“Tôi yêu em” của Puskin là một bài thơ về tình yêu chân thành, cao thượng đã chinh phục tất cả trái tim của độc giả không chỉ ở Nga mà còn nổi tiếng trên thế giới... Rung động, s[r]
(1)GIÁO ÁN: TÔI YÊU EM
I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Cảm nhận vẻ đẹp sáng tâm hồn Nga, tâm hồn thơ - Nắm bắt đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển Puskin: giản dị, tinh tế, hàm súc
II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC Giúp học sinh
1 Về kiến thức
- Một tình yêu đơn phương nồng nàn, chân thành cao thượng - Đặc sắc thơ thiên tài nghệ thuật Puskin: giản dị, tinh tế, hàm súc 2 Về kỹ năng
- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại
- Phân tích theo đặc trưng thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngơn từ
3 Về thái độ: có quan niệm đắn tình yêu 4 Định hướng lực hình thành:
- Năng lực sáng tạo: HS xác định hiểu ý đồ nghệ thuật nhà văn NC thơng qua nội dung tác phẩm; có quan niệm đắn tình yêu; đọc văn hướng dẫn GV trở thành người đồng sáng tạo với tác phẩm
- Năng lực hợp tác: thể qua thảo luận nhóm
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ:HS nhận giá trị thẩm mỹ thể tác phẩm: đẹp tình u, từ cảm nhận giá trị tư tưởng cảm hứng nghệ thuật nhà văn
(2)Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụngcao Vẻ đẹp tâm
hồn tình yêu Puskin
Tình yêu chàng trai dành cho cô gái
Một mối tình đơn phương, vơ vọng vơ chân thành vị tha
Quan niệm tình yêu nhà thơ: tình u chân thành, cao thượng, ln hướng tới người u, cầu chúc cho người u ln hạnh phúc
- Có nhìn đắn tình yêu - Tình yêu xuất phát từ tình cảm chân thành, vị tha
- Cần có thái độ ứng xử văn hóa tình u Ý nghĩa
biện pháp nghệ thuật có thơ
Biết yếu tố nghệ thuật sử dụng: giọng thơ, ngôn ngữ, biện pháp tu từ,…
Biết ý nghĩa tác dụng mạch cảm xúc thơ
Vận dụng vào việc phân tích số tác phẩm khác Puskin
IV CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1 Học sinh chuẩn bị: Kiến thức học phần trước, SGK, dụng cụ học tập, phương tiện học tập,…
2 Giáo viên chuẩn bị: Giáo án, máy tính, bảng phụ, SGK,… V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp học Kiểm tra cũ Tiến trình học
Hoạt động của thầy trò
(3)*Hoạt động 1: Khởi động
- Tổ chức trò chơi: GV chia lớp thành đội, đội viết số câu thơ tình yêu sưu tầm vòng phút, đội viết nhiều giành phần thắng
- HS tham gia trò chơi
- Lời dẫn vào
- Cô chia lớp thành đội, đội tổ Mỗi đội cố gắng viết tất câu thơ tình yêu mà biết vịng phút, đội viết nhiều giành phần thắng
Như thấy, từ xưa đến nay, tình u ln nguồn đề tài vô tận không vơi cạn cho nhà thơ Xuân Diệu viết: Làm sống mà không yêu
Không nhớ không thương kẻ nào Tình yêu thơ khơng quan trọng bề ngồi mà giá trị nằm cảm xúc chân thành bên “Tơi yêu em” Puskin thơ tình yêu chân thành, cao thượng chinh phục tất trái tim độc giả không Nga mà tiếng giới Để hiểu rõ lại nói vậy, vào tìm hiểu phân tích thơ “Tơi yêu em” Puskin
5 phút
*Hoạt động 2: Tìm hiểu chung - Thao tác 1: Tìm
- Sau đây, cô xin mời bạn đứng lên đọc tiểu dẫn SGK
I Tìm hiểu bài 1 Tác giả: Puskin
(4)hiểu tác giả, tác phẩm
- GV hỏi: Dựa vào thông tin sách giáo khoa hiểu biết thân, cho biết sơ lược đời nghiệp sáng tác Puskin - HS trả lời dựa vào thông tin SGK - GV bổ sung, chốt ý – ghi bảng
- GV hỏi: Em cho biết hồn cảnh sáng tác thơ
- HS trả lời - GV: cung cấp thêm
- GV chốt ý, ghi bảng
- Hướng dẫn HS đọc thơ: + GV gọi HS đọc + HS: Đọc
- GV hỏi: Bài thơ chia làm phần?
