Ng«i kĨ : Ng«i thø nhÊt : em, t«i B3 : Thø tù kĨ :

+ Lä hoa tríc lúc vỡ + Đánh vỡ lọ hoa + Sau

B4 : Yếu tố miêu tả : Lọ hoa đẹp

Biểu cảm : Thái độ, tình cảm sau đánh vỡ lọ hoa

B5 : ViÕt ®o¹n

Hoạt động : Luyện tập củng cố - BT1 (SGK)

+ Yêu cầu : HS làm vào BT + Thảo luận nhóm : Thực bớc + B5 : Viết đoạn làm việc cá nhân

Bài : So sánh :

+ Đoạn văn Nam Cao + Đoạn văn HS viÕt  rót nhËn xÐt

- Những yếu tố miêu tả, biểu cảm giúp NC thể đợc điều gì?

- Đoạn văn em kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm cha?

B2 : Lựa chọn kể B3 : Xác định thứ tự kể

B4 : Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng đoạn văn (viết bao nhiêu, vị trí nào?)

B5 : ViÕt thành đoạn văn II Luyện tập

Bài :

B1 : LÃo Hạc sang báo cho ông Giáo biết việc bán chó

B2 : Ngôi kể : Thứ (ông Giáo) B3 : Thứ tự kể :

- Tôi ngồi nghĩ ngợi lÃo Hạc - LÃo Hạc sang chơi kể lể việc bán chã

-Lão Hạc kể chính, có lời nhân vật (Cuộc đối thoại)

B4 :

+ Yếu tố miêu tả : miêu tả tâm trạng, hình dáng lÃo Hạc kể vỊ viƯc b¸n chã

+ Biểu cảm : Tình cảm tơi nghe lão kể – tình cảm lão Hạc Vàng

B5 : Viết đoạn Bài :

- Tìm đoạn văn t¬ng øng

+ Chđ u : L·o cêi nh mÕu…l·o hu hu khãc

+ Nam Cao sử dụng sinh động đau đớn quằn quại tinh thần nhân vật lão Hạc giây phút ân hận xót xa tuổi đầu mà cịn đánh lừa chó  khắc sâu tâm trí ngời đọc hình ảnh lão Hạc

IV Củng cố :

? Em hÃy nêu bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ?

V H ớng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm đợc bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Làm tập SGK tr84

- Đọc thêm đoạn văn 1, SGK tr84; 85; xem tríc bµi''LËp dµn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

(48)

Ngày soạn : 20/10/2011

Tiết 29:

chiÕc l¸ cuèi cïng (O-Hen ri)

- Nhân vật, kiện cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại - Lòng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- ý tác phẩm nghệ thuật sống ngời 2.Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu thơng, cảm thông nghị lực sống

b Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tham khảo tập truyện ngắn O Hen-ri, ảnh chân dung O Hen-ri

- Học sinh: Su tầm tranh minh hoạ''Chiếc cuối cùng''

c Tiến trình dạy học :

I.

ổ n định lớp : II Kiểm tra cũ :

? Phân tích u, nhợc điểm Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa đoạn trích ''Đánh với cối xay giã''

? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu đợc sử dụng tác phẩm , phân tích ví dụ, học rút ?

III.Bµi míi :

Hoạt đNG gv hs KIN THỨC CẦN ĐẠT

Hoạt động 1

- Học sinh đọc thích SGK tr89 ? Em hiểu đời O Hen-ri - Giáo viên giới thiệu thêm:

+ Cha ông thày thuốc, mẹ ông qua đời ông lên 3; 15 tuổi phải học, làm hiệu thuốc, sau làm nhân viên kế tốn, vẽ tranh, thủ quỹ ngân hàng

+ Ông thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình lần cách đột ngột, bất ngờ

* Truyện ông thờng tốt lên tinh thần nhân đạo cao

Ơng thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình lần cách đột ngột, bất ngờ

? Em hiểu văn đợc học Hoạt động 2

- Giáo viên đọc mẫu ? Cách đọc

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả:

+ (1862-1910) - nhà văn Mĩ

+Truyện ông thờng nhĐ nhµng

nhng tốt lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình thơng yêu ngời nghèo khổ, cảm ng

2 Văn

- Đoạn trích phần cuối ''Chiếc cuối cùng''

II Đọc - Hiểu văn : 1 Đọc tóm t¾t

(49)

- Học sinh đọc văn

- Phân biệt lời kể, tả; cuối truyện đọc với giọng xúc động

? H·y tãm tắt nội dung văn ''Chiếc cuối cùng'' đoạn văn ngắn - Gọi học sinh tóm tắt

- Gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Giáo viên đánh giá, khuyến khích - Học sinh giải thích thích 2, 3, 4, 5, 6,

- KiĨm tra viƯc n¾m b¾t chó thÝch cđa học sinh

? HÃy tìm bố cục đoạn trÝch

- HS quan sát tranh (SGK), em nhìn thấy cảnh gì? (Cơ gái ngồi giờng nhìn cửa sổ, ngắm nhìn lá) - Cơ ai? Chiếc vẽ? (Bơmen hoạ sĩ già ngồi 60, cụ có hình dạng nh tiểu yêu râu xồm, kiếm ăn nghề ngồi làm mẫu cho hoạ sĩ trẻ Cụ mơ ớc vẽ đợc kiệt tác nhng bốn chục năm cha thực đợc, có lẽ mà cụ uống r-ợu nặng)

- HS trao đổi nhóm đơi câu hỏi (SGK) + HS trình bày

+ GV chèt l¹i

(Chi tiết nói tình u thơng : sợ sệt, chẳng nói  yêu thơng, lo lắng + Hành động : vẽ cứu Giôn – xi  hành động cao cả, qn ng-ời khác, làm mà khơng cho Giôn – xi biết ý định

+ Không kể việc vẽ  tạo bất ngờ cho Giôn – xi ngời đọc

+ ChiÕc kiệt tác

Nó cho ta thÊy quy lt nghiƯt ng· cđa NT

+ Kiệt tác bất ngờ, hoi ý mn ngêi

+ KiƯt t¸c chØ thùc sù có giá trị nhân tính NT cao

+ Kiệt tác thiết phải hớng tíi phơc vơ ngêi

- Nh©n vËt trun lµ ngêi ntn?

cuối thờng xn bên cửa sổ rụng, chết

- Nhng qua buổi sáng đêm ma gió phũ phàng, cuối khơng rụng Điều khiến Giơn-xi khỏi ý nghĩ chết

- ngời bạn gái cho Giơn-xi biết cuối tranh hoạ sĩ già Bơ-men bí mật vẽ đêm ma gió để cứu Giơn-xi , cụ bị chết sng phổi

2 Bè cơc. - phÇn:

+ Từ đầu  kiểu Hà Lan: Giơn-xi đợi chết

+ tiÕp  vÞnh Na-plơ: Giôn-xi vợt qua chết

+ lại: Bí mật cuối III Phân tích văn bản

1 Kiệt tác cụ Bơmen

- ChiÕc l¸ gièng nh thËt

- Nã cã giá trị nhân văn cao, đem lại sống cho Gi«n – xi

- Chiếc đợc vẽ tình yêu thơng đức hi sinh cao cụ Bơmen

(50)

? Em nêu vài nét nhà văn O Hen-ri tác phẩm : Chiếc cuối ? Phân tích nét đặc sắc NT tranh

V H ớng dẫn học nhà: - Kể tóm tắt lại văn

- Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ nhân vật Giôn-xi - Soạn tiếp phần lại

Ngày soạn : 21/10/2010 TiÕt 30

chiÕc l¸ cuèi cïng ( TiÕp)

_O-Hen ri_

1 KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại - Lòng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- ý cđa t¸c phÈm nghƯ thuật sống ngời 2.Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

3 Thỏi

- Giáo dục lòng yêu thơng, cảm thông nghị lực sống b Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tham khảo tập truyện ngắn O Hen-ri, ảnh chân dung O Hen-ri

- Học sinh: Su tầm tranh minh hoạ''Chiếc cuối cùng'' c Tiến trình dạy học :

I.

ổ n định lớp : II Kiểm tra cũ :

? HÃy nêu vài nét nhà văn O Hen- ri tác phẩm : Chiếc cuối III Bài :

Hoạt đNG cđa gv vµ hs KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hoạt động

?Tình thơng Xiu Giôn-xi đợc thể ntn đoạn truyện?)

(Chi tiết : sợ sệt không nói gì, chán nản, mặt hốc hác, quấy cháo gà)

? Xiu cú bit ý định cụ Bơmen khơng? Vì sao?

(Kh«ng : kéo mành cách chán nản; ngạc nhiên; cúi mặt hốc hác xuống nói) ? Nếu Xiu biết truyện có hấp dẫn không? ?Vì sao?

(Khụng hp dẫn Xiu không bị bất ngờ cà không đợc thởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lng ca Xiu)

? Tại Giôn-xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành thều thào lệnh kéo

2 Tình th ơng Xiu

- Lo sợ nhìn thờng xuân ỏi bám tờng

- ng viờn chăm sóc Giơn-xi chu đáo, tận tình

(51)

lªn?

(Cơ muốn nhìn xem cuối bên cửa sổ rụng cha)

? H×nh dung em tình trạng sức khoẻ tinh thần Giôn- xi?

? Cõu núi : ú cuối cùng,lúc em chết Em hiểu tình trạng tinh thần Giơn-xi qua câu nói trên?

? Giơn-xi khơng đáp lại lời lẽ yêu th-ơng bạn giúp em hiểu thêm điều tâm trạng Giơn-xi?

? Nguyên nhân định trạng thái hồi sinh Giơn-xi?

(sau đêm ma gió dội, thờng xn cịn đó)

? Theo em, Giơn-xi cảm nhận đợc từ cuối cịn đó?

(Sù gan gãc cđa chiÕc l¸, chống chọi kiên c-ờng với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống trái ngợc với nghị lực yếu ®i, bu«ng xu«i cđa Gi«n-xi)

? Tại kết thúc truyện lời kể Xiu mà không Giơn-xi phản ứng gì? (Để lại lịng ngời đọc suy nghĩ, dự đốn : Giơn-xi nghĩ gì? Hành động gì? Nói nghe Xiu kể lại chết cao cụ Bơmen)

Hoạt động

- HS trao đổi trả lời câu hỏi (SGK)

+ Đảo ngợc tình hai lần : Giôn-xi chờ tuyệt vọng  thoát khỏi nguy hiểm  trở lại sống yêu i

+ Cụ Bơmen khoẻ mạnh chết

?Đọc văn em hiểu điều sâu sắc tình cảm ngời? Vai trò NT chân chính?

+ Tình cảm yêu thơng cao

+ NT chân NT tiình yêu thơng, sống ngời

? Em nêu ý nghĩa truyện ? Hoạt động : Luyn cng c

? Trình bày cảm nghĩ em nhân

- Tình trạng sức khỏe yếu ớt, gần nh cạn kiệt

- Không tin vào sống, chán nản chờ đợi phút chia tay

- Tâm trạng cô đơn tuyệt vọng

- Giôn-xi vợt qua chết nhờ mong manh chứa đựng sức sống bền bỉ, mãnh liệt

IV.Tæng kÕt

1.Ng hệ thuật :

- Dàn dựng cốt truyện chu đáo, tình tiết đợc xếp tạo nên hứng thú với độc giả

- Nghệ thuật kể chuyện đảo ngợc tình hai lần tạo nên sức hấp dẫn cho thien truyn

2

ý nghĩa văn b¶n :

Là câu truyện cảm động tình yêu thơng ngời nghệ sĩ nghèo Qua ú, tỏc gi th hin quan

Ngày soạn: 26/10/2010 TiÕt 31

chơng trình địa phơng

(PhÇn TiÕng ViÖt )

a Mục tiêu học :

(52)

Sử dụng từ địa phơng quan hệ thân thích ruột thịt 3.Thái độ:

- Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ tơng ứng ngơn ngữ tồn dân, từ khơng trùng với từ ngữ tồn dõn

b Chuẩn bị:

- Giáo viên: sgk,stk, giáo án

- Học sinh: chuẩn bị nhà tìm hiểu lập bảng đối chiếu từ ngữ a phng v ton dõn

c.Tiến trình dạy häc :

I Ổn định lớp:

II KiĨm tra bµi cị

? ThÕ nµo lµ tình thái từ ? Cách sử dụng tình thái từ ? Giải tập 4, SGK tr83

III Bµi míi

1 Tổ chức học sinh thành ba nhóm, vào phần chuẩn bị viết vào giấy trắng

-Nhóm 1: từ số thứ tự đến số 11 -Nhóm 2:từ số thứ tự 12 đến số 22 -Nhóm 3: từ số thứ tự 23 đến số 34 - Học sinh làm việc theo nhóm

- Gọi cỏc nhúm lờn bảng làm việc ;Gọi nhóm khác nhận xét - Giáo viên đánh giá, bổ sung

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ đợc dùngở địa phơng em ở địa phơng khácTừ ngữ đợc dùng

1 Cha thÇy, bè ba, tÝa, cËu

2 Mẹ mẹ, u má, bầm, bủ, mợ

3 «ng néi «ng néi néi, «ng chó

4 bà nội bà nội nội, bà

5 ông ngoại ông ngoại ngoại, ông cậu

6 bà ngoại bà ngoại ngoại, bà cậu

7 bác (anh trai cha) bác bá

8 bác (vợ anh trai cđa cha) b¸c b¸

9 chó (em trai cđa cha) chó

10 thÝm (vỵ cđa chó) thÝm

11 bác (chị gái cha) bác bá

12 bác (chồng chị gái cha) bác bá

13 c« (em cđa cha) c«

14 chó (chång em g¸i cđa cha) chó

15 b¸c (anh trai cđa mẹ) bác bá

16 bác (vợ anh trai mĐ) b¸c b¸

17 cËu (em trai cđa mĐ) cËu

18 mỵ (vỵ em trai cđa mĐ) mỵ

19 bác (chị gái mẹ) bác

20 bác (chồng chị gái mẹ) bác

21 dì (em gái mẹ) dì

22 (chồng em g¸i cđa mĐ) chó

23 anh trai anh trai bác

24 chị dâu (vợ anh trai) chị d©u

25 em trai em trai chó

26 em dâu (vợ anh trai)

(53)

28 anh rể (chồng chị gái) anh rể

29 con em

30 dâu (vợ anh trai) dâu mợ

31 rể (chồng cđa em g¸i) rĨ cËu

32 em g¸i em g¸i

33 em rĨ (chång cđa em g¸i) em rĨ

34 ch¸u (con cđa con) ch¸u

2 Su tầm số (từ ngữ) thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phơng em địa phơng khác (13')

- Tổ chức thi nhóm

- Mỗi nhóm chuẩn bị cho số câu ( Từ 1- câu) trình bày trớc lớp - Cho học sinh nhóm khác nhận xét nhóm trình bày - Giáo viên nhận xét cho điểm Tun dơng nhóm có đáp án hay Ví dụ

1 Anh em nh thĨ tay ch©n 11 C©y xanh xanh

Cha m hin lnh để đức cho Chị ngã em nâng 12 Cha mẹ nuôi giời, bể

Con nuôi cha mẹ kể ngày Anh em nh khóc rt trªn, khóc

ruột dới 13 Cơng cha nh núi Thái SơnNghĩa mẹ nh nguồn chảy Anh em đánh đằng cán

không đánh đằng lỡi 14 Sẩy cha ăn cơm với cá, sẩy mẹ gặm đứng đờng Sẩy cha cịn chú, sẩy mẹ bú 15 Con khơng cha nh nhà khơng Chú nh cha 16 Có cha có mẹ

Khơng cha khơng mẹ nh đờn đứt dây Con chị đi, dì lớn 17 Ngời dng có ngãi, ta đãi ngời dng

Chị em bất ngãi, ta đừng chị em Nó lú nhng khơn 18 Bán anh em xa, mua láng giềng gần Quyền huynh huỵch 19 Mấy đời bánh đúc có xơng

Mấy đời dì ghẻ lại thơng chồng

0 Phúc đức mẫu 20 Thật nh thể lái trâuThơng nh thể nàng dâu, mẹ chồng IV Củng cố:

? Nhắc lại từ địa phơng

? Trong thơ văn, từ địa phơng có tác dụng V Hớng dẫn học nhà:

- Ôn lại từ địa phơng, điểm khác với từ toàn dân, su tầm tiếp từ địa phơng thơ văn

- Xem trớc ''Nói quá''; đọc văn trả lời (?) tiết lập dàn ý cho văn tự

Ngày soạn: 26/10/2011 Tiết 32:

lập dàn ý cho văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm

(54)

- Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2.Kĩ năng:

-Xõy dựng bố cục, Xắp xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ

3.Thái độ: - Có ý thức tự giác lập dàn B Chuẩn b:

- Giáo viên: Bảng phụ ghi yếu tố miêu tả, biểu cảm văn ''Món quµ sinh nhËt''

- Học sinh đọc kĩ văn ''Món quà sinh nhật'' trả lời (?) SGK C.Tiến trình dạy học :

I ổn định tổ chức: II KiĨm tra bµi cị :

? Em hÃy nêu bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Làm tập SGK tr 84

III Bài

- HS đọc VB : Món quà sinh nhật - HS đọc câu hỏi (SGK) trả lời? VB gồm phần :

+ MB : Từ dầu la liệt bàn

+ TB : vui gật đầu không nói + KB : Còn lại

- HS trao i nhóm câu hỏi b + Truyện kể quà SN + Ngôi kể thứ

+ Thêi gian bi s¸ng

+ Khơng gian nhà, hồn cảnh ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

+ Trun x¶y víi Trang (NV chÝnh) TÝnh c¸ch NV :

 Trang : Hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột Trinh : Kín đáo, đằm thắm, chân thành  Thanh : Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý + Diễn biến câu chuyện :

 Mở đầu câu chuyện : Buổi SN vui vẻ kết thúc Trang sốt ruột ngời ngời bạn thân cha đến

 Trinh đến giải toả băn khoăn Trang, đỉnh điểm quà độc đáo  Kết thúc : Cảm nghĩ Trang quà SN

Điều tạo bất ngờ Tình hng trun

 Tr×nh tù thêi gian – håi øc ngỵc thêi gian

- Bố cục văn TS kết hợp với miêu tả, biểu cảm?

- Nhim v ca tng phần? - HS đọc to ghi nhớ

I Dµn ý văn TS

1 Tìm hiểu dàn ý văn TS : phần - MB : Lời kể tả quang cảnh chung buổi SN

- TB : Kể quà SN độc đáo ca ngi bn

- KB : Nêu cảm nghĩ ngời bạn quà SN

2 Dàn ý văn TS Bố cục : phần

3 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp C« bé bán diêm

(55)

Hot ng :

Bài (SGK) : HS làm việc cá nhân vào tập Chữa, nhận xét

Bài : HS thảo luận nhóm + Lập dàn ý theo đề u cầu + Các nhóm trình bày kết + Nhận xét chéo nhóm

- TB :

+ Lúc đầu không bán đợc diêm khơng dám nhà, ngồi xó tờng tránh rét

+ Sau quẹt que diêm cảnh mở

- KB : Em bÐ b¸n diêm chết

IV Củng cố:

- Nhắc lại dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm V Hớng dẫn học nhà:

- Häc thc ghi nhí

- Lµm tập (SGK-tr95) Giáo viên gợi ý:

* MB: Giới thiệu ngời bạn ai? Kỷ niệm khiến xúc động kỷ niệm gì?

* TB: Tập trung kể kỉ niệm xúc động - Thời gian, hoàn cảnh, nhân vật

- DiƠn biÕn sù viƯc

- Miêu tả biểu xúc động * KB: Em có suy nghĩ kỷ niệm

- Xem trớc đề SGK: Viết số tr 103 để chuẩn bị viết ………

TiÕt 33: Bài : Ngày soạn: 25/10/2013

Hai c©y phong ( TrÝch Ngời thầy đầu tiên)

(56)

-A.Mc tiờu cần đạt : Giúp học sinh:

_ Nắm đợc nét bật tác giả Ai-ma-tốp đoạn trích “Hai phong” _ Phát văn có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện; nghệ thuật kể chuyện kết hợp miêu tả biểu cảm

_ Bớc đầu cảm nhận đợc vẻ đẹp thân thuộc, cao quý hai phong mắt tâm hồn tác giả

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên : SGK, SGV, Bài soạn, tranh ảnh Học sinh : Đọc soạn

C Tiến trình dạy học I ổ n định tổ chức

II Kiểm tra cũ:?Vì nói cuối cụ Bơ- men kiệt tác? ? Phân tích tác dụng nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần mà tác giả sử dụng đoạn trích?

III Bµi míi.

Hoạt động GV hs kiến thức bản

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc tìm hiểu chung.

Gọi HS đọc thích *

? Giới thiệu nét tiêu biểu tác giả ?

GV giới thiệu thêm đề tài chủ yếu truyện ngắn ơng

? KĨ tên tác phẩm tiêu biểu nhà văn mà em biÕt?

GV gọi HS đọc phần gii thiu v truyn

Ngời thầy

? Nêu vị trí đoạn trích Hai phong”?

GV hớng dẫn HS : đọc giọng chậm rãi , buồn có chút thay đổi đoạn ngời kể xng “tôi" , “chúng tôi" Gọi HS đọc, HS nhận xét.GV nhận xét

GV hớng dẫn HS giải nghĩa từ khó GV gọi HS tóm tắt đoạn trích, HS GV nhận xét

? Đoạn trích có bố cục nh nào? HS phân chia bố cục

GV nhËn xÐt, bæ sung

Hoạt động2 : Hớng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bn.

? Nhân vật ngời kể chuyện văn xuất vai nào?

? đoạn văn ngời kể chuyện xng tôi, đoạn văn xng chúng tôi?

I Đọc tìm hiểu chung.

Giới thiệu tác giả, tác phẩm a Tác giả : Ai- ma- tốp (sinh 1928) _ Là nhà văn ngời C- rơ- g- xtan

_ Xuất thân gia đình viên chức

_ Đầu năm 2004, ông đợc nhận danh hiệu “ Giáo s danh dự ” Trờng ĐH tổng hợp quốc gia Mat - xc- va

_ Tác phẩm tiêu biểu(sgk) b Tác phẩm :

_ Hai phong phần đầu truyện Ngời thầy

2 Đọc.

1 Giải nghĩa từ. 2 Tóm tắt văn bản. 5 Bố cục : phần:

_ Phần 1: Từ đầu phía Tây : Giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật

_ Phần 2: Tiếp theo gơng thần xanh

Hình ảnh hai phong cảm xúc nhân vật thăm làng, thăm quê

_ Phần 3: biêng biếc

Hai phong miền kí ức tuổi thơ

_ Phần :Còn lại

Nhớ đến ngời trồng hai phong II.Đọc - hiểu văn bản:

_ Nh©n vËt ngêi kĨ chun:

(57)

? Nh truyện có mạch kể? Các mạch kể đợc xếp nh nào? ? Nhân vật ngời kể chuyện nhân danh mạch kể?

( mạch kể xng “tôi”: ngời kể chuyện hoạ sĩ, ngời làng Ku-ku-rêu; mạch kể xng “chúng tôi”: ngời kể chuyện nhân danh bọn trai ngày trớc) ? Trong hai mạch kể đó, mạch kể quan trọng hơn? Vì sao?

HS thảo luận, trình bày : Mạch kể xng “tơi” quan trọng hơn, : chiếm độ dài cuả văn nhiều hơn, mạch kể xng “tôi” bao bọc mạch kể xng “ chúng tơi”, mạch kể “chúng tơi” có nhân vật “tơi” ? Cách kể chuyện nh có tác dụng gì? ( Lồng ghép - khứ ; trởng thành - niên thiếu; ngời - nhiều ngời

→ Truyện sống động ,thân mật, gần gũi, đáng tin cậy chân thật)

? Trong mạch kể xng “ tơi”, hai phong có vị trí nh ngời kể chuyện?( Hai phong chiếm vị trí độc tơn làm cho ngời kể chuyện say sa, ngây ngất, khơi nguồn cảm hứng)

GV giíi thiƯu tranh (sgk)

? Hai phong đỉnh đồi phía làng Ku-ku-rêu đợc giới thiệu nh nào? GV : Hai phong trở thành riêng làng Ku-ku-rêu, trở thành mốc định hớng cho ngời tìm đến

? Dới mắt ngời hoạ sĩ, hai phong đợc khắc hoạ nh nào?

HS dựa vào đoạn “ Trong làng tơi….bốc cháy rừng rực” để tìm câu trả lời

? Nghệ thuật kể chuyện có đặc sắc? Tác dụng nó? ( HS trả lời)

GV : Hai phong có tâm hồn, tiếng nói riêng Chúng nh hai anh em sinh đôi với sức lực dẻo dai, dũng mãnh, với tâm hồn phong phú trở nên gần gũi với ng-ời, đặc biệt với nhân vật “tôi"

Ngời họa sĩ cảm nhận hai phong không mắt mà tâm hồn

? Em thấy mạch kể xng “tôi”, hai phong có ý nghĩa nh nhõn vt tụi?

HS thảo luận, trình bày

+ Xng (Đoạn 1, 3) : ngời kể chuyện nhân danh bọn trai ngày tr-ớc

Hai mạch kể phân biệt lồng ghép vào

Mở rộng cảm xúc, vừa riªng võa chung

⇒ Truyện trở nên chân thật, gần gũi, đáng tin cậy với ngời đọc

1 Hai phong hình ảnh làng quê

_ Hai c©y phong :

+ Nh hải đăng đặt núi…thân thuộc…

+ có tiếng nói riêngtâm hồn riêng, chan chứa lời ca êm dịu

+ nghiờng ngó thân cây, lay động cành, khơng ngớt tiếng rì rào…thì thầm thiết tha nồng thắm…bỗng im bặt thống…cất tiếng thở dài…bão dông…nghiêng ngã thân dẻo dai, reo vự vự

Nghệ thuật : + nhân hoá

+ kể xen lẫn tả biểu cảm

+ So sánh

Hai phong trở nên gần gũi với ngời

(58)

GV chốt :Hai phong biểu tợng làng Ku-ku-rêu, phần tâm hồn ngời hoạ sĩ, chi phối niềm vui, nỗi buồn anh Qua đó, tình u làng anh đợc bộc lộ Phải từ tình u gắn bó với chúng mà cậu bé năm xa lớn lên trở thành ngời hoạ sĩ với mong muốn vẽ lại linh hồn nồng thắm làng quê

IV Cñng cè:

_ ChØ hai mạch kể lồng ghép đoạn trích Hai phong tác dụng nó?

_ Trong mạch kể xng “ tơi”, hình ảnh hai phong có ý nghĩa nh nhân vật “Tơi”?

V H íng dÉn häc ë nhµ.

_ Nắm vững nội dung tiết học ( nét tiêu biểu tác giả Ai-ma-tốp; nắm vững cốt truyện “ Ngời thầy đầu tiên; tóm tắt đợc đoạn trích “ Hai phong”; nắm vững hai mạch kể lồng ghép; hình ảnh hai phong- biểu tợng làng quê tình cảm nhân vật “tơi")

_ So¹n : Hai phong(tt)

Tiết 34: Bài : Ngày soạn: 25/10/2013

A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

_ Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích : tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khéo léo hồi ức – tại; miêu tả, biểu cảm kể chuyện; cách lồng ghép hai kể : tơi chúng tơi Vì văn ngời kể chuyện nói hoạ sĩ nên GV cần hớng HS tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong; giúp HS hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

_ Cảm nhận đợc vẻ đẹp thân thuộc, cao quý hai phong mắt tâm hồn tác giả

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên : SGK, SGV, Bài soạn, tranh ảnh Học sinh : Đọc soạn

C Tiến trình dạy học

Hai phong (tt) ( Trích Ngời thầy đầu tiên)

(59)

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ:

H·y chØ râ hai mạch kể lồng ghép đoạn trích Hai phong tác dụng nó?

Trong mạch kể xng “ tơi”, hình ảnh hai phong có ý nghĩa nh nhân vật “Tơi”?

III Giíi thiƯu bµi:

GV sơ lợc nội dung tiết học trớc chuyển tiÕp vµo bµi míi

Hoạt động GV hs kiến thức bản

Hoạt động 1: GV hệ thống lại đề mục. Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu chi tiết về văn bản.

Gọi HS đọc đoạn

? Trong mạch kể xng chúng tôi", xuất hình ảnh nỉi bËt nµo?

( Có hai hình ảnh bật : hình ảnh hai phong đồi với trò chơi đám học trò trai hình ảnh giới đẹp đẽ vơ ngần không gian bao la ánh sáng)

? Trong hồi ức tuổi thơ, hai phong đợc phác hoạ nh nào?

HS dựa vào đoạn văn“ Vào năm học…thần xanh” để trả lời

? Em có nhận xét ngòi bút miêu tả tác giả?

HS thảo luận, trình bày : Tác giả phác hoạ hai phong ngòi bút ngời hoạ sĩ nên đậm chất hội hoạ

? Hai phong ngời kể chuyện bọn trẻ có mối liên hệ nh nào?

? Và thực thu hút ý bọn trẻ?

? Thế giới đợc miêu tả nh nào?

? “Thế giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng” gì? ( Là khung cảnh làng quê miền đất bí ẩn)

? Phát nét nghệ thuật tiêu biểu ? Chỉ t¸c dơng cđa chóng?

? Trớc khơng gian cảnh vật đó, cảm giác bọn trẻ nh nào?

? Nhân vật “tôi” bọn trai ngày chiêm ngỡng giới đẹp đẽ…và tận hởng cảm giác từ góc độ nào?

( Từ cành cao ngất phong) ? Hai phong có vai trị nh đời sống bé này?

GV cht ý : Tuổi thơ ham hiểu biết khám phá, lần đợc nhìn ngắm tồn cảnh q hơng t từ cao đầy thú vị mà phong ghế ngồi, bệ đỡ, nâng cánh ớc mơ, mở rộng tầm nhận thức dy khỏt

I Đọc tìm hiểu chung. II Đọc - hiểu văn bản.

Hai phong hình ảnh làng quê.

Hai phong kí ức tuổi thơ _ Hình ảnh hai phong :

+ Khổng lồ, có mắt mấu + Cành cao ngất

+ Động tác ngả nghiêng đung đa + Bóng râm mát rợi

+ Lá xào xạc dÞu hiỊn

+ Có hàng đàn chim chao chao lại → nét phác thảo ho s

đậm chất hội hoạ

Hai phong gắn với nhiều kỉ nệm tuổi học trò, nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ

_ “Thế giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng”:

+ Chuång ngựa nh gác xép

+ Thảo nguyên hoang vu , xa thẳm, biêng biếc

+ Ln sng m c

+ Những dòng sông lấp lánh nh sợi bạc mỏng manh

+ Chân trời xa thẳm

Nghệ thuật so sánh, ngòi bút đậm chất hội hoạ, kết hợp kể tả khéo léo

Bc tranh rừ ng nét, hình khối, màu sắc khung cảnh làng quê miền đất bí ẩn đầy sức quyến rũ

Bọn trẻ sửng sốt, say sa, ngây ngất

(60)

vọng cho đứa trẻ làng Ku-ku-rêu Gọi HS đọc đoạn “ Tôi lắng nghe…Trờng Đuy-sen”

? Trong mạch kể ngời xng "tôi", nguyên nhân khiến phong chiếm vị trí độc tôn gây xúc động sâu sắc cho ngời kể chuyện? HS thảo luận, trình bày :

- Hai phong gắn với tình yêu quê hơng đất nớc

- Hai phong gắn với kí ức tuổi thơ - Hai phong nhân chứng câu chuyện cảm động thầy Đuy Sen - ngời thầy cô bé An- t- nai gần 40 năm

trớc mà ngời kể chuyện gần biết đợc Gọi HS đọc “ Khi An-t-nai…đôi phong nhỏ này” ( thích *)

? Qua đoạn trích vừa đọc, em lí giải thắc mắc nhân vật “tôi”: “ ngời trồng hai phong đồi này? Ngời vô danh ớc mơ gì, nói vùi hai gốc xuống đất, ngời ấp ủ niềm hi vọng vun xới chúng nơi đây?” ?

? Nh vậy, hai phong có ý nghĩa với ngời làng Ku-ku-rêu? ( HS trả lời)

GV : Hai phong có ý nghĩa đặc biệt với ngời làng Ku-ku-rêu, đặc biệt với nhân vật “ tơi” : minh chứng cho tình yêu làng quê, nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi chắp cánh ớc mơ cho tuổi thơ bay cao, bay xa hai phong minh chứng cho lòng phẩm chất cao đẹp ngời chiến sĩ cộng sản – thầy Đuy-sen – ngời vun trồng ớc mơ, hi vọng cho học trò nhỏ

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS tổng kết ? Khái quát giá trị nghệ thuật đoạn trích? HS khái quát lại

? Em cảm nhận đợc sau học xong văn này?

? Nếu chọn văn đoạn để học thuộc lịng em chọn đoạn nào?

HS lùa chän GV hớng cho HS chọn hai đoạn : Trong làng tôibốc cháy rừng rực, Vào năm học cuối cùngánh sáng

3 Hai phong thầy Đuy-sen.

- Chính thầy Đuy-sen ngời trồng hai c©y phong

_ Gửi gắm vào ớc mơ, hi vọng đứa học trò nghèo khổ nh An-t-nai lớn lên trở thành ngời có ích

⇒ Hai phong minh chứng thầy Đuy-sen – ngời cao đẹp

III Tỉng kÕt. NghƯ tht:

_ Hai mạch kể lồng ghép

_ Ngòi bút miêu tả đậm chất hội hoạ _ Kết hợp kể, tả biểu cảm

2 Nội dung:

_ Với văn “Hai phong”, ngời kể chuyện muốn truyền cho ta tình yêu quê h-ơng da diết lịng xúc động đặc biệt hai phong gắn với câu chuyện thầy Đuy-sen, ngời vun trồng ớc mơ, hi vọng cho học trị nhỏ

IV Cđng cè:

_ Hai phong có ý nghĩa nh nhân vật “tôi”?

_ Sau học xong này, em có suy nghĩ tình cảm trách nhiệm quê hơng, với thầy cô giáo?

V H íng dÉn häc ë nhµ.

_ Nắm vững nội dung học

_ Học thuộc lòng đoạn văn văn _ Soạn Nói

(61)

Tiết 33 : Ngày soạn: 25/10/2013

A Mục tiêu học:

1.Kin thc: - Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích.

- Sù g¾n bã cđa ngời hoạ sĩ với quê hơng, với thiên nhiên lòng biết ơn thầy Đuy-Sen

- Cách xây dựng mạch kể: cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc

2.K nng: - c - hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích những đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích 3 Thái độ:Thấy đợc vai trò bật yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

B Chuẩn bị: - Giáo viên: SGK, SGV, Gi¸o ¸n

- Học sinh: Tìm đọc đoạn trích ''Ngời thầy đầu tiên'' SGK Văn 9II (cũ)

c.Tiến trình day học:

I ổn định lớp :

II Kiểm tra cũ :? Vì nói tranh''Chiếc cuối cùng'' kiệt tác ? ? Phân tích lần đảo ngợc tình truyện? Tác dụng nghệ thut ú? III Bi mi

- Yêu cầu đọc : Chậm, buồn, gợi nhớ nhung suy nghĩ ngời kể chuyện, thay đổi giọng đọc -

- T×m hiĨu chó thÝch chó thÝch 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15

- Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

GV chốt lại mở rộng tác giả (SGK) ? Tìm hiểu bố cục đoạn trích

Hot ng3:HS TLN câu hỏi (SGK)? -Trong mạch kể chuyện “ Ngời kể xng tơi ”, có đoạn ? ý đoạn?

Theo em, đoạn thú vị hơn? Tại sao? + đoạn : Đoạn liên quan đến hai phong vào trớc kỳ nghỉ hè, bọn trẻ lên phá tổ chim

+ Đoạn dới liên quan đến “ giới đẹp vô ngần không gian bao la ánh sáng ” mở trớc mắt bọn trẻ ngồi cành cao

+ Đoạn thú vị : Vì làm cho bọn trẻ ngời kể ngây ngất

- HS trao đổi nhóm câu hỏi (SGK)? +Thu hút ngời kể bọn trẻ làm cho

I §äc – tìm hiểu chung 1 Đọc - thích từ 2 T×m hiĨu chung

a.Tác giả: Ơng sinh năm 1928 C-rơ-g-xtan Trung á (trớc thuộc liên bang Xơ viết) Ơng tốt nghiệp đại học nơng nghiệp trở thành cán chăn nuôi học tiếp văn học chuyển sang hoạt động báo chí, viết văn

- Tác phẩm tiếng ông:SGK b Tác phẩm : Nằm phần đầu truyện ''Ngời thy u tiờn''

c Bè cơc: phÇn

- PhÇn 1: từ đầu phía tây: giới thiệu chung vị trí làng quê

- Phần 2: phía bên làng thần xanh: Nhớ hình ảnh phong

- Phần 3: vào năm học biêng biếc kia: Nhớ tuổi thơ

- Phần 4: lại: Nhớ ngời trồng phong gắn liền với trờng

- Hình ảnh ngời: nhân vật ''tôi'' ''chúng tôi''

- Hình ảnh thiên nhiên: phong thảo nguyên

II Đọc hiểu văn bản

1 Hai phong ký ức tuổi thơ

hai phong

(62)

chúng ngây ngất hai phong : “ Khổng lồ với mắt mấu, cành cao ngất cao đến ngang tầm cánh chim bay ” với “ bóng râm mát rợi ”, động tác “ nghiêng ngả, đung đa nh muốn chào mời ” “ hàng ngàn đàn chim chao chao lại ”

+ Chất hội hoạ thể đoạn sau  tranh thiên nhiên : Chân trời xanh thẳm, thảo ngun hoang vu, dịng sơng lấp lánh, sơng mờ đục lót chuồng ngựa nơng trang, đợc tơ màu xa thẳm biêng biếc thảo nguyên, chân trời, sơng mờ đục, dịng sơng lấp lánh -Em cảm nhận đợc qua đoạn văn trên? + cao nhìn xuống, tầm mắt trẻ thơ đợc mở rộng thu vào không gian bao la bát ngát giới vừa quen vừa lạ làm cho chúng sửng sốt, nên thơ quên phá tổ chim Ngắm nhìn toàn cảnh ấy, ớc mơ khát vọng lần thức tỉnh tâm hồn đứa tre làng Ku – ku – rêu…

- Hai phong nh ngời bạn lớn, vô thân thiết bao dung, độ lợng gắn bó với lũ trẻ làng

- Đoạn văn đợc kể xen tả đậm chất hội hoạ nên tranh TN bí ẩn đầy sức quyến rũ

IV Cñng cè:

? Em hÃy nêu vài nét tác giả Ai- ma - tốp tác phẩm Ngời thầy đầu tiên. ? Em hÃy phân tích hình ảnh hai phong đoạn trích?

V Hớng dẫn học nhà: - Học lại cũ Tóm tắt lại văn :Hai phong. - Đọc soạn tiếp phần l¹i

Ngày soạn: 01/11/2011 TiÕt 34 :

hai c©y phong (TiÕp)

(TrÝch ''Ngêi thầy đầu tiên'') _ Ai-ma-tốp_

A

Mục tiêu học: 1.Kiến thức:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự g¾n bã cđa ngêi hoạ sĩ với quê hơng, với thiên nhiên lòng biết ơn thầy Đuy-Sen

- Cách xây dựng mạch kể: cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc 2.Kĩ năng:

- c - hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích 3 Thái độ:

-Thấy đợc vai trò bật yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự. B Chuẩn bị:

- Giáo viên: SGK, SGV, Giáo án

(63)

C.Tiến trình day học: I ổn định lớp :

II KiĨm tra bµi cị

? Em hÃy nêu vài nét tác giả Ai-ma-tốp tác phẩm Ngời thầy ? Em hÃy phân tích hình ảnh hai phong đoạn trích Hai phong III Bài

Hoạt động

HS thảo luận nhóm câu hỏi (SGK) + Nguyên nhân phong chiếm đợc vị trí :

 Chiếm vị trí cao làng, đỉnh đồi

 Nh hải đăng đặt núi + Gắn với kỷ niệm tuổi thơ

+ Liên quan đến nghề hoạ sĩ tác giả + Gắn với tình yêu quê hơng tha thiết + Nhân chứng câu chuyện hết xúc động Đuy- sen

* Cây phong đợc miêu tả qua nhìn hoạ sĩ nhng động : Nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, mây đen kéo đến xơ gãy cành, trụi

+ Âm : Tiếng reo, tiếng rì rào theo nhiỊu cung bËc, reo vï vï

 Miªu tả trí tởng tợng tâm hồn nghệ sĩ : Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng : Khi thầm tha thiết nồng thắm - bng im bặt thoáng -cất tiếng thở di nh thơng tiếc ngêi nµo

- Qua đoạn văn này, giúp em hiểu thêm điều hai phong NT tác giả?

