Đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn vật lý của học sinh dự bị đại học dân tộc với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU HIỀN ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CỦA HỌC SINH DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU HIỀN ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CỦA HỌC SINH DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 62.14.10.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN QUANG LẠC PGS.TS MAI VĂN TRINH VINH, 2011 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận án Lê Thị Thu Hiền BẢNG CHƯ THÍCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN CĐ Cao đẳng CNTT Công nghệ thông tin DBĐHDT Dự bị đại học dân tộc DH Dạy học DTTS Dân tộc thiểu số ĐH Đại học ĐG Đánh giá ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KT Kiểm tra KT-ĐG Kiểm tra - đánh giá THPT Trung học phổ thông TL Tự luận TNKQ Trắc nghiệm khách quan TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh bị đại học dân tộc 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 13 1.2.1 Một số khái niệm 13 1.2.2 Vai trò kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh trình dạy học 18 Nội dung, loại hình, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh 20 Kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc 29 1.3.1 Đặc điểm học sinh dự bị đại học dân tộc 29 1.3.2 Đặc điểm dạy học Vật lí cho học sinh dự bị đại học dân tộc 31 1.3.3 Nội dung kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí cho học sinh dự bị đại học dân tộc 36 1.2.3 1.3 1.4 1.4.1 Kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Vai trị công nghệ thông tin việc hỗ trợ kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc 37 37 1.4.2 1.4.3 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.6 Tổng quan số phần mềm kiểm tra - đánh giá kết học tập 39 Yêu cầu phần mềm hỗ trợ kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc 40 Thực trạng kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trường dự bị đại học dân tộc 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 42 Thực trạng khả ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên học sinh dự bị đại học dân tộc 43 Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin 45 Các yêu cầu đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc 46 Kết luận chương Chƣơng Một số biện pháp đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin 2.1 42 50 52 Nguyên tắc đề xuất số biện pháp đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin 52 Đề xuất số biện pháp vận dụng vào đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin 53 Biện pháp 1: Xây dựng phần mềm PTES hỗ trợ kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc 53 Biện pháp 2: Điều chỉnh chuẩn kiến thức, kĩ mơn Vật lí Trung học phổ thông phù hợp với dự bị đại học dân tộc để xác định nội dung kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc theo chuẩn kiến thức, kỹ 60 Biện pháp 3: Sử dụng phối hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan với câu hỏi tự luận kiểm tra kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc 68 2.2.4 2.2.5 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra - đánh giá kết thực hành thí