Đang tải... (xem toàn văn)
Sự hiểu biết Âm nhạc của học sinh được nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ Âm nhạc và định hướng tốt cho việc cảm thụ và thưởng thức Âm nhạc của học sinh về sau này, hơn nữa còn g[r]
(1)MỤC LỤC
Danh mục Trang
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 2
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích yêu cầu
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
5 Phương pháp nghiên cứu
6 Kế hoạch nghiên cứu
7 Ý nghĩa lý luận thục tiễn vấn đề nghiên cứu:
Phần thứ hai: NỘI DUNG
Chương I : Cơ sở lý luận đề tài 5
Chương II Thực trạng vấn đề
Chương III Các giải pháp kết đạt được.
Phần KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài:
(2)Trong TĐN nội dung quan trọng, phản ánh xác khả tiếp thu kiến thức Âm nhạc học sinh cách tổng hợp Qua TĐN giáo viên đánh giá học sinh về:
+ Kiến thức nhạc lí + Năng khiếu + Nhạc cảm
+ Vận động khéo léo
TĐN nói phân mơn khó phân môn Phân môn chủ yếu rèn luyện cho học sinh tính tích cực cá nhân trước tập thể
Trong trình dạy trường THCS Thắng Lợi tơi gặp nhiều khó khăn đồ dùng, học sinh điều mà riêng gặp phải mà nhiều giáo viên Âm nhạc khác gặp tình trạng học sinh ghi tên nốt nhạc nhạc, học thuộc vẹt để đối phó với giáo viên Chính mà tơi trăn trở nhiều Vì cơng thức tốn học, hóa học, vật lý trừu tượng mà em ghi nhớ tốt, mà với nốt nhạc mà em vất vả mãi? Hết năm học đến năm học khác, hệ học trò đến hệ học trò khác truyền tay nha sách cũ với TĐN chép sẵn tên bên phao giúp em học Âm nhạc, nhằm đối phó với giáo viên Vì tơi chọn nghiên cứu đề tài ”Khắc phục bệnh ghi tên nốt nhạc bài TĐN trường THCS Thắng Lợi” nhằm vứt bỏ cho em phao ảo đi, trực tiếp giúp em phải tập để biết bơi thực sự Có kiến thức em biết vận dụng vào TĐN dễ dàng
2 Mục đích nghiên cứu:
Khi thực đề tài này, mong muốn tạo học có hiệu cao, kích thích hứng thú, phấn khởi học
(3)bơi thực Có kiến thức em biết vận dụng vào TĐN dễ để từ đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp tối ưu giúp cho học có chất lượng cao
3 Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh trường THCS Thắng Lợi – phường Cải Đan – Sông Công – Thái Nguyên
4 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Giúp em học sinh hình thành tính tự lập, nắm nhạc lí để đọc thành thạo TĐN mà ghi tên nốt
5 Phương pháp nghiên cứu:
Để đạt mục đích tơi sử dụng số phương pháp sau:
Qua trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, cộng với thực tiễn q trình cơng tác Các phương pháp giúp cho tơi tập trung vào nghiên cứu Đó là:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, vấn trực tiếp học sinh, dùng phiếu thăm dò, dự đối chiếu
- Phương pháp trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp - Phương pháp dạy thực nghiệm
6 Kế hoạch nghiên cứu:
- Tháng năm 2013: Thu thập tích luỹ thơng tin, nghiên cứu lý thuyết nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc – trường THCS Thắng Lợi kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh
(4)- Tháng 11, tháng 12 năm 2013: Xây dựng đề cương
- Tháng 1, tháng 2, tháng năm 2014 : Áp dụng biện pháp để thực nâng cao chất lượng dạy TĐN
- Tháng năm 2014 : Hoàn thiện đề tài
7 Ý nghĩa lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu:
Nhằm khắc phục bệnh ghi tên nốt nhạc tập đọc nhạc để đọc khơng nhớ vị trí tên nốt khng Từ giúp em có kiến thức chắn nhạc lý em biết vận dụng vào TĐN dễ dàng
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1 Cơ sở lí luận:
(5)Mơn Âm nhạc mơn nghệ thuật có tác dụng bồi dưỡng trí tuệ, thẩm mỹ cao cho học sinh
Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 Sở, phòng giáo dục Bộ GD&ĐT định hướng năm học tiếp tục “Đổi phương pháp dạy học – Đổi kiểm tra đánh giá”: “Tăng cường sử dụng hợp lý CNTT các giảng; khai thác tối đa hiệu thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phịng học mơn; coi trọng thực hành, thí nghiệm; bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ Chương trình giáo giục phổ thơng; trọng liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung học” Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT các ban ngành liên quan việc ứng dụng CNTT đổi PPDH vào công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học
2 Cơ sở thực tiễn :
Xuất phát từ thực trạng học môn Âm nhạc học sinh trường THCS Thắng Lợi nhận thấy: môn Âm nhạc mơn có đặc thù riêng, khác với môn học khác Không thể phân công dạy kiêm nghiệm mà phải giáo viên âm nhạc có nghiệp vụ chuyên môn, phương pháp dạy học (PPDH) đào tạo chuyên ngành
Đối với học sinh: học sinh giữ quan niệm cho môn phụ nên lơ việc học dẫn đến hiệu học tập khơng cao, khơng có hứng thú với Âm nhạc Chính vậy, việc ĐMPPDH (Đổi phương pháp dạy học) môn Âm nhạc việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng môn mà trước hết phân môn TĐN cần phải đổi PPDH ứng dụng phương tiện dạy học để giúp em học tốt ghi tên nốt nhạc TĐN Chính việc ứng dụng CNTT, phần mềm vào dạy học, trò chơi vui để học để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu dạy học TĐN thiếu nên làm
(6)Thực trạng việc dạy học Âm nhạc trường THCS Thắng lợi hiện nay:
1.1 Thuận lợi:
Tôi giáo viên đứng bục giảng chưa nhiều đồng nghiệp khác giáo viên trường ngỡ ngàng, kinh nghiệm chưa có Tơi có thời gian cơng tác 10 năm đứng bục giảng Thời gian không dài đủ để kiểm nghiệm thực tế
Hiện dạy trường THCS Thắng Lợi trường học nằm địa bàn phường Cải Đan - thị xã Sông Công - tỉnh Thái Nguyên Là trường năm địa bàn thị xã đà phát triển mạnh mẽ mặt để tiến tới trở thành thành phố công nghiệp Chính vậy, nhiều em học sinh tiếp xúc làm quen với âm nhạc phương tiện thơng tin đại chúng, số em tham gia học tập âm nhạc Trung tâm văn hóa thể thao thị xã Ở em học làm quen với âm nhạc giáo viên chuyên nhạc dạy Không có mà em cịn học bậc học tiểu học
Về phía nhà trường, Ngành, Sở cấp quyền ln có quan tâm tạo điều kiện sở vật chất như: Đàn Oocgan, bảng phụ, băng đĩa nhạc, máy chiếu, mạng Iternet…Cách nhìn nhận mơn Âm nhạc xã hội, nhà trường khác xưa nhiều coi trọng môn khác