+ Kể tả đậm chất hội hoạ

- Đọc VB em cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên ngời đợc phản ánh?

* HS đọc ghi nhớ (SGK)

2 Hai c©y phong thầy Đuy sen

- Hai phong gắn bó thân thuộc, gần gũi với ngời

- Có sống riêng

- Nơi khắc ghi biến cố làng, trờng Đuy sen

- K xen tả, hai phong đợc nhân hoá cao độ sinh động

III Tæng kÕt NT :

+ Lựa chon kể ,ngời kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo

+ Miêu tả ngòi bút đậm chất hội hoạ, truyền dung cảm đén ngời đọc + Có nhiều liên tởng, tởng tợng phong phú

2 ý nghĩa : Hai phong biểu tợng tình yêu quê hơng sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ ngời hoạ sĩ làng ku-ku-rêu

IV Củng cố:

? Nhắc lại nghệ thuật vµ néi dung chÝnh cđa toµn bµi

? NhËn xÐt vỊ bøc tranh minh ho¹ SGK, minh ho¹ cho đoạn văn văn

V Hớng dÉn häc ë nhµ: - Häc thc ghi nhí

- Tìm phân tích yếu tố kể, tả, biểu cảm đoạn văn văn

(64)

- Soạn bài: ''Ơn tập truyện kí Việt Nam'' SGK - tr104 văn nhật dụng ''Thông tin trái đất năm 2000''

Ngày soạn: 30/10/2013

Tiết 35,36:

Viết Tập làm văn số 2

A

Mục tiêu học:

1.Kin thc:- Học sinh biết vận dụng kiến thức học, để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2.Kĩ - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày 3.Thái độ :Nghiêm túc làm

B ChuÈn bÞ :

- Gv : chuẩn bị đề bài,giáo án

- Học sinh: Xem trớc đề SGK ngữ

C Tiến trình dạy học :

I ổn định lớp :

II KiÓm tra chuẩn bị học sinh : III bài mới:

1 Đề bài: Em hÃy kể lại lần mắc khuyết điểm khiến thầy, cô giáo buồn. 2 Dàn ý:

a Mở bài: ( đ)

Có thể kể theo thứ tự kể ngợc- kết trớc, diễn biến sau nh thân ân hận nghĩ lại li gây khiến thầy c« buån

(65)

* Yếu tố kể:- Kể lại suy nghĩ làm việc mà sau thấy lỗi lầm

- Kể lại trình việc mắc li

- Kể lại khó khăn, dằn vặt mắc khuyết điểm mà trải qua * Yếu tố tả:- Tả cụ thể hoạt động mắc lỗi mỡnh

- Tả nét mặt, cử không hài lòng thầy cô mắc khuyết điểm * Yếu tố biểu cảm:- Lo lắng nhận li lầm Ân hận tự nhủ không làm nh

c Kt bi ( đ)- Nhận lỗi với thầy cô giáo tự hứa với thầy cô không bao giờ tái phạm ( Có thể việc diễn đầu.)

3 BiĨu ®iĨm:

- Điểm giỏi: Diễn đạt tốt, đủ ý, kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm tốt - Điểm khá: Tơng đối đủ ý; diến đạt lu loát, sai số lỗi tả - Điểm TB; Đảm bảo 1/2 ý , diễn đạt lu lốt; có chỗ cịn lủng củng,

- Điểm yếu: Bài viết sinh động, không kết hợp kể với tả biểu cảm, dựa nhiều vào sách, sai nhiều lỗi tả

IV Thu bµi, rót kinh nghiƯm vỊ ý thøc lµm bµi: V Hớng dẫn nhà:

- Ôn tập kiểu kể kết hợp tả biểu cảm ; Chuẩn bị cho luyện nói

Ngày so¹n: 1/11/2013 TiÕt 37:

A Mục tiêu học.

1 Kiến thức :

- Khái niệm nói

- Phạm vi sư dơng cđa biƯn ph¸p tu tõ nãi qu¸( chó ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ ca dao)

- T¸c dơng cđa biƯn ph¸p tu từ nói 2 Kĩ năng:

Vn dng hiểu biết biện pháp nói đọc-hiểu văn bn 3 Thỏi :

- Phê phán lời nói khoác, nói sai thật

B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Bảng phụ ghi tập

- Học sinh: Su tầm ca dao, tục ngữ, thơ văn sử dụng biện pháp nói

C.Tiến trình dạy học.

I

n định lớp : II Kiểm tra cũ :

? Thế tình thái từ ? Giải tập SGK tr83 ? Phân biệt tình thái từ với trợ từ thán từ

III Bài

- Trao đổi nhóm câu hỏi 1, (SGK) ? Cách nói câu tục ngữ ca dao có thật khụng

I Nói tác dụng nói qu¸ 1 VÝ dơ

2 NhËn xÐt

- Khơng thật,phóng đại q độ - Nói có tác dụng nhấn mạnh: ''Cha nằm sáng'' - ngắn; ''cha cời tối'' - ngắn; ''thánh thót cày'' - ớt đẫm

- So với thực tế, cụm từ in đậm

(66)

? Thực chất cách nói nói điều g×

* Các cụm từ in đậm phóng đại mức độ, tính chất việc đợc nói đến câu

? T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nãi qu¸

HS: Tạo cách nói sinh động, gây ấn t-ng

- Giáo viên treo bảng phụ ghi tập nhanh

? Cho biết tác dụng biểu cảm nói câu ca dao sau:

- Học sinh tự bộc lộ - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

? Vậy nói quá, tác dụng - Cho học sinh đọc ghi nhớ

? Tìm biện pháp nói giải thích ý nghÜa cđa chóng c¸c vÝ dơ

- Häc sinh làm việc theo nhóm, thi nhóm giải nhanh bµi tËp

? Điền thành ngữ cho vào chỗ trống để tạo biện pháp tu từ nói - Giáo viên đánh giá động viên i lm nhanh, tt.

? Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói

- Học sinh đặt câu lên bảng, học sinh khác nhận xột:

? Dùng thành ngữ so sánh có dïng biƯn ph¸p nãi qu¸

phóng đại mức độ, tính chất việc đợc nói đến câu

 cách nói sinh động hơn, gây ấn t-ợng

+ Gánh cực mà đổ lên non

Còng lng mà chạy cực đuổi theo + Bao trạch đẻ ngon đa

Sáo đẻ dới nớc ta lấy + Bao cải làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta 3 Ghi nhớ SGK

II LuyÖn tËp 1 Bµi tËp 1

a) Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động) b) lên đến tận trời: vết thơng chẳng có nghĩa lí gì, khơng phải bận tâm

c) thét lửa: Kẻ có quyền sinh, quyền sát ngời khác

2 Bµi tËp 2

a) Chó ăn đá gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để da d) Vắt chân lên cổ 3 Bài tập 3

+ Nàng đẹp nghiêng nớc, nghiêng thành

+ Đoàn kết sức mạnh rời non lấp biển + Công việc lấp biển vá trời việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong

+ Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

+ Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc tốn

4 Bµi tËp 4

- Ngày nh sấm, trơn nh mỡ, nhanh nh cắt, lừ đừ nh ông từ vào đền, đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông, lúng túng nh gà mắc tóc

IV Cđng cè :

- Nhắc lại ghi nhớ: Khái niệm tác dụng nói V H ớng dẫn häc ë nhµ:

- Häc thc ghi nhí

- Lµm bµi tËp 5, SGK tr103

- Xem trớc ''Nói giảm, nói tránh''

(67)

TiÕt 38: Ngày soạn: 4/11/2013

A.Mục tiêu học.

1 Kiến thức:- Sự giống khác truyện kí học phơng diện thể loại, phơng thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm tryuện

2 Kĩ năng:- Khái quát, hệ thống hoá nhận xét tác phẩm văn học số ph-¬ng diƯn thĨ

- Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học

3 Thái độ: - Nghiêm túc có ý thức tổng hợp kiến thức B

Chuẩn bị - Giáo viên: Hớng dẫn kiểm tra chuẩn bị học sinh trả lời

c¸c câu hỏi ôn tập SGK

- Học sinh: Trả lời câu hỏi ôn tập trang 104 SGK C

.Tiến trình dạy học.

I.ổn định lớp : II Kiểm tra c :

- Kiểm tra lại lần chuẩn bị học sinh III Bài

- Giới thiệu bài: Phân biệt truyện kí đại với truyện kí trung đại( Dế Mèn phiêu l u kí, Một thứ quà lúa non : cốm ,Sống chết mặc bay với Mẹ hiền dạy con, )

1 Câu 1: (18') Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam hc t u nm theo mu:

- Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày phần chuẩn bị theo văn theo mục mẫu theo mục

- Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét (theo ý SGK) - Giáo viên bổ sung, sửa chữa, ghi lên bảng

Hot ng : I Nội dung

- GV kiểm tra chuẩn bị HS Lập bảng ôn tập - HS trao đổi nhóm bạn, lên bảng in

theo yêu cầu mục

Vn bn Thể loại PT biểu đạt Nội dung Nghệ thuật

Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng

Hồi kí (Trích) 1940

Tự xen

trữ tình Nỗi đau bé mồ côi tình yêu th-ơng mẹ cđa chó bÐ

- So s¸nh

- Håi ký chân thực, trữ tình, tha thiết Tức nớc

vì bê – Ng« TÊt Tè

TiĨu thut 1939

Tự Chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Khắc hoạ NV miêu tả cách chân thực, sinh động

LÃo Hạc Nam Cao Truyện ngắn (trích) 1943

Tù sù xen

trữ tình Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất cao p h

- Khắc hoạ tâm lý NV - Kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, chân thực, đậm chất kí, trữ tình Tôi học

Thanh Tịnh

Truyện ngắn 1941

Tự xen

trữ tình Những kỷ niệm sáng ngày học

- Tự +miêu tả+biểu cảm

- Hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm Hoạt động :

- Th¶o luËn nhãm 2 Điểm giống khác ND vàNT

(68)

- Nêu điểm giống khác ND NT ba VD học?

BT : Trong VB trên, em thích đoạn văn, nv nhất?

Yêu cầu :

- Dng cảm thụ văn học - HS trình bày đợc lí thích

a Giống :- Văn tự sự, truyện ký đại (1930 – 1945)

- Lấy đề tài ngời, sống, sâu vào miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo - Có lối viết chân thực gắn với đời sống sinh động

* Khác :Chủ yếu nh câu 1, khắc sâu đề tài, nghệ thuật (cảm xúc tuôn trào - nghệ thuật tơng phản qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động - diễn biến tâm lí sâu sắc, giọng văn trầm buồn)

II Luyện tập

Gợi ý : Các nhân vật - Bé Hồng

- Chị Dậu - LÃo Hạc

2 Các đoạn văn :

- Cm giỏc Hồng đợc ngồi lòng mẹ

- Chị Dậu đánh với cai lệ ngời nhà Lớ trng

- Đoạn miêu tả nỗi đau lÃo Hạc bán chó Vàng

IV Củng cố:

? Nhắc lại tên văn truyện kí Việt Nam đại học lớp ? Đặc điểm dòng văn học thực Việt Nam trớc Cách mạng tháng V H ớng dẫn học nhà:

- Giải thích thành ngữ ''tức nớc vỡ bờ'' - thành ngữ đợc chọn làm nhan đề văn có thoả đáng khơng? Vì

- Viết kết truyện khác cho truyện ngắn ''Lão Hạc'' - Soạn văn ''Thông tin ngy trỏi t nm 2000''

Ngày soạn: 6/11/2013

TiÕt 39:

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

_ Thấy đợc tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện

_Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

_ Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trờng sống sạch; ý thức tun truyền, vận động ngời có hiểu biết có hành động cụ thể để hởng ứng ngày Trái Đất bảo v mụi trng

B Chuẩn bị: Giáo viên : SGK, SGV, Bài soạn, tranh ảnh. Học sinh : Đọc soạn

C Tin trỡnh dạy học I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ:

_Thế văn nhật dụng ? Kể tên số văn nhật dụng học ?

(69)

_ Trong văn nhật dụng đó, văn đề cập đến vấn đề bảo vệ, giữ gìn mơi trờng sống ngời?

Hoạt động gv hs Nội dung kiến thức

Hoạt động : Đọc tìm hiểu chung. GV hd đọc

GV gọi HS đọc,1 HS nhận xét.GV nhận xét GV giải thích từ khó

? Văn chia bố cục nh nào? Nhận xét em bố cục văn bản? GV giới thiệu thể loại VB:văn t/minh Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết văn Gọi HS đọc phần

? Phần mở đầu thông báo kiện ? ? Ngày Trái Đất đợc khởi xớng nhằm mục đích gì?

? V× cã nhiỊu níc tham gia nh vậy? ? Văn chủ yếu nhằm thuyết minh cho sù kiƯn g×?

? Em có nhận xét cách trình bày kiện đó? ( Thuyết minh số liệu, thông tin cụ thể)

Gv chun tiÕp

? Theo c¸c nhà khoa học, bao ni lông gây nguy hại cho môi trờng?

? T c tính ấy, nguy hại bao bì ni lơng môi trờng biểu nh nào? ? Ngồi bao bì ni lơng cịn có tác hại mơi trờng nữa?

? §èi với ngời bao bì ni lông gây tác hại gì?

? Em cú nhn xột cách thuyết minh tác giả đoạn trích này? Tác dụng nó? ? Việt Nam, bao ni lông đợc sử dụng với số lợng nh nào? Có điều báo động việc sử dụng thu gom bao bì ni lơng Việt Nam?

? Vấn đề sử dụng bao ni lông nơi em nh nào? Có giống khác với phản ánh văn bản? ( HS liên hệ)

? Con ngời có phơng thức xử lý với rác thải bao ni lơng? Đó biện pháp hữu hiệu cha?

? Trớc hiểm hoạ đó, ngời viết nêu biện pháp gì?

? Nhận xét em biện pháp đó? ? Vì bao bì ni lông độc hại nhng sản xuất sử dng ? ( HS trỡnh by)

? Tác giả kết thúc thông tin lời lẽ nh nào?

? phần tác giả sử dụng kiểu câu ? Nghệ thuật gì? Tác dụng ?

? Môi trờng sống bị ô nhiễm Theo em, nguyên nhân có phải

I Đọc tìm hiểu chung : 1.Đọc :

2 Chó thÝch :

3 Bè cơc : ba phần :

- Phần 1: Từ đầu ni l«ng

=> nguyên nhân đời thông điệp

- Phần 2: Tiếp môi trờng => tác hại giải pháp

- Phần : lại => Lời kêu gọi

II Đọc - hiểu văn :

1 Hồn cảnh đời thơng điệp : - Ngày 22 tháng hàng năm đợc gọi Ngày Trỏi t

nhằm bảo vệ môi trờng - §· cã 141 níc tham gia

- 22 / / 2000 Việt Nam tham gia với chủ đề “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lụng

2 Tác hại việc dùng bao bì ni lông và biện pháp hạn chế sử dụng : a) Tác hại :

_ Đối với m«i trêng:

+ Lẫn vào đất … cản trở q trình sinh trởng lồi thực vật…của cỏ dẫn đến xói mịn

+Vứt xuống cống…tắc đờng dẫn nớc thải, gây ngập lụt, muỗi phát sinh, lõy truyn dch bnh

+Trôi biển làm chết sinh vật chúng nuốt phải

+ Vứt bừa bãi làm vẻ đẹp cảnh quan

_ §èi víi ngêi :

+ Ô nhiễm thực phẩm, gây hại cho nÃo ung th phỉi

+ Đốt bao bì ni lơng, khí độc thải ra, gây ngộ độc, ngất, khó thở, nôn máu, ảnh h-ởng đến nội tiết, rối loạn chức năng, gây ung th dị tật bẩm sinh cho tr s sinh

liệt kê ph©n tÝch

→ mang tÝnh khoa häc, thùc tiƠn, dƠ nhí

(70)

sư dơng bao b× ni lông phải không?

HS tho lun, trỡnh bày ý kiến.GV chốt ý ? Gần giới có hành động để bảo vệ mơi trờng, bảo vệ Trái Đất chúng ta? ( Kí Nghị định Ki-ô-tô; tắt điện để giảm nhiệt độ … )

? Em làm để bảo vệ mơi trờng, bảo vệ “ngơi nhà chung” Gv phát phiếu học tập cho học sinh , HS hồn thành câu trả lời, trình bày,GV nhận xét Hoạt động 3: Tổng kết

? Nêu giá trị nghệ thuật văn này? ? Văn mang đến cho thơng điệp gì? (HS trả lời GV nhận xét, chốt ý, gọi HS đọc phần “Ghi nhớ”)

- Không dùng không cần thiết - Sử dụng túi đựng khác - Tuyên truyền

3 Lêi kêu gọi.

_ HÃy :-cùng quan tâm tới Trái Đất ( Điệp ngữ) - bảo vệ Trái §Êt

- hành động “ Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng”

→ ngắn gọn, đầy đủ → động viên, thuyết phục, khuyên bảo, yêu cầu…

III Tæng kÕt :

1 Nghệ thuậ: - Bố cục chặt chẽ.Lời văn ngắn gän, râ rµng, dƠ hiĨu

- Sư dụng phơng pháp thuyết minh phù hợp

Néi dung: *Ghi nhí : SGK V Cđng cố,dặn dò: _ Nắm vững nội dung học.

_ Văn thuộc kiểu văn thuyết minh, em thử nêu yêu cầu kiểu văn này?

_ Soạn Nói giảm, nói tránh

(71)

Ngày soạn: 6/11/2013 Tiết 40:

A. Mục tiêu học.

- Học sinh hiểu khái niệm nói giảm, nói tránh giá trị biểu cảm biện pháp tu từ

2.Kĩ :

- Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không dóng sù thËt

- Sử dụng nói giảm nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã lịch 3.Thái độ : Nghiêm túc, có ý thức nói giảm,nói tránh

B Chn bÞ.

- Giáo viên: Lấy số ví dụ thực tế, thơ văn - Học sinh: Giải tập 5, SGK tr153

C Tiến trình dạy.

I n nh lp : II Kim tra cũ :

? ThÕ nµo lµ nói quá, tác dụng nói ? Giải tËp 5, SGK tr 153

III.Bµi míi

Hoạt đNG gv hs KIN THC CN T

Hot ụng1

? Những từ in đậm đoạn trích có nghĩa

? Tìm ví dụ khác có cách nói tơng tự vỊ c¸i chÕt

- Häc sinh lÊy vÝ dơ kh¸c:

* Sử dụng cách nói giảm nhẹ để trỏnh s au bun

? Vì câu văn tác giả dùng ''bầu sữa'' mà không dùng từ ngữ khác nghĩa

* Núi trỏnh tránh thơ tục

? So sánh cách nói, cách nhẹ nhàng, tế nhị ngời nghe -Nói giảm, nói tránh tạo nên tế nhị, nhẹ nhàng

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK tr108 ? Vậy nói giảm, nói tránh ? Tác dụng

? Điền từ ngữ nói giảm , nói tránh cho vào chỗ trống

I Nãi gi¶m, nói tránh tác dụng của nói giảm , nói tr¸nh.

1 VÝ dơ 2 NhËn xÐt:

- Cả ví dụ tác giả tránh từ chết để giảm bớt đau buồn

''Bác Dơng thôi Nớc mây man mác ngậm ''

''Bà năm làng treo lới''(T Hữu)

- Tác giả dùng từ ''bầu sữa'' câu cốt để tránh thơ tục

- Cách nói thứ hai nhẹ nhàng ngời tiếp nhận

3 Ghi nhí. II Lun tËp 1 Bµi tËp 1

- Học sinh đọc tập a) nghỉ

b) chia tay c) khiÕm thÞ d) có tuổi e) bớc

(72)

- Giáo viên tổ chức học sinh làm nhanh nhóm

? Trong cặp câu, câu có sử dụng cách nói giảm, nói tránh

- Hd häc sinh lµm bµi tËp dùa vµo mÉu c©u SGK

- Giáo viên đánh giá động viên nhóm làm tốt

2 Bµi tËp 2

- Häc sinh lµm viƯc theo nhãm

- Các câu có sử dụng nói giảm, nói tránh lµ: a2, b2, c1, d1, e2

3 Bµi tËp 3

- Học sinh làm việc theo nhóm 5': thi đội tìm đợc nhiều câu nói giảm, nói tránh cách phủ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá

VD: Chị xấu  chị cha xinh (xấu đối lập với xinh; dùng từ cha) Anh già q!  Anh khơng cịn trẻ Giọng hát chua!  Giọng hát cha đợc

IV Cđng cè :

? Nh¾c lại khái niệm nói giảm, nói tránh ? Tác dụng V H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thuéc ghi nhí SGK tr108 - Híng dÉn lµm bµi tËp SGK tr109: - ChuÈn bị kiểm tra tiết văn

Ngày soạn: 12/11/2011

Tiết 41:

A.mục tiêu học

Kiến thức : - Kiểm tra củng cố nhận thức hiểu biết học sinh phần văn bản, trọng tâm phần truyện kí Việt Nam

Kỹ : - Rèn luyện kĩ khái quát tổng hợp, viết đoạn văn Và làm thành thạo phần trắc nghiệm

Thái độ: Nghiêm túc làm bài B CHUẨN BỊ:

GV:Thống đề theo nội dung ôn tập.HS:Chuẩn bị kiến thức,đồ dùng làm bài. C TIẾN TRINH LÊN LỚP :

I æ n định :

II Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc hs chuẩn bị giấy III.Bài : GV giới thiệu

(73)

Đề

Cõu 1: (4 điểm) Hãy tóm tắt truyện Cơ bé bán diêm.Viết đoạn văn khoảng 15 đến 20 dịng phân tích đặc sắc nội dung nghệ thuật văn này?

Câu : (3 điểm) So s¸nh phân tích giống ,khác nội dung đoạn trích “Tức nước vỡ bê ” Ngô Tất Tố truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao

Câu : (3 điểm) Tại nói truyện “ Chiếc cuối cùng” Ơ Hen-ri bức thơng điệp màu xanh tình yêu thương sống người? Cảm nhận em sau đọc tác phẩm ?

* ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM.

Câu : ( 4 điểm). Cần tóm tắt nội dung sau :

Truyện kể bé gái bán diêm Sớm mồ côi mẹ, người thương yêu em bà nội qua đời, em bé sống cảnh túng thiếu Vào đêm lạnh lẽo, em chết sống túng thiếu tình yêu thương Những mộng tưởng khao khát mà em mong mỏi đêm cuối mộng tưởng Câu chuyện khép lại thật thương tâm khiến người đọc nhói lịng trước số phận bất hạnh em, đồng thời qua đó, thức tỉnh lịng trắc ẩn người trước bao số phận trẻ thơ bị đối xử bạc bẽo thời đại ngày nay.(2đ) - Nội dung chÝnh:

Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn em bé bất hạnh. Đồng thời lên án xã hội nỡ thờ ơ, lãnh đạm trước nỗi đau khổ người (1đ) - Nghệ thuật đối lập tương phản ; tự kết hợp miêu tả đặc sắc; kết hợp, đan xen

giữa mộng thực…(1 đ) Câu : (3 điểm)

- Giống nhau: Đều viết số phận người nông dân khổ xã hội xưa phẩm chất tốt đẹp họ…(1 đ)

- Khác nhau: + Nội dung đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ” :( ®)

Chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn…

+ Nội dung đoạn trích “ Lão Hạc ” :( ®)

Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất cao đẹp họ thể rừ nột qua n/v Lóo Hạc…

Câu : (3 điểm)

Có thể nói truyện Chiếc cuối thông điệp tình thương sống người vì:

- Truyện thể tình bạn cao quý,cảm động Xiu Giôn-xi …(0,5 đ) - Sự hy sinh quên cụ Bơ-men để cứu lấy sống Giôn-xi ; ý nghĩa

cao kiệt tác cuối cùng…(0,5 đ)

(74)

Hs phát biểu cảm nhận (1,5 đ ):+ xót thương, tội nghiệp cho Giơn-xi ; cảm phục lịng trắc ẩn ,vị tha ,sự hy sinh,kiên nhẫn Xiu ;ngưỡng mộ cảm động vô trước nghĩa cử cao đẹp cụ Bơ-men…

+ Nhận thức cần phải sống tốt hơn… IV Thu bµi, rót kinh nghiƯm ý thøc lµm bµi V H ớng dẫn nhà

- Soạn ''Ôn dịch thuốc lá'' - Chuẩn bị tiết luyện nói

Ngày soạn:13/11/2011 TIẾT 42:

LUYỆN NĨI: KĨ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A

mục tiêu học Kiến thức :

- Ngôi kể tác dụng việc thay đổi kể văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Những u cầu trình bày văn nói, kể chuyện Kỹ năng :

- Kể câu chuyện theo nhiều kể khác nhau, biết lựa chọn kể phù hợp voiứ câu chuyện kể

- Lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, tự biểu cảm

- Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyệnkết hợp sử dụng yếu tố phi ngơn ngữ

B Chn bÞ

- Giáo viên: Hớng dẫn học sinh chuẩn bị lập dàn ý kiểm tra chuẩn bị học sinh - Học sinh: Lập dàn ý tập nói đề theo hớng dẫn

C TI Õn TRÌNH DẠY-HỌC: I Ổn định :

II Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh. III.Bi mi :

(75)

sinh ôn tập kể hướng dẫn luyện nói.

? Kể theo ngơi thứ kể ntn? Như kể theo thứ ba ? Nêu tác dụng loại kể ?

HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Chốt ý, ghi bảng

? Lấy vb cách kể chuyện theo thứ thứ ba tác phẩm hay đoạn trích tự học ?

- Kể theo thứ : Tôi học, Những ngày thơ ấu

- Kể theo thứ ba : Tắt đèn , Cô bé bán diêm

? Tại người ta lại thay đổi kể ? * HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý

? Em xác định yêu cầu đề trên?

Hs tự bộc lộ, giáo viên chốt ý, ghi bảng GV ý HS phân tích yếu tố - Biểu cảm

- “Cháu van ông …tha cho!” ->Van xin , nhún nhường

-“Chồng đau ốm … hành hạ!”->Tức giận

- “Mày trói chồng bà … “-> Lịng căm uất

=> Các yếu tố biểu cảm làm cho nhân vật cụ thể, rõ nét

- Miêu tả thể đoạn văn ? Chị Dậu xám mặt … anh chàng hậu cận ơng lí … Chị chàng mọn … ngã nhào thềm

- “ Sức lẻo khoẻo… thiếu sưu ”

- “ Nhanh cắt … ngã nhào thềm ” => Việc kể chuyện sinh động

- Miêu tả * HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn học sinh luyện nói lớp.

GV: Nhắc lại yêu cầu tiết luyện nói: - Kể theo ngơi kể thứ

Chuẩn bị nhà a ƠN tập ngơi kể. * kể theo thứ :

- Kể theo thứ người kể xưng câu chuyện, người kể trực tiếp kể nghe, thấy , trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ, tình cảm

* Kể theo ngơi thứ ba :

- Kể theo thứ ba người kể chuyện tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi chúng Cách kể giúp người kể kể cách linh hoạt, tự diễn với nhân vật * Mục đích thay đổi ngơi kể.

Ý đồ người viết, giúp kể phù hợp cốt truyện, nhân vật hấp dẫn người đọc

* Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm Tạo cách kể sinh động, có cảm xúc. * Yêu cầu việc kể chuyện theo kể Rõ ràng, tự nhiên…

2 Chuẩn bị luyện nói a Đề bài:

Hãy tưởng tượng chị Dậu kể lại câu chuyện theo kể thứ cho lớp nghe

* Phân tích đề:

- Thể loại: Kể chuyện theo ngơi kể có kết hơp yếu tố tả biểu cảm

- Nội dung: Chị Dậu phản kháng lại người nhà lí trưởng Cai lệ

- Phạm vi kiến thức: Đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”

* b Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu hoàn cảnh của nhân vật, bối hoàn cảnh xảy câu chuyện

- Thân bài:

(76)

- Phải thể tính biểu cảm, ý lời nói, động tác cử chỉ, nét mặt, bám sát theo đoạn văn để kể lại nhìn chị Dậu

- Kể cách rõ ràng gãy gọn, sinh động có kết hợp với miêu tả biểu cảm - Trướckhi nói phải giới thiệu – gồm có tên, tổ, phần trình bày Sau trình bày xong, học sinh phải có lời cám ơn hay lời kết thúc nói

GV: Cho tổ thảo luận nhóm 5’

- Đại diện tổ trình bày nhóm

GV: Cho nhận xét :

theo trình tự trước sau Chú ý yếu tố miêu tả biểu cảm

- Kết bài: Kết thúc câu chuyện, cảm nghĩ thân

II LUYỆN NÓI TRÊN LỚP. * Yêu cầu :

- Khi kể có kết hợp với động tác, cử chỉ, nét mặt … để miêu tả thể tình cảm

- Chúng ta phải đóng vai chị Dậu, xưng “ Tôi” kể Sự việc, hành động ngôn ngữ ( lời thoại) bám sát theo đoạn văn để kể lại tất nhìn của nhân vật “ tơi” ( Chị Dậu )

IV Cñng cè :

? Khi kể sử dụng ngôn ngữ nh ? Tác dụng kể ? Cần ý néi dung vµ kÜ tht kĨ nh thÕ nµo

V H íng dÉn häc ë nhµ :

- TiÕp tơc tËp kĨ, lun nãi tríc g¬ng rèn tác phong tự nhiên, diễn cảm - Chuẩn bị tiết '' THC văn thuyết minh''

Ngày soạn:15/11/2011 TiÕt 43:

A Môc tiêu. 1.Kiến thức:

- Đặc điểm câu ghép - cách nối câu ghép 2.Kĩ năng:

- Phân biệt câu ghép với câu đơn câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Nối đợc vế câu ghép theo yêu cầu

3.Thái độ: Có ý thức sử dụng câu ghép nghiêm túc học tập B Chuẩn bị

- GV chuẩn bị giáo án SGK,SGV

- Yêu cầu học sinh xem lại ''Câu ghép'' tiểu học C.Tiến trình dạy.

I.n nh lp:

II KiĨm tra bµi cị :

? Thế câu ghép ? Cách nối vế c©u ghÐp? LÊy vÝ dơ - G/v cho h/s nhận xét G/v nhận xét, cho điểm

III.Bài mới:

Hoạt đNG gv hs KIN THC CN ĐẠT

- HS đọc BT bảng phụ ghi câu in đậm

I Đặc điểm câu ghép Bài tập

(77)

-Tìm cụm C - V?

- Phân tích cấu tạo câu có hai hay nhiều cụm C - V (Trao đổi nhóm đơi)

+ C©u cã cơm C - V : Bi mai… + C©u cã nhiỊu cơm C -V :

 Tôi quên đợc…

- Côm C -V nòng cốt : Tôi/quên - Cụm C - V bị bao chứa :

Quên (ĐT)-BN(những cảm giác t«i)

Nảy nở (ĐT) - BN (mấy … quang đãng) + Câu có cụm C -V : Cảnh vật … học

So s¸nh mèi quan hệ cụm C -V câu 2, có khác nhau?

(Câu : Các cụm C -V bao chứa Câu : Các cụm C - V kh«ng bao chøa nhau)

- Vậy câu câu đơn? Câu câu ghép?

- Thế câu ghép? - HS đọc ghi nhớ : SGK Hoạt động :

- HS thảo luận nhóm câu 1, 1.Câu 1, 3, câu ghép 2.Câu 3, : vì, Câu : V1 vế V2

- Có cách nối vế câu?

- Da vo kiến thức học lớp dới nêu thêm VD cách nối câu ghép?

- HS đọc ghi nhớ Hoạt động : Bài :

- HS làm việc cá nhân - Chữa

Bài 2, :

- Yêu cầu HS chuẩn bị nhà - HS lên bảng chữa

+ Khi o trt t v cõu có cặp QHT bỏ QHT hơ ứng

Bµi :Đặt câu có cặp từ hô ứng

Bài : Viết đoạn : Chọn ND, viÕt c©u

Câu : Câu đơn

Câu : Dùng cụm C - V để mở rộng câu  quan hệ bao chứa

C©u : Cơm C -V kh«ng bao chøa  c©u ghÐp

2 Ghi nhí

C©u ghÐp = C - V, C - V II C¸ch nèi c¸c vế câu Bài tập

2 Ghi nhớ

- Dùng từ có tác dụng nối : quan hệ từ, phó từ, đại từ, từ

- Kh«ng dïng tõ nèi : Dïng dÊu : “ , ; :

III Luyện tập 1.Tìm câu ghép

a, b, c : Các vế câu không dùng từ nèi d : nèi b»ng tõ : bëi v×

Bài 2, : Đặt câu - chuyển câu

a.Vì Nam lời học nên Nam lại Nam lại lớp

Nam lại lớp lời học Đặt câu

a.Bn no chm hc, bn ny đạt kết tốt

b.Tôi vừa đến, anh

IV Cñng cè :

- Nhắc lại ghi nhớ bài: k/niệm câu ghép cách nối vế câu ghép V H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thuéc ghi nhí

(78)

Ngày soạn :15/11/2011 TiÕt 44 :

A Mục tiêu. 1.Kiến thức:

- Đặc điểm văn thuyết minh

- ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh - Yêu cầu thuyết minh ( nội dung ngôn ngữ ) 2.Kĩ năng:

- Nhn bit bn thuyt minh; phân biệt văn thuyết minh văn bn ó hc trc ú

- Trình bày c¸c tri thøc cã tÝnh chÊt kh¸ch quan, khoa häc thông qua tri thức môn học môn khác

3.Thỏi :

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận - Nghiêm túc häc tËp

B ChuÈn bÞ

- Giáo viên: Xem lại đặc điểm văn tự sự, miêu tả để so sánh, sách hớng dẫn du lịch,xem lại băng hình tiết dạy mẫu

- Häc sinh: Xem tríc bµi ë nhµ, phiÕu häc tËp C.TiÕn trình dạy.

I.n nh lp:

? Kể tên thể loại văn học từ lớp thuộc phân môn tập làm văn? Đặc điểm th loi

III.Bài

Hoạt động : - HS đọc VB

- HS trả lời câu hỏi 1, ,3 (SGK-116 ) Trao i nhúm ụi phỳt

- Mỗi VB trình bày, giới thiệu giải thích điều ?

+ VB1 : Lợi ích dừa; dừa gắn với đặc điểm; dừa gắn với ngời dân

+ VB2 : Tại có màu xanh lục ? Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho ngời ta thấy “ có màu xanh “ + VB3 : Giới thiệu Huế nh trung tâm văn hoá NT lớn VN với đặc điểm riêng Huế

- Em thờng gặp loại VB đâu ? + Khi cần hiểu biết khách quan đối t-ợng ( vật, Sự việc, kiện )

- Hãy kể tên vài VB loại ? + Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử + Thông tin ngày trái đất… + Ôn dịch thuốc

- VB thyết minh ?

I.Vai trũ v c điểm chung VB thuyết minh

1.VB thuyết minh đời sống ng-ời

a Bµi tËp

b Bµi häc

VB thuyÕt minh lµ cung cÊp tri thøc

(79)

- HS trao đổi nhóm câu hỏi: a chúng khác VB chỗ ?

+ Không trình bày việc, diễn biến, nhân vật chi tiết cụ thể, Không trình bày ý kiến luận điểm

+ Do VB khác b Đặc điểm chung VB ?

(Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật, tợng )

c VB thuyết minh đối tợng ph-ơng thức ?

d Ngơn ngữ VB có đặc điểm ? ( trung thực, tơn trọng thật )

HS đọc ghi nhớ Hoạt động :

Bài - HS làm việc cá nhân vào BT - NhËn xÐt sưa ch÷a

Bài : Tìm hiểu VB thơng tin trái đất năm 2000

* Lu ý sư dơng u tè thut minh văn Nghị luận

2 Đặc chung VB thut minh

- NhiƯm vơ : cung cÊp tri thức khách quan

- Không có yếu tố h cÊu tëng tỵng

* Ghi nhí (SGK) III Luyện tập Nhận biết :

Đó VB thut minh

- Cung cÊp kiÕn thøc lÞch sư

- VB cung cÊp kiÕn thøc vÒ KH sinh vËt NhËn xÐt :

- Đây VB nhật dụng- VB nghị luận đề xuất hành động bảo vệ MT

- Sử dụng yếu tố thuyết minh để nói tác hại bao bì ni lơng

IV Cđng cè :

? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh? đặc điểm văn thuyết minh V H ớng dẫn học nhà:

- Häc thc ghi nhí, lµm tập

- Xem trớc ''Phơng pháp thuyÕt minh''

Ngày soạn: 19/11/2011

Ti t 45 :

Ôn dịch thuốc lá

A Mục tiêu học : Giúp HS nm vng: 1.Kiến thøc:

- Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khẻo ngời đạo đức xã hội

- Tác dụng việc kết hợp phơng thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

2 Kĩ năng:

- c hiu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết

- Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội

Thái độ: Nghiêm túc học tập B Chuẩn bị

(80)

C Tiến trình dạy học I ổn định lớp:

II KiÓm tra :

? VB “ Thông tin ngày trái đất năm 2000 ”, đợc kêu gọi vấn đề gì? ? Vấn đề có tầm quan trọng ntn? Em thực lời kêu gọi ntn?

III Bµi míi :

Yêu cầu : đọc to, rõ mạch lạc ý dòng chữ in nghiêng, đọc chậm, ý đọc giọng phù hợp câu cảm thán

- Chó thÝch 1, 2, 3, 5, 6, - Cho biÕt bè cơc cđa VB :

+ : Từ đầu  nặng AIDS + : Tiếp  đờng phạm pháp + : Còn lại

Hoạt động : - HS đọc phần

- Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? Cách so sánh nh có tác dụng gì? + Dịch tả, dịch hạch, AIDS

+ Gây ý cho ngời đọc, thấy đợc tính chất nghiêm trọng vấn đề

- Tại VB lại lấy nhan đề “ Ôn dịch thuốc ”? Dấu phẩy nhan đề có ý nghĩa gì?

+ Ôn dịch chung cho loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng, làm chết hàng loạt ngời thời gian định

+ Ôn dịch : từ đợc dùng nh tiếng chửi rủa  ôn dịch thuốc cú ngha

+ Dấu phẩy nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức, vừa ghê tởm

“ Thuốc lá! Mày đồ ôn dịch ” - Nhận xét cách vào đề?

- HS đọc tiếp  sức khoẻ cộng đồng - HS trao đổi nhóm đơi câu hỏi (SGK)

+ So sánh việc chống thuốc với chống giặc ngoại xâm  thuốc cơng lồi ngời nh giặc ngoại xâm đánh phá

“ Nếu đánh giặc nh tằm ăn dâu ”

+ Tằm ăn dâu đến đâu dù chậm hết đến (so sánh tằm với khói thuốc lá)

 Mợn cách so sánh thiên tài quân Trần H-ng Đạo để thuyết phục vấn đề y học, lập luận độc đáo dễ dàng thuyết phục ngời đọc, gây ấn t-ợng mạnh tác hại thuốc lá)

- Khói thuốc đem lại nguy hiểm cho ng-ời hót?