nghiệm Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc Biện pháp 5: Chú trọng tổ chức hoạt động tự kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc 82 90 Biện pháp 6: Sử dụng thông tin phản hồi từ kết kiểm tra mơn Vật lí học sinh để điều chỉnh câu hỏi, đề kiểm tra phương pháp dạy học 96 Mối quan hệ biện pháp đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lý học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin 100 Kết luận chương 101 Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm 103 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 103 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 103 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 103 3.4 Trang bị kiến thức công nghệ thông tin cho giáo viên học sinh 106 Tiến trình kết thực nghiệm sư phạm 108 Kết luận chương 132 KẾT LUẬN 134 Danh mục cơng trình có liên quan đến luận án 137 Tài liệu tham khảo 139 2.2.6 2.3 3.5 Phụ lục P1 Phụ lục P4 Phụ lục P5 Phụ lục P8 Phụ lục P17 Phụ lục P24 Phụ lục P27 Phụ lục P30 Phụ lục P33 Phụ lục 10 P50 Phụ lục 11 P56 Phụ lục 12 P61 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị kì họp thứ 8, Quốc hội khố X đổi chương trình giáo dục phổ thông nêu: "Mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước." [67] Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đại hội lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: "Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, làm chủ kiến thức, tránh học vẹt, học chay Đổi thực nghiêm minh chế độ thi cử" [5] Việc đổi phương pháp dạy học phải đặt mối quan hệ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học; đổi phương tiện dạy học; đổi hình thức tổ chức dạy học để phù hợp dạy học cá nhân nhóm nhỏ lớp, dạy học lớp ngoại khóa; đổi môi trường giáo dục để học tập gắn với thực hành vận dụng Đổi phương pháp dạy học phải gắn liền với đổi KT-ĐG kết học tập HS Kiểm tra - đánh giá KQHT HS môn học thực chất KT-ĐG kết trình dạy học dựa sở KT-ĐG thường xuyên, liên tục tất hình thức dạy học, với nhiều cách đánh giá, kiểm tra nói viết, tiến hành tập thực hành, quan sát, lập hồ sơ học tập Thực tế dạy học cho thấy, cách dạy GV cách học HS bị chi phối quan niệm "kiểm tra học nấy" kể việc đề KT Vì vậy, đổi giáo dục nay, tiến hành đổi KT có ý nghĩa cấp thiết biện pháp quan trọng Đổi KT-ĐG KQHT HS qua đổi nội dung, hình thức, xây dựng công cụ ĐG, phối hợp kiểu ĐG truyền thống hình thức KT tự luận kết hợp với TNKQ đảm bảo ĐG khách quan, trung thực mức độ đạt mục tiêu giáo dục HS Trường DBĐHDT thuộc hệ thống trường ĐH có nhiệm vụ tạo nguồn đào tạo cán người DTTS cho vùng miền núi Việc nâng cao chất lượng học tập cho HS DTTS thời gian học DBĐHDT nhằm cung cấp cho xã hội đội ngũ cán người DTTS có lực phẩm chất đáp ứng nhiệm vụ trách nhiệm tồn ngành nói chung trường DBĐHDT nói riêng Trong thời gian qua, với đổi phương pháp dạy học tất cấp học, trường DBĐHDT quan tâm tới việc thúc đẩy đổi phương pháp dạy học KT-ĐG kết học tập HS, nhiên chưa đáp ứng yêu cầu đổi KT-ĐG KQHT Hiện nay, CNTT mang lại nhiều ứng dụng đời sống xã hội CNTT cải biến chất lượng giáo dục cách có hiệu quả, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học: Ngay từ đời, máy tính điện tử đóng góp