- Qua thông tin bạn đọc soạn từ trước, em cho biết nét nhà thơ Puskin không?
Thời kỳ Peretecbua, Puskin thường xuyên lui tới nhà vị Chủ tịch viện Hàn Lâm nghệ thuật Nga, phần say mê khơng khí nghệ thuật nơi đây, phần A.A Oolenhia, gái vị Chủ tịch Rung động, say đắm người thiếu nữ xinh đẹp, Puskin dành cho cô gái nhiều vần thơ đằm thắm Hè năm 1828, Puskin cầu hôn bị khước từ
- Dựa vào mạch cảm
- Xuất thân quý tộc, đời gắn bó với nhân dân lao động giới trí thức bình dân - Thành cơng nhiều lĩnh vực, đặc biệt thơ trữ tình - Về nội dung: Thơ Puskin tiếng nói Nga sáng
+ Thể sống giản dị, chân thực + Thể tuyệt đẹp tâm hồn nhân dân Nga khát khao tự tình yêu
- Về nghệ thuật: Thơ Puskin đằm thắm, sáng, dịu dàng mà tinh tế
Vị trí Puskin: + Là mặt trời thi ca Nga
+ Là người đặt móng cho chủ nghĩa thực Nga
2 Tác phẩm
- Hoàn cảnh đời: lấy cảm hứng từ mối tình đơn phương khơng thành nhà thơ với nàng A.A Ôlenhia
- Bố cục:
(5)- HS trả lời
- GV chốt ý – ghi bảng
- Thao tác 2: Nhan đề
- GV hỏi: Nhan đề thơ có lạ? Tại lại vậy?
- HS trả lời: chàng trai gọi cô gái em lại xưng
- GV: thử thay đại từ nhan đề, em có nhận xét mối quan hệ hai nhân vật?
- HS thay trường hợp cho nhận xét *Thao tác 3: Phân tích khổ thơ đầu tiên
- GV hỏi: Mở đầu thơ Puskin thú nhận tình cảm Cách thú nhận có đặc biệt?
- HS trả lời
- GV chốt ý – ghi
xúc thơ cách thể tình cảm cảm xúc nhân vật trữ tình, phân chia bố cục thơ theo dòng tâm trạng Nếu bốn câu thơ đầu đấu tranh nội tâm sâu sắc bốn câu thơ sau chuyển tiếp cung bậc tình cảm tình u Chính vậy, phân chia thơ theo hai phần giúp ta khám phá biến đổi tâm lý vô nhạy cảm nhà thơ - Nếu thay đổi cách xưng hô khác anh – em hay tơi – sắc thái câu thơ thay đổi không?
+ Nếu dùng “tơi u cơ”: quan hệ xa lạ, có khoảng cách hai người
+ “Anh yêu em”: gần gũi, khơng có khoảng cách
+”Tơi u em”: Nhân vật chưa thân thiết với cô gái đến mức xưng “anh”, xưng “tơi” quan hệ tình u mang sắc thái trầm tĩnh, tự tin, mực, có ý thức
- Cụm từ “Tơi u em” mở đầu dịch thơ cách trực tiếp, giản
câu đầu phần
câu cuối
II Đọc – hiểu văn bản
1 Nhan đề thơ - Cách xưng hô “tôi – em”: tạo nên cách xưng hô vừa gần vừa xa tinh tế
2 Bốn câu thơ đầu a Câu –
- “Tôi yêu em”: + Lời thú nhận tình yêu sâu đậm bền vững theo thời gian
- “Ngọn lửa tình”: Ẩn dụ, khẳng định tình yêu âm ỉ, dai dẳng - “Chưa hẳn”: cách nói phủ định
khẳng định yêu em
(6)bảng
- GV hỏi: Trong hai câu thơ đầu, tình yêu tác giả thể qua hình ảnh nào? Hình ảnh thể điều gì? - HS trả lời
- GV chốt ý – ghi bảng
- GV hỏi: Từ “nhưng” đặt đầu câu thơ thể điều gì? - HS trả lời
- GV hỏi: Từ phủ định “không” câu có tác dụng gì?
- HS trả lời
- GV hỏi: Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ này?
