Đáp án tự luận mô đun 3 môn hdtn, tnxh, đạo đức, ls đl, thể dục, âm nhạc

ĐÁP ÁN TỰ LUẬN MÔ ĐUL (HĐTN, TNXH, Đạo đức, LS & ĐL, Thể dục, Tin học, Âm nhạc) Đáp án tự luận Mô đun môn Đạo đức Câu 1: Theo thầy/cô câu hỏi trắc nghiệm file ví dụ thuộc dạng câu hỏi trắc nghiệm vào phục vụ cho mục đích kiểm tra, đánh giá gì? Ví dụ Dạng Mục đích kiểm tra, đánh giá Tự luận Đánh giá trình Thực hành Đánh giá hoạt động học tập Lí thuyết Kiến thức học tập Thực hành Kĩ mềm Vận dụng Ứng dụng sống Câu 2: Thầy/cô xây dựng phiếu mô tả tiêu chí quan sát mức độ biểu lực học sinh tiến hành hoạt động dạy học chủ đề “Hợp tác với người xung quanh” chương trình Đạo đức lớp Tiêu chí đánh giá hoạt động dạy học chủ đề “Hợp tác với người xung quanh” chương trình Đạo đức lớp • Nêu số biểu hợp tác với bạn bè học tập, làm việc, vui chơi • Biết hợp tác với người công việc chung nâng cao hiệu công việc, tăng niềm vui tình cảm gắn bó người với người • Có kĩ hợp tác với bạn bè hoạt động lớp, trường • Có thái độ mong muốn, sẵn sàng hợp tác với bạn bè, thầy giáo, cô giáo người cơng việc lớp, trường, gia đình, cộng đồng Câu 3: Mỗi hình thức tự luận hay trắc nghiệm khách quan xây dựng câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá có ưu điểm nhược điểm riêng Thầy/cơ có ý tưởng để phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm hình thức dạy học mơn Đạo đức? • Chấm nhanh, xác khách quan • Chấm nhiều thời gian, khó xác khách quan • Có thể sử dụng phương tiện đại chấm phân tích kết kiểm tra • Khơng thể sử dụng phương tiện đại chấm phân tích kết kiểm tra Cách chấm giáo viên phải đọc làm học sinh • Có thể tiến hành kiểm tra đánh giá diện rộng khoảng thời gian ngắn • Mất nhiều thời gian để tiến hành kiểm tra diện rộng • Biên soạn khó, tốn nhiều thời gian, chí sử dụng phần mềm để trộn đề • Biên soạn khơng khó khăn tốn thời gian • Bài kiểm tra có nhiều câu hỏi nên kiểm tra cách hệ thống toàn diện kiến thức kĩ học sinh, tránh tình trạng học tủ, dạy tủ • Bài kiểm tra có số hạn chế câu hỏi số phần, số chương định nên kiểm tra phần nhỏ kiến thức kĩ học sinh, dễ gây tình trạng học tủ, dạy tủ • Tạo điều kiện để HS tự đánh giá kết học tập cách xác • Học sinh khó tự đánh giá xác kiểm tra • Khơng khó đánh giá khả diễn đạt, sử dụng ngơn ngữ q trình tư học sinh để đến câu trả lời • Có thể đánh giá khả diễn đạt, sử dụng ngơn ngữ q trình tư học sinh để đến câu trả lời.Thể làm học sinh • Khơng góp phần rèn luyện cho HS khả trình bày, diễn đạt ý kiến Học sinh làm chọn câu trả lời có sẵn • Góp phần rèn luyện cho học sinh khả trình bày, diễn đạt ý kiến • Sự phân phối điểm trải phổ rộng nên phân biệt rõ ràng trình độ HS • Sự phân phối điểm trải phổ hẹp nên khó phân biệt rõ ràng trình độ học sinh • Chỉ giới hạn suy nghĩ học sinh phạm vi xác định, hạn chế việc đánh giá khả sáng tạo học sinh • HS có điều kiện bộc lộ khả sáng tạo cách khơng hạn chế, có điều kiện để đánh giá đầy đủ khả sáng tạo học sinh Đáp án tự luận Mô đun môn Hoạt động trải nghiệm Câu Trước hết, mời quý thầy cô chia sẻ phản hồi câu hỏi Mô đun 3.0 sau đây: Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá Hoạt động trải nghiệm Giúp phát triển phẩm chất lực học sinh Câu Sau hồn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm Đánh đẩm bảo hiểu Cách thức đánh giá Vận dụng vào thực tế Câu Thầy/cô lựa chọn lực cụ thể Hoạt động trải nghiệm, lập đường phát triển lực lựa chọn qua Bảng thành tố, số hành vi Hiểu biết thân môi trường sống: Nhận nhu cầu phù hợp không phù hợp Câu Áp dụng mẫu bảng Rubric – tiêu chí đánh giá lực, thầy/cơ tự xây dựng Rubric – tiêu chí đánh giá cho lực cần đạt Hoạt động trải nghiệm (FILE RUBIC) • Hiểu biết thân mơi trường sống: • Nhận biết thay đổi thể • Hình