Bản thân tơi giáo viên Âm nhạc đào tạo quy chun ngành, dạy chun mơn học
1.2 Khó khăn.
(7)nhạc coi mơn phụ khơng quan trọng nên khơng khuyến khích động viên em học mơn học
Vì phường thành lập nên phát triển tồn phường chủ yếu dựa vào nơng nghiệp nên trình độ dân trí số người dân khu vực cịn chưa cao, mà việc quan tâm tới việc học em họ không sát đầy đủ Dẫn đến em mải chơi số phải phụ giúp gia đình làm kinh tế ngề phụ nên có thời gian cho việc học…
2 Thực trạng tình hình học tập phân mơn TĐN học sinh trường THCS Thắng Lợi :
Qua điểu tra khảo sát thực tế trường THCS Thắng lợi đầu năm học thấy học sinh khơng có hứng thú với âm nhạc không nắm nhạc lý, không đọc nhạc nên hát không chuẩn tiết tấu cao độ, kết học tập phân môn TĐN không cao cụ thể là:
Điều tra khảo sát đầu năm học 2013-2014:
Hứng thú với môn học: qua phiếu điều tra có tới 70/100 em khơng có hứng thú học mơn âm nhạc Vì nhiều lý khác chủ yếu kiến thức trừu tượng, khó hiểu khơng quan sát thực tế học kiến thức nhạc lý TĐN Điều tra, khảo sát thực tế kỹ học TĐN đầu năm học 2013- 2014 sau:
Bảng thống kê kết khảo sát việc ghi tên nốt nhạc dưới TĐN học sinh
Khối Tổng số học sinh
Số học sinh chép tên
nốt nhạc
Tỷ lệ (%) Ghi
(8)7 111 87 78,4
8 134 64 47,8
9 82 35 42,7
Cịn nhạc lí em khơng nhớ Nhất ký hiệu âm nhạc thường dùng như: Dấu quay lại, nhắc lại khung thay đổi vị trí nốt nhạc khng dẫn đến việc đọc TĐN trở nên khó khăn
Chương III CÁC GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua tìm hiểu, nghiên cứu tơi nhận thấy việc ứng dụng CNTT trò chơi vào giảng dạy tốt Để khắc phục nhược điểm thục sau:
1 Chú trọng từ đầu phần nhạc lý tiết 3, 4, 6, Âm nhạc lớp 6:
Ở chương trình Âm nhạc bậc tiểu học em học, làm quen với tên nốt, hình nốt nhạc Chính vậy, lên lớp từ tiết học đầu giáo viên cần rèn luyện cho học sinh nắm vững lại kiến thức học, bổ xung số phương pháp học để em làm quen dần với nội dung chương trình Âm nhạc THCS Cụ thể là:
1.1 Ở tiết Âm nhạc lớp cần đạt mục tiêu sau:
Học sinh nắm vững nốt ghi cao độ từ thấp lên cao (Đồ, rê, mi, pha, son, la, si) Tôi vận dụng cho em chơi trò chơi để ghi nhớ: Ghi nốt nhạc không theo trật tự bảng Phát tổ tờ giấy A4 cho học sinh thảo luận nhóm 30 giây phải đọc lên kết tổ
(9)+ Đô - Nắm tay trước bụng + Rê - tay chắp trước bụng + Mi – Bàn tay úp xuống
+ Pha – Bàn tay nắm ngón xuống + Son – Bàn tay ngửa
+ La – Bàn tay úp xuống
+ Si – Bàn tay nắm ngón trỏ lên + Đố - bàn tay nắm giơ cao
Nắm vững khng nhạc: gồm dịng kẻ song song Chơi trị chơi khng nhạc bàn tay (Tay trái): ngón út dịng 1, ngón áp út dịng 2, ngón dịng 3, ngón trỏ dịng ngón dịng Qua giúp em khắc sâu kiến thức mà không bị nhầm lẫn Cũng kết hợp cho em nhận biết vị trí nốt nhạc (ngón út nốt Mi, ngón áp út nốt Son, ngón nốt Si, ngón trỏ nốt Rế, ngón nốt Phá khe ngón tay từ ngón út trở lên nốt Pha, La, Đố, Mí Riêng nốt Đồ nằm ngồi khng nhạc thuộc dịng kẻ phụ bên ta lấy ngón trỏ tay phải làm dịng kẻ phụ nốt Rê nằm sát ngón út tay trái) Giáo viên quan sát sửa sai cho học sinh Trò chơi giúp cho em tìm quy luật khe dịng để tìm nốt nhạc
