Đặc biệt hiện nay môn Vật lý hầu như không có tiết bài tập hoặc rất ít nên thực tế nhiều học sinh lung túng không biết giải quyết các bài tập cho về nhà như thế nào, đặc biệt là những bà[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc == == =o0o= == == SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên : Ngô Văn Yến Ngày tháng năm sinh : 06/7/1983 Năm vào ngành : 2005 Chức vụ và công tác : Giáo viên trường THCS Đông Yên Trình độ chuyên môn : Cao đẳng sư phạm Hệ đào tạo : Chính quy Bộ môn giảng dạy : Vật lý Ngoại ngữ : Trình độ chính trị : Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 MỞ ĐẦU I NỘI DUNG ĐỀ TÀI Tên đề tài: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN TÍCH TÌM LỜI GIẢI CHO MỘT BÀI TẬP VỀ MẠCH ĐIỆN” Lý chọn đề tài: Bài tập là phương tiện giáo dục, giáo dưỡng cho học sinh giúp học sinh hiểu, khắc sâu phần lí thuyết Mặt khác bài tập là hoạt động tự lực học sinh, phần nhiều bài tập làm nhà không có giúp đỡ, đạo giáo viên Đặc biệt môn Vật lý không có tiết bài tập ít nên thực tế nhiều học sinh lung túng không biết giải các bài tập cho nhà nào, đặc biệt là bài đòi hỏi phải tư nhiều Tình trạng phổ biến là học sinh thụ động, máy móc, chưa có động học tập đúng đắn, còn giáo viên chủ trọng nhiều tới các bài tập tính toán cho nên học sinh thuộc công thức máy móc mà không hiểu rõ tượng Vật lý, ý nghĩa Vật lý công thức đó Bởi vậy, để giúp học sinh thực biết vận dụng kiến thức để giải bài tập thì điều quan trọng trước hết là phải hướng dẫn học sinh phân tích tượng, xác định tính chất, nguyên nhân, quy luật Vật lý, áp dụng công thức vào bài tập cụ thể Với các yêu cầu thời trên, đề tài nhằm nêu lên thực trạng việc giải bài tập Vật lý học sinh nay, chuyển biến nhằm đưa phương pháp hướng dẫn học sinh suy nghĩ tìm lời giải cho bài tập Vật lý phần điện học, đặc biệt là các bài tập mạch điện cách khoa học Pham vi và thời gian thực đề tài: Đề tài thực với học sinh lớp 9A trường THCS Đông Yên năm học 2007 – 2008 II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A KHẢO SÁT THỰC TẾ: Ngay từ đầu năm học tôi đã giao nhiệm vụ giảng dạy môn Vật lý lớp 9A Tôi đã thăm dò, trao đổi với học sinh lớp này, tôi biết: Tình trạng thực tế trước thực đề tài: Một số học sinh tỏ yêu thích môn Vật lý, phần lớn học sinh ngần ngại và cho đây là môn học khó so với các môn tự nhiên còn lại Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (3) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 Nguyên nhân chủ yếu là các em chưa có phương pháp thực để học, để giải các bài tập đòi hỏi tư Đặc biệt sang chương trình Vật lý 9, có nhiều bài tập phần điện đòi hỏi các em phải phân tích mạch điện Việc tóm tắt, phân tích bài toán để tìm hướng đúng cho bài giải đòi hỏi học sinh nhiều, cao và phải có nhiều kinh nghiệm (đặc biệt xu các bài tập chủ yếu là bài tập trắc nghiệm) Do đó từ đầu năm tôi đã hướng và phát triển dần cho học sinh kĩ cần thiết này, giúp các em có kỹ định việc giải các bài tập Vật lý Số liệu điều tra cụ thể trước thực đề tài: Khảo sát 45 học sinh lớp 9A bài kiểm tra sau học xong phần đoạn mạch nối tiếp và song song a Đề bài: Bài 1: Cho mạch điện có