vai trị định việc chuyển từ mơ hình dạy học truyền thống sang mơ hình dạy học đại GV khơng cịn đóng vai trị nguồn thơng tin q trình dạy học Thay vào đó, GV đóng vai trị người tổ chức, người học, người tư vấn CNTT tạo mơi trường dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học CNTT có vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học KT-ĐG KQHT HS Sự hỗ trợ máy vi tính, mạng máy tính phần mềm KT-ĐG giúp cho hoạt động KT-ĐG đảm bảo tính khách quan, công phản hồi nhanh kết trình dạy học, đồng thời thúc đẩy trình tự học HS tốt Hiện có số cơng trình nghiên cứu đổi hoạt động KT-ĐG kết học tập HS, nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu ứng dụng CNTT vào đổi hoạt động KT-ĐG KQHT mơn Vật lí HS DBĐHDT Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài nghiên cứu: "Đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin" Mục đích nghiên cứu P48 23 Câu số 23: Chiếu nguốn sáng đơn sắc có bước sóng 0,5 m vào mặt phẳng chứa hai khe S1 S2 hẹp, song song, cách mm cách nguồn sáng Đặt quan sát E song song cách mặt phẳng chứa S1, S2 khoảng D =1,5m.Khoảng cách hai vân sáng liên tiếp màn: a> 0,5 mm b> 0,75 mm c> 7,5mm d> 5mm 24 Câu số 24: Chiếu hai xạ có bước sóng vào catốt tế bào quang điện Người ta tính tỷ số vận tốc ban đầu cực đại electron quang điện xạ thứ xạ thứ hai n Cho số Planck h vận tốc ánh sáng chân khơng c Cơng kim loại dùng làm catốt tính theo cơng thức sau ? a> b> c> d> 25 Câu số 25: Thực giao thoa ánh sáng trắng với khe Iâng, hai khe S1, S2 cách mm cách 2m ánh sáng thí nghiệm có bước sóng khoảng 0,410 m đến 0,650 m Tại điểm M cách vân trung tâm mm có xạ cho vân tối? a> xạ b> xạ c> xạ d> xạ 26 Câu số 26: Một người quan sát vật qua kính lúp Trong trường hợp ngắm chừng vơ cực số bội giác kính lúp phụ thuộc vào: a> tiêu cự kính lúp vị trí đặt mắt b> tiêu cự kính lúp khoảng nhìn rõ ngắn mắt c> vị trí đặt mắt độ lớn vật d> độ lớn vật khoảng nhìn rõ ngắn mắt 27 Câu số 27: Cho đoạn mạch điện xoay chiều có điện trở R Dịng điện qua điện trở a> sớm pha hiệu điện hai đầu điện trở b> trễ pha hiệu điện hai đầu điện trở c> có pha khơng d> pha với hiệu điện hai đầu điện trở 28 Câu số 28: Cho đoạn mạch điện xoay chiều RLC mắc nối tiếp Tổng trở mạch tính theo biểu thức: a> b> c> d> 29 Câu số 29: Trong định luật bảo toàn sau phản ứng hạt nhân không tuân theo định luật ? a> Định luật bảo toàn số khối b> Định luật bảo toàn động lượng c> Định luật bảo toàn khối lượng d> Định luật bảo tồn điện tích P49 30 Câu số 30: Cho đoạn mạch điện xoay chiều RLC nối tiếp Điện trở cuộn cảm nhỏ không đáng kể Độ lệch pha cường độ dòng điện qua mạch hiệu điện hai đầu đoạn mạch tính theo biểu thức a> tan = b> tan = c> tan = d> tan = Phần tự luận - Thời gian: 60 phút Câu 1: Nêu hai giả thuyết Maxwell điện trường biến thiên từ trường biến thiên từ nêu định nghĩa điện từ trường Câu 2.: Cho mạch điện hình vẽ Cuộn dây cảm có L =  (H), tụ điện có R A L C B 10-3 (F) Hiệu điện đầu mạch là: u = 100 sin100  t (V) 6 a Khi R= 30  Tính tổng trở mạch, viết biểu thức cường độ dịng điện qua mạch, tính điện dung C = công suất tiêu thụ mạch b Thay điện trở biến trở có điện trở biến thiên từ 10    Xác định giá trị điện trở để công suất tiêu thụ mạch đạt giá trị cực