Vị trí nốt nhạc khuông cần rèn luyện thêm tiết học tiết học đến tiết 14 Ở tiết dành thời gian 5-7 phút ôn lại cho em nắm vững vị trí nốt nhạc khng nhạc hình thức sau: (Ở tiết dùng phương pháp)
(10)Đọc tả nốt nhạc cho em chép câu TĐN SGK (10-15 nốt tối đa 20 nốt) Đây phương pháp nên sử dụng thường xuyên, liên tục tiết học sau để giúp em ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc Để khích lệ em tơi thu lần đến em chấm điểm sửa sai để em thực tốt sau
Truy cho bạn: cho hai bàn quya mặt vào nhau, bạn bàn hỏi, tự định bạn bàn trả lời ngược lại Thơng qua giúp học sinh thuộc vị trí nốt thuộc bảng chữ cái, bảng cửu chương Yêu cầu bàn học sinh tự kiểm tra giúp đỡ lẫn thuộc với phương châm bàn khơng cịn bạn khơng thuộc tên vị trí nốt nhạc khuông nhạc
1.2 Đối với tiết Âm nhạc lớp 6: Cần đạt mục tiêu sau:
- Các loại hình nốt nhạc mối tương quan chúng
+ Cần kết hợp ơn vị trí nốt nhạc khng nhạc Cho tập viết vị trí nốt khng với hình nốt theo thứ tự Tròn, trắng, đen
+ Nắm vững mối tương quan nốt tơi cho chơi trị chơi sau: Trò chơi hai bàn quay mặt vào theo nhóm Một bàn thảo luận đưa câu hỏi cho bạn đọc đố, bàn đối diện nhanh chóng thảo luận cử bạn trả lời Nếu trả lời quyền câu hỏi trả lời sai phải trả lời câu tiếp
VD: Bàn hỏi: Nốt trịn nốt móc đơn. Bàn trả lời : Nốt trịn nốt móc đơn
Dạy vị trí nốt: Đơ, Rê, Mi Sử dụng trật tự khe dịng ( Đơ khe 3, Rê dòng 4,Mi khe 4) để dạy
(11)Trò chơi: Chia lớp thành tổ phân chia sau: Tổ đuôi quya lên, tổ 2 đuôi quya xuống, tổ đuôi quya lên, tổ đuôi quay xuống
Giáo viên chuẩn bị: Kẻ khuông nhạc viết nốt nhạc hình nốt trịn lên sau cho học sinh thêm để nốt nhạc trở thành hình nốt trắng Học sinh đọc tên nốt hình nốt Nếu quay xuống tổ 1, giơ tay phải lên, quay xuống tổ 2, tay phải xuống đất
Yêu cầu: Sau giáo viên ghi xong học sinh phải phản ứng nhanh liên tục.
Đọc tả cho học sinh chép vào chép nhạc khoảng 5-7 phút tiết 5, 6, Đây cách để học sinh luyện nhớ vị trí tên nốt nhạc tốt Nó giống việc ghi tả cấp tiểu học.(Thực thường xuyên tất khối lớp)
Sau rèn luyện học sinh đọc thông viết thạo vị trí nốt nhạc khng, việc đọc tên nốt nhạc TĐN khơng cịn vấn đề khó khăn em
1.3 Dạy TĐN cần theo bước sau:
- Chép TĐN vào bảng phụ máy tính để chiếu (bản nhạc đẹp hơn, xác so với chép tay vào bảng phụ)
- Tìm nốt nhạc có đưa lên khng nhạc kẻ bảng (có thể cho học sinh tìm viết lên bảng) Luyện cao độ nốt thay cho khởi động giọng – Phương pháp mở
- Cho nghe mẫu TĐN lần - Tập hình tiết tấu
- Chỉ nốt cho học sinh đọc cao độ (tên nốt) lần - Luyện tiết tấu kèm tên nốt lần
(12)- Củng cố (sử dụng nhiều cách để phù hợp với lớp) 2 Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy:
Dễ ràng kiểm tra học sinh kiến thức âm nhạc như: Các ký hiệu thường gặp nhạc, ký hiệu hình nốt vị trí nốt khuông nhạc Cũng nốt nhạc click chuột vào ký hiệu lên tên ký hiệu nốt nhạc lên tên nốt nhạc (Thực khối lớp)