thành số thói quen • Nhận nhu cầu phù hợp • Phát vấn đề tự tin trao đổi • Nhận diện số nguy hiểm • Đề xuất cách giải • Làm chủ cảm xúc Câu Một định hướng sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá trình học tập Hoạt động trải nghiệm là: Linh hoạt, kết hợp hình thức kiểm tra, đánh giá khác để đảm bảo đánh giá kết hoạt động học sinh cách tồn diện, cơng bằng, khách quan xác Câu Thầy/cơ sử dụng kết hợp hình thức kiểm tra, đánh giá chương trình Hoạt động trải nghiệm? Hãy chia sẻ kinh nghiệm thầy/cô với đồng nghiệp nước Đánh giá cá nhân học sinh Đánh giá đồng đẳng Tự đánh giá Câu Dựa vào hiểu biết thầy/cơ quy trình kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm phân tích đánh giá hai câu hỏi trắc nghiệm Biểu thể khơng thân thiện: • Sẵn sàng giúp đỡ bạn • Biết chia sẻ với bạn • Hay trêu bạn • Ln vui vẻ Em nói lời chào thân thiện gặp ai? • Thầy • Bạn bè • Bố mẹ • Bác bảo vệ trường Đáp án tự luận Mô đun môn Tự nhiên xã hội Câu 1: Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá môn học: Trả lời: nội dung mà cảm thấy quan trọng mơ đun 3.0 là: • Phương pháp kiểm tra đánh giá • Cơng cụ kiểm tra đánh giá • Kết kiểm tra đánh giá Câu 2: Sau hoàn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm Trả lời: Sau hồn thành Mơ đun 3.0, tơi muốn tìm hiểu thêm vấn đề vấn đề sau: • Đối với học sinh Tiểu học, phương pháp kiểm tra đánh giá mà tơi sử dụng cách hiệu • Những cơng cụ kiểm tra đánh giá mà tơi sử dụng để đánh giá học sinh tiểu học cách xác • Cách thức xây dựng bảng kiểm tra đánh giá cho môn học Câu 3: Thầy/cô trao đổi, thảo luận để chia sẻ thuận lợi khó khăn xác định đường phát triển lực chung học sinh tiểu học Trả lời: Đường phát triển lực mô tả mức độ phát triển khác mà người học cần đạt Khi xác định đường phát triển lực chung cho học sinh tiểu học, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: • Thuận lợi: Cơ sở để xác định đường phát triển lực chung cho nội dung đánh giá yêu cầu cần đạt lực chung quy định chương trình GDPT 2018 Vì vậy, giáo viên dễ dàng xây dựng bậc thang đường phát triển • Khó khăn: Đường phát triển lực khơng có sẵn mà giáo viên phải tự xác định xây dựng thông trình trình giảng dạy đánh giá dựa lực học sinh Chính để đánh giá xác, người giáo viên phải xây dựng thêm thang đo cho bậc thang đường phát triển Câu 4: Thầy cô kể tên ưu điểm hạn chế phương pháp đánh giá Trả lời: Phương pháp Kết hợp lực lượng đánh giá giáo dục: • Ưu điểm: Tạo nên thống giáo dục nhằm phát huy tối đa hiệu giáo dục nhà trường Tạo nên tự tin HS có hậu thuẫn từ gia đình • Hạn chế: Nếu léo làm cho cho HS bị niềm tin ko ba mẹ quan tâm bạn Câu 5: Thầy kể tên ưu điểm hạn chế phương pháp đánh giá Phương pháp Kết hợp lực lượng đánh giá giáo dục: • Ưu điểm: Tạo nên thống giáo dục nhằm phát huy tối đa hiệu giáo dục nhà trường Tạo nên tự tin HS có hậu thuẫn từ gia đình • Hạn chế: Nếu ko khéo léo làm cho cho HS bị niềm tin ko ba mẹ quan tâm bạn Câu 6: Vấn đáp xem phương pháp đánh giá truyền thống, sử dụng phổ biến trường học Song, để thu kết xác cho việc đánh giá, theo thầy/ cô, câu hỏi mà giáo viên đặt cần đạt yêu cầu gì? Trả lời: Yêu cầu cần đạt câu hỏi là: • Trong tình học tập định giáo viên phải đặt câu hỏi đòi hỏi học sinh phải tích cực hố tài liệu lĩnh hội trước đây, vạch ý nghĩa tri thức học • Câu hỏi khơng đơn đòi hỏi học sinh tái tài liệu lĩnh hội mà phải vận dụng tri thức nắm trước để giải vấn đề Lẽ tất nhiên có trường hợp câu hỏi địi hỏi tái trực tiếp tài liệu không lúc mà cần thiết • Câu hỏi phải hướng trí tuệ học sinh vào mặt chất vật, tượng phải nghiên cứu, phải hình thành tư biện chứng cho họ • Câu hỏi phải đặt để đòi hỏi học sinh xem xét kiện, tượng mối liên hệ với nhau, nhìn nhận