progress test 12 tư liệu tham khảo cấn chính trường thư viện tư liệu giáo dục

Caâu hoûi phieám chæ “ nhaân taøi ñaát Baéc naøo ai ñoù ” khoâng chæ höôùng ñeán caùc só töû thi naêm ñoù maø coøn laø nhöõng ngöôøi ñöôïc xem laø “ nhaân taøi ñaát Baéc ”, haõy [r]

Ngày soạn :18/8/2008 Văn học Tiết 1,2 Vào phủ chúa Trịnh

( Trích Thợng kinh kí ) A Mục tiêu học :

Giúp HS :

- Cảm nhận đợc giá trị thực sâu sắc đoạn trích : sống sinh hoạt nơi phủ chúa thể nhân cách cao tác giả qua ngịi bút kí chân thực, sắc sảo sống phủ chúa Trịnh

- Thấy đợc vẻ đẹp nhân cách, tài bậc danh y lỗi lạc B Chuẩn bị thầy trị :

- SGK, SGV líp 11 - Thiết kế giáo án

- HS soạn theo câu hỏi SGK, SGK C Phơng ph¸p thùc hiƯn :

GV tổ chức dạy học theo phơng pháp nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại… D Tiến trình dạy :

1. ổn định tổ chức : Sĩ số :

2 KiÓm tra bµi cị :

GV kiĨm tra sù chn bị HS qua soạn

? Văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XI X chia làm giai đoạn ? Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu cho giai đoạn ?

3. Bµi míi :

HĐ GV HS Nội dung cần t

HĐ : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

? Hóy trỡnh by số nét bản đặc điểm xã hội thời Lê Hữu Trác ?

- Xã hội rối ren : vua Lê bù nhìn, chúa Trịnh tiếm quyền, ăn chơi xa hoa, lãng phí, nhân dân cực… ? Hãy trình bày hiểu biết của em tác giả Lê Hữu Trác ( GV : quê hơng tác giả : gần Thăng Long, vốn mảnh đất địa linh nhân kiệt, có nhiều nhân tài nh : Nguyễn Trãi, Nguyễn Dữ, Nguyễn Hiền, Phạm Đình Hổ… ? Hãy kể tên tác phẩm lớn của Lê Hữu Trác

-HS tr¶ lêi, GV bỉ sung

I.Tìm hiểu chung : 1 Tác giả :

- Lê Hữu Trác(1724 1791), tên hiệu Hải Thợng LÃn Ông

- ễng l mt danh y, nhà thơ lớn Ông ngời khiêm tốn, nhân hậu, có biệt tài chữa bệnh, y đức sáng ngời, khơng màng danh lợi - Một nhà văn có nhiều đóng góp : đa thể kí

trung đại trở thành văn xuôi tự nghệ thuật…

2 T¸c phÈm :

- Bộ Hải Thợng y tơng tâm lĩnh viết chữ Hán, gồm 66 – cơng trình nghiên cứu y học xuất sắc thời trung i

- Tác phẩm Thợng kinh kí ( 1782, 1785) in cuối Y tông tâm lĩnh

3 Đoạn trích :

a Xuất xứ đoạn trích : SGK

b Th kớ : thể văn xuôi tự trung đại ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật tơng đối hoàn chỉnh, xuất Việt Nam từ th k XVIII

c Bố cục đoạn trích : phÇn

*GV hớng dẫn cách đọc : giọng chậm rãi, từ tốn, ý đọc số câu thoại

- GV đọc trớc đoạn

- – HS đọc tiếp hết - GV HS nhận xét cách đọc

? Quang cảnh phủ chúa đợc tái hiện theo trình tự

? Cảnh vật sinh hoạt ngời có c im gỡ ?

HS tìm chi tiết tr¶ lêi

? Hình ảnh, chi tiết nào, theo em đã chứng tỏ tài quan sát kĩ càng, sắc sảo tác giả

? Qua đây, khái qt điều đời sống sinh hoạt vua chúa thời Lê - Trịnh ?

? Theo em, chi tiết đắt giá nhất

? §iĨm nỉi bËt cách sinh hoạt nơi phủ chúa ?

? Qua cảnh sống xa hoa, giàu sang chúa gợi lên quyền uy của chúa nh

- Chúa giữ vị trí trọng yếu, có quyền uy tối thợng

vào phủ theo lệnh cđa chóa

- Phần : Tiếp - > cho thật kĩ : cảnh mắt thấy, tai nghe đờng vào phủ chúa

- Phần : Tiếp đến - > khác nhiều : Khám bnh v kờ n

- Phần : Còn lại

=> Bố cục mạch lạc, kể, tả theo trình tự thời gian việc, chọn kể thứ xng tôi, tái điều tự ngời viết chứng kiến cảm nhận d Đọc diễn cảm :

e Gi¶i thÝch tõ khã :

( Xem chó thÝch ch©n SGK ) II Ph©n tÝch :

1 Cảnh sinh hoạt phủ chúa qua cái nhìn cảm nhận trực tiếp tác giả : - Cảnh đợc kể tả theo trình tự từ sau phủ chúa tới điếm, cảnh nội cung ( theo chân ngời dẫn đờng, từ vào trong, t xa n gn)

- Cảnh : lần cửa, vờn hoa, quanh co hành lang, điếm Hạ mÃ, nhà lớn Đại đ-ờng lộng lẫy, phòng tràcác quan lại, khách khứa, ngời giúp việc, bảo vệ, phục dịch lại nờm nợp; thị vệ nghiêm trang cảnh giác - Cảnh nội cung : trớng gấm, lµ, sËp vµng,

ghế rồng, đèn sáp lấp lánh, hơng hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phn, mu ỏo

Cảnh phủ chúa thâm nghiêm, kiến trúc cầu kì, qui mô to lớn, tráng lệ, màu sắc lộng lẫyGiàu sang, xa hoa

- Nhiều thủ tục rờm rà, nhiêu khê : ăn bữa sáng tác giả điếm Hậu mã, cảnh ngời chầu hầu tử; cảnh chào lạy xem hầu mạch, khám bệnh cho tử; cảnh chẩn bệnh kê đơn,…

- Chi tiết tử cời, khen ông già thầy thuốc lạy khéo chi tiết đắt giá -> Vừa chân thực vừa đậm chất hài hớc kín đáo: nói lên quyền uy tối thợng đấng trời, thân phận nhỏ nhoi thầy thuốc hầu hạ, thái độ kín đáo khách quan ngời kể =>Cung cách sinh hoạt với nhiều lễ nghi, phép tắc, chốn cung vua

4 Cđng cè :

C¶nh sèng xa hoa, giàu sang nơi phủ chúa; tài quan sát miêu tả tác giả 5 HDHB :

Soạn bµi theo HDHB, giê sau häc tiÕp E Rót kinh nghiƯm :

( HÕt tiÕt 1, chun tiÕt 2)

Ngày soạn : Văn học

Vào phủ chúa Trịnh ( Trích Thợng kinh kí ) Tip theo D.Tiến trình dạy :

1.n nh t chc : Sĩ số :

2.KiĨm tra bµi cị :

GV kiểm tra chuẩn bị HS qua soạn ? Quang cảnh phủ chúa đợc thể nh ?

3.Bµi míi :

HĐ GV HS Nội dung cần đạt

? Phát phân tích câu văn bày tỏ thái độ, tâm trạng của Lê Hữu Trác đờng vào phủ chỳa

-HS liệt kê, phân tích ý nghĩa

? Nhận xét thơ tác giả? *HS nhận xét thơ mặt nội dung, nghệ thuật, tâm trạng, thái độ tác giả qua thơ

? Qua lời đối thoại với ông lang đồng hơng, thấy phần thái độ cụ Lê nh ?

 HS đọc câu trả lời phân tích thái độ Lê qua câu nói ? Trong khám bệnh, hầu

II.Ph©n tÝch : 1.

2.Thái độ, tâm trạng suy nghĩ tác giả :

- Ngạc nhiên, khâm phục trớc cảnh giàu sang, phú quý bậc

Tác giả quan, sinh trởng chốn phồn hoa, mà đến thấy giàu sang vua chúa thực khác hẳn ngời thờng

- Lời lẽ, hình ảnh miêu tả cảnh giàu sang phủ chúa theo lối ớc lệ, với thái độ ngợi ca, sùng kính : trời Nam sang đây, lầu gác vẽ tung mây, bóng mai ánh vào rèm châu, hiên ngọc, vẹt nói vờn ngự, hơng hoa ngạt ngào, khác đào nguyên ng phủ,…-> Đó kiểu viết văn xuôi trung đại : thờng xen lẫn với thơ

mạch, kê đơn cho tử, diễn biến thái độ tâm trạng cụ lang y nh ? Vì cụ nghĩ nh ? Suy nghĩ chứng tỏ điều gì

 HS th¶o luận nhóm Đại diện nhóm trình bày

? Giá trị bật đoạn trích là gì ? Giá trị thể khía cạnh

? Giá trị nghệ thuật thiên kí sự gì

HS c li ghi nhớ SGK

- Đầu tiên, thái độ sợ hãi ( tơi nín thở đứng chờ xa, khúm núm đến trớc sập xem mạch) Theo lệnh quan Chánh đờng, cụ lang hai lần quỳ lạy lạy đứa bé – bệnh nhân -6 tuổi cách thành kính

- Suy nghĩ tác giả đợc bày tỏ trực tiếp : ý kiến chuẩn bệnh ông khác hẳn ý Chánh đờng thầy thuốc cung Nhng ông đúng, giỏi sâu sắc họ

+ Hiểu rõ bệnh tử, nêu luận giải hợp lý, thuyết phục cách điều trị nhng ông băn khoăn cha nói

+ Cha muốn sử dụng cách sợ chữa hiệu đợc chúa tin dùng, phải lại kinh đô, khơng đợc nh sở nguyện

- Có cách chữa hồ hỗn : chi ta dùng ph-ơng thuốc vơ thởng vô phạt, cầm chừng - Hai ý nghĩ trái ngợc xuất lịng ơng - Cuối phẩm chất, lơng tâm trung thực ngời thầy thuốc thắng Lê Hữu Trác gạt ý định riêng để làm trịn trách nhiệm ngời lơng y

=> Tác giả thầy thuốc giỏi, nhiều kinh nghiệm chuyên môn; thầy thuốc có lơng tâm, đức độ, nhà nho chân cứng cỏi; ngời khinh thờng danh lợi, yêu thích tự lối sống đạm, giản dị nơi làng quê

- Gián tiếp cho thấy thái độ khơng đồng tình tác giả trớc thực : khơng đồng tình với lối sống đỗi xa hoa ngời nắm giữ trọng trách quốc gia ý muốn núi Lãn Ông đối nghịch gay gắt với quan điểm gia đình chúa Trịnh bọn quan lại

III Tæng kÕt :

- Giá trị thực thể điểm sau : + Vẽ lại tranh chân thực sinh động quang cảnh cảnh sống phủ chúa Trịnh : xa hoa, quyền quý, hởng lạc…

+ Con ngời phẩm chất tác giả : tài y lí, đức độ khiêm nhờng, trung thực cứng cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không màng công danh phú quý

- Giá trị nghệ thuật thiên kí : +Kể, tả trung thực, giản dị

+ Thỏi , tâm trạng thể kín đáo, mực có luận gii hp lớ

+ Giọng điệu thấp thoáng mỉa mai, hµi híc  Ghi nhí : SGK

IV Lun tËp : * Bµi tËp : SGK

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp SGK

? Khái quát phẩm chất hình t-ợng Lê Hữu Trác đoạn trích Ơng có phải Ông Lời nh bút hiệu tự đặt không ? Vì ?

- Điểm gần gũi : đề tài, không gian địa điểm – phủ chúa Trịnh; giá trị thực, thái độ kín đáo, ging im m

- Điểm khác biệt :

+ Lê Hữu Trác : giới hạn lần vào phủ, trực tiếp mắt thấy, tai nghe KĨ ë ng«i thø nhÊt Kh«ng cã chi tiÕt h cấu, kì ảo

+ Phạm Đình Hổ : tập hợp, tổng hợp thực nhiều nguồn trực tiếp, gián tiếp Kể thứ ba, sử dụng chi tiết h cấu kì ảo

Bài tập bổ sung :

- Lê Hữu Trác : nhà thơ, danh y lỗi lạc, từ tâm, bậc túc nho thâm trầm, hóm hỉnh

- ễng Li Lón Ông cách đặ bút hiệu theo kiểu hài hớc, dân dã Nhng nói ông lời thái độ thờ với công danh phú quý, lối sống tự cao nơi q nhà

4.Cđng cè :

GV híng dẫn HS khái quát lại giá trị đoạn trích nội dung nghệ thuật, nhân cách tác giả Lê Hữu Trác qua đoạn trích

5.HDHB :

Ngày soạn : Tiết 3 Tiếng Việt

Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân A Mục tiêu học:

- Thấy đợc mối quan hệ ngôn ngữ chung xã hội lời nói riêng cá nhân - Trên sở vận dụng từ ngữ qui tắc chung hình thành lực lĩnh hội nét riêng lời nói khả sáng tạo cá nhân

- Tôn trọng, giữ gìn phát huy sắc ngôn ngữ dân tộc * Trọng tâm:

- Tìm hiểu chung ngôn ngữ ngời: yếu tố ngôn ngữ chung, quy tắc chung, phơng thức chung

- Tỡm đợc riêng lời nói cá nhân sở sáng tạo từ chung - Mối quan hệ biện chứng ngơn ngữ chung lời nói cá nhõn

B Chuẩn bị thầy trò : * Thầy :

- SGK, SGV,GA,sách tập * Trß :

- SGK, Sách tập, soạn đọc trớc SGK C.Phơng pháp thực hiện:

Đọc , thảo luận, gợi tìm, nêu câu hỏi, HD thảo luận trả lời D Tiến trình d¹y häc:

1 Kiểm tra cũ : KT soạn HS. 2 ổn định tổ chức :

SÜ sè : 11A2: A3 A7 3 Bµi míi :

Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

HS đọc SGK từ “ngôn ngữ xã hội

Tại ngôn ngữ tài sản chung cña x· héi ?

Nêu yếu tố chung ngụn ng ca cng ng ?

Yêu cầu HS lấy thêm VD

I Tìm hiểu chung:

1 Ngôn ngữ - tài sản chung xà hội:

- Muốn giao tiếp với nhau, xã hội phải có phơng tiện chung Trong phơng tiện quan trọng ngôn ngữ

- Ngôn ngữ tài sản chung cộng đồng

Mỗi cá nhân phải nắm vững qui tắc, yếu tố để sử dụng tài sản chung có hiệu

2 Tính chung ngơn ngữ đợc biểu qua những phơng diện:

- C¸c yÕu tè:

+ Các âm (nguyên âm, phụ âm)và điệu + Các tiếng( âm tiết) tạo âm VD: nhà, chiếc, vô

+ Cỏc t: nhà , xe đạp , tàu thuỷ

+ Các ngữ cố định( thành ngữ, quán ngữ) VD:

Thuận vợ thuận chồng; Giàu nứt đố đổ vách; Nói tóm lại;

Ca ỏng ti

- Các qui tắc phơng thức chung: + Qui tắc cấu tạo kiểu câu

Nêu qui tắc ph¬ng thøc chung?

HS cho vÝ dơ

VÝ dô - SGK

VÝ dô – SGK

HS đọc ghi nhớ SGK GVHDHS làm tập

HS suy nghĩ trả lời hai

 Câu ghép ( đẳng lập, phụ) - Phơng thức chuyển nghĩa từ:

ChuyÓn tõ nghÜa gèc sang nghĩa phát sinh 3 Lời nói sản phẩm riêng cá nhân:

- Khi giao tip, cỏ nhõn phải sử dụng ngôn ngữ chung để đáp ứng nhu cầu giao tiếp

- Song nã cịng mang s¾c thái cá nhân + Giọng nói (trong, trầm )

+ Vốn từ ngữ: phụ thuộc vào nhiều yếu tố: løa ti, giíi tÝnh, nghỊ nghiƯp, vèn sèng,

+ Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung quen thuộc để tạo nên biểu

+ Tạo từ mới: Lúc đầu cá nhân dùng, sau đợc cộng đồng chấp nhn

+ Việc vận dụng linh hoạt qui tắc chung, phơng thức chung: Đó sản phẩm cá nhân có chuyển hoá linh hoạt so với qui tắc phơng thức chung nh chọn vị trí từ, tỉnh lợc, tách câu

Biểu rõ lời nói cá nhân phong cách ngôn ngữ cá nhân Điều thấy rõ nhà văn tiếng

=>Túm li: Ngụn ng l tài sản chung, phơng tiện giao tiếp chung cộng đồng Lời nói sản phẩm đợc cá nhân tạo sở vận dụng yếu tố chung tuân thủ qui định chung

* ghi nhí : SGK II Lun tËp:

1 Từ đ“ ” ợc dùng với nghĩa: chấm dứt, kết thúc đời Nhằm diễn đạt nỗi đau Nguyễn Khuyến nghe tin bạn mất, đồng thời cách nói giảm nhẹ nỗi mát khơng bù đắp

2 * TrËt tù s¾p xếp từ ngữ theo cách riêng Hồ Xuân H¬ng.

- Các cụm danh từ xếp danh từ trung tâm tr-ớc tổ hợp định từ + danh từ loại:

+ Rêu +(từng + đám) + Đá + ( + hòn)

- Các câu xếp phận vị ngữ đứng trớc phận chủ ngữ

- Các động từ kết hợp với bổ ngữ

* Hiệu quả: Cách xếp tạo nên âm hởng mạnh cho câu thơ tô đậm hình tợng thơ Đó tâm trạng phẫn uất, bớng bỉnh, ngang ngạnh thiên nhiên thi sĩ

3 Tìm thêm VD thể mối quan hệ chung riêng nh quan hệ ngôn ngữ chung của XH lời nói riêng cá nhân:

Mỗi loài cá// kích thớc, màu sắc Kiểu áo// màu, chất liệu

Cñng cè:

- Mèi quan hệ hữu ngôn ngữ - tài sản chung cđa x· héi víi lêi nãi – s¶n phÈm riêng cá nhân

- Nâng cao lực sáng tạo cá nhân 5.HDHB:

Ngày soạn : Tiết 4 Làm văn

Viết làm văn số một Nghị luận xà hội A Mục tiêu học:

- Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS kì II lớp 10

- ViÕt nghị luận xà hội có nội dung sát với thùc tÕ cc sèng vµ häc tËp cđa häc sinh THPT

* Träng t©m:

Viết cách trung thực, phản ánh chất lợng nghị luận xã hội B.Chuẩn bị thầy trò :

-SGK, SGV,GA

-HS : ôn tập kiến thức kĩ C Phơng pháp thùc hiÖn :

Đọc, hớng dẫn chung, tìm hiểu đề, HS trao đổi… D Tiến trình dạy học:

1.ổn định tổ chức :

SÜ sè : 11 A2: 11A3 : 11A7 : 2 KTBC;

Trình bày bớc trớc viết văn NL? ( phân tích đề, lập dàn ý)

Bµi míi:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cn t

Nhắc lại bố cục văn nghị luận?

Nêu cách lập luận văn nghị luận ?

Học sinh đọc đề số hai trả lời : + Vấn đề cần nghị luận ?

+ Xác định luận điểm ?

I Híng dÉn chung: 1 Bè cơc:

- Mở bài: Nêu vấn đề cần nghị luận

- Th©n bài:Triển khai luận điểm, luận - Kết bài:

+ Tỉng hỵp néi dung

+ Gỵi më suy nghĩ nêu cảm nghĩ 2 Lập luận:

- Cách xây dựng luận điểm, luận cứ, cách lập luËn - C¸c thao t¸c

II Gợi ý cách làm bài: 1 Đọc kĩ đề để:

* Xác định vấn đề cần nghị luận:

Vai trị ngời có tài, có đức nghiệp xây dựng đất nớc

* Xác định luận điểm, luận thao tác lập luận: - Ngời tài, đức ngời có học vấn, có đạo đức, có khả ứng dụng hiểu biết sống.Họ thiết tha đóng góp cơng sức để xây dựng đất nớc

( lÝ lÏ + dÉn chøng)

- Tại ngời tài, đức lại có vai trò quan trọng nghiệp xây dựng đất nớc

( lÝ lÏ + dÉn chøng) - NhiƯm vơ cđa ngêi HS ( lÝ lÏ )

2 LËp dµn ý vµ viÕt bµi:

- Dựa vào kết phân tích để lập dàn ý - Dựa vào dàn ý để viết

Đề số ba – SGK trang 14HS tự đọc

Hãy bày tỏ ý kiến em phơng châm học đơi với hành

** ý cần đạt :

* Mở bài: Giới hạn nội dung “Phơng châm học đôi với hành”

* Thân bài: - Học gì? - Hành gì?

- Tại học phải đôi với hành?

- Tác hại học không đôi với hành? - Học đôi với hành thời đại ngày nay? * Kết luận:

- KĐ tầm quan trọng việc học đơi với hành - Có thể nêu học phơng châm thân

4.Cđng cè:

- N¾m kiến thức kĩ làm văn nghị luËn

- Viết nghị luận xã hội có nội dung sát thực với đời sống học tập ca hc sinh HDHB:

Chuẩn bị Tự tình II- soạn theo câu hỏi HDHB, học thuộc lòng thơ E.Rút kinh nghiệm :

Ngày soạn: Tiết 5

Đọc văn: tự tình (Bài II)

Hồ Xuân Hơng A M ục tiêu Bài hoc:

- Gióp HS:

+ Hiểu đợc t tởng nhà thơ quyền đợc hởng hạnh phúc tuổi xuân ngời phụ nữ xã hội phong kiến; cảm thơng trân trọng khát vọng giải phóng tình cảm ngời phụ nữ xã hội

+ Thấy đợc tài nghệ thuật thơ Nôm Hồ Xuân Hơng: thơ Đờng luật viết tiếng Việt, cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm thơ Nôm Đờng luật - GD HS ý thức quyền đợc hởng hạnh phúc ngời phụ nữ

B Chuẩn bị thầy trò :

*Thầy :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

* Trò : SGK, Bài soạn theo câu hỏi HDHB

C ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình

D Tiến trình dạy học

1 n nh t chức

? Vì nói đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh có gía trị thực sâu sắc ? ? Qua đoạn trích ta thấy đợc phẩm chất Lê Hữu Trác ? Bài mới

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc Tiểu dẫn SGK ? Giới thiệu nét Hồ Xuân Hơng?

? Khoảng thời gian HXH sống có đặc biệt, điều ảnh hởng nh đến sáng tác bà?

- GV: Thời kì khủng hoảng trầm trọng kéo dài chế độ phong kiến, tập đoàn thống trị tranh giành quyền lực, nội chiến liên miên, hạn hán kéo dài Ngời dân có ý thức đấu tranh đòi quyền sống, quyền đợc hởng hạnh phúc đáng, ngời phụ nữ -> Các tác giả bắt đầu quan tâm đến quyền sống ngời HXH ngững đại biểu u tú VH mang t tởng đấu tranh cho quyền sống, quyền hởng hạnh phúc ngời thời kì Cũng nh: Ng Gia Thiều, Đặng Trần Côn- ĐTĐ, Phạm Thái, N.Du

? HXH có vị trí nh làng thơ Nôm Việt Nam?

? Vị trí thơ?

- HS c din cm bi th, ý từ ngữ có sức biểu cảm mạnh

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm Tác giả

a) Cuc i

- Hồ Xuân Hơng (?- ?) sèng kho¶ng thÕ kØ XVIII-XIX

-> Thời kì xã hội đầy biến động ảnh hởng đến đời v sỏng tỏc ca b

- Quê làng Quỳnh Đôi- Quỳnh Lu- Nghệ An - Là ông Hồ Phi Diễn, Bắc dạy học, lấy vợ lẽ sinh Hồ Xuân Hơng

- Con ngời:

+ Là ngời phóng túng: nhiều, giao du rộng với nhiều văn nhân, nghệ sĩ

+ Cuc i gặp nhiều bất hạnh: chuyện tình duyên gặp nhiều trắc trở

-> Đấu tranh hay mu cầu hạnh phúc lứa đơi, hạnh phúc gia đình nguồn cảm hứng sáng tạo dồi thơ bà

b) S¸ng tác

- Gồm thơ chữ Hán; thơ chữ Nôm + Thơ chữ Nôm:

Ni dung: ting nói liệt địi quyền hởng hạnh phúc ngời phụ nữ xã hội phong kiến

Nghệ thuật: độc đáo, táo bạo cách dùng từ ngữ, hình ảnh, phá vỡ nhiều quy phạm thơ cổ điển

-> Bà đợc tôn xng “Bà chúa th Nụm (Xuõn Diu)

- Tác phẩm: Lu hơng kí gồm 24 thơ chữ Hán 26 thơ Nôm

2 Tác phẩm a) Vị trí

- Nằm chùm thơ Tự tình gồm HXH

-> Bài Tự tình II có nhiều nét tiêu biểu cho chùm thơ Tự tình cđa bµ

? Bài thơ đựơc viết theo thể thơ nào? Bố cục phân tích thơ?

? HS đọc lại câu đề?

? Những câu thơ đầu cho thấy tg hoàn cảnh nh nào?

- GV: Ting trống canh dồn văng vẳng đêm khuya vừa thể bớc dồn dập thời gian vừa bộc lộ rối bời tâm trạng ngời phụ nữ cô đơn, trống vắng

? Tâm trạng HXH đợc khắc họa qua hình ảnh nào?

- GV: Từ trơ thơ HXH giống từ trơ thể tâm trạng nàng Kiều bị bỏ rơi khơng chút đối thơng: “Đuốc hoa để đó, mặc nàng nằm trơ”

Tuy nhiên, từ trơ kết hợp với nớc non thể bền gan, thách đố. Nó hàm nghĩa với chữ trơ thơ Bà Huyện Thanh Quan: “Đá trơ gan tuế nguyệt” (Thăng Long thành hoài cổ)

- HS đọc câu thực

- GV: hai c©u thùc nãi râ thực cảnh thực tình HXH

? Hai câu thực biểu tâm tg?

? Mối tơng quan hình tợng trăng tàn (bóng xế) mà khuyết cha tròn với thân phận nữ sĩ?

- Thể loại: thơ Nôm Đờng luật

+ Xt hiƯn tõ thêi TrÇn (ci TK XIII)

+ Thịnh đạt từ tk XV- XVI: N Trãi, Lê Thánh Tông, N.Bỉnh Khiêm

+ Phát triển tới đỉnh cao từ cuối tk XVIII- XIX: HXH, Bà Huyện Thanh Quan, N Công Trứ, N.Khuyến, Tú Xơng

+ Đặc điểm: sử dụng hầu nh nguyên vẹn hình thức, niêm luật thơ Đờng, nhng viết chữ Nơm -> Thể thơ có nhiều thành cơng VHVN thời trung đại

- Bố cục: phần (đề- thực- luận- kết) II.Phân tích

1.Hai câu đề

- Hoàn cảnh

+ Thi gian: ờm khuya, trng canh dồn

-> thời gian hết đêm nghe gấp gáp, thúc + Không gian: văng vẳng trống canh dn

-> từ láy âm gợi không gian rợn ngợp, rộng lớn

=> Tõm trng rối bời, cô đơn, nhỏ bé nhân vật trữ tỡnh

- Tâm trạng

+ Tr: tr tri, mình, tủi hổ, bẽ bàng -> đợc đặt đầu câu có tác dụng nhấn mạnh

+ C¸i hång nhan: c¸ch dïng tõ c¸i khiÕn cho hång nhan thêm rẻ rúng, mỉa mai.

-> Ni au, s bẽ bàng tình dun khơng thành ngời phụ nữ Tuy nhiên, lời thơ nh thách thức, thách đỗ HXH trớc đời

=> B¶n lÜnh HXH

2 Hai c©u thùc

- Hành động, trạng thái: uống rợu, say lại tỉnh ->Gợi lên vòng quẩn quanh, bế tắc chuyện tình duyên Càng thấy đợc nỗi đau thân phận

Hình tợng: trăng tàn mà khuyết cha trịn ->Hình ảnh ẩn dụ - Tuổi xuân qua mà nhân duyên không trọn vẹn

- GV đọc câu luận

- HS th¶o luËn: néi dung câu luận

? Hình tợng thiên nhiên câu luận góp phần diễn tả tâm trạng nhà thơ trớc số phận?

- GV:

- HS đọc câu kết

? Hai câu kết diễn tả tâm trạng tg? Đợc thể qua chi tiết nào?

- GV: Trong thơ mình, có lần HXH cay đắng cất lên tiếng chửi:

ChÐm cha c¸i kiÕp lÊy chång chung

Kẻ đắp chăn bông, kẻ lạnh lùng Đó nỗi lịng chung ngời phụ nữ Xh xa, với họ hạnh phúc cỏi chn quỏ hp

? Giá trị nội dung, nghệ thuật thơ?

? Giá trị nhân văn thơ

HS c ghi nh - SGK

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp Bài tập :

? So sánh với Tự tình I, III

3 Hai câu luận

- Bøc tranh thiªn nhiªn:

+ Từng đám rêu xiên ngang mặt đất + Mấy đá đâm toạc chân mây

-> NT đảo ngữ, dùng động từ mạnh vẽ lên tranh thiên nhiên sục sơi, cựa quậy, có chuyển động mạnh mẽ, dội

- Tâm trạng bị dồn nén, bối, muốn đập phá, phản kháng muốn đợc giải thoát khỏi s cụ n, chỏn chng

-> Cá tính mạnh mẽ, táo bạo HXH Hai câu kết

- Tâm trạng chán chờng, buồn tủi

+ ngỏn: chán ngán, ngán ngẩm -> chán nỗi đời éo le, bc bo

+ xuân: mang nghĩa, vừa mùa xuân, vừa tuổi xuân

+ lại: mang nghĩa khác (lại: thêm lần nữa; lại: trở l¹i)

-> Sự trở lại mùa xuân đồng nghĩa với tuổi xuân

+ mảnh tình- san sẻ- tí- con

-> th pháp nghệ thuật tăng tiến, nhấn mạnh nhỏ bé dần: mảnh tình bé lại cịn san sẻ, thành ỏi, cịn tí con -> gợi xót xa tội nghiệp từ tâm trạng ngời mang thân làm lẽ

=> Lời than thở thầm kín ngời phụ nữ phải chịu thân phận lẽ mọn hạnh phúc lứa đôi không đợc trọn vẹn

III Tæng kÕt

- Néi dung: Qua lời tự tình, thơ nói lên bi kịch khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc HXH

-> ý nghĩa nhân văn thơ: buồn tủi, ngời phụ nữ gắng vợt lên số phận nhng cuối rơi vào bi kịch

- Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ Việt giàu hình ảnh, màu sắc, đờng nét

+ Những động từ tình thái: dồn, trơ, xế, xiên ngang, đâm toạc

+ Tính từ trạng thái: say, tỉnh, khuyết, tròn -> diễn tả tâm trạng bất mãn với đời số phận * Ghi nhớ : SGK

4 Cñng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật thơ Qua đó, thấy đợc HXH nữ sĩ có lĩnh, có cá tính, sắc sảo, mạnh m

5 HDHB : HS học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị: Soạn Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến, soạn theo câu hỏi HDHB SGK

Ngày soạn: Tiết 5 Đọc văn:

tự tình (Bài II)

Hồ Xuân Hơng A M ục tiêu Bài hoc:

- Giúp HS:

+ Hiểu đợc t tởng nhà thơ quyền đợc hởng hạnh phúc tuổi xuân ngời phụ nữ xã hội phong kiến; cảm thông trân trọng khát vọng giải phóng tình cảm ngời phụ nữ xã hội

+ Thấy đợc tài nghệ thuật thơ Nôm Hồ Xuân Hơng: thơ Đờng luật viết tiếng Việt, cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm thơ Nôm Đờng luật - GD HS ý thức quyền đợc hởng hạnh phúc ngời phụ nữ

B Chn bÞ cđa thầy trò :

*Thầy :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

* Trò : SGK, Bài soạn theo câu hỏi HDHB

C ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tớch hp, ging bỡnh

D Tiến trình dạy häc

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3 KiĨm tra bµi cị

? Vì nói đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh có gía trị thực sâu sắc ? ? Qua đoạn trích ta thấy đợc phẩm chất Lê Hữu Trác ? Bài mới

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc Tiểu dẫn SGK ? Giới thiệu nét Hồ Xuân Hơng?

? Khoảng thời gian HXH sống có đặc biệt, điều ảnh hởng nh đến sáng tác bà?

- GV: Thời kì khủng hoảng trầm trọng kéo dài chế độ phong kiến, tập đoàn thống trị tranh giành quyền lực, nội chiến liên miên, hạn hán kéo dài Ngời dân có ý thức đấu tranh địi quyền sống, quyền đợc hởng hạnh phúc đáng, ngời phụ nữ -> Các tác giả bắt đầu quan tâm đến quyền sống ngời HXH ngững đại biểu u tú VH mang t tởng đấu tranh cho quyền sống, quyền hởng hạnh phúc ngời thời kì Cũng nh: Ng Gia Thiều, Đặng Trần Côn- ĐTĐ, Phạm Thỏi, N.Du

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm Tác giả

a) Cuc i

- Hồ Xuân Hơng (?- ?) sống khoảng kỉ XVIII-XIX

-> Thời kì xã hội đầy biến động ảnh hởng đến đời sáng tác bà

- Quê làng Quỳnh Đôi- Quỳnh Lu- Nghệ An - Là ông Hồ Phi Diễn, Bắc dạy học, lấy vợ lẽ sinh Hồ Xuân Hơng

- Con ngêi:

? HXH cã vÞ trí nh làng thơ Nôm Việt Nam?

? Vị trí thơ?

- HS đọc diễn cảm thơ, ý từ ngữ có sức biểu cảm mạnh

? Bài thơ đựơc viết theo thể thơ nào? Bố cục phân tích thơ?

? HS đọc lại câu ?

? Những câu thơ đầu cho thấy tg hoàn cảnh nh nào?

- GV: Tiếng trống canh dồn văng vẳng đêm khuya vừa thể bớc dồn dập thời gian vừa bộc lộ rối bời tâm trạng ngời phụ nữ cô đơn, trống vắng

+ Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh: chuyện tình duyên gặp nhiều trắc trở

-> Đấu tranh hay mu cầu hạnh phúc lứa đơi, hạnh phúc gia đình nguồn cảm hứng sáng tạo dồi thơ bà

b) Sáng tác

- Gồm thơ chữ Hán; thơ chữ Nôm + Thơ chữ Nôm:

Ni dung: ting nói liệt địi quyền hởng hạnh phúc ngời phụ nữ xã hội phong kiến

Nghệ thuật: độc đáo, táo bạo cách dùng từ ngữ, hình ảnh, phá vỡ nhiều quy phạm thơ cổ điển

-> Bà đợc tôn xng “Bà chúa th Nụm (Xuõn Diu)

- Tác phẩm: Lu hơng kí gồm 24 thơ chữ Hán 26 thơ Nôm

2 Tác phẩm a) Vị trí

- Nằm chùm thơ Tự tình gồm HXH -> Bài Tự tình II có nhiều nét tiêu biểu cho chùm thơ Tự tình bà

b) Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó c) Thể loại- bố cục

- Thể loại: thơ Nôm Đờng luật

+ Xuất từ thời Trần (cuèi TK XIII)

+ Thịnh đạt từ tk XV- XVI: N Trãi, Lê Thánh Tông, N.Bỉnh Khiêm

+ Phát triển tới đỉnh cao từ cuối tk XVIII- XIX: HXH, Bà Huyện Thanh Quan, N Công Trứ, N.Khuyến, Tỳ Xng

+ Đặc điểm: sử dụng hầu nh nguyên vẹn hình thức, niêm luật thơ Đờng, nhng viết chữ Nôm

-> Th th cú nhiu thnh công VHVN thời trung đại

- Bố cục: phần (đề- thực- luận- kết) II.Phân tích

1.Hai cõu

- Hoàn cảnh

+ Thi gian: đêm khuya, trống canh dồn

-> thời gian hết đêm nghe gấp gáp, thúc + Không gian: văng vẳng trống canh dồn

-> tõ l¸y chØ âm gợi không gian rợn ngợp, rộng lớn

=> Tâm trạng rối bời, cô đơn, nhỏ bé nhõn vt tr tỡnh

- Tâm trạng

+ Trơ: trơ trọi, mình, tủi hổ, bẽ bàng -> đợc đặt đầu câu có tác dụng nhấn mạnh

? Tâm trạng HXH đợc khắc họa qua hình ảnh nào?

- GV: Từ trơ thơ HXH giống từ trơ thể tâm trạng nàng Kiều bị bỏ rơi không chút đối thơng: “Đuốc hoa để đó, mặc nàng nằm trơ”

Tuy nhiên, từ trơ kết hợp với nớc non thể bền gan, thách đố. Nó hàm nghĩa với chữ trơ thơ Bà Huyện Thanh Quan: “Đá trơ gan tuế nguyệt” (Thăng Long thành hoài cổ)

- HS đọc câu thực

- GV: hai câu thực nói rõ thực cảnh thực tình HXH

? Hai câu thực biểu tâm tg?

? Mối tơng quan hình tợng trăng tàn (bóng xế) mà khuyết cha tròn với thân phận nữ sĩ?

- GV đọc câu luận

- HS thảo luận: nội dung câu luận

? Hình tợng thiên nhiên câu luận góp phần diễn tả tâm trạng nhà thơ trớc số phËn?

- GV:

- HS đọc câu kt

? Hai câu kết diễn tả tâm trạng tg? Đợc thể qua chi tiết nµo?

- GV: Trong thơ mình, có lần HXH cay đắng cất lên tiếng

nhan thªm rỴ róng, mØa mai.

-> Nỗi đau, bẽ bàng tình dun khơng thành ngời phụ nữ Tuy nhiên, lời thơ nh thách thức, thách đỗ HXH trớc đời

=> B¶n lÜnh HXH

2 Hai c©u thùc

- Hành động, trạng thái: uống rợu, say lại tỉnh

->Gợi lên vòng quẩn quanh, bế tắc chuyện tình duyên Càng thấy đợc nỗi đau thân phận

Hình tợng: trăng tàn mà khuyết cha trịn ->Hình ảnh ẩn dụ - Tuổi xuân qua mà nhân duyên không trọn vẹn

=> Tâm trạng cô đơn, tuyệt vọng ngời đàn bà đêm dài

3 Hai câu luận

- Bức tranh thiên nhiên:

+ Từng đám rêu xiên ngang mặt đất + Mấy đá đâm toạc chân mây

-> NT đảo ngữ, dùng động từ mạnh vẽ lên tranh thiên nhiên sục sơi, cựa quậy, có chuyển động mạnh mẽ, dội

- Tâm trạng bị dồn nén, bối, muốn đập phá, phản kháng muốn đợc giải khỏi đơn, chán chờng

-> Cá tính mạnh mẽ, táo bạo HXH Hai câu kết

- Tâm trạng chán chờng, buồn tủi

+ ngán: chán ngán, ngán ngẩm -> chán nỗi đời éo le, bạc bẽo

+ xu©n: mang nghĩa, vừa mùa xuân, vừa tuổi xuân

+ lại: mang nghĩa khác (lại: thêm lần nữa; lại: trở lại)

-> S tr li ca mùa xuân đồng nghĩa với tuổi xuõn

+ mảnh tình- san sẻ- tí- con

-> thủ pháp nghệ thuật tăng tiến, nhấn mạnh nhỏ bé dần: mảnh tình bé lại cịn san sẻ, thành ỏi, cịn tí con -> gợi xót xa tội nghiệp từ tâm trạng ngời mang thân làm lẽ

chưi:

ChÐm cha c¸i kiÕp lÊy chång chung

Kẻ đắp chăn bông, kẻ lạnh lùng Đó nỗi lịng chung ngời phụ nữ Xh xa, với họ hạnh phúc cỏi chn quỏ hp

? Giá trị nội dung, nghệ thuật thơ?

? Giá trị nhân văn thơ

HS c ghi nh - SGK

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp Bài tập :

? So sánh với Tự tình I, III

III Tổng kết

- Nội dung: Qua lời tự tình, thơ nói lên bi kịch khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc HXH -> ý nghĩa nhân văn thơ: buồn tủi, ngời phụ nữ gắng vợt lên số phận nhng cuối rơi vào bi kÞch

- Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ Việt giàu hình ảnh, màu sắc, đờng nét

+ Những động từ tình thái: dồn, trơ, xế, xiên ngang, đâm toạc

+ Tính từ trạng thái: say, tỉnh, khuyết, tròn -> diễn tả tâm trạng bất mãn với đời số phận * Ghi nhớ : SGK

IV LuyÖn tËp :

4 Cñng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật thơ Qua đó, thấy đợc HXH nữ sĩ có lĩnh, có cá tính, sắc sảo, mạnh mẽ

5 HDHB : HS học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị: Soạn Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến, soạn theo c©u hái HDHB – SGK

E Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn : / Văn học Tiết 6

Câu cá mùa thu

(Thu điếu ) Nguyễn Khuyến A- Mục tiêu học

Gióp Hs

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc

- Thấy đợc tài thơ nôm xuất chúng Nguyễn Khuyến vơí bút pháp tả cảnh tả tình, nghệ thuật gieo vần, sử dụng từ ngữ

B- ChuÈn bị phơng tiện

* Thy : Sgk, sgv, tài liệu đọc thêm Nguyễn Khuyến “NK tác gia v tỏc phm

* Trò : Đọc Sgk, tìm hiểu theo câu hỏi gợi ý Sgk Đọc lại 2bài Thu vịnh Thu ẩm

C Phơng pháp sử dụng :

- Kết hợp đọc hiểu văn với phơng pháp gợi mở nêu vấn đề, thuyết giảng - Tích hợp so sánh với “Thu vịnh”, “thu ẩm”

D- Nội dung tiến trình

Hot ng ca Gv Hs Nội dung yêu cầu cần đạt

(ổn định tổ chức – kiểm tra cũ) (Tìm hiểu tiểu dẫn )

- Hs đọc Sgk

(?) Phần tiểu dẫn trình bày vấn gỡ ?