Đảm bảo tính thẩm mỹ cao, vị trí nốt xác, ký hiệu xác Để ơn lại kiến thức nhạc lí học: Khi học sinh trả lời sai ta nháy chuột vào vị trí như: nốt nhạc, khng nhạc, ký hiệu âm nhạc xuất tên gọi để em nhận biết so sánh với đáp án đưa
Ví dụ: Nốt nhạc:
Ta chuột trái vào hiệu ứng nháy chuột nốt nhạc phát cao độ
Ví dụ: Khng nhạc
Thao tác tương tự kí hiệu khác TĐN
(13)2 Kết đạt được
Ngay từ đầu năm học thực đổi phương pháp dạy học (PPDH) mạnh dạn đưa trò chơi ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm khắc phục bệnh ghi tên nốt nhạc TĐN Kết thu qua khảo sát cuối năm cụ thể sau:
Bảng thống kê kết quả
khảo sát việc ghi tên nốt nhạc TĐN học sinh Khối Tổng số học
sinh
Số học sinh chép tên
nốt nhạc
Tỷ lệ (%) Ghi
6 130 15 11,5
7 111 13 11,7
8 134 10 7,5
9 82 9,8
Như qua ứng ứng dựng CNTT trò chơi biện pháp nêu vào việc dạy TĐN trường tơi cho thấy tình trạng học sinh ghi tên nốt nhạc giảm nhiều kết học tập đạt cao hơn, em hứng thú học phần khắc phục bệnh ghi tên nốt TĐN
PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 Kết luận :
(14)chuyên nghiệp tiết học Âm nhạc dần khẳng định, bước vượt khỏi việc dạy học Âm nhạc cách đơn điệu tẻ nhạt Sự hiểu biết Âm nhạc học sinh nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ Âm nhạc định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức Âm nhạc học sinh sau này, giúp phát bồi dưỡng khiếu âm nhạc cho học sinh có khả góp phần thực tốt hoạt động Văn hóa – Văn nghệ trường quan trọng giúp em khắc phục bệnh ghi tên nốt TĐN để đọc không nhớ tên nốt Nhưng thơng qua giúp em ôn tập lại kiến thức nhạc lý để giúp em q trình học mơn Âm nhạc nói chung phân mơn TĐN nói riêng Nhưng để đạt điều giáo viên âm nhạc cần tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn đặc biệt khả ứng dụng CNTT phần mềm vào giảng dạy có chất lượng môn Âm nhạc nâng cao đáp ứng yêu cầu ĐMCTGD phổ thông
Khuyến nghị :
- Đối với Sở GD&ĐT: Tiếp tục mở chuyên đề đổi phương pháp đặc biệt chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học
- Đối với phòng GD&ĐT: Tổ chức chuyên đề cấp thị, dự tư vấn cho giáo viên chuyên môn nghiệp vụ, việc ứng dụng CNTT phần mềm vào giảng dạy
- Đối với nhà trường: Tạo điều kiện, bổ sung sở vật chất Đặc biệt cần bố trí phịng chức dành riêng cho môn Âm nhạc
(15)GD&ĐT, Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để SKKN tơi thêm hồn thiện ứng dụng hiệu năm học tới
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngày 15 tháng 05 năm 2014 Người thực viết SKKN
Trần Hưng Lân
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật giáo dục - NXB Giáo Dục
(16)- Tài liệu “Tập huấn ứng dụng CNTT dạy học trường THCS” – Nguyễn Thị Hải – Lê Minh Phước – Nguyễn Thanh Xuân (tháng năm 2008 – Dự án phát triển Giáo dục THCS)
- Trò chơi Âm nhạc nhạc sĩ – Thầy giáo Lê Minh Châu
CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS – Trung học sở
(17)SGK – Sách giáo khoa
CNTT – Công nghệ thông tin PPDH – Phương pháp dạy học SKKN – Sáng kiến kinh nghiệm
ĐMPPDH – Đổi phương pháp dạy học
(18)
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH