Tiểu học hạng 3 tài liệu bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp inn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẮK LẮK TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐẮK LẮK TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III DANH SÁCH TÁC GIẢ BIÊN SOẠN TÀI LIỆU CHUYÊN ĐỀ 1: ThS Dương Hoài An, CHUYÊN ĐỀ 2: CHUYÊN ĐỀ 3: CHUYÊN ĐỀ 4: CHUYÊN ĐỀ 5: CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ 7: CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ 10: MỤC LỤC Trang CHUYÊN ĐỀ Lý luận Nhà nước hành nhà nước CHUYÊN ĐỀ Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo 26 CHUYÊN ĐỀ Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa .44 CHUYÊN ĐỀ Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu học .56 CHUYÊN ĐỀ Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học 77 CHUYÊN ĐỀ Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III 107 CHUYÊN ĐỀ Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 134 CHUYÊN ĐỀ Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học 155 CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học 182 CHUYÊN ĐỀ 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học 202 Chuyên đề Lý luận Nhà nước hành nhà nước Số tiết: 16 (Lí thuyết: 8; Thảo luận, thực hành: 8)  A MỤC TIÊU * Kiến thức: + Hiểu phân tích, đánh giá vấn đề về: Nhà nước hành nhà nước; sách cơng việc hoạch định sách; quản lí hành theo ngành lãnh thổ * Kĩ năng: + Rèn luyện lực tư độc lập phân tích giải vấn đề Nhà nước sách cơng; Có kĩ làm việc cá nhân làm việc nhóm nghiên cứu vấn đề liên quan đến Nhà nước quản lí nhà nước; Có kĩ trình bày, thuyết trình số vấn đề lí luận Nhà nước quản lí nhà nước + Vận dụng kiến thức để chủ động, tích cực giải vấn đề trị - kinh tế - văn hoá - xã hội theo đường lối, chủ trương Đảng sách, pháp luật Nhà nước * Thái độ: + Yêu thích, coi trọng hứng thú tìm hiểu Nhà nước hành nhà nước; Tin tưởng phấn đấu theo mục tiêu, lí tưởng đường lối Đảng, quản lí Nhà nước; Ý thức trách nhiệm công xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc lãnh đạo Đảng; Quyết tâm thực tốt đường lối, chủ trương Đảng sách, pháp luật Nhà nước  B MƠ TẢ NỘI DUNG Chun đề Lí luận Nhà nước hành nhà nước cung cấp kiến thức Nhà nước, máy tổ chức nhà nước; Các khái niệm quản lí, quản lí nhà nước hành nhà nước; Các nguyên tắc chức hành nhà nước; Chính sách cơng: từ khái niệm đến bước cụ thể việc hoạch định sách cơng; Quản lí hành theo ngành lãnh thổ  C NỘI DUNG Hành nhà nước 1.1 Quản lí nhà nước hành nhà nước - Quản lí: Là tác động có ý thức chủ thể quản lí lên đối tượng quản lí nhằm huy, điều hành, hướng dẫn trình xã hội hành vi cá nhân hướng đến mục đích hoạt động chung phù hợp với quy luật khách quan Quản lí yếu tố khơng thể thiếu đời sống xã hội Xã hội phát triển cao vai trị quản lí lớn, phạm vi rộng nội dung phong phú, phức tạp - Quản lí nhà nước: Là tác động chủ thể mang quyền lực nhà nước tác động đến đối tượng quản lí cơng cụ quyền lực (các quan quyền lực nhà nước hệ thống pháp luật) nhằm thực chức đối nội đối ngoại nhà nước Từ có nhà nước, xã hội tổ chức hoạt động khn khổ thiết chế mang tính pháp lí mà cộng đồng xã hội thiết lập nên trình độ, kinh nghiệm, truyền thống phương pháp khác Nhà nước thường mang tính pháp quyền, có chức quản lí tồn xã hội (thơng qua hệ thống quan quyền lực nhà nước với cơng cụ quyền lực có tính cưỡng chế toàn xã hội) Bộ máy nhà nước (các quan quyền lực nhà nước) tồn hoạt động dựa nguồn thuế đóng góp công dân theo quy định mà nhà nước đặt Trên giới nay, nhà nước đại có ba quan quyền lực bản: Quốc hội (quyền lập pháp); Chính phủ (quyền hành pháp); Toà án (quyền tư pháp) Ở nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, quyền lực máy nhà nước thống có phân công phối hợp ba quan quyền lực bản: - Quốc hội (quyền lập pháp, lập hiến) quan đại biểu cao nhân dân; Là quan có quyền lập hiến lập pháp; Quyết định vấn đề quan trọng quốc gia đối nội đối ngoại; Quyết định việc lập Chính phủ, Tồ án nhân dân Viện Kiểm sát nhân dân; Giám sát hoạt động tổ chức nhà nước - Chính phủ (quyền hành pháp) quan hành hành pháp cao Chính phủ có quyền lập quy (ban hành văn luật thường gọi văn pháp quy) quyền hành (là quyền tổ chức máy quản lí cơng việc hàng ngày Nhà nước, quản lí mặt đời sống xã hội cơng dân) -Tồ án nhân dân Viện Kiểm sát nhân dân (quyền tư pháp) quyền xét xử công tố trước hành vi sai phạm chống đối pháp luật Như vậy, thực chất quản lí nhà nước hoạt động quản lí ba quan quyền lực nhà nước nêu với chức thẩm quyền riêng quan (đã Hiến pháp quy định), thống với mục tiêu chung, phối hợp hành động để thực hiệu chức điều hành, quản lí tất lĩnh vực đời sổng xã hội - Hành nhà nước Thuật ngữ “hành chính” (Administration): theo nghĩa rộng thi hành sách pháp luật Chính phủ tức hoạt động quản lí hành nhà nước Quản lí hành nhà nước hình thức quản lí, mà chủ thể quản lí Nhà nước - quan hành pháp, thực thi quyền hành pháp quyền lập quy quyền hành Theo nghĩa hẹp, hành cơng tác hành quan địa phương như: “cơng tác quản lí hành - quản lí hộ khẩu, trật tự công cộng, an ninh vệ sinh đường phố địa phương; “giấy tờ hành chính” - loại cơng văn, giấy tờ không thuộc loại văn pháp luật; “vụ hành chính”, “phịng hành chính” tên quan, phận có chức quản lí cơng việc vụ, đảm bảo nề nếp, trật tự hoạt động chung quan, địa phương Như vậy, hành tức “hành pháp hành động”, hành nhà nước với trách nhiệm quản lí nhà nước bao gồm hoạt động quản lí máy hành pháp khơng phải tồn bộ máy nhà nước Nói cách khác, hành nhà nước hoạt động quản lí nhà nước, tác động có tổ chức quyền lực nhà nước trình hành vi hoạt động công dân, quan hành từ Trung ương đến địa phương tiến hành, nhằm mục đích thực chức nhiệm vụ nhà nước, bảo vệ, trì trật tự, an ninh, quyền, lợi ích hợp pháp cá nhân, công dân, tổ chức Trên giới tồn nhiều hình thức tổ chức phủ Song dù hình thức tổ chức nào, Chính phủ phải thực chức quan hành pháp thông qua hệ thống thể chế, tổ chức, máy đội ngũ công chức chuyên nghiệp gọi hành nhà nước Nền hành nhà nước bao gồm: + Hệ thống thể chế quản lí xã hội theo pháp luật, bao gồm: Hiến pháp, pháp lệnh văn bản, định, nghị định, thơng tư phủ, Bộ, UBND tỉnh, quy phạm pháp luật quan hành pháp quản lí nhà nước + Cơ cấu tổ chức chế vận hành máy nhà nước từ trung ương đến sở Quy định thẩm quyền cấp, quan, mối quan hệ dọc, ngang, trung ương địa phương + Đội ngũ cán công chức, viên chức nhà nước bao gồm người thực thi cơng vụ máy hành cơng quyền, công chức nhà nước tuyển dụng, bổ nhiệm làm chức vụ thường xuyên biên chế nhà nước hưởng lương từ ngân sách nhà nước (không kể người giữ chức vụ trị, dân cử, làm việc theo nhiệm kì người làm việc doanh nghiệp nhà nước không thuộc máy cơng quyền) - Ngồi ra, cịn số yếu tố khác để đảm bảo hành cơng hoạt động: Công sở (nơi công chức làm việc) nguồn ngân sách nhà nước phục vụ cho hoạt động hành (tài cơng) Tóm lại, hành nhà nước việc tố chức thực thi quyền hành pháp đế quản lí, điều hành lĩnh vực đời sống xã hội pháp luật theo pháp luật 1.2 Các nguyên tắc hành nhà nước Nguyên tắc hiểu chuẩn mực mà cá nhân, tổ chức phải dựa vào suốt q trình hoạt động hay nói cách khác tiêu chuẩn định hướng hành vi người, tổ chức Đe đạt mục tiêu mình, Nhà nước cần phải đặt nguyên tắc định hướng chi phối tổ chức hoạt động quản lí nhà nước nói chung hành nhà nước nói riêng Xét chất, nguyên tắc hành nhà nước phản ánh quy luật quản lí nhà nước hành nhà nước, phù hợp với phát triển xã hội Nguyên tắc hành nhà nước quy tắc, tư tưởng đạo, tiêu chuẩn hành vi địi hỏi chủ thể hành nhà nước phải tuân thủ tổ chức hoạt động hành nhà nước Khi xây dựng nguyên tắc hành nhà nước cần đảm bảo yêu cầu sau: (1) Nguyên tắc hành nhà nước phải phản ánh yêu cầu quy luật vận động khách quan xã hội; (2) Các nguyên tắc hành nhà nước phải phù họp với mục tiêu hành nhà nước; (3) Các nguyên tắc hành nhà nước phải phản ánh tính chất quan hệ hành nhà nước; (4) Các nguyên tắc hành nhà nước phải đảm bảo tính hệ thống, tính quán phải đảm bảo tuân thủ tính cưỡng chế Một số nguyên tắc hành nhà nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam: - Một là, nguyên tắc dựa vào dần, dân dân Nguyên tắc bắt nguồn từ chất thể chế nhà nước xã hội chủ nghĩa: quyền lực thuộc nhân dân Việc thực nguyên tắc ảnh hưởng trực tiếp đến tồn phát triển nhà nước xã hội chủ nghĩa Nội dung nguyên tắc thể phương diện sau: + Phải đảm bảo nhân dân tham gia đông đảo tích cực vào việc tổ chức lập máy nhà nước Điều 27, Hiến pháp 2013: “Công dân đủ 18 tuổi trở lên có quyền bầu cử đủ 21 tuổi trở lên có quyền ứng cử vào Quốc hội, Hội đồng nhân dân Việc thực quyền luật định” + Phải đảm bảo nhân dân trực tiếp tham gia vào việc quản lí cơng việc nhà nước định vấn đề trọng đại đất nước Khoản 1, Điều 28, Hiến pháp 2013: “Cơng dân có quyền tham gia quản lí nhà nước xã hội, tham gia thảo luận kiến nghị với quan nhà nước vấn đề sở, địa phương nước”; Điều 29: “Cơng dân đủ 18 tuổi trở lên có quyền biểu Nhà nước trưng cầu dân ý” + Phải có chế bảo đảm cho nhân dân thực việc kiểm tra, giám sát hoạt động quan nhà nước, cán bộ, công chức, viên chức nhà nước Khoản 1, Điều 30, Hiến pháp 2013: “Mọi người có quyền khiếu nại, tố cáo với quan tổ chức, cá nhân có thẩm quyền việc làm trái pháp luật quan, tổ chức, cá nhân” Khoản 3, Điều 30: “Nghiêm cấm việc trả thù người khiếu nại, tố cáo lợi dụng quyền khiếu nại, tố cáo để vu khống, vu cáo làm hại người khác” Với nguyên tắc nguyên tắc chung quản lí nhà nước, hành Việt Nam quy trình quản lí hành nhà nước phải đảm bảo nguyên tắc dựa vào dân, dân dân Phải đảm bảo lấy yếu tố “phục vụ dân” đặt lên hàng đầu Chính nguyên tắc làm cho hành trở nên cơng khai, minh bạch để dân dễ làm theo, dễ thực dễ giám sát Ví dụ, để phục vụ dân tốt nhất, việc giải giấy tờ, thủ tục hành cho nhân dân cấp quyền địa phương cần phải: (1) Thủ tục hành đơn giản, rố ràng, pháp luật; (2) Công khai thủ tục hành chính, phí, lệ phí thời gian giải công việc tổ chức, công dân; (3) Nhận yêu cầu trả kết nơi quy định thời hạn; (4) Phải phối hợp linh động, hiệu phận có liên quan để giải tốt công việc cho tổ chức công dân; (5) Không quan liêu, sách nhiễu, cửa quyền gây niềm tin nhân dân vào máy hành - Hai là, nguyên tắc quản lí theo pháp luật Bộ máy hành pháp Việt Nam cần phải sử dụng pháp luật cơng cụ quản lí tất yếu để điều hành, can thiệp, khuyến khích cưỡng chế thành viên hành vi sai phạm, trái pháp luật đời sống xã hội Hành Việt Nam thực nguyên tắc quản lí theo pháp luật cần phải đảm bảo số yếu tố sau: (1) Thực hiên tốt chức lập quy: xây dựng văn luật cách rõ ràng, minh bạch, hiệu có tính khả thi cao Các văn pháp quy Chính phủ với điều luật Bộ luật cần phải hoàn chỉnh, đồng bộ, hệ thống để đảm bảo tính hiệu cao quản lí thực thi; (2) Các quan chuyên trách máy hành phải thiết lập xố bỏ theo u cầu cơng việc, phải hoạt động chức năng, thẩm quyền giao khuôn khổ quy định pháp luật hết phải lấy hiệu công việc làm đầu; (3) Cán bộ, công chức, viên chức nhà nước phải người gương mẫu việc tuân thủ, sống làm việc theo Hiển pháp pháp luật Chính họ vừa người thực thi luật vừa đối tượng, chịu chi phối điều chỉnh luật - Ba là, nguyên tắc tập trung dân chủ Đây nguyên tắc áp dụng cho tất quan nhà nước tổ chức nhà nước có quan hành nhà nước Ngun tắc xuất phát từ hai yêu cầu khách quan quản 11, là: đảm bảo tính thống hệ thống lớn (quốc gia, ngành, địa phương, quan, đơn vị, phận) đảm bảo phù hợp với đặc thù hệ thống lệ thuộc (từng ngành, địa phương, quan, đơn vị, phận, cá nhân) Nguyên tắc tạo khả kết họp quản lí xã hội cách khoa học với việc phân cấp quản lí cụ thể, hợp lý cấp, khâu, phận Tập trung hành nhà nước thể nội dung: (1) tổ chức máy hành nhà nước, quan hành nhà nước theo hệ thống thứ bậc; (2) thống chủ trương, sách, chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển; (3) thống quy chế quản lí; (4) thực chế độ thủ trưởng trách nhiệm cá nhân người đứng đầu tất cấp, đơn vị Dân chủ hành nhà nước phát huy trí tuệ cấp ngành, quan, đơn vị cá nhân tổ chức hoạt động hành tính dân chủ thể cụ thể ở: (1) cấp tham gia thảo luận, góp ý kiến vấn đề quản lí; (2) cấp chủ động, linh hoạt việc thực nhiệm vụ giao chịu trách nhiệm trước cấp việc thực nhiệm vụ Hai nội dung tập trung dân chủ liên quan hữu với nhau, tác động bổ trợ cho Tập trung sở dân chủ dân chủ khuôn khổ tập trang Thực nguyên tắc tập trung dân chủ cấp đòi hỏi kết hợp hài hồ hai nội dung để tạo trí lãnh đạo bị lãnh đạo, người huy người thừa hành - Bốn là, nguyên tắc kết hợp chế độ làm việc tập thể với thủ trưởng Ở nước ta, hệ thống quan hành nhà nước có hai loại: + Cơ quan hành nhà nước thẩm quyền chung như: Chính phủ, Uỷ ban nhân dân cấp hoạt động theo chế độ tập thể định phạm vi thẩm quyền định pháp luật quy định, đồng thời thực quyền người đứng đầu: Thủ tướng, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp, phạm vi thẩm quyền có giới hạn pháp luật quy định + Cơ quan hành nhà nước thẩm quyền riêng Bộ, quan ngang Bộ, quan trực thuộc Chính phủ, sở, phịng ban chun mơn trực thuộc Uỷ ban nhân dân cấp hoạt động theo chế độ thủ trưởng định, cá nhân người đứng đầu chịu trách nhiệm vấn đề quan trọng - Năm là, nguyên tắc kết hợp quản ỉỉ ngành với quản li lãnh thố Quản lý thống theo ngành nhằm vào yêu cầu phát triển thống mặt: chiến lược, quy hoạch phân bổ đầu tư; sách tiến khoa học - cơng nghệ; thể chế hố sách thành luật pháp; đào tạo quản lí đội ngũ cán bộ, cơng chức khoa học kĩ thuật quản lí đào tạo công nhân lành nghề, không phân biệt thành phần kinh tế - xã hội, lãnh thổ cấp quản lí Quản lý theo lãnh thổ quản lí tập trang vào yếu tố đặc thù riêng vùng, địa phương cụ thể (quản lí theo lãnh thổ phải tính đến đặc điểm riêng kinh tế, trình độ dân trí, văn hố, yếu tố truyền thống lịch sử riêng địa phương đó) Sự kết họp quản lí theo ngành với quản lí theo lãnh thổ phải kết họp thống theo luật pháp điều hành thống hệ thống hành nhà nước thống từ Trung ương tới địa phương sở, phải đảm bảo hiệu cơng tác quản lí tới tổ chức công dân địa phương mà đảm bảo nguyên tắc yêu cầu phát triển ngành - Sáu là, nguyên tắc phân định quản lí nhà nước kinh tế quản lí kinh doanh doanh nghiệp nhà nước Khi chuyển sang kinh tế thị trường, doanh nghiệp nhà nước trao quyền tự chủ kinh doanh theo chế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa, có quản lí nhà nước Vì vậy, vai trò chủ yếu nhà nước định hướng, dẫn dắt, hỗ trợ điều chỉnh hoạt động doanh nghiệp, không can thiệp sâu vào hoạt động kinh doanh doanh nghiệp nhà nước trước Do đó, cần phải phân định kết họp tốt chức quản lí nhà nước kinh tế với chức quản lí kinh doanh doanh nghiệp nhà nước Nguyên tắc địi hỏi quan hành nhà nước không can thiệp vào nghiệp vụ kinh doanh, phải tơn trọng tính độc lập tự chủ đơn vị kinh doanh Còn đơn vị kinh doanh việc thực kinh tế hàng hoá nhiều thành phần, vận động theo chế thị trường có quản lí nhà nước, chấp nhận cạnh tranh, mở cửa Phải tuân theo pháp luật chịu điều chỉnh pháp luật quan hành nhà nước Tuy cần phân biệt quản lí nhà nước kinh tế quản lí kinh'doanh song cần thấy hai mặt khơng tách rời cách máy móc, mà kết họp với nhau, thống với hệ thống kinh tế chế quản lí kinh tế nhà nước xã hội chủ nghĩa 1.3 Các chức nâng hành nhà nước Chức hành nhà nước phương diện hoạt động chuyên biệt hành nhà nước; sản phẩm q trình phân cơng, chun mơn hố hoạt động lĩnh vực thực thi quyền hành pháp Chức hành quốc gia có đặc trưng riêng tuỳ thuộc vào địa vị pháp lí hệ thống hành pháp 10 + Vai trị tổ chun mơn với việc phát chủ đề, tiến hành đánh giá kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự thảo kế hoạch bồi dưỡng giáo viên qua hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn đề cương đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học  E TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học sở NXB Giáo dục Việt Nam - NXB Đại học Sư phạm [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn – Đổi sinh hoạt chuyên môn NXB Đại học Sư phạm [3] Dự án Việt Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NXB Đại học Sư phạm [4] Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên, nghiên cứu lí luận thực tiễn NXB Đại học Sư phạm 196 Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học Số tiết: 20 (Lí thuyết: 12; Thảo luận, thực hành: 8)  A MỤC TIÊU * Kiến thức: giáo viên nghiên cứu nội dung thuật ngữ bản: xã hội hoá, xã hội hoá giáo dục, xã hội học tập * Kĩ năng: xây dựng kĩ xử lí mối quan hệ nhà tnrờng, kĩ làm việc tương tác, xây dựng trung tâm học tập cộng đồng * Thái độ: có thái độ đắn đổi với vấn đề xă hội hoá giáo dục, người dân xã hội chung tay thực trình cách tự nguyện, tự giác hiệu  B MÔ TẢ NỘI DUNG Chuyên đề “Xây dụng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học” nghiên cứu việc cần thiết phải xây dựng mối quan hệ nhà trường tiếu học (giữa giáo viên với giáo viên; giáo viên với học sinh; học sinh với học sinh; giáo viên, học sinh viên chức khác trường); xây dựng mối quan hệ nhà trường với đơn vị khác xã hội đê thực trình xã hội hố giáo dục lốt  C NỘI DUNG * Cơ sở triết luận: nguyên lí mối liên hệ phổ hiến Triết học Mác - Lênin khẳng định: vật, tượng tự nhiên, xă hội tư có mối liên hệ với hộ thống tách rời Mối liên hệ hồn tồn có tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phức tạp.Trường tiếu học đơn vị giáo dục thực nhiệm vụ cao mà xã hội giao phó, đào tạo, dạy dỗ hệ trẻ nên người, tiếp tục trưởng thành để 197 làm chủ xã hội tương lai, nên nhà trường khơng có mối liên hệ với tổ chức ngồi nhà trường xã hội, gia đình, đồn thể để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ vé vang vơ khó khăn *Ý nghĩa phương pháp luận: quan điểm tồn diện Từ ngun lí mối liên hệ phổ biến trên, cần áp dụng vào hoạt động thực tiễn cho hiệu Cụ thể, với nguyên lí này, xem xét, đánh giá vật, tượng, cần có Quan điểm tồn diện Quan điếm u cầu: - Nhìn nhận vật mối liên hệ với vật khác hệ thống, thành tố vật, tượng Khơng có vật nằm ngồi hệ thống mình, khơng có vật khơng giữ vai trị, vị trí - Đánh giá tác động qua lại vật, tượng, vai trị, vị trí, tác động lẫn thành tố vật, tượng - Phân loại mối liên hệ để có tác động thích hợp, tập trung vào mối liên hệ bản, yếu, định đến tồn phát triển vật, tượng; xét tác động thành tố khác tuỳ mức độ - Quan tâm đến chuyến hố mối liênhệ, tính biện chứng chúng để có hướng giải thích họp, tối ưu trongtừng trườnghợp cụthể - Thường khơng phải mối liên hệ thành bất biến, mà có chuvến dịch theo mức độ khác biệt, khó lường, nên tìm tính quy luật chúng đê chủ động nắm bắt định hướng hoạt động vô quan trọng * Cơ sở giáo dục học Nguvên tắc kết họp đồng tác động nhiều hướng vào đối tượng giáo dục Nếu lúc, có chung tay góp sức toàn xã hội, nghiệp giáo dục chắn có thành tốt đẹp Xã hội hoá giáo dục xây dựng xã hội học tập 1.1 Xã hội hố giáo dục; giáo dục xã hội xã hội giáo dục Có nhiều định nghĩa, quan niệm xă hội hoá giáo dục: Xã hội hoá giáo dục trình làm cho hoạt động giáo dục mang tính xã hội, người giáo dục người giáo dục hoạt động giáo dục mà họ tham gia, nội dung phương thức thực hiện, kết đạt mang tính xã hội cao.Xã hội hố giáo dục q trình làm cho hoạt động mang tính giáo dục xã hội huy động vào q trình giáo dục cách tích cực, có hiệu Xã hội hố giáo dục có nghĩa tồn xã hội tham gia giải cách phù hợp vấn đề giáo dục đặt Xã hội hố giáo dục q trình mỏ' rộng phạm vi giáo dục, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục ỏ' quy mô quốc gia, khu vực quốc tế Việc coi trọng chăm lo giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hố tổ chức trị - xã hội, hội, đồn thể, thơn xóm, tổ dân phố, cộng đồng dân cư thực chất xã hội hố giáo dục, tổ chức tham gia vào trình giáo dục Nội dung xã hội hoá giáo dục: - Một là, xã hội hoá giáo dục giáo dục cho toàn xã hội nhùng lí luận 198 chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cách thấu đáo vai trò, nhiệm vụ giáo dục gắn với vấn đề người - Hai là, xã hội hố giáo dục nội dung, chương trình giáo dục Nội dung giáo dục cập nhật vấn đề nóng mở rộng phạm vi kiến thức Chương trình giáo dục có tham khảo chương trình nhiều nước tiên tiến ưên giới, có tham gia xây dựng nhiều chuyên gia, góp ý nhà giáo dục, nhà nghiên cứu, giảng dạy, người có chun mơn lĩnh vực - Ba là, xã hội hoá giáo dục hệ thống tổ chức sở giáo dục, cấp học, ngành học, huy động tài chính, kinh phí tồn xã hội.xã hội hố giáo dục q trình xây dựng xã hội học tập, người xã hội lứa tuổi, cương vị tự giác, say sưa, có nhu cầu học tập Đây xu phổ biến mà giới hướng tới nước ta, hình thức xã hội hố giáo dục cần khuyến khích, có sách chế, chế tài thích hợp để cổ vũ người tự học Học nhiều hình thức, học tri thức tri thức với cịn thiếu hụt điều kiện nào, hình thức 1.2 Nhà trường với nghiệp xây dựng xã hội học tập phát triển trung tâm học tập cộng đồng - Thế xã hội học tập? Xã hội học tập môi trường giáo dục, người cung cấp hội học tập với thiết chế giáo dục mở, mềm dẻo, linh hoạt, thích ứng với điều kiện học tập người, tìrng quan, đơn vị mơi trường lực lượng xã hội, tầng lóp xã hội tự giác học hành, tích cực tạo hội điều kiện học tập cho xã hội cho xã hội trở thành trường học lớn, mồi người dân học trị, nhu cầu học ln đáp ứng nơi cung cấp nguồn nhân lực dồi dào, đa dạng với nhiều trình độ, nhiều lực khác đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế môi trường lao động biến đổi tác động tiến khoa học công nghệ Trong xã hội học tập, từ già đến trẻ thấy cần phải học học suốt đời, xem học tập nhu cầu sống, cơm ăn, áo mặc Do đó, sinh viên xã hội học tập cần học, học cách: học chưa biết trau dồi học, theo cách đó, ứng dụng vào sống thật chuẩn mực, thật tôt - Thế trung tâm học tập cộng đồng? Trung tâm học tập cộng đồng đời dựa Quvết định 112/2005/QĐ-TTg, nhằm xây dựng nước trở thành xã hội học tập với tiêu chí tạo hội, điều kiện thuận lợi đê người, lứa tuổi trình độ học tập suốt đời Theo quan niệm UNESCO, trung tâm học tập cộng đồng sở giáo dục khơng quy xã, phường, thị trân, cộng đồng thành lập quản lí nhằm nâng cao chất lượng sống người dân phát triển cộng đồng thông qua việc tạo hội học tập suốt đời người dân cộng đồng Khác với nhà 199 tnrờng quy, ban quản lí giáo viên trung tâm học tập cộng đồng người tự nguyện, khơng hưởng lương (có thể có phụ cấp) Hoạt động trung tâm khơng bị ràng buộc chặt chẽ thòi gian cho người lứa tuổi Chương trình phương thức hoạt động linh hoạt, đáp ứng nhu cầu kịp thời cộng đồng Có thể nói cách ngắn gọn rằng: trung tâm học tập cộng đồng thiết chế giáo dục khơng quy cộng đồng, cộng đồng cộng đồng Mục đích trung tâm học tập cộng đồng tạo hội học tập cho người để nâng cao chất lượng sống, phát triển nguồn nhân lực cho cộng đồng Tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu học tập cộng đồng, giáo dục suốt đời cho người Trung tâm học tập cộng đồng có chức năng: Giáo dục huấn luyện, Thông tin tư vấn, Phát triển cộng đồng Ngài Victor Ordoner, Tổng Giám đốc UNESCO khu vực, nói: “Trung tâm học tập cộng đồng coi phát minh quan trọng mà lâu giới tìm kiếm” Ngày 06/5/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo có Cơng văn số 2264/BGDĐTGDTX việc tăng cường đạo trung tâm học tập cộng đồng hoạt động hiệu phát triển bền vững Trong thời gian qua, mạng lưới trung tâm học tập cộng đồng tiếp tục phát triển mạnh rộng khắp nước, giúp cho hàng chục triệu lượt người học tập trung tâm với hàng trăm chuyên đề khác tất lĩnh vực: trị, kinh tế, xã hội góp phần giữ vừng an ninh, trị, trật tự an toàn xã hội, cải thiện chất lượng sống người dân địa phương đóng góp vai trị tích cực việc xây dựng xã hội học tập từ sở Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, hoạt động trang tâm học tập cộng đồng hạn chế, tồn tại: số trung tâm học tập cộng đồng hoạt động mang tính hình thức khơng có điều kiện tổ chức hoạt động; đội ngũ cán quản lí thiếu kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động, giáo viên báo cáo viên thiếu; tài liệu học tập chưa đủ đế đáp ứng yêu cầu học tập người dân; nguôn thu chưa khai thác để tô chức hoạt động; sở vật chất chưa tận dụng triệt đề; chuyên đề gắn với ngành nghề sản xuất kinh doanh nhóm đối tượng cụ thể cộng đồng chưa trọng Xây dựng môi trường giáo dục 2.1 Nhà trường môi trường đạo đức, cởi mở thân thiện - Môi trường đạo đức: nơi chuẩn mực với quy phạm đạo đức người chấp nhận vả thực thi cách tự nguvện - Cởi mở: người nói điều suy nghĩ mà khơng lo sợ chuyện xảy ra, tinh thần đóng góp, thiện chí, tích cực - Thân thiện: quan tâm chia sẻ tạo mơi trường an tồn, lành mạnh sức khoẻ thể chất sức khoẻ tinh thần cho người làm việc học tập Học 200 sinh coi Mỗi ngày đến trường ngày vui, tham gia xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực 2.2 Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ Đồng nghiệp chung nhiệm vụ nghiệp giáo dục cao cả, người: Cùng chung môi trường làm việc, chung mục tiêu phấn đấu, chung khó khăn, nhọc nhằn nghề nghiệp vinh quang; chung niềm đam mê chun mơn nghiệp vụ Vì vậy, để nghiệp chung có thành tựu tốt nhất, khơng bất hợp tác đồng nghiệp Mối quan hệ đồng nghiệp nhà trường thể quan hệ sau: * Giữa giáo viên với giáo viên: Đây quan hệ đồng nghiệp trường Các giáo viên gánh vác công việc chuyên môn, thực trực tiếp nhiệm vụ năm học nên quan hệ hợp tác, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, có cạnh tranh lành mạnh để vươn tới thành tựu chất lượng giáo dục Giừa hệ giáo viên cịn có chuyển giao hệ, bồi dưỡng lực lượng kế cận, truyền nghề giừa ngưò'i thợ (giáo viên lâu năm, giàu kiến thức chuyên môn, giỏi nghiệp vụ sư phạm, đạo đức chuẩn mực, ) với thợ học việc (giáo viên tập sự, giáo viên trường, kinh nghiệm giảng dạy non trẻ, kiến thức chun mơn cịn mỏng manh ) Tuy nhiên, tác động hai chiều: thầy cô giáo già có nhiều kinh nghiệm q báu nhtmg khơng nên giữ quan điểm Sổng lân lên lão làng; Thầy già, hát trẻ, bảo thủ, cổ chấp, mà nên nhìn nhận cơng mạnh lóp trẻ, họ thừa hưởng giáo dục đại, cập nhật nhiều thơng tin, có trình độ cơng nghệ cao hẳn, có khả ứng dụng thành tựu vào giảng dạy, có phương pháp giáo dục tham khảo từ nước tiên tiến, chịu khó giao lưu, học hỏi cầu thị Thế hệ giáo viên trẻ động, sáng tạo, song ln cần khiêm tốn, tham khảo tốt nhất, phù họp từ kho kinh nghiệm thầy, Trân trọng giá trị có kiểm chứng, kết hợp với giá trị đại, thái độ đắn mà hệ trẻ nên có Chia sẻ kiến thức, học hỏi điều hay, không giữ kiến thức cho riêng xã hội có nhiều kênh thông tin nay, đồng thời không giấu dốt, thường xuyên có sinh hoạt khoa học tổ mơn vả liên mơn Đó việc làm thiết thực, vừa nâng cao chất lượng chun mơn, vừa tăng cường đồn kết, gắn bó tập thể giáo viên trường * Giữa giáo viên vón Ban Giám hiệu nhà trường: Là mối quan hệ người thực nhiệm vụ người lãnh đạo, quản lí đơn vị Nhiều người quan niệm quan hệ mâu thuẫn, bên phải thực cơng việc, cịn bên giám sát, soi xét; quan niệm hốn tồn sai chất Ban Giám hiệu chịu trách nhiệm hoạt động tơng thể trường, tạo mơi trường hồn thiện cho giáo viên thể tốt khả minh; cịn đội ngũ giáo viên người trực tiếp thực hoạt động đó, biến kế hoạch thành thực, tư vấn, tham mưu cho Ban Giám hiệu 201 mục tiêu trường, phương pháp mới, sáng kiến hay Ban Giám hiệu lắng nghe ý kiến chia sẻ từ giáo viên, tôn trọng chắt lọc * Giữa giáo viên với cán nhân viên trường: Cán nhân viên trường bao gồm nhân viên hành phận văn phịng, tài vụ, thủ quỹ, bảo vệ, nhân viên vệ sinh, môi trường Mặc dù mồi người mồi việc, mồi lĩnh vực hoạt động khác nhau, sống làm việc mơi trường, mỏi trường khơng sạch, lành mạnh khó có kết tốt đẹp cần họp tác, chia sẻ, tôn trọng lẫn nhau, nội quy chung trường cần tuân thú chặt chẽ, tạo môi trường lành mạnh, chan hồ khiến coi ngơi trường ngơi nhà thứ hai mình, chăm chút, xây dựng bảo vệ, vun trồng Phát triển quan hệ trường tiểu học vớỉ bên liên quan 3.1 Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường Địa phương địa bàn nơi có trường toạ lạc Mơi trường kinh tế - xã hội văn hoá địa phương ảnh hưởng nhiều đến hiệu giáo dục nhà trường (liên hệ với câu chuyện cổ xưa bà mẹ Mạnh Tử chuyển nhà gần chợ, gần nghĩa trang đến gần trường, để có tác động tích cực cho tương lai mình) Chính quyền địa phương có chế, sách giúp đỡ, hỗ trợ, chia sẻ, kết họp với nhà trường, vận động em học thực tốt nội quy trường đề Đây biểu rõ tính xã hội hố giáo dục Nhiều địa phương huy động sức người, sức xây trường lóp cho học sinh, làm nhà cơng vụ cho giáo viên, mua sắm trang thiết bị cho nhà trường, quan tâm đến đời sống giáo viên Ngược lại, trường tiêu học giúp địa phương nâng cao dân trí, phổ cập tiêu học, nhât vùng sâu, vùng xa Đà có nhiều thầy, hi sinh tuổi xn mình, khơng qn khó khăn đời sống vật chất lẫn đời sống tinh thần lên vùng cao cơng tác Trường có tác động tích cực lên đời sống văn hố địa phương, thay đổi nếp sống cổ hủ, lạc hậu nếp sống tiến bộ, đại, có ích cho sống Cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học tham gia hoạt động chung cộng đồng, trở thành phần thiếu đời sống địa phương 3.2 Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục Cả ba thành tố càn xuất phát từ mục tiêu chung, thống nhất, giáo dục, dạy dỗ lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng Bác Hồ nhấn mạnh: Vì lợi ích mười năm trồng - Vì lợi ích trăm năm trồng người Nguvên tắc thứ hai bên tơn trọng lợi ích phát triển Sự tác động tương hồ bền vững nguyên tắc tuân thủ nghiêm ngặt Hiện nay, xã hội cạnh tranh khốc liệt, tồn biết đề cao lợi ích riêng Nhà trường quan tâm đến lợi ích giáo viên, giáo viên V lợi ích chung 202 cộng đồng, cộng đồng chia sẻ trách nhiệm với nhà trường giáo viên cách để thành viên mối quan hệ nàv phát huy tối đa vai trị, khả đóng góp vào nghiệp chung 3.3 Quan hệ phổi hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh - Mối quan hệ nhà trường - giáo viên - phụ huynh: Đối với việc giáo dục học sinh tiểu học, mối quan hệ trở nên đặc biệt quan trọng Nguyên nhân tiểu học bậc học phổ thông đầu tiên, em độ tuổi từ đến 1 tuổi, chưa tự lập suy nghĩ vô non nớt, hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn Thêm nữa, có nhiều nguy rình rập em: tai nạn đường học, đùa nghịch, vui choi, tệ nạn bắt cóc, lạm dụng tình dục mà em khơng tự phịng ngừa bảo vệ Vậy nên, việc kết hợp nhả trường với gia đình chăm lo cho vơ cần thiết.Một lí nữa, giáo dục bậc tiểu học giai đoạn đầu đặt móng xây dựng nên nhân cách cho học sinh Các thời kì chịu nhiều tác động từ gia đình nhà trường Nếu phía khơng quan tâm đầy đủ tới con, hậu khôn lường Nhiều nghiên cứu cho thấy nguyên nhân dẫn đến việc trẻ phạm pháp người lớn phạm tội, cịn nhỏ, họ bị thiếu hụt quan tâm gia đình nhà trường Hoặc ngưọ'c lại, nhiều trường họp trẻ thành cơng, thường có quan tâm, săn sóc chu đáo từ phía gia đình, vêu thương, dìu dắt tận tình thầy, giáo - Vai trị Hội phụ huynh học sinh trường tiêu học: Trong moi quan hệ với phụ huynh học sinh, trường tiếu học đặc biệt trọng tới gắn kết với Hội phụ huynh Đây tơ chức nịng cốt giữ liên hệ nhà trường gia đình Hằng năm, vào đầu năm học, Ban đại diện Hội phụ huynh lại bầu ra, giúp nhà trường nhiều công việc quan trọng Đó thường phụ huynh quan tâm đến cái, tâm huyết với nghiệp giáo dục, tích cực, có quỳ thời gian tưong đối đê lo cơng việc chung, có phương pháp làm việc hiệu Kinh nghiệm cho thấy, nhừng trường có Hội phụ huynh thường có phong trào gắn kết tốt, huv động nhiều nguồn lực từ phụ huynh, tổ chức xã hội cộng đồng, đóng góp nhiều cho nhà trường sở vật chất chia sẻ, quan tâm đời sống tinh thần giáo viên Ngược lại, từ phía trường tiểu học có nhùng trao đổi thường xuyên, thẳng thắn, minh bạch với Hội phụ huynh kế hoạch, dự định, khó khăn thuận lợi nhà trường, đề xuất giải pháp thực hiện, tạo điều kiện tốt cho Hội làm việc hiệu Tránh trường hợp thiếu quán, không hiểu biết lẫn nhau, đùn đẩy trách nhiệm, không minh bạch dẫn đến nhùng thiệt thòi đáng tiếc cho học sinh 3.4 Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp với sở giáo dục khác: trường bạn, hội nhà giáo, hội giáo chức, cơng đồn ngành giáo dục, Liên đồn lao động 203 Cơng đồn ngành ln quan tâm đến quyền lợi giáo viên, đặc biệt vùng khó khăn Các trường bạn nên có giao lưu, học hỏi lẫn nhau, trao đỏi kinh nghiệm hay chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, kết nghĩa, có thi tạo nên cạnh tranh lành mạnh, thi đua tích cực cụm, khối, khu vực, vùng, miền rộng nước Hội giáo chức nơi quy tụ nhà giáo nghỉ hưu, trường thể quan tâm tới thầy cô đời cổng hiến, thầy đời sống cịn khó khăn Đây diễn đàn giao lưu thuận lợi, nơi thầy cô trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, chia sẻ tâm tư, nguyện vọng, đề xuất ý kiến tâm huyết cho giáo dục 3.5 Trường tiểu học với việc hợp tác giao lưu quốc tế Xu hội nhập, tồn cầu hố, quốc tế hoá giáo dục xu tất yếu thời đại - thời đại công dân tồn cầu Chính vậy, việc hợp tác giao lưu quốc tế không nhắc tới vấn đề mới, có nhùng động thái tích cực thành phố lớn có điều kiện Có thể thực nhiều hình thức: mở chương trình tiếng nưó'c ngồi với giáo viên ngữ; trại hè giao lưu trao đổi giáo viên học sinh; thi chủ đề đất nước nuười giới ngoại ngữ Các hoạt động tăng cường trình độ ngoại ngữ kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học giáo viên nhiều Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động nguồn lực phát triển nhà trường BÀI THAM KHẢO Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục trường Tiếu học (GDTĐ) Thực tế cơng tác xã hội hố giáo dục nhà tiường thể rõ nét vào sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) “Biện pháp thực mạnh công tác xã hội hoá giáo dục trường Tiểu học Nghĩa Tân” cô giáo Lê Thị Thanh Thuỷ Hiệu trưởng nhà trường SKKN xếp loại B cấp Thành phố Trong năm qua, tnưòng Tiêu học Nghĩa Tân, quận cầu Giấy tiếp tục cỏ phát triển bền vững với sổ lượng học sinh ngày tăng, chất lượng giáo dục ngày toàn diện Tuy nhiên số điều kiện sở vật chất cùa trường hạn chế, chưa đáp ứng kịp thời cho việc giảng dạy chăm sóc học sinh Đê đáp ứng nhu cầu đó, ngồi việc sử dụng nguồn ngân sách, nhà trường đâ huy động đóng góp phụ huynh học sinh, chung tay xã hội 204 Camera phòng hiệu trưởng Dưới biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hố giáo dục * Đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền, nghiên cứu lí luận, nâng cao nhận thức cơng tác xã hội hóa Để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục cần mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội hoá giáo dục Troné nhà trường, tham gia vào cơne tác xã hội hố giáo dục tổ chức, cán bộ, giáo viên, nhân viên Vì vậy, để làm tốt cơng tác xã hội hố, nhà trường phổ biến tới cán bộ, giáo viên, nhân viên sổ văn như: Nghị số 90/CP ngày 21/8/1997-CP “về phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá”; Nghị định số 73/1999/NĐ-CP, Thông tư số 29 Bộ Giáo dục Đào tạo “Quy định tài trợ cho sở eiáo dục thuộc hệ thốne giáo dục quốc dân”; Văn hướng dẫn số 8568 SGD&ĐT-KHTC “về việc hướng dẫn tạm thời thực khoản thu khác ngồi học phí sở giáo dục cơng lập” giúp CBGV-NV hiểu nội dung công tác xã hội hoá đồng thời giáo viên nhận thức sâu sắc vấn đề sau: - Mục đích cơng tác xã hội hố giáo dục: Xã hội hoá giáo dục để xây dựng cộng đồng trách nhiệm tầng lớp nhân dân việc tạo lập cải thiện môi trường kinh tế, xã hội lành mạnh thuận lợi cho hoạt động giáo dục nhà trường Cơng tác góp phần mở rộng nguồn đầu tư, khai thác tiềm nhân lực, vật lực tài lực xã hội Phát huy sử dụng có hiệu nguồn lực nhân dân, tạo điều kiện cho hoạt động giáo dục phát triển nhanh hơn, có chất lượng cao Đây sách lâu dài, phương châm thực sách xã hội Đảng nhà nước giáo dục nghiệp lâu dài toàn xà hội Sự nghiệp giáo dục không ngừng phát triển mạnh mẽ với nguồn lực to lớn tồn dân Thực xã hội hố giáo dục huy động cộng đồng tham gia xây 205 dựng phát tricn giáo dục - Ngun tắc tiến hành cơng tác xã hội hố giáo dục: + Nguyên tắc lợi ích hai chiều: Mỗi hoạt động họp tác, phối hợp phải xuất phát từ nhu cầu lợi ích hai phía: Nhà trường cộng đồng, cần quán triệt nguyên tắc lợi ích hai chiều việc triển khai biện pháp cụ thể phải đảm bảo kết việc xã hội hố giáo dục khơng mang lại lợi ích cho giáo dục, cho nhà trường mà cịn mang lại lợi ích thiết thực cho nhừng người tham gia, cho cộng đồng, cho địa phương biện pháp khả thi có sức sống + Nguyên tắc tình cảm, tự nguyện hay nguyên tắc “đồng thuận”: Nguyên tắc coi trọng việc để người huy động chia sẻ đồng tâm, trí, tự nguyện đồng thuận với chủ trương xã hội hoá nhà trường, không áp đặt ép buộc + Nguyên tắc chức nhiệm vụ: Để khai thác, phát huy khuyến khích lực lượng xã hội, tô chức tham gia vào hoạt động phải phát phát huy chức năng, trách nhiệm đối tác để thực cách họp lí, hiệu kế hoạch nhà tiường + Nguyên tắc dân chủ: Tạo môi trường công khai, dân chủ cho tầng lóp cộng đồng hiểu giáo dục hơn, hiểu nhà trường hơn, có điều kiện để “Biết, bàn, làm, kiểm tra” hoạt động, tạo điều kiện cho mối quan hệ nhà tiường - gia đình - xã hội phát triển toàn diện mang lại hiệu thiết thực + Nguyên tắc phù hợp, thích ứng hay nguyên tắc “mềm dẻo”: Phải biết chọn lựa thời gian thích hợp để đưa chủ trương xã hội hoá giáo dục càn cân nhắc huy động cho họp lí + Nguyên tắc kết hợp ngành - lãnh thổ: Chủ trương huy động cộng đồng xã hội hoá triển khai thực tế cần phối hợp nhịp nhàng địa phương ngành giáo dục.Các thành phần tham gia công tác xã hội hố giáo dục: + Chi Đảng, Cơng đồn, Ban Giám hiệu, Chính quyền phường, Ban đại diện cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh, gia đình học sinh quan, đơn vị đóng địa bàn - Nội dung cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường: + Xây dựng mối quan hệ với cấp lãnh đạo quyền địa phương nơi trường đóng + Xây dụng mối quan hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh - Hình thức phương tiện để tiến hành cơnơ tác xã hội hố giáo dục: Cơng tác xã hội hố giáo dục tiến hành nhiều hình thức như: Đầu tư vật chất cho nhà trưịng dạng khác nhau; Đóns p công sức lao động, dịch vụ chuyên môn trona việc xây dựng, phát triển hoạt động giáo dục nhà trường Phương tiện tiến hành công tác xã hội hố giáo dục; Tận dụng vai trị tổ chức Hội đồng nhân dân phường, Hội đồng aiáo dục Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp * Phát huy sức mạnh cá nhân đóng góp vào cơng tác giáo dục Nêu cao vai trò giáo viên: Mọi hoạt động xã hội hoá giáo dục liên 206 quan đến người giáo viên Khi giáo viên làm tốt chức trách nguồn lực khích lệ nhiệt tình lực lưọng xă hội, đặc biệt bậc phụ huynh Giáo viên giáo viên chủ nhiệm phải có lực vận độne quần chủng, tổ chức quần chúng thành lực lượng thực tích cực Giáo viên cần ý việc như: Nâng cao nhận thức, tự giác quần chúng hỉnh thức tuyên truyền; Đảm bảo hiệu cơng việc, khơng hình thức chủ nghĩa cá nhân, đem lại lợi ích thiết thực * Phát huy sức mạnh phụ huynh học sinh Phụ huynh nhân tố tích cực tham gia vảo cơng tác xã hội hố giáo dục Vì vậy, nhà trường cần thực tốt nhiệm vụ sau: Nắm vững lí lịch cùa phụ huynh học sinh; Xây dựng kế hoạch; Huy động giúp đỡ bậc phụ huynh; Phát huy khả lịng nhiệt tình phụ huynh học sinh , Ví dụ: Khi nhà trường cần sửa chừa, nâng cấp hạng mục cơng trình trường, ngồi ý kiến bên thi cơng, nhà trường lấy ý kiến góp ý, tư vấn phụ huynh học sinh có chun mơn Qua thực tế, phụ huynh học sinh đưa ý kiến hay giúp nhà trường có định đắn - Phụ huynh giúp đờ nhà trường việc tư vấn sức khoẻ cho giáo viên học sinh: Hằng năm, nhà trường thường tiến hành kiểm tra sức khoẻ cho giáo viên học sinh Sau có kết kiểm tra nhà trường đưa kết nhờ Ban chăm sóc sức khoẻ trường tư vấn Trong q trình quản lí học sinh trường, có vấn đề bất thường sức khoẻ học sinh, nhà trường nghe tư vấn bác sĩ phụ huynh học sinh để có hướng giải - Phụ huynh giúp đỡ nhà trường trang bị số điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học chăm sóc học sinh Vì sở vật chất nhà trường cịn hạn chế, số điều kiện cho việc phục vụ cho học tập chăm sóc học sinh cịn thiếu, nhà trường động viên phụ huynh học sinh ủng hộ nhả trường Một nguyên tắc đặt đảm bảo tính đồng thuận, tự nguyện, cơng khai minh bạch, ban đại diện lóp, trường đứng giúp đỡ - Phụ huynh giúp nhà trường bồi dưỡng câu lạc bộ, tố chức tham gia hoạt động ngoại khố trường Ngồi việc học tập khố, nhà trường cịn tổ chức nhiều câu lạc để học sinh lựa chọn tham gia Với CLB cờ vua, cờ tướng nhà trường mời phụ huynh học sinh giúp đờ Nhờ đó, năm CLB cờ vua, cờ tướng nhà trường đạt giải cao dẫn đầu Quận Đặc biệt hàng năm, vào tháng 10, phụ huynh học sinh đà giúp nhà trường tổ chức giải cờ mang tên “Trí tuệ trẻ Thù đô”, thu hút nhiều học sinh tham gia, qua thi nhà trường đà lựa chọn đội tuyển Phong trào văn nghẹ trường bậc phụ huynh quan tâm giúp đỡ Ngoài ra, phụ huynh cịn tạo hội cho em giao lưu với loại hình nghệ thuật dân gian Những dịp tết Trung thu, phụ huynh mời đoàn múa Lân biểu diễn cho học sinh xem 207 Phụ huynh lắp ti vi sảnh đợi cho học sinh * Phát huy vai trò tố chức xã hội đóng góp vào nghiệp giáo dục - Với qnvền địa phương Việc tạo dựng mối quan hệ tốt với quyền địa phương để tranh thủ đạo, giúp đỡ việc làm quan trọng, nhà trường tích cực tham gia công việc với ƯBND phường Hàng năm tồ chức kì lớn nhà trường thường mời lành đạo phường, đại diện ban ngành đoàn thế, đại diện phụ huynh học sinh tới dự để họ tận mắt chứng kiến hoạt động trường, thấy cách tổ chức trường, nếp, khả học sinh - Với quan đơn vị đóng địa bàn Hằng năm vào dịp đầu tháng 8, nhà trường thường tố chức buổi giao lưu đế đón học sinh lóp Tất quà mà nhà trường trao tặng cho học sinh lóp cơng ty tài trợ Ngồi ra, nhà trường cịn ln Học viện Kĩ thuật Quân sự, Học viện Quốc phòng giúp đỡ phương tiện đưa học sinh tham gia thi, nhận ủng hộ sách truyện, kinh phí may trang phục biểu diễn cho học sinh - Liên kết với các, tổ chức nước Liên kết với tố chức mời tình nguyện viên nước ngồi dạy ngoại ngữ cho học sinh, trường Tiêu học Nghĩa Tân, môn tự chọn học môn Tiếng Anh Tin học Để giúp học sinh học tốt môn ngoại ngữ nhà trường liên kết phối họp với tổ chức: Tổ chức hồ bình tổ chức phi phủ mịi tình nguyện viên nước để phổi họp với giáo viên tiếng Anh, tiếng Pháp trường dạy ngoại ngữ cho học sinh Vào dịp nghi hè, số lượng tình nguyện viên nước ngồi qua Việt Nam trao đổi lớn Các sinh viên trường đại học như: Đại học Ngoại thương, Ngoại ngữ nghỉ hè, nhà trường đà phối họp với tổ chức mời tình nguyện viên sinh viên đại học trường 208 phối họp với giáo viên cua trường để tổ chức câu lạc ngoại ngữ cho học sinh giỏi khối Nhờ đó, trình độ ngoại ngừ của học sinh nhà trường tăng lên rõ rệt Tạo điều kiện cho học sinh giao lưu với học sinh nước Đe giúp học sinh tự tin giao tiếp, nhà trường tố chức cho học sinh cùa trường giao lưu với học sinh trường Nhật Bản Hà Nội Qua buổi giao lưu, học sinh giao tiếp, giới thiệu với bạn nước nhà trường, thân, chơi trò chơi với bạn em tự tin * Hiệu từ công tác xã hội hóa giáo dục Thực tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục, trường tiêu học Nghĩa Tân nhận ủng hộ bậc phụ huynh ban ngành đoàn thể Mọi kế hoạch nhà trường đưa Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lóp, phụ huynh tồn trường ủng hộ bàn biện pháp thực hiệu Qua đó, 100% lóp phịng chức trang bị máy chiếu Projetor (63 máy) điều hoà (159 bộ) Phụ huynh học sinh lắp đặt hệ thống camera wifi gồm 64 camera đặt vị trí lóp học Lắp đặt hệ thống vịi phun sân trường: gồm 16 vòi phun sương Trang bị tồn nội thất phịng Thư viện học sinh với tổng diện tích 500m2 bao gồm: tủ gỗ, bàn ghế, máy tính, máy Projector, âm loa đài PHHS tạo điều kiện kinh phí để làm sân bóng rổ rổ bóng PHHS tặng 32 bồn hoa khơ để trang trí nhà trường Tổng xã hội hố thu gần bốn tỉ đồng chẵn Bên cạnh ủng hộ vật chất, phụ huynh giúp đờ nhà trường mặt tinh thần mời đoàn xiếc Nhật Bản, xiếc trung ương biếu diễn cho học sinh; Phụ huynh giúp nhà trường liên kết với tổ chức hồ bình, tổ chức phi phủ mời tình nguyện viên nước dạy ngoại ngữ cho học sinh.Phụ huynh nhà trường tổ chức cho học sinh nhiều hoạt động ngoại khoá; kiểm tra, lựa chọn đơn vị cung cấp nước đơn vị nấu cơm cho học sinh; tham gia vào việc giám sát cơng trình xây dựng, tư vấn thiết kê, trang trí nhà trường Đối với ban ngành đoàn thế, quan đóng địa bàn phường, đơn vị đối tác: Nhà trường nhận ủng hộ Đảng uỷ, uỷ ban nhân dân, hội đồng nhân dân Ban ngành đoàn thể phường Nghĩa Tân; Công ty nước Miru tặng nhà trường 64 máy nước ấm, mát; Các quan đóng địa bàn phường ủng hộ nhà trường xe đưa giáo viên, học sinh thi, tham quan Như vậy, để công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường đạt hiệu quả, nhà trường cần xây dựng kế hoạch cụ thế, nên lựa chọn công việc phục vụ trực tiếp cho học sinh có dự trù kinh phí để phụ huynh học sinh thuận lợi việc lựa chọn việc mà họ ủng hộ nhà trường Vận động, động viên để phụ huynh tham gia cách tự nguyện, tránh gò ép gây xúc Đe phụ huynh học sinh hiểu lầm làm cho họ thiếu niềm tin vói nhà trường Những cơng việc có liên quan đến kinh phí đóng góp PHHS cần để phụ huynh tham gia, lựa chọn đổi tác, giám sát thi công Nhà trường chi đối tượng thụ hưởng sản phẩm mà bậc phụ huynh trao tặng Để thu hút nhiều phụ huynh, nhiều tổ chức tham gia nhiệt tình vào cơng 209 tác xã hội hoá giáo dục, cần họ hiểu rõ: Làm cho ai? Làm nào? Hiệu việc làm? Những việc làm thiết thực trẻ việc thu hút nhiều người tham gia nhất, góp phần đảm bảo phát triển bền vững cho mồi nhà trường, cho phát triển toàn diện người học  D CÂU HỎI, BÀI TẬP VẬN DỤNG Xã hội hố giáo dục gì? Thế xã hội học tập? Tại sở giáo dục anh/chị, trình xã hội hoá giáo dục diễn nào? Hiện có ý kiến cho rằng, “quái thai” xã hội hố giáo dục tình trạng lạm thu Trao đổi ý kiến anh/chị vấn đề  E TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 5/2005 Chính phủ đẩy mạnh xã hội hố hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá [2] Quyết định phê duyệt đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 2020” Thủ tướng Chính phú số 89 ngày 09/1/2013 [3] Nguyễn Vinh Hiển (23/10/2015), Về cơng tác xã hội hố giáo dục nước ta năm qua giải pháp đồng cần thực thời gian tới, Tạp chí Cộng sản [4] Dương Quốc Việt (30/8/2017), Luận xã hội học giáo dục, Tạp chí Tia sáng 210 ... vấn học sinh trường tiểu học .56 CHUYÊN ĐỀ Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học 77 CHUYÊN ĐỀ Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng. .. chọn nghề nghiệp) lực chung Ở trường Tiểu học tổ chức dạy học buổi/ngày có thời gian để học sinh tự học trường với theo dõi hỗ trợ (nếu cần) giáo viên, gọi Tự học có hướng dẫn; giảm tối đa việc học. .. Giáo dục tiểu học thực năm học, từ lớp đến lớp Tuổi học sinh vào lớp tuổi - Giáo dục trung học sở thực năm học, từ lớp đến lớp Học sinh vào học lớp phải hồn thành chương trình tiểu học, có tuổi