- hs dựa vào Sgk trình bày

- Gv nhận xét, khái quát, giới thiệu ngắn gọn tác giả Nguyễn Khuyến chùm thơ thu, cã thĨ kĨ mét sè giai tho¹i vỊ Ngun khuyến ( Thơ chửi Hoàng Cao Khải, Lê Hoan)

( Đọc hiểu văn )

- hớng dÃn học sinh tìm hiểu thơ theo hớng bổ dọc( cảnh thu tình thu)

- Gv yờu cu hs đọc thơ phát biểu ấn tợng tình cảm đọc thơ

( tranh thu buồn, vắng, chứa đựng nhiều tâm )

(?) Điểm nhìn cảnh thu tác giả có đặc sắc, từ điểm nhìn cảnh thu đ-ợc tác giả quan sát nh ?

- Hs trao đổi thảo luận theo tổ nhóm , cử đại diện trình bày

- Gv theo dâi,tỉ chøc học sinh thảo luận câu hỏi gợi ý

(?) So với thu vịnh điểm bao quát tác giả có khác?

(?) tìm từ ngữ, hình ảnh nói lên nét riêng cảnh thu?

- Hs phát đặc trng ao thu, trời thu

I) TiÓu dÉn

- Nguyễn khuyến 1835-1909

- Hiệu Quế Sơn, tên lúc nhỏ Nguyễn Thắng - Sinh quê ngoại xà Hoằng Xá-ý Yên- Nam Định Lớn lên sống chủ yếu quê nội : Làng Và- xà Yên Đổ- Bình Lục- Hà nam

- Xut thõn:gia ỡnh nho học nghèo, ngời ham học, thông minh, đỗ đầu ba kì thi

- Con ngêi c¬ng trực tiết tháo, có cốt cách cao, lòng yêu nớc thơng dân, kiên bất hợp tác với thực dân Pháp

- Sỏng tỏc c ch Hỏn chữ Nôm với số lợng lớn ( 800 gồm thơ văn, câu đối) - Thơ văn nói lên tình u q hơng đất nớc, phản ánh sống hậu ngời nơng dân, đả kích châm biếm thực dân, phong kiến - Đóng góp bật mảng thơ Nôm, thơ làng cảnh, thơ trào phỳng

- Câu cá mùa thu(thu điếu) nằm chùm thơ thu Nguyễn

II) Phân tÝch :

1) C¶nh thu

a- Điểm nhìn độc đáo: khác với “thu vịnh”, cảnh thu đợc đón nhận từ cao xa tới gần,lại từ gần đến cao xa, cịn “thu điếu” ngợc lại

* Gv bình giảng : Ao thu thứ ao riêng mùa thu xuất Nguyễn Khuyến ghi nhận đợc đặc trng ao thu “lạnh lẽo’ “ veo”- ao lạnh nớc yên, đến tận đáy Ao nét thờng gặp thơ nguyễn khuyến, nói đến ao động đến gần gũi thân quen, tâm hồn Nguyễn Khuyến thế: thân mật bình dị, chân thành với hồn quê Trời thu xanh, NK yêu màu trời thu, thơ thu ông nhắc đến màu xanh “ Xanh ngắt” xanh trong, tinh khiết đến tuyệt đối, không pha lẫn, không gợn tạp

(?) Anh chị có nhận xét khơng gian mùa thu qua đờng nét màu sắc chuyển động, âm thanh?

- hs suy nghĩ trả lời, phát chi tiết tiêu biểu

- Gv tổng hợp

(?) Khơng độc đáo, điển hình cho mùa thu xứ Bắc, tranh thu gợi cho anh chị cảm giác ?

- hs ph¸t biĨu tự - gv khái quát, tổng hợp

* GV nêu vấn đề: thơ với nhan đề “ câu cá mùa thu”, theo anh chị có phải Nguyễn Khuyến tập trung miêu tả cảnh câu cá không? Từ cảnh thu phân tích, anh chị cảm nhận điều lịng Nguyễn Khuyến thiên nhiên, đất nớc ?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện nhóm trình bày

- Gv nhËn xÐt tỉng hỵp

(?) Đằng sau tĩnh lặng đó, anh chị cảm nhận thấy điều biến đổi tâm hồn thi nhân? Tại thi nhân lại có tâm trạng ?

- Hs suy nghĩ, trao đổi - Gv tổng hợp

theo nhiều hớng sinh động

+ Thêi gian kh«ng phải ngày buổi mà mùa thu

b- Cảnh thu độc đáo, riêng

+ Cảnh điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam

* Nguyn Khuyn chọn chi tiết tiêu biểu cho mùa thu xứ Bắc ( Ao thu, gió thu, trời thu)

* Nguyễn Khuyến nắm bắt đợc thần thái riêng cảnh thu: Khơng khí du nh, cnh vt s

- Màu sắc: níc trong, sãng biÕc

- Đờng nét chuyển động nhẹ nhàng tinh tế ( sống gợn tí, khẽ đa vèo, mây khẽ lơ lửng )

- Cảnh vật toát lên hài hoà, xứng hợp: Ao nhá-thun bÐ; giã nhĐ- sãng gỵn; trêi xanh- n-íc trong; khách vắng teo- chủ thể trầm ngâm tĩnh lặng

+ Cảnh buồn, tĩnh lặng

* Không gian tĩnh, vắng ngời vắng tiếng, hẹp thu nhỏ lßng ao, khu xãm

* Các chuyển động khẽ không đủ tạo nên âm Cả tiếng hình cực nhỏ

* Tốt lên vẻ vắng lặng hiu quạnh: ấn tợng giới ẩn dật, lánh đời tục Đó hồn thu, hồn sống nông thôn xa đ-ợc Nguyễn Khuyến ghi nhận, tĩnh sống âm ỉ kín đáo

2) T×nh thu

- Nói chuyện câu cá nhng thực tác giả khơng ý vào việc câu cá Nói câu cá nhng thực để đón nhận trời thu, cảnh thu vào lòng, gửi gắm tâm

* Cõi lòng tĩnh lặng để

+ Cảm nhận độ nớc + Cảm nhận gợn sóng + Cảm nhận độ rơi khẽ

Đặc biệt cõi lòng tĩnh lặng đợc gợi lên sâu sắc từ tiếng động nhỏ: tiếng cá đớp mồi > tĩnh lặng tuyệt đối tâm cảnh, cõi lòng thi nhân tĩnh lặng, trẻo nh làng quê Việt tiết thu

( Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật ) (?) Đọc lại thơ, anh chị có nhận xét cách gieo vần tác giả? Cách gieo vần nh có tác dụng việc diễn tả cảnh thu, tình thu?

Hãy nhận xét ngôn ngữ đợc tác giả sử dụng thơ?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện trình bày

- Gv tỉng hỵp

( củng cố, dặn dò ) - Hs đọc ghi nhớ Sgk

(?) Qua học anh chị có cảm nhận nh hình ảnh Nguyễn Khuyến bøc tranh thu?

- Hs suy nghÜ ph¸t biĨu theo cảm nhận cá nhân

- Hng dn học sinh giải tập Sgk, chuẩn bị tiết “ Phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận”

- Gv rót kinh nghiƯm dạy

Trong tranh thu xuất nhiều gam màu xanh gợi cảm giác se lạnh Cái se lạnh cảnh thu thấm vào tâm hồn nhà thơ hay lạnh tâm hồn thi nhân thấm vào cảnh vật

> Tâm nhà nho lánh đời thoát tục song không nguôi nghĩ đất nớc nhân dân, bế tắc, bất lực thân? Nhàn thân song không nhàn tâm, Nguyễn Khuyến ung dung câu nh ẩn sĩ thực thụ

3) Thành công mặt nghệ thuật

- Ngụn ngữ sáng, giản dị, có khả diễn tả tinh tế biểu vật, biến thái tinh vi tâm trạng( từ láy đợc sử dụng thần tình )

- Cách gieo vần tài tình ( vần eo: tử vận khó sử dụng) vừa cách chơi chữ vừa hình thức biểu đạt nội dung

- Bài thơ mang nét đặc sắc nghệ thuật phơng Đông, đậm nét nghệ thuật Đờng thi: lối lấy động tả tĩnh, tả cảnh ngụ tình

III) Tỉng kÕt chung

- Nội dung: Bức tranh thu mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu, làng cảnh Việt Nam; cảnh đẹp song buồn, vừa phản ánh tình yêu đất nớc vừa cho thấy tâm thời tác giả

- Nghệ thuật : Thơ thu Nguyễn Khuyến vừa có mặt giống với cách viết mùa thu văn học cổ nhng có mặt : nét vẽ thực hơn, từ ngữ, hình nh m hn dõn tc

Ngày soạn : Làm văn

Phõn tớch , lp dn ý bi văn nghị luận

TiÕt 7

Gióp hs :

- Thấy đợc tầm quan trọng ý nghĩa sâu xa việc phân tích đề, lập dàn ý trớc viết văn nghị luận

- Biết cách phân tích đề lập dàn ý cho văn nghị luận

- Rèn luyện ý thức thói quen phân tích đề, lập dàn ý trớc viết văn nghị luận

B Chuẩn bị thầy trò :

- GV: SGK – SGV- GA

- HS: SGK

C Phơng pháp thực :

GV t chc dạy học theo phơng pháp trao đổi, thảo luận, phát vấn… D Tiến trình dạy :

1 ổn định tổ chức : Sĩ số :

2 KiÓm tra cũ:

(?) Anh (chị) hÃy cho biết tâm trạng, nỗi buồn Nguyễn khuyến Thu ®iÕu ?

3. Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

GV: Ph©n nhóm cho HSTL&PB

Mỗi nhóm làm câu hỏi theo SGK Tr 23

(?) Anh (chị) hÃy trả lời theo câu hỏi SGK tr 23?

HSĐ&TL:

HSPB: Câu1: đề có định hớng cụ thể, đề 2, là đề mở đòi hỏi ngời viết phải tự xác định yêu cầu

HSPB: Vấn đề cần nghi luận đề là: + Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ + Tâm Hồ Xuân Hơng tự tình + Vẻ đẹp thơ thu

HSPB: Ph¹m vi bµi viÕt, dÉn chøng

+ Sư dơng thao tác lập luận, bình luận, giải thích , chứng minh, dïng dÉn chøng thùc tÕ lµ chđ u + Sư dụng thao tác phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ, dẫn chứng thơ HXH chủ yếu

I Phân tích đề: 1 Phân tích đề:

* Phân tích đề văn yêu cầu nội dung, thao tác phạm vi dẫn chứng đề

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt (?) Phân tích đề có u cầu gì?

- Phải tiến hành thao tác: + Đọc kĩ đề

+ Gạch chân từ quan trọng( từ chứa đựng ý đề)

+ Ngăn vế( có).Ngăn vế đề có cặp quan hệ từ

- VD: Tuy hạn chế ý thức hệ phong kiến nhng Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tiếng khóc cao cả, bộc lộ lòng yêu nớc, thơng dân

+ Vế 1: trình bày vài nét + Vế 2: ý

(?) Yêu cầu HS trả lời c©u hái SGK/23?

- Câu 1: Đề thuộc dạng đề có định hớng cụ thể, nêu rõ yêu cầu nội dung, giới hạn dẫn chứng Đề 2,3 đề mở: yêu cầu bàn tâm HXH “Tự tình”, cịn lại ngời viết phải tự tìm xem tâm gì? diễn biến sao, đợc biểu nh

- VD đề số “Thu điếu”(NK)

Đây đề khơng có định hớng Vậy ta phải xác định rõ nội dung đề gồm v/đ cho phù hợp:

+ Bức tranh thu làng quê VN, ĐBBB + Tấm lòng gắn bó với quê hơng, đất nớc

+ Mét nỗi buồn thầm lặng

Thao tác phân tích, chứng minh

(?)Thế lập dàn ý ? Anh (chị) hÃy nêu những yêu cầu viƯc lËp dµn ý ?

+ Huy động vốn hiểu biết sống, văn học để có đợc ý cụ thể

- Có thao tỏc: + c k

+ Gạch chân từ quan trọng + Ngăn vế( có)

- Phải xđ đợc đề có định hớng cụ thể hay đề mở rộng

II LËp dµn ý 1 Kh¸i niƯm

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt + Kết hợp với thao tác văn nghị luận để

trình bày ý theo trật tự logic thành luận điểm, luận cứ, luận chứng

(?) Thế luận điểm ? cách xác định luận điểm giúp ngời viết thuận lợi nh trong q trình viết ?

Ví dụ: đề 1, ta thấy có ba luận điểm: + Ngời việt nam có nhiều điểm mạnh… + Ngời Việt Nam khơng điểm yếu…

+ Cần phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu để chuẩn bị hành trang vào kỉ XXI

(?) Thế luận ? Xác định luận cho đề văn SGK Tr 23 ?

+ Sử dụng thao tác lập luận bình luận ; giải thích; chứng minh để làm rõ luận điểm (đã nêu trên) + Dùng dẫn chứng thực tế XH chủ yếu

(?) Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK Tr 24.

a Phân tích đề: Đây dạng đề định hớng rõ nội dung nghị luận

b Yêu cầu nội dung:

+ Bức tranh cụ thể sinh động sống xa hoa nhng thiếu sinh khí ngời phủ chúa, tiêu biểu tử Trịnh Cán

+ Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía nh dự cảm suy tàn tới gần triều Lê – Trịnh kỉ XVIII

c Yêu cầu phơng pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ

a Xác lập luận điểm:

- Lun im l ý thể quan điểm, t tởng nghị luận (ý làm rõ luận đề tác phẩm)

b Xác định luận cứ.

- Luận lí lẽ (những nhận xét đánh giá có sở, đợc thừa nhận mà ngời viết vận dụng) dẫn chứng (t liệu đời sống thực tế văn học) làm sở thuyết minh cho luận điểm

c S¾p xÕp luËn điểm, luận cứ. Bố cục rõ ràng (3 phần), cách lËp ln chỈt chÏ

* Ghi nhí/T 24

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HSTL&PB : Có thể vào gợi ý để lập

dµn ý.

GV: Chia nhóm, cho HS phân tích lập dàn ý cho hai đề văn phần luyện tập SGK Tr 24 ?

2 §Ị 2: SGK Tr 24.

HSTL&PB: Theo SGV Tr 30. 4 Cñng cè:

- Biết cách phân tích đề, - Lập dàn ý bi ngh lun

- áp dụng vào văn tự luận 5 HDHB:

- Häc bµi vµ lµm bt 1, 2, SBTNV

E.Rót kinh nghiƯm :

Ng y so¹n: à Tiết: 08 Thao tác lập luận phân tích A Mục tiêu học

Giúp HS:

Kiến thức : Nắm đợc chất,yêu cầu lập luận phân tích 2.Tích hợp với kiến thức văn tiéng Việt học

3.Kĩ : Rèn luyện kĩ tiến hành thao tác lập luậ phân tích B Chuẩn bị Thầy trò :

- GV: SGK SGV- GA

C Phơng pháp thực hiÖn :

GV tổ chức dạy học theo phơng pháp nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại… C Tiến trình dạy :

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

(?) Anh (chị) cho biết phân tích đề, lập dàn ý, khái niệm về luận điểm, luận ?

3.Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

GV: XÐt vÝ dô SGK Tr 25 Cho em lần lợt trả lời theo ý sau:

(?)ý đoạn trích ?

+ ý bản: Sự vô liêm sỉ, tàn nhẫn , lừa lọc SK

(?) Bản chất SK đợc phân tích khía cạnh nào ?

+ tác giả phân tích khía cạnh: SK vờ làm nhà nho, hiệp khách; SK vờ yêu để kiếm chác, đánh lừa gái; SK lừa Kiều, mặc Kiều bị đánh đập bỏ trốn; SK dẫn mặt mo đến mắng toan đánh Kiều

(?) Yếu tố phân tích tổng hợp đoạn văn đợc kết hợp nh ?

+ Gồm đoạn: “ Cái trị bịp xong là…nổi tiếng bạc tình”; “ Trong nghề…tồi tàn nh SK” Sau phân tích cụ thể tác giả khái quát thành v/đ mang tính chất XH “ Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này”

(?) Anh (chị) hÃy cho biết lập ln ph©n tÝch ?

(?) Mục đích thao tác lập luận phân tích ? + Thấy đợc chất, mối quan hệ, giá trị đối tợng phân tích

+ Nhờ phân tích ngời ta phát mâu thuẫn hay đồng việc, vật, lời

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tớch.

1,Thế lập luận phân tích ?

 Lập luận phân tích chia nhỏ đối tợng thành yếu tố, phận để xem xét khái quát phát chất đối tợng

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt nói việc làm, hình thức nội dung,

ngoµi

(?) Lập luận phân tích có yêu cầu nh nào?

GV: Chia lớp thành hai nhóm, nhóm làm một Ví dụ SGK Tr 26 Trả lời theo yêu cầu SGK Tr 27

(?) Anh (chị) cách phân chia đối t-ợng hai đoạn trích SGK Tr 27, mối quan hệ phân tích tổng hợp đoạn văn ?

*Tác giả phân chia đối tợng ( lực đồng tiền) thành phần cụ thể;

+ Tác dụng tốt đồng tiền… + Tác hại đồng tiền…

+ Đồng tiền hồ trở thành lực vạn năng… + Tài tình hiếu hạnh nh Kiều hng

+ Ngay Kiều nữa, việc dại dột

* Tác giả phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết

+ Bùng nổ dân số (nguyên nhân)  ảnh hởng nhiều đến đời sống ngời (kết quả)

+ ThiÕu l¬ng thực

+ suy dinh dỡng, suy thoái giống nòi + ThiÕu viƯc lµm  thÊt nghiƯp.

GV: Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK Tr 27.

GV: Cho HS làm phần Luyện tập SGK tr 28 t¹i líp.

A, Tác giả sử dụng quan hệ nội đơí t-ợng (diễn biến, cung bậc tâm trạng Thuý Kiều: đau xót quẩn quanh hồn tồn bế tắc) B, Quan hệ đối tợng với đối tợng khác có liên quan: Bài thơ Lời kĩ nữ Xuân Diệu với Tỳ Bà Hành Bạch C D

3 Yêu cầu phân tích: - Phân tÝch thĨ bao giê cịng g¾n víi tỉng hợp khái quát - Phân tích phải kết hợp nội dung hình thức

II Cách phân tích. 1, Đoạn văn 1:

*Tỏc giả phân chia đối tợng thành phần cụ th

Cách lập luận Hoài Thanh phân tích - tổng hợp n tích theo quan hệ ngyên phân tích

2, Đoạn văn 2:

* tác giả phâ nhân – kết

Dân số gia tăng chất l-ợng sống giảm

* Ghi nhớ: sgk/ 27 III Lun tËp

1, Bµi 1/ 28.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt (?)Phân tích vẻ đẹp ngơn ngữ nghệ thuật

trong Tự tình HXH?

- Sd từ ngữ, hình ảnh giàu cảm xúc: văng vẳng, trơ hồng nhan, xiên ngang, đâm toạc, tí, con

- Sd từ ngữ trái nghĩa: say/ tỉnh, khuyết/ tròn, đi/ lại

- Lặp từ ngữ: xuân; phép tăng tiến: san sẻ/ tí/ con

- phép đảo trật tự cú pháp câu 5,6

B, Quan hệ đối tợng với đối tợng khác có liên quan 2 Bài 2/28

4 Cñng cè:

(?) Yêu cầu học sinh đọc lạ phần ghi nhớ 5 HDHB:

- Lµm BT1,2/ SBTNVI

Ngày soạn : Tit

Thơng vợ

- Trần Tế A Mục tiêu học:

- Cm nhn c hình ảnh bà Tú:vất vả, đảm đang, thơng yêu lặng lẽ hi sinh chồng,

- T×nh cảm yêu thơng, quí trọng vợ Trần Tế Xơng

- Những thành công nghệ thuật: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng ngôn ngữ VHDG, kết hợp giọng điệu trữ tình tự trào

* Trọng tâm:

- Cuc sng vt vả đức tính cao đẹp bà Tú - Tấm lịng nhân cách ơng Tú

- Tài nghệ thuật sử dụng hình ảnh, ngôn ngữ, biện pháp tu từ B.Chuẩn bị thầy trò:

* Thầy :

- SGK,SGV, Giáo án, sách tập * Trò : SGK, Sách tập

C Phơng pháp thực :

Nêu vấn đề, trả lời câu hỏi, thảo luận D Tiến trình dạy học:

1 ổn định tổ chức : Sĩ số :

KTBC soạn:

Đọc thuộc lòng câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến phân tích hai câu cuối thơ?

3.Bài mới: * Giíi thiƯu bµi :

Giới thiệu hồn cảnh sống gia đình Tú Xơng Nam Định Bà Tú trở thành đề tài cảm thán cho thơ ông

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

Cho biết nét tiêu biểu đời nghiệp sáng tác Tú Xơng?

Nhận xét đời nghiệp thơ văn Tú Xơng?

Cho biết đề tài bà Tú thơ Tú Xơng?

Học sinh đọc cho biết bố cụ thơ?

T×m chi tiết thể nỗi

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

* Cuc i :

- Tên thờng gọi Tú Xơng(1870 -1907) - Quê Nam Định

* Sự nghiệp sáng tác:

- Gồm hai mảng chính: Trào phúng trữ tình - Số lợng: 100

- Th loi: Th Nụm số văn tế, phú, câu đối

 Cuộc đời ngắn ngủi với tú tài nhng ông để lại nghiệp thơ ca bt t

+ Đề tài bà Tú sáng tác ông:

- Phong phỳ v a dng: Có thể loại khác nh thơ, văn t, cõu i

- Bà Tú vào thơ ông lúc sống 2.Tác phẩm:

1 Bố cục:

- Hình ảnh bà Tú - Hình ảnh ông Tú 2 Hình ảnh bà Tú: - Nỗi vất vả, gian truân:

vất vả, gian truân bà Tú? - Mợn hình ảnh cị ca dao, song có sáng tạo “thân cò”.Cách đảo ngữ:

nhấn mạnh vất vả gợi nỗi đau thân phận - Ca dao: “con ơi… qua” Cho biết đức tính cao đẹp bà Tú?

( ý: “nuôi đủ” hai vế “năm con/ chồng”; tăng tiến 1- 2, từ “đành”; thành ngữ “năm nắng, mời ma”, từ dám

Câu “một duyên…năm nắng…” ngồi đức hi sinh bà Tú cịn có ý nghĩa khơng?

Cho biÕt ý nghÜa tiÕng chửi Tú Xơng?

+ Nơi buôn bán: mom sông chênh vênh nơi đầu sóng, gió

+ Cc mu sinh:

vÊt v¶, lam lị rợn ngợp thời gian, không gian (lặn lội)

chen lấn, xô đẩy,lời qua tiếng lại sông nớc đầy nguy hiểm ( eo sèo)

- Đức tính cao đẹp bà Tú:

+ Đảm đang, tháo vát, chu đáo ( nuôi đủ con…) đủ số lợng, chất lợng Gánh nặng gia đình đặt lên vai bà Tú

+ Giàu đức hi sinh: Dun có một, nợ có hai mà khơng phàn nàn, kêu ca, lặng lẽ chấp nhận

 Tình thơng vợ sâu nặng ơng Tú thể qua thấu hiểu nỗi vất vả, gian truân đức tính cao đẹp bà Tú

3.H×nh ¶nh «ng Tó:

- Khơng dựa vào dun só để trút bỏ trách nhiệm Ơng tự coi nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu ( duyên hai nợ)

- Tiếng chửi “thói đời” bạc bẽo, tệ bạc để bà Tú phải khổ…

+ Thói đời nếp xấu chung ngời đời, xã hội

+ Thói đời nỗi Tú Xơng, ông Tú mà lại vợ phải khổ Tú Xơng tự xỉ vả cách để nhà thơ chuộc lỗi…

 Lời chửi Tú Xơng lời tự rủa mát nhng lại mang ý nghĩa nhân văn cao Ơng chửi thói đời ngun nhân sâu xa làm bà Tú phải khổ Tú Xơng ngời có nhân cách cao đẹp

4 Tỉng kÕt:

- Nội dung:Tình thơng u, q trọng vợ Tú X-ơng thể qua thấu hiểu nỗi vất vả, gian truân đức tính cao đẹp bà Tú Qua thấy đợc nhân cách cao đẹp Tú Xơng

- NghÖ thuËt: Tõ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng sáng tạo ngôn ngữ dân gian

III Củng cố:

- Hình ảnh bà Tú qua nỗi lòng thơng vợ ông Tú Hình ảnh ông Tú, ngời có nhân cách

- Tài nghệ thuật Tú Xơng IV Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ, nắm ý

Ngày soạn: 6/9/2008 Tiết 9

Đọc văn:thơng vợ

Trần Tế Xơng

A M ục tiêu học : - Giúp HS:

+ Cảm nhận đợc hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, thơng yêu lặng lẽ hi sinh chồng + Thấy đợc tình cảm thơng yêu, quý trọng Trần Tế Xơng dành cho ngời vợ Qua lời tự trào, thấy đợc vẻ đẹp nhân cách tâm nhà thơ

+ Nắm đợc thành công nghệ thuật thơ: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian, kết hợp giọng điệu trữ tình tự trào - Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm viết theo thể thơ ng lut

- GD HS tình cảm vợ chồng

B chuẩn bị thầy trò : - SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - GV :Giáo án

- HS : soạn theo HDHB C ph ơng pháp tiến hành

- Phi hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 A3

2 KiĨm tra bµi cị ? KTBC – soạn:

Đọc thuộc lòng câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến phân tích hai câu cuối thơ?

3 Bài mới

* Giới thiƯu bµi :

Giới thiệu hồn cảnh sống gia đình Tú Xơng Nam Định Bà Tú trở thành đề tài cảm thán cho thơ ông

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc Tiểu dẫn SGK

? Giíi thiệu nét tác giả Trần Tế X¬ng?

- GV: Mảnh đất Vị Hồng nhiều vào thơ văn TTX với vần thơ mỉa mai đầy chua xót đổi thay vùng quê kéo theo bao đổ vỡ đạo lí, nếp sống chất ngời

Có đất nh đất khơng? Phố phờng tiếp giáp với bờ sông Nhà lỗi phép khinh bố, Mụ chanh chua vợ chửi chồng

- TTX bắt đầu thi từ 16T, lần đỗ vào n1894 với học vị tú tài thiên thục (tú tài đỗ vớt-học vị thấp nhất) Điều ln khiến TX có tâm trạng phẫn ut vi i

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm

1 Tác giả a) Cuộc đời

- Tªn: Trần Tế Xơng (1870- 1907) thờng gọi Tú X-ơng

- Quê: Làng Vị Xuyên- Mĩ Lộc- Nam Định -> Chứng kiến lai căng thực dân Pháp

-> Có phản ứng đầy liệt tâm trạng nhà thơ

- Tài năng:

+ Có cá tính sắc sảo, phóng túng + Có tài, lận đận thi cử

-> TTX tiêu biểu cho líp nhµ nho ci mïa “tµi cao phËn thÊp- chÝ khÝ uÊt”

b) S¸ng t¸c

- Sè lợng: khoảng 100 , chủ yếu thơ Nôm, gồm nhiều thể thơ

? Nhận xét đề tài tác phẩm?

- GV: Các thi nhân xa thờng viết đời sống tình cảm, đời t mình, lại hoi viết vợ Có chăng, vợ chết họ viết văn tế để khóc vợ TX viết vợ bà sống, viết nhiều hay

- HS đọc diễn cảm thơ: xót th-ơng, cảm phục nói nỗi vất vả, gian lao, đảm đang, chu đáo bà Tú; tự mỉa, tự trào nói thân ơng Tú

- HS lu ý theo dõi phần giải từ khó bµi

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Bố cục phân tích thơ?

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu thơ theo hớng thứ

-? Chỉ câu thơ tái hình tợng nhân vật bà Tú?

- GV: Hiểu biết đợc công việc đầy tất bật bà Tú chứng tỏ ông Tú không dửng dng với vợ mà ngợc lại

? Bµ Tú phải vất vả, cực nhọc nh ai? Vì gì?

? Nhận xét cách nói nhà thơ?

- ng sau cỏi húm hnh ngời đọc thấy đợc nỗi hối hận, ăn năn ông Tú

? Từ “đủ” đợc hiểu nh nào?

? Cuộc sống tảo tần bà Tú tiếp tục đợc miêu tả cụ thể, chân thực câu thơ nào?

? Hình ảnh quen thuộc ca dao đợc đa vào thơ? - Con cị lặn lội bờ sơng

Gánh gạo nuôi chồng tiếng khóc nỉ non

2 Tác phẩm a) Đề tài

- Ngi v: tài độc đáo

- Bà Tú trở thành hình tợng độc đáo, hấp dẫn có ý nghĩa nhân văn cao sáng tác TX

b) Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó

c) Thể loại- bố cục

- Thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật - Bố cục: theo cách

+ Theo bố cục: đề- thực- luận- kết

+ Theo hình ảnh nhân vật: bà Tú; ông Tú

II Phân tích

1 Hình ảnh bà Tú

- Hoàn cảnh làm ăn bà Tú + Công việc: buôn bán

+ Thời gian: quanh năm-> khoảng thời gian liên tiếp nhau, không trừ ngày

+ Địa điểm: mom sông-> địa chênh vênh, nguy him

> Công việc bà Tú đầy nỗi khó khăn, vất vả, tần tảo,hiểm nguy

- Gánh nặng gia đình Ni: con- chồng

-> Với cách nói đầy hài hớc, hóm hỉnh TX đặt ngang hàng với đứa Ông tự cho rằng, kẻ ăn bám

Đủ: gia đình, khơng thiếu ngời nào; vừa đủ không thừa không thiếu; đáp ứng đầy đủ yêu cầu ông chồng vật chất lẫn tinh thần

-> Sự giỏi giang, tháo vát, cố gắng phi thờng, đến quên chồng

- Cc sèng t¶o tần, vất vả bà Tú

+ Con cò: hình ảnh quen thuộc ca dao xuất rợn ngợp không gian

- Trong ca dao, ngời mẹ dặn con:

Con nhớ lấy câu

Sụng sõu lội, đò đầy qua Vậy mà bà Tú bỏ qua tất

? NhËn xÐt NT tg sư dơng ë c©u thùc?

? Qua thấy, bà Tú ngời nh nào?

? Những đức tính cao đẹp bà Tú cịn đợc thể qua câu thơ nào?

- “Duyên” vốn khái niệm triết học nhà Phật Trong quan hệ vợ chồng duyên nguyên mà vợ chồng lấy đợc (hoặc phải lấy nhau)

? Hình ảnh ông Tú lên nh qua thơ?

? Đây lời bà Tú hay ông Tú? Vì sao?

? Qua tiếng chửi, thấy ông Tú ng-ời chồng nh nào?

? Rút giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm?

ngợp, chứa đầy âu lo, nguy hiểm

+ Eo sèo: âm tiếng kì kèo, kêu ca, phàn nàn

+ Buổi đị đơng: đầy lo âu, nguy hiểm

-> NT đảo ngữ (lặn lội, eo sèo), đối từ ngữ (khi quãng vắng- buổi đò đông) cho thấy thực cảnh công việc bà Tú đầy vất vả, gian truân, đơn chiếc, hiểm nguy

 Bà Tú ngời phụ nữ giàu đức hi sinh Đồng thời, ta thấy thực tình TX: lịng xót thơng vợ đến tha thiết

+ Một duyên hai nợ: duyên ít, nợ nhiều

+õu: cam; đành: cam-> lần cam chịu

-> Bµ Tú không lời phàn nàn, lặng lẽ, cam chịu chấp nhận vất vả chồng,

+ năm nắng mời ma: thành ngữ diễn tả nỗi vất vả, cực nhọc

-> Đức tính chịu thơng, chịu khó, hết lòng chồng bà Tú

2 Hình ảnh ông Tú

- Yờu thơng, quý trọng, tri ân vợ: hiểu đựơc vất vả, cực nhọc

- Con ngêi cã nh©n c¸ch qua lêi tù tr¸ch:

+ Mình nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu: duyên hai n

+ Tiếng chửi tự rửa mát mình:

Chửi đời: bạc bẽo, bất công-> ông Tú có tài nhng khơng thi đỗ; bà Tú ln phải lo toan việc nhà Chửi mình: gánh nặng vợ, có chồng mà nh khơng

 Ơng Tú ngời đàn ơng tài hoa, trung thực thơng vợ, ăn năn hối hận khơng làm đợc cho vợ con, gia đình

III Tỉng kÕt

- Nội dung: Tp ngợi ca hình ảnh bà Tú- ngời vợ hiền thảo- ngời phụ nữ Việt Nam Dựng chân dung ng-ời chồng hết lịng thơng vợ, mối tình vợ chồng thắm thíêt họ sống bơn chải, bộn bề

- NghƯ tht:

+ VËn dơng ca dao, thành ngữ, tục ngữ sáng tạo + Ngôn ngữ suồng s·, dung dÞ

- HS đọc ngẫm nghĩ HS đọc ghi nhớ SGK

**) Ghi nhí: SGK- tr 34

4 Cđng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung; nghệ thuật tác phẩm HDHB :

- HS häc ; làm tập phần Luyện Tập

- Chuẩn bị đọc thêm: Khóc Dơng Khuê (Nguyễn Khuyến); Vịnh khoa thi hơng (Trần Tế X-ơng)

- Giờ sau: Hớng dẫn đọc thêm Khóc Dơng Khuê (Nguyễn Khuyến); Vịnh khoa thi hơng (Trần Tế Xơng)

Ngày soạn : Tiết 10

Đọc thêm Vịnh khoa thi Hơng -Trần Tế

Xơng-A.Mục tiêu học:

- Quang cảnh trờng thi thái độ mỉa mai, phẫn uất nhà thơ với chế độ thi cử đơng thời

- Hớng dẫn HS đọc sáng tạo trả lời câu hỏi *Trọng tâm:

Hớng dẫn HS đọc, trả lời câu hỏi để toát lên: quang cảnh trờng thi (địa điểm, sĩ tử, quan trờng, bà đầm) thái độ châm biếm, mỉa mai tỏc gi

B Chuẩn bị thầy trò :

SGK,SGV, Giáo án, sách tập C Phơng pháp tiến hành:

Đọc sáng tạo, phát trả lời câu hỏi, thảo luận D Tiến trình lên lớp:

1.n nh tổ chức : Sĩ số :

KTBC- kiĨm tra vë so¹n:

Em đọc thuộc lịng 14 câu đầu thơ Khóc Dơng Khuê cho biết ý nghĩa câu thơ đầu thơ ?

Bµi míi

HĐ GV HS Yêu cầu cần đạt

Cho biết đề tài thi cử thơ Tú Xơng thái độ ông chế độ thi cử đơng thời?

HS đọc thơ cho biết thơ viết theo thể loại nào?

Cho biết khác thờng kì thi câu thơ đầu?

Cho biết h/a sĩ tử quan tr-ờng?

Cảm nhận tác giả cảnh thi cử qua h/a sĩ tử quan trờng?

Tâm trạng thái độ tác gỉa trớc cảnh thi cử thời giờ?

I T×m hiĨu chung:

- Thi cử đề tài đậm nét sáng tác Tú Xơng( 13 bài)

- Thái độ nhà thơ: mỉa mai, châm biếm, phẫn uất

II Hớng dẫn đọc thêm : 1 Sự khác thờng kì thi:

- C¸ch tỉ chức: Trờng Nam lẫn trờng Hà

+ lẫn ô hợp, nhộn nhạo, thiếu nghiêm túc thi cử

2 Hình ảnh sĩ tử quan trờng:

- Sĩ tử: “Lôi vai đeo lọ” luộm thuộm, nhếch nhác (nghệ thuật đảo ngữ)

- Quan trờng: “ậm oẹ thét loa”  cố tạo âm tỏ rõ oai phong mình(đảo ngữ)

 Cảm nhận cảnh thi cử: lộn xộn, nhốn nháo thiếu nghiªm tóc

3 Hình ảnh quan sứ bà đầm: - Đợc đón tiếp linh đình: cờ cắm rp tri - Ngh thut:

+ Đảo ngữ: Váy lê mụ đầm + Đối: lọng > < váy

 đả kích, châm biếm sâu cay( sau tiếng cời nỗi xót xa)

4 Tâm trạng thái độ tác giả:

- Đặt câu hỏi phiếm chỉ: Nhân tài đất Bắc: sĩ tử kì thi Đinh Dậu

ngời tài giỏi đất Bắc

 nhìn thẳng vào thực trạng đất nớc để thấy rõ nỗi nhục nớc

Giäng ®iƯu ë câu thơ cuối? Hai cõu kt chuyn i giọng điệu từ mỉa mai, châm biếm sang trữ tình Đó lời kêu gọi, đánh thức lương tri Câu hỏi phiếm “nhân tài đất Bắc nào đó” khơng hướng đến sĩ tử thi năm mà người xem “nhân tài đất Bắc”, “ngoảnh cổ mà trông cảnh trước nhà” Từ khoa thi tranh thực xã hội năm Đinh Dậu lên Bên cạnh cịn nỗi nhục đất nước, tác động đến tâm linh người đọc

- Giäng điệu: từ châm biếm, mỉa mai chuyển sang trữ tình

5 Tổng kết:

Bài thơ ghi lại cảnh nhốn nháo trờng thi tâm trạng đau buồn, tủi nhục trớc cảnh nớc T.T.Xơng

Cđng cè:

- C¶nh trêng thi tâm trạng tác giả. - Nghệ thuật biểu hiÖn

5.HDHB:

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 11 ĐỌC THÊM: VỊNH KHOA THI HƯƠNG

(Trần Tế Xương)

-*** -Hướng dẫn đọc thêm Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung:

Đọc tiểu dẫn thích – trang 33 (SGK)

II Đọc hiểu:

Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm trang 34 (SGK) : Câu 1: Hai câu đầu cho thấy kỳ thi có khác thường? (Chú ý phân tích kĩ từ “lẫn”)

Câu 2: Anh (chị) có nhận xét hình ảnh sĩ tử quan trường? (Chú ý từ “lôi thôi”, “ậm ọe”với biện pháp nghệ thuật đảo ngữ; hình ảnh “vai đeo lọ”ï sĩ tử, “miệng thét loa” quan trường) Từ hai câu thơ 4, anh (chị) có cảm nhận cảnh thi cử lúc giờ?

Caâu 3: Phaân tích hình

Giới thiệu Vịnh khoa thi hương của Trần tế Xương

Hai câu thơ mở đầu có tính chất tự sự, nhằm kể lại thi Mới đọc câu thơ thấy đặc biệt:kì thi mở theo tục lệ “ba năm mở khoa” Nhưng đến câu thơ thứ hai bất bình thường bộc lộ rõ cách tổ chức: “Trường Nam thi lẫn với trường Hà” Từ “lẫn” thể rõ ô hợp, nhộn nhạo thi cử

Hai câu thực thể rõ hợp kì thi Tác giả ý miêu tả hai đối tượng chủ yếu kì thi:

sĩ tử (người thi) quan trường (người coi thi) Dùng biện pháp đảo ngữ “lôi sĩ tử”, tác giả vừa nhấn mạnh đến luộm thuộm, không gọn gàng, vừa khái quát hình ảnh sĩ tử kì thi Đó hình ảnh khái qt sa sút “nho phong sĩ khí” ô hợp, nhốn nháo xã hội đưa lại

Hình ảnh quan trường “ậm ọe miệng thét loa” gợi lên oai lại oai cố tạo Từ “ậm ọe” biểu đạt âm tiếng nói bị cản lại cổ họng khẳng định oai “vờ” quan trường Biện pháp đảo ngữ “ậm ọe quan trường” giúp người đọc thấy tính chất lộn xộn kì thi

Đối lập lại với hình ảnh sĩ tưû quan trường hình ảnh

ảnh quan sứ,

bà đầm sức mạnh châm biếm, đả kích biện pháp nghệ thuật đối hai câu 5,6

Câu 4: Phân tích tâm trạng, thái độ tác giả trước cảnh tượng trường thi Lời nhắn gọi Tú Xương hai câu thơ cuối có ý nghĩa tư tưởng gì?

đối với “váy” bà đầm tạo nên tiếng cười ẩn khơng nỗi xót xa

Ngày soạn: 12/9/2008 Tiết 11 H

ớng dẫn đọc thêm :khóc dơng kh

Ngun Khuyến A M ục tiêu học :

- Gióp HS:

+ Cảm nhận đợc tình bạn cao cả, bền vững, thủy chung, gắn bó Dơng Khuê- Nguyễn Khuyến

+ Thấy đợc tâm trạng nhà thơ thời

+ Nắm đợc thành công nghệ thuật thơ: từ ngữ giản dị, thể thơ dân tộc, kết cấu trùng điệp

- Rèn kĩ đọc hiểu thơ trữ tình - GD HS tình cảm bạn bè

B chuẩn bị thầy trò : * Thầy :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

* Trò :

- SGK, soạn theo câu hỏi SGK C phơng ph¸p thơc hiƯn :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy :

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 A3

2 KiĨm tra bµi cị

? Đọc thuộc thơ “Vịnh khoa thi Hơng”- Tú Xơng Quang cảnh trờng thi thơ có ý nghĩa thực ? Thái độ nhà thơ ?

