MOT SO BIEN PHÁP PHÁT TRIỂN TƯỞNG TƯỢNG THONG QUA KE CHUYEN SANG TAO

I.Lí chọn đề tài Đặt vấn đề Một nhà giáo dục người Nga nói: “Trí tưởng tượng linh hoạt, phong phú đặc tính quan trọng trí tuệ” Nếu khơng có trí tưởng tượng tốt, trẻ gặp khó khăn việc hiểu khái niệm, hình minh họa học, học miêu tả cách sinh động Hơn nữa, trí tưởng tượng cịn có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển sức sáng tạo trẻ, phát minh tiếng giới trí tưởng tượng mà thành Để giúp trẻ lưu giữ lâu biểu tượng có, khuyến khích trẻ thuật lại câu chuyện xung quanh trẻ hay chuyến du lịch thú vị từ trẻ sáng tạo thêm chi tiết cho thêm sinh động Với hình thức kể chuyện sáng tạo, thơng qua trí tưởng tượng trẻ nhân rộng ra, bay bổng với đủ màu sắc, vừa ngây thơ vừa sáng, lại giàu xúc cảm thẩm mỹ Có thể nhận định với hoạt động khác hoạt động kể chuyện sáng tạo kích thích quan trọng thúc đẩy phát triển tưởng tượng trẻ mẫu giáo Đó lý chọn đề tài: “Phát triển tưởng tượng cho trẻ mẫu giáo thông qua kể chuyện sáng tạo” Mục đích đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc phát triển tưởng tượng cho trẻ trường mẫu giáo thông qua kể chuyện sáng tạo - Đề xuất số biện pháp để thực việc phát triển tưởng tượng cho trẻ mẫu giáo thông qua kể chuyện sáng tạo đạt hiệu cao - Đề kiến nghị nhằm nâng cao hiệu việc phát triển tưởng tượng cho trẻ trường mẫu giáo thông qua kể chuyện sáng tạo Lịch sử đề tài Tiếp cận đứa trẻ lứa tuổi mầm non khó khăn để thu hút giữ chân bé cách tự nguyện thời gian định điều khó khăn Để làm điều đó, người lớn mà đặc biệt giáo viên mầm non cần có biện pháp chiêu trị khác cách thức mang lại hiệu cao Hoạt động trường mầm non hình thức kể chuyện ln trẻ quan tâm u thích Các câu chuyện trở thành “thỏi nam châm” trẻ Chính điều này, tạo động lực giúp tơi tìm hiểu nghiên cứu nhiều việc phát triển tưởng tượng thông qua kể chuyện sáng tạo Phạm vi đề tài Đề tài thực phạm vi lớp Lá có 30 trẻ trường mẫu giáo Hoa Mai II Nội dung công việc làm 1.Thực trạng đề tài Là xã vùng sâu, đông dân cư sinh sống, phần lớn người làm nghề nơng, số khác làm cơng ty, xí nghiệp nên khơng có nhiều thời gian để quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục cho em Đa số phụ huynh nhờ vào giáo viên để chăm sóc giáo dục cho em Một số khơng phụ huynh cho trẻ nhỏ chưa cần phải học nhiều, trẻ đến lớp vui chơi với bạn chăm sóc, cho ăn đủ Từ dẫn đến việc phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục cho cháu gặp nhiều khó khăn, trở ngại việc phát triển tưởng tượng cho trẻ Năm học 2019-2020 nhà trường phân công dạy lớp Lá với tổng số cháu 30 cháu Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc phát triển tưởng tượng cho trẻ mẫu giáo thông qua kể chuyện sáng tạo cho trẻ, từ tơi chọn lọc biện pháp giáo dục cho phù hợp với trẻ Nội dung cần giải - Làm phong phú vốn biểu tượng đối tượng, ý tưởng, cách biểu đạt kể chuyện cách thường xuyên tổ chức đàm thoại, trò chuyện, tri giác đồ dùng đồ chơi, nhân vật, vật, kiện xung quanh trẻ - Sử dụng kết hợp hình thức kể chuyện sáng tạo với nhiều thể