Bài 1. Cổng trường mở ra

(  Ngoâi I: Ngöôøi xöng “toâi” trong truyeän (Thaønh)  ngöôøi chöùng kieán caùc söï vieäc xaûy ra, cuõng laø ngöôøi chòu noãi ñau nhö Thuûy. Caùch löïa choïn ngoâi keå naøy ñaõ giuùp[r]

(1)

Ngày soạn :

Tuần Tiết Ngữ Văn

Bài 1 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Lý Lan

I Mục tiêu học :

Giúp HS :

- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha, mẹ - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ : (không ) 3 Bài :

- Giới thiệu : Ngày học đưa em đến trường? lúc cảm xúc em nào? - Thật vậy, chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đến trường Đó háo hức, rụt rè bỡ ngỡ Tâm trạng em vậy, tâm trạng bậc làm cha mẹ ngày học ? tìm hiểu vấn đề “ Cổng trường mở ” Lý Lan

(2)

Hoạt động : Đọc

- Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu

- Gọi học sinh đọc phàn lại, ý sắc thái biểu cảm văn, hướng dẫn học sinh đọc cho

- Gọi học sinh đọc thích sách giáo khoa, giải thích lại số từ khó

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

- Về “ Cổng trường mở ” nói đến việc gì?

 Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

- Theo em người mẹ lại không ngủ ?

 Mẹ không ngủ phần háo hức, băn khoăn lo lắng cho ngày mai ngày khai trường con, phần nhớ lại kỷ niệm thuở cắp sách đến trường

- Đó kỷ niệm gì?

 kỷ niệm ngày học bà ngọai dẫn đến trường Cảm xúc mẹ nôn nao hồi hộp bà ngọai tới gần trường nỗi chơi vơi hốt hỏang cổng trường đóng lại

Nhớ đến ngày khai trường mẹ khơng ngủ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm trongtâm hồn người mẹ, người mẹ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : “ Hằng năm vào cuối thu… dài hẹp ”

- Những chi tiết cho em thấy người mẹ nào? Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ vậy, tâm trạng người nào? Chúng ta tìm hiểu tâm trạng người

- Chi tiết biểu tâm trạng người con?  + “Đêm háo hức trước lần chơi xa”

+ “Giấc ngủ đến với … mút kẹo”

Rõ ràng tâm trạng đứa không giống tâm trạng người mẹ,

I.Tìm hiểu văn bản

1 Tâm trạng người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con vào lớp 1

A/ Tâm trạng mẹ

- Quan tâm, lo lắng cho

- Bâng khuâng, xao xuyến, thao thức, suy nghĩ triền miên, nhớ lại kỷ niệm ngày khai trường

 Một người mẹ yêu thương

B Tâm trạng con

- Háo hức, nhẹ nhàng, thản vào giấc ngủ

“ giấc ngủ đến với … ăn kẹo”

đứa vô tư, hồn nhiên thản vào giấc ngủ ( Liên hệ thực tế )

- Có phải người mẹ nói trực tiếp với không?

- Theo em, người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? ( Có thể cho học sinh thảo luận )

 Người mẹ khơng trực tiếp nói với người với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thật nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng

Cách viết làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đơi khó nói lời trực tiếp

* Nhà trường mang lại cho em gì? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ?

Người mẹ nói : … “ bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra” gần năm bước qua cánh cổng trường em hiểu giới kỳ diệu gì? ( gọi HS )

+ Có thêm nhiều bạn bè, sống tình yêu thương thầy cô bè bạn

 Trẻ con, hồn nhiên

2 Vai trị nhà trường đối với thế hệ trẻ :

- Nhà trường mang lại tri thức, đạo đức, tính chất lý tưởng cho học sinh

(3)

+ Kiến thức sống, cách ứng xử với người, nhiều điều bổ ích

( Liên hệ hát : Đất Nước Mến Thương ) - Qua học cần ghi nhớ gì? Họat động : Hướng dẫn học sinh làm tập

- Học sinh đọc câu hỏi - Suy nghĩ làm vào

- Gọi học sinh đọc làm - Giáo viên nhận xét, cho điểm

- Đọc đọc thêm sách giáo khoa

cả hàng dặm sau

 Nói lên vai trị quan trọng nhà trường

* Ghi nhớ : Sách giáo khoa /9

Bài tập :

Một bạn cho có nhiều ngày khai trường để vào lớp Một ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người Em có tán thành với ý kiến khơng? Vì sao? 4.Củng cố : Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường nào?

5.Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập phần luyện tập - Chuẩn bị tiết “ Mẹ ”

=============================================================================== Ngày soạn :

BAØI 1 VĂN BẢN : MẸ TÔI

Ét-môn-đô-đơ-A-mi-xi I Mục tiêu học :

Giúp học sinh cảm nhận tình yêu thương đỗi thiêng liêng cha mẹ II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp2.Kiểm tra cũ

- Qua văn “ Cổng Trường Mở Ra ” em thấy tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường nào?  Em có suy nghĩ văn này?

- Đã năm ngồi ghế nhà trường, em thấy vai trò nhà trường hệ trẻ nào? - Kiểm tra tập nhà

3 Bài mới - Giới thiệu : Từ văn “ Cổng Trường Mở Ra ” thấy đời mỗichúng ta, người mẹ giữ vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất

Bài văn “ Mẹ Tôi ” cho ta học

Nội dung phương thức họat động Ghi bảng

Họat động : - Đọc

Giáo viên đọc văn sau hướng dẫn HS đọc lại

 Đây văn biểu cảm nên lưu ý cho học sinh cần thể tâm tư t/c buồn khổ người cha trước lỗi lầm con, trân trọng ơng vợ

- Gọi học sinh đọc lại thích sách giáo khoa Giáo viên giải thích số từ khó

Họat động :

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

Tại văn thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên “ Mẹ Tôi ” ?

 Thứ , nhan đề tác giả A-Mi-Xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lịng cao ”

có nhan đề tác giả đặt

 Thứ , đọc kỹ thấy bà mẹ khơng xuất trực

I Tác giả - Tác phẩm : Sách giáo khoa

(4)

tiếp câu chuyện lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ

- Qua thư người bố gửi cho lại thấy lên hình tượng người mẹ cao lớn lao Không người mẹ xuất trực tiếp, tác bộc lộ t/c thái độ quý trọng người bố mẹ, nói cách tế nhị sâu sắc gian khổ hi sinh mà nguời mẹ âm thầm, lặng lẽ dành cho đứa

- Sự hi sinh người mẹ nào? em tìm chi tiết nói người mẹ En-Ri-Cơ ?

- Qua em hiểu mẹ En-Ri-Cơ người nào? - En-Ri-Cơ có lỗi với mẹ ?

- Trước lỗi lầm thái độ người bố qua thư

nào ? ( Học sinh thảo luận )

1 Tình u thương người mẹ đối với En-Ri-Cơ

- Mẹ thức suốt đêm chăm sóc lo lắng bệnh

- Mẹ hi sinh thứ con, chí hi sinh tính mạng để cứu sống

 Yêu thương đời

2 Thái độ bố En-Ri-Cô khi em lỡ lờiõ thiếu lễ độ với mẹ lúc cô giáo đến thăm

- “… nhát dao đâm vào tim bố ”

- “… bố khơng thể nén giận ”

- “ dấu vết vong ân bội nghóa trán ”

- “… thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương ”

-“ Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc với mẹ ” - Theo em điều khiến En-Ri-Cô “xúc động vô cùng”

đọc thư bố ? ( a, c, d )

- Tại bố khơng nói trực tiếp với En-Ri-Cơ mà lại viết thư ?  Bởi t/c, điều tế nhị nhiều nói trực tiếp qua thư, người đỡ bị tự ái, xấu hổ trước mặt cha

- Mặt khác, người cha muốn có dịp đọc đọc lại để suy gẫm điều thư Nhưng cha gặp nhiều

- Qua học cần ghi nhớ ? Họat động : Hướng dẫn học sinh làm tập

- Học sinh nhà làm ( chọn phần ghi nhớ ) - Giáo viên gợi ý :

+ Đó chuyện ? Xảy ? Ở đâu ? + Bố mẹ buồn phiền ?

+ Những suy nghĩ tình cảm em sau việc xảy

- “… bố vui lịng đáp lại ”

 Buồn bã tức giận

* Ghi nhớ : Sách giáo khoa III Luyện tập :

Bài tập : Hãy chọn đoạn thư có nội dung thể ý nghĩa vô lớn lao người mẹ học thuộc đoạn văn

(5)

4 Củng cố : Tình u thương mẹ En-Ri-Cơ nào? Bố có thái độ En-Ri-Cơ có lỗi với mẹ ?

5 Dặn dò : Học

Đọc đọc thêm

Chuẩn bị tiết : Từ Ghép

=============================================================================== Ngày soạn :

BAØI 1 TỪ GHÉP

Giúp học sinh :

- Nắm cấu tạo lọai từ ghép : ghép từ phụ từ đẳng lập - Hiểu ý nghĩa lọai từ ghép

2. Kiểm tra cũ : - Ôn lại định nghĩa từ ghép lớp 3 Bài :

Giới thiệu lớp biết khái niệm từ ghép Đó từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa Hơm tìm hiều xem từ ghép có loại nghĩa lọai từ ghép

Nội dung – Phương thức họat động : Ghi bảng

Họat động 1 : Ôn lại định nghĩa từ ghép

Họat động 2 : Tìm hiểu cấu tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

- Giáo viên cho ví dụ lên bảng

- Trong từ ghép “ Bà ngoại ”, “Thơm phức ” ví dụ tiếng tiếng

- Tiếng tiếng phụ bổ sung tiếng ? Chúng ta thử so sánh : - Bà / Ngoại

- Bà / Nội

Ghi baûng

I Các loại từ ghép

A./ Mẹ cịn nhớ nơn nao, hồi hộp bà ngoại tới gần trường nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại

B./ Cốm …, mùi thơm phức lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ - Bà / Ngoại

-Thơm / Phức  Chúng ta thấy bà ngoại bà nội chung nét nghĩa bà

nghĩa bà ngoại bà nội khác tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ “ngoại” “nội”, tiếng bổ sung nghĩa tiếng phụ, tiếng bổ sung tiếng

Tương tự : Thơm / phức

Thơm /ngát

Các em thấy tiếng đứng trước, tiếng đứng sau?

 Như vậy, từ ghép có tiếng (đứng trước) tiếng phụ (đứng sau) bổ sung nghĩa cho tiếng từ ghép phụ

* Cho ví dụ khác : - Các em cho biết từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” đâu chính, đâu phụ ?

( khơng phân )

Vậy từ ví dụ c,d khơng thể phân tiếng phụ, tiếng Các tiếng bình đẳng với mặt ngữ pháp Những từ ghép người ta gọi từ ghép đẳng lập

- Như em thấy có loại từ ghép ?

C./ Việc chuẩn bị quần áo mới, giày nón … ngày khai trường

D./ Mẹ không lo … tiếng đọc trầm bổng

(6)

- Em nhắc lại cho từ ghép phụ? ( cho học sinh lấy thêm ví dụ )

- Thế từ ghép đẳng lập ? lấy ví dụ Hoạt động : Tìm hiểu nghĩa từ ghép

- Học sinh so sánh nghĩa từ “bà”ø từ “bà ngoại”?  Bà : Đàn bà sinh cha mẹ

Bà ngọai : Người đàn bà sinh mẹ

 Qua ta rút kết luận nghĩa từ :“bà ngoại” hẹp nghĩa từ “bà” tức nghĩa tiếng phụ hẹp tiếng

- Cơ có từ ghép đẳng lập : Quần áo nói chung

 Như nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo

Họat động : Học sinh làm tập

Bài tập : phân lọai từ ghép Cho học sinh lên bảng làm

Bài tập 2 : Tạo từ ghép C – P

Học sinh lên bảng làm - Bút chì, - Ăn bám - Thước kẻ - Trắng xóa

Bài tập 3 : Tạo từ ghép đẳng lập :

- Trầm / bổng * Ghi nhớ : Sgk

II Nghĩa từ ghép :

Luyẹân tập

- Mưa rào - Vui tai - Làm quen - Nhát gan

Từ ghép C-P Lâu đời, xanh ngát, nhà ăn, nhà máy, cười tủm

Từ ghép Đ - L 5 Dặn dò :

-Học thuộc ghi nhớ

Sông Mũi Muốn

Núi Mặt Ham

Non Mày Thích

Hành Đẹp Đẹp

Học Xinh Tươi

Hỏi tươi Vui

Bài tập 4 : Giải thích cách dùng từ ghép :

Có thể nói sách, sách danh từ vật tồn dạng cá thể, đếm

(7)

4 Củng cố :- Giáo viên cho học sinh đọc phần đọc thêm Sgk 16/17 Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ

- Xem trước tiết : Liên Kết Trong Văn Bản

=============================================================================== Ngày soạn :

Tuần Ngữ Văn

Tiết 4 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

Giúp học sinh thấy :

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn định phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể hai mặt : Hình thức ngơn từ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

II Các bước lên lớp : 1.Ổn định lớp.

2.Kiểm tra cũ : ( không ) 3 Bài :

- Giới thiệu : Ở lớp em tìm hiểu “văn phương thức biểu đạt” Qua việc tìm hiểu ấy, em hiểu văn phải có tiêu chuẩn có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc nhằm mục đích giao tiếp Như văn tốt phải có tính liên kết mạch lạc

- Vaäy liên kết văn phải nào? Chúng ta vào tiết học hôm

Nội dung - phương thức họat động Ghi bảng

H

oạt động 1 : Giáo viên cho học sinh đọc câu 1/17

- Theo em đọc dòng EN-Ri-Cơ hiểu rõ bố muốn nói chưa ? ( chưa )

- Chúng ta biết lời nói khơng thể hiểu rõ câu văn sai ngữ pháp trường hợp có phải khơng ?

( không )

- Vậy En-Ri-Cơ chưa hiểu rõ lý ?  Học sinh thảo luận

+ (1) Vì câu văn viết khó hiểu

+ (2) Vì có câu văn mục đích chưa thật rõ ràng + (3) Vì câu chưa có liên kết

 Như vậy, có câu văn xác, rõ ràng, ngữ pháp chưa đảm bảo làm nên văn Khơng thể có văn câu, đoại văn không nối liền Sự nối liền liên kết (VD1 : liên kết nội dung )

- Qua em thấy văn cần có tính liên kết? Học sinh đọc ghi nhớ ( mục Sgk )

Hoạt động 2 : So sánh câu văn (b ) với nguyên văn viết “ Cổng Trường Mở Ra ” cho biết người viết chép thiếu sai từ ngữ cụ thể nào?

- Thiếu : “ ”

- Sai : “ Gương mặt thoát ” viết lại thành “ gương mặt thoát đứa trẻ ”

- Vậy em thấy bên có liên kết, bên khơng có liên kết?

- Tại sai sót chữ mà câu văn trở nên rời rạc ?

I Liên kết phương tiện liên kết trong văn bản

1 Tính liên kết văn bản

- “Trước mặt cô giáo … Thôi tg đừng hôn bố”

 Các câu chưa nối liền cách tự nhiên hợp lý  chưa liên kết

2 Phương tiện liên kết :

- “ trước mặt cô giáo đừng hôn bố”

 chưa có gắn bó chặt chẽ câu  cần liên kết nội dung

(8)

 Như vậy, khơng có chữ “cịn bây giờ” người ta hiểu giấc ngủ đến với con” giâc ngủ ngày xa

 tương lai Và ý câu mâu thuẫn với khiến người đọc khó hiểu :

Không ngủ >< giấc ngủ đến dễ dàng

Câu dùng từ “con” (ngôi 2) lại chuyển sang “đứa trẻ”û (ngôi 3) thành câu người mẹ, câu sau tác giả  Các câu, đoạn chưa gắn bó với chặt chẽ trở nên khó hiểu Từ thấy bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa, văn cần có liên kết phương diện hình thức ngơn ngữ

- Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ (mục 2) chép ghi nhớ vào tập

- Giấc ngủ đến với (con) - Gương mặt (con)  phép lặp  cần có liên kết mặt hình thức (sử dụng phương tiện liên kết)

* Ghi nhớ : Sgk /18

III Luyện tập :

Bài tập 1 : Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lý (1) (4) (2) (5) (3)

Bài tập 2 : Giữa câu văn chưa liên kết với vhúng khơng nói nội dung

Bài tập 3 : Điền từ thích hợp để tạo câu văn liên kết với

… bà nhớ … bà trồng cây, cháu chạy lon ton … Bà bảo … bà dành to cho cháu, bà ơm cháu vào lịng, thật kêu

4 Củng cố : - Thế liên kết văn bản?

- Muốn làm cho văn có tính liên kết ta phải thực ? 5 Dặn dò : - Học ghi nhớ

- làm tập lại - Soạn

===============================================================================

* RÚT KINH NGHIỆM BÀI DẠY ( BAØI )

Ngày soạn :

Tiết 5,6 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

KHÁNH HOAØI

I Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện

- Cảm nhận đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hịan cảnh gia đình bất hạnh Biết cảm thông chia sẻ với bạn

- Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động

1 ổn định lớp

Kiểm tra cũ

(9)

3.Bài :

- Giới thiệu : Trong sống, việc cho trẻ sống đầy đủ vật chất cha mẹ cịn làm cho trẻ đầy đủ, hồn thiện đời sống tinh thần đem lại co trẻ sức mạnh để vượt qua vơ vàn khó khăn, khổ não đời Cho dù hồn nhiên, ngây thơ, trẻ cảm nhận, hiểu biết cách đầy đủ sống gia đình Nếu chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh, em biết đau đớn, xót xa, chia tay với người thân yêu để sang sống khác

- Để hiểu rõ hoàn cảnh éo le, ngang trái đời tác động tuổi thơ em nào? Chúng ta tìm hiểu văn “cuộc chia tay búp bê”

Nội dung – phương thức hoạt động Ghi bảng

Hoạt động : - Đọc tóm tắt văn - Học sinh kể tóm tắt ( Giáo viên hướng dẫn ) - Cho học sinh đọc lại đoạn văn hay

- Tìm hiểu thích ( Giáo viên cho học sinh đọc thầm thích từ 2-6)

- Em hiểu xuất xứ truyện ngắn này? ( thích 1) Hoạt động 2 : tìm hiểu văn bản

- Truyện viết ai, việc gì? Ai nhân vật ?

(Truyện viết em bé không may đứng trước đổ vỡ gia đình, anh em Thủy Thành phải đau đớn chia tay bố mẹ ly hơn)

- Tại tên truyện lại “cuộc chia tay búp bê” - Tên truyện có liên quan  ý nghĩa truyện hay khơng ?

( Học sinh thảo luận ) * Câu hỏi gợi mở :

+ Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? Chúng mắc lỗi gì? Chúng có chia tay thật khơng?

( Những búp bê vốn đồ chơi trẻ nhỏ, thường gợi lên ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội  giống anh em Thành, Thủy chúng khơng có lỗi mà đành phải chia xa)

- Vì chúng phải chia tay? ( Bố mẹ ly hôn )

- Như tên truyện có liên quan đến nội dung, ý nghĩa, chủ đề truyện?

( Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi góp phần làm thể ý đồ, tư tưởng mà người viết muốn thể hiện)

+ Phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với + Ca ngợi tính chất nhân hậu sáng, vị tha đứa trẻ + Miêu tả thể nỗi đau xót, tủi hờn em bé chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

- Câu truyện kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi có tác dụng gì?

( Ngôi I: Người xưng “tôi” truyện (Thành) người chứng kiến việc xảy ra, người chịu nỗi đau Thủy Cách lựa chọn kể giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật mặt khác kể theo làm tăng thêm tính chân thực truyện  Do tính thuyết phục truyện cao )

- Hãy tìm chi tiết truyện để thấy anh em Thành, Thủy mực yêu thương,gần gũi,chia sẻ quan tâm lẫn nhau?

I Tác giả – Tác phẩm - Tác giả : Khánh Hòa

- Tác phẩm trao giải nhì thi thơ – văn viết quyền trẻ em viện khoa học giáo dục tổ chức cứu trợ trẻ em RAT - ĐA BAC – NEN - THỤY ĐIỂN tổ chức năm 1992

II Tìm hiểu văn bản

1 Cuộc chia tay Thủy với anh trai

(10)

- Em có nhận xét tình cảm anh em câu truyện này?  Kết thúc chuyện Thủy chọn cách giải nào? Chi tiết gợi lên cho em suy nghĩ gì? (cách lựa chọn thủy gợi lên lòng người đọc lòng thương cảm người em gái giàu lòng vị tha, vừa thương anh, thương búp bê Thà chia lìa khơng để búp bê chia tay, chịu thiệt thịi để anh ln có vệ sĩ gác đêm cho anh ngủ  Sự chia tay anh em thật vô lý, khơng nên có )

- Chi tiết chia tay Thủy với lớp học làm cô giáo bàng hoàng ?

( Chi tiết Thủy không học nữ, nhà xa trường nên “mẹ bảo sắm cho em thúng hoa để chợ ngồi bán”)

- Vì giáo bàng hồng ?

(Vì q bất ngờ học trị khơng bầt hạnh khơng đến trường )

- Trong đọan chi tiết kiến em cảm đợng nhất? ?

Hoạt động 3:

- Qua câu chuyên tác giả muốn gửi đến điều gì? - Hãy nhận xét cách kể chuyện tác giả? Cách kể chuyện có tác dụng việc làm rõ nội dung truyện ?

- Cách kể chuyện miêu tả cảnh vật xung quanh + nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật (nhân vật Thành  tôi)

- Lời kể giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm cao

- Chiều Thành đón em học dắt tay nhau, vừa vừa trò chuyện

- Hai anh em nhường đồ chơi cho buộc phải chia

+“không phải chia anh cho em tất”

+“không…em để lại hết cho anh” + “… lấy gác đêm cho anh” + “đặt em nhỏ choàng tay vệ sĩ”

 Tình cảm sáng, cao đẹp, lòng nhân hậu, vị tha Đau đớn phải chia tay

2 Cuộc chia tay Thủy với lớp học:

- Cô giáo mở cặp lấy sổ với bút máy nắp vàng đưa cho em

- Cô lên “trời ơi” biết Thủy không tiếp tục học

- … Em ngẩng đầu lên  Cuộc chia tay Thủy với lớp học thật xúc động Mọi người cần yêu thương quan tâm đến quyền lợi trẻ em đừng làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng

III Tổng kết -Ghi nhớ : Sgk /27

4 Củng cố : - Cho học sinh đọc thêm (trách nhiệm bố mẹ) 5 Dặn dị : - Tập tóm tắt truyện

- Học thuộc ghi nhớ

- Xem trước “ bố cục mạch lạc văn bản”

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

(11)

- Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Bước đầu hiểu bố cục rành mạch hợp lý, phân biệt số bố cục rành mạch, hợp lý với số bố cục không rành mạch, hợp lý xây dựng bố cục rành mạch hợp lý cho làm

II bước lên lớp :

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- Thế liên kết văn ?

- Muốn làm cho văn có tính liên kết phải sử dụng phương tiện liên kết ? cho ví dụ minh họa

3.Bài

Giới thiệu : Trong năm học trước, em sớm làm quen với công việc xây dựng dàn Mà dàn lại kết quả, hình thức kể chuyện bố cục Vì thế, bố cục văn khơng phải vấn đề hoàn toàn mẻ Tuy nhiên thực tế có nhiều học sinh không quan tâm đến bố cục ngại phải xây dựng bố cục lúc làm Vì học hơm cho thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, bước đầu giúp ta xây dựng bố cục rành mạch hợp lý cho làm

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

- Em phải viết đơn xin gia nhập đội, cho biết đơn ấy, em phải ghi nội dung ?

- Những nội dung xắp sếp theo trật tự nào? ( Những nội dung xếp theo trật tự trước sau cách hợp lý, chặt chẽ rõ ràng )

- Em tùy thích ghi nội dung trước khơng? Ví dụ viết lý vào đội trước khai tên em gì?

(không )

- Từ em thấy bố cục văn cần đạt u cầu để người đọc hiểu văn bản? ( học sinh đọc ghi nhớ ngang gạch đầu dòng T1 khỏan )

- Rành mạch có phải yêu cầu bố cục không? ( mời học sinh đọc văn 2b Sgk / 23 )

- Văn nêu ví dụ gồm đoạn? ( đoạn ) - Nội dung đọan văn có tương đối thống khơng? (Tương đối thống văn kể ngữ văn 6)

+ Đoạn đầu nói đến anh tính hay khoe, muốn khoe chưa

+ Đoạn hai : Anh khoe

- Vậy kể chuyện theo cách có q thiếu rành mạch hay khơng? ( không lộn xộn thiếu rành mạch )

- Nhưng cách kể có nêu bật ý nghĩa phê phán làm cho ta buồn cười hay khơng? ( Khơng làm yếu tố bất ngờ khiến cho tiếng cười không bật câu chuyện tập trung vào nhân vật )  Từ em rút học bố cục văn bản? ( ghi nhớ )

Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

I Bài học

1 Bố cục :

- Tên, tuổi, nghề nghiệp, địa - Nguyện vọng gia nhập đội - Lời hứa

 Bố cục : Xắp sếp thứ tự thành trình tự rành mạch, hợp lý

Yêu cầu bố cục trong văn bản

Rành mạch - Hợp lý

 Điều kiện để bố cục coi rành mạch, hợp lý

* Ghi nhớ : Sgk / 30

II Luyện tập

Bài tập 1 : Học sinh đọc tập cho ví dụ

(12)

Bài tập 2 : Nhận xét giải thích bố cục truyện “cuộc chia tay búp bê” Bố cục :

- Mở bài : “ Mẹ tơi … khóc nhiều ”  giới thiệu hoàn cảnh bất hạnh hai anh em Thành Thủy

- Thân : “ Đêm qua … ”  cảnh chia đồ chơi anh em cảnh chia tay bé thủy

với lớp học

- Kết : Phần lại  chia tay đầy xúc động anh em

 Bố cục truyện rành mạch, hợp lý

* Đoạn “ gia đình tơi giả…” khơng đưa lên đầu truyện cho với trật tự thời gian, sơ xuất tác giả mà dụng ý xếp người viết truyện làm cho câu chuyện hấp dẫn từ dòng để tạo cảm xúc, làm cho người đọc ý từ dòng đầu

Bài tập : Học sinh đọc thảo luận

 Chưa rành mạch hợp lý điểm 1,2,3 kể lại việc học tốt chưa trình bày kinh nghiệm để học tốt Điểm khơng phải nói kinh nghiệm học tập mà lại nói thành tích

4 Dặn dò : - Đọc phần đọc thêm / 31 - Học ghi nhớ

- Xem vaø chuẩn bị cho tiết “ mạch lạc văn ”

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 8 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

I Yêu cầu : Giúp học sinh

-Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cầu thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh

- Chú ý đến mạch lạc

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- Qua tiết học trước em rút học bố cục văn ?

- Một bố cục coi rành mạch hợp lý? Cho ví dụ minh họa 3.Bài :

- Giới thiệu : Ở lớp em giới thiệu kiểu văn với phương thức biểu đạt tương ứng Ta thấy dù kiểu văn đòi hỏi bố cục chặt chẽ, rành mạch hợp ký Ngoài bố cục ra, văn cần phải mạch lạc để người đọc, người nghe thấy dễ hiểu hứng thú Tiết học ngày hôm hướng dẫn em tìm hiểu mạch lạc văn bản.trong tập làm văn

Nội dung – Phương thức hoạt động : Ghi bảng

Hoạt động : Học sinh đọc phần Sgk - Em hiểu “ mạch lạc ” nghĩa ?

- Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến khơng? sao? ( Vì câu, ý thống xoay quanh ý chung  tán thành )

- Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi sgk

? 2a. toàn việc xoay quanh vấn đề anh em Thành Thủy buộc phải xa nhau, em định khơng tình cảm anh em chia lìa Trong có chia tay “Những bú bê” kiện chính, Thành Thủy nhân vật truyện

 Văn không thiếu mạch lạc

? 2b Các việc nêu liên kết xoay quanh chủ đề thống

I Tìm hiểu bài

1 Mạch lạc văn bản

- Mạch lạc có tính chất thông suốt, liên tục, không đứt đoạn

 Không làm liên kết, chặt chẽ phần, đoạn văn

(13)

nhất Đó mạch lạc văn

? 2c. đọan văn nối với theo quan hệ tác giả  Vậy cần điều kiện để văn có tính mạch lạc? ( Học sinh đọc ghi nhớ ,sách giáo khoa

Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn làm tập

Bài tập : Lão nông

Bài tập : Văn nhà văn Tơ Hồi

* Ghi nhớ : Sgk II Luyện tập.

Bài thơ xây dựng theo bố cục phần

a. Mở : dòng đầu

b. Thân : Phú nộng…bội thu

c. Kết : Đoạn lại  Bố cục rành mạch hợp lý - Ý tứ đạo xuyên suốt đoạn Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông ngày mùa

+ Câu đầu : Giới thiệu bao quát sắc vàng TG ( mùa đông, ngày mùa) khơng gian (làng q)

+ Sau tác giả nêu lên biểu sắc vàng thời gian khơng gian

+ Hai câu cuối : Nhận xét cảm xúc màu vàng

(14)

4 Củng cố : - Như bố cục rành mạch vàhợp lý

- Em cho ví dụ minh họa tính mạch lạch văn bản? 5 Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ, soạn

=============================================================================== * RÚT KINH NGHIỆM BÀI DẠY ( BÀI )

Ngày soạn :

Tiết 9 CA DAO – DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh hiểu :

- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tính chất giáo dục

II Các bước lên lớp : 1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ : - Thế liên kết văn ?

3 Bài :

- Giới thiệu : Mỗi người sinh từ nôi gia đình, lớn lên vịng tay u thương cha, mẹ, đùm bọc yêu thương anh em ruột thịt Mái ấm gia đình có đơn sơ đến đâu nơi ta tránh nắng, tránh mưa, nơi ta tìm niềm an ủi, động viên, nghe lời bảo ban, bàn bạc chân tình Chính nhờ lớn lên tình u gia đình nguồn mạch chảy xuyên suốt, mạnh mẽ thể ca dao, dân ca mà tiết học hôm tìm hiểu

(15)

Hoạt động : Tìm hiểu định nghĩa ca dao – dân ca - Học sinh đọc thích sgk

- Em hiểu ca dao, dân ca gì?

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ca dao - Lời ca dao lời nói với ai?

+ Bài : Mẹ ru

+ Bài : Người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ  Quê mẹ + Bài : Con cháu nói với ơng bà

+ Bài :Ơng bà bác nói với cháu, cha mẹ nói với - Gọi học sinh đọc

- Tính chất muốn diễn tả tính chất gì?

- Hãy hay hình ảnh, âm điệu, ngôn ngữ ca dao

a Hình ảnh : Bài ca dao lấy to lớn, vĩnh thiên nhiên làm hình ảnh so sánh với cơng cha, nghĩa mẹ hình ảnh núi, biển nhắc lại lần có ý nghĩa biểu tượng văn hóa phương Đơng, so sánh chatrời, mebiển, chanúi, međất Chỉ hình ảnh to lớn diễn tả công ơn sinh thành cha mẹ Núi ngất trời, biển mêng mông đo được, công cha, nghĩa mẹ Với hình ảnh so sánh ca dao lời giáo huấn chữ “hiếu” khô khan mà trở nên cụ thể, sinh động

b Về âm điệu : Là lời nhắn gửi bổn phận thể lời ru, câu hát Lời ru nghe gần gũi, ấm áp, thiêng liêng Do âm điệu ca dao âm điệu tâm tình, thành kính, sâu lắng

c Ngôn ngữ : Giản dị mà sâu sắc

- Tìm câu ca dao nói đến công cha, nghĩa mẹ thế?

* Bài : Học sinh đọc

I Thế dân ca, ca dao Học Sgk /55

II Tìm hiểu văn :

1 Nội dung

Bài : Công lao biển trời cha mẹ, trách nhiệm cha mẹ

 Hình ảnh so sánh - Phép đối xứng

- AÂm điệu sâu lắng tình cảm

- Em có suy nghĩ từ “ chiều chiều”

- Thời gian  buổi chiều mà nhiều buổi chiều Buổi chiều gợi lên nỗi nhớ Chiều hơm thời điểm trở đồn tụ với gia đình Vậy mà người gái lấy chồng xa bơ vơ nơi xứ lạ quê người

- “Ngõ sau” nơi vằng lặng heo hút Vào thời điểm chiều hôm ngõ sau thêm vắng lặng Không gian cô đơn nhân vật, số hận người phụ nữ gia đình chế độ phong kiến

- Người gái “trông quê mẹ” biết về? Đó nỗi đau, buồn tủi người phải xa cách cha mẹ, không sớm hôm đỡ đần cha mẹ lúc ốm đau

 Bài ca giản dị, mộc mạc mà lại đau khổ, yêu thương nhức buốt

- Em nhắc lại cho cô nội dung ca dao này? - Hãy cho biết nghệ thuật sử dụng ca dao? (Ẩn dụ  ngõ sau  nghĩ đến cảnh vật cô đơn nhân vật )

* Bài 3 : Đọc ca dao :

- Baøi ca dao nói lên điều ?

 Diễn tả nỗi nhớ yêu kính ông bà

Bài : Nỗi niềm người gái lấy chồng xa quê, nhớ quê mẹ

- Biện pháp ẩn dụ  ngõ sau

Bài : Diễn tả nỗi nhớ, biết ơn ông bà

(16)

- Những tình cảm diễn tả nào?( hình thức gì) ( Được diễn tả hình thức so sánh Kiểu so sánh phổ biến ca dao: “bao nhiêu…bấy nhiêu”

- Nêu hay cách diễn tả đó? (so sánh mức độ ngày tăng)

+ “ngó lên”  thể tơn trong,tơn kính

+ “Nuột lạc mái nhà”  nối kết bền chặt, không tách rời vật, tính chất huyết thống cơng lao gầy dựng ngơi nhà, gầy dưng gia đình ơng bà cháu

+ Hình thức so sánh mức độ “bao nhiêu…bấy nhiêu” gợi nỗi nhớ da diết khôn nguôi

- Âm điệu thể thơ lục bát phù hợp, hỗ trợ cho diễn tả tính chất ca dao

* Bài : Đọc ca dao :

- Tình cảm thể ca dao này? (Tình cảm anh em thân thương, ruột thịt )

- Được diễn tả ?

(Quan hệ “anh em” khác “quan hệ người xa”)

* Chú ý : “cùng”, “chung”, một”  Anh em lại mẹ cha sinh ra, chung sống sướng khổ nhà

Quan hệ anh em so sánh hình ảnh: tay, chân xương thịt, người  thể gắn bó thiêng liêng anh em

- Bài ca dao nhắc nhở điều ? ( Anh em phải hịa thuận để cha mẹ vui lòng, phải biết nương tựa lẫn nhau)

- Nêu nội dung ca dao ?

- Qua ca dao vừa học em rút cho thân?

- So sánh mức độ : bao nhiêu…bấy nhiêu

Bài : Tình cảm anh em thân thương, ruột thịt

- So sánh hình ảnh

2 Nghệ thuật :

- Thơ lục bát

- So sánh ẩn dụ đối xứng - Sâu lắng, tình cảm III Ghi nhớ :Sgk /36 IV Luyện tập:

Bài tập :

(17)

+ Bài : Công lao cha mẹ, trách nhiệm làm + Bài : Nhớ thương mẹ lấy chồng xa quê + Bài : u kính ơng bà

+ Bài : Tình anh em ruột thịt

Bài tập 2 : Tìm số ca dao tương tự ( học sinh sưu tầm) 4 Củng cố

Dặn dò : Học soạn trước Ngày soạn :

Tiết 10 NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU

QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI

Giúp học sinh :

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người

- Thuộc ca văn biết thêm số ca hệ thống chúng

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Khái niệm ca dao, dân ca đọc ca dao học đọc thêm ca dao khác có chủ đề - Đọc ghi nhớ sgk /38 cho biết biện pháp nghệ thuật sử dụng ca dao

3 Bài :

- Giới thiệu : Hôm nay, tiết học em tìm hiểu “những câu hát tình yêu, quê hương, đất nước, người”

(18)

Hoạt động : Đọc văn tìm hiểu thích

Hoaït động : Hướng dẫn học sinh trả lời, thảo luận câu hỏi

1./ - Khi đọc xong câu hát thứ em thấy tác giả dân gian gợi địa danh,phong cảnh nào? Em hiểu địa danh phong cảnh ấy?

- Nhận xét trên, em đồng ý với ý kiến đây? ( ý kiến b + c )

- Tại em lại đồng ý với ý kiến b?

(Những từ ngữ: đâu? Sông  nêu lên thắc mắc chàng trai )

+ Cách xưng hô : Chàng ơi, nàng

+ Một loạt dấu chấm hỏi  thể cho loạt kiểu câu nghi vấn đòi hỏi người nghe phải trả lời thắc mắc, yêu cầu người nói

- Em nêu dẫn chứng để yêu cầu ý kiến (C) đúng?

- Vì chàng trai,cơ gái lại hỏi đáp địa danh với đặc điểm vậy? (thảo luận )

+ Người hỏi phải biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi

+ Người đáp hiểu rõ trả lời ý người hỏi

 Hỏi đáp để thể hiện, chia sẻ hiểu biết niềm tự hào, tình yêu đất nước

- Em có nhận xét người hỏi người đáp?

I Tìm hiểu văn bản

Baøi :

- Thể thơ lục bát biến thể - Hát đối đáp (ca dao đối đáp)

 Niềm tự hào, tình yêu quê hương, đất nước

(Cả có chung hiểu biết, chung tình cảm Đó sở cách để họ bày tỏ tình cảm với  Qua ta thấy họ người lịch lãm, tế nhị )

2./- Khi người ta nói “rủ nhau” (khi người rủ người rủ có quan hệ thân thiết, gần gũi Họ có chung mối quan tâm muốn làm việc Ở “rủ nhau” xem cảnh kiếm Hồ  tức người rủ người rủ muốn xem Hồ Gươm, thắng cảnh thiên nhiên lịng thủ Hà Nội, đồng thời di tích lịch sử văn hóa)

Nhận xét em cách tả này?

( Bài ca ngợi nhiều tả Chỉ tả cách nhắc đến Kiếm Hồ, cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút Đó địa danh, cảnh trí tiêu biểu hồ hồn kiếm)

Địa danh cảnh trí gợi lên điều

 Gợi lên hồ Gươm, Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hóa Cảnh đa dạng, có hồ, cầu, chùa, đài, tháp Tất tạo thành không gian thiên tạo nhân tạo thơ mộng, thiêng liêng Địa danh gợi lên âm vang lịch sử câu truyện truyền thuyết “sự tích Hồ Gươm” với khởi nghĩa chống quân Minh lâu dài, gian khổ vẻ vang quân Lam Sơn Lê Lợi (tức vua Lê Thái Tổ sau này) Chính địa danh, cảnh trí nhắc đến gợi tình u, niềm tự hào Hồ Gươm Thăng Long đất nước Vì người háo hức rủ đến thăm

- Em có suy nghĩ câu hỏi cuối ca “hỏi gây dựng nên non nước này” ?

Baøi :

Câu hát giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình Có nhiều từ lặp lại gợi nhiều tả

(19)

 Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình Đây dịng thơ xúc động, sâu lắng trực tiếp tác động vào tình cảm người đọc, người nghe

- Câu hỏi khẳng định nhắc nhở công lao xây dựng non nước cha ông nhiều hệ

- Câu hỏi nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục giữ gìn xây dựng non nước cho xứng đáng với truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc

3./ - Nhận xét em cảnh trí xứ Huế ?

Bài ca phác họa đường vào xứ Huế: Cảnh đẹp, có non xanh, nước biếc  màu sắc toàn màu gợi vẻ đẹp nên thơ, tươi mát, sống động Non xanh nước biếc đẹp ví với “tranh họa đồ” Bài ca dù có nhiều chi tiết tả cảnh gợi nhiều tả

Em phân tích đại từ “Ai” tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gởi “Ai vơ xứ Huế vơ”

 Đại từ “Ai” số số nhiều, nhắn người mà tác giả ca trực tiếp nhắn gửi hướng tới người chưa quen biết Lời mời, lời nhắn gởi đó, mặt thể hịên tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế, mặt khác muốn chia sẻ với người cảnh đẹp tình u, lịng tự hào

4./ - Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ?

( Mỗi dòng thơ dài 1,2 tiếng  dài, rộng , to lớn cánh đồng Các điệp từ, đảo từ  nhìn phía thấy mênh mơng, rộng lớn cánh đồng  đẹp, trù phú, đầy sức sống )

- Phân tích hình ảnh cô gái dòng thơ cuối

- Nghệ thuật so sánh “như chẽn lúa đòng đòng” “ngọn nắng hồng ban mai” trẻ trung phơi phới sức sống xuân Nhưng bàn tay người nhỏ bé làm cánh đồng trù phú

 Ở hai dòng thơ đầu ta thấy cánh đồng bao la, chưa thấy hồn tồn cảnh Đến dịng cuối, hồn cảnh Đó người, thôn nữ mảnh mai nhiều duyên ngầm đầy sức sống trước cánh đồng bàn tay lao động tạo nên

Bài :

- Gợi nhiều tả, nhiều định ngữ, cách so sánh truyền thống, đại từ “Ai”

 Ca ngợi vẻ đẹp xứ Huế lới mời, lời nhắn gởi chân thành tác giả hướng tới người

Bài :

Dịng thơ kéo dài, sử dụng biện pháp nghệ thuật điệp từ, đảo từ, (đối xứng), so sánh

 Ngợi ca cánh đồng vẻ đẹp mảnh mai nhiều duyên thầm gái Đó cách bày tỏ tình cảm với gái chàng trai

(20)

4 Củng cố : - Học sinh làm phần luyện tập

- Em có nhận xét thể thơ ca - Tính chất chung thể ca ? 5 Dặn dò : - Học ghi nhớ + ca dao

- Sưu tầm số ca dao có chủ đề Chuẩn bị

================================================================================ Ngày soạn :

Tiết 11 TỪ LÁY

Giúp học sinh

- Nắm cấu tạo loại từ láy : Từ láy toàn phần từ láybộ phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy Tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

II Lên lớp :

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ :

- Trình bày cấu tạo, trật tự xắp xếp ý nghĩa từ ghép C - P, cho ví dụ minh họa - So sánh khác lọai từ ghép C – P từ ghép Đ – L

3 Bài mới

Giới thiệu : Ở lớp em biết khái niệm từ láy Đó từ phức có hịa phối âm Với tiết học hơm nay, em nắm cấu tạo từ láy từ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ để em sử dụng tốt từ láy

(21)

Hoạt động 1: Tìmhiểu cấu tạo loại từ láy Giáo viên ghi lên bảng

Ví dụ a : Đường vô xứ nghệ quanh quanh

Non xanh nước … tranh họa đồ

b : Vậy mà đây, anh em phải xa Có thể xa mãi

- Em có nhận xét âm từ láy ?

 Từ láy “quanh quanh”, “mãi mãi” từ láy có tiếng hồn tồn giống mặt âm tiếng gốc “quanh”, “mãi” láy lại hoàn toàn  gọi láy nguyên vẹn tiếng gốc

Giáo viên ghi tiếp ví dụ lên bảng

Ví dụ c : Cặp mắt đen em lúc buồn thăm thẳm, bờ mi mọng lên khóc nhiều

d: Thủy chẳng quan tâm đến chuyện đó, mắt hoảnh nhìn vào khỏang khơng, lại nức lên khe khẽ

- Tại không nói thảêm thẳm, khẽ khẽ mà lại nói thăm thẳm, khe kheõ ?

 Đây (trường hợp) tượng biến đổi điệu tiếng thứ quy luật hòa phối âm thanh, từ thực chất từ cấu tạo theo lối lặp lại tiếng gốc, dễ xuôi tai nên có biến đổi âm cuối điệu

- Giáo viên đưa thêm ví dụ Đẹp đẹp  đèm đẹp, nhạt nhạt  nhàn nhạt

 Qua ví dụ ta thấy từ láy nguyên vẹn tiếng gốc có biến đổi điệu phụ âm cuối (để có hài hịa vần điệu) người ta gọi từ láy toàn

 Cho học sinh đọc ghi nhớ sgk Giáo viên ghi ví dụ lên bảng

VD : Tôi mếu máo trả lời đứng chơn chân xuống đất nhìn theo bóng bé nhỏ, liêu xiêu em trèo lên xe

- Trong từ “Mếu máo”, “Liêu xiêu” tiếng tiếng gốc, tiếng láy lại tiếng gốc? (mếu, xiêu)

- ( Trong từ láy phận tiếng gốc có nghĩa tiếng láy lại tiếng gốc )

- Các tiếng từ “liêu xiêu” giống phận âm ?  Giống phần vần “iêu”

 “mếu máo”  phụ âm phần đầu “m”

* Nếu lược bỏ tiếng láy tiếng gốc có rõ ràng khơng ? Vì ?

 Khơng cịn rõ nghĩa  chứng tỏ nghĩa từ láy phận khác với nghĩa tiếng gốc

 Em thấy từ láy phận tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

( đưa phần chốt lại lên trước câu hỏi * ) Hoạt động 2 : Tìm hiểu nghĩa từ láy

- Nghĩa từ láy “ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu” tạo thành điểm âm

 Nháy lại tiếng kêu, tiếng động

Ghi baûng

I Các lọai từ láy : có loại

1 Từ láy tồn bộ

Ví dụ : Mãi Thăm thẳm Khe khẽ Đẹp đẹp  đèm đẹp Nhạt nhạt  nhàn nhạt

2 Từ láy phận

Ví dụ : Lặng lẽ Mếu máo Liêu xiêu

(22)

* Trả lời câu hỏi 2/ sgk /42

- Các từ láy lí nhí, ti ti, ti hí… có chung khuôn vần “i” thường gợi tả âm thanh, hình dáng nhỏ bé

- Các từ láy nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh… có chung khn vần“ấp”  thường gợi tả hình ảnh, động tác lên xuống cách liên tiếp

 Qua ví dụ em thấy nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm ?

- Giáo viên ghi lên bảng Khẽ  khe khẽ  nhảm nhẹ

thẳm thăm thẳm nhấn mạnh

- Trong từ láy từ có nghĩa giảm nhẹ, từ có nghĩa nhấn mạnh so với tiếng gốc ?

Hoạt động 3 : Hướng dẫn học sinh làm tập * III Luyện tập Ghi nhớ : Sgk /42

Bài tập Tìm văn “Cuộc chia tay búp bê” từ doạn “mẹ tơi … nặng nề này” Tìm từ láy đoạn văn xếp chúng theo bảng phân loại

Từ láy toàn bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

Từ láy phận nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề

Bài tập : Điền tiếng láy vào sau trước tiếng gốc tạo từ láy  Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

Bài tập 3 : Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

a nhẹ nhàng a1 : xấu xa a2 : tan tành

b nhẹ nhõm b1 : xấu xí b2 : tan tác

4 Củng cố : - Học sinh đọc ghi nhớ sgk

5 Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ, Làm tập lại Ngày soạn :

Tuần 3 VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 1 ( Ở NHAØ )

Đề : Em kể cho mẹ nghe câu chuện lý thú ( cảm động, buồn cười … ) mà em gặp trường học

 Đúng tuần thu Ngày soạn :

Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN I Mục đích – yêu cầu :

Giúp học sinh :

- Nắm bước trình tạo lập văn để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

- Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết, bố cục mạch lạc văn

II Lên lớp :

1 Ổn định lớp

(23)

Hoạt động : Trả lời câu hỏi sgk

- Khi người ta có nhu cầu tạo lập văn ? ( Lấy việc viết thư cho người làm văn )

- Để tạo lập văn ( ví dụ viết thư ) trước tiên ta phải xác định rõ vấn đề ?