3 Bµi míi

Hoạt động GV- HS u cầu cần đạt

- Đây đọc thêm nên GV đa số gợi ý để HS tìm hiểu thơ

-HS đọc Tiểu dẫn SGK

? Giới thiệu vài nét Dơng Khuê? Tình bạn họ?

? Hon cnh đời thơ?

- HS đọc diễn cảm thơ: giọng xót xa, đau đớn

- HS t×m hiĨu mét sè chó thÝch SGK

? Tp đợc viết theo thể thơ nào?

? KÕt cấu thơ chia làm phần?

- HS đọc câu thơ đầu

? NhËn xÐt vÒ cách nhà thơ gọi ngời

I.Tìm hiểu tác phẩm Hoàn cảnh sáng tác

- Dơng Khuê (1839- 1902), quê Hà Tây Đậu cử nhân khoa với N Khuyến, bạn thân N Khuyến

- Là nhà thơ có tên tuổi cuối kØ XIX

- Khi thực dân Pháp đến xâm lợc: N.K cáo quan ẩn, D.K tiếp tục làm quan

- 1902, nghe tin bạn mất, N.K sáng tác thơ để khóc bạn

+ Ban đầu: viết chữ Hán (Vãn đồng niên Vân Đình tiến sĩ Dơng Thợng th), sau N.K dịch chữ Nơm (Khóc Dơng Kh)

-> Kiệt tác tình bạn

2.Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó

3 Thể loại- bố cuc

- Thể thơ: song thất lục bát -> thể thơ dân tộc - Bố cục: gồm phần

+ 2câu đầu: nỗi đau ban đầu

+ C3-22: hồi tởng lại kỉ niệm + Còn lai: trở lại với nỗi đau

bn ó qua đời?

- N.K h¬n D.K ti

? Nhận xét cách sử dụng từ láy câu th¬ thø 2?

- HS đọc tiếp C3- 22

? Những kỉ niệm đợc N.K hồi tng li?

? Đó tình bạn nh nµo?

- HS đọc phần thơ cịn lại

? Cuộc gặp gỡ lần cuối Dơng Khuê- Nguyễn Khuyến để lại tâm trí tg ấn tợng ngời bạn?

- So s¸nh víi: “Sao xãt xa nh rụng bàn tay (Hoàng Cầm- Bên sông Đuống)

? Khóc cho D.K, N.K khóc cho ai?

? Những thành công nội dung, nghệ thuật thơ?

- Câu thơ mở đầu

+ Gọi Bác Dơng: cách xng hô thân mật thể tình cảm kính trọng

+ H thng h từ: thơi thơi

-> nói giảm, nói tránh thể tình cảm đau đớn, xót xa, nuối tiếc nghe tin bạn

+ NhÞp th¬: 2/1/3

-> đứt đoạn nh tiếng nấc nghẹn ngào, tức tởi - C2: sử dụng từ láy-> nỗi đau lịng tg, lan tỏa khắp khơng gian t tri

=> Hai câu tơ đầu ngôn ngữ bình dị thể tình cảm chân thành, tự nhiên cđa tg nghe tin b¹n mÊt

2 Hồi t ởng lại kỉ niêm đẹp

- Thuở đăng khoa: thi đỗ-> kỉ niệm gặp mặt nh duyên trời định sẵn

- Cïng du ngoạn, hát, uống rợu, làm thơ

- Buổi dơng cửu: “phận đấu thăng chẳng dám than trời”-> tâm đau xót trớc thời

- Cùng tuổi già: từ lặp lại liên tiếp nh xoáy vào nỗi đau, bất lực N.K trớc thời => Những kỉ niệm đợc hồi tởng theo trình tự: xa-gần; trẻ- già; vui- buồn khẳng định tình bạn chân thành, sâu sắc

3 Trë l¹i nỗi đau bạn

- Tõm trng bng hong, thảng tác giả nghe tin bạn qua i

+ Lời trách: làm sao, chẳng biÕt

+ Hình ảnh: chân tay rụng rời -> Nỗi đau tinh thần đợc cụ thể hóa nỗi đau thể xác

- C29-34:

+ §iƯp từ không: xuất lần

+ Sử dụng điển tích: Bá Nha- Chung Tử Kì; Trần Phồn- Tử TrÜ

-> Tình bạn cao cả, vĩ đại N.K- D.K => Cực tả nỗi đau bạn

- câu thơ cuối

+ Nhà thơ tự an m×nh

+ Tiếng khóc: đặc trng tuổi già (khóc khơ, khóc khơng nớc mắt)

-> Câu thơ thấm đẫm tình cảm thể tinh tế thi pháp thơ N.K

=> Khúc cho bạn, khóc cho mình, cho đời: thời hoạn nạn buổi dơng cửu Nỗi cô đơn N.K khơng tìm tri âm lịng ngời đổi thay trớc gian biến cải

III Tæng kÕt

- Nội dung: Bài thơ kiệt tác tình bạn đồng thời thấy đợc tâm trớc thời N.K

4 Cñng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật thơ 5 HDHB :

- HS học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị: Soạn ôn lại kiến thức làm tập SGK

- Gi sau: Tiếng việt “Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân”; HS chuẩn bị : đọc kĩ học, tập

E Rót kinh nghiƯm

Ng y so¹nà : TiÕt:

Từ ngơn ngữ chung đến lời núi cỏ nhõn

A Mục tiêu học Gióp HS:

- Thấy đợc mối quan hệ ngôn ngữ chung XH lời nói riêng cá nhân Từ hình thành lực lĩnh hội nét riêng lời nói cá nhân lực sáng tạo cá nhân sở vận dụng từ ngữ quy tắc chung

- Có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung cảu XH, giữ gìn phát huy sắc ngôn ngữ dân tộc

B Chuẩn bị GV HS : - GV: SGK, SGV, GA

- HS : SGK

C Phơng pháp thực :

GV t chức dạy học theo phơng pháp trao đổi thảo luận, phát vấn… D Tiến trình dạy

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bi c:

(?) Phân tích quang cảnh cách sinh hoạt phủ chúa? 3 mới

Hot động thầy trò Nội dung cần đạt

(?): Gọi Học sinh đọc phần đầu SGK Tr 10? (?): Tại ngôn ngữ tài sản chung của một dân tộc, cộng đồng XH ?

- Muốn giao tiếp để hiểu biết nhau, dân tộc

I Ngôn ngữ - Tài sản chung của XH.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt cộng đồng xã hội phải có phơng tiện

chung Phơng tiện ngôn ngữ

- Ngôn ngữ tài sản chung cộng đồng đuợc thể qua yếu tố, quy tắc chung Các yếu tố quy tắc phải ngời cộng đồng xã hội tạo thống

GVH: Anh (chị) cho biết tính chung của ngơn ngữ đợc biểu nh nào trong tiếng Việt ?

- Các nguyên âm: i, e, ê, u, , o, ô, ơ, ă, â

- Sáu thanh: không, sắc, huyền, hỏi, ngÃ, nặng

VD: Gió đa cải trời

Rau rm lai chịu đời đắng cay

- Câu đơn BT có thành phần  CN+ VN - Câu đơn đặc biệt: DT, ĐT, TT

+ Nhµ bµ Hoµ + ma!

+ Gió!

(?) Anh (chị) hÃy cho biết nãi r»ng

 Vì ngơn ngữ tài sản chung cộng đồng

2, TÝnh chung cña ngôn ngữ

- Tớnh chung ngụn ng ca cộng đồng đuợc biểu qua yếu tố: + Các âm thanh( phụ âm, nguyên âm, iu)

+ Các tiếng( âm tiết) tạo âm và

+ Các từ có nghĩa: cây, xe, nhà, đi, xanh, vì, nên, sẽ,

+ Các ngữ cố định > thành ngữ, quán ngữ

+ Ph¬ng thøc chun nghÜa cđa tõ Chun nghÜa gèc sang nghÜa kh¸c ( nghÜa ph¸t sinh) Còn gọi phơng thức ÂD

+ Quy tắc cấu tạo kiểu câu

II Lời nói Sản phẩm riêng của cá nhân

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt lời nói sản phẩm riêng cá nhân ?

- Khi nói viết, cá nhân sử dụng ngơn ngữ chung để tạo lời nói đáp ứng yêu cầu giao tiếp Tuy nhiên khác thể chất, trình độ, tuổi tác, lĩnh vực hoạt động mà ngời lại có cách sử lí ngơn ngữ chung giao tiếp tạo nhng nột rt riờng

- Mỗi ngời có vẻ riêng: trong, thé, trầm mà ta nhận ngời quen không nhìn thấy mặt

- Do thói quen dùng từ ngữ định Vốn từ ngữ cá nhân phụ thuộc vào nhiều yếu tố: phơng diện, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp

VD: sgk

- Cá nhân dựa vào nghĩa từ để sáng tạo từ ngữ

VD: Trång c©y  trång ngêi; buéc giã 

mong giã kh«ng thỉi

- Lúc đầu cá nhân dùng, sau đợc cộng đồng chấp nhận tự nhiên trở thành tài sản chung

VD: NTuân: cá đẻ  công an; cớm, nút chai, cổ vàng( CAGT)

GV: Cho HS đọc SGK Tr12 Lấy Ví dụ ngồi chứng minh.

GV: Cho HS lµm bµi tËp phÇn lun tËp trong SGK Tr 13.

- “ thôi”: chấm dứt, kết thúc hoạt động

1, Giọng nói cá nhân

2, Vốn từ ngữ cá nhân

3, S chuyn i t ng mang tính chủ quan cá nhân (do sở thích, thói quen)

4, Tạo từ

5, Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phơng thức chung

III Luyện tâp HSĐ&TLPB:

Bài 1: Từ “ thôi: đựợc dùng theo nghĩa chuyển đầy sáng tạo…

Bài 2: Đảo trật tự cú pháp nhằm tạo âm hởng nhấn mạnh đến thái độ ngời viết…

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt đó( thơi học, thơi ăn, thơi làm )

- “ thôi”:( NK) chấm dứt, kết thúc đời, sống  sáng tạo – LNCN N.K

- Các cụm DT( rêu đám, đá hòn) xếp DTTT(rêu, đá) trớc định từ + DT loại(từng đám, hòn)

- VN(động từ + phụ): xiên ngang, mặt đất, đâm toạc – chân mây; trớc bp CN: rêu đám, đá

Tạo âm hởng mạnh cho câu thơ tô đậm hình tợng thơ

Bài 3: quan hệ chung riêng

Vớ d: Quan hệ giống loài (chung) với cá thể động vật Giả nh lồi cá (nói chung) loại cá nói riêng áo quần (nói chung) với số đo riêng cá nhân…‘

4 Cñng Cè :

(?) Ngôn ngữ tài sản chung XH?

(?) Tại lời nói sản phẩm riêng cá nhân? 5 HDHB:

Ng y so¹n: à TiÕt:

từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân

(TiÕp theo) A Mục tiêu học

Giúp HS:

- Thấy đợc mối quan hệ ngơn ngữ chung XH lời nói riêng cá nhân Từ hình thành lực lĩnh hội nét riêng lời nói cá nhân lực sáng tạo cá nhân sở vận dụng từ ngữ quy tắc chung

- Có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung cảu XH, giữ gìn phát huy sắc ngôn ngữ dân tộc

B Chuẩn bị thầy trò :

- GV: SGK – SGV- GA

- HS: SGK

C Ph¬ng ph¸p thùc hiƯn :

GV tổ chức dạy học theo phơng pháp trao đổi thảo luận, phát vấn… D Tiến trình dạy :

1 ổn định tổ chức : Sĩ số :

2 KiĨm tra bµi cũ:

(?) Đọc thuộc thơ Khóc D ơng Khuê Nguyễn Khuyến? 3.Bài mới:

Hot ng thầy trò Nội dung cần đạt

HS nhắc lại:

(?) Ngôn ngữ chung gì?

(?) Lời nói cá nhân gì?

GV: Gọi HS đọc phần III SGK Tr 35

III Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân.

Hot ng ca thy trò Nội dung cần đạt

(?) Anh (chị) hÃy cho biết SGK trình bày mối quan hệ nh ?

(?) Anh (chị) hÃy lấy Ví dụ làm sáng tỏ mối quan hệ ngôn ngữ chung với lời nói cá nhân ?

Yờu cầu học sinh đọc ghi nhớ sgk/ 36

GV: Chia líp thµnh 02 nhãm lµm bµi tËp SGK Tr 35/36 ?

(?) Sự sáng tạo ND sd từ nách nh thế nào?

+ Tạo lời nói viết hồn cảnh cụ thể cá nhân phải huy động yếu tố ngôn ngữ chung (từ, quy tắc, phơng thức ngôn ngữ ) + Khi nghe đọc, muốn hiểu đ-ợc cá nhân cần dựa sở yếu tố chung (từ, quy tắc, ph-ơng thức ngôn ngữ )

HSPB: Mèi quan hƯ hai chiỊu

* ngơn ngữ chung sở để cá nhân sản sinh lời nói mình, đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác

* Lời nói cá nhân thực tế sinh động, thực hoá yếu tố chung (từ, quy tắc, phơng thức ngôn ngữ ) Đồng thời lời nói cá nhân có biến đổi chuyển hố góp phần hình thành xác lập ngôn ngữ chung phát triển

* Ghi nhí sgk/ 36 IV Lun tËp

Bài 1/36: Từ nách đợc dùng theo nghĩa chuyển = (ở) cạnh

 Bơng liễu: nhà hàng xóm có ngi p

- nách: mặt dới chỗ cánh tay nèi víi ngùc

- “n¸ch” (ND): gãc têng

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

(?) NghÜa cđa tõ xu©n câu thơ?

(?) Sự sáng tạo từ mặt trời tác giả sử dụng?

GV híng dÉn hs vỊ nhµ lµm

- Từ “mọn”( nhỏ đến mức không đáng kể) đợc cá nhân tạo dựa sở láy lại phụ âm đầu /m/

- Từ “giỏi giắn” đợc tạo sở tiếng “giỏi” nghĩa giỏi

- Từ “nội soi” đợc tạo theo mơ hình cấu tạo từ: nội vụ, nội trị, ngoại xâm, ngoại nhập

chun ( theo ph¬ng thøc chun nghĩa từ TV phơng thức ÂD)

Bi 2/36: Từ “xuân” đợc dùng đa dạng: xuân thiên nhiên, xuân tuổi trẻ - xuân “ ”1: mùa xuân, sức sống, nhu cầu t/c

- xuân“ ”2: vẻ đẹp ngời gái trẻ tuổi

- xu©n“ ”3: chØ chÊt men say nång cđa r-ỵu ngon, sức sống dạt c/s, t/c thắm thiết bạn bè

- xuân 4: mùa xuân trong năm

sc sng mi, nim hạnh phúc đất nớc

Bµi 3/36:

- “mặt trời”a:  thiên thể vũ trụ  hoạt động ngời - “mặt trời”b: Lí tởng cỏch mng

- mặt trờic: thiên thể vị trơ

 đứa ngời mẹ

Bµi 4/36:

(?) ThÕ ngôn ngữ chung, lời nói cá nhân, mối quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân?

5.HDHB:

- Làm BT 1, SBTNV

Ngày soạn : 14/9/2008 Tiết 13

Đọc văn: Bài ca ngất ngởng

Nguyễn Công Trứ A M ục tiêu học :

- Gióp HS:

+ Hiểu đợc phong cách sống Nguyễn Cơng Trứ với tính cách nhà nho hiểu đợc coi thể lĩnh cá nhân mang ý nghĩa tích cực

+ Hiểu đợc nghĩa khái niệm ngất ngởng để không nhầm lẫn với lối sống lập dị số ngời đại

+ Nắm đợc tri thức thể hát nói thể thơ dân tộc bắt đầu phổ biến rộng rãi từ kỉ XIX

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm viết theo thể hát nói

- GD HS ý thức cá nhân; bồi dỡng quan niệm sống đắn, tiến B Chuẩn bị thầy trị :

* ThÇy :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

* Trò :

- SGK Văn 11

- Bài soạn theo câu hỏi HDHB C Ph ơng pháp dạy học :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 A3 A7

2 KiĨm tra bµi cị

? Đọc thuộc thơ Khóc Dơng Khuê- Nguyễn Khuyến Cho biết tình cảm bạn bè đ-ợc thể nh thơ?

3 Bài

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

-HS đọc Tiểu dẫn SGK ? Giới thiệu nét N Công Trứ?

(HS tù ghạch chân ý SGK)

? Bài thơ đợc sáng tác vào khoảng thời gian nào?

- HS đọc diễn cảm thơ:

+ Nhịp điệu nhanh với hai khổ thơ đầu

+ Chậm lại, có chút ngâm nga

I.Tìm hiểu tác giả-tác phẩm Tác giả

- N Công Trứ (1778- 1858), quê: Nghi Xuân- Hà Tĩnh - Tự: Tồn Chất, hiệu: Hi Văn

- Xut thõn gia đình nho học

-> ảnh hởng nhiều đến t tởng đạo đức, lễ giáo, phong kiến

- ĐÃ có điều kiện tham gia sinh hoạt hát ca trù -> ảnh hởng sáng tác «ng

- Ông học sớm, thi nhiều lần, đến n 41 tuổi đỗ Giải Nguyên làm quan

- Con đờng làm quan N.Công Trứ khơng phẳng

- S¸ng t¸c: chđ u chữ Nôm, thể loại a thích hát nói

2 T¸c phÈm

a) Hồn cảnh đời

với khổ thơ tiếp

+ Hơi nhấn giọng từ ngất ngởng điệp từ khi, không

-> Làm toát lên giọng tự tin, phóng khoáng thơ

- HS tìm hiểu số từ khó phần thích

? Tác phẩm thuộc thể loại nào?

? Để phân tích thơ chia bố cục làm phần?

? ND thơ nói gì? Nhận xét xuất tõ “ngÊt ng-ëng” ?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ “ngÊt ng-ëng”?

? Nếu coi tồn thơ tự thuật, tự đánh giá, tổng kết đời NCT Hãy cho biết đời chia làm giai đoạn? - HS đọc câu th u

? Nhận xét câu thơ mở đầu? ý nghĩa nó?

- GV: Quan niệm nhà nho xa tề gia, trị quốc, bình thiên hạ Thể lĩnh, chí làm

c Thể loại- bố cục - Thể ca trù (hát nãi)

+ Là thể thơ vần luật tơng đối tự do, phóng khống kết hợp song thất lục bát, lục bát với kiểu nói lối hát chèo

+ Một hát nói đủ khổ gồm 11 câu chia làm phần: Khổ đầu: câu

Khổ giữa: câu Khổ cuối: câu

-> Có thiếu khổ thờng thiếu khổ (còn lại câu) Những dôi khổ thờng có 15, 19, 23, 27 câu mà thờng dôi vị trí khổ đầu khổ -> Thích hợp với việc bày tỏ t tởng, tình cảm tự do, phóng túng, thoát khuôn khổ Vì vậy, nhà nho tài tử, tài hoa, xem trọng nhu cầu cá nhân th-ờng a tìm tới thể thơ

+ Bài ca ngất ngởng thuộc loại thơ hát nói dôi khổ gồm 19 câu

- Bố cục

Chia làm phần

- câu đầu: Cái ngất ngởng vị thợng quan đ-ơng chức

- 13 câu cuối: Cái ngất ngëng cđa mét bËc hu quan II Ph©n tÝch

1 Cảm hứng chủ đạo

- Bài thơ tự tổng kết đời mình: NCT gói gọn từ “ngất ngởng” (lặp lại lần)

- NgÊt ngëng:

+ T không vững vàng, không ổn định, cao chênh vênh

+ Thái độ, cách sống vợt ngồi khn phép Sống khác ngời, khác đời, thách thức với ngời xung quanh

-> Ngất ngởng từ có ý nghĩa tự đánh giá cao tài năng, nhân cách, ngã, cá tính

2 C¸i ngÊt ng ëng cđa mét vị th ợng quan đ ơng chức. (6 câu đầu)

- Mở đầu câu thơ toàn chữ Hán

Vị trơ néi m¹c phi phËn sù

(Mọi việc trời đất chẳng có việc khơng phải phận ta)

-> Quan niệm tiến bộ: khẳng định vai trò, trách nhiệm kẻ sĩ với xã hội, với đời

-> ThĨ hiƯn vai trò lớn lao, niềm kiêu hÃnh, tự hào có mặt cá nhân tg cõi

- Câu 2: Ông Hi Văn tài vào lồng + Xng hô: ông Hi Văn

trai: muốn ôm việc lớn non sơng, muốn cống hiến cho đời

? Ngơn ngữ xng hơ tác giả có đặc biệt?

- TÝch hỵp víi HXH, N.Du

+ Này Xuân Hơng quyệt (Mời trầu)

+ Ngời đời khóc Tố Nh chăng? (Độc Tiểu Thanh kí)

? Khơng xng tên để khẳng định tài mình, mà NCT cịn dùng từ ngữ khác để khẳng định Hãy rõ?

- GV: Đơng thời hành vi tự ngỡng mộ bị kết cho tội “hạ mục vô nhân”- tự cao, tự đại Tuy nhiên, hậu sau coi hành vi thật đẹp bậc tài hoa ý thức đợc kẻ tài ba

? Víi NCT công việc làm quan việc nh nào?

? Thái độ NCT câu thơ trên?

? Nhận xét từ ngữ, cách ngắt nhịp câu thơ trên?

? Qua cuc i NCT em có nhận xét ngời ơng? ? NCT tự đánh giá nh nào?

- GV: Thì với NCT, nhắc lại chuyện đỗ đạt cao chức quan trải qua để khoe công trạng mà thực chất để khoe, để khẳng định cốt cách tài tử, phóng túng Cái kiểu cốt cách khơng phải có, dám làm dám theo Từ khẳng định khác ngời, khác đời kẻ sĩ chơi ngông, vợt lên tất cả, khinh thị tất tiền tài, danh vị

+ NCT tự nhận ngời “tài bộ”: tài lớn bộc lộ thành phong cách (tài hoa)

-> Sù tù tin, b¶n lÜnh cđa mét ngời tài hoa

+ ĐÃ vào lồng: coi viƯc nhËp thÕ lµm quan nh mét bã bc, giam h·m, mÊt tù

=> Câu thơ mang niềm tự hào thân, mỉa mai, khinh bạc phải gắn bó khn phép đời làm quan

- C©u 3-6

+ Điệp từ “khi”, hệ thống từ Hán Việt (thủ khoa, tham tán, tổng đốc Đơng, phủ dỗn Thừa Thiên ) kể chức vụ, danh vị NCT -> Khẳng định tài năng, học vị xuất chúng tg

+ Cách ngắt nhịp 3/3/3 -> dồn dập, tự nhiên mang niềm tự hào dấu giÕm cña tg

-> NCT khái quát, tái quãng thời gian dài từ lúc ông thi đỗ, làm quan cống hiến cho dân, cho nớc tới ông trả mũ áo cho triều đình q

=> Là ngời có tài, có cơng lớn đáng đợc tơn vinh Thế nhng tự đánh giá ơng dùng chữ “tay ngất ngởng”

-> Đó phong cách sống độc đáo, đáng quý ngời, tài có nhân cách sáng

3 Cái ngất ng ởng bậc h u quan (13 câu tiếp) - Mở đầu chặng đờng hu trí mình, nhà thơ dùng câu thơ toàn chữ Hán:

Đô môn giải tổ chi niên

( kinh ụ năm cởi mũ áo quan hu) -> tạo âm hởng trang trọng, nghiêm túc

- HS đọc 13 câu tiếp

? Nhận xét câu thơ mở đầu chặng đờng hu quan NCT?

- GV: Dờng nh sau cáo quan hu lối chơi ngơng, thích làm việc trái khốy khơng giống NCT đợc phát huy đến cao độ Chính ơng có câu thơ tự họa ngơng:

Trời đất cho ta tài

Giắt lng dành để tháng ngày chơi. ? Hình ảnh nhà thơ sau cáo quan hu đợc khắc họa nh nào?

? Thiên hạ cỡi ngựa, NCT cỡi bò Hành động có ý nghĩa gì? - Về q, NCT bỏ lại thời vùng vẫy ngang dọc sau lng, nắm quyền sinh, quyền sát tay để trở thành ông lão từ bi

Tuy nhiên, sở thích NCT khơng từ bỏ Đi chơi ln có vài nàng hầu gái, lúc nhà thơ vào độ tuổi “thất thập hy”

? ë c©u cuèi, tg ®a mét triÕt lÝ sèng nh thÕ nµo?

? Nhận xét nhạc điệu câu thơ so với đoạn trớc? Tác dụng?

? Khi tng kết lại đời mình, NCT đặt sánh ngang với ai?

+ Từ kinh thành q: cỡi bị vàng cho đeo đạc ngựa, chí đeo thêm mo cau bị để che miệng gian

-> Lối sống khác đời, khác ngời NCT khinh thị, trêu ngơi gian kinh kì

+ Về q: từ ơng đại tớng (tay kiếm cung)- trở nên hiền lành, từ bi (dạng từ bi)

+ Đi vãn cảnh chùa, thăm cảnh đẹp: mang theo “một đơi dì” (nàng hầu gái đầu)

-> Sự phóng túng, ngợc đời, trêu ngơi thiên hạ ông ngất ngởng khiến Bụt phải nực cời

=> Bøc ch©n dung tự họa ngời đầy cá tính mang tính trào léng

- c©u ci

+ Sư dơng từ láy: dơng dơng, phơi phới

-> Trit lớ sống lạc quan, vui tơi, thản, bình tĩnh trớc biến cố đời (may, rủi, khen, chê ngời đời)

+ C¸ch sèng cđa NCT:

Nhịp thơ 2/2 đặn: gợi dáng điệu say sa, lắc l theo nhịp gõ mõ

-> Phong thái sống ung dung, thảnh thơi, yêu đời thoát khỏi ràng buộcthông thờng, vợt qua khuôn khổ lễ giáo phong kiến

=> Lối sống nghệ sĩ cao lớp nhà nho tài tử bối cảnh đặc biệt thời đại

+ Tổng kết lại đời:

Đặt ngang hàng với bậc kì tài đời Hán-Tống (TQ) -> niềm tự hào tg

Vẹn nghĩa vua- -> lịng thủy chung => Lối sống có cá tính, lĩnh, hợp đạo quân tử + Câu kết: Trong triều ngất ngởng nh ông

-> Lời tuyên ngơn tự khẳng định cá tính, lĩnh tg Đồng thời lời thách thức

=> TG ý thức rõ tài năng, cốt cách m×nh III Tỉng kÕt

- Nội dung: Bài thơ đợc coi ngơn chí NCT, bộc lộ một, nhân cách chân thành sắc sảo, cá tính phong cách sống: mạnh mẽ, hết mình, ngang tàng, ngất ngởng, tự ý thức trách nhiệm, tài tiến

- NT: Bài thơ đợc làm theo thể hát nói thể đợc chất tự phóng túng

? NhËn xét câu thơ cuối?

? Đánh giá nội dung, nghệ thuật thơ?

- T thơ tự thuật đợc nâng tầm lên triết lí sống

- HS th¶o ln:

? Muốn thể phong cách sống lĩnh độc đáo cần có phẩm chất lực gì?

- HS đọc to phần ghi nhớ

***) Ghi nhí

4 Cđng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung; nghệ thuật thơ HDHB :

- HS học thuộc lòng thơ; làm thêm tập SBT

- Chuẩn bị: Bài ca ngắn bÃi cát- Cao Bá Quát, soạn theo câu hỏi HDHB, học thuộc lòng thơ

Ngày soạn: 19/9/2008 Tiết 14

Đọc văn:Bài ca ngắn bÃi cát

( Sa hành đoản ca)

Cao Bá Quát A Mục tiêu học :

- Giúp HS:

+ Hiểu đợc chán ghét Cao Bá Quát đờng mu cầu danh lợi tầm thờng niềm khao khát đổi sống hoàn cảnh xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ + Nắm đợc vài đặc điểm khả biểu đạt nội dung thể hành

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm viết theo thể hành

- GD HS : lÝ tëng sống sáng, ý thức vơn lên sống

B Chuẩn bị thầy trò :

* Thầy : - Giáo án

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI * Trò :

SGK, Bài soạn theo câu hỏi HDHB

C Ph ¬ng ph¸p thùc hiƯn :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, ging bỡnh

D

Tiến trình dạy häc

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 A3

2 KiĨm tra bµi cị

? Đọc thuộc thơ Bài ca ngất ngởng- Nguyễn Công Trứ HÃy dựng lại hình tợng NCT qua thơ?

3 Bài

Hot ng GV- HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc phần Tiểu dẫn SGK

? Giới thiệu nét vỊ tg?

- Cao Bá Qt ngun mẫu để N.Tuân sáng tạo nên hình tợng nhân vật Huấn Cao tiếng tài hoa khí phách Chữ ngời tử tù.

? Hoàn cảnh i ca tỏc phm?

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm Tác giả

a) Cuc i

- CBQ (1809- 18655) tự Chu Thần, hiệu Cúc Đ-ờng

-> Sng khong na đầu TK XIX: thời kì nhà Nguyễn trì trệ, bảo thủ Lí tởng tiến thân tầng lớp trí thức đơng thời có khủng hoảng lớn - Gặp nhiều lận đận thi cử:

+ Đi thi Hơng từ năm 14 tuổi ->năm 23 tuổi đỗ cử nhân

- PhÈm chÊt:

+ Có tài, tiếng viết chữ đẹp, đợc tôn vinh “thần Siêu, thánh Quát”

+ Có lĩnh, khí phách hiên ngang, t tởng phóng khoáng, ôm ấp hoài bÃo lớn

b) S¸ng t¸c

- ND thơ văn: bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến trì trệ, bảo thủ chứa đựng t tởng khai sáng có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi XH VN gđ kỉ XIX 2 Tác phẩm

a) Hoàn cảnh đời

- Cao Bá Quát nhiều lần vào kinh đô Huế thi nhng không đỗ

? Đề tài thơ gì?

- GV: hình tợng đờng phổ biến thơ ca nhng nghĩa trờng hợp có khác

+ Bài Hành lộ nan (Lí Bạch): chữ lộ để đờng gian nan nói chung

+Trong thơ chữ Hán N.Du chữ đồ: đờng

- HS đọc diễn cảm thơ: phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- T×m hiĨu số từ khó phần giải: 1)

? Tp thuộc thể loại nào?

? Xác định bố cục tác phẩm?

? Hình ảnh bãi cát dài thơ đợc miêu tả nh nào?

- GV: Hình ảnh bãi cát dài gợi lại cồn cát mênh mơng dải đất Quảng Bình mà tác giả phải qua đờng vào kinh ứng thi

CBQ nhiều lần thi nhng khơng đỗ Chính lận đận thi cử khiến CBQ thấy đợc bế tắc đờng tiến thân trớc mặt ? Tại tác giả lại viết “Đi b-ớc nh lùi bb-ớc”?

thi Héi, qua c¸c tØnh miền Trung đầy cát trắng nh Quảng Bình, Quảng Trị

- Tg mợn hình ảnh ngời khó nhọc bãi cát để hình dung đờng mu cầu danh lợi đáng chán ghét mà ông buộc phải theo đuổi nh bế tắc XH nhà Nguyễn

b) Đề tài

- ti: ngời cô độc bãi cát mênh mông-đề tài đờng

-> đề tài độc đáo, mang ý nghĩa biểu tợng nhân sinh sâu sắc

- Hình ảnh đờng thơ: đờng đời bế tắc tri thức

c) Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó

c) ThĨ lo¹i- bè cơc

- ThĨ lo¹i: thĨ thơ cổ thể (thể hành)

+ Cú tớnh chất tự do, phóng khống, khơng gị bó số câu, độ dài câu, niêm, luật

- Bè cơc:

+ Gåm phÇn: 4-6-7

+ Hình ảnh bãi cát đờng cùng; hình ảnh ngời bãi cát

II Phân tích

Hình ảnh bÃi cát dài đ ờng cùng - BÃi cát dài:

+ BÃi cát dài lại bÃi cát dài + BÃi cát dài, bÃi cát dài

- Bãi cát mênh mông, nối tiếp dài nh bất tận, trắng xố, nóng bỏng dới ánh mặt trời(“lại”)Hình ảnh thiên nhiên đẹp nhng dội khắc nghiệt -> Gợi không gian mênh mông, bao la bãi

cát dài Gợi đờng bất tận, mờ mịt

+ §i mét bíc nh lïi mét bíc

-> Hình ảnh thực gợi khó khăn cát => Hình ảnh tợng trng đờng đời, đờng

công danh nhọc nhằn tác giả bao tri thức đơng thời

4 Cđng cè

- HS nắm đợc hồn cảnh đời ý nghĩa tợng trng hình ảnh bãi cát dài 5 HDHB :

- Chuẩn bị: Soạn bài, sau học tiếp Bài ca ngắn bÃi cát, học thuộc lòng thơ

E Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 20/9/2008 Tiết 15

Đọc văn:Bài ca ngắn bÃi cát

( Sa hành đoản ca)

Cao Bá Quát A M ục tiêu học :

- Gióp HS:

+ Hiểu đợc chán ghét Cao Bá Quát đờng mu cầu danh lợi tầm thờng niềm khao khát đổi sống hoàn cảnh xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ + Nắm đợc vài đặc điểm khả biểu đạt nội dung thể hành

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm viết theo thể hành

- GD HS : lí tởng sống sáng, ý thức vơn lên sống

B Chuẩn bị thầy trò :

* Thầy :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

* Trò :

SGK, soạn theo câu hỏi HDHB C ph ơng pháp dạy học :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình

D TiÕn trình dạy học

1 n nh t chc

SÜ sè: 11A2 A3 A7 KiÓm tra bµi cị

? Đọc thuộc thơ “Bài ca ngắn bãi cát”- Cao Bá Quát Cho biết hồn cảnh đời thơ?

III Bµi míi

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

? Hình ảnh đờng đợc tác giả miêu tả nh nào?

? Trên đờng đầy gian lao, nguy hiểm hình ảnh ngời

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm II Phân tích

1. Hình ảnh bãi cát dài đ ờng cùng - Con đờng

+ Đờng phẳng mờ mịt, đờng ghê sợ nhiều -> khó khăn, gian lao, nguy hiểm, thử thách đờng + Phía Bắc núi Bắc, núi mn trùng

+ Phía Nam núi Nam, sóng dạt -> Con đờng bế tắc

=> Hình ảnh có ý nghĩa biểu trng cho đờng đời khơng lối

2 H×nh ¶nh ng êi ®i ® êng

- Hình ảnh ngời nhỏ bé, cô độc không gian mênh mông, rộng dài mờ mịt cát

đờng đợc tác giả khắc họa nh nào?

? Có loại ngời đờng nào?

? Thái độ tác giả

+ Sự cám dỗ bả công danh mà ngời phải tất tả ngợc xuôi, khó nhọc

(Trong XHPK khơng cịn đờng khác để nho sinh thực lí tởng mình: thi làm quan) Câu thơ thể chán ghét khinh bỉ ơng phờng danh lợi Ơng muốn đứng cao không theo đờng ấy, nhng cha biết rẽ lối

+ Cái bả công danh nh thứ rợu ngon, dễ cám dỗ, dễ làm say lòng ngời, khiến bao kẻ đua tìm đến say sa thởng thức cách tầm thờng

Trớc đờng đầy bế tắc, tâm trạng tác giả gì?

? Nghệ thuật đặc sắc mà tg sử dụng tác phẩm?

? Sử dụng nhiều đại từ xng hô khác có ý nghĩa gì?

+ Đi mê mải: mặt trời lặn cha dừng đợc + Vất vả, đau khổ: nớc mắt rơi

+ Tâm trạng nhà thơ: ốn hận “khơng học đợc ơng tiên phép ngủ”

- Tự giận khơng có khả nh ngời xa( vừa vừa ngủ, trèo đèo, lội suối mà bớc chân, mũi ngáy đều) mà tự phải hành hạ thân xác

- Ngời đờng có nhiều loại:

+ Phờng danh lợi: tất tả đờng đời

+ Hơi men quán rợu hấp dẫn nh mu cầu danh lợi, tránh khỏi cám dỗ

-> phng danh li thỡ ụng, ngi tỉnh

=> Tg khinh bỉ phờng danh lợi, nhng nhận độc đờng thực lí tởng-> mâu thuẫn tâm trạng tác giả

- Trên đờng cùng:

+ Tính đây; anh đứng làm chi trờn bói cỏt

-> Tg băn khoăn, phân vân tự hỏi: nên tiếp hay từ bỏ

Câu hỏi nh lời trách móc, giận dỗi, nh lay tØnh bao ngêi nhng cịng chÝnh lµ tù hỏi thân

- Dng li gi bói cỏt, tiếng gọi nh lời than Có nên tiếp hay chăng? (tính đây) Nhng tiếp đờng phía trớc đầy chơng gai, nguy hiểm

=> Nỗi bế tắc, tuyệt vọng tâm trạng ngời Đồng thời lời thức tỉnh tri thức trớc đ-ờng công danh truyền thống

3 Đặc sắc nghệ thuật

- S dng cỏc đại từ xng hô khác nhau;

+ Khách: ngời khách- danh từ đối lập với chủ -> nhà thơ nhìn nh ngời khác

+ qn: anh, ơng- ĐTNX ngơi thứ số -> nhà thơ tự đối thoại với + ngã: tơi, ta- ĐTNX ngơi thứ số -> tg trực tiếp thổ lộ

=> Tất thân tg, cách xng hô thể thái độ trăn trở, xúc đờng công danh, nghiệp

- Sư dơng nhiĨu c©u hỏi, câu cảm thán

? Giá trÞ néi dung, nghƯ tht cđa tp?

- HS đọc to phần ghi nhớ

III.Tæng kÕt

- Nội dung: Thể tâm trạng bi phẫn kẻ sĩ trớc đ-ờng đời bế tắc, hiểm trở, mù mịt, phản ánh xã hội đen tối, đầy hiểm h ọa ngời tài hoa, đánh dấu thức tỉnh, nhì lại đờng cơng danh truyền thống

- Nghệ thuật: có nhiều cách xng hơ, nhiều câu than, câu hỏi thể nỗi day dứt, dằn vặt khôn nguôi ng-ời tri thức thức tỉnh

***) Ghi nhí : SGK Cđng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Thấy đợc thái độ Cao Bá Quát với trì trệ, bảo thủ triều đình nhà Nguyễn Khát vọng đổi

5 HDHB :

- HS học thuộc lòng thơ; làm thêm tập SBT

- Chuẩn bị: “Luyện tập thao tác lập luận phân tích , đọc tr” ớc SGK. - Giờ sau: Làm văn Luyện tập thao tác lập luận phõn tớch

Ngày soạn: 22/9/2008 TiÕt 17

lÏ ghÐt th¬ng

<TrÝch “ Trun Lục Vân Tiên>

nguyn ỡnh chiu A M c tiêu học :

- Gióp HS:

+ Hiểu đợc t tởng dân, đời, ghét hôn quân bạo chúa tác giả qua lời ông Quán + Thấy đợc nghệ thuật dùng điệp ngữ, thành ngữ, tiểu đối, từ láy giàu sắc thái biểu cảm tác giả đoạn trích

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, đọc hiểu văn theo thể loại trữ tình - GD Hs có ý thức tình cảm yêu ghét sống

B Chuẩn bị thầy trò :

* Thầy : - Giáo án

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI * Trò :

SGK, soạn theo HDHB

C Ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 A3

2 KiĨm tra bµi cũ

? Đọc thuộc Bài ca ngắn bÃi cát Cho biết suy nghĩ cuả tác giả qua thơ? Bài

Nguyn ỡnh Chiu c xem nhà thơ tiêu biểu cho văn học cổ điển Việt Nam Ơng đợc mệnh danh ngơi nhìn sáng Trong số sáng tác ông, Lục Vân Tiên tác phẩm đợc nhiều ngời yêu thích thời đại, đợc coi Truyện Kiều miền Nam ở chứa học đạo lí lối sống, cách sống Lẽ ghét thơng đoạn trích tiêu biểu cho điều đó.

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

- Trong chơng trình Ngữ Văn THCS, HS đợc học Truyện Lục Vân Tiên, phần GV cho HS ôn lại kiến thức học

? Giíi thiƯu nh÷ng hiĨu biÕt cđa em Nguyễn Đình Chiểu?

? Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm

1 Tác giả

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888), tục gọi Đồ Chiểu, quê Thừa Thiên- HuÕ

- Là cờ đầu văn thơ yêu nớc chống thực dân Pháp chúng bắt đầu xâm lợc nớc ta - Nội dung thơ văn: tinh thần yêu nớc, khí chiến đấu chống giặc Pháp bè lũ tay sai

- Tác phẩm : Dơng Từ Hà Mậu, Lục Vân Tiên, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Ng tiều y thuật vấn đáp

2 Tác phẩm Truyên Lục Vân Tiên

- Hoàn cảnh sáng tác: vào năm 1850 ông bắt đầu mở trờng dạy học

? HÃy tóm tắt tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên?

? Vị trí đoạn trích?

? Nhân vật ông Quán ngời nh nào?

- GV: Ơng Qn hóa thân nhà nho Nguyễn Đình Chiểu để trực tiếp phát ngơn lẽ u ghét Có thể nói lẽ u ghét tồn Truyện Lục Vân Tiên, yêu ghét nói chung đời

-? Đoạn trích đợc chia làm phần-?