sơ đồ Biết U = 12V, R1 = 20, R2 = 5, R3 = 8 Một vôn kế có điện trở lớn và ampe kế có điện trở nhỏ a Tìm số vôn kế nó mắc vào hai điểm A và N hai trường hợp K mở và K đóng b Thay vôn kế ampe kế, tìm số vôn kế nó mắc và hai điểm hai trường hợp K mở và K đóng R3 A R1 R2 N B K 2: Khi mắc song song ba điện trở R1 = 10, R2 và R3 = 16 vào hiệu điện U không đổi ta thu bảng số liệu còn thiếu Hãy hoàn thành bảng số liệu đó R1 = 10 I1 = 2A U1 = ? R2 = ? I2 = 1,6A U2 = ? R3 = 16 I1 = ? U3 = ? Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (4) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 b Đáp án: Bài 1: a) Trường hợp K mở ta có mạch điện hình a R3 R1 A N RAB = R1 + R3 = 20 + = 28 I AB U R AB 12 28 A B Hình a => U AN I AB R 12 28 , 43 V * K đóng ta có mạch điện hình b R1 R3 A R2 B N R R3 AB I AB R1 R R1 R 12 U 12 1A R AB 12 Mà IAN = IAB = 1A => UAN = IAN.R3 = 1.8 = 8V b * K mở: Khi mắc ampe kế vào hai điểm AN thì dòng điện không chạy qua R3 Vậy mạch( hình a) có điện trở R1, ta có: IA I U 12 0,6 A R1 20 * K đóng: Tương tự ta có: R AB R1 R2 20.5 4 R1 R2 20 IA I U 12 3A R AB Bài 2: R1 = 10 I1 = 2A U1 = 20V R2 = 12.5 I2 = 1,6A U2 = 20V R3 = 16 I1 = 1.25A U3 = 20V Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 c Kết bài làm học sinh sau: Điểm Số lượng Giỏi ( – 10 ) 4/45 Khá ( – ) 12/45 TB ( – ) 20/45 Yếu ( – ) 9/45 B NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Tìm hiểu đối tượng học sinh: Việc tìm hiểu đối tượng học sinh là công việc đầu tiên người thầy muốn lấy các em làm đối tượng thực công việc nghiên cứu nào đó Do đó tôi đã làm sẵn số phiếu có ghi sẵn số câu hỏi mang tính chất thăm dò sau: - Em có thích học môn Vật lý không ? - Học môn Vật lý em có thấy nó khó quá với em không ? - Em có thuộc và nhớ nhiều công thức, định nghĩa Vật lý không ? - Khi làm bài tập em thấy khó khăn điểm nào ? - Em đã vận dụng thành thạo công thức Vật lý chưa ? - Em có muốn sâu nghiên cứu các bài toán mạch điện không ? Tổ chức thực đề tài: a Cơ sở: Dựa vào kết tìm hiểu học sinh qua các phiếu câu hỏi trên, tôi đã thấy khó khăn xúc học sinh việc học tập Vật lý và cần thiết phải sâu nghiên cứu các bài tập mạch điện Một lý là số tiết dành cho việc luyện tập chương trình Vật lý là tương đối ít vì tôi đã cố gắng tổ chức số buổi ngoại khoá để giải đáp các thắc mắc các em hướng dẫn các em suy nghĩ, phân tích mạch điện b Biện pháp thực hiện: - Trang bị cho học sinh kiến thức toán học cần thiết, đặc biệt là kĩ tính toán, biến đổi toán học Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (6) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 - Giáo viên khai thác triệt để các bài toán SGK, SBT và số bài tập ngoài cách giao bài tập nhà cho học sinh tự nghiên cứu tìm phương pháp giải - Trong bài tập, giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lời giải và nhiều học sinh có thể cùng tham gia giải bài c Kiến thức bản: Đoạn mạch nối tiếp:( điện trở ) U I Đoạn mạch song song: ( điện trở ) I I1 I I I1 I U U1 U U U1 U R R1 R2 R R 1 Hay R R R1 R2 R1 R2 I - Định luật ôm: U R1 U R2 I R2 I R1 - Công thức tính điện trở: R l S - Các công thức khác thuộc chương I C BÀI TOÁN CƠ BẢN: Bài toán 1: Phân tích mạch điện các sơ đồ sau: R1 R2 + R1 + R2 Hình a Hình b +A C -B R1 K R2 D R3 Hình c * Hướng dẫn HS: - Thế nào là đoạn mạch nối tiếp ? Thế nào là đoạn mạch song song ? Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (7) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 - Hình c phải xét K đóng và K mở - Dòng điện tương tự dòng nước nên đường nào dễ nó * Giải: Hình a: Giữa R1 và R2 có hai điểm chung chúng mắc song song với Hinh b: Giữa R1 và R2 có điểm chung chúng mắc nối tiếp với R1 C R2 A+ BK Hình c: - K đóng: R3 D Dòng điện không qua R1 mạch điện còn R2 //R3 - K mở: Mạch điện gồm AC nt CB hay R1nt ( R2 // R3 ) * Nhận xét: Trong bài tập này để phân tích mạch điện đòi hỏi HS phải hiểu nào là đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song và phải hiểu ý nghĩa dòng điện tương tự dòng nước.( giải thích K đóng lại không có dòng điện qua R1 ) Bài toán 2: ( bài toán mạch điện hỗn hợp đơn giản ) Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ Biết R1 = 7, R2 = 3, R3 = 6.Cường độ dòng điện qua R1 là I1 = 2A.Tính UAB, UBC, UAC * Tìm hiểu đề bài: A+ -C R2 Biết R1 = 7 B R2 = 3 R1 R3 R3 = 6 I1 = 2A Tính UAB, UBC, UAC * Hướng dẫn HS: - Mạch điện phân tích nào ?( Đoạn AB mắc ntn với đoạn BC) - UAB là hiệu điện điện trở nào tính công thức nào? - Tương tự với UBC và UAC * Giải: Mạch điện gồm: R1nt(R2//R3) nên IAB = IBC = IAC =2A Ta có: UAB = R1.I1 = 7.2 = 14V R R 3.6 2 Đoạn BC gồm: R2 //R3 nên RBC R2 R3 UBC = IBC RBC = 2.2 = V Đoạn AC gồm AB nt BC nên: UAC = UAB +UBC = 14 + = 18V Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (8) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 * Tìm cách giải khác * Nhận xét : Bài toán yêu cầu học sinh phải phân tích mạch điện và phải sử dụng công thức phù hợp Bài toán 3: ( bài toán mạch điện gồm điện trở ) Cho mạch điện có sơ đồ M + R1 = 1; R2 = 10; R3 = 50; N R4 = 40, điện trở ampe kế A R1 và dây nối không đáng kể P Q Ampe 1A Tính cường độ R2 R3 dòng diện qua điện trở và hiệu điện MN ? R4 * Tìm hiểu đề bài: R1 = 1 R2 = 10 R3 = 50 R4 = 40 IA=1A I1 = ?; I2 =?; I3 = ? ;I4 = ? UMN = ? * Hướng dẫn HS: - Phân tích xem mạch điện mắc nào? - Số ampe kế cho biết điều gì ? - Sử dụng công thức nào để tính I, U ? * Giải: Ta có đoạn mạch MN gồm: R1 nt PQ nt ampe kế.=> I1 = IPQ = IA = 1A Đoạn PQ gồm: (R2 nt R3) //R4 R23 = R2 + R3 = 10 + 50 = 60 I R 40 2 I 23 I Ta có: 23 I R23 60 3 Mặt khác: I23 + I4 = IPQ = 1A Vậy I I => I4 = 0,6A và I23 = 0,4A Ta có R2 nt R3 nên: I2 = I3 = I23 = 0,4A Tính UMN = I.RMN R R 60.40 RPQ 23 24 R23 R4 60 40 RMN = RPQ + R1 = 24 + = 25 Vậy UMN = 25.1 = 25V Tìm thêm cách giải khác * Nhận xét: - Bài tập đòi hỏi học sinh phải phân tích mạch điện có nhiều điện trở Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (9) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 - Khả vận dụng công thức học sinh phải thục Bài toán 4: ( bài toán đại lượng định mức dụng cụ điện) Các đèn Đ1 và Đ2 giống nhau, loại 6V, mắc sơ đồ hình vẽ Hai đèn sáng bình thường a So sánh R1 với R2 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch AB bao nhiêu? b Tính R1 và R2 ? * Tìm hiểu đề bài: A Uđm1 = Uđm2 = 6V + Đ1 R1 Đèn sáng bình thường a So sánh R1và R2 Đ2 R2 b Tính R1 và R2 * Hướng dẫn học sinh: B - Phân tích mạch điện Chú ý xem các dụng cụ có điểm chung - Đèn sáng bình thường nào * Giải: Dễ thấy Đ1 và R1 có hai điểm chung nên Đ1 // R1 Tương tự: Đ2 // R2 Đoạn mạch AB gồm: ( R1 // Đ1 )nt(R2 // Đ2 ) Hai đèn sáng bình thường nên: Uđ1 = Uđ2 = 6V; Iđ1 = Iđ2 Vì R1//Đ1 nên II = Iđ1 + I1; U1 = Uđ1 Vì R2//Đ2 nên III = Iđ2 + I2; U2 = Uđ2 Do mạch I nối tiếp mạch II nên: II = III Vậy Iđ1 + I1 = Iđ2 + I2 hay I1 = I2 U U Ta có : R1 và R2 nên R1 = R2 I1 I2 Ta có: UAB = U1 + U2 = + = 12V * Nhận xét : Học sinh phải biết dụng cụ hoạt động bình thường thì U = Uđm; I = Iđm Bài toán 5: ( bài toán điện trở dây dẫn ) Một dây đồng tiết diện uốn thành khung hình vuông ABCD hình vẽ So sánh điện trở khung hai trường hợp sau: a Dòng điện di vào từ điểm A và khỏi điểm D b Dòng điện vào từ điểm A và khỏi điểm C C B C B A D A D *Tìm hiểu đề bài: AB = BC = CD = DA Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net (10) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 AB, BC, CD, DA cùng làm từ vật liệu và cùng tiết diện So sánh RABCD hai trường hợp *Hướng dẫn học sinh: - Khi dòng điện từ A đến D mạch điện phân tích nào ? - Khi dòng điện từ A đến C mạch điện phân tích nào ? - Dây đồng tiết diện điện trở các đoạn AB, BC, CD và DA có quan hệ với nào ? - Tính điện trở trường hợp rối so sánh *Giải: Dễ thấy rằng: RAB= RBC = RCD = RDA = R( chúng cùng S, l, cùng vật liệu ) a Khi dòng điện vào A và D: Mạch điện phân tích (AB nt BC nt CD)//DA Điện trở đoạn AB nt BC nt CD là : 3R 3R.R R Vậy: Ra 3R R b Khi dòng điện vào A và C: Mạch điện phân tích: (AB nt BC )//( AD nt DC ) Điện trở đoạn R( AB nt BC) = R( AD nt DC) = 2R Vậy Rb = R So sánh ta thấy: Ra > Rb * Nhận xét: Đa số học sinh không phân tích mạch điện vì các em chưa nhìn thấy điện trở Ở đây các em phải thấy đoạn dây dẫn đóng vai trò là điện trở Bài toán 6: ( bài toán biến trở ) Cho mạch điện sơ đồ Hai đèn Đ1 và Đ2 giống hệt hiệu điện định mức là 6V Khi chạy vị trí xác định người ta thấy đèn Đ1 sáng bình thường a Lúc đó đèn Đ2 làm việc tình trạng nào ? b Có thể dịch chuyển chạy để đèn Đ1 và Đ2 sáng không ? c Đẩy chạy lên phía trên thì độ sáng đèn Đ2 tăng hay giảm * Tìm hiểu đề bài: Đ1 và Đ2 giống hệt Uđm1 = Uđm2 = 6V Đ1 sáng bình thường a Đ2 làm việc nào ? b Có thể để Đ1 và Đ2 sáng không ? c Đẩy chạy lên trên độ sáng Đ2 tăng hay giảm ? * Hướng dẫn: Mạch điện phân tích nào Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net Đ1 A C R Đ2 B D 10 (11) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 Dụng cụ điện hoạt động bình thường nào Đ1 và Đ2 giống hệt thì ta có điều gì * Giải: Mạch điện phân tích: Đ1 nt CO nt ( Đ2 // OD) a Ta có: I1 = ICO = I2 + IOD Vậy I1 > I2 Vậy Đ1 sáng bình thường thì Đ2 làm việc hiệu điện nhở giá trị định mức.( 6V) b Không thể để đèn sáng vì không thể làm cho dòng điện I1 = I2 c Gọi điện trở phần biến trở phía là x thì điện trở phần trên biến trở là (R – x) Ta có : UAO = UAC + UCO = I R1= I.