đại Câu 3: Cho mạch dao động LC có L = 25 mH a Với C = 16 pF, tính chu kỳ dao động riêng mạch, bước sóng mà mạch thu vào b Xác định giá trị điện dung tụ điện để mạch thu vào bước sóng 900 m 210 206 Câu 4: Chất phóng xạ 84 Po phát tia α biến đổi thành 82 Pb Biết khối lượng hạt mPb = 205,9744u, mPo = 209,9828u, mα = 4,0026u Giả sử hạt nhân mẹ ban đầu đứng yên phân rã khơng phát tia α động hạt α bao nhiêu? - Nhóm ĐC (100% đề TL) ĐỀ THI HỌC KỲ II, NĂM HỌC 2009 -2010 Thời gian: 120 phút Câu Nêu nội dung thuyết lượng tử? Câu Hiện tượng phóng xạ gì? Phát biểu định luật phóng xạ Câu Cho mạch điện hình vẽ Điện trở R có giá trị thay M N đổi từ: 50  200; Cuộn dây cảm có độ tự cảm * * L = 1/ (H); L A -4 R C B Tụ điện có điện dung C = 10 /2 (F); Đặt vào hai đầu A, B hiệu điện xoay chiều có biểu thức uAB = 200 sin(100t ) (V ) a Khi R = R1 = 100 Tính tổng trở cơng suất đoạn mạch AB Viết biểu thức cường độ dòng điện iAB chạy mạch, hiệu điện uAM, uAN hai điểm A M, A N b Công suất mạch AB đạt giá trị lớn nhỏ R bao nhiêu?Tìm giá trị lớn nhỏ cơng suất Câu Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, khe S1 S2 chiếu sách nguồn sáng S Khoảng cách hai khe S1, S2 a = 1mm; khoảng cách hai khe E D = 3m a Nguồn sáng S xạ ánh sáng đơn sắc có bước sóng  quan sát E thấy khoảng cách hai vân sáng liên tiếp i = 1,8mm Tính bước sóng  xác định vị trí vân sáng thứ vân tối thứ b Nguồn sáng S phát đồng thời ba xạ 1 = 0,4m, 2 = 0,5m 6 = 0,6m Tính P50 khoảng cách từ vân sáng trung tâm đến vân sáng mầu gần Câu Người ta dùng Proton 11 P có động KP = 5,54MeV bắn phá hạt nhân Beri 49 Be đứng yên tạo hạt  hạt nhân X a Xác định cấu tạo hạt nhân X viết phương trình đầy đủ phản ứng hạt nhân b Phản ứng toả hay thu lượng?Tính lượng toả hay thu vào c Biết hạt  bay theo phương vng góc với hạt Proton Tính động hạt  hạt nhân X Cho: mBe = 9,0727u; mX = 6,0685u; mP = 1,0073u; m = 4,0015u; u =931MeV/c2 P51 Phụ lục 10 HƢỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀM PTES Đăng nhập hệ thống: - Trong trình duyệt Internet, nhập đường dẫn: http://ptes.vn - Click vào mục "Đăng nhập": Nhập tên người dùng mật Nhập danh sách ngƣời dùng: Nhập danh sách thí sinh từ file Excel - Vào phần quản trị -> tổ chức thi -Tại trang danh sách đợt thi click vào biểu tượng để xem danh sách học sinh đăng ký đợt thi - Trong trang danh sách thí sinh click vào nút “import danh sách” - Tại trang import danh sách, download file exel mẫu - Sau tạo file excel danh sách thí sinh, click vào nút duyệt chọn file excel tải lên Quản trị danh mục môn thi - Click vào tab quản trị, chọn quản trị chung, danh mục môn thi - Tại giao diện quản trị danh mục mơn thi Có thể tạo thêm danh mục môn thi cách tạo danh mục cha cho nó,gõ vào tên danh mục Sau click vào nút cập nhật P52 Quản trị phần thi - Phần thi kho (ngân hàng câu hỏi) để chứa câu hỏi - Từ trang chủ chọn quản trị, liệu thi, quản trị phần thi - Trang quản trị phần thi hiển thị phần thi có theo chuyên mục - Để thêm phần thi thực bước: cho danh mục cho nó, gõ vào tên phần thi click vào nút cập nhật Quản trị đề thi - Chọn Quản trị -> Dữ liệu thi ->quản trị đề thi - Trang quản trị đề thi hiển thị đề thi có hệ thống.