- GV gọi 1HS đọc diễn cảm đoạn thơ nhận xét

- Đây đoạn thơ có nhiều điển tích tợng lịch sử xa lạ GV cần giải thích kĩ cho HS hiểu, đồng thời cần kiểm tra xem HS hiểu thích cha

? Nhận xét câu thơ mở đầu? Ông Quán ghét việc gì? Thái độ ơng trớc việc ấy?

- Gv: Đó lời nguyền đanh sắc, liệt, dứt khoát, mạnh mẽ nh dao chém đá Đó ghét rạch rịi, phân minh, bộc trực, mãnh liệt ngời nông dân Nam Bộ mà NĐC có máu thịt

- Tám câu thơ nhà thơ giãi bày iu ghột c th

? Ông Quán ghét loại ngời cụ thể nào?

- Vua Kit mờ say Muội Hỉ, xây Dao Đài, cung Trờng Dạ làm nơi ăn chơi, hởng lạc; vua Trụ đào ao rợu, làm rừng thịt để Đát Kỉ xem chơi

- U Vơng tìm cách để Bao Tự cời: xé lụa, đố t đài phóng hỏa

số tình tiết có thật đời tác giả - Tóm tt tỏc phm: SGK

3.Đoạn trích Lẽ ghét th ¬ng”

- Vị trí: từ c473-504 nói trị chuyện nhân vật ơng Qn nho sĩ trẻ tuổi lẽ ghét thơng đời

- Nhân vật ông Quán:

+ Nm hệ thống lực lợng phù trợ cho nhân vật đờng thực nhân nghĩa

+ Là hình ảnh nhà nho mai danh ẩn tích, nh «ng Ng, «ng TiỊu, thùc tÕ kh«ng cã tªn, lÊy nghề nghiệp mu sinh làm tên, ngời phát ngôn cho t tởng tác giả

- Bố cục: chia phÇn

+ câu thơ đầu: lời đối đáp ông Quán với Tử Trực, Vân Tiên

+ 7-16: lÏ ghÐt + 17-30: lÏ th¬ng + câu kết

- Đọc diễn cảm - tìm hiểu từ khó + Đọc diễn cảm

+ Tìm hiĨu tõ khã

II Ph©n tÝch. LÏ ghÐt- th ¬ng a) LÏ ghÐt

- câu đầu: Quán ghét việc tầm phào Ghét cay, ghét đắng, ghét vào tận tâm  Có chữ ghét đợc lặp lại câu thơ với nhịp điệu tăng tiến để thấy đợc mức độ sâu sắc mãnh liệt tình cảm ghét tâm hồn tg

- câu thơ tiếp *) Đối tợng ghét: + Kiệt, Trụ mê dâm:

- Ngũ bá: lãnh nớc ch hầu cuối thời Xuân thu, sát phạt để dành bá chủ; thúc quý- vua lãnh chúa cuối đời Đờng hỗn chiến liên miên

? V× mà ông Quán ghét? Tình cảm ghét ông gắn với ngời nào?

? Thỏi ghét cho thấy thực chất t t-ởng đạo đức ơng Qn, tg gì?

+ U, LƯ đa đoan

-> làm nhiều chuyện bạo ngợc

+ Ngũ bá phân vân, thúc quý phân băng

-> làm việc vô nghĩa hoang phí cải sức lực dân, nớc

S dụng nhiều điển cố, điệp ngữ ghét thể thái độ ghét đời vua hoang dâm, tàn bạo, gây hại cho dân ông Quán

*) LÝ do

+ Để dân sa hầm sẩy hang

+ Khiến dân luống chịu lầm than muôn phần + Làm dân nhọc nhằn

+ Rối dân

-> Vì: chúng khơng quan tâm đến đời sống dân, làm hại dân, đẩy dân vào cảnh lầm than, khổ cực

 Từ “dân” lặp lại nhiều lần cho thấy qua lời ông Quán tg đứng hẳn phía nhân dân bị áp mà lên án bọn vua chúa bạo ngợc, bất nhân 4 Củng cố

- HS nắm đợc vị trí, nhân vật ông Quán, t tỏng ghét đoạn trích 5 HDHB :

- HS học thuộc lòng đoạn thơ; soạn tiếp Làm tập SBT - Giờ sau: LÏ ghÐt th¬ng- T2

Ngày soạn:25/9/2008 Tiết 17

lẽ ghét thơng

<Trích Truyện Lục Vân Tiên>

nguyn ỡnh chiu A M ục tiêu Bài học :

- Gióp HS:

+ Hiểu đợc t tởng dân, đời, ghét qn bạo chúa tác giả qua lời ông Quán

+ Thấy đợc nghệ thuật dùng điệp ngữ, thành ngữ, tiểu đối, từ láy giàu sắc thái biểu cảm tác giả đoạn trích

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, đọc hiểu văn theo thể loại trữ tình - GD HS có ý thức tình cảm u ghét cuc sng

B Chuẩn bị thầy trò : * Thầy

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

* Trò :

- SGK, soạn theo câu hỏi HDHB C Ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 A7 A3

2 KiĨm tra bµi cị

? Đọc thuộc Bài ca ngắn bÃi cát Cho biết suy nghĩ cuả tác giả qua thơ? Bµi míi

Nguyễn Đình Chiểu đợc xem nhà thơ tiêu biểu cho văn học cổ điển Việt Nam Ơng đợc mệnh danh ngơi nhìn sáng Trong số sáng tác ơng, Lục Vân Tiên tác phẩm đợc nhiều ngời yêu thích thời đại, đợc coi Truyện Kiều của miền Nam chứa học đạo lí lối sống, cách sống Lẽ ghét thơng đoạn trích tiêu biểu cho điều

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt - Trong chơng trình Ngữ Văn

THCS, HS đợc học Truyện Lục Vân Tiên, phần GV cho HS ôn lại kiến thức học ? Giới thiệu hiểu biết em Nguyễn ỡnh Chiu?

? Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

? HÃy tóm tắt tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên?

? Vị trí đoạn trích?

? Nhân vật ông Quán ngời nh nào?

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm 1 Tác giả

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888), tục gọi Đồ Chiểu, quê Thừa Thiên- Huế

- Là cờ đầu văn thơ yêu nớc chống thực dân Pháp chúng bắt đầu xâm lợc nớc ta

- Nội dung thơ văn: tinh thần yêu nớc, khí chiến đấu chống giặc Pháp bè lũ tay sai

- Tác phẩm : Dơng Từ Hà Mậu, Lục Vân Tiên, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Ng tiều y thuật vấn đáp 2 Tác phẩm Truyên Lc Võn Tiờn

- Hoàn cảnh sáng tác: vào năm 1850 ông bắt đầu mở trờng dạy häc

- Tác phẩm đợc sáng tác sở mơ típ VHDG truyện trung đại kết hợp với số tình tiết có thật cuc i tỏc gi

- Tóm tắt tác phẩm: SGK 3.Đoạn trích Lẽ ghét th ơng

- Vị trí: từ c473-504 nói trị chuyện nhân vật ông Quán nho sĩ trẻ tuổi lẽ ghét thơng đời

- Nh©n vËt «ng Qu¸n:

+ Nằm hệ thống lực lợng phù trợ cho nhân vật đờng thực nhân nghĩa

- GV: Ơng Qn hóa thân nhà nho Nguyễn Đình Chiểu để trực tiếp phát ngôn lẽ yêu ghét Có thể nói lẽ u ghét tồn Truyện Lục Vân Tiên, yêu ghét nói chung đời

? Đoạn trích đợc chia làm phần?

- GV gọi 1HS đọc diễn cảm đoạn thơ nhận xét

- Đây đoạn thơ có nhiều điển tích tợng lịch sử xa lạ GV cần giải thích kĩ cho HS hiểu, đồng thời cần kiểm tra xem HS hiểu thích cha

? Nhận xét câu thơ mở đầu? Ơng Qn ghét việc gì? Thái độ ông trớc việc ấy?

- Gv: Đó lời nguyền đanh sắc, liệt, dứt khoát, mạnh mẽ nh dao chém đá Đó ghét rạch rịi, phân minh, bộc trực, mãnh liệt ngời nơng dân Nam Bộ mà NĐC có máu thịt

- Tám câu thơ nhà thơ giãi bày điều ghét cụ thể ? Ông Quán ghét loại ngời cụ thể nào?

- Vua Kiệt mê say Muội Hỉ, xây Dao Đài, cung Trờng Dạ làm nơi ăn chơi, hởng lạc; vua Trụ đào ao rợu, làm rừng thịt để Đát Kỉ xem chơi

- U Vơng tìm cách để Bao Tự cời: xé lụa, đố t đài phóng hỏa - Ngũ bá: lãnh nớc ch hầu cuối thời Xuân thu, sát phạt để dành bá chủ; thúc quý- vua lãnh chúa cuối đời Đờng hỗn chiến liên miên

? Vì mà ông Quán ghét? Tình cảm ghét ông gắn với

sinh làm tên, ngời phát ngôn cho t tởng tác giả

- Bè cơc: chia phÇn

+ câu thơ đầu: lời đối đáp ông Quán với Tử Trực, Vân Tiên

+ 7-16: lÏ ghÐt + 17-30: lẽ thơng + câu kết

- Đọc diễn cảm - tìm hiểu từ khó + Đọc diễn cảm

+ Tìm hiểu từ khó

II Phân tích. LÏ ghÐt- th ¬ng a) LÏ ghÐt

- câu đầu: Quán ghét việc tầm phào Ghét cay, ghét đắng, ghét vào tận tâm

 Có chữ ghét đợc lặp lại câu thơ với nhịp điệu tăng tiến để thấy đợc mức độ sâu sắc mãnh liệt tình cảm ghét tõm hn tg

- câu thơ tiếp *) Đối tợng ghét: + Kiệt, Trụ mê dâm:

-> vua tàn ác, hoang dâm vô độ, rợu chè trai gái đến mức

+ U, LÖ đa đoan

-> làm nhiều chuyện bạo ngợc

+ Ngũ bá phân vân, thúc quý phân băng

-> làm việc vô nghĩa hoang phí cải sức lực dân, nớc

S dụng nhiều điển cố, điệp ngữ ghét thể thái độ ghét đời vua hoang dâm, tàn bạo, gây hại cho dân ông Quán

*) LÝ do

+ Để dân sa hầm sẩy hang

+ Khiến dân luống chịu lầm than muôn phần + Làm dân nhọc nhằn

+ Rối dân

con ngêi nµo?

? Thái độ ghét cho thấy thực chất t tởng đạo đức ơng Qn, tg gì?

chØ lµm hại dân, đẩy dân vào cảnh lầm than, khổ cực

 Từ “dân” lặp lại nhiều lần cho thấy qua lời ơng Qn tg đứng hẳn phía nhân dân bị áp mà lên án bọn vua chúa bạo ngợc, bất nhân

4 Cñng cè

- HS nắm đợc vị trí, nhân vật ơng Qn, t tỏng ghét đoạn trích 5 HDHB :

- HS học thuộc lòng đoạn thơ; soạn tiếp Làm tập SBT - Giờ sau: Lẽ ghét thơng- T2

E Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 26/9/2008 Tiết 18

lẽ ghét thơng

<Trích Truyện Lục Vân Tiên>

nguyn ỡnh chiu A M ục tiêu học :

- Gióp HS:

+ Hiểu đợc t tởng dân, đời, ghét qn bạo chúa tác giả qua lời ông Quán + Thấy đợc nghệ thuật dùng điệp ngữ, thành ngữ, tiểu đối, từ láy giàu sắc thái biểu cảm tác giả đoạn trích

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, đọc hiểu văn theo thể loại trữ tình - GD Hs có ý thức tình cảm u ghét sng

B Chuẩn bị thầy trò : * Thầy :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

*Trò : SGK, soạn theo câu hỏi HDHB SGK C Ph ơng ph¸p thùc hiƯn :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 A3 A7

2 KiĨm tra bµi cị

? Hãy đọc thuộc 16 dịng thơ đầu đoạn trích Lẽ ghét thơng Cho biết Nguyễn Đình Chiểu ghét ai? Mức độ tình cảm ghét tâm hồn tác giả?

3 Bµi míi

Hoạt động GV- HS u cầu cần đạt

- HS đọc diễn cảm từ c17-c30 ? Ơng Qn thơng ai? Đó ngi nh th no?

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm II Phân tích.

1 Lẽ ghét- th ơng a) LÏ ghÐt

b) LÏ th ¬ng

- Đức thánh nhân: Khổng Tử có khát vọng cứu đời mà khơng thực đợc

- Nhan Tử: có đức, có tài nhng mệnh yểu, cơng danh lỡ dở

- Gia Cát Lợng: có tài kinh bang tế thế, túc trí đa mu nhng nghiệp không thành

? Những ngời có điểm chung nµo?

? Tình cảm ơng Qn với ngịi ấy? Điều cho thấy ơng Qn quan tâm đến lớp ngời xã hội?

- GV: Cảnh ngộ Nguyễn Đình Chiểu viết Truyện Lục Vân Tiên nhiều có nét giống với nhân vật lịch sử mà ông Quán dẫn đoạn trích Là nho sĩ, NĐC có mơ ớc lập thân để trả nợ nớc non, nhng từ thuở bớc chân vào đời gặp bao ni bt hnh

? Tình cảm NĐC với bậc hiền tài ?

? Suy cho cùng, lẽ ghét- thơng tình cảm tg biểu thái độ gì?

? H·y chØ câu thơ biểu mối quan hệ lÏ ghÐt, lÏ th¬ng?

? Nhận xét biện pháp tu từ đợc sử dụng đoạn thơ?

- Hàn Dũ: dám dâng biểu can gián vua bị đày xa

- Thầy Liêm, Lạc: bậc đại nho, yêu dân, yêu đạo nhng coi thờng chữ lợi mà bị xua đuổi khỏi triều đình

-> Họ bậc hiền tài, phải chịu số phận lận đận, ớc nguyện giúp đời khơng thành

-> Ơng Qn thơng, tiếc cho kẻ hiền tài khơng có dịp cứu giúp cho dân, cho đời Tình thơng ơng Qn suy cho cựng l thng dõn, thng i

-> NĐC thơng tiếc cho bậc hiền tài tự thơng tiếc cho thân

T tng thơng dân, thơng đời NĐC c) Mối quan hệ gia l ghột- l th ng

- Mở đầu câu thơ gắn kết: Vì chng hay ghét hay thơng

- Kết thúc: Nửa phần lại ghét, nửa phần lại thơng

-> NT tiu i câu thơ biểu trạng thái tình cảm đối lập song song tồn tâm hồn tg  Bởi thơng đến xót xa trớc cảnh nhân dân phải chịu lầm than cực khổ, ngời tài hoa, đức độ mà bị vùi dập nên NĐC căm ghét kẻ làm hại dân, đẩy ngời vào cảnh ngộ éo le, oan nghiệt -> Đỉnh cao t tởng, tình cảm tg

2 Nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ

- §iƯp tõ: tÇn sè sư dơng lín ( tõ ghÐt: 12 lÇn; từ th-ơng: 12 lần)

-> din t thỏi ghét thơng mãnh liệt tg - Đối từ:

+ Đối đoạn thơ: ghét- thơng

+ Tiểu đối câu thơ: hay ghét hay thơng; sa sầm sẩy hang; sớm đầu tối đánh; sớm dâng lời biểu tối đày xa

-> Câu thơ nhịp nhàng, cân đối, mang vẻ đẹp cổ điển - Ngơn ngữ:

+ NhiỊu ®iĨn tÝch, điển cố

+ Lời lẽ bình dị , lợng từ ngữ nhiều: tầm phào; lằng nhằng

+ Từ láy: lằng nhằng, phân vân, đa đoan, ngùi ngïi, phui pha

? Gi¸ trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích?

- GV: Các dẫn liệu đợc lấy từ sử sách xa xa nhng ngụ ý nhiều nói tình xã hội VN dới triều Nguyễn Chế độ áp bức, bóc lột nặng nề nhà Nguyễn đẩy nhân dân vào sống đói khổ cực; hiền tài khơng đợc dụng lại cịn bị vùi dập: Cao Bá Quát; Nguyễn Công Trứ

- HS đọc to phần ghi nhớ SGK

+ Giá trị thực: Qua thái độ ghét, thơng ơng Qn, đoạn trích giúp bạn đọc phần hình dung đợc bối cảnh xã hội thời đó: thối nát giai cấp thống trị; nỗi khổ cực nhân dân

+ Giá trị nhân đạo: Qua lời ông Quán thể tập trung t tởng thơng dân, thơng đời sâu sắc tác giả

- Nghệ thuật: điệp từ; đối từ; ngôn ngữ

***) Ghi nhí

4 Cđng cè

- HS nắm đợc: t tởng dân, đời tg qua lời ông Quán; NT dùng điệp ngữ, thành ngữ, tiểu đối

5 HDHB : - HS học

- Chuẩn bị : Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu)- Bài ca phong cảnh Hơng Sơn ( Chu M¹nh Trinh)

- Giờ sau: Hớng dẫn đọc thêm Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu)- Bài ca phong cảnh Hơng Sơn ( Chu Mạnh Trinh).

Ngày soạn : 28/9/2008 Tiết 19 H

ng dn c thờm :

Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu)

và Bài ca phong cảnh hơng sơn (Chu Mạnh Trinh) A M ục tiêu học :

- Giúp HS: Nắm đợc vẻ đẹp thẩm mĩ ca bi th

+ Nỗi lòng đau xót, thơng dân tha thiết trớc cảnh chạy giặc Đồ ChiÓu

+ ca trù tả đợc hồn cảnh trí Hơng Sơn cảm nhận ngịi bút tài hoa Chu Mạnh Trinh; bổ xung kiến thức thể hát nói; ca trù

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm thơ Nôm Đờng luật; thể hát nói

- GD HS ý thức lòng yêu nớc; thơng dân; yêu cảnh đẹp thiên nhiên đất nớc B chuẩn bị thầy trò :

*ThÇy :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

*Trò :

SGK, soạn theo câu hỏi HDHB C Ph ơng pháp thực :

- Phi hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3: A7 : KiĨm tra bµi cị

? Đọc thuộc lòng từ câu 17- 30 Cho biết tình cảm thơng NĐC hớng tới ai? Qua thấy tác giả ngời nh nào?

3 Bµi míi

Hoạt động GV- HS u cầu cần đạt ? Giới thiệu hoàn cảnh đời ca

bài thơ?

- HS c din cm thơ

? Tác phẩm đợc viết theo thể thơ nào? Bố cục phân tích thơ?

? Nội dung câu thơ đầu? Thể qua hình ảnh nào?

HS phân tích

GV chốt ý

A.Chạy giặc

1 Vài nét tác phẩm a) Hoàn cảnh sáng tác

- Có thể đợc đời sau thành Gia Định bị thực dân Pháp xâm lợc

-> Lµ tác phẩm văn học yêu nớc chống Pháp nửa cuối kỉ XIX

b) Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó c) Thể thơ- bố cục

- Thể thơ thất ngôn bát có §êng lt - Bè cơc:

+ Gåm phần

+ Gồm phần: câu đầu- câu cuối 2.Gợi ý phân tích

a.Sỏu cõu u: Cảnh đất nớc nhân dân thực dân đến xâm lợc

- Mở đầu: cảnh tan tác, thảm họa không kịp trở tay - Miêu tả cách chân thực sinh động - Cụ thể:

+ Cảnh tan nát: tan chợ

+Đát nớc rơi vào hiểm nguy không cứu vÃn nỉi “bµn cê thÕ ”

? Trớc cảnh tan tác quê hơng, tâm trạng tg gì?

? Tác giả ngời nh thÕ nµo?

? Bài thơ đời hồn cảnh nào?

- GV: Hơng Sơn đợc tơn vào hàng “Nam thiên đệ động” Còn “Hơng Sơn phong cảnh ca” CMT đáng thơ long lanh nh gấm dệt.

- HS đọc diễn cảm thơ ? Tác phẩm thuộc thể loi no?

? Câu thơ mở đầu gợi cảm hứng

+ Đàn chim dáo dác bay

+ Cảnh ngời dân, trẻ em:chạy loạn tan tác, thê thảm

Bỏ nhà

MÊt ỉ ( hiĨu theo nghÜa ®en nghĩa biểu tợng)

-> NT o ng, dùng từ láy, lựa chọn hình ảnh có giá trị biểu cảm cao

- Cảnh nhà cửa, làng xóm bị đốt phá, cớp bóc, khói lửa ngút trời: Bến Nghé; Đồng Nai

+ Cảnh nhà cửa, xóm làng bị kẻ thù đốt phá,cớp bóc trở nên tiêu điều, tan hoang

“BÕn NghÐ §ång Nai ”

=> Bức tranh thực cảnh đất nớc Phỏp n xõm lc

b.Hai câu kết: Tâm trạng tác giả

- Li kờu cu nn au n trớc thảm cảnh quê hơng - Tâm trạng đau xót, buồn thơng, mong mỏi thất vọng

 Lßng yêu nớc thơng dân sâu nặng tác giả B Bài ca phong cảnh H ơng Sơn

I Vài nét tác phẩm * Tác giả :

- Chu Mạnh Trinh (1862 1905) - Tự Cán Thần

- Hiệu Trúc Vân - Quê: Hng Yên

- Có tài làm thơ Nơm tài kiến trúc 1) Hoàn cảnh đời

- Chu Mạnh Trinh tham gia trùng tu chùa Thiên Trù quần thể Hơng Sơn

-> Bài hát nói đợc ơng viết dịp

- H¬ng Sơn: quần thể thắng cảnh kiến trúc tiếng Mĩ Đức- Hà Tây

2) Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó 3) Thể loại- bố cơc

- ThĨ h¸t nãi - Bè cơc

+ Khổ đầu: câu + Khổ giữa: 12 câu + Khỉ xÕp: c©u

II Hớng dẫn đọc thêm : 1 Câu thơ Bầu trời cảnh bụt“ ”

- Đặc sắc riêng Hơng Sơn:vẻ đẹp thần tiên, tịnh, u nhã,trong trẻo đậm vị thiền

gì cho hát nói?

? Toàn cảnh Hơng Sơn đợc miêu tả qua chi tiết nào?

? Tình cảm nhà thơ với Hơng Sơn đợc thể nh nào? *.Gợi ý phân tích ( GV gợi ý ):

a) Khổ đầu: Cái nhìn bao quát phong cảnh Hơng Sơn

- Câu mở đầu: nêu bật cảnh sắc Hơng Sơn: hòa quyện thiên nhiên màu sắc tôn giáo - Cảnh đợc miêu tả từ xa – gần -> câu hỏi tu từ thể thái độ ngạc nhiên, bất ngờ đối diện trớc cảnh vật

b) Ba khổ tiếp: Cái nhìn cụ thể về phong cảnh Hơng Sơn

- Âm thanh: thỏ thẻ, lững lờ, tiếng chày kình

-> Không gian tĩnh lặng, linh thiêng chốn cửa Phật

- Mu sắc: đá ngũ sắc long lanh nh gấm dệt

- Đờng nét: thăm thẳm, gập ghềnh

c) Khổ thơ cuối: Suy niệm nhà thơ

- Cm hứng thiên nhiên hịa quyện với cảm hứng tơn giáo khiến ngời nh lâng lâng thoát tục Du khách thành kính hớng đức từ bi đạo Phật

-> Nhà thơ kín đáo gửi gắm chút tình yêu nớc e dè, mờ nhạt

linh cho ngời đọc

* Khơng khí tâm linh đợc gợi từ câu thơ: “ Thỏ thẻ cúng trái

L÷ng lê nghe kinh Tho¶ng giấc mộng 2 Cảm nhận hai câu thơ

Thoảng bên tai giấc méng ”

Hai câu thơ gợi không gian tĩnh lặng, khơng gian nh tan lỗng tiếng chng chùa ngân vang khơng dứt Một khơng khí h huyền, tâm linh, tịnh, thoát trần du khách Du khách nh trút bỏ u t, phiền muộn, bụi bặm đời thờng mà trở nên cao khiết hơn, thánh thiện

3 NghƯ tht t¶ c¶nh:

Phối hợp khéo léo âm thanh, màu sắc, không gian: từ bao quát đến chi tiết khiến du khách vừa vừa nhìn, vừa cảm vừa tởng tợng nguyện cầu

III Tæng kÕt:

- ND: Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp Hơng Sơn: “Thiên Nam đệ động” Đó khía cạnh tình cảm yêu nớc CMT

- NT:Tả cảnh độc đáo, màu sắc đạo Phật đợc sử dụng nh thủ pháp NT để nhận vẻ độc đáo cảnh đẹp Hơng Sơn

4 Cñng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, ngh thut ca bi th

+ Chạy giặc : Tấm lòng yêu nớc tác giả, đau xót trớc cảnh nớc + Hơng Sơn phong cảnh ca :

5 HDHB :

- HS học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị: Tác gia Nguyễn Đình Chiểu

Ngày soạn : Tiết 18:

Đọc thêm: Chạy giặc

- Nguyễn Đình A Mục tiêu học:

- Nỗi lòng đau xót, thơng dân tha thiết trớc cảnh chạy giặc cụ §å ChiÓu

- Thái độ tác giả trớc cảnh đất nớc rơi vào tay giặc cảnh nhân dân chạy giặc *Trọng tâm:

Trao đổi, bình giảng vài hình ảnh, chi tiết ấn tợng B Phơng tiện thực hiện:

SGK,SGV, Giáo án, sách tập C Cách thức tiến hành:

Nêu vấn đề, trả lời câu hỏi, thảo luận D Tiến trình dạy học:

ổn định tổ chức :

SÜ sè : 11A2: 11A3: 11A7: KTBC:

Đọc thuộc lòng từ câu đến câu 16 Lẽ ghét thơng NĐC cho biết phẩm chất, quan niệm ghét ông Quán?

Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

HS đọc phần tiểu dẫn rút nhận xét giá trị thơ VH nớc nhà

HS đọc văn phần thích HS tr li cõu SGK

HS trả lời câu SGK

Thái độ tg?

I T×m hiểu chung:

- Cha rõ thời điểm sáng tác

-Một VH yêu n-ớc chống Pháp nửa cuối TK XIX

II Đọc – hiÓu:

1 Bút pháp tả thực cảnh đất nớc ND khi giặc Pháp đến xâm lợc:

- Miêu tả cách chân thực sinh động

- Cơ thĨ:

+ C¶nh tan nát: tan chợ

+Đát nớc rơi vào hiểm nguy không cứu vÃn bàn cờ

+ Cảnh ngời dân, trẻ em:chạy loạn tan tác, thê thảm

Bá nhµ

MÊt ỉ ( hiểu theo nghĩa đen nghĩa biểu tợng)

+ Cảnh nhà cửa, xóm làng bị kẻ thù đốt phá,cớp bóc trở nên tiêu điều, tan hoang “Bến Nghé Đồng Nai ” 2.Tâm trạng tình cảm tác giả: - Đau xót

- Bn th¬ng - Mong mái

- Thất vọng, đổ vỡ niềm tin vào triều đình phong kiến

3 Tỉng kÕt:

- ND: Nỗi lịng đau xót tác giả trớc cảnh nớc mất, nhà tan Qua ta hiểu rõ lòng yêu nớc, thơng dân sâu nặng NĐC

- NT: + T¶ thùc

Cđng cè:

- C¶nh níc mất, nhà tan - Nỗi lòng NĐC HDHB:

- Học thuộc lòng thơ, ghi

- Chuẩn bị Hơng Sơn phong cảnh ca E.Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : Tiết 19: Đọc thêm

Bài ca phong cảnh Hơng Sơn - Chu Mạnh Trinh-A Mục tiêu học:

- Giá trị phát thơ cảnh đẹp Hơng Sơn, niềm say mê tác giả trớc vẻ đẹp thắng cảnh thiên nhiên đất nớc

- Bỉ sung kiÕn thøc vỊ thĨ h¸t nãi- ca trï * Träng t©m:

- Trao đổi, bình giảng vài hình ảnh, chi tiết ấn tợng B Phơng tiện thực hiện:

SGK,SGV, Gi¸o ¸n, s¸ch bµi tËp C C¸ch thøc tiÕn hµnh:

Nêu vấn đề, trả lời câu hỏi, thảo luận D Tiến trình dạy học:

I KTBC:

Đọc thuộc lòng thơ Chạy giặc phân tích cảnh đất nớc rơi vào tay giặc? II Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

HS đọc phần tiểu dẫn

Cho biÕt néi dung phÇn tiĨu dÉn?

HS đọc thơ

Em hiĨu c©u th¬ thø nhÊt ntn?

(cóng: cóng PhËt kinh: kinh Phật)

Cảm nhận em hai câu thơ này?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Chu Mạnh Trinh (1862 1905) - Tự Cán Thần

- Hiệu Trúc Vân - Quê: Hng Yên

- Có tài làm thơ Nôm tài kiến trúc 2 Về Hơng Sơn thơ HSPCC:

- Quần thể danh lam thắng cảnh tiếng Mĩ Đức Hà Tây

- Thể loại: hát nói

- Thời điểm sáng tác: trùng tu chùa Thiên Trù

II Đọc hiểu:

1 Câu thơ Bầu trời cảnh bụt

- Đặc sắc riêng Hơng Sơn:vẻ đẹp thần tiên, tịnh, u nhã,trong trẻo đậm vị thiền

- Câu thơ gợi cảm hứng: ngợi ca cảnh đẹp Hơng Sơn, cảnh đẹp gợi sắc thái linh thiêng, tạo khơng khí tâm linh cho ngời đọc

* Khơng khí tâm linh đợc gợi từ câu thơ: “ Thỏ thẻ cúng trái

L÷ng lê nghe kinh Tho¶ng giÊc méng” 2 C¶m nhËn vỊ hai câu thơ

Thoảng bên tai giÊc méng ”

- Hai câu thơ gợi không gian tĩnh lặng, khơng gian nh tan lỗng tiếng chng chùa ngân vang khơng dứt Một khơng khí h huyền, tâm linh, tịnh, thoát trần du khách Du khách nh trút bỏ u t, phiền muộn, bụi bặm đời thờng mà trở nên cao khiết hơn, thánh thiện

Cho biết nghệ thuật tả cảnh thơ?

Phối hợp khéo léo âm thanh, màu sắc, không gian: từ bao quát đến chi tiết khiến du khách vừa vừa nhìn, vừa cảm vừa tởng tợng nguyện cầu

4 Tæng kÕt:

- ND: Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp Hơng Sơn: “Thiên Nam đệ động” Đó khía cạnh tình cảm yêu nớc CMT

- NT:Tả cảnh độc đáo, màu sắc đạo Phật đợc sử dụng nh thủ pháp NT để nhận vẻ độc đáo cảnh đẹp Hơng Sơn

III Cñng cè:

- Niềm say mê tg trớc cảnh đẹp H/Sơn - Tình cảm nhà thơ với thiên nhiên, đất nớc IV Dặn dò:

- Học thuộc ghi, thơ

- Chuẩn bị: Viết số hai (ở nhà)

Ngày soạn: Tiết 20

Làm văn: Trả làm văn sè

ra đề, hớng dẫn viết làm s

(Nghị luận văn học- làm nhà) A M ục tiêu học :

Gióp HS:

- Hiểu đợc yêu cầu kiến thức kĩ mà đề văn viết số đặt Đông thời, viết đợc văn nghị luận văn học vừa thể hiểu biết tác phẩm, vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bớc đầu có tính sáng tạo

- Biết cách phân tích đề văn nghị luận tợng đời sống, nhận đợc u, nhợc điểm viết

- Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân B chuẩn bị thầy trò :

- Bài chấm HS

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 - TI C Ph ơng pháp thực :

- GV chấm Chữa lỗi viết HS

- HS xem lại kiến thức văn nghị luận xà hội, biết khắc phục lỗi sai làm D Tiến trình dạy học

1 n nh t chc

Sĩ số: 11A2 11A3: 11A7 : Kiểm tra cũ: (kiểm tra HS : đọc lại đề số 1)

3 Bµi míi

chơng trình Ngữ Văn nâng cao Nên có nhiều nét khác so với Bài viết số Ngữ văn

? HS nhc li bi viết số 1?

? Có bớc phân tích đề?

? Ngồi phơng thức biểu đạt có cần vận dụng thêm phơng thức biẻu đạt không?

- GV tổ chức cho HS thảo luận, xây dựng đáp án

? Dµn ý văn nghị luận gồm phần? Nội dung phần gì?

? Cn đa câu hỏi để lập ý cho văn?

- GV cung cÊp biĨu ®iĨm cho HS

- GV trả cho HS

- GV để HS tự nhận xét làm so với phần đáp án, biểu điểm - GV nêu nhận xét

- GV cho HS sưa lỗi viết

- Nờu số lỗi tiêu biểu để lớp tìm cỏch sa

1 Đề bài

1 bi: Hãy trình bày ý kiến phơng châm “Học đơi với hành”

2 Phân tích đề:

- Đề văn có định hớng( đề nổi):bàn phơng châm học đắn

- Néi dung: Sù kết hợp cách nhuần nhuyễn học với hành

- Phơng pháp: Sử dụng thao tác giải thích, bình luận, chứng minh

3 Lập dàn ý:

* Mở bài: Giới hạn nd “Phơng châm học đơi với hành”

* Th©n bài: - Học gì? - Hành gì?

- Tại học phải đôi với hành?

- Tác hại học không đôi với hành? - Học đôi với hành thời đại ngày nay? * Kết luận:

- KĐ tầm quan trọng việc học đơi với hành - Có thể nêu học phơng châm thân 4 HS đối chiếu với làm để RKN

chung cho bµi lµm tiÕp theo. ( Chó ý lời phê giáo viên) 5 Nhận xét u ®iĨm:

- Bè cơc - LËp ln

- Cách hành văn, diễn đạt

3 BiĨu ®iĨm

Đây kiểm tra đầu năm, HS cha đợc học nhiều kiến thức nâng cao văn nghị luận xã hội Vì thế, viết chủ yếu nhằm kiểm tra kĩ thực hành viết HS kiểu văn nghị luận xã hội học THCS

- Từ 8-10 điểm: Bài viết đảm bảo đợc nội dung bản; diễn đạt, trình bày tốt

- Từ 6-7 điểm: Bài viết đủ ý bản; mắc số lỗi diễn đạt; tả

- Từ 4-6 điểm: Bài viết thiếu vài ý bản; mắc nhiều lỗi diễn đạt; tả

- Từ 0-3điểm: Khơng hiểu nội dung đề bài; để trắng

3 Trả bài- nhận xét- đánh giá - Ưu điểm:

+ Đa số viết nắm rõ đợc yêu cầu nội dung đề

+ Đều biết cách viết văn nghị luận xã hội + Đều tỏ am hiểu vấn đề xã hi

- Nhợc điểm:

+ Ni dung: cũn sơ sài, cha sâu sắc, cha có nhiều suy nghĩ trớc vấn đề xã hội

VD: 11A2 ( …… ); 11A3 (.Trần Cờng, Hoàng Anh ) + Diễn đạt: cịn lủng củng, dùng từ cha xác,

viết lan man, dài dòng

- GV bàn bạc, thống đề chung cho c

+ Kĩ năng: sai tả nhiều, cha biết tách đoạn viết

VD

4 Sửa lỗi- biểu d ơng, nhắc nhở - Sửa lỗi

Lỗi số chấm chữa - Biểu dơng:

+ 11A2: ; Kiều Thuỷ; Trần Trang; Thái + 11A3: Nhài

- Phê bình:

+ 11A3: Hoà, Định, + 11A7: Hoàn, Quân

II Ra đề viết số 2 (Nghị luận hc- nh) bi

Hình ảnh ngời phụ nữ Việt Nam thời xa qua Bánh trôi nớc, Tự tình (bài II) Hồ Xuân Hơng Thơng vợ Trần Tế Xơng

2 Đáp án

õy l dng m, HS tự thể suy nghĩ Tuy nhiên, cần đảm bảo yêu cầu sau:

- Kĩ năng: biết làm văn nghị luận xã hội; diễn đạt tốt, viết có cảm xúc

- Kiến thức: Qua thơ Bánh trôi nớc, Tự tình (bài II) Hồ Xuân Hơng Thơng vợ Trần Tế Xơng, ngời viết cần đề cập đến vấn đề sau: + Số phận ngời phụ nữ dới thời phong kiến: lận đận,

chịu phận lẽ mọn hẩm hiu, phải chăm lo cho sống gia đình; khát vọng

+ HiƯn thùc x· héi: bÊt c«ng víi quan niƯm “träng nam kinh n÷”

+ Vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ: chịu thơng, chịu khó, cam chịu, khát vọng sống

+ Thái độ ngời viết: cảm thông, chia se, nể phục, ngợi ca

+ Mở rộng liên hệ với số phận ngời phụ nữ trớc thời đại hơm

3 BiĨu ®iĨm

- Từ 8-10 điểm: Bài viết đảm bảo đợc nội dung bản; diễn đạt, trình bày tốt

- Từ 6-7 điểm: Bài viết đủ ý bản; mắc số lỗi diễn đạt; tả

- Từ 4-6 điểm: Bài viết thiếu vài ý bản; mắc nhiều lỗi diễn đạt; tả

- Từ 0-3điểm: Khơng hiểu nội dung đề bài; để trắng

4 Cñng cè

-Rút kinh nghiệm cách làm HS 5 HDHB :

- Chuẩn bị: Tác gia Nguyễn Đình Chiểu Soạn theo câu hỏi HDHB; sách tập - Giờ sau: Đọc văn: Tác gia Nguyễn Đình Chiểu

Ngày soạn: Tiết 21

c văn: Tác gia Nguyễn đình chiểu

A M ơc tiêu Bài học : - Giúp HS:

+ Nắm đợc kiến thức thân thế, nghiệp giá trị nội dung, nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- Rèn kĩ đọc hiểu tác gia văn học

- GD HS ý thức, lòng tự hào tác gia văn học B.chuẩn bị Thầy trò :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Giáo án

* Trò : SGK, soạn theo câu hỏi HDHB C Ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1. n định tổ chứcổ

SÜ sè: 11A2 11A3: A7 KiÓm tra bµi cị

? Hãy kể tên tác phẩm học Nguyễn Đình Chiểu Qua tác phẩm em nhận thấy NĐC ngời nh nào?

3 Bµi míi

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt ? Dựa vào SGK tóm tắt

nét đời NĐC?

? Các kiện xảy đời NĐC?

? Qua thấy, NĐC ngời nh nào?

- GV: + Tính chiến đấu thơ NĐC: “ Chở đạo thuyền không khẳm; Đâm thằng gian bút chẳng tà” Hơn thế, Tùng Thiện Vơng: “Th sinh giết giặc ngòi bút”

+ Khi chủ tịch tỉnh Bến Tre Mi-sen Pông- sông lần đến tận nhà thăm hỏi mà ơng khơng chịu tiếp Ơng từ chối ân huệ tiền tài, đất đai, danh vọng mà thực dân Pháp hứa hẹn lời khảng khái: “ Đất chung đất riêng tơi có sá gì”

? S¸ng t¸c cđa NĐC chia làm giai đoạn, kể tên tác phÈm chÝnh?

I.Cuộc đời

- N§C (1822- 1888), tự Mạnh Trạch, hiệu Trọng Phủ, Hối Trai

- Xuất thân gia đình nhà nho - Các giai đoạn:

+ Trớc bị mù: thi đỗ tú tài, n1846 chuẩn bị thi tiếp quê cha nhận đợc tin mẹ bỏ thi quê chịu tang mẹ -> Ông bị đau mắt nặng bị mù

+ Sau bÞ mï: Ông mở trờng dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân

-> Ông ngời có ý chí nghị lực sống

+ Khi thc dõn Phỏp đến xâm lợc: lãnh tụ bàn mu tính kế đánh giặc sáng tác thơ để chiến đấu

NĐC ngời yêu nớc, thơng dân, có tinh thần bất khuất trớc kẻ thù

II.Sự nghiệp thơ văn 1.Những tác phẩm chính

- Hu ht đợc viết chữ Nơm

- Sù nghiƯp s¸ng tác chia làm giai đoạn:

+ Trớc thực dân Pháp xâm lợc: viết truyện thơ dài: Truyện Lục Vân Tiên, Dơng Từ Hà Mậu

-> Truyền bá đạo lí làm ngời + Sau thực dân Pháp xâm lợc: Thơ Nôm Đờng luật: Chạy giặc

? Trong s¸ng t¸c cđa NĐC có nội dung lớn nào?

- GV: NĐC nhà nho, nên lí tởng đạo đức nhân nghĩa ông không mang tinh thần Nho giáo Nhng ông tri thức nhân dân, suốt đời sống nơi thơn xóm, ngời “dân ấp, dân lân” tâm hồn hậu, chất phác

Trớc NĐC, nhân nghĩa đợc xem phạm trù đạo đức lí t-ởng, có bậc thánh nhân, ngời quân tử thuộc tầng lớp N.Trãi, nhân nghĩa hớng tới ngời dân Đến NĐC ông đặc biệt đề cao chữ nghĩa, biểu dơng truyền thống đạo đức tốt đẹp ngời với ngời

? Nội dung yêu nớc đợc biểu nh sáng tác NĐC?

- GV: NĐC sáng tác thơ văn yêu n-ớc thời kì đầu chống thực dân Pháp nhân dân ta Đây thời kì lịch sử mà cố thủ tớng Phạm Văn Đồng gọi “khổ nhục nhng vĩ đại” dân tộc ta

? Thơ văn yêu nớc NĐC có tác động chiến đấu chống thực dân Pháp đơng thời? ? Qua tác phẩm học, nêu nhận xét nghệ thuật thơ văn ca NC?