- HS trả lời - GV chốt ý, ghi bảng
- GV: Tại câu thơ đầu, nhà thơ bộc lộ tình cảm thẳng thắn sau nhà thơ lại dùng liên tiếp từ ngữ trái ngược, phủ định? Theo em, nhân vật trữ tình bộc lộ mâu thuẫn gì?
dị bày tỏ tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình
- Hình ảnh lửa tình biểu trưng cho tình yêu nồng nàn, cháy bỏng nhân vật trữ tình Nghệ thuật ẩn dụ có tác dụng tạo hình cho hình ảnh lửa tình
yêu âm ỉ, dai dẳng
- Hai câu đầu thổ lộ, giãi bày tình yêu chàng trai Anh yêu em đến yêu, trái tim anh tiếp tục ngân vang theo năm tháng, đập nhịp đập tình yêu mà anh dành cho em - “Nhưng”: Hư từ tương phản, đối lập tình tơi – tình cảm em khép lại
việc thể tình cảm hai câu trên, mở giới suy tư, lý trí - “Khơng”: nhấn mạnh dứt khốt cần phải dập tắt lửa tình yêu dù âm thầm, dai dẳng để tránh cho em phải bận lòng, cho hồn em phải u hoài
- Ở câu thơ đầu, ta
Lời thổ lộ tình yêu
chân thành, tha thiết
b Câu –
- “Nhưng”: chuyển mạch cảm xúc
Bận lịng - “Khơng”
U hồi Khơng muốn làm em buồn lịng anh
giọng điệu mạnh
mẽ, dứt khoát, thể kìm nén tình cảm
- Mâu thuẫn
Lý trí >< tình cảm (muốn dập tắt) >< (muốn tiến lên)
lý trí chế ngự: cần
rút lui, dập tắt lửa tình
- Quan niệm tình yêu Puskin: tình yêu say đắm, mãnh liệt, vượt qua thói ích kỷ để dành thản cho người yêu
(7)- HS trả lời: mâu thuẫn lý trí tình cảm
- GV chốt ý, ghi bảng
- GV: Qua mâu thuẫn đó, em thấy nhà thơ có quan niệm tình yêu nào?
- HS trả lời
- GV chốt ý – ghi bảng
*Thao tác 4: Phân tích khổ thơ cuối
- GV hỏi: Sự xuất lần hai điệp khúc “Tơi u em” có tác dụng gì? Ở hai câu này, em thấy cung bậc tình cảm bộc lộ? - HS trả lời: chuyển mạch cảm xúc, lý lẽ tim lấn át lý trí + Các cung bậc: âm thầm, rụt rè, ghen
- GV chốt ý, ghi bảng
- GV hỏi: Nhận xét nhịp điệu thơ? Ý nghĩa - HS trả lời - GV chốt ý, ghi bảng
thấy mâu thuẫn lịng chủ thể trữ tình, chàng trai yêu Đó mâu thuẫn tình cảm nơng nhiệt ln âm ỉ cháy lịng lý trí Kết thúc câu thơ, ta thấy lý trí chế ngự tình cảm
Qua câu thơ ta thấy quan niệm tác giả - tình u khơng thể ép buộc, phải xuất phát từ tình cảm chân thành hai Trong tình u, tơn trọng người u tơn trọng
- Lý trí – phải dập tắt tình yêu để giữ thản cho em Tình cảm – khơng nghe lời Cảm xúc vỡ ịa, kiên định “tôi yêu em” lý lẽ
con tim khơng cịn tn theo mệnh lệnh lý trí mà cảm xúc trào dâng tha thiết
Ở nhân vật trữ tình ủ kín nỗi đau lịng khơng cịn niềm tin vào mối tình Nhưng âm thầm, ủ kín tình cảm mãnh liệt, sâu sắc Mặc dù không hy vọng
a Câu 5-6
- “Tôi yêu em” (lần 2): cảm xúc lấn át lý trí
- Các cung bậc tình cảm
+ Âm thầm, không hy vọng
+ Rụt rè
+ Hậm hực lòng ghen
cung bậc
cảm xúc đa dạng, biến đổi tình yêu chân thực - Nhịp thơ ngắn, ngắt, gấp gáp: diễn tả rối bời, khúc mắc, ln bị giày vị, day dứt tình u - Cấu trúc: lúc –
trạng thái cảm xúc
tình yêu biến đổi dồn dập
tình cảm lại chiến
thắng, thể tình yêu chân thành, sâu đậm
b Hai câu thơ cuối - “Tơi u em” (lần 3): khẳng định tình u chân thành, thủy chung
- “Chân thành – đằm thắm”: khẳng định chất tình yêu
(8)- GV hỏi: Đến câu thơ thứ bảy, điệp khúc “tôi yêu em” lặp lại lần thứ mấy? Lần mang ý nghĩa gì? - HS trả lời
- GV chốt ý – ghi bảng
- GV hỏi: Em hiểu câu thơ cuối?
