Sử dụng tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức - kỹ năng do Bộ GD&ĐT ban hành, GV khi soạn giáo án phải nghiên cứu kỹ chuẩn để xác định mục tiêu cần cho bài dạy, tham khảo S[r]
(1)CHỦ ĐỀ HỘI THẢO :
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DẠY HỌC môn SINH HỌC Ở THCS THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG
A ĐẶT VẤN ĐỀ
Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề mà toàn xã hội quan tâm, kiến thức SGK tải so với trình độ nhận thức học sinh, làm cho giáo viên soạn giảng gặp nhiều khó khăn: Về xác định trọng tâm dạy, việc đặt câu hỏi giảng để khai thác hết nội dung kiến thức dạy hợp lý mà không ôm đồm, không tải học sinh, đề kiểm tra cho phù hợp đối tượng học sinh khác đảm bảo tiêu chất lượng
Sau năm thực dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức- kỹ Bộ GD&ĐT ban hành, giáo viên giảng dạy môn sinh học trường THCS nhận thấy :
- Đa số giáo viên lúng túng thực SGK pháp lệnh, chuẩn KT-KN pháp lệnh giảng dạy
- Chất lượng giáo dục vùng miền chưa tạo nên mặt thống
- Thực chuẩn kiến thức-kỹ giáo viên gặp số khó khăn: Xác định mục tiêu dạy cho phù hợp Có nên mở rộng thêm kiến thức để phát huy tính cực chủ động, sáng tạo học sinh hay không?
* Bên cạnh dạy học theo chuẩn KT-KN giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp, vận động linh hoạt bài, chương cụ thể nhằm mục đích giúp học sinh hứng thú học tập lĩnh hội kiến thức cách chủ động, đồng thời xây dựng cho em có kỹ sống, niềm tin khoa học vào kiến thức học, giải xử lý vấn đề tương tự nảy sinh xung quanh em vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu áp dụng số vấn đề cần thảo luận thực dạy học theo chuẩn kiến thức- kỹ môn sinh học THCS
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận
(2)Theo ông Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD -ĐT), việc dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ tạo thống mục tiêu kết trình dạy học GV, trình học tập HS trình đánh giá kết học tập Vì thế, để việc học tập, ôn luyện đạt kết cao, nhà trường cần chủ động xây dựng kế hoạch ôn tập, tập trung vào kiến thức, kỹ nằm chuẩn kiến thức- kỹ chương trình THCS, cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương khả nhận thức HS
- Chuẩn kiến thức- kỹ cấp học, lớp học, môn học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ mà HS cần phải đạt sau hồn thành chương trình giáo dục cấp học, lớp học, môn học tương ứng
- Chuẩn kiến thức, kỹ để biên soạn sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá; đồng thời để xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học, đảm bảo chất lượng giáo dục
- Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ năng, quan quản lý giáo dục trường xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kiểm tra, thi; đánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học, đạo, quản lý, tra, kiểm tra việc thực dạy học
- Chuẩn kiến thức, kỹ sở pháp lý cho giáo viên xác định mục tiêu cho học phù hợp với thực tế học sinh trường lựa chọn phương pháp giảng dạy thích hợp, hiệu
2 Cơ sở thực tiễn
* Thuận lợi: Khi thực chuẩn kiến thức kỹ vào giảng dạy tơi nhận thấy thuận lợi sau:
- Dễ dàng xác định mục tiêu, trọng tâm dạy, không ôm đồm kiến thức dẫn đến tượng tải học sinh
- Dễ dàng phân loại đối tượng học sinh để từ có phương pháp giảng dạy phù hợp
- Thuận lợi việc ôn tập, đề, giúp giáo viên kiểm tra đánh giá đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
* Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thực chuẩn kiến thức kỹ gặp không khó khăn:
- Nội dung số dạy sách giáo khoa khơng có u cầu chuẩn kiến thức - kỹ ngược lại chuẩn kiến thức-kỹ có sách giáo khoa khơng có
Nội dung
a.Dạy học theo chuẩn kiến thức- kỹ
(3)học sinh (HS) GV biết đích tối thiểu kiến thức- kỹ mà cần trang bị cho HS, HS biết đích cuối cần học tập rèn luyện để đạt tới, quan quản lý có đề đề thi, kiểm tra đánh giá phù hợp với việc dạy học