Định

->Tinh thần yêu nớc Nội dung thơ văn

a) Lớ tng o đức nhân nghĩa

- Nội dung đạo lí NĐC mang tính nhân nghĩa đạo Nho, nhng đậm đà tính nhân dân truyền thống dân tộc

VD: tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên, nhân vật Vân Tiên, Tử Trực, Nguyệt Nga gơng sáng ngời đạo đức nhân nghĩa, lí tởng: hiền thục, trung trực, thủy chung, sẵn sàng làm việc nghĩa cu dõn giỳp i

b) Lòng yêu nớc, thơng d©n

- Ghi lại chân thực giai đoạn lịch sử khổ nhục, đau thơng đất nớc

- Khích lệ lòng yêu nớc, căm thù giặc ý chÝ cøu níc cđa nh©n d©n ta

- Nhiệt liệt biểu dơng, ca ngợi anh hùng chiến đấu hi sinh độc lập, tự Tổ quốc

VD:

+ Chạy giặc: miêu tả thực cảnh đau thơng đất nớc thực dân đến xâm lợc; tâm trạng đau đớn, xót xa tg

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: tợng đài bi tráng hình tợng ngời nơng dân- nghĩa sĩ

+ Nhân vật Kì Nhân S Ng Tiều y thuật vấn đáp, xông mắt cho mù không chịu hợp tác với giặc -> Đã đáp ứng xuất sắc yêu cầu sống chiến đấu đơng thời, có tác dụng động viên, khích lệ khơng nhỏ tinh thần ý chí cứu nớc nhân dân Nghệ thuật thơ văn

- Toµn viết chữ Nôm

- V p ca thơ văn khơng phát lộ bên ngồi mà tiềm ẩn tầng sâu cảm xúc, suy ngẫm

- Bút pháp trữ tình rung động mãnh liệt tâm sáng, chan chứa tình yêu nhân dân nồng nàn tình yêu sống

- RÊt đậm sắc thái Nam Bộ

+ Xây dựng tính cách nhân vật: nv Lục Vân Tiên, ông Ng, Hớn Minh mộc mạc, chất phác nhng nặng nghĩa, nặng tình, sống vô t, phóng khoáng, nóng nảy, bộc trực

+Tả cảnh thiên nhiên, ngôn ngữ: mộc mạc, giản dị, từ ngữ địa phơng

- Hạn chế: cha thật trau chuốt, cịn thơ mộc, dễ dãi

III KÕt luËn

? Nhận xét khái quát đời nghiệp thơ văn NĐC?

- HS đọc to phần ghi nh?

Ngôi NĐC nhìn tỏa sáng bầu trời văn nghệ Việt Nam

** Ghi nhí (SGK- Tr59)

4 Cđng cè

- HS nắm đợc nét đời nghiệp văn thơ NĐC 5.HDHB:

- HS học ; làm tập phần Luyện Tập

- Chuẩn bị: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu)

Ngày soạn: Tiết 22 Đọc văn:Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc

Nguyễn Đình Chiểu

A M ục tiêu học : - Gióp HS:

+ Thấy đợc vẻ đẹp hiên ngang, bi tráng mà giản dị hình tợng ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc tự giác đứng lên đánh giặc; thái độ cảm phục, xót thơng tác giả với nghĩa sĩ nông dân + Nắm đợc giá trị nghệ thuật đặc sắc (tính chất trữ tình, thủ pháp tơng phản sử dụng ngôn ngữ) văn tế

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm văn tế

- GD HS lòng yêu nớc, tinh thần sẵn sàng xả thân, hi sinh đất nớc B chuẩn bị thầy trị :

* ThÇy :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI; giáo án

* Trò : SGK, Sách tập, soạn theo câu hỏi HDHB C Ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3 : 11A7 : KiÓm tra bµi cị

? Hãy giới thiệu đời nghiệp văn học NĐC? Qua thấy NĐC ng ời nh nào?

3 Bµi míi

Hoạt động GV- HS u cầu cần đạt

- HS đọc Tiểu dẫn SGK ? Giới thiệu nét hoàn cảnh đời tác phẩm?

- GV: Theo yêu cầu tuần phủ Đỗ Quang, NĐC viết văn tế với mục đích “mỗi câu văn phải thơng phá giặc” Vua Tự Đức lệnh phổ biến văn tế địa phơng khác Vì vậy, “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” đơn sản phẩm nghệ thuật nhân mà cịn có tính chất nhà nớc

? Giá trị văn tế?

- GV: Dờng nh, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc với hình tợng ngời nơng dân u nớc chống giặc ngoại xâm tiền đề, điểm khởi đầu cho xuất sau vần thơ:

Quê hơng anh nớc mặn đồng chua

Làng tơi nghèo đất cày lên sỏi đá

I.T×m hiểu tác phẩm Hoàn cảnh sáng tác

- Năm1858 Pháp công vào Đà Nẵng, bắt đầu xâm lợc nớc ta

- Năm 1859 Pháp mở rộng hớng công vùng lân cận

-> Nhân dân Nam Bộ vùng lên đánh giặc

- Đêm 16- 12- 1861: nghĩa quân công giặc đồn Cần Giuộc, gây tổn thất lớn cho giặc nhng khoảng 20 nghĩa sĩ hi sinh

-> NĐC làm văn tế để đọc buổi truy điệu nghĩa sĩ hi sinh trận

- Bài văn tế đợc Bộ Lễ triều đình Huế cho truyền khắp nớc để động viên tinh thần chiến đấu ngời dân chống thực dõn Phỏp

-> Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc sản phẩm mang tính chất nhà nớc

(Đồng chí- Chính Hữu)

? Tỏc phẩm đợc viết theo thể loại nào?

- HS đọc phần Tri thức đọc- hiểu để hiểu thêm thể loại văn tế ? Giới thiệu đặc điểm thể loại văn tế?

- Yêu cầu HS đọc với giọng lâm li, thống thiết, có cảm xúc

- Trong có nhiều điển tích từ cổ, HS cần theo dõi thích để nắm vững nội dung văn tế ? Chỉ bố cục văn tế ý nghĩa đoạn?

- GV: Bài văn tế có kết cấu chặt chẽ hợp lí, phản ánh trình diễn biến cảm xúc ngời hoàn cảnh đau thơng

- HS đọc lại đoạn

- Mở đầu văn tế, NĐC cất lên tiếng than lay động lịng ngời ? Tình căng thẳng đất nớc đợc tg miêu tả qua hình ảnh nào? sử dụng nghệ thuật gì?

- GV: Giặc gắn với súng- biểu tợng tàn bạo Âm súng đợc khắc họa mức độ tàn bạo “súng giặc đất rền”

Tấm lòng- ngời dân Tấm lòng đợc bộc lộ mức độ cao nhất, sáng rực đất trời “lòng dân trời tỏ” “Lửa thử vàng, gian nan thử sức”, tình hiểm nghèo đất nớc lịng u nớc thiết tha ngời dân Nam Bộ bộc l chúi ngi

? Câu xuất hình ảnh nghệ thuật nào?

2 Thể loại văn tế

- Là loại văn đọc tế, cúng ngời chết - Hình thức: văn vần, tản văn, biền văn

-> Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc viết theo thể phú Đờng luật, có vần , có đối

- Bè côc:

+ Lung khởi: cảm tởng khái quát ngời chết + Thích thực: hồi tởng công đức ngời chết + Ai vãn: than tiếc ngời chết

+ Kết: nêu lên ý nghĩ lời mời ngời đứng tế linh hồn ngời cht

-> Bố cục hợp lí, chặt chẽ

- Giọng điệu chung: lâm li, thống thiết, sử dụng nhiều thán từ từ ngữ, hình ảnh có giá trị biểu cảm mạnh

3 Đọc diễn cảm- t×m hiĨu chó thÝch

4 Bè cơc

- Đoạn 1: Lung khởi (1-2): khái quát bối cảnh bão táp thời đại khẳng định ý nghiã chết ngời nông dân- nghĩa s

- Đoạn 2: Thích thực (3-15): tái chân thực hình ảnh ngời nông dân- nghĩa sĩ

- Đoạn 3: Ai vãn (16- 28): bày tỏ lòng tiếc thơng, cảm phục tg nhân dân ngời nghĩa sĩ - Đoạn 4: Kết (2 câu cuối): ca ngợi linh hồn nghĩa sĩ

II.Ph©n tÝch 1 Lung khëi (1-2) - Mở đầu: ôi

-> ting than th cảm xúc ngời sống với ngời qua đời

- Bối cảnh bão táp thời đại:

+ súng giặc đất rền >< lòng dân trời tỏ

-> Hình ảnh đối lập thể khơng khí dội, nóng bỏng chiến tranh, lòng yêu nớc nhân dân Nam Bộ

- C©u 2:

+ Hình ảnh so sánh đối lập: 10 năm >< trận

-GV: Nguyễn Công Trứ quan niệm: “ Đã mang tiếng trời đất

Phải có danh với núi sơng” Thực chí làm trai phải để lại công danh, nghiệp đời Lời thơ Đồ Chiểu đa quan niệm tiến bộ, phù hợp với thời đại “tuy mất, tiếng vang nh mõ”

- GV: Những câu thơ đầu tiền đề vững cho tợng đài ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc phần sau

4 Cñng cè

- HS nắm đợc nét thể loại văn tế; bố cục hoàn cảnh đời, ý nghĩa tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc- NĐC

5.HDHB :

- HS häc bµi ; lµm bµi tËp phần luyện tập

- Chuẩn bị: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu)- T2; soạn theo câu hỏi HDHB

Ngày soạn : 21/9/09 Tiết 23 Đọc văn: Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc

Nguyễn Đình Chiểu A M ục tiªu

- Gióp HS:

+ Thấy đợc vẻ đẹp hiên ngang, bi tráng mà giản dị hình tợng ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc tự giác đứng lên đánh giặc; thái độ cảm phục, xót thơng tác giả với nghĩa sĩ nông dân + Nắm đợc giá trị nghệ thuật đặc sắc (tính chất trữ tình, thủ pháp tơng phản sử dụng ngôn ngữ) văn tế

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm văn tế

- GD HS lòng yêu nớc, tinh thần sẵn sàng xả thân, hi sinh đất nớc B Ph ơng tiện

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 ncao- TI C Cách thức tiến hành

- Phi hp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

I ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A6: 11A7: 11A9: II KiĨm tra bµi cị

? Cho biết hoàn cảnh sáng tác bố cục Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc?HÃy giới thiệu lai lịch ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc

III Bµi míi

Tác phẩm Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc dựng lên hình tợng ngời nghĩa sĩ nông dân với tất phẩm chất tốt đẹp vốn có ngồi đời họ Hình ảnh rực rỡ tới mức nh “vơ tiền khống hậu” (trớc sau khơng có) với VHVN từ đầu -> 1945 Cái điều đặc biệt đáng q họ khơng hình ảnh ngời nghĩa sĩ mà quan trọng cịn hình ảnh ngời nơng dân

Hoạt động GV- HS Yờu cu cn t

? Những nghĩa sĩ Cần Giuộc, họ có xuất thân từ đâu?

? Những công việc họ gì?

? Nhận xét lai lịch ngời nghià sĩ?

- HS đọc câu 6-9

? Phẩm chất đáng quý họ gì? ? Biểu lịng u nc?

I.Tìm hiểu tác phẩm II. Phân tích

1 Lung khëi (1-2) 2.ThÝch thùc (3-15) - Lai lÞch

+ Xuất thân: cui cút làm ăn , -> nông dân túy

+ Công việc

cuốc, cày, bừa tay vốn quen làm >< tập khiên, súng, mác mắt cha ngó

biết ruộng trâu làng >< cha quen cung ngựa ®©u tíi trêng nhung

-> Hình ảnh đối lập: việc nhà nông >< việc nhà binh

 Hä ngòi nông dân lam lũ nghèo khổ cha biết tới việc binh đao nhng họ trở thành ngời lính can trờng Bởi họ mang sẫn lòng yêu nớc thiết tha, lòng căm thù giặc sâu sắc

- Lòng yêu nớc thiết tha, lòng căm thù giặc sâu sắc

+ t nc có giặc: trơng chờ, mong tin tức triều đình hiệu triệu để đánh giặc

-> ý thức, trách nhiệm đáng trân trọng + Căm thù giặc:

nh nhà nơng ghét cỏ -> tâm lí nhà nông, gắn với công việc ruộng đồng họ

? Câu 9,những ngời nông dân có nhận thức trách nhiệm với đất nc?

? Nhận xét cách nói tác giả?

- GV: Chính lịng u nớc, căm thù giặc, ý thức trách nhiệm với đất nớc khiến ngời nông dân trận trở thành nghĩa s?

? Tinh thần trận ngời nông dân đ-ợc thể nh nào?

- GV: tích hợp với hình ảnh ngời lính thú ngày xa ca dao:

Ngang lng thắt bao vàng,

Đầu đội nón dấu, vai mang súng dài Một tay cắp hỏa mai,

Một tay cắp giáo, quan sai xuống thuyền Thùng thùng trống đánh ngũ liên,

Bớc chân xuống thuyền nớc mắt nh ma ? So víi ngêi lÝnh thó ngµy xa, ngêi nghÜa sÜ văn tế NĐC có khác biệt, mỴ?

- GV: Tinh thần tự nguyện chiến đấu vẻ đẹp tâm hồn rạng rỡ ngời nơng dân- nghĩa sĩ Cần Giuộc Chính vẻ đẹp đựơc tiếp nối sau này: “Có ngoại xâm đánh ngoại xâm, có nội thù vùng lên đánh bại” (Ng Khoa Điềm)

- HS đọc câu 10- 15

? Họ chiến đấu điều kiện, hoàn cảnh nh nào?

? Tg sử dụng nghệ thuật để khắc họa thiếu thốn đội quân?

- GV: Hình ảnh đội quân áo vải không bị chi phối kiểu sáng tác lí t-ởng hóa VHTĐ

Vd: Vẻ đẹp phi thờng Từ Hải Truyện Kiều

? Trong đó, kẻ thù họ chiến đấu điều kiện nh nào?

? Tg sử dụng NT để thấy đợc tơng quan lực lợng hai bên?

- GV: Tuy nhiên, bất lợi khơng làm cho ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc nhụt chí, mà hết họ sẵn sàng đem lòng mến nghĩa, tinh thần yêu nớc đối chọi với súng đạn kẻ thù

? Họ chiến đấu nh nào? Nhận xét nghệ thuật miêu tả?

+ ý thøc, tr¸ch nhiƯm

mét mèi xa th chém rắn đuổi hơu

hai vng nhật nguyệt lũ treo dê bán chó -> Sử dụng từ ngữ Hán Việt, điển tích, điển cố thể ý thức thống đất nớc, trách nhiệm với nghiệp cứu nớc

- Họ tự nguyện gia nhập nghĩa quân + đợi đòi bắt sức đoạn kình

+ ch¼ng thÌm chèn ngợc, chốn xuôi tay hổ

-> Tinh thần tự nguyện gia nhập nghĩa quân, ý chí tâm tiêu diệt giặc ngời nông dân- nghĩa sĩ (dùng từ ngữ có sắc thái biểu cảm m¹nh)

- Hình ảnh nghĩa qn trận đánh + Hồn cảnh, điều kiện chiến đấu Khơng phải quân cơ, quân vệ Không biết binh th, binh phỏp

Vũ khí: ngon tầm vông, dao phay, dao tu, nón gõ -> thô sơ, tự tạo từ vật dụng sinh hoạt hàng ngày

Trang bị: manh áo vải

-> Bỳt pháp thực để thấy thiếu thốn, khó khăn nghĩa quân Họ vào trận giản dị, đời thờng nh đời họ

+ Đối lập với kẻ thù

mà tà, ma nÝ: lÝnh chuyªn nghiƯp

trang bị vũ khí: đạn to, đạn nhỏ, tàu -> tối tân, đại

-> NT đối lập: điều kiện chiến đấu vô bất lợi cho quân ta

? Hình tợng ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc lên nh nào?

- GV: Lần lịch sử văn học dân tộc có tợng đài ngời nông dân- anh hùng vô danh Làm cho họ vc truyền thống VH dân tộc

- HS đọc từ c16- 28

- GV: Lời văn trở lại với nỗi xót thơng ngời nơng dân nghĩa qn anh hùng hi sinh trận chiến đấu Cần Giuộc ? Tình cảm tg hớng tới ai?

- GV: Tiếng khóc tình cảm riêng t tác giả mà với nhân dân nớc khóc thơng biẻu dơng công trạng ngời nghĩa sĩ Tiếng khóc không hớng chết mà hớng sống đau thơng đầy khổ nhục dân tộc Nó không gợi nỗi đau mà khích kệ ý chí căm thù giặc ý chí tiếp nối nghiệp dang dở cảu nghĩa sĩ

- GV: Cht có nghĩa hết Có chết khơng tiếng vang; lại có chết để lại tiếng thơm muôn thuở Ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc năm xa anh hùng đứng dậy lựa chọn đẹp: chết nghĩa lớn, chết cho Tổ quốc, cho nhõn dõn

Có phút làm nên lịch sử Có chết hóa thành (Tố Hữu)

? Vậy tiếng khóc toàn văn tÕ cã

bëi tÊm lßng mÕn nghÜa, t thÕ hiên ngang, coi thờng khó khăn, gian khổ ngời nghĩa sĩ- nông dân

+ Tinh thn chin đấu

Động từ mạnh: đạp rào lớt tới, xô cửa, xông vào

Phép đối: đâm ngang- chém ngợc, bọn hè trớc- lũ ó sau

C14-15: ngắt nhịp ngắn, dồn dập tạo không khí, âm hởng, giọng điệu hào hùng, sôi nổi, khẩn trơng

-> Đoạn văn mang âm hởng anh hùng ca, khắc họa khí công ào nh vũ bÃo, t đầy oai phong, lẫm liệt ngời nghÜa sÜ

 Với bút pháp thựctợng đài ngời nông dân- nghĩa sĩ lên với đầy đủ phẩm chất giản dị, lòng dũng cảm, nghị lực phi th-ờng anh hùng áo vải

3. Ai vÃn (16-28)

- Niềm xót thơng vô hạn với nghĩa sĩ + Những lăm lòng nghĩa lâu dùng, đâu biết xác phàm vội bỏ

+ Tấm lòng son gửi lại bóng trăng rằm

-> Nỗi tiếc hận ngời hi sinh ghiệp cịn dang dở, chí nguyện cha thành - Nỗi xót xa gia đình ngời thân + Mẹ già ngồi khóc trẻ

+ Vỵ u chạy tìm chồng

-> Dựng t lỏy: au đớn, leo lét, não nùng, dật dờ đầy sức gợi cảm gợi nên thảm cảnh gia đình ngi thõn

- Niềm căm hờn với kẻ gây nên nghịch cảnh éo le

+ Vỡ khiến quan qn khó nhọc, ăn tuyết nằm sơng; xui đồn tan tành

-> TiÕng khãc lín- tiếng khóc cao cả, thiêng liêng

- Chõn lớ cao đẹp thời đại + Sống làm chi

+ Thà thác mà đặng câu

phải tình cảm yếu mềm không? ? Nội dung câu kết?

? Giá trị nội dung, nghệ thuật văn tế?

? HS đọc to phần ghi nhớ SGK

 Toàn khúc ca bi tráng ngời anh hùng thất thế, không bi lụy mà ánh lên niềm tin, niềm tự hào ngời khuất

4 KÕt (2 c©u ci)

- Ngợi ca cơng đức ngời nghĩa sĩ + Sống đánh giặc

+ Thác đánh giặc

-> Ngợi ca theo hớng vĩnh viễn hóa: ngàn năm, mn đời ngời nghĩa sĩ sống dân tộc

III. Tæng kÕt

- Nội dung: Tiếng khóc bi tráng thời khổ đau nhng vĩ đại dân tộc; tợng đài nghĩa sĩ- nông dân Cần Giuộc anh dũng chiến đấu hi sinh Tổ quốc - Nghệ thuật:

+ X©y dùng nhân vật: tập thể nghĩa quân nông dân anh hùng lần xuất văn học Việt Nam

+Kết hợp nhuần nhuyễn bút pháp trữ tình bút pháp thực

+ Ngôn ngữ: bình dị, sáng, đậm sắc thái Nam Bộ

=> Bài văn tế hay nhất, kiệt tác VHVN

** Ghi nhí: SGK- Tr65 IV Cđng cè

- HS nắm đợc vẻ đẹp hình tợng ngời nơng dân nghĩa sĩ; tiếng khóc đầy xót thơng tác giả; giá trị nghệ thuật

V Dặn dò

- HS hc thuc bi văn tế; làm tập “Viết cảm nhận câu văn tế làm em xúc động nhất”

- Chuẩn bị: Thực hành thành ngữ, điển cố

( Cầu hiền chiếu )

Ngô Thì Nhậm A M ục tiêu học :

- Giúp HS:

+ Hiểu đợc tầm t tởng mang tính chiến lợc, chủ trơng tập hợp nhân tài để xây dựng đất nớc vua Quang Trung, nhân vật kiệt xuất lịch sử nớc ta

+ Hiểu thêm đặc điểm thể chiếu- thể văn nghị luận trung đại - Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm thể chiếu

- GD HS nhận thức đợc tầm quan trọng nhân tài quốc gia B Chuẩn bị thầy trò :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - GV : Gi¸o ¸n

- HS : SGK, sách tập, soạn theo câu hỏi HDHB C ph ơng pháp thực :

- Phi hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A6 11A7: 11A9: KiĨm tra bµi cị

? Vì nói tiếng khóc Nguyễn Đình Chiểu văn tế tiếng khóc vĩ đại ? Quan niệm Đồ Chiểu sống thác?

3 Bµi míi

Lời vào bài: Chúng ta hẳn nhớ nghị luận trung đại đầu tiên- Thiên chiếu (Lí Cơng Uẩn) mở đầu triều đại nhà Lí kỉ X Tám kỉ sau- cuối kỉ XVIII, sau đại thắng quân xâm lợc Mãn Thanh, vua Quang Trung- Nguyễn Huệ bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nớc, củng cố triều đại Nhà vua sai quan Tả Thị lang Ngơ Thì Nhậm- danh sĩ Bắc Hà- thảo tờ chiếu cầu hiền với mục đích thuyết phục, mời gọi ngời hiền tài khắp nơi, đặc biệt giới nho sĩ- sĩ phu miền Bắc cởi bỏ mặc cảm, tị hiềm, đem hết tài sức cộng tác triều đình nhà vua chấn hng đất nớc

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt ? Qua tác phẩm Hoàng Lê

NhÊt thèng chÝ, em hiểu vua Quang Trung Ngô Thì NhËm?

- HS đọc Tiểu dẫn SGK

? Tác phẩm đợc đời hoàn cảnh nào?

- GV: Nói chung, bối cảnh xã hội loạn lạc, vua Lê chúa Trịnh mâu thuẫn, kẻ sĩ th-ờng lúng túng bi quan chán nản Nhiều ngời khơng muốn tham gia muốn trốn tránh khơng làm quan sợ liên lụy muốn bào tồn nhân cách nhà nho “tơi trung khơng thờ hai chủ” Mặt khác, kẻ sĩ Bắc Hà ba trăm năm phụng nhà Lê Khi nhà Lê sụp đổ, triều đại Tây Sơn lên thay nhiều nhà Nho sáng suốt ủng hộ Tây Sơn Song

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm Tác gi¶ (1746-1803)

- HiƯu: Hi Do·n Ngêi l¶ng T¶ Thanh Oai – Thanh Tr×- HN

- Một thành viên Ngô Gia Văn Phái Một sủng thần triều đình Lê- Trịnh nhng thức thời theo nhà Tây Sơn, triều Lê- Trịnh sụp đổ

-> Có nhiều đóng góp cho triều Tây Sơn Nhiều giấy tờ quan trọng triều đình ơng soạn thảo Tác phẩm

a) Hoàn cảnh i

- Thế kỉ XVIII, chúa Trịnh ngày lấn át quyền chúa Lê

- Năm 1786, từ sau kiện Tây Sơn Thăng Long phù Lê diƯt TrÞnh”

-> Xung đột vua Lê chúa Trịnh trở nên gay gắt - Khoảng 1788- 1789 sau đại thắng quân Thanh mở triều đại nớc ta

-> Một triều đại Tây Sơn- Quang Trung đời - Trớc kiện trên, số bề nhà Lê mang nặng t tởng trung quân lỗi thời, sợ hãi cha hiểu triều đại nên bỏ trốn, ẩn, tự tử

khơng nhà nho quan niệm đạo đức bảo thủ khơng nhận thấy nghĩa sứ mệnh lịch sử Tây Sơn nên bất hợp tác, chí chống lại Tây Sơn

- Yêu cầu giọng đọc chậm rãi, tình cảm, tha thiết

- Chú ý theo dõi thích kết hợp trình đọc- hiểu

? Tác phẩm đợc viết theo thể loại nào?

? Đã đợc học tác phẩm đợc viết theo thể loại này?

? Bè côc?

- HS đọc lại đoạn 1-2 ? Mở đầu tác giả đặt vấn đề gỡ cho ngi hin?

? Vậy nhà vua ngời có quyền cao không lệnh, gọi, mời mà phải cầu?

-GV: õy l nhng ngi tài giỏi, bậc hiền tài, đại hiền đầy tài tự trọng nên kể bậc vua chúa gọi mời, lệnh mà phải thể lòng chân thành, khao khát cầu, thỉnh

? Tình hình thời trớc đợc tác giả phân tích nh nào?

đại Tây Sơn dự kiến thực để họ cộng tác, phục vụ triều đại

b) Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó

c) ThĨ lo¹i- bè cơc - ThĨ lo¹i: ChiÕu

+ Văn vua, chúa ban để triều đình tồn dân đọc thực mệnh lệnh yêu cầu trọng đại đất nớc hoàng tộc, thân nhà vua

+ Chiếu vua đích thân viết, nhng thờng đại thần văn tài võ lợc thay vua theo lệnh vua viết -> Ngơ Thì Nhậm- quan Tả Thị lang Binh Thợng th theo lệnh vua Quang Trung viết

=> Néi dung t tëng lµ cđa vua Quang Trung, nghƯ tht thĨ hiƯn, lập luận, lời văn Ngô Thì Nhậm - Bè cơc: gåm phÇn

+ Đoạn 1: Vai trò sứ mệnh ngời hiền nhà vua đất nớc

+ Đoạn 2: Suy nghĩ nhà vua tình hình đất nớc tại, ớc nguyện đợc nhiều ngời hiền giúp triều đình m vua mi gõy dng lờn

+ Đoạn 3: Những yêu cầu biện pháp c ầu hiền, tuyển hiền cụ thể

+ Đoạn 4: Mong muốn lêi khÝch lƯ ngêi hiỊn cđa nhµ vua

( HÕt tiÕt 25, chun tiÕt 26) II. Ph©n tÝch

1.Lí lẽ lòng vua Quang Trung chủ tr

ơng cầu hiền

- Vai trị vị trí ngời hiền tài đất nớc: + Hình ảnh so sánh: nh sáng trời cao- tinh hoa, tinh tú non sụng tri t

+ Sao sáng chầu Bắc thần- làm sứ giả cho thiên tử

-> Mối quan hệ ngời hiền thiên tử- sứ mƯnh thiªng liªng cđa ngêi hiỊn nãi chung

=> Dùng lời Khổng Tử để đặt vấn đề, nêu t tởng có tính quy luật triều đình phong kiến xa việc cầu hiền nhà vua có sở, có sức thuyết phục mạnh trí thức Bắc Hà

- T×nh h×nh thêi trớc đây: Thời suy vi

+ K sĩ bỏ ẩn, mai danh ẩn tích bỏ phí tài năng: ẩn ngịi khe, trốn tránh vic i

+ Những ngời làm quan sợ hÃi im lặng làm bù nhìn, hoặclàm việc cầm chừng: kiêng dè không dám lên tiếng, gõ mõ canh cưa

+ Mét sè ngêi ®i tù tư ng phí tài nh ngời chết đuối cạn

? NhËn xÐt vỊ c¸ch nãi cđa tác giả?

( Tỏc gi cú núi thng nhng điều ngơn ngữ trực tiếp khơng?)

? Hai câu hỏi cuối đoạn có ý nghĩa gì? Hình thức hai câu hỏi đó?

? đoạn tiếp theo, tác giả tiếp tục nêu thêm luận điểm nào?

- HS tho lun theo nhóm, cử đại diện trình bày ý kiến nhóm mình, nhận xét nhóm bạn trả lời

? Trong đoạn văn cách lập luận tác giả nh nào? ? Qua thấy Quang Trung vị vua nh nào?

- HS đọc đọan 3-4

? Chính sách cầu hiền vua Quang Trung đợc thể nh nào?

? Nhận xét đờng lối cầu hiền vua ?

? Đánh giá nội dung, nghệ thuật t¸c phÈm?

- HS đọc to phần ghi nhớ

hoặc lấy kinh điển nho gia dùng hình ảnh tợng trng

=> Va t nh, va có tính chất phê phán nhẹ nhàng, tỏ ngời viết chiếu có kiến thức sâu rộng, có tài văn chơng, khiến ngời nghe không tự mà nể trọng tự cời thái độ ứng xử cha thỏa đáng

- Hai câu hỏi cuối đoạn: + Trẫm đức

+ Nay thời đổ nát

-> ThĨ hiƯn khiêm tốn, băn khoăn, mong mỏi tha thiết cđa nhµ vua

=> Câu hỏi đặt tình lỡng phân (lỡng đao): hai không với tình hình thực Vì cịn cách phải phục vụ, phục vụ hết lòng cho triều đại

- Tình hình đất nớc lúc giờ:

+ Kỉ cơng triều đình cịn nhiều khiếm khuyết + Cơng việc ngồi biên cơng cịn lo toan + Dân nhọc mệt cha lại sức

-> Cịn nhiều khó khăn có nhiều nhiệm vụ mẻ - Nhu cầu đất nớc:

+ Hình ảnh: cột khơng thể đỡ nhà lớn

+ Sù thùc: mu lỵc mét ngời khong thể dựng nghiệp trị bình

-> Cần có trợ giúp bậc hiền tài

- Quy luật: 10 nhà ấp phải có ngời hiền tài Vậy chắn, phải có nhiều bậc hiỊn tµi

-> Dùng câu hỏi tu từ nh lời kêu gọi buộc sĩ phu Bắc Hà phải thay đổi cách ứng xử

=> Cách lập luận chặt chẽ, nêu thực tế, chân thực, lời lẽ khiêm nhờng, tha thiết khiến ngời hiền tài không giúp triều đại

-> Thấy rõ trí tuệ lịng đại trí vua Quang Trung

2 § êng lèi, chđ tr ơng cầu hiền vua Quang Trung

- Tồn dân có quyền tham gia đóng góp vào việc xây dựng đất nớc

- C¸ch tiÕn cử:

+ Tự dâng sớ tỏ bày việc nớc + Do quan tiến cử

+ Bản th©n d©ng sí tù tiÕn cư

- Kêu gọi ngời có tài đức triều đình chung vai gánh vác việc nớc để hởng phúc lõu di

-> Khá mở rộng tự dân chủ tiến Biện pháp cầu hiền cụ thể vµ dƠ thùc hiƯn

=> Thể tầm chiến lợc lãnh đạo sâu rộng Quang Trung Ơng khơng thiên tài quân mà nhà quản lí, tổ chức tài ba

III Tæng kÕt

Cầu hiền gần nh quy luật tiến tất yếu triều đại tiến đời

- Nghệ thuật: chiếu ngắn gọn với lập luận chặt chẽ, đầy sức thuyết phục

***) Ghi nhớ (SGK-Tr 70) 4 Cñng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật chiếu 5 HDHB :

- HS học thơ; làm tËp SBT

- Chuẩn bị: Xin lập khoa luật (Nguyễn Trờng Tộ); soạn theo câu hỏi HD đọc thêm – SGK - Giờ sau: Hớng dẫn đọc thêm Xin lập khoa luật (Nguyễn Trờng Tộ)

Ngày soạn: 25/9/09 Tiết 27 H

ng dẫn đọc thêm : Xin lập khoa luật

(TrÝch Tế cấp bát điều)

Nguyễn Trờng Tộ

A M ục tiêu học : - Giúp HS:

+ Hiểu đợc tầm nhìn xa rộng tiến vai trò luật pháp việc đảm bảo phát triển nhà nớc pháp quyền xã hội tuân thủ luật pháp

+ Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, kín kẽ, thuyết phục lí tình lịng trung thực tác giả dân, với nớc

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm điều trần

- GD HS nhận thức đợc tầm quan trọng pháp luật đất nớc B Chuẩn bị thầy trò :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - GV : Gi¸o ¸n

- HS : SGK, sách tập, soạn theo câu hỏi HDHB C ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A6 : 11A7: 11A8 : 11A9: Kiểm tra cũ

? Vì nói chủ trơng cầu hiền, biện pháp cầu hiền Quang Trung lµ thĨ, dƠ dµng thùc hiƯn?

? Phân tích hệ thống luận điểm Chiếu cầu hiền Từ khái qt tầm nhìn t tởng vua Quang Trung nghệ thuật nghị luận Ngô Thì Nhậm?

3 Bµi míi

Lời vào bài: Nguyễn Trờng Tộ theo đạo Thiên Chúa học giả tiếng với t tởng đổi đất nớc thể tác phẩm luận- điều trần: Tế cấp bát điều (8 điều cần thiết) gửi lên vua Tự Đức nhà Nguyễn Bản điều trần thứ 27/ 60 mang tên Xin lập khoa luật, bàn cần thiết luật pháp xã hội, nhà nớc mang tên pháp quyền; nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc Tiểu dẫn SGK

? Giíi thiƯu vỊ t¸c giả Nguyễn Trờng Tộ?

? Tác phẩm có xuất xứ nh nào?

? Nội dung tác phẩm?

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm Tác giả

Nguyễn Trờng Tộ(1830- 1871) - Quê: Nghệ An

- Con ngời:

+ Thông thạo Hán học Tây học nên có tri thức rộng rÃi, tầm nhìn xa rộng nhiều tri thức nho sĩ ®-¬ng thêi

+ Từng viết nhiều điều trần gửi lên triều đình nhà Nguyễn

-> Thể kiến thức sâu sắc, mẻ, uyên bác thấm đợm tinh thần yêu nớc tác giả

2 T¸c phÈm a) XuÊt xø

- Tác phẩm đợc trích từ điều trần số 27: Tế cấp bát điều.

-> Bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật

- HS đọc giọng khúc chiết, rõ ràng, rành mạch, ý câu hỏi tu từ

- GV nhận xét cách đọc

- Chú ý theo dõi thích kết hợp q trình đọc- hiểu

? Tác phẩm đợc viết theo thể loại nào?

? Bè côc?

- GV hớng dẫn HS đoc- hiểu chi tiết tác phẩm đọc thêm theo cõu hi SGK

? Theo tác giả, luật bao gồm lĩnh vực nào?

? Việc thực hành luật pháp nớc phơng Tây nh nµo?

? Tác giả chủ trơng vua, quan ,dân phải có thái độ nh trớc pháp luật?

- HS đọc lại đoạn 1-2 ? Mở đầu tác giả đặt vấn đề cho ngời hin?

? Theo tác giả, Nho học truyền thống có tôn trọng pháp luật không?

? Tỏc gi quan niệm nh mối quan hệ o c v lut phỏp?

? Đánh giá nội dung, nghệ thuật tác phẩm?

c) Thể loại- bố cục - Thể loại: Điều trần

+ L văn nghị luận trị- xã hội trình bày vấn đề theo điều, mục

- Bè côc: gåm phÇn

+ Đoạn 1: Vai trị tác dụng luật pháp xã hội

+ Đoạn 2: Mối quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chơng nghệ thuật

+ Đoạn 3: Mối quan hệ luật pháp đạo đức II. Gợi ý phõn tớch

1.Đoạn

- Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: kỉ cơng, uy quyền, chÝnh lƯnh, tam c¬ng ngị thêng

- ViƯc thùc luật pháp nớc phơng Tây: + Rất công bằng, nghiêm minh

+ Mi thng, pht u dựa luật pháp

+ Khơng có ai, kể vua chúa không đợc can thiệp vào luật pháp

-> Nhà nớc, xà hội tồn tại, vận hành phát triển luật pháp

- Chủ trơng tác giả:

+ Vua, quan, dõn u phi có thái độ tơn trọng, thực nghiêm chỉnh, khơng đợc vi phạm, làm trái pháp luật

-> Đảm bảo đợc công xã hội 2.Đoạn

- Xa Nho học:

+ Chỉ nói suông giấy, không phạt, không thởng + Khổng Tử công nhận điều

-> Không có truyền thống tôn träng luËt ph¸p

- Sách văn chơng nghệ thuật: học nhiều mà đổi đợc tâm tính

3.Đoạn

- Quan h gia lut phỏp đạo đức: thống luật đạo đức

+ Công luật pháp đạo đức + Đạo đức lớn chí cơng vơ t

+ Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức III Tổng kết

- Nội dung: Bản điều trần Xin lập khoa luật Nguyễn Trờng Tộ mang nội dung t tởng tiến bộ: thấy đợc vai trò luật quan trọng; luật đức trời- đạo đức lớn nhất, đại diện cho lẽ công bằng; cần lập khoa luật để dạy cho ngời Việt

- GV: mở rộng liên hệ thời đại ngày nớc ta hội nhập giới, gia nhập WTO vai trị luật cần thiết

4 Cđng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm 5 HDHB :

- HS học

- Chuẩn bị: Thực hành nghĩa cđa tõ sư dơng ( Lµm bµi tËp sách giáo khoa) - Giờ sau: Tiếng việt Thực hành vỊ nghÜa cđa tõ sư dơng

Ngày soạn: 28/9/09 Tiết 28 Tiếng việt: Thực hµnh nghÜa cđa tõ

sư dơng

A M ục tiêu học :

- Giúp HS: Củng cố nâng cao hiểu biết phơng thức chuyển nghĩa từ tợng từ nhiều nghĩa, tợng đồng nghĩa

- Luyện tập để sử dụng từ theo nghĩa khác lĩnh hội từ với nghĩa khác nhau, đồng thời chọn lựa từ thích hợp tng ng cnh

- Bồi dỡng nâng cao tình cảm yêu quý vốn từ ngữ phong phú, giàu sức biẻu tiếng Việt

B Chuẩn bị thầy trò : - SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - GV : Giáo án

- HS : SGK, sách tập, soạn theo câu hỏi HDHB C ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình

- Phối hợp phơng pháp: thực hành luyện tập thông qua củng cố, hệ thống hóa nâng cao kiến thức kĩ

D Tiến trình dạy học ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A6: 11A7: 11A8: 11A9: KiÓm tra bµi cị

KiĨm tra vë bµi tËp cđa HS; kết hợp trình thực hành Bài míi

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

- GV tỉ chøc cho HS lÇn lợt làm tập SGK ? Nghĩa gốc từ gì?

? Xỏc nh nghĩa từ trờng hợp?

? Điểm chung nghĩa khác từ lá?

I Lun tËp

1 Bµi tËp (Tr74)

a) Trong câu thơ “Lá vàng trớc gió khẽ đa vèo”, từ đợc dùng với nghĩa gốc “ Chỉ phận cây, thờng hay cành cây, thờng có màu xanh, thờng có hình dáng mỏng, có bề mặt định

b) Xác định nghĩa từ trờng hợp - Lá dùng với từ phận thể ngời - Lá dùng với từ vật giấy

- L¸ dïng víi c¸c tõ chØ vật vải

- Lá dùng với từ chØ vËt b»ng tre, nøa, cá - L¸ dïng với từ kim loại

-> Trong trờng hợp trên, từ dùng trờng nghĩa khác nhau, nhng có điểm chung:

+ Khi dùng với nghĩa đó, từ gọi tên vật khác nhau, nhng vật có điểm giống nhau: vật có hình dáng mỏng, dẹt nh + Do đó, nghĩa từ có quan hệ với nhau: có nét nghĩa chung (chỉ thuộc tính có hình dáng mỏng nh cây)

2 Bµi tËp (Tr 74)

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm Thi nhóm xem nhóm đặt đợc nhiều câu nhât, GV chấm điểm cho nhóm ú

- Có thể yêu cầu HS làm giÊy lÊy ®iĨm 15’

? Tìm từ đồng nghĩa với từ sau?

? Giải thích lí tác giả chọn dùng từ cậy, chịu mà không dùng từ đồng nghĩa đó?