+ Chứa nhiều độc tố vào thể ngi hỳt

+ Chất hắc ín làm tê liệt lông mao vòm họng gây ung th vòm họng, phổi

+ Chất ô - xít bon thấm vào máu không

I Đọc tìm hiểu chó thÝch

II Bè cơc : phÇn

III Phân tích văn bản Dẫn vào đề

- Nêu vấn đề

- Nêu tầm quan trọng tính chất nghiêm trọng vấn đề Tác hại thuốc

(81)

cho tiÕp nhận ôxi khiến sức khoẻ giảm sút

+ Cht ni – cô - tin : Làm động mạch co thắt gây cao huyết áp, tắc động mạch

- Nhận xét cách trình bày tác giả?

+ Trình bày từ nhỏ lớn, từ ngoài, rÊt tØ mØ, chi tiÕt thĨ, chøng cí khoa học

- HS trả lời câu hỏi (SGK)

+ Nó nh câu nói đùa nhng thực, chứng tỏ vô trách nhiệm trớc gia đình, ngời thân cộng đồng Họ cha nhận thức đầy đủ tác hại thuốc

+ Tạo tảng cho vấn đề đợc trình bày việc hút thuốc làm ảnh hởng đến ng-ời xung quanh

- Tác giả phản bác ý kiến lập luận dẫn chứng ntn?

+ Vợ con, ngời làm việc bị nhiễm độc

+ Bên cạnh ngời phụ nữ mang thai : nhiễm độc thai, đẻ non, yu

+ Nêu gơng xấu

+ Tỉ lƯ thiÕu niªn hót thc ë VN ngang víi thành phố lớn Âu Mỹ

- Cách lập luận có tác dụng gì? Hoạt động :

- Phần cuối VB cung cấp thơng tin vấn đề gì? (Chiến dịch chống hút thuốc lá)

- Em hiĨu thÕ nµo vỊ tõ chiến dịch chiến dịch chống hút thuèc l¸ ”?

+ Chiến dịch : Tập trung lực lợng thời gian nhằm thực mục đích định + Chiến dịch chống hút thuốc : hoạt động thống nhất, rộng khắp chống lại có hiệu

- HS trả lời câu hỏi (SGK) + Để từ cảm nghĩ đến lời bỡnh

+ So sánh tình hình hút thuốc VN với Âu Mỹ liệt, không thĨ chÊp nhËn

- Vì gọi VB VB thuyết minh? (Cho ta tri thức tác hại thuốc cách phòng ngừa; lời văn xác, chặt chẽ, rõ ràng, sinh động

? Em hÃy nêu ý nghĩa văn bản

Hoạt động : Luyện tập củng cố BT1, (SGK)

- Thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng ngời

b Thuc sức khỏe cộng đồng

Thuốc có hại cho sức khoẻ cộng đồng nêu gơng xấu đạo đức

3 KiÕn nghÞ chèng thuèc

- Tiến hành chiến dịch

- Biện pháp ngăn ngừa, hạn chế liệt

4 ý nghÜa

Với phân tích khoa học, tác giả tác hại việc hút thuốc đời sống ngời, từ phê phán kêu gọi ngời ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc

III Tỉng kÕt Ghi nhí (SGK) IV Cñng cè :

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ lần V H ớng dẫn học nhà:

(82)

- So¹n ''Bài toán dân số''

Ngy son: 21/11/2011 TiÕt 46:

C©u ghÐp

(Tip) A Mục tiêu học.

- Mối quan hệ vế câu ghép

- Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép 2 Kĩ năng:

- Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh câu ghép

- Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp 3.Thái độ:

Ngiªm tóc häc tËp B Chuẩn bị

- Bảng phụ ghi ví dụ mục I

- Yêu cầu học sinh xem lại ''Câu ghép'' tiểu học C.Tiến trình dạy học.

I n nh lp: II Kim tra:

? Thế câu ghép ? Cách nối vế câu ghép? Lấy ví dụ - G/v cho h/s nhËn xÐt G/v nhËn xÐt, cho ®iĨm

III.Bài

- Treo b¶ng phơ ghi vÝ dơ mơc I - Ph©n tÝch mèi quan hệ vế câu ghép

? Nêu quan hệ ý nghĩa có vế câu câu sau:

(cho học sinh nèi hai cét b¶ng phơ)

* Quan hệ giả thiết * Quan hệ tơng phản * Quan hệ tăng tiến * Quan hệ bổ sung * Quan hệ nối tiếp * Quan hệ đồng thời * Quan hệ lựa chọn * Quan hệ giải thích

? Các mối quan hệ thờng đợc nhận biết qua dấu hiu gỡ

I Quan hệ ý nghĩa vÕ c©u. 1 XÐt vÝ dơ SGK

2 NhËn xÐt

- Cảnh vật chung quanh thay đổi/ lịng tơi có thay đổi:/hơm học

+ VÕ 1, 2: Quan hệ nguyên nhân + Vế 2, 3: Quan hệ giải thÝch

1) Nếu anh đến muộn tơi trớc

2)Tuy trời ma nhng An học 3) Ma to, gió mạnh

4) Không Lan học giỏi môn văn mà Lan học giỏi môn Anh

5) Hai ngời giËn råi hä chia tay 6) Nã võa đi, vừa ăn

7) Mình chơi hay học

8) Tụi rt vui: hụm làm đợc việc tốt

- B»ng quan hƯ tõ (5, 7) - B»ng cỈp QH tõ (1,2,4) - Cặp từ hô ứng (3,6) - Dựa vào văn cảnh (8)

(83)

? Cú th tách đợc câu ghép thành câu đơn đợc không? Vỡ

? Giữa vế câu ghép có mối quan hệ ý nghĩa ? Dấu hiÖu nhËn biÕt

? Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

? Mỗi vế biểu thị ý nghĩa

? Xác định câu ghép đoạn văn

? Xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

viƯc dïng c©u ghÐp 3 KÕt luËn

*Ghi nhí.

- Hs đọc ghi nhớ SGK II Luyện tập.

Bµi tËp 1

- HS trao đổi, thảo luận a) Vế 1-2: nguyên nhân Vế 2-3: giải thích b) Điều kiện

c) Quan hệ tăng tiến d) Tơng phản

e) Câu 1: nối tiếp Câu 2: nguyên nhân Bài tập 2

a, câu ghép: điều kiện b, câu ghép: nguyên nhân Bài tập 3

- Xột v mt lập luận, vế trình bày việc.Khơng nên tách vế câu thành câu riêng ý nghĩa (.) vế có quan hệ với nhau, khơng đảm bảo tính mạch lạc

-Khơng tách tác giả có ý viết câu dài để tái cách kể l di dũng ca Lóo Hc

Giá trị biĨu hiƯn cđa c©u ghÐp IV Cđng cè :

? Nêu quan hệ ý nghĩa vÕ cđa c©u ghÐp V H íng dÉn häc ë nhµ:

- Lµm bµi tËp (tr125) - Häc ghi nhí (tr123)

- Xem trớc ''Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép''

Ngày soạn : 23/11/2011

Tiết 47:

phơng pháp thut minh

A Mơc tiªu. 1.KiÕn thøc:

- Kiến thức văn thuyết minh( cụm học văn thuyết minh học s hc)

- Đặc điểm,tác dụng phơng pháp thuyết minh 2 Kĩ năng:

- Nhn biết vận dụng phơng pháp thuyết minh thông dụng - Rèn kĩ quan sát để nắm bắt đợc chất vật - Tích luỹ cao tri thức đời sống

- Phối hợp sử dụng phơng pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh thêo yêu cầu

(84)

3 Thái độ:

Nghiªm tóc häc tËp

B Chuẩn bị -Giáo viên: đọc tài liệu tham khảo -Học sinh: xem trớc nh

C.Tiến trình dạy học. I

ổ n định lớp:

II KiÓm tra: ? Em hiểu văn thuyết minh.

? Em hÃy yếu tố phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

III.Bài mới.

Hot ng :

- Đọc câu hỏi a trả lời

+ Cỏc VB thuyt minh cung cấp tri thức vật (cây dừa), khoa học (lá cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hố (Huế) ? Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm VB thuyết minh khơng? + Khơng, phải biết quan sát, tìm hiểu vật, tợng, học tập tích luỹ kiến thức ? Quan sát học tập, tích luỹ kiến thức nghĩa ntn?

+ Quan sát : Nhìn vật có đặc tr-ng gì? Mấy phận?

+ Đọc sách, học tập tra cứu + Tham quan, quan s¸t

? Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, ta phải làm gì?

? Có phơng pháp thuyết minh - HS đọc VD a trả lời câu hỏi (SGK) + Thờng gặp từ : A B

+ Cung cấp kiến thức đối tợng cần thuyết minh

+ Tác dụng giúp ngời đọc hiểu đối tợng - HS đọc VD b trả lời câu hỏi (SGK) +Tác dụng : Giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, tồn diện, có ấn tợng đối tợng đợc thuyết minh

- HS đọc VD d

+ Cung cấp số liệu xác có độ tin cậy + Cơ sở thực tế đáng tin cậy

- HS đọc câu văn cho biết tác dụng?

+ So sánh hai đối tợng làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh  thuyết phục, tin cậy

? Hãy cho biết “ Huế ” đợc trình bày điểm, mặt TP Huế?

+ Núi, sơng, biển, cảnh sắc, cơng trình kiến trúc, sản phẩm đặc biệt, ăn, đấu tranh kiên cờng

+ Tác dụng : Hiểu đợc mặt đối t-ợng, hệ thống  hiểu đầy đủ, toàn diện ? Để TM có sức thuyết phục

I Tìm hiểu phơng pháp thuyết minh

1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh

a BT

b Quan sát, tìm hiểu nắm chất đặc trng chúng

*Ghi nhớ (SGK)

2 Phơng pháp thuyết minh : phơng pháp

a Phng phỏp nờu nh ngha, gii thớch

b.Phơng pháp liệt kê

c Phơng pháp nêu VD

Tỏc dng : Thuyết phục ngời đọc khiến ngời đọc tin vào iu ng-i vit cung cp

d Phơng pháp dùng số liệu e Phơng pháp so sánh

g Phơng pháp phân loại phân tích * Ghi nhớ (SGK)

(85)

sử dụng phơng pháp nào? Hoạt động : Luyên tập

BT1 : Cñng cố kiến thức :

- HS làm việc cá nhân vào BT - Chữa

BT2 : Ôn luyện phơng pháp thuyết minh Ôn dịch thuốc

- Tác hại khói thuốc l¸

- Địi hỏi huy động tối đa vốn hiu bit

2 Phơng pháp thuyết minh

+ So sánh, đối chiếu, phân tích tác hại

+ Nêu số liệu

3 Phơng pháp chủ yếu Dïng sè liƯu, sù kiƯn thĨ IV Cđng cè : Hs đọc ghi nhớ sgk

V H íng dẫn học nhà: - Hoàn thiện BT, BT ý kiến thức cụ thể, phơng pháp dùng sè liƯu sù kiƯn thĨ ;

- Xem trớc ''Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyÕt minh''

Ngày soạn :23/11/2011

TiÕt 48:

trả kiểm tra Văn,BI tập làm văn số 2

1 Kiến thức - Giúp học sinh phát đợc lỗi viết mình, đánh giá nhận xét yêu cầu đề

2 KÜ năng: - Rèn kĩ tự chữa bạn.

- So sỏnh vi bi viết trớc để nhận thấy đợc u nhợc điểm với trớc 3 Thái độ :Nghiêm túc việc nhận xét làm thân bạn. B Chuẩn bị - GV chấm bài

C.Tiến trình dạy học. I.n nh lp:

II KiĨm tra bµi cị : - KiĨm tra viƯc sửa lỗi nhà học sinh III.Bài

1 Trả kiểm tra văn:

a Đề bài: nh tiết 41.

b.Đáp án: (BiĨu ®iĨm nh tiÕt 41)

-Cho học sinh đọc lại đề thống đáp án c Nhận xột.

*Ưu điểm:

?Hóy so sỏnh bi lm với đáp án mẫu xem làm tốt gì?

- Phần lớn em nắm yêu cầu đề bài, biết vận dụng kiến thức vào làm kiểm tra

- Đa số trình bày sẽ, đẹp

- Một số bn din t rt lu loỏt,cú cht *Nhợc điểm:

?Hãy so sánh làm với đáp án mẫu xem cha làm tốt gì?

- Một số em cha ôn tập kĩ nên lm lúng túng, kiến thức chưa đầy đủ chí sai kiến thức; số thiếu chất văn,thiếu cảm xúc

- Cã em cha n¾m ch¾c kĩ tóm tắt văn nên tóm tắt nh phân tích, đa phần đoạn

H/s đọc đề trả lời , thống đáp án

H/s đối chiếu với đáp án mẫu nêu u điểm

(86)

trÝch vµo bµi

- Phần tìm hiểu đời tính cách ngời nơng dân Việt Nam xã hội cũ qua đoạn trích “ Tức nớc vỡ bờ” truyện ngắn “ Lão Hạc” nhiều em cha đọc kĩ đề, cha hiểu rõ yêu cầu đề Nhiều phân tích cha rõ, nêu cịn chung chung

- Một số em trình bày cịn cẩu thả,sai lỗi tả nhiều

2 Trả tập làm văn số 2: a) Đề bài.Nhắc lại đề TLV. b) Tìm hiểu đề , lập dàn bài.

G/v cho học sinh tìm hiểu đề lập dàn mẫu

c NhËn xÐt.

* ¦u ®iĨm:

?Hãy so sánh làm với dàn mẫu bạn bên cạnh xem làm tốt gì?

- Một số biết kết hợp tả, kể, biểu cảm - Một số lựa chọn đợc việc tiêu biểu hấp dẫn để kể

- Nhiều bộc lộ rõ đợc yêu cầu cần thiết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm việc làm bật tính cách nhân vật thể rừ ch ca truyn

* Nhợc điểm:

?HÃy so sánh làm với dàn mẫu bạn bên cạnh xem cha làm tốt gì?

- Có kể cha hợp lí: nhân vật lẫn lộn Tôi Em

- Sắp xếp chi tiết cha hợp lí, trình bày ý lộn xộn

- Cha có nhiều yếu tố biểu cảm, miêu tả viết, cảm xúc nhân vật cha thĨ hiƯn râ rµng

- Một số viết cẩu thả, thiếu ý thức

H/s đối chiếu với dàn mẫu đối chiếu với bạn nêu u điểm

H/s đối chiếu với dàn mẫu đối chiếu với bạn nêu điểm cha làm tốt

*.Chữa lỗi bài:

- Giáo viên hớng dẫn học sinh sửa li: * Đọc bình văn hay: IV Củng cố:

- Kể tên tác phẩm văn học truyện kí Việt Nam

-Cách làm văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm V H ớng dẫn nhà:

-Tiếp tục ôn tập truyện kí Việt Nam, xem lại cách làm văn tự - Xem trớc phơng ph¸p thuyÕt minh

Ngày soạn: 27/11/2011

TiÕt 49:

(87)

(Theo Thái An - Báo GD-TĐ) A Mục tiêu:

1.Kiến thøc:

- Sự hạn chế gia tăng dân số đờng“tồn hay khơng tồn tại” lồi ngời - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng nhng hấp dẫn

2 Kĩ năng:- Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức học phơng pháp thuyết minh để đọc- hiểu, nắm bắt đợc vấn đề có ý nghĩa thời văn Thái độ : Nghiêm túc học tập

B Chuẩn bị -G/v :Bảng phụ ghi ba luận điểm mục b, ô bàn cờ, bảng thống kê dự báo phát triển dân số giới (sgk) Đọc tài liệu tham khảo, số câu tục ngữ, thành ngữ sinh đẻ, dân số

-H/s: Soạn trớc nhà, tìm hiểu tình hình dân số địa phơng C.Tiến trình dạy học

I ổn định lớp :

II Kiểm tra cũ : ? Nêu giải pháp chống ôn dịch thuốc lá.

? Những việc làm em góp phần chống việc hút thuốc ngời xung quanh

III Bài mới:

Hoạt đNG gv hs KIN THC CẦN ĐẠT

- Yêu cầu đọc rõ ràng ý câu cảm, số, từ phiên âm

- Gi¶i thÝch mét sè tõ khã

- HS đọc trả lời câu hỏi (SGK) + Bố cục phần :

Từ đầu sáng mắt Tiếp sang ô 31 bàn cờ Còn lại

- Thể loại văn học?

+ VB nht dng cú sử dụng yếu tố nghị luận CM, giải thích vấn đề XH : Dân số gia tăng hậu

Hoạt động :

- Định hớng phân tích theo bố cục - HS trao đổi nhóm câu 2(SGK)

+ Vấn đề : Dân số kế hoạch hố gia đình

+ Điều làm tác giả sáng mắt : vấn đề đợc đặt từ thời cổ đại vấn đề đợc đặt năm gần

- Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hoá gia đình?

+ Dân số : Là số ngời sinh sống phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cầu + Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến XH nguyên nhân nghèo đói, lạc hậu

+ Dân số gắn liền với kế hoạch hoá gia đình vấn đề đợc TG quan tâm - Em nhận xét cách mở bài?

- Kể tóm tắt câu chuyện kén rể nhà

I Đọc tìm hiểu thích - MB : Nêu vấn đề

- TB : Tập ttrung làm sáng tỏ vấn đề + ý : Nêu toán dân số dẫn đến kết luận

+ ý : So sánh gia tăng dân số giống nh lợng thóc ô bàn cờ

+ ý : Thực tế phụ nữ lại đẻ nhiều

- KB : Kêu gọi loài ngời hÃy hạn chế

II Phân tích

1 Phn mở nêu vấn đề dân số kế hoạch hoỏ gia ỡnh

(88)

thông thái?

+ Có bàn cờ gồm 64 ô

+ Đặt hạt thóc vào ô thứ nhất, vào ô thứ hai hạt thóc, ô nhân theo cấp số nhân số hạt thóc

+ Tổng số thóc thu đợc phủ bề mặt trái đất

- Nhà thông thái cố đặt tốn khó để làm gì?

+ Để tìm đợc chàng rể thoả mãn điều kiện, chàng trai lăm le làm rể thất vọng hoàn toàn

- Dẫn chứng câu chuyện xa nhằm mục đích gì?

- đoạn 2, phần TB cách CM ngời viết có thay đổi?

+ So sánh từ thuở khai thiên lập địa năm 1945 – trình tăng dân số theo cấp số nhân  mức độ tăng nhanh đến chóng mặt

+ §a sè tû lƯ phụ nữ sinh nớc

- HS thảo luận nhóm câu hỏi (SGK) + Hớng dẫn theo số tỉ lệ (bảng phụ)

Chõu Phi : Ru an đa – tỉ lệ 8,1 Tan đa nia – tỉ lệ 6,7 Ma đa gat xca – tỉ lệ 6,6 Châu : ấn độ – tỉ lệ 4,5

Nª pan – tØ lÖ 6,3 ViÖt Nam – tØ lÖ 3,7  Phơ n÷ cã thĨ sinh rÊt nhiỊu + Sự phát triển dân số Phi - tăng mạnh mẽ

+ Mối quan hệ dân số phát triển

dõn s bựng nổ, nghèo nàn lạc hậu, kinh tế ptriển, VHGD không đợc nâng cao Ngợc lại KT – VH – GD phát triển khống chế bùng nổ dân số Hai yếu tố tác động lẫn vừa nguyên nhân vừa hậu - VB đợc kết thúc ntn?

- VB đem lại cho em hiểu biết gì?

- HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Luyện tập củng cố

1 Con đờng giáo dục ngời hiểu nguy bùng nổ gia tăng dân số, đẩy mạnh giáo dục cho phụ n

2 ảnh hởng : Chỗ ở, lơng thực, môi tr-ờng, việclàm

2 Thân : Chng minh + gii thớch

- Dẫn chứng toán cổ :

+ So sánh bùng nổ dân số gia tăng dân số

+ Hỡnh dung mức độ gia tăng dân số nhanh chóng

- So sánh từ thuở khai thiên lập địa  năm 1945

- §a ví dụ tỉ lệ sinh mét sè níc

- Tăng dân số kìm hãm phát triển XH, nguyên nhân dẫn đến đói nghèo, lạc hậu

3 KÕt : Kêu gọi

Hn ch s bựng n gia tăng dân số đờng tồn phát triển nhân loại

4.ý nghÜa

(89)

3 HS tự tính đoán IV Ghi nhớ (SGK)

IV Cđng cè:

- Em rót học từ việc tìm hiểu văn ? - Giáo viên chốt lại nội dung ghi nhí bµi V Híng dÉn vỊ nhµ:

- Nắm vững nội dung ý nghĩa văn , ý cách lập luận tác giả - Hoàn thành bµi tËp SGK

Ngày soạn: 28/11/2011

TiÕt 50:

dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

A Mơc tiªu.

1.Kiến thức:- HS nắm đợc công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 2.Kĩ năng:- Sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm viết văn - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

3.Thái độ:- Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm hành văn - Nghiêm túc học tập

B Chuẩn bị.- Bảng phụ ghi ví dụ C.Tiến trình dạy học.

I n nh lp : II Kiểm tra cũ :

Cho h/s lµm bµi kiĨm tra 15 III.Bµi míi

- Yêu cầu học sinh nhắc lại dấu câu đợc học lớp 6,

 C¸c dấu câu có công dụng khác nhau, sử dụng dấu câu hợp lí tăng hiệu giao tiếp

Hoạt động :

- HS đọc BT (SGK) – bảng phụ

- Trao đổi nhóm đơi câu hỏi 1, (SGK) Dấu ngoặc đơn

a Giải thích làm rõ họ

b Thuyết minh loài vật, tên lµ Ba khía

c Bổ sung thơng tin năm sinh, năm Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích khơng thay đổi  thành phần phụ chú, cung cấp thông tin kèm, không phụ thuộc vào phần

- Dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? - HS quan sát BT (SGK) – bảng phụ

I Dấu ngoặc đơn Bài tập

dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích, giải thích, thuyết minh, bổ sung

(90)

- Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì?

a Lời đối thoại (Dế mèn với Dế Choắt)

b Lêi dÉn trùc tiÕp (ThÐp Míi dÉn lêi cđa ng-êi xa)

c Phân tích,giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học)

- H·y cho biÕt c«ng dơng cđa dÊu hai chÊm?

Hoạt động : Bi :

+ HS làm việc cá nhân vào BT

+ Cng c cụng dng dấu ngoặc đơn Bài : Củng cố công dụng dấu hai chấm

Bài : Có thể bỏ dấu hai chấm đợc không? Tác giả dùng dấu hai chấm nhằm mục đích gì?

Bài (Bổ sung) : Viết đoạn văn khoảng câu chủ đề tự chọn có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

II DÊu hai chÊm Bài tập

* Công dụng dấu hai chấm : - Đánh dấu, báo trớc :

+Phn thuyết minh, giải thích +Lời dẫn trực tiếp, lời đối thoại Ghi nhớ (SGK)

III.Lun tËp C«ng dơng

a Gi¶i thÝch ý nghÜa b Thut minh

c VÞ trÝ thø nhÊt : Bỉ sung VÞ trÝ thø hai : Thut minh C«ng dơng cđa dấu hai chấm : a Đánh dấu báo trớc phần GT b Đánh dấu báo trớc lời thoại c Đánh dấu báo trớc thuyết minh d Đánh dấu báo trớc thuyÕt minh

- Bỏ đợc, nhng nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không đợc nhấn mạnh

IV Củng cố: - GV nhắc lại công dụng, cách sử dụng (đọc, viết )

V Hớng dẫn nhà:- Học thuộc ghi nhớ; nắm công dụng loại dấu - Xem trớc dấu ngoặc kép; Chuẩn bị mi

(91)

(92)

(93)

Ngày soạn : 10/12/2017

TiÕt 51:

đề văn thuyết minh

và cách làm văn thuyết minh A.Mục tiêu.

1 Kiến thức :- Đề văn thuyết minh

- Yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh

- Cách quan sát, tích luỹ tri thức vân dụng phơng pháp để làm văn thuyết minh

2 Kĩ : - Xác định yêu cầu văn thuyết minh

- Quan sát nắm đợc đặc điểm, cấu tạo,nguyên lý vận hành, công dụng đối tợng thuyết minh

- Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh Thái độ : Nghiêm túc học tập

B ChuÈn bÞ.

-giáo viên :bảng phụ ghi tập (Kiểm tra cũ) ghi đề phần I.1 -Hs đọc trớc nhà

C.Tiến trình dạy học. I ổn định lớp :

Kiểm tra chuẩn bị hs III Bµi míi.

Hoạt đNG gv hs KIN THC CN ĐẠT

Hoạt động1 :

- HS đọc đề nêu nhận xét câu 1, (SGK), trao đổi nhóm đơi

- Xác định đối tợng thuyết minh gồm : Con ngời, đồ vật, thực vật, ăn, đồ chơi, lễ tết

- Ph¹m vi néi dung : Đề giới thiệu gơng mặt thể thao trẻ VN

+ Họ tên, môi trờng sống, biểu khiếu, trình học tập, thành tích bật vµ ý nghÜa

- Đề : Giới thiệu tập truyện : Tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, d luận – nét tiêu biểu ND, NT, khẳng định đóng góp tích cực

- §Ị: chiÕc ¸o dµi VN

+ Nguồn gốc, chất lợng, kiểu dáng, màu sắc, vai trò, tác dụng đời sống sinh hoạt

- Đề đôi dép lốp kháng chiến : + Chất liệu, cấu tạo, màu sắc

+ Tác dụng ngời – đặc biệt địa bàn rừng núi phức tạp

-HS tự đề

-Em hiểu đề văn TM? Hoạt động :

- Đề nêu đối tng gỡ? (xe p)

- Yêu cầu GT? Thuyết minh? (Đề hai chữ thuyết minh nhng ph¶i TM)

- Đề khác với đề miêu tả, tự chỗ nào? (không miêu tả xe đạp mà trình bày cấu tạo, tác dụng loi phng tin ny)

- Đọc câu hỏi b trả lời?

I Tm hiu chung 1 văn thuyết minh 12 đề (SGK)

- HS đề

- Đề văn TM : Nêu đối tợng 2 Cách làm văn TM Bài văn TM : Xe đạp - Cách làm :

+ Xác định hiểu kĩ đối tợng + Phạm vi tri thức

(94)

+ MB : Đoạn : GT khái quát phơng tiện xe đạp

+ TB : Tiếp  thể thao : GT cấu tạo xe nguyên tắc hoạt động

+ KB : Cịn lại : Vị trí xe đạp đời sống ngời Việt

- Trả lời câu hỏi c (SGK)

+ Cu to xe đạp : phận :

hệ thống chuyển động, diều khiển, chuyên chở - Nhận xét cách làm bài? (ngôn ngữ, phơng pháp diễn đạt)

+ GT rõ đối tợng xe đạp + Diễn đạt dễ hiểu

- Hãy cho biết cách làm văn TM? - HS đọc to ghi nhớ

BT1 (SGK) : Giíi thiệu nón Việt Nam Yêu cầu : +HS thực bớc

+Tham khảo (SGK)

BT2 (SGK) : Chọn 12 đề Yêu cầu : +Lập dàn ý

+Dùa vµo dµn ý (SGK)

+ NN chÝnh x¸c, dƠ hiĨu - Bè cơc : phÇn

+ MB + TB + KB

2 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

IV Cđng cè:

- Chèt l¹i theo mơc ghi nhí V Híng dÉn vỊ nhµ:

- Viết thuyết minh nón theo dàn ý - Lập dàn ý cho đề ''Thuyết minh phích nớc''

- Soạn chuẩn bị phần chơng trình địa phơng phần văn ( theo y/c B14) + Su tầm thơ văn, tiểu sử

Ngày soạn: 11/ 12/ 2017 TIẾT 52 NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG :

LỜI THỈNH CẦU Ở NGHĨA TRANG ĐỒNG LỘC (Vương Trọng) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Kiến thức :

Giúp hs cảm nhận đẹp cao "lời thỉnh cầu” thiêng liêng mười cô gái anh hi sinh nghia trang Ngã ba Đồng Lộc

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm qua hư cấu tưởng tượng, qua chi tiết hình ảnh, lời thơ xúc động

Kỹ :

- Rèn kĩ tìm hiểu thơ Thái độ :

-Yêu mến văn học địa phương, biết ơn anh hùng hi sinh dân tộc B

(95)

C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định:

Bài cũ: Không kiểm tra Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động Tìm hiểu chung

Em giới thiệu vài nét tác giả , tác phẩm

GV cung cấp thông tin tác phẩm

Hoạt động : Đọc hiểu văn bản .

GV hướng dẫn cách đọc : giọng nhẹ nhàng, thiết tha mà rắn rỏi, trang trọng, khơng trầm buồn Gv giải thích từ khó : trang 27,28 STLGDDP

Em hiểu “lời thỉnh cầu” nghĩa ? lời thỉnh cầu ai? Nói với đối tượng nào?

? Khổ thư nói vấn đề gì?

I Tìm hiểu chung

1.Tác giả : Vương Trọng sinh năm 1943 Quê huyện Đô Lương, Nghệ An

Trong chiến tranh, ông viết nhiều người lính, sau chiến tranh ơng mở rộng nhiều đề tài khác đặc biệt thành công mảng thơ

Thơ VT viết theo lối truyền thống, cấu trúc chặt chẽ, vần điệu chu lời thơ tự nhiên, bình dị

Hiện cơng tác tpj chí văn nghệ qn đội 2.Tác phẩm :

Bài thơ sáng tác 1995 Đến năm 2002 khắc vào bia đá cạnh bồ kết sát nghĩa trang 10 cô gái Đồng Lộc

khoảng trời thông- khoảng trời đẹp II.Đọc hiểu văn

1.Đọc :

2.Giải thích từ khó : trang 27,28 STLGDDP 3 Tìm hiểu chi tiết văn :

a.Nhan đề văn :

(96)

Sự sáng tạo hình tượng thơ cần hợp lí qn, lời trị chuyện cô hướng vào đối tượng:

Tài liệu cho thấy 800 liệt sĩ hi sinh cho Đồng Lộc, có nhiều người khơng thể có bia mộ để thắp hương tưởng nhớ xương thịt họ hòa quyện đất cao biết bao, thỉnh cầu cho công bằng:

Lòng tưởng nhớ xin chia đều khắp

Như cỏ thung, nắng trên đồi

? Ở khổ thơ 2, gái khun ai? Khun điều gì? Em có suy nghĩ lời khun ấy?

? khổ thơ cô gái khuyên ai? Khuyên việc gì?

Hãy bình luận câu thơ hiểu biết em?

b Khổ thơ đầu : Nhắc người đến nghĩa trang nhớ thắp hương cho liệt sĩ khác:

Mười bát nhang, hương cắm đủ rồi Còn hương dành phần cho đất Ngã xuống nơi đâu có chúng tơi Bao xương máu làm nên Đồng Lộc Lòng tưởng nhớ xin chia khắp Như cỏ thung, nắng đồi.

Khách đến viếng nghĩa trang có đủ tầng lớp, lứa tuổi tất tâm thành Sự hi sinh lúc 10 cô gái trẻ khiến người vô thương tiếc, nên lúc mộ 10 cô có thật nhiều hương khói Csc khiêm tốn tự nhận hương cắm đủ khuyên người đừng 10 ngơi mộ mà qn đồng đội

=>Câu thơ chan hịa ánh nắng ngân lên câu hát, át di khơng khí tâm trạng bi thương dễ có nơi

c Khổ thơ 2: Khuyên em thiếu nhi trồng cây:

Hoa cỏ may khâu nặng ống quần, kìa! Ơi em tuổi khan quàng đỏ

Bên bia mộ xếp hàng nghiêm trang quá

Thương chị phải khơng? Thì quay về

Tìm non trồng lên đồiTrọ Voi bao vùng đấy trống

Các chị nằm khát bóng che.

Với em thiếu nhi ngoan ngỗn, lời lời chị đầy âu yếm, mến thương

Khuyên em biến tình thương thành việc làm thiết thực, tác dụng lớn lao: Tìm cay non trồng lên đồi…

c.Khổ thơ 3: Khuyên bạn niên cố gắng lao động sản xuất:

Hai mươi bảy năm qua, không them một tuổi nào

(97)

? Khổ thơ cuối nói nội dung gì? Cau thơ làm em xúc động nhất?

? em có suy nghĩ lời thỉnh cầu 10 cô gái hi sinh?

Hoạt động 3: Tổng kết:

? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ?

? Từ việc phân tích thơ, em hiểu ý nghĩa văn này? Hoạt động : Luyện tập

Bữa ăn cuối 10 chị em khơng có gạo Nắm mì luộc chia vác cuốc đường.

Với bạn niên trang lứa lời tâm cảm thông Lẽ họ đáng tuổi làm mẹ lớp niên “ họ mãi tuổi hai mươi” “ hi mươi bay năm qua không htem tuổi nào” lời an ủi, lời khuyên xin đừng bi lụy: Thương bạn đừng khóc Câu thơ rắn rỏi mà cảm động điều cần “ bón chăm cho lúa mùa hơn”

Hai câu cuối khổ thơ ngầm so sánh với thời chiến tranh thiếu thốn, gian khổ

e Khổ thơ cuối: ước cho riêng mình:

Cần ư? Lời hỏi chiều

Tất chưa có chồng chưa ngỏ lời yêu Ngày bom vùi tóc tai bết đất

Nằm xuống mộ mái đầu chưa gội được Thỉnh cầu cho đất cằn cỗi nghĩa trang Cho mọc dậy vài bồ kết

Hương chia hư ảo khói nhang.

Tất phơi phới tuổi xn, thích trau tria, làm đẹp cho mái tóc, hiềm nỗi, nằm xuống mộ rồi, mái đầu chưa gội

=> Chi tiết gợi bao xúc động, thương cảm

 Như từ việc yêu cầu thắp hương cho tấc đất thiêng, trồng cho quê hương xanh đẹp, bón chăm cho lúa mùa, cho dân giàu, no ấm, tất cs tốt đẹp người sống suy cho cùng, sách chế dộ, tình cảm dành cho người hi sinh lại người sống đem tất sức lực, tài xây dựng choc s tốt đẹp hơn, cho đất nước giàu mạnh, nhân dân no ấm hạnh phúc cách thể lòng biết ơn thiết thực với anh hùng liệt sĩ hi sinh

III.Tổng kết :

1.Nghệ thuật :Sử dụng nghệ thuật hư cấu, tưởng thượng, hóa than vào nhân vật trữ tình, dùng lời 10 gái hi sinh để trị chuyện với nhừng người khách đến viếng nghĩa trang Hình ảnh, chi tiết lời thơ đầy xúc động

(98)

Gọi vài HS đọc diễn cảm lại thơ

? Những hình ảnh, chi tiết, câu thơ làm em cảm động nhất? sao?

Tác giả bộc lộ tình cảm qua thơ?

? So sánh cách nói trực tiếp ý tưởng tác giả với việc hóa thana vào nhân vật trữ tình thơ?

chúng ta ý tưởng: Mọi chế độ, sách người hi sinh sống Bởi vậy, xây dựng quê hương, đất nước giàu đẹp, làm cho nhân dân ấm no, hạnh phúc cách đến ơn đáp nghĩa thiết thức IV LUYỆN TẬP:

4.CỦNG CỐ : GV nhắc lại nội dung học 5 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

* Bài học : HS nhà tự sưu tầm chép vào sổ " Tích lũy văn học " tác phẩm ca ngợi vẻ đẹp Hà Tĩnh

Đọc phần đọc thêm

* Bài soạn : Soạn : “ Dấu ngoặc kép ”. + Công dụng dấu ngoặc kép ?

Ngày soạn: 13/12/2017

Ti t 53ế :

dÊu ngoặc kép

1.Kiến thức: - Công dụng dấu ngoặc kép 2.Kĩ năng: - sư dơng dÊu ngc kÐp

- Sư dụng phối hợp dấu ngoặc kép với dấu khác - Sửa lỗi vỊ dÊu ngc kÐp

3.Thái độ : - H/s có ý thức nghiêm túc học tập B Chuẩn bị: - Gv :Bảng phụ.(Bảng phụ ghi tập )

- Häc sinh : Đọc kĩ trớc nhà C.Tiến trình dạy- häc.

I ổn định lớp

II Kiểm tra cũ : ? Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm. ? Làm tập - SGK

III Bµi míi

HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

- HS quan sát đoạn trích (SGK) - dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm gì?

- Qua VD, em h·y cho biÕt c«ng dơng dấu ngoặc kép?

I Tỡm hiu v công dông. 1.VD :

- Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu :

a Lời dẫn trực tiếp (câu nói Găng - đi) b Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt (ẩn dụ : dải lụa để cầu)

(99)

- HS đọc ghi nh Hot ng :

- Cá nhân suy nghÜ – tr¶ lêi

-Th¶o luËn nhãm (4)

- Làm việc cá nhân

2 Ghi nhớ (SGK) II Lun tËp

Bài : Cơng dụng dấu ngoặc kép a.Câu nói đợc dẫn trực tiếp

b.Từ ngữ đợc dùng với hàm ý mỉa mai

c.Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp, dẫn lại lời ngời khác

d.Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

e.Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp Bài : Đặt dấu, giải thích

a Cời bảo : báo trớc lời đối thoại “ Cá tơi ”, “ tơi ” : từ ngữ đợc dẫn lại

b chó TiÕn Lª : b¸o tríc lêi dÉn trùc tiÕp “Ch¸u h·y vẽ gỡ thõn thuc nht với cháu c bảo : báo trớc lời dẫn trực tiếp

Đây sào : lời dẫn trực tiếp Bài :

Hai câu có ý nghĩa giống nhng dùng dấu câu khác :

a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp : dẫn nguyên văn b Không dẫn nguyên văn

Bài : Tìm VD (SGK)

- Tìm VB : Trong lòng mẹ, Tức nớc vỡ bờ, Cô bé bán diêm

IV Củng cố:- Công dụng dấu ngoặc kép

V Hớng dẫn nhà: - Hoµn thiƯn lun tËp, lµm bµi tËp 5, häc ghi nhớ. - Xem trớc ''Ôn luyện dấu câu''

- HS lËp dµn ý: Thut minh chiÕc phÝch níc (tËp nãi tríc ë nhµ)

………

Ngày soạn: 13/12/2017

TiÕt 54:

luyện nói: thuyết minh thứ đồ dùng

A Môc tiªu:

1.Kiến thức: - Cách tìm hìểu, quan sát nắm đợc đặc điểm cấu tạo công dụng vật dụng gần gũi với thân

- Cách xây dựng trình tự nội dung cần trình bày ngơn ngữ nói thứ đồ dựng trc lp

2 Kĩ năng: - Tạo lập văn thuyết minh

- S dng ngụn dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trớc tập thể lớp 3.Thái độ: - Nghiêm túc, mạnh dạn suy nghĩ, hăng hái phát biểu

B Chuẩn bị: - GV: Chuẩn bị ví dụ nói mẫu phần MB - HS: Dàn ý đề: thuyết minh phích nớc C.Tiến trình dạy:

I ổn định lớp

II Kiểm tra cũ : KT phần chuẩn bị lập dàn ý nhà học sinh II.Bµi míi

- GV viết đề lên bảng ? Đây kiểu ? Đối tợng thuyết minh

I Lập dàn ý:

- Đề bài: thuyết minh phích nớc - Kiểu bài: thuyết minh

(100)

? Em dự định trình bày tri thức phích nớc

? Dựa vào ý lập dàn ý ? Phần MB vit nh th no

? Thân em trình bày ý

? phần TB ta sử dụng phơng pháp ( phân tích giải thích)

? phần kết , cần nêu ý

Hot ng 2

- GV chia tỉ cho c¸c em tËp nãi

- GV nãi mÉu

- Lu ý nãi:

- GV gọi học sinh nhận xét - GV đánh giá, uốn nắn

- cÊu t¹o + vá + ruét

+ Chất liệu, mầu sắc - Công dụng: giữ nhiệt - Cách bảo quản

- Dàn ý:

1 MB: Là thứ đồ dùng thờng có, cần thiết gia đình

2 TB: + CÊu t¹o:

- Chất liệu vỏ sắt, nhựa - Màu sắc: trắng, xanh, đỏ

- Ruột: Bộ phận quan trọng để giữ nhiệt nên có cấu tạo lớp thuỷ tinh, chân khơng, phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc

- Miệng bình nhỏ: giảm khả truyền nhiệt

+ Công dụng: giứ nhiệt dùng sinh hoạt, đời sng

+ Cách bảo quản

3 Kt lun: - vật dụng quen thuộc đời sống ngời Việt nam

- B¶o qu¶n II LuyÖn nãi: 1 Nãi nhãm - HS nãi theo tỉ - Tõng em nãi mét 2 Nãi tríc líp - Hs chó ý

- đại diện tổ lên nói phần MB, em : TB; em nói tồn

- Phát âm to, rõ ràng, mạch lạc, nói thành câu trọn vẹn, dùng từ cho Ví dụ: Kính tha thầy cơ

Tha bạn thân mến

- Hiện nhiều gia đình giả có bình nóng lạnh phích điện đại, nhng đa số gia đình có thu nhập thấp coi phích nớc thứ đồ dùng tiện dụng hữu ích Cái phích dùng để chứa nớc sôi, pha trà cho ngời lớn, pha sữa cho trẻ em Cái phích có cấu tạo thật đơn giản

- Giá phích phù hợp với túi tiền đại đa số ngời lao động bà nơng dân Vì từ lâu phích trở thành vật dụng quen thuộc nhiều gia đình ngời Việt nam

IV Cñng cè:

- Chốt lại đặc điểm lu ý văn thuyết minh

- Đánh giá hiệu cách trình bày, rút kinh nghiệm để chuẩn bị cho viết V Hớng dẫn nhà:

- Chuẩn bị đề SGK , quan sát vật dụng gia đình nh quạt, bàn là, để sau viết văn thuyết minh

Ngày soạn: 17/12/2017 TiÕt 55,56:

(101)

A Mơc tiªu:

1 Kiến thức : - Cho học sinh tập dợt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại bi ny

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết

3.Thái độ : - Có ý thức làm nghiêm túc

B Chuẩn bị: -G/v: Ra đề kiểm tra có biểu điểm, đáp án -H/s: Giấy kiểm tra

C.Tiến trình kiểm tra. I ổn định lớp

II Kiểm tra cũ : - kiểm tra đồ dùng, chuẩn bị học sinh III Bài mới.

