Quản lý đội ngũ giáo viên trường thpt nguyễn văn huyên quận cầu giấy thành phố hà nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ PHƢƠNG QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN HUYÊN QUẬN CẦU GIẤY HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ PHƢƠNG QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN HUYÊN QUẬN CẦU GIẤY HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI - 2021 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đến tác giả hồn thành luận văn, với tình cảm chân thành tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, cán quản lý thầy, cô giáo Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện tốt giúp tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: PGS TS Nguyễn Đức Sơn, định hƣớng, tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên ủng hộ, tạo điều kiện thời gian, đồng nghiệp góp ý kiến, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiều sót, tác giả mong nhận đƣợc góp ý chân thành từ hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Lê Thị Phƣơng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiêu Nguyên nghĩa BGH Ban giám hiệu CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cở sở vật chất ĐTBD Đào tạo bồi dƣỡng GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HS Học sinh 13 HT Hiệu trƣởng 14 KHCN Khoa học công nghệ 15 PPDH Phƣơng pháp dạy học 16 QLGD Quản lý giáo dục 17 THPT Trung học phổ thông 18 UBND Ủy ban nhân dân 19 SGK Sách giáo khoa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Khái quát đội ngũ CBQL giáo viên Nhà trƣờng 60 Bảng 2.2 Đánh giá chất lƣợng đội ngũ giáo viên .62 Bảng 2.3 Thống kê sở vật chất trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên 64 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 66 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức .68 Bảng 2.6 Thực trạng, sử dụng đội ngũ giáo viên THPT Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 70 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 73 Bảng 2.8: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên .76 Bảng 2.9 Thực trạng sách giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên .82 Bảng 2.10 Kết điều tra xây dựng mơi trƣờng làm việc văn hóa, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên 85 Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên, thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức 86 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp quản lý 114 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý 116 Bảng 3.3 So sánh tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 117 iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Sự gắn kết nhân tố .11 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 114 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp phát triển 115 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp phát triển 117 Biểu đồ 3.3 Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 118 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài .4 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu văn hóa tổ chức tiếp cận văn hóa tổ chức quản lí nhà trƣờng 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý đội ngũ giáo viên 1.2.2 Văn hóa tổ chức văn hóa trƣờng Trung học phổ thơng 13 1.2.3 Văn hóa nhà trƣờng Trung học phổ thông 15 1.3 Nhà trƣờng trung học phổ thông yêu cầu đặt phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức .24 v 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trƣờng trung học phổ thông 24 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Trung học phổ thông 25 1.3.3 Những yêu cầu xây dựng văn hóa nhà trƣờng trung học phổ thơng 26 1.3.4 Tầm quan trọng vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng theo tiếp cận văn hóa tổ chức 27 1.3.5 Các giá trị cốt lõi việc quản lý đội ngũ giáo viên 28 1.3.6 Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 29 1.3.7 Lý thuyết phát triển nguồn nhân lực giáo dục 32 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thơng theo tiếp cận văn hóa tổ chức 34 1.4.1 Bản chất tiếp cận văn hóa tổ chức hoạt động quản lý nhà trƣờng 34 1.4.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thơng theo tiếp cận văn hóa tổ chức 35 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông theo tiếp cận văn hóa tổ chức 44 1.5.1 Yếu tố chủ quan 44 1.5.2 Yếu tố khách quan 45 Tiểu kết chƣơng 47 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN HUYÊN QUẬN CẦU GIẤY HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 48 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội, kinh tế Quận Cầu Giấy trƣờng Trung học phổ thông Nguyễn Văn Huyên Thành phố Hà Nội 48 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội quận Cầu Giấy 48 2.1.2 Khái quát trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên 51 2.2 Giới thiệu khảo sát 56 vi 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học phổ thông THPT Nguyễn Văn Huyên Thành phố Hà Nội 59 2.3.1 Về số lƣợng, cấu đội ngũ giáo viên 59 2.3.2 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên 62 2.3.3 Thực trạng bầu khơng khí, sở vật chất phục vị đội ngũ giáo viên 64 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên THPT Nguyễn Văn Huyên Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức 66 2.4.1 Thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 66 2.4.2 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 68 2.4.3 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên THPT Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 70 2.4.4 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 73 2.4.5 Thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 76 2.4.6 Thực trạng sách đãi ngộ giáo viên trung học phổ thơng theo tiếp cận văn hóa tổ chức 81 2.4.7 Thực trạng xây dựng môi trƣờng văn hóa, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên 84 2.4.8 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 86 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 88 2.5.1 Ƣu điểm quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 88 2.5.2 Hạn chế 88 2.5.3 Nguyên nhân 89 Kết luận chƣơng .91 vii CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN HUYÊN QUẬN CẦU GIẤY HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 92 3.1 Các nguyên tắt đề xuất biện pháp 92 3.2 Biện pháp nâng cao hiệu biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 93 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên vai trò, tầm quan trọng quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo tiếp cận văn hóa tổ chức 93 3.2.2 Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với tầm nhìn yêu cầu văn hóa trƣờng Nguyễn Văn Huyên 95 3.2.3 Đổi sử dụng ĐNGV theo tiếp cận văn hóa tổ chức đảm bảo tính phát triển, an tồn lành mạnh 100 3.2.4 Tổ chức bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu việc thực triết lý giáo dục nhà trƣờng 106 3.2.5 Tăng cƣờng hiệu hoạt động dạy học giáo dục thông qua xây dựng mơi trƣờng văn hóa 110 3.3 Mối quan hệ biện pháp 113 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển 114 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 114 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 114 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 114 3.4.4 Kết khảo nghiệm 114 Tiểu kết chƣơng 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .121 TÀI LIỆU THAM KHẢO .125 PHỤ LỤC viii trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức cấp thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập trƣớc Với kết thu đƣợc qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Tuy nhiên để nhóm giải pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu quản lý, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng với quan hữu quan, tạo nên đồng thống trình thực nhóm giải pháp Mặt khác, lãnh đạo nhà trƣờng phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ GV có điều kiện CSVC nhà trƣờng Tiểu kết chƣơng Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất sáu biện pháp quản lý ĐNGV THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Sáu biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tập trung khắc phục tồn quản lý ĐNGV trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức năm qua, đồng thời giải mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích quản lý với thực tế nhà trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý ĐNGV trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Các biện pháp tác động trực tiếp đến quản lý ĐNGV trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi Kết cho thấy biện pháp đƣợc đa số ý kiến tán thành, điều chứng tỏ biện pháp áp dụng thực tiễn quản lý ĐNGV trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức đƣợc triển khai thực đồng chắn thu đƣợc kết quản lý nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT theo tiếp cận văn hóa tổ chức 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Văn hóa nhà trƣờng mạng lƣới mạnh mẽ nghi lễ truyền thống, chuẩn mực giá trị có ảnh hƣởng đến tất góc cạnh đời sống NT VHNT định đến việc thành viên NT tập trung ý vào gì, họ cam kết nhƣ với NT, họ nỗ lực làm việc đến đâu mức độ họ đạt đƣợc mục tiêu đề Nâng cao chất lƣợng ĐNGV nhiệm vụ cấp bách giáo dục nay, bậc học THPT, có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục THPT đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để nâng cao chất lƣợng quản lý đội ngũ giáo viên địi hỏi nhiều biện pháp đồng bộ, song biện pháp chủ yếu nâng cao trình độ GV nhà trƣờng Quản lý GV nhiệm vụ quan trọng nhất, cần đầu tƣ nhiều thời gian công sức nhà quản lý để thực thành công mục tiêu giáo dục cấp học 1.1 Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đề biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý ĐNGV THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống, làm rõ sở lý luận đội ngũ giáo viên THPT quản lý ĐNGV THPT theo tiếp cận văn hóa tổ chức Kinh nghiệm rút từ nghiên cứu tác giả giới nƣớc qua cách tiếp cận kiến thức phát triển đội ngũ GV theo tiếp cận văn hóa tổ chức từ góc độ tâm lý, giáo dục học, cho thấy nội dung phát triển đội ngũ GV thống hữu mặt: quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dƣỡng, kiểm tra, đánh giá chế sách GV Tuy nhiên, để công tác phát triển GV đạt hiệu quả, cần ý đến yếu tố ảnh hƣởng nhƣ: chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng, mục tiêu phát triển, lực phong cách nhà quản lý, hệ thống quy tắc, quy chế quan, đơn vị 121 1.2 Luận văn đánh giá khách quan, chân thực thực trạng Kết nghiên cứu cho thấy, năm qua cán quản lý Nhà trƣờng có nhiều biện pháp tích cực cơng tác phát triển ĐNGV: Đã thực công tác quy hoạch ĐNGV, xây dựng kế hoạch thực hiện; bƣớc đầu có cải tiến phân công, sử dụng ĐNGV; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GV; đảm bảo thực chế độ sách GV; tổ chức tra, kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đội ngũ GV; bƣớc đầu có đầu tƣ áp dụng phƣơng tiện, thiết bị - kỹ thuật CNTT vào hoạt động phát triển Tuy nhiên, bên cạnh điểm mạnh, công tác quản lý ĐNGV trƣờng THPT Nguyễn Văn Hun giai đoạn cịn có điểm hạn chế, mặt yếu nhƣ phân tích, đánh giá Để phát huy mặt mạnh, khắc phục điểm hạn chế, mặt yếu, triển khai định hƣớng phát triển giáo dục thành phố Hà Nội, trƣớc thuận lợi khó khăn cần phải có biện pháp quản ĐNGV thiết thực, khả thi phù hợp để nâng cao chất lƣợng GV trƣờng THPT đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển tƣơng lai 1.3 Trên sở hệ thống hóa sở lý luận, phân tích thực trạng ƣu điểm, hạn chế, nguyên nhân công tác quản lý ĐNGV trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức, luận văn đề xuất biện pháp phát triển nhằm khắc phục nhƣợc điểm, nâng cao hiệu công tác quản lý ĐNGV THPT trƣờng Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Các biện pháp là: 1) Biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên vai trò, tầm quan trọng quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo tiếp cận văn hóa tổ chức; 2) Biện pháp công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với tầm nhìn yêu cầu văn hóa trƣờng Nguyễn Văn Huyên; 3) Biện pháp công tác sử dụng ĐNGV theo tiếp cận văn hóa tổ chức đảm bảo tính phát triển, an toàn lành mạnh; 4) Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu việc thực triết lý giáo dục nhà trƣờng; 5) Biện pháp tăng cƣờng hiệu hoạt động dạy học giáo dục thông qua xây dựng môi trƣờng văn hóa 122 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp đƣợc đánh giá cao, qua đó, tác giả nhận thấy biện pháp đề có sở khoa học, sở pháp lý, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, thiết thực có tính khả thi cao Qua khảo sát biện pháp đề xuất cho thấy; biện pháp có tính cấp thiết khả thi khẳng định áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên Những biện pháp thể đƣợc tính đồng tính tập trung để giải khó khăn then chốt q trình quản lý ĐNGV THPT Nguyễn Văn Huyên, Thành phố Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo - Bộ GD & ĐT cần phối hợp với Bộ, Ngành có liên quan tiếp tục lộ trình trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm mạnh mẽ cho trƣờng THPT Trong đó, đặc biệt quan tâm vấn đề tổ chức, nhân sự, tài tạo điều kiện thuận lợi để sở GD chủ động thực tốt công tác xây dựng phát triển GV đáp ứng yêu cầu tình hình - Xây dựng tiêu chuẩn VHNT gắn với quản lý ĐNGV trƣờng công lập tƣ thục 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội - Có sách hỗ trợ trƣờng tƣ thục giáo dục đào tạo - Có kế hoạch xây dựng bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trƣờng THPT thành lập - Kiểm tra, sửa chữa nhà công vụ trƣờng kịp thời để giáo viên có nơi tốt, yên tâm công tác 2.4 Đối với CBQL trường THPT Nguyễn Văn Huyên, thành phố Thành phố Hà Nội - Trong thực quy hoạch, kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ GV cần trọng bồi dƣỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho hai loại đối tƣợng GV CBQL nhằm nâng cao nhận thức quản lý đội ngũ GV trƣờng THPT thời kỳ đổi mới, phục vụ cho nghiệp cơng 123 nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc, đầu tƣ nghiên cứu để có biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu - Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trƣờng cần linh hoạt, sáng tạo công tác QL, đặc biệt công tác QL đội ngũ giáo viên, coi công tác nhiệm vụ trọng tâm nhà trƣờng trƣớc mắt nhƣ lâu dài Mỗi năm có lần mở hội nghị chuyên đề để đánh giá, rút kinh nghiệm thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 2.5 Đối với ĐNGV trường THPT Nguyễn Văn Huyên, thành phố Thành phố Hà Nội - Nghiêm túc chấp hành chủ trƣơng, sách cấp quản lý bồi dƣỡng phẩm chất trị, lý tƣởng nghề nghiệp - Tích cực học tập, nghiên cứu, tìm hiểu thêm nghị quyết, thị Đảng, pháp luật Nhà nƣớc, nhằm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho GV, đặc biệt phát triển tuân thủ quy định Đạo đức nhà giáo, văn hóa nhà trƣờng Mỗi GV góp phần xây dựng VHNT theo định hƣớng đề - Hƣởng ứng kế hoạch học tập, bồi dƣỡng, nâng cao trình độ có kế hoạch cá nhân cụ thể cho hoạt động học tập, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác giáo dục - Tích cực trau dồi trình độ ngoại ngữ, tin học, ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh - Nâng cao lực nghiên cứu khoa học, tích cực viết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp - Ln có ý thức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục đồng nghiệp cán quản lý để khơng ngừng hồn thiện nhân cách ngƣời giáo viên 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (1996), Nghị 02-NQ/HNTW ngày 24/12/1996 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng khóa IX (2006), Chỉ thị 40/CT-TWngày 15/6/2004 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên NXB ĐHQG Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thường xuyên NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ NXB Giáo Dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT Ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 3408/BGDĐT-GDTrH ngày 15/6/2010 việc Bồi dưỡng giảng dạy cho giáo viên cấp THPT, THPT 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THPT, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy hoạch phát triển nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011-2020, số 6639/QĐ-BGD&ĐT 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT BGDĐT ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội 13 C.Mác - Ph.Anghen (1993), Tồn tập NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Chính phủ nƣớc cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 125 15 Lê Trung Chinh (2015), Quản lý đội ngũ giáo viên THPT thành phố Đà Nẵng bối cảnh Luận án tiến sĩ Viện khoa học Giáo dục 16 Vũ Đình Chuẩn (2007), Quản lý đội ngũ giáo viên tin học trường trung học phổ thơng theo quan điểm chuẩn hóa xã hội hóa Luận án tiến sĩ ĐHQG HN 17 Vũ Quốc Chung - Cary J.Trexler - Nguyễn Văn Cƣờng - James Cameron Nguyễn Văn Khải - Lucille Gregorio - Norio Kato - Peter Thursby - Lê Đông Phƣơng - Sean Mc Gough - Ryuichi Sugiyama - Nguyễn Chí Thành - Bùi Đức Thiệp (2011) Giới thiệu mơ hình đào tạo giáo viên THPT&Trung cấp chuyên nghiệp số quốc gia học kinh nghiệm, Nxb GD, Hà Nội 18 Đồn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, Viện văn hóa NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 19 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Thu Hà (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THPT Nguyễn Huy Tưởng, Đông Anh, Hà Nội Luận văn thạc sĩ Đại học Giáo dục Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Harold Koontz, Cyril Odonell, Heiz Weihrich (2002), Quản lý giáo dục, (dịch giả Vũ thiếu, Mạnh Quân Đăng Dậu) 23 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016), Phát triển Lãnh đạo nhà trường Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 24 Trần Bá Hoành (2004), Đội ngũ giáo viên phổ thông Tham luận Hội thảo khoa học chất lƣợng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, ĐHSP Hà Nội 25 Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên), Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn Xuân Thanh (2017), Giáo trinh Văn hoá tổ chức vận dụng vào phân tích văn hố nhà trường, Nxb Đại học Sƣ phạm, tr 39 26 Phạm Minh Hạc (2009), Giáo dục giá trị xây dựng văn hoá học đường, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Văn hố học đƣờng-lí luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, tr – 16 126 27 Trần Thị Huyền (2015), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo qui hoạch 2020 Hậu Giang, Luận văn thạc sĩ Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 28 Phạm Thị Minh Hạnh (2009), Văn hố học đường: Quan niệm, vai trị, chất số yếu tố bản, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Văn hố học đƣờng lí luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam 29 Đặng Bá Lãm (2012), Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 30 Nguyễn Thu Linh, Hà Hoa Lý (2005), Văn hóa tổ chức- Lý thuyết, thực trạng giải pháp phát triển văn hóa tổ chức Việt Nam, NXB Văn hóa – Thơng tin 31 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Phạm Thành Nghị (2000), Văn hoá tổ chức lập kế hoạch thay đổi chuẩn mực văn hố tổ chức, Tạp chí Giáo dục, số 33 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, (2005), “Luật Giáo dục Việt Nam” Nxb giáo dục 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Quản lý cán quản lý giáo dục, Trung Ƣơng I, Hà Nội 35 Trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên (2019), Báo cáo kết giáo dục, Hà Nội 36 Phùng Văn Thời (2010), Quản lý quản lý đội ngũ giáo viên THPT quận Văn Quan, thành phố Lạng Sơn Luận văn thạc sĩ Đại học Giáo dục Hà Nội 37 Thủ tƣớng Chính phủ (2005), Quyết định việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 20052010” số 09/2005/QĐ-TTg 38 Đinh Thái Thiện (2006), Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trường THPT huyện Châu Thành tỉnh Trà Vinh đến năm 2010, Luận văn thạc sĩ Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 39 Nguyễn Đắc Tứ (2012), Quản lý đội ngũ giáo viên THPT Quảng Ninh theo chuẩn nghề nghiệp, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 40 Hồ Bá Thâm (2009), Bàn xây dựng văn hoá học đường, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Văn hố học đƣờng-lí luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam 127 41 Lê Thị Ngọc Thúy (2012), Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo tiếp cận văn hóa tổ chức, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 42 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 43 Nguyễn Đức Vui (2009), Biện pháp phát triển giáo viên THPT theo hướng xây dựng trường chuẩn quốc gia Hà Tây, Luận văn thạc sĩ Đại học Quốc Gia Hà Nội 44 Nguyễn Nhƣ Ý (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin 128 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Huyên, quận Cầu giấy, thành phố Hà Nội) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức Đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung dƣới cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi theo thang điểm dƣới có mức độ, tăng dần từ đến Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! I PHẦN KHẢO SÁT Câu 1: Quý thầy/cô vui lòng cho biết chất lƣợng đội ngũ giáo viên đơn vị Thầy/Cô công tác nay: Mức độ thực TT Nôi dung Yếu Phẩm chất đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp, trách nhiệm công dân Kiến thức Năng lực thực hoạt động dạy học Năng lực hoạt động xã hội Năng lực phát triển chun mơn Trung bình Khá Tốt Năng lực phát triển nhà trƣờng Câu 2: Quý thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức đơn vị Thầy/Cơ cơng tác nay: Mức độ thực TT Nôi dung Yếu Lập kế hoạch phát triển ĐGNV 1.1 Tầm chiến lƣợc công tác xây dựng kế hoạch 1.2 Tính khả thi cơng tác xây dựng kế hoạch 1.3 Tính sát hợp với điều kiện thực tiễn địa phƣơng 1.4 Tính xác cơng tác dự báo 1.5 Tính kịp thời kế hoạch 1.6 1.1 Năng lực xây dựng kế hoạch đội ngũ cán làm kế hoạch Công tác quy hoạch, tuyển dụng giáo viên Hàng năm, lập quy hoạch, dự báo nhu cầu số lƣợng GV môn học Đảm bảo cân đối hợp lý mơn 1.2 tuyển dụng: khơng để tình trạng thiếu thừa GV môn 1.3 3.1 3.2 GV đƣợc tuyển dụng đáp ứng đƣợc yêu cầu công việc Công tác phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên Phân công giảng dạy với chuyên môn đƣợc đào tạo giáo viên tiêu chuẩn tuyển dụng Phân công giảng dạy khối có xen kẽ Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Nôi dung Yếu GV khá, giỏi GV trung bình, yếu 3.3 3.4 4.1 Phân cơng GVcó ý kết hợp lực nguyện vọng GV Phân công GV hƣớng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho GV tập Cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng GV theo nội dung giai đoạn Thành lập hội đồng bầu chọn GV tham gia khóa 4.2 bồi dƣỡng nâng cao trình độ công bằng, khách quan Tổ chức hoạt động nhằm kích thích hứng thú, 4.3 động học tập bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho GV 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 Có kế hoạch giám sát, đánh giá việc tham gia lớp bồi dƣỡng, nâng cao trình độ GV Tổ chức khóa bồi dƣỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho GV trƣờng Tổ chức hội thảo chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy GV trƣờng theo định kỳ Tạo điều kiện có sách khuyến khích GV học sau đại học để nâng cao trình độ Triển khai kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng theo nội dung tiến độ xác định kế hoạch Tạo điều kiện học tập thuận lợi để ngƣời Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Nôi dung Yếu học tập cách chủ động sáng tạo 4.10 5.1 5.2 Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập tự bồi dƣỡng Đánh giá đội ngũ giáo viên GV tự đánh giá lực chuyên môn, kỹ sƣ phạm, tự bồi dƣỡng chun mơn Đánh giá khách quan, tồn diện chất lƣợng hoạt động sƣ phạm GV Đánh giá trình độ nghiệp vụ sƣ phạm, việc thực 5.3 quy chế, quy định chuyên môn, kết giảng dạy, việc thực nhiệm vụ khác Sử dụng quy trình đánh giá phải đƣợc thực 5.4 bƣớc, khâu trình thực 5.5 Kết đánh giá, xếp loại GV đƣợc thực công khai, rõ ràng Có chế độ khen thƣởng kịp thời cá nhân điển 5.6 hình, đạt thành tích xuất sắc phong trào thi đua dạy tốt - học tốt 5.7 5.8 Kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ hoạt động giảng dạy hoạt động NCKH GV Đánh giá chất lƣợng giảng dạy, rèn luyện nhân cách GV 5.9 Kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ hoạt động giảng dạy hoạt động NCKH GV Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Nôi dung Yếu Trung bình Khá Tốt Về chế, sách giáo viên 6.1 Môi trƣờng điều kiện làm việc trƣờng Mức lƣơng, thƣởng chế độ phục cấp giáo 6.2 viên 6.3 Cơ hội thăng tiến, phát triển thân 6.4 Mối quan hệ với đồng nghiệp 6.5 Mối quan hệ với lãnh đạo Câu Thầy/Cô, cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học phổ thông Nguyễn Văn Huyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức? Các mức độ TT Nội dung Khơng ảnh hƣởng Năng lực chuyên môn, quản lý hiệu trƣởng Năng lực giáo viên không đồng Ý thức, động thái độ GV đáp ứng yêu cầu CNN Tính thiết thực Chuẩn giáo viên THPT Điều kiện kinh tế, văn hóa địa phƣơng Văn quản lý cấp quản lý quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo Ít ảnh Ảnh hƣởng hƣởng Rất ảnh hƣởng viên Điều kiện, sở vất chất, tài chính, chế sách thực phát triển ĐNGV theo Chuẩn hóa Khác II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin đây: Đơn vị cơng tác: Giới tính:Nam Nữ Thầy/Cô là:Ban Giám Hiệu Thâm niên:Dƣới năm Trình độ:Cao đẳng Tổ trƣởng Từ - 10 năm Đại học Giáo viên Trên 10 năm Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! ... tiếp cận văn hóa tổ chức Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên quận Cầu Giấy, Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên. .. nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên theo tiếp cận văn hóa tổ chức 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên quận Cầu Giấy, Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Câu hỏi... trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên quận Cầu Giấy, Hà Nội theo tiếp cận văn hóa tổ chức Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN VĂN HÓA TỔ CHỨC 1.1 Tổng