Để sửa đề thi click vào biểu tượng góc bên trái đề thi Để thêm đề thi, click vào nút thêm - Trong trang tạo đề thi: chọn thông tin cho đề thi P53       Chọn danh mục đề thi Tên đề thi Nội dung:giới thiệu đề thi Chọn Rubic mà đề thi sử dụng Chọn loại đề thi:đề dành cho thi tự do( tự kiểm tra đánh giá dành cho thi có tổ chức) Chọn hiển thị két thi: xem kết tóm tắt(điểm thô điểm thực), xem kết chi tiết( hiển thị từ câu hỏi,phương án trả lời) - Click cập nhật để hồn tất q trình tạo đề thi - Sửa đề thi:tương tự gần giống tạo Tổ chức thi trộn đề - Chọn quản trị-> Tổ chức thi - Tạo giao diên quản trị đợt thi: hiển thị đợt thi có hệ thống - Muốn sửa đợt thi click vào biểu tượng bên phải đợt thi - Click vào nút tạo đề tạo đợt thi:  Tạo đợt thi o Trong giao diện lập lịch tổ chức thi chọn thông tin cho đợt thi o Chọn đề thi cho đợt thi o Chọn tiêu đề cho đợt thi o Lựa chọn thời gian bắt đầu thi: thời gian thí sinh bắt đầu thi o Chọn thời gian trễ: Ví dụ thời gian thi 12h ngày 24/05/2010.Thời gian trễ 30 phút: Thì trước 12h ngày 20/05 thí sinh phép đăng ký tham gia đợt thi; từ 12h trở phép click vào nút “bắt đầu thi” để làm bài.Trong thời gian từ 12h đến 12h30’ thí sinh P54 phép click vào nút bắt đầu thi để thi cịn sau 12h30 khơng phép bắt đầu thi (tương tự thi truyền thống, có kỳ thi tổ chức vào 12h ngày 24/05 học sinh bắt đầu làm bài, học sinh đến muộn 30’ làm bài, đến muộn sau 30 phút không làm bài)  Chọn trạng thái đợt thi “duyệt cho đăng ký”  Click vào nút cập nhật đề hồn thành q trình tạo đợt thi - Sinh đề vào trộn đề cho đợt thi  Từ giao diện quản trị đợt thi.Click vào biểu tượng góc phải đợt thi để sửa đợt thi  Trong giao diện sửa đợt thi ý mục “sinh đề trộn đề” Chọn số đề cần sinh click vào nút sinh đề => Hồn tất q trình sinh trộn đề Học sinh tham gia đợt thi - Đăng nhập từ hệ thống chọn mục kiểm tra - Tại trang thi tổ chức hiển thị đợt thi tổ chức có hệ thống - Chọn đợt thi cần thi click chuột vào - Tại trang chi tiết đợt thi có tab hiển thị thơng tin đợt thi - Để đăng ký tham gia đợt thi click vào tab thông tin đăng ký - Click vào nút “đăng ký” đề tham gia đợt thi P55 - Nếu thời gian nhỏ thời gian bắt đầu thi chưa phép bắt đầu thi - Ngược lại hình thi giao diện bắt đầu thi - Click vào nút bắt đầu thi để bắt đầu làm thi In đề thi đáp án - Vào quản trị -> tổ chức thi - Trong danh sách tổ chức thi có cột: mẫu đáp án mẫu đề thi - Click vào biểu tượng cột trang hiển thị mẫu đáp án mẫu đề thi mẫu đề đợt thi - Mẫu đề hiển thị câu hỏi câu trả lời Đáp án ngồi câu hỏi câu trả lời có thêm đáp án, bơi đen câu trả lời (hình vẽ bên dưới).Có thể dùng thao tác chuột đề bôi đen mẫu đề đáp án word phục vụ cho việc in ấn P56 -Tương tự trang cho xem đề thi Click nút “in đáp án” -Trang in đáp án có giao diện giống phơi có sẵn Click vào nút in trang kết nối đến máy in để in - Các tính in cịn lại thực tương tự P57 Phụ lục 11 HƢỚNG DẪN SỬ DỤNG HỆ THỐNG 157 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VÀ CÂU HỎI THỰC HÀNH ĐÃ XÂY DỰNG THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRÊN PHẦN MỀM PTES Để sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ câu hỏi thực hành phần mềm PTES, cần thực theo hướng dẫn sau: GV đăng nhập vào hệ thống (ví dụ username: Phucdt, Password: 111111) Quản trị câu