loại khác giúp trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhiều mức độ - Sử dụng chuyện mẫu giúp trẻ hình thành kỹ kể chuyện nâng dần đến kỹ tự kể chuyện để tạo tảng chất xúc tác giúp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo - Một số hình thức kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển khả tưởng tượng thông qua kể chuyện sáng tạo trẻ mẫu giáo 3 Biện pháp cần giải 3.1 Làm phong phú vốn biểu tượng đối tượng, ý tưởng, cách biểu đạt kể chuyện cách thường xuyên tổ chức đàm thoại, trò chuyện, tri giác đồ dùng đồ chơi, nhân vật, vật, kiện xung quanh trẻ Sự phát triển trí tưởng tượng trẻ nhỏ thường gắn liền với khả hiểu sử dụng loại ngôn ngữ giao tiếp đặc biệt, ngơn ngữ hình ảnh trực quan Sự xuất tưởng tượng trình kể chuyện, tính tích cực tưởng tượng thay đổi theo phát triển tâm lý chung, đặc biệt theo phát triển tri giác thị giác trẻ em Phát triển tưởng tượng sáng tạo hoạt động kể chuyện trẻ mẫu giáo có liên quan mật thiết với phát triển tri giác vốn kinh nghiệm tri giác trẻ Những biểu tượng đa dạng phong phú sở cho tưởng tượng sáng tạo nghèo nàn hay phong phú trẻ Nếu khơng có biểu tượng xác, rõ ràng phong phú rào cản tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Trẻ kể cách máy móc theo ý đồ giáo viên mà nét độc đáo hoạt động kể chuyện + Trò chuyện giúp trẻ dễ dàng hình thành thói quen tốt giao tiếp thể ý tưởng ngôn ngữ cách mạch lạc với từ ngữ thu thập tăng dần theo thời gian Đây điều kiện cần thiết để tiến hành tốt hình thức kể chuyện sáng tạo + Đàm thoại giúp trẻ tập trung làm rõ vấn đề cần giải hệ thống câu hỏi phù hợp Nó giúp trẻ không xa rời đề tài bàn luận nhận vấn đề cần quan tâm Đàm thoại hình thành cho trẻ khả trả lời câu hỏi theo ý kiến Nó giúp người lớn biết trẻ có biểu tượng từ cung cấp cho trẻ biểu tượng mà trẻ chưa kịp nhớ mẻ với trẻ Đó bước quan trọng để trẻ tập thể thân cách có chủ kiến - yếu tố cần thiết kể chuyện sáng tạo + Chất lượng, sức hấp dẫn, độc đáo chuyện kể trẻ chịu ảnh hưởng trực tiếp vào chất lượng, phong phú vốn kinh nghiệm tri giác trẻ 4 + Đồ dùng đồ chơi vật thiếu trường mầm non vật trẻ yêu thích giữ hứng thú bền lâu tiếp xúc Đồ dùng đồ chơi trực quan đa dạng làm vốn biểu tượng trẻ nhân vật chuyện kể phong phú sinh động, kích thích xúc cảm, tình cảm giúp trẻ ghi nhớ, hình thành biểu tượng nhanh chóng động viên sức mạnh trí tưởng tượng sáng tạo để hình thành tình tiết, lời thoại nhân vật, cách giải phù hợp xảy xung đột Việc sử dụng thục thường xuyên số đồ dùng đồ chơi giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào q trình kể chuyện Ngồi ra, yếu tố tâm lý phát triển mạnh mẽ thông qua biện pháp như: + Phát triển khả quan sát liên tưởng trẻ tiếp cận đồ dùng, đồ chơi, vật thật + Phát triển khả tìm ý tưởng tích cực hay tính tích cực nhận thức thông qua hành động so sánh - đối chiếu + Phát triển khả tưởng tượng, tư logic, ngôn ngữ mạch lạc thông qua hành động kể chuyện có định hướng Những trị chuyện tự mơi trường thuận lợi kích thích trẻ nói, diễn đạt sử dụng linh hoạt ngơn ngữ hình thể mà không ngại ngùng, bẽn lẽn Dần dần, câu chuyện vào sống trẻ cách quen thuộc trở thành “kho” chất liệu trẻ muốn sử dụng để kể chuyện Nếu trị chuyện lan man từ nội dung đến nội dung khác đàm thoại phương tiện giúp trẻ giữ nhịp mạch câu chuyện cho logic, hợp lý Nội dung đàm thoại gần trị chuyện tơi người giúp trẻ định giữ vững nội dung bàn luận với nội dung xuyên suốt cách sử dụng hệ thống câu hỏi khác để làm sáng tỏ, bật lên trọng tâm vấn đề Chính thói quen giúp trẻ tự kể chuyện khơng bị lạc đề bỏ rơi ý định ban đầu Đàm thoại giúp giáo viên hệ thống hóa kiến thức trẻ Củng cố, mở rộng, xác hóa, khái quát hóa biểu tượng vật tượng xung quanh trẻ giúp trẻ vận dụng kể chuyện Làm giàu vốn từ trẻ, giúp trẻ phát triển lời nói, khả giao tiếp tư nhạy bén Đồ dùng đồ chơi đa dạng Đôi nguyên liệu từ thiên nhiên hột hạt, sỏi, cát Cũng có trẻ tự làm đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải để tạo tích cực trình mơ tả đồ chơi Có vậy, hứng thú hiểu rõ đồ chơi vừa tạo giúp trẻ hào hứng xây dựng câu chuyện cách mẻ sinh động - Những ngày trước hoạt động kể chuyện thực nghiệm tổ chức cho trẻ tri giác vật tượng, tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi kết hợp trị chuyện có mục đích chơi tập Cụ thể sau: + Với hoạt động trị chuyện, đàm thoại: tơi trẻ tiến hành đề tài tiến hành kể chuyện trò chuyện ngày khai trường, đàm thoại ước mơ bé + Với hoạt động vui chơi: trẻ hội khám phá đồ chơi đa dạng chủ đề đặc biệt chủ đề động vật nguyên vật liệu mở để tạo biểu tượng cảm xúc đồ chơi tiến hành kể chuyện + Với hoạt động tạo hình, tiến hành cho trẻ vẽ, nặn, xé dán theo ý thích yêu cầu trẻ bắt đầu sáng tác câu chuyện hình ảnh tranh Ngồi tơi tổ chức số tập nhằm kích thích tưởng tưởng tượng trẻ qua hoạt động tạo kể chuyện theo tranh vẽ + Với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, tạo điều kiện cho trẻ giải thay đổi tình tiết, mở đầu, kết thúc + Một số trị chơi đóng vai theo chủ đề, đóng kịch nhằm giúp trẻ có thêm kinh nghiệm giải mối quan hệ sống cách biểu đạt kể chuyện - Trước trẻ kể chuyện, làm phong phú trí tưởng tượng trẻ cách tạo cảm xúc hay mơ tả lời hình ảnh vật tượng để trẻ tưởng tượng sáng tạo hình ảnh sinh động độc đáo 3.2 Sử dụng kết hợp hình thức kể chuyện sáng tạo với nhiều thể loại khác giúp trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhiều mức độ Việc tổ chức hướng dẫn linh hoạt, đa dạng hoạt động sáng tạo trẻ hình thức có ý nghĩa định phát triển tưởng tượng trẻ mẫu giáo Vì thế, áp dụng hình thức “tưởng tượng có định hướng” giúp cho trẻ có hội hình thành biểu tượng, có cách biểu đạt linh hoạt độc đáo ý nghĩ không bị nhàm chán hoạt động kể chuyện Việc sưu tầm lựa chọn hình thức kể chuyện sáng tạo khâu quan trọng việc tổ chức cho trẻ hoạt động, giúp giáo viên tìm hình thức phù hợp với đặc điểm nhận thức, khả năng, hứng thú trẻ Sưu tầm lựa chọn hình thức kể chuyện sáng tạo phù hợp với nội dung hình thành phát triển khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giúp trẻ hứng thú tham gia kể chuyện, kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng mẻ Tôi giúp trẻ tưởng tượng có định hướng số hình thức kể chuyện sáng tạo sau: Kể chuyện đồ vật, vật thật - Kể chuyện đồ dùng, đồ chơi - Kể chuyện mơ hình Kể chuyện theo tranh - Kể chuyện miêu tả tranh có cốt truyện - Kể chuyện ghép tranh sáng tạo Trong hoạt động có chủ đích (hoạt động kể chuyện, phát triển ngơn ngữ, hoạt động góc) tơi tạo điều kiện để trẻ hoạt động luân phiên hình thức kể chuyện sáng tạo khác Sử dụng kèm hoạt động kể chuyện sáng tạo tuần để kích thích trẻ quen dần với việc kể chuyện có yếu tố sáng tạo Việc làm lặp lặp lại thường xuyên làm yếu tố tưởng tượng sáng tạo trở thành yếu tố thiếu hoạt động kể chuyện họat động trường mầm non sau 3.3 Sử dụng chuyện mẫu giúp trẻ hình thành kỹ kể chuyện nâng dần đến kỹ tự kể chuyện để tạo tảng chất xúc tác giúp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo Câu chuyện mẫu giống “khung” chung cho trẻ mà từ khung trẻ tự trang trí, phát triển thêm mặt hình thức nội dung Tuy nhiên, bắt đầu, chuyện mẫu tảng cho trẻ để trẻ tập làm quen dần với hình thức kể chuyện phát triển khả tưởng tượng sáng tạo Chuyện mẫu hay, lạ có vai trị chất xúc tác làm cho trẻ thích thú, hưng phấn mà không bị bỡ ngỡ tiếp xúc với thể loại kể chuyện Khi chọn câu chuyện kể cho trẻ, tơi ý đến tính vừa sức, hấp dẫn trẻ Các câu chuyện không nên dài, lưu ý đến đặc điểm trí nhớ ý trẻ Ngồi ra, cịn có thêm u cầu sau: xác định nội dung tư tưởng (giáo dục cho trẻ, thể câu, đoạn, chi tiết nào), xác định tính cách nhân vật dựa nhiệm vụ giáo dục (nhân vật diện, thể qua hành vi nào, nói nhân vật phản diện…), xác định chủ điểm chương trình xem có phù hợp không - Những chuyện kể với nhân vật tình tiết khác nhau, ví dụ có lúc hồng tử cứu cơng chúa tình tiết khác, cơng chúa lại cứu hồng tử - Những chuyện kể mà nhân vật lúc hành động theo kiểu, ví dụ khơng phải lúc bố người phải rửa xe, mẹ lúc phải làm nội trợ, nhân vật có quyền lực khơng phải lúc người xấu - Những chuyện kể mà mạch chuyện phù hợp với phần kết chuyện, nghĩa trẻ thường thích đọc chuyện mà kết cục chúng nghĩ dựa diễn biến câu chuyện, chúng khơng thích kết thúc bất ngờ - Những chuyện kể có miêu tả chi tiết Ví dụ đồng hồ điểm giờ, bàn chải đánh trơng nào… - Những chuyện kể nói mong muốn trẻ, ví dụ sách nói bạn nhỏ ngày học, dịp sinh nhật - Những chuyện kể nói thứ mà trẻ biết.Ví dụ chuyện bạn nhỏ lứa tuổi với trẻ - Những chuyện kể mà diễn tả cảm xúc vui, buồn, cáu giận…Ví dụ câu chuyện kể gia đình bạn nhỏ chuyển đến nhà mới, bạn lo lắng sợ sệt tới nơi lạ lẫm, háo hức khơng biết nhà - Những câu chuyện có kết thúc tốt đẹp hay kết thúc có viễn cảnh 8 Khi lựa chọn câu chuyện cần ý phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ nội dung, phát triển trẻ đặc tính cần thiết nhân cách, có giá trị nghệ thuật cao, sinh động, có rõ ràng triển khai hành động Từ ngữ cần phải dễ hiểu, xác, kết cấu ngữ pháp khơng phức tạp, giàu hình ảnh 3.4 Một số hình thức kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển khả tưởng tượng thông qua kể chuyện sáng tạo trẻ mẫu giáo