1 GV chép đề lên bảng:

Câu 1: Nêu đặc điểm văn thuyết minh? Để làm tốt văn thuyết minh người viết cần phải làm gì?

Câu 2: ThuyÕt minh bút bi. HS làm tiÕt

3 GV thu bµi

đáp án - biểu điểm I Yêu cầu nội dung:

Câu 1: Hs nêu đặc điểm vb thuyết minh (1,5 điểm) + Cung cấp tri thức cách giới thiệu, trình bày, giải thích + Tri thức địi hỏi phải khách quan, xác thực, hữu ích

+ Trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn

- Để làm tốt văn thuyết minh người viết cần: (1,5 điểm)

+ Quan sát, tìm hiểu,svht cần thuyết minh, nắm chất ,đặc trưng chúng

+ Sử dụng phối hợp nhiều p2 thuyết minh phù hợp + Ngôn ngữ phải rõ ràng, hấp dn

Cõu 2

- Kiểu bài: Văn thuyết minh

- Đối tợng thuyết minh: Cây bút bi * Dµn ý thĨ:

+ Mở bài: Giới thiệu bút bi đồ dùng học tập( Để viết) học sinh, vật dụng thiếu nhng ngi vit bi

+ Thân bài:

* Xuất xứ: Cơ sở sản xuất, công đoạn làm ra- đến tay ngời tiêu dùng * Cấu tạo: - Vỏ bút, ruột bút, mực, ngịi bút

* Sư dụng: Khi viết cầm nh nào, viết nh nµo

* Bảo quản: - Đựng hộp, không để va đập mạnh tránh vỡ - Không viết lên vật cứng, chỗ bẩn( Làm tắc bút )

+ Kết bài: Bút bi với loại bút khác vận dụng thiếu học sinh ngời làm nghề viết

* Yêu cầu hình thức:

- Bi vit cú đủ bố cục phần : MB, TB, KB

(102)

- Điểm giỏi ( 6-7): Đáp ứng yêu cầu trên, ngời viết tỏ hiểu thực bút bi, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

- Điểm khá: (5-6) thể rõ hiểu biết bút bi song mắc số lỗi diễn đạt

- Điểm TB: Cũng đáp ứng đợc yêu cầu song ý tứ lộn xộn, chữ viết xấu, cẩu thả, thiếu số ý

- §iĨm díi TB: Cha biết trình bày tri thức, hiểu biết bút bi, trình bày lộn xộn, viết sơ sài, chữ xấu, sai tả nhiều

IV Củng cè: - GV nhËn xÐt giê lµm bµi V Híng dÉn vỊ nhµ:

- Tiếp tục lập dàn ý đề cịn lại

- Chn bÞ thut minh thể loại văn học

- Ôn tập lại toàn kiến thức Tiếng Việt chuẩn bị tuần sau kiểm tra - Son: Vo nh ngc Quảng Đông cảm tác:

+ Tác giả, tác phẩm ? + Thể thơ ?

+ Nội dung, nghệ thuật thơ ?

Ngày soạn: 18/12/2017 TiÕt 57:

Đọc thêm:

vào nhà ngục quảng đông cảm tác (Phan Bội Châu)

A Mục tiêu: Hướng dẫn hs đọc thêm nắm vững:

1.Kiến thức: - Khí phách kiên cờng, phong thái ung dung nhà chí sĩ yêu nớc Phan Bội Châu hoàn cảnh ngục tù

- Cảm hứng hào hùng, lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt đợc thể thơ

2.Kĩ - Cảm nhận đợc giọng thơ, hình ảnh thơ văn

(103)

- Giáo án,sgk

C.Tiến trình dạy. I ổn định lớp :

II Kiểm tra cũ : ? Em phân tích ý nghĩa ''Bài tốn hạt thóc'' - ''Bài tốn dân số từ thới cổ đại''

? Mn thùc hiƯn cã hiƯu qu¶ chÝnh sách dân số, phải làm ? III Bµi míi

- Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả,tác phẩm Hướng dẫn hs nhớ lại thể thơ,luật thơ thất ngôn bát cú đường luật

-Hướng dẫn hs c: Đọc diễn cảm, khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng Cặp câu 3-4 giọng thống thiết

Hot động :

- Đọc lại câu đề, giải thích từ “ hào kiệt, phong lu ”?

(Biểu phong thái thật đờng hoàng, tự tin, thật ung dung, thản, vừa ngang tàng, bất khuất vừa hào hoa, tài tử )

- Điệp từ “ ” có ý nghĩa gì? (Khơng thay đổi, hoàn cảnh nào)

- Lời thơ “ chạy mỏi chân ” giúp em hiểu quan niệm sống đấu tranh ng-ời yêu nớc?

(Chủ động nghỉ chân nơi chặng đờng bơn tẩu dài dặc  ý thức đợc hoàn cảnh, vợt lên hoàn cảnh)

- Nhận xét giọng điệu hai câu đề? Hoạt động :

- Đọc lại cặp câu 3-4 Em thấy giọng điệu có thay đổi so với hai câu trên? (trầm thống)

- Em hiÓu ý hai câu thơ ntn?

(PBC t núi v đời bơn ba chiến đấu - đầy sóng gió bất trắc 10 năm lu lạc)

- Đây có phải lời than thở ngời tù? (Gắn liền sóng gió đời riêng với tình cảnh chung đất nớc  tầm vóc lớn lao phi thờng ngời tù yêu nớc  nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng Hot ng :

- Giải thích từ : kinh tÕ

- Em hiĨu thÕ nµo vỊ ý nghĩa cặp câu 5-6?

(Cho dự cú tình trạng bi kịch chí khí khơng i)

- Lối nói khoa trơng có tác dụng việc biểu hình ảnh ngời anh hùng hào

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả

- Là nhà yêu nớc, nhà cách mạng lớn DT 25 năm đầu TK XX

2.Tác phẩm

- Sáng tác năm 1914 tác giả bị giam giữ nhà ngục Quảng Đông (TQ) -Trong tập “ Ngôc trung th ”

II Đọc hiểu văn bản Hai câu đề

- Giọng đùa vui

- Phong thái đàng hoàng, tự tin, ung dung bậc anh hùng

2 Hai c©u thùc

- Giọng điệu trầm thống

- Diễn tả ni ®au lín lao (mét d©n téc mÊt níc) t©m hån bËc anh hïng

3 Hai c©u luËn - Lèi nãi khoa tr¬ng

(104)

kiƯt?

(Gây ấn tợng mạnh, kích thích cao độ cảm xúc ngời đọc, tạo sức truyền cảm NT, kết tinh cao độ cảm xúc lãng mạn, hào hùng tác giả)

- Hai câu cuối kết tinh t tởng toàn thơ.Em cảm nhận đợc điều từ hai câu thơ ấy?

- Điệp từ có ý nghĩa g×?

- Em cảm nhận đợc ND NT thơ?

? Nªu ý nghÜa thơ

( Liờn h vi bn lnh ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đầy nhà ngục tởng giới thạch) Hoạt động : Hs tự tổng kết nội dung nghệ thuật

4 Hai c©u kÕt

- Khẳng định t hiên ngang,ý chí thép gang

- Điệp từ lời thơ dõng dạc ý nghÜa

Vẻ đẹp t ngời chí sĩ yêu cách mạng Phan Bội Châu hồn cảnh ngục tù

III Tỉng kÕt NghƯ thuËt Néi dung (SGK) IV Cñng cè:- HS tù làm:

? Ôn lại thể thơ TNBCĐL, em hÃy nhận dạng thể thơ thơ phơng diện số câu, số chữ, cách gieo vần

(Tồn có câu, câu tiếng, vần hiệp cuối câu 1, 2, 4, 6, ''lu'', ''tù'', ''châu'', ''thù'', ''đâu''; hai cặp 3-4; 5-6 đối nhau)

? Em hiểu nhan đề thơ (Cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục tỉnh Quảng Đơng)

? H·y ph¸t biểu cảm nghĩ tinh thần nhà chí sĩ yêu nớc đầu kỉ XX

(Vợt lên thử thách hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan, lòng tin không lay chuyển vào nghiƯp cøu níc)

V Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc lòng thơ, nắm đợc nội dung NT

- Phát biểu cảm nghĩ Phan Bội Châu - Soạn bài: Đập đá Côn Lôn + Tỏc giả, tỏc phẩm ?

+ Thể thơ ?

(105)

Ngày soạn:19/12/2017 TiÕt 58 :

A Mục tiêu học

1- Kiến thức : - Sự mở rộng kiến thức văn học cách mạng đầu kỉ XX - Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hồn nhà chí sĩ yêu nước Phan Châu Trinh - Cảm hứng hào hùng lãng mạng thể thơ

2- Kỹ : - Đọc- hiểu văn thơ văn yêu nước viết theo thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình thơ - Cảm nhận dược giọng điệu hình ảnh thơ

3- Thái độ : - Liên hệ với lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà ngục Tưởng Giới Thạch

B Chuẩn bị - Chân dung Phan Châu Trinh (nếu có) C Tiến trình hoạt động dạy học

I ổn định lớp

II Kiểm tra cũ : -Đọc thuộc “ Vào nhà ngục…”, phân tích hai câu đề? -Phân tích hai câu thực, nhận xét giọng điệu thơ?

III Bµi míi :

(Đọc diễn cảm, thể khí ngang tàng)

- Giới thiệu nét tác gi¶?

- Bài thơ đợc sáng tác hồn cảnh nào? Hoạt động :

- Đập đá việc bình thờng nhng việc đập đá Cơn Lơn có bình thờng khơng? Vì sao?

(Trên hịn đảo trơ trọi, nắng gió biển, chế độ nhà tù khắc nghiệt, buộc phải làm công việc lao động khổ sai cực nhọc)

* GV giải thích quan niệm “ làm trai ” : phải khác đời, tung hoành, làm nên nghiệp, lu danh sử sách  ý chí tự khẳng định mình, khát vọng mãnh liệt

I Đọc t×m hiĨu chung c

2 Tỡm hiu chung a Tác giả

- Là ngời giỏi biện luận, có tài văn chơng

b.T¸c phÈm

-Viết thời gian PCT bị đày Côn Đảo

II Đọc hiểu văn bản 1 Công việc đập đá

Đập đá Côn Lụn

(106)

- Đọc câu 1,

- T cách “ làm trai ” làm sáng lên phẩm chất ngời yêu nớc thơ?

- Bốn câu đầu có hai lớp nghĩa Hãy tìm hình ảnh có hai lớp nghĩa phân tích giá trị NT chúng Qua đó, nhận xét khí tác giả?

- Từ thích 4, 5, em hiểu cảm nghĩ ngời đợc biểu hai câu 5, 6? Em có nhận xét cách thức biểu cảm xúc tác giả? (Bộc lộ trực tiếp)

(Khẩu khí ngang tàng ngời anh hùng khơng chịu khuất phục hồn cảnh, ln giữ vững niềm tin ý chí chiến đấu sắt son) -Phép đối cặp câu có tác dụng gì? -Hai câu kết có ý nghĩa gì?

- Nªu ý nghĩa văn ?

( Liên hệ với lĩnh ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đầy nhà ngục cđa tëng giíi th¹ch)

Nêu nghệ thuật thơ

Ni dung chớnh thơ nói lên điều Hoạt động :

- Đọc diễn cảm

- T th hiên ngang, sừng sững, không sợ nguy nan  vẻ đẹp hùng tráng - Cách nói q, từ mạnh, hình ảnh có ý nghĩa, phép đối khắc hoạ hình ảnh ngời tù cách mạng t ngạo nghễ, biến công việc cỡng thành chinh phục thiên nhiên  tợng đài uy nghi ngời anh hùng 2 Cảm nghĩ từ việc đập đá

- Phép đối tạo tơng phản – gian nan tơi luyện nên chí khí anh hùng ngời chí sĩ

- Tin tởng mãnh liệt nghiệp cứu nớc, coi khinh gian lao, tù đày

3 Ý nghĩa văn bản:

Nhà tù đế quốc thực dân khơng thể khuất phục ý chí,nghị lực niềm tin lí tưởng nhà chí sĩ cách mạng

III.Tæng kÕt 1 Nghệ thuật

- Xây dựng hình tượng nghệ thuật có tính chất đa nghĩa

- Sử dụng bút pháp lãng mạn, thể khí ngang tàng, ngạo nghễ giọng điệu hào hùng

- Sử dụng thủ pháp đối lập, nét bút khoa trương góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ người anh hùng cách mạng

2 Néi dung (Ghi nhí- SGK) IV Cđng cè:

- Nét đặc sắc NT thơ gì? Bài thơ có giọng điệu ntn?

- Bài thơ giúp em cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời tù yêu nớc? V Hớng dẫn học nhà:

- Häc thuéc bµi thơ - Làm BT2 (Luyện tập) - Soạn : Ôn lun dÊu c©u

+ Hệ thống dấu câu công dụng chúng hoạt động giao tiếp

Ngày soạn: 23/12/2017

(107)

«n lun dấu câu

A Mục tiêu học. 1- Kiến thức :

- Hệ thống dấu câu công dụng chúng hoạt động giao tiếp

- Việc phối hợp sử dụng dấu câu hợp lí tạo nên hiêu cho văn bản; ngược lại, sử dụng dấu câu sai làm cho người đọc không hiểu hiểu sai ý người viết định diên đạt

2- Kỹ :

- Vận dụng kiến thức dấu câu trình đoc- hiểu tạo lập văn - Nhận biết sửa lỗi dấu câu

3- Thái độ : Giáo dục HS thái độ ý thức cẩn trọng việc sử dụng dấu câu, tránh lỗi thường gặp dấu câu

B ChuÈn bị:

- GV: Hớng dẫn học sinh lập bảng thống kê

- HS: Ôn tập, trả lời câu hỏi SGK: lập bảng thống kê C.Tiến trình d¹y.

I ổn định lớp II Kiểm tra cũ :

? Dấu ngoặc kép dấu hai chấm ví dụ sau đợc dùng làm gì:

Hơm sau , bác sĩ bảo Xiu: ''Cô khỏi nguy hiểm rồi, chị thắng Giờ cịn bồi dỡng chăm nom thơi''

(Đánh dấu lời dẫn trực tiếp) III Bµi míi

- GV dùng bảng phụ : Liệt kê công dụng dấu câu

- Gọi HS điền dấu câu thích hợp với phần công dụng

Hot ng : - HS đọc VD

- Trong VD thiếu dấu ngắt chỗ nào? Nên dùng dấu để kết thúc câu chỗ đó?

- HS đọc VD

- Dùng dấu chấm sau từ “ ” hay sai? chỗ nên dùng dấu gì?

- HS đọc VD

- Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu vào chỗ thích hợp?

- HS đọc VD

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu dấu chấm cuối câu cha? Vì sao?

I Tổng kết dấu câu - Bảng thống kê

II Các lỗi thờng gặp dấu câu 1.Thiếu dấu ngắt câu kết thúc - VD : SGK

- Thiếu dấu ngắt sau từ “ xúc động ”  dùng dấu (.)

2 Dïng dấu ngắt câu câu cha kết thúc

- VD : SGK

- Dùng dấu chấm sai cụm từ trớc trạng ngữ  nên dùng dấu phẩy

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

- VD : SGK

- Thiếu dấu phẩy thành phần đồng chức

4 LÉn c«ng dụng dấu câu - VD : SGK

(108)

các vị trí nên dùng dấu gì?

- Qua VD, em thấy viết cần tránh lỗi dấu câu?  HS đọc ghi nh Hot ng :

- Cá nhân HS tù lµm

* Ghi nhí (SGK) II Lun tập Bài : Điền dấu

Bài : Phát li dấu câu :

a Sao -> vỊ? MĐ dỈn anh -> chiỊu b.Từ -> sản xuất, -> có câu tục ngữ lành ựm lỏ rỏch

c -> năm tháng, nhng-> hs IV.Củng cố: HS nhắc lại nội dung

V.Hớng dẫn nhà : ôn chn bÞ kiĨm tra tiÕng viƯt

Ngày soạn: 23/12/2017 TiÕt 60:

kiĨm tra tiÕng viƯt A Mơc tiªu.

1.Kiến thức: - Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt học kì I lớp 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt

3.Thái độ: - Nghiêm túc làm B Chuẩn bị:

- Gv :Ra đề kiểm tra - Hs ôn tập

C Tiến trình dạy học: - Ổn định lớp

- Gv ghi đề kiểm tra lên bảng

- Hs làm nghiêm túc, không sử dụng tài liệu - Hết giờ, gv thu chấm

* Ma tr n ậ đề Mức độ

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Câu Vận dụng thấp Vận dụng

(109)

Nội dung Điểm

Từ tượng hình, từ tượng thanh

Số câu Số điểm

Tỷ lệ %

K/n từ tượng hình, từ tượng thanh?

0,5 10%

Cho vd minh họa

0,5 10%

1 20%

Nói giảm, nói tránh ; nói quá

Tỷ lệ %

Xác định BPTT, rõ BP từ, cụm từ, câu ; Tác

dụng ? 30%

1 30%

Câu ghép

Tỷ lệ %

Liệt kê mối quan hệ ý nghĩa vế câu

ghép 0,5

1 10%

Cho ví dụ mqh nguyên nhân đối

lập

0,5 20%

1 30%

Trường từ vựng

Số câu Số điểm Tỷ lệ %

Viết đoạn văn sử dụng từ thuộc trường từ vựng ‘‘ biển’’

1

(110)

2 20%

20%

Tổng số câu Tổng điểm Tỷ lệ %

1,5 3 20%

1 3 30%

0,5 1 10%

1 3 30%

4 10 100% Đề bài

Cõu (2) Nờu khỏi nim từ tượng hình, từ tượng thanh? Cho ví dụ tng ng? Câu (3đ) Em hóy xỏc nh cỏc biện pháp tu từ ví dụ sau vµ cho biết t¸c dơng cđa chóng

a Ơng năm nao ngày độc lập Buồm cao đỏ sóng bóng cờ Bà năm đói làng treo lới Biển động Mê giặc bắn vào b Bàn tay ta làm nờn tất

Có sức người sỏi đá thành cơm C©u 3: ( 3®)

a Em liệt kê mối quan hệ vế câu ghép (1đ)

b Cho ví dụ mối quan hệ nguyên nhân – kết quan hệ đối lập (2đ) Câu (2đ): Viết đoạn văn ngắn có sử dụng t thuc trng t vng bin

Đáp án- Biểu điểm. Câu 2điểm

- Nờu c khỏi niệm từ tợng hình, từ tợng lấy đợc loại ví dụ Câu 3điểm

a(1.5đ) - Nói giảm, nói tránh: mất;

- Tác dụng: Tránh gây cảm giác đau thơng b (1.5đ)

- Hoán dụ : Bàn tay -> ngời lao động

- Nãi : có sức người sỏi đá thành cơm

- T¸c dơng: Nhấn mạnh sức lao động người tạo tất C©u3 Quan hệ vế câu ghép là: 1

a 1.Quan hệ giả thiết 2.Quan hệ tơng phản 3.Quan hệ đồng thời 4.Quan hệ lựa chọn 5.Quan hệ nối tiếp

Quan hệ nguyên nhân – kết Quan hệ giải thích

Quan hệ tăng tiến Quan hệ bổ sung

(111)

Hs viết đoạn văn ngắn có sử dụng trường từ vựng biển; Đoạn văn đảm bảo yêu cầu mạch lạc, trơi chảy, rõ ràng, hấp dẫn

IV Cđng cố:

- Giáo viên thu nhà chấm NhËn xÐt qua vỊ giê kiĨm tra V Híng dÉn nhà:

- Ôn kĩ lại phần Tiếng Việt

- Làm tốt tập sách tËp

- Soạn mới: Thuyết minh thể loại văn học

+ Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học + Tìm ý, lập dàn ý cho văn TM thể loại văn học

+ Hiểu cảm thụ giá tri nghệ thuật thể loại văn học

+ Tạo lập văn TM thể loại văn học có độ dài 300 chữ

Ngày soạn: 25/12/2017 Tiết 61:

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A mục tiêu học :

1- Kin thức : - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn TM

- Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm thể loại để làm văn TM thể loại văn học

2- Kỹ : - Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học - Tìm ý, lập dàn ý cho văn TM thể loại văn học

- Hiểu cảm thụ giá tri nghệ thuật thể loại văn học

- Tạo lập văn TM thể loại văn học có độ dài 300 chữ 3- Thái độ : Học sinh yêu thích văn TM

B Chuẩn bị :

Gv : Giáo án SGV,SGK HS:Chuẩn bị

C Tin trỡnh dy v học I ổn định lớp :

II KiÓm tra chuẩn bị học sinh III Bài :

- HS đọc tìm hiểu đề

(Kiểu : TM; ND : đặc điểm thể thơ TNBC)

- HS đọc : Vào nhà ngục…; Đập đá… - Một thơ có dịng, dịng có chữ (tiếng)? Số dịng, số chữ có

I Tỡm hiểu chung: Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học

Đề : Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú

1 Quan s¸t

(112)

bắt buộc khơng? Có thể tuỳ ý thêm bớt đợc khơng?

- H·y ký hiƯu b»ng, tr¾c cho tõng tiÕng hai thơ? (1 HS trả lời, HS ghi)

- Nhận xét quan hệ trắc dòng với nhau? (Dòng tiếng ứng với dòng dới tiếng trắc  đối; dòng tiếng ứng với dòng dới tiếng bằng)  niêm

(LuËt : NhÊt, tam, ngũ bất luận; nhị, tứ, lục phân minh)

- Tìm tiếng có phận vần giống nhau? (hiệp vần) Hãy cho biết thơ có tiếng hiệp vần với nhau, nằm vị trí dịng thơ vần hay trc?

- HÃy cho biết câu thơ tiếng ngắt nhịp ntn?

- Từ quan sát trên, em cho biết muốn thuyết minh thể loại văn học ta phải làm gì?

- Phần MB làm gì?

- ND phần TB?

-Thể thơ TNBC có u, nhợc điểm gì?

- Phần KB làm gì? Hoạt động :

- HS đọc tài liệu tham khảo - Tìm hiểu đề

Số chữ : tiếng (chữ) b Bằng trắc :

Vào nhà ngục… Đập đá… T B B T T B B B T T T T B B T T B B T T B B T B B T T B T T B B B T T T T T B B T T T B T T T B B B B T T T B B T B B T B B T T B B T B B T T T B B T T B B T B B T T B B T T B B T T T T T B B T T B B B T T B B B B B T T B B c Đối v niờm

- Đối : cặp câu 1-2; 3-4; 5-6; 7-8 - Niêm : cặp câu 2-3, 4-5,6-7

(Quy luật với chữ thứ 2,4,6 dịng)

(Khơng cần với chữ th 1,3,5 cỏc dũng)

d Vần

-Các tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối dòng thơ 1,2,4,6,8

-VD :

+Vào nhà ngục () : lu, tù, châu, thù, đâu (hơi ép vần)

+Đập đá (…) : Lơn, non, hịn, son, e Nhịp : Nhịp 4/3 (Ngoại lệ nhịp 3/4 ) *Ghi nhớ (SGK)

2.LËp dµn bµi

a.Mở : Nêu định nghĩa khái quát đối tợng thuyết minh

b.Thân : Nêu đặc điểm thể thơ -S cõu, s ch

-Luật trắc -Cách gieo vần

-Cách ngắt nhịp phổ biến -Nhận xét :

+Ưu : vẻ đẹp hài hoà, cân đối cổ điển, nhịp điệu trầm bổng, phong phú

+Nhỵc : gò bó có nhiều ràng buộc

c.KB : Cm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

II LuyÖn tËp

Đề : Thuyết minh đặc điểm của truyện ngắn “ Lão Hạc ” Nam Cao MB : Nêu định nghĩa truyện ngắn TB : Giới thiệu yếu tố truyện ngắn

a Tù sù

- Là yếu tố chính, định cho tồn truyện ngắn

- Gåm sù viƯc chÝnh vµ NV

(113)

- Ngoài có việc NV phụ + Ông Giáo, trai lÃo Hạc, Binh T, vợ ông Giáo, Vàng

+ Con trai lão Hạc bỏ đi, lão Hạc đối thoại với cậu Vàng, bán Vàng, đối thoại với ông Giáo, xin bả chó tự tử… b Miêu tả, biểu cảm, đánh giá…

- Là yếu tố bổ trợ, giúp cho truyện ngắn sinh động, hấp dẫn

- Thờng đan xen vào yếu tố tự c Bố cục, lời văn, chi tiết

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý (DC) - Lời văn sáng, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, độc đáo

3 KB

- C¶m nhËn cđa em giá trị truyện ngắn

IV Củng cố.

Khi thuyết minh thể loại văn học cần lu ý điều ? V Híng dÉn häc ë nhµ

- Tiết thành văn cho đề - Soạn : Muốn làm thằng cuội

+ Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ Tản Đà

+ Phát hiện, so sánh, thấy đổi hình thức thể loại văn học truyền thống

-Ngày soạn: 26/12/2017 TiÕt 62 :

(114)

MUỐN LÀM THẰNG CUỘI ( Tản Đà) A Mục tiêu :

Gióp HS : 1- Kiến thức :

- Tâm buồn tráng thực tại: ước muốn thoát li “ngơng” lịng u nước Tản Đà

- Sự đổi ngôn ngữ, giọng điệu,cảm xúc,ý tứ thơ Muốn làm thằng Cuội

2- Kỹ :

- Phân tích tác phẩm để thấy tâm nhà thơ Tản Đà

- Phát hiện, so sánh, thấy đổi hình thức thể loại văn học truyền thống

3- Thái độ :

Giúp học sinh hiểu tâm trạng nhà thơ B.ChuÈn bÞ

- Bảng phụ, chân dung Tản Đà C.Tiến trình động dạy học I Ổn định lớp

II Bài cũ

-Phân tích câu đầu “ Đập đá Cụn Lụn ? -Phân tích câu thơ cuối ?

III B i m ià

( Bót danh Tản Đà : Núi Tản Viên, Ba Vì trớc mặt, Hắc giang ( Sông Đà )

bên cạnh nhà

( c ging nh nhng, bun m màng ) Hoạt động 2

GV h.dẫn HS đọc vb; HS đọc; GV nhận xét ? Bài thơ sáng tác theo thể nào?

( Thất ngôn bát cú ĐL)

? Tên thơ có mẻ so với thơ cổ điển mà em học? ( Thân mật, suồng sã ) ? Nhận xét cách xưng hô nhà thơ với trăng? HS đọc hai câu đầu, lời tâm tác giả với chị Hằng đêm thu Đó tâm sựgì? (buồn chán)

? Lí giải tác giả lại buồn, chán đời? Mà lại chán nửa?

Gv cung cấp thêm số câu thơ để làm rõ nội dung này: “Gió gió mưa mưa chán phèo- đời nghĩ đến mà buồn teo”; “Hai mươi năm lẻ hoài cơm áo-mà đến cú th thụi.

I Tìm hiểu chung Tác gi¶

- Ơng đợc xem gạch nối cho phong trào thơ chặng 30 TK XX

2.Tác phẩm

-Trích tập Khối tình I” (1917 )

1- Nội dung: Muốn làm thằng Cuội thể tơi Tản Đà tài hoa, dun dáng, đa tình:

(115)

HS lí giải: Tản Đà chán nửa TĐ nói buồn chán sâu thẳm trái tim ông tha thiết yêu sống; vừa chán đời vừa yêu đời, nên giọng thơ tha thiết tình đời HS đọc diễn cảm câu

GV: TĐ hồn thơ “ngơng”, TĐ tự nhận vốn xưa vị tiên trời, bị đày xuống hạ giới tội “ngông”

? Em hiểu ngông ntn?

? Cái ngơng văn chương biểu điều xuất phát từ đâu?

? Cái ngông TĐ thể chỗ thơ ?

( - Khi chọn cách xưng hô thân mật chị Hằng - Khi dám lên tận trời cao, tự nhận tri âm tri kỉ chị Hằng

- Ngông ước nguyện “muốn làm thằng cuội”)

HS nhắc lại tích mặt trăng, chuyện Cuội ? Tại buồn chán tg lại muốn lên cung trăng mà khơng phải tìm dĩ vãng để qn thực tại, điều có ý nghĩa gì?

? Nhà thơ bộc lộ khát vọng gì?

HS đọc hai câu cuối, nhà thơ tưởng tượng hình ảnh gì? cảm nhận em hình đó? ? Theo em nhà thơ cười ai? Cười gì? Vì cười?

? Nỗi lịng nhà thơ?

? Yếu tố nghệ thuật tạo nên thành công tp? HS đọc ghi nhớ Sgk

“ngông” Tản Đà

2- Nghệ thuật: Muốn làm thằng Cuội cho thấy tìm tịi, đổi mới, thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật:

- Sử dụng ngôn ngữ giản dị, tự nhiên, giàu tính ngữ - Kết hợp tự trữ tình

- Có giọng thơ hóm hỉnh, duyên dáng

3- Ý nghĩa: Văn thể chán ghét thực tầm thường, khao khát vươn tới vẽ đẹp toàn thiện toàn mĩ thiên nhiên III- Tổng kết :

- Cảm nhận tâm khát vọng hồn thơ lãng mạn Tản Đà

IV Củng cố: Bài thơ muốn nói với điều gì? những yếu tố NT tạo nên hấp dẫn thơ?

V Dặn dị:

- Lµm BT1 (LT) ; Học thuộc thơ

- Soạn : Ôn luyện tiếng Việt: Ôn tập lại kiến thức tiếng Việt học

Ngày soạn: 30/12/2017 TiÕt 63 :

A Mơc tiªu

1- Kiến thức : Hệ thống kiến thức từ vựng ngữ pháp học học kì 2- Kỹ : Vận dụng thục kiến thức tiếng Việt học học kì để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn

(116)

3- Thái độ : Học sinh có ý thức ơn tập B Chn bÞ

GV : Giáo án ,SGK ,SGV HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học I ổn định lớp:

II Bài cũ : Thống kê nội dung từ vựng đợc học học kỳ I? Về ngữ pháp học học kỳ I?

III Bài

- GT từ ngữ có nghĩa hẹp Cho biết câu GT có từ ngữ chung? (truyện dân gian)

- Thế từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp?

- Nói gì? Tìm VD?

- Nói giảm, nói tránh gì? Cho VD? - Thế từ tợng hình, từ tợng thanh?

- Cá nhân đặt câu  trả lời Hoạt động :

- Thế trợ từ, thán từ, tình thái từ? - Đọc đoạn trích, xác định câu ghép vế câu câu ghép?

- Nếu tách câu ghép thành câu đơn có đợc khơng? Việc tách có làm thay đổi ý cần diễn đạt không?

- HS đọc đoạn trích - Xác định câu ghép? - Cá nhân HS làm

- Gv cho hs làm thêm số tập sbt

I.Tõ vùng

1 Điền từ ngữ vào ô trống : - Truyện d©n gian :

+ Trun thut + Trun cỉ tÝch + Trun ngơ ng«n + Trun cêi

2 Ví dụ biện pháp tu từ (trong ca dao) - Bao chạch đẻ đa

Cá đẻ dới nớc ta lấy mình…

- Nhà tơi đột ngột quá, nên chẳng kịp dặn dò v iu gỡ?

3 Đặt câu với từ tợng hình, tợng II Ngữ pháp

1 Đặt câu (có trợ từ, thán từ, tình thái từ) -Trời ơi! Cả bạn không tin ?

2 Đoạn văn (SGK)

- Câu : Câu ghép (cã vÕ c©u)

- Có thể tách thành câu đơn nhng không làm bật ý diễn đạt

3 Xác định câu ghép cách nối - Câu : nối QHT (cũng nh) - Câu : nối QHT (bởi vì)

4.Viết đoạn (5 câu) nội dung tự chọn có trợ từ, câu ghép

IV.Cđng cè:

GV nhắc lại nội dung học. V Hớng dÉn häc ë nhµ:

- Tìm VD minh hoạ cho việc sử dụng TN địa phơng biệt ngữ XH - Ôn thi học kỳ

………

Ngy son: 30/12/2017

(117)

Trả tập làm văn số 3 A Mục tiêu

Giúp HS :

1 Kiến thức: - Tự đánh giá làm theo yêu cầu VB ND đề Kĩ năng: - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn 3.Thái độ: - Nghiêm túc học tập

B Chuẩn bị

- Bài làm HS C Tiến trình dạy học

1 (HS nhắc lại) theo tiết 55, 56 Tìm hiểu đề

Câu 1: Hs trả lời theo đáp án tiết 55,56 Câu 2:

- KiĨu bµi : ThuyÕt minh

- ND : Một đồ dùng quen thuộc Đối tợng thuyết minh: Cây bút bi

- Dµn ý thĨ:

a) Mở bài: Giới thiệu bút bi đồ dùng học tập( Để viết) học sinh, vật dụng thiếu nhng ngi vit bi

b) Thân bài:

* Xuất xứ: Cơ sở sản xuất, công đoạn làm ra- đến tay ngời tiêu dùng * Cấu tạo: - Vỏ bút, ruột bút, mực, ngịi bút

* Sư dụng: Khi viết cầm nh nào, viết nh nµo

* Bảo quản: - Đựng hộp, không để va đập mạnh tránh vỡ - Không viết lên vật cứng, chỗ bẩn( Làm tắc bút )

c) Kết bài: Bút bi với loại bút khác vận dụng thiếu học sinh ngời làm nghề viết

3 Nhận xét

- Nhìn chung nắm vững phơng ph¸p thuyÕt minh

- Một số thuyết minh tốt, lời văn hấp dẫn, bố cục chặt chẽ: vd Dung, Phương Anh, Mai Thơ, H.Trang (8A) Khánh Linh 8G, Thựy Linh 8E

- Một số trình bày cha mạch lạc (không tách đoạn - ý) - Lời văn TM khô khan cha hấp dẫn

- Một số mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, viết câu sai ngữ pháp - Số cịn viết tắt

* Söa lỗi; rút kinh nghiệm - Đọc làm đạt điểm cao IV Cñng cè:

- GV nhËn xÐt giê lµm bµi V Híng dÉn vỊ nhµ:

- Tiếp tục lập dàn ý đề lại - Soạn bài: ễng Đồ

+ Đọc thuộc lòng thơ + Thể thơ?

(118)

Ngày soạn : 1/1/2018 Tiết 65:

Ơng đồ (Vũ Đình Liên) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

1.Kiên thức:-Sự đổi thay đời sống xã hội tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần mai

- Lối viết bình dị mà gợi cảm ca nh th bi th Kĩ

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm

- Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.Thái độ

- Thấy đợc sức truyền cảm NT đặc sắc thơ B Chuẩn bị

- GV: Gi¸o ¸n, SGK,SGV

C Tiến trình hoạt động dạy học I ổn định lớp

II KiĨm tra bµi cị:

- Đọc thuộc đoạn thơ em thích “ Nhớ rừng ” Phân tích hay đoạn thơ đó?

III Bµi míi :

- Gv hướng dẫn hs đọc HS đọc văn bản, hiểu thích

Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm HS trình bày, GV chốt nội dung

Bố cục văn ?

Kh 1,2 : Hỡnh nh ông đồ thời đắc ý Khổ 3,4 : Hình ảnh ông đồ thời tàn

Khæ : Lêi tù vÊn

I Đọc t×m hiĨu chung 1 Đọc

2 Tỡm hiu chung a Tác giả

(119)

Danh từ ông đồ đợc giải thích nh ? - Ngời dạy học chữ Nho xa

? Tác giả gọi ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng thơng thời tàn, điều có liên quan nh đến nội dung thơ ?

Xác định phơng thức biểu đạt văn ? - Biểu cảm kết hợp miêu tả, tự - Liên quan đến ông đồ xa

HS đọc khổ 1,2 HS đọc khổ

Tác giả giới thiệu hình ảnh ơng đồ xuất thời điểm ?

Hình ảnh ơng đồ gắn với thời điểm năm hoa đào nở , điều có ý nghĩa ?

Hình ảnh thân quen nh thiếu dịp tết đến

§äc khỉ

? Tài viết chữ ông đồ đợc gợi tả qua chi tiết ?

- Hoa tay nh rång bay

? Nghệ thuật đợc sử dụng ? Tác dụng ? - So sánh, tài ông đồ

Địa vị ông đồ thời điểm nh ?

- ông trở thành trung tâm ý, đồi tợng đợc ngời ngỡng mộ

HS đọc khổ 3,4

Hình ảnh ơng đồ khổ thơ có khác so với khổ thơ đầu ?

Hình ảnh ơng đồ buồn, tàn tạ

? Nỗi buồn đợc thể hiên qua chi tiết thơ ?

- Nhng năm vắng Ngời thuê viết đâu ? Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu

? Trong hai câu thơ ‘ ‘Giấy đỏ sầu ’’, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?Tác dụng ?

- Nhân hố, buồn tủi lan sang vật vô tri vô giác ->Hình ảnh ơng đồ buồn, tàn tạ, lạc lõng đáng thơng

HS đọc khổ cuối

? §äc khổ cuối khổ đầu có giống khác ?

? ý nghĩa giống khác ? ?Theo em có cảm xúc ẩn chứa sau nhìn tác giả ?

? Tìm hiểu ý nghĩa câu hỏi tu từ cuối thơ để hiểu rõ tâm trạng nh th ?

II c hiu văn

1 Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý :

- Ơng đồ viết câu đối tết

-Hình ảnh thân quen thiếu dịp tết đến

Ông đồ trở thành trung tâm ý, đối tợng đợc ngời ng-ỡng mộ

2 Hình ảnh ơng đồ thời tàn :

- Cảnh tợng vắng vẻ, thê lơng

- Nghệ thuật : nhân hố-> Hình ảnh ơng đồ buồn, tàn tạ, lạc lõng, đáng thơng

3 Lêi tù vÊn :

(120)

? Nội dung nghệ thuật thơ? - Hs trả lời

- Gv chốt ý, tổng kết - Hs đọc ghi nhớ

l·ng quªn

III Tổng kết * Ghi nhí : SGK

IV.Cđng cè:

Gv nhắc lại nội dung V.Hớng dẫn học ë nhµ:

- Tập PT hình ảnh c sc

- Học thuộc thơ, soạn : Hai chữ nước nhà

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình đoạn trích : nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

- Tìm hiểu sức hấp dẫn NT ngịi bút Trần Tuấn Khải : cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết

.

Ngày soạn : 1/1/2018 Tiết 66 :

Hớng dẫn đọc thêm:

Hai chữ nớc nhà (Trích)

_Trần Tuấn Khải_ A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : 1.KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình đoạn trích : nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

- Tìm hiểu sức hấp dẫn NT ngịi bút Trần Tuấn Khải : cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thit

2 Kĩ :

- c din cảm thơ 3.Thái độ:

- Thêm yêu quê hơng đất nớc B Chuẩn bị

- T liệu lịch sử Nguyễn Phi Khanh, Nguyễn Trãi C Tiến trình hoạt động dạy học

I Ổn định lớp

II Bài cũ : - Phân tích “ ngông ” Tản Đà ớc muốn đợc làm thằng Cuội (các câu 3- 6)?

- Ph©n tích hình ảnh cuối thơ? III Bài :

(121)

- Gv hướng dẫn hs đọc

- Dùa vµo CT, nêu hiểu biết tác giả?

- Hiu biết tác phẩm? Bài thơ đợc viết theo thể th gỡ? (song tht lc bỏt)

- Đoạn thơ chia ba đoạn HÃy tìm hiểu ý phần?

- Nêu ý cảm xúc bao trùm đoạn thơ?

Hot ng :

- Cuéc chia li diÔn bèi cảnh không gian ntn? Em có nhận xét từ ngữ (cũ mòn, ớc lệ)

- Không gian phản ánh trạng ngời?

- HÃy phân tích hoàn cảnh éo le tâm trạng cđa hai cha con?

- Trong bối cảnh khơng gian tâm trạng ấy, lời khuyên ngời cha có ý nghĩa ntn? Hoạt động :

- Tâm yêu nớc tác giả bộc lộ qua tình cảm nào? (Tự hào, đau xót, căm uất, sầu thảm trớc đất nớc có truyền thống anh hùng rơi vào thảm hoạ xâm lăng)

- Tại sau khuyên trở tìm cách cứu nớc, cứu nhà, ngời cha lại nhắc đến lịch sử oai hùng dân tộc? (DT ta vốn có lịch sử hào hùng, ngời cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng DT ngời con)

- Nỗi đau xót đợc diễn tả lời thơ nào? Bằng BPNT gì? (nhân hố, so sánh) ý nghĩa BPNT này? (cực tả nỗi đau nớc thấm đến trời đất…)

- Giọng điệu đoạn thơ ntn? (lâm li, thống thiết, xen lẫn phẫn uất, hờn căm, dòng thơ tiếng than xót xa, cay đắng  Sở trờng TTK  có sức rung động lớn Hoạt động :

- ND cđa c©u ci? (thÕ bÊt lùc nghiệp tổ tông)

- Ngi cha nói đến bất lực nghiệp tổ tơng để nhằm mục đích gì? - Tại tác giả lấy “ Hai chữ nớc nhà ” lên dầu đề thơ? Nó vốn gắn với t tởng chung

I Đọc t×m hiĨu chung 1 c

2 Tỡm hiu chung a Tác giả

- Là hồn thơ yêu nớc

- Thnh công khai thác đề tài lịch sử

b T¸c phÈm

- TrÝch tËp “ Bót quan hoµi I ” (1924)

- Bè cơc : phÇn

1 Nỗi lòng ngời cha cảnh ngộ phải rời xa đất nớc

- Bối cảnh không gian : nơi biên giới ảm đạm heo hút (ải Bắc, mây sầu, giú thm)

- Hoàn cảnh éo le : cha bị giải sang Tàu, muốn theo, cha dằn lòng khuyên

- Tõm trng NV : Tình nhà, nghĩa n-ớc, xúc động

- Lời khuyên - lời trăng trối thiêng liêng, xúc động

2 Ni lòng ngời cha trớc cảnh nớc mất nhà tan.

- Niềm tự hào dân tộc

- Khng định chủ quyền

- Nỗi đau nớc lên đến độ (lời cảm thán)  nỗi đau thiêng liêng, cao (vợt lên số phận cá nhân)

 cảm xúc chân thành  xúc động

3 Ni lòng ngời cha dành cho con

(122)

của đoạn thơ ntn?

- Qua đoạn trích, em cảm nhận điều quý giá lòng nhà thơ?

- Sức hấp dẫn thơ ch nào?

Hot ng :

- HS đọc yêu cầu BT - Hs làm tập - Gv nhận xột, chốt kt

- KhÝch lƯ nèi nghiƯp vỴ vang cđa tỉ t«ng

III Tỉng kÕt 1.Nội dung :

- Là lời nhắc nhở : HÃy lấy nớc làm nhà, lấy nghĩa với nớc thay cho chữ hiếu víi cha

- Khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc đồng bào

2 NghƯ tht - Thể thơ thích hợp

- Giọng điệu trữ tình thống thiết IV Luyện tập

- Từ ngữ mang tính chất ớc lệ, sáo mòn : ải Bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, Hồng Lạc, vong qc…

- Søc trun c¶m : c¶m xóc chân thành, mÃnh liệt vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải, đau thơng NV lịch sử, vừa khích lệ lòng yêu nớc ngời

IV.Củng cố.

GV nhắc lại cách đọc tìm hiểu thơ V Hớng dẫn học nhà.

- Häc thuéc lòng đoạn em thớch

- ễn tng hợp tất kiến thức để chuẩn bị thi học kì

(123)

Ngày soạn: /1/2018

Tiết 69: A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS : - Tự đánh giá làm, rút đợc u, khuyết điểm kiến thức, kỹ năng, phơng pháp làm

B ChuÈn bị - Bài HS - Giáo án

C Tiến trình hoạt động dạy học Đề (Nhắc lại) Yêu cầu đề

2 Nhận xét : - Ưu : + Đa số hs nắm đợc kiến thức tiếng Việt ; + Trình bày tơng đối sẽ, cẩn thận

+ Nhiều bạn đạt điểm cao : Điểm 7,8,9 nhiều : Mai Thơ, P.Anh, Trang, Tú Anh, Mỹ, Nga .(8A) ; ánh, T.Linh, Lý, Vân, Phúc, Thêm (8 E), Bé Thảo, Thủy, K.Linh, Vân (8 G)

- Nhợc : + Một số trình bày cịn cẩu thả, bẩn + Một số mắc lỗi diễn đạt

+ Mét sè em cha cã ý thức làm : Bắc, Q.Linh, H.Thơng (8 G) ; Gi¸pB, Nam (8E)

3 Giáo viên hs xây dựng đáp án Câu 2điểm:

- Nêu đợc khái niệm từ tợng hình, từ tợng lấy đợc loại ví dụ Câu 3im

a(1.5) - Nói giảm, nói tránh: mất; vÒ

- Tác dụng: Tránh gây cảm giác đau thơng b (1.5đ) - Hoán dụ : Bàn tay -> ngời lao động - Nói quỏ : cú sức người sỏi đỏ thành cơm

(124)

- T¸c dơng: Nhấn mạnh sức lao động người tạo tất c Câu3 Quan hệ vế câu ghép là: 1đ

a 1.Quan hệ giả thiết, 2.Quan hệ tơng phản 3.Quan hệ đồng thời; 4.Quan hệ lựa chọn

5.Quan hÖ nèi tiÕp; Quan hệ nguyên nhân – kết

Quan hệ giải thích; Quan hệ tăng tiến; Quan hệ bổ sung b Hs lấy ví dụ theo y/c (2đ)

Câu 4(2đ)

Hs viết đoạn văn ngắn có sử dụng trường từ vựng biển; Đoạn văn đảm bảo yêu cầu mạch lạc, trôi chảy, rõ ràng, hấp dẫn

4 Kết

5 Trả bài, HS chữa bài, rót kinh nghiƯm

* Dăn dị : Chuẩn bị : Hoạt động ngữ văn Làm thơ chữ - Nhận biết thơ bảy chữ

- Làm câu thơ bảy chữ với yêu cầu đối nhịp, vần - Tự làm thơ chữ

Ngày soạn: 5/1/2018

Tiết 70 :

Hoạt động ngữ văn : Làm thơ chữ A Mục tiêu học

1 KiÕn thøc :

Những yêu cầu tối thiểu làm thơ bảy chữ Kĩ :

- Nhận biết thơ bảy chữ

- Lm cõu thơ bảy chữ với yêu cầu đối nhịp, vần B Chuẩn bị : - Bài mẫu

C Tiến trình hoạt động dạy học I Ổn định lớp

II Bµi cị : - KiĨm tra chuẩn bị HS III Bài :

- ChØ vÞ trí ngắt nhịp, vần luật trắc qua thơ em su tầm?

- HS c bi thơ “ Tối ” Đoàn Văn Cừ

I Nhận diện luật thơ Câu thơ chữ

- Ngắt nhịp 4/3 (phần nhiều) 3/4 - Vần : trắc - bằng, phần nhiều bằng,vị trí gieo vần tiếng cuối câu câu 4, có tiếng cuối câu

- Luật trắc : theo mô hình * B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B * T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B ChØ chỗ sai luËt

(125)

- Chỉ chỗ sai, nói lí thử tìm cách sửa cho đúng?

Hoạt động : Tiết 70

- Đề tài thơ? (Chuyện thằng Cuội cung trăng  câu tiếp : phát triển đề tài)

- Muốn phát triển đề tài phải bit gỡ v Cui?

(Cuội nói dối, cung trăng có chị Hằng, có đa, thỏ ngọc)

- Gv dặn dò hs nhà chuẩn bị tự làm thơ chữ

mê”

- Sai vÇn : ánh xanh xanh xanh lè II Tập làm thơ

1 Làm tiếp hai câu cuối

- Hai câu tiếp phải theo luật sau : B B T T T B B T T B B T T B - Nguyên văn :

Chứa chẳng chứa, chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cha chị Hằng

2 Làm tiếp thơ dở dang cho trän vĐn - Hai c©u tiÕp vỊ b»ng trắc phải : T T B B B T T B B T T T B B - Cã thĨ lµ :

Phấp phới lịng bao tiếng gọi Thoảng hơng lúa chín gió đồng q * Dăn dò :

Vận dụng kiến thức học để tự làm thơ chữ theo đề tài tự chọn

………

Ngày soạn: 5/ 1/2018

TiÕt 71 :

Hoạt động ngữ văn : Lm th ch (Tip)

A Mục tiêu häc

1 KiÕn thøc : Luật thơ ch Kĩ :

Vn dng kin thức học để tự làm thơ chữ theo đề tài tự chọn

3 Tư tưởng : Giáo dục lực sáng tạo ;biết yêu quý trân trọng thơ ca B ChuÈn bÞ : Hs chuẩn bị nhà

C Tiến trình hoạt động dạy học I Ổn định lớp

II Bµi cũ : - Kiểm tra s chuẩn bị HS III Bµi míi :

- Gv cho hs làm việc nhóm, hs đọc nhóm để tất sửa sai cho ( nhóm)

- Hs chọn nhóm khoảng tốt để đọc trước lớp Hoạt động 3:

- Hs đọc trước lớp ; - Hs khác nhận xét ưu, nhược điểm

(126)

- Gv tổng kết,nhận xét tiết học

- Gv đọc vài thơ tự làm theo thơ chữ cho hs nghe - Yờu cầu hs nhà tiếp tục làm cỏc thơ chữ khỏc IV Dặn dũ : - Nghiờn cứu lại đề kiờm tra học kỡ

Ngày soạn : 12/ /2018 TiÕt 72 :

A Mục tiêu:

- Hs nắm ưu nhược điểm làm ktra học kì; biết rút kinh nghiệm làm sau

- Gv sửa sai rút kinh nghiệm cho em B Chuẩn bị:

- Gv chấm bài,soạn giáo án C Tiến trình dạy học: I Ổn dịnh lớp

II Bài mới:

1 Hs đọc lại đề kiểm tra hk

2 Nhận xét: gv nhận xét ưu,nhược điểm hs làm bài: - Ưu điểm: + Nhìn chung có ý thức làm

+ Một số em trình bày đẹp, làm điểm cao: Mai Thơ, H.Trang, Mỹ, Nga, Nguyệt (8 A), Dũng, Hoa, Giang (8 E); Hằng, Thùy Linh (8 G)

+ Nhiều bạn viết văn hay,mạch lạc,có ý nghĩa - Nhược điểm:

+ Một số làm yếu, điểm cịn thấp: Nam, Đồng, Bắc + Trình bày cẩu thả; bộp chộp làm

3 Trả cho hs

4 Đáp án biểu điểm: Theo tiết 67,68

- Gv sửa cho hs; rút kinh nghiệm cho em - Cho hs đọc số văn hay

III Dặn dò: -Về nhà sửa lại - Son bi: Nh rng:

- Sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sống tù

- Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có ý nghĩa thơ Nhớ Rừng

(127)

Ngày soạn: 14/ /2018 TiÕt 73 :

Nhớ rừng (Thế Lữ) A Mục tiêu học

1 Kiến thức: - Sơ giản phong trào thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sèng tù

- Hình tựng nghệ thuật độc đáo, có ý nghĩa thơ Nhớ Rừng Kĩ năng: - Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu nớc qua thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự B Chuẩn bị: ảnh chân dung Thế Lữ, tập thơ

C Tiến trình dạy học I ổn định lớp

II Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị cđa HS III Bµi míi :

- Gv hớng dẫn hs đọc bài: giọng thơ thay đổi: dõng dạc, tự hào, bun chỏn, ut c, nghn ngo

- Nêu nét tác giả

- Hiểu biết em vỊ t¸c phÈm?

- Bài thơ đợc tác giả ngắt thành đoạn, cho biết nội dung đoạn?

- Hai câu đầu nói lên điều hồn cảnh đặc biệt tâm trạng hổ?

(bÞ giam cầm cũi sắt, căm hờn, uất hận)

- Em có nhận xét từ ngữ hai câu thơ này?

(Từ gợi tả, diễn tả tâm trạng căm hờn, uất ức âm ỉ, thờng trực tâm hồn)

(Đọc lại đoạn 4)

- Cảnh vờn bách thú đợc miêu tả ntn?

(Đơn điệu, nhàn tẻ, nhân tạo bàn tay ngời sửa sang, tỉa tót nên tầm thờng, giả dối, TG tự nhiên to ln, mnh m)

-Cảnh tợng khiến tâm trạng hổ ntn? (Căm giận, uất ức dồn nén lòng kéo

I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Tìm hiểu chung a Tác giả

- Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ buổi đầu (1932-1935) b.Tác phẩm

- Là thơ tiêu biểu Thế Lữ

- Viết theo thể thơ chữ, gieo vần liền

* Bố cục : đoạn

- Đoạn : Tâm trạng bị nhốt - Đoạn : Nhớ lại cảnh sơn lâm - Đoạn : Nuối tiếc

II Đọc hiểu văn bản Con hổ ë vên b¸ch thó

- Hổ dồn nén uất hận cao độ (từ gợi tả : gặm khối căm hờn)

(128)

dµi)

IV.Củng cố:

? Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thỳ V Dn dũ:

- Học thuộc đoạn - - Phân tích nội dung

………

Ngày soạn: 14/ 1/2018 Tiết 74 :

Nhí rõng (ThÕ L÷) _Tiếp_ A Mục tiêu học: Giúp HS :

1 Kiến thức: - Sơ giản phong trào thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sống tự

- Hình tựng nghệ thuật độc đáo, có ý nghĩa thơ Nhớ Rừng Kĩ năng: - Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu nớc qua thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự B Chuẩn bị : Chuẩn bị:Giáo án ;SGK;SGV

C Tiến trình dạy học I ổn định lp

II Bài cũ : Em hÃy phân tớch hình ảnh hổ vườn bách thú ? III.Bµi míi

- Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua từ ngữ, hình nh no?

(bóng cả, già, tiếng gió gào ngµn, giäng ngn )

- Những từ ngữ khiến em hình dung cảnh ntn?

(Núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thờng, hoang vu, bí mật - giang sơn hổ xa kia)

- Trong khung cảnh hình ảnh hổ với vẻ đẹp ntn? (oai phong lẫm liệt)

- Có đặc sắc từ ngữ miêu tả chúa tể mn lồi? (từ gợi tả)

* TL nhãm :

- Đoạn thơ thứ ba coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Em vẻ đẹp tranh tứ bình ấy? (gồm cảnh gì? NT tả có đặc sắc?

Tác dụng NT đó?

- Em có nhận xét sống hổ? - Qua đối lập sâu sắc hai cảnh

2 Con hỉ chèn giang s¬n hïng vÜ

- Cảnh núi rừng đại ngàn lớn lao, phi th-ờng

- Đoạn thơ thứ ba coi tranh tứ bình đẹp lng ly

- Điệp ngữ, nhân hoá, câu hỏi tu từ, liệt kê, giọng điệu nhanh

=> Lm bật vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng núi rừng, t lẫm liệt, kiêu hãnh chúa sơn lâm đầy quyền uy nỗi nhớ tiếc không nguôi

(129)

nêu trên, tâm hổ vờn bách thú đợc biểu ntn? Tâm có gần gũi với tâm ngời dân VN đơng thời? (Tâm trạng chung ngời dân VN nớc đó)

Hoạt động :

Mạch cảm xúc sôi nổi, tuôn trào  đặc điểm tiêu biểu bút pháp lãng mạn Con hổ đẹp oai hùng, chúa sơn lâm, đầy quyền uy bị tù hãm cũi sắt  biểu tợng ngời anh hùng Cảnh sơn lâm hùng vĩ, vẻ đẹp vị chúa tể Cách ngắt nhịp linh hoạt

Hoạt động 3.

Gọi học sinh đọc ghi nhớ

uy

* T©m sù hỉ – Tâm ngời - Bất hoà với thực

- Khao kh¸t tù m·nh liƯt

3 Những nét đặc sắc nghệ thuật - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nh nhân hố, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm

- X©y dựnh hình tợng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa

- Có âm điệu thơ biến hoá qua mi đoạn thơ nhng thống giọng điệu giữ dội, bi tráng toàn tác phẩm III Tổng kết

Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp

- §äc diễn cảm thơ IV Cng c:

Phõn tớch nghệ thuật thơ V Híng dÉn häc ë nhµ:

- Học thuộc lịng thơ; Phân tích cỏc ni dung

-Soạn Câu nghi vấn: ? Đặc điểm hình thức, công dụng loại dấu

Ngày soạn: 15 / 1/2018 Tiết 75 :

Câu nghi vấn A Mục tiêu häc

1.Kiến thức:- Hiểu đợc đặc điểm hình thức câu nghi vấn, phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn : dùng để hỏi

2.T tởng: Bớc đầu ý thức sử dụng câu nghi giao tiếp Kĩ nng: Rèn kĩ sử dung câu nghi

B Chuẩn bị

Giáo án, bảng phụ

C Tiến trình dạy vµ häc I Ổn định lớp

II Bµi cị: ? Đọc thuộc lòng thơ Nhớ rừng ? ? Ý nghĩa nội dung nghệ thuật thơ ? III Bµi míi :

Hs đọc câu hỏi : VD câu hỏi (SGK) Trao đổi nhóm hai bạn : phỳt

Bài tập nhanh : Đặt câu nghi vấn

Hai học sinh lên bảng, nhận xét, sửa

I Tìm hiểu chung đặc điểm hình thức chức chính

1.VÝ dơ (SGK) NhËn xÐt a C©u nghi vÊn

- Sáng ngời ta đấm u có đau khơng?

(130)

ch÷a

Em nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn?

Đọc phần ghi nhớ (SGK) Hoạt động :

Bµi

Hs làm việc nhóm bạn Xác định câu nghi vấn Nêu đặc điểm hình thức Hs làm câu a, d

Bµi

Hs lµm viƯc cá nhân vào BT : Chữa nhận xét

Bài

Học sinh làm câu a, b (SGK) Bài

Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu?

Bài

Xỏc nh cõu ỳng? sai? Gii thớch?

ăn khoai?

- Hay u thơng chúng đói quá? - Đặc điểm :

+ §Êu chÊm hái

+ Câu có từ nghi vấn : có không, làm (sao), hay (lµ)

b Câu nghi vấn dùng để hỏi - Hình thức : có từ ngữ nghi vấn Khi viết, kết thúc dấu chấm hỏi - Chức : Dùng để hỏi

3 Ghi nhí (SGK) II LuyÖn tËp

a Chị khất tiền su đến chiều mai phải khơng?

d Chú muốn tớ đùa vui khơng?

+ Trị đùa gì? + Cái thế?

+ Chị cối béo xù ng trc ca nh ta y h?

a Căn vào từ ngữ - dấu câu

b Không thĨ thay, nÕu thay tõ hay c©u nghi vÊn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

a, b : Khụng khơng phải câu nghi vấn

- Câu : Có giả định – ngời đợc hỏi tr-ớc có vấn đề sức khoẻ

- C©u : Không có nh - Câu : §óng

- C©u : Sai IV.Cđng cè : -Gọi HS đọc lại ghi nhớ.

-Lưu ý lại cho HS nắm bắt kĩ nội dung tập

(131)

Ngµy so¹n: 15 /1/2018 TiÕt 76 :

ViÕt đoạn văn văn thuyết minh A.Mục tiêu häc.

1.KiÕn thøc:

-Gióp häc sinh biÕt c¸ch xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý.

2.T tëng:- Nhận dạng đoạn văn thuyết minh sữa lỗi thường gặp - Có kĩ xây dựng đoạn văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

Giáo án, bảng phụ C Tiến trình dạy học I n nh lp

II Bài cũ : ? Yêu cầu văn thuyết minh gi ? III Bµi míi :

- H/s đọc đoạn văn tìm hiểu theo câu hỏi SGk

- Thảo luận nhóm đơi phút

H/s nhận xét sửa lại đoạn a - Bớc : h/s đọc đoạn văn

+ Đoạn văn thuyết minh vấn đề gì? Đoạn văn mắc lỗi ?

- Bíc 2:

+ NÕu giíi thiƯu c©y bút bi nên giới thiệu nh nào?

+ Đoạn văn nên tách đoạn đoạn nên viết nh nào?

I Tìm hiểu chung

- Đoạn văn văn thuyết minh - Nhận diện đoạn văn

- on a : cõu ch đề câu1

+ Các câu sau :câu cung cấp thơng tin lợng nớc ỏi – câu3 lợng nớc bị ô nhiễm – câu 4sự cần thiết nớc nớc giới thứ – câu dự báo đến năm 2005 2/3 dân số giới thiếu nớc

+ Các câu sau bổ sung thông tin làm rõ câu chủ đề Đoạn a đoạn văn diễn dịch

- Đoan b từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng – câu tiếp cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê hoạt động làm Đoạn b đoạn văn song hành.

- Sửa đoạn văn thuyết minh - Vấn đề thuyết minh: bút bi

- Đoạn văn mắc lỗi: không làm rõ chủ đề, cha có ý cơng dụng, ý xếp lộn xộn thiếu mạch lạc

- Giới thiệu bút bi: cấu tạo công dụng, cách sử dụng

(132)

H/s nhận xét đoạn b

+ Bớc yêu cầu nêu nhợc điểm

+ Bớc cách sửa viết lại- giới thiệu đèn bàn phơng pháp nào? Nên tách thành đoạn

- H/s tËp lµm dµn ý vµp vë tập - HÃy cho biết cách viết đoạn văn

văn thuyết minh ? H/s suy nghĩ trả lêi

H/s đọc to phần ghi nhớ Hoạt động

Bài tập 1:h/s đọc -Làm việc cá nhân

-Viết đoạn giới thiệu trờng em -Mở bài, kết khoảng đến câu

Bài 2: Chủ đề Hồ Chí Minh Bớc 1: Tìm ý

Bớc 2: viết đoạn

- Nhc im: on viết đèn bàn nhng ý lộn xộn, rắc rối, phức tạp Câu vả câu sau gắn kết gựơng - Phơng pháp: đinh nghĩa so sánh phân

loại

- Ba đoạn câu tạo, công dụng , sử dụng 3.Viết đoạn văn thuyết minh

-Xỏc nh ý lớn ý viết thành 1 đoạn

-Trình bày rõ ý chủ đề

-C¸c ý xếp theo thứ tự : cấu tạo, nhân thức, diÕn biÕn, chÝnh phơ

4 Ghi nhí :SGK II LuyÖn tËp

- Mở bài: mời bạn đén thăm trờng tơi Đó ngơi trờng nhỏ đẹp nằm vạnh đờng Nguyễn Văn Cừ

- Kết : Trờng tơi nh đó: giản dị, khiêm nhờng siết bao gắn bó Chúng tơi u q ngơi trờng nh ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm mái trường suốt đời

-T×m ý:

+ Năm sinh, năm mất, q qn, gia đình

+ Đơi nét trình hoạt động nghiệp cách mạng

+Vai trò cống hiến to lớn dân tộc thời đại

IV.Cñng cè:

- Nhắc lại cách viết đoạn văn thuyết minh - Đọc lại Ghi nhớ

V.Híng dÉn häc ë nhµ: - Làm tập lại SGK - Soạn : Quê hơng

+ Nhn bit c tỏc phm th lãng mạn + Đọc diễn cảm tác phẩm thơ

+ Phân tích đợc chi tiết miêu tả ,biểu cảm đặc sắc thơ

TUẦN 20: Ngày soạn: 20/1/2018 Tiết 77 :

Quê hơng (Tế Hanh) A Mục tiêu học

(133)

- Hình ảnh khỏe khoắn đầy sức sơng ngời sinh hoạt lao động ; Lời thơ giản dị , gợi cảm xúc sáng tha thiết

2Kĩ năng:

- Nhn bit c tỏc phm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ

- Phân tích đợc chi tiết miêu tả ,biểu cảm đặc sắc thơ B.Chuẩn bị : Giỏo ỏn ,SGK ,SGV

C Tiến trình dạy häc I Ổn định lớp

II.KiĨm tra bµi cị :

? Đọc thuộc thơ Nhớ Rừng? Nêu nội dung thơ. III.Bài míi

Hoạt động : Đọc tìm hiểu chung - Gv hd đọc

- Giíi thiệu nét tác giả?

- Bi th đợc viết theo thể thơ gì? (8 chữ) - Bố cục thơ?

- Làng quê tác giả đợc giới thiệu hai câu mở đầu có đặc biệt?

(b×nh dị, tự nhiên, giới thiệu chung làng quê mình, có ý nghĩa thông tin) - Đoàn thuyền khơi khung cảnh ntn?

- Hỡnh nh thuyền đợc miêu tả BPNT gì? Tác dụng BPNT đó?

- Em có nhận xét từ ngữ đợc sử dụng? - Chi tiết đặc tả thuyền? (cánh buồm) Có độc đáo chi tiết này? (so sánh ẩn dụ)

 hình ảnh giàu ý nghĩa đẹp  bút pháp lãng mạn

- Cảnh dân chài đón thuyền trở đợc miêu tả ntn?

- Ngời dân chài đợc miêu tả ntn? Cảm nhận em ngời dân chài qua chi tiết đó?

- Khi miêu tả thuyền, tác giả sử dụng BPNT gì? Tác dụng BPNT đó? Từ em cảm nhận đợc vẻ đẹp tõm hn tỏc gi?

(sự nhạy cảm, lòng gắn bó sâu nặng với quê hơng)

Hot ng :

- Trong xa cách, lòng tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà?

I c tìm hiểu chung Đọc

2 Tìm hiểu chung a Tác giả (SGK) b Tác phẩm

- Nguồn cảm hứng lớn nỗi nhớ quê hơng miền Nam niềm khao khát tổ quốc thống

- Trong tËp “ NghĐn ngµo ” (1939) - Bè cơc : phÇn

II.Đọc hiểu văn bản

1 Cảnh khơi

- Hỡnh nh so sánh, động từ mạnh  diễn tả khí dũng mãnh thuyền toát lên sức sống mạnh mẽ, v p hựng

- Hình ảnh cánh buồm trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng Đó biểu tợng làng chài 2 Cảnh thuyÒn vÒ bÕn

- Cảnh sống lao động náo nhit y nim vui

- Hình ảnh ngời dân chài vừa chân thực vừa lÃng mạn, có tầm vóc phi thêng

- Con thun g¾n bã mËt thiÕt víi sù sèng ngêi  t©m hån tinh tÕ tác giả

(134)

- Giọng thơ khổ kết ntn? (giản dị, tự nhiên)

- Hãy nhận xét tình cảm tác giả? - Bài thơ có nét đặc sắc NT bật?

- Theo em thơ đợc viết theo phơng thức nào?

- Qua thơ, em cảm nhận đợc điều sống ngời dân làng chài nhà thơ? Hoạt động :

- Nỗi nhớ chân thành, tha thiết, khôn nguôi ngời lao động

III Tæng kÕt

- NT : Sự sáng tạo hình ảnh thơ : vừa chân thực, võa bay bỉng, l·ng m¹n - ND : Ghi nhí (SGK)

IV Luyện tập - Đọc diễn cảm IV Củng cố:

Gọi HS đọc diễn cảm thơ. V Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ;phân tích h/a đặc sắc

- Soạn chủ đề: Hình ảnh ngời chiến sỹ qua thơ “ Khi tu hú” thơ ca Hồ Chớ Minh

+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm? + Nội dung, nghệ thuật?

+ Những điểm chung thơ ?

Ngày soạn : 21/01/2018 TIẾT 78,79, 80: CHỦ ĐỀ:

HÌNH ẢNH NGƯỜI CHIẾN SĨ QUA BÀI THƠ “ KHI CON TU HÚ” CỦA TỐ HỮU VÀ THƠ CA HỒ CHÍ MINH.

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức :

* Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu

- Nghệ thuật khắc họa hình ảnh ( thiên nhiên, đẹp đời tự do) - Niềm khao khát sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả

* Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh : sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng

- Cuộc sống vật chất, tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công

- Hiểu biết bước đầu tác phẩm chữ hán Hồ Chí Minh

- Tâm hồn cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh, gian khổ hoàn cảnh ngục tù

(135)

- Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh - Đọc diễn cảm dich tác phẩm

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

- Nhận phân tích quán cảm xúc hai phần thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

Thái độ :

- Lắng nghe chăm

- Bồi dưỡng cảm xỳc trước thiờn nhiờn tinh thần biết vượt qua hoàn cảnh - Giáo dục học tập làm theo gơng đạo dức Hồ Chí Minh: Lối sống giản dị, phong thỏi ung dung tự tại, tinh thần lạc quan lĩnh người chiến sĩ cỏch mạng HCM thời gian chiến khu Việt Bắc ( Toàn phần )

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :

Tranh minh ho¹, phiÕu häc tËp, b¶ng phơ C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Ổn định:

Bài cũ: ? Đọc thuộc lòng – diễn cảm thơ Quê hương Tế Hanh? ? Hình ảnh thơ gây cho em ấn tượng xúc động ? Vì ? Bài : GV giới thiệu mới.

Hình ảnh người chiến sĩ thơ Tố Hữu Thơ ca Hồ Chí Minh có điểm chung riêng, nội dung hôm tìm hiểu

Ti t 78:ế

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung

GV: Hướng dẫn cách đọc

* Khi tu hú Đoạn đầu với giọng vui, náo nức, phấn chấn, đoạn sau với giọng bực bội từ ngữ cảm thán ) Thơ Hồ Chí Minh: yêu cầu đọc phải xác phần phiên âm chữ Hán thơ dịch Khi đọc ph.âm chữ Hán, lưu ý giọng điệu thích hợp với cảm xúc GV hs đọc

? Em nêu vài nét thân nghiệp tác giả Tố Hữu? Tác giả Hồ Chí Minh ?

I TÌM HIỂU CHUNG 1.Đọc thích: a Đọc văn bản:

- Văn bản: Khi tu hú - Văn bản: Tức cảnh Pác Bó - Văn bản: Ngắm trăng - Văn bản: Đi đường b Chú thích:

b1.

Tác giả:

(136)

? Khi tu hú viết hoàn cảnh đặc biệt ?

? Hoàn cảnh đời thơ: Tức cảnh Pác Bó?

? Hai Ngắm trăng Đi đường sang tác hoàn cảnh nào?

? Các thơ sáng tác theo thể loại nào?

GV hướng dẫn hs tìm hiểu từ khó sgk

? Bố cục thơ chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?

* HOẠT ĐỘNG 2: Đọc tìm hiểu văn

giới

b2 Tác phẩm :

* Khi tu hú đời tác giả bị giam cầm nhà lao Thừa Phủ, in tập Từ ấy – tập thơ Tố Hữu

* Tức cảnh Pác Bó đời tháng 2-1941 tác giả trực tiếp lãnh đạo phong trào CM hoàn cảnh gian khổ Pác Bó

* Ngắm trăng, Đi đường thơ sáng tác ngục tù Tưởng Giới Thạch in tập Nhật kí tù Được viết chữ Hán, thể tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung tự HCM

* Thể lọai :

- Khi tu hú : Thể thơ lục bát - Ba thơ Hồ Chí Minh : Thất ngơn tứ tuyệt

* Từ khó : (sgk) * Bố cục:

- Khi tu hú: Gồm phần

+ Phần : Sáu câu đầu: Tiếng chim tu hú gợi nhớ tới mùa hè rực rỡ

+ Phần : câu cuối: tiếng chim tu hú bừng thức khát vọng tự cháy bỏng người tù

- Tức cảnh Pác Bó : Gốm phần : + Phần : câu đầu: Cảnh sinh hoạt làm việc Bác hang Pác Bó + Phần : câu cuối: Cảm nghĩ Bác

- Ngăm trăng : Gồm phần :

+ Phần : câu : Cái khơng có ngắm trăng

+ Phần : câu lại : Những điều sẵn có ngắm trăng

- Đi đường : gồm phần : Đề, Thực, Luận, Kết

(137)

bản

Gọi hs đọc đoạn

? Thời gian mùa hè gợi tả âm ?

? Mùa hè gợi tả qua dấu hiệu điển hình khơng gian Khơng gian nhuốm màu sắc ? ? Những sản vật điển hình mùa hè gợi nhắc ?

HS: Chú ý sgk phát hiện, trình bày. ? Nhận xét cách dùng từ ngữ đoạn thơ?

? Một sống gợi lên từ âm thanh, màu sắc, sản vật đó? ? Đoạn thơ thể tâm trạng tác giả?

GV: Tiếng cim tu hú làm bừng thức tưởng tượng người niên mùa hè rộn rang âm thanh, rực rỡ sắc màu, ngào hương vị, khoáng đạt tự mở ra, lại gần, vận động…người đọc hình dung tranh ngày hè sống động trước mắt tưởng tượng tác giả bó gối xà lim chật hep Chính niềm khao khát tự mãnh liệt, sức sống tuổi trẻ hồn thơ lãng mạn giúp nhà thơ vẽ tranh mùa hè từ tiếng chim tu hú khơi nguồn

-Liên hệ số thơ viết tù chiến sĩ cách mạng học chương trình

A TỨC CẢNH PÁC BĨ: 1 Cảnh mùa hè

+ Âm : Tiếng tu hú / tiếng ve sầu + Màu sắc : - Vàng ( Bắp rây vàng hạt ) - Hồng ( đầy sân nắng đào) - Xanh ( Trời xanh rộng cao )

+ Sản vật :

- Lúa chiêm chín - Trái dần - Bắp rây vàng hạt

-> Các từ ngữ có giá trị miêu tả biểu cảm

=> Một tâm hồn tràn đầy sức sống, sống tưng bừng rộn rã, bình, cảm nhận khơng gian sống tự do, sống tự nhiên thơ có ý nghĩa sống đời tự

=> Thể niềm khao khát tự mãnh liệt, sức sống tuổi trẻ hồn thơ lãng mạn

4.CỦNG CỐ :GV hệ thống kiến thức học HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

* Bài học :

(138)

************************************ TIẾT 79:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Đọc thuộc thơ Khi tu hú? Nêu nội dung phần thơ thứ nhất? 3. B i m i:à

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY Hoạt động 1: Tìm hiểu tiếp Khi

tu hú.

? Khi nhà thơ viết: Ta nghe hè dậy bên lòng, em hiểu nhà thơ đón nhận cảnh tươi đẹp mùa hè thính giác hay sức mạnh tâm hồn ?

? Tâm trạng nhà thơ đoạn bộc lộ khác với đoạn chỗ nào?

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú kêu, tâm trạng người tù nghe tiếng tu hú kêu thể câu đầu câu cuối khác ntn? Vì ? GV: Tiếng chim tu hú mở đầu thơ gợi tranh ngày hè với tâm trạng náo nức bồn chồn, tiếng chim tu hú cuối gợi tâm tạng cảm giác u uất, bực bội, ngột ngạt, muốn phá tung phòng giam để giành lại tự do=> Tiếng chim tu hú tiếng gọi tự do, tiếng gọi tha thiết sống đầy quyến rũ

Từ hình dung trạng thái tâm hồn tác giả ntn? Nhận xét nghệ thuật nội dung đoạn thơ?

=> Cảm nhận nhà thơ giới đối lập, đẹp, tự ác, tù ngục Hs: dựa vào ghi nhớ trình bày nội dung , nghệ thuật

Liên hệ thân

2 Tâm trạng người tù

- Ta nghe hè dậy bên lòng -> cảm nhận tranh mùa hè sức mạnh tâm hồn

- Tâm trạng: muốn đạp tan phịng, ngột làm sao, chết uất thơi

=>Cảm giác bực bội, u uất nhà giam chật chội thiếu sinh khí, tâm trạng muốn phá tung xiềng xích

- Bộc lộ thẳng thắn, trực tiếp cảm xúc lịng

=> Dùng câu cảm thán, động từ, cách ngắt nhịp đổi khác, cho thấy trạng thái căng thẳng cao độ diễn tâm hồn người tù tự Thèm khát cao độ cuộc sống tự Tâm hồn cháy lên khát vọng yêu sống, yêu tự do, hướng tới cuộc đời tự do.

*.Tổng kết a Nghệ thuật

- Thể lục bát, mượt mà, uyển chuyển - Biểu lộ cảm xúc thiết tha, lại sơi sục, mạnh mẽ

(139)

? qua thơ Khi tu hú, em cảm nhận điều tốt đẹp sống lòng người ?

HS: Bộc lộ Thực hiên phần ghi nhớ. * HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu văn bản: Tức cảnh Pác Bó.

? Người làm thơ, nhân việc, cảnh tượng mà cảm hứng thơ thường gọi tức cảnh Từ hiểu tên thơ Tức cảnh Pác Bó ntn?

* Gọi hs đọc câu đầu

? Cấu tạo câu có đặc biệt ? Chỉ ra cấu tạo đặc biệt ?

Dùng phép đối: Sáng bờ suối /tối vào hang ( Thời gian, hoạt động )

? Theo em, phép đối có sức diễn tả việc người ntn?

? Từ câu thơ ta hiểu sống Bác Pác Bó?

? Câu thơ kể thứ đơn giản chaó bẹ rau măng, lại có sức gợi suy tư người cách mạng thiên nhiên Pác Bó Cảm nghĩ em ntn? ? Qua đó, phản ánh phẩm chất người chiến sĩ?

? Hai câu thơ đầu có giộng điệu ntn thể sống ntn?

? Trong câu thơ "Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng" sử dụng nghệ thuật gì? (Đối ý đối )

? Hãy giải thích từ "chơng chênh "? - Chơng chênh: Tượng trưng cho lực cách mạng nước ta thời kì khó khăn

? Dịch sử Đảng làm việc gì, mục đích ? - Bác Hồ dịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô

hiện t hm

b Ý nghĩa văn

Bài thơ thể lòng yêu đời, yêu lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hồn cảnh ngục tù

B TỨC CẢNH PÁC BÓ

1 Cảnh sinh hoạt làm việc Bác ở Pác Bó

Sáng bờ suối /tối vào hang

- Dùng phép đối, cho thấy sống hài hoà, thư thái có ý nghĩa người cách mạng ln làm chủ hoàn cảnh Việc ăn, ở, sinh hoạt đặn, nếp Là cs bí mật mà giữ quy cũ, nên nếp Tâm trạng thoải mái, ung dung, hòa điệu với nhịp sống thiên nhiên

Cháo bẹ rau măng sẵn sàng

- Cháo bẹ, rau măng lúc có sẵn, không thiếu Bữa ăn đơn giản, đạm bạc, thiếu thốn chan chứa tình cảm Câu thơ vừa đùa vui vừa thực

=> Người chiến sĩ vượt lên thực gian khó

=> Cả câu thơ thể giọng điệu êm ái, thoải mái, nhẹ nhàng Qua thể sống Pác Bó nhiều gian khổ, thiếu thốn

Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng

(140)

làm tài liệu huấn luyện cán bộ, đồng thời xoay chuyển lịch sử VN -> quan trọng

? Câu thơ có ý nghĩa gì?

? Từ câu thơ đầu em thấy người cách mạng lên ntn?

Gọi hs đọc câu thơ cuối

? Từ có ý nghĩa quan trọng câu thơ ? Vì ?

? Trong thơ, Bác hay nói sang người làm cách mạng, kể chịu cảnh tù đày Em biết câu thơ ?

? Niềm vui trước sang sống đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống Bác ?

? Bài thơ Tức cảnh Pác Bó nói với chúng ta điều ngày Bác sống làm việc Pác Bó?

Nêu giá trị nghệ thuật thơ?

=> Cho ta thấy hình tượng người chiến sĩ khắc học vừa chân thực vừa có tầm vóc lớn lao, tư uy nghi, giống tượng đài vị lãnh tụ cách mạng

 Người chiến sĩ yêu thiên nhiên, u cơng việc cách mạng ln tìm thấy niềm vui hoà hợp tâm hồn với cách mạng, với giới tạo vật, làm chủ sống hồn cảnh

2.

Cảm nghĩ Bác

Cuộc đời cách mạng thật sang

Sang sang trọng, giàu có, cao quý, đẹp đẽ, cảm giác hài lòng, vui thích

- Sự sang trọng, giàu có mặt tinh thần đời làm cách mạng lấy lí tưởng cứu nước làm lẽ sống, khơng bị khó khăn, gian khổ thiếu thốn khuất phục - Cịn sang trọng giàu có nhà thơ ln tìm thấy hài hồ tự nhiên, tin tưởng vào nghiệp cách mạng mà Người theo đuổi

-> Đó tâm trạng, tình cảm HCM tự nhìn nhận, đánh giá sống mình, đời CM ngày hoạt động CM Pác Bó, tất thiếu thốn, gian khổ Người yêu thích, cảm thấy sang trọng, giàu có Giongj thơ, cách nói khoa trương, thể khí chiên sĩ cách mạng kiên trung

=> Nhân vật trữ tình lên thiên nhiên Pác Bó mang vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng với phong thái ung dung tự

* Tổng kết a Nghệ thuật

- Có tính chất ngắn gọn, hàm súc

(141)

? Học qua thơ giúp em hiểu thêm điều cao quý người HCM?

- Người xưa thường ca ngợi thú lâm tuyền, tức niềm vui thú sống với rừng suối Theo em, thú lâm tuyền Bác có khác với người xưa?

HS: Bộc lộ Thực hiên phần ghi nhớ

- Lời thơ bình dị, giọng đùa vui, hóm hỉnh

- Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ, thú vị sâu sắc

b Ý nghĩa văn

Bài thơ thể cốt cách tinh thần Hồ Chí Minh ln tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng

* Ghi nhớ sgk 4.CỦNG CỐ :GV hệ thống kiến thức học.

5 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học :

Học thuộc thơ , phần ghi nhớ Tìm hiểu tiếp thơ lại HCM

TIẾT 80: 1 Ổn định.

2 Bài cũ: Đọc thuộc thơ: Tức cảnh Pác Bó? Nêu ý nghĩa thơ? B i m i:à

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu “Ngắm

trăng”

? Sự thật nói tới câu thơ đó ?

? Chữ vơ lặp lại câu thơ có ý nghĩa ?

? Khi tù không rựợu không hoa thì ngắm trăng khơng thú vị.Vậy thực ngắm trăng ấy, người phải tự có thêm điều ?

? Nhận xét câu thơ dịch so với phiên âm?

? Trạng thái tình cảm biết làm

C NGẮM TRĂNG:

1 Cái khơng có ngắm trăng “ Ngục trung vô tửu diệc vô hoa”

Trong tù không rượu không hoa

- Vào đề cách tự nhiên, hai lần không khẳng định khơng có rượu hoa cho thưởng ngoạn người

- Con người muốn thưởng trăng phải thực có niềm say mê lớn với trăng, tình yêu mãnh liệt với thiên nhiên

=> Tinh thần vượt lên cảnh ngộ ngặt nghèo, khơi gợi nguồn thi hứng

2 Những điều sẵn có ngắm trăng

Câu 2: Đối thử lương tiêu nại ngược hà ? Trước cảnh đẹp đêm biết làm nào? Cảnh đẹp đêm khó hững hờ

(142)

trước cảnh đẹp đêm chuyển thành hành vi người ?

? Từ em cảm nhận tình u thiên nhiên Bác ?

HS: thảo luận nhóm , gv gợi mở

? Khi ngắm trăng ngắm trăng người tù bổng thấy trở thành thi gia ? Vì ?

- Trăng xuất khiến người tù quên thân phận mình, tâm hồn tự rung động với vẻ đẹp thiên nhiên

GV: Hai câu thơ cho thấy sức mạnh kì diệu người chiến sĩ Phía nhà tù đen tối, thực tàn bạo, phía vầng trăng thơ mộng, bầu trời tự do, giới đẹp song sắt nhà tù Nhưng đây, song sắt trở nên vô nghĩa

? Ở "Ngắm trăng", hồn thơ Bác được diễn đạt hình thức thơ với dấu hiệu bật ?

Em nêu ý nghĩa văn bản?

? Tinh thần cổ điển tinh thần thép, chất nghệ sĩ chất chiến sĩ kết hợp thơ?

tâm hồn tự do, ung dung, thèm tận hưởng cảnh trăng đẹp Nhưng yêu TN, khao khát, bối bứt rứt

=> Trạng thái xao xuyến tâm hồn khơng cầm lịng trước vẻ đẹp khó hững hờ tạo hố đêm

Câu 3 , 4 :

Nhân hứng song tiền khán minh nguyệt. (Người ngắm trăng soi cửa sổ). Nguyệt tịng song khích khán thi gia (Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ)

- Bác chủ động đến với thiên nhiên, quên thân phận tù đày Vầng trăng chủ động , vượt qua song sắt để đến với tri âm, để ngắm nhà thơ Cả hai tìm đến nhau, giao hịa nhau, ngắm say đắm

=> Đó tình u thiên nhiên đến độ qn mình, tâm hồn thi gia hướng đẹp

*.Tổng kết a Nghệ thuật

- Nhà tù đẹp, ánh sáng bóng tối nhà tù, vầng trăng người nghệ sĩ lớn, giới bên nhà tù, đối sánh tương phản có tác dụng thể sức hút vẻ đẹp khác thơ này, vừa thể hô ứng, cân đối thường thấy thơ truyền thống

- Ở chừng mực định ,lưu ý khác nguyên tác dịch thơ, từ thấy tài việc lựa chọn ngôn ngữ thơ

b Ý nghĩa văn

Tác phẩm thể tôn vinh đẹp tự nhiên, tâm hồn người bất chấp hoàn cảnh ngục tù

(143)

? Có người nói: Bài thơ vượt ngục thành cơng kì lạ HCM Ý kiến của em?HS thảo luận.

sĩ Đằng sau câu thơ thơ, hình ảnh trữ tình, cổ điển tinh thần thép, tự tự tại, phong thái ung dung, vượt lên tàn bạo tù ngục, tinh thần thời đại, lạc quan, hướng ánh sáng, hồn thơ giản dị, hàm súc, dư ba…

* HOẠT ĐỘNG 2:Tìm hiểu thơ “ Đi đường”

* Gọi hs đọc câu khai đề

(?) Hãy nhận xét, so sánh câu thơ ở phần phiên âm chữ Hán dịch thơ ?

- Câu dịch mềm mại lại bỏ điệp từ tẩu lộ làm giảm nhiều gịọng thơ suy ngẫm, thấm thía

(?) Vậy, nhà thơ – người tù suy ngẫm điều gì? Nhờ đâu mà ta biết điều ?

(?) Nhưng câu thơ có phải nghĩa đen nỗi gian truân việc đường núi ấy khơng? Hàm ý: đời khó khan, đường đời khó khăn.

* Gọi hs đọc câu thừa

(?) Phân tích lớp nghĩa câu thơ Từ

trùng san dịch thành từ núi cao thật sát chưa ? Vì ?

- Dịch trùng san núi cao Người chủ ý nói tới lớp núi, dãy núi tiếp nối, liên miên để thử thách ý chí nghị lực người tù, khó khăn chồng chất, gian lao liên tiếp gian lao

(?) Bài học rút từ câu thơ là gì ?

- Cần nhìn thẳng khó khăn gian khổ mà vượt qua Muốn biết bơi khơng thể học bơi cạn mà định phải nhảy xuống nước

* Yêu cầu hs đọc câu ( câu chuyển )

(?) Nhận xét điệp từ trùng san sử dụng tiếp theo kiểu ?Giống cách

D ĐI ĐƯỜNG: 1 Câu 1 ( khai đề )

“ Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan ” Đi đường biết gian lao

=> Đó suy ngẫm, thấm thía được HCM đúc rút từ bao chuyển lao, đường: hết đèo cao , trèo núi khổ sở, đày ải vô gian nan, vất vả

2 Câu ( thừa)

“ Trùng san chi ngoại hựu trùng san ” Núi cao lại núi cao trập trùng

- Nghĩa đen: nói cụ thể gian lao việc leo núi Phải vượt qua nhiều dãy núi, hết dãy đến dãy khác, lien mien bất tận thử thách ý chí nghị lực người tù

- Nghĩa rộng: Hết khó khăn đến khó khăn khác,con người cách mạng muốn thành cơng khơng thể không vượt qua -> câu thơ mang ý nghĩa triết lý

=> Bài học rút là: Cần nhìn thẳng vào khó khăn gian khổ mà vượt qua nó.( Muốn biết bơi học bơi cạn mà định phải nhảy xuống nước.)

3 Câu ( chuyển )

“ Trùng san đăng đáo cao phong hậu ” Núi cao lên đến tận cùng

(144)

điệp câu thơ , tác giả đã học?

(?) Vậy, câu thơ này, tác giả muốn khái quát qui luật gì, mở tâm trạng thế nào chủ thể trữ tình ?(nhớ câu: đường đi khó khơng phải ngăn sơng cách núi mà chỉ vì long người ngại núi e sông )

Gọi hs đọc câu cuối ( hợp )

(?) Câu thơ tả tư người đường Dù tư gị bó người bị gong xiềng Người cảm thấy tự do, tranh thủ say sưa thưởng ngoạn, ngắm cảnh đẹp

(?) Tâm trạng người tù đứng trên đỉnh núi ntn?

? Ở "Đi đường", hồn thơ Bác diễn đạt hình thức thơ với dấu hiệu bật ?

Em nêu ý nghĩa văn bản?

này làm cho mạch thơ, ý thơ nối liền tạo cảm giác liên miên không hết, kéo dài cảnh vật tâm trạng

- Câu thơ chuyển, chuyển mạch thơ, ý thơ, vút lên theo chiều cao dãy núi cuối cùng, lúc khó khăn nhất, hiểm nghèo, gian trn, vất vả lúc đích đến chờ Câu thơ khép lại, mở chặng đường mới, vị khác hẳn cho người tù

4 Câu ( hợp)

“ Vạn lí dư đồ cố miên gian ”

Thu vào tầm mắt muôn trùng nước non. => Diễn tả tâm trạng sung sướng, hân hoan người đường, hình ảnh biểu trưng Đó hình ảnh người chiến sĩ cách mạng đỉnh cao chiến thắng, trải qua bao gian khổ hi sinh

* Tổng kết Nghệ thuật

- Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tự nhiên, bình dị, gợi hình ảnh giàu cảm xúc

- Tác dụng định thơ việc chuyển dịch thơ viết chữ Hán sang tiếng Việt

Ý nghĩa văn

Viết việc đường gian lao, từ nêu triết lí học dường đời, đường cách mạng: vượt qua gian lao tới cách mạng vẻ vang Bài thơ tự khuyên lại có sức truyền cảm, có tác dụng cổ vũ tinh thần người vượt qua khó khăn

* Ghi nhớ sgk ? Em so sánh, nhận xét, đánh giá

điểm chung thơ?

E HÌNH ẢNH NGƯỜI CHIẾN SĨ QUA CÁC BÀI THƠ:

- Điểm chung thơ:

(145)

Nhận xét vẻ đẹp hình ảnh người chiến sĩ qua thơ trên?

+/ Thể vẻ đẹp thiên nhiên, tâm hồn người

- Vẻ đẹp người chiến sĩ qua thơ: +/ Tâm hồn yêu thiên nhiên, nhạy cảm dạt cảm hứng thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên dù đối mặt với cảnh ngộ khó khăn, gian khổ, ngặt nghèo

+/ Niềm khao khát tự cháy bỏng, căm ghét nhà tù, tin tưởng vào đường chọn, vào thắng lợi cách mạng Việt Nam

+/ Đằng sau câu thơ thơ, hình ảnh trữ tình tinh thần thép, tự tự tại, phong thái ung dung, vượt lên cảnh ngộ gian lao, tinh thần lạc quan thời đại, ln hướng phía ánh sáng, hướng đến tự do, khát khao cháy bỏng người chiến sĩ

- Đánh giá: Bức tranh thiên nhiên sống động, tâm hồn phong phú cao đẹp thi sĩ – chiến sĩ cách mạng thơ đem lại cho người đọc hiểu biết, cảm xúc thẩm mĩ, giá trị đích thực thơ ca dân tộc phẩm chất anh đội cụ Hồ 4.CỦNG CỐ : GV củng cố nội dung học: Hình ảnh người chiến sĩ trog thơ

5 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài học :

- Học thuộc thơ, phần ghi nhớ

- Tìm thêm số thơ có hình ảnh trăng Bác mà em học

- Tìm đọc thơ chữ Hán Bác viết việc rèn luyện đạo đức cách mạng tập " Nhật kí tù "

* Bài soạn :

(146)

Ngày soạn : 25 / 1/ 2018 Tiết 81:

A Mơc tiờu: 1.Kiến thức :

- Các câu nghi vấn dùng với chức khác chức 2.KÜ năng:

- Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc hiểu tạo lập văn B Chuẩn bị: Giáo án, bảng phụ

C.Tiến trình dạy - học I n nh lp:

II.KiĨm tra bµi cị

? Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Cho VD? III Bài :

Hoạt động : HS c VD

Trong đoạn văn câu câu nghi vấn?

1 Thảo luận nhãm b¹n (2’)

+ Các câu nghi vấn có dùng để hỏi hay khơng?

Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm gì?

I Tìm hiu v chức khác ca cõu nghi vn

1.VD :

a Những ngời muôn năm cũ ? b Mày định nói cho cha mày nghe à?

c Có biết khơng? Lính đâu! Sao mày dám để chạy xồng xộc vào nh vậy? Khơng cịn phép tắc

d Cả đoạn câu nghi vấn

e “ Con gái vẽ ”? chả lẽ nó, mèo hay lục lọi ấy!

a) bộc lộ cảm xúc b) đe doạ

(147)

Câu nghi vấn có chức gì? -Có phải kết thúc câu nghi vấn dấu chấm hỏi không?

-HS đọc ghi nhớ (SGK) HS đọc to ghi nhớ (SGK) Hoạt động :

e) Cđng cè kiÕn thức chức câu nghi vấn

Làm việc cá nhân vào BT Chữa bài, nhận xét HS

ChÊm bµi 2-3 em

Yêu cầu h/s lên bảng đặt câu HS lớp làm vào v BT

e) cảm xúc ngạc nhiên

=> Chức : Cầu khiến, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc

+ Mét sè trêng hơp câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, chấm than, chÊm lưng

- Ghi nhí: SGK II Lun tËp

Bài 1: Xác định câu nghi vấn- chức a: Con ngời đáng kính…Binh T ?



Bộc lộ tình cảm, cảm xúc ngạc nhiên b: Câu cuối câu hỏi

Phủ dịnh bộc lộ tình cảm, cảm xúc Bài : Xác định câu nghi vấn- đặc điểm hình thức? Dùng để làm gì?

a: Sao cụ lo q thế?tội nhịn đói mà tiền để lại? ăn hết đến lúc chết lấy lo liệu?

+ Chức phủ định

+ Thay câu nghi vấn có nghĩa tơng tự + Cụ lo xa nh vậy? Không nên nhịn đói mà để tiền lại? ăn hết đến lúc chết khơng có tiền lo liệu

Bài : Đặt câu không dùng để hỏi

+ Bạn kể cho nghe nội dung phim “ đất phơng nam” đợc không? + Chị Dậu ơi? Sao đời ngời nông dân lại khốn khổ nh thế?

Bài 4: Mối quan hệ thân mật IV Củng cố:

- Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ hai - Khái quát lại nội dung học cho HS

V Híng dÉn häc ë nhµ. - Häc thc ghi nhí - Làm tập lại

- Son bi: Thuyt minh v mt phng phỏp (cỏch lm) + Đặc điểm ,cách làm văn thuyết minh

(148)

Ngày soạn:25/1/2018 Tiết 82 :

Thuyết minh phơng pháp (cách làm) A Mục tiêu bµi häc

1.KiÕn thøc:

- Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm ,cách làm văn thuyết minh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát làm văn thuyết minh, phơng pháp,cách làm

2.Kĩ :

- Quan sỏt i tng cần thuyết minh: phơng pháp, cách làm

- Tạo lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu;biết viết văn tguyết minh cách thức,phơng pháp,cách làm có độ dài 300 chữ

B Chuẩn bị Giáo án

C Tiến trình dạy häc I Ổn định lớp

II Bài cũ:

? Khi viết đoạn văn TM cần ý điều gì? Chữa BT III Bài :

HAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hoạt động : - HS đọc VD a, b

- Hai VB có mục chung? Vì l¹i thÕ?

- Trong mục đó, mục quan trọng? - Cách làm đợc trình bày theo thứ tự nào? (thứ tự định : trớc  sau  cho kết mong muốn)

- Em có nhận xét lời văn VB? (gọn, súc tích, vừa đủ)

- HS đọc ghi nhớ Hoạt động :

- Mét sè trò chơi : Chiếc nón kỳ diệu, trò chơi âm nhạc, đuổi hình bắt chữ

- HS c bi “ Phơng pháp đọc nhanh ”

I Tìm hiểu chung: Giới thiệu một phơng pháp (cách làm)

1.VB : a, b (SGK) NhËn xÐt

- Muèn làm phải có : + Nguyên vật liệu

+ Cách làm (theo trình tự định) + Yêu cầu thành phần

3 Ghi nhí (SGK)

II Luyện tập Bài :

Đề : Thuyết minh trò chơi thông dụng trẻ em

* Dµn bµi : MB :

- Giíi thiệu khái quát trò chơi TB :

a Số ngời chơi, dụng cụ chơi b Cách chơi (luật chơi)

- Thắng? - Thua? - Phạm luật?

(149)

- Hãy cách đặt vấn đề?

- Có cách đọc nào?

- ND hiệu phơng pháp đọc nhanh đợc nêu ntn?

- Các số liệu có ý nghĩa việc giới thiệu phơng pháp đọc nhanh?

(CM cho cần thiết, yêu cầu, cách thức, khả năng, tác dụng phơng pháp đọc nhanh có sở áp dụng, rèn luyện đợc với ngời chúng ta)

- Kết quả, cảm nghĩ trò chơi Bài :

* Cách đặt vấn đề (Ngày nay…vấn đề) : yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh

* Thân (có nhiều cách đọc…có ý chí) :

- Giới thiệu cách đọc chủ yếu : + Cách đọc thành tiếng

+ Cách đọc thầm : theo dòng theo ý - Những yêu cầu hiệu phơng pháp đọc nhanh

* Kết (Trong năm…hết) : Những số liệu dẫn chứng kết phơng pháp đọc nhanh

IV.Cñng cè:

- Gọi HS đọc lại Ghi nhớ

-Đọc số văn thuyết minh cho HS nghe V.Híng dÉn häc ë nhµ:

-Häc thc ghi nhí

-Viết hoàn chỉnh (Câu - Phần luyện tập) -Son bi: Cõu cu khin:

+ Đặc điểm hình thức câu cầu khiến + Chức câu cÇu khiÕn

Ngày soạn: 26/1/2018 TiÕt 83 :

Câu cầu khiến A Mục tiêu học

1.Kiến thức:

- Đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến

2.Kĩ năng:

- Nhận biết câu cầu khiến văn

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B Chuẩn bị

Soạn giáo án ,SGK,SGV

C Tin trình hoạt động dạy - học I Ổn định lớp

II Bi c: ? Nêu chức câu nghi vấn? ? Chữa tập a, b, c

(150)

? Kể tên loại câu chia theo mục đích nói?

- HS đọc Vd ( SGK)

- Trao đổi nhóm 2’ câu hỏi SGK a) Những đoạn trích cú cõu no l cõu cu khin?

b) Đặc điểm, hình thức câu cầu khiến?

c) Cõu cầu khiến dùng đẻ làm gì?



a : - Thôi đừng lo lắng: Khuyên bảo - Cứ v i Yờu cu

- Đi cony/c

b : Có từ cầu khiến : đừng, đi, thơi - Hãy cho biết đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến?

Bµi tËp 2:

- Gọi h/s đọc - đọc ngữ điệu

- Cách đọc câu “ Mở cửa” VD b có khác với đọc “ Mở cửa” cõu a?

Câu b phát âm với giọng nhấn mạnh

- Cõu M cửa! ” dùng để làm gì?, khác với câu ‘mở cửa” (a) chỗ nào? + Câu a : Dùng để trả lời câu hỏi + Câu b :Dùng để đề nghị, lệnh - Quan sát Vd, viết câu cầu khiến cần ý điều gì?

- HS đọc to ghi nhớ ( SGK) Hoạt động :

- Y/c làm việc cá nhân BT - Chữa bài, nhận xét, Bổ sung



Câu a: Nghĩa không đổi nhng t/c y/c nh hn

b: Nghĩa cầu khiến mạnh, kÐm lÞch sù

c: ý nghĩa câu bị thay đổi: Chúng ta gồm ngời nói, ngời nghe cịn anh có ngời nghe

-Th¶o ln nhãm bạn - Các nhóm trởng báo cáo

- Các nhóm khác nhận xét bố sung Câu hỏi bổ sung:

Trờng hợpc: tình mô tả truyện hình thức vắng mặt CN hai câu cầu khiến có liên quan với không?

Có tình gấp gáp, đồi ngời có liên quan phải có hđ nhanh, kịp

I.

Tìm hiểu chung đặc điểm hình thức chức năng

ví dụ - sgk - NhËn xÐt ( SGK) - H×nh thøc

+ Có từ ngữ cầu khiến : Hãy , đừng,

+ Chức : lệnh , y/c, đề nghị, khuyên bảo

2.VD (SGK) *NhËn xÐt

+ Khi viÕt : Dïng dÊu(!) hc

dầu(.)trong trờng hợp ý cầu khiến không đợc nhấn mạnh

3 Ghi nhí : SGK II Lun tËp BT1( SGK)

Hình thức: Câu a: hãy; b: đi; c: đừng - Nhận xét chủ ngữ : Câu a : vắng CN; b: ơng giáo; c:chúng ta

- thªm bớt

a: Con hÃy lấy gạo làm bánh b: Hát trớc

c: Nay cỏc anh ng

BT2

- Câu cu khiến a: Thôiấy

b: Các đừng khóc

c: §a tay cho mau!, cầm lấy tay ny!

(151)

thêi,

cÇu khiÕn thêng rÊt ng¾n gän- v¾ng CN BT3: Ở (a) vắng chủ ngữ Ở (b) có chủ ngữ Nhờ có chủ ngữ (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm người nói người nghe

IV Củng cố:

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ

- GV khái quát lại nội dung học V Híng dÉn häc ë nhµ:

- Học bài, làm tập 4,5 sgk

- Chuẩn bị Thuyết minh v mt danh lam thng cnh. ? Đặc điểm cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

Ngày soạn: 27 / /2018 Tiết :

ThuyÕt minh vÒ mét danh lam thắng cảnh A Mục tiêu học

1.Kiến thøc:

- Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh 2.Kĩ :

- Quan s¸t danh lam thắng cảnh

- c ti liu tra cu, thu thập thông tin ,ghi chép tri thức khách quan đối t-ợng để sử dụng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Tạo lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu ;biết viết văn thuyết minh ( cách thức, phơng pháp,cách làm ) danh lam htắng cảnh có độ dài 300 chữ B Chuẩn bị :

- Gi¸o ¸n,SGK,SGV

C Tiến trình hoạt động dạy -học I Ổn định lớp

II Bài cũ : ? Nêu cách thuyết minh phơng pháp? ? Chữa BTVN?

III Bài mới:

Em hiểu danh lam thắng cảnh? Cho vài ví dụ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử mà em biết ?

Hot ng GV HS Nội dung học Hoạt động :

- Học sinh đọc văn mẫu

- Bài thuyết minh giới thiệu đối tợng? Các đối tợng có quan hệ với ntn? + Hai đối tợng Hồ hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

+ Hai đối tợng có quan hệ gần gũi với nhau,

I Tìm hiểu chung: Giíi thiƯu một danh lam thắng cảnh

(152)

gn bó với nhau, đền Ngọc Sơn đợc toạ lạc Hồ Hoàn Kiếm

- Qua thuyết minh , em biết Hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sn?

+ Hồ Hoàn Kiếm : Nguồn gốc hình thành, tích tên hồ

+ n Ngc Sn : Nguồn gốc sơ lợc, trình xây dựng đền Ngọc Sơn, vị trí cấu trúc đền

- Muốn có kiến thức đó, ngời viết phải làm gì? + Đọc sách tra cứu tài liệu, hỏi han thm thỳ quan sỏt

Bài viết xêp bố cục ntn? Theo em có thiếu sót vỊ bè cơc? ( Th¶o ln nhãm 2phót)

+ Bố cục : Gồm 3phần

- Đoạn 1: Nếu tính từ thuỷ quân: Gt Hồ Hoàn Kiếm

- Đoạn 2: Theo truyền thuyết gơm Hà Ni : gii thiu n Ngc Sn

- Đoạn 3: Còn lại : Giới thiệu Bờ Hồ

+ Bài thiếu phần mở : dẫn khách có nhìn bao quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

- Theo em nội dung thuyết minh thiếu gì? ( miêu tả vị trí độ rộng hẹp hồ, vị trí Tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nớc xanh, rùa lên viết khụ)

- Muốn làm văn thuyết minh ngời viết phải làm gì?

- HS c to phn ghi nhSGK Hot ng :

Yêu cầu : Học sinh thảo luận nhóm Chữa nhận xét bỉ sung

Häc sinh lµm bµi vë bµi tËp

 Giáo viên chốt lại: Giới thiệu danh lam thắng cảnh phải ý điều gì? vị trí địa lí, thắng cảnh gồm có phận nào? lần lợt giới thiệu, mô tả phần vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm ngời, sử dụng yếu tố miêu tả để khơi gi

-Các chi tiết khác nên bỏ rờm rà

* Giới thiệu danh lam thắng cảnh

+ Tra cøu s¸ch vë, hái han, quan s¸t thăm thú

+ Bi vit cú ba phn : MB- TB-KB

+ Giới thiệu kèm với miêu tả, bình luận sở kiến thức đáng tin cy

+ Lời văn xác biểu cảm * Ghi nhí SGK

II Lun tËp

Bµi : LËp l¹i bè cơc

* MB : Giíi thiệu quần thể danh lam thắng cảnh hồ gơm ĐNS

* TB :

- giới thiệu hồ hồn kiếm : vị trí, diện tích, độ sâu nơng qua mùa, tích trả gơm, nói kỹ tháp rùa, rùa hồ gơm- quang cảnh dờng phố quanh hồ

- Giới thiệu đền Ngọc Sơn (nh ý 1) * KB : ý nghĩa lịch sử , văn hoá thắng cảnh Bài học giữ gìn tơn tạo thắng cảnh

Bµi :

Tr×nh tù giíi thiƯu :

* Từ gác nhà Bu điện nhìn bao quát cảnh Hồ - đền

- Từ đờng Đinh Tiên Hồng nhìn Đài Nghiên, Tháp Bút, qua cầu Thê Húc, vào đền

- T bờn n

- Từ trấn Ba Đình nhìn hồ, phía Thuỷ Tạ, phía Tháp Rùa giới thiệu tiếp

Bài :

Viết lại theo bố cục phần cần giữ lại :

- Lịch sử hồ Hoàn Kiếm với câu chuyện vua Lê trả gơm

- Năm 1864, Nguyễn Văn Siêu sửa lại

- Ngày nay, khu quanh hồ thành tên bờ Hồ Nơi hội tụ nhân dân ta ngµy lƠ tÕt

IV Củng cố:

(153)

- Học bài, làm tập

- Chuẩn bị Ôn tập văn thuyt minh.

Ngày soạn : / /2018 Tiết 85 :

Ôn tập văn thuyết minh A Mục tiêu học

1.Kiến thức:

- Khái niệm văn thuyết minh - Các phơng pháp thuyết minh

- Yêu cầu làm văn thuyết minh

- Sự phong phú, đa dạng đối tợng cần giới thiệu văn thuyết minh 2.Kĩ :

- Khái quát hệ thống hóa kiến thức học - Đọc - hiểu yêu cầu đề văn thuyết minh

- Quan sát đối tợng cần thuyết minh

- LËp dµn ý ,viÕt đoạn văn văn thuyết minh B Chuẩn bị.

-Thầy : soạn giáo án,SGK,SGV - Trò: Chuẩn bị

C Tin trỡnh hot ng dy - học I Ổn định lớp

II Bài cũ:

? Trình bày cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh III Bài

HAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

- VB thuyết minh có vai trò tác dụng ntn đời sống?

- VB thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận?

- Muốn làm tốt VB thuyết minh, cần phải chuẩn bị gì?

- Nhng phng phỏp thuyết minh thờng đợc ý vận dụng?

Hot ng :

- HS làm việc cá nhân

I Ôn lí thuyết

1 Vai trũ tác dụng VB thuyết minh - Đáp ứng nhu cầu hiểu biết ngời đem đến tri thức chất việc, tợng

2 TÝnh chÊt cđa VB thut minh - X¸c thùc

- Khoa häc

- Râ rµng, hÊp dẫn Các bớc chuẩn bị

- Hc tp, nghiên cứu tích luỹ tri thức để nắm vững sâu sắc đối tợng

- Lập dàn ý, bố cục, chọn VD, số liệu - Viết bài, sửa chữa, hoàn chỉnh Phơng pháp thuyết minh - Nêu định nghĩa, giải thích - Liên hệ, hệ thống hố - Nêu VD

- Dùng số liệu - So sánh đối chiếu - Phân loại, phân tích II Luyện tập

1 Nêu cách lập dàn ý lập dàn bµi

a Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt

(154)

- ND phần MB?

- Phần TB gồm ND g×?

- Tên đồ dùng, hình dáng, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều l-u ý sử dụng

* Dµn ý :

- MB : Khái quát tên đồ dùng cơng dụng - TB : Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng

- KB : Những điều lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa

b Giíi thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử quê hơng

* Lp ý : Tờn danh lam, khái quát vị trí ý nghĩa quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, phong tục, lễ hội

* Dµn ý :

- MB : Vị trí ý nghĩa văn hố, lịch sử, xã hội danh lam quê hơng, đất nớc - Thân :

+ Vị trí địa lí, trình hình thành, phát triển, tu tạo trình lịch sử ngày

+ CÊu trúc, quy mô khối, mặt + Hiện vËt trng bµy, thê cóng

+ Phong tơc, lƠ héi

- KB : Thái độ tình cảm với danh lam 2.Tập viết đoạn

- §Ị b, viÕt ®o¹n MB IV Củng cố:

- Khái quát lại nội dung vấn đề

- Trao đổi HS vấn đề thắc mắc trình làm thuyt minh

V Hớng dân học nhà. - Làm tập

- Chọn chép văn thuyết minh đề tài tự chọn - Chuẩn bị Câu cảm thán:

? Đặc điểm hình thức chức câu cảm thán?

Ngày soạn: /2 / 2018 Tiết 86 : CÂU CẢM THÁN

A Mơc tiªu bµi häc. Gióp HS :

1 Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu cảm thán - Chức câu cảm thán

2 Kỹ năng:

- Nhận biết câu cảm thán văn

(155)

B ChuÈn bÞ:

- GV : soạn giáo án,SGK,SGV - HS: Chuẩn bị bµi

C Tiến trình hoạt động dạy học Kim tra :

- Thế câu cầu khiến? Cho VD Chữa tập Bài :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : - HS đọc đoạn trích

- Xác định câu cảm thán đoạn trích?

- Đặc điểm hình thức cho biết câu cảm thán?

- Câu cảm thán dùng để làm gì? - Khi viết đơn, biên bản, hợp đồng hay trình bày kết tốn… dùng câu cảm thán khơng? Vì sao? (Khơng, ngơn ngữ t lơgíc khơng thích hợp với việc sử dụng ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc)

Hot ng : - HS trả lời

- Th¶o luËn nhãm (4) - Đại diện trả lời

- Cá nhân suy nghĩ

I Tỡm hiu chung v ặc điểm hình thức và chức năng

1 VD :

a Hỡi lÃo Hạc! cảm xúc xót xa tác giả

b Than ôi! cảm xúc tiếc nuèi

2 Ghi nhí:

Câu cảm thán câu: - Đặc điểm hình thức:

+ Có từ ngữ cảm thán: ôi, thay, biết bao, trời ơi…

+ Thường kết thúc dấu chấm than - Chức năng:dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói , người viết

II Lun tËp Bµi :

Xác định câu cảm thán :

Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay! Hỡi cảnh rừng ơi!

Chao ôi, có Bµi :

-Các câu bộc lộ tình cảm, cảm xúc a Lời than thở ngời nông dân dới chế độ phong kiến

b Lêi than thở ngời chinh phụ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây

c Tâm trạng bế tắc nhà thơ trớc sống (trớc cách mạng)

d Sự ân hận Dế Mèn trớc chết thảm thơng oan ức Dế Choắt

-Khụng cú câu cảm thán khơng có hình thức đặc trng kiểu câu

(156)

- Hãy thêm từ ngữ cảm thán dấu chấm than để chuyển đổi câu sau thành cau cảm thán:

- Anh đến muộn  Trời ơi, anh đến muộn quá! - Buổi chiều thơ mộng  Buổi chiều thơ mộng biết bao! - Những đêm trăng lên  Ôi, ờm trng lờn! 4 Hớng dân học nhà.

- Học bài, làm tập sgk, sbt

- Chuẩn bị làm viết Tập làm văn số 5: ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh Nắm kĩ làm văn thuyết minh để viết bi

Ngày soạn: / / 2018 Tiết 87, 88 :

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

I MỤC TIÊU bµi häc:

Giúp HS 1.KiÕn thøc:

- Ôn lại kiến thức cách làm văn thuyết minh

- Vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể theo yêu cầu - Giáo viên có sở đánh giá HS

2.T tëng:

-có ý thức độc lập làm K nng:

- Rèn kĩ viết văn thuyết minh II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Đọc nghiên cứu đề văn bản. - Soạn giáo án

2 Học sinh:- Xem lại kiến thức văn thuyết minh.

- Tham khảo cỏc đề văn Chuẩn bị giấy, bỳt III.Tiến trình hoạt đông dạy học:

1 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Bài mới:

(157)

- Hs làm bài, Gv theo dõi, nhắc nhở hs vi phạm quy chế - Hết giờ, Gv thu nhà chấm

* MA TRẬN ĐỀ Mức độ Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Lý thuyết Các p2 thuyết minh;

tính chất vb thuyết minh

(2 điểm)

Thực hành Hiểu kiến thức bố cục, hành văn

(2điểm)

vận dụng viết văn hoàn chỉnh (6 điểm)

* ĐỀ BÀI:

Câu 1( 2điểm): Trình bày phương pháp thuyết minh thường sử dụng ? Em khái quát tính chất văn thuyết minh?

Câu (8 điểm): Học sinh chọn hai đề sau: Đề 1: Hãy thuyết minh cách chế biến ăn

Đề 2: Hãy giới thiệu thể thơ lục bát thất ngôn bát cú Đường luật Đáp án

Câu 1:(2điểm)

- Các phương pháp thuyết minh thường sử dụng: Nêu định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, dùng số liệu, p2 phân loại phân tích, so sánh đối chiếu, p2 liệt kê, p2 liên hệ hệ thống hóa (1 điểm)

- Tính chất(1điểm): + Rõ ràng, hấp dẫn + Xác thực, khoa học Câu (8điểm)

Đề 1: Làm đủ phần: Nguyên vật liệu Cách thực Yêu cầu thành phẩm Đề 2:

- Mở bài: Giới thiệu thể thơ

- Thân bài: Giới thiệu luật thể thơ

- Kết bài: Thể thơ việc sáng tác văn chương

BIỂU ĐIỂM:

- - 8: Bài viết rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, trình bày mạch lạc, hấp dẫn, đúng kiểu bài, yêu cầu

(158)

- - 4: Bài viết đạt mức trung bình u cầu trên, cịn mắc số lỗi tả, diễn đạt; câu văn, đoạn văn cịn thiếu tính liên kết, mạch lạc

- -2: có vài ý trình bày lộn xộn, không liên kết - điểm: không viết

3 Củng cố: Thu kiểm tra số lượng. 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Ơn tập lại kiến thức văn thuyết minh - Chuẩn bị bài Câu trần thuật:

+ Đặc điểm hình thức, chức câu trần thuật + Biết sử dụng câu trần thuật, vận dụng làm tập

Ngµy soạn: 5/ / 2018 Tiết 89 : Câu trần thuật

A Mục tiêu học Giúp HS :

1 Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật

2 Kỹ năng:

- Nhận biết câu trần thuật văn

- Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tip B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn giáo án ,SGK ,SGV - Trò : Chuẩn bị

C Tiến trình hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ:

+ CH : Nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán? + Chữa tập 3( SGK)

1 Bài mới: Trong tiếng Việt kiểu câu đợc dùng nhiều kiểu câu nào? => câu trần thuật

+ HS đọc ví dụ (SGK) + Trả lời CH SGK

+ Trao đổi nhóm bạn: 1’

+ Những câu khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán?

 Chỉ có câu(d)“ Ơi tào khê ! “ có đặc điểm câu cảm thán

I Tỡm hiu chung v ặc điểm hình thức chức năng:

1 VD

2 Nhận xét VD ( SGK) Câu trần thuật

+ Hình thøc:

(159)

tất câu khác khơng  câu dùng đẻ làm gì? a Trình bày suy nghĩ ngời viết(C1 + C2) yêu cầu ghi nhớ (câu 3) b Dùng để kể( C1), thông báo (C2) c Dùng miêu tả

d Dùng nhận định( C2), bộc lộ cảm xúc(C3) => Đó câu trần thuật - Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật?

- Trong kiểu câu học, câu đợc dùng nhiều nhất? Vì sao? => câu trần thuật thoả mãn nhu cầu thơng tin trao đổi tập thể, tình cảm ng-ời thực hầu hết chức kiểu câu

- HS đọc to ghi nhớ ( SGK) Hoạt động 2:

- Häc sinh lµm việc cá nhân - Chữa bài, nhận xét, sai

- Củng cố kiến thức kiểu câu học

- Th¶o luËn nhãm: bạn thời gian - Đại diện nhóm lên trình bày

- Các nhóm khác nhận xét sai

Bài (SGK).

- Đặt câu: HS lên bảng làm HS khác làm bµi díi líp HS nhËn xÐt bµi sai

- Hình thức đoạn văn

- kim tra kin thc tiếng Việt: Có sử dụng kiểu câu học

- Néi dung tù chän

th¸n

- Khi viết kết thúc dấu (.) ( ! ) ( )

+ Chức chính: Để kể, nhận định, thơng báo, miêu tả Ngồi dùng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ cảm xúc

+ Kiểu câu bản, phổ biến

3 Ghi nhớ (sgk)

II LuyÖn tËp:

Bài 1: Xác định kiểu câu: a Cả câu câu trần thuât - C1: Dùng để kể; C2,C3 dùng để bộc lộ cảm xúc, tình cảm

b C1 trần thut dựng k

C2 cảm thán(quá, bộc lộ cảm xúc, tình cảm

C3 + C4: Trần thuật bộc lộ , cảm xúc, cảm ơn

Bài 2:

- Kiểu câu: Phần dịch nghĩa kiểu câu nghi vấn giống với kiểu câu nguyên tác

- Dịch thơ câu trần thuật

- ý ngha: khỏc v kiểu câu nhng diẽn tả ý nghĩa Đêm trăng đẹp gây xúc động cho nhà thơ Bi 3: t cõu

Bài 4: Viết đoạn

3 Củng cố:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

(160)

? Nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật văn Chiếu dời đô?

Ngày soạn: 5/ / 2018 Tiết 90 : Chiếu dời đô

(Thiờn ụ chiu)

Lí Công Uẩn A Mục tiêu bµi häc:

1 Kiến thức

- Chiếu: thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua

- Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể chiếu

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể B Chn bÞ:

-Tợng đài Lí Cơng Uẩn

C Tiến trình hoạt động dạy học: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài :

Hoạt động : - HS đọc CT

- Hiểu biết em tác giả ? - Em hiĨu g× vỊ thĨ chiÕu?

- u cầu đọc : Giọng trang trọng, nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết, chân thành số câu

- Bố cục VB ? Hoạt động :

- Theo suy luận tác giả việc dời đô vua nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích gì?

- Kết việc dời ấy?

- Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể lần dời để làm gì? (chuẩn bị cho lập luận phần sau : Trong lịch sử có chuyện dời đem lại kết tốt đẹp Việc Lí Thái Tổ dời khơng có khác thờng, trái với quy luật)

- Theo Lí Cơng Uẩn kđơ cũ vùng núi Hoa L hai triều Đinh, Lê khơng cịn thích hợp, sao?

(giải thích việc triều Đinh, Lê phải đóng

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả : Lý Cụng Un (sgk) Tác phẩm

- ThÓ chiÕu: thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh Viết bàng văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi Được công bố đón nhận cách trang trọng

- ViÕt b»ng chữ Hán

- Vit vo nm 1010 by t ý định dời đô từ Hoa L thành Đại La

II Đọc hiểu văn bản Lí dời đô

(161)

đô Hoa L)

- Thành Đại La có lợi để chọn làm kinh đô đất nớc?

- Chứng minh “ Chiếu dời ” có sức thuyết phục lớn có kết hợp lí tình? (Kết cấu : trình tự lập luận chặt chẽ, bên cạnh tính chất mệnh lệnh tính chất tâm tình : bộc lộ cảm xúc câu hỏi cuối bài)  tác dụng truyền cảm thuyết phục)

- Vì nói “ Chiếu dời ” đời phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh DT Đại Việt?

- Tại kết thúc Lí Thái Tổ khơng mệnh lệnh mà lại đặt câu hỏi : “ Các khanh nghĩ nào? ” Cách kết thúc nh có tác dụng gì? (mang tính chất đối thoại, trao đổi, tạo đồng cảm mệnh lệnh vua với thần dân  thuyết phục ngời nghe lập luận chặt chẽ tình cảm chân thành Nguyện vọng dời Lí Thái Tổ phù hợp với nguyện vọng ND

2 Chøng minh b»ng thùc tÕ

- Không dời đô phạm sai lầm  phê phán triều Đinh, Lê

3 Đại La – xứng đáng kinh đô

- Vị địa lí : trung tâm đất trời, mở bốn hớng, có núi sơng, đất rộng àm phẳng, cao mà thoáng, tránh lụt, chết

- Vị trị, văn hố : Là đầu mối giao lu  Đại La có đủ điều kiện trở thành kinh

III Tỉng kÕt Ghi nhí (SGK)

IV.LuyÖn tËp 3 Củng cố:

Gọi HS nêu khái quát lại nội dung đọc ghi nhớ 4 híng dÉn häc ë nhµ.

1 Đọc lại văn phân tích nội dung Chuẩn bị bàiCâu phủ định.

? Đặc điểm hình thức chức câu phủ định? ? Lấy ví dụ?

Ngày soạn: / 2/ 2018 Tiết 91 : Câu phủ định

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu phủ định - Chức câu phủ định

2 Kỹ năng:

- Nhận biết câu phủ định văn

- Sử dụng câu phủ định phù hợp với hồn cảnh giao tiếp B Chn bÞ:

(162)

- Trò : Chuẩn bị

C Tiến trình hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra :

- Nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? - Chữa BT

2 Bµi míi :

- HS quan s¸t c¸c VD

- Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác so vi cõu a?

- Chức câu b, c, d có khác với câu a?

- HS quan sát đoạn trích Thầy bói xem voi ”

- Xác định câu có từ ngữ phủ định? ND bị phủ định câu?

(Câu : thể câu nói ông sờ vòi; câu : thể câu nói ông sờ sờ ngà)

- Qua phân tích VD, em hiểu câu phủ định?

- HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động :

- Cá nhân HS làm việc

- Th¶o luËn nhãm

- HS độc lập suy nghĩ trình bày

I Tìm hiểu chung v ặc điểm hình thức chức năng

1.VD (SGK) - H×nh thøc :

+ Câu b, c, d có từ : khơng, cha, chẳng (từ ph nh)

- Chức :

+ Cõu b, c, d phủ định việc “ Nam Huế ” (không diễn ra)

2 VD - H×nh thøc

- Câu có từ ngữ phủ định

+ Khơng phải, chằn chẵn nh địn cân

+ Đâu có

- Chc nng : phn bác ý kiến, nhận định ngời đối thoại  phủ định bác bỏ

2 Ghi nhí (SGK) II LuyÖn tËp

Bài : Xác định câu phủ định bác bỏ - Cụ tởng đâu!

ụng giáo phản bác lại suy nghĩ lÃo Hạc

-Không, chúng đâu

cỏi Tí muốn làm thay đổi (phản bác) điều mà cho mẹ nghĩ : đứa em đói Bài :

- Cả ba câu câu phủ định có từ phủ định (điểm đặc biệt có từ phủ định kết hợp với 1từ phủ định  ý nghĩa câu phủ định khẳng định)

- Đặt câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng (HS tự đặt)

Bµi :

- Nếu thay “ không ” “ cha ” : Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thóp  thay nh ý nghĩa câu thay đổi Bài : Viết đoạn

(163)

3 Củng cố:

Gọi HS đọc lại ghi nhớ 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

1 Học bài, làm tập sgk sbt

2 Chuẩn bị Chương trình địa phương

- Thu thập thông tin danh nhân Lộc Hà Hà Tĩnh: tên, tuổi, quê quán, đời hoạt động…

- Đọc lại p2 thuyết minh, giới thiệu danh nhân

Ngày soạn: 5/2/2018 Tiết 92 : Chơng trình địa phơng (phần tập làm văn)

Giới thiệu danh nhân Lộc Hà Hà Tĩnh A Mục tiêu học:

Giúp HS : 1.KiÕn thøc:

- Biết cách lựa chọn danh nhân, nhân vật lịch sử địa phương để chuẩn bị viết trình bày thuyết minh giới thiệu nhân vật với u cầu đảm bảo tính xác , mạch lạc ,hấp dẫn ,đúng thể loại ,qua them hiểu biết , yêu mến ,tự hào quê hương

- Tích hợp với phần văn hịch tướng sĩ ; với phần tiếng việt câu cảm thán ,nghi vấn ,cầu khiến ,phủ định ,tích hợp với thực tế lịch sử địa phương học sinh Kĩ năng;

- Rèn kĩ tổng hợp , chuẩn bị viết văn thuyết minh đề tài giới thiệu danh nhân , nhân vật lịch sử địa phương

B Chuẩn bị:

- Thầy : Soạn bài, su tầm t liƯu

- Trị : Chuẩn bị theo phân công, tra cứu, su tầm t liệu để thuyết minh C Tiến trình hoạt động dạy học:

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bµi míi :

? Em hiểu người gọi danh nhân?

- Danh nhân người có đóng góp lớn cho

I ChuÈn bÞ ChuÈn bÞ ë nhµ

(164)

l/s quốc gia, dân tộc Hoạt động tư tưởng họ có tầm ảnh hưởng sâu rộng lâu dài đời sống cộng đồng

- Kiểm tra chuẩn bị nhà HS GV lu ý cách làm

Gv hướng dẫn hs lập dàn khái quát - Gv yêu cầu hs vận dụng tích hợp với Hịch tướng sĩ tiếng Việt kiểu câu phân theo mục đích nói

- Gv tổ chức cho hs làm việc nhóm, đọc nhận xét lẫn

- nhóm lựa chọn hay nhất, đọc trước lớp

- Gv nhận xét, đánh giá, sửa lỗi, lưu ý khích lệ hs

- Xác định danh nhõn mỡnh giới thiệu

- Trùc tiÕp tham quan di tích l/s liên quan

- Hỏi han tỡm hiểu danh nhõn đú - Lập đề cơng

+ MB :

GT khái quát danh nhân + TB :

GT thĨ: q hương, gia thế, thân, đời, nghiệp n/v giới thiệu ntn?

+ KB :

Người viết bày tỏ thái độ đ/v nhân vật

II Làm việc nhóm III Đọc lớp

3.Cñng cè:

- Khái quát lại cách viết

- Đọc cho HS nghe thuyết minh hay mà GV chuẩn bị 4.Híng dÉn häc ë nhµ:

- Xem lại kiến thức văn thuyết minh - Chuẩn bị bàiHịch tướng sĩ

+Tìm hiểu tác giả tác phẩm

+ Hiểu khái niệm thể hịch, đ2 văn luận Hịch tướng sĩ + Khơng khí thời đại, lịch sử sục sụi thi Trn

(165)

Ngày soạn: 24/ 2/2018 TiÕt 93 : HÞch tíng sÜ

Trần Quốc Tuấn A Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Sơ giản thể hịch

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ.

- Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ.

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhận biết khơng khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai

- Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cổ văn nghị luận trung đại

B ChuÈn bị:

- Tranh, ảnh tợng Trần Quốc Tuấn ( nÕu cã)

- Kiến thức kháng chiến chống quân Mông Nguyên xâm lợc TK XIII C Tiến trình hoạt động dạy học:

1.KiĨm tra :

- Sự kết hợp lí lẽ tình cảm đợc thể ntn “ Chiếu dời ”? Phân tích, dẫn chứng?

- Vì thành Đại La đợc chọn làm kinh đô muôn đời? Bài

- Gv hướng dẫn hs đọc

- Gv đọc mẫu sau gọi hs đọc tiếp - Nhn xột h c

- Nêu nét tác giả?

I c tỡm hiểu chung Đọc

2 Tìm hiểu chung

a Tác giả: Trần Quốc Tuấn - Có phẩm chất cao đẹp

- Có tài văn, võ song toàn

- Có công lớn k/c chống Mông Nguyên

(166)

- Hoàn cảnh sáng tác t¸c phÈm?

- HiĨu biÕt cđa em vỊ thĨ hịch?

- Bài hịch có phần? ND tõng phÇn? NhËn xÐt vỊ bè cơc ?

GV hướng dẫn hs tìm hiểu từ khó

? Tác dụng việc nêu gương trung thần, nghĩa sĩ ?

- Hs trả lời - Gv giảng

- Tội ác ngang ngợc kẻ thù đợc tác giả lột tả ntn?

(bằng hành động thực tế qua cách diễn đạt hình ảnh n d)

- Những hình ảnh ẩn dụ lỡi cú diều , thân dê chó có ý nghÜa g×?

? Nhận xét nghệ thuật lập luận phần đầu văn bản?

- Hs trả lời

- Gv bình giảng, chốt kiến thức tit

- Viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Mông Nguyên lần thứ hai (1285)

- Thể hịch (sgk) Bè cơc : phÇn

-> Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, sáng tạo Chú thích từ khó

1 Tố cáo tội ác giặc nỗi lòng của tác giả

a Nờu gng trung thn nghĩa sĩ

Nêu gương trung thần nghĩa sĩ để khích lệ, kêu gọi tinh thần yêu nước, chí căm thự gic

b Tội ác giặc

- Tham lam tàn bạo : hành động đòi ngọc lụa, hạch sách vàng bạc, vét kiệt kho

- Ngang ngợc : lại ngênh ngang, un li cỳ diu, bắt nạt tể phụ

=> hỡnh ảnh ẩn dụ, phép so sánh

=> Nỗi căm giận, lòng khinh bỉ giặc, nỗi nhục lớn chủ quyền đất nước bị xâm phạm

- Lập luận chặt chẽ, súc tích, luận điểm rõ ràng, luận xác thuyết phục người nghe, người đọc

3.Củng cố:

Gv cho học sinh nhắc lại bố cục tội ác giặc 4.Hớng dẫn học ë nhµ:

- Đọc lại tác phẩm nắm bắt nội dung. - Chuẩn tiÕt 94:

+ Tìm hiểu nỗi lịng tác giả, lời kêu gọi học tập binh thư + Phân tích nghệ thuật lập luận

(167)

Ngày soạn: 24/ 2/2018 Tiết 94 : Hịch tớng sĩ (tt)

Trần Quốc Tuấn A Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Sơ giản thể hịch

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ.

- Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ.

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhận biết khơng khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống Mông - Nguyên xâm lược lần thứ hai

- Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cổ văn nghị luận trung đại

B ChuÈn bÞ:

- Kiến thức kháng chiến chống quân Mơng - Ngun xâm lợc TK XIII C Tiến trình hoạt động dạy học:

1.KiÓm tra : ? Nhận xét nghệ thuật lập luận phần đầu văn bản? B i m i:à

- Lòng yêu nớc, căm thù giặc TQT thể qua thái độ, hành động ntn? Giọng văn bộc lộ sao? (tha thiết, sôi sục, nhịp điệu nhanh, dồn dập, cách đối văn biền ngẫu)

- Mối quan hệ ân tình TQT với tớng sĩ mối quan hệ dới theo đạo thần chủ hay quan hệ bình đẳng ng-ời cảnh ngộ? (QH chủ tớng  khích lệ tinh thần trung quân quốc; QH cảnh ngộ  khích lệ lịng ân nghĩa thuỷ chung ngời chung hoàn cảnh) - Sau nêu mối ân tình chủ sối tớng sĩ, TQT phê phán hành động sai trái tớng sĩ, đồng thời khẳng định hành động nên làm có dụng ý gì?

- Nhận xét NT lập luận đoạn này?

- Em có nhận xét giọng điệu phần

c Nỗi lòng tác giả

- Hành động : Quên ăn, ngủ, đau đớn

- Thái độ : uất ức, căm tức, sẵn sàng hi sinh

* Hình tợng ngời anh hùng yêu nớc bất khuất

- Phê phán :

+ Thái độ bàng quan  vô trách nhiệm đến táng tận lơng tâm

+ Hành động sai  hậu tai hại khôn lờng

- Hành động nên làm : nêu cao cảnh giác, luyện tập

- Nghệ thuật lập luận : so sánh tơng phản => làm bật vấn đề, khiến tướng s tnh ng

(168)

cuối hịch?

- Hãy nêu số đặc sắc NT tạo nên sắc thuyết phục ngời đọc nhận thức tình cảm?

- C¶m nhËn cđa em ND hịch? - Gv hng dn hs luyn tập

2 Kªu gäi häc tËp binh th

- Vừa thiết tha, vừa nghiêm túc  động viên ý chí tâm chiến đấu III Tổng kết : Ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập

3 Củng cố:

1 Khái quát lập luận Hịch tướng sĩ

Đó khích lệ nhiều mặt để tập trung vàp hướng:

- Khích lệ ý chí lập cơng, lưu danh sử sách cách nêu gương trung thần nghĩa sĩ

- Khích lệ tinh thần bầy đạo thần - chủ nêu gương thân chủ tướng gợi lại ân nghĩa chủ tướng

- Khích lệ lịng căm thù, tự tôn, tự hào dân tộc cách nêu rõ tình hình đất nước tội ác kẻ thù

- Khích lệ lịng tự trọng cá nhân, trách nhiệm người tướng trước tình cảnh đất nước cách phê phán biểu sai trái rõ biểu đắn



Tất nhằm vào mục đích khích lệ tinh thần trung quân quốc, bất khuất, chiến thắng; đánh bạt tư tưởng trù chừ, dự, thờ ơ, bàng quan để sẵn sàng bước vào chiến đấu sinh tử với giặc mạnh xâm lược

4.Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Đọc lại tác phẩm nắm bắt nội dung - Chuẩn bị Hành động nói:

? Hành động nói gì?

? Các kiểu hành động nói thường gặp? Lấy ví dụ? ? Trả lời câu hỏi sgk

Ngày soạn: 28/2/ 2018 Tiết 95 : Hành động nói

A Mục tiêu học: 1 Kin thc

- Khái niệm hành động nói

(169)

- Xác định hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp

B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn giáo án ,SGK ,SGV - Trò : Chuẩn bị bµi

C Tiến trình hoạt động dạy học: Kiểm tra :

- Thế câu phủ định? Chữa BT viết đoạn Bài :

- HS đọc VD

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích ấy?

- Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng? Chi tiết nói rõ điều đó?

- Lí Thơng thực mục đích phơng tiện gì?

- Nếu hiểu hành động “ việc làm cụ thể ngời nhằm mục đích định ” việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng? Vì sao?

- Qua phân tích VD, em hiểu hành động nói?

- HS đọc kỹ câu nói LT đánh số - Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết mục đích hành động?

- Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết mục đích hành động?

- Liệt kê kiểu hành động nói mà em biết qua phân tích hai đoạn trích mục I mục II

- Gv hương dẫn hs làm luyện tập - Hs làm, trình bày

- Gv đánh giá, cho điểm

I.Tỡm hiểu chung: 1 Hành động nói gì? a.VD :

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh để hởng lợi - Lí Thơng có đạt đợc mục đích nghe LT nói Thạch Sanh vội vã từ giã mẹ LT

- B»ng lêi nãi

-Việc làm LT hành động, việc làm có mục đích

b Ghi nhí : SGK

2 Một số kiểu hành động nói thờng gặp

a.VD : Câu nói Lí Thông (1) : Trình bày

(2) : đe doạ * Đoạn trích

- Hành động nói Tí + Vậy đâu?  hỏi + Khốn nạn này, trời ơi!  bộc lộ cảm xúc

- Hành ng núi ca ch du

+ Con ăn thôn Đoài trình bày (báo tin)

b Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

Bài : - Xác định mục đích TQT viết Hịch tướng sĩ

+ KhÝch lƯ tíng sÜ häc tËp “ Binh th u lỵc ”

- Xác định mục đích hành động nói câu :

Ta thờng quân thù : Trình bày bộc lộ cảm xóc

(170)

a.Hành động hỏi : Bác trai chứ? Hành động điều khiển : Này, bảo trốn Hành động bộc lộ cảm xúc : cảm ơn b Hành động trình bày (nêu ý kiến) : Đây việc lớn

Hành động hứa hẹn (nguyện thề) : Chúng tơi báo đền tổ quốc

c.Hành động trình bày (báo tin) : Cậu Vàng đời ạ!

Hành động trình bày (kể) : Nó có biết đâu

3 Củng cố:

-Thế hành động nói? Có kiểu hành động nói thường gặp? - Cho ví dụ phân tích hành động nói!

- Gọi HS đọc lại nội dung phần Ghi nhớ 4.Híng dÉn häc ë nhµ:

- Học bài,Làm tập sgk, sbt.

- Xem lại lí thuyết văn thuyết minh chuẩn bị cho tiết tr bi

Ngày soạn: 2/ 3/ 2018 TiÕt 96 : TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 5

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học Văn thuyết minh.

B CHUẨN BỊ:

Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án

Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn thuyết minh.

- Tự nhận xột làm mỡnh C Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Trả bài.

- GV phát cho học sinh

- GV hướng dẫn học sinh đọc lại xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề lập dàn ý

- Gọi HS đọc lại đề

Câu 1( 2điểm): Trình bày phương pháp thuyết minh thường sử dụng ? Em khái quát tính chất văn thuyết minh?

Câu (8 điểm): Học sinh chọn hai đề sau: Đề 1: Hãy thuyết minh cách chế biến ăn

Đề 2: Hãy giới thiệu thể thơ lục bát thất ngôn bát cú Đường luật - Đáp án

(171)

- Các phương pháp thuyết minh thường sử dụng: Nêu định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, dùng số liệu, p2 phân loại phân tích, so sánh đối chiếu, p2 liệt kê, p2 liên hệ hệ thống hóa (1 điểm)

- Tính chất(1điểm): + Rõ ràng, hấp dẫn + Xác thực, khoa học Câu 2: (8 điểm)

Đề 1: Làm đủ phần: 1.Nguyên vật liệu 2.Cách thực 3.Yêu cầu thành phẩm

- Gọi HS đọc lại đề

Đề : Hãy giới thiệu thể thơ lục bát ; thất ngôn bát cú đường luật - Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề

- Đề yêu cầu thuyết minh thể loại văn học: Thể thơ lục bát - Hướng dẫn HS lập dàn ý

- Mở bài: Giới thiệu thể thơ

- Thân bài: Giới thiệu luật thể thơ

- Kết bài: Thể thơ việc sáng tác văn chương Hoạt động 3: Nhận xét.

- Ưu điểm: - Hs làm nắm đặc điểm thể loại thơ, viết rõ ràng, có ví dụ minh họa cụ thể

- Trình bày văn thuyết minh với bố cục - Hạn chế: - Một vài viết cịn sai lỗi tả q nhiều

- Trình bày bố cục chưa hợp lí Hoạt động 4: Sửa lỗi.

- GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa lỗi sai - Cho HS tự sửa lỗi sai

3 Củng cố:

- Nhắc lại lí thuyết Văn thuyết minh.

- Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm viết Tập làm văn 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

Dặn HS:

- Xem lại lí thuyết tự viết lại - Chuẩn bị Nước i Vit ta:

(172)

Ngày soạn: 2/ 3/ 2018 Tiết 97 : Nớc Đại Việt ta

(Trích Bình Ngô Đại Cáo) - Nguyễn TrÃi A Mục tiêu học:

Giúp HS :1 Kin thức - Sơ giản thể cáo

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo.

- Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo ở đoạn trích 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể cáo

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cỏo

B Chuẩn bị:

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ, chân dung Nguyễn TrÃi - Trò : Soạn

C Tin trỡnh hot ng dy học: Kiểm tra :

- Đọc thuộc lòng câu văn viết nỗi lòng TQT? Phân tích? - Phân tích NT lập luận đặc sắc đoạn HTS?

2 Bµi míi :

- Gv hướng dẫn đọc: giọng trang träng, hµo hïng

- Gv đọc mẫu - Gọi hs đọc tiếp - Nhận xét hđ đọc

- lớp học “ Côn sơn ca ” Nguyễn Trãi  Hãy trình bày hiểu biết em tác giả?

I Đọc t×m hiĨu chung 1 Đọc

2 Tỡm hiu chung a Tác giả

(173)

- Dựa vào thích dấu (SGK), cho biết Cáo đời hoàn cảnh nào?

 GV giải thích nhan đề Cáo : tuyên cáo rộng rãi việc dẹp yên giặc Ngô

 Đợc coi tuyên ngôn độc lập thứ nớc ta sau “ Nam quốc sơn hà ”

- Dựa vào thích dấu SGK, nêu đặc điểm thể loại cáo?

? Bè cơc : phÇn

- Nêu luận đề nghĩa - Vạch rõ tội ác kẻ thù - Kể lại trình kháng chiến - Tuyên bố chiến thắng, nêu cao nghĩa

- Đoạn trích nằm phần Cáo?

phần mở đầu

- Khi nờu tin đề, tác giả khẳng định chân lý nào?

+ ch©n lý :

- Chân lý độc lập chủ quyền dân tộc  để minh chứng cho chân lý độc lập chủ quyền tác giả đa dẫn chứng để khẳng định sức mạnh nghĩa Vậy tìm hiểu đoạn trích tìm hiểu ý lớn, : T tởng nhân nghĩa – chân lý độc lập chủ quyền

- HS đọc hai câu đầu – giải thích nhân nghĩa?

- So s¸nh t tëng trung nghÜa cđa HTS t tởng nhân nghĩa Bình Ngô Đại Cáo, em cã nhËn xÐt g×? + Gièng : BiĨu hiƯn tinh thần yêu nớc

+ Khỏc : Trung nghĩa  đề cao vua chúa tớng lĩnh – vua chúa

- Hoàn cảnh đời

- Nhan đề

- Thể loại Cáo

- Bố cục: phn

yờn dõn lm cho dân đợc an hởng thái bình hạnh phúc Muốn yên dân phải trừ lực bạo tàn  đặt hoàn cảnh Cáo : ngời dân tác giả nói tới ngời dân Đại Việt – kẻ bạo tàn giặc Minh cớp nớc

+ Với Nguyễn TrÃi, nhân nghĩa gắn với yêu n-ớc, chống xâm lợc quan hệ ngời với ngời mà quan hệ DT với DT Đây tiến phát triển t t-ëng nh©n nghÜa ë Ngun Tr·i so víi Nho giáo

=> Nhân nghĩa lấy dân làm gốc – bỊn v÷ng, tiÕn bé

2 Chân lý độc lập chủ quyền dân tộc -Văn hiến

-L·nh thỉ -Phong tơc -LÞch sư -Chđ qun

(174)

ớng lĩnh tiêu biểu đến đâu quốc gia

 GV chèt kt

- HS đọc câu

- Để khẳng định độc lập chủ quyền, tác giả đa yếu tố nào? (5 y.tố)

- HS thảo luận nhóm, trả lời ý câu hỏi (SGK) : Nhiều ý kiến cho Nớc Đại ViƯt ta

- NT đoạn có đặc sắc? Tác dụng? (dùng từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ) câu hỏi (SGK)

Tạo nhịp nhàng, cân đối cho lời văn

- HS đọc đoạn cuối

 “ Sông núi nớc Nam ”, tác giả khẳng định sức mạnh nghĩa : kẻ xâm lợc phạm vào sách trời định bị chuốc lấy thất bại thảm hại

- đoạn này, tác giả đa chứng để CM cho sức mạnh nghĩa?

- Nhận xét cách viết tác giả? Hoặc cách đa dẫn chứng?

- Qua on trớch, tỏc giả truyền đến cho em cảm xúc ntn?

 Tù hµo, phÊn chÊn, say sa víi niỊm vui chiÕn th¾ng

- Cã ý kiÕn cho r»ng søc thuyết phục văn luận Nguyễn TrÃi kết hợp lí lẽ thực tiễn ý kiÕn cđa em thÕ nµo?

 LÝ lÏ : nhân nghĩa phải lo yên dân chống giặc ngoại xâm

Lớ l : i Vit l mt nớc có độc lập chủ quyền

+ Thùc tiƠn : Văn hiến, lÃnh thổ, phong tục, lịch sử, chủ quyền lí lẽ : Đại Việt có truyền thống lịch sử chủ quyền riêng

+ Thực tiễn : Triệu, Đinh, Lý, Trần Hán, Đờng, Tống, Nguyªn

- Khái qt trình tự lập luận đoạn trích sơ đồ?

+ Dùng sơ đồ câm – HS diễn đạt

+ Sù tiÕp nèi :

- Xác định độc lập DT qua yếu tố: lãnh thổ chủ quyền

- Khẳng định Đại Việt có chủ quyền ngang hàng với PK phơng Bắc chữ “ đế ”

+ Ph¸t triển :

-Thêm yếu tố : văn hiến, phong tục, lịch sử toàn diện

-Khng nh lịch sử triều đại đa yếu tố văn hiến lên đầu  sâu sắc

 văn hiến : văn : văn chơng; hiến : ngời  Khẳng định yếu tố ngời: Văn hiến lịch sử dấu hiệu văn minh, văn hố phi vật thể hạt nhân tinh thần DT

- Nghệ thuật

+ Từ ngữ thể tính chất hiển nhiên vốn có: lâu đời, từ trớc, vốn xng, lâu, chia

+ Câu văn biền ngẫu + BP tu từ: liệt kê, so sánh

khng nh s ngang hàng; Thể lòng tự hào DT

3 Sức mạnh nghĩa

(175)

vào chỗ trống

+ Cắt chữ cho nhóm dán Chốt : quan hệ nhân

từ ngữ lập luận : nghe, nên

Hoạt động -HS đọc ghi nhớ (SGK)

* Lun tËp cđng cè :

- Câu hỏi (SGK) – vẽ sơ đồ

III Tæng kÕt : Ghi nhí (SGK) 3 Củng cố:

1- Đọc lại văn 2- Đọc lại ghi nhớ 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Học thuộc văn phân tích vb - Học bài, làm tập.

-Chuẩn bị bài Ôn tập luận im

Ngày soạn: / / 2018 Tiết 98: Ôn tập luận điểm

A Mục tiêu bµi häc:

Gióp HS :

1 Kiến thức: - Khái niệm luận điểm.

- Quan hệ luận điểm với đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận

2 Kỹ năng: - Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm. - Sắp xếp luận điểm văn nghị luận

(176)

- GV : So¹n giáo án, bảng phụ - HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học: 1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài :

- Nhắc lại luận điểm

- c cõu trả lời a, b, c Lựa chọn câu trả lời (c)  HS đọc GN 1, làm BT1 - Bài “ Tinh thần yêu nớc ” có luận điểm nào?

- Xác định LĐ nh có khơng? Vì sao? (Cha cha phải t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết nêu bài)

- Vấn đề đợc đặt “ Tinh thần yêu nớc ”

- TL nhóm : +Nếu HCM đa luận điểm “ Đồng bào ta ngày nồng nàn” làm sáng tỏ vấn đề đợc không? + Trong “ Chiếu dời ”, Lí Cơng Uốn đa luận điểm “ Các triều đại kinh đô ” mục đích nhà vua ban chiếu có đạt đợc khơng? Tại sao? Từ tìm hiểu, em rút đợc KL mối quan hệ luận điểm vấn đề cần giải văn NL  HS đọc GN

I Khái niệm luận điểm

1 Lun im l t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết nêu nhằm giải vấn đề cách hợp lý, chớnh xỏc

2.a Bài Tinh thần yêu níc ” gåm mét hƯ thèng ln ®iĨm :

- LĐ xuất phát dùng làm sở : Dân ta có lịng nồng nàn u nớc - LĐ để CM cho vấn đề nghị luận : + Tinh thần yêu nớc lịch sử chống ngoại xâm

+ Tinh thần yêu nớc kháng chiến hiƯn t¹i

- LĐ dùng làm kết luận : Nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nớc ND đợc phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến b Bài “ Chiếu dời đô ”

- LĐ xuất phát : Chiếu dời đô

- LĐ để chứng minh cho vấn đề nghị luận :

+ Trong sử sách xa, triều đại TQ + Hai nhà Đinh, Lê

+ Thành Đại La nơi kinh đô bậc

- LĐ dùng làm kết luận : phải dời đô thành Đại La để đa đất nớc bớc sang thời kỳ l.sử

3 Ghi nhí (SGK)

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận

1 a.Vấn đề “ Tinh thần yêu nớc ” Tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu ND ta, sức mạnh to lớn chiến đấu chống xâm lợc

- Luận điểm “ Đồng bào ta ngày nồng nàn ” không đủ làm rõ vấn đề b Vấn đề “ Chiếu dời đô ” : Cần phải dời đô đến Đại La

- Luận điểm “ Các triều đại kinh đô ” không đủ để làm sáng tỏ vấn đề

(177)

- HS quan sát hệ thống luận điểm (1), (2) trả lời câu hỏi : Em chọn hệ thống luận điểm nµo?

- Từ tìm hiểu trên, em rút đợc kết luận luận điểm mối quan hệ luận điểm văn NL?

- HS đọc ghi nhớ (SGK) GV hướng dẫn hs luyện tập

III Mèi quan hƯ gi÷a luận điểm trong văn nghị luận

1 Hệ thống1 giải đc vấn đề Ghi nhớ (SGK)

IV.LuyÖn tËp

Bài : - Hai luận điểm : cha đợc

- LĐ : Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, DT thời đại lúc

Bµi :a Chän ln ®iĨm :

* GD chia khố tơng lai : - GD yếu tố định việc điều chỉnh tốc độ

- GD trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ tâm hồn

3 Cng c:

- Gi HS đọc ghi nhớ, sgk/75

- Hướng dẫn HS làm tập luyện tập 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Chuẩn bị Hành động nói (tiếp theo)

- Cách thực hđ nói ? Lấy ví dụ? Làm tập

Ngày soạn: /3 /2018 Tiết 99: Hành động nói (tiếp)

A Mục tiêu học:

1 Kin thc

Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói 2 Kỹ năng:

Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp B ChuÈn bị:

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : Soạn

C Tin trỡnh cỏc hoạt động dạy học: 1 Kiểm tra :

- Hành động nói gì? Có kiểu hành động nói? - Chữa BTVN (SGK)

2 Bµi míi :

- HS đọc VD (SGK) - điền bảng phụ 1.- Câu 1, 2,  trình bày

- Câu 4,  dùng để điều khiển Lập bảng : trao đổi nhóm : bạn + Câu trần thuật : trỡnh by

+ Câu cầu khiến : điều khiĨn  dïng theo lèi trùc tiÕp

- Câu nghi vấn dùng để lnh

VD : Bạn chuyển giùm sách nµy cho

I Tỡm hiểu chung cách thực hiện hành động nói

1.VÝ dơ: (SGK)

2.NhËn xÐt VD (SGK) * C¸ch thùc hiƯn :

- Dùng trực tiếp : kiểu câu phù hợp với hành động

(178)

Nam đợc không?  theo lối gián tiếp

- Nhận xét cách thực hành động nói? - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK)

Bài : Tìm câu nghi vấn – mục đích?

- Từ xa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nớc, đời khơng có?

(Câu nghi vấn thực hành động phủ định) - Lúc ngời muốn vui vẻ có đợc khơng?

(Câu nghi vấn thực hành động phủ định) - Vì vậy?

(Câu nghi vấn thực hành động gây ý)

- Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há mặt mũi đứng trời đất na

* Câu nghi vấn đoạn đầu tạo tâm cho t-ớng sĩ chuẩn bị nghe lời lí lẽ tác giả

* Cõu nghi đoạn : thuyết phục, động viên, khích lệ

* Câu nghi vấn đoạn cuối : khẳng định đờng chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi

Bài : Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi

 Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc Nó khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng tha thiết ngời

Bài : Câu có mục đích cầu khiến? Dế Choắt :

-Song dám nói - Anh nghĩ sang Dế Mèn :

- Đợc, - Thôi, im

* Nhận xét :

- Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhÃ nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn

- Dế Mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu ngạo mạn, hách dịch

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp Bài 1:

- Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước, đời khơng có? (khẳng định)

- Lúc giờ, muốn vui vẻ có khơng? (phủ định)

- Lúc giờ, không muốn vui vẻ có khơng? (khẳng định)

- Vì vậy? (gây ý)

- Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há mặt mũi đứng trời đất nữa? (phủ định

Bài : Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi

 Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc Nó khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng tha thiết ng-ời

Bài 3:

-Anh nghĩ thương em thì hay anh đào giúp …

-Được, nói thẳng thừng ra nào.

-Thơi, im điệu hát mưa dầm sùi sụt

(179)

3 Củng cố:

- Gọi HS cho ví dụ phân tích ví dụ 4 Híng dÉn học nhà:

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm BT lại (SGK)

- Chuẩn bị : Vit on trỡnh by luận điểm, tr lời câu hỏi sgk

Ngày soạn: 10/ 3/ 2018 TiÕt 100 : ViÕt đoạn văn trình bày luận điểm

A Mục tiêu bµi häc: 1 Kiến thức

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp

2 Kỹ năng:

- Viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp

- Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

B ChuÈn bÞ:

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học: 1 n nh lp

1 Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh Bµi míi :

- Xác định câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đoạn?

- Đoạn đợc viết theo cách diễn dịch, đoạn đợc viết theo cách quy nạp? Phân tích cách DD QN tng on?

- Đọc câu hỏi 2a trả lời?

(Lập luận cách nêu luận luận điểm; lập luận chặt chẽ luận ®iĨm míi nỉi bËt, thut phơc)

- T×m ln điểm cách lập luận đoạn văn?

- LC 2, nhà văn dùng BPNT gì? - Cách lập luận đoạn văn có làm

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận

1 Đoạn văn

a Cõu ch : Thật muôn đời (cuối đoạn)

 Đoạn QN : nêu yếu tố thuận lợi nhiều mặt thành Đại La trớc để quy nạp thành câu chủ đề

b Câu chủ đề : Đồng bào ngày trớc (đầu đoạn)

 Đoạn DD : Nêu câu chủ đề trớc sau nêu DC để chứng minh cho LĐ câu chủ đề cuối đoạn có câu tổng kết để nhấn mạnh LĐ cõu ch

2 Đoạn văn

- Lun điểm (câu chủ đề) : Cho thằng nhà giàu

- LËp luËn :

(180)

cho LĐ sáng tỏ, xác, có sức thuyết phục mạnh mẽ không?

- NX việc xếp ý?

(nếu đảo ngợc  luận điểm không sáng tỏ)

- Trong đoạn, cụm từ “ chuyện chó con, giọng chó má ” đợc xếp cạnh có tác dụng?

(Bản chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ rng, lớ thỳ)

- Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần ý điều gì?

Hot động :

- Th¶o ln nhãm , trình bày, bổ sung cho

- Gv nhận xét, đánh giá

+ LC3 : Rồi chúng chị Dậu  dùng phép tơng phản để làm bật đểu cáng vợ chồng NQ (Luận điểm) - Sắp xếp ý : hợp lý

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

Bài : Diễn đạt ý  luậnđiểm

a Cần tránh lối viết dài dịng khiến ngời đọc khó hiểu

b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bọn trẻ

Bài :

- LĐ : Tế Hanh mét ngêi tinh l¾m - LC :

+ Tế Hanh ghi đợc quê hơng + Thơ Tế Hanh … cảnh vật

- Cách xếp LC : Theo trình tự tăng tiến, LC sau biểu mức độ tinh tế cao so với LC trớc  độc giả thấy hứng thú

Bài : Các luận LĐ đợc xếp - Văn GT đợc viết nhằm làm cho ngời đọc hiểu

- GT khó hiểu ngời viết khó đạt đợc mục đích

- Ngợc lại, GT dễ hiểu ngời đọc dễ bình hội, dễ nhớ, dễ làm theo - Vì thế, văn GT phải đợc viết cho dễ hiểu

3 Củng cố:

- GV chốt lại nội dung học

4 Híng dÉn häc ë nhµ: - Học bài, làm tập - Chuẩn bị Bàn luận phép học

+ Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nước

+ Đặc điểm hình thức lập lun ca bn

Ngày soạn: 11/ 3/ 2018

TiÕt 101 Bµn ln vỊ PhÐp Häc

(Ln häc ph¸p) Ngun ThiÕp -A Mục tiêu học:

(181)

- Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nước

- Đặc điểm hình thức lập luận văn

2 Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết theo thể tấu.

- Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

B Chuẩn bị: - Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ; - Trò : Soạn C Tiến trình hoạt động dạy học.

2 Bài mới.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động

- Gọi hs đọc (giọng điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn)

- Nhận xét hđ đọc

- Dựa vào CT, cho biết nét vỊ t/g

- Dựa vào CT, tìm hiểu đặc điểm thể loại văn tấu ? (là loại văn th bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, ĐN đợc viết văn xuôi, văn vần hay biền ngẫu)

- Bài tấu đời h/c ? (lu ý mục 3)

- Đọc lại CT 2, Hoạt ng

- Câu châm ngôn mở đầu đoạn trích có ý nghĩa ? (là h/a cs nên dễ hiểu, tăng sức thuyết phục)

- Phn u t/g nêu khái quát m.đích chân việc học Mục đích ?

- Tác giả phê phán lối học lệch lạc, sai trái ?

* TL nhóm : lối học h/thức hịng cầu danh lợi ? Vì lối học đến tam cơng, ngũ thờng ?

- Tác hại lối học ?

- Để khuyến khích việc học, Nguyễn ThiÕp khuyªn mäi ngêi “ ” ?

I Đọc - tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Tìm hiu chung a Tác giả

- Nguyn Thip(1723-1804) - Là người học rộng tài cao

- Quê La Sơn – Đức Thọ - Hà Tĩnh b T¸c phẩm

- Thể loại : tu

- Hoàn cảnh sáng tác : 1791, Ông vào Phú Xuân héi kiÕn víi vua, bµn qc sù

c Chú thích từ II Đọc hiểu văn bản

1 Mục đích chân việc học.

- Học lm ngi

2 Phê phán biểu lệch lạc, sai trái học tập.

- Lối học hình thức cầu danh lợi - Lối học hình thức : học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu ND, có danh mà thực chÊt

- Lối học cầu danh lợi : học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, đợc nhàn nhã, nhiều lợi lộc

(182)

- Bµi tấu bàn phép học ?

- Phép học có t/d ý nghĩa ntn ? - Từ thực tế việc học thân, em thấy phơng pháp h/t tốt ? Vì ? (hs tự liên hệ thân trả lời)

- Em có nh/x cách lập luận t/g ? (chặt chẽ : phê phán → k.định) - Xác định trình tự lập luận đoạn văn sơ đồ

thùc chÊt → níc mÊt nhµ tan

3 Khẳng định quan điểm phơng pháp đắn học tập.

- Khuyến khích mở rộng trờng học với nhiều loại trờng, thành phần học - áp dụng phép dạy phép học tiến để đào tạo nhân tài

III Tỉng kÕt. Ghi nhớ (sgk)

IV Lun tËp : BT 1. 3 Củng cố:

Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ hệ thống lập luận tác giả qua sơ đồ (bảng phụ) 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Phân tích cách trình bày hệ thống luận điểm qua sơ đồ. - Chuẩn bị Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm

Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

Ngày soạn: 12/ 3/ 2018 Tiết 102

Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm A Mục tiêu học

1 Kin thc

Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Nhận biết sâu luận điểm

- Tìm luận cứ, trình bày luận im thun thc hn B Chuẩn bị:

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : Soạn

C Tin trỡnh hot ng dy hc. Kim tra :

- Khi trình bày luận điểm văn NL cần ý điều ? - Chữa tập

2 Bài

(183)

H/s đọc đề Hoạt động

- Bài làm cần làm sáng tỏ v.đ ? cho ? nhằm mục đích ?

- Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm đợc nêu mục ? khơng ? ?

- Theo em, bạn cần phải điều chỉnh, xếp lại nh ?

Hot ng

- Nhắc lại điều ý trình bày L§ ?

- Quan sát câu giới thiệu LĐ - Có phải tất câu chuyển đoạn giới thiệu LĐ mục 2a xác khụng ? vỡ ?

- Cách chuyển đoạn câu lại có nh không ? Em thích câu cả, ?

- Em nghĩ thêm cách chuyển đoạn giới thiệu LĐ khác không ?

- Ta nên đa luận xếp LC ntn cho xác đáng ? - Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng yêu cầu mà SGK ó a ?

- Đoạn văn viết theo cách DD hay QN ?

: sgk/ T82. 1 Tìm hiểu đề.

- Néi dung : khuyên bạn phải học tập chăm

2 Xây dựng hệ thống luận điểm. * Cha xác, hợp lí

- a : ND khụng phự hợp : lao động tốt - Còn thiếu ? cần thiết → mạch văn bị đứt đoạn, ? không sáng, rõ * Sắp xếp luận điểm cha hợp lí - b : làm cho thiếu mạch lạc - d không nên đứng trớc e * Sắp xếp lại

a Đất nớc ta cần ngời tài giỏi để đa TQ tiến lên “đài vinh quang”, sánh kịp với bè bạn năm châu

b Quanh ta có nhiều gơng bạn h/s phấn đấu học giỏi để đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc c Muốn học giỏi, muốn thành tài trớc hết phải học chăm

d Mét sè bạn lớp ta ham chơi, cha chăm học, làm cho thầy cô giáo bậc cha mẹ lo buồn

e Nếu chơi bời, không chịu học sau khó gặp niềm vui cuéc sèng

g Vậy bạn nên bới vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên ng-ời có ích cho c/s, nhờ đó, tìm đợc niềm vui chân chính, lâu bền

3 Trình bày luận điểm.(e)

a Câu giới thiệu

- Câu (2) nói ? hai ? d e qhệ nhân

- Cõu (1) : đơn giản, dễ làm theo - Câu (3) : ging iu gn gi, thõn thit

b Săp xếp luận ( Nh SGK hợp lí ) c Kết đoạn

- Lỳc by gi, cỏc bn muốn vui chơi liệu có đợc khơng ?

(184)

- Làm để chuyển đoạn DD ↔ QN ?

- Có phải cần thay đổi vị trí câu CĐ khơng ?

Hoạt ng

chăng ?

d Đoạn đoạn D.Đ

3 Trình bày trớc lớp. 3 Cng cố:

- Gọi HS đọc phần đọc thêm

- Hướng dẫn HS tìm hiểu cách trình bày luận điểm 4 Híng dÉn häc ë nhµ :

- Ôn tập kiến thức văn giải thích chứng minh học lớp - Ơn tập cách xây dựng trình bày luận điểm

- Chuẩn bị làm viết Tập làm văn số VI văn nghị luận

Ngày soạn: 12/3/2018 Tiết 103; 104 Viết Tập Làm Văn số 6

A Mục tiêu học. Giúp hs :

1 KiÕn thøc:

- VËn dông kÜ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc g.thích) v.đ xÃ hội văn học gần gũi với em

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ bày giải thich đề xã hội B Chuẩn bị:

1 Giáo viên:- Tìm tài liệu văn nghị luận.

- Đọc nghiên cứu đề văn - Soạn giáo án

2 Học sinh: -Xem lại kiến thức văn nghị luận lớp cách trình bày luận điểm

- Chuẩn bị giấy, bỳt C Tiến trinh hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Bài mới: - Gv ghi đề lên bảng

- Hs làm bài, Gv theo dõi, nhắc nhở hs vi phạm quy chế - Hết giờ, Gv thu nhà chấm

* ĐỀ BÀI:

Câu 1: Luận điểm văn NL phải đảm bảo yêu cầu ?

Câu 2: Hồ Chủ tịch có dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Em giải thích câu nói

* u cầu đề:

- Nội dung: Quan niệm tài đức, quan hẹ tài đức - Kiểu đề: Giải thích

(185)

* Dàn bài:

I Mở bài: Tài đức hai vấn đề người quan tâm. Bác quan tâm giáo dục thé hệ trẻ tu dưỡng rèn luyện tài, đức II Thân bài: Trình bày phân tích hệ thống luận điểm sau: a) Khái niệm đức, tài:

- Đức gì? - Tài là gì?

b) Mối quan hệ tài đức:

- Vì “Có tàii mà khơng có đức người vơ dụng” - Vì “Có đức mà khơng có tài làm việc khó” - Tài đức có mối quan hệ nào?

III Kết bài: Khẳng định lại vấn đề.

BIỂU ĐIỂM: Câu 1:

Hs trình bày yêu cầu luận điểm văn nghị luận: - Luận điểm phải rõ ràng, ngắn gọn, súc tích

- Luận điểm phải có tính hệ thống, liên kết, mạch lạc - Luận điểm phải hướng đến giải vấn đề nghị luận Câu 2:

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt

- Điểm 6-7: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu Biết kết hợp yếu tố diễn đạt mức độ

- Điểm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê luận điểm Việc kết hợp yếu tố diễn đạt phân tích cịn lúng túng

- Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo yêu cầu Nêu luận điểm chưa xác, chưa đầy đủ

- Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt 3 Củng cố: - Thu

- Thống kê số lượng nhận xét kiểm tra 4 híng dÉn häc ë nhµ:

- Ơn lại kiến thức văn nghị luận - Chuẩn bị Thuế máu

(186)

Ngày soạn : 14/3 /2018 Tiết 105 Th M¸u

(Trích Bản án chế độ thực dõn Phỏp)

Nguyễn Quốc A Mục tiêu bµi häc.

Gióp h/s : 1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc b/ch độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa TDP qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lực ch/tr tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột “Thuế Máu” theo trình tự miêu tả t/g

2 T tëng

- ThÊy râ ngßi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luận

3.Kĩ năng:

Rèn kĩ phân tích cho học sinh B Chuẩn bị:

- Thầy : Soạn giáo án, SGK,SGV - Trò : Soạn

C Tin trỡnh hoạt động dạy học. 1 Kiểm tra:

- Bài đầu “Bàn luận phép học” bàn phép học ? phép học có t/d ý nghĩa nh ?

2 Bµi míi.

Giới thiệu : Những năm 20 TK XX thời kì h/đ sôi ngời TN yêu nớc Nguyễn Quốc Trong h/đ c/m có sáng tác văn chơng

- Thu Mỏu chơng “Bản án chế độ ”, t/g tập trung vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo CQ TDP việc dùng ngời dân nớc thuộc địa làm vật hi sinh cho q.lợi ch/tr thảm khốc

Hoạt động GV HS Nội dung

- H/d đọc ngữ điệu trào phúng - Gọi h/s đọc phần

-Hãy nêu hiểu biết em tác giả? -Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? - Hướng dẫn họi HS đọc văn - Bản án chế độ thực dân Pháp đưa vấn đề gì?

- Nhận xét cách đặt tên chơng, tên

I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Tìm hiểu chung a Tác giả.

b Tác phẩm.

- Đoạn trích chơng I Bản án viết b»ng tiÕng Ph¸p

- Hồn cảnh đời:

(187)

phần văn ?

(Tên chơng thể sáng tạo cách dùng từ t/g có t/d khắc sâu thành ấn tợng sâu sắc Và sức tố cáo mạnh mẽ, tên phần lôgic

-Gv hng dn hs tỡm hiểu thích từ khó

- So sánh thái độ quan cai trị thực dân đ/với ngời dân thuộc địa trớc có ch/tr ch/tr xảy ?

- Vì lại có thay đổi thái độ nh ?

- Thái độ vạch trần mặt thật CQ thực dân gi ?

- Số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa ch/tr phi nghĩa đợc miêu tả nh ?

- Em có nh/x giọng điệu đoạn ? (vừa giễu cợt vừa xót xa : mà , phơi thây b¶o vƯ T.qc )

1925 Năm 1946, xuất Việt Nam sau dịch tiếng Việt tái nhiều lần

- Nội dung tác phẩm:

+ Tố cáo, kết án tội án tày trời chủ nghĩa thực dân Pháp

+ Tình cảnh khốn người dân nô lệ xứ thuộc địa

+ Giáng đòn liệt vào chủ nghĩa thực dân Vạch đường đấu tranh cách mạng cho dân tộc bị áp C Chú thích từ

1 Chiến tranh ngời xứ. a Thái độ quan cai trị

- Trớc ch/tranh : khinh bỉ, miệt thị, coi họ giống ngời hạ đẳng, bị đánh đập - Khi ch/tr bùng nổ : họ đợc tâng bốc, vỗ về, đợc phong danh hiệu cao quí => thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi

b Số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa

- Xa gia đình, quê hơng

- Đem mạng sống đổi lấy vinh dự hão huyền

- Là vật hi sinh cho kẻ cầm quyền

3 Cñng cè:

- Tác phẩm đợc sáng tác hoàn cảnh - Tháiđộ bọn quan cai trị nh 4 Hớng dẫn học nh

Về nhà chuẩn bị phần lại

Ngày soạn: 14/3 /2018 Tiết 106: Th M¸u (tt)

(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp)

Ngun ¸i Qc A Mơc tiêu học.

(188)

- Hiểu đợc b/ch độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa TDP qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lực ch/tr tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột “Thuế Máu” theo trình tự miêu tả t/g

2 T tëng

- ThÊy râ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luận

3.Kĩ năng:

Rèn kĩ phân tích cho học sinh B Chuẩn bị:

- Thầy : Soạn giáo án, SGK,SGV - Trò : Soạn

C Tin trình hoạt động dạy học. 1 Kiểm tra :

2 Bµi míi.

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Các thủ đoạn đợc che dấu lời lẽ bịp bợm nh ? - Tìm DC để khẳng định ngời dân thuộc địa khơng “tình nguyện”

(tìm hội để trốn, tự huỷ hoại thân mình, bị xích tay, bị nhốt )

- Những DC có tác dụng ? (lột trần mặt gian dối, nham hiểm) Hoạt động 2

- Kết hi sinh ngời dân thuộc địa ch/tranh nh ?

+ Trớc có ch/tr ngời dân thuộc địa đợc nhìn nhận ntn ?

+ Sau nộp “thuế máu” trở về, họ có đợc nhìn nhận khác trớc khơng ? + Điều có ý nghĩa cách nói t/g mang lại hiệu nghệ thuật ?

(Cách nói mỉa mai, sâu cay → thấm thía, khắc sâu có sức tố cáo lay động lịng ngời)

+ Tìm chi tiết nói lên cách đối xử CQ TD đ/v họ ?

(bị lột hết cải, bị đối xử tàn nhẫn, bị đuổi không thơng tiếc)

- Em cã nh/x trình tự bố cục phần ch¬ng?

(hợp lí, lơgic đợc triển khai theo phần bố cục theo trình tự thời gian)

2 Ch lớnh tỡnh nguyn.

a Các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính - Vây bắt, cỡng

- Doạ nạt, xoay xở kiếm tiền với nhà giàu

- sẵn sàng trói, nhốt, đàn áp ngời chống i

b Lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền - Tấp nập đầu quân, không ngần ngại

- Dẫn chứng hùng hồn vạch trần mặt gian dèi, nham hiĨm

3 KÕt qu¶ cđa sù hi sinh.

- Hä trë l¹i “gièng ngêi hÌn h¹” - Sù hi sinh _ v« Ých

(189)

- Phân tích NT châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình t/g thể qua cách xây dựng h/a, qua giọng điệu ?

- Nh/x yếu tố biểu cảm đoạn trích ?

- Đoạn trích giúp em hiểu b/chất thực dân Pháp ?

Hot ng

III Tæng kÕt.

- Nghệ thuật : châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình

+ Xây dựng hệ thống h/a sinh động, giàu tính biểu cảm sức mạnh tố cáo

+ Ngôn từ trào phúng, châm biếm + Giọng điệu trào phúng đặc sắc - Các hình ảnh mang yếu tố biểu cảm cao

- Néi dung : IV LuyÖn tËp. - Đọc diễn cảm 3 Cng c:

- Phân tích kết hợp tự trữ tình, miêu tả biểu cảm văn bản?

- Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/92 4 Híng dÉn häc ë nhµ

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn - Chuẩn bị Hội thoại

Tìm hiểu vai x· héi, lỵt lêi biÕt vËn dơng vào trình hội thoại

Ngày soạn: 17/3 /2018

Tiết 107 Hội thoại

A Mục tiêu häc. 1.KiÕn thøc

- Nắm đợc kĩ vai xã hội, lợt lời biết vận dụng vào trình hội thoại nhằm đạt đợc hiệu cao giao tiếp

2.T tëng

Cã ý thức sử dụng câu hội thoại 3.Kĩ

Rèn kĩ sử dụng câu hội tho¹i B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng - Tìm thêm ví dụ thích hợp

2 Học sinh:- Xem sgk, sbt.

- Trả lời câu hỏi Tìm hiểu

- Tỡm hiểu cỏc vớ dụ thực tế sống C Tiến trình hoạt động dạy học.

1 Bµi cị :

- Cách thực h/đ nói xét mối quan hệ với kiểu câu học - Chữa tập

2 Bµi míi.

(190)

Hoạt động

- H/s c on trớch

- Quan hệ nh/v tham gia hội thoại đoạn trích qhệ ? Ai vai trên, vai díi ?

- Cách xử ngời có đáng chê trách ?

- Th¶o ln nhãm

- Tìm chi tiết cho thấy nh/v bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đợc thái độ lễ phép

- giải thích Hồng phải làm nh vËy ?

- Em hiểu vai xã hội ? - Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động

- Tìm chi tiết “Hịch tớng sĩ ” thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung ?

- Xác định vai xã hội nh/v : Ông giáo Lão Hạc

- Thái độ nh/v ông giáo đ/v lão Hạc ?

- Thái độ lão Hạc đ/v ông giáo ? - Chi tiết thể tâm trạng không vui giữ ý lão Hạc ?

I T×m hiĨu chung vỊ vai x· héi hội thoại.

1 Đoạn trích (SGK).

- Quan hệ hai nh/v tham gia hội thoại qhệ gia tộc

+ Ngời cô : vai + bÐ Hång : vai díi

- Cách đối xử ngời : Thiếu thiện chí khơng phù hợp với qhệ ruột thịt, thái độ mực ngời đ/v ng-ời dới

- Hång phải kìm nén bất bình Hồng ngời thuéc vai díi

2 Ghi nhí : SGK Tr 94. II LuyÖn tËp.

1.

- Đoạn : ngơi có đợc khơng ?

- TQT đứng hai vai _ hai mối quan hệ : Chủ tớng ngời cảnh ngộ + quan hệ thứ : Ông vai thẳng thắn, nghiêm khắc

+ quan hÖ thø hai : ¤ng ë vai ngang hµng lêi lÏ thÊm thÝa

2 a Xác định vai xã hội.

- Địa vị xã hội : Ơng giáo có địa vị cao lão Hạc

- Tuổi tác : Lão Hạc có vị trí cao b Thái độ ngời tham gia hội thoại. - Ơng giáo : kính trọng ngời già (gọi lão Hạc cụ, xng hô ụng mỡnh)

- LÃo Hạc : tôn trọng (gọi ông giáo, dùng từ dạy thay từ nói), thân tình (xng hô : chúng mình)

Qua cách nói LÃo Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách

3 Cng c:

Gi HS đọc lại ghi nhớ 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

1 Học bài, làm tập sgk, sbt

2 Chuẩn bị Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Vai trß cđa u tố biểu cảm văn nghị luận?

(191)

Ngày soạn: 24/3 /2018 Tiết 108

Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận.

A Mục tiêu học Kiến thức:

- Thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu viết nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc (ngời nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

2 T tëng :

Nhận biết đợc tầm quan trọng yếu tố biểu cảm văn nghị luận 3 Kĩ năng:

RÌn kĩ tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghÞ luËn B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng

- Tìm thêm đoạn văn, văn minh hoạ thích hợp 2 Học sinh:- Xem sgk, sbt.

- Trả lời câu hỏi Tìm hiểu

- Tỡm hiểu cỏc vớ dụ thực tế sống C Hoạt động dy hc

1 Kiểm tra:Chữa tập. 2 Bài míi.

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1. - H/s đọc văn bn

- Tìm từ ngữ biểu lộ t/c mÃnh liệt t/g câu cảm thán văn ?

* Thảo luận nhóm h/s

- Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có t/ch biểu cảm, Lời kêu gọi Hịch có giống khơng ?

- Tuy nhiên Lời kêu gọi Hịch đợc coi vb nghị

I T×m hiĨu chung vỊ yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.

1 Vb : Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến NhËn xÐt

a Từ ngữ biểu lộ t/cảm : hi sinh chứ định không chịu , định không chịu làm nô lệ

- Câu cảm thán : Hỡi đồng bào toàn quốc ! Hỡi đồng bào ! Hỡi anh em binh sĩ, tự v, dõn quõn

- Hịch lời kêu gäi gièng cã sư dơng nhiỊu tõ ng÷ câu văn có giá trị biểu cảm

(192)

luận vb biểu cảm v× ?

(yếu tố biểu cảm có t/d hỗ trợ cho lập luận, dễ vào lòng ngời) - H/s quan sát bảng đối chiếu (SGK)

- Có thể thấy câu cột (2) hay câu cột (1) Vì ?

- Từ cho biết t/d yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? * Thảo luận nhóm : Từ việc tìm hiểu hai vb trên, cho biết : Làm để phát huy hết t/d yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

- Ngời làm văn cần suy nghĩ LĐ LL hay cần phải thật xúc động trớc điều nói tới ?

- Chỉ cần rung cảm không đủ cha ? Phải cần có lịng u nớc

- Có phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm đặt nhiều câu cảm thán giá trị biểu cảm văn NL tăng ?

- H/s đọc yêu cầu BT

(tên da đen thỉu, An_nan_mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền (Cảnh kì diệu, xuống tận đáy biển để bảo vệ TQ loài thuỷ quái )

c Tác dụng yếu tố biểu cảm : làm nên cái hay cho văn

* Ghi nhớ (SGK)

2 Phát huy tác dụng yếu tố biểu cảm. - Phải thật xúc động trớc điều nói tới NL

- Ph¶i có phẩm chất văn chơng (biết diễn tả cảm xúc mét c¸ch nghƯ tht)

- Phải biết chọn sử dụng từ ngữ biểu cảm, câu biểu cảm lúc, chỗ

* Ghi nhí (SGK). II Luyện tập. Bài tập 1.

- Các yếu tố biểu cảm, biện pháp biểu cảm tác dụng biểu cảm (phần I_ Thuế máu)

+ ? _ gọi bọn TD trớc sau ch/tr phơi bày b/chất dối trá TD tạo hiệu mỉa mai

+ Dùng h/a mỉa mai giọng điệu tuyên truyền TD → thể thái độ khinh bỉ sâu sắc đ/v giọng điệu tuyên truyền bọn TD chế nhạo, cời cợt

Bµi tËp :

- Cảm xúc : nỗi khổ tâm ngời dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn thấy h/s có quan niệm học “tủ”

- C¸ch biĨu : ba mặt : từ ngữ, câu văn giọng điệu lời văn

3 Cng c:

1 Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chơt lại nội dung học 4 Híng dÉn häc ë nhµ:

- Chuẩn bị Đi ngao du: + §äc văn

+ Tìm hiểu nội dung, nghệ thuật vb

Ngày soạn: 25 / /2018 Tiết 109 §I BỘ NGAO DU

(TrÝch £- hay VỊ gi¸o dơc)

(193)

KiÕn thøc:

- Giúp h/s hiểu rõ văn mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại nhà văn, trích tiểu thuyết, nên lập ln ln hồ quyện với tâm trang sống riêng ông, khiến văn NL khơng sinh động, mà qua ta cịn thấy đợc ơng ngời giản dị, q trọng tự yêu mến thiên nhiên

2 Thỏi :

Thông qua văn giúp học sinh có t tởng yêu quy thiên nhiên 3 Kĩ năng:

Rèn kĩ phân tích văn B Chuẩn bị:

1 Giỏo viờn: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc nghiên cứu tác phẩm

- Soạn giáo án 2 Học sinh:- Đọc văn bản.

- Trả lời cõu hỏi tỡm hiểu C Tiến trình hoạt động dạy học :

I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ :

- Giải thích ý nghĩa nhan đề : Thuế máu, tiêu đề, phần bài, từ khái quát chủ đề chơng I

- NT lập luận kết hợp với NT trào phúng đợc biểu có t/d nh phần

- Yếu tố biểu cảm phần : Kết hi sinh đợc thể nh ? III Bài mới:

Giới thiệu : gthiệu tác giả, tác phẩm (t liÖu SGK – T/126)

Hoạt động 1: Đọc, giới thiệu chung về tác giả, tác phẩm

- Ycầu đọc : rõ ràng, dứt khốt, tình cảm lu ý từ : ta,

- gọi h/s c on

? Trình bày hiểu biết em tác giả ?

Văn có bè cơc mÊy phÇn?

Lưu ý: Có thể tách câu đầu câu cuối thành mở kết bài.

Hoạt động2:

- Tóm tắt ngắn gọn ba luận điểm mà Ru_Xơ trình bày thành ba đoạn văn để thuyết phục ngời muốn ngao du nên ?

- luận điểm, t/g nêu lên lí lẽ để ch/m cho lập luận ?

- Từ ba luận điểm ấy, em thử đề xuất nhan đề ch/x nhan đề có phần chung chung “Đi ngao du”?

(Lỵi ích ngao du)

I Đọc, tìm hiểu chung. 1 Đọc

2 Tìm hiểu chung a Tác giả (sgk) b Tác phẩm

- Ê_min hay giáo dục gồm - Đoạn trích

- Thể loại : Luận văn _ TiĨu thut * Bố cục đoạn trích:

- Phần 1: Đoạn : Đi ngao du c t thng ngon

Phần : Đoạn : Đi ngao du đầu óc đ-ợc thoải m¸i

- Phần 3: Đoạn : Đi tớnh tỡnh c vui v

II Đọc hiểu văn bản 1 Các luận điểm chính.

- i b ngao du ta hồn tồn đợc tự tuỳ theo ý thích, khơng bị lệ thuộc vào (gã phu trạm), (giờ giấc, xe ngựa, đờng sá )

(194)

häc)

- Đi có tác dụng tốt đến sức khoẻ (lí lẽ cụ thể) tinh thần (lí lẽ cụ thể) IV Củng cố

- Bè côc văn gồm phần ? Nội dung phần ? - Văn gồm ln ®iĨm chÝnh ?

- Tóm tắt nội dung on trớch V Dặn dò

- Phõn tớch cỏch trình bày luận điểm, luận đoạn trích - Chun b bi: Tìm hiểu phần

Ngày soạn : 25/3 /2018 Tiết 110 §I BỘ NGAO DU (tt)

(TrÝch £- hay giáo dục)

Ru- Xô A Mục tiêu học

KiÕn thøc:

- Giúp h/s hiểu rõ văn mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại nhà văn, trích tiểu thuyết, nên lập ln ln hồ quyện với tâm trang sống riêng ông, khiến văn NL sinh động, mà qua ta cịn thấy đợc ơng ngời giản dị, quí trọng tự yêu mến thiên nhiên

2 T tëng

Thông qua văn giúp học sinh có t tởng yêu quy thiên nhiên 3 Kĩ năng.

Rèn kĩ phân tích văn

B Ph ơng pháp &KTDH : Đàm thoại, thảo luận nhóm, KTđộng não, t duy. C Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Đọc nghiên cứu tác phẩm. - Soạn giáo án

2 Học sinh:- Đọc văn bản.

- Trả lời cõu hỏi tỡm hiểu D Tiến trình hoạt động dạy học:

(195)

II KiĨm tra :

- Giải thích ý nghĩa nhan đề : Thuế máu, tiêu đề, phần bài, từ khái quát chủ đề chơng I

- NT lập luận kết hợp với NT trào phúng đợc biểu có t/d nh phần

- Yếu tố biểu cảm phần : Kết hi sinh đợc thể nh ? III Bài mới.

Giíi thiƯu : gthiệu tác giả, tác phẩm (t liệu SGK – T/126)

Hoạt động

-Trật tự xếp ba luận điểm có hợp lí khơng ? ? (có thể từ “Ngao du” để suy nghĩ ? Đi ngao du đến trớc với ngời để lại cho ngời sau chuyến dạo chơi ?)

- Ch÷ “ta” chØ ? (chØ chung mäi ng-êi)

- chữ ? (chỉ riêng cá nhân mình)

- Trong văn, chỗ t/g dùng đại từ nhân xng “ta”, chỗ t/g xng “tơi” ?

(dùng “ta” lí luận chung; xng “tơi” nói cảm nhận c/s trải riêng ơng, có chỗ trải nghiệm “tôi” đợc thể dới dạng xc Ê_min, ngời học trị ơng_ ơng tởng tợng ra)

Hoạt động 3: * Thảo luận nhóm :

- Ta hiểu ngời t tởng, tình cảm Ru_Xô qua ?

+ Ru_Xơ quan tâm ý đến gì, q trọng điều c/s yêu c/s ntn ?

+ Một ngời thích tìm thấy việc điều høng thó, niỊm vui lµ mét ngêi ntn ?

- Em có nh/x cách lập luận tài văn ?

- Bài văn giúp em hiểu ngời Ru_Xô ?

Hot ng 4

2 Trật tự luận điểm.

- Cỏc luận điểm đợc xếp hợp lí : ngao du đợc tự hởng thụ theo ý _ đợc hiểu biết tự nhiên_ đem lại nhiều hứng thú, sức khoẻ niềm vui nhà 3 Bài văn nghị luận sinh động.

- Sự xen kẽ lí luận trừu tợng (ta) trải nghiệm cá nhân (tôi) nên văn sinh ng

4 Bóng dáng nhà văn

- Là ngời giản dị mà sâu sắc - T tëng : quÝ träng tù

- T×nh cảm : yêu thiên nhiên

III Tổng kết. (Ghi nhí / T102) IV Củng cố, dặn dị

(196)

(Đây tập củng cố, GV nên cho HS lập dàn ý lớp để sửa chữa, sau cho HS nhà viết thành văn nghị luận hoàn chỉnh)

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ, sgk/102 - Tóm tắt nội dung đoạn trích

- Phân tích cách trình bày luận điểm, luận đoạn trích - Chuẩn bị Hội thoại (tiếp theo)

? Khái niệm lượt lời?

? Những lưu ý lượt lời hi thoi ?

Ngày soạn: 27 / /2018 TiÕt 111 Héi tho¹i (tiÕp).

A Mơc tiêu học: 1.Kiến thức:

- Nm c cỏc kĩ vai xã hội, lợt lời biết vận dụng vào trình hội thoại nhằm đạt đ-ợc hiệu cao giao tiếp

2.Thái độ

Cã ý thøc sư dơng lượt lời hội thoại 3.Kĩ

Rèn kĩ sử dụng câu hội thoại B Chuẩn bị :

- Giáo viên: Giáo án

- Học sinh: - Xem sgk, sbt ; Trả lời cõu hỏi Tỡm hiểu bài. C Tiến trình hoạt động dạy- học:

II Bµi cị : - ThÕ nµo lµ vai x· héi ? cho VD, Phân tích. III Bài :

Hot ng ca GV HS Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm: Lợt lời hội thoại - H/s đọc ? lại đoạn trích tiết trớc (T/92_93)

- Trong thoại đó, nh/v nói lợt ?

- Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói nhng Hồng khơng nói ? Sự im lặng thể thái độ Hồng đ/v lời nói ngời cô nh ? (thái độ bất bình) - Vì Hồng khơng cắt lời ngời bà nói điều Hồng khơng muốn nghe ? (thể tơn trọng, lịch vai XH Hồng thấp vai XH ngời cô) - Qua nh/x, em hiểu l-ợc lời hội thoại ? Thái độ th/hiện lợt lời

- H/s đọc ghi nhớ Hoạt động 2:

- H/s đọc lại đoạn trích “Tức nớc

I Tìm hiểu v lợt lời hội thoại: 1 Đoạn trích (T92-93).

2 NhËn xÐt : * Chó ý :

- Mỗi lần nói đợc đánh dấu dấu gạch ngang

- Sự im lặng cách th/hiện lợt lời - Bà cô : nói lợt

- Bé Hồng : nói lợt (2 lần im lặng → thái độ bất bình)

- Kh«ng ngắt lời ngời cô Hồng vai dới

3 Ghi nhí : (SGK/ T102). II Lun tËp.

1 Tính cách nh/v đợc thể qua cuộc thoại “Tức nớc vỡ bờ”

(197)

vì bê”

- H/s đọc đoạn trích

2 a đầu : Tí nói nhiều, chị Dậu im lặng - sau : Tí nói hẳn đi, chị Dậu nói nhiều

b T/g m.tả diễn biến thoại hợp với tâm lí nh/v :

- Thoạt đầu, Tí vô t cha biết bị bán chị Dậu đau lòng buộc phải bán nên im lỈng

- Về sau Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa

c Càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

3 Sự im lặng nh/v “tôi” biểu thị thái độ : ngạc nhiên, xấu hổ

IV Củng cố :

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ V Dặn dò :

- Chuẩn bị bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận + Hệ thống kiến thức học văn nghị luận

+ Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn ngh lun

Ngày soạn: 31 / / 2018 Tiết 112: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm

vào văn nghị luận

(198)

- Tm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận 2 Kỹ năng:

- Tiếp tục rèn kỹ viết văn nghị luận

- Xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận

- Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết biết cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục

- Biết đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận có độ dài 450 chữ

B ChuÈn bÞ :

1 Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế giảng - Tìm thêm ví dụ thích hợp

2 Học sinh: - Xem sgk, sbt; Trả lời cõu hỏi Tỡm hiểu bài. C Tiến trình hoạt động dạy - học

1 Bµi cũ : - Chữa tập. 2 Bài mới:

Hoạt động 1:Tìm hiểu đề , dàn ý - Bài làm cần làm sáng tỏ V.đ ? cho ?

- Cần phải làm theo kiểu lập luận nào?

* Thảo luận : Để làm sáng tỏ v.đ cách xếp luận điểm (trong SGK) có hợp lí không ? ? Nên nh thÕ nµo ?

( LĐ đợc làm sáng tỏ DC nh-ng khônh-ng phải liệt kê DC Ch/n để làm rõ thật giả nên phải đa ý kiến, qđiểm (LĐ) LĐ phải đợc xếp lại)

Hoạt động 2:Tập đa yếu tố biểu cảm vào NL.

- H/s đọc phần đoạn văn

- T/g đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cách ?

- Nếu phải trình bày LĐ : chuyến thăm quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui LĐ gợi cho em cảm xúc ?

Đề : Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh

* Tìm hiểu đề

- Vấn đề : Sự bổ ích chuyến tham quan đ/v học sinh

- NghÞ luËn ch/m 1 Dàn ý:

A Mở : Nêu lợi ích việc tham quan B Thân : Nêu lợi ích cụ thể.

(1) Về thể chất : chuyến thăm quan du lịch giúp ta thêm khoẻ mạnh

(2) Về tình cảm : Những chuyến thăm quan du lịch giúp :

- Tìm thêm đợc thật nhiều niềm vui cho thân :

- Có thêm tình yêu đ/v thiên nhiên, với quê h-ơng đất nớc

(3) VÒ kiÕn thøc

- Hiểu cụ thể hơn, sâu điều đợc học trờng lớp qua điều mắt thấy tai nghe

- Đa lại nhiều học cha có sách nhà trờng

C Kt bi : khẳng định tác dụng h/đ tham quan

2 Tập đ a yếu tố biểu cảm vào NL. a Tham khảo đoạn văn.

- T/g đa yếu tè biĨu c¶m b»ng : + Tõ biĨu c¶m “BiÕt bao + Câu cảm thán (câu cuối)

(199)

- H/s đọc đoạn văn

- Theo em, đoạn NL thể đ-ợc hết cảm xúc cha ?

- Làm để biểu đạt t/c mà em muốn gửi vào đoạn văn ?

- Em có định dùng từ ngữ, cách đặt câu mà SGK gợi ý không ?

- Em có cần sửa lại từ ngữ, cách đặt câu hay khơng sửa lại ?

- Đoạn văn thực có yếu tố biểu cảm cha ?

- Tình cảm biểu đoạn văn chân thành cha, hay cũn khuụn sỏo ?

cho thân

- H/s viết đoạn

- Đoạn văn tham khảo (SGV/ T134)

* Củng cố: Hướng dẫn nhà làm câu 3.

- Luận điểm: Tình cảm thiết tha nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh), Khi tú hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh) - Phát triển luận cứ:

- Đó cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người - Đó cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự

- Đó cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển quê hương

-Yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc bâng khuâng…

* Híng dÉn häc ë nhµ: Làm câu

2 Chuẩn bị Kiểm tra tiết

Ngày soạn : 31/3 / 2018 Tiết 113

Kiểm tra Văn A Mục tiêu học:

1.KiÕn thøc:

- KiĨm tra vµ cđng cè l¹i nhËn thøc cđa häc sinh 2.T t ëng : Có ý thức làm nghiêm túc,tự giác 3.Kĩ năng:

- Rèn luyện củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn viết đoạn văn

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Soạn đề đáp án

- Học sinh: Ôn tập kĩ truyện kí Việt Nam học ''Ơn tập'' C Tiến trỡnh hoạt động dạy học

- Ổn định lớp

- GV ghi đề lên bảng, yêu cầu hs làm - Hs làm nghiêm túc, hết nộp *Ma trận đề kiểm tra

(200)

chđ ®ề Tự luận Tự luận Tự luận T lun Văn học

Trung i VN

- Vẽ sơ đồ, nhận xét lập luận - im

văn học cách mạng từ 1930 1945

- Chép thuộc lòng thơ - 2điểm

- Khái quát nt, nội dung thơ

- 1im Văn học lÃng

mạn VN từ 1930 1945

- Hiểu nội dung, nt đoạn thơ - 2điểm

- Viết đến 2đoạn văn - điểm ½ câu;

2điểm

1,5 câu điểm

1 câu điểm

1 câu

2 điểm *Đề ra

C©u 1:(3điểm) Vẽ sơ đồ luận điểm “Hịch tướng sĩ” “Bàn luận phép học”? Nhận xét trình tự lập luận, cách xếp luận điểm bi?

Câu 2: (3đ) Chép lại thuộc lòng phần phiên âm dịch thơ “ Ngắm trăng” Hồ Chí Minh ( Theo văn SGK Ngữ văn 8-tập hai) Khỏi quỏt ngh thut c sc néi dung chÝnh th¬ ?

Câu 3: (4đ) Nêu cảm nhận em đến hai đoạn văn nghệ thuật nội dung đoạn thơ thứ thơ “Nhớ rừng”

*Đáp án, biu im: Câu 1: (3đ)

- Hs v c sơ đồ luận điểm ách đơn giản (2điểm)

- Nhận xét trình tự lập luận chặt chẽ,cách xếp luận điểm hợp lí, tạo thuyết phục, hấp dẫn cho tác phẩm (1điểm)

Câu ( điểm)

- Chép đợc thơ nh văn SGK (2đ)

- Nêu nội dung, ngh thut thơ: (1đ) Bài thơ t tuyt gin d, hm sỳc cho thy tình yêu thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung tự Bác hoàn cảnh ngục tù cực khổ, tối tăm, bẩn thỉu

Cau 3: (4®) Hs viết đoạn văn yêu cầu

- Nội dung: Cảnh sơn lâm hùng vĩ, hoang sơ, rùng rợn; hình ảnh chúa tể oai phong, uy quyền tuyệt đối; tâm trạng nhớ nhung da diết chúa sơn lâm 3đ - Nghệ thuật: Giọng thơ hào sảng, tự hào, âm vang nh tiếng gió ngàn hoang vu;

điệp ngữ tạo nên âm hởng hoành tráng cho đoạn thơ; tu từ so sánh đắc địa; hình ảnh kỳ vĩ, phi thờng, lớn lao 1đ

( HS tuỳ chọn kết cấu, cách trình bày ND đoạn văn Tuỳ mức đọ thiếu sót mà GV trừ điểm)