- Nếu bỏ qua vấn đề có tạo văn không ? ( không )

- Sau xác định vấn đề cần phải làm việc để viết văn ?

- Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo văn chưa ? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt yêu cầu ?

 Như để tạo lập văn ta cần phải thực bước ?

Hoạt động : làm tập

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

 a -Nếu bạn tồn kể lại việc học đạt thành tích học tập chưa đủ Bạn cần nói từ thực tế rút kinh nghiệm để giúp bạn khác học tập tốt

b - Trong trường hợp bạn không xác định đối tượng giao tiếp Bài báo cáo phải trình bày với học sinh thầy cô Bạn phải nói “thưa bạn” phài xưng “tơi”

I Các bước tạo lập văn : - Khi người muốn thơng tin vấn đề người ta tạo lập VB

- Viết cho ? - Viết để làm ? - Viết ? - Viết ?

- Cần tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lý thể định hướng

- Đúng tả - Đúng ngữ pháp - Dùnh từ xác - Sát với bố cục - Có tính liên kết - Có mạch lạc

- Kể chuyện hấp dẫn - Lời văn sáng * Ghi nhớ : Sgk

Bài tập 2 : sgk / 46

Củng cố : Học sinh đọc thêm sgk

5 Dặn dò : Học bài, làm tập lại, chuẩn bị tiếp theo

(24)

Ngày soạn :

Tiết 13 NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

- Giúp học sinh nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ( hình ảnh, ngơn ngữ ) nhữngbài ca dao thuộc chủ đề than thân

- Học sinh thuộc ca dao chủ đề

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lịng ca dao thuộc tình u quê hương, đất nước, người ? Bài :

(25)

Hoạt động : Giáo viên đọc sau hướng dẫn học sinh đọc lại Hoạt động 2 :

1./ - Học sinh đọc ca dao

- Bài ca dao lời hứa ai, nói vcề điều gì? (của người lao động  kể đồi số phận cò )

- Trong ca dao có lần tác giả nhắc đến hình ảnh cò ? (2 lần )

- Những từ ngữ, hình ảnh miêu tả gợi cho em liên tưởng đến điều ?

+ Thân cị : Gợi hình ảnh số phận lẻ loi độc, đầy ngang trái + Gầy cị : Gợi hình dáng bé nhỏ, gầy guộc, yếu đuối

 Bài ca dao gợi nhiều tả, hình ảnh số phận cò thật tội nghiệp, đáng thương

- Thân phận cò diễn đạt ca dao ? - Nhận xét em cách sử dụng hình ảnh ca dao ? ( hình ảnh đối lập )

- Nó đối lập nói lên điều gì? ( diễn tả đời, thân phận )

- Ngồi ca dao cịn bắt gặp hình ảnh cò qua ca dao ?

- Tác giả mượn hình ảnh cị để nói để nói tầng lớp ? Qua em hiểu số phận người nơng dân xưa ?

( lận đận, vất vả )

- Em hiểu từ “ai” ? từ “ai” muồn ai? tầng lớp nào? ( giai cấp thống trị phong kiến )

- Bài ca dao từ nào? Em hiểu từ “thương thay”? (Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho người cho cảnh ngộ vậy)

I Tìm hiểu văn bản

Bài :

Thân cị Lận đận

Nước non >< Lên thác >< xuống ghềnh Bể đầy >< ao cạn  Hình ảnh đối lập Cuộc đời lận đận vất vả người nơng dân

Bài 2

Thương thay

Con tằm … nhả tơ Lũ kiến … tìm mồi - Bài ca dao bày tỏ niềm thương cảm đến đối tượng nào?

(tằm nhả tơ, lũ kiến tìm mồi, hạc bay mỏi cánh, cuốc kêu máu) - Những hình ảnh gợi lên cho em liên tưởng đến ? (những người lao động với nhiều nỗi thống khổ khác )

+ (1) Thương cho thân phận bị bòn rút sức lực người nông dân + (2) Thương cho khổ chunbg thân phận nhỏ nhoi suốt đời xi ngược mà nghèo khó

+ (3) Thương đời phiêu bạt lận đận nhừng cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ

+ (4) Thương thân phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ người lao động

- Nghệ thuật sử dụng ca dao này? (lặp kết cấu) - Nhận xét âm điệu ca dao ?

( Tâm tình, Thủ thỉ, vừa độc thoại, vừa đối thoại )

- Baøi ca dao nói thân phận ai? Hình ảnh so sánh có đặc biệt?

(trái bần  gợiđến cảnh đời nghèo buồn khổ, buồn đau, đắng cay)

Hạc … bay mỏi cánh Cuốc … kêu máu

 Ẩn dụ  nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái

Baøi

(26)

- Qua em thấy đời người phụ nữ xã hội phong kiến ?

- Em hiểu câu hát than thân ?

- Những ca dao thuộc chủ đề than thân muốn nói lên điều ? Hoạt động 3

 Cuộc đời người phụ nữ lênh đênh, chìm nổi, đau khổ xã hội xưa

* Ghi nhớ : Sgk II Luyện tập : Củng cố : - Đọc lại tòan ca dao thuộc chủ đề “than thân”

- Đọc phần đọc thêm sgk 5 Dặn dò : - Học thuộc lòng ca dao

- Sưu tầm ca dao có chủ đề - Soạn

Ngày soạn : 22-9-2005

Tiết 14 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

- Giúp học sinh nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm học

- Thuộc ca dao văn

2 Kiểm tra cũ : Em hày nêu điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề “than thân” Đọc ca dao có nội dung than thân

3 Bài :

- Giới thiệu : Hôm cô em tìm hiệu văn “những câu hát châm biếm”

Hoạt động : Đọc ( giáo viên đọc mẫu ) - Học sinh đọc to  Thể châm biếm + Bài : Đọc hỏi nhanh

+ Bài : Đọc chậm rãi tạo hồi hộp * Học sinh đọc ca dao

I Tìm hiểu văn :

Baøi :

- Đọc câu đầu ca dao, em thấy hình ảnh nhắc đến câu hát than thân ?( cò )

Những cảnh diễn tả khác hay giống ? (khác nhau)

 Ở hình ảnh cị nhắc đén khơng phải để diễn tả thân phận mà hình thức họa vần  chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật

- Cho học sinh giải thích từ khó

- Qua cánh xưng hô ca dao, em thấy lời nói với ai? Nói nói để làm ?

- Bức chân dung người người cháu giới thiệu nào? Sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (liệt kê)

- Em có nhận xét “hay”?  Mỉa mai Hay “giỏi”, “thích” ý nói người giỏi rượu chè ngủ trưa … thói xấu  chế giễu

- Trong sống người ta thường hay ước điều tốt đẹp Nhưng người uớc gì? Vì người lại ước vậy?

 Rõ ràng người khơng có nhiều tật xấu thể qua hành động mà thể qua suy nghĩ tư tưởng

* Học sinh đọc :

- … Hay tửu hay tăm

- hay nước chè đặc, hay nắm ngủ trưa

- Ước … ngày mưa

- Ước … đêm thừa trống canh

(27)

- Đây lời ai? Đối tượng xem bói ? - Tại tác giả lại chọn người xem bói nữ ?

- Lời thầy phán bao gồm ? có nhận xét lời thầy  (có hnư khơng lời lẽ đương nhiên )

- Bài ca phê phán tượng xã hội ? (mê tín ) - Hiện tượng ngày cịn tồn hay khơng? Cho VD * Gọi học sinh đọc

- Mỗi vật tượng trưng cho ai? Hạng người xã hội ?  cị  người nơng dân

- Cà cuống  kẻ tai to mặt lớn - Chào mào, chim ri  cai lệ - Chim chích  anh mã

- Cảnh tượng có phù hợp việc lễ đám ma hay không?  Cảnh tượng không phù hợp với cảnh đám ma Cảnh đánh chén diễn cảnh mát, tang tóc Nội dung phê phán trở nên kín đáo

* Học sinh đọc

- Chân dung cậu sai miêu tả ? sử dụng nghệ thuật ?

- Bài ca dao thể thái độ cậu cai ? - Qua học cần ghi nhớ ? Hoạt động :

Bài tập : Cả cao dao có nội dung châm biếm

Baøi :

- Số co â: chẳng giàu nghèo - Sinh … chẳng gái trai  nói dựa, nói nước đơi

 châm biếm phê phán tượng mê tín dị đoan

Baøi :

- Nghệ thuật ẩn dụ  cảnh tượng không phù hợp với cảnh đám ma Cảnh đánh chén vui vẻ tang lễ  Bài ca dao phê phán, châm biếm thủ tục ma chay xã hội cũ

Baøi 4:

- Nghệ thuật phóng đại  Thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

* Ghi nhớ :Sgk II Luyện tập

Bài tập : Giống cười dân gian tạo cho người đọc trân cười vui, thoải mái giễu cợt thói hư tật xấu xã hội

4 Củng cố: -Đọc diễn cảm ca dao

(28)

Ngày soạn :

Tiết 15 ĐẠI TỪ

Giúp hoïc sinh

- Nắm đại từ, loại đại từ

- Ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình giả thuyết

2 Kiểm tra cũ :

- Cho biết từ láy có lại ? cho ví dụ ( - làm tập 5) 3 Bài :

- Giới thiệu : Trong nói viết, ta thường dùng từ : tôi, tao, tớ, mày, nó, họ … để xưng hơ dùng : đây, đó, nọ, … ai, gì, sao, để trỏ, để hỏi Như vơ hình chung ta sử dụng số đại từ tiếng việt để giao tiếp Vậy đại từ ? Đại từ có chức năng, nhiệm vụ cách sử dung sao? Chúng ta tìm lời giải đáp qua tiết học

Hoạt động : Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ sgk Sau ghi ví dụ lên bảng, u cầu học sinh trả lời Hoạt động : Tìm hiểu

- Từ “nó” đoạn văn thứ trỏ ai? (em tơi  người) - Từ “nó” đoạn văn thứ trỏ vật gì? (con gà  vật) - Từ “ai” ca dao dùng để làm gì? (để hỏi)

 Các từ ví dụ khơng gọi tên vật mà dùng để trỏ (để hỏi) vật, hoạt động, tính chất mà thơi Như trỏ tức không trưc tiếp gọi tên vật, hoạt động, tính chất mà dùng cơng cụ khác (tức đại từ) để vật họat động tính chất nói đến  Vậy em hiểu đại từ ?

- Nhìn vào ví dụ trên, cho biết đại từ “nó”, “ai” giữ vai trị ngữ pháp câu ?

- Ngồi em cịn biết đại từ cịn giữ chức vụ ? có cho ví dụ

 Như đại từ giữ vai trò ngữ pháp câu

- Nhìn vào đại từ ví dụ em cho biết đại từ

gồm có loại? trỏ

2 loại

hoûi

- Các đại từ : tơi, tao, tớ, chúng tơi, chúng mày, nó, hắn, họ dùng để trỏ ?

- Các đại từ : bấy, nhiêu trỏ ?

- Cịn đại từ : đây, đó, kia, ấy, này, nọ, bây giờ, dùng để trỏ ?

- Đại từ vậy, trỏ ?

 Tóm lại đại từ dể trỏ dùng để trỏ

- Các đại từ ai, … hỏi ?

- Đại từ bao nhiêu, nhiêu hỏi ? - Các đại từ đâu, ?

Ghi baûng

I Thế đại từ :

1 Khái niệm :

ví dụ

- gia đình tơi… lại kéo tay - gà trống… dõng dạc xóm

- Ai làm cò  Đại từ

2 Vai trò ngữ pháp :

Nó lại kéo tay CN VN

- Tiếng dõng dạc xóm Người học giỏi lớp * Ghi nhớ : ( Học sgk ) II Các loại đại từ :

1 Đại từ dùng để hỏi :

- Trỏ người, vật (…)

- Trỏ số lượng (bấy, nhiêu ) - Trỏ không gian, thời gian (đây, đó,bây giờ)

- Trỏ hoạt động, tính chất vật * Ghi nhớ 2 : Sgk

2 Đại từ dùng để hỏi :

- Hỏi người, vật (ai, gì) - Hỏi số lượng

(bao nhiêu, nhiêu)

(29)

- Cịn đại từ sao, nào… theo em hỏi ?

 Vậy đại từ để hỏi dùng ?

Hoạt động 4 : Hướng dẫn học sinh làm tập

- Hỏi hoạt động, tính chất việc (sao, …)

* Ghi nhớ : Sgk

III Luyện tập Bài tập 1.a

Ngôi số Số Số nhiều

1 Tơi, tao, tớ Chúng tơi, chúng tao, chúng tớ

2 Mày Chúng mày

3 Hắn, họ Họ, chúng

B - Đại từ “mình” câu (1) ngơi

- Đại từ “mình” câu (2) ngơi

Bài 2 : - Hai năm trước đây, cháu gặp Bình - Trưa hơm ấy, mẹ với

Bài : - Tất chúng ta, phải học - Bao nhiêu … tấc vàng nhieâu

Củng cố : Học sinh đọc lại khung ghi nhớ sgk 5 Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ

- Hoàn tất học

- Xem phần đọc thêm tiếp “Luyện tập tạo lập văn bản” Ngày soạn :

Tieát 16 LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

Hướng dẫn học sinh tự tạo lập văn

2 Kiểm tra cũ : Ở năm học trước em học loại văn ? Mỗi loại cho văn để minh họa

3 Bài :

Hoạt động 1 : Ôn lại bước tạo lập văn bản.

- Em nhắc lại bước tạo lập văn Hoạt động :

- Chúng ta chuẩn bị nhà rồi, bắt đầu thực hành viết lớp

Gợi ý :

- Phần đầu thư

+ Địa điểm, ngày, tháng, năm, viết thư + Lời xưng hô với người nhận thư + Lý viết thư

- Nội dung thư

+ Hỏi thăm tình hình sức khỏe bạn gia quyến + Ca ngợi tổ quốc bạn

+ Giới thiệu đất nước + Con người Việt Nam

+ Truyền thống lịch sử + Danh lam thắng cảnh

- Định hướng xác

- Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý, thể định hướng

- Diễn đạt ý ghi bố cục - Kiểm tra văn

Đề : Em viết thư cho người bạn để hiểu đất nước

(30)

+ Đặc sắc văn hóa phong tục tập quán - Cuối thư:

+ Lời chào, lời chúc sức khỏe

+ Lời mời bạn đến thăm đất nước Việt Nam + Mong tình bạn nước ngày khăng khít  Giáo viên chấm điểm sửa sai cho học sinh

Đề : ( Về nhà làm) Kể lại buổi lễ đặc sắc (Buổi lễ khai trường trường em) 4 Củng cố : - Học sinh nhắc lại lần bước tạo lập văn

5 Dặn dò : - Đọc phần đọc thêm sgk

- Soạn “Sông Núi Nước Nam” * RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY

Ngày soạn :

Tuần Bài Ngữ Văn

Tiết 17 SƠNG NÚI NƯỚC NAM

( Nam Quốc Sơn Hà )

Giúp học sinh

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc - Bước đầu hiểu thể thơ : Đường luật thất ngôn tứ tuyệt

2 Kiểm tra cũ : - Cho biết nội dung nghệ thuật ca dao mà chủ đề châm biếm - Đọc số ca dao thuộc chủ đề

3 Bài :

- Giới thiệu : Từ ngàn xưa dân tộc Việt Nam ta đứng lên chống giặc ngoại xân oanh liệt, kiên cường Tự hào thay! Ông cha ta đưa đất nước ta bước sang trang sử Đó khỏi ách hộ phong kiến ngàn năm phương Bắc, kỷ nguyên mở Vì thơ “Sơng Núi Nước Nam” đời, coi tuyên ngôn độc lập đầu tiên, khẳng định quốc gia tự chủ Vậy tuyên ngôn độc lập, em tìm hiểu qua văn

Hoạt động 1 : Giáo viên cho học sinh đọc thơ cách dõng dạc nhằm gây khơng khí trang nghiêm

- Đọc thích

Hoạt động 2 : Dựa vào thích (1) nói qua vấn đề tác giả thơ xuất thơ Giáo viên cần nói thêm : Bài thơ gọi “thơ thần” tức thần sáng tác Đây cách thần linh hóa tác phẩm văn học với động nêu cao ý nghĩa thiêng liêng Hoạt động : Giáo viên giới thiệu : Ở nước ta thời kỳ trung đại có thơ phong phú Thơ trung đại viết chữ Hán chữ Nôm nhiều thể thơ : Thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú

I Giới thiệu thể thơ đường luật thời trung đại tác giả

(31)

luïc bát, song thất lục bát

- Theo em “Sông Núi Nước Nam” thuộc thể thơ ?

 Đây thơ Đường luật (thểâ thơ đặt từ thời nhà Đường 618 -907) phải theo niêm luật định

 Thất ngôn tứ tuyệt

- Vì em nhận biết thể thơ ? + Vì số câu, chữ

+ Cách hợp vần : Thể thơ câu 1,2,4 2,4 vần với chữ cuối củ, thư, hư

Hoạt động : Tìm hiểu thơ - Bài thơ nói vấn đề ?

 Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập dân tộc - Vậy em hiểu tuyên ngôn độc lập ?

 Là lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định khơng lực xâm phạm

- Giáo viên gọi học sinh đọc thơ

- Đây thơ thiên biểu ý (nghị luận)

- Vậy biểu ý dó đươc biểu bố cục nào? - Bố cục chia làm ý :

* Ý : Hai câu đầu: Nước Nam vua Nam Điều sách trời định sẵn rõ ràng

* Ý : Hai câu sau : Kẻ thù khơng xâm phạm Xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

- Em haõy nhận xét bố cục ý thơ !

+ Bố cục mạch lạc rõ ràng, thơ chia làm ý rõ rệt

+ Cách biệu ý thơ trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ độc lập, kiên cống ngoại xâm

- Ngồi biểu ý thơ có biểu cảm khơng ? (có)

 Giải thích : Ở đây, cảm xúc mãnh liệt, sắt đá tồn cách ẩn bên ý tưởng Người đọc phải biết nghiền ngẫm thấy cảm xúc yêu Nước mãnh liệt thể  Do cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

Như vậy, nội dung tun ngơn đợc lập thơ “Sơng Núi Nước Nam” ?

- Thể lĩnh, khí phách dân tộc ta, nêu cao chân lý lớn lao,thiêng liêng nhất, vĩnh viễn nhất, Nước Nam lả người Việt nam không xâm phạm, xâm phạm bị thất bại

* Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

II Tìm hiểu văn bản ‘Nam quốc…thiên thö”,

Nước Nam người Nam ở, Sách trời định sẵn rõ ràng

- “ Nhö hà … bại hư”

- Kẻ thù khơng xâm phạm, xâm phạm chuốc lấy thất bại

 Bản tuyên ngôn thể chân lý lớn lao, thiêng liêng dân tộc Việt Nam

III Ghi nhớ : Sgk IV Luyện tập

a. Trong thơ khơng nói “Nam nhân cư” (người Nam ở) mà nói “Nam đế cư” (vua Nam ở) ta giải thích sau :“Đế” tức vau, người đại diện cho nước, cho dân Vì nước phải có ơng vua đứng đầu để lãnh đạo nhân dân Do thơ khơng có vua Nam mà có người Nam

b. Học thuộc lòng thơ (nguyên tác dịch) 4 Củng cố, dặn dò : - Học thuộc lòng thơ

(32)

Ngày soạn :

Tiết 18 PHÒ GIÁ VỀ KINH

( Tụng giá hồng kinh sư )

I Mục đích – yêu cầu : Trần Quang Khải Giúp học sinh

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc - Bước đầu hiểu thể thơ : Ngũ ngôn tứ tuyệt

2 Kiểm tra cũ: -Đọc thuộc lịng thơ “Sơng Núi Nước Nam” - Giới thiệu thể thơ “thất ngôn tứ tuyệt”

- Cho biết nội dung, ý nghĩa thơ 3 Bài :

- Giới thiệu : Ở văn em lại thấy rõ tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc ta thể mạnh mẽ qua thơ “Phò Giá Về Kinh” thượng tướng trần Quang Khải

Hoạt động 1 : Đọc tìm hiểu thích

- Dựa vào thích sgk em giới thiệu tác giả Trần Quang Khải hoàn cảnh đời thơ

- Những trận chiến thắng đề cập đế thơ “ Phò Giá Về Kinh” Hãy giới thiệu vài nét trận chiến thắng ?

Hoạt động 2 :

Tìm hiểu thể thơ Đường luật ngũ ngơn tứ tuyệt - câu, chữ

- Cách hợp vần : 2, vần chữ cuối Hoạt động :Phân tích văn

- Bài thơ có ý ? ( ý )

+ Ý : câu đầu : Hào khí chiến thắng  Đây chiến thắng hào hùng dân tộc giặc Mông, Nguyên xâm lược Điều buộc ta phải suy nghĩ nhân dân cách đưa tin chiến thắng câu này, tác giả dảo trật tự trước sau chiến thắng

- Chương Dương sau nói trước nhằm cho ta thấy khơng khí chiến thắng vừa diễn ra, kế sống lại khơng khí chiến thắng Hàm Tử trước tháng

+ Ý :2 câu sau :Tư dân tộc Đây lời động viên xây dựng phát triển đất nước hịa bình niềm tin săùt đá vào niền tin muôn đời đất nước

Hoạt động :Hình thức diễn đạt thơ

- Bài thơ có ý tưởng lớn lao rõ ràng thế, cách diễn đạt ý tưởng thơ ? Ở tính chất biểu cảm tồn trạng thái ?

 Bài thơ tương tự thơ “Sông Núi Nước Nam” chỗ diễn đạt ý tưởng theo kiểu nói nịch Sáng tỏ rõ ràng, khơng hình ảnh, khơng hoa mỹ

- Ở cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

I Tác giả, tác phẩm (Sgk)

* Ý 1 : câu đầu

- Hào khí chiến thắng dân tộc giặc Mông Nguyên xâm lược

- Cách đảo trật tự trước sau

* Ý 2 : câu sau

- Lời động viên xây dựng đất Nước hỏa bìng niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất Nước

- Cách nói nịch súc tích, đọng, khơng hình ảnh, khơng hoa mỹ

(33)

Hoạt động 5 : Kết luận chung thơ

- Hình thức biểu ý : thơ thể lĩnh, khí phách dân tộc ta

+ nêu cao chân lý lớn lao nhất, thiêng liêng nhất, vĩnh viễn Nước Việt Nam người Việt Nam, không quyền xâm phạm, xâm phạm thất bại

+ thể khí chiến thắng hào hùng dân tộc ngoại xâm bày tỏ khát vọng xây dựng phát triển đất nước hịa bình với niềm tin đất nước bền vững, lâu đời

* Hình thức biểu cảm : Có cách nói nịch, đúc ý

tưởng cảm xúc hòa làm 1, cảm xúc nằm ý tưởng III Ghi nhớ : 4 Củng cố : - Em giới thiệu lại thể thơ “ngũ ngôn tứ tuyệt”

- Bài thơ giới thiệu nội dung ? 5 Dặn dò : - Học thuộc lòng thơ

- Đọc phần đọc thêm

- Xem trước từ Hán Việt Ngày soạn :

Tiết 19 TỪ HÁN VIỆT

Giúp học sinh

- Hiểu yếu tố Hán Việt

- Hiểu cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

2 Kiểm tra cũ: -Đọc thuộc thơ “Phò Giá Về Kinh” - Đọc thuộc ghi nhớ cho biết hòan cảnh đời thơ

- Cho biết hình thức diễn đạt thơ Hình thức nhằm biểu đạt ý tưởng thơ 3 Bài :

- Giới thiệu : Ở lớp biết từ Hán Việt Ở tìm hiểu thêm yếu tố cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

- Thế từ Hán Việt?

 từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán

Hoạt động 1 : Tìm hiểu yếu tố Hán Việt Giáo viên cho học sinh đọc phần a

Đọc thơ : Nam Quốc Sơn Hà

Nam, Quốc, Sơn, Hà nghĩa ? Tiếng dùng độc lập, tiếng không ?

Nam Quốc Sơn Hà từ Hán Việt, tiếng tạo nên từ có nghĩa

 Trong tiếng “Nam” dùng độc lập Các tiếng cịn lại khơng thể dùng độc lậpmà làm yếu tố cấu tạo từ ghép (nam quốc, quốc gia, quốc kỳ, soơn hà, giang sơn)

* Giáo viên so ssánh cho học sinh dễ hiểu VD : Tôi sang nước Nam  độc lập

I Tìm hiểu baøi.

1 Đối với cấu tạo từ Hán Việt

A – Nam : Phương Nam, Nước Nam, người Niền Nam

- Quốc : nước

- Sơn : núi Khơng dùng độc lập

- Hà : sông

 Yếu tố Hán Việt

* Ghi nhớ : 1,2 sgk Thiên thư  trời Thiên niên kỷ  nghìn Thiên  dời

(34)

VD : Cụ nhà thơ u Nước Chứ khơng thể nói cụ nhà thơ yêu quốc  dùng độc lập

- Vậy tiếng để tạo từ Hán Việt gọi ? - Em có nhận xét yếu tố Hán Việt ?

- Tiếng “Thiên” thiên thư có nghĩa trời, tiếng thiên từ sau có nghĩa ?

+ Thiên niên kỷ  nghìn + Thiên  dời

- Vậy em có nhận xét nghóa yếu tố Hán Việt ? Việc hiểu nghóa yếu tố Hán Việt giúp ích cho ta điều ?

Hoạt động : Tìm hiểu từ ghép Hán Việt

- Các từ : Sơn hà, xâm phạm, giang sơn thuộc từ ghép ? ( đẳng lập )

- Các từ : quốc, thủ mơn, chiến thắng … từ ghép phụ Trong từ ghép này, trật tự yếu tố giống từ ghép Việt, yếu tố đứng trước yếu tố phụ đứng sau

- Cho cô biết từ : thiên thư, bạch mã, tái phạm … thuộc loại ghép từ ? Em có nhận xét trật tự yếu tố từ ghép ?

 Chính phụ : Trật tự yếu tố ngược lại so với trật tự tiếng từ ghép Việt loại Yếu tố phụ đứng trước yếu tố đứng sau

- Qua câu hỏi em có nhận xét từ ghép Hán Việt trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt

2 Từ ghép Hán Việt

- Từ ghép độc lập : sơn hà, giang sơn

-Từ ghép phụ có yếu tố đứng trước yếu tố phụ đứng sau

VD : quốc, thủ môn …

- Từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trước yếu tố đứng sau

VD : thiên thư, bạch mã …

* Ghi nhớ : sgk

(35)

Bài tập : Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ nghữ sau : - Hoa 1: Hoa quả, hương hoa,

- Hoa 2: Hoa mỹ, hoa lệ : Cái để trang sức bề ngồi - Phi : Phi cơng, phi đội : Bay

- Phi : Phi pháp, phi nghóa : Trái,

- Phi : Cung phi, vương phi : Vợ lẽ vua hay bậc thái tử, vương hầu - Tham : Mong cầu chán

- Tham : Xen vào, can dự vào - Gia : Nhà

- Gia : Thêm vào

Bài tập : Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt - Quốc : Quốc gia, quốc kỳ, quốc sự, quốc văn …

- Cö : Cư dân, cư ngụ, cư trú …

- Bại : Đại bại, bại binh, bại vong, bại hoại …

Bài tập 3 : Xếp từ vào loại nhóm từ thìch hợp :

4 Củng cố :- Thế yếu tố Hán Việt ?

- Yếu tố Hán Việt sử dụng ? - Có loại từ ghép Hán Việt ?

- Trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt ? 15 Dặn dò :- Học ghi nhớ

- Xem trước : Tìm hiểu chung văn biểu cảm

============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 20 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục đích – yêu cầu :

- Củng cố khiến thức kỹ học văn tự

- Đánh giá làm so với yêu cầu đề để làm tốt sau

2 Trả kiểm tra : - Giáo viên ghi đề lên bảng, - Định hướng đề

+ Thể loại tự

+ Viết điều ? ( yêu cầu đề ) - Nhận xét giáo viên

+ Đa số em làm, thể loại ( kể chuyện yêu cầu đề ) + Trình bày tốt, có nhiều ý tưởng hay khuyết điểm :

+ Cịn viết sai tả, viết tắt, chữ cẩu thả

+ Một số em viết tùy tiện, lan man bố cục chưa rành mạch, hợp lý Chính trước – phụ sau Phụ trước – sau Hữu ích, bảo mật Thị nhân, tân binh

(36)

Ngày soạn :

Tiết 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM I Mục đích – yêu cầu :

- Giúp học sinh

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố

1.Ổn định lớp :

2.Kiểm tra cũ : (không) 3 Bài :

Giới thiệu : Trong đời sống có tình cảm, tình cảm cảnh, tình cảm vật, tình cảm người Tình cảm người lại tinh vi, phức tạp, cụ thể phong phú Khi có tình cảm dồn nén, chất chứa khơng nói người ta dùng thơ, văn để biểu tình cảm Loại thơ văn người ta gọi văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm loại văn ? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm

Hoạt động :

- Văn biểu cảm văn bảm, thuyết giả sử dụng phương tiện ngơn ngữ lời lẽ, hình thức bắt nhịp, hình ảnh văn xi thơ, cịn phương tiện thực tế phong cảnh, cỏ, người, việc - Biểu cảm trữ tình tình cảm bộc lộ cảm xúc dấy lên lòng, ấn tượng thầm kín người, vật, kỷ niệm hồi ức gợi nhớ đến người, đến việc bộc lộ tình yêu ghét, mến thương đời

-Vậy ta có nhu cầu biểu cảm ?

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa muốn biểu cho người khác người ta có nhu cầu biểu cảm

Giáo viên đọc câu ca dao Ơn cha nặng

Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang - VD sử dụng văn biểu cảm ?

 Ca dao Vậy VD thơ, văn, thư … phương tiện biểu cảm

Vậy môn tập làm văn người ta gọi chúng ?  Văn biểu cảm

- Đặc điểm chung văn biểu cảm gì? Chúng ta sang phần :

- Học sinh đọc đoạn văn sgk

Hai đoạn văn biểu đạt nội dung ? ( tình cảm )

+ Đoạn : trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỷ niệm, xuất thư từ, nhật ký …

+ Đoạn : tác giả thơng qua chuỗi hình ảnh liên tưởng mà gián tiếp thể tình yêu quê hương đất nước

- Nội dung có khác so với văn tự miêu tả (nhằm bộc lộ tình cảm người viết )

- Theo em coù phải cảm xúc văn biểu cảm tình cảm, cảm

I.Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm

- Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác người ta có nhu cầu biểu cảm

- Phương tiện biểu cảm : thư, thơ, văn

2 Đặc điểm chung văn biểu cảm

- Biểu đạt tình cảm

(37)

xúc đẹp thắm nhuần tư tưởng nhân văn ?

( Phải  VD : yêu người, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước … )

- Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn ?

+ Đoạn : Trực tiếp ngôn từ “ Thảo thương nhớ !”

+ Đoạn : Các biện pháp miêu tả liên tưởng … ( gián tiếp ) gợi tình cảm

Hoạt động : Giáo viên gợi ý nêu câu hỏi để hoàn thành nội dung phần ghi nhớ

 Vậy em hiểu văn biểu cảm ?

- Văn biểu cảm thể qua thể loại ?

- Tình cảm văn biểu cảm thường có tính chất ? - Văn biểu cảm có cách biểu đạt ?

tư tưởng nhân văn

- Phương thức biểu đạt trực tiếp ngôn từ biện pháp tự miêu tả để gợi tình cảm

* Ghi nhớ : học sgk /73 II Luyện tập :

Bài : - Đoạn văn a : khơng phải văn biểu cảm nêu đặc điểm, hình dáng cơng dụng hải đường  chưa bộc lộ cảm xúc

- Đoạn văn b : văn biểu cảm có đầy đủ đặc điểm văn biểu cảm (kể chuyện, miêu tả, so sánh, liên tưởng, suy nghĩ … )

Bài : Vì nội dung thơ thể lĩnh khí phách dân tộc thể lòng tự hào độc lập dân tộc, thể khí chiến thắng hào hùng khát vọng hịa bình lâu dài

4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : Học

Soạn : “ buổi chiều đứng phủ thiên trường trông ra”

============================================================================== Ngày soạn : Tự học có hướng dẫn

Tuần 6 Ngữ Văn

Tiết 21 (1/2 tiết) BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở TRONG

PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA ( Thiên Trường Vãn Vọng )

Trần Nhân Tông

I Mục đích cần đạt :

- Giúp học sinh cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng “buổi chiều đứng phủ thiên trường trông ra” hòa nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi

2.Kiểm tra cũ : - Đọc thuộc thơ phò giá kinh trần quang khải - Đọc thuộc ghi nhớ cho biết hoàn cảnh đời thơ

- Cho biết hình thức diễn đạt thơ Hình thức nhằm biểu đạt ý tưởng thơ 3 Bài :

Trong sống biết vua người có địa vị tối cao xã hội Do người nghĩ vua có sống xa hoa, tách rời dân chúng có tình cảm nồng nàn với thôn quê, dân dã Thế tất suy nghĩ không với vị vua sử sách ca ngợi ông vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hà, nhân vua Trần Nhân Tơng Để hiểu thêm tâm hồn, tính cách vua Trần Nhân Tơng vào tìm hiểu văn “ Thiên Trường Vãn Vọng”

(38)

Hoạt động : Giáo viên đọc, học sinh đọc lại

- Bài thơ thuộc thể thơ nào? Căn vào đâu mà em biết? - Em cho biết vài nhận xét tác giả Trần Nhân Tơng - Bài thơ sáng tác hịan cảnh nào? ( vua thăm quê )

I Tác giả - tác phẩm Học sgk

Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn bản Học sinh đọc lại câu đầu

- Theo em cảnh vật miêu tả thời điểm ngày ( lúc chiều, tối )

Cảnh tượng chung phủ Thên Trường lúc ? (xóm thơn lúc bắt đầu chìm sương khói )

- Tại cảnh vật lại dường có, dường khơng ? ( bị sương khói bao phủ nên lúc mờ, lúc tỏ )

- Giáo viên : Có lẽ lúc tác giả quê vào dịp thu đơng, có bóng chiều sắc màu man mác, chập chờn vào lúc giao thời ngày đêm chốn thôn quê

Học sinh đọc câu cuối

- Trong tranh q có hình ảnh gây cho em ấn tượng nhiều ?

( Trẻ chăn trâu thổi sáo dẫn trâu nhà, cò trắng đôi sà xuống cánh đồng vắng người )

- Giáo viên :  tranh thật đẹp, cảnh vừa có âm thanh, vừa có màu sắc tiêu biểu cho cảnh đồng quê lúc ( vào buổi chiều) Cảnh gợi cho thấy sống êm ả, bình

- Em có nhận xét cách miêu tả tác giả thơ (Hình ảnh cụ thể, tiêu biểu có sức gợi tả)

- Qua chi tiết, hình ảnh miêu tả thơ, cảnh làng quê vào buổi chiều phủ Thiên Trường Trơng Ra nhìn chung ?

( Một làng q bình, trầm lặng mà khơng quạnh hiu, sống người hòa hợp với cảnh thiên nhiên.)

- Qua thơ em hiểu tâm hồn tác giả ?

( Dù vua tâm hồn gắn bó máu thịt với quê hương thơn dã  điều khơng dễ có )

Hoạt động : Tổng kết

Từ thật tâm hồn vua Trần Nhân Tơng em hiểu thời đại nhà Trần lịch sử nước ta ?

 Chuùng ta sang văn

- câu đầu : Cảnh thơn xóm chiều lúc tối

2 câu cuối : Hình ảnh cụ thể, tiêu biểu, gợi tả  cảnh đậm đà sắc quê thể hài hòa người với cảnh vật thiên nhiên

III Tổng kết

(39)

Ngày soạn :

Tiết 22 (1/2 tiết) BÀI CA CÔN SƠN

( Côn Sơn Ca )

I Mục đích cần đạt : Nguyễn Trãi

- Giúp học sinh cảm nhận hòa nhập nên thơ Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn

II Các bước lên lớp : (Học tiếp)

- Nếu qua thơ “Thiên Trường Vãn Vọng” ta cảm nhận hồn thơ thắm thía tình q hương vua Trần Nhân Tơng qua thơ ta cảm nhận tính cách tâm hồn Nguyễn Trãi, danh nhân văn hóa, văn học lớn hàng đầu lịch sử văn hóa, văn học dân tộc Unessco cơng nhận danh nhân văn hóa giới

Nội dung – Phương thức hoạt đông Ghi bảng :

Hoạt động : Giáo viên gọi học sinh đọc tác giả- tác phẩm đoạn trích “Bài Ca Cơn Sơn”

- Em cho biết hồn cảnh sáng tác thơ

I Tác giả – tác phẩm Học sgk

II Tìm hiểu thể thơ lục bát ( Trong thời gian ông bị nghi ngờ chèn ép đành cáo quan quê

sống Côn Sơn )

Giáo viên : Nguyên tác thơ chữ Hán theo thể thơ khác Nhưng dịch theo thể thơ lục bát ?

- Các em cho biết nội dung đoạn trích nói ? - Trong đoạn trích có từ lặp lặp lại?

- Vậy “ta” ? “ta” làm Côn Sơn ?  Ta nghe tiếng suối mà nghe tiếng đàn Ngồi đá lại tưởng ngồi chiếu êm

- Ta nằm bóng mát - Ta ngâm thơ nhàn

Tiếng suối chảy rì rầm lại thành tiếng đàn loại đá rêu phơi lại thành chiếu êm Trong ngôn ngữ văn chương người ta gọi ?

( so sánh, liên tưởng, tưởng tượng)

- Tìm diễn tả hành động “ta” Côn Sơn ? ( Nghe, ngồi, nằm, ngâm )

- Qua từ diễn tả hành động “ta” em có cảm nhận tư thế, phong thái “ta”ở ? (Học sinh thảo luận)

 Nguyễn Trãi Côn Sơn tâm trạng bị nghi ngờ, chèn ép, đành phải cáo quan Lẽ hồn cảnh người phải sống u uất, chán chường Thế qua từ ngữ cho thấy Nguyễn Trãi ung dung, nhàn nhã, tâm hồn thản, thoải mái không vướng bận chuyện đời Một Nguyễn Trãi sống phút giây thảnh thơi, thả vào cảnh trí Cơn Sơn, Nguyễn Trãi mực thi sĩ

- Cảnh trí Cơn Sơn thhơ Nguyễn Trãi ? (suối chảy, đá rêu phơi, rừng thơng, bóng trúc)

- Với vài nét chấm phá tác giả phác họa nên tranh thiên nhiên Côn Sơn

Theo em tranh ?

 Đẹp, tĩnh, nên thơ, có suối rầm rì, có bàn đá rêu phơi, có rừng trúc màu xanh che nắng mặt trời tạo khung cảnh cho thi sĩ ngâm

1 Hành động tâm hồn Nguyễn Trãi trước cảnh trí Cơn Sơn

- Ta nghe - Ta ngồi - … Ta lên nằm - … Ta ngâm thơ

 Từ lặp, hành động tâm hồn Nguyễn Trãi trước cảnh trí Cơn Sơn

2 Cảnh trí Côn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

- … suối…như tiếng đàn cầm

- … đá rêu phơi…như ngồi chiếu êm

- … rừng thơng mọc nêm - … bóng trúc râm

 Biện pháp nghệ thuật : So sánh liên tưởng hình ảnh gợi tả cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

4 Củng cố : Cho học sinh đọc thêm thơ Trần Đăng Khoa

5 Dặn dò : Học bài, xen trước “Từ Hán Việt”

===========================================================================

Ngày soạn : 25-8-2005

Tieáp theo)

Giúp hoïc sinh

- Hiểu sắc thái ý nghĩa từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hòan cảnh giao tiếp

(40)

thơ nhàn cách thú vị

- Tại ngịi bút Nguyễn Trãi, Cơn Sơn lại trở nên sống động nên thơ đầy sức sống ?

 Bởi Nguyễn Trãi có tâm hồn yêu thiên nhiên

- Em có nhận xét cách diễn đạt ý thơ thơ ? (một câu tả cảnh, câu tả hành động, trạng thái người)  Sự giao hòa, hòa nhập cảnh người

Hoạt đông :

Qua đoạn thơ em hiểu thêm người Nguyễn Trãi III Tổng kết* Ghi nhớ : : sgk 4 Củng cố : Cho học sinh đọc thêm thơ Trần Đăng Khoa

5 Dặn dò : Học bài, xem trước từ hán việt

Ngày soạn :

- Giúp học sinh

- Hiểu sắc thái ý nghĩa từ hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

2.Kiểm tra cũ : Thế yếu tố Hán Việt? Cách dùng yếu tố Hán Việt Phân loại từ ghép Hán Việt? Mỗi loại cho ví dụ minh họa 3 Bài :

- Qua tiết học từ Hán Việt trước, em cung cấp yếu tố Hán Việt, loại từ ghép Hán Việt với trật tự yếu tố từ ghép Hán Việt Tuy nhiên nhiêu chưa đủ, em cịn cần biết từ Hán Việt mang sắc thái sử dụng cho phù hợp Tiết học hơm giúp em hiểu vấn đề

Quan sát từ Hán việt sau đây:

VD 1: Phụ nữ Việt Nam trung hậu, đảm VD : Tôi đền Pari, thủ đô hoa lệ nước Pháp

VD : Cụ nhà cách mạng lão thành Sau từ trần, nhân dân địa phương mai táng cụ đồi

- Tại câu văn không dùng từ : đàn bà, đẹp đẽ, chết chơn ?

( Vì từ Hán Việt từ Thuần Việt khác sắc thái ý nghĩa mà nhiều trường hợp thay từ Hán Việt từ Thuần Việt)

- Sắc thái biểu cảm loại từ có khác ?

( Sử dụng từ Hán Việt mang sắc thái trân trọng, biểu thị thái độ tơn kính )

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

VD 1: Phụ nữ, hoa lệ từ trần  tạo sắc thái trang trọng

(41)

Vậy người ta dùng từ Hán Việt đểâ làm ? * Giáo viên cho học sinh quan sát VD bảng VD : Không nên tiểu tiện bừa bãi vệ sinh

Bác sĩ khám tử thi

- Tại câu dùng từ Hán Việt mà không dùng từ Thuần Việt có ý nghĩa tương đương ?

 Hán Việt  sắc thái tao nhã, lịch

Thuần Việt  Mang sắùc thái thô tục tạo cảm giác ghê sợ - Vậy sắc thái trang trọng người ta dùng từ Hán Việt để làm ?

* Gọi học sinh đọc đoạn văn

Các từ Hán Việt : kinh đô, yết kiến trẫm, bệ hạ, tạo sắc thái hồn cảnh giao tiếp ?

( Đây từ cổ xã hội phong kiến xưa nên từ tạo sắc thái cổ )

* Ghi nhớ : sgk

- Các em thấy với nội dung vừa em thấy người ta cịn dùng từ Hán Việt để làm

Hoạt động 2 : So sánh cặp câu

VD : - Ngoài sân nhi đồng nơ đùa - Ngồi sân trẻ em nơ đùa VD : - Con đề nghị mẹ thưởng cho

- Mẹ thưởng cho

- Theo em cặp câu câu hay hơn, sao? (câu sau hay phù hợpp với ngữ cảnh Do ta khơng nên lạm dung từ Hán Việt có từ Thuần Việt thay thế)

- Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập :

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

VD

- Ngoài sân nhi đồng nơ đùa - Ngồi sân trẻ em nô đùa

(42)

Bài tập : Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống :

Mẹ – thân mẫu Phu nhân – vợ

Sắp chết – lâm chung Giáo huấn – dạy baûo

Bài tập : Sở dĩ người Việt Nam phải dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lý mang sắc thái trang trọng

Bài tập 3 : Cho đoạn văn tìm từ Hán Việt mang sắc thái cổ xưa

- Giảng hòa - Nhan sắc

- Cầu thân - Hòa hiếu

Bài tập 4 : Dùng từ Thuần Việt thay từ Hán Việt

- Bảo vệ  giữ gìn

- Mỹ lệ  đẹp đẽ

4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : - Học

- Làm tập vào

- Soạn : Đặc điểm văn biểu cảm

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 23 ĐĂÏC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu học :

Giúp học sinh

- Hiểu đặc điểm văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm

2 Kieåm tra cũ: - Thế văn biểu cảm :

- Nêu cách biểu văn biểu cảm - Lời văn biểu cảm đòi hỏi ?

3 Bài :

Như biết, văn biểu cảm loaị văn cho phép bộc lộ tư tưởng, tình cảm sâu sắc kín đáo Nó thuyết phục người đọc chỗ chân thật, tự nhiên, nói lên cảm xúc mà khơng gị bó theo khuôn khổ định Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì, tìm hiểu qua tiết học hơm

Hoạt động : Học sinh đọc văn “tấm gương”

- Bài văn biểu phong cảnh gương ? (Tính trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá)

- Theo em, việc nêu lên phong cảnh nhằm mục đích gì?

(Biểu dương người trung thực, phê phán kẻ dối trá) - Hãy gạch câu văn biểu tình cảm  Bài văn có vào tả gương cụ thể khơng? Vì sao?

( không mục đích miêu tả )

- Vậy để làm ? ( Để đánh gía, biểu tình cảm, cảm xúc, thái độ người viết )

I Đặc điểm văn biểu cảm.

- … người bạn chân thật suốt đời - … xu nịnh - … dù gương có tan xương nát thịt nguyên lòng thẳng

- … gương khơng nói dối, nịnh xằng

(43)

- Trong có từ lặp đi, lặp lại nhiều lần ? có ý nghĩa ?

(Gương  có ý nghóa phẩm chất gương chủ thể xuyên xuốt văn )

- Phẩm chất gương phù hợp với tình cảm người điểm nào? ( Tấm gương có đặc tính phản chiếu vật cách khách quan, khơng chiều lịng mà thay đổi hình ảnh thực Nó giúp người thấy vết nhơ mà sửa, cho ta thấy thật đau buồn Vì gương ln người bạn chân thành, ln gắn bó thủy chung với người )

- Như để nói tính trung thực, phê phán kẻ dối trá, người ta mượn gương để bộc lộ suy nghĩ Từ em cho biết muốn biểu cảm người ta làm ?

( Muốn biểu cảm người ta chọn vật mà tính chất phù hợp với phong cảnh tình cảm người biểu tình cảm người )

- Bài văn có phần ? Nói rõ nội dung phần : + Phần mở : Nêu phong cảnh gương, gương nhười bạn chân thật suốt đời

+ Phần thân : Nêu lợi ích gương người trung thực Ngoài gương thủy tinh cịn có gương lương tâm

+ Kết : Khẳng định lại chủ đề

- Em có nhận xét mạch lạc văn ? (Bài văn tổ chức theo mạch tình cảm, suy nghĩ ) Hoạt động : Học sinh đọc đoạn văn

- Đoạn văn biểu tình cảm ?

( đơn mong cầu giúp đỡ thơng cảm)

- Tình cảm thể trực tiếp hay gián tiếp? (trực tiếp) - Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét ?

( Dấu hiệu : tiếng kêu, lời than câu hỏi biểu cảm ) - Vậy đặc điểm văn biểu cảm gì?