Trẻ mẫu giáo mong muốn khám phá điều mẻ sống Điều thể rõ rệt trẻ ln tìm hiểu việc mau chán nản chuyển sang đối tượng khác Trẻ thường hỏi sao, tất vật, tượng giới xung quanh Đơi lúc, trẻ biết điều muốn làm chúng mẻ, khác biệt cách nghĩ tên gọi khác liên kết chúng lại thành câu chuyện khơng đầu khơng có sức hấp dẫn định trẻ Hình thức 1: Kể chuyện vật thật Đây hình thức mà trẻ sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi, vật thật để thiết lập nên câu chuyện có cốt truyện, trình tự, logic kể lại cách mạch lạc Đồ dùng, đồ chơi, vật thật thông thường thứ mà trẻ dễ dàng tìm thấy xung quanh như: rối, chí ngón tay, bàn tay trẻ trở thành phương tiện để kể chuyện Hình thức 2: Kể chuyện theo tranh Tranh vẽ có sức hấp dẫn đặc biệt trẻ mầm non tranh thơng qua hình ảnh sinh động, màu sắc tươi sáng, bắt mắt, đường nét, bố cục hài hòa thể nội dung muốn truyền tải đến đối tượng Trẻ thích xem tranh đặc biệt tranh có nội dung gần gũi với đời sống trẻ vấn đề trẻ quan tâm Tranh sặc sỡ thu hút trẻ mầm non đặc điểm tâm sinh lý trẻ lúc tư trực quan hình ảnh chiếm ưu Hình thức 3: Kể chuyện phần mềm Powerpoint Sử dụng công nghệ thông tin dạy học mầm non trở nên quen thuộc việc tổ chức hoạt động cho trẻ Công nghệ thông tin trở thành người bạn thân thiết hỗ trợ đắc lực cho giáo viên muốn truyền tải thông tin đến trẻ Trong chương trình hỗ trợ cho việc giảng dạy nói powerpoint chương trình người lớn đặc biệt giáo viên mầm non ưa chuộng tính đơn giản sử dụng mà mang lại hiệu cao Hình thức 4: Kể chuyện thay đổi lời kết Là hình thức kể chuyện trẻ mẫu giáo yêu thích ưu tiên thực hoạt động kể chuyện nhà trường mầm non Hình thức trẻ tích cực tham gia thực rộng rãi với trẻ dù khả mức Mỗi trẻ có kết thúc riêng cho phù hợp với khả kinh nghiệm sẵn có mà trẻ tích lũy Chọn câu chuyện chương trình mầm non mà trẻ học để trí tưởng tượng trẻ tự bay bổng mà truyện cổ tích Trong truyện cổ tích, yếu tố thần thánh tự sử dụng nên trẻ dễ dàng sử dụng hình ảnh bà tiên, ơng bụt, chim thần phương tiện để kết thúc câu chuyện điều chỉnh, thay đổi hay đảo ngược Kết chuyển biến Qua biện pháp áp dụng q trình dạy trẻ có tác dụng tích cực việc phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện Các biện pháp áp dụng có giá trị tích cực giúp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động kể chuyện Làm phong phú vốn biểu tượng đối tượng, ý tưởng, cách biểu đạt kể chuyện cách thường xuyên tổ chức đàm thoại, trò chuyện, tri giác đồ dùng đồ chơi, nhân vật, vật, kiện xung quanh trẻ Sử dụng kết hợp hình thức kể chuyện sáng tạo với nhiều thể loại khác giúp trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhiều mức độ Sử dụng chuyện mẫu giúp trẻ hình thành kỹ kể chuyện nâng dần đến kỹ tự kể chuyện để tạo tảng chất xúc tác giúp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo Từ cố gắng thân, hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy trẻ mầm non phát triển tưởng tượng thông qua kể chuyện sáng tạo: *Kết trẻ: 10 - 90% trẻ cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, - 95% trẻ 5-6 