tượng, vật khơng theo thành tố, theo phận mà theo tính chỉnh thể tồn vẹn chúng • Câu hỏi đặt phải theo quy tắc logic • Việc biểu đạt câu hỏi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá nhân, trình độ hiểu biết kinh nghiệm học sinh Khối lượng khái niệm câu hỏi giáo viên không vượt khả tìm câu trả lời học sinh • Câu hỏi phải có nội dung xác, rõ ràng, dễ hiểu, thống nhất, khơng thể có hai câu trả lời đúng, hình thức phải gọn gàng, sáng sủa Câu 7: Thầy/cơ có gặp khó khăn kết hợp lực lượng giáo dục đánh giá không? Thầy cô chia sẻ khó khăn Trong q trình thực giáo dục, kiểm tra, đánh giá học sinh, để nhận phối hợp từ phía PHHS, từ đầu năm, trao đổi sinh hoạt kĩ với PH nguyên tắc làm việc mình, nhờ PH phối hợp thực giáo viên để hướng em theo ý muốn Chính tơi ko gặp khó khăn vấn đề Câu 8: Hãy chia sẻ phương pháp đánh giá hiệu áp dụng lớp học thầy/cô? Khơng có phương pháp vạn tuỳ theo tình hình học sinh, tuỳ theo mục tiêu yêu cầu cần đánh giá, chọn lựa phương pháp đánh giá phù hợp Câu 9: Thầy/cô có gặp khó khăn việc xây dựng câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển, phẩm chất, lực học sinh tiểu học dạy học Tự nhiên Xã hội không? Hãy chia sẻ với đồng nghiệp nước! Khi xây dựng câu hỏi tập đánh giá theo hướng phát triển lực, phẩm chất, tơi cịn gặp khó khăn sau: • Khi muốn xây dựng hệ thống câu hỏi cho tồn học sinh, tơi cịn thời gian để phân loại nhóm câu hỏi theo lực học sinh, từ xây dựng câu hỏi phù hợp • Cách dùng từ, câu đặt câu hỏi đôi lúc phải điều chỉnh nhiều lần để phù hợp dễ hiểu cho học sinh • Nguồn hình ảnh internet nhiều, cần thời gian tìm để lựa hình ảnh phù hợp cho học sinh Câu 10: Thầy/cơ phân biệt rubric bảng kiểm, cho ví dụ minh họa Rubric bảng thang điểm chi tiết mô tả đầy đủ tiêu chí mà người học cần phải đạt Nó cơng cụ đánh giá xác mức độ đạt chuẩn HS cung cấp thông tin phản hồi để HS tiến khơng ngừng Một tiêu chí tốt cần có đặc trưng: Được phát biểu rõ ràng; Ngắn gọn; Quan sát được; Mô tả hành vi; Được viết cho HS hiểu Hơn phải chắn tiêu chí riêng biệt, đặc trưng cho dấu hiệu kiểm tra Nội dung Rubric tập hợp tiêu chí liên hệ với mục tiêu học tập sử dụng để đánh giá thông báo sản phẩm, lực thực trình thực nhiệm vụ học tập Bảng kiểm hệ thống câu hỏi để kiểm tra trình làm việc hoạt động Đáp án tự luận Mô đun môn Tin Học GIỚI THIỆU MÔN HỌC Trả lời câu hỏi Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá mơn Tin học • ND1: Phương pháp đánh giá • ND2: Khung lực đường phát triển lực • ND3: Quy trình tổ chức thực hiên hoạt động đánh giá Trả lời câu hỏi Sau hồn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm TL: Sau hồn thành Mơ đun 3.0 tơi mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề sau để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực: - Đánh giá định hướng sản phẩm số hai mạch kiến thức Khoa học máy tính Tin học ứng dụng - Đánh giá trọng khả tư máy tính mạch kiến thức Khoa học máy tính (CS), cụ thể đánh giá khả giải vấn đề CS có sử dụng khơng sử dụng máy tính - Đánh giá trọng khả ứng dụng Tin học mạch kiến thức Tin học ứng dụng (ICT), cụ thể đánh giá khả giải vấn đề ICT dựa máy tính ĐẶC ĐIỂM MƠN TIN HỌC Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày lực HS cuối cấp tiểu học TL: Học sinh biết sử dụng phầm mềm hỗ trợ học tập tạo sản phẩm đơn giản Biết sử dụng thiết bị số thông dụng theo hướng dẫn chia sẻ với người thân bạn bè Trả lời câu hỏi Các thầy/cô nêu cách xác định mốc biểu khung lực tin học thành phần cấp học môn Tin học TL: Để xác định mốc biểu khung lực tin học thành phần ta cần xác định khung phát triển lực: 1.Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Mơn Tin học góp phần thực yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực đặc thù Học sinh hình thành, phát triển lực tin học với năm thành phần lực sau đây: - NLa: Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông; - NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; - NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; - NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; - NLe: Hợp tác môi trường số Trả lời câu hỏi Thầy/cô chọn lực thành tố lực Tin học cuối cấp tiểu học phân tích xem “phân bố” chủ đề lớp học cấp tiểu học (lớp 3, lớp lớp 5) TL: Sử dụng lực tin học: NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; Lớp 3: - chủ đề A: Mạng máy tính em - Chủ đề D Tin học, pháp luật văn hoá môi trường số Lớp 4: Chủ đề D Tin học, pháp luật văn hóa mơi trường số Lớp 5: Chủ đề D Tin học, pháp luật văn hóa mơi trường số KHUNG NĂNG LỰC TIN HỌC Ở CẤP TH Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ phân tích đặc điểm khối kết cấu kiến thức môn Tin học Khối kết cấu kiến thức: bao gồm chủ để xuyên suốt từ cấp tiểu học đến thpt Các chủ đề từ A đến F khối lớp góp phần hình thành lực Trong khối kết cấu tin học nội dung dc lặp lại lớp lớp nâng cao nội dung lực – NLa: Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông; – NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số; – NLc: Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông; – NLd: Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; – NLe: Hợp tác môi trường số Chủ đề A Máy tính xã hội tri thức Chủ đề B Mạng máy tính Internet Chủ đề C Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thông tin Chủ đề D Tin học, pháp luật văn hố mơi trường số Chủ đề E Ứng dụng tin học Chủ đề F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính Chủ đề G Hướng nghiệp với tin học Trả lời câu hỏi Các thầy/cơ trình bày bước xây dựng khung lực tin học thành phần cấp tiểu học TL: Bước 1: Xác định cụm từ khóa biểu thị lực thành phần hay nội dung kiến thức túy Bước 2: Mô tả biểu cho mốc ứng với lớp khung lực Trả lời câu hỏi Các thầy/cô trình bày cách xác định đường phát triển lực tin học thành phần cụ thể TL: Tìm cụm từ khố mơ tả biểu yêu cầu cần đạt chủ đề Tại nơi xuất cum từ khố cụm từ tương đương rút đc biểu cần tìm Tập hợp tất biểu rút biểu mốc ứng với mức xét khung lực Trả lời câu hỏi Giả sử thầy/cô thực xong hoạt động đánh giá (ĐGTX ĐGĐK) sau học/chủ đề cụ thể cho lớp tiểu học (do thầy/cô chọn) Thầy/cô làm để biết HS vị trí (mốc nào) Khung lực tin học thành phần mà học/chủ đề hướng đến? cho ví dụ minh họa Đáp án: B Giờ học môn Giáo dục thể chất thứ Hai tuần trước, bạn Dũng bạn Tuấn trực nhật cô giáo khen trước lớp mong bạn cần học tập 1.6 Đến phiên trực nhật, em học từ bạn Cường bạn Tuấn điều gì? Em ghi phiếu hoạt động mà em cho cần thiết ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Vận động Quá trình sinh lớn lên người cần có hoạt động vận động có ý thức cách phát triển thể tồn diện muốn em phải có tập giáo dục thể chất phù hợp Trong học thể dục, bạn Nam tự động chạy để uống nước, thấy bạn Hải nhắc bạn Nam cần phải xin phép cô giáo 2.1 Em thấy hành động bạn Linh nào? A Nhắc bạn Nam tôn trọng cô giáo B Tôn trọng bạn Hải C Tôn trọng bạn lớp D Tơn trọng thân Đáp án: A 2.2 Nếu bạn B tỏ thái độ khó chịu, em phải làm gì? A Mách giáo B Nhẹ nhàng giải thích cho bạn hiểu C Tỏ thái độ khó chịu với bạn D Phê bình bạn trước lớp Đáp án: B 2.3 Các tư vận động bao gồm động tác có liên quan đến: • Đứng, đi, chạy, nhảy • Ngồi xuống, đứng lên 30 lần • Bị 100 mét • Ngồi im lặng Đáp án: A 2.4 Khẩu lệnh sau để tập động tác nào? Thành hàng ngang – tập hợp!” 2.5 Em thực thể dục phát triển chung Đáp án: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thực bài, biết lỗi sai khắc phục Thực nửa