Hoạt động : Học sinh đọc văn hoa học trò

- … soi vào gương lương tâm  Mượn gương biểu dương người trung thực, phê phán kẻ dối trá

* Bố cục

- Mở : Nêu phong cảnh gương

- Thân : Ích lợi gương - Kết : Khẳng định lại chủ đề  Bố cục theo mạch tình cảm

Đoạn văn :

* Ghi nhớ : Sgk II Luyện tập

a. - Bài văn thể buồn nhớ xa thầy, xa bạn vào ngày hè Việc miêu tả hoa phượng để khêu gợi tình cảm

- Sở dĩ tác giả gọi hoa phượng hoa học trò hoa phượng nở rộ vào dịp kết thúc năm học Thành biểu tượng chia ly ngày hè học sinh

b. - Mạch ý vaên

- Phượng nở báo hiệu mùa chia tay

(44)

- Hoa phượng mong chờ bạn học sinh

c Qua hình ảnh hoa phượng, tác giả gián tiếp bộc lộ tình cảm Củng cố : (phần luyện tập )

5 Dặn dò : Học phần ghi nhớ, Xem trước đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 24 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VAØ CÁCH LAØM VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu học :

Giúp học sinh

- Nắm tiêu đề văn biểu cảm

- Nắm bước làm văn biểu cảm

2 Kiểm tra cũ: - Em nêu đặc điểm văn biểu cảm 3 Bài :

(45)

- Giáo viên đọc đề sgk ghi lên bảng

- Đối tượng biểu cảm tính chất cần biểu đề văn gì?

( Tìm hiểu đề )

Hoạt động : Cho học sinh tìm hiểu đề c

- Chép đề C lên bảng

- Đề yêu cầu phát biểu cảm nghĩ ? ( cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ)

Tìm ý : Gợi ý sgk

+ Lập dàn : Cho học sinh xếp ý theo bố cục gồm phần

- Mở cần nêu điều ?

- Thân cần làm ?

- Kết cần nêu ?

Giáo viên gợi ý cho học sinh viết vài đoạn văn : mở kết vài ý thân nhằm cho học sinh hình dung đủ bước sau dẫn đế phần ghi nhớ

I Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm

1 Đề văn biểu cảm :

a Biểu cảm dòng sông quê hương

b Cảm nghĩ đêm trăng trung thu c Cảm nghĩ nụ cười mẹ d Vui buồn tuổi thơ

e Loài em yêu

2 bước làm văn biểu cảm

Đề : Cảm nghĩ nụ cười mẹ * Tìm hiểu đề : đề yêu cầu phát biểu cảm xúc, suy nghĩ nụ cười mẹ

* Tìm ý : Trả lời câu hỏi gợi ý sgk

* Laäp daøn baøi

a Mở : Nêu cảm xúc nụ cười mẹ ( nụ cười hiền hòa ấm lòng)

b Thân : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ

- Nụ cười vui, thương yêu - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Những vằng nụ cười mẹ

c kết bài

- Lòng yêu thương kính trọng mẹ

* Học sinh viết - Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi :

- Bài văn biểu đạt tình cảm đối tượng ? - Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp

- Hãy nêu lên dàn ý ?

- Chỉ phương thức biểu cảm văn

Bài văn nói lên tình u q nhà người sau thời gian xa trở thăm lại làng xưa

- Nhan đề : Tình quê hương - Đề văn : Quê hưong trái tim

* Dàn ý : cục gồm phần - Mở : Tình yêu quê hương

- Thân : Yêu khung cảnh quê nhà, yêu truyền thồng đấu tranh anh hùng

- Kết : Khi khôn lớn quay về, tác giả thấy quê lại đẹp

(46)

cảnh truyền thống đấu tranh giữ nước

4 Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ. - Xem trước

===============================================================================

Ngày soạn : VĂN BẢN

Tiết 25 SAU PHÚT CHIA LY

Giúp học sinh cảm nhận nỗi dầu chia ly, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa niền khát vọng hạnh phúc lứa đơi đọan trích “ chinh phụ ngâm khúc”

2 Kiểm tra cũ:- Đọc thuộc phiên âm dịch thơ “Thiên Trường Vãn Vọng” + tác giả+ ghi nhớ

- Giới thiệu tác giả Nguyễn Trãi “Côn Sơn Ca”

- Đọc thuộc lịng cho biết nội dung nghệ thuật “Cơn Sơn Ca” 3 Bài : Các em nghe câu hò, điệu hát từ điệu dân ca mượt mà gợi cảm Thế thơ ca người Việt Nam sáng tạo hát trữ tình mà cịn loại ngâm khúc Văn Học Việt Nam thời trung đại Thể loại có chức gần chuyên biệt việc miêu tả tâm trạng sầu bi dằng dặc, triền miên người

- Hơm tìm hiểu văn “ Chinh Phụ Ngâm Khúc” để cảm nhận tâm trạng người phụ nữ Việt Nam hoàn cảnh đất nước có chiến tranh

Hoạt động : Đọc văn (giáo viên đọc mẫu sau hướng dẫn học sinh đọc lại  giọng nhẹ nhàng, thể nỗi sầu mênh mang)

- Trước hết vào tìm hiểu đơi nét tác giả tác phẩm - “ Chinh phụ ngâm khúc” viết nguyên văn chữ Hán Vậy em cho biết tên tác giả dịch giả.(sgk)

- Em hiểu chinh phụ ngâm khúc ? (khúc ngâm người vợ có chồng trận )

I tác giả – tác phẩm

- Tác giả : Đặng Trần Côn ( nửa đầu kỷ 18 ) - Dịch giả : Đoàn Thị Điểm

( 1705 – 1748)

- Thể thơ : song thất lục bát  thể thơ Việt Nam sáng tác

- Em hiểu thể loại ngâm khúc ?

( Đây thể loại thơ ca người Việt Nam sáng tạo)

- Thể loại có chức chuyên biệt việc diễn tả tâm trạng sâu bi, dằng dặc triền miên người

- Thể loại ngâm khúc dạng tiêu biểu nhất, sáng tác theo thể thơ ?

- Vì em biết thể thơ song thất lục bát? - Em cho biết cách hiệp vần thơ ? (sgk)

* Vị trí đoạn trích : giáo viên giới thiệu : Bản diễn nơm có 408 câu gồm có phần:

Phần : Xuất quân ứng chiến Phần : Nỗi buồn nơi khuê Phần : Ước nguyện bình

 Đoạn trích nằm phần thứ I từ câu 53  64  nội dung tiễn biệt

- Ở em thấy nội dung đoạn trích muốn nói lên điều gì? (diễn tả nỗi sầu đau người chinh phụ sau

II Vị trí đoạn trích : Phần I (câu 53  64)

(47)

khi tiễn chồng trận )

- Nỗi sầu Cô mời em đọc lại cho cô khổ thơ - Em giải thích cho từ “chàng” “thiếp”

- Ở câu đầu em thấy nhân vật chàng thiếp hoàn cảnh nào? (2 người chia tay,xa cách nơi)

- Về nghệ thuật cách nói “chàng đi”, “thiếp về” cách nói nào? (tương phản, đối lập  vợ chồng gắn bó với phải chia lìa nên người đi, người mang sầu dằng dặc, miên man)

- Vậy cảnh chia ly gợi tả sao? (học sinh đọc câu sau)

- Theo em”đối” gì? Tại lại đối trơng theo? ( đối  ngoảnh lại)  bịn rịn, lưu luyến, khơng muốn rời xa

- Hình ảnh mây biếc, núi xanh có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia ly ?

 Nỗi sầu chia ly không người mà nhuốm vào cảnh vật Sự buồn bã nhớ thương tràn đầy lòng người chinh phụ phải tuôn trải rộng lên trời mây, núi non Đây cảnh vật buồn người chinh phụ buồn “người buồn cảnh có vui đâu bao giờ”

( liên hệ thơ thưc tế)

* Khổ nỗi sầu chia ly sang khổ diễn tả tiếp nối nỗi sầu chia ly, lập lại tâm trạng khổ trước nỗi sầu có khác ?

- Khổ nỗi sầu chia ly gợi tả thêm cách nói thé nào? (về mặt nghệ thuật )

 Tương phản, đối ngữ, điệp ngữ đảo vị trí địa danh

- Em có suy nghĩ hình ảnh chàng ngoảnh lại, thiếp trông sang? (vấn vương  chồng mong thấy hình ảnh vợ q nhà Cịn vợ dõi theo bóng chồng khuất nẻo mờ xa)

- Giải thích từ “trùng”

- Em có suy nghĩ cách ngăn khổ

 Khổ cách ngăn trùng, cách xa qua bao núi đồi điệp điệp, trùng trùng

* Vậy khổ nào? Mời học sinh đọc cho khổ cịn lại  Sự chia ly phi lý, tình cảm, tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ

- Do nỗi sầu chia ly mà cịn nói ối oăm, nghịch chướng

- Gắn bó mà khơng gắn bó, gắn bó mà phải chia ly

- Nghệ thuật đối ngữ, điệp ý (cùng, thấy, ngàn dâu, xanh xanh, xanh ngắt, trông …)

- Cách nói đối ngữ lịng chàng ý thiếp. nhấn mạnh quyến luyến người, người có tâm trạng ( … chẳng thấy)

- câu cuối nhấn mạnh ngăn cách người Nỗi sầu chia ly oăm tăng trưởng đến cực độ Ở khổ cịn có địa danh để có ý niệm độ xa cách Nhưng xa cách tới độ hồn tồn hút vào ngàn dâu khơng xanh xanh mà cịn xanh ngắt

Khổ :

Chàng … Thiếp …

Nghệ thuật tương phản, đối nghĩa diễn tả nỗi sầu nớ, dằng dặc, miên man người chinh phụ

Khổ : Nghệ thuật tương phản, điệp từ, đảo ngữ Nỗi sầu tăng lên, nỗi sầu cách xa vời vợi nghìn trùng

Khổ 3 :

(48)

- Em có suy nghó màu xanh ?

 Ở màu xanh màu hi vọng Màu xanh độ xanh xanh đến xanh ngắt  diễn tả nỗi sầu chia ly tăng lên hoàn cảnh hút vào chốn xa xôi, thăm thẳm mịt mù

- Em hiểu chữ “sầu” câu cuối? Và câu cuối ?

 Ở khơng có ý nghĩa so đo mà chữ sầu có vai trị đúc kết nỗi sầu chia ly thành khối sầu, núi sầu đoạn thơ

- “ai sầu ai” khơngmang ý nghĩa so đo mà chì nhấn rõ nỗi sầu người chinh phụ trạng thái cao độ

IV Tổng kết : * Ghi nhớ : sgk 4 Củng cố: - Đọc đoạn ngâm khúc sưu tầm

5 Dặn dò : - Học ghi nhớ

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 26 BÁNH TRƠI NƯỚC

Hồ Xuân Hương

Giúp học sinh thấy vẻ đẹ hình hài, lĩnh sắc son, thân phận chìm người phụ nữ thơ “ bánh trôi nước”

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lịng đoạn trích “chinh phụ ngâm khúc” cho biết nội dung đoạn trích - Đọc thuộc ghi nhớ

3 Bài : Giới thiệu : Hồ Xuân Hương nữ thi sĩ mệnh danh “ Bà Chúa Thơ Nôm” Trong nghiệp thơ ca bà “bài thơ” bánh trôi nước xem thơ tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật Hồ Xuân Hương

Hoạt động : Đọc thơ - Đây thể thơ ?

1 Giới thiệu tác giả-tác phẩm : sgk

- Em hiểu hay biết bánh trơi nước - Bài thơ có nói bánh trơi nước khơng - Nghĩa : Miêu tả bánh trôi nước

- Nghĩa : Phản ánh phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ

 Vậy thơ mang tính đa nghóa Em hiểu tính đa nghóa thơ

( Nghĩa sau, nghĩa trước l;à phương tiện để chuyển tải nghĩa sau thơ có gí trị tư tưởng lớn )

- Với nghĩa thứ 1: Bánh trôi nước miêu tả nào? ( Bánh trôi nước với màu trắng bột, nặn thành viên tròn Nếu nhào bột mà nhiều nước nhão, nước rắn Khi luộc nước đun sơi bánh chín lên, chưa chín cịn chìm xuống )

- Với nghĩa thứ 2: Ta thấy hình thể xinh đẹp phẩm chất

2 Phân tích thơ

a Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt b Tính đa nghĩa

- Hai câu đầu  Thành ngữ Việt

 Hình thức xinh đẹp trắng chìm bấp bênh đời

- Hai câu cuối  Từ ngữ Việt

(49)

cao quý người phụ nữ nào?(học sinh thảo luận) - Hình thể : trắng

- Phẩm chất cao quý : Dù gặp cảnh ngộ sắt son chung thủy

- Thân phận : chìm bấp bênh đời Hoạt động :

- Em có nhận xét cách dùng ngơn ngữ Hồ Xuân Hương thơ ?

 Ngôn ngữ sáng giản dị chủ yếu từ Việt, không hoa mỹ cầu kỳ

II Tổng kết : * Ghi nhớ : sgk 4 Củng cố : - Trình bày tính đa nghĩa thơ Hồ Xuân Hương

- Sưu tầm thêm câu ca dao có mối liêm quan với cảm xúctrong thơ bánh trơi nước

5 Dặn dò : - Học thuộc thơ

- Học thuộc ghi nhớ

- Xem trước quan hệ từ

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 27 QUAN HỆ TỪ

- Giúp học sinh nắm quan hệ từ loại quan hệ từ - Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu hỏi

2 Kiểm tra cũ: - Từ Hán Việt sử dụng tạo sắc thái tính chất ? - Lạm dụng từ Hán Việt gây tác hại ? 3 Bài :

Hoạt động 1 : Tìm hiểu quan hệ từ VD : Đồ chơi chúng tơi chẳng có nhiều

I Tìm hiểu : Quan hệ từ : - “Của” liên kết thành phần câu ? (danh từ “đồ

chơi” đại từ “chúng tôi” (ý nghĩa sở thuộc) * Giáo viên lấy ví dụ khác

VD : Đây gà của mẹ  “của” ví dụ liên kết định ngữ “mẹ” danh từ “gà” Và mang ý nghĩa sở thuộc

- Nếu khơng có từ “của” câu có thay đổi nghĩa khơng ?  (có, câu có nghĩa gà mái mẹ)

VD 2 : Hùng Vương 18 có người gái tên Mị Nương Người đẹp như hoa, tính nết hiền dịu

- “Như” liên kết thành phần cụm tính từ ? ( bổ ngữ hoa với tính từ đẹp )

- “Như” biểu thị ý nghĩa gì? (nghĩa giống nhau so sánh) - Nếu bỏ từ “như” câu văn cịn nghĩa so sánh khơng ?

( không rõ nghóa )

 Như từ của, như, bằng, để, … gọi quan hệ từ - Vậy quan hệ từ dùng để làm ?

VD : Đồ chơi của chẳng có nhiều

VD : Đây gà của mẹ VD : Hùng Vương 18 có người gái tên Mị Nương Người đẹp như hoa, tính nết hiền dịu

- “Như” liên kết bổ ngữ hoa nói với tính tình người đẹp

- “Như” biểu thị ý nghĩa giống ( quan hệ tương đồng) so sánh

 của, như, … quan hệ từ

(50)

Tìm hiểu cách sử dụng quan hệ từ

- Trong trường hợp sau, trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ, trường hợp không?

 Như cần sử dụng quan hệ từ nào?

- Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau

Vậy em thấy có phải lúc quan hệ từ riêng lẽ hay không ?

2 Sử dụng quan hệ từ

a Khuôn mặt của cô gái b Lòng tin của nhân dân

c Cái tủ bằng gỗ mà anh vừa mua

d Nó đến trường bằng xe đạp e Giỏi veà toán

g Viết văn veà phong cảnh hồ Tây

- Nếu … … - Vì … nên … - Tuy … … - Hễ … … - Sở dĩ … …

* Ghi nhớ : sgk II Luyện tập :

Bài tập : Tìm quan hệ từ văn “cổng trường mờ ra” doạn “vào đêm … kịp giờ”  Vào, của, còn, như, của, trên, và, …

Bài tập : Điền quan hệ từ vào chỗ trống đoạn văn  Với, và, với, với, nếu,

Bài tập : Tìm câu đúng, câu sai

* Câu : b, d,, g, I, k, l * Câu sai : a, c, e, h

Bài tâp : Viết đoạn văn ngắn có sử dụng quan hệ từ

( Học sinh tự làm, giáo viên sửa  cho điểm ) 4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ

(51)

Ngày soạn :

Tiết 28 LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu học :

- Luyện học sinh thao tác tập làm văn biểu cảm: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết

- Chuẩn bị, phát biểu, quen với việc tìm ý, lập dàn bài, làm cho học sinh động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ:

- Hãy nêu mục đích văn biểu cảm?

- Hãy kể phương phap biểu cảm thích hợp 3 Bài : Giới thiệu :

Nội dung – phương thức hoạt động : Ghi bảng

Hoạt động : Ghi lên bảng - Em yêu cầu ?

- Vì em yêu loại khác ?

- Cây Phượng tượng trưng cho hồn nhiên đáng yêu tuổi học trò - Cây đem lại cho em đời sống vật chất, tinh thần  Do em yêu

Giáo viên cho học sinh lập dàn từ gợi ý ban đầu - Mở : cần làm ?

- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh lập (dàn bài) phân tích - Nêu miêu tả phẩm chất ?

- Trong sống người hoa Phượng có lợi ích ?

I Luyện tập tìm hiểu đề tập làm văn

1 Đề bài : Loài em yêu - Em yêu  Phượng - Vì Phượng tượng trưng cho hồn nhiên đáng u tuổi học trị

2 Lập dàn :

a Mở : Nêu loài lý mà em yêu thích

- Em yêu Phượng trường em

- Em yêu Phượng khác Phượng gắn bó kỉ niệm tuổi học trị ngây thơ, hồn nhiên, đáng u

b Thân :

- Các phẩm chất ( miêu tả , nêu phẩm chất)

- Thân to, rễ lớn ngoằn ngoèo uốn lượn rắn trườn

- Tán Phượng che rộng che mát cho góc sân, chúng em thích

- Sau mưa rào, xác Phượng rải khắp sân, sau chồi non lại nhú ra, đâm chồi, nảy lộc phủ lại màu đỏ thắm cho  Đẹp, bền bỉ, dẻo dai, chịu đựng mưa nắng

* Loài hoa Phượng sống người :

(52)

- Hoa Phượng đời sống em ?

- Đối với phần kết phải làm ?

Hoạt động :Luyện tập viết

- Học sinh viết dàn mà giáo viên hướng dẫn

tỏa mát đường, trường tạo nên vẻ đẹp thơ mộng hấp thụ khơng khí lành

* Lồi hoa Phượng sống em :

Chính màu đỏ hoa Phượng, âm tiếng ve làm cho tinh thần chúng em tươi vui rộn ràng

Cây Phượng gợi nhớ đến tuổi học trị, thầy cơ, bạn bè thân u Cây Phượng lồi em yêu

c Kết : Tình yêu em - Em yêu quí Phượng Cây Phượng bạn tuổi học trị

- Cảm thấy xao xuyến bâng khuâng chia tay với hoa phượng vào mùa nghỉ hè

4 Củng cố: Giáo viên đọc văn viết hay 5 Dặn dò : Xem lại bài, Soạn

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 29 QUA ĐÈO NGANG

Bà Huyện Thanh Quan

I Yêu cầu :

- Hình dung cảnh tượng qua đèo Ngang, tâm trang cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo - Bước đầu hiểu thể thơ Đường luật thất ngôn bát cú

2 Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lịng thơ bánh trơi nước - Giới thiệu tác giả

- Bài thơ có tính đa nghĩa Vậy tính đa nghĩa thơ “Bánh Trôi Nước”

3 Bài : - Giới thiệu : Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoàng Sơn, phân cách địa giới tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình Là địa danh tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi sĩ làm thơ vịnh đèo Ngang Cao Bá qt có “Đặng Hồnh Sơn”, Nguyễn khuyến có “Q Hồnh Sơn” … Nhưng tựu trưng nhiều người biết yêu thích “Quan Đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan mà hôm tìm hiểu

Nội dung – phương thức hoạt động : Ghi bảng Hoạt động : Đọc văn bản.

Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc ( giọng nhẹ nhàng, trầm buồn thể tâm trạng nhà thơ)

- Giới thiệu vài nét tác giả xuất xứ thơ - Tìm hiểu thể thơ thất ngơn bát cú

+ >< + >< + Luật trắc + niêm

+ câu đầu : đề : đề  mở ý đầu

I Tác giả – tác phẩm

- Bà Huyện Thanh Quan

( Nguyễn Thị Hinh ) - Sống kỷ 19

- Queâ Nghi Tàm (nay thuộc Tây Hồ, Hà Nội )

(53)

2 : Thừa đề  tiếp ý câu chuyển vào phần thân + thực  giải thích rõ ý đầu

5 + luận : phát triển rộng ý đầu +  kết thúc ý toàn

- Tiếng thứ câu thơ thuộc luật - Niêm -

2 - - -

* Nội dung thơ : Tâm trạng cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đời, trước cảnh tượng hoang sơ Đèo Ngang

- Cảnh tượng đèo Ngang miêu tả vào thời điểm ngày ? ( chều tà  mặt trời xuống thấp dần Buổi chiều tàn, nắng nhạt tắt )

- Đèo Ngang nơi núi non hiểm trở nằm đường từ Bắc vào Nam Vì thế, lúc xế tà núi non hiểm trở trở nên hoang vu, buồn vắng

 Là lợi tác giả bộc lộ tâm trạng lúc qua đèo - Cảnh đèo Ngang phác họa hình ảnh, chi tiết nào? Chen…chen  điệp từ điệp âm liên tiếp tà…đá…lá…hoa câu thơ tạo cảnh thiên nhiên hoang dã, ngút ngàn lá, đá hoa Rõ ràng phong cảnh hoang vu miền sơn Cước

 Và cảnh hoang vu khơng phải hồn tồn xa cách với sống người

* Học sinh đọc câu :

- Bức tranh vẽ cảnh sườn non chân núi, có đá, có hoa, tất chen lẫn chau tạo nên phong cảnh hoang vu có thiếu bóng dáng người khơng ?

(khơng)  Thấp thống sống người - Lom khom, lác đác từ ? ( từ láy  gợi hình ) - Trật tự cú pháp câu có lạ ? (đảo ngữ)

 Bóng dáng người thấp thống “dưới núi” nhỏ xíu (lom khom) có “vài chú” nên không làm vơi vắng vẻ Và cảnh “bên sông” lơ thơ vài lều quán chợ làm tăng thêm nỗi buồn

 Như vậy, có dấu vết sống, song thưa thớt chưa đủ làm rộn vui, nồng ấm lên vùng thiên nhiên cảnh vật bạt ngàn

- Bên cạnh hình ảnh gợi tả nơi hoang vu cịn gợi lên âm ?

- Em hiểu chim ? (sgk)

 Phân tích tác dụng biểu cảm âm này? (Tiếng chim kêu đèo vắng lúc chiều tà nghe thê lương khắc khoải lòng nhà thơ nên gợi thêm hắt hiu buồn vắng )

- Hai câu không âm mà cịn tả cảm xúc Đó nỗi nhớ nước, thương nhà phải niềm nhớ nước thương tiếc khứ nỗi thương nhà niềm thương nỗi nhớ quê nhà phía Bắc mà bà vừa từ biệt để

1 Hai câu đề :

… bóng xế tà

cỏ chen đá chen hoa  Điệp từ, điệp âm liên tiếp

 Cảnh hoang vu buồn vắng lúc chiều tà

2 Hai câu thực :

lom khom núi tiếu vài

lác đác bên sông chợ nhà  Phép đối, đảo ngữ từ láy gợi hình  cảnh hoang sơ, heo hút, thấp tháng có sống người

3 Hai câu luận : Nhớ nước … Đau lòng …

 phép đối, chơi chữ nhân hóa, nói tiếc nuối thời vàng son rực rỡ, tâm trạng nặng trĩu nỗi niền thương nhớ buồn đau

(54)

* Học sinh đọc câu cuối

- Thời gian phản : trời, non nước mảnh tình riêng  Trời non nước rộng lớn mảnh tình riêng nặng nề, khép kín nhiêu

- Em hiểu cụm từ : “ta với ta” ?

 Bộc lộ nỗi cô đơn gần tuyệt đối tác giả

 Câu thơ cuối mang tính chất gần biểu cảm trực tiếp cho thấy nỗi buồn cô đơn, thầm kín, hướng nội tác giả cảnh đèo Ngang, trời cao thăm thẳm, nước non bao la

4 Hai câu cuối : “ … trời non nước

Một mảnh tình riêng ta với ta”  Đối lập, nỗi buồn cô quạnh thầm lặng

III Tổng kết : Học ghi nhớ : sgk

4 Củng cố :- Cho học sinh đọc đọc thêm “chiều hôm nhớ nhà” Bà Huyện Thanh Quan 5 Dặn dò :- Học bài, Soạn : Bạn Đến Chơi Nhà

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 30 BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

Nguyễn Khuyến I Yêu cầu :

- Giúp học sinh cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên dân dã Nguyễn Khuyến - Thể thơ : Thất ngôn bát cú đường luật

II Các bước lêm lớp

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc qua đèo Ngang cho biết vài nét tác giả ?

- Cho biết tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan qua đèo Ngang thể nào? 3 Bài : Sống đời mà bạn bè thân thiết Có bạn sống có ý nghĩa tốt đẹp biết bao, bạn tâm đầu ý hợp với Điều ta thấy qua thơ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến Ở đơn hòa hợp cao tâm hồn người không vẩn đục chút vật chất

Nội dung – phương thức hoạt động: Ghi bảng

Giáo viên đọc sau cho học sinh đọc lại thơ - Cho biết vài nét tác giả

- Bài thơ thuộc thể thơ gì? Căn vào đâu mà em biết? Hoạt động : Tìm hiểu văn

- Bài thơ nói chuyện gì?

 Cuộc đến chơi người bạn, tác giả không đủ thứ tiếp bạn theo ý muốn Nhưng đằng sau việc đơn giản tình cảm đẹp, lịng, quan niệm tình bạn

- Theo em tình bạn xây dựng theo bố cục ? ( – – )

+ Câu : Giới thiệu việc bạn đến chơi + Câu 2-7 : Trình bày hồn cảnh

+ Câu 8: Bộc lộ tình bạn đậm đà chân thật, tự nhiên, dân dã * Cho học sinh đọc lại câu

- Em có nhận xét lối nói nhà thơ ? ( Lâu thấy bác lại chơi  chào vui )

- Qua lời chào em thấy họ có thường xun gặp hay khơng ? ( họ gặp )

Sgk

II Tìm hiểu văn bản 1 Giới thiệu việc

- Đã lâu bác tới nhà  Lời chào hỏi tự nhiên  Thể thái độ vui

(55)

- Từ “ Bác” ?

- Bác  Phong tục làng quê miền Bắc, anh ruột bố gọi bác, người ngồi xưng hơ có ý nghĩa tơn xưng thân mật

- Và “đến nhà” Dinh quan Như phải quý đến tận nhà thăm hỏi

* Cho học sinh dọc câu -

- Theo cách nói câu (đúng ra) Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn ? ( chu đáo ân cần)

- Nhưng Nguyễn Khuyến tiếp đãi bạn ? …

 Tất thứ khơng có kể miếng trầu không nốt (miếng trầu đầu câu chuyện)

- Vì lời chào Nguyễn Khuyến lại nhắc đến “chợ xa” ?

 (vì ông muốn tiếp đãi bạn thật đàng hoàng Thời có chợ có đủ thứ (món ngon sang) Nagy chào bạn nói chuyện ăn uống liền, điều thể chân tình có bạn thân nói chuyện ăn, chuyện đời thường

- Em có nhận xét cách nói tác giả? ( Nói ngôn ngữ giản dị)

* Học sinh đọc câu cuối : “ta với ta” ?

So sánh với cụm từ :”ta với ta” qua đèo Ngang Số >< số nhiều

 Tình bạn cao vật chất dù vật chất thiếu khơng đầy đủ bạn bè q mến

Vậy tình bạn Nguyễn Khuyến thơ “bạn đến chơi nhà” ?

(Tình bạn đậm đà hồn nhiên, dân dã bất chấp điều kiện) - Em có nhận xét vầ ngơn ngữ thơ?

 Thuần Việt, giản dị, sáng

Học ghi nhớ

- Trẻ vắng - Chợ xa

- Ao sâu … khôn chài cá - Vườn rộng … khó đuổi gà - Cải chưa hoa

- Cà nụ

- Bầu vừa rụng rốn - mướp đương bơng - … trầu khơng có

 Nói q, ngơn ngữ giản dị

 Hồn cảnh khó khăn hồn tồn khơng có để tiếp bạn

3 Tình bạn bộc lộ

“Bác đến chơi ta với ta”  Tình bạn đậm đà tự nhiên, dân dã

 Tình bạn chân thành gắn bó thân thiết

(56)

4 Củng cố : Cho học sinh đọc đọc thêm

5 Dặn dò : Học thuộc lòng thơ phần ghi nhớ Chuẩn bị làm kiểm tra tiết

===============================================================================

Ngày soạn : 15-10-2005 Ngữ Văn

Tuần Tiết 31,32 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I Mục đích - Yêu cầu :

- Giúp học sinh củng cố lại kiến thức học tập làm văn

- Riêng tập làm văn, học sinh vận dụng kiến thức kỹ văn biểu cảm, học luyện tập

- Không viết lại : tre, sấu, gạo

II Đề ( phát đề)

A: Phần trắc nghiện văn (3đ)

(57)

a Daân ca c Ca dao – daân ca

b Tục ngữ d Ca dao

2 Những câu nói tình yêu quê hương đất nước thường

a Tả nhiều cảnh đẹp quê hương dất nước d câu b c

b Gợi nhiều tả e câu a c

c Hay nhắc đến tên núi, tên sông, tên vùng đất với nét đặc sắc Bà chúa thơ nôm : a Bà Huyện Thanh Quan

b Đoàn Thị Điểm c Hồ Xuân Hương d Nguyễn Khuyến

4 Những tượng mâu thuẫn ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, tượng đáng cười xã hội … nội dung :

a Những câu hát tình cảm gia đình

b Những câu hát tình yêu quê hưong đất nước c Những câu hát than thân

d Những câu hát châm biếm

5 Thơ gồm câu, câu chữ, vần cuối câu 1, 2, 4, hay vầ cuối câu 2, 4, đặc điểm thơ : a Ngũ ngôn tứ tuyệt

b Thất ngôn tứ tuyệt c Thất ngôn bát cú d Song thất lục bát

6 Ý nghĩa thơ Nam Quốc Sơn Hà ( Sông Núi Nước Nam) :

a Lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm đến nước ta

b Khẳng định chủ quyền nước Nam

c Được xem tuyên ngôn độc lập d Câu a c

e Câu b c B Tiếng việt : 2đ

1 Từ láy có loại ? cho ví dụ

2 Trong việc sử dụng quan hệ từ thường mắc phải lỗi ? C Tập làm văn :5đ

Em viết cảm nghó laòi em yêu

III Laøm baøi : IV Thu baøi :

============================================================================== * Ghi :

Bổ sung tập làm văn Bài viết tiết

Thể loại văn biểu cảm Đề : Cảm nghĩ loài em yêu

(58)

Ngày soạn :

Tiết 33 CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ

I Yêu cầu :

- Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ

- Tránh lỗi thường gặp quan hệ từ

1 Ổn định lớp : 2 Bài :

- Giáo viên ghi lên bảng ví dụ

VD : Đừng nên nhình hình thức đánh giá kẻ khác - Cho học sinh nhận xét ví dụ

 Ví dụ thiếu quan hệ từ “mà” - Giáo viên ghi lên bảng ví dụ

VD : Nhà em xa trường em đến trường - Quan hệ từ “và” sử dụng câu có khơng ?  Khơng

- Theo em sử dụng quan hệ từ thích hợp? (Nhưng) * Như ví dụ :

 Nhà em xa trường em đến trường  Vậy trường hợp dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa

* Tuy nhiên sử dụng quan hệ từ cịn mắc phải lỗi thừa quan hệ từ

VD : Giáo viên ghi lên bảng

Qua câu ca dao “cơng cha núi thái sơn, nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ

- Chúng ta thấy có cần sử dụng quan hệ từ “qua” khơng?

Vì sao?

 Không cần làm cho câu văn thiếu CN

* Mục đích việc dùng quan hệ từ liên kết câu, đoạn với nhau, em thử xét VD sau việc dùng quan hệ từ có tác dụng liên kết hay không ?

VD : Nam học sinh giỏi tồn diện, khơng giỏi mơn tốn , khơng giỏi mơn văn

- Vd chưa ? em sửa lại cho

 Nam học sinh giỏi tồn diện, khơng giỏi … mơn văn

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ :

1 Thiếu quan hệ từ :

VD Ghi bảng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa :

3 Thừa quan hệ từ :

4 Dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kết :

II Luyện tập :

Bài tập :Thêm quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống a Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối b Con xin báo tin vui cho cha mẹ mừng

Bài tập :Thay quan hệ từ sau thành quan hệ từ thích hợp : a Với 

(59)

Bài tập : Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh a Bỏ (đối với)

b Bỏ (với)

c Boû (qua)

Bài tập : Nhận xét quan hệ từ dùng câu sau hay sai :

a, b, d, h :

c, e, g, I : sai

4 Củng cố : Trong việc sử dụng quan hệ từ thường mắc lỗi ? 5 Dặn dò : chuẩn bị văn : Xa ngắm thác núi lư

============================================================================== Ngày soạn :

Tuần 9. Ngữ Văn

Tiết 34 XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

VỌNG LƯ SƠN BỘC BỐ I Yêu cầu : Gíup học sinh

- Phân tích vẻ đẹp thác nước lư sơn Qua phần số nét tâm hồn tính cách nhà thơ Lý Bạch

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần việc tích lũy vốn từ

2 Bài : Đọc thuộc lòng thơ “bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến Đọc phần ghi nhớ

3 Bài :

Giới thiệu : Thơ đường đỉnh cao thơ ca cổ điển Trung Quốc, “thời đại hoàng kim” thơ ca cổ điển phương Đơng mà giai đoạn cực thịnh Lý Bạch Đỗ Phủ sáng Đỗ Phủ tiêu biểu cho thơ thực Lý Bạch tiêu biểu cho phái thơ lãng mạn Hôm tìm hiểu thơ tiêu biểu Lý Bạch Đó thơ “Vọng Lư Sơn Bộc Bố”

(60)

Hoạt động : Đọc văn giọng nhẹ nhàng diễn cảm - Củng cố kiến thức thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Học sinh đọc lại phần dịch nghĩa yếu tố HV Hoạt động : Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Học sinh đọc thích

- Em hiểu Lý Bạch thơ ông? (sgk) Hoạt động : Tìm hiểu văn

- Em xác định điểm nhìn tác giả tồn cảnh? ( nhìn từ xa)

- Điểm nhìn có lợi thế việc phát đặc điểm thác nước (nét đẹp toàn cảnh)

- Câu tả tả ?

 Tả khói tía tỏa lên từ núi Hương Lơ - Màu tía?  Tím đỏ mận chín

 Vách núi rộng lớn từơng khổng lồ dựng đứng trước mặt, ánh nắng mặt trời ban ngày phản chiếu đến núi Lư Đá núi thường bắt nhiệt nhanh, giảm nhiệt chậm Khi ánh nắng mặt trời có nhiệt cao rọi xuống làm thiêu đốt đá núi, đá núi nóng rực bốc

I Tác giả – Tác phẩm : Học sgk

Câu

Nhật chiếu hương lộ sinh tử yên  Cảnh tranh, ánh mặt trời, núi bình hương khổng lồ nghi ngút tỏa khói tía vào vũ trụ

khói tía (sinh tử n)

 Ở cách miêu tả tác gia độc đáo, ông tập trung vào chi tiết bật, gây ấn tượng

- câu miêu tả vẻ đẹp cụ thể thác nước với dáng vẻ khác Thứ vẻ đẹp nào?

- Học sinh đọc câu :

- Ở câu vẻ đẹp thác nước miêu tả

 Thác nước tuôn trào từ cao đổ xuống ầm ầm biến thành dải lụa trắng rũ xuống yên lặng bất động, treo lên khoảng vách núi dịng sơng

- Vậy em thấy vẻ đẹp ?

 Một đỉnh núi khói tía mịt mù, chân núi dịng sơng tn chảy, khoảng thác nuớc treo cao lờ lững dải lụa Quả tranh thật tráng lệ

- Các em so sánh phần phiên âm phần dịch thơ ? - Bản dịch thơ không dịch từ chữ nguyên tác ? - Từ “quải”  treo  dịch thơ khơng có

- Sự mát có ảnh hưởng đến cảm nhận người đọc? - Chữ “quải” biến động thành tĩnh Còn phần dịch thơ khơng có nên khơng thể cảm nhận tác giả phần nguyên tác

- Mời em đọc cho cô câu : ( Ngồi vẻ đẹp tráng lệ thác núi Lư cịn mang vẻ đẹp Cô mời … câu 3)

- Ở câu thơ thứ tác giả tả thác nước phưong diện ? ( nhìn trực tiếp )

- Như với động từ phi (bay) trực (thẳng đứng) ta thấy tác giả từ tĩnh lại chuyển sang động Và từ có ý nghĩa việc miêu tả cảnh động dòng thác

Con số ba ngìn thước có phải số xác hay khơng? Nó có tác dụng ?

Câu :

Dao quan bộc bố quải tiền xuyên - Như dải lụa trắng treo lên vách núi dịng sơng

 Vẻ đẹp tráng lệ

Caâu :

“Phi lưu trực há tam thiên xích” (thác chảy bay đổ xuống ba nghìn thước)

- Tốc độ mạnh mẽ, ghê gớm dòng thác

(61)

 Ước làm tăng thêm độ cao, sức mạnh dòng thác đổ - “phi”, “lưu”  miêu tả tốc độ mạnh mẽ, ghê gớm dòng thác - “trực”, “há”  gọn, dứt khoát miêu tả tốc độ mạnh mẽ, ghê gớm dịng thác

- Qua từ em hình dung núi sườn núi sao?  Thế núi cao sườn núi dốc đứng núi thấp sườn núi thoải “phi lưu” “trực há”

* Như ngồi vẻ đẹp tráng lệ em cịn thấy thác nước mang vẻ đẹp nữa? (hùng viõ)

- Học sinh đọc câu :

- Em hiểu giải Ngân hà ?

 Đó dải màu sáng nhạt với nhấp nháy vắt ngang bầu trời vào đêm mùa hạ Đó dịng sơng tưởng tượng

 Các em liên tưởng đến câu chuyện cổ nào? ( Ngưu lang – Chức nữ )

- Ở câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (phóng đại so sánh) - Dịng thác chảy xuống mà tác giả ngỡ giải ngân hà rơi, em hình dung vẻ đẹp nào?

( giáo viên diễn giải thêm học sinh chưa hình dung được) (huyền ảo)

* Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả, ta thấy tâm hồn tính cách nhà thơ ?

Caâu :

Nghi thị ngân hà lạc cửu thiên (ngỡ sông Ngân rơi xuống từ chín tầng mây)

 Vẻ đẹp huyền ảo

III Tổng kết :

* Ghi nhớ :sgk

4 Củng cố : (câu hỏi trên) Đọc lại thơ

5 Dặn dò : - Học phần phiên âm dịch thơ - Học phần ghi nhớ

- Chuẩn bị

============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 35 TỪ ĐỒNG NGHĨA

I Mục tiêu hoïc:

- Hiểu từ đồng nghĩa

- Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn - Luyện tập nâng cao kỹ phân tích từ đồng nghĩa

- Có ý thức việc chọn lựa để sử dụng từ đồng nghĩa xác

2 Bài : Nêu lỗi thường gặp sử dụng quan hệ từ Cho ví dụ 3 Bài :

- Khi nói viết ta phải cẩn trọng có từ phát âm giống nghĩa lại hoàn toàn khác Trái lại có từ phát âm khác có nghĩa giống gần giống mà ta gọi từ đồng nghĩa từ đồng nghĩa? Chúng ta dùng cho xác Muốn hiểu rõ điều tìm hiểu “từ đồng nghĩa” tiết học hôm

(62)

Học sinh đọc lại “Vọng Lư Sơn Bộc Bố” cho biết từ trơing có nghĩa ? ( nhìn dễ nhận biết)

- Như trơng có nghĩa nhìn Các em tìm từ đồng nghĩa với từ nhìn, ngó, dịm

- Tương tự từ “rọi” có nghĩa gì?  “chiếu” (soi, tỏa)

 Ngồi từ “trơng” có nghĩa “nhìn” em thấy từ “trơng” có nghĩa khơng ? ( Trơng coi, coi sóc, chăm sóc)

( Hi vọng, Trơng ngóng, mong đợi)

- Các em thử tìm đặt câu với từ đồng nghĩa vừa tìm - Vậy em hiểu từ đồng nghĩa ?

Cô mời em đọc cho cô phần ghi nhớ  Chúng ta sang phần

VD : Rủ xuống bể mò cua

Đem nấu qua û mơ chua rừng VD : Chim xanh ăn trái xoài xanh

Ăn no, tắm mát đậu cành đa

- Ý nghĩa từ “quả” “trái” có giống khơng? (có)  Quả (Miền Bắc) Trái (Miền Nam)

- Em thay VD b trái VD a không? ( )

I Thế từ đồng nghĩa : Trơng = nhìn = ngó = dịm

VD : Tơi trơng (nhìn, ngó, dịm) bé đằng cười tươi

VD2 : Con trông em bé để mẹ chợ

VD 3: Trông trời, trông đất, trông mây, trông mưa, trông nắng, trông ngày, trông đêm

* Học ghi nhớ : sgk II Các loại từ đồng nghĩa :

1 Đồng nghĩa hồn tồn

Quả = trái

2 Đồng nghĩa khơng hồn tồn

Bỏ mạng Hi sinh

Qua đời

* Vậy em thấy từ đồng nghĩa có nghĩa giống nhau, thay cho Những từ đồng nghĩa người ta gọi từ đồng nghĩa ?  đồng nghĩa hồn tồn

- Giáo viên ghi ví dụ khác lên bảng

VD : Trước sức tiến công vũ bão quân Tây Sơn, hàng vạn quân Thanh bỏ mạng

VD : Công chúa Ha-Ba-Na hi sinh anh dũng, kiếm cầm tay

- Hai từ bỏ mạng hi sinh giống nhau, khác chỗ nào? + Giống : chết

+ Khác : sắc thái ý nghĩa - Bỏ mạng  chết vơ ích ( khinh bỉ, xem thường) - Hi sinh  chết nghĩa vụ lý tưởng cao  kính trọng - Những từ thay cho không ?

 Không chúng giống sắc thái ý nghĩa khác

* Vậy em thấy từ đồng nghĩa có loại ? Cô mời học sinh đọc cho cô phần ghi nhớ sgk

- Thử thay từ đồng nghĩa “quả trái”, “bỏ mạng hi sinh” VD

 Quả thay cho trái ngược lại

Bỏ mạng hi sinh khơng thể thay cho  không phù hợp với sắc thái biểu cảm

Từ trần * Ghi nhớ : sgk

III Sử dụng từ đồng nghĩa : * Ghi nhớ : sgk

(63)

Bài tập : Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa :

* gan - can đảm * chó biển - hải

cẩu * nhà thơ - thi só

* địi hỏi - yêu sách * mổ xẻ - giải phẫu * năm học - niên học * cải - tài sản * loài người - nhân loại * nc - ngoại quốc * thay mặt-đại diện

Bài tập : Tìm từ gốc ẤN – ÂU đồng nghĩa

+ Máy thu = riô + Sinh tố

+ Xe = ô tô + Dương cầm = viô lông

Bài tập :

- Món q anh gởi tơi đưa tận tay chị  Trao - Bố đưa khác đến tận cổng trở  Tiễn - Chị gặp khó khăn mật tí kêu  Rên - Anh đừng làm người ta nói cho  trách

- Cụ ốm nặng đi hôm qua  Mất

4 Củng cố : - Đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : - Học bài, làm tập lại - Chuẩn bị

Ngày soạn :

Tiết 36 CÁCH LẬP DÀN Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

I Yêu cầu: Giúp học sinh

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rơng phạm vi kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn

2 Kiểm tra cũ : (Không) 3 Bài : Giới thiệu

(64)

- Cây Tre gắn bó với đời sống ngừơi Việt Nam cơng dụng

- Để thể gắn bó cịn Tre, đoạn văn nhắc đến tương lai?

- Người viết liên tưởng, tưởng tượng Tre tương lai ?

 Như tác giả gợi nhắc quan hệ với vật, liên hệ với tương lai để bày tỏ tình cảm với vật

- Tác giả say mê gà đất ?

- Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

 Gợi lên cho tác giả niềm vui kỳ diệu hóa thân gà trống để cất lên điệu nhạc sớm mai Từ cảm xúc tác giả mở rộng cảm nghĩ đồ chơi trẻ

 Đó cách bày tỏ tình cảm vật Hoạt động :

- Đoạn văn gợi kỷ niệm giáo ?

- Để thể tình cảm đối vời giáo tác giả tưởng tượng điều ?

- Việc liên tưởng từ Lũng Cú cực Bắc Trung Quốc  Cà Mau, cực Nam Trung Quốc giúp tác giả thể ?

( yêu nước khát vọng thống đất nước) Hoạt động :

- Đoạn văn nhắc đến U tơi ?

- Em thấy quan sát có tác dụng biểu tính chất ?

 Gợi tả bóng dáng U, khn mặt U với tất lịng thương cảm hối hận thờ vơ tình

- Mời học sinh đọc ghi nhớ

Cho học sinh đọc dàn ý chung sgk

I Những cách lặp ý thường gặp :

1 Liên hệ với tương lai :

* Caây Tre

- Tre cho bóng mát mang khúc nhạc tâm tình làm cổng chào, đu tre bay bổng, tiếng sáo diều tre bay cao  Nhắc đến quan hệ với vật

2 Hồi tưởng khứ liên tưởng đến :

* Con gà đất

3 Tưởng tượng tình hứa hẹn mong ước

* Cô giaùo

 Gợi lại kỷ niệm năm học qua Tưởng tương tình tương lai

 Đó cách bày tỏ tình cảm cách đánh giá người

4 Quan sát suy ngẫm

* U

 khắc họa hình ảnh người nêu nhận xét cách bày tỏ tình cảm người khác

* Ghi nhớ : sgk II Luyện tập :

Làm tập cảm xúc người thân * Dàn ý chung tham khảo sgk 4 Củng cố :

- Em cho biết văn biểu cảm có dạng lập dàn ý ? 5 Dặn dò :

(65)

Ngày soạn :

Tiết 37 CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH

( Tĩnh Dạ Trứ) Lý Bạch I Yêu cầu:

- Thấy cảm tình sâu nặng nhà thơ

- Thấy số đặc điểm thơ : hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hịa

2 Bài : Đọc phiên âm dịch thơ Xạ Nắm Thác Núi Lư Cảm nhận em thác núi Lư

3 Bài : “ Vọng Nguyệt Hồi Thương” (trơng trăng nhớ q chủ đề phổ biến htơ cổ không Trung Quốc mà Việt Nam Vầng trăng trịn tượng trưng cho đồn tụ Cho nên, xa quê trăng sáng tròn lại nhớ q Bản thân hình ảnh vầng trăng đơn trời cao thẳm đêm khuya tĩnh đủ gợi nên nỗi sầu xa xứ Tình cảm trơng trăng nhớ quê Lý Bạch thể qua (nỗi sầu xa xú) thơ “Tĩnh Dạ Tứ”

- Học sing đọc thích

Dựa vào thích em nhắc lại cho đơi nét tác giả Lý Bạch

Đọc văn (phiên âm dịch thuật)

- So sánh thơ : “Xa Ngắm Tách Núi Lư” “Cảm Nghĩ Trong Đêm Thanh Tĩnh” Em nhận xét nội dung miêu tả không gian, thời gian cảm xúc tác giả thơ có khác ?

- Học sinh đọc câu đầu :

- Chữ “sàng” cho biết nhà thơ ngắm trăng với tư ? (đang nằm giường)



Như tác giả nằm giường mà khơng ngủ nên nhìn thấy ánh trăng xuyên qua cửa sổ Cũng tác giả ngủ song tỉnh dậy mà không ngủ lại Và tình trạng mơ màng chữ “nghi” chũ “sương” xuất tự nhiên hợp lý Bởi trăng sáng quá, màu trắng ánh trăng khiến tác giả ngỡ sương bao phủ khắp nơi mặt đất

* Thuở thiếu thời ông thường lên đỉnh núi Nga Mi để ngắm trăng ơng nhớ trăng vành đỉnh núi Nga Mi (Nga Mi sơn nguyệt bán luân thu)

Giáo viên giảng, bình



Như câu đầu ánh trăng nặng trĩu nỗi niềm suy tư tác giả, câu cuối ?

- Học sinh đọc câu cuối

- Giải thích nghóa Hán Việt

- Hai câu thơ cuối tả cảnh hay tả tình ?

- Tìm cụm từ tả tình trực tiếp ? “cố hương” (nhớ quê cũ) - Những chữ : đê đầu, cử đầ vọng, … tả ?

( động từ người )

Như vậy, dù tả cảnh, tả người, song tình người thể rõ, nói khác tình người, tình q hương biến thành hành

I Tác giả – Tác phẩm : Sgk - Lý Bạch

- Thể thơ : ngũ ngôn cổ thể

- Hoàn cảnh sáng tác, số tha phương li loạn

1 Hai câu đầu :

Sàng tiền … thượng sương



Aùnh trăng sáng đối tượng cảm nghĩ chủ thể trữ tình đêm trằn trọc khơng ngủ

2 Hai câu cuối :

- Cử đầu vọng minh nguyệt - Đê đầu từ cố hương



Phép đối, bố cục chặt chẽ tạo nên tính thống liền mạch cảm xúc



(66)

động “vọng”, “cử”, “đê”

Ở câu cuối tác giả sử dụng phép nghệ thuật ? ( Phép đối )

- Hãy từ ngữ, hình ảnh đối ? cử đầu >< đê đầu

vọng minh nguyệt >< tư cố hương

* Qua thơ cần ghi nhớ ? * Ghi nhớ : Sgk 4 Củng cố : Đọc lại thơ

5 Dặn dò : Học bài, soạn

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 38 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ

( Hồi Hương Ngẫu Thư )

I Yêu cầu:

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu đậm nhà thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

2 Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng nêu cảm nhận em qua thơ “cảm nghĩ đêm tĩnh” củ Lý Bạch

3 Bài :

Chúng ta biết Lý Bạch xa quê năm 25 tuổi ông xa quê mãi, nhìn ánh trăng sáng ơng lại nhớ đến quê nhà Bởi quê hương nơi ta sinh ra, lớn lên Vì dù đến đâu nhớ quê hương, nhớ nguồn cội Và lịng u q khơng thể thơ Lý Bạch mà Hạ Tri Chương có “Hồi hương ngẫu thư” đặc sắc Sau cô em tìm hiểu

Hồi : trở ; hương : quê; ngẫu : tình cờ ngẫu nhiên; thư : viết  Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

Nội dung – Phương thức hoạt động: Ghi bảng :

Trước tiên tìm hiểu tác giả Hạ Tri Chương - Cô mời em đọc cho cô phần thich sgk

Dựa vào phần thích em cho biết vài nét tác giả ? Ông sinh năm 659 – 744 làm quan kinh thành 50 năm Năm 744 ông xin cáo quan quê Khi trở ông gặp nhiều điều bất ngờ ông ngẫu hứng viết thơ

Những phần lại học sgk, khơng viết lại

Bây sang phần II

- Giáo viên đọc thơ trước lần (phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ sau hướng dẫn cách đọc)

- Học sinh đọc lại  Giáo viên nhận xét cách đọc

- Dựa vào phần dịch nghĩa yếu tố, em dịch cho cô nghĩa câu thơ phần phiên âm (nghĩa câu)

- Cô mời em đọc lại cho cô phần dịch nghĩa

Vậy hiểu nghĩa thơ Bây cô mời em đọc lại cho cô dịch thơ sách

- Em cho cô biết phần phiên âm phần dịch thơ có khác ? ( thể thơ )

I Tác giả – tác phẩm : Hạ Tri Chương ( 659 – 744 )

Sgk

(67)

* Như vậy, phần phiên âm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, dịch thơ thể thơ lục bát Tuy khác câu, nhịp, vần, luật dịch giả chuyển tâm trạng, cảm xúc tác giả thăm quê cũ mà trẻ lại tưởng ông khác lạ

* Chúng ta vào phần thứ câu đầu :

2 câu thơ đầu tác giả cho biết việc ? (rời nhà từ lúc trẻ, già quy về),( … )

- Vậy tác giả từ lúc 16 tuổi, lúc trẻ sau 50 năm ơng làm quan chốn kinh kì trở ơng có điều đáng ý ?



Có điều thay đổi điều không thay đổi - Những điều thay đổi ? (vóc dáng, tuổi tác, mái tóc) - Những điều khơng thay đổi ? (giọng nói quê hương)

* Vậy em thấy yếu tố thay đổi phụ thuộc vào yếu tố khách quan theo quy luật nghiệt ngã thời gian người sinh ra, lớn lên già

- Và em thấy câu tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ? (tự (kể) + miêu tả) kể Tác giả kể lại việc rời q lúc cịn trẻ già trợ Tuy nhiên trở tóc rụng, hình dáng tuổi tác thay đổi, đặc biệt âm sắc quê hương giữ được, không thay đổi

* Các em có biết khơng ? kinh Trường An xa quê hương tác giả, cách xa hàng ngàn dặm sau nửa kỷ xa quê hương mà tác giả giữ giọng nói quê hương Điều cho em thấy điều tác giả ? (lòng yêu quê hương)

- Và nước ta chia làm miền Bắc, Trung, Nam dĩ nhiên giọng nói miền khác Và không khác theo miền mà khác theo địa phương, tỉnh Hiện nhiều cư dân miền Bắc miền Tây Nam Bộ đến sinh sống làm việc nhiều Có người vào vài tháng vài năm, có người lâu 10 năm lâu Trong thời gian xa quê có người họ giữ giọng nói đặc trưng q mình, nhiên có số người giọng nói bị mai họ học theo cách nói người Miền Nam tiếp xúc với người Miền Nam nhiều giọng nói có phần thay đổi

* Và để nói điều tác giả dùng nghệ thuật ?



Phép đối

- Các em đối lập ? ( giáo viên gạch chân học sinh )

- Ở câu đối người ta gọi tiểu đối, tức đối vế câu với

- Tác giả dùng phép đối câu thơ nhằm mục đích gì? (nhấn mạnh việc)

Sau thời gian dài xa quê làm quan có nhiều thay đổi vóc dáng, tuổi tác, tóc rụng giọng nói q hương khơng thay đổi Đó giọng nói thiêng liêng đầy chất quê

* Việc tác giả trở quê hươnggợi cho em suy nghĩ ?

Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm cô cải, mấn mao hồi



(68)



( Vì tác giả trở quê ?) Tác giả trở quê tác giả già muốn trở quê sống sống nhàn, ẩn giật việc ông

giữ giọng nói q hương chứng tỏ ơng có tình cảm sâu nặng quê hương

* Với tâm trạng buồn bồi hồi trở quê hương, trở điều xảy Cơ mời em đọc cho cô câu cuối đọc lên phần dịch thơ (bản 1)

- Các em so sánh cho cô phần phiên âm dịch thơ có câu chưa sát nghóa ?



Trẻ nhìn lạ không chào



Trẻ gặp mặt không quen biết khơng phải trẻ gặp mặt khơng chào mà có chào, chào hỏi khác nơi đến chơi

- Chúng ta thấy trở quê hương tác giả mong gặp lại người thân, người bạn hiền sau bao năm xa cách, q ngơi nhà cũ mình, nơi chôn cắt rốn Thế quê tác giả gặp (nhi đồng)

- Ở bắt gặp tình độc đáo

(Tác giả muốn quê để gặp lại người thân ông gặp đứa trẻ con, tức lớp người trẻ Vì lại xảy tình trớ trêu ? tác giả 86 tuổi rồi, số tuổi thọ mà xưa (thất thập hy) Vì mà có lẽ người thân ơng Vì mà ơng gặp lớp nhi đồng mà Dĩ nhiên nhi đồng gặp ông không quen biết ông, nên chúng vui vẻ cười hỏi ông cách hồn nhiên, vô tư

- Chúng hỏi điều ?

- À chúng hỏi ơng ông khách nơi đến chơi? Với tiếng cười hỏi hồn nhiên lũ trẻ, em thấy có làm cho tác giả vui lên khơng? (khơng) mà cịn ngược lại ơng cịn cảm thấy ngỡ ngàng xót xa Vì em? Vì chủ lại bị coi khách q hương

* Với tình dở khóc dở cười làm cho tác giả ngẫu hứng viết thơ đặt chân quê Nhưng ẩn chứa lịng u quê hương đất nước sâu nặng

Chuùng ta sang phaàn III

Qua thơ cần ghi nhớ gì?

- Các em đọc thơ nói tình u q hương tha thiết Tĩnh Dạ Tứ

Tuy nhiên, Tĩnh Dạ Tứ tác giả bộc lộ tình yêu quê hương trực tiếp qua câu thơ cuối Còn tác giả bộc lộ cách gián tiếp Đó thơng qua tiếng cười trẻ để bộc lộ tâm trạng thống buồn bị xem khách quê hương

- Trong lớp ta có bạn xa quê theo cha mẹ đến địa phương hay không ?

- Các em có nhớ q khơng ? À, điều tấ nhiên rồi, xa quê lại khơng buồn, lại khơng có kỷ niệm đẹp nơi chôn nhau, cắt rốn Như nhà thơ Nam Giang có viết

Thuở cịn thơ … cao



Cịn bạn bè ơng, người thân ơng họ đâu rồi, cảnh xưa người cũ đâu ?



Giọng điệu bi hài (hóm hỉnh),  Sự ngỡ ngàng xót xa bị choi khách lạ

(69)

Hay lời hát quê hương mà thường nghe Quê hương … thành người

4 Củng cố : Đọc lại thơ

5 Dặn dò : Học bài, soạn

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 39 TỪ TRÁI NGHĨA I Yêu cầu: Giúp học sinh

- Nắm từ trái nghĩa ?

- Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa

2 Kiểm tra cũ : Hồi hương nhớ …

- Thế từ đồng nghiõa ?

- Lấy ví dụ từ đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn 3 Bài :

Trong sống giao tiếp, đơi vơ tình sử dụng loại từ mà khơng ngờ tới q quen thuộc mà lại tiện dụng Các em có biết loại từ khơng? Đó từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa? Cách sử dụng nào? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hôm

(70)

- Học sinh nhìn lên ví dụ bảng VD : Vui thay xuân đến tuần

Nên én biếc liệng gần liệng xa Én bay mặt sóng Hồng Hà

Én bay vào lại bay gọi bầy VD : Dịng sơng bên lở bên bồi

Bên lở đục bên bồi

- Các em thử nhận xét ví dụ có cặp từ trái nghĩa nhau? (gạch chân)

- Như thấy cặp từ có nghĩa trái ngược

- Và xét từ loại chúng có đặc điểm gì? (cùng từ loại) * Vậy em rút nhận xét từ trái nghĩa ? VD : Khi trẻ lúc già

Giọng quê không đổi sương pha mái đầu - Cơ có từ : Già >< trẻ

- Cơ lại có từ : “Cau già, rau già”? nói trái nghĩa với từ “rau trẻ” khơng? Khơng  rau non Vì sao?



Vì từ trẻ sử dụng cho người không sử dụng cho vật * VD : Quả chín >< xanh

Cơm chín >< cơm sống * VD : Bát lành >< bát vỡ

Tính lành >< tính

* Chúng ta thấy từ : lành, chín,già có nhiều nghĩa - Vậy từ nhiều nghĩa có phải có từ trái nghĩa hay khơng? Vậy nào?

* Như hiểu từ trái nghĩa rồi, tìm hiểu phần

I Thế từ trái nghĩa :

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

II Sử dụng từ trái nghĩa :

* VD : Thiếu tất cả, ta giàu dũng khí Sống chẳng cúi đầu, chết ung dung Giặc bắt ta nô lệ, ta lại hóa anh hùng Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo

- Các cặp từ trái nghĩa sử dụng ví dụ nhằm mụch đích ?

- Thành ngữ tục ngữ thường hay sử dụng từ trái nghĩa Vậy em thấy từ trái nghĩa thành ngữ, tục ngữ có tác dung ?

- Chân cứng đá mềm - Có có

- Mắt nhắm mắt mở

* Cho học sinh nhắc lại nội dung học Sau chuyển sang phần tập

Bài tập : Học sinh đọc Tìm cặp từ trái nghĩa :

Bài tập :Tìm cặp từ trái nghĩa :

- Từ trái nghĩa sử dụng đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh làm cho lời nói thêm sinh động

(71)

Bài tập :Điền từ thích hợp vào thành ngữ :

Bài tập : Viết đọan văn ngắn có sử dụng từ trái nghĩa Học sinh làm phút

Giáo viên chấm điểm em làm nhanh

Cá tươi >< cá ươn

Hoa tươi >< hoa héo úa, tàn Ăn yếu >< ăn khỏe

Học lực yếu >< học lực giỏi, Chữ xấu >< chữ tốt đẹp Đất xấu >< đất tốt - Chân cứng đá mềm - Có có

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - Chạy xấp, chạy ngửa - Vô thưởng vô phạt - Bên trọng bên khinh - Buổi đực buổi - Bước thấp bước cao - Chân ướt chân

4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : Học

(72)

Ngày soạn :

Tiết 40 LUYỆN NÓI VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT CON NGƯỜI

- Rèn luyện kỹ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn kỹ tìm ý, lập dàn

- Rèn cách nói trước đám đơng

2 Kiểm tra cũ : Nêu cách lập dàn ý cho văn biểu cảm 3 Bài :

- Giới thiệu : Hôm thực hành luyện nói lớp Bởi em biết “nói” hình thức giao tiếp tự nhiên người Ngoài việc rèn luyện cho học sinh lực viết, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh lực nói phương tiện giao tiếp hữu hiệu nhất, đạt kết cao

* Bước chuẩn bị :

- Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà

- Chia thành tổ, tổ chọn đề sgk để chuẩn bị - Kiểm tra học sinh trước thực hành

* Bước thực hành :

- Chọn học sinh tổ để phát biểu trước lớp phần dàn chuẩn bị - Những em khác phải lắng nghe để bổ sung, sửa chữa

- Giáo viên nhận xét, cho điểm 4 Củng cố, dặn dò :

- Xem lại văn biểu cảm mà em học - Chuẩn bị : ca nhà tranh bị gió thu phá

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 41 BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

( Mao ốc vị thu phong sở phá ca )

- Cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ - Thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

- Bước đầu thấy đặc điểm bút pháp Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả tự

2 Kiểm tra cũ : - Đọc thuộc phần phiên âm + dịch htơ hồi hương ngẫu nhiên - Đọc ghi nhớ Phân tích nội dung nghệ thuật

3 Bài :

Nội dung – Phương thức hoạt động : Ghi bảng : Hoạt động : Đọc văn bản, thích diễn cảm đoạn cuối

- Đọc thích cho biết vài nét tác giả ? Hoạt động : Tìm hiểu bố cục :

- Em cho cô biết bố cục thơ gồm phần ? có cách :

I Tác giả – Tác phẩm

- Đỗ Phủ : ( 712 - 770

- Là nhà thơ tiếng đời đường TQ * sgk

(73)

- phần  vào hình thức cách quãng thơ - phần  phần đầu 18 câu, phần sau câu

Hoạt động : Học sinh đọc lại thơ - Mời học sinh đọc lại câu đầu - Nội dung khổ thơ đầu nói gì?

- Ở phương thức biểu đạt? (miêu tả+kết hợp tự sự) - Miêu tả chỗ nào, tự nào?

Như vậy, khổ tác giả cho biết hồn cảnh mái tranh bị gió thởi bay khắp nơi Và tranh bay hình dung sức gió mạnh, dội Đồng thời thấy tiếc của ông già Đỗ Phủ trước thiên nhiên vơ tình

- Đã bao năm tháng bôn ba xuôi ngược, chạy loạn, mưu sinh Nhờ giúp đỡ bạn bè người thân Đỗ Phủ dựng nhà tranh nho nhỏ Vậy mà ông trời lại chẳng buông tha cho người áo vải

* Học sinh đọc khổ :

- Đã khổ nhà bị tốc mái nhà thơ cịn khổ thêm lý nữa? ( trẻ cắp tranh)

- Ta có nên trách trẻ thơn nam khơng? Vì sao? - Trong khổ 2, nhà thơ kết hợp loại văn nào?

( học sinh trả lời )

* Học sinh đọc khổ : ( câu tiếp) - Đọc với giọng bi thương oán

- Tác giả khổ kết hợp kiểu văn ? - Nỗi khổ nhà thơ lại tăng thêm phần? Vì sao? - Em hiểu loạn nào?

- Cách kể, tả khổ có giống, khác với khổ Dụng ý tác giả có đạt khơng?



Như vậy, khổ có gió mạnh thổi nhà tốc mái tre cướp tranh chạy  Tác giả khổ rồi, ấm uất Vậy mà khổ trời lại mưa, mưa dai dẳng, chẳng dứt, nhà lại dột lung tung khác chi trới Chăn mền cũ bị đứa đạp lung tung, rách nát Ơng trằn trọc khơng ngủ nhiều nỗi khổ tập kích lúc, đồng thời ơng cịn lo cho đất nước lúc li loạn

* Học sinh đọc khổ cuối (giọng hân hoan phấn chấn) - Khổ cuối có khác so với khổ trên?

- Tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào?

- Mơ ước Đỗ Phủ có người cho thật viển vơng Em có tán thành ý kiến khơng?

- Qua ước mơ Đỗ Phủ em hiểu người ơng?

* Người đời thường ca ngợi Đỗ Phủ Thi Thánh  vị thánh làm thơ Em hiểu Đỗ Phủ làm thơ siêu việt, khác thường thần thánh, ông có lịng bậc thánh nhân? (Ý kiến 2)

* Qua học em rút điều gì?

Bài thơ chia làm phần (sgk) III Bố cục thức biểu đạt (sgk) IV Phân tích :

1 Phần : câu đầu Tháng … mương sa



Miêu tả (kết hợp tự sự)



Caûnh gió thổi nhà tốc mái

2 Khổ thứ hai : (5 câu tiếp theo) - Trẻ … chống gậy lòng ấm ức



Sự kết hợp biểu cảm



Cảnh đời đói khổ xót xa

3 Khổ thứ ba : (8 câu kế) “ giây lát… cho trót?”



Miêu tả kết hợp với biểu cảm



Nỗi khổ dồn dập tập kích nhà thô

4 Khổ cuối : (5 câu cuối) “Ước … được”



Biểu cảm trực tiếp



Ước mơ cao chứa chan lòng vị tha tinh thần nhân đạo nhà thơ

* Ghi nhớ : sgk 4 Củng cố : Đọc lại thơ

(74)

Ngày soạn :

Tuần 11 Tiết 42 KIỂM TRA VĂN

I Yêu cầu :

1 Phạm vi kiểm tra : Các văn tác phẩm trữ tình dân gian trung đại từ - 10 2 Nội dung kiểm tra : Các vấn đề nội dung nghệ thuật

3 Hình thức kiểm tra : Hình thức viết

II Lên lớp :

1 Ổn định lớp 2 Chép đề

Câu : Chép ca dao tình cảm gia đình Phân tích ngắn gọn ca dao (2 điểm)

Câu : Chép thơ Qua Đèo Ngang Cho biết tên tác giả

Phân tích thơ (5 điểm)

Câu 3:Em hiểu nhà thơ Lý Bạch Cảm nhận em nhà thơ Lý Bạch qua thơ mà em học (3điểm )

3 Hoïc sinh laøm baøi 4 Thu baøi

5 Đáp án :

Câu : Chép ca dao (1 điểm) Phân tích ngắn gọn, đầy đủ (1 Điểm)

Câu : Chép thơ (trong sgk) (2 điểm)

Tên tác giả : Bà Huyện Thanh Quan (1 điểm)

Phân tích nội dung nghệ thuật cho ghi vào (2 điểm)

Caâu : Tác giả (sgk) (1 điểm)

Cảm nhận, học sinh tự viết dựa nội dung thơ học

-Xa ngắm thác núi lư

- Cảm nghĩ đêm tĩnh (2 điểm) 6 Dặn dò : Chuẩn bị :từ đồng âm

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 43 TỪ ĐỒNG ÂM

I Yeâu cầu: Giúp học sinh

- Hiểu thếnào từ đồng âm

- Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh nhầm lẫn từ gần âm với từ đồng âm

2 Kiểm tra cũ : - Thế từ trái nghĩa ? cho ví dụ? - Sử dụng từ trái nghĩa nhằm mục đích gì? 3 Bài :

(75)

Hoạt động :Giáo viên ghi ví dụ lên bảng VD1: Con ngựa đứng lồng lên

VD2 : Mua chim bạn nhốt vào lồng

Nghĩa từ lồng ví dụ có giống khơng? Em giải thích nghĩa

+ Lồng : Đợng từ

+ Lồng : Danh từ  Cái chuồng hnỏ đan tre, nứa dùng để nhốt chim

- Ngồi từ lồng em cịn biết từ không? + đường : ăn

+ đường :

- Em có nhận xét cách phát âm nghĩa từ (phát âm giống nghĩa khác nhau)  Từ đồng âm

Cô mời em đọc cho cô phần ghi nhớ

Hoạt động : Tìm hiểu cách sử dụng từ đồng âm

- Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ lồng câu trên? (ngữ cảnh)

- Câu “đem cá kho” tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa? (2 nghĩa :đem cá kho (ăn); đem cất trữ kho)

- Em thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa + Đem cá kho tiêu

+ Đem cá kho đông lạnh

* Như vậy, để tránh đồng âm gây ra, cần phải ý điều giao tiếp

- Mời em nhắc lại cho cô phần ghi nhớ Bây làm tập

I Thế từ đồng âm

VD ( ghi ví dụ lên bảng) * Ghi nhớ : sgk

II Sử dụng từ đồng âm : VD : ghi VD lên bảng

* Ghi nhớ : sgk

Bài tập : Tìm từ đồng âm

Thu : mùa thu Tranh : cỏ tranh

Thu : Thu tiền Tranh : tranh giành

Cao : cao thấp Tranh : đàn tranh

Cao : cao hổ cốt Sang : sang trang

Ba : số Sang : sang đò

Ba : ba mẹ nam 1: nam nhi nam : người nước nam

Bài tập : đặt câu :

- Hai anh em ngồi vào bàn bạc vấn đề - Con sâu lẩn sâu vào bụi rậm

- Năm nay, năm anh em phát tài

Bài tập : Anh chàng câu chuyện sử dụng biện pháp dùng từ đồng âm để khơng trả lại vạc cho người hàng xóm (vạc đông)

Nếu viên quan sử kiện, em đặt lại hoàn cảnh giao tiếp ban đầu anh chàng người hàng xóm : mượn vạc để làm gì?

4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ

(76)

Ngày soạn :

Tiết 44 CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chung - Nhận rõ yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm vai trò chúng

- Luyện tập vận dụng yếu tố

2 Kiểm tra cũ : (không) 3 Bài :

- Giới thiệu : Trong tiết trước, em luyện tập cách làm văn biểu cảm, đánh giá, dạng lập ý, luyện nói văn biểu cảm, đánh giá việc, người Nhưng để làm tốt văn biểu cảm, đánh giá cần phải lưu ý điều gì? Đó vai trị yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, đánh giá Vậy tự có vai rị tìm hiểu qua tiết học hơm

Hoạt động 1: Cho học sinh đọc lại thơ: Nhà tranh bị gió Thu phá - Nhắc lại bố cục thơ ?

( bố cục gồm phần ứng với đoạn)

- Hãy yếu tố tự miêu tả có đoạn nói rõ ý nghĩa chúng

+ Đoạn : tự ( dòng đầu ) Miêu tả ( dòng sau)



Tạo bối cảnh chung

+ Đoạn : Tự kết hợp với biểu cảm



Uất ức già yếu

+ Đoạn : Tự kết hợp với miêu tả ( câu đầu) Biểu cảm ( câu sau)



Nỗi khổ nhiều bề nhà thơ + Đoạn : Biểu cảm trực tiếp



Tình cảm cao thượng, vị tha

- Như để biểu lộ hồn cảnh tác giả dùng phương thức biểu đạt gì? (tự sự, miêu tả)

- Yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng thơ có tác dụng gì?



Từ kể miêu tả nhà thơ bộc bạch nỗi niềm mình, nỗi thống khổ nhà tranh bị gió thu phá nát

Hoạt động : học sinh đọc đoạn văn sgk

- Em yếu tố tự miêu tả đoạn văn cảm nghĩ tác giả?

- “ Những ngón chân … xoa bóp khỏi”  Miêu tả - “ bố chân đất … Bố xa lắm”  Tự - “ Bố ! … thành bệnh”  Cảm nghĩ

- Nếu khơng có yếu tố miêu tả, tự yếu tố biểu cảm bộc lộ hay không ? ( không)

- Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nào?

I Tìm hiểu bài 1 Văn :

Bài ca Nhà tranh bị gió Thu phá ( Ghi theo bảng)

2 Văn : Bố

“ Những ngón chân…xoa bóp khỏi”  miêu tả

“ Bố chân đất … bố xa lắm”  tự

Bố … thành bệnh  cảm nghó



Miệu tả, tự  gợi cảm xúc

(77)



Tự miêu tả nhằm khơi gợi tình cảm, cảm xúc, tình cảm cảm xúc chi phối

II luyện tập :

Bài tập : Kể lại thơ: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá văn xi biểu cảm (học sinh làm nói lên trước lớp)

4 Củng cố : - Đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : - Làm tập số nhà

- Học Chuẩn bị : Cảnh khuya Rằm Tháng Giêng

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 45 CẢNH KHUYA RẰM THÁNG GIÊNG

HỒ CHÍ MINH I Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn với lịng u nước, pgong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật thơ

- Giới thiệu : Chủ Tịch Hồ Chí Minh vốn người với tâm hồn nghệ sĩ Mặc dù Người viết “ngâm thơ ta vốn không ham”, hồi đầu kháng chiến chống Thực dân Pháp, chiến khu Việt Bắc, bận trăm cơng nghìn việc có đơi phút nghỉ đêm khuya tĩnh, nơi rừng sâu, núi thẳm tình cờ bắt gặp cảnh đẹp, vẳng nghe tiếng hát, dõi theo mảnh trăng xa, Người lại làm thơ Hai thơ chữ Việt, chữ Hán tìm hiểu tiết học hai trường hợp hoi

- Giáo viên cho học sinh xem tranh, ảnh Bác Hồ làm việc, ngắm trăng Việt Bắc

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng :

Hoạt động :Hướng dẫn đọc, giải thích từ Bài cảnh khuya

Câu nhịp : 3/4 Câu 2+3 nhịp : 4/3 Câu nhịp : 2/5 Bài rằm tháng giêng

- Đọc phiên âm chữ hán :4/3 - Địch thơ : 2/2/2, 2/4/2 Học sinh đọc thích

- Em hiểu tác giả Hồ Chí Minh? * Chúng ta vào phân tích thơ

- Đọc lại cho cô hai thơ

Hai miêu tả cảnh đẹp đêm trăng chiến khu Việt Bắc Em nhận xét cảnh trăng có nét đẹp nào?

Bài thơ 1: Được Bác viết hoàn cảnh nào? Miêu tả cảnh gì? Cảnh đâu?

- Ở câu đầu có biện pháp nghệ thuật sử dụng? (so sánh) - So sánh gì? ( tiếng suối tiếng hát xa)

- Taùc dụng nghệ thuật so sánh câu thơ này?

I Tác giả, tác phẩm Sgk

II Tìm hiểu văn bản 1 Cảnh thơ Hồ Chí Minh

- “ Tiếng suối tiếng hát xa

Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa”



So sánh, điệp ngữ

- “Kim daï nguyên tiêu nguyệt viên

Xuân giang, xuân thủy tiếp xuân thiên”



Điệp ngữ



Cảnh trăng đẹp chiến khu Việt Bắc thể tình yêu thiên nhiên sâu đậm Bác

2 Tâm trạng nhà thơ

(78)

( So sánh tiếng suối với tiếng hát lấy người làm chủ, làm cho âm thiên nhiên Tiếng suối xa trở nên gần gũi, thân mật người, giống người trẻ trung, rong trẻo )



Vậy mở đầu thơ âm tiếng suối róc rách, văng vẳng đâu đây, mơ hồ bên tai nhà thơ, khiến Người tưởng có giọng hát ngào vang vọng đêm trăng khuya tĩnh lặng

- Cũng có nhiều câu thơ hay tả tiếng suối tiếng hát biện pháp so sánh, em tìm cho thơ mà em học?

“ Côn sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai” (côn sơn ca)

Hay : “Tiếng suối nước ngọc tuyền” (tiếng sáo thiên thai)

- Nhưng nhìn chung tất tả tiếng suối chưa cụ thể, chưa gần gũi sống động câu thơ Bác

- Ở câu em có phát nghệ thuật sử dụng hay không ?  Điệp từ “lồng”

- Tác dụng điệp từ “lồng” ?  Điệp từ sử dụng thật hay, khiến cho tranh đêm trăng rừng khuya không lớp lang, tầng bậc cao thấp, sáng tối hòa hợp quấn quýt mà tạo nên vẻ đẹp lung linh ảo huyền, chỗ đậm, chỗ nhạt, bóng cổ thụ lấp lóang ánh trăng lại có bóng lá, bóng cây, bóng hoa in lên mặt đất thành hoa thêu dệt gấm Đọc đến câu thơ người ta thường nhớ đến đoạn thơ tiếng dịch Chinh Phụ Ngâm Đoàn Thị Điểm : Trăng dãi nguyệt, nguyệt in

Nguyệt lồng hoa, hoa thắm

- Hai câu thơ cuối thơ Cảnh Khuya biểu tâm trạng tác giả? ( chưa ngủ)

- Điệp ngữ có tác dụng thể tâm trạng thơ  chữ chưa ngủ lặp lại cho thấy nét tâm trạng mở trước sau chữ đồnmg thời bộc lộ chiều sâu nội tâm tác giả

- Ở câu 3, rung động, say mê trước vẻ đẹp tranh cảnh rừng Việt Bắc Nhưng câu bất ngờ mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ, thao thức chưa ngủ cịn lo nghĩ đến vận mệnh đất nước Hay thức đến khuya lo việc nước mà Người bắt gặp cảnh trăng đẹp

- Điệp từ chưa ngủ đặt lề mở tâm trạng người Niềm say mê thiên niên nỗi lo việc nước Hai nét tâm trạng thống người Bác thể hòa hợp nhà thi sĩ người chiến sĩ vị lãnh tụ Hoạt đợng : Tìm hiểu thơ “ Nguyên Tiêu”

- Bài thơ tả cảnh gì? đâu?

- Nhận xét hình ảnh khơng gian cách miêu tả không gian “Nguyên Tiêu” Câu thơ có đặc biệt từ ngữ gợi vẻ đẹp rộng lớn bát ngát không gian nào?



Nếu cảnh khuya cảnh trăng rừng tuyệt đẹp câu đầu “rằm tháng giêng” vẽ không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh sáng sức sống mùa xuân đêm rằm

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà” - Yên ba thâm xứ đàm quân sự…



(79)

tháng giêng

- Câu đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, tỏa sáng xuống khắp trời đất

- Câu vẽ không gian trời đất bát ngát không giới hạn, sông, mặt nước tiếp liền với bầu trời Với từ “xuân” lặp lại nhấn mạnh vẻ đẹp, sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

- Học sinh đọc câu cuối

Như vậy, thơ làm thời kỳ đầu kháng chiến đầy khó khăn gian khổ Bài Cảnh Khuya (1947) năm đầu kháng chiến, vận nước khó khăn Cịn Ngun Tiêu viết (1948) sau chiến thắng Việt Bắc quan trọng quân dân ta đánh bại công quy mô lớn giặc Pháp lên chiến khu Việt Bắc Đặt hồn cảnh thấy rõ bình tĩnh, lạc quan vị lãnh tụ

* Qua thơ em nhắc lại cho cô nội dung

nghệ thuật thơ * Ghi nhớ : sgk

4 Củng cố : Đọc lại thơ

5 Dặn dị : Học bài, Tìm thơ có từ Trăng Bác Soạn trước

============================================================================== Ngày soạn :

Tieát 46 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I Y6eu cầu: Giúp học sinh

- Củng cố kiến thức học Tiếng Việt

- Biết vận dụng lúc, chỗ kiến thức Tiếng Việt

2 Chép đề kiểm tra lên bảng

Câu : Đọc kỹ đoạn văn sau trả lời câu hỏi

… Đồ chơi chúng tơi chẳng có nhiều Tơi dành hầu hết cho em, tú l7 khơ, bàn cá ngựa, ốc biển chì màu Thủy chẳng quan tâm đến chuyện đó, mắt hoảnh nhìn vào khoảng không, lại thấy nấc lên khe khẽ Nhưng vừa lấy búp bê từ tủ ra, đặt sang phía em tru tréo lên giận …

- Em thống kê đại từ, quan hệ từ sử dụng đoạn văn

Câu : Thế từ đồng âm? Từ trái nghĩa? Từ đồng nghĩa?

- Xác định từ đồng âm, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa ngữ cảnh sau a Một làm chẳng lên non

Ba chụm lại nên núi cao b Dù ngược xuôi

Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba c Cải lão hồn đồng

Hơm ba dắt em thăm đồng

Hơn tượng đồng phơi lối mòn ( thơ Tố Hữu)

(80)

Câu : Định nghóa sgk

a Từ đồng nghĩa : núi - non b Từ trái nghĩa : ngược - xuôi

c Từ đồng âm : Đồng : Trẻ em, trẻ Đồng : Đồng ruộng

Đồng : Kim loại

* Biểu điểm :Câu : điểm ( yêu cầu 2đ ) Câu : điểm

Lý thuyết : điểm Mỗi yêu cầu điểm

Bài tập : điểm

3 Củng cố : xem lại trước nộp 4 Thu :

5 Dăn dò : Về nhà ôn lại baøi

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 47 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN BIỂU CẢM SỐ 2

I Yêu cầu:

- Học sinh tự đánh giá lực viết văn biểu cảm, tự sửa lỗi - Củng cố kiến thức văn biều cảm, kỹ liên kết văn

2 Kiểm tra cũ : - Các yếu tố miêu tả, tự văn biểu cảm - Đọc diễn văn biểu cảm “Nhà tranh bị gió thu phá” 3 Nhận xét giáo viên: Về kiểm tra số (bài viết văn biểu cảm)

- Đây viết văn biểu cảm nên em lầm lẫn nhiều với văn miêu tả tự Chúng ta cố gắng khắc phục viết

- Tuy nhiên đáng mừng có số em viết tốt, diễn đạt lưu lóat, ý hay

- Nhưng bên cạnh có nhiều em đến mà cịn viết sai tả, chấm phẩy khơng rõ ràng, viết hoa lung tung Chúng ta cần phải khắc phục nhược điểm

- Sau cô đọc viết hay

Nhận xét : Hai viết kiểu văn biểu cảm câu, đoạn có liên kết với nhau, chữ viết đẹp, khơng sai lỗi tả

Và sau viết chưa đạt, ngược lại với 4 Trả bài

5 Dặn dò : - Về nhà, em tự sửa hết lỗi lại

- Chọn số đề tham khảo viết thành văn hoàn chỉnh

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 48 THÀNH NGỮ

I Yêu cầu: Giúp hoïc sinh

- Hiểu đặc điểmvề cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

(81)

- Giới thiệu : Trong lời ăn tiếng nói hàng ngày nhiều lúc ta sử dụng thành ngữ cách tự nhiên không cố ý ngược lại tạo nên hiệu giao tiếp tốt Đó sinh động, gây ấn tượng mạnh nơi người nghe, người đọc Vậy thành ngữ gì? Để hiểu rõ thành ngữ với đặc điểm vào tiết học hôm

(82)

Hoạt động 1: Thành ngữ gì? VD 1: Nước non lận đận

Thân cò lên thác xuống ghềnh bấynay

VD 2: Nói chuyện với anh nước đổ khoai -Em hiểu lên thác xuống ghềnh gì? (trơi nổi, lênh đênh,phiêu bạt)

- Còn nước đổ khoai nào? (trơi tuột hết, khơng cịn )

- Bây cô thay cụm từ cụm từ ngữ khác không?

VD : Nước đổ khoai  Nước đổ rau …



Khơng ý nghĩa trở nên lỏng lẽo, nhạt nhẽo làm thay đổi nghĩa Ví dụ nước đổ khoai trơi tuột hết nước đổ rau chưa trơi hết

- Bây giờ, hóan đổi vị trí từ cụm từ có khơng?  Khơng hóan đổi trật tự cố định

* Những cụm từ cô gọi thành ngữ Vậy em có nhận xét cấu tạo thành ngữ này?

* Tuy nhiên có số trường hợp sử dụng người ta thay đổi chút kết cấu thành ngữ chẳng hạn ví dụ sau

- Châu chấu đá xe Được biến đổi thành : Dẫu cho thiêng liêng đành phận gái

Lẽ châu chấu đá ông voi ( Nguyễn Cơng Trứ)

Hay Hồ Chí Minh có viết : lực lượng ta địch so le nhiều thế, lúc có nhiều người cho kháng chiến ta châu chấu đá voi

Hoặc thành ngữ : đứng núi trông núi  biến thể + Đứng núi trông núi khác

+ Đứng núi trông núi

* Như biết thành ngữ Bây tìm hiểu nghĩa cùa thành ngữ

VD : Tham sống sợ chết nghĩa đen ? hèn nhát Bùn lầy nước đọng  lầy lội, ẩm thâùp, bẩn thỉu Mẹ gáo côi : đơn



Đây thành ngữ hiểu trực tiếp  nghĩa đen VD : Lá lành đùm rách (ẩn dụ)

Đen cột nhà cháy (so sánh)

Lịng lang thú (hốn dụ) …



Các em thấy thành ngữ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen hay không?

I Thế thành ngữ :

- Thành ngữ loại cụn từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

?  khơng (vì thành ngữ có nghĩa hàm ẩn (nghĩa bóng) phải thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh … hiểu )

* Qua ví dụ em cho biết nghĩa thành ngữ hiểu nào?

Trong vốn thành ngữ Việt Nam, có khối lượng khơng nhỏ thành ngữ Hán Việt Thành ngữ Hán Việt thường có tiếng,

(83)

cấu tạo từ Hán Việt theo quy tắc kết hợp từ tiếng Hán Muốn hiểu nghĩa thành ngữ Hán Việt phải hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt Nhưng quan trọng phải hiểu ý nghĩa hàm ẩn

VD : Khẩu phật tâm xà

(Khẩu : miệng, phật : ý nói người hiền từ, tâm :lịng, xà : rắn) Nghĩa miệng nói từ bi thương người màa lịng nham hiểm độc ác

* Bây tìm hiểu xem thành ngữ sử dụng nào?

Cơ có câu thơ Hồ Xuân Hương VD : Thân em vừa trắng lại vừa tròn

Bảy ba chìm với nước non

Cơ có câu: câu có sử dụng thành ngữ cịn câu không em thử nhận xét xem câu hay

- Sáu tự đắc guốc bụng họ, khối chí cười hơ hớ - Sáu tự đắc hiểu rõ họ rồi, khối chí cười hơ hớ



( câu hay hơn) sao?

Vì câu có sử dụng thành ngữ giàu hình tượng có tính biểu cảm

* Vậy em thấy sử dụng thành ngữ có tác dụng gì? (và thành ngữ thường cụm từ nào?)

qua số phép chuyển nghóa ẩn dụ, so saùnh …

II Sử dụng thành ngữ :

- Thành ngữ làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ

- Thành ngữ ngắn gọn hàm xúc, có hình tượng, tính biểu cảm cao

III Luyện tập :

Bài tập : Tìm giải thích nghĩa thành ngữ

A - Sơn hào hải vị : thứ đồ ăn quí lấy núi, nhựng thứ đồ ăn quí lấy biển, thứ đồ ăn quí

- Nem công chả phượng : Thứ đồ ăn làm thịt cơng bóp với thính, thịt phượng nướng chín  thức ăn quí

B - Khỏe voi : Có sức mạnh voi

- Tứ cố vơ thân : Khơng có họ hàng gần gũi

C - Da mồi tóc sương : Màu da người già lốm đốm đồi mồi, màu tóc người già bạc sương

Bài tập :Kể vắn tắt truyền thuyết ngụ ngôn tương ứng để thấy rõ lai lịch thành ngữ ( học sinh nhà làm )

Bài tập : Điền thêm yếu tố thành ngữ để trọn vẹn :

- Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương

- Ngày lành tháng tốt - No cơm ấm cật

- Bách chiến bách thắng - Sinh lập nghiệp

Bài tập : Sưu tầm thêm thành ngữ cho biết nghĩa

- Tham sống sợ chết - Bùn lầy nước đọng

- Mưa to gió lớn - Mẹ góa cơi

- Năm châu bốn biển - Ruột để da

(84)

5 Dăn dò : Học bài, làm tập số Chuẩn bị

Ngày soạn :

Tiết 49 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI KIỂM TRA TIẾNG

VIỆT

I Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Phát điểm sai làm - Ơn lại kiến thức học

1 Ổn định lớp : 2 Trả :

3 Sửa :

- Giáo viên cho học sinh đọc lại câu hỏi - Gọi học sinh có làm lên bảng sửa - Giáo viên giải thêm

- Học sinh sửa tập vào

4 Dặn dò : Chuẩn bị Ngày soạn :

Tiết 50 CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

- Biết phát biểu cảm tưởng đánh giá

- Phân tích văn mẫu, lập dàn ý cho đề

2 Kiểm tra cũ : Gọi học sinh nhắc lại văn biểu cảm 3 Bài :

Nội dung – Phương thức hoạt động : Ghi bảng :

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ văn cảm nghĩ ca dao sgk

- Văn viết ca dao nào?

- Hãy đọc liền ca dao đó? (đọc liên tiếp câu với nhau.)

- Phân tích yếu tố tưởng tượng liên tưởng, hồi tưởng, suy ngẫm người viết?

a Baøi ca dao

“ Đêm qua … nhớ mờ” b “ Đêm đêm … trơ trơ”

(85)

- Thơng qua ca dao đó, em cho cô biết yêu cầu làm văn biểu cảm?

- Cô mời em đọc cho cô phần ghi nhớ (học sinh đọc rõ to) - Về bố cục văn biểu cảm tác phẩm văn học có khác văn biểu cảm vật, người?

* Chúng ta sang phần luyện tập * Cảnh khuya

Giáo viên gợi dẫn : cảm xúc người viết bắt nguồn từ gì? - Từ so sánh mẻ, hấp dẫn (câu 1)

- Từ hình ảnh quấn quýt sinh động (câu 2) - Từ hài hòa cảnh người (câu ) - Từ tâm hồn cao Bác Hồ (cẫu )

… Có bóng người đội khăn mặc áo dài … người quen … tất tâm trí mắt nhìn tơi dính vào mạng tơ rung rung trước gió … lại sơng có người khơng có tên tơi lại thấy quen quen thân thương … nhớ mà buồn …



Đọc kỹ tác phẩm để hình thành cảm xúc từ chi tiết, hình ảnh gây ấn tượng sâu sắc



Từ cảm xúc phát huy trí tưởng tượng,liên tưởng,hồi tưởng, rút suy nghĩ ý nghĩa tác phẩm

* Ghi nhớ :sgk

Phát biểu cảm nghó cảnh khuya

5 Dặn dò : Học

Các tổ chuẩn bị cho tiết luyện nói Ngày soạn :

Tiết 51,52 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

Làm Tại Lớp Đề : Cảm nghĩ ông (bà) nội (ngoại) em

- Viết văn biểu cảm, thể tình cảm chân thật người

- Ổn định lớp - Chép đề lên bảng - Học sinh làm - Thu

(86)

Ngày soạn :

Tiết 53 TIẾNG GÀ TRƯA

I Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm tắm kỷ niệm tuổi thơ tình bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua chi tiết tự nhiên, bình dị tác giả

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần soạn Tiếng Gà Trưa 3 Bài :

- Giới thiệu : Tiếng gà trưa âm mộc mạc, bình dị làng quê Việt Nam vang lên, khơi gợi lòng người đọc bao điều suy nghĩ Theo âm ấy, Xuân Quỳnh dắt trở kỷ niệm tuổi thơ với tình bà cháu thắm thiết Để cảm ngận trái tim chân thành, tha thiết Xuân Quỳnh, tìm hiểu thơ “Tiếng Gà Trưa”

Giáo viên đọc thơ phần thích - Cho học sinh xem chân dung Xuân Quỳnh

Dựa vào phần thích em cho biết vài nét tác giả?

- Nêu số tác phẩm bà? (giáo viên giới thiệu cho học sinh) - Và thơ Xuân Quỳnh cánh chuồn chuồn dông bão mảnh mai mà suốt kiên cường Xuân Quỳnh thường viết tình cảm gần gũi, bình dị đời sống gia đình sống thường ngày, biểu lộ rung cảm khát vọng trái tim phụ nữ chân thành, tha thiết đằm thắm

- Các em cho cô biết tiếng gà trưa viết thời gian nào? Và in đâu?

* Chúng ta sang phần

- Giáo viên đọc thơ  hướng dẫn học sinh cách đọc

+ Khi đọc đọc nhịp 3/2 2/3 (tùy câu) + Chú ý nhấn mạnh điệp câu, điệp ngữ Tiếng Gà Trưa đầu đoạn 2,3,4,7

+ Đọc giọng vui, bồi hồi

- Sau đọc thơ, cho học sinh giải thích từ khó

+ Gà mái mơ : Gà mái lọng màu hoa mơ, vàng nhạt, xen trắng lốm đốm

+ Lang mặt : Một bên nấm da, da trắng bệch thành đám mặt, tay, người  lang ben  Theo quan niệm (ngày xưa) dân gian lưu truyền xem gà đẻ bị lang mặt

I Giới thiệu tác giả – tác phẩm : Xuân Quỳnh (1942 – 1988)

Quê : La Khê, Ven thị xã Hà Đông Tỉnh Hà Tây Là nhà thơ nữ tiếng nước ta

(Tác phẩm : Tơ tằm – chồi biếc, Hoa dọc chiến hào, Hoa cỏ may, Sân ga chiều em đi, Tự sát …)

Tiếng Gà Trưa viết thời kỳ đầu kháng chiến chống đế quốc Mỹ, in lần đầu tập thơ Hoa Dọc Chiến Hào (1968) in lại Tập Sân Ga Chiều Em Đi Xuân Quỳnh

(87)

+ Chắt chiu : dành dụm, tiết kiệm chút kiên trì + Gà toi : Gà chết bệnh dịch khác

( thích sgk ) - Bây tìm hiểu thể thơ

- Em cho cô biết thơ viết theo thể thơ gì?  Thể thơ tiếng ( cịn gọi ngũ ngôn)

Chúng ta thấy thơ ngũ ngôn thường cấu tạo thành khổ câu, vần liền câu 2,3 (cũng dùng vần cách)

Ví dụ : Anh đội viên thức dậy Thấy trời khuya Mà Bác ngồi Đêm Bác không ngủ

(- em thấy thơ có phải câu có chữ hay khơng? Có câu có chữ đứng đầu đoạn 2,3,4,7 sáng tạo nhà thơ, mục đích tạo phép điệp thơ.)