tuổi rèn luyện khả sẵn sàng tư tưởng tượng, kể chuyện vật thật - 96% trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ kể chuyện hấp dẫn, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin qua kể chuyện theo tranh - 98% trẻ 5-6 tuổi kể thay đổi lời kết câu chuyện theo hướng thu hút hơn, hấp dẫn III Kết luận 1.Tóm lược giải pháp Qua trình thực đề tài này, tơi thấy nghiên cứu tìm hiểu việc phát triển tưởng tượng thơng qua kể chuyện sáng tạo trường mẫu giáo quan trọng Góp phần giúp cho tơi nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy, kích thích quan trọng thúc đẩy phát triển tưởng tượng trẻ mẫu giáo - Giúp trẻ phong phú vốn biểu tượng đối tượng, ý tưởng, cách biểu đạt kể chuyện cách thường xuyên tổ chức đàm thoại, trò chuyện, tri giác đồ dùng đồ chơi, nhân vật, vật, kiện xung quanh trẻ - Biết sử dụng kết hợp hình thức kể chuyện sáng tạo với nhiều thể loại khác giúp trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhiều mức độ - Trẻ biết cách sử dụng chuyện mẫu để hình thành kỹ kể chuyện nâng dần đến kỹ tự kể chuyện để tạo tảng chất xúc tác giúp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo - Vận dụng số hình thức kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển khả tưởng tượng thông qua kể chuyện sáng tạo Với kết đạt lớp 5-6 tuổi trường mầm non cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm phát triển tưởng tượng cho trẻ thông qua kể chuyện sáng tạo vơ bổ ích đặc biệt sống đại hôm Phạm vi đối tượng áp dụng Đề tài thực phạm vi lớp Lá có 30 trẻ trường mẫu giáo 11 Hoa Mai.Với tính thực tế, bổ ích tơi nghĩ áp dụng trường tơi mà cịn áp dụng cho trường bạn trường thị xã Kiến nghị - Mở lớp bồi dưỡng chuyên đề kể chuyện sáng tạo cho giáo viên để giúp cho trình hướng dẫn trẻ đạt kết cao - Đẩy mạnh công tác đạo việc thực hoạt động kể chuyện nhằm phát triển khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng tích cực hóa hoạt động trẻ Khuyến khích giáo viên tích cực tìm tịi, sáng tạo biện pháp tổ chức hoạt động kể chuyện nhằm nâng cao hiệu phát triển khả tưởng tượng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Là giáo viên mầm non ln tích cực học tập, bồi dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn kĩ sư phạm thân Trau dồi sở lý luận kỹ thực biện pháp phát triển khả tưởng tượng sáng tạo trẻ hoạt động kể chuyện giúp cho việc giảng dạy ngày hiệu Tuyên Thạnh, ngày .tháng năm 2020 Người viết Lâm Thị Tuyết Nhung ... ảnh trực quan Sự xuất tưởng tượng trình kể chuyện, tính tích cực tưởng tượng thay đổi theo phát triển tâm lý chung, đặc biệt theo phát triển tri giác thị giác trẻ em Phát triển tưởng tượng sáng... Ngồi ra, yếu tố tâm lý phát triển mạnh mẽ thông qua biện pháp như: + Phát triển khả quan sát liên tưởng trẻ tiếp cận đồ dùng, đồ chơi, vật thật + Phát triển khả tìm ý tưởng tích cực hay tính... phát triển tưởng tượng thơng qua kể chuyện sáng tạo trường mẫu giáo quan trọng Góp phần giúp cho tơi nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy, kích thích quan trọng thúc đẩy phát triển tưởng tượng