bài, biết lỗi sai Chưa thực động tác 2.6 Em thực hành tập vận động phối hợp đầu, cổ Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thực động tác tập phối hợp đầu, cổ Biết lỗi sai khắc phục Thực nửa động tác tập, biết lỗi sai Chưa thực nửa động tác tập 2.7 Khi luyện tập nhóm, em bạn sửa lỗi sai nào? • Quát lên bạn nhận • Mách giáo • Khơng hợp tác với bạn • Nhận xét sửa lỗi cho bạn Đáp án: D Môn thể thao tự chọn 3.1 Tập mơn thể thao u thích em thấy nào? Thích tập luyện Tập cho xong Khơng hào hứng Không muốn tập Đáp án: A 3.2 Sau tập thể dục, có nhiều bạn khơng rửa tay, hành động em thấy nào? Khơng Khơng đảm bảo vệ sinh Để giữ đôi tay cho bạn cần khen trước lớp Đáp án: B 3.4 Hai tay đưa trước, vai, bàn tay sấp động tác gì? Vung tay trước Tiến lên phía trước Hai tay nâng hạ trước Hai tay trước Đáp án: D 3.5 Con số trò chơi nhóm 3, nhóm có liên quan đến mơn học nào? Văn Mĩ thuật Âm nhạc Toán Đáp án: D 3.6 Em tập động tác môn thể thao mà em thấy thích, sau ghi chép lại cách tập theo ý hiểu 3.7 Em thực hành động tác ném rổ hai tay trước ngực Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thực động tác ném rổ hai tay trước ngực, biết lỗi sai khắc phục Thực động tác ném rổ hai tay trước ngực, biết lỗi sai Chưa thực động tác 3.8 Em thực hành động tác đá bóng mu bàn chân Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thực động tác đá bóng mu bàn chân, biết lỗi sai khắc phục Thực động tác đá bóng mu bàn chân, biết lỗi sai Chưa thực động tác 3.9 Em thực động tác ném rổ hàng ngày cho biết: “Động tác bật với lên cao có tác dụng gì?” phát triển đơi chân Phát triển chiều cao Phát triển cho mắt Phát triển cho tay Đáp án: B Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Kĩ thuật then chốt phương pháp vấn đáp kĩ thuật đặt câu hỏi – vừa vấn đề khoa học, vừa nghệ thuật Để học sinh phát huy tính tích cực trả lời vào vấn đề giáo viên phải: + Chuẩn bị trước câu hỏi đặt cho học sinh: xác định rõ mục đích, yêu cầu vấn đáp, câu hỏi cần tập trung vào nội dung/những vấn đề quan trọng học, làm đối tượng hỏi + Đặt câu hỏi tốt: câu hỏi phải xác, sát trình độ học sinh, sát với mục tiêu, nội dung học, hình thức phải ngắn gọn dễ hiểu + Sử dụng đa dạng loại câu hỏi để thu thập thông tin + Hướng dẫn học sinh trả lời tốt: bình tĩnh lắng nghe theo dõi câu trả lời học sinh, hướng dẫn tập thể nhận xét bổ sung giáo viên tổng kết, ý động viên em trả lời tốt có cố gắng phát biểu, dù chưa Việc làm chủ, thành thạo kĩ thuật đặt câu hỏi đặc biệt có ích dạy học Thầy cô tạo lập hệ thống câu hỏi để kiểm tra kiến thức HS chủ đề "Tư kỹ vận động bản" TL: Câu 1: Giờ học trước học nội dung gì? Câu 2: Bài thể dục phát triển chung gồm động tác? Câu 3: Em kể tên động tác thể dục phát triển chung? Câu 4: Em cho biết Tư kĩ vận động lớp gồm động tác nào? Câu 5: Em nêu thực tư đứng nghiêm, đứng nghỉ? Câu : Các em cần vệ sinh sân tập để làm gì? Câu 7: Khi vệ sinh sân tập, em bạn cần làm để khơng ảnh hưởng đến sức khỏe? Câu 8: Sau tập luyện em cần làm để giữ gìn dụng cụ đảm bảo vệ sinh? Câu 9: Em nêu cách chơi trò chơi “Diệt vật có hại? Câu 10: Em nhắc lại cách chơi trò chơi “Đèn xanh – Đèn đỏ”? Câu hỏi: Dựa kế hoạch học mà thầy/Cô xây dựng Mô đun 2, phân tích hình thức, phương pháp cơng cụ kiểm tra, đánh giá sử dụng kế hoạch học KẾ HOẠCH DẠY HỌC LỚP BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG I YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Thực động tác thể dục phát triển chung - Nghiêm túc, tự giác tích cực học tập tham gia trị chơi II MỤC TIÊU Về phẩm chất: Bài học góp phần bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất cụ thể: - Tôn trọng thầy cô, yêu quý bạn bè - Tự giác, tích cực, chăm chỉ, nghiêm túc tập luyện giúp đỡ bạn bè tập luyện hoạt động tập thể - Tích cực tham gia trị chơi vận động có trách nhiệm chơi Về lực: 2.1 Năng lực chung: - NL tự chủ tự học: Sưu tầm tranh ảnh, tìm hiểu, nhận xét khám phá hoạt động tay - NL giao tiếp hợp tác: Sẵn sàng đón nhận nhiệm vụ giao; vui vẻ, kết hợp với nhóm tập luyện, phản hồi tích cựcc đánh giá hoạt động khác - NL giải vấn đề sáng tạo: HS phát lỗi sai bạn tập luyện Cùng bạn nhận xét lỗi sai khắc phục tập luyện 2.2 Năng lực đặc thù: - Năng lực chăm sóc sức khỏe: HS vệ sinh cá nhân, vệ sinh sân tập để đảm bảo an toàn tập luyện - Năng lực vận động bản: HS có vận động linh hoạt, nhìn nhận động tác thực động tác thể dục - Hoạt động thể dục thể thao: Hình thành khéo léo, linh hoạt tay, chân III ĐỊA ĐIỂM – PHƯƠNG TIỆN Địa điểm: - Nhà thể chất sân tập - Vệ sinh bảo đảm an toàn khu vực tập luyện Phương tiện: - Còi, máy chiếu, loa đài, - Kẻ sân bãi phục vụ học - Học sinh: Trang phục thể thao chuẩn bị dụng cụ học tập trước sau tập luyện IV TIẾN TRÌNH Thời lượng Các hoạt động học Hoạt động giáo viên 5-6 phút Hoạt động 1: Mở đầu Hoạt động học sinh Thiết bị, đồ dùng dạy học Công cụ ĐG - Cá nhân Câu hỏi kiểm tra ngắn: Kiểm tra kiểm sửa trang - Hôm vệ sinh sân tra an tồn phục tình hình phút tập, sức sân tập - Báo cáo phút khỏe - Tiếp nhận tình hình HS tình hình sức sức khỏe nào? khỏe HS - Em - Cùng cán Còi GV hỏi sức khỏe em tập luyện chứ? phút 2 Khởi Cùng cán Tập theo băng phút động điều khiển nhạc, loa, xét GV nhịp nhạc HS thực GV đài cán sự: xoay Lời nhận mức độ thực khớp - Cho HS giải câu đố: “Khi tham Trò chơi bổ trợ khởi phút động Trò chơi “Đèn xanh – Đèn đỏ” gia giao thông gặp đèn xanh, đèn vàng, đèn đỏ em phải làm gì”? - Tổ chức Tranh vẽ - HS xug trò phong trả chơi “Đèn lời câu đố xanh - - Đứng Đèn đỏ” thành vòng tròn tham Bảng ghi gia chơi trò thành tích chơi lần chơi cho HS chơi - Lời cổ vũ HS đoán câu đố - Nhận xét vào bảng thành tích lần chơi trị chơi, phút Hoạt động 2: Hình thành kiến thức phút Làm quen - Giáo viên - HS gọi Tranh vẽ Lời trình động tác nêu tên tên động tác bày cá “Điều hòa” động tác động tác Điều hòa nhân thể - Giáo viên “Điều hịa” dục phát phân tích triển chung giảng giải - HS quan sát động tác cách thực mẫu động - HS tập tác trung tiếp tranh thu cách tập chiếu động tác - Làm mẫu học kết hợp giảng giải, nhấn mạnh yêu cầu động tác - Quan sát, phút hình Giáo viên tập động tác thành động điều khiển theo dẫn tác cho lớp GV “Thực tập với tín - HS nêu động tác hiệu còi, câu hỏi thắc điều hòa nhịp đếm mắc dục - Giáo viên - Điều chỉnh phát triển quan sát sửa kĩ thuật chung” sai Lời nhận xét Cịi, tranh khích lệ ảnh động viên HS sau lần tập động tác GV nhận xét 12 phút Hoạt động 3: Luyện tập - Lần lượt em thay lên làm huy - Nhóm Quan sát phút Lời nhận trưởng quan Mỗi nhóm xét mức Hoạt động sửa sai sát nhận vị trí độ tập nhóm tổ cần xét kết phân luyện thiết tập luyện công cách điều bạn chỉnh - Cùng giúp đỡ bạn tập chưa phút Hoạt động Thi đua tập Lần lượt Bảng ĐG củng cố kiến luyện thức nhóm nhóm động tác “ lên thực Điều hịa” (phụ lục 1) Khi có hiệu lệnh, em đầu hàng - Hướng dẫn cách chơi để Trò chơi phút vận động “Qua cầu tiếp sức” lớp quan sát - Cho học sinh chơi thử, nhắc nhở học sinh chơi an toàn quy định chạy qua cầu, vòng qua cột cờ, chạy chạm tay vào bạn thứ Bạn thứ tiếp tục di Mỗi nhóm cầu, 1cờ đích Mỗi nhóm bóng chuyển bạn thứ Bạn cuối tổ tổ thắng Thực Thả lỏng Cùng HS thả lỏng thả lỏng chân chân tay, Đứng thành nhạc, loa, tạo không hàng dọc khí vui vẻ đấm lưng Băng đài cho phút Hoạt động 4: Vận dụng phút Đánh giá Nhận xét Tiếp thu ý tình hình học thái độ, kết kiến GV Sổ theo dõi kết HT tập HS tập luyện HS vận Vận dụng phút động tác “Điều hòa” Hướng dẫn dụng động HS cách tác “Điều vận dụng hòa” vào tập động tác thể dục buổi sáng Lời báo cáo HS trước lớp vào tiết học sau I BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN ĐT ĐIỀU HỊA CỦA BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG Mức độ đánh giá: Hoàn thành tốt (8 – 10 đ) Hoàn thành (5 – đ) Thực động Thực động tác tác Điều hòa, biết lỗi Điều hòa, biết lỗi sai sai khắc phục tập luyện tập luyện Chưa hoàn thành (dưới đ Chưa thực động tác Điều hòa Lưu ý: Căn vào khả thái độ tập luyện học sinh để đánh giá mức độ cho phù hợp II CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁP ÁN Chăm sóc sức khỏe 1.1 Việc vệ sinh sân tập để làm gì? A Để vừa lịng giáo B Sân tập sẽ, thống mát, khơng ảnh hưởng tới tập luyện C Để có hoạt động D Cha mẹ vui lòng Đáp án: B 1.2 Khi vệ sinh sân tập, em bạn cần ý để khơng ảnh hưởng đến sức khỏe? A Đội mũ B Đeo trang C Mang theo cặp sách D Mang theo bình nước Đáp án: B 1.3 Sau vệ sinh sân tập, em cần làm để đảm bảo sức khỏe? A Thả lỏng cho đỡ mỏi B Thả lỏng toàn thân C Tập động tác tay D Rửa tay xà phòng Đáp án: D 1.4 Để tập luyện có kết tốt, em cần phải ý gì? A Mặc trang phục gọn gàng B Ăn no C Uống nhiều nước D Phơi nắng trước tập Đáp án: A 1.5 Sau tập luyện em cần làm để giữ gìn dụng cụ đảm bảo vệ sinh? A Cùng bạn vào lớp B Để dụng cụ vào nơi qui định rửa tay C Chạy vòng sân D Về nhà nghỉ ngơi Đáp án: B Giờ học môn Giáo dục thể chất thứ Hai tuần trước, bạn Dũng bạn Tuấn trực nhật cô giáo khen trước lớp mong bạn cần học tập 1.6 Đến phiên trực nhật, em học từ bạn Cường bạn Tuấn điều gì? Em ghi phiếu hoạt động mà em cho cần thiết ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Vận động Quá trình sinh lớn lên người cần có hoạt động vận động có ý thức cách phát triển thể toàn diện muốn em phải có tập giáo dục thể chất phù hợp Trong học thể dục, bạn Nam tự động chạy để uống nước, thấy bạn Hải nhắc bạn Nam cần phải xin phép cô giáo 2.1 Em thấy hành động bạn Linh nào? A Nhắc bạn Nam tôn trọng cô giáo B Tôn trọng bạn Hải C Tôn trọng bạn lớp D Tơn trọng thân Đáp án: A 2.2 Nếu bạn B tỏ thái độ khó chịu, em phải làm gì? A Mách giáo B Nhẹ nhàng giải thích cho bạn hiểu C Tỏ thái độ khó chịu với bạn D Phê bình bạn trước lớp Đáp án: B 2.3 Các tư vận động bao gồm động tác có liên quan đến: A Đứng, đi, Chạy, nhảy B Ngồi xuống, đứng lên 30 lần C Bò 100 mét D Ngồi im lặng Đáp án: A 2.4 Khẩu lệnh sau để tập động tác nào? Thành hàng ngang – tập hợp!” 2.5 Em thực thể dục phát triển chung Đáp án: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thực bài, biết lỗi sai khắc phục Thực nửa Chưa thực động tác bài, biết lỗi sai 2.6 Em thực hành tập vận động phối hợp thể Đáp án: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thực động tác tập phối hợp thể, biết lỗi sai khắc phục Thực nửa động tác tập, biết lỗi sai Chưa thực nửa động tác tập 2.7 Khi luyện tập nhóm, em bạn sửa lỗi sai nào? A Quát lên bạn nhận B Mách cô giáo C Nhận xét sửa lỗi cho bạn D Không hợp tác với bạn Đáp án: C 2.8 Em tập động tác giậm chân chỗ, hai tay vung tự nhiên 10 – 15 lần lúc giải lao học để làm gì? A Chống mệt mỏi B Chống ánh nắng mặt trời C Chống ngủ gật D Chống đau lưng Đáp án: A Môn thể thao tự chọn 3.1 Tập mơn thể thao u thích em thấy nào? A Thích tập luyện B Tập cho xong C Không hào hứng D Không muốn tập Đáp án: A 3.2 Sau tập thể dục, có nhiều bạn khơng rửa tay, hành động em thấy nào? A Không B Không đảm bảo vệ sinh C Để giữ đôi tay cho bạn D Cần khen trước lớp Đáp án: B 3.4 Hai tay đưa trước, vai, bàn tay sấp động tác gì? A Vung tay trước B Tiến lên phía trước C Hai tay nâng hạ trước D Hai tay trước Đáp án: D 3.5 Con số trò chơi nhóm 3, nhóm có liên quan đến mơn học nào? A Lịch sử B Mĩ thuật C Âm nhạc D Toán Đáp án: D 3.6 Em tập động tác môn thể thao mà em thấy thích, sau ghi chép lại cách tập theo ý hiểu 3.7 Em thực hành động tác ném rổ hai tay trước ngực Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thực động tác ném rổ hai tay trước ngực, biết lỗi sai khắc phục Thực động tác ném rổ hai tay trước ngực, biết lỗi sai Chưa thực động tác 3.8 Em thực hành động tác đá bóng mu bàn chân Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thực động tác đá bóng mu bàn chân, biết lỗi sai khắc phục Thực động tác Chưa thực động đá bóng mu bàn chân, tác biết lỗi sai 3.9 Em thực động tác ném rổ hàng ngày cho biết: “Động tác bật với lên cao có tác dụng gì?” A Phát triển đôi chân B Phát triển chiều cao C Phát triển cho mắt D Phát triển cho tay Đáp án: B 3.10 Em khởi động khớp chạy chỗ chạy nâng cao đùi theo sức, thực tuần, tuần lần trước tắm ghi chép vào bảng sau: Tuần Ngày, tháng , năm Số lần chạy co gối Trạng thái thể trước Chủ nhật 10/10/2020 lần Mỏi chân, sau Chú ý: Bài tập dành cho HS đủ tiêu chuẩn tập luyện Đáp án tự luận Mô đun môn Âm nhạc Câu 1: Trước hết, mời quý thầy cô chia sẻ phản hồi câu hỏi Mơ đun 3.0 sau đây: Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá mơn Âm nhạc Trả lời: • Đánh giá thường xuyên: Về học tập, Về lực, phẩm chất • Đánh giá định kỳ: Đánh giá định kì học tập, Đánh giá định kì lực, phẩm chất • Đánh giá kết học tập Câu 2: Sau hồn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm Trả lời: Bản thân cịn muốn tìm hiểu thêm về: Đánh giá cải tiến học tập, đánh giá hoạt động học tập đánh giá không theo nghi thức Câu 3: Theo thầy/cô, môn Âm Nhạc chương trình phổ thơng có đặc điểm nào? Âm nhạc loại hình nghệ thuật sử dụng âm để diễn tả cảm xúc, thái độ, nhận thức tư tưởng người Âm nhạc phần thiết yếu văn hố, gắn bó ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống xã hội Âm nhạc làm phong phú giá trị tinh thần nhân loại, phương tiện giúp người khám phá giới, góp phần nâng cao chất lượng sống Đáp án tự luận mô đun môn Lịch sử - Địa lí Câu Mời thầy liệt kê nội dung mô đun 3.0 - Kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô quan trọng việc kiểm tra, đánh giá môn học, Trả lời: • Đánh giá q trình • Đánh giá định kì • Đánh giá hoạt động học tập Câu Sau hồn thành mơ đun 3.0, thầy mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm Trả lời: • Các cơng cụ đánh giá • Các kỹ thuật đánh giá • Tiêu chí đánh giá Câu Thầy gặp khó khăn đánh giá kết hình thành, phát triển số phẩm chất chủ yếu thông qua dạy học mơn Lịch sử Địa lí, chia sẻ đồng nghiệp khác Trả lời: Các phẩm chất chủ yếu giáo dục thông qua môn Lịch sử Địa lý chưa thể rõ ràng qua học Câu Xin thầy cô cho biết xử lý kết đánh giá định tính định lượng nào? Trả lời: Để xử lý kết đánh giá dạng định tính xác định khách quan cần dựa vào mục tiêu, yêu cầu cần đạt để đưa tiêu chí đánh giá, tiêu chí gồm báo mơ tả biểu hành vi đặc trưng để có chứng rõ ràng cho việc đánh giá Điểm thô cá nhân phép đo qui đổi thành điểm chuẩn dựa điểm trung bình độ lệnh để tiện so sánh cá nhân phép đo ... vấn đáp, GV có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với người học, nhờ đánh giá thái độ người học Đáp án tự luận Mô đun môn Giáo Dục thể chất Trả lời câu hỏi Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3. 0... • Thầy • Bạn bè • Bố mẹ • Bác bảo vệ trường Đáp án tự luận Mô đun môn Tự nhiên xã hội Câu 1: Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3. 0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển... hạn chế việc đánh giá khả sáng tạo học sinh • HS có điều kiện bộc lộ khả sáng tạo cách khơng hạn chế, có điều kiện để đánh giá đầy đủ khả sáng tạo học sinh 2 Đáp án tự luận Mô đun môn Hoạt động