- HS lªn bảng làm

mặt, lỡi VD:

- Nú thng giữ chân hậu vệ đội bóng tr-ờng (cầu th)

- Nhà ông có năm miệng ăn (năm ngời)

- Đó gơng mặt làng thơ Việt Nam

- Nhng v tai mắt làng xã (những ngời có chức vụ, quyền hành định)

- Anh Êy cã tr¸i tim thật nhân hậu (ngời nhân hậu) Bài tập (Tr 75)

Các từ vị giác là: mặn, ngọt, chua, cay, đắng, chát, bùi Một số vd từ chuyển nghĩa để chỉ:

- Đặc điểm âm thanh, lời nói: + Nói lt n xng

+ Một câu nói chua chát

+ Những lời mời mặn nồng, thắm thiết + Cêi nh¹t thÕch

- Mức độ tình cảm, cảm xúc:

+ Tình cảm ngào ngời làm tơi xúc động

+ Nó nhận nỗi cay đắng tình cảm gia đình

+ Anh mải mê nghe câu chuyện bùi tai + Từ lâu, chị thấm thía nỗi cay đắng cảnh đơn

4 Bµi tËp 4(Tr 74)

Tìm từ đồng nghĩa với từ cậy, từ chịu câu thơ:

CËy em em cã chÞu lêi,

Ngồi lên cho chị lạy tha a) Từ cậy có từ nhờ đồng nghĩa

- Giống nghĩa: lời nói tác động đến ngời khác với mong muốn họ giúp làm việc

- Khác nhau: dùng cậy thể đợc niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ hiệu giúp đỡ ngời khác

b) Từ chịu có từ đồng nghĩa nhận, nghe, vâng đồng ý, chấp thuận với lời ng-ời khác Tuy vậy, từ có sắc thái khác nhau:

- Nhận: tiếp nhận, đồng ý cách bình thờng - Nghe, vâng: đồng ý, chấp thuận kẻ dới ngời trên, thể thái độ ngoan ngỗn, kính trọng

- Chịu: thuận theo lời ngời khác theo lẽ mà khơng hài lịng

5 Bµi tËp (Tr 75) a) Chọn từ canh cánh vì:

- Cỏc t khác, dùng, nói đến lịng nhớ nớc nh đặc điểm nội dung tác phẩm Nhật kí tù

? Lựa chọn từ ngữ thích hợp để dùng vào vị trí bỏ trống câu?

? Giải thích lí chọn từ đó?

- Tõ tập thực hành trên, GV yêu cầu HS rút kết luận

? Nghĩa gốc gì? ? Sù chuyÓn nghÜa?

? Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm?

? Thế từ đồng nghĩa?

cánh từ cụm từ chủ ngữ “ Nhật kí tù” đợc chuyển nghĩa: khơng thể tác phẩm, mà biểu ngời, tc tỏc gi

b) Chọn từ liên can vì: từ khác không phù hợp ngữ nghĩa kết hợp ngữ pháp

c) Chọn từ bạn v×:

- Các từ bầu bạn, bạn hữu, bạn, bạn bè có nghĩa chung bạn nhng khác chỗ:

+ Bầu bạn có nghĩa khái quát, tập thể nhiều ngời, lại có sắc thái gần gũi ngữ câu văn bài, chủ ngữ nói đến Việt Nam (số ít) nên dùng từ bầu bạn

+ Bạn hữu: có ý nghĩa cụ thể, ngời bạn thân thiết, khơng phù hợp để nói quan hệ quốc gia

+ B¹n bÌ: có nghĩa khái quát có sắc thái thân mật, nhng VN (số ít) nên dùng tõ nµy

II KÕt ln

1 Tõ nhiỊu nghÜa: tõ cã thĨ cã mét nghÜa hay nhiỊu nghÜa

2 HiƯn t ỵng chun nghÜa cđa tõ

+ Chuyển nghĩa: tợng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa (quan hệ tơng đồng (ẩn dụ), quan hệ tơng cận (hoán dụ)

+ Trong tõ nhiÒu nghÜa cã:

Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác

Nghĩa chuyển: nghĩa đợc hình thành sở nghĩa gốc

- Từ nhiều nghĩa cần đợc phân biệt với từ đồng âm + Giống nhau: từ nhiều nghĩa từ đồng âm có tợng chung hình thức âm nhng nhiều nghĩa

+ Khác nhau: từ nhiều nghĩa, nghĩa có mối quan hệ với nhau, tạo nên hệ thống Còn từ đồng âm, nghĩa từ khơng có mối quan hệ

3.Từ đồng nghĩa: từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

4 Củng cố

- HS nắm củng cố nâng cao kiến thức nghĩa từ 5 HDHB :

- HS häc bµi Hoµn thiƯn tập

- Chun b: ễn học Trung đại Việt Nam; soạn theo câu hỏi ôn tập học - Giờ sau: Đọc văn Ôn tập văn học Trung đại Việt Nam

Ngày s oạn: 28/9/2009 Tiết 29- 30 Đọc văn: ôn tập văn học trung đại

việt nam

A M ục tiêu học : - Gióp HS:

+ Hệ thống đợc kiến thức văn học trung đại Việt Nam học ch ơng trình Ngữ văn 11

+ Tự đánh giá đợc kiến thức văn học trung đại phơng pháp ơn tập, từ rút kinh nghiệm để học tập tốt phần hc tip theo

- Rèn kĩ tổng hợp kiến thức giai đoạn văn học B Chuẩn bị thầy trò :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - GV : Giáo án

- HS : SGK, sách tập, soạn theo câu hỏi ôn tập HDHB C ph ¬ng ph¸p thùc hiƯn :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình

- Phối hợp phơng pháp: thực hành luyện tập thơng qua củng cố, hệ thống hóa nâng cao kiến thức kĩ

D Tiến trình dạy học ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A6 11A7: 11A8: 11A9: KiĨm tra bµi cị

KiĨm tra tập HS; kết hợp trình thực hành Bài

Hot ng GV- HS Yêu cầu cần đạt

? Nhắc lại biểu chủ yếu nội dung yêu nớcvà nhân đạo văn học trung đại Việt Nam giai on t th k X- XV

? Những điểm nội dung yêu nớc qua tác phẩm văn học 11?

I.Nội dung

1 Cõu 1: Những biểu nội dung yêu n-ớc nhân đạo văn học trung đại giai đoạn từ th k XVIII- ht XIX

a) Giai đoạn X- XV

- Nội dung yêu nớc: yêu thiên nhiên đất nớc, niềm tự hào dân tộc, lòng căm thù giặc, ý chí bất khuất chiến đấu chiến thắng giặc ngoại xâm

- Nội dung nhân đạo: khát khao tự do, tình u, hạnh phúc, cảm thơng với s phn ngi ph n

b) Giai đoạn XVIII- XIX: Néi dung yªu níc

- ý thức vai trò hiền tài đất nớc ( Chiếu cầu hiền- Ngơ Thì Nhậm)

- T tởng canh tân đất nớc ( Xin lập khoa lut)

- Chủ nghĩa yêu nớc mang âm hởng bi tráng qua sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

? Vì thời gian chủ nghĩa nhân đạo xuất thành trào lu văn học?

? Những biểu phong phú nội dung nhân đạo văn học giai đoạn này?

? Cảm hứng nhân đạo văn học giai đoạn có so với giai đoạn trc?

? Tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích?

? Giá trị phản ánh đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh ?

? Nhắc lại giá trị nội dung, nghệ thuật sáng tác Nguyễn §×nh ChiĨu?

? Tai nói,với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc lần văn học dân tộc có tợng đài bi tráng ngời nông dân nghĩa sĩ?

ngâm, Cung oán ngâm, thơ Hồ Xuân Hơng - Nội dung nhân đạo:

+ Thơng cảm trớc bi kịch đồng cảm trớc khát vọng ngời

+ Khẳng định đề cao tài năng, nhân phẩm ngời + Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên ngời

+ Đề cao truyền thống đạp lí, nhân nghĩa dân tộc

- Những biểu cảm hứng nhân đạo so với giai đoạn trớc

+ Híng vµo qun sống ngời, ngời trần

Vd: Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hơng

+ ý thức cá nhân đậm nét hơn: quyền sống cá nhân, hạnh phúc cá nhân, tài cá nhân

Vd: Đọc Tiểu Thanh kí; Tự tình; Bài ca ngất ngởng; Bài ca ngắn bÃi cát

3 Câu 3: Phân tích giá trị phản ánh phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Lê Hữu Trác)

- Giá trị phản ánh:

+ Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa + Cuéc sèng thiÕu sinh khÝ, yÕu

- Giá trị phê phán thực: thái độ lạnh lùng, chí thờ coi thờng tác giả

( HÕt tiÕt 29, chun tiÕt 30) C©u 4:

a) Giá trị nội dung, nghệ thuật sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

- Giá trị néi dung:

+ Đề cao đạo lí nhân nghĩa: Truyện Lục Vân Tiên, Dơng Từ- Hà Mậu

+ Yêu nớc bất khuất, chống giặc ngoại xâm: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

- Giá trÞ nghƯ tht:

+ Tính chất đạo đức, trữ tỡnh

+ Màu sắc Nam Bộ qua ngôn ngữ, qua hình tợng nghệ thuật

b) V p bi tráng hình tợng ngời nghĩa sĩ Cần Giuộc

- Trớc Nguyễn Đình Chiểu, văn học dân tộc cha có hình tợng hoàn chỉnh ngời anh hùng nông dân nghĩa sĩ

- Hỡnh tng ngời anh hùng nông dân- nghĩa sĩ mang vẻ đẹp bi tráng bởi:

+ Bi: đời sống lam lũ, vất vả, nỗi đau thơng, mát nghĩa sĩ tiếng khóc đau thơng ngời thân, ngời sống

+ Tráng: lòng căm thù giặc, hành động cảm, anh hùng nghĩa quân, ngợi ca công đức ngời anh hùng hi sinh vỡ nc, vỡ dõn

-> Tiếng khóc đau thơng, lớn lao, cao II. Ph ơng pháp

- HS lập bảng hệ thống, điền vào b¶ng hƯ thèng theo mÉu sau

- HS tổng kết 14 tác phẩm (kể đọc thêm)

- GV lập bảng hệ thống có chỗ khuyết, yêu cầu HS điền vào chỗ khuyết

- HS lấy ví dụ từ tác phẩm văn học trung đại học để chứng minh cho đặc điểm ca thi phỏp

? Những sáng tạo phá cách th¬?

? Một số tác phẩm văn học trung đại mà tên tác phẩm gắn liền với tên thể loại?

học trung đại Việt Nam chơng trỡnh lp 11 TT Tờn tỏc

giả Tên tácphẩm Những điểm bảnvề ND- NT Hải

Th-ợng LÃn Ông Lê Hữu Trác

Vào phủ chúa Trịnh

Từ chuyến vào phủ chúa chữa bệnh thể giá trị phản ánh thực nhân cách cao tác giả

2

2 C©u 2:

a) Một số đặc điểm quan trọng thi pháp (nghệ thuật hiểu theo ngha rng)

Đặc điểm thi

pháp Nội dung biĨu hiƯn

T nghƯ tht Theo kiĨu mÉu, c«ng thøc (tïng, cóc, tróc, mai; ng, tiỊu, canh, mục tạo thành tứ bình, tứ quý tứ linh: long, li, quy, ph-ợng; hình ảnh ớc lệ, t-ợng trng: thu thiên, thu thủy

Quan niÖm thÈm

mĩ Hớng đẹp trongquá khứ, thiên tao nhã, cao cả, a sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu Hán học

Bót pháp Thiên ớc lệ, tợng tr-ng, gợi nhiều tả Thể loại Kí sự, thơ Đờng luật,

hát nói- ca trù, văn tế

b) Minh chứng số sáng tạo phá cách quy phạm, ớc lệ

- Thơ Hồ Xuân Hơng, thơ Nguyễn Khuyến

+ Hình thức: thơ Nôm Đờng luật thất ngôn bát có; thi liƯu íc lƯ

+ Sáng tạo: thi đề, hình ảnh, từ ngữ, từ láy - Văn t ngha s Cn Giuc:

+ Điển hình cho thể lọai văn tế từ ngôn ngữ, hình ảnh, hình tợng, khuôn cấu trúc nghiêm nhặt văn tê

+ Ph vo tinh thn thi i, vợt lên nhiều văn tế thông thờng

III Tỉng kÕt

***) Ghi nhí (SGK-Tr 70)

4 Cñng cè

5 HDHB : - HS học

- Chuẩn bị: Thao tác lập luận phân tích( Đọc trớc SGK ) - Giờ sau: Làm văn Trả làm văn số

E Rót kinh

nghiƯm .

Ngày soạn: 20/10/2008 Ngày dạy :

Tiết 31

Làm văn: Trả làm văn số

A M ục tiêu hoc: - Gióp HS:

+ Nhận rõ u, khuyết điểm làm; biết đối chiếu với yêu cầu đề văn; biết so sánh với làm văn số

+ Củng cố thêm kiến thức kĩ làm văn nghị luận, nghị luận văn học - Tiếp tục rèn kĩ phân tích đề, lập dàn ý; thao tác lập luận phân tích nghị luận văn học

B chuẩn bị thầy trò : - SGK, SGV Ngữ Văn 11 – TI - Bài chấm HS

C Ph ơng pháp thực hiện:

- GV chấm Chữa lỗi viết HS

- HS xem lại kiến thức văn nghị luận văn học, biết khắc phục lỗi sai lµm

D Tiến trình dạy học ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3: 11A7: KiĨm tra bµi cị

HS đọc lại đề số 1 Bài mới

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt ? HS nhắc lại đề viết số

2?

? Có bớc phân tích đề?

? Đề thuộc dạng đề nào?

- GV tổ chức cho HS thảo luận, xây dựng đáp án

? Dàn ý văn nghị luận gồm phần? Nội dung

1 Đề bài

Hình ảnh ngời phụ nữ Việt Nam thời xa qua Bánh trôi nớc, Tự tình (bài II) Hồ Xuân H-ơng ThH-ơng vợ Trần Tế XH-ơng

Phõn tớch

- Kiểu văn bản: nghị luận văn học

- Nội dung trọng tâm: hình ¶nh ngêi phơ n÷ VN thêi xa

- Các phơng thức biểu đạt: giải thích, chứng minh, bình luận, biểu cảm, phân tích

- Ph¹m vi t liệu yêu cầu: kiến thức văn hoch (cụ thể tác phẩm)

Đáp án a) Mở

từng phần gì?

? Cần đa câu hỏi để lập ý cho văn?

- GV cung cÊp biểu điểm cho HS

- GV trả cho HS

- GV để HS tự nhận xét làm so với phần đáp án, biểu điểm

- GV nêu nhận xét

- Giới thiệu tác phẩm hình ảnh ngời phụ nữ tác phẩm

b) Th©n bµi

- Thời đại, hồn cảnh, nội dung thơ hai tác giả

- Ngời phụ nữ VN thời xa đẹp ngời, đẹp nết:

+ Đẹp đẽ, xinh xắn: hóa thân vào viên bỏnh, l hng nhan

+ Tảo tần, chung thủy, sắc son: bà Tú chịu thơng, chịu khó, lòng thđy chung cđa ngêi phơ n÷ + Sè phËn cđa ngời phụ nữ: chịu nhiều thiệt thòi, gian truân, vất v¶

Bánh trơi nớc: số phận chìm lênh đênh, khơng có quyền định số phận mỡnh

Tự tình: thân phận bẽ bàng, tình duyên lận đận Thơng vợ: lam lũ, vất vả

+ Sự phản kháng, khát vọng ngời phụ nữ Tự tình

- Thỏi ngời viết: cảm thông, chia sẻ, đồng cảm biểu tinh thần nhân đạo

c) Kết

- Cảm nhận chung số phận ngời phụ nữ xa - Mở rộng, liên hệ tới ngày

3 Biểu điểm

õy l bi viết với dạng đề mở HS tự thể suy nghĩ Tuy nhiên, cần đảm bảo ý viết

- Từ 8-10 điểm: Bài viết đảm bảo đợc nội dung bản; diễn đạt, trình bày tốt

- Từ 6-7 điểm: Bài viết đủ ý bản; mắc số lỗi diễn đạt; tả

- Từ 4-6 điểm: Bài viết thiếu vài ý bản; mắc nhiều lỗi diễn đạt; tả

- Từ 0-3điểm: Không hiểu nội dung đề bài; để trắng

3 Trả bài- nhận xét- đánh giá - Ưu điểm:

+ Đa số viết nắm rõ đợc yêu cầu nội dung đề

+ Đều biết cách viết văn nghị luận văn học + Đều tỏ am hiểu vấn đề, sâu khai thác vấn đề - Nhợc điểm:

+ Nội dung: sơ sài, cha sâu sắc, cha có nhiều suy nghĩ trớc vấn đề xã hội

VD: 11A2 (Long; Ng Đức ; …); 11A3 (Ho ; Thà ế Anh )

+ Diễn đạt: cịn lủng củng, dùng từ cha xác, viết lan man, di dũng

VD: 11A7 (Quân; Hoa; Mạnh; ); 11A3 (Luân; Đạt; )

+ Kĩ năng: sai tả nhiều, cha biết tách đoạn viết

VD

- GV cho HS sửa lỗi viết

- Nêu số lỗi tiêu biểu để lớp cựng tỡm cỏch sa

- Sửa lỗi - Biểu dơng:

+ L11A2:Kiều Thuỷ; Trang; Thái + L11A3: Ngô Thu

+ L11A7: Chinh - Phê bình:

+ L11A2: Khánh, + L11A3: Hoà,Đại

+ L11A7: Vũ Thái, Mạnh, Ninh

4 Củng cố

- HS rót kinh nghiƯm vỊ bµi lµm cđa 5 HDHB

- Chuẩn bị: Thao tác lập luận so sánhh

- Giờ sau: Làm văn Thao t¸c lËp ln so s¸nhh E Rót kinh nghiƯm

Ngày s oạn: 20/10/2008 Ngày dạy :

Tiết 32

Làm văn: Thao tác lập luận so sánh

A M ục tiêu học :

- Giúp HS: Nắm đợc mục đích, yêu cầu cách so sánh văn nghị luận

- Bớc đầu vận dụng kiến thức học thao tác lập luận so sánh để viết đoạn văn văn nghị luận

B Chuẩn bị thầy trò : - SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - GV : Giáo án

- HS : SGK, sách tập, soạn theo câu hỏi HDHB C ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: phát vấn, tích hợp, thực hành

- Phi hp phơng pháp: thực hành luyện tập thơng qua củng cố, hệ thống hóa nâng cao kiến thức kĩ

D Tiến trình dạy học ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3: 11A7: KiĨm tra bµi cị

Kiểm tra tập HS; kết hợp trình thực Bài mới

Hot động GV- HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc đoạn trích SGK- tr 79

- GV cho HS tìm hiểu ngữ liệu vào câu hỏi SGK ? Xác định đối tợng đợc so sánh đối tợng so sánh?

? Phân tích điểm giống khác đối tợng đợc so sánh đối tợng so sánh?

? Phân tích mục đích so sánh đoạn trích?

A.Lý thuyÕt

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh. Ngữ liệu

(SGK- Tr79) Tìm hiểu ngữ liệu

- Đối tợng đợc so sánh: Chiêu hồn, đối tợng so sánh Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiu

- Những điểm giống khác nhau:

+ Giống nhau: bàn ngời (một hạng ngời, xã hội ngời, loài ngời)

+ Khác nhau: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều bàn ngời cõi sống Chiêu hồn bµn vỊ ngêi ë câi chÕt

- Mục đích so sánh đoạn trích: nhằm làm sáng tỏ, làm vững lập luận khẳng định luận điểm

VD: + Chế lan Viên viết: “Yêu ngời truyền thống cũ Với văn Chiêu hồn lồi ngời đợc bàn đến” -> Đó nhận định nhng cha rõ ràng, cha có chứng cớ

+ CLV bớc, đa dẫn chứng, so sánh đối chiếu, để cuối thuyết phục ta thừa nhận nhận định ông đúng:

Chinh phơ ng©m nãi vỊ mét lớp ngời (ngời phụ nữ có chồng chinh chiến xa, ngời cung nữ bị nhà vua lạnh nhạt )

? Từ nhận xét trên, cho biết mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh?

- HS đọc đoạn trích SGK- Tr 80

? Nguyễn Tuân so sánh quan niệm “soi đờng” Ngô Tất Tố Tắt đèn với quan niệm nào?

? Căn để so sánh quan niệm soi đờng gì?

? Mục đích so sánh ú?

? Qua nhận xét hÃy nêu cách so s¸nh?

- HS đọc to phần ghi nhớ

- HS đọc yêu cầu tập SGK- Tr 81

- GV gỵi ý, híng dÉn HS làm ? Tác giả so sánh Bắc với Nam mặt nào?

? T s so sỏnh rút kết luận gì?

sèng, lóc chÕt Kết luận

- Làm sáng tỏ, làm vững luận điểm ng-ời viết

II Cách so sánh 1 Ngữ liệu

(SGK- Tr 80)

2 Tìm hiểu ngữ liệu

- Nguyn Tuõn so sánh quan niệm soi đờng Ngô Tất Tố với quan niệm hai loại ngời:

+ Loại chủ trơng cải lơng ẩm Họ cho cần cải cách hủ tục, đời sống ngời nông dân đợc nâng cao

+ Loại ngời hoài cổ Họ cho cần trở với sống phác, ngày xa (với ng, tiều, canh, mục) đời sống ngời nơng dân đợc cải thiện

- Căn để so sánh quan niệm soi đờng dựa vào phát triển tính cách nhân vật Tắt đèn, với nhân vật số tác phẩm khác viết nông thôn, nông dân thời kì

- Mục đích so sánh: ảo tởng hai loại ngời trên, Nguyễn Tuân làm bật Ngô Tất Tố: ngời nông dân phải đứng lên chống laị kẻ bóc lột, áp Đó so sánh khác

3 KÕt luËn

- Khi so sánh phải có tiêu chí (so sánh mặt nào, điểm nào) rõ ràng kết luận rút phải liên quan đến tiêu chí

- Nêu rõ ý kiến, quan điểm ngời viết ***) Ghi nhí

(SGK- Tr80) B.Lun tËp

1 Trong đoạn trích tác giả so sánh “Bắc” (Trung Quốc) với Nam (nớc Đại Việt) mặt: văn hóa, lãnh thổ, phong tục, quyền, hào kiệt Đồng thời, Nguyễn Trãi nhấn mạnh khác Đại Việt Trung Quốc:

+ Văn hóa (vốn xng văn hiến lâu) + Lãnh thổ (núi sông bờ cõi chia)

+ Phong tục (phong tục Bắc Nam khác)

+ Chính quyền riêng (từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời gây độc lập- Cùng Hán, Đờng, Tống, Nguyên bên xng đế phơng)

+ Hào kiệt (song hào kiệt đời có)

? Sức thuyết phục đoạn trích?

3 Đây đoạn văn so sánh mẫu mực, có sức thuyết phơc

4 Cđng cè

- HS nắm đợc mục đích, yêu cầu, cách so sánh 5 HDHB :

- HS học Hoàn thành tËp

- Chuẩn bị: Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng năm 1945. - Giờ sau: Đọc văn Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng năm 1945.

- So¹n theo c©u hái HDHB. E Rót kinh nghiƯm

Ngà soạn: 22/10/2008y Ngày dạy :

TiÕt 33-34

Đọc văn: khái quát văn học việt nam từ đầu kỉ xx đến cách mạng tháng tám năm 1945

A M ôc tiêu học : - Giúp HS:

+ Hiểu đợc số nét bật tình hình xã hội văn hóa Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 Đó sở, điều kiện hình thành văn học Việt Nam đại

+ Nắm vững đợc đặc điểm thành tựu chủ yếu văn học thời kì + Nắm vững đợc kiến thức cần thiết, tối thiểu số xu hớng, trào lu văn học - Có kĩ vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể B Chuẩn bị thầy trị :

- SGK, SGV Ng÷ Văn 11 TI - GV : Giáo án

- HS : SGK, sách tập, soạn theo câu hỏi HDHB C Phơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp:nêu vấn đề, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3: 11A7: KiĨm tra bµi cị

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà mét sè HS Bµi míi

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

? Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hóa Việt Nam thời kì gần nửa kỉ có nét đáng ý?

I.Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945

1 Văn học đổi theo h ớng đại hóa. *) Hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa

- Thực dân Pháp hoàn thành việc xâm lợc, đẩy mạnh khai thác thuộc địa, đàn áp phong trào khởi nghĩa, cách mạng giải phóng nhân dân VN

- Đảng Cộng sản Đông Dơng đời, lãnh đạo CM giải phóng dân tộc tới thắng lợi, nớc VNDCCH đời

- Xã hội VN có chuyển biến sâu sắc: từ XH phong kiến lạc hậu chuyển thành XH thực dân nửa phong kiến với giai cấp , tầng lớp đời: t sản, tiểu t sản, công nhân, dân nghèo thành thị

- Một lớp cơng chúng- bạn đọc với thị hiếu địi hỏi chng mi

- Văn hóa VN: dần thoát khỏi ảnh hởng văn hóa Hán, tiếp xúc chịu ảnh hởng văn hóa phơng Tây

+ Chữ quốc ngữ thay chữ Hán, chữ Nôm, phát triển mạnh mẽ, sâu rộng với phong trào truyền bá học chữ quốc ngữ

+ Báo chí, dịch thuật, in Ên ph¸t triĨn

- GV: đại hóa tất yếu, quy luật phát triển, phải diễn diễn VN thời kì lịch sử đầy biến động phức tạp để đáp ứng yêu cầu lịch sử, nhân dân, ngời đọc

? Nhng chất khái niệm đại hóa gì? Q trình đại hóa đợc chia làm giai đoạn?

? Nêu đặc điểm cụ thể giai đoạn? Kể tên tác giả, tác phẩm cụ th?

HS thảo luận, trình bày GV chốt lại

? Vì có đặc điểm này? Căn

trí thức nho học, trung tâm đời sống văn hóa

=> Những sở, tiền đề cho phát triển văn học VN theo hớng đại hóa

a) Giai đoạn thứ (từ đầu th k XX n khong nm 1920)

Đây giai đoạn chuẩn bị; chữ quốc ngữ, phát triển báo chí, dịch thuật

- Tác phẩm mở đầu: Thầy La-za-rô Phiền (Nguyễn Trọng Quản); Hoang Tố Oanh hàm oan (Thiên Trung)

-> Hai tác phẩm văn xuôi mở đầu viết chữ quốc ngữ

- Thành tựu chủ yếu: thơ văn yêu nớc cách mạng Phan Bội Châu Phan Châu Trinh (chủ yếu viết chữ Hán, chữ Nôm theo thi pháp văn học trung đại)

b) Giai đoạn thứ hai (khoảng từ năm 1920 đến năm 1930)

Đây giai đoạn q trình đại hóa đạt đợc thành tựu đáng kể

- TiÓu thuyÕt truyện ngắn: Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học

- Thơ: Tản Đà, nam Trần Tuấn Khải

- Các sáng tác Nguyễn Quốc viết tiếng Pháp: truyện kí, văn luận

- Nhiều yếu tố văn học trung đại cịn tồn từ nội dung đến hình thức

c) Giai đoạn thứ ba (khoảng từ năm 1930 đến năm 1945)

Văn học phát triển đặc biệt mạnh mẽ, năm bằng ba mơi năm (Vũ Ngọc Phan) hồn tất q trình đại hóa với nhiều đổi sâu sắc thể loại

- Truyện ngắn tiểu thuyết đại: Nguyễn Công Hoan, Khái Hng, Nam Cao

- Phong trào Thơ nh cách mạng, thời đại thi ca: Thế Lữ, Huy Cận, Xuân Diệu, Hàn Mc T

- Thơ cách mạng: Tố Hữu, Hå ChÝ Minh

- Phãng sù, tïy bót: Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Tuân

- Kịch nói: Vi Hun B¾c, Vị Träng Phơng, Ngun Huy Tëng

- Phê bình lí luận: Phan Khơi, Hồi Thanh => Tóm lại đại hóa diễn sơi nổi, mạnh mẽ, toàn diện mặt hoạt động văn học, làm biến đổi toàn diện, sâu sắc diện mạo văn học VN

cứ vào đâu để phân chia nh vậy?

? Nêu đặc điểm phận văn học này? Có xu h-ớng nào?

? Những đặc trng phận văn học lãng mạn?

? Hãy kể tên số tác giả, tác phẩm văn học lãng mạn tiêu biểu học THCS?

? Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu hc THCS?

? Đặc trng xu hớng văn học thực?

a) Bộ phận văn học công khai

- Là văn học hợp pháp, tồn phát triển vòng pháp luật qun thùc d©n phong kiÕn

- Phân hóa thành nhiều xu hớng, lên hai xu hớng chớnh:

*) Văn học lÃng mạn

- Ting nói cá nhân nghệ sĩ tràn đầy cảm xúc, phát huy cao độ trí tởng tợng diễn tả khát vọng, -ớc mơ; coi ngời trung tâm vũ trụ, khẳng định đề cao cá nhân, riêng t

- Bất hịa trớc thực tại, tìm nhiều cách thoát li vào đời sống nội tâm, vào thiên nhiên, vào tình u, tơn giáo, q khứ

- Những cảm xúc mạnh mẽ, tơng phản gay gắt, biến thái tinh vi tâm hồn ngời (Thơ mới, tiểu thuyết Tự lực văn đoàn )

- Tuy nhiên, văn học lÃng mạn phức tạp, không thuÇn nhÊt

- Giá trị văn học lãng mạn thc tỉnh ý thức cá nhân, chống luân lí, lễ giáo phong kiến cổ hủ, giải phóng cá nhân, giành quyền hạnh phúc cá nhân tình yêu, nhân, gia đình

- Làm cho tâm hồn ngời đọc tinh tế, phong phú, khiến họ thêm yêu quê hơng, đất nớc, tiếng mẹ đẻ, tự hào truyền thống văn hóa VN, buồn tủi trớc cảnh nớc

- Hạn chế: gắn với đời sống trị đất n-ớc, đơi sa vào khuynh hớng đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan

- Các nhà thơ phong trào Thơ mới, nhà văn Tự lực văn đoàn số nhà văn khác, nhà phê bình văn học Hoài Thanh văn nghệ sĩ lÃng mạn tiêu biểu

*) Văn học thực

- Thm đợm tinh thần nhân đạo sâu sắc, văn học thực tập trung phơi bày thực trạng bất công, thối nát xã hội đơng thời, phản ánh tình cảnh sống khốn khổ tầng lớp nhân dân bị áp bức, bóc lột với cảm thơng sâu nặng - Đấu tranh chống áp bóc lột, phản ánh mâu thuẫn giàu nghèo, mâu thuẫn xã hội, phê phán tinh thần nhân đạo dân chủ

- Phản ánh thực cách khách quan, cụ thể tỉ mỉ, đồng thời xây dựng tính cách điển hình hồn cảnh điển hình

- Hạn chế: cha thấy đợc tiền đồ nhân dân t-ơng lai dân tộc (Tắt đèn, Bớc đờng cùng, Bỉ vỏ )

- Thành tựu văn xuôi: truyện ngắn tiểu thuyết, phóng sù

? Mèi quan hƯ cđa hai xu hớng văn học này?

? Nhng c điểm phận văn học không công khai?

HS thảo luận, trình bày GV chốt lại

? Mối quan hệ hai phận văn học?

? Văn học phát triển nhanh chóng nh nào?

- GV: Chế Lan Viên 17 tuổi với Điêu tàn; Xuân Diệu 22 tuổi nhà Thơ mới; Vũ Trọng Phụng, Thạch Lam

-> Vũ Ngọc Phan: nớc ta, năm kể nh 30 năm ngời

? Tại thời kì này, VH nớc

không có phân biệt thật rạch ròi, phân biệt giá trị Xu hớng có bút tài tác phẩm xuất sắc

b) Bộ phận văn học không công khai

- ú l phận văn học cách mạng chí sĩ, chiến sĩ cán cách mạng đợc sáng tác tù, nớc

- Cũng có lúc đợc lu hành cơng khai nhng bị đặt ngồi vịng pháp luật quyền thực dân phong kiến Đó tiếng nói khát vọng quần chúng cách mạng, chiến sĩ cán cách mạng

- Văn học đợc coi vũ khí t tởng sắc bén chiến đầu với kẻ thù dõn tc

+ Thơ văn Phan Bội Châu + Thơ văn Hồ Chí Minh

- Vn hc yờu nớc ngày phát triển theo phong trào yêu nớc cách mạng dân tộc VN - Đánh thẳng vào thực dân phong kiến, nói lên tình u nớc nồng nàn, khát vọng chiến đấu, hi sinh để giành độc lập tự cho Tổ quốc niềm tin tất thắng vào tơng lai đất nớc cách mạng - Tp:

+ Thơ Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng sáng ngời hình ảnh ngời chí sĩ cách mạng hiên ngang, bất khuất, hào hùng

+ Thơ Tố Hữu, Hồ Chí Minh khắc họa thành công hình ảnh ngời chiến sĩ cộng sản

- Quỏ trình đại hóa gắn liền với q trình cách mạng hóa

=> Hai phận khác nhau, chí đối lập từ khuynh hớng t tởng đến quan niệm nghệ thuật nhng thực tế, chúng nhiều tác động, có chuyển hóa lẫn để phát triển Điều tạo nên tính chất đa dạng, phong phú, phức tạp VHVN thời kì lịch sử

(HÕt tiÕt 33, chuyÓn tiÕt 34)

3 Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng.

a) BiĨu hiƯn

- Tốc độ mau lẹ, gấp nhiều lần giai đoạn, thời kì trớc, giai đoạn 1930- 1945 - Toàn diện tất thể loại: số lợng tác giả, tác phẩm; tuổi đời nhà văn cịn trẻ; có nhng tỏc phm cú cht lng

b) Nguyên nhân

ta có phát triển mau lẹ đến vậy?

? Văn học thời kì có thành tựu mặt nào? ? Hai nội dung lớn văn học Trung đại VN gì? Có khác biệt với VH đại?

- GV: Lu ý phận văn học, xu hớng văn học mang nội dung t tởng nhng có dạng biểu khác mức độ khác

? Chỉ điểm khác biệt tiểu thuyết trung đại tiểu thuyết i?

HS thảo luận, trình bày GV chốt lại

- Sự vận động tiền thân VH dân tộc (nguyên nhân chính)

- Sù thøc tØnh, trỗi dậy mạnh mẽ cá nhân

- Văn chơng trở thành thứ hàng hóa, viết văn trở thành nghề kiếm sống

-> Lí thiết thực- nhân tố kích thích ngời cầm bót

II.Thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945.

1 Thµnh tùu vỊ néi dung t t ëng - T tëng yªu níc:

+ Gắn liền với dân: Dân nớc, nớc dân (thơ văn Phan Bội Châu)

+ Gắn với lí tởng XHCN tinh thần quốc tế vô sản: thơ văn NAQ- HCM, Tố Hữu nhà thơ cách mạng vô sản khác

- Tinh thn dõn chủ - Truyền thống nhân đạo:

+ Quan t©m tới ngời bình thờng XH

+ Khát vọng giải phóng cá nhân, đề cao tài phẩm giá ngời

2 Thµnh tùu vỊ thể loại ngôn ngữ

a) Văn xuôi: tiĨu thut; trun ng¾n; phãng sù; tïy bót

- TiÓu thuyÕt

TiÓu thuyÕt trung

đại Tiểu thuyết đại

- thờng vay mợn cốt truyện, đề tài văn học TQ

- TËp trung x©y dùng cèt trun li k× hÊp dÉn

- KÕt cấu theo ch-ơng hồi, theo kiểu công thức

- KÕt thóc thêng cã hËu

- Truyện đợc thật kể theo thời gian tự nhiên

- Nh©n vËt thờng phân tuyến rạch ròi

- Xúa b nhng đặc điểm VHTĐ - Lấy tính cách nhân vật làm trung tâm, t rọng xây dựng tính cách cốt truyện, sâu vào giới nội tâm nhân vật

- KÕt thóc thêng kh«ng cã hậu

- Trần thuật không theo thời gian tự nhiên mà linh hoạt

- Bỏ ớc lệ, dùng bút pháp t ả thực, lời văn tự nhiên gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày

+ Đầu năm 30: tiểu thuyết lÃng mạn nhóm Tự lực văn đoàn

+ Năm 1936: tiểu thuyết thực đa công cách tân tiểu thuyết lên mét tÇm cao míi

? Truyện ngn cú c im gỡ?

HS thảo luận, trình bày GV chốt lại

? Gia Th mi v thơ trung đại khác nh nào? - Phá bỏ quy phạm chặt chẽ hệ thống ớc lệ thơ ca trung đại (về niêm, luật, điển cố, hình ảnh ớc lệ )

Thơ tiếng nói “cái tơi” cá nhân trớc tạo vật t r-ớc đời Thoát khỏi quy phạm chặt chẽ hệ thống ớc lệ dày đặc thơ Trung đại, “cái tôi” Thơ đ-ợc giải phóng tình cảm, cảm xúc

? KĨ tên số nhà phê bình lí luận thời kì nµy?

- HS đọc Kết luận SGK-Tr90

- HS đọc to phần ghi nhớ

nhất giai đoạn 1930- 1945

+ Truyện ngắn trào phúng: Nguyễn Công Hoan + Truyện ngắn trữ tình

+ Trun ng¾n phong tơc

+ Trun ng¾n viết ngời nông dân ngời trí thức nghèo (tiêu biểu Nam Cao)

- Phúng s: l thể loại văn học đời từ đầu năm 30

Tg: Tam Lang, VTP, NTT

- Kịch: thể loại văn học

- Bút kí, tùy bút: phát triển gắn liền với tên tuổi NTuân

b) Thơ ca:

+ Văn học công khai: Tản Đà, Nam Trần Tuấn Khải, phong trào Thơ

+ Vn hc khơng cơng khai: thơ đợc sáng tác hồn cảnh bị tù đày

TG: PBC, PCT, HCM, Tè H÷u

c) Lí luận phê bình: đạt đợc thành tựu đáng ghi nhận

Tg: Hoµi Thanh, H¶i TriỊu

d) Ngơn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày - Dần li chữ Hán, chữ Nôm, lối diễn đạt công thức, nhiều ớc lệ tợng trng

- Ngôn ngữ ngày sáng, giản dị, gần với đời sống hàng ngày nhng phong phú, tinh tế

III.KÕt luËn

SGK- Tr 90

**) Ghi nhí : SGK 4 Cñng cè

- HS nắm đợc đặc điểm thành tựu VHVN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945

5 HDHB :

- HS häc bµi Lµm BT Luyện tập - Chuẩn bị: Ôn tập Nghị luận văn học

- Giờ sau: Làm văn Viết làm văn số 3: Nghị luận Văn học E Rút kinh nghiƯm

Ngµy soạn: 23/10/2008 Ngày dạy :

Tiết 35-36

Làm văn: viết làm văn số 3: nghị luận văn học

A M ục tiêu häc : Gióp HS:

- Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh văn nghị luận - Viết đợc văn nghị luận vấn đề văn học

B ChuÈn bÞ thầy trò : * Thầy : SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI * Trò : ôn tập

C Phơng pháp thực :

- GV đề, chuẩn bị đáp án, biểu điểm

- HS ôn tập kiến thức viết văn nghị luận xà hội D Tiến trình dạy học

1 n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3: 11A7: Kiểm tra cũ

(Không kiểm tra) Bµi míi

I Đề bài (GV chép đề lên bảng) Câu 1: (2 điểm)

Nêu cảm nhận sâu sắc Anh (Chị) qua tìm hiểu đời nữ sĩ Hồ Xuân H-ơng

C©u 2: (8 ®iĨm)

Vẻ đẹp hình tợng ngời nông dân nghĩa sĩ “Văn tế nghĩa s Cn Giuc ca Nguyn ỡnh Chiu

II Đáp án

1 Câu 1: (2 điểm)

HS cần nêu đợc ý sau:

- Hồn cảnh, thời đại HXH sống Hồn cảnh có tác động đến đời, nghiệp thơ văn bà

- Nêu nét đời HXH: + Năm sinh- năm mất, quê quỏn, tờn

+ Là ông Hồ Phi DiƠn, lÊy vỵ lÏ sinh HXH + Con ngêi:

Là ngời phóng túng: nhiều, giao du rộng với nhiều văn nhân, nghệ sĩ Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh: chuyện tình duyên gặp nhiều trắc trở

-> Đấu tranh hay mu cầu hạnh phúc lứa đơi, hạnh phúc gia đình nguồn cảm hứng sáng tạo dồi thơ bà

- Cảm nhận chung đời HXH: ngời phụ nữ có tài, nhng số phận bất hạnh, ngời phụ nữ có cá tính, lĩnh làm nên tợng HXH thơ văn trung đại

2 C©u 2: (8 ®iĨm)

Bài viết trình bày theo nhiều ý khác nhau, nhng cần nêu đợc ý sau:

- Giới thiệu chung vẻ đẹp hình tợng ngời nơng dân nghĩa sĩ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” (Nguyễn Đình Chiểu).

- Cơ thĨ:

+ Vẻ đẹp hình tợng ngời nơng dân:

Lai lịch, xuất thân: cui cút làm ăn , toan lo nghèo khó-> nông dân túy Công việc quen thuéc hµng ngµy: cµy, bõa

Tự nguyện, tự giác trận: trông tin quan nh trời hạn trông ma -> Khác với ngời lính thú thời xa

Lòng yêu nớc, lòng căm thù giặc sâu sắc: ghét thói nh nhà nông ghét cỏ -> Gắn với tâm lí nhà nông

ý thức thống đất nớc: mối sa th đồ sộ há để chém rắn đuổi hơu, hai vầng nhật nguyệt chói đâu dung lũ treo dê bán chó.