( Ro + R – x ) ( Ro là điện trở bóng đèn ) R x R x R2 UBO = U2 = I.RBO = I.R2 =I O RO x R0 x U R => AO Mà UAO + UBO = U U BO R2 U AO U BO R1 R2 R2 U BO U U2 <=> U BO R2 R1 R2 R x RO Dịch chuyển chạy lên trên ta thấy: R2 O tăng x tăng RO x RO 1 x Vậy U2 tăng nên Đ2 sáng mạnh lên Bài toán 7: (Bài toán sử dụng điện ) Một xã có 450 hộ, tính trung bình công suất tiêu thụ hộ là 120W Điện này truyền tải từ trạm điện đến Cho biết hiệu suất truyền tải điện là 68% và hiệu điện nơi sử dụng là 150V Tìm hiệu điện phát từ trạm điện và điện trở đường dây tải ? * Tìm hiểu đề bài: P1 = 120W N = 450 hộ H = 68% UAB = 150V U0 = ? Rd =? * Hướng dẫn HS: - Dây dẫn coi mắc nào so với xã ( các điện trở xã coi điện trở ) - Hiệu suất truyền tải điện tính công thức nào ? - Dựa vào các công thức nào để tính U và R - Tìm cách khác để giải bài toán Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net 11 (12) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 * Bài giải: Mạng điện sử dụng kí hiệu điện trở hai điểm A và B B Rd U0 R Rd A Công suất điện tới xã là: P = 120W 450 = 54 000W Dễ thấy dòng điện chạy qua dây tải và dòng điện chạy qua công tơ xã ( Rdây nt R ) P 54000 I 360 A U 150 Gọi Ud là hiệu điện dây dẫn Theo bài ta có: H = 68% Vậy Pd = 32% U I 32 32.150 => d U d 70V U I 68 68 Vậy hiệu điện trạm điện bằng: U0 = Ud + UAB = 70 + 150 = 220V U 70 Điện trở đường dây tải điện : Rd d 0,194 I d 360 * Nhận xét: Đây là dạng bài tập thực tế học sinh thường quên điện trở dây dẫn nên không phân tích mạch điện D KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Qua số buổi ngoại khoá với số bài toán nêu trên, tôi đã cho học sinh làm số bài kiểm tra khảo sát chất lượng: Đề bài: Bài 1: Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ Các điện trở R1 = R2 =2,5 Ba đèn Đ1, Đ2, Đ3 cùng loại có điện trở 5 Hiệu điện CD là 12V Đèn Đ1 sáng bình thường Bỏ qua điện trở dây nối a Các đèn thuộc loại bao nhiêu vôn ? C A Đ1 D + R2 Đ2 Đ3 R1 B b Hiệu điện hai đầu đèn Đ2 và Đ3 ? Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net 12 (13) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 Bài 2: Cho mạch điện (hình vẽ ) K Biết UAB= 12V, R1 = 8 Ampe kế và dây nối có điện trở không đáng kể A a Khoá K mở: ampe kế 0,6A Tính R2 B R1 C U R2 b Khoá K đóng: ampe kế 0,75A Tính D R3 A R3 c Đổi chỗ ampe kế cho R3 đóng khoá K lại, tìm số ampe kế đó ? Đáp án và biểu điểm: Bài 1: Tóm tắt: R1 = R2 = 2,5 Uđm1 = Uđm2 = Uđm=Uđm Rđ1 = Rđ2 = Rđ3 = 5 Đ1 sáng bình thường UCD = 12V a Uđm =? b Uđ2 = ? Uđ3 = ? a Mạch điện gồm:((( Đ2//Đ3)ntR2)// Đ1)nt R1 (0.5đ) Điện trở đoạn gồm: Đ2//Đ3 là: 2,5 (0.25đ) Điện trở đoạn (Đ2//Đ3)ntR2 là:2,5 +2,5 = 5 (0.25đ) Điện trở đoạn AB gồm: ((Đ2 //Đ3)nt R2) //Đ1 là (0.25đ) R AB 5 2,5 55 Điện trở mạch điện: RCD = RAB + R1 = 5 (0.25đ) Vậy : I1 = IAB= ICD = 12 : = 2,4A (0.25đ) => UAB = IAB RAB = 2,4.2,5 = 6V (0.25đ) Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net 13 (14) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 Mà UAB = Uđ1 = U2đ23 = 6V Do đèn sáng bình thường nên Uđm = 6V (0.5đ) b Dễ thấy: Uđ2 = Uđ3 Uđ2 + U2 = UAB= 6V.(1) (0.5đ) Mặt khác: U2 R2 ,5 1( ) U d2 R d 23 ,5 (0.5đ) Từ (1) và (2), ta có: Uđ2 = U2 = 3V = Uđ3 (0.5đ) Bài 2: Tóm tắt UAB = 12V R1 = 8 a K mở IA = 0,6A R2 = ? b K đóng, IA = 0,75A R3 = ? c Đổi chỗ ampe kế và R3 IA = ? a K mở mạch điện vẽ lại: A R1 R2 B (0.5đ) A Đoạn mạch AB gồm: R1 nt R2 I = IA = 0,6A => R AB (0.5đ) U AB 12 20 I 0,6 (0.5đ) Mà RAB = R1 + R2=>R2=RAB –R1 =20 – = 12 (0.5đ) b K đóng mạch điện vẽ lại: (0.5đ) R2 R1 A A B R3 Đoạn mạch AB gồm: R1nt(R2//R3 ) Ta có: R AB U AB 12 16 I 0,75 (0.5đ) Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net 14 (15) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 Mà RAB= R1 + R23 => R23 = 16 – = 8 (0.5đ) R R 1 12.8 R3 23 24 R23 R2 R3 R2 R23 12 Mặt khác: c Đổi chỗ ampe kế và R3 và K đóng : A R1 (1đ) R3 A (0.5đ) B Khi đó RAB = R1 + R3 = + 24 = 32 (0.5đ) U AB 12 0,375 A (0.5đ) R AB 32 Nhận xét bài làm học sinh: - Ưu điểm: + Phần lớn học sinh hoàn thành bài và phần bài + Học sinh nắm cách phân tích và vận dụng đúng công thức tính toán + Học sinh thấy lợi ích việc tìm hiểu bài tập Vật Lý - Nhược điểm: + Một số học sinh chưa hoàn thành phần 2c vì chưa nắm cách biến đổi mạch điện + Việc trình bày số học sinh còn chưa chặt chẽ, lôgic Kết cụ thể: Tổng Phân loại (điểm) Số lượng Phần trăm So sánh với số HS chưa thực Giỏi ( 9- 10 ) 12 26,7 Tăng em IA 45 Khá ( – ) 20 44,4 Tăng em TB ( – ) 13 28,9 Giảm em Giảm tuyệt đối Yếu, kém ( 5) KẾT LUẬN Việc giao bài tập nhà cho học sinh nghiên cứu giúp học sinh có thái độ tích cực, tự giác tìm lời giải cho bài toán Đến tiết bài tập, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh trình bày bài giải chi tiết, nhiều em có thể cùng tham gia giải bài tập, kích thích khả độc lập, sáng tạo học sinh Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net 15 (16) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 Giúp các em có cái nhìn tổng quan phương pháp giải bài tập Vật lý nói chung và bài tập liên quan đến mạch điện nói riêng Tạo hứng thú say mê học tập môn Vật lý Từ đó phát huy khả tự giác, tích cực học sinh, giúp các em tự tin vào thân gặp bài toán mang tính tổng quát Đó chính là mục đích mà tôi đặt III – NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ Hệ thống bài tập chương trình Vật lý là lớn, thời gian cho các tiết bài tập là ít nên khả tích luỹ kiến thức học sinh là khó khăn Nhà trường và cấp trên nên tạo điều kiện thời gian và sở vật chất cho giáo viên có số để giáo viên và học sinh có thể trao đổi, giải bài tập khó Tác giả xin chân thành cảm ơn! Đông Yên, ngày 10 tháng năm 2008 Tác giả Ngô Văn Yến Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net 16 (17) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2007 -2008 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu I Nội dung đề tài Tên đề tài 2 Lý chọn đề tài Pham vi và thời gian thực đề tài II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A KHẢO SÁT THỰC TẾ Tình trạng thực tế chưa thực đề tài 2 Số liệu điều tra trước thực B NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tìm hiểu đối tượng học sinh Tổ chức thực đề tài a Cơ sở b Biện pháp c Kiến thức C CÁC BÀI TOÁN CƠ BẢN D KẾT QUẢ CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 12 KẾT LUẬN 15 III NHỮNG ĐỀ NGHỊ VÀ KIẾN NGHỊ 16 Ng« v¨n YÕn – THCS §«ng Yªn Lop8.net 17 (18)