- Và em thấy thơ chia làm đoạn? đoạn ( khổ đầu đoạn, khổ sau đoạn) - Nội dung khổ đầu : Trên đường hành quân người chiến sĩ nghe tiếng gà nhớ kỷ niệm

- Nội dung khổ sau : Tiếng gà trưa vào chiến đấu, khắc sâu thêm tình cảm quê hương, đất nước

* Bây giờ, em cho biết cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gì?

 Từ việc người chiến sĩ đường hành quân nghe tiếng gà, nhớ lại kỷ niệm ấu thơ, nhớ người bà kính u

- Em (diễn thành văn xuôi biểu cảm?) tóm tắt cho cô thơ này?

- Qua em thấy bố cục thơ nào? Rõ ràng, mạch lạc

- Và cảm xúc thơ bắt nguồn từ đâu? (những điều gần gũi, bình dị, kỷ niệm mình)

( heát tieát 1)

Khổ : Tiếng gà đường hành quân

Khổ : Nghe tiếng gà người chiến sỹ nhớ kỷ niệm

========================================================================= Ngày soạn :

Tiết 54 TIẾNG GÀ TRƯA

( Tiếp theo )

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm tắm kỷ niệm tuổi thơ tình bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua chi tiết tự nhiên, bình dị tác giả

1 Ổn định lớp : 2 Bài :

(88)

- Học sinh đọc lại thơ

- Học sinh đọc đoạn (6 khổ tơ đầu)

- Đây lời ai? ( anh đội đường hành quân) - Trên đường hành qn xa, dừng chân bên xóm nhỏ anh đội bắt gặp điều gì? (gà nhảy ổ, cục tác ta)

- Vào thời gian nào? (buổi trưa)

- Và tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh kỷ niệm tuổi thơ?

+ Hình ảnh gà mái mơ mái vàng với ổ trứng hồng đẹp tranh hình ảnh người bà Và kỷ niện tuổi thơ dại tò mò xem trộm gà đẻ bị bà mắng

AØ kỷ niệm tuổi thơ gắn liền với hình ảnh người bà, mà kỷ niệm lên ký ức lời mắng yêu

- Trẻ thơ dù gái hay trai sợ xấu xí, xấu trai, xấu gái mà lang mặt bệnh đáng sợ Vậy mà khơng thắng tính tị mị trẻ thơ, nhìn, nghe gà đẻ, để nghe bà mắng mà lòng lo sợ, lấy gương để xem có bị lang mặt khơng Vì kỷ niệm khắc sâu vào ký ức, nên nghe tiếng gà đẻ kêu vang lại nhớ đến lời mắng yêu bà da diết

- Lần theo ký ức em thấy hình ảnh người bà lên ntn? Cơ mời em đọc cho cô khổ

 Sau lời mắng yêu hình ảnh người bà với đôi bàn tay già nua, nhăn nheo chắt chiu soi trứng hồng hồng cịn nóng hổi để tìm tốt dành cho gà mái ấp

Cô mời em đọc cho cô khổ

 Ở khổ thơ ta thấy với khuôn mặt đôi mắt đục mờ bà ngước lên bầu trời màu đơng chuyển gió buốt lạnh mà lo lắng cho đàn gà chịu rét, chịu sương muối bị chết toi Nhưng có phải bà nghĩ hay không? (không)

 Bởi bà lo gà chết toi có lẽ tết năm cháu khơng có quần áo để mặc tết, cháu bà buồn Vì mà bà chăm chút trứng gà đẻ, hi vọng đàn gà sinh sôi nảy nở nhiều hơn, tốt để mang lại cho cháu niềm vui trẻ có quần áo để mặc têùt

Qua ta thếy hình ảnh người bà nào? đầy lòng yêu thương, chắt chiu, dành dụm, chăm lo cho cháu Bảo ban nhắc nhở cháu có trách mắng lời trách yêu Và xuất phát từ lòng yêu thương cháu mà thơi

* Và theo em tình cảm người cháu bà, với quê hương, đất nước thể nào?

Cô mời em đọc cho cô khổ cuối

1.Tiếng gà thực trên đường hành quân

- “ đường … thơ”  Điệp từ

 Khi nghe tiếng gà cục tác buổi trưa nắng nảy lửa làm cho anh chiến sĩ cảm thấy nào?

 ( nghe … thô)

 Điệp từ  niềm vui sướng anh chiến sĩ đường hành quân nghe tiếng gà trưa

- Các em thấy nghệ thuật sử dụng khổ thơ này? Kỷ niệm hình ảnh người bà kỷ niệm nào?

- Tieáng gà trưa ổ rơm … màu nắng

2 Kỷ niệm thời thơ ấu :

- “gà đẻ mà mày nhìn sau lang mặt”  lời mắng u bà

- Tiếng gà trưa

Tay bà khum soi trứng Dành chắt chiu

… Bà lo đàn gà toi

Mong trời đừng sương muối Để cuối năm bán gà

Cháu quần áo  Điệp từ, điệp câu

 Những kỷ niệm đẹp đẽ tình bà cháu

(89)

- Tiếng gà trưa khổ thơ cuối thể tình cảm tác giả? (Tiếng gà gợi lên hình ảnh làng quê, thể tình yêu quê hương, đất nước)

- Trong lịng u nước nhà văn Liên Xơ E-Ren-Bua, yêu nước yêu tầm thường xung quanh nhà yêu đầu ngõ, yêu dịng sơng … Nhà thơ Đỗ Trung Qn q hương hình ảnh thân thuộc khế ngọt, cầu tre, hình ảnh mẹ … Cịn tác phẩm tiếng gà cục tác, hình ảnh bà

- Vì hình ảnh tốt đẹp ấy, người cháu có suy nghĩ hành động gì? (chiến đấu bảo vệ tổ quốc giữ cho xóm làng vọng tiếng gà trưa)

- Các em nhận xét cho nghệ thuật sử dụng đây? ( Điệp từ )

- Nhằm mục đích gì? Nhấn mạnh khắc sâu tình cảm tác giả quê hương đất nước

- Tiếng gà trưa đựoc lặp lặp lại nhiều lần thơ vị trí nào? có tác dụng sao?

 Đầu đoạn  sợi dây nối liền mạch cảm xúc qua khổ, đoạn

Em có nhận xét nội dung nghệ thuật? 4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : Xem trước

- Cháu chiến đấu hơm hay Vì …

Vì … Vì …

 Điệp từ  tình cảm yêu thương kính trọng biết ơn bà, khắc sâu thêm tình cảm quê hương, đất nước

* Ghi nhớ : sgk

Ngày soạn :

Tiết 55 ĐIỆP NGỮ

I Muïc tiêu học : Giúp học sinh

- Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ - Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

2 Kiểm tra cũ : Thế thành ngữ? Cho ví dụ Cách sử dụng thành ngữ

3 Bài :

Giới thiệu : Khi tiếp xúc với cácóac phẩm văn học (các văn xuôi, thơ, ca dao …) ta bắt gặp số văn có từ ngữ lặp lặp lại với dụng ý, mục đích Điều gây cho ta ý, ấn tượng sâu sắc nội dung biểu tác phẩm Đó nội dung học mà muốn trình bày với em học hơm phép “điệp ngữ”

(90)

Giáo viên ghi ví dụ lên bảng VD : Cháu chiến đấu hơm

Vì lòng yêu tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà bà

Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ

Học sinh ghi ví dụ lên bảng

 Nhận xét vị trí điệp ngữ đứng nào, có liền khơng?

VD : Hành trang Bác chẳng có Một đơi dép mỏng lì chơng gai Cho tháng rộng ngày dài

Cho lưỡi kiếm mài nghìn năm Cho ánh trăng rằm

Cho quê hương thắm đượm trăm ân tình

- Ở ví dụ em thấy có từ ngữ hay câu lặp lại (giáo viên gạch chân)

- Từ vì, cho lặp lặp lại nhằm mục đích gì? VD : Hồ Chí Minh mn năm

Hồ Chí Minh muôn năm Hồ Chí Minh muôn năm Phút giây thiêng anh gọi Bác ba lần - Muốn nhấn mạnh điều gì?

- Giáo viên giới thiệu : VD1 (vì) cháu chiến đấu yêu quê hương, u tổ quốc, u xóm làng, đặc biệt yêu bà yêu ổ trứng gà hồng hồng tuổi thơ

VD (cho con) hành trang Bác có đơi dép cao su mỏng manh, đôi dép Bác dẫn dắt dân tộc đứng lên đánh đuổi bọn xâm lược;  Bác để tìm đường cứu nước … với đôi dép …

VD (Hồ Chí Minh mn năm) lời anh

- Trước lúc anh hi sinh anh bị bọn giặc bắn, anh gọi to tên Bác lần

- Vậy em thấy từ ngữ, câu lặp lặp lại nhằm mục đích gì? Hoặc có tác dụng gì?

( làm bật ý, gây cảm xúc mạnh.)

* Vậy nói viết người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

* Chúng ta tìm hiểu điệp ngữ tác dụng Bây điệp ngữ có dạng nào?

Giáo viên treo ví dụ lên bảng

VD : Ở đâu nghèo đói gọi xung phong Lon nước, mo cơm lội khắp đồng Ở đâu tiền tuyến kêu anh đến Tay súng, tay cờ lại tiến công

- Xác định cho cô điệp ngữ ví dụ trên? (ở đâu)

- Các em thấy điệp ngữ ví dụ nào? có nối tiếp khơng? ( cách quãng )

(91)

VD : Anh tìm em lâu, lâu

Cơ gái Thạch Kim Thạch Nhạn

Khăn xanh, khăn xanh phơi đầy lán sớm Sách giấy mở tung trắng rừng chiều

[ … ]

Chuyện kể từ nỗi nhớ sâu xa

Thương em, thương em, thương em - Em xác định cho điệp ngữ ví dụ này? - Em thấy điệp ngữ (khăn xanh, khăn xanh…) với nhau? (nối tiếp nhau)

 Như dạng điệp ngữ người ta gọi điệp ngữ nối tiếp

VD : Cùng trông lại mà chẳng thấy

Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngát màu

Lòng chàng ý thiếp sâu

- Cịn ví dụ em xác đinh cho cô điệp ngữ sử dụng (thấy, ngàn dâu)

- Em có nhận xét điệp ngữ sử dụng đâu? (chuyển tiếp, điệp ngữ vòng)

* Vậy qua ví dụ trên, em cho biết có dạng điệp ngữ? Đó dạng điệp ngữ nào?

Chúng ta tiến hành làm tập:

(92)

Bài tập 1a : Tìm điệp ngữ đoạn trích cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều gì? - Một dân tộc gan góc

- Năm

- Dân tộc phải

 Tác giả dùng điệp ngữ nhằm nhấn mạnh ý dân tộc ta phải tự do, độc lập, xứng đáng tự độc lập

Bài tập 1b :- Đi cấy  Nhấn mạnh công việc làm

- Trơng  Nhấn mạnh lo lắng người nơng dân, trơng ngóng cho thời tiết thuận lợi để công việc cày cấy đỡ vất vả

Bài tập : Tìm điệp ngữ cho biết dạng điệp ngữ gì? - xa  điệp ngữ cách quãng - Một giấc mơ  điệp ngữ nối tiếp

Bài tập : A Đoạn văn việc lặp lặp lại số từ ngữ không cần thiết làm cho câu văn rườm rà, khơng có tác dụng biểu cảm

B Chữa lại

Phía sau nhà em có mảnh vườn Em trồng nhiều hoa: cúc, thược dược, đồng tiền, hồng nagy lay ơn Ngày phụ nữ quốc tế, em hái hoa sau vườn nhà để tặng mẹ chị em

Bài tập : Vềø nhà làm

4 Củng cố : Xem lại ghi nhớ

5 Dặn dò : Học bài, chuẩn bị Ngày soạn :

Tiết 56 LUYỆN NÓI PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC I Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Rèn luyện kỹ nói, phát biểu cảm tưởng, đánh giá tác phẩm văn học - Tập phát biều càm tưởng trước lớp, trước đám đông

2 Kiểm tra cũ : Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? Bố cục phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? 3 Bài :

(93)

* Bước chuẩn bị :

- Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà (giáo viên cho đề định tổ, bài) - Chia thành tổ, tổ lê trình bày đề

- Giáo viên kiểm tra học sinh trước học sinh lên trình bày * Bước thực hành

- Mỗi tổ cử học sinh lên nói trước lớp (và bạn ghi đề tổ lên bảng)

- Các học sinh lại phải lắng nghe, có ghi chép ý hay vào bạn để nhận xét - Giáo viên nhận xét cho điểm

4 Củng cố, dặn dò :

- Xem lại cách làm văn phát biểu cảm nghó tác phẩm văn học - Chuẩn bị : Làm thơ lục bát

Ngày soạn :

Tiết 57 MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA

CỐM THẠCH LAM

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà đọc đáo dản dị dân tộc - Thấy tinh tế, nhẹ nhàng lố văn tùy bút Thạch lam

2 Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng Tiếng Gà Trưa Xuân Quỳnh? Cảm nhận thơ này?

3 Bài :

Giới thiệu : “Cốm” ăn bình dị khơng cao sang mà đậm đà hương vị khiết đồng quê nội cỏ Việt nam Thạch Lam thể thành công “Hà Nợi ba sáu phố phường”

Để hiểu rõ “Cốm” đặc sản quí báu ngưới Việt nam phân tích qua “một thứ quà lúa non : Cốm”

Hoạt động : Đọc thích sgk

- Em cho biết vài nét tác giả Thạch Lam?

- Em nói hiểu biết em thể loại tùy bút? (Sgk)  đọc giáo viên nhấn mạnh đoạn miêu tả

- Cho biết bố cục bài?

+ Đoạn : Từ đầu  thuyền rồng  từ hương thơm lúa non gợi nhớ đến cốm hình thành hạt cốm, từ tinh túy thiên nhiên khéo léo người

+ Đoạn : Tiếp theo  nhũn nhặn  phát ca ngợi giá trị cốm  thức dâng đặc biệt khiết đất trời trở thành sản phẩm chứa đựng giá trị văn hóa gắn liền với phong tục tết dân tộc

+ Đoạn : Còn lại  bàn thưởng thức cốm Ý nghĩa sâu

(94)

xa việc hưởng thụ thứ sản phẩm kết tinh nhiều giá trị thiên nhiên, trời đất, lời đề nghị tác giả cới sống người mua thưởng thức quà

Hoạt động :Đọc văn * Phân tích đoạn :

- Đọc lại đoạn văn từ đầu  “trong trời”

- Tác giả mở đầu viết hình ảnh chi tiết nào? ( Cảm hứng gợi lên từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua, vừng sen mặt hồ Hương thơm gợi nhắc đến hương vị cốm, thứ quà đặc biệt lúa non

- Em có nhận xét cách dẫn nhập vào tác giả? (rất tự nhiên gợi cảm)

- Các cảm giác, ấn tượng để tạo nên giá trị biểu cảm đoạn văn miêu tả nào?

 Tác giả huy động nhiều cảm giác để cảm nhận đối tượng đặc biết khứu giác, để cảm nhận hương thơm khiết cánh đồng lúa, sen lúa non

- Em tìm phát triển từ ngữ, đặc biệt tính từ miêu tả tinh tế hương thơm cảm giác đoạn mở đầu?

(lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi, thơm mát, phản phất, sạch)

- Em có nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả âm điệu đoạn văn?

(Đoạn văn miêu tả thấm đậm cảm xúc tác giả, từ ngữ chọn lọc tinh tế, câu văn có nhịp điệu gần đoạn thơ văn xuôi)

* Cho học sinh theo dõi đoạn đoạn

- Tiếp liền sau đoạn mở, tác giả thể cho biết đến việc Em có suy nghĩ cách biểu tác giả đây?

 Để có hạt cốm cịn cần đến khéo léo người Vì tiếp liền sau đoạn mở, tác giả nói đến nghề làm cốm tiếng làng Vông Ở tác giả không vào miêu tả tỉ mỉ kỹ thuật hay công việc làm cốm, mà cho biết nghệ thuật với “một loạt cách chế biến, cách thức truyền từ đời sang đời khác, trân trọng khe khắt giữ gìn” Tác giả tập trung miêu tả hình ảnh cô hàng cốm làng Vông với dấu hiệu đặc biệt đòn gánh đầu cong vút lên thuyền rồng

* Phân tích đoạn : Học sinh đọc

- Chỉ câu, tác giả khái quát giá trị đặc sắc chứa đựng hạt cốm bình dị, khiêm nhường Hãy tìm câu đoạn này? ( Cốm thức quà … An Nam)

- Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng, cốm làm đề sên tết nhân dân ta Em có đồng ý với lời nhận xét bình luận không? (Ai nghĩ … việc lễ nghi)

 Việc dùng cốm thật thích hợp làm lễ vật sên tết, cốm thức dâng đất trời, mang hương vị vừa nhã đậm đà đồng q nội cỏ, thích hợp với việc lễ nghi xứ sở nông nghiệp lúa nước nước ta Thứ lễ vật với hồng lại hịa hợp, tốt đơi, biểu trưng cho gắn bó, hài hịa tình

1 Sự hình thành hạt cốm

… qua cánh đồng xanh … bơng lúa non

- Trong vỏ xanh … ngàn hoa cỏ

… giọt sữa đọng lại - Rồi loạt cách chế biến … làm thứ cốm dẻo thơm  từ ngữ chọn lọc, tinh tế

 Cốm thứ quà đặc biệt lúa non, bàn tay khéo léo

2 Giá trị đặc sắc coám.

- Cốm thứ quà đặc sắc đất nước, thức dâng cánh đồng lúa … mang hương vị … mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

- Làm quà sêntết

 Nhận xét, bình luận

(95)

duyên đôi lứa

- Sự hòa hợp, tượng trưng thứ phân tích phương diện nào?

(Trên hai phương dieän :

+ Màu sắc : Tác giả ý hình ảnh màu sắc hồng màu ngọc thạch (màu ngọc lựu gà) cốm làm cho thứ trở nên cao quí

+ Hương vị : thứ đạm, thứ ngào,  vị nâng đỡ nhau.)

- Ở cuối đoạn 2, ngồi nói nững tập tục tốt đẹp dân tộc, tác giả thể quan điểm mình?

 Bình luận, phê phán thói chuộng ngoại, bắt chước người ngồi kẻ giàu có, vơ học, khơng biết thưởng thức trân trọng sản vật cao quí, kín đáo nhũn nhặn truyền thống dân tộc

* Phân tích đoạn cuối : Học sinh đọc

- Cho biết nội dung đoạn cuối? (bàn việc thưởng thức cốm) - Sự tinh tế thái độ trân trọng tác giả việc thưởng thức cốm thể nào?

“… ăn cốm phải ăn chút … thảo mộc”

 Cốm vốn thứ q bình dị chẳng có cấu kỳ, tưởng không cần phải bàn việc ăn cơm Ấy tác giả lại có nhìn thấu đáo thái độ văn hóa nói thưởng thức ăn bình dị cốm

- Trước đưa lời đề nghị với người mua cốm, tác giả đưa hình ảnh cho thấy hòa quyện thiên nhiên tinh tế, đẹp đẽ, bay bổng Theo em hình ảnh nào? (Chúng ta cần nói hồi sinh sen … chút bụi nào)

- Quả thật ơng có quan sát nhận xét thật tinh tế, nhạy cảm tỉ mỉ

- Từ đoạn văn em có nhận suy nghĩ nhận xét văn hóa ẩm thực, đặc điểm nghệ thuật ẩm thực dân tộc

 Những ẩm thực dân dã bình dị, sản phẩm trời đất Cách thưởng thức tinh tế, gắn liền với thiên nhiên, cỏ cảnh vật

Tóm lại, vấn đề mà tác giả muốn trìng bày với qua tùy bút gì?

3 Bàn thưởng thức cốm

… ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ …

… thấy thu hương vị … lúa mới, cỏ dại

(96)

4 Củng cố : - Em nêu lại đặc điểm tùy bút 5 Dặn dò : - Học thuộc lòng ghi nhớ

- Chọn học thuộc đoạn văn khoảng dòng - Học tác giả, tác phẩm thể loại tùy bút Ngày soạn :

Tiết 58 CHƠI CHỮ

I Mục đích yêu cầu : Giúp học sinh - Hiểu chơi chữ

- Hiểu số cách chơi chữ thường dùng

- Bức đầu cảm thụ hay, đẹp chơi chữ

2 Kiểm tra cũ : - Thế điệp ngữ ?

- Có dạng điệp ngữ ? Cho ví dụ ? 3 Bài :

Giới thiệu : Trong sống, đôi lúc để tăng sắc thái dí dỏm, hài hước để tăng thêm phần hấp dẫn, thú vị người ta dùng lối chơi chữ Vậy chơi chữ không công việc văn chương mà mang lại điều thú vị đời sống ngày Như vậy, chơi chữ gì? Để giúp em hiểu chơi chữ cách vận dụng đời sống, tìm hiểu phép chơi chữ

(97)

Hoạt động : Thế chơi chữ VD : Bà già chợ Cầu Đơng

Bói xem quẻ lấy chồng lợi chàng Thầy bói xem quẻ nói

Lợi có lợi chẳng cịn

- Em có nhận xét nghĩa từ lợi ca dao này? Bà già muốn biết lấy chồng có lợi hay khơng? Lợi có nghĩa thuận lợi, lợi lộc Nhưng thầy trả lời nghe ta có nghĩ thầy bói trả lời khơng ý bà mong muốn Nhưng đọc đến sau “răng không cịn” ta thấy ý đích thực thầy bói Bà q già rồi, tính chuyện chồng làm chi Hóa lợi khơng cịn nghĩa “thuận lợi” mà chuyển sang nghĩa khác lợi (danh từ), phận nằm khoang miệng

- Em có nhận xét câu trả lời thầy bói cuối ( trả lời gián tiếp, đượm chất hài hước mà không cay độc) - Việc vận dụng từ “lợi” cuối vận dụng hình tượng từ ? (Dựa hình tượng đồng âm hay cịn nghệ thuật đánh tráo ngữ nghĩa)

- Việc vận dụng từ ngữ có tác dụng gì?  Gây cảm giác bất ngờ, thú vị

- Từ vận dụng em cho biết chơi chữ ?

- Em lấy cho ví dụ khác? Hoạt động :Các lối chơi chữ

* Em rõ lối chơi chữ đoạn văn thơ sau

I Thế chơi chữ * Ghi nhớ : Sgk

II Các lối chơi chữ : VD :

Nhớ nước đau lòng cuốc cuốc Thương nhà mỏi miệng gia gia  dựa tượng đồng âm khác nghĩa

VD :

So sánh NaVa “ranh tướng” Pháp Tiếng tăm nồng nặc Đông Dương  Dùng lối nói trại âm, gần âm VD :

Mênh mông muôn mẫu màu mưa

Mõi mắt miên man mịt mờ  Dùng lối nói điệp phụ âm đầu

* Như có cách chơi chữ ? Học sinh đọc ghi nhớ

Chúng ta sang phần tập

VD :

Con cá đối … duyên em  Chơi chữ cách nói lái VD :

Ngọt thơm sau lớp vỏ gai … vui chung trăm nhà

(98)

Bài tập : Trong thơ tác giả dùng từ ngữ sau để chơi chữ - Liu liu, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, lưng, lổ … tên loài rắn

Bài tập : Những tiếng vật gần gũi Câu : thịt, mỡ, dò, nem, chả Câu : Nứa, tre, trúc, hóp Cách nói lối chơi chữ

Bài tập : Học sinh nhà làm

Bài tập : Trong thơ Bác Hồ chơi chữ từ đồng âm : Cam Thành ngữ Hán Việt : khổ tận cam lai ( khổ : đáng; tận : hết; cam : ngọt; lai : đến.)

Nghĩa bóng thành ngữ hết khổ sở đến lúc sung sướng “cam” “cam lai” cam gói “cam” đồng âm

4 Củng cố : - Đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : - Học

- Xem trước Ngày soạn :

Tiết 59 LÀM THƠ LỤC BÁT

- Dưới nhiều hình thức, giúp học sinh làm thơ lục bát để hiểu luật

2 Kiểm tra cũ : - Thế chơi chữ ?

- Các dạng chơi chữ ? Cho ví dụ ? 3 Bài :

Giới thiệu : Lục bát thể thơ độc đáo văn học Việt Nam Đó thể thơ thông dụng văn chương sống Song thực tế nhiều học sinh chop đến sinh viên đại học không nắm thể thơ này, cần phải làm làm sai thấy người khác làm sai không nhận Vì vậy, tập làm thơ lục bát yêu cầu đáng Tiết học hơm giúp em tìm hiểu làm thành thạo thể thơ

Hoạt động :Tìm hiểu thể thơ lục bát

Đọc câu ca dao sau trả lời câu hỏi : Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương

Nhớ tát nước bên đường hôm nao - Câu ca dao có dịng ?

Mỗi dòng có tiếng ? Vì gọi lục bát ?

I Cách làm thơ lục bát :

( luật thơ lục bát )

- Cho sơ đồ sau điền kí hiệu B, T, V ứng với từ ca dao vào ô

+ Các tiếng có dấu huyền không dấu bằng, kí hiệu B + Các tiếng có dấu sắc, hỏi, ngã, nặng gọi trắc, kí hiệu T + Vần kí hiệu V

B B B T B BV

T B B T T BV B BV

T B T T B BV

(99)

- Nêu nhận xét luật thơ lục bát (về số câu, số tiếng, số vần, vị trí vần, đổi thay, bổng trầm, ngắt nhịp)

- Số câu : Câu ca dao có câu (cũng câu, câu …) nói chung số câu khơng hạn định thường kết thúc câu câu bát, có câu lục

- Số tiếng : câu  câu

Tiếng thứ dòng ứng với tiếng thứ dòng ngược lại Và …

- Sự đổi thay : nhịp, luật trắc, vần …

- Bổng trầm thơ lục bát tùy thuộc vào luật trắc sau đây: + Các tiếng vị trí : 2, 4, 6, bắt buộc theo luật trắc

2(B) 4(T) 6(B) 8(B)

+ Các tiếng vị trí 1, 3, 5, không bắt buộc theo luật trắc - Ngắt nhịp : thường nhịp 2/2 4/4 có 3/3 * Tóm lại : Qua việc tìm hiểu thể thơ lục bát em nêu

nhận xét luật thơ lục bát * Ghi nhớ : Sgk

II Bài tập :

Bài tập : Làm thơ lục bát theo mơ hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật Em học trường xa

Cố học cho giỏi kẻo bà mẹ mong Anh phấn đấu cho bền Mỗi năm lớp cố lên thành người

Bài tập : Sửa lại câu lục bát cho luật Vườn em q đủ lồi

Có cam, có qt, có xồi, có na Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu cố thành trò ngoan 4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ

5 Dăn dò : Học thuộc ghi nhớ

Tập làm thơ lục bát khoảng câu, chủ đề tự chọn Ngày soạn :

Tiết 60 LAØM THƠ LỤC BÁT (Thực hành)

I Yêu cầu :

- Rèn luyện cho học sinh cách làm thơ lục bát

(100)

Giới thiệu : Hôm làm thơ lục bát Hoạt động : Cho học sinh làm thơ lục bát

Đề : (15phút) Em làm thơ lục bát khoảng đến câu với chủ đề : thầy cô, bạn bè, mái trường

- Giáo viên chấm (gọi 10 hoïc sinh)

- Sửa ( chọn đọc hay nhất) Hoạt động : Chia thành tổ ( đội )

- Một đội xướng câu lục, đội xướng câu bát Đôi không xướng thua - Đội thắng cộng điểm vào kiểm tra 15 phút tới

- Cử thư ký, ghi lại câu thơ mà hai đội đối đáp - Giáo viên làm ban giám khảo  cho điểm

- Công bố đội thắng

4 Củng cố : Đọc lại phần ghi nhớ (của tiết trước) 5 Dặn dò : Xem lại luật thơ lục bát

Chuẩn bị Ngày soạn :

Tiết 61 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

I Yêu cầu :

- Hiểu yêu cầu việc sử dụng từ

- Trên sở nhận thức yếu tố đó, tự kiểm tra thấy điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

2 Kiểm tra cũ : - Thế chơi chữ

- Em trình bày hiểu biết lối chơi chữ ? Mỗi loại cho ví dụ để minh họa 3 Bài :

Giới thiệu : Trong nói viết, cách phát âm khơng xác, cách sử dụng từ chưa nghĩa, chưa sắc thái biểu cảm chưa ngữ pháp lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt mà ta dễ gây tình trạng khó hiểu hiểu lầm Vậy để giúp em nói viết giao tiếp hiểu qua “chuẩn mực sử dụng từ”

(101)

Hoạt động 1: Giáo viên gọi học sinh đọc phần Sgk

- Các từ in đậm câu sau đây, sai âm, sai tả nào? em sủa lại cho

+ Duøi  vùi + Tập tẹ  bập bẹ

+ Khoảng khắc  khoảnh khắc

- thường mắc lỗi tre  che Giữ gìn lại viết giữ dìn

* Vậy nguyên nhân dẫn đến sai âm sai tả

 Do phát âm sai dẫn đến sai tả Hoặc viết sai tả nhiều nguyên nhân : ảnh hưởng tiếng địa phương không phân biệt : n/l, x/l … không phân biệt hỏi, ngã

Hoạt động : Giáo viên gọi học sinh đọc phần II sgk

- Các từ in đậm câu sau dùng sai nghĩa nào? Giải thích.Em dùng từ khác để sử lại cho câu diễn đạt

I Sử dụng từ âm, chính tả.

- VD : Một số người sau thời gian dùi (vùi) đầu vào làm ăn khấm

- VD : Em bé tập tẹ (bập bẹ) biết nói

- VD : Đó khoảng khắc (khoảnh khắc) sung sướng đời em

II Sử dụng từ nghĩa :

VD : Đất nước ta ngày sáng sa

ỵ vaờn minh, tieỏn boọ - Giaỷi thớch nghóa?

+ Sáng sủa : nói khn mặt, màu sắc, vật

+ Cao : việc làm, hoạt động tốt người tôn trọng + Biết : hiểu biết

* Nguyên nhân dẫn đến dùng từ ngữ sai nghĩa? - Do không nắm vững khái niệm từ

- Không phân biệt từ đồng nghĩa, gần âm

- Do muốn dùng nghĩa ta cần vào yếu tố nào? - Căn vào câu cụ thể, vào ngữ cảnh để nhận xét lỗi tìm từ ngữ thích đáng để sửa

Hoạt động : Gọi học sinh đọc phần III sgk

- Các từ in đậm câu sau sai sắc thái biểu cảm vàa không phù hợp với tình giao tiếp nào?

- Em giới thiệu tìm từ thích hợp để thay th cỏc t ú

+ Ho quang ỵ đẹp Vì hào quang danh từ khơng thể làm v ng nh tớnh t

+ Thm hi ỵ tổn thất, từ thảm hại tính từ mà bổ ngữ phải động từ

+ Giả tạo, phn vinh ỵ phn vinh, gi to; v gi to tính từ, “phồn vinh” danh từ, mà tính từ làm định ngữ phải đứng sau danh từ

Hoạt động : - “Lãnh đạo” có phù hợp cõu ny hay khụng?

ỵ T lónh o mang sc thỏi trõn trng ỵ dựng cõu trờn sai nghĩa, không phù hợp quân giặc xâm lược

- Vậy ta nên thay từ ? (cm u)

ỵ Do ú s dng t ta nên sử dụng sắc thái biểu cảm, hợp phong cảnh

- Đây từ địa phương Quảng Bình đọc nghe bạn nói câu em có hiểu khơng?

- Ta nên sử dụng câu nào? sao?

VD : Ơng cha ta … câu tục ngữ cao chỳng ta dng thc t

ỵ quớ baùu

VD : người phải biết lương tõm

ỵ coự

VD : Nc sn lm cho vt thờm ho quang ỵ p

VD : Ăn mặc chị thật giản dị VD : Bọn giặc chết với nhiều thảm hi ỵ tn tht

VD 10 : t nc ta l s gi to phn vinh ỵ phn vinh giả tạo

IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cảnh :

VD : Quân Thanh Tôn Sĩ Nghị lãnh đạo sang xâm lược nước ta

V Không nên lạm dụng từ địa phương

VD :

(102)

( Trường hợp dùng từ Hán Việt thiếu tự nhiên, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

* Vậy muốn sử dụng từ cách chuẩn mực ta phải lưu ý điều?

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

(Quảng bình) VD :

Ngoi sõn nhi ng ang nụ ựa ỵ Ngoi sân trẻ em nô đùa * Ghi nhớ : sgk

5 Dặn dò : Chuẩn bị : Ôn tập văn biểu cảm Ngày soạn :

Tiết 62 ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM

- Qua hình thức hỏi đáp giúp học sinh ôn lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm Đó phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngôn ngữ thơ

Tiết học hệ thống hóa lại kiến thức học văn biểu cảm

- Học sinh đọc lại văn + Hoa hải đường (B5) + Hoa học trò (B6)

* Giáo viên ôn lại: Văn miêu tả loại văn giúp cho người đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh … làm cho trước mắt người đọc Khi miêu tả lực quan sát người viết thường bộc lộ rõ

Vậy em cho biết văn miêu tả văn biểu cảm khác nào?

- Văn miêu tả : Nhằm tái lại đ0ộng tác cho người ta cảm nhận Miêu tả thường hay sử dụng tính từ, ẩn dụ, so sánh

- Văn biểu cảm : Nhằm mượn phong cảnh, đặc điểm văn miêu tả mà nói lên cảm nghĩ, cảm xúc Do đặc điểm mà văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, nhân hóa

- Gọi học sinh đọc lại “kẹo mầm”

- Giáo viên nhắc lại văn tự Cho biết văn tự khác văn biểu cảm ch no?

ỵ T s l phng thc k lại chuỗi việc, việc dẫn đến việc cuối tạo thành kết thức

ỵ Cũn biu cm t s lm nn nói lên cảm xúc qua việc Do tự văn bảm thường nhớ lại việc khứ, việc ấn tượng sâu đậm, khơng cịn sâu vào ngun nhân, kết

- Giáo viên gọi học sinh đọc tập :

- Tự sự, miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị gì? Chúng phục

Đề : Cảm nghĩ mùa xuân 1 Thực qua bước:

- Tìm hiểu đề

- Lập ý (xác định biểu tình cảm gì? Đối với người hay cảnh gì?)

- Lập dàn - Đọc sửa chữa 2 Tìm ý xắp xếp ý :

- Mùa xuân đem lại cho người tuổi đời

- Mùa xuân mùa đâm chồi nảy lộc thực vật mùa sinh sơi mn lồi

(103)

tùng nhiệm vụ biểu cảm nào?

- Tự : giới thiệu, kể xác định người, việc diễn biến chúng

- Biểu cảm : Thường lời thơ trữ tình vút lên tự với dấu hiệu ó núi trờn

ỵ Do ú t s v miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc, thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể, tình cảm, cảm xúc người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

- Học sinh đọc tập :

Cho đề văn biểu cảm Cảm nghĩ mùa xuân, em thực làm qua bước nào? Tìm ý xếp ý nào? (ghi bảng)

- Gọi học sinh đọc tập :

Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào? người ta nói ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ, em cú ng ý khụng? Vỡ sao?

ỵ So sỏnh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ Ngơn ngữ văn gần với ngơn ngữ thơ Vì văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình, bao gồm thể loại thơ, ca dao … để biểu tình cảm, bộc lộ cảm xúc, ý nghĩa thầm kín

cho năm, mở đầu cho kế hoạch, d nh

ỵ Mựa xuõn em li cho em suy nghĩ người xung quanh

4 Củng cố : Thế văn biểu cảm? 5 Dặn dò : Làm tập vào

Soạn : Sài Gịn Tơi Yêu, Mùa Xuân Của Tôi Ngày soạn :

Tiết 63 SÀI GÒN TÔI YÊU

- Cảm nhận nét riêng Sài Gịn với thiê nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cảnh người Sài Gòn

- Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

2 Kieåm tra cũ : - Vài nét tác giả Thạch Lam ? - Thế tùy bút ?

- Đọc ghi nhớ 3 Bài :

Sài Gịn – Hịn Ngọc Viễn Đơng – trở thành Thành Phố mang tên Bác Nhưng tên Sài Gòn in đậm trái tim người dân Thành Phố Đã có nhiều tác phẩm viết Sài Gịn với bao tình cảm yu thương trân trọng, tự hào Đã có bao người dù đâu xa nhớ thành phố yêu thương Trong tiết học tìm hiểu Sài Gịn qua văn Sài Gịn tơi u

(104)

Hoạt động : Đọc tìm hiểu chung văn - Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu

1 - Gọi vài học sinh đọc tiếp phần lại Chú ý sắc thái biểu cảm đoạn

2 - Học sinh đọc thích, giải thích từ khó, từ địa phương - Tìm hiểu đại ý bố cục

- Qua văn tác giả cảm nhận Sài Gòn phương diện ( thiên nhiên, khí hậu thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân phẩm chất người Sài Gịn )

- Bố cục văn nào? phần

on : u tụng chi h hng ỵ nêu lên ấn tượng chung Sài Gịn tình yêu với Thành Phố

Đoạn : tip theo leo lờn hn triu ỵ cảm nhận bình luận phong cách người Sài Gòn

Đoạn : đoạn lại

ỵ khng nh tỡnh yờu i vi thnh ph y Hoạt động :H5c sinh đọc lại đoạn

- Trong đoạn mở đầu, tác giả bày tỏ tình cảm với Sài Gịn có cảm nhận với thiên nhiên sống nơi

I Tìm hiểu văn :

Sự cảm nhận thiên nhiên, khí hậu tình cảm tác giả với Thành Phố Sài Gịn :

- Tìm chi tiết nói lên điều

- Tác giả cảm nhận Thành phố Sài Gòn nào?

- Ở tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Điệp từ, điệp cấu trúc câu đoạn văn nhằm mục đích gì?

- Đọc cho đoạn

- Cho biết phong cách người Sài Gòn nào?

- Qua học cần ghi nhớ điều ?

a Nắng sớm buổi chiều lộng gió, mưa nhiệt đới bất ngờ

- Thời gian ui ui vắt lại thủy tinh

- Đêm khuya thưa thớt tiếng ồn, phố phường náo động … buổi sáng tinh sương với hng khụng khớ mỏt du

ỵ m nhn tinh tế đổi thay nhanh chóng đột ngột thời tiết với nét riêng biệt không nhịp sống đa dạng Sài Gịn

b Tơi u … yêu … yêu tĩnh lặng buổi sáng tinh sương với làm khơng khí mát dịu

ỵ Tỡnh yờu nng nhit thit tha i vi Sài Gòn

2 Phong cách người Sài Gòn : - Cởi mở, bộc trực, chân thành, tự nhiên

ỵ To sc sng v nột p ca thnh ph Si Gũn

ỵ Tỏc gi nhn xột, chứng minh hiểu biết cụ thể sâu sắc người Sài Gịn tác giả, tình cảm thấm sâu vào lời kể

II Tổng kết :

(105)

5 Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm luyện tập

- Chuẩn bị bài, Mùa xuân Ngày soạn :

Tiết 64 MÙA XUÂN CỦA TÔI

VŨ BẰNG

- Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xâun Hà Nội miền Bắc thể (cảm xúc) tùy bút

- Thấy tình yêu quê hương đất nước thiết tha sâu đậm tác giả thêû qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

2 Kiểm tra cũ : - Sài Gòn yêu

- Em trình bày cảm nhận người thành phố Sài Gịn ? - Đọc ghi nhớ

3 Bài :

- Giới thiệu : Ở tiết trước em tìm hiểu Thành phố Sài Gịn phong cảnh cuợc sống

Hơm nay, lại tiếp tục tìm hiểu thêm thủ đô Hà Nội qua tùy bút “Mùa Xuân Của Tôi” Vũ Bằng để thấy rõ vẻ đẹp riêng biệt, sắc văn hóa tinh tế, độc đáo vùng đất nước dân tợc

Tiến trình tổ chức hoạt động : Ghi bảng

Hoạt động :Đọc tìm hiểu văn

- Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu hướng dẫn học sinh đọc đoạn lại

- Tóm tắt ý

- Bài văn viết cảnh sắc khơng khí mùa xn đâu? Em thử hình dung hồn cảnh tâm trạng tác giả viết này?

- Bài văn có đoạn? Nợi dung đoạn gì? Sự liên kết đoạn nào?

+ Đoạn đầu : (từ đầu … “mê luyn xuõn) ỵ Tỡnh cm ca ngi vi mùa xuân quy luật tất yếu, tự nhiên

+ Đoạn : (từ “tôi yêu sông xanh”… m hi liờn hoa) ỵ cnh sc khụng khớ xuân lòng người

+ Đoạn : (phần lại) Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ khoảng sau ngày rằm tháng giêng miền Bắc þ câu đoạn nối liền cách hơp lý, tự nhiên

- Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội Miền bắc gợi tả nào? qua chi tiết gì?

* Câu hỏi thảo luận :

Mùa xuân đem lại khơi dậy sức sống thiên nhiên người nào? nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ văn?

I Tác giả – Tác phẩm 1 Tác giả : Vũ Baèng

( Tên thật Vũ Đăng Bằng) nhà báo, bút viết văn có sở trường truyện ngắn, tùy bút, bút ký

2 Vò trí văn :

Trích đoạn đầu tùy bút : “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” tập tùy bút ký “thương nhớ mười hai” tác giả

1 Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lịng người:

- Mưa riêu riêu, gió lành pạnh, tiếng nhạn kêu, câu hát huê tình

(106)

Không khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng có nét riêng biệt?

- Nhận xét cách thể tác giả đoạn văn này?

như máu căng lên lộc loài nai, mầm non cối… trồi bng nhng lỏ nh ti ti ỵ sc sng mnh mẽ

Hình ảnh gợi cảm, so sánh cụ thể, giọng điệu sôi thiết tha

- Đào phai nhụy cịn phong, cỏ khơng mướt xanh … lại nức mùi hương man mác, mưa xuân thay th cho ma phựn

ỵ Cnh sc thay đổi, chuyển biến - Chi tiết hình ảnh tiêu biểu đặc sắc, thể quan sát cảm nhận tinh tế

III Tổng kết

* Ghi nhớ : Sgk 196

4 Củng cố : Nội dung tùy bút nói chung nội dung “Mùa xuân tôi” nói riêng 5 Dặn dò : Làm phần luyện tập (1+2)

Học phần ghi nhớ

Chuẩn bị : Luyện tập sử dụng từ

Ngày soạn :

Tiết 65 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

- Hiểu rõ yêu cầu việc sử dụng từ

- Trên sở nhận thức yếu tố tự kiểm tra để thấy nhược điểm thân việc sử dung từ mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

2 Kiểm tra cũ : - Em nêu chuẩn mực cần phải có sử dụng từ tiếng việt 3 Bài :

Ở tiết trước em học chuẩn mực sử dụng từ Chuẩn mực sử dụng từ giúp định hướng sử dụng từ nói, viết, nâng cao kỹ sử dụng từ Tiết học hôm nay, em vận dụng kiến thức học để tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm qua làm để sử dụng thật xác ngơn ngữ từ Tiếng Việt

Hoạt đợng : Giáo viên nhắc lại cho học sinh kiến thức học tiết trước - Em nhắc lại chuẩn mực sử dụng từ ?

ỵ cú chun mc s dng t : + Đúng âm, tả + Đúng nghĩa

+ Đúng sắc thái biểu cảm, hợp tình giao tiếp + Đúng tính chất ngữ pháp từ

+ Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

(107)

( gọi học sinh lên bảng sửa làm )

Hoạt động :Chia lớp thành nhóm, cho em trao đổi tập làm văn với yêu cầu em đọc làm Sau cho em thảo luận, cử đại diện lên sửa nhận xét lỗi dùng từ

Nhóm : Lỗi dùng từ khơng nghĩa

Nhóm : Lỗi dùng từ khơng tính chất ngữ pháp Nhóm : Lỗi khơng sắc thái biểu cảm

Nhóm : Lỗi khơng phù hợp với tình giao tiếp

* Giáo viên nhận xét rồi, góp ý cho điểm để động viên tinh thần học tập học sinh 4 Củng cố : Học sinh nhắc lại chuẩn mực cần phảii có sử dụng từ Tiếng Việt 5 Dặn dò : Xem lại tập

Soạn Ngày soạn :

Tiết 66 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I Mục đích – yêu cầu : Giúp học sinh

- Thấy lực làm văn biểu cảm người, ưu điểm, nhược điểm viết - Biết bám sát yêu cầu, vận dụng phương pháp tự sự, miêu tả

II Tiến trình lên lớp :

2 Bài : Trả số

Đề : Cảm nghĩ người thân (chọn người : ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, bạn, thầy, cô)

Hoạt động : Nêu yêu cầu làm

- Văn biểu cảm người đòi hỏi phải ý tới người cách đầy đủ Phải có người làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Học sinh pjải ý yếu tố tự miêu tả

- Vâïn dụng hình thức biểu cảm : So sánh lối trùng điệp, hình thức liên tưởng, tưởng tượng Hoạt động :Giáo viên nêu bố cục chung cho làm biểu cảm người

Hoạt động :Giáo viên nêu nhận xét chung làm

Nội dung em hiểu yêu cầu đề chuẩn bị tốt cho tiết số Do đạt 80% trung bình Cơ khen ngợi cố gắng tốt em

- Giáo viên nêu ưu điểm, khuyết điểm mặt làm học sinh

Hoạt động :Giáo viên sửa lỗi cho học sinh lớp Tùy theo sai sót em lớp ý lỗi : mở bài, chuyển mạch, kết

- Cách sử dụng từ cho yêu cầu

- Các biện pháp tu từ ngệ thuật so sánh, liên tưởng, hồi tưởng, tưởng tượng - sửa lỗi tả, ngữ pháp dùng từ học sinh

Hoạt động :Giáo viên đọc làm văn hay làm văn yếu

3 Củng cố : Nhắc lại yêu cầu làm văn biểu cảm người 4 Dặn dò : Xem lại văn trữ tình

Ngày soạn :

Tiết 67 ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

(108)

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

- Giới thiệu tác giả Vũ Băøng tác phẩm “mùa xuân tôi”

- Qua văn, em cảm nhận đậm nét cảnh sắc mùa xuân miền Bắc ngòi bút tài hoa, tinh tế tác giả

3 Bài :

Hoạt động : Kiểm tra đánh giá chuẩn bị học sinh cho việc xác định tác giả tác phẩm học

- Hãy nêu tên tác giả tác phẩm sau :

+ Cảm nghĩ đêm tnh ( tnh d tr ) ỵ Lý Bch

+ Phò giá kinh ( tụng giá hòan kinh sử ) ỵ Tran Quang khaỷi + Tieỏng gaứ trửa ỵ Xuaõn quyứnh

+ Caỷnh Khuya ỵ Ho Chí Minh

+ Ngẫu nhiên viết nhân buổi v quờ ỵ H Chi Chng + Bn n chi nh ỵ Nguyn Khuyn

+ Bui chiu ng ph thiờn trng trụng (thiờn trng vón vng) ỵ Trần Nhân Tơng + Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (mao ốc vị thu phong sở phá ca) þ Đỗ Phủ

Hoạt động 2 : Xắp xếp lại tên để tác phẩm khớp với nội dung tư tưởng, tình cảm biểu

Tác phẩm Nội dung tưởng, tình cảm thể hiện

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

Qua đèo ngang giữa núi đèo hoang sơ.Nỗi nhớ thương khứ đôivới nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng Ngẫu nhiên viết nhân buổi

về quê Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa lúc trở quê Sông núi nước Nam Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch

Tiếng gà trưa thơ.Tình cảm gia đình, quê hương qua kỷ niệm đẹp tuổi Bài ca côn sơn Nhân cách cao giao hòa với thiên nhiên

Cảm nghĩ đêm tĩnh Tình cảm quê hương sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

Cảnh Khuya Tình u thiên nhiên, lịng u nước sâu lặng phong thái ung dunglạc quan. Hoạt động : Sắp xếp lại tên tác phẩm khớp với thể thơ

Tác phẩm Thể thơ

Sau phút chia ly Song thất lục bát

Qua đèo ngang Báy cú đường luật

Bài ca côn sơn Lục bát

Tiếng gà trưa - Cảm nghó đêm tónh Các thể thơ khác

(109)

Hoạt động : Hãy tìm ý kiến mà em cho khơng xác (đáp án :a, e, i, k.) Hoạt động : Điền vào chỗ trống câu sau

a Khác với tác phẩm … tập thể truyền miệng b Thể thơ … lục bát

c Một số thủ pháp nghệ thuật … so sánh, điệp ngữ, ẩn dụ …

* Gọi học sinh đọc ghi nhớ : Sgk ( giáo viên tóm tắt ý mục ghi nhớ ) thơ gì? Văn xi gì? Thơ trữ tình gì?

4 Củng cố : Thế thơ trữ tình?

Em hiểu ca dao tục ngữ? 5 Dặn dò : Chuẩn bị : Tác phẩm trữ tình (tiếp theo) Ngày soạn :

Tiết 68 ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

- Củng cố kiến thức số kỹ cung cấp rèn luyện qua việc học tác phẩm trữ tình

II Lên lớp :

2 Kiểm tra cũ : - Thơ trữ tình ? - Ca dao trữ tình gì? 3 Bài : Luyện tập

Bài tập : - Nội dung trữ tình câu thơ Nguyễn Trãi lòng ưu lo cho nước, thương yêu dân tác giả

- Hình thức thể thông qua miêu tả tự lối ẩn dụ Bài tập : - Tình thể tình yêu quê hương

+ Cảm nghĩ đên tĩnh : xa xứ, trông trăng, nhớ quê

+ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê : lại quê nhà Tình cảm quê hương thể thái độ đau xót, ngậm ngùi kín đáo trước thay đổi quê nhà

- Caùch thể :

+ Cảm nghĩ đên tĩnh : Tình q hương khách quan hóa thể hành động vọng, cử, đê + Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê : Biểu cảm qua tự miêu tả

Bài tập : Bài : Đêm đỗ thuyền phong kiều Rằm tháng giêng - Cảnh vật nhiều có nét tương đồng

- Tính chất : “Đêm đỗ thuyền phong kiều” tâm tình khách xa quê thao thức Rằm tháng giêng tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, tâm hồn nghệ sĩ hòa hợp với cốt cách người nghệ sĩ, vị lãnh tụ

Bài tập : Đọc kỹ lại tùy bút 14,15 Hãy lựa chọn câu em cho (HS tự làm)

4 Củng cố, dặn dò : Làm tập vào vở, chuẩn bị : Ôn tập tiếng việt Ngày soạn :

Tiết 69 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

(110)

2 Kiểm tra cũ : không 3 Bài :

- Trong phần tiếng việt học kỳ I, em vào tìm hiểu số loại từ : láy, ghép, quan hệ từ Hôm ôn tập để hệ thống hóa lại kiến thức mà học

Tiến trình hoạt động :

1 Từ phức : - Từ phức từ có cấu tạo ( tiếng tạo thành) - Từ phức có loại? ( loại : từ ghép từ láy)

- Em nhc li t ghộp l gỡ?

ỵ L t cấu tạo cách ghép tiếng có nghĩa với

- Từ ghép chia làm loại Nói rõ loại cho ví dụ, đặt cõu ỵ loi : Ghộp chớnh ph v ghộp đẳng lập

+ Ghép phụ : Có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa, nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

VD : áo dài, bút mực, hoa hồng …

+ Ghép đẳng lập có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp (khơng phân tiếng chính, phụ) Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa, nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát tiếng tạo nên

- Thế từ láy ? (là từ phức có hịa phối âm tiếng) - Từ láy chia làm loại ? Nói rõ cụ thể loại cho ví d, t cõu ỵ loi :

+ Lỏy toàn : Các tiếng lặp lại hoàn toàn có trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hòa âm VD : xanh xanh, đèm đẹp

+ Láy phận : tiếng có giống phụ âm đầu phần vần VD : mếu máo … Từ phức

Từ ghép Từ láy

Từ ghép phụ Từ ghép đẳng lập Từ láy toàn Từ láy phận

Láy phụ Láy vần Âm đầu

Bà ngoại trầm bổng xanh xanh mếu máo liêu xiêu

2 Đại từ :

- Đại từ ? (là từ dùng để trỏ vật, hoạt động, tính chất …) nói đến ngữ cảnh định để hỏi

- Cho biết vai trò ngữ pháp đại từ : þ Làm chủ ngữ, vị ngữ, định ngữ, bổ ngữ …

- Đại từ chia làm loại Nói rõ cụ thể loại cho ví dụ ? þ loại :

(111)

+ Người, vật : toi, ta, nó, … + Số lượng : bấy, nhiêu …

+ Hoạt động, tính chất vật : vậy, … + Đại từ dùng để hỏi :

+ Người, vật : ai, …

+ Về khơng gian, thời gia : đâu, …

+ Về hoạt động, tính chất việc : sao, … Đại từ

Đại từ để trỏ Đại từ để hỏi

Trỏ người Trỏ số lượng Trỏ hoạt động Hỏi người Hỏi Hỏi hoạt Sự vật tính chất vật số lượng động tính chất

Tơi Bấy Vậy, Ai, Bao nhiêu Sao Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ, ý nghĩa chức

Từ loại Ý nghĩa chức năng

Quan hệ từ Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân …giữa phận câu (song) câu với câu đoạn văn.

Danh từ

- Là từ người, vật, tượng, khái niệm

- Có thể kết hợp với từ số lượng phía trước, từ này, ấy, … phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

- Làm chủ ngữ câu Động từ

- Là từ hành động, trạng thái vật

- Thường kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, đừng … phía trước số từ ngữ phía sau để tạo thành cụm động từ

Tính từ

- Là từ đặc điểm, tính chất vật, hành động, trạng thái

- Có thể kết hợp với từ đã, sẽ, đang, cũng, để tạo thành cụm tính từ Khả kết hợp với từ hãy, chớ, đừng … hạn chế

- Có thể làm vị ngữ, chủ ngữ câu Khả làm vị ngữ hạn chế động từ

4 Giải nghĩa yếu tố Hán - Việt học Bạch ( bạch cầu) : Trắng Bán (bức tượng bán thân) : Nửa, ½

Cơ (cơ độc) : Một

Cư (cư trú) : Ở Cửu

(cửu chương) : Chín

Dạ (dạ hương, hội) : Đêm Đại (đại lộ, đại trắng) : Lớn

Điền (điền chủ) : Đất

Hà (sơn hà) : Sông

Hậu (hậu vệ) : Sau

Nguyệt(nguyệt thực) : Trăng

Nhật (nhật ký) : Mặt trời, ngày

Quốc (quốc ca) : Nước

Tam (tam giác) : Ba

Tâm (yên tâm) : Lòng

Thảo (thảo nguyên) : Cỏ Thiên (thiên niên kỷ) : Nghìn Thiết (thiết giáp) : Sắt, thép

(112)

Hồi (hồi hương) : Trở

Hữu (hữu ích) : Có

Lực (nhân lực) : Sức

Mộc (thảo mộc) : Cây cỏ

Thư (thư viện) : Sách

Tiểu (tiểu đội) : Nhỏ Tiếu (tiếu lâm) : Cười

Vấn (vấn đáp) : Hỏi

4 Củng cố, dặn dò : Chuẩn bị phần ôn tập tiếng Việt (tiếp theo) Ngày soạn :

Tieát 70 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

I Mục đích – yêu cầu : ( TIẾP THEO ) - Hêï thống lại kiến thức học học kỳ I

- Biết vận dụng, sử dụng kiến thức học

2 Kiểm tra cũ : không

3 Bài : Chúng ta ơn tiếp cịn lại

- Thế từ đồng nghĩa ? - Từ đồng nghĩa có loại ?

- Tại lại có tượng từ đồng nghĩa?

- Thế từ trái nghĩa ?

- Tìm số từ đồng nghĩa với từ bé, thắng, chăm

- Thế từ đồng âm Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

- Thế từ thành ngữ ? Thành ngữ giữ chức vụ câu ?

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

- Từ đồng nghĩa có loại :

+ Từ đồng nghĩa hồn tồn khơng phân biệt sắc thái từ đồng nghĩa khơng hịan tồn ( có sắc thái ý nghĩa khác nhau)

- Là từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- Bé = to, lớn - Thắng = đạt

- Chăm = siêng năng, cần cù - Là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

+ Từ đồng âm từ giống âm

+ Từ nhiều nghĩa từ có nhiều nghĩa

- Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

- Thành ngữ làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ - Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán

(113)

Vieät sau:

+ Bách chiến bách thắng + Bán tín bán nghi + Khẩu phật tâm xà + Kim chi ngọc diệp

- Hãy thay từ ngữ in đậm câu sau thành ngữ có ý nghĩa tương đương

- Đồng ruộng mênh mông vắng lặng - Phải cố gắng đến

- Cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái

- Giàu có, nhiều tiền bạc, nhà khơng thiếu thứ - Thế điệp ngữ? Có dạng điệp ngữ?

- Thế chơi chữ?

= Trăm trận trăm thắng = Nửa tin nửa ngờ

= Miệng nam mô bụng bồ dao găm

= Caứnh vaứng laự ngoùc

ỵ ng khụng mụng qunh þ Còn nước tát

þ Mũi dại lái chu ũn

ỵ Tin rng bc b, nc đổ vách

- Khi nói viết người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

- Có dạng định ngữ : Định ngữ cách quãng, định ngữ nối tiếp, điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

- Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước … làm câu văn hấp dẫn, thú vị

4 Dặn dò : Xem trước chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) Ngày soạn :

Tiết 71 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

I Mục đích – u cầu : Giúp học sinh phát âm viết tả

II Nội dung luyện tập :

1./ Đối với tỉnh miền Bắc thường mắc lỗi phát âm sai, dẫn đến sai tả, phụ âm đầu : Tr / ch VD : học chễ

S / x VD : hoa xen, học xớm

R / d / gi VD : đôi rép G / l /n VD : nời lói, nời nói

2./ Đối với tỉnh miền Trung, Nam

Chuùng ta thương hay mắc lỗi phụ âm cuối : C / T, N / Ng VD : Tuoät dốc  Tuộc dốc

Bánh mứt  bánh mức Cây bàng  bàn Cái bàn  bàng

Đồng thời thường sai dấu ? Và ~ Vì muốn tránh trường hợp sai dấu em ý Chúng ta cần ý nguyên âm I / iê o / ô

(114)

Ở miền Trung thường sai nguyên âm o / ô

- Điều cuối cùng, phụ âm đầu thường hay mắc lỗi cần phải ý VD : v / d Nam VD :  dậy,  dề …

III Hình thức luyện tập :

1. Viết đoạn văn, thơ khoảng 100 chữ

2. Làm tập tả

a điền vào chỗ trống : xử lí, sử dụng, giả sử, sét xử

b điền dấu hỏi ngã : tiểu sử, tiêu trừ, tiểu thuyết, tuần tiêu c chung sức, trung thành, thủy chung, trung đại

d mỏng mảnh, dũngmãnh, mãnh liệt, mảnh trăng * làm tập sách giáo khoa

* Củng cố : Nguyên nhân dẫn đến việc viết sai tả ? * Dặn dị : Về xem trước chương trình sách ngữ văn lớp tập

================================================================== Tiết 72 thi học kỳ I

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 73 TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VAØ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT

- Hiểu tục ngữ Hiểu nội dung ý nghĩa vàa số hình thức nghệ thuật câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn

2 Kiểm tra cũ : - Kiểm tra việc soạn học sinh - Tập, sách giáo khoa

3 Bài : - Giới thiệu : Ở học kỳ I tìm hiểu ca dao với nội dung Trong học kỳ II lại tiếp tục tìm hiểu tục ngữ thể văn học dân gian Nếu ca dao thiên diễn tả đời sống tâm hồn, tư tưởng, tình cảm nhân dân tục ngữ lại đúc kết kinh nghiệm nhân dân mặt Hôm em cung cấp kiến thức tục ngữ nợi dung thiên nhiên lao động sản xuất

Hoạt động 1 : Đọc kỹ câu tục ngữ thích để hiểu văn từ ngữ khó

- Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc - Tục ngữ ?

Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn

- Có thể chia câu tục ngữ torng làm nhóm Mỗi nhóm gồm câu nào?

 câu tục ngữ chia làm nhóm Mỗi nhóm gồm câu Từ câu đến : Những câu tục ngữ thiên nhiên

Từ câu đến : Những câu tục ngữ lao động sản xuất

* Học sinh thảo luận câu tục ngữ : Theo yêu cầu câu

I Tìm hiểu văn bản 1 Thế tục ngữ?

* Chú thích : Sgk

(115)

3 đọc – hiểu văn

- Câu : Nghĩa câu tục ngữ gì?

( Tháng năm đêm ngắn ngày dài, tháng mười đêm dài ngày ngắn)

- Có thể vận dụng kinh nghiệm câu tục ngữ vào chuyện tính tốn, xắp xếp cơng việc vào việc giữ gìn sức khỏe cho người vào mùa hè mùa đông

- Giá trị kinh nghiệm câu tục ngữ ?

(Giúp người có ý thức chủ động để nhìn nhận, sử dụng thời gian cơng việc, sức lao động vào thời điểm khác năm)

- Giải thích câu tục ngữ số 2?

 Ngày đêm trước có nhiều sao, hơm nắng trời Sẽ mưa

 Trời nhiều mây, nắng ngược lại

 Câu tục ngữ giúp người có ý thức biết nhìn để dự đốn thời tiết, xếp cơng việc

Câu :

- Giải thích : Ráng mỡ gà?

- Khi trời xuất ráng có màu sắc vàng mỡ gà tức có bão Đây nhiều kinh nghiệm dự đoán bão

- Biết dự đốn bão có ý thức chủ động giữ gìn nhà cửa hoa màu

Câu :

Ở nước ta mùa lũ thuờng xảy vào tháng âm lịch Từ kinh nghiệm quan sát nhân dân tổng kết quy luật : kiến bò nhiều vào tháng 7, thường bò lên cao, điềm báo có lụt Kiến loại trùng nhạy cảm với khí hậu, thời tiết nhờ thể có tế bào cảm biến chun biệt Vì trời chuẩn bị có mưa to kéo dài hay lũ lụt, kiến từ tổ kéo hàng đàn để tránh mưa, lụt để lợi dụng đất mềm sau mưa làm tổ

 Nạn lụt thường xuyên xảy nước ta nhân dân có ý thức dự đốn lũ lụt để chủ động phòng chống

* Đại diện tổ lên trình bày theo thứ tự Giáo viên chốt lại * Chúng ta chia làm tổ, thảo luận câu cịn lại

Câu :

+ Đất nước coi vàng, quý vàng  giới thiệu

+ Người ta sử dụng câu tục ngữ trường hợp nào? - Phê phán tượng lãng phí đất

- Đề cao giá trị đất

Câu : - Giải thích nghóa?

- Câu tục ngữ nói lên điều ? (thứ tự nghề, cơng việc đem lại lợi ích kinh tế )

- Cơ sở khẳng định thứ tự

 Từ giá trị kinh tế vùng … Tuy nhiên nơi mà phải tùy vùng

- Câu tục ngữ giúp điều ? (khai thác tốt điều kiện, hoàn cảnh để tạo cải, vật chất)

Câu : Gọi học sinh đọc câu

a Tìm hiểu nội dung caâu :

Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối  Kinh nghiệm để nhận biết thời gian

Caâu :

Mau nắng, vắng mưa  Kinh nghiệm để nhận biết thời tiết (nắng, mưa)

Câu :

Ráng mỡ gà, xó nhà giữ

 Kinh ngiệm để nhận biết thời tiết có bão

Câu :

Tháng kiến bò lo lại lụt

 Kinh nghiệm để nhận biết thời tiết

Caâu :

Tấc đất tấc vàng,  Giá trị đất đai

Câu :

Nhất canh tró, nhị canh viên, tam canh điền

 Thứ tự nguồn lợi kinh tế ngành nghề

Câu :

Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

(116)

- Câu tục ngữ khẳng định thứ tự quan trọng yếu tố nghề trồng lúa nước nhân dân ta

- Các em tìm câu tục ngữ khác có nội dung liên quan? - Kinh nghiệm câu tục ngữ vận dụng vào việc gì? Câu : Gọi học sinh đọc câu

Câu tục ngữ nhằm khẳng định tầm quan trọng thời vụ, đất đai khai phá, chăm bón nghề trồng trọt

* Học sinh thảo luận câu hỏi Sgk

- Hãy cho biết đặc điểm hình thức câu tực ngữ ? - Hình thức ngắn gọn

- Cách lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh - Vaàn

- Các vế thường đối xứng hình thức nội dung ( Đối vế, đối ngữ, đối từ, nhịp  hình thức)

phân bón, cần mẫn giống má

b Đặc điểm hình thức câu tục ngữ :

- Ngắn gọn

- Lập luận chặt chẽ giàu hình ảnh - Vần lưng

- Các vế thường đối xứng nội dung lẫn hình thức

* Ghi nhớ : Sgk

- Cử đại diện tổ lên thi với câu tục ngữ mà em sưu tầm nhà

5 Dặn dò : Về nhà sưu tầm câu ca dao, dân ca, tục ngữ lưu truyền địa phương Ngày soạn :

Tiết 74 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

PHẦN VĂN-TẬP LÀM VĂN

I Mục đích yêu cầu : Giúp học sinh

- Biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xắp xếp tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương

2 Kiểm tra cũ : - Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất 3 Bài :

- Giới thiệu : Tiết học nghe tổ trình bày câu ca dao, tục ngữ mà tổ sưu tầm

Hoạt động thầy Hoạt động trò

- Yêu cầu tổ nêu câu ca dao mà em sưu tầm

- Nhóm 1, tục ngữ, ca dao lưu hành địa phương - Nhóm 3, tục ngữ, ca dao viết địa phương

* Tục ngữ, ca dao - Về sản xuất - Về thiên nhiên - Về xã hội - Về người

- Sau nghe trình bày, tổ tiến hành thảo luận đặc sắc ca dao, tục ngữ mà tổ sưu tầm

- Đại diện tổ lên trình bày

- Các tổ thảo luận trình bày phần thảo luận tổ

(117)

4 Củng cố, dặn dò : - Nhận xét tiết học

- Chuẩn bị : Tìm hiểu chung văn nghị luận Ngày soạn :

Tiết 75 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN

- Hiểu rõ nhu cầu nghị luận đời sống , đặc điểm chung văn nghị luận

2 Kiểm tra cũ : - Sự chuẩn bị học sinh

3 Bài : Giới thiệu : Trong đời sống, ta kể lại câu chuyện, miêu tả vật, việc hay bộc bạch tâm tư, tình cảm, nguyện vọng qua thể loại kể chuyện, miêu tả hay biểu cảm Người ta thường bàn bạc, trao đổi vấn đề có tính chất phân tích, giới thiệu hay nhận định Đó nhu cầu cần thiết văn nghị luận Vậy văn nghị luận? Tiết học hôm làm quen với thể loại

(118)

- Gọi học sinh đọc phần 1, nhu cầu nghị luận

+ Trong đời sống em có gặp vấn đề câu hỏi kiểu kg?

 Đó câu hỏi mà ta thường bắt gặp đời sống + Hãy nêu thêm câu hỏi vấn đề tương tự ?  - Muốn sống cho đẹp ta phải làm ?

-Vì hút thuốc có hại ?

+ Khi gặp vấn đề câu hỏi loại em trả lời cách cách sau : kể, tả, biểu cảm, nghị luận

 (Dùng văn nghị luận văn nghị luận dùng lý lẽ để phân tích, bàn bạc, đánh giá giải vấn đề )

+ Vì phương thức cịn lại khơng đáp ứng u cầu trả lời câu hỏi? Nó có tác dụng văn nghị luận?

* Cho hoïc sinh thảo luận theo tổ

 ( Nó có tác dụng hỗ trợ làm cho lập luận sắc bén, thêm sức thuyết phục.)

- Trong đời sống em thường gặp văn nghị luận dạng  (Bài xã luận, bình luận, phát biểu cảm nghĩ, ý kiến họp)

- Hãy kể loại văn nghị luận mà em biết?  ( + Tun ngơn độc lập

+ Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến 23/ Bác Hồ)

* Trong đời sống ta thường gặp văn nghị luận dạng nào? Hoạt động : Gọi học sinh đọc văn chống nạn thất học?

- Bác viết để làm gì? Cụ thể Bác kêu gọi nhân dân làm gì?

( Kêu gọi, thuyết phục nhân dân chống nạn thất học.)

- Em gạch câu văn thể ý kiến đó? (luận điểm) ( + Có kiến thức… xây dựng đất nước

I Nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận.

1 Nhu cầu nghị luận

- Muốn sống đẹp ta phải làm gì? (theo em sống đẹp?)

 Vấn đề cần giải quyết, bàn bạc để tìm hành động đắn Tạo nên lối sống đẹp

* Trong đới sống ta thường gặp văn nghị luận

2 Đặc điểm chung văn nghị luận

* Văn : “chống nạn thất học” - Luận đề : Chống nạn thất học - Luận điểm

+ Biết đọc, viết, truyền bá chữ quốc ngữ, giúp đồng bào thoát nạn mù chữ

+ Mọi người Việt Nam phải biết quyền lợi, bổn phận … nước nhà )

- Để có sức thuyết phục Bác Hồ nêu lý lẽ ? Kể ra? + Vì nhân dânta phải biết đọc, biết viết?

(  Pháp cai trị tiến hành sách ngu dân - 95% Người Việt Nam mù chữ …

- Nay dành độc lập phải nâng cao dân trí )

+ Việc chống nạn mù chữ có thực hay khơng?

 ( - Được

- Người biết chữ dạy cho người - Người chưa biết gắng sức học

- Người giàu có mở lớp học tư gia

- Phụ nữ cần phải học để theo kịp nam giới )

- Bài phát biểu Bác nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào?

+ Có kiến thức … xây dựng đất nước + Biết đọc, biết viết, truyền bá chữ quốc ngữ … mù chữ

+ Mọi người phải biết quyền lợi, bổn phận … nước nhà

- Lý lẽ dẫn chứng

+ 95% người Việt Nam mù chữ tiến

+ Người biết chữ dạy cho người chữ

+ Người chưa biết chữ gắng sức học cho biết

 Tư tưởng, quan điểm : Bằng cách phải gắng sức xây dựng nước nhà

(119)

 ( Bằng cách phải chống nạn thất học để xây dựng nước nhà, giúp đất nước tiến bộ, phát triển.)

- Nhhững luận điểm Bác đưa có rõ ràng thuyết phục hay khơng?  ( Có, rõ ràng thuyết phục

+ Nhân dân khơng biết bị lừa dối, bóc lột + Có liến thức xây dựng đất nước + Phụ nữ phải học để bình đẳng với nam giới) * Vậy đặc điểm chung văn nghị luận ?

( - Luận điểm rõ ràng

- Lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục.) - Theo em mục đích văn nghị luận gì?

 Nhằm xác lập cho nguời đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm

- Mời em đọc cho cô phần ghi nhớ Sau gọi học sinh khác nhắc lại

* Ghi nhớ : Sgk 4 Củng cố : - Đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : - Chuẩn bị phần luyện tập học Ngày soạn :

Tiết 76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN

I Mục đích yêu cầu : Giúp học sinh (TIẾP THEO) - Hiểu rõ nhu cầu nghị luận đời sống , đặc điểm chung văn nghị luận

2 Kiểm tra cũ : - Đặc điểm chung văn nghị luận 3 Bài :

Giới thiệu : Tiết học làm luyện tập “Đặc điểm chung văn nghị luận”

Hoạt động : Gọi học sinh đọc văn “cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội”

* Nêu câu hỏi sách giáo khoa

- Đây có phải văn nghị luận không? Vì

- Tác giả đề xuất ý kiến gì? Gạch câu thể - Để thuyết phục người đọc, tác giả nêu lý lẽ, dẫn chứng nào?

- Vấn đề nhà văn nêu có thực tế khơng?

- Em có tán thành ý kiến viết không? Vì sao?

- Là văn nghị luận tác giả nêu ý kiến nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan điểm : Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội vấn đề cần giải quyết; Xóa bỏ thí quen xấu, hình thành thói quen tốt

- Đoạn cuối

1 Có người biết phân biệt tốt xấu, thói quen nên khó bỏ, khgó sửa (đoạn đầu)

(120)

* Gọi học sinh đọc văn : Hai Biển Hồ! - Bài văn văn tự hay văn nghị luận, sao? - Học sinh làm vào

- Chấm điểm, từ đến em làm nhanh

- Có tán thành xã hội muốn phát triển, đất nước muốn văn minh, khơng thể tồn thói quen xấu

- Là văn kể lại đặc điểm Biển Hồ, tác giả rút ý nghĩa chung từ đặc điểm không nêu lên tư tưởng, quan điểm người viết để giải vấn đề sống

4 Củng cố, dặn dò :

- Gọi học sinh nhắc lại ghi nhớ, chuẩn bị : Tục ngữ người xã hội Ngày soạn :

Tiết 77 TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VAØ XÃ HỘI

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ học

- Nhắc lại khái niệm tục ngữ

- Đọc tục ngữ mà em học sưu tầm chủ đề thiên nhiên lao động sản xuất

3 Bài :

Giới thiệu : Tục ngữ thường ví “túi khơn dân gian” Không tục ngữ lời vàng ngọc, kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh nghiệm dân gian người xã hội Hôm vào tìm hiểu thêm số câu tục ngữ nói thiên nhiên xã hội

Hoạt động : Đọc văn bản

- Giáo viên đọc mẫu sau học sinh đọc lại - Cho học sinh đọc phần thích sgk

Hoạt động : Tìm hiểu văn

* Theo em, câu tục ngữ muốn nói với điều gì?  Đề cao giá trị người Con người quý nhất, quý thứ cải đời, người quý cải

- Em có đồng tình với nhận xét người xưa khơng?tại sao?  Con người nhân tố định việc Người làm của không làm người

- Nghệ thuật trình bày câu tục ngữ có điều đáng lưu ý?

 Từ, mặt dùng để đơn vị Trong quan hệ so sánh vế : Một mặt người mười mặt của, đối lập mười Từ tốt lên ý người q

I Tìm hiểu :

Caâu

Một mặt người mười mặt  Con nguời quý cải

(121)

- Em biết câu tục ngữ đề cao giá trị người không - Người ta hoa đất

- Người sống đống vàng

* Học sinh đọc câu tục ngữ số : - Em hiểu câu tục ngữ này?

 Nêu lên quan niệm thẩm mỹ nét đẹp người

- Nói tới nét đẹp người có nhiều yếu tố, lại nói tới “cái răng, tóc”?

 Nét đẹp hình thức bên ngồi người tạo hóa tạo nên khó thay đổi Răng tóc thế, nhêin tóc ta tác động tới, ví dụ đánh cho trắng sạch, tóc tai gọn gàng, phù hợp với khn mặt người đẹp hơn, tóc phân dễ gây ấn tượng

- Từ sạch, thơm nghĩa gì?

+ Sạch : Thiên nghóa nghóa + Thơm : Thiên nghóa tiếng thơm danh thơm nghóa thơm tho

- Em cho biết ý nghĩa câu tục ngữ ? + Nghĩa đen

+ Nghĩa bóng : Đừng nghèo túng mà xấu xa tội lỗi, phải giữ gìn phẩm giá hồn cảnh nào?

- Nhận xét mặt kết cấu lối nói câu này?

+ Kết cấu : Ở đây, cách đối (đối vế, đối từ Được dùng chặt chẽ theo hướng kết hợp chơi chữ)

+ Lối nói : Hai vế tách từ (như, đói, rách) hiểu tách bạch hiểu theo nghĩa hẹp Nhưng gộp hai vế lại từ đói rách mang nghĩa khái quát, nghèo khổ, thơm mang nghĩa khái quát Hai vế diễn đạt ý bản, nhờ lối nói sóng đơi nên có nhịp nhàng, giàu hình ảnh

- Câu tục ngữ muốn khuyên điều gì?

 Cái phải học kể nhỏ bé mà ngỡ biết ( ăn, nói, gói, mở)

 Cách nói giao tiếp, nói cho người khác nghe được, hiểu được, khơng phật ý, phật lịng, nói có đầu, có hay nói cách khác ăn nói cho khéo léo, dễ nghe

- Thôn qua đâu mà em khẳng định điều đó?

(Hai từ gói, mở khơng thể hiểu theo nghĩa đen mà cịn hiểu theo nghĩa bóng mở lời, gói lời)

- Nghệ thhuật sử dụng câu

 Từ giản dị, gần gũi với đời thường Điệp từ học dược nhắc nhắc lại

- Hãy tìm câu tục ngữ khác có ý khuyên nhân dân ta nói giao tiếp

 + Chim khôn … dễ nghe + Lời nói … tiền mau … * Học sinh đọc câu :

- Em hiểu câu tục ngữ ?

Caâu :

Cái tóc gốc người  Thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm người nhân dân

Câu :

Đói cho sạch, rách cho thơm

 Phải giữ gìn phẩm giá người hoàn cảnh

- Nghệ thuật : Ẩn dụ - Vần lưng (trắc) - Nhịp 3/3

Câu :

Học ăn học nói, học gói học mở  Điệp từ

Lời khuyên tinh thần học hỏi, vén khéo cách ứng xử giao tiếp

Caâu :

(122)

 Nhấn mạnh vai trò người thầy việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh học tập Đố  khó,

* Học sinh đọc câu : - Tày ? 

 So sánh việc học thầy học bạn Trong thực tế thường thường gặp bạn nhiều hơn, có nhiều điều học bạn, lại học bạn thường xuyên nên đem lại hiệu

- Vậy nội dung hai câu tục ngữ có liên quan với ?

 Hai câu tục ngữ vừa đề cao vai trò thầy, vừa đề cao vai trò bạn Học bạn học thầy hai Mới đầu tưởng chừng mâu thuẫn, đối lập nhau, thực chúng bổ sung cho Khuyên nhủ phải biết tận dụng hai hình thức học bạn học thầy để nâng cao trình độ

- Để nhấn mạnh vai trò việc học thầy học bạn, câu tục ngữ sử dụng lối nói ? (nói thật)

- Hãy tìm câu tục ngữ tương tự cặp câu ?  + Bán anh em xa mua láng giềng gần

+ Một giọt máu đào ao nước * Học sinh đọc câu :

- Câu tục nhữ khuyên điều ? Tại ?

 Nên hết lòng, hết giúp đỡ kẻ khó khăn Trong sống nhiều lý đó, họ bị rơi vào hồn cảnh lao đao, khốn đốn (lụt, hạn hán, sóng thần …) Chính lúc họ cần lòng nhân người Vậy coi nỗi đau họ tạân tâm giúp đỡ

- Em hiểu câu tục ngữ ?

 Chúng ta cần biết ơn người gieo hạt giống để tạo nên thơm trái cho hưởng thụ hơm Và lịng hưởng thụ, biết ơn không dừng lại chỗ kẻ ăn biết ơn người trồng mà sâu xa phải biết ơn tất người giúp đỡ, làm nên thành cho hưởng thụ

- Em kể vài việc nói lên lịng biết ơn ?  Biết ơn cha mẹ, thấy cô, anh hùng liệt sĩ …

- Em có nhân xét hình ảnh sử dụng ?

 “Quả, cây”  bình dị, gần gũi, quen thuộc Lối diễn đạt dễ hiểu ý nghĩa sâu xa

- Từ cây, cây, chụm lại có nghĩa ? ( + Một : Lẻ loi Cô độc

+ Ba : mà lại Chụm lại tạo nên vững chãi khó lay chuyển

+ Chụm lại : gắn bó, đồn kết ) - Vậy ý nghĩa câu tục ngữ ?

 Tinh thần đồn kết tạo nên sức mạnh to lớn - Lối nói có đáng lưu ý

 Khẳng định, phủ định để nêu bật ý muốn nói tinh thần đồn kết

Vai trị quan trọng người thầy Câu :

Học thầy không tày học bạn  Đề cao việc học hỏi bạn bè

Caâu :

Thương người thể thương thân  Nên hết lòng hết giúp đỡ người gặp khó khăn

Câu :

Ăn nhớ kẻ trồng  Lời khuyên lòng biết ơn người làm nên thánh cho

Câu :

(123)

Hoạt động :Tổng kết

- Qua câu tục ngữ vừa tìm hiểu em rút nhận xét chung nội dung hình thức nghệ thuật

( + Nội dung : Những câu tục ngữ ý, tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên phẩm chất lối sống mà người cần có

+ Nghệ thuật : - diễn đạt : so sánh (câu 1) - diễn đạt : ẩn dụ (câu 3, 8, 9) - dùng lối nói (câu 5, 6) - từ, câu có nhiều nghĩa (câu 4) * Mời học sinh đọc ghi nhớ :

Ghi nhớ : Sgk

Gọi học sinh đọc câu tục ngữ mà em sưu tầm

4 Củng cố : Học sinh đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : Chuẩn bị : Rút gọn câu Ngày soạn :

Tiết 78 RÚT GỌN CÂU

- Nắm cách rút gọn câu tác dụng câu rút gọn

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Giới thiệu : Trong giao tiếp ngày để thông tin nhanh gọn ta lược bỏ số thành phần câu Như ta vô tình tạo thành câu rút gọn Nhưng “rút gọn câu” ? Chúng ta tìm hiểu cụ thể qua tiết học ngày hôm

Hoạt động :Thế rút gọn câu?

- Caùc em cho biết cấu tạo câu a câu b có khác ?

 (a có khơng có chủ nghữ b có chủ ngữ)

VD :  (a có khơng có chủ nghữ b có chủ ngữ)

- Các em tìm từ làm chủ ngữ câu a ? ( Chúng ta,ta, chúng em … )

- Theo em, chủ ngữ câu a lược bỏ ? (thảo luận) (Vì câu tục ngữ lời khuyên chung cho tất người dân Việt Nam, lời nhắc nhở mang tính đạo lý truyền thống dân tộc Việt Nam)

- Trong câu in đậm sau đây, thành phần câu lược bỏ ?

+ Các em tìm thêm từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ?

- Bạn điền chưa ? Vậy em so sánh câu bạn vừa điền vào câu ban đầu có thành phần câu lược bỏ ?

Học ăn, học nói, học gói, học mở  Thiếu thành phần chủ ngữ  hiểu :

(Chúng ta) học ăn, học nói, học gói, học mở

VD :

Hai ba người đuổi theo Rồi ba bốn người, sáu bảy người (đuổi theo nó)

(Lược bỏ thành phần vi ngữ) VD : Bao cậu Hà Nội ?

(124)

+ Câu a  Lược bỏ vị ngữ

+ Câu b  Lược bỏ chủ ngữ vị ngữ

- Tại lược bỏ vị ngữ vd a chủ ngữ + vị ngữ vd b?

(  Chúng ta lược bỏ để làm cho câu gọn đảm bảo lượng thơng tin cần truyền đạt.)

- Qua q trình phân tích ví dụ em định nghĩa cho cô câu rút gọn ?

Hoạt động :Cách dùng câu rút gọn - Giáo viên viết ví dụ lên bảng

- Cho cô biết câu in đậm ví dụ thiếu thành phần nào? ( thành phần chủ ngữ )

- Có nên rút gọn hay không ?

( Khơng nên rút gon vậy, gây cho người đọc, người nghe khó hiểu )

- Em khôi phục lại ví dụ ?

- Đọc yêu cầu sách giáo khoa Giáo viên treo ví dụ lên bảng

- Em có nhân xét câu trả lời người ví dụ trên? ( Khơng lễ phép )

- Vậy cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn để thể thái độ lễ phép ?

( “dạ thưa” vào đầu câu “ạ” vào cuối câu )

 Do em cần lưu ý không nên rút gọn câu với người lớn, người bề (ông, bà, cha mẹ, thầy, …) dùng phải kèm theo từ tình thái : dạ, ạ, … để tỏ ý thành kính

* Từ ví dụ trên, em cho biết rút gọn câu cần ý điều ?

- Học sinh đọc tập 1:

- Trong câu tục ngữ, câu câu rút gọn ? (b,c) - Những thành phần câu rút gọn ? (chủ ngữ) - Rút gọn câu để làm ?

 Tục ngữ nêu quy tắc ứng xử chung cho người nêu rút gọn chủ ngữ câu ngắn gọn

- Gọi học sinh đọc tập : (thảo luận)

- Hãy tìm câu rút gọn thơ “Qua đèo ngang” ca dao “Đồn quan tướng có danh”

- Cho biết thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn ?

( Tổ 1,  câu Tổ 3,  câu )

câu)

* Ghi nhớ : Sgk

II Các dùng câu rút gọn :

VD : Sáng chủ nhật trường em tổ chức cắm trại Sân trường thật đông vui, chạy lăng quăng Nhảy dây, chơi kéo co

 Khơng nên rút gọn người đọc, người nghe khó hiểu hiểu sai nội dung câu nói

 Sáng chủ nhật trường em tổ chức cắm trại Sân trường thật đông vui (một số bạn) chạy lăng quăng (một số bạn nữ) chơi nhảy dây Xa xa, (một tốp bạn nam) chơi kéo co

- Mẹ hôm điểm 10 - Con ngoan quá, điểm 10 ?

- Bài kiểm tra tốn  Cộc lốc, khơng lễ phép

 Phải thêm từ tình thái “ạ” vào cuối câu “dạ thưa” vào đầu câu

* Ghi nhớ : Sgk III Luyện tập :

- Qua đèo ngang (Tôi) bước tới … tà

(Tơi) dừng chân đứng lại (nhìn) trời non nước

(125)

Bài tập :

- Đọc ví dụ “mất rồi”

- Vì cầu bé người khách hiểu nhầm ?

- Qua câu chuyện, em rút học cách nói ?

Bài tập :

- Gọi học sinh đọc văn

- Cho biết chi tiết truyện có tác dụng gây cười phê phán

…

(Quan trở dọi …

 Sở dĩ văn vần (thơ, ca dao) thường có nhiều câu rút gọn trạng thái, tính chất văn vần thường đúc Thơ, ca dao thường giới hạn số lượng câu chữ, tùy theo thể thơ làm cho câu gọn

* Văn : Mất

- Hiểu nhầm cậu bé dùng câu rút gọn

- Qua câu chuyện em rút học cách nói giao tiếp khơng phải lúc dùng câu rút gọn mà phải tùy thuộc vào ngữ cảnh, hịan cảnh Vì dùng tùy tiện làm cho người đọc hiểu sai hiểu không đầy đủ nội dung câu nói

* Truyện : Tham ăn

- Đây

- Mỗi

- Tieät

4 Củng cố : Khi rút gọn câu, ta cần ý điều ? 5 Dặn dò : Học bài, làm

Xem trước : Đặc điểm văn nghị luận Ngày soạn :

Tiết 79 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

- Nắm đặc điểm văn nghị luận : Bao có luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với

- Biết xác định luận điềm, luận lập luận văn mẫu

- Thế văn nghị luận ?

- Chúng ta thường gặp văn nghị luận đâu ? 3 Bài :

Hoạt động :Tìm hiểu luận điểm

- Gọi học sinh đọc văn Chống nạn thất học

- Tìm cho ý văn ?(chống nạn thất học) - Ý văn thể dạng ?

(dưới dạng nhan đề)

- Tìm cho câu cụ thể hóa ý ?

I Luận điểm, luận lập luận : * Văn : Chống nạn thất học

1 Luận điểm :

- Ý : Chống nạn thất học  Nhan đề

(126)

- Vạây em thấy vai trò ý văn nghị luận gì? Hay nói cách khác, ý thể điều văn ?

- Các em thấy ý chống nạn thất học có rõ ràng khơng? Và có phải vấn đề nhiều người quan tâm không ?

* Giảng thêm : Vấn đề chống nạn thất học không vấn đề nhiều người quan tâm vào năm 1945 mà nay, vấn đề quan tâm hàng đầu Trong nước ta có nhiều tỉnh, thành phổ cập tiểu học có số phổ cập bậc trung học sở

 Như vậy, muốn cho ý có sức thuyết phục ý phải rõ ràng, đắn vấn đề người quan tâm, vấn đề đáp ứng nhu cầu thực tế

* Và văn nghị luận người ta gọi ý luận điểm Vậy em cho cô biết luận điểm gì? (sgk)

- Chúng ta biết luận điểm Bây tìm hiểu xem luận

- Vậy biết luận điểm rồi, luận điểm ý văn bản, người viết triển khai ý văn (luận điểm) cách nào?

 ( Bằng lý lẽ, dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm ) - Trong văn “chống nạn thất học” tác giả đưa lý lẽ ?

- Với sách cai trị dẫn đến hậu ? - Số liệu cụ thể : 95%

* Và gọi dẫn chứng Đó bị Pháp cai trị, cịn giành độc lập nào? Bác đặt vấn đề ?

- Theo người viết phải nâng cao dân trí ? (Tham gia vào cơng xây dựng nước nhà)

- Vậy nâng cao dân trí để xây dựng nước nhà cách ? - Mỗi lý lẽ dẫn chứng cô gọi luạân (luận 1, luận 2) Vậy theo em luận ? luận địi hỏi điều ? ( ghi nhớ )

- Và em thấy lý lẽ, dẫn chúng (luận cứ) này, chân thật, đắn tiêu biểu không? (có)

- À! Luận phải chân thật, đắn tiêu biểu làm cho luận điểm có sức thuyết phục

* Cơ mời em nhắc lại cho luận ? yêu cầu luận ?

* Học sinh nhìn lên dàn

- Các em nhận xét cho cô văn xếp trình bày cách hợp lý chặt chẽ chưa? (hợp lý, chặt chẽ)

- AØ, ý xắp xếp cách hợp lý chặt chẽ người ta gọi lập luận Vậy em hiểu lập luận ? (ghi nhớ)

* Chúng ta tìm hiểu xong luận điểm, luận lập luận văn nghị luận rồi, cô mời em nhắc lại cho cô phần ghi nhớ

- Đọc văn : Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

+ Mọi người Việt Nam … + Những người biết chữ … + Những người chưa biết chữ … - Ý thể tư tưởng văn Hay luận điểm thể tư tưởng văn

2 Luận :

Lý lẽ : Pháp cai trị  sách ngu dân Luận 1:

Dẫn chứng: 95% người Việt nam thất học

Lý lẽ : Khi giành độc lập  nâng cao dân trí …

Luận 2:

- Dẫn chứng : người biết chữ … người chữ …

(127)

- Vấn đề văn ?

- Để tạo thói quen tốt đề cập vấn đề gì?

+ Các em thấy trước hết người ta thói quen tốt hay xấu ? (xấu)

+ Tại lại đề cập đến thói quen xấu ? (biết xấu khó sửa)

- Từ lý lẽ dẫn chứng tác giả đưa nhận xét chung ?

- Các em thấy văn xắp xếp xhặt chẽ hợp lý chưa? (chặt chẽ hợp lý)

- Các em có thực bị thuyết phục khơng ? (có)

* À văn có lập luận chặt chẽ hợp lý, tạo nên sức thuyết phục cao

* Ghi nhớ : Sgk II Luyện tập :

1 Luận điểm : Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

2 Luận :

Lý lẽ : Biết xấu … khó sửa Luận 1: Dẫn chứng : Trong gia

đình  hút thuốc Ngoài xã hội : vứt rác

bừa bãi …

3 Lập luận : chặt chẽ, hợp lý 4 Củng cố : Học sinh đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : Học bài, đọc đọc thêm

Xem trước : Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận Ngày soạn :

Tiết 80 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VAØ VIỆC LẬP Ý CHO BAØI VĂN NGHỊ LUẬN

- Nhận rõ đăïc điểm cấu tạo văn nghị luận, bước tìm hiểu đề văn nghị luận yêu cầu chung văn nghị luận, xác định luận đề luận điểm

- Nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề văn nghị luận tìm ý, lập ý

2 Kiểm tra cũ :Thế luận đề, luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận? 3 Bài :

Giới thiệu : Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, … trước làm người viết phải tìm hiểu kỹ đề yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu văn nghị luận có đặc điểm riêng

- Giáo viên treo đề lên bảng sau gọi học sinh đọc - Đề tài 1: đề cập đến vấn đề ?

(Các đề cịn lại hỏi tương tự)

Diễn giảng : Vậy em thấy người ta nêu lên vấn đề để bàn bạc, nêu lên ý kiến Ví dụ Tiếng Việt có giàu đẹp không? Hay đời sống Bác giản dị nào?

- Và theo em lấy đề tài làm đề cho văn nghị luận hay khơng?

 Được mụch đích đoạn văn để người viết bàn luận, đưa ý kiến

- Đề 1, có tính chất gì? (giải thích, ca ngợi)

I Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận

1 Lối sống giản dị Bác Hồ Tiếng Việt giàu đẹp  đề có tính chất giải thích, ca ngợi

3 Thuốc đắng dã tật

4 Thất bại mẹ thành công

5 Chớ nên tự phụ  đề có tính chất khuyên nhủ, phân tích

(128)

- Đề 3, 4, có tính chất gì? (khun nhủ, phân tích) - Đề 6,  suy nghĩ, bàn luận

- Đề 8,  tranh luận,phản bác, lật ngược vấn đề

* Vậy em thấy đề thường có tính chất ? kể

 Giải thích, ca ngợi,phân tích, khuyên nhủ, suy nghĩ, bàn luận, phản bác, lật ngược vấn đề …

*Trong trình tìm hiểu từ hồi em nói lại thử xem (cho cô biết) đề văn nghị luận nêu lên điều có tính chất gì?

(ghi nhớ : sgk chấm 1)

- Bây cô chọn đề văn để tìm hiểu - Đề nêu lên vấn đề gì? Hay ý vấn đề gì? - Ai nên tự phụ, tức đối tượng dành cho ? - Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định?  Gợi ý : nên  làm  phủ định  khơng nên

- Với đề văn đòi hỏi người viết phải làm gì? (tức đề có tính chất người viết phải làm thế)

 Khuyên nhủ, phân tích

* Từ việc tìm hiểu đề em cho cô biết : Trước đề văn, muốn làm tốt ta cần tìm hiểu điều đề ?

(chấm ghi nhớ sgk)

* Chúng ta cần tìm hiểu xong đề văn nghị luận rồi, lập ý cho văn nghị luận Chúng ta lập ý cho đề văn “chớ nên tự phụ”

- Luận điểm nêu gì? - Vậy tự phụ ?

-Tự phụ tốt hay xấu

- Đã tính xấu có lợi hay có hại người ? * Bước tìm luận

Em nhắc lại cho luận bao gồm ? ( Lý lẽ + dẫn chứng )

- Cho nên trước tiên cần phải có lý lẽ

- Trước hết phải biết lý lẽ ? trả lời ?  Tự : thân

Phụ : đánh giá cao người khác - Vì khuyên nên tự phụ ?

( Vì tự phụ thường dẫn đến hậu xấu) ? - Vậy tự phụ tốt hay xấu? Có lợi hay có hại ?

- Tự phụ có hại nào?

Gợi ý : + Xem người khác có cần phải học khơng?

+ Có cần phải trao dồi cố gắng học tập khơng? + Có nỗ lực học tập khơng?

- Như người khơng có nhu cầu học, khơng trao dồi, nỗ lực học tập trở thành người khơng có chí tiến thủ

- Ngồi ra, thấy người khác có thái độ gì?  Coi thường, xem thường người khác

- Nếu xem người khác khơng học, khơng cố

7 Gần mực đen, gần đèn rạng  đề có tính chất suy nghĩ, bàn luận Ăn cỗ trước, lội nước theo sau nên ?

9 Thật cha dai phải chăng?  đề có tính chất tranh luận, phản bác, lật ngược vấn đề

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận

* Đề văn : Chớ nên tự phụ - Luận điểm : nên tự phụ - Phạm vi đối tượng : cho người - Khuynh hướng tt : Phủ định

- Yêu cầu : khuyên nhủ, phân tích

II Lập dàn ý cho văn nghị luận. Xác định luận điểm

Luận điểm :

- Luận điểm : Chớ nên tự phụ Luận điểm phụ :

- Tự phụ ?

- Tự phụ tính xấu

- Tác hại người - Tác hại thân

2 Tìm luận cứ

- Luận : Tự phụ ? - Luận : Có hại Lý lẽ :

- Không có nhu cầu học - chí tiến thủ Hậu :

- Thái độ người khơng tốt

- Lạc hậu

- Bị xã hội xa lánh Dẫn chứng : - Học sinh tự phụ - Cơ quan tự phụ - Bác sĩ tự phụ

(129)

gắng từ từ có giỏi khơng?  Khơng giỏi  trở nên lạc hậu

* Rõ ràng tự phụ có hại, có hại cho ai? (cho thân, cho người khác)

- Chúng ta đưa lý lẽ rồi, tìm dẫn chứng để làm cho lý lẽ thêm sức thuyết phục

+ Học sinh tự phụ nào?

+ Cơ quan có nhiều người tự phụ dẫn đến hậu + Bác sĩ mà tự phụ sao? (Blues trắng  bs thanh) * Vậy em thấy trình bày trình tự, hợp lý, chặt chẽ chưa ? (rồi)

- À, mà trình bày biết cách lập luận

* Chúng ta vừa hồn thành xong học, cô mời em đọc lại cho cô phần ghi nhớ

* Ghi nhớ : Sgk

4 Củng cố : Đọc ghi nhớ 5 Dặn dò : Học

Đọc tham khảo

Chuẩn bị : Tinh thần yêu nước nhân dân ta Ngày soạn :

Tiết 81 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA

- Nắm nội dung nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng, gọn có tính mẫu mực văn - Nhớ số câu văn tiêu biểu cho phong cách nghị luận tác giả văn

2 Kiểm tra cũ : Đề văn nghị luận cách lập ý văn nghị luận 3 Bài :

Giới thiệu :

Hoạt động : Đọc giới thiệu từ khó

- Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc lại Nêu hiểu biết em tác giả? (chú thích sgk)

Sgk

II Tìm hiểu văn : - Bài văn nghị luận vấn đề gì?

(tinh thần yêu nước nhân dân ta)

- Em tìm câu văn chủ chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận phần đầu

(Dân ta có lịng nồng nàn u nước) - Tìm bố cục học (ba phần)

1/ Dân ta có … lũ cướp nước

 Giá trị truyền thống quý báu nhân dân ta Tổ Quốc bị xâm lăng

2/ Tiếp … nồng nàn yêu nước

 Những dẫn chứng minh họa cho tinh thần yêu nước nhân

- Vấn đề nghị luận

- Dân ta có lịng nồng nàn u nước

 Truyền thống quý báu ta * Luận điểm 1: ta có nhiều kháng chiến viõ đại

Dẫn chứng : Thời Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung …

(130)

dân ta lịch sử từ xưa 

3/ Còn lại  bổn phận ;à cần khơi dậy tinh thần yêu nước để phục vụ cho kháng chiến

- Em lập dàn ý theo trình tự lập luận bài?

* Mở : Lòng yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta Khi tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại trở nên sơi nổi, mạnh mẽ to lớn

* Thân : a/ Tinh thần yêu nước chúng minh qua trang lịch sử vẻ vang thời bà Triệu … anh hùng dân tộc tiêu biểu

b/ Các tầng lớp nhân dân ngày không phân biệt thành phần, lứa tuổi thể lòng yêu nước qua việc làm cụ thể

* Kết : Tinh thần yêu nước có trưng bày tủ kính

- Bổn phận làm cho tinh thần thể - Để chứng minh cho nhận định “dân ta … ta” tác giả đưa dẫn chứng xắp xếp theo trình tự sao?

(Học sinh thảo luận trình bày)

- Gọi học sinh đọc đoạn từ “Đồng bào ta ngày  nồng nàn yêu nước

- Tìm câu mở đoạn câu kết đoạn

- Các dẫn chứng đoạn xếp theo cách nào?

- Các việc người liên kết theo mô hình từ đến có mối quan hệ với nào? (học sinh thảo luận)

(Có tác dụng bao quát việc lẫn người Từ việc nhỏ đến lớn, từ nơi đến kia, từ thành phần đến giai cấo nghĩa khơng sót việc làm để thể tinh thần yêu nước, tham gia vào công kháng chiến

- Trong văn tác giả có sử dụng hình ảnh so sánh nào? tác dụng

Hoạt động :Tổng kết

* Theo em nghệ thuật nghị luận có đặc biệt? - Bố cục hợp lý, rõ ràng

- Dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, phong phú, giàu sức thuyết phục - Trình tự dẫn chứng hợp lý

- Hình ảnh so sánh sinh động

* Bài văn nghị luận chứng minh làm sáng tỏ điều ? (Dân ta … ta)

* Giáo viên nói : Bài văn mẫu mực lập luận, bố cục cách dẫn chứng văn nghị luận

- Qua học em rút điều thể loại nghị luận Chứng minh

 + Bố cục hợp lý

+ Dẫn chứng : Cụ thể, rõ ràng, tiêu biểu, giàu sức thuyết phục

+ Vận dụng phép so sánh để lý lẽ thêm sinh động + Lập luận chặt chẽ, sáng gọn gàng

* Đọc ghi nhớ

trước

 Chứng minh theo trình tự thời gian (trước – sau, xưa – nay)

* Dẫn chứng :

+ Cụ già  nhi đồng + Kiều bào  đồng bào

+ Nhân dân miền ngược  nhân dân miền xi

 Ai có lịng nồng nàn u nước - Trình tự : lứa tuổi  hồn cảnh  vị trí địa lý

* Dẫn chứng :

+ Chiến sỹ  tiêu diệt giặc + Công  ủng hộ + Phụ nữ  khuyên + Bà mẹ  chăm sóc

+ Công xa, nhân dân  thi đua sản xuất

+ Điền chủ  quyên ruộng đất  Việc làm thể lịng u nước - Trình tự cơng việc :

* Nghệ thuật : “từ … đến”

 Mô hình liên kết chặt chẽ Tinh thần yêu nước mạnh mẽ  sức mạnh lòng yêu nước

- Tinh thần yêu nước, thứ quý  quý báu tinh thần yêu nước  Hình ảnh so sánh sinh động  lập luận hùng hồn thuyết phục

III Tổng kết : ghi nhớ IV Luyện tập :

Về nhà làm

(131)

4 Củng cố, dặn dò : - Nhận xét tiết học

- Làm tập, chuẩn bị : câu đặc biệt Ngày soạn :

Tiết 82 CÂU ĐẶC BIỆT

- Nắm cấu tạo tác dụng câu đặc biệt

- Biết sử dụng câu đặc biệt vào việc miêu tả, giới thiệu nhìn nhận, bộc lộ cảm xúc

2 Kiểm tra cũ : Tinh thần yêu nước 3 Bài :

Giới thiệu :

Hoạt động :Câu đặc biệt gì? - Ghi ví dụ lên bảng

- Nhận xét câu in đậm “Ôi em Thủy”  Đó câu khơng kể có chủ ngữ, vị ngữ  Đây câu đặc biệt

- Thế câu đặc biệt ?

Hoạt động :Tác dụng câu đặc biệt Giáo viên kẻ khung lên bảng Học sinh đánh dấu vào thích hợp

+ Một đêm mùa xuân + Tiếng reo, tiếng vỗ tay + Trời

+ Sôn ! Em Sôn !

 Câu đặc biệt Vậy câu đặc biệt có tác dụng nào? Mời học sinh đọc ghi nhớ

I Thế câu đặc biệt :

VD : Ôi, em Thủy! Tiếng kêu sửng sốt giáo làm tơi giật Em tơi bước vào lớp

 Khơng có mơ hình chủ ngữ, vị ngữ

 Câu đặc biệt * Ghi nhớ : sgk

II Tác dụng câu đặc biệt :  Xác định thời gian

 Liệt kê việc  Bộc lộ cảm xúc  Gọi đáp

III Luyện tập * Kết hợp làm tập 1, tìm câu đặc biệt, câu rút gọn nêu lên tác dụng

* Câu rút gọn

a “Có trưng bày … dễ thấy Nhưng … hòm” Nghĩa kháng chiến”  làm cho câu gọn hơn, tránh lặp lại từ xuất trước

d Hãy kể … đi, bình thường … kể đâu  làm cho câu rút gọn Câu đặc biệt

b Ba … lâu  nêu lên thời gian diễn việc nói lên đoạn văn, bộc lộ cảm xúc c Một hồi còi  liệt kê, thông báo tồn vật, tượng

d Lá  gọi đáp

Bài tập : Học sinh tự làm 4 Củng cố, dặn dị :

- Chấm điểm tập

- Chuẩn bị : Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận

Ngày soạn :

(132)

TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

- Nắm cách lập ý, lập luận bố cục văn nghị luận - Biết cách lập ý, lập bố cục lập luận làm văn

2 Kiểm tra cũ : Câu đặc biệt 3 Bài :

Giới thiệu :

Hoạt động :Tìm hiểu mối quan hệ bố cục lập luận - Gọi học sinh đọc “tinh thần yêu nước nhân dân ta” - Bài văn gồm phần? (3 phần)

- Nội dung phần gì? (học sinh thảo luận) a Đặt vấn đề : câu

1/ Nêu vấn đề trực tiếp

2/ Khẳng định giá trị vấn đề

3/ So sánh mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nước

b Thân : câu

+ Trong khứ lịch sử (3 câu) 1/ Giới thiệu khái quát chuyển ý 2/ Liệt kê dẫn chứng

3/ Tình cảm ghi nhớ cơng lao

* Trong kháng chiến chống Pháp (5 câu) 1/ Khái quát, chuyển ý

2/3/4/ Liệt kê dẫn chứng, liên kết quan hệ từ … đến 5/ Khái quát nhận định, đánh giá

c Kết luận (4 caâu)

1/ So sánh khái quát giá trị tinh thần yêu nước 2/3/ Tác dụng biểu khác lòng yêu nước 4/ Xác định trách nhiệm, bổn phận  Đó bố cục lập luận

- Nêu phương pháp lập luận văn

* Giáo viên chốt lại : Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết văn nghị luận Trong phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

I Mối quan hệ bố cục lập luận

* Bố cục : “ Tinh thần … nhân dân ta”

- Bố cục gồm phần a Đặt vấn đề:

“ Từ đầu … cướp nước”

 Tinh thần yêu nước nhân dân ta

b Giải vấn đề : “ tiếp … yêu nước”

 Dẫn chứng, chứng minh cho lòng yêu nước từ xưa 

c Kết thúc vấn đề : “phần lại”

 Hành động  Bố cục hợp lý rõ ràng, lập luận chặt chẽ

* Học sinh đọc ghi nhớ

Bài văn nêu lên tư tưởng : chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh có tiền đồ

* Các luận điểm :

- Luận điểm : học trở thành tài lớn - Luận điểm nhỏ

+ Ở đời có người học, biết học cho thành tài + Nếu khơng cố cơng luyện tập khơng vẽ đâu + Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi

(133)

- Luận :

+ Đơ-vanh-xi muốn học cho nhanh cách dạy Vê-rô-ki-ô đặc biệt

+ em nên biết … giống + câu chuyện vỉ trứng … tiền đồ

4.Củng cố, dặn dò : Nhận xét, chuẩn bị luyện tập Ngày soạn :

Tieát 84 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP

LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

- Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận

2 Kiểm tra cũ : Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận 3 Bài :

Giới thiệu :

Hoạt động 1: Lập luận đời sống

- Gọi học sinh đọc ví dụ trả lời câu hỏi - Xác định luận kết luận?

( luận bên trái dấu phẩy Kết luận bên phải dấu phẩy) - Nhận xét mối quan hệ luận kết luận

(Quan heä ng x, kết quả)

- Nhận xét vị rí luận kết luận.(có thể thay vị trí) - Hãy bổ sung luận tập

a … Vì nơi thường gắn bó với em tuổi ấu thơ b … Vì chẳng tin

c Đau đầu … d Ở nhà …

e Những ngày nghỉ

- Em viết tiếp kết luận (cho học sinh lên bảng làm) a … đến thư việc đọc sách

b … Chẳng biết học c … khó chịu

d … phải độ lượng

e … chẳng để ý đến chuyện học hành

I Lập luận đời sống.

* Giáo viên chốt : Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm thường nằm cấu trúc câu định Mỗi luận đưa tới nhiều luận điểm ngược lại

Hoạt động :Lập luận văn nghị luận - Gọi học sinh đọc

- So sánh kết luận mục I với lậun điểm mục II? * Giống : kết luận

* Khaùc :

(134)

- Ở mục I : Trong đời sống mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn - Ở mục II : Mang tính khái quát có ý nghĩa tường minh

- Nêu tác dụng luận điểm văn nghị luận? + Là sở triển khai luận

+ Laø kết luận lập luận

* Giáo viên chốt : Lập luận đời sống ngày thường diễn đạt hình thức câu

- Lập luận văn nghị luận diễn đạt hình thức tập hợp câu

* Nội dung : Trong đời sống, lập luận thường mang tính cảm tính hàm ẩn, khơng tường minh, văn nghị luận có tính lý luận, chặt

chẽ tường minh III Luyện tập:

Bài tập : Xác định luận điểm, luận lập luận truyện ngụ ngôn “ếch ngồi đáy giếng” 1 Luận điểm : - Cái giá phải trả cho dốt nát, kiêu ngạo

2 Luận : - Ếch sống lâu giếng bên cạnh vật nhỏ bé - Các loài vật sợ tiếng kêu vang động ếch - Ếch tưởng ghê gớm vị chúa tể - Trời mưa to, nước dềnh lên, đưa ếch

- Quen thói cũ ếch nghênh ngang, chẳng thèm để ý đến xung quanh - Ếch bị trâu dẫm bẹp

3 Lập luận : Theo trình tự thời gian không gian, chuyện kể với chi tiết, việc cụ thể chọn lọc để rút kết luận (luận điểm cách kín đáo)

* Nhận xét, chấm điểm 4 Củng cố, dặn dò :

- Nhận xét tiết học

- Chuẩn bị : Sự giàu đẹp Tiếng Việt - Làm tập lại

Ngày soạn :

Tiết 85 SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

- Hiểu giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh nghị luận giàu sức thuyết phục Đặng Thai Mai

- Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn

2 Kiểm tra cũ : Tinh thần yêu nước nhân dân ta 3 Bài :

Giới thiệu : Trải qua bao thăng trầm đất nước, người Việt Nam ta tự hào tiếng nói chữ viết Điểu giáo sư Đặng Thai Mai đề cập đến cách chi tiết, cụ thể nghiên cứu dài “Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc Vậy Tiếng Việt giáo sư đề cập đến nào? Tiết học hôm giúp em giải đáp thắc mắc

Hoạt động :Gọi học sinh đọc - Cho biết vài nét tác giả?

( Cho học sinh đọc tác giả sgk giải nghĩa từ khó trang 35)

(135)

- Vấn đề tác giả đưa bàn luận văn gì? (Sự giàu đẹp Tiếng Việt)

- Văn có bố cục nào? Nêu ý đoạn

(bố cục gồm phần)

* Phần : Từ đầu đến “của nó” : Niềm tự hào giàu đẹp Tiếng Việt

* Phần : Tiếp theo đến :văn nghệ” : Phân tích, chứng minh giàu đẹp Tiếng Việt

* Phần : Đoạn lại : Khẳng định sức sống mạnh mẽ Tiếng Việt

* Học sinh đọc lại đoạn : “Tiếng Việt … lịch sử”

- Trong đoạn này, tác giả nhận định “Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay” nhận định giới thiệu cụ thể nào?

 Được giới thiệu cách cụ thể có tính khẳng đinh, thứ tiếng hài hòa mặt âm hưởng, điệu … tế nhị, uyển chuyển đặt câu Có khả diễn đạt tình cảm, tư tưởng

- Để chứng minh cho vẻ đẹp Tiếng Việt, tác giả đưa chứng xắp xếp chứng nào?

 (Đưa lời bình phẩm người ngoại quốc)

+ Nhiều người ngoại quốc sang nước ta có dịp nghe…chất nhạc + Một giáo sĩ … tục ngữ

 Sắp xếp theo lối tăng tiến (từ người hiểu biết đến người thành thạo ngôn ngữ Tiếng Việt)

- Theo tác giả vẻ đẹp có ý nghĩa nào?

 Lòng tự hào trước vẻ đẹp mặt hình thức dễ sâu vào lịng người

- Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng tác giả?

(tác giả khơng bàn nhiều, nói nhiều mà đưa hai lời bình phẩm nước ngồi bao qt, tốt lên vẻ đẹp Tiếng Việt)

- Tác giả chứng minh giàu có khả phương pháp Tiếng Việt mặt nào?

- Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú - Giàu điệu

- Giàu hình tượng ngữ âm

- Về cú pháp tự nhiên cân đối, nhịp nhàng - Từ vựng dồi

- Không ngừng đặt từ mới, cách nói mới, khái niệm

- Cách đưa dẫn chứng giàu có Tiếng Việt có khác cách đưa dẫn chứng đẹp Tiếng Việt?

 (đưa cách cụ thể, tỉ mỉ) Hoạt động :

- Sau đọc xong ví dụ em có đồng tình với với vấn đề mà tác giả đưa ra?

 Đồng tình bên cạnh lý lẽ dẫn chứng chặt

II Tìm hiểu văn bản:

1 Nêu vấn đề : giàu đẹp Tiếng Việt

2 Giải vấn đề :

a Tiếng Việt đẹp

- Hài hòa mặt âm hưởng, điệu … tế nhị, uyển chuyể

- Đủ khả diễn đạt tình cảm, tư tưởng.,

 Phân tích cụ thể

Dẫn chứng : nhiều người ngoại quốc nhận xét : Tiếng Việt thứ tiếng giàu chất nhạc

- Một giáo sĩ nước … nói đến Tiếng Việt thứ tiếng đẹp

 Dẫn chứng cụ thể theo lối tăng tiến

b Tiếng Việt giàu

- … có hệ thống nguyên âm phụ âm phương pháp

- … giàu nhạc điệu

- … giàu hình tượng ngữ âm - … khơng gnừng đặt từ mới, cách nói

 dẫn chứng cụ thể, chi tiết

3 Keẫt thúc vân đeă

(136)

chẽ tồn diện

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk * Câu hỏi thảo luận :

Em tìm dẫn chứng cụ thể để làm rõ nhận xét tác giả? (sách tham khảo)

Hoạt động : Luyện tập

* Ghi nhớ : sgk

Bài tập : Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó, làmcho phổ biến ngày rộng khắp

Bài tập : Đây văn chứng minh ngồi lý lẽ dẫn chứng mà tác giả đưa để làm sáng tỏ vấn đề nói tới

- Luận điểm : Tiếng Việt cấu tạo thật có đặc sắc thứ tiếng đẹp - Luận điểm : Mấy đặc sắc phải liệt vào mục ưu điểm tiếng ta

5 Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị : Thêm trang ngữ cho câu Ngày soạn :

Tiết 86 THÊM TRANG NGỮ CHO CÂU

- Nắm trang ngữ loại trạng ngữ câu

2 Kiểm tra cũ : - Thế câu đặc biệt, nêu tác dụng câu đặc biệt - Kiểm tra tập tập

3 Bài :

Giới thiệu : Bên cạnh thành phần chủ ngữ vị ngữ, câu cịn có tham gia thành phần khác, chúng bổ xung nghĩa cho nịng cốt câu Một ghững thành phần muốn đề cập tiết học hơm thành phần trạng ngữ

- Yêu cầu học sinh đọc kỹ ví dụ sách giáo khoa - Em xác định trạng ngữ câu

- Về ý nghĩa trạng ngữ có vai trị ?

I Đặc điểm trạng ngữ :

- Dưới bóng tre xanh  trạng ngữ nơi chốn

- Đã từ lâu  trạng ngữ thời gian

- Đời đời, kiếp kiếp - Đã ngìn năm - Từ nghìn đời  Từ ngữ thời gian

- Trạng ngữ đứng đầu câu,  (Trạng ngữ có vai trị bổ sung ý nghĩa cho nịng cốt câu, giúp

cho ý nghóa câu cụ thể hơn)

- Cịn hình thức, em thấy trạng ngữ đứng vị trí câu? Và thường nhận biết dấu hiệu nào?

 (Trạng ngữ thường đứng đầu câu, cuối câu câu Và thường nhận biết quãng ngắt nói, dấu phẩy viết.)

(137)

- Như chuyển trạng ngữ sang vị trí câu?

(đầu câu, câu cuối câu)

* Giáo viên chốt : Về chất thêm trạng ngữ cho câu tức ta thực cách mở rộng câu

- Cô mời học sinh đọc phần ghi nhớ III Luyện tập :Ghi nhớ : sgk

Bài tập : Trong câu cho có từ Mùa Xuân câu : mùa xuân gạo gọi đến chim ríu rít  Mùa xuân từ ngữ  thời gian

a Mùa xuân giữ vai trò chủ ngữ vị ngữ b Mùa xuân giữ vai trò bổ ngữ

d Mùa xuân giữ vai trò câu đặc biệt

Bài tập 2+3 : Tìm trạng ngữ đoạn trích – phân loại

a Khi qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu nặng thân lúa tươi (trạng ngữ thời gian)

- Trong vỏ xanh (trạng ngữ nơi chốn) - Dưới ánh nắng (trạng ngữ nơi chốn)

b “với khả thích ứng với hịan cảnh lịch sử vừa nói đây” (trạng ngữ đặc tính vịêc)

* Kể thêm vài trạng ngữ khác

- Để thực kế hoạch nhà trường, lớp em trồng xong vườn bạch đàn (trang ngữ mục đích)

- Bằng cách bám vào mẩu đa người từ từ leo lên đỉnh núiù (trạng ngữ cách thức) 4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : Làm tập vào vở, học bài, chuẩn bị Ngày soạn :

Tiết 87 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

- Nắm mục đích, tính chất yếu tố văn nghị luận chứng minh

- Hiểu lập luận văn nghị luận Khi lập luận người ta thường thực theo quy trình ?

3 Bài :

Giới thiệu : Trong tiết học trước em tìm hiểu kỹ văn nghị luận Tuy nhiên, tên gọi chung số thể văn (chứng minh, phân tích, giải thích, bình luận) Hơm sâu vào phân tích thể loại cụ thể, kiểu nghị luận chứng minh qua học hôm

- Trong đời sống, cần chứng minh cho tin lời nói em thật khơng phải nói dối, em phải làm nào?

 Em phải tìm dẫn chứng để thuyết phục, để chứng tỏ nói thật Ví dụ đưa vật chứng (đồ vật, tranh ảnh) hay nhân chứng (mời chứng kiến việc) làm chứng

(138)

- Từ em nhận xét chứng minh? (trong đời sống)  Chứng minh đời sống đưa chứng để làm sáng tỏ, để chứng tỏ đắn vấn đề

* Có thể đưa tình đời sống cho học sinh thảo luận (sách tham khảo)

- Tuy nhiên văn nghị luận, mà người ta dùng lời văn, (không dùng nhân chứng vật chứng) làm để chứng tỏ ý kiến đáng tin cậy thật

Muốn chứng minh vấn đề văn nghị luận có cách dùng lý lẽ, lời văn trình bày lập luận để làm sáng tỏ

* Học sinh thảo luận văn nghị luận “đừng sợ vấp ngã” - Gọi học snh đọc văn

- Luận đỉem văn gì? - Hãy tìm câu văn mang luận điểm

- Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã” văn lập luận nào? Các thật dẫn có đáng tin khơng?

* Nhận xét : Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã, tác giả sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt thật có độ tin cậy sức thuyết phục cao Nói cách khác mụch đích phương pháp lập luận chứng minh làm cho người đọc tin luận điểm mà nêu

- Vậy em hiểu phép lập luận chứng minh gì? - Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ sgk

* Tìm hiểu văn : Đừng sợ vấp ngã

- Luận điểm : Đừng sợ vấp ngã + Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ

+ Vậy xin bạn lo thất bại

+ Điều đáng sợ bạn bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng

+ Phương pháp lập luận chứng minh - Oan đi-Xnây bị tòa báo sa thải thiếu ý tưởng

- Lúc cịn học phở thơng Lu-I-pa-xtơ học sinh trung bình

- L.tôn-tôi, tác giả tiểu thuyết tiếng “chiến tranh hịa bình” bị đình học vừa khơng có lực, vừa thiếu ý chí học tập

- He-ri Pho thất bại cháy túi tới lần trước tới thành công - Ca sĩ Ơ-pê-ra tiếng, En-ri-cơ Ca-ru-xơ bị thầy giáo cho thiếu chất giọng

4 củng cố, dặn dò : - Đọc lại ghi nhớ

- Xem trước phần luyện tập Ngày soạn :

Tiết 88 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

I Mục tiêu học : Giúp học sinh ( TIẾP THEO )

- Nắm mục đích, tính chất yếu tố văn nghị luận chứng minh

2 Kiểm tra cũ : - Mục đích phương pháp lập luận chứng minh 3 Bài : - Làm luyện tập

- Gọi học sinh đọc văn “Không sợ sai lầm”

- Bài văn nêu lên luận điểm gì? ( Khơng sợ sai lầm )

(139)

- Hãy tìm câu mang luận điểm

- Để chứng minh luận điểm người viết đưa luận nào?

- Những luận có hiển nhiên, có sức thuyết phục khơng? Vì

- Cách lập luận chứng minh có khác so với “đừng sợ vấp ngã”?

* Gọi học sinh đọc đọc thêm : ”có hiểu đời hiểu văn”

+ Thất bại mẹ thành công + Những người sáng suốt dám làm Không sợ sai lầm làm chủ số phận

- Nếu muốn sống mà khơng phạm chút sai lầm ảo tưởng hèn nhát trước đời

- Nếu sợ thất bại, sợ sai lầm khơng làm việc Sai lầm đem đến học cho đời

- Nếu sợ sai lầm chẳng dám làm

- Chẳng thích sai lầm, phạm sai lầm phải biết rút kinh nghiệm để tiến lên

* Những luận với thực tế nên có sức thuyết phục cao

* Khaùc :

- Phần mở đầu : nêu vấn đề khác

- Câu thể ý khẳng định : Đã sống phải có phạm sai lầm

- Phần thân :

+ Ở đừng sợ vấp ngã tác giả nêu lên loạt dẫn chứng thực tế rút từ tiểu sử người thành công, danh để làm chứng + Ở : không sợ sai lầm tác giả chủ yếu dùng lý lẽ để phân tích Lý lẽ nêu lên nhiều khía cạnh vấn đề : sợ sai lầm trốn tránh thực tế Sai lầm có mặt : mặt gây tổn thất mặt đem lại học bổ ích Cứ tiến hành cơng việc mình, dù có thất bại xem thất bại mẹ thành công 4 Củng cố : - Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : - Xem trước : Thên trạng ngữ cho câu

Ngày soạn :

Tiết 89 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU

(140)

- Nắm giá trị tu từ tách trạng ngữ thành câu riêng

2 Kiểm tra cũ : - Em nêu đặc điểm trạng ngữ? Lấy ví dụ - Kiểm tra tập tập học sinh

3 Bài : - Giới thiệu : Tiết học tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ việc tách trạng ngữ thành câu riêng

Hoạt động :Tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ Gọi học sinh đọc ví dụ a, b

- Như biết trạng ngữ thành phần bắt buộc câu Nhưng trạng ngữ câu văn ví dụ ta khơng nên bỏ trạng ngữ?

- Muốn trả lời câu hỏi trước hết em xác định cho trạng ngữ đoạn văn?

- Không nên lược bỏ, : trạng ngữ a, b, d, g bổ sung ý nghĩa tác giả giúp cho nội dung miêu tả câu xác Ngồi ra, trạng ngữ đoạn văn a có tác dụng tạo nên liên kết câu

* Vậy em cho biết trạng ngữ có cơng dụng gì?

- Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt đợng : Tách trạng ngữ thành câu riêng. - Gọi học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa

- Các em thử ghép câu lại với tìm cho trạng ngữ có câu đó?

(Và để tin tưởng vào tương lai nó)

- Vậy nhìn vào nguyên văn trạng ngữ có đặc biệt? (được tách thành câu riêng khơng cịn cụm từ nữa) - Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì? (Để nhấn mạnh ý ngườiViệt Nam tự hào tiếng nói mình)

* Vậy sử dụng trạng ngữ ta cần ý điều gì? Gọi học sinh đọc ghi nhớ

I Cơng dụng trạng ngữ.

a Thường thường, vào khoảng  trạng ngữ thời gian

b Sáng dậy  trạng ngữ thời gian

c Trên giàn hoa lý  trạng ngữ địa điểm nơi chốn

d Chỉ độ tám sáng  trạng ngữ thời gian

e Trên trời cong cong  trạng ngữ địa điểm

g Về mùa đông  trạng ngữ thời gian

II Tách trạng ngữ thành câu riêng:

VD : Người Việt Nam ngày có lý đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói Và để tin tưởng tương lai (trạng ngữ tách thành câu riêng)

* Ghi nhớ :sgk

III Luyện tập

Gọi học sinh đọc tập :

Nêu cơng dụng trạng ngữ đoạn trích sau

a “Kết hợp lại”  trạng ngữ cách thức diễn việc - “Ở loại thứ nhất”

- “Ở loại thứ hai”

b - “Lần chập chững bước đi” trạng ngữ thời gian - “Lần đầu tập bơi”

- “Lần chơi bóng bàn” - “Lúc cịn học phổ thơng” Gọi học sinh đọc tập :

Chỉ trường hợp trạng ngữ tách thành câu riêng nêu tác dụng câu trạng ngữ tạo Trạng ngữ nơi chốn

(141)

thaønh

a Bố cháu hi sinh Năm 1972

b Bốn lính cúi đầu, tóc xõa gối Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vang lên chữ đờn ly biệt bồn chồn,

a Nhằm nhấn mạnh ý thời gian

b Nhằm thể tình dạt cảm xúc Bài tập : học sinh nhà làm

4 Củng cố : Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : Học bài, làm tập lại

Chuẩn bị Ngày soạn :

Tiết 90 KIỂM TRA : TIẾNG VIỆT

I Mục đích yêu cầu: II Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số lớp 2 Đề kiểm tra :

a Caâu hoûi :

1/ Thế câu rút gọn? Cách dùng câu rút gọn Tìm thơ hay ca dao có sử dụng câu rút gọn cho biết lược bỏ thành phần ?

2/ Câu đặc biệt câu nào? Nó giống hay khác với câu rút gọn, sao? Lấy ví dụ câu đặc biệt

3/ Nêu đặc điểm trạng ngữ? Cho biết trạng ngữ có cơng dụng gì? Xác định gọi tên trạng ngữ có đoạn văn sau :

Sớm sớm, đàn chim gáy sà xuống ruộng vừa gặt quang … Rồi tháng mười qua Sớm sớm, nghe tiếng đối đáp cúc cu … dịu dàng, từ vườn xa vọng lại (4 điểm)

(sau ghi lên bảng giáo viên đọc lại lần nữa) b Đáp án :

Câu 1, 2, phần lý thuyết (ghi nhớ sgk) Tìm ví dụ : em tự tìm

Câu : Qua đèo ngang  lược bỏ thành phần chủ ngữ  làm cho câu gọn Câu : Câu đặc biệt

VD : mưa ! mưa ! mưa to quá! Chúng ta vào lớp Câu : Trạng ngữ : sớm sớm  thời gian

Từ vườn xa vọng lại  trạng ngữ nơi chốn

Rồi tháng mười qua  trạng ngữ tách thành câu riêng 3 Học sinh làm bài

4 Thu bài

5 Dặn dị : Chuẩn bị : Cách làm văn lập luận chứng minh Ngày soạn :

Tiết 91 CÁCH LAØM BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH

(142)

- Hiểu cách thức làm văn nghị luận chứng minh

- Thế chứng minh đời sống?

- Thế chứng minh văn nghị luận? Muốn cho văn nghị luận chứng minh có sức thuyết phục người viết phải làm gì?

3 Bài :

- Giới thiệu : Vừa qua em tìm hiểu chung kiểu nghị luận chứng minh Vì tiết học cần trọng nhiều đến việc thực hành Cô giúp em nắm cách thức cụ thể việc làm văn chứng minh qua học : “Cách làm văn chứng minh”

Gọi học sinh đọc đề văn Hoạt động :Tìm hiểu đề

- Xác định yêu cầu chung đề?

(Đề nêu tư tưởng thể câu tục ngữ yêu cầu chứng minh tư tưởng đắn)

- Vậy em cho biết luận điểm cần chứng minh gì? (con người có ý chí tâm học tập, rèn luyện đạt mục đích mình)

- Từ em cho biết câu tục ngữ khẳng định điều gì? (khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn “Chí” sống)

- “Chí” gì? (có hồi bão, lý tưởng tốt đẹp, ý chí nghị lực, kiên trì Ai có điều kiện thành cơng nghiệp) * Chúng ta tìm hiểu xác định yêu cầu đề, tìm lý lẽ dẫn chứng cho đề

- Xét lý lẽ ta thấy dù việc gì, xem vẻ giản đơn khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì liệu có làm khơng? Huống đời, làm việc mà khơng gặp khó khăn, gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm

- Xét thực tế ta thấy xưa có gương nêu cao ý chí, nhờ có ý chí mà thành cơng Ví dụ anh Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay, phải tập viết chân mà tốt nghiệp đại học; vận động viên khuyết tật điều khiển xe lăn tay mà đạt huy chương vàng, cô Pa-du-la bị mù mà trở thành người mẫu thời trang (người Anh) … Hay ví dụ văn đừng sợ vấp ngã gương kiên trì làm nên nghiệp

* Như thực xong bước tìm hiểu đề tìm ý Bước lập dàn cho đề văn

- Yêu cầu học sinh nhắc lại bố cục văn nghị luận Nhắc lại yêu cầu phần

- Mở : Chúng ta cần phải làm ?

I Các bước làm văn lập luận chứng minh.

1 Tìm hiểu đề tìm ý :

* Đề : Nhân dân ta thường nói : “có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

- Xác đinh yêu cầu chung đề (sgk)

- (Xác định phạm vi tính chất đề)

- Tìm ý cho đề văn

2 Lập dàn :

a Mở : Nêu vai trò quan trọng lý tưởng ý chí nghị lực sống mà câu tục ngữ đúc kết Đó chân lí

- Phần thân : tức phần dùng lý lẽ dẫn chứng để chứng minh Như phần tìm ý, xét mặt nào?

(Xét lý xét thực tế)

b Thân (phần chứng minh) - Xét lý :

+ “Chí” điều cần thiết để người vượt qua trở ngại

(143)

- Phần kết : khẳng định lại lần tính đắn câu tục ngữ, học bổ ích mà câu tục ngữ nêu lên suy nghĩ thân

Hoạt động : Viết

- Sau tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn bài, bước phải viết thành văn hoàn chỉnh

- Cho học sinh viết phần mở bài, ý phần thân đoạn kết

- Giáo viên đọc vài đoạn văn mẫu cho học sinh nghe Hoạt động :

- Sau viết văn hoàn chỉnh, bước cuối kiểm tra lại viết xem có viết sai tả, hay lạc đề, chệch đề hay không để sửa chữa

* Các em biết xếp trình tự làm theo bước nắm cách làm văn lập luận chứng minh Vậy em nhắc lại cho cô cách làm văn lập luận chứng minh?

việc hết

- Xét thực tế :

+ Những người có chí thành cơng (nêu dẫn chứng)

+ Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng khơng vượt qua (nêu dẫn chứng)

c Kết :

- Mọi người nên tu dưỡng ý chí, việc nhỏ để đời làm việc lớn

3 Viết :

* Khi viết ý ô, đoạn văn cần phải có phương tiện liên kết

4 Đọc lại :

* Ghi nhớ : sgk 4 Củng cố : Đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ, nắm cách làm văn lập luận chứng minh - Làm phần luyện tập 1,

- Chuẩn bị trước đề văn : Chứng minh nhân dân ta từ xưa đến luuôn sống theo đạo lý “Ăn nhớ kẻ trồng cây” “ Uống nước nhớ nguồn”

Ngày soạn :

Tiết 92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

- Vận dụng hiểu biết chung cách làm văn lập luận chứng minh vào việc giải vấn đề xã hội gần gũi, thân thuộc

2 Kiểm tra cũ : - Cách làm văn lập luận chứng minh 3 Bài : - Giới thiệu :

- Tiến trình hành động : Cho học sinh đọc đề

- Nêu vấn đề : Có câu tục ngữ nêu lên vấn đề “Ăn nhớ kẻ trồng cây” “Uống nước nhớ nguồn”

- Em viết đề cho gợi ý

(144)

2/ “Ăn … nguồn” Bằng dẫn chứng cụ thể thực tế đời sống, em làm sáng tỏ vấn đề

Gọi học sinh đọc câu b trả lời

+ Ta phải viết đoạn văn để diễn giải cho rõ điều phải chứng minh, đoạn diễn giải sau phần mở trước vào phần dẫn chứng

- Học sinh đọc câu c trả lời câu hỏi

+ Xây dựng hệ thống luận điểm làm sở thời gian (xưa nay, trước sau)

* Ngày xưa : Nhớ ngày giỗ tổ Hùng Vương, xây dựng tượng đài vị anh hùng, tổ chức ngày lễ kỷ niệm, ngày mật vị anh hùng

* Ngày : Tiếp tục truyền thống nhớ ơn Lấy ngày 27 tháng ngày thương binh liệt sỹ Xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng

* Dẫn chứng :

- Trong gia đình : Nhân dân ta nhắc nhở cháu biết kính u ơng bà, cha mẹ, thờ cúng tổ tiên

- Ngoài xã hội : Nhớ ơn anh hùng liệt sỹ có công … - Học sinh biết ơn thầy cô

* Viết đoạn văn triển khai luận

- Giáo viên nhận xét, chấm điểm 4 Củng cố, dặn dò : Nhận xét luyện tập

Chuẩn bị “Đức tính giản dị Bác Hồ”

Ngày soạn :

Tiết 93 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

- Nắm nội dung thấy nghệ thuật nghị luận văn, đặc biệt cách nêu luận cứ, chọn lọc dẫn chứng để chứng minh, kết hợp với bình luận

- Nhớ số câu văn hay, đặc sắc

2 Kiểm tra cũ : - Cách làm văn lập luận chứng minh

3 Bài : - Giới thiệu :

Hoạt động : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Giáo viên đọc mẫu sau gọi học sinh đọc - Nêu vài nét tác giả (chú giải) Hoạt động : Tìm hiểu văn

- Thể loại : nghị luận chứng minh

I Tác giả – tác phẩm : sgk II Tìm hiểu văn :

1 Nêu vấn đề : Đức tính giản dị Bác Hồ “sự quán … Hồ Chủ Tịch”

- Bố cục + Mở : câu đầu + Thân : Tiếp đến hết

+ kết luận : khơng có đoạn trích - Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ tác giả nêu chứng phương diện đời sống Bác ?

2 Giải vấn đề

a Sự giản dị đời sống - Bữa cơm … hột cơm - Ăn xong … tươm tất

(145)

+ Giản dị đời sống

+ Giản dị tác phong sinh hoạt + Giản dị quan hệ với người + Giản dị lời nói viết

- Có thể nói Bác Hồ, đời sống vật chất giản dị hòa hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tư tưởng tình cảm cao đẹp

- Bài sử dụng thao tác nghị luận chứng minh cịn có chỗ giải thích bình luận, ra?

+ Giản dị đời sống “con người Bác … người phục vụ” + Ttrong tác phong sinh hoạt “Bác suốt đời … việc nhỏ” “nhưng hiểu lầm … cao đẹp nhất”

 Giải thích, bình luận đức tính giản dị Bác Hồ

- Những chứng đoạn có giàu sức thuyết phục khơng? Vì sao?

+ Thuyết phục nêu cụ thể ý lấy từ đời sống, tác phong sinh hoạt Bác với người

+ Dẫn chứng từ người thật, việc thật

- Em hiểu câu “Bác Hồ sống đời sống … cao đẹp nhất” nào?

 Đó chân lý, tính cách, phẩm chất, người HCM

hoạt

- Cái nhà sàn … hoa vườn - Việc cứu nước … công nhân c Sự giản dị quan hệ với người

- Việc Bác tự làm được… ngón tay

 Liệt kê, dẫn chứng sát thực, cụ thể

 Đời sống vật chất giản dị hòa hợp với đời sống tâm hồn phong phú d Giản dị lời nói viết

- “Không có … do”

- “Nước Việt Nam … thay đổi”  Chân lý giản dị mà sâu sắc Hồ Chủ Tịch

III Tổng kết : Ghi nhớ : sgk 4 Củng cố : Nhắc lại ghi nhớ

5 Dặn dò : Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Ngày soạn :

Tiết 94 CHUYỂN ĐỔI CÁC CÂU CHỦ ĐỘNG

THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

- Nắm nội dung câu chủ động câu bị động

- Nắm mục đích thao tác chuyển đổi câu chủ động thành bị động

2 Kiểm tra cũ : - Đức tính giản dị Bác Hồ 3 Bài : - Giới thiệu :

Hoạt động : Câu chủ động câu bị động - Gọi học sinh đọc ví dụ trả lời câu hỏi - Giáo viên ghi lên bảng

- Nội dung biểu thị câu giống hay khác nhau?  Giống : Vì nói việc người yêu mến em Có chủ thể tình cảm yêu mến người, có kẻ chịu tác đồng tình cảm em

- Vậy câu khác chỗ nào?

I Câu chủ động câu bị động

VD :

Mọi người / yêu mến em

C V

 Chủ động VD :

Em / người yêu mến

C V

 Bị động

a Mọi người / yêu mến em

C V

b Em / người yêu mến

(146)

- Em phân tích cấu tạo so sánh? - Khác : Về chủ đề

Câu a : Nói người Câu b : Nói em

* Nhận xét hành động chủ ngữ

- Câu a : Mọi người chủ động có tình cảm hướng vào em - Câu b : Em chịu tác động người (yêu mến)

* Như vậy, câu a câu chủ động, câu b câu bị động Em hiểu câu chủ động, câu bị động

Hoạt động :Mục đích việc chuyển đổi - Học sinh đọc ví dụ trả lời câu hỏi

- Em điền câu a hay câu b vào chỗ trống? Vì sao? (b) - Việc chuyển đổi có tác dụng gì?

 Thay đổi cách diễn đạt, tránh lặp lại mơ hình câu

* Vậy em có thề cho biết việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nằm mục đích ?

* Ghi nhớ : sgk

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động :

VD : sgk

Điền câu b (Em người yêu mến)

* Đọc lại ghi nhớ III Luyện tập : Câu bị động :

- Có … pha lê - Tác giả “mấy vần thơ” …  nhằm tránh lặp lại hiểu câu, tạo liên kết tốt câu

5 Dặn dò : Học bài, chuẩn bị

Chuẩn bị viết kiểm tra tập làm văn viết số Ngày soạn :

Tieát 95 - 96 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH

I Yêu cầu

- Củng cố kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập bố cục … vận dụng vào kiểu lập luận chứng minh

II Lên lớp :

1 Ổn định lớp : 2 Chép đề lên bảng :

Đề : Dân gian ta có câu tục ngữ : “Gần mực đen, gần đèn rạng” Nhưng có bạn lại bảo : “gần mực chưa đen, gần đèn chưa rạng”

Em viết chứng minh thuyết phục bạn theo ý kiến em 3 Viết : (90 phút)

4 Thu baøi :

5 Dặn dò : Chuẩn bị “Ý nghóa văn chương”

Ngày soạn :

(147)

- Hiểu quan niệm Hồi Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ, cơng dụng văn chương lịch sử nhân loại

2 Kiểm tra cũ : - Nêu ghi nhớ văn : Đức tính giản dị Bác Hồ 3 Bài mới

Giới thiệu : Đến với văn chương có nhiều điều cần hiểu biết Một điều cần hiểu biết văn chương có ý nghĩa sống lồi người Văn “Ý nghĩa văn chương” tác giả Hoài Thanh, nhà phê bình văn học có uy tín lớn cung cấp cho cách quan niệm đắn điều cần hiểu biết

Hoạt động :Đọc hiểu văn thích - Giáo viên đọc sau học sinh đọc lại Hoạt động :Tìm hiểu văn

Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? ( Gọi học sinh đọc từ đầu … mn lồi )

- Quan niệm chưa?

Học sinh đọc đoạn văn tiếp: “Văn chương … vào thực tế” Theo em nhiệm vụ văn chương gì? Những câu nói lên điều đó?

(- Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng Có nghĩa sống người, xã hội vốn mn hình vạn trạng Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống Ở “hình dung” lại danh từ, có ý nghĩa hình ảnh, kết phản ánh, miêu tả văn chương

- “Văn chương sáng tạop sống” có nghĩa văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống đại chưa có, chưa đến mức cần có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực, tốt đẹp tương lai )

Học sinh đọc đoạn (đoạn cuối)

- Theo Hồi Thanh, cơng dụng văn chương gì?

 Văn chương giúp cho người đọc có tình cảm, có lịng vị tha gây cho ta tình cảm khơng có, luyện cho ta tình cảm sẵn có Biết đẹp, hay cảnh vật, thiên nhiên, lịch sử lồi người Nếu xóa bỏ văn chương xóa bỏ hết dấu vết nó, nghèo nàn tâm linh đến bực ?

- Theo em, “văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có”

 Tức phẫn trước xấu, ác, người có tình cảm u đương, căm gét, hận …

VD : Phẫn nộ mẹ Lý Thông truyện “Thạch Sanh Lý Thông”  phẫn nộ trước xấu

sgk

1./ Nguồn gốc cốt yếu văn chương Là lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi

 Quan niệm đắn

2./ Nhiệm vụ văn chương

- Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

 Nhiệm vụ phản ánh sống - Văn chương sáng tạo sống  Phấn đấu xây dựng, biến thành thực, tốt đẹp tương lai

3./ Công dụng văn chương

- Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có

 Phẫn nộ trước ác, xấu - Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

 Xúc động trước đẹp, cao

(148)

kính phục, tự hào trước hồn cảnh nhân vật VD : Bài Lượm (Tố Hữu)

 Xúc động trước đẹp, cao

* Theo em, văn nghị luận Hồi Thanh có đăïc sắc? ( Vừa lý lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh)

- Học sinh đọc to ghi nhớ * Ghi nhớ : sgk

4 Củng cố : Luyện tập trang 67 5 Dặn dò : Học ghi nhớ

Xem : Chuyên đổi câu chủ động thành câu bị động Ngày soạn :

Tiết 98 KIỂM TRA VĂN

Câu : Nêu nhận xét chung văn “Ý nghóa văn chương” ? (3 Điểm)

Câu : Nêu vài nét tác giả Đặng Thai Mai trình bày phần ghi nhớ văn “Sự giàu đẹp Tiếng Việt ? (4 Điểm)

Câu : Bác Hồ sống giản dị nào? (3 Điểm) ( ĐÁP ÁN SGK) Ngày soạn :

Tiết 99 CHUYỂN ĐỔI CÁC CÂU CHỦ ĐỘNG

THAØNH CÂU BỊ ĐỘNG (TIẾP THEO)

- Nắm cách chuyển đổi cặp câu tương ứng chủ động thành bị động ngược lại

- Có kỹ nhận diện phân biệt câu bình thương có chứa từ bị, cặp câu chủ động, bị động tương ứng

2 Kiểm tra cũ : - Thế câu chủ động? - Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động? 3 Bài : - Giới thiệu :

- Tiết học tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nào?

- Gọi học sinh đọc ví dụ sgk

- So sánh xem câu a câu b có giống khác nhau? + Giống : Chủ đề nội dung miêu tả

+ Khác : Câu a có dùng từ câu b khơng - Theo em câu có phải câu bị động không (phải) - Vậy em tìm cho câu chủ động có nội dung tương ứng? Từ trình bày cho quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? (chuyển từ cụm từ lên đầu câu)

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

1./ Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm hóa vàng

2./ Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm hóa vàng

- Thêm không thêm từ bị vào sau chủ đề câu - Gọi học sinh đọc câu số câu có phải câu bị động hay khơng? Vì sao?

 Câu bị động * Ghi nhớ : sgk

- Bạn em giải kỳ thi học sinh giỏi

(149)

- Đọc chấm ghi nhớ * Chúng ta sang phần tập

Bài tập : Gọi học sinh đọc tập chuyển đổi kiểu câu bị động

 Không phải câu bị động * Ghi nhớ : sgk

Câu chủ động thành a Ngôi chùa xây từ kỷ XIII

Ngôi chùa xây từ kỷ XIII

b Tất cách cửa chùa làm gỗ lim Tất cách cửa chùa làm gỗ lim

c Chàng kỵ sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào  Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d Một cờ đại dựng sân

Một cờ đại dựng sân

Bài tập : Chuyển câu chủ động thành câu bị động cho biết sắc thái ý nghĩa a Thầy giáo phê bình em

 Em thầy giáo phê bình  sắc thái ý nghĩa tích cực Tiếp nhận phê bình cách chủ động tự giác, có chuẩn bị tâm

 Em bị thầy giáo phê bình  sắc thái ý nghĩa tiêu cực b Người ta phá nhà

 Ngôi nhà người ta phá  sắc thái tích cực  Ngơi nhà bị người ta phá  sắc thái tích cực

Bài tập : Viết đoạn văn sử dụng câu bị động - Học sinh tự làm vào

- Giáo viên gọi tên chấm điểm sửa lỗi 4 Củng cố : - Đọc lại ghi nhớ

- Chuẩn bị : Luyện tập lập luận chứng minh Ngày soạn :

Tiết 100 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN CHỨNG MINH

I Muïc tiêu học :Giúp học sinh

- Có dịp củng cố chắn hiểu biết cách làm văn chứng minh

- Làm cho học sinh biết vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề văn học gần gũi với em

2 Kiểm tra cũ : - Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3 Bài : - Giới thiệu :

- Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

- Gọi học sinh đọc phần chuẩn bị nhà (viết đoạn văn ngắn theo số đề sgk) - Giáo viên lắng nghe sửa cho học sinh

- Cho điểm đoạn văn hay, đạt yêu cầu Ngày soạn :

(150)

- Nắm đề tài, kiểu bài, luận đề, luận điểm dẫn chứng văn học - Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn

- Nắm vững đặc trưng văn nghị luận qua việc đối sách với htể văn tự sự, miêu tả, trữ tình

1. Ổn định lớp :

2 kieåm tra cũ : - Vài nét tác giả – tác phẩm

- Nêu nguồn gốc cốt yếu nhiệm vụ văn chương - Nêu ghi nhớ

3 :

- Gọi học sinh đọc lại văn nghị luận hoc (bài 20, 21, 23, 24) điền vào bảng kê theo mẫu (sgk)

- Giáo viên kẻ khung mẫu lên bảng - Gọi học sinh điền vào

- Giáo viên nhận xét

1./ Tinh thần u nước nhân dân ta

2./ Sự giàu đẹp Tiếng Việt 3./ Đức tính giản dị Bác Hồ 4./ Ý nghĩa văn chương

Stt Tên Tên tác giả Kiểu Luận điểm

1 Tinh thần yêu nước củanhân dân ta Hồ Chí Minh Chứngminh

- Truyền thống yêu nước nồng nàn dân tộc Việt Nam

+ Lịch sử chống giặc ngoại xâm + Kháng chiến chống pháp Sự giàu đẹp TiếngViệt Đặng ThaiMai minh + giảiChứng

thích

- Tiếng Việt có đủ đặc sắc thứ tiếng đẹp

- Tiếng Việt có đủ đặc sắc thứ tiếng hay

3 Đức tính giản dị BácHồ Phạm VănĐồng

Chứng minh + giải thích + biện

luận

- Sự giản dị thể phương diện đời sống

- thể đời sống tinh thần phong phú

4 Ý nghĩa văn chương Hoài Thanh

Chứng minh + giải thích + biện

luận

- Vật chất bắt nguồn từ tình thương người người mn lồi

- Vật chất hình dung sáng tạo sống - Vật chất rèn luyện bồi dưỡng tình cảm cho người đọc

- Nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận học

 Học sinh thảo luận theo tổ (4 tổ tương ứng với bài)

- Tinh thần yêu nước nhân dân ta : Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng toàn diện, chọn lọc, tiêu biểu, xếp theo trình tự thời gian lịch sử khoa học hợp lý

- Sự giàu đẹp Tiếng Việt : Kết hợp chứng minh với giới thiệu  luận xác đáng, toàn diện phong

phú chặt chẽ

(151)

tồn diện đầy sức thuyết phục Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt tình, cảm xúc

- Ý nghĩa văn chương : kết hợp chứng minh với giải thích bình luận ngắn gọn Trình bày vấn đề phức tạp cách dung dị, dễ hiểu Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh - Gọi học sinh đọc yêu cầu câu hỏi số sgk

Thể loại Yếu tố

Truyện Thơ tự Thơ trữ tình

Tùy bút Nghị luận

Cốt truyện nhân vật, kể truyện nhân vật, nhânvật tự kể, vần nhịp

thường tác giả tự biểu lộ ý nghĩ, cám xúc luận điểm, luận

- Em nêu khác văn nghị luận thể loại tự trữ tình?

- Những câu tục ngữ 18, 19 coi loại văn nghị luận đặc biệt khơng? Vì sao?

* Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

- Văn nghị luận chủ yếu dùng lý lẽ, dẫn chứng cách lập luận để thuyết phục người đọc

- Văn tự chủ yếu kể chuyện nên thường có cốt truyện, nhân vật Thơ tự cịn có thêm vần nhịp Văn thơ trữ tình chủ yếu thể cảm xúc người viết

 Được Vì câu tục ngữ bàn tượng thiên nhiên, thời tiết Các vấn đề xã hội, người …

* Ghi nhớ : sgk 4 Củng cố : - Đọc ghi nhớ (3 em)

5 Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị : “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” Ngày soạn :

Tiết 102 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU

I Mục tiêu học : Giúp hoïc sinh

- Nắm cụm chủ vị với tư cách kết cấu ngôn ngữ

- Cách dùng cụm chủ vị làm thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ

2 Kiểm tra cũ : - Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Lấy ví dụ? 3 Bài : - Giới thiệu :

- Hôm học : Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

Hoạt động 1 :Tìm hiểu dùng cụm Chủ-Vị để mở rộng câu - Giáo viên ghi ví dụ lên bảng

- Tìm cụm danh từ có ví dụ trên?

I Thế dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu :

(152)

- Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm

- Tìm cho cụm chủ-vị làm định ngữ cho cụm danh từ ?

* Vậy em thấy ta dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường gọi cụm chủ-vị làm thành phần câu cụm từ, để mở rộng câu

Hoạt động : Các trường hợp dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu

- Gọi học sinh đọc ví dụ sgk

- Tìm cụm chủ-vị làm thành phần câu (nòng cốt câu)

- Xem chủ ngữ, vị ngữ có chứa cụm chủ-vị hay khơng? Nếu có phân tích xem cụm chủ-vị có nhiệm vụ chức câu?

- Gọi hoc sinh đọc ghi nhớ - Học sinh đọc luyện tập

- Giáo viên chép ví dụ lên bảng Học sinh tìm cụm chủ-vị làm thành phần cụm từ câu trên, Cho biết câu, cụm chủ-vị làm thành phần gì?

những tình cảm ta sẵn có  Cụm danh từ

Những tình cảm ta khơng có Những tình cảm ta sẵn có

Định ngữ trước

Trung tâm

Định ngữ sau Những Tình cảm Ta khơngcó

Những Tình cảm Ta sẵn có Ta / khơng có

C V

Ta / sẵn có

C V

 Cụm chủ-vị làm định ngữ * Ghi nhớ : sgk

II Các trường hợp dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu.

VD : Chị Ba / đến // khiến vui vững tâm

 Cụm chủ-vị làm chủ ngữ VD : Khi bắt đầu kháng chiến nhân dân ta // tinh thần // hăng hái

 Cụm chủ vị làm vị ngữ VD : Chúng ta // nói trời // sinh sen để bao bọc cốm nằm ủ sen

 Cụm chủ vị làm bổ ngữ VD : Nói phẩm giá Tiếng Việt thật xác định đảm bảo từ ngày CMT8 // thành công

 Cụm chủ vị làm định ngữ * Ghi nhớ : sgk

III Luyện tập :

A … Chỉ riêng người chuyên môn // định

 Cụm chủ-vị làm định ngữ B … Khuôn mặt // đầy đặn  Cụm chu-vị làm vị gnữ C … gái vịng // đỗ gánh …  Cụm chủ-vị làm định ngữ D … bàn tay // đập vào vai …  Cụm chủ-vị làm chủ ngữ E … // giật …

(153)

4 Củng cố : - Đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : - Sửa tập vào

- Học bài, chuẩn bị : Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Ngày soạn :

Tiết 103 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

- Củng cố lại cách làm văn nghị luận chứng minh

II Lên lớp :

1 Ổn định lớp : 2 Phát :

3 Sửa : - Viết nhận xét

Ưu điểm : - Đa số em làm thể loại, có đưa nhiều dẫn chứng vào làm Khuyết điểm :

- Tùy có dẫn chứng, chưa cụ thể, tiêu biểu - Chữ viết cẩu thả, sai ta nhiều

* Nhắc nhở học sinh cần cố gắng viết sau

=============================================================================== Ngày soạn :

Tiết 104 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

- Bước đầu nắm mục đích, tính chất yếu tố kiểu nghị luận giải thích - Phân biệt đề văn giải thích chứng minh

2 Kiểm tra cũ : Không 3 Bài :

- Giới thiệu : Giải thích nhu cầu phổ biến sống xã hội Trong nhà trường, giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy nghị luận giải thích ? Nó có liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh mà em học

Nội dung – Phương thức hoạt động Ghi bảng

- Trong đời sống, mà cần giải thích? ( Khi muốn hiểu rõ điều chưa biết) VD : Vì có gió thổi, nước biển lại mặn

 Tuy nhiên đời sống, cịn văn nghị luận người ta thường yêu cầu giải thích vấn đề tư tưởng đạo lý, chuẩn mực hành vi người

* Để hiểu rõ mời em đọc chocơ văn “Lịng khiêm tốn” sgk

- Bài văn giải thích vấn đề gì? Và giải thích nào?

* Văn : Lòng khiêm tốn - Giới thiệu vấn đề: Lòng khiêm tốn Giới thiệu cách so sánh với việc, tượng đời sống ngày

- Phương pháp giải thích có phải đưa định nghóa lòng khiêm tốn không? Vì

(154)

- Theo em, liệt kê biểu đối lập với khiêm tốn có phải cách giải thích khơng? Vì

- Việc lợi khiêm tốn hại khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng ? sao?

* Qua đặc điểm trên, em hiểu lập luận giải thích?

(Học sinh đọc ghi nhớ)

- Như vậy, nắm thể loại văn giải thích Bây làm tập

- Gọi học sinh đọc văn : Lòng nhân đạo (3 em đọc)

- Cho biết vấn đề cần giải thích phương pháp giải thích bài?

nhã nhặn … khiêm tốn thường hay tự cho kém… khiêm tốn biết biết người”

 Cũng cách giải thích lịng khiêm tốn Vì trả lời cho câu hỏi khiêm tốn gì?

- Các biểu đối lập với khiêm tốn: kiêu căng, tự phụ, tự mãn, kiêu ngạo khinh người … coi cách giải thích Vì thủ pháp đối lập

- Cũng coi nội dung giải thích làm cho người đọc hiểu khiêm tốn ?

* Ghi nhớ : sgk II Luyện tập : VD : Lòng nhân đạo

- Vấn đề giải thích lịng nhân đạo, lịng thương người

- Phương pháp giải thích

+ Nêu câu hỏi : biết thương người lịng nhân đạo?

Sau đưa chứng sống từ chứng đến kết luận : “những hình ảnh thảm trạng khiến người xót thương tìm cách giúp đỡ Đó lịng nhân đạo”

- Phần cuối đoạn văn tác giả lại dẫn lời thánh Găng-đi nhằm nhấn mạnh vào ý : Phải phát huy lòng nhân đạo đến độ để đạt tình thương, lịng nhân đạo, thông cảm người với người Đó nêu tác dụng tốt đẹp lòng nhân đạo

4 Củng cố : - Đọc phần đọc thêm

- Ĩc phán đốn óc thẩm mỹ - Tự nô lệ

5 Dặn dò : - Học bài, xem trước văn : Sống chết mặc bay

(155)

Tiết 105 SỐNG CHẾT MẶC BAY

I Yêu cầu : Giúp học sinh ( PHẠM DUY TỐN)

- Hiểu giá trị phê phán thực, lòng nhân đạo tác giả thành công nghệ thuật truyện ngắn sống chết mặc bay

2 Kiểm tra cũ : Ôn tập văn nghị luận 3 Bài :

- Giới thiệu : “Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn tư tưởng nghệ thuật xem hoa đầu mùa truyện ngắn Việt Nam đại, lẽ tác giả sử dụng thành công phép nghệ thuật tương phản tăng cấp

- Để học tốt tác phẩm, tìm hiểu phép nghệ thuật thể tác phẩm?

Nội dung – phương thức hoạt động: Ghi bảng

Hoạt động :Gọi học sinh đọc thích sgk - Tóm tắt vài nét tác giả – tác phẩm Hoạt động :Đọc văn

- Tóm tắt tác phẩm

- Cơ dặn em đọc trước nhà.vậy em tóm tắt cho tác phẩm này?

- Truyện chia làm đoạn? (3 đoạn) + Đoạn : Từ đầu … khúc đê hỏng + Đoạn : ấy, lũ dân  điếu mày + Đoạn : Đoạn lại

- Cho biết ý đoạn?

+ Đoạn : Nguy đê vỡ chống đỡ người dân + Đoạn :Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm người dân hộ đê

+ Đoạn : Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào thảm sầu

- Phạm Duy Tốn (1883 – 1924) - Quê : Thường Tín – Hà Tây

- Là số người có thành tựu thể loại truyện ngắn đại

- Laø tác phẩm thành công ông

II Tóm tắt tác phẩm :

(156)

4 Củng cố : Nhắc lại vài nét tác giả – tác phẩm 5 Dặn dò : Đọc thật kỹ văn để chuẩn bị tiết sau phân tích

Ngày soạn :

Tieát 106 SỐNG CHẾT MẶC BAY

I Yêu cầu : Giúp học sinh ( PHẠM DUY TỐN)

- Hiểu giá trị phê phán thực, lòng nhân đạo tác giả thành công nghệ thuật truyện ngắn sống chết mặc bay

2 Kiểm tra cũ : không

3 Bài : Tìm hiểu văn “Sống chết mặc bay”

(157)

- Gọi học sinh đọc từu đầu … hỏng - Thời gian ? (gần đêm)

- Cảnh tượng điễn đê vỡ?

- Như cảnh tượng diễn nhốn nháo căng thẳng Thiên tai lúc giáng xuống đe dọa sống người  Nhưng em thấy sức người có chống cự với sức trời hay khơng ? (khơng)

- Cuối đê vỡ Đê vỡ gây thảm họa gì?

* Khi người hộ đê quan phụ mẫu vùng làm gì? Tại đâu?

- Nơi quan nào?

- Xung quanh quan bày biện gì?

1 Cảnh đê vỡ cảnh đình a Cảnh đê vỡ.

- Trời mưa tầm tã

- Nước sông Nhị Hà lên to - sông nước cuồn cuộn bốc lên

- Hàng trăm nghìn người trơng thật thảm hại

- Tiếng trống, tiếng ốc thổi vô hồn, tiếng người xao xác gọi

- Sức người khó lòng địch - Lo thay, nguy thay khúc đê hỏng

- Tiếng ào thác chảy xiết, gà, chó, trâu, bị kêu vang tứ phía

- Nước tràn lênh láng, xốy vực sâu …

- Người sống không nơi ở, người chết khơng nơi chơn

b Cảnh đình.

- Đình mặt đê, cao mà vững chãi

- Đèn thắp sáng, kẻ hầu người hạ

- Khi nghe có thơng báo đê vỡ, quan có hành động lời nói ?

* Như em thấy hai việc diễn lúc bên cảnh dân phu rối rít, lo sợ, hộ đê, bên quan phụ mẫu uy nghi chễm chện ngồi đánh bài, xung quanh có kẻ hầu người hạ, ăn ngon với lời nịnh hót xung quanh Ngồi ra, đê vỡ, hàng ngàn người với trâu bò, gà vịt, nhà cửa, ruộng đồng bị trôi, người chết vơ kể, khơng nơi chơn cịn người sống khơng chỗ Tình cảnh thảm sầu, mà lúc đó, quan phụ mẫu chờ “ù” ván to Và cuối mục đích đạt

- Vậy em thấy hình ảnh việc với nhau? (tương phản đối lập)

- Cịn khơng?

- Mức độ diễn việc nào? (tăng dần)

(AØ nghệ thuật người ta gọi tăng cấp tăng tiến)

- … quan phụ mẫu uy nghi, chễm chệ ngồi khhông khí tónh mịch, trang nghiêm

- … đê vỡ mặc đê … không nước cao thấp

- … đê vỡ … ông cách cổ chúng mày, bỏ tù chúng mày

- Vội vàng xòe bài, miệng vừa cười vừa nói “Ù! Thơng tơm, chi chi nảy! … điếu mày!”

(158)

- Cho cô biết tác dụng kết hợp2 phép nghệ thuật tương phản tăng cấp văn này?

- Qua đoạn văn phân tích, em nêu nhận xét giá trị nội dung phản ánh nội dung nhân đạo giá trị nghệ thuật (ngơn ngữ, hình tượng, nhân vật)?

- Hãy nêu ý nghóa truyện ngắn “Sống chết mặc bay”

cấp: Lên án gay gắt tên quan phủ “lòng lang thú” bày tỏ niềm thương cảm người dân trước cảnh thiên tai, thái độ vô trách nhiệm kẻ cầm quyền

2 Giá trị tác phẩm

a Giá trị thực:

Phản ánh đối lập sống nhân dân sống bọn quan lại

b Giá trị nhân đạo :

Thể niềm thương cảm tác giả trước sống lầm than cực người dân thiên tai căm ghét thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền

c Giá trị nghệ thuật :

Kết hợp phép nghệ thuật tương phản tăng tiến, ngôn ngữ sinh động, câu văn sáng gọn

III Ghi nhớ : sgk 4 Củng cố : - Đọc ghi nhớ

5 Dặn dò : - Làm phần luyện tập sgk

- Học thuộc ghi nhớ, chuẩn bị : Cách làm văn lập luận giải thích Ngày soạn :

Tieát 107 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn giải thích, điều cần lưu ý lỗi lúc làm

2 Kiểm tra cũ : Thế văn lập luận giải thích 3 Bài :

- Giới thiệu : Vừa qua vừa tìm hiểu xong kiểu nghị luận chứng minh làm viết Sau học tiết lý thuyết “Tìm hiểu chung lập luận giải thích” Hơm nay, để giúp em nắm vững kiểu tìm hiểu “Cách làm văn lập luận giải thích”

Hoạt động :Tìm hiểu đề tìm ý

- Đề yêu cầu làm gì? (giải thích câu tục ngữ ) - Đối với tục ngữ cần giải thích ?

( Làm sáng tỏ nghĩa đen, nghĩa bóng ý nghĩa sâu xa ) - Để tìm nghĩa cho câu tục ngữ tra từ điển Vậy em cho biết nghĩa câu tục ngữ gì?

I Các bước làm văn lập luận giải thích

Đề :

(159)

(Đi nhiều mở rộng tầm hiểu biết, khơn ngoan trải)

* Các em thấy giải thích vắn tắt, chưa đáp ứng yêu cầu hiểu rõ, hiểu sâu Vì mà văn yêu cầu phải giải thích nhiều mặt Vậy muốn làm văn nghị luận giải thích trước hết người viết cần phải nắm vững, hiểu vấn đề nghị luận nêu gì? Có mặt, khía cạnh nào? ý nhĩa gì? Nếu khơng nắm vững điều người viết bị lạc đề, lạc sang kiểu nghị luận chứng minh Và để tìm ý cho văn giải thích tìm câu ca dao hay câu tục ngữ khác có nội dung tương tự

 Từ lập dàn cho đề văn Hoạt động :

- Em nắc lại cho cô bố cục văn nghị luận có phần? (3 phần)

- Trong đề văn mở cần làm gì? - Đây phần triển khai việc giải thích

Ở phần thân này, bên cạnh tìm hiểu nghĩa câu tục ngữ, em cần phải đặt trả lời câu hỏi với mục đích chia nỏ khía cạnh giải thích câu tục ngữ

- Kết cần làm gì? - Cho học sinh đọc sgk

- Đối với kiểu vậy, làm xong phải đọc lại xem phần mở bài, thân bài, kết có phù hợp với đề dàn khơng? Sau sửa chữa choo viết * Vậy em nhắc lại cho cơ, muốn làm văn giải thích phải thực bước nào? lời văn giải thích sao?

1 Tìm hiểu đề tìm ý

2 Lập dàn bài.

a Mở : giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa

b Thân bài:

- Tìm hiểu nghóa đen - Nghóa bóng

- Nghóa sâu

Bên cạnh đó, người viết cần phải đặt trả lời câu hỏi sau:

- Đi ngày đâu - Một sàng khôn gì?

- Vì ngày đàng học sàng khơn

- Đi nào? - Học nào? c Kết bài:

- Khẳng định già trị câu tục ngữ

3 Viết :

4 Đọc lại sửa chữa.

(160)

4 Củng cố : - Đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ

- Xem chuẩn bị trước : Luyện tập lập luận giải thích Ngày soạn :

Tiết 108 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

- Có dịp củng cố chắn biểu cách làm văn giải thích

- Biết vận dụng điều để làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội văn học gần gũi với văn mà em học, quen thuộc với đời sống em

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh - Muốn làm văn giải thích, nguời làm trước hết phải làm ? - Hãy trình bày cách viết phần: mở bài, thân bài, kết luận

3 Bài :

- Giới thiệu : Các em tìm hiểu kỹ cách làm văn giải thích Hơm áp dụng kiến thức học trước để áp dụng cho phần “Luyện tập lập luận giải thích”

- Khi bắt đầu tìm hiểu tìm hiểu vấn đề gì? + Thể loại, kiểu

+ Nội dung luận đề

+ Phạm vi lý lẽ dẫn chứng Hoạt động :Giải thích nhan đề

- Em giải thích rõ cho người đọc “Sống chết mặc bay” chưa hiểu chữ xuất phát từ đâu? Mang ý nghĩa gì?

+ Xuất phát từ thầy làng sẵn sàng mặc kệ sống chết người bệnh, bỏ tiền vào túi

+ Ý nghĩa, kẻ có trách nhiệm lại vơ trách nhiệm trước an nguy người khác

- Tại Phạm Duy Tốn lại mang chữ đặt tên cho truyện ngắn mình?

Đề : Vì Phạm Duy Tốn lại chọn đặt nhan đề cho truyện ngắn “sống chết mặc bay”

a Giải nghĩa thành ngữ “Sống chết mặc bay”

- Nghĩa gốc, nghĩa đen Những thầy lang mặc sống chết người bệnh (miễn bỏ tiền vào túi)

- Nghĩa bóng : Chê kẻ ích kỷ nghĩ đến quyền lợi mình, không ý đến người khác

 Cách việt chưa hiểu truyện phạm Duy Tốn chừng chưa biết rõ chữ “Sống chết mặc bay nghĩa già? Xuất phát từ đâu? (câu mở đầu, mở đoạn) cụm từ + Vì tác phẩm quan phụ mẫu mặc kệ sống

chết nhân dân trước nguy đê vỡ Trong lúc hàng ngàn người dân lo lắng hộ đê vui chơi phỡn mà khơng có trách nhiệm dù người trực tiếp trông coi việc hộ đê

- Để đáp ứng yêu cầu đề Trong phần trình bày mình, em giải thích điều rtheo thứ tự nào?

+ “Sống chết” ?

+ “Mặc”, “Bay” gì? Theo nghĩa đen nghĩa bóng nêu lý tác giả lại đặt nhan đề cho tác phẩm

này vế thành ngữ “Sống chết mặc bay tiền thầy bỏ túi”, nghĩa gốc, nghĩa đen thành ngữ : thầy lang vơ trách nhiệm, sẵn sàng mặc kệ sống chết người bệnh, bỏ tiền vào túi

(161)

- Có nên đảo ngược thứ tự hay khơng? Vì sao?

+ Khơng nên đảo ngược phải hiểu theo nghiã đen trước mở rộng theo nghĩa bóng

Sgk đưa lý lẽ, em vào yêu cầu đề cho biết lý lẽ chưa thích hợp cần bớt đi, lý lẽ cần thêm vào?

+ Lý lẽ chưa thích hợp cần bỏ lý lẽ chưa phải câu trả lời thích đáng cho câu hỏi: Tại Phạm Duy Tốn lại đặt chonhan đề “Sống chết mặc bay”

+ Những lý lẽ cần phải thêm vào

+ Lý lẽ có tính chất chuyển đoạn dùng để nối phần giải thích lý tác giả đặt nhan đề cho tác phẩm

+ Lý lẽ cá tính chất gợi mở trước vào lý lẽ - Như lý lẽ nêu phần sgk nêu lên ý thành ngữ “Sống chết mặc bay” Vậy phải thêm lý lẽ

( Ngay bên bờ tai họa dân, kẻ coi “cha mẹ dân” lại nghĩa đến việc tận hưởng thú vui xa hoa, ích kỷ thân mình)

đúng nghĩa đen vừa kể mà phải theo nghĩa bóng : Chê kẻ ích kỷ, nghĩ đến quyền lợi mình, khơng ý đến người khác

b Giải thích Phạm Duy Tốn đặt tên tác phẩm “ Sống chết mặc bay”

- Trong truyện ơng khơng có thầy, có quan Nhưng khơng mà nhan đề “Sống chết mặc bay” lại khơng thích hợp với nội dung (câu có tính chất chuyển đoạn) - Phạm Duy Tốn có dụng ý chỉgiữ lại cho nhan đề truyện ngắn vế đầu câu thành ngữ ( câu có tính chất gợi mở)

_ Luận điểm : Tên quan truyện hồn tồn bỏ mặc dân, khơng quan tâm đến sướng khổ , sống chết người dân

_ Luận điểm : Ngay bên bờ tai họa dân kẻ coi “cha mẹ dân” lại nghĩa đến việc tận hưởng thú vui xa hoa, ích kỷ thân

 Lý lẽ phải xắp xếp thành hệ thống rành mạch, hợp lý, không thừa, không thiếu

4 Củng cố : - Khi giải thích vấn đề, phần thân em phải làm gì? 5 Dặn dò : - Dựa vào dàn ý viết thành văn

- Xem trước : “Những trò lố Va-Ren Phan Bội Châu”

Ngày soạn :

Tiết 109-110 NHỮNG TRỊ LỐ HAY LÀ VAREN VÀ PHAN BỘI CHÂU

- Hiểu giá trị đoạn văn việc khắc họa sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lượng xã hội phi nghĩa nghĩa hồn tồn đối lập ter6n đất nước ta thời Pháp thuộc

(162)

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra soạn học sinh 3 Bài :

- Giới thiệu : “Những trò lố Varen Phan Bội Châu” đời tượng lịch sử Nhà cách mạng Phan Bội Châu sau 20 năm bôn ba hải ngoại để tìm đường cứu nước, đến năn 1925 bị thực dân Pháp bố trí bắt cóc từ Trung Quốc giải nước xử tù chung thân, sau nhờ nhân dân nước đấu tranh đòi thả phải lệnh ân xá

- Varen vốn Đảng viên xã hội Pháp, phản bội đảng cử làm toàn quyền Đông Dương Trước ngày chuẩn bị sang Đông Dương nhậm chức, có tuyên bố quan tâm tới vụ Phan Bội Châu Và Nguyễn Ái Quốc viết tác phẩm để phơi bày thực chất Varen

Hoạt động :Đọc tìm hiểu thích

- Giáo viên đọc mẫu đoạn sau mời em đọc tiếp - Em trình bày hiểu biết em Nguyễn Ái Quốc? Tác giả – tác phẩm sgk(giáo viên cho học sinh tìm hiểu thích)

Hoạt động :Tìm hiểu văn

- Trong tác phẩm có nhân vật chính? Và xâu dựng theo quan hệ nào? (tương phản, đối lập)

 Tương phản sống nhân vật đối kháng : Varen– viên quan toàn quyền, kẻ thống trị nghênh tiếp trọng vọng Phan Bội Châu thân phận người tù Ở đâu tương phản đối lập nhân vật : bên kẻ thống trị bất lương, bên người cách mạng vĩ đại thất bại bị thực dân đàn áp

- Em phân tích cảnh Varen gặp Phan Bội Châu Hà Nội? (học sinh thảo luận)

- Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau:

- Hiện tượng ngôn ngữ dành cho việc bộc lộ tính chất nhân vật nào?

 Varen đối thoại huyên thuyên Phan Bội Châu khơng nói

- Qua ngơn ngữ đối thoại Varen, động tính cách Varen bộc lộ nào?

 Vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm, Phan Bội Châu có cách ứng xử với Varen qua hình thức ứng xử đó, thái độ Phan Bội Châu bộc lộ sao?

 Im lặng, phớt lờ coi khơng có Varen trước mặt  thái độ khinh bỉ bình tĩnh trước kẻ thù

- Lời bình tác giả trước tượng im lặng, dửng dưng Phan Bội Châu thể giọng điệu nào? có ý nghĩa gì?

 Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai, làm rõ thêm thái độ, tính chất Phan Bội Châu

* Giáo viên chốt : Varen dùng thủ thuật ăn nói nhằm vuốt ve, dụ dỗ Phan Bội Châu cộng tác với người Pháp Tuy lời lẽ vuốt ve, dụ dỗ tính cách liến thoắng, bịp bợm, Phan Bội Châu phớt lờ Ông thể thái độ khinh bỉ, kiên cường trước kẻ thù

- Trong đoạn kết có thêm chi tiết lời anh lính lời đốn thêm tác giả giá trị câu truyện có giø khác?

1 Nhân vật :

- Varen : Viên tồn quyền Đơng Dương

Do sức ép cơng luận, thức cơng bố chăm sóch cụ Phan Bội Châu

- Phan Bội Châu : Nhà cách mạng bị giam tù

2 Cảnh Varen gặp PhanBội Châu * Varen :

- Tôi đem tự đến cho ông

- Tay phải bắt tay Phan Bội Châu, tay trái nâng gông

- Có phải có lại, hứa với … trung thành cộng tác, hợp lực với nước Pháp … ông tất cả, cho đất nước ông, cho thân ông

 Varen : Là người phản bội giai cấp vơ sản, tên khách bị đồng bọn đuổi khỏi tập đồn, kẻ ruồng bỏ lịng tin, giai cấp

* Phan Bội Châu:

- … nhìn Varen, lời ni Varen lọt vào tai Phan Bội Châu chẳng khác “nước đổ khoai” dửng dưng im lặng

- … mỉm cười cách kín đáo vơ hình im lặng cách ruồi lướt qua …

- Nhổ vào mặt Varen

(163)

 Sự nâng cấp thái độ Phan Bội Châu trước kẻ thù

- Sau phân tích trên, em nêu tính chất nhân vật? Hoạt động : Tổng kết

- Qua phần tìm hiểu văn em trình bày nợi dung nghệ thuật tác phẩm

Hoạt động : Luyện tập (học sinh nhà làm)

độc lập, 20 triệu người vịng nơ lệ tơn sùng

Ghi nhớ : sgk

4 Củng cố : - Em có nhận xét tính cách nhân vật thái đôï tác giả

- Để làm bật nét tính chất tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? 5 Dặên dị : - Học thuộc phần ghi nhớ sgk, xem trước “Liệt Kê”

Ngày soạn :

Tiết 111 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU LUYỆN TẬP

I Mục tiêu học : Giúp học sinh TIẾP THEO - Củng cố kiến thức việc dùng chủ-vị để mở rộng câu

- Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm chủ-vị

2 Kiểm tra cũ : Hãy nêu tính cách nhân vật Varen Phan Bội Châu Giải thích cụm từ “những trò lố” nhan đề tác phẩm 3 Bài :

1 Tìm cụm chủ-vị làm thành phần câu thành phần cụm từ câu Cho iết câu cụm chủ-vị làm thành phần gì?

2 Gộp câu dùng cặp thành câu có cụm chủ-vị làm thành phần câu thành phần cụm từ mà khơng thay đổi nghĩa chúng

a Có cụm chủ-vị làm chủ ngữ (khí hậu nước ta ấm áp) cụm chủ-vị làm phụ ngữ cụm đợng từ cho phép (ta quanh năm trồng trọt)

b Có cụm chủ-vị làm phụ ngữ cho danh từ “khi” cụm chủ-vị làm phụ ngữ từ “nói”(tiếng chim, tiếng suối nghe hay)

c Có cụm chủ-vị làm phụ ngữ cho động từ “thấy”

a Chúng em học giỏi làm cho cha mẹ vui lòng

3 Gộp câu vế câu thành câu có cụm chủ-vị làm

b Nhà văn Hoài Thanh khẳng định đẹp có ích

c Tiếng Việt giàu điệu khiến lời nói người Việt Nam ta du dương trầm bổng nhạc

(164)

thành phần câu thành phần cụm từ

a Anh em hòa thuận khiến hai thân vui vầy

b Đây cảnh rừng thơng người qua lại c Hàng loạt kịch “tay người đàn bà”, “giác ngộ”, “bên sông đuống”… đời sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước

4 Củng cố : - Cho học sinh nhắc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : - Sửa tập vào

- Làm trước chuẩn bị : Luyện nói văn giải thích vấn đề Ngày soạn :

Tiết 112 LUYỆN NĨI : BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ

- Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội để thơng qua tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên trơi trảy

2 Kiểm tra cũ : Khoâng

3 Bài : Giới thiệu : Chúng ta tìm hiểu kỹ kiểu nghị luận giải thích Hơm nay, để củng cố kiến thức vừa học hnư luyện tập cho em có trình bày mạnh dạn, tự nhiên trôi chảy trước tập thể lớp vấn đề kiến thức xã hội văn học, cô mời em tham gia vào tiết “luyện nói : văn giải thích vấn đề”

Đề : Em giải thích câu tục ngữ : “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Hoạt động : Giáo viên kiểm tra làm để nắm chuẩn bị học sinh

- Yêu cầu tiết luyện nói : + Đối với người trình bày :

- Giữ thái độ bình tĩnh tự tin, mạnh dan, nhiệt tình

- Khơng lệ thuộc vào giấy tờ viết sẵn, nói điều em hiểu khơng phải đọc điều em viết

- Thật giao lưu với người nghe, ý nói cho lớp nghe

+ Khi nghe bạn nói em cần phải trật tự, chăm nghe Xem giải thích bạn cịn chỗ thành công, chỗ hạn chế Mạnh dạn nhận xét, lắng nghe đánh giá thầy cô bạn

- Em xác định tính chất yêu cầu đề?  Giải thích để làm sáng tỏ vấn đề  Khẳng định lại vấn đề - Nêu lận đề đề bài?

- Mở có nhiệm vụ gì?

 Thể rõ luận đề mang định hướng giải thích

Dàn yù:

Giải thích câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

I Mở :

(165)

- Thân có luận điểm gì?

- Kết em phải làm ? Hoạt động :Thực hành luyện nói

- Học sinh xem lại theo tổ cử đại diện trình bày trước lớp

+ Mở + kết : Tổ + Phần thân : Tổ + Phần thân : Tổ + Phần thân : Tổ - Tập thể lớp góp ý, bổ sung

 Giáo viên sơ kết tiết luyện nói, ưu điểm để em khắc phục để tốt

- Dẫn câu trích dẫn : câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

- Caâu chuyển ý II Thân bài:

1 Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ - Quả ?

- Kẻ trồng gi`

- Ý nghĩa câu.(nghĩa rộng) Vì phải nhớ kẻ trồng - Tất thánh tự nhiên mà có

- Những người làm thành khó nhọc có

- Là đạo đứùc làm người, truyền thống tốt đẹp cưa dân tộc

3 Hiểu ý nghĩa câu tục ngữ phải làm gì?

- Ghi nhớ cơng ơn

- Có ý thức trân trọng giữ gìn phát huy tạo nên thành

III Kết :

- Khẳng định vấn đề - Liên hệ thân

4 Củng cố : Giáo viên đọc số

5 Dặn dò : Chuẩn bị : Ca Huế sông Hương Ngày soạn :

Tiết 113 CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG

I Mục tiêu học : Giúp học sinh Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế, vùng dân ca phong phú nội dung giàu có điệu người đỗi tài hoa

2 Kiểm tra cũ : - Hãy nêu tính cách nhân vật Varen Phan Bội Châu - Giải thích cụm từ “Những trị lố” nhan đề tác phẩm 3 Bài :

(166)

sẽ tìm hiểu thêm vẻ đẹp xứ Huế qua đêm ca Huế sông Hương

Hoạt động :Đọc văn tìm hiểu thích I Giới thiệu tác giả – tác phẩm:

- Văn sáng tác đăng báo nào? - Em nêu thể loại tác phẩm?

 Đây truyện ngắn sáng tác có tính hư cấu mà bút ký ghi chép lại sinh hoạt văn hóa : Dân ca Huế sông Hương Qua cảnh sinh hoạt mà giới thiệu vẻ đẹp ca cảnh Huế, giới thiệu hiểu biết tác giả nguồn gốc, phong phú điệu dân ca Huế

Hoạt động :Tìm hiểu văn

- Mời học sinh đọc tên điệu dân ca Huế? - Các dụng cụ âm nhạc nhắc tới bài?

I Giới thiệu tác giả – tác phẩm: Tác giả : Hà Ánh Minh sgk

1 Vẻ đẹp điệu dân ca Huế

Làn điệu

- Chèo cạn thai hò đưa linh - Hò giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, chòi, tiệm nàng vun … - Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện …

Nam ai, Nam bình, phụ nam xuân, tương tư khúc, hành vân - Tứ đại cảnh

- Các điệu lý: lý hoài xuân, lý sáo, lý hồi nam …

Tính chất cung bậc

 buồn bã  náo nức nồng hậu tình người  Gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh Hò Huế thê lòng khát khao nỗi mong chờ, hoài vọng, thiết tha tiếng hát Huế

Tương tư khúc, man mác, thương cảm, bi vương vấn  Không Vui, Không Buồn, Aâm Hưởng Điệu Bắc Pha Phác Điệu Nam

Ca Huế có nguồn gốc từ đâu?

Dựa vào phần thích em giải thích nhạc cụ? Đoạn văn cho thấy tài chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

* Như thấy nhạc công đỗi tài hoa, ngón

 Thể ca Huế sôi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khâng, có tiếc thương, óan …

* Nguồn gốc :

- Ca nhạc dân gian nhạc cung đình

- Nhạc cụ :

(167)

tay công phu, điêu luyện tinh xảo

 Từ thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế, vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có điệu người đỗi tài hoa

- Tại nói nghe ca Huế thú vui tao nhã? - Thời gian, không gian miêu tả ?

- Một đêm ca cảnh Huế diễn theo trình tự nào? + Hịa tấu

+ Hồ - lý

+ Nhạc cung ñình

- Cách nghe ca Huế văn có độc đáo?

bà, nhị, đàn bầu sáo, cặp sanh - Cách chơi đàn: Ngón nhấn, mổ, võ, ngón bấm, day, chớp, búng, ngón phi, ngón rãi

 Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn người

 Thú tao nhã : Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn duyên dáng

2 Vẻ đẹp ca cảnh Huế đêm trăng sông

- Quang cảnh sông nước đẹp huyền ảo thơ mộng

- Nghe nhìn trực tiếp ca công, cách ăn mặc, cách chơi đàn

* Ghi nhớ : sgk 4 Củng cố : Phần luyện tập

5 Dặn dò : Chuẩn bị : “Liệt Kê” Ngày soạn :

Tiết 114 LIỆT KÊ

- Hiểu phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê? - Phân biệt kiểu liệt kê

- Dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu

- Em nêu vẻ đẹp điệu dân ca Huế Đọc phần ghi nhớ 3 Bài :

Giới thiệu : Trong sinh hoạt đời thường, đơi lúc nói viết ta hay diễn tả hàng loạt vật, việc Đó biện pháp liệt kê Vậy biện páhp liệt kê nào? Bài học hôm cô giúp em hiểu liệt kê cấu tạo ý nghĩa

Học sinh đọc đoạn văn

Cấu tạo ý nghĩa đoạn văn có giống khác nhau? VD: bên cạnh ngài, mé tay trái, bátI Liệt kê ? yến hấp đường phèn để khay khảm, khói bay nghi ngút, tráp đồi

- Em hiểu phép liệt kê?

mồi chữ nhật để mở, ngăn bạc đầy trầu vàng, cau đậu, rễ tía, hai bên ống thuốc bạc, đồng hồ vàng, dao chi gà,nào ống vơi chạm, ngối tay, ví thuốc, quản thuốc tăm bơng trơng mà thích mắt

(168)

- Từ ví dụ em tìm số ví dụ tương tự khác (ca Huế sông Hương)

- Gọi học sinh đọc ví dụ sgk - Xác định phép liệt kê câu ấy?

- Xét cấu tạo phép liệt kê có khác nhau?

- Như cho cô biết xét cấu tạo iệt kê phân biệt nào?

- Học sinh đọc ví dụ sgk

- Xét theo ý nghóa phân biệt liệt kê sao?

- Em hệ thống lại kiến thức vừa học Bài tập : Tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Tìm phép liệt kê văn ?

Bài tập : Tìm phép liệt kê đoạn văn sau ?

Tìm phép liệt kê đoạn thơ sau :

 Xét ý nghĩa: Chúng nói vạt chung quanh quan lớn

* Ghi nhớ: (SGK) II Các kiểu liệt kê: cấu tạo:

VD 1: Toàn thể dân tộc VN … tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải để giữ vựng tự độc lập

 Liệt kê không theo cặp

VD : Tòan thể dân tộc Vịêt Nam … tinh thần lực lượng giữ vững tự độc lập  liệt kê theo cặp

2 YÙ nghóa :

VD 2a : Tre, nứa, trúc, mai, vầu, chục loại khác mầm non măng mọc thẳng

 Các từ liệt kê thay đổi vị trí thứ tự

 Liệt kê không tăng tiến VD 2b : Tiếng Việt nước ta phản ánh hình thành trưởng thành xã hội Việt Nam … tập thể nhỏ gia đình, họ hàng, làng xóm … dân tộc, quốc gia

 Các từ liệt kê không thay đổi vị trí, thứ tự

 Liệt kê tăng tiến * Ghi nhớ : Sgk

III Bài tập

Các câu có phép liệt kê : + Chúng ta … Bà Trưng, Bá Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung …

 Tăng tiến theo thời gian

+ Từ cụ già…ruộng cho phủ

 Theo cặp

+ Nghĩa phải sức … lãnh đạo  Khơng theo cặp

a + … lịng đường, vỉa hè, cửa tiệm

+ Những cu li … viên quan uể oải bước

 Liệt kê không theo cặp, không thao hướng tăng tiến

(169)

4 Củng cố : - Học sinh đọc lại ghi nhớ 5 Dặn dò : - Học bài, làm tập

- Chuẩn bị Ngày soạn :

Tiết 115 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH

- Nắm hiểu biết chung văn hành : mục đích nội dung yêu cầu văn hành thường gặp sống

2 Kiểm tra cũ : Không 3 Bài :

Giới thiệu : Ở học kỳ lớp em làm quen với loại : đơn, nghỉ học, đơn xin học nghề … văn hành Tiết học hơm tìm hiểu thêm loại văn thường dùng sống để biết, nhận dạng biết trình bày cho chúng với quy cách loại văn hành

Hoạt động :Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn hành ?

- Giáo viên gọi học sinh đọc văn 1, 2, sgk  Văn : Thơng báo

Văn : Kiến nghị Văn : Báo cáo

- Khi người ta cần viết biên thông báo, kiến nghị báo cáo ?

- Ba văn có giống khác ?  Giống :

* Về hình thức trình bày theo số mục định (theo mẫu) thiết phải ghi rõ

- Quốc hiệu

- Tên thật, chức vụ người nhận hay tên quan nhận văn - Ghi rõ nội dung đề nghị yêu cầu, báo cáo

- Ghi rõ ngày, tháng, năm lý tên người gửi văn

 Khác : Về mục đích nội dung cụ thể văn

- Hình thức trình bày văn có khác với văn bản, truyện, thơ mà em học ?

I Tìm hiểu bài 1 Mục đích

a ví dụ : Thông baùo

 Truyền đạt nhằm phổ biến nội dung, yêu cầu

b ví dụ : Đề nghị (kiến nghị)  Nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến

c ví dụ : Báo cáo

 Tổng kết công việc làm để cấp biết

2 Hình thức trình bày :

 Thơ, văn có hư cấu, tưởng tượng, ngôn ngữ thơ văn viết theo phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Cịn văn hành khơng dùng hư cấu tưởng tượng, ngơn ngữ văn hành ngơn ngữ hành

- Em thấy có loại văn tương tự văn không ?

(170)

hãy rút đặc điểm loại văn ?

- Các tìn cần thiết viết văn hành III Luyện tập- Tình số : Văn thông báo

- Tình số : Văn báo cáo

- Tình số : Đơn xin nghỉ học

- Tình số : Văn đề nghị

4 Củng cố : Nhắc lại văn hành ? 5 Dặn dò : Chuẩn bị : “Quan âm Thị Kính” Ngày soạn

Tiết 116 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

- Cùng cố kiến thức học nghị luận giải thích

- Đánh giá làm so với yêu cầu đề làm tốt sau

1 Ổn định lớp : 2 Trả kiểm tra - Giáo viên ghi đề lên bảng - Định hướng đề

+ Thể loại : Giải thích

+ Viết điều ? (yêu cầu đề) - Nhận xét giáo viên

Ưu điểm : Đa số em làm thể loại, có nhiều trình bày tốt, lời văn hay

Định dạng
Số trang	170
Dung lượng	349,1 KB