- Nhiều ý kiến cho rằng, dạy học theo chuẩn tối thiểu đánh giá kiểm tra nên bó hẹp chuẩn kiến thức Có người dạy người học khơng cịn nỗi lo đề thi vượt ngồi quỹ đạo chương trình Nhưng khía cạnh khác, dạy theo chuẩn kiến thức kỹ khơng có nghĩa cắt xén, lược bỏ kiến thức chương trình mà đối tượng học sinh khác nhau, giáo viên phải biết cách áp dụng nội dung phương pháp dạy học thích hợp Với học sinh trung bình bám sát chuẩn tối thiểu, để em nắm kiến thức Với học sinh giỏi ngồi kiến thức chuẩn, giáo viên phải mở rộng thêm để phát huy tính sáng tạo em Đối với học sinh THCS, việc dạy cho em nắm kiến thức bản, giáo viên cần mở rộng nâng cao thêm cho em có điều kiện sau học lên lớp cấp
Ví dụ: Trong 14 “ Bạch cầu - miễn dịch” (chương trình sinh học lớp 8)Về mặt kiến thức theo tài liệu chuẩn Bộ Giáo viên làm cho học sinh trình bày khái niệm miễn dịch, nêu loại miễn dịch, giải thích nên tiêm phịng Đây nội dung tối thiểu, mà người GV cần truyền đạt cho HS, ngồi GV cho HS biết thêm hoạt động chủ yếu loại bạch cầu tạo nên hàng rào bảo vệ thể, từ có sở giải thích cho tiêm phịng
Hoặc 20 “ Hơ hấp quan hô hấp” SGK lớp Ở phần theo kiến thức sách giáo khoa u cầu học sinh tìm hiểu khái niệm hơ hấp, chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu ý nghĩa hơ hấp thể, tiến trình lên lớp khái niệm hơ hấp phải nhắc lại kiến thức em tìm hiểu chương trình sinh học lớp
- Giáo viên khơng nên có quan niệm dạy thi mà phải trọng dạy kỹ phương pháp tư Do đó, hiểu không vận dụng tài liệu giáo viên làm HS khả tư duy, sáng tạo Vì GV phải nắm rõ học lực khả học sinh dạy; để xác định nội dung, kiến thức phương pháp truyền đạt:
Ví dụ: 17 sinh “Tim mạch máu” Mục III “Chu kì co dản tim” chuẩn KT-KN yêu cầu: nêu chu kì hoạt động tim(nhịp tim thể tích /phút) Để phát huy sáng tạo học sinh cần cho em làm tập tìm số mạch phút, thời gian hoạt chu kì tim, thời gian pha co tâm nhĩ, co tâm thất pha dãn chung
(4)1 Trước hết, GV phải dạy cho tất HS nắm kiến thức chung, giảng; sau mở rộng, nâng cao theo đối tượng
2 Sử dụng tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức - kỹ Bộ GD&ĐT ban hành, GV soạn giáo án phải nghiên cứu kỹ chuẩn để xác định mục tiêu cần cho dạy, tham khảo SGK nội dung kiến thức cần cung cấp, đặc biệt trình soạn câu hỏi, tập kiểm tra, giáo viên phải chọn lựa cho phù hợp đối tượng học sinh, không nên dùng câu hỏi chung cho học sinh
3- Dạy hoc phải phù hợp với đối tượng học sinh: vì, trường, lớp có nhiều đối tượng HS với trình độ, khả nhận thức khác nên việc tổ chức dạy - học để đạt theo chuẩn khác
Theo chuẩn mới, giáo viên phải phân loại đối tượng HS
+ Với học sinh có lực trung bình trở xuống, áp dụng nội dung dạy học bám sát chuẩn tối thiểu, tránh việc ôm đồm kiến thức dẫn đến tình trạng tải cho học sinh
+ Đối với học sinh khá, giỏi, vào chuẩn tối thiểu để mở rộng việc cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát huy tính sáng tạo học sinh Nhưng GV khơng nên ôm đồm kiến thức mà cần xác định mục tiêu KT - KN phù hợp cho tiết dạy
Chương trình mơn sinh học xác định mục tiêu KT - KN theo chủ đề Trong nhủ đề GV xác định số lượng đơn vị KT -KN, mức độ cần đạt đơn vị KT - KN Trên sở mục tiêu chủ đề GV xác định mục tiêu tiết học (bài học) nội dung ôn tập để KT-ĐG cách cụ thể
Mục tiêu KT KN tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT -KN viết theo chủ đề Để xác định mục tiêu tiết dạy, GV dựa vào tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT - KN kết hợp với phân phối chương trình SGK để tách mục tiêu từ chủ đề thành mục tiêu tiết học
Ví dụ: Sinh học
Mục tiêu KT-KN chủ đề: HÔ HẤP 1* Kiến thức:
- Nêu ý nghĩa hô hấp
- Mô tả cấu tạo quan hệ hô hấp (mũi, quản, khí quản, phế quản phổi) liên quan đến chức chúng
- Trình bày động tác thở (hít vào, thở ra) với tham gia thở - Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu( bao gồm: Khí lưu thơng, khí bổ sung, khí dự trữ khí cặn)
- Phân biệt thở sâu với thở bình thường nêu ý nghĩa thở sâu - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào
(5)- Kể bệnh quan hơ hấp(Viêm phế quản, viêm phổi) nêu biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc
2* Kĩ năng:
- Sơ cứu ngạt thở- làm hô hấp nhân tạo
- Làm thí nghiệm để phát CO2 khí thở - Tập thở sâu
Để đạt mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức- kĩ trước hết giáo viên phải xác định mục tiêu học (tiết dạy) dựa vào chuẩn kiến thức- kĩ chủ đề Cụ thể:
Tiết 1: chủ đề hô hấp (tiết 21 chương trình sinh học 8)
“Hô hấp quan hô hấp” xác định mục tiêu sau:
1* Kiến thức: - Nêu ý nghĩa hô hấp
- Mô tả cấu tạo quan hệ hơ hấp (mũi, quản, khí quản, phế quản phổi) liên quan đến chức chúng
- So sánh hệ hô hấp người với hệ hơ hấp thỏ - Giải thích tượng thực tế có liên quan đến hệ hơ hấp
2* Kĩ năng: - Quan sát, phân tích kênh hình vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế, hoạt động nhóm
3* Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường b Về Phương pháp
Bên cạnh chuẩn kiến thức kĩ phương pháp dạy học không phần quan trọng, đặc thù mơn sinh học nói chung mơn sinh học nói riêng phương pháp quan sát sử dụng nhiều, ngồi cịn có hỗ trợ phương pháp hoạt động nhóm tạo nên tính tích cực chủ động cho học sinh trình học tập hai phương pháp chủ yếu tơi sử dụng cho học
( tham khảo G.án dạy)
c Về Ôn tập theo chuẩn kiến thức, kỹ năng:
- Trong việc ôn tập, cần kết hợp nhiều phương thức phù hợp để giúp HS đạt hiệu cao việc ôn tập Việc tự học, tự ôn tập cách tích cực tự giác HS quan trọng Bên cạnh đó, GV cần kết hợp hướng dẫn HS tự học, tự ôn luyện; ôn tập theo nhóm ơn tập chung lớp
- Việc kết hợp nhiều phương thức ôn tập có tác dụng giúp HS tự kiểm tra, đánh giá kết ơn tập đồng thời nhận đánh giá giáo viên bạn nhóm học tập lớp Từ phát phần kiến thức cịn thiếu hụt để kịp thời bổ sung HS trao đổi với cách ôn tập hay, cách làm thi đạt kết cao
(6)- Thực tế chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình giáo dục phổ thông Nhưng nhiều trường, học sinh bị nhồi nhét kiến thức, tải giáo viên thụ động, khơng có khả xác định bám sát chuẩn tối thiểu dẫn đến việc dạy học vượt chuẩn tối thiểu cho HS có trình độ nhận thức trung bình, trung bình
- Vì vậy, Bộ GD - ĐT tổ chức biên soạn tài liệu "hướng dẫn hướng dẫn" (hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ năng) để tạo điều kiện cho giáo viên công tác dạy học "Tất giáo viên, chuyên viên, hiệu trưởng phải có tay tài liệu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ xem kim nam trình dạy học" "Với tài liệu dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, giáo viên biết cách chọn lọc kiến thức từ sách giáo khoa để đưa vào giảng dạy mà khơng cần đốn mị trọng tâm"
- Tóm lại, tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức - kỹ môn sinh học hướng dẫn cách chi tiết, tường minh yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức - kỹ chuẩn chọn lọc từ sách giáo khoa, làm sở thuận lợi cho GV HS giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên theo thân tơi thiết nghĩ q trình dạy học ôn tập cho học sinh, nhà trường, GV chủ nhiệm, GV môn cần trọng khâu thu nhận thông tin phản hồi thuận lợi, khó khăn kết ơn tập HS, lớp Từ có điều chỉnh hợp lý việc đạo tổ chức ôn tập cho HS nhằm nâng cao hiệu học tập Trong năm đầu thực chuẩn KT-KN tùy điều kiện cụ thể trường yêu cầu thực tế, tổ chức kiểm tra khảo sát để thực mục tiêu
*Đề xuất :
1 GVBM : Tài liệu chuẩn KT-KN cẩm nang cho việc soạn giảng nên ln mang kèm với giáo án
2 Đối với nhà trường : - Cần cung cấp đủ tài liệu chuẩn KT-KN cho giáo viên nghiên cứu, sử dụng soạn giảng
- Tăng cường kiểm tra việc thực dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN
Đối với Phòng GD&ĐT : Chỉ đạo trường địa bàn nghiêm túc thực dạy học KTĐG theo chuẩn kiến thức kỹ