Trong chiến đấu: nghĩa quân gặp nhiều khó khăn, bất lợi vũ khí, trang phục nhng chiến đấu với tinh thần anh dũng, mạnh nh vũ bão (sử dụng nhiều động từ, từ đối lập )

=> Lần lịch sử văn học dân tộc dựng lên tợng đài hình tợng ngời nơng dân nghĩa sĩ với vẻ đẹp bi tráng

- Mở rộng: liên hệ, so sánh với hình tợng ngời nông dân đánh giặc tác phẩm VH đại sau này: Đồng chí (Chính Hữu)

- Tóm lại: cảm nhận chung vẻ đẹp hình tợng ngời nông dân nghĩa sĩ III Biểu điểm

( Cho c©u hái sè 2)

- Từ 6-8 điểm: Bài viết đảm bảo đợc nội dung bản; diễn đạt, trình bày tốt - Từ 4-5 điểm: Bài viết đủ ý bản; mắc số lỗi diễn đạt; tả

- Từ 2-3 điểm: Bài viết thiếu vài ý bản; mắc nhiều lỗi diễn đạt; tả - Từ 1- 0điểm: Khơng hiểu nội dung đề bài; để trắng

4 Cđng cè -Thu bµi

-Rót kinh nghiƯm vỊ ý thøc lµm bµi cđa HS 5 HDHB :

- Chuẩn bị: Hai đứa trẻ (Thạch Lam); soạn theo câu hỏi HDHB - Giờ sau: Đọc văn Hai đứa trẻ (Thạch Lam)

E Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn: 27/10/2008 Ngày dạy : 3/11/2008

TiÕt 37-38-39

Đọc văn: hai đứa trẻ

Thạch Lam A M ục tiêu học :

- Gióp HS:

+ Cảm nhận đợc tình cảm xót thơng Thạch Lam ngời phải sống nghèo khổ, quẩn quanh cảm thông, trân trọng nhà văn trớc mong ớc họ sống tơi sáng

+ Thấy đợc vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch lam qua truyện ngắn trữ tình Hai đứa trẻ

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm truyện ngắn lãng mạn - GD HS lòng yêu thơng, đồng cảm với ngời

B Chuẩn bị thầy trò : - SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - GV : Giáo án

- HS : SGK, sách tập, soạn theo câu hỏi HDHB - Các tài liệu tham khảo khác

C Phơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp:nêu vấn đề, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3: 11A7: KiĨm tra bµi cũ

? Kể tên xu hớng phận VH công khai giai đoạn 1930-1945 Kể tên nhà văn chủ yếu nhóm Tự lực văn đoàn

? Các nhà văn Ng« TÊt Tè, Ngun C«ng Hoan, Vị Träng Phơng, Nam Cao, Tô Hoài thuộc xu hớng VH nào? Đặc điểm chÝnh cđa xu híng nµy?

3 Bµi míi

Lời vào bài: Trong nhà văn trụ cột Tự lực văn đoàn, Thạch Lam- Nguyễn T ờng Lân (1910- 1942) tự xác định cho lối riêng Hớng ngòi bút lãng mạn giàu xúc cảm nhẹ nhàng tinh tế vào kiếp ngời nghèo khổ nông thôn thành thị, nhng truyện ngắn tài hoa ông thực nh thơ xinh xắn, duyên dáng đậm chất nhân văn Hai đứa trẻ, trích từ tập Nắng vờn truyện ngắn nh

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc Tiểu dẫn SGK

? Giới thiệu nét tác giả Thạch Lam

- GV: ú l mt phố huyện nghèo có chợ, ga xép chuyến tàu chạy qua, lù mù ánh đèn hàng phở, hàng nớc chè tơi in sâu đậm tâm trí Thạch Lam Và sau, phố huyện nghèo khổ tăm tối thành khơng gian

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm 1 Tác giả (1910- 1942) a) Cuộc đời

- Tên khai sinh Nguyễn Tờng Vinh sau đổi thành Nguyễn Tờng Lân

- Sinh gia đình cơng chức gốc quan lại Là em ruột Nhất Linh, Hoàng Đạo -> Cả ba thuộc nhóm Tự lực văn đồn

- Quê hơng: + Sinh Hà Nội

+ Thuở nhỏ sống quê ngoại- phố huyện Cẩm Giàng- Hải Dơng

-> Không gian nghệ thuật số sáng tác Thạch Lam

nghệ thuật, trở trở lại nhiều sáng tác cđa «ng

- GV: Cả ba anh em Thạch Lam thuộc nhóm Tự lực văn đồn Dĩ nhiên Thạch Lam có điểm giống anh Nhng hai anh trai hăng hái viết tác phẩm đả phá lễ giáo phong kiến, cổ vũ tự nhân TLam lại khẳng định lối riêng, đặc biệt tác phẩm viết nông thôn, ngời nghèo

? Đặc điểm truyện ngắn Thạch Lam?

- Đơng thời TL không đợc ý nhiều, nhng truyện ngắn ơng có chất lợng nghệ thuật cao, vợt qua đợc thử thách thời gian

- TLam khẳng định chức cao quý văn chơng với sống: “ Đối với tôi, vc không phải đem đến cho ngời đọc sự thoát li hay quên, trái lại vc là thứ khí giới cao và đắc lực mà có, để vừa tố cáo vừa thay đổi giới giả dối tàn ác, vừa làm cho lòng ngời đợc thêm sạch, phong phú hơn.”

? Xuất xứ truyện ngắn Hai đứa trẻ?

- HS đọc

- Chú ý giọng đọc: chậm rãi, buồn, nhẹ nhàng Tuy nhiên, đoạn tả cảnh đợi tàu đoàn tàu chạy qua cần thay đổi nhịp độ giọng đọc nhanh hơn, hồi hộp, phấn chấn trở lại chậm buồn, nhỏ nhẹ

- T×m hiĨu từ khó thích chân trang

GV : Em hÃy thử tóm tắt truyện nêu cảm nhËn

+ Häc ë Hµ Néi

- Con ngời: Là ngời đôn hậu đỗi tinh tế -> ảnh hởng đến phong cách văn chơng ụng

b) Sự nghiệp

- Ông có quan niệm văn chơng lành mạnh, tiến có biệt tài truyện ngắn

- Đặc điểm truyện ngắn:

+ Truyện chuyện, chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xóc mong manh

+ Mỗi truyện nh thơ trữ tình: giọng điệu điềm đạm

+ Văn sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc + Thế giới nhân vật: thờng ngời nghèo khổ dới đáy xã hội, phải vật lộn với gánh nặng cơm, áo, gạo, tiền (ngời nông dân, tri thức tiểu t sản, thị dân nghèo )

- T¸c phẩm chính:

+ Truyện ngắn: Gió đầu mùa, Nắng vên + TiĨu thut: Ngµy míi

+ Tiểu luận: Theo dòng

+ Tùy bút: Hà Nội băm sáu phố phờng

2 Tác phẩm a) Xuất xø

- TrÝch tõ tËp trun ng¾n N¾ng vờn

- Bối cảnh truyện từ quê ngoại tác giả: phố huyện, ga xép Cẩm Giàng- Hải Dơng

b) Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó

làm công việc ? lí giải

? Tác phẩm thuộc thể loại nào? - GV: “Văn Thạch Lam đập khẽ khàng nh cánh bớm non, nhng thứ văn gieo vào lịng ngời bận bịu, đọc xong ngời ta phải nghĩ” (Nguyễn Tuân)

- HS đọc diễn cảm đoạn mở đầu một bên sáng, bên tối

? Cảnh chiều bng đợc miêu tả âm thanh, hình ảnh nào?

? Có nhận xét nhịp điệu, cảm xúc gợi đọc câu văn đó?

- GV: Nhịp điệu câu văn chứng cho thấy Văn Thạch Lam thờng thừa lời, thừa chữ, không uốn éo làm duyên cách cầu kì kiểu cách, nhng vừa giàu hình ảnh và nhạc điệu, lại vừa uyển chuyển, tinh tế (Vũ Ngọc Phan)

? Cảnh chợ tàn đợc tả nh nào?

- GV: Nhìn vào buổi chợ, ta thấy đợc đời sống vật chất văn minh tinh thần vùng

+ Hai chị em Liên An đợc mẹ giao trông coi quán hàng nhỏ Chiều sau dọn hàng xong, đứa trẻ lại cố thức để đợi chuyến tàu đêm từ Hà Nội qua phố huyện

+ Đây phố huyện nghèo trớc CMT8 hiệnlên thời điểm: chiều tối, đêm khuya chuyến tàu đến qua

+ N/V chÝnh là: chị em Liên An

Các n/v phụ: mẹ chị Tí, bác phở Siêu, g/đ bác Xẩm, cụ Thi điên

c) Thể loại- bố cục

- Thể loại: truyện ngắn trữ tình

Cốt truyện đơn giản, gần nh khơng có cốt truyện, đậm chất trữ tình, chất thơ thể miêu tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật, cảnh vật thiên nhiên

- Bè côc:

+ Đoạn 1: cảnh chiều tàn (từ đầu đến “tiếng cời khanh khách nhỏ dần phía làng)

+ Đoạn 2: cảnh đêm (tiếp theo đến “có cảm giác mơ hồ không hiểu)

+ Đoạn 3: cảnh chuyến tàu đêm qua ( Hết tiết 37, chuyển tiết 38)

II. Phân tích

1.Cảnh phố huyện nghèo a) Cảnh chiỊu tµn

- Ngày tàn đợc báo hiệu bằng:

+ Âm thanh: tiếng trống thu không; tiếng ếch nhái từ đồng xa vọng vào; muỗi bắt đầu vo ve

+ Hình ảnh khơng gian: Phơng Tõy rc nh la chỏy

Đám mây ánh hồng nh than tàn

DÃy tre làng đen lại cắt hình rõ rệt nÒn trêi

-> Nhịp điệu câu văn êm dịu, chậm dãi, đọng, súc tích, giàu hình ảnh, nhạc điệu, vừa uyển chuyển lại vừa tinh tế gợi lên không gian yên tĩnh, vắng lặng, đỗi gần gũi, bình dị mang cốt cách VN Đồng thời, cịn khơi gợi ngời đọc xúc cảm, tình cảm cảnh vật

-> Một tranh đồng quê quen thuộc, gần gũi gợi cảm, tranh q hơng bình dị mà khơng phần thơ mộng, mang cốt cách VN Nghệ thuật :

- Những câu văn êm dịu, nhịp điệu chậm rãi, vừa giàu hình ảnh nhạc điệu vừa uyển chuyển tinh tế - Mỗi câu văn nh nét vẽ đơn sơ nhng lại gợi đợc hồn cảnh vật, thần thái thiên nhiên khiến ngời đọc nh thấy cảnh trớc mắt tranh đồng quê VN

? Vậy tranh chợ tàn đoạn văn nói lên sống nơi phố huyện?

? Cùng với cảnh chiều tàn, chợ tàn, cảnh kiếp ngời nghèo khổ nơi phố huyện đợc tả nh nào?

? Nhận xét sống kiếp ngời nơi phố huyện? - GV: Mỗi ngời cảnh, nhà nhà cảnh nhng họ chung nghèo túng, buồn chán, mịn mỏi Đó sống đơn điệu, tẻ nhạt ao đời phẳng lặng:

Quanh quẩn với vài ba dáng điệu; Tới hay lui cũng ngần mặt ngời; Vì thân nên đỗi buồn cời; Môi nhắc lại ngần chuyện (Huy Cận)- Cơm mai lại cơm chiều, rút cục, ngày hai bữa cơm nh Quỳnh Giao truyện ngắn Tỏa nhị Kiều của Xuân Diệu

? Toàn cảnh vật thiên nhiên, sống ngời nơi phố huyện đợc cảm nhận qua nhìn, tâm trạng nhân vật nào?

- Đợc cảm nhận miêu tả qua nhìn nhân vật Liên- hai đứa trẻ

GV : Em có nhẫnét đ/s nơi ?

HS: Nhận xét

GV: Trớc cảnh ngày tàn kiếp ngời tàn tạ, tâm trạng Liên nào?

? Tình cảm nhà văn với

- Cảnh chợ tàn:

+ Ch hp ó vãn từ lâu: ngời hết, tiếng ồn

+ Mùi âm ẩm bốc lên, nóng ban ngày -> khiến chị em Liên tởng mùi riêng đất, quê hơng

+ Chỉ rác rởi, vỏ bởi, vỏ thị, nhãn, mía + Một vài ngời bán hàng muộn, đòn gánh xỏ sẵn vào quang

+ Mấy đứa trẻ nhà nghèo đi, lại lại tìm tịi -> Liên động lịng thơng nhng chị khơng có chúng

-> Gỵi lam lũ, nghèo khó sống tăm tối, nhếch nhác, tiêu điều phố huyện nghèo

=> Có hịa quyện ngoại cảnh tâm cảnh Tác giả đem buồn buổi chiều quê thấm thía vào tâm hồn để giải thích cho buồn nhân vật

-> Sù tinh tế văn chơng lòng cảm thông sâu sắc nhà văn

- Những kiếp ngời nghèo khỉ:

+ Mẹ chị Tí: ngày mị cua bắt ốc, tối đến dọn hàng nớc chè Chị chả kiếm đợc nh-ng nh-ngày cũnh-ng dọn hành-ng

+ Gia đình bác Xẩm: ngồi manh chiếu, thau sắt trớc mặt, tiếng đàn bầu bật yên lặng -> ế khách, kiếm ăn vô vọng

+ Bà cụ Thi: có phần trí, điên, nghiện rợu Tiếng cời khanh khách đêm tối vừa gợn lên niềm thơng cảm, ngại nơi ngời đọc -> Một kiếp ngời tàn tạ

+ Bác Siêu bán phở: thứ quà xa xỉ nhiều tiền nơi phố huyện nhỏ mà hai chị em Liên khơng mua đợc

+ Hai chÞ em Liên: trông coi cửa hàng tạp hóa nhỏ xíu Chợ phiên mà bán chẳng ăn thua

-> Cuộc sống nghèo khổ, buồn tẻ, đơn điệu, lay lắt ngời phố huyện

-> Gợi lên tàn lụi ; nghèo đói, khó khăn tiêu điều đến thảm hại phố huyện

* Tâm trạng Liên : - Lòng man mác buån

- Cảm nhận mùi riêng đất, quê hơng - Động lòng thơng lũ trẻ nghèo

- Xót thơng cho mẹ chị Tí

những ngời nơi phố huyện? - GV: Tuy nhiªn, hä vÉn

le lói hi vọng, hi vọng mơ hồ vào ngày mai tốt đẹp Niềm hi vọng đ-ợc nhà văn đồng cảm thể đoạn cuối truyện

? Cảnh đêm tối đợc miêu tả nh no?

? ánh sáng nơi phố huyện?

GV: Trong bóng tối bao trùm ánh sáng nào, gắn liền với c/s ai? đặc điểm chung ánh sáng ấy?

HS: T×m chi tiết miêu tả ánh sáng nhận xét chúng GV: Em có cảm nhận t-ơng quan bóng tối ánh sáng?

ý nghĩa biểu tợng ?

HS: Nêu suy nghĩ

GV: Qua on thấy đợc thái độ t/g miêu tả

= > Tình cảm t/g:u mến, gắn bó thiên nhiên, quê hơng đất nớc ; niềm xót thơng kiếp ngời nghèo khổ

=> Tất kiếp ngời nhỏ bé nhìn xót thơng Liên, nhà văn với cảm nhận đỗi tinh tế nhân hậu

b) Cảnh đêm buông xuống

- Cả phố huyện chìm dần đêm tối mênh mơng

+ Một đêm mùa hạ êm nh nhung thoảng qua gió mát

+ Đờng phố ngõ chứa đầy bóng tối + Tối hết đờng thăm thẳm sông, đờng qua chợ nhà

- ¸nh s¸ng hun:

+ Vịm trời: hàng ngàn ngơi ganh lấp lánh + Dới đất:

đom đóm lập lịe

Khe ¸nh s¸ng; chÊm lưa kh¸c nhá; tha thớt hột sáng lọt qua phiên nứa

-> Thứ ánh sáng yếu ớt, tù mù đủ le lói làm cho bóng đêm thêm mênh mơng, dày đặc

Ngọn đèn chị Tí; bếp lửa bác Siêu; đèn Hoa Kì vặn nhỏ hai chị em Liên -> Sự đối lập bóng tối ánh sáng ánh sáng có nhng nhỏ nhoi, bóng tối tràn ngập tất

-> Bóng tối bao trùm, dày đặc>< ánh sáng nhỏ nhoi, mong manh đến tội nghiệp-> biểu tợng cho kiếp ngời nhỏ bé, vô danh sống leo lét đêm tối mênh mụng ca XH c

* Đời sống kiÕp ngêi nghÌo khỉ trong bãng tèi

- Nhịp sống ngời dân lặp lặp lại cách đơn điệu :

+ Vẫn động tác quen thuộc : chị Tí dọn hàng, bác phở Siêu thổi lửa, g/đ bác Xốm xuất với thau sắt trắng trớc mặt…

+ Vẫn suy nghĩ mong đợi nh ngày : ngời nhà cụ Lục, cụ thừa gọi ngời đánh tổ tôm + Vẫn tiếng đàn bầu bần bật bác Xẩm ế khách

- ớc mơ, mong đợi bóng tối : tơi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày

- ớc mơ mơ hồ-> cho thấy tình cảnh tội nghiệp ngời sống mà khơng biết số phận s

không? HS: nhËn xÐt

? Liệt kê xuất hình ảnh đèn dầu chị Tí? ý nghĩa hình ảnh này?

? Trớc cảnh đêm buông xuống nơi phố huyện, tâm trạng Liên nh nào?

- HS đọc đoạn từ “Trống cầm canh huyện” đến hết

? Cảnh đoàn tàu vào ga đợc tác giả miêu tả nh nào?

GV: Đoàn tàu xuất ntn qua nhìn tâm trtạng Liên?

HS: Lµm viƯc theo nhóm-> tái xuất đoàn tàu qua nhìn tâm trạng liên

? Nhận xét cách miêu tả tác giả?

? Vì đêm hai chị em Liên cố thức để đợi chuyến tàu đêm qua?

? Tâm trạng Liên đoàn tàu qua?

nào ngời không mơ ớc điều tốt đẹp, sống phải biết mơ ớc hi vọng

-> Giọng văn đều, chậm buồn, tha thiết: thể niềm xót thơng da diết t/g

- Hình ảnh đèn dầu chị Tí: + Dịch đèn Hoa Kì lại ngồi têm dầu + Ngọn đèn lay động chõng hàng + Thu nhỏ lại nơi hàng nớc chị Tí

-> Ngọn đèn trở trở lại lần tác phẩm Phải hình ảnh biểu tợng cho kiếp ngời nghèo khổ, lam lũ, sống vật vờ, leo lét đêm xã hội thực dân nửa phong kiến - Tâm trạng Liên

+ Hồi tởng khứ Hà Nội -> Quá khứ đẹp tơng phản gay gắt với ti mự mt

+ Tâm hồn Liên yên tĩnh hẳn, có cảm giác mơ hồ không hiểu

=> Nỗi buồn đầy cảm thơng trớc cảnh đời đầy éo le mong muốn khao khát thoát khỏi bóng tối dày đặc có sống tốt

2.Cảnh đợi tàu hai chị em Liên - Cảnh tàu vào ga:

+ Tríc vµo ga:

ánh sáng đèn ghi: lửa xanh biếc, sát mặt đất nh ma trơi

âm thanh: tiếng dồn dập, tiếng xe rít mạnh vào ghi, tiếng hành khách ồn

+ Tàu vào ga:

âm thanh: tiếng còi rít lên, tàu rầm rộ tới

ỏnh sỏng: cỏc toa đèn sáng trng, chiếu ánh đ-ờng, đồng kền lấp lánh, cửa kính sáng

+ Tàu qua: để lại đốm than đỏ bay tung đờng sắt

-> Tả tỉ mỉ, kĩ lỡng, cụ thể theo trình tự thời gian Trong chốc lát, đoàn tàu mang đến giới khác hẳn, phá tan khơng khí tĩnh lặng, buồn tẻ nơi phố huyn nghốo

- Tâm trạng hai chị em Liªn:

+ Đêm thức để đợi chuyến tàu qua: An buồn ngủ rũ mắt dặn chị

+ Mục đích:

Khơng phải để bán hàng: khơng có khách, có mua không đáng bao

Để nghe thấy âm chuyến tàu đêm; để nhìn thấy thứ ánh sáng toa tàu sang trọng

 Âm thanh, ánh sáng từ tàu biểu tợng cho tơi sáng sống thờng nhật nơi phố huyện

+ Khi đoàn tàu qua: Liên lặng theo mơ tởng

? Nhận xét cách miêu tả Thạch Lam ë thêi ®iĨm khuya vỊ?

? Qua cảnh đợi tàu, thấy đợc tình cảm tác giả với ngời dân nơi phố huyện nghèo?

- GV: Khơng thơng xót, cảm thơng với kiếp ngời, TLam muốn lay tỉnh ngời sống quẩn quanh, lam lũ, buồn chán cố vơn ánh sáng, không chấp nhận ao đời phẳng, nhạt nhẽo, vô vị, tù túng để h-ớng tới sống có ý nghĩa xứng đáng với sống ngời

GV: Qua truyện ngắn nhà văn muốn gửi đến ngời đọc thơng điệp gì?

? Giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm?

- GV: “Đọc truyện ngắn Hai đứa trẻ thấy bận bịu vơ hạn lịng u q hơng êm mát sâu kín” (Nguyễn Tn) ? Vì nói truyện ngắn yếu tố lãng mạn thực lại đan cài vào nhau? Nhng yếu tố lãng mạn chủ yếu?

GV: Phát biểu chủ đề t/p? HS : nêu chủ đề

và hồi ức Liên Hà Nội

- Chuyến tàu biểu tợng giới thật đáng sống : sức sống mạnh mẽ, giàu sang rực rỡ ánh sáng ; đối lập với c/s mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh ngời dân phố huyện - Là hình ảnh Hà Nội, h/p, kí ức tuổi thơ êm đềm

-> Thạch lam trân trọng, nâng niu khát vọng vơn ánh sáng, vợt thoát khỏi c/s tù túng, quẩn quanh, không cam chịu tầm thờng, nhạt nhẽo vây quanh đứa trẻ -> Khát vọng đợc sống lại giây phút khứ tơi đẹp

Những cảm giác ban ngày lắng tâm hån Liªn

-> Sự đối lập ánh sáng âm tàu với bóng tối im lặng nơi phố huyện Đó nỗi buồn thấm thía tâm hồn hai đứa trẻ

=> Niềm trân trọng, thơng xót kiếp ngời nhỏ bé, tăm tối, buồn chán nơi phố huyện nghèo Và khát vọng hớng tới sống tốt đẹp, tơi sỏng ca h

- Thông điệp nhà văn muốn gưi g¾m :

+ Đừng bao gìơ để c/s ngời chìm đêm tối, ngời phải sống cho sống, phải không ngừng khát khao xd c/s có ý nghĩa + Những ngời phải sống c/s tối tăm, mòn mỏi, tù túng cố vơn ánh sáng, hớng tới c/s sáng tơi Đây g/trị nhân văn, nhân ỏng qỳi ca truyn ngn

-> Giá trị nhân văn tác phẩm III. Tổng kết

1.Giá trị nội dung

- Giá trị thực: phản ánh chân thực sống ngời phố huyện nghèo Đồng thời tình cảnh chung ngời thời kì trớc Cách mạng tháng Tám

- Giá trị nhân văn:

+ Tm lịng trân trọng, cảm thơng, xót thơng, niềm hi vọng có sống tơi đẹp tác giả với ngời phố huyện nghèo

+ Tấm lịng u q hơng, đất nớc sâu kín tác giả: tranh phố huyện bình dị, dịu dàng, y cht th

2.Giá trị nghệ thuật

- Truyện ngắn trữ tình: cốt truyện đơn giản, cách kể theo trình tự thời gian

- Nhân vật đợc khai thác chủ yếu tâm trạng, cảm xúc

- HS đọc to Ghi nhớ

mang nghÜa thùc võa cã ý nghÜa biÓu trng

IV Chủ đề: Niềm xót thơng ngời sống nghèo đói, quẩn quanh cảm thơng, trân trọng trớc mong ớc có c/s tốt đẹp

**) Ghi nhí: SGK Cđng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm phong cách văn chơng Thạch Lam 5 HDHB :

- HS häc bµi Lµm BT phần Luyện tập - Chuẩn bị: Ngữ cảnh

- Giờ sau: Tiếng việt Ngữ cảnh E Rút kinh nghiÖm

Soạn: 10.11.07 Tiết 37,38 Đọc văn Dạy: 12.11.07 Hai đứa trẻ

Thạch Lam A Mục tiêu dạy:

-Cm nhận đợc nỗi xót thơng Thạch Lam kiếp ngời nghèo khổ, sống quẩng quanh, bế tắc trớc CM cảm thông, trân trọng nhà văn trớc mong ớc, khát khao có c/s tơi sáng họ

- Hiểu đợc p/c truyện ngắn độc đáo, đặc sắc Thạch Lam B Phơng tin thc hin:

SGK, SGV, thiết kế dạy C Cách thức tiến hành:

Hng dn h/s c, cảm nhận t/p, gợi mở, thảo luận D Tiến trình dạy học:

ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ :

- Nêu đặc điểm VHVN từ kỉ XX đến CM T8 1945 - Những thành tựu VHVN từ TKXX-> 1945?

3 Bµi míi:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động 2: HD đọc hiểu khái quát

GV: Các em theo dõi phần tiểu dẫn sgk-> tóm tắt nét t/g?

HS: tóm tắt

Hoạt động 3: Hd đọc hiểu t/p GV : Đọc đoạn 1-> giọng chậm rãi, nhẹ nhàng, gợi đợc khong khí làng q tốt lên từ câu văn-> gọi h/s đọc tiếp đoạn 2,

GV : C¶m nhận chung em giọng văn

HS : Trình bày cảm nhận

GV : Em hÃy thử tóm tắt truyện nêu cảm nhận làm công việc

I Tìm hiểu chung Tác giả :

- Tên khai sinh: Nguyễn Tờng Vinh( sau đổi thành Ng.Tờng Lân) 1910-1942

- Là em ruột nhà văn: Nhất Linh, Hoàng Đạo thành viên nhóm tự lực văn đoàn

- Thuở nhỏ sống quê ngoại( phố huyện Cẩm Giàng, Hải Dơng- phố huyện có chợ, ga xép, có chuyến tàu chạy qua) sau trở thành không gian nghệ thuật cho nhiều sáng tác nhà văn

- Là ngời đôn hậu, điềm đạm đỗi tinh tế - Có biệt tài tr.ngắn-truyện khơng có cốt chuyện, chủ yếu khai thác giới nội tâm n/v Mỗi truyện nh thơ trữ tình đợm buồn, ging iu im m

- Văn Thạch Lam sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc

2 Truyên ngắn Hai đứa trẻ“ ”: - Rút từ tập: “ Nắng vuờn” 1938 - Tiêu biểu cho p/c truyện ngắn Thạch lam: II Đọc –hiểu tác phẩm

Đọc, cảm nhận chung t/p - Giọng văn êm dịu, tha thiết

này ? lí giải

GV : Em hÃy cho biết:

- t/g kể chuyện gì? câu chuyện diễn đâu? vào thời điểm nào? hƯ thèng n/v trun? HS: T¸i hiƯn

GV: Từ phần tìm hiểu nh vậy, hÃy nêu bố cục cđa trun?

HS: Nªu bè cơc

GV: Bức tranh thiên nhiên phố huyện lúc chiều muộn đợc nhà văn khắc hoạ ntn?

Qua chi tiết nào: âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đờng nét? HS: Tìm kiếm phát

GV : Em có cảm nhận tranh đồng quê này?

HS : nêu cảm nhận

GV : Cú ý kin cho đoạn văn tả cảnh thiên nhiên đoạn văn đầy chất thơ, thể tài dựng cảnh điêu luyện nhà văn, em có đồng ý với ý kiến khơng ? sao?

HS : Nªu ý kiến-> phân tích, bình giá

GV : Sau tranh thiên nhiên bình dị thơ mộng đ/s ngời lên ntn ? cảnh chợ, ng-ời dân phố huyện

HS : tìm kiếm, phát

GV : Em có nhẫnét đ/s nơi ?

HS: Nhận xét

GV: Trớc cảnh ngày tàn kiếp ngời tàn tạ, tâm trạng Liên

hoặc c/đ n/v

- Thế giới hình tợng truyện:

+ Hai ch em Liờn An đợc mẹ giao trông coi quán hàng nhỏ Chiều sau dọn hàng xong, đứa trẻ lại cố thức để đợi chuyến tàu đêm từ Hà Nội qua phố huyện + Đây phố huyện nghèo trớc CMT8 hiệnlên thời điểm: chiều tối, đêm khuya chuyến tàu đến qua

+ N/V chÝnh lµ: chị em Liên An

Các n/v phụ: mẹ chị Tí, bác phở Siêu, g/đ bác Xẩm, cụ Thi điên

2 Bố cục: phần

- Phố huyện lúc chiều muộn - Phố huyện đêm

- Chuyến tàu qua phố huyện a Phố hun lóc chiỊu mn: * Bøc tranh thiªn nhiªn:

- Âm thanh: tiếng trống thu không, tiếng muỗi vo ve, tiếng éch nhái ngồi đồng ruộng

- Hình ảnh, mầu sắc: phơng tây đỏ rực, đám mây ánh hồng, dãy tre làng đen lại

- §êng nÐt: dÃy tre làng cắt hình rõ rệt trời

-> Một tranh đồng quê quen thuộc, gần gũi gợi cảm, tranh quê hơng bình dị mà không phần thơ mộng, mang cốt cách VN

Nghệ thuật:

- Những câu văn êm dịu, nhịp điệu chậm rÃi, vừa giàu hình ảnh nhạc ®iƯu võa un chun tinh tÕ

- Mỗi câu văn nh nét vẽ đơn sơ nhng lại gợi đợc hồn cảnh vật, thần thái thiên nhiên khiến ngời đọc nh thấy cảnh trớc mắt tranh đồng quê VN

- Lần lợt câu văn mở cảnh : tiếng trống gọi buổi chiều-> phơng tây đỏ rực nh lửa cháy-> dãy tre làng đen lại…

* Đời sống ngời phố huyện nghèo: - Cảnh chợ tàn : ngịi hết, tiếng ồn khơng cịn, rác rởi, vỏ bởi, vỏ thị… - Con ngời : đứa trẻ nhà nghèo nhặt nhạnh thứ cịn sót lại chợ ; mẹ chị Tí nghèo khổ ngày mị cua, bắt ốc, tối đến dọn hàng nớc nhỏ ; Bà cụ Thi điên…

-> Gợi lên tàn lụi ; nghèo đói, khó khăn tiêu điều đến thảm hại phố huyện * Tâm trạng Liên:

- Lßng man m¸c buån

- Cảm nhận mùi riêng đất, quê hơng - Động lòng thơng lũ trẻ nghốo

- Xót thơng cho mẹ chị Tí

thế nào?

HS: phát chi tiết miêu tả trực tiếp gián tiếp tâm trạng cuả Liên

GV: Qua chi tiết cho thấy Liên cô bé ntn?

GV: Liên n/v Thạch Lam stạo để kín đáo bày tỏ thái độ t/cảm trớc thực đ/s Từ c/xúc, tâm trạng L kết hợp với giọng văn cách dựng cảnh, dựng ngời-> thái độ t/cảm nhà văn thiên nhiên đ/s ngời?

HS: nhËn xÐt

GV: cảnh phố huyện đêm có bật? Thống kê chi tiết đoạn để làm stỏ điều đó?

HS: Phát đặc điểm bật,tìm chi tiết để chứng minh GV: Trong bóng tối bao trùm ánh sáng nào, gắn liền với c/s ai? đặc điểm chung ánh sáng ấy?

HS: Tìm chi tiết miêu tả ánh sáng nhận xét chúng

GV: Em có cảm nhận tơng quan bóng tối ánh sáng? ý nghĩa biểu tợng ? HS: Nêu suy nghÜ cđa m×nh

GV: Có nguời cho rằng: nghèo khổ nhỏ bé đến tội

nghiệp ngời dân nơi phải sống c/s tẻ nhạt, quẩn quanh, khơng lối thốt, khơng tơng lai, em nghĩ ntn nhận định này? HS: Suy nghĩ trả lời

GV: Dù nhng ngời ớc mơ, họ ớc mơ điều gì? Ai đọc ẩn ý mà t/g muốn thể gửi gắm?

HS: Th¶o luËn

GV: Qua đoạn văn thấy đợc thái độ t/g miêu tả khơng?

HS: nhËn xÐt

GV: Đoàn tàu xuất ntn qua

tế, có lòng trắc ẩn, y/t ngòi

=> Tình cảm t/g :u mến, gắn bó thiên nhiên, quê hơng đất nớc ; niềm xót thơng kiếp ngời nghèo khổ

b Phố huyện lúc đêm khuya

- Ngập chìm đêm tối mênh mông: đờng phố ngõ nhỏ chứa đầy bóng tối ; đờng thăm thẳm sông, đờng qua chợ nhà, đờng vào làng lậi đen sẫm nữa…

- ánh sáng yếu ớt, nhỏ bé : khe ánh sáng vài cửa hàng, quầng sáng thân mật quanh đèn chị Tí ; chấm lửa nhỏ gánh phở bác Siêu; đèn Liên tha thớt hột sáng-> thứ ánh sáng nhỏ bé, le lói nh c/đ, số phận ngời dân phố huyện

-> Bóng tối bao trùm, dày đặc>< ánh sáng nhỏ nhoi, mong manh đến tội nghiệp-> biểu tợng cho kiếp ngời nhỏ bé, vô danh sống leo lét đêm tối mênh mông XH cũ * Đời sống kiếp ngời nghèo khổ trong bóng tối

- Nhịp sống ngời dân lặp lặp lại cách đơn điệu :

+ Vẫn động tác quen thuộc : chị Tí dọn hàng, bác phở Siêu thổi lửa, g/đ bác Xốm xuất với thau sắt trắng trớc mặt…

+ Vẫn suy nghĩ mong đợi nh ngày: ngời nhà cụ Lục, cụ thừa gọi ngời đánh tổ tôm

+ Vẫn tiếng đàn bầu bần bật bác Xẩm ế khách

- ớc mơ, mong đợi bóng tối: tơi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày - ớc mơ mơ hồ-> cho thấy tình cảnh tội nghiệp ngời sống mà số phận

- Dù họ hi vọng tin vào c/s-> h/c ngời không mơ ớc điều tốt đẹp, sống phải biết mơ ớc hi vọng -> Giọng văn đều, chậm buồn, tha thiết: thể niềm xót thơng da diết t/g

cái nhìn tâm trtạng Liên? HS: Làm việc theo nhóm-> tái xuất đoàn tàu qua nhìn tâm trạng liªn

GV: Vì chị em Liên lại cố thức để đợc nhìn thấy chuyến tàu qua đêm?

GV: Qua việc miêu tả cảnh đứa trẻ cố thức để đợi tàu, hồi ức Liên Hà nội-> thái độ dụng ý nhà văn?

HS: Ph¸t hiƯn

GV: Qua truyện ngắn nhà văn muốn gửi đến ngời đọc thông điệp gì?

GV: Phát biểu chủ đề t/p? HS : nêu chủ đề

Hoạt động 4: HD h/s tổng kết GV: Theo em truyện có ý nghĩa ntn?

HS: nªu

của đứa trẻ: x/h ngời gác ghi-> lửa xanh biếc-> tiếng còi xe lủă-> tiếng dồn dập, tiếng xe rít mạnh vào ghi-> khói bừng sáng trắng từ xa-> tiếng hành khách ồn ào-> tàu rầm rộ tới-> toa đèn sáng trng - Chuyến tàu qua nuối tiếc đứa trẻ hồi ức Liên Hà Nội

- Chuyến tàu biểu tợng giới thật đáng sống : sức sống mạnh mẽ, giàu sang rực rỡ ánh sáng ; đối lập với c/s mịn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh ngời dân phố huyện

- Là hình ảnh Hà Nội, h/p, kí ức tuổi thơ êm đềm

-> Thạch lam trân trọng, nâng niu khát vọng vơn ánh sáng, vợt thoát khỏi c/s tù túng, quẩn quanh, không cam chịu tầm thờng, nhạt nhẽo vây quanh đứa trẻ

- Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm : + Đừng bao gìơ để c/s ngời chìm đêm tối, ngời phải sống cho sống, phải không ngừng khát khao xd c/s có ý nghĩa

+ Những ngời phải sống c/s tối tăm, mòn mỏi, tù túng cố vơn ánh sáng, h-ớng tới c/s sáng tơi Đây g/trị nhân văn, nhân đáng qúi truyện ngắn 3 Chủ đề: Niềm xót thơng ngời sống nghèo đói, quẩn quanh cảm thơng, trân trọng trớc mong ớc có c/s tốt đẹp

4 Tæng kÕt:

- ý nghĩa truyện: tranh đ/s thực thời qua, Thạch làm làm sống lại số phận thời, họ ngời bị áp nhng từ c/đ họ, nhà văn đặt câu hỏi: làm để thay đổi c/đ ? Truyện có giá trị thực nhân đạo

- Đây truyện tiêu biểu Thạch lam: + Cốt truyện đơn giản, kiểu truyện ngắn trữ tình

+ Giäng văn nhẹ nhàng, trầm tĩnh; lời văn bình dị, tinh tế

Ngày soạn: 3/11/2008 Ngày dạy :

Tiết 40

Tiếng việt: ngữ cảnh A M ục tiêu học :

Giúp HS:

- Nắm đợc khái niệm ngữ cảnh, yếu tố ngữ cảnh vai trò ngữ cảnh hoạt động giao tiếp ngôn ngữ

- Biết nói viết cho phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp, dồng thời có lực lĩnh hội xác nội dung, mục đích lời nói, câu văn mối quan hệ với ngữ cảnh

- Rèn luyện kĩ nói, viết phù hợp với ngữ cảnh, kĩ lĩnh hội hoạt động giao tiếp B Chuẩn bị thầy trò :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Các tài liệu tham khảo khác C Ph ơng pháp th c hiÖn :

- Phối hợp phơng pháp: phát vấn, tích hợp, nêu vấn đề D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3: 11A7: KiÓm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị HS qua vë bµi tËp 3 Bµi míi

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc to ngữ liệu

SGK

? Hãy xác định nội dung sau câu nói đó:

+ Câu nói ai? Đó ngêi cã quan hƯ víi nh thÕ nµo?

+ Câu nói đợc nói đâu, lúc nào? + Họ câu nói ai?

+ Cha hoạt động nh nào? + Giờ muộn nói đến khoảng thời gian nào?

? Hãy xác định thông tin bối cảnh ngữ liệu này?

? So s¸nh sù kh¸c biƯt gi÷a ng÷ liƯu 1- ng÷ liƯu 2?

? VËy ngữ cảnh gì?

A Lí thuyết

I.Khái niƯm 1 Ng÷ liƯu

- Ng÷ liƯu 1- Tr102: câu văn - Ngữ liệu 2- Tr102: đoạn văn 2 Tìm hiểu ngữ liệu

a) Ngữ liệu

- Không thể xác định đợc:

+ Các nhân vật giao tiếp: nói, nghe, vị trÝ x· héi cđa ngêi nãi, ngêi nghe, quan hƯ ngời nói ngời nghe

+ Thi gian, khơng gian câu xuất hiện: lúc nào, đâu

+ Đối tợng đợc nói đến: Họ ai?

+ Thời điểm phủ định: cha tính từ thời điểm nào?

-> Câu nói vu vơ b) Ngữ liệu - Xác định đợc:

+ Nhân vật: câu nói nhân vật chị Tí; chị Tí nói câu với ngời chung cảnh ngộ nh

+ Thêi gian, không gian: buổi tối, nơi phố huyện nhỏ

+ Đối tợng nói đến: ngời phu gạo hay phu xe, lính lệ huyện hay ngời nhà thầy thừa gọi chân tổ tôm

? Ngữ cảnh gồm có nhân tố nào?

? Nhân vật giao tiếp gåm cã nh÷ng ai?

? Quan hệ nhân vật giao tiếp chi phối nh đến li núi?

? Trong ngữ liệu 2, chị Tí cã mèi quan hƯ víi nh÷ng ngêi nghe nh thÕ nào? Cách nói chị?

? Có bối cảnh ngôn ngữ nào?

? HÃy bối cảnh văn hóa ngữ liệu 2?

- GV: Vì ngời ta nói nhà văn lớn khơng phải ngời đứng thời đại mà tinh hoa thời đại

? Gồm có thực đợc nói tới giao tip?

? Thế văn cảnh?

3 KÕt luËn

- Ngữ cảnh bối cảnh ngơn ngữ, ngời nói (ngời viết) sản sinh lời nói thích ứng, cịn ng-ời nghe (ngng-ời đọc) vào để lĩnh hội lời nói

II.Các nhân tố ngữ cảnh 1.Nhân vật giao tiÕp

- Gồm tất nhân vật tham gia giao tiếp: ngời nói (viết), ngời nghe (đọc)

- NÕu chØ cã mét ngêi nãi vµ mét ngêi nghe ta có song thoại

- Nếu có nhiều ngời tham gia luân phiên vai nói-nghe cho (họp lớp, hội thảo ) ta có cc héi tho¹i

- Mỗi ngời nói, ngời nghe có vai định -> chi phối đến nội dung, hình thức lời nói, câu văn

VD: Chị Tí có mối quan hệ gần gũi với ngời nghe, nên cách nói chị mang sắc thái thân mật: nói trống không, dùng từ tình thái

2.Bối cảnh ngôn ngữ

- Bối cảnh giao tiếp rộng (bối cảnh văn hóa): tồn nhân tố xã hội, địa lí, trị, kinh tế, văn hóa, phong tục, tập quán cộng đồng ngơn ngữ

VD: Bèi c¶nh văn hóa câu nói chị Tí xà hội VN năm trớc Cách mạng tháng Tám + Với văn văn học: bối cảnh văn hóa hoàn cảnh sáng tác tác phẩm Nó chi phối nội dung, hình thức tác phẩm

- Bối cảnh giao tiếp hẹp: nơi chốn, thời gian phát sinh câu nói với việc, tợng xảy xung quanh

VD: Trong ngữ liệu trên, bối cảnh giao tiếp hẹp đờng phố huyện, nơi bán hàng, vào lúc trời tối

+ Với giao tiếp ngơn ngữ, tình ln thay đổi Sự thay đổi chi phối nội dung, hình thức “khẩu khí” câu nói

- Hiện thực đợc nói tới:

+ Hiện thực bên nhân vật: kiện, biến cố diễn đời sống

+ Hiện thực bên (tâm trạng) nhân vật giao tiếp, gồm trạng thái: hng phấn, lạnh nhạt -> Tạo nên phần nghĩa câu: thông tin miêu tả, thông tin bộc lộ

VD:

3 Văn cảnh

- Bao gm tt c cỏc yu tố ngơn ngữ có mặt văn bản, trớc sau yếu tố ngôn ngữ (âm, tiếng, từ, câu, đoạn văn)

- Văn cảnh đợc xác định ngôn ngữ viết ngơn ngữ nói, văn đơn thoại (độc thoại) văn đối thoại

? Cho biết vai trò ngữ cảnh q trình sản sinh văn bản?

? Vai trß ngữ cảnh với trình lĩnh hội văn bản?

- HS đọc to phần Ghi nhớ SGK

- GV híng dÉn HS lµm mét sè bµi tập SGK

? Phân tích chi tiết miêu tả hai câu sau?

? Xỏc nh thực đợc nói tới hai câu thơ?

III Vai trò ngữ cảnh

- Đối với trình sản sinh văn (nói, viết): ngữ cảnh môi trờng sản sinh phát ngôn giao tiếp, chi phối nội dung, hình thức phát ngôn

- i vi quỏ trỡnh lnh hội (nghe, đọc): Nhờ ngữ cảnh mà lĩnh hội, ngời nghe (đọc) dễ dàng giải mã phát ngôn để hiểu đợc thông tin miêu tả thơng tin bộc lộ

**) Ghi nhí: Sgk- Tr 105 B Lun tËp

1 Bµi tËp 1- T 106

- Hai câu văn bắt nguồn từ thực:

+ Tin tức kẻ địch có từ lâu nhng cha có lệnh quan

+ Ngời nông dân thấy rõ nhơ bẩn kẻ thù căm ghét chúng

2 Bµi tËp 2- Tr 106

- Hai câu thơ HXH gắn liền với tình giao tiếp cụ thể: đêm khuya, tiếng trông canh dồn mà ngời phụ nữ cô đơn, trơ trọi

- Hịên thực đợc nói tới hai câu thơ thực bên tâm trạng nhân vật: ngậm ngùi, chua xót nhân vật trữ tình

4 Cđng cè

- HS nắm đợc kiến thức: ngữ cảnh, yếu tố ngữ cảnh vai trò ngữ cảnh hoạt động giao tiếp đồng thời rèn kĩ nói viết cho phù hợp ngữ cảnh giao tiếp

5 HDHB :

- HS häc bµi Hoàn thành tập lại

- Chuẩn bị: Chữ ngời tử tù (Nguyễn Tuân), soạn theo câu hỏi HDHB - Giờ sau: Đọc văn Chữ ngời tư tï (Ngun Tu©n)

E Rót kinh nghiƯm

Ngày soạn :

Ngày dạy :

TiÕt 52: TiÕng ViƯt

Phong c¸ch ngôn ngữ báo chí A Mục tiêu dạy:

- ĐÃ nêu tiết

B Phơng tiện thực hiện:

SGK, thiết kế dạy, số văn báo chí h/s su tầm C Cách thức tiến hành:

Thảo luận, gợi tìm, minh hoạ ví dụ cụ thể D Tiến trình dạy học:

1.ổn định tổ chức :

2.KiĨm tra bµi cị : không 3 Bài mới :

Hot ng GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phơng

tiện diễn đạt ngơn ngữ báo chí GV : Hãy đọc lại văn sgk tr 129,130; theo dõi sgk-> cho biết : ngơn ngữ báo chí có đặc điểm từ vựng, ngữ pháp, sử dụng biện pháp tu từ?

HS : đọc lại văn bản, nhận xét

GV: Theo dõi tiếp mục -> trình bày đặc trng ngon ngữ báo chớ? Minh ho c th?

HS: trình bày

II Các ph ơng tiện diễn đạt đặc tr ng của ngơn ngữ báo chí

1 Các ph ơng tiện diễn đạt a Về từ vựng :

- Từ vựng ngôn ngữ báo chí phong phú, phạm vi phản ánh, thể loại cã líp tõ vùng chuyªn dïng

+ Bản tin : thờng dùng danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện…

+ Phóng sự : dùng nhiều từ ngữ miêu tả kiện, hình ảnh địa phơng, n/v…

+ TiÓu phÈm : dïng nhiều từ ngữ thân mật, dân dÃ, gần gũi, có sắc thái mỉa mai châm biếm

+ Bình luận : dùng thuật ngữ chuyên môn trị, kinh tế, triết học

b Về ngữ pháp :

Câu văn báo chí đa dạng, nhng thờng ngắn gọn, sáng sủa, mạch lạc để đảm bảo thông tin chớnh xỏc

c Các BPTT:

- Không hạn chế BPTT từ vựng cú pháp

- báo viết: ý đến khổ chữ, kiểu chữ phối hợp với màu sắc, hình ảnh để tạo điểm nhn thụng tin

2 Đặc tr ng ngôn ngữ báo chí a.Tính thông tin thời sự:

- Báo chí phải đảm bảo tính cập nhật thơng tin, tức phải cung cấp thông tin mà bạn đọc cha biết

- Các thông tin phải đảm bảo tính xác

b TÝnh ng¾n gän:

VD: Bản tin, tin vắn, tin nhanh, quảng cáo… Có thể câu nhng nêu đợc lợng thông tin cần thiết

GV: Lu ý ngôn ngữ văn quảng cáo:

- Văn quảng cáo phải nêu đợc nội dung cần thơng tin - Đảm bảo tính chân thực, phù hợp với pháp luật đạo đức kinh doanh, không xúc phạm đến doanh nghiệp khác, phải coi chữ tín yếu tố định thành cơng kinh doanh

VD: số văn quảng cáo: - Quảng cáo loại sữa: làm giúp bạn cao thông minh hơn?

- Quảng cáo cho mạng điện thoại không dây: dành cho bạn khoảng không gian tơng lai có

- Th hin nội dung thông tin mẻ, cách diến đạt ngắn gọn, sáng sủa,dễ hiểu khả kích thích suy nghĩ tìm tịi bạn đọc - Cách đặt tiêu đề báo:

VD: SGK

B¸o phụ nữ: nửa giới tay bạn

Thời trang trẻ: “ khơng có ngời xấu, có ngời cha đọc chúng tơi”

Tạp chí nhà đẹp: “ Thiên đờng nhà bạn”

* Ghi nhí: sgk 4 Cđng cè: lµm bµi tËp sgk

Bài 1: - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến đợc nêu rõ ràng; chi tiết đảm bảo tính xác cập nhật

- Tính ngắn gọn: câu thông tin cần thiết Bài 2:

Ngày soạn:

Tiết 81

Làm văn: Thao tác lập luận bác bỏ

A Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu đợc mục đích, yêu cầu cách bác bỏ

- Biết cách bác bỏ đợc ý kiến, quan niệm sai lầm B chuẩn bị thầy trò :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Các tài liệu tham khảo khác C ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: phát vấn, tích hợp, nêu vấn đề D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2: 11A3: 11A7: KiĨm tra bµi cị

- GV chuẩn bị tập trắc nghiệm bảng phụ để kiểm tra:

1 Khái niệm thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh hai số đáp án sau:

A Đối chiếu hai hay nhiều vật, mặt vật để nét giống khác chúng.

B Dùng lí lẽ dẫn chứng để bác bỏ ý kiến sai lệch thiếu xác , từ nêu ý kiến đúng, có tính thuyết phục.

C Chia tách vật, tợng thành nhiều yếu tố nhỏ để sâu vào xem xét cách kĩ l-ỡng nội dung mối quan hệ bên chúng.

D Bàn bạc sai, thật giả, hay dở, lợi hại ý kiến, chủ trơng, việc, tợng, ngời, tác phm hc.

2.Chỉ cách phân tích đoạn văn sau:

Tụi cú ly vớ d dịng sơng Dịng sơng vừa trơi chảy, vừa phải tiếp nhận dọc đờng đi dịng nớc khác Dịng ngơn ngữ vậy, mặt phải giữ sắc cố hữu dân tộc, nhng khơng đợc phép gạt bỏ, từ chối mà thời đại mang lại, và dân tộc khác em li.

A Cắt nghĩa, bình giá

B Chỉ nguyên nhân- kết C Phân loại đối tợng

D Liên hệ, đối chiếu

3 ChØ cách so sánh đoạn văn sau:

Các cụ a màu đỏ choét, ta lại a màu xanh nhạt Các cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya, ta lại nao nao tiếng gà ngọ Nhìn gái xinh xắn ngây thơ, cụ coi nh làm việc tội lỗi; ta cho mát mẻ nh đứng trớc cánh đồng xanh (Lu Trọng L).

A So sánh tơng phản B So sánh tơng đồng 3 Bài mới

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt - GV chuẩn bị bảng phụ để cung

cấp ngữ liệu cho HS - HS đọc to ngữ liệu

A LÝ thuyÕt

I.Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ.

1 Ng÷ liƯu

? Néi dung chÝnh cđa ng÷ liệu gì?

? Vy chng minh, ý kiến đa đúng, ngời viết làm nh nào?

? Trong ng÷ liệu trên, ngời viết có sử dụng thao tác lập luận phân tích, thao tác lập luận so sánh không?

? Sử dụng thao tác lập luận nào?

? Thế thao tác lập luận bác bỏ? Lấy VD minh họa? ? Ngoài sống nh văn nghị luận, ta dùng thao tác lập luận bác bỏ nhằm mục đích gì?

? Để bác bỏ thành công, ta cần nắm vững yêu cầu nào? - GV cho HS gạch chân vấn đề SGK

- HS đọc to ngữ liệu SGK

- GV phân nhóm cho HS hoạt động nhóm

+ Nhãm 1: ng÷ liƯu + Nhãm 2: ng÷ liƯu + Nhãm 3: ng÷ liƯu

Vì vậy, đội mũ bảo hiểm xe máy việc làm hết sc cn thit

2 Tìm hiểu ngữ liệu

- ND chính: phản đối ý kiến “Đội mũ bảo hiểm khơng cần thiết”

+ Lí lẽ: Suy nghĩ sai lầm Đội mũ bảo hiểm bảo vệ

+ DÉn chøng: Sè liÖu thèng kê giảm 30%

-> Thao tác lập luận b¸c bá KÕt luËn

- Thao tác lập luận bác bỏ dùng lí lẽ, dẫn chứng đắn, khoa học để rõ sai lầm, lệch lạc, thiếu khoa học quan điểm ý kiến

- Mục đích:

+ Bác bỏ quan niệm, ý kiến không

+ Bày tỏ bênh vực quan điểm, ý kiến ỳng n

- Yêu cầu:

+ Cn nm sai lầm họ + Đa lí lẽ chứng thuyết phục + Thái độ thẳng thắn nhng cẩn trọng, có chừng mực

II Cách bác bỏ Ngữ liệu

SGK- Tr24,25 Tìm hiểu ngữ liệu - Ngữ liệu 1:

+ Luận điểm bị bác bỏ: NDu bệnh thần kinh.

+ Cách bác bỏ:

Chỉ suy diễn vô ông N Bách Khoa phân tích lời nói câu thơ NDu: Mấy thơ Mạn hứng , U c“ ” “ -, NDu nãi m×nh mắc bệnh đâu mắc bệnh

thần kinh.

Đa lí lẽ lập luận: Thiết tởng ngời có thần kinh rối loạn khủng hoảng thì khơng tài có đợc nghệ thuật minh mẫn kẻ tạo Truyện Kiều.

+ Cách diễn đạt: phối hợp loại câu để đoạn văn có sức thuyết phục

Câu phủ định: Không đâu Câu hỏi tu từ:

Câu cảm thán: bạo -> Bác bỏ thành công ý kiến: NDu bệnh thần kinh.

- Ng÷ liƯu 2:

? Trong ngữ liệu trên, tác giả sử dụng thao tác lập luận bác bỏ, nhiên cách thức bác bỏ có giống không?

- HS đọc to ghi nhớ

- HS đọc yêu cầu BT

+ C¸ch b¸c bỏ:

Trực tiếp phê phán: Lời trách không có sơ sở cả.

Phân tÝch b»ng lÝ lÏ vµ dÉn chøng:

/ Hä biết từ thông dụng ngôn ngữ nghèo từ An Nam bất cứ ngời phụ nữ nông dân An Nam nào. / Ngôn ngữ NDu nghèo hay giàu?

/ Vì ngời An Nam dịch tác phẩm TQ sang nớc mà không thể viết tác phẩm tơng tự?

Chỉ nguyên nhân luận sai lệch: Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài ngêi?

+ Cách diễn đạt: sử dụng nhiều câu nghi vấn -> Bác bỏ đợc ý kiến: Tiếng nớc nghèo - Ngữ liệu 3:

+ LuËn điểm bác bỏ: Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi!

+ Cách bác bỏ:

Đa lí lẽ lập luận: Hút thuốc khác với uống rợu-> Gây ảnh hởng tới ngời khác. Nêu lên dẫn chứng, phân tích rõ tác hại ghê gớm việc hút thuốc lá: Với vợ con, ngời làm việc phòng, thai nằm trong bụng mẹ, g¬ng xÊu

+ Cách diễn đạt: phối hợp câu khẳng định câu cảm thán

3 KÕt luận

Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách:

- Phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác

- Chỉ nguyên nhân - Nêu tác hại

**) Ghi nhí: Sgk- Tr 26 B Lun tËp

1 Bµi tËp 1- Tr 26

a) NDữ bác bỏ ý nghĩ sai lệch: Cứng gãy, từ mà đổi cứng mềm

- NĐThi bác bỏ quan điểm sai lầm: thơ li p

b) Cách bác bỏ giọng văn:

- NDữ dùng lí lẽ dẫn chứng để trực tiếp bác bỏ với giọng văn dứt khoát, nịch - NĐThi dùng dẫn chứng để bác bỏ luận điểm với giọng văn nhẹ nhàng, tế nhị

c) Rút học: bác bỏ cần lựa chọn mức độ bác bỏ giọng văn thích hợp

4 Cđng cè

- HS nắm đợc mục đích, yêu cầu, biết cách vận dụng thao tác lập luận bác bỏ 5 HDHB :

- Giờ sau: Đọc văn Tràng giang (Huy Cận) E Rút kinh

Ngày soạn:

Tiết 82

Đọc văn: Tràng giang

Huy Cận A M ục tiêu học ;

- Gióp HS:

+ Cảm nhận nỗi buồn cô đơn tác giả số niên Việt Nam thời trớc vũ trụ bao la trớc cảnh trời đất nặng nỗi sầu đau

+ Hiểu đợc màu sắc cổ điển, tính dân tộc, tính triết lí nh lịng u quê hơng thầm kín tác giả, niên nhạy cảm trớc thiên nhiên khao khát giao cảm với đời

+ Tích hợp với chơng trình Ngữ văn lớp học thơ Huy Cận thơ Đờng Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận thơ trữ tình

- GD HS lịng u q hng, t nc

B chuẩn bị thầy trò :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TII - Các tài liệu tham khảo khác

C ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2 11A3: 11A7: KiĨm tra bµi cị

? Qua thơ “Vội vàng” Xuân Diệu, anh (chị) thấy đợc quan niệm sống tích cực tác giả sáng tạo nghệ thuật đợc thể thơ?

3 Bµi míi

Trong phong trào Thơ Mới, Xuân Diệu đợc nhà phê bình văn học Hoài Thanh đánh giá: “Xuân Diệu nhà thơ mới”.Bên cạnh Xuân Diệu, Huy Cận nhà thơ tiêu biểu chơng trình THCS, đợc tìm hiểu thơ “Đồn thuyền đánh cá” Huy Cận Tiết học tìm hiểu thơ “Tràng giang” để hiểu rõ phong cách thơ ông

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt

- HS đọc Tiểu dẫn

? Tóm tắt nét đời nghiệp sáng tác Huy Cận

- GV định hớng cho HS gạch chân ý SGK

( Đã đợc học THCS)

- GV diễn giảng thêm số ý

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm. 1.Tác giả Huy CËn

a) Cuộc đời

- 1919-2005, tên thật Cù Huy Cận, quê Hơng Sơn- Hà Tĩnh ( vùng đất có ngời cần cù, hiếu học….)

- Trớc Cách mạng (1942): Tham gia cách mạng ( hoạt động mặt trận Việt Minh )

- Sau Cách mạng: giữ nhiều trọng trách lớn máy nhà nớc ( thứ trởng văn hóa)

b) Sù nghiƯp s¸ng t¸c

- Tríc c¸ch mạng (1936- 1939) tác giả hàng đầu phong trào Thơ Mới với tập thơ Lửa thiêng * Viết thiên nhiên với nỗi buồn mênh mang, hiu quạnh, bế tắc

- Sau cách mạng:

Tác phẩm: Trời ngày lại sáng; Đất nở hoa

-> Lạc quan, tin tởng

- Đặc điểm chung phong cách nghệ thuật: chất cổ điển, suy tëng, triÕt lÝ

- Chuyển ý: “Tràng giang” thơ tiêu biểu cho đặc điểm phong cách thơ Huy Cận

? Dựa vào Tiểu dẫn, cho biết thơ đợc rút tập thơ nào, sáng tác hoàn cảnh nào?

- GV định hớng

? Với thơ nên đọc với giọng nh nào?

- GV hớng dẫn cách đọc: Là thơ trữ tình đợc sáng tác hoàn cảnh trên…đọc với giọng chậm, buồn, bâng khuâng

- GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc diễn cảm, thích

- Gäi mét HS nhËn xÐt

- GV nhÊn m¹nh mét sè chó thích: (1), (7)

? Với thơ nên phân tích theo bố cục nh nào?

- GV định hớng: thơ gồm khổ, viết theo thể thất ngôn, khổ thơ nh thơ tứ tuyệt tơng đối độc lập nhng thống

? Giải thích ý nghĩa nhan đề? ? Vì không dùng từ “trờng giang”, “sông dài”, “sông lớn”?

? Hiểu câu thơ lời đề từ “Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài”? (Câu hỏi 1- SGK)

? Bức tranh thiên nhiên tâm trạng nhà thơ có mối quan hệ nh nào?

? Qua phần đọc, tìm hiểu nhan đề, lời đề từ, em nêu cảm nghĩ âm điệu chung toàn thơ (Câu hỏi 2- SGK)

- GV: Toàn thơ thấm đẫm nỗi buồn Mỗi khổ thơ

2.T¸c phÈm

a) Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác

- Xuất xứ: Rút tập Lửa thiêng xuất năm 1940

- Hoàn cảnh sáng tác:

+Viết vào mùa thu năm 1939

+ Vào buổi chiều tác giả ngoạn cảnh sông Hồng, cảnh sông nớc mênh mông gợi nhiều cảm xúc -> Bài thơ gợi tứ thơ từ cảnh sông Hồng

b) Đọc diễn cảm tìm hiểu thích

c) Thể loại- bố cục

- Thể thơ: thất ngôn (4 khổ, khổ gåm c©u) - Bè cơc:

+ Khỉ 1: Cảnh sông nớc mênh mang + Khổ 2: Cảnh cồn bến hoang vắng

+ Khổ 3: Cảnh hàng bèo bÃi bờ xanh tít + Khổ 4: Cảnh trời, cánh chim nghiêng nỗi lòng nhà thơ

II Ph©n tÝch.

1.Nhan đề lời đề từ - Nhan

+ Tràng giang: sông dài

+ Gieo vần ang gợi cảm giác mênh mông, bát ngát

+ Từ Hán Việt: gợi sắc thái cổ kính, sông có từ ngàn xa gắn với giá trị văn hóa

- Li t:

+Trời rộng, sông dài: không gian mênh mông, vô biên

+ Bâng khuâng, nhớ: tâm trạng buồn, cô đơn

sự triển khai khác ni bun ú

-> Phân tích theo khổ thơ

- HS đọc khổ thơ đầu

? Khæ đầu miêu tả cảnh gì?

- GV nh hng: cảnh sông nớc mênh mông

? Cảnh thiên nhiên đợc miêu tả qua chi tiết nào?

- GV nh hng

?Nỗi buồn diễn tả qua câu chữ, hình ảnh nào?

?Hình ảnh thuyền gợi điều gì?

? Có nhận xét cách xây dựng hình ảnh?

? Nhận xét khái quát nội dung nghệ thuật khổ thơ đầu?

- HS đọc khổ thơ ? Miêu tả cảnh gì?

? Cảnh đợc miêu tả qua từ ngữ nào, nh nào?

? NhËn xÐt cách xây dựng hình ảnh từ ngữ hai câu sau?

? Vì không sử dụng từ cao mà sử dụng từ sâu chót vót? ? Nhận xét nỗi buồn khổ thơ 1-2?

- Chuyển: Nỗi buồn khắc sâu qua số hình ảnh

2 Khổ

- Hai câu đầu:

+ Những lớp sóng nối tiếp vô tận mặt n-ớc mênh mông

+ Trờn sụng ch cú thuyền nhỏ, đơn xi dịng để lại phía sau lớp sóng song song

+ “Buồn điệp điệp”: từ láy gợi sắc thái cổ kính, nhìn gợn sóng, nỗi buồn trải ra, khơng đợc, triền miên, kéo dài

+ “Con thuyền” gợi trôi nổi, lênh đênh nh kiếp ngời xã hội cũ Thuyền rời bến gợi nỗi buồn xa cách

- Hai c©u sau:

+ “Thuyền nớc lại”: NT đối gợi cảnh chia li, tạo cân xứng nhịp nhàng (Thơ Đờng)

+ “Củi cành khô”: NT đảo ngữ nhấn mạnh gợi đơn độc, bồng bềnh, gợi nỗi buồn kiếp ngời nhỏ bé, vụ nh

-> Hình ảnh mẻ so với th¬ ca cỉ

=> Tóm lại: Âm điệu trầm, buồn, nhịp nhàng, từ láy, vận dụng NT đối thơ Đờng, cách tân thơ ca cổ Miêu tả cảnh vật gợi tâm trạng buồn, chia lìa

3.Khỉ - Hai câu đầu

+ L th, ỡu hiu: cặp từ láy tả cảnh hiu quạnh, mênh mông, thiếu âm sống

+ “Đâu”: từ để hỏi

-> Cảnh chợ chiều vãn gợi thêm nét buồn, mơ hồ, xa vắng

- Hai c©u sau

+ NT đối câu thơ

Nắng xuống \ trời lên Sông dài \ trời rộng + Đối câu thơ

-> Khơng khí thơ cổ điển, từ “xuống, lên” đem lại cảm giác chuyển động rõ rệt

+ Cụm từ “sâu chót vót”: dùng từ độc đáo, khụng gian m hai chiu

+ Cô liêu: trơ trọi

=> Xuất thêm nhiều chi tiết khắc sâu nỗi buồn thấm vào cảnh vật

4 Khổ

- Hình ảnh bèo dạt đâu: cánh bèo trôi dạt gợi ấn tợng tan tác, chia lìa, nỗi buồn mênh mông

- Chỉ có bờ bÃi trải dài

- GV đọc khổ

? NhËn xÐt vỊ c¸ch miêu tả vật khổ thơ?

? Nhận xét cách dùng từ?

- Là khổ thơ thể tập trung nỗi buồn tác giả

- Đọc khổ thơ, miêu tả cảnh gì?

? Chi tiết, hình ảnh miêu tả có điểm gần gũi với thơ Đờng?

- Hai câu cuối thể tập trung tâm trạng tác giả

? Tâm trạng thể qua từ nào? Nh thÕ nµo?

? câu cuối có nét gần gũi với câu thơ học?

? T©m tác giả?

? Vỡ tỏc gi cú tõm trng ú?

? Khái quát giá trị nghệ thuật thơ?

? Cả thơ thể tâm trạng gì? Đó có phải tâm trạng riêng tác giả không?

- Cho HS hoạt động nhóm (5’): “Có ngời cho thơ nói rung cảm ngời trớc vẻ đẹp thiên nhiên Có ngời lại cho thơ thể tình yêu đất nớc.” Em tán thành ý kiến nào? Vì sao? (Sử dụng bảng phụ)

- Chia nhãm

- Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- Hai lần phủ định: khơng đị, khơng cầu -> vắng bóng ngời, tình ngời

=> Tâm trạng buồn, khao khát tình ngời Khổ

- Hai câu đầu:

+ Hình ảnh mây, núi, cánh chim thờng xuất thơ ca cæ

+ “Mây cao đùn núi bạc”: gợi nhớ thơ Đỗ Phủ -> Cảnh đẹp, hùng vĩ, mang màu sắc cổ điển

+ Hình ảnh: cánh chim / bầu trời -> NT đối, xuất thơ ca cổ, biểu cho lẻ loi, cô độc

- Hai câu cuối:

+ Dợn dợn: từ láy diễn tả nỗi buồn triền miên không dứt

+ Không khói hoàng hôn nhớ nhà: mợn tứ thơ Thôi Hiệu, diễn tả nỗi buồn từ tâm cảnh =>Tâm buồn, nhớ quê hơng

III Tổng kết Nghệ thuật

- Bài thơ mang phong vị cổ điển: không gian, thời gian, thi liệu, ngôn tõ…

- Màu sắc đại: cảnh chân thực - NT đối, từ ngữ, hình ảnh độc đáo Nội dung

- Nỗi buồn đau, cô đơn tác giả số niên Việt Nam lúc

- Nỗi buồn trớc cảnh trời rộng, sông dài, tâm trạng bơ vơ, bế tắc thi nhân trớc đời, lịng u nớc thầm kín

- Niềm khao khát sống, tình yêu thiên nhiờn, t nc

? Bài thơ thể quan niệm tác giả ngêi tríc thiªn nhiªn?

4 Cđng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật thơ Từ thấy đợc phong cách thơ Huy Cận

5 HDHB :

- HS häc thuộc thơ Làm tập phần Luyện tập - Chuẩn bị: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ

Ngày soạn:

Tiết 83

Làm văn: Luyện Tập Thao tác lập luận bác bỏ

A M ục tiêu học :

Gióp HS:

- Củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ sử dụng thao tác lập luận bác bỏ - Biết phát biểu ý kiến viết đợc đoạn văn nghị luận bác bỏ

B chuÈn bị thầy trò :

- SGK, SGV Ngữ Văn 11 TI - Các tài liệu tham khảo khác

C Ph ơng pháp thực :

- Phối hợp phơng pháp: phát vấn, tích hợp, nêu vấn đề D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2: 11A3: 11A7: KiÓm tra cũ

- GV chuẩn bị tập 3 Bµi míi

Hoạt động GV- HS u cầu cần đạt - GV cho HS nhắc lại

kiến thức học

? Khái niệm, mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích?

? C¸ch b¸c bá?

- HS chuẩn bị tập nhà GV gọi HS lên bảng chữa tập Sau nhận xét phần chuẩn bị ca HS

? Phân tích cách bác bỏ hai đoạn trích sau?

A Ôn Lí thuyết

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ.

- Thao tác lập luận bác bỏ dùng lí lẽ, dẫn chứng đắn, khoa học để rõ sai lầm, lệch lạc, thiếu khoa học quan điểm ý kiến

- Mục đích:

+ Bác bỏ quan niệm, ý kiến không + Bày tỏ bênh vực quan điểm, ý kiến đắn

- Yêu cầu:

+ Cần nắm sai lầm họ + Đa lí lẽ chøng thuyÕt phôc

+ Thái độ thẳng thắn nhng cẩn trọng, có chừng mực II Cách bác bỏ

Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách:

- Phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác

- Chỉ nguyên nhân - Nêu tác hại

B Lun tËp Bµi tËp 1- Tr 31

a) Nghệ thuật bác bỏ đoạn văn Ghéc- xen - Néi dung: b¸c bá mét quan niƯm sèng sai lầm-sống bó hẹp ngỡng cửa nhà mình.

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ bác bỏ trực tiếp, kết hợp so sánh hình ảnh sinh động (mảnh vờn rào kín, đại dơng mênh mơng bị bão táp làm sóng) để bác bỏ vừa nêu ý đúng, động viên ngời đọc làm theo

- GV cho HS thảo luận, sau đó, yêu cầu HS đa ý kiến để bác bỏ lại hai quan niệm

- GV định hớng cho HS đ-a rđ-a ý kiến nh sđ-au:

+ Phân tích nguyên nhân quan niệm

+ Chỉ sai lệch quan niệm: ảnh hởng xấu tới kết học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức ngời HS

+ Đa vài phơng hớng suy nghĩ hành động đắn học văn

- GV yêu cầu HS lập đề cơng, sau viết đoạn văn sử dụng thao tác lập luận bác bỏ khoảng 10- 15 câu

khiến đoạn văn sinh động, thân mật, có sức thuyết phục cao

b) NghƯ tht bác bỏ đoạn văn Ngô Thì Nhậm:

- Nội dung: Vua Quang Trung bác bỏ thái độ e ngại, né tránh hiền tài không chịu giúp nớc buổi đầu nhà vua dựng nghiệp

- Cách bác bỏ: không phê phán trực tiếp mà phân tích khó khăn nghiệp chung, nỗi lo lắng lòng mong đợi ngời tài nhà vua, đồng thời khẳng định dải đất văn hiến nớc ta không ngời tài để bác bỏ thái độ sai lầm nói trên, động viên ngời hiền tài giúp nớc

- Diễn đạt:

+ Từ ngữ trang trọng mà giản dị + Giọng điệu chân thành, khiêm tốn

+ S dng cõu tờng thuật, kết hợp câu hỏi tu từ + Dùng lí lẽ kết hợp hình ảnh so sánh: Một cột không thể đỡ nhà lớn

-> Đoạn văn có tác dụng vừa bác bỏ Vừa động viên, khích lệ, thuyết phục đối tợng ngời tài giúp nớc Bài tập 2- Tr 32

Hãy bác bỏ hai quan niệm sau, đề xuất vài kinh nghiệm tốt

a) Muốn học giỏi môn Ngữ văn cần đọc nhiều sách, học thuộc thơ văn

b) Không cần đọc nhiều sách, không cần đọc thuộc nhiều thơ văn, cần luyện nhiều t duy, cách nói, cách viết học giỏi mơn Ngữ văn

3 Bµi tËp 3- Tr 32

LËp dµn ý viết nghị luận bác bỏ quan niệm: Thanh niên, học sinh thời phải biết nhuộm tóc, hút thuốc lá, uống rợu, vào vũ trờng cách sống sành điệu tuổi trẻ thêi héi nhËp”

4 Cñng cè

- HS biết phát biểu ý kiến viết đợc đoạn văn nghị luận bác bỏ 5 Dặn dò

- Chuẩn bị: Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mạc Tử), soạn theo câu hỏi HDHB

- Giờ sau: Làm văn Trả làm văn số Viết làm văn số 6: Nghị luận xà hội E Rút kinh

Ngày soạn:

Tiết 85- 86

Đọc văn: Đây thôn vĩ

Hàn Mặc Tử

A M ục tiêu bµi häc : - Gióp HS:

+ Cảm nhận đợc thơ tranh tâm cảnh tranh phong cảnh, thể nỗi buồn , đơn nhà thơ mối tình xa xăm, vơ vọng Hơn thế, cịn lòng thiết tha nhà thơ với thiên nhiên, sống ngời

+ Nhận biết vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp độc đáo, tài hoa nhà thơ

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm thơ

- GD HS tình yêu quê hơng, đất nớc Thông cảm với số phận, đời hồn thơ đau đớn, bệnh tật- HMT

B chuẩn bị thầy trò : - SGK, SGV Ngữ Văn 11 TII - Các tài liệu tham khảo khác C ph ơng pháp thùc hiÖn :

- Phối hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, phát vấn, tích hợp, giảng bình D Tiến trình dạy học

1 ổ n định tổ chức

SÜ sè: 11A2: 11A3: 11A7: KiĨm tra bµi cị

? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Tràng giang- Huy Cận? ? Phân tích khổ thơ cuối cùng?

? Chỉ màu sắc cổ điển đại thơ? Bài mới

Lời vào bài: Trong phong trào Thơ 1932- 1942 có nhà thơ đặc biệt Đặc biệt tài thơ trác tuyệt, đặc biệt đời bất hạnh, ngắn ngủi, chết đau đớn mối tình đơn phơng, vơ vọng Nhng lại nguồn cảm hứng để thi nhân viết đợc tuyệt tác Hàn Mặc Tử với Đây thôn Vĩ Dạ trờng hợp nh

Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc Tiểu dẫn SGK

? Hãy giới thiệu đời Hn Mc T?

? Đặc điểm thơ HMT?

? Vị trí ông?

I.Tìm hiểu tác giả- tác phẩm 1 Tác giả (1912- 1960)

a) Cuc i

- Tên khai sinh Nguyễn Trọng Trí - Quê: Quảng Bình

- Sinh gia đình viên chức nghèo, theo đạo Thiên chúa

- Cuộc đời bất hạnh, ngắn ngủi, bị bệnh phong hành hạ -> Thơ ơng ln có giằng xé, đau đớn thể xác linh hồn

b) Sù nghiệp

- Bắt đầu làm thơ từ 14- 15 tuổi, với bút danh: Minh Duệ Phi; Phong Trần; Lệ Thanh

+ Bắt đầu thơ cổ điển §êng lt

+ Sau chun sang s¸ng t¸c theo khuynh hớng thơ lÃng mạn

- Th ụng kì dị, bí ẩn phức tạp qua thấy tài thơ lớn, tình yêu đau đớn với ngời sống

- T¸c phÈm: SGK

? H·y giíi thiƯu vỊ xuất xứ thơ?

? Hon cnh sỏng tác thơ? - Đó duyên cớ để tác giả có cảm hứng viết thơ khơng phải hồn tồn thật ý nghĩa thơ rộng mối tình đơn phơng, vơ vọng

- HS đọc: giọng tình cảm, lúc hân hoan, bồi hồi, lúc sâu lắng, trầm ngâm, lúc trách móc, nghi ngờ tùy theo câu, đoạn Chú ý đại từ ai và câu hỏi tu từ

? NhËn xÐt vỊ thĨ th¬? ? Bè cơc?

- HS đọc diễn cảm khổ thơ ? Nhận xét câu thơ mở đầu? ? Cách xng hô anh ngầm ý ng-ời hỏi ai?

? Tại tác giả dùng từ không-cha?

? Trong tâm tởng nhà thơ, thiên nhiên xứ Huế lên nh nào? ? Hình ảnh nắng lên

? So sánh từ mớt- mợt?

- Xanh nh ngọc: sắc màu tâm tởng, kết tình từ tình yêu, nỗi nhớ đất ngời xứ Hu

? Hình ảnh ngời xứ Huế? ? Mặt chữ điền khuôn mặt nh nào? Mặt cđa ai?

2 T¸c phÈm

a) Xt xø , hoàn cảnh sáng tác. - Xuất xứ:

+ Lúc đầu có tên: ở thôn Vĩ Dạ- sáng tác 1938, in tập Thơ Điên

- Hoàn cảnh sáng tác:

Bi th c gi cm hng từ mối tình HMT với gái vốn quờ V D

b) Đọc diễn cảm- tìm hiểu từ khó - Đọc diễn cảm

- Tìm hiĨu tõ khã c) ThĨ lo¹i- bè cuc

- Thể thơ: thất ngôn trờng thiên (3khổ/ bài, khổ gồm câu)

- Bố cục: chia làm khỉ

II.Ph©n tÝch

1.Khổ 1: Bức tranh thiên nhiên xứ Huế đẹp, nên thơ.

- Lêi thơ mở đầu: câu hỏi tu từ

+ TNX anh: tác giả mợn lời cô gái thôn Vĩ để trách ngời bạn xa lâu không chơi

+ Lời tác giả tự hỏi mình, tự trách mình, ao -ớc thầm kín thăm thôn Vĩ

+ Về chơi thân mật, gần gũi thăm khách sáo, xa lạ

- Bức tranh thiên nhiên xứ Huế (thôn Vĩ) lên tâm tởng nhà thơ:

+ Nhng hng cau cao vút vơn đón nhận ánh nắng ban mai tình khơi, ấm áp

-> Vẻ đẹp riêng nắng miền Trung, nắng Huế + Khu vờn ớt đẫm sơng, mớt xanh, trẻo nh ngọc

Đại từ ai: nói trống, hỏi bâng quơ cách duyên dáng

-> Cả khu vờn dới ánh nắng ban mai tơi non, trẻo, mớt xanh nh mọt viªn ngäc lín

- Con ngêi xø H:

+ Mặt chữ điền: lối tả cách điệu hóa khn mặt dịu dàng, phúc hậu, kín đáo, dễ thơng ngời xứ Huế

 Cảnh xinh xắn, ngời phúc hậu, thiên nhiên ngời hài hòa vẻ đẹp kín đáo, dịu dàng

( HÕt tiÕt 85 chuyÓn tiÕt 86)

- HS đọc diễn cảm đoạn ? Cảnh vật thiên nhiên thơn Vĩ khổ có khác so với khổ 1? - Theo lẽ thờng “Mây gió, gió thổi mây bay”

-> M©y, giã theo quy luật tâm trạng

? Tại tác giả lại dùng từ kịp?

- GV c din cm khổ thơ

? “Khách đờng xa” gợi ý niệm khơng gian? Gợi nghĩ tới hình ảnh ai?

- Liên tởng đến câu thơ N.Gia Thiều (Cung oán ngâm khúc): Cái quay búng sẵn trời- Mờ mờ nhân ảnh nh ngời đêm

? Câu hỏi tu từ cuối có ý nghĩa g×?

? Hồn cảnh sáng tác tình cảnh đời HMT nội dung thơ gợi cho em cảm xúc, thái độ gì? - Cảm động, thơng cảm, cảm th-ơng, khâm phục thi sĩ tài hoa,

- Cảnh trời mây, sông nớc: đẹp, thơ mộng phảng phất nỗi buồn sâu lắng

+ Hình ảnh gió - mây: chia lìa, xa cách, phân li, riêng rẽ

+ Dòng nớc: nhân hóa nh ngêi biÕt bn thiu, lỈng lÏ

+ Hoa bắp: khẽ lay động, cựa mình, tẻ nhạt, hiu hắt -> Thiên nhiên trái ngợc, khác thờng, buồn thiu - Cnh dũng sụng Hng:

+ Hình ảnh thuyền chở trăng: mờ ảo, thi vị lÃng mạn ánh trăng tràn ngập cảnh vật

+ ai: T phim ch khơng xác định

+ C©u hái tu tõ: “ Có chở trăng kịp tối nay

-> Nỗi băn khoăn, phấp phỏng, lo sợ trớc thời gian bệnh tật thi nhân

=> Cảnh thơ mộng, lÃng mạn, đầy huyền ảo Tâm hồn nhà thơ sâu vào cõi mộng

3.Kh 3: Cnh vt, ng ời chìm ảo mộng.

- Cõi lịng nhà thơ nh chìm đắm ảo mộng nên hình tợng thơ theo nhạt nhịa

+ Hình ảnh “khách đờng xa”

-> Sử dụng điệp ngữ, khiến nhịp điệu câu thơ nhanh gấp, phiêu bồng nữa, mờ ảo Gợi xa xôi, cách trở, gợi đến hình ảnh ngời xa, ngời thơng mà nhà thơ nhớ thơng tha thiết Giờ trở thành bóng hình xa vời vợi, kì ảo, khó nắm bắt

+ Ch÷ em thĨ hóa hình ảnh cô gái Huế: mờ nhòa thành ảo ảnh màu trắng áo lẫn với màu trắng sơng khói mịt mờ

+ Hình ảnh sơng khói mờ nhân ảnh: ngời cảnh ngời ngắm cảnh, ngắm ngời lại có sơng khói che ngăn, khiến cho ngời bóng ảnh nhạt nhßa

- Câu hỏi tu từ chất chứa đầy hồi nghi, băn khoăn: Ai biết tình có đậm đà?

+ Làm biết đợc tình cảm ngời xứ Huế phơng xa có đậm đà hay khơng, hay nh sơng khói mịt mù tan đi?

+ Ngời xứ Huế có biết tình cảm nhà thơ với cảnh Huế, ngời Huế thắm thiết, đậm đà?

 Nỗi cô đơn, trống vắng, khắc khoải tâm hồn thiết tha yêu mến sống ngời hoàn cảnh nhuốm bi thơng, bất hạnh

đa tình mà bất hạnh, vợt lên hồn cảnh để sáng tạo nghệ thuật

? Đây thôn Vĩ Dạ thơ về? A Tình u đơi lứa

B Tình yêu thiên nhiên ng-ời xứ Huế mộng mơ

C Tình yêu thiên nhiên- sống- ngời

D Cả ba ý

- HS đọc to phần Ghi nhớ SGK

***) Ghi nhí: SGK- Tr40

4 Cđng cè

- HS nắm đợc giá trị nội dung, nghệ thuật thơ, từ thấy đ ợc tâm hồn ngời HMT

5 HDHB :

- HS học thuộc thơ Làm tập phần Luyện tập

- Chuẩn bị: Chiều tối- Hồ Chí Minh,soạn theo câu hỏi HDHB SGK - Giờ sau: Đọc văn Chiều tối - Hồ Chí Minh.