- HS bày tỏ ý kiến mình, em có cách suy nghĩ khác - GV tổng hợp, chọn ý kiến hợp lý
nhưng chờ đợi, hướng tới, khao khát đắm chìm tình yêu
- Điệp khúc “Tôi yêu em” láy lại lần để tiếp tục khẳng định tình yêu mãnh liệt “tôi” dành cho “em” Mạch cảm xúc thay đổi đột ngột Cảm xúc bị dồn nén câu trước giải tỏa, dâng cao xuất từ: chân thành, đằm thắm Nhà thơ muốn giữ lại tất sầu đau, day dứt, tuyệt vọng để dâng lên người thiếu nữ mà anh tôn thờ, say đắm tất chân thành nhất, thủy chung nhất, say đắm Đó chất tình u
- Lời cầu chúc biểu chân thành, cao thượng tình yêu nhân vật trữ tình
Tuy nhiên, ko đơn lời cầu chúc tế nhị thay cho lời vĩnh biệt tình u khơng
thẩm mỹ
+ Lời cầu chúc
tình yêu cao thượng, chân thành chàng trai
+ Sự so sánh + Lời thách thức +Lời tỏ tình độc đáo + Lời giã biệt
…
Câu thơ hàm chứa
nhiều ý vị, nét đẹp văn hóa tình u
(9)thành, mà cịn chứa đựng tình ý: + Trong lời cầu chúc xuất so sánh So sánh nhằm tăng thêm ý nghĩa khẳng định tình u đích thực + Vượt lên ích kỷ thường gặp tình u, khơng u đạp đổ, thù hận,
+ Câu thơ ẩn chứa chút tiếc nuối, xót xa, đồng thời lời thách thức: khơng có u em nhiều tơi u em
+ Lời tỏ tình độc đáo, niềm hy vọng đền đáp em nhận tình u mà tơi dành cho em + Lời giã biệt, khép lại mối tình…
Câu thơ đưa tình u
lên ngơi, làm sáng chói nhân cách nhân vật trữ tình: yêu tha thiết, mãnh liệt sáng vô cùng, cao thượng vô
Hoạt động 3: Tổng kết - GV tổng kết ý có nội dung nghệ thuật - HS ghi chép, hệ thống lại kiến thức học
III Tổng kết 1 Nghệ thuật
- Ngôn ngữ thơ giản dị, sáng chân thật
(10)- Ca ngợi vẻ đẹp tình yêu chân thành - Ca ngợi tình yêu cao thượng
Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng - GV hỏi: Qua thơ ta hiểu quan niệm tình yêu nhà thơ, bạn chia sẻ quan niệm tình yêu cho lớp nghe ko? - HS tham gia phát biểu
- GV ghi nhận khuyến khích bạn có quan niệm tình yêu đắn, sáng
Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò
- GV đặt số câu hỏi trắc nghiệm để củng cố học - HS chọn câu trả lời
- GV kiểm tra lại chốt đáp án - GV dặn dị:
+ HS học thuộc “Tơi u em” phân tích thơ Nắm nội dung nghệ thuật, nhận thức đắn tình yêu
+ Soạn “Người bao”
(11)1 Bài thơ “Tôi yêu em” sáng tác vào năm nào? A 1928
B 1829 C 1830 D 1930
2 Nội dung thơ “Tôi yêu em” là: A Hạnh phúc người yêu B Lời trách móc, hờn giận người yêu
C Lời giãi bày mối tình đơn phương khơng thành D Lời thề nguyền tình yêu chung thủy, hy sinh
3 Những cung bậc tình yêu thể thơ: A Đau khổ âm thầm
B Tuyệt vọng, rụt rè, hờn giận
C Mãnh liệt, chân thành, cao thượng
D Đau khổ mà chân thành, rụt rè mà mãnh liệt, hờn giận mà cao Cái hay, hấp dẫn thơ thể chỗ:
A Ngôn từ sáng, giản dị
B Vươn tới cao tâm hồn C Tôn vinh phẩm giá người D Cả phương án
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ TRƯỜNG THPT ĐẶNG HUY TRỨ
(12)GIÁO ÁN GIẢNG DẠY
BÀI “TÔI YÊU EM” CỦA PUSKIN
Sinh viên thực tập: Nguyễn Thị Quỳnh Nga Mã SV: 14S6011094
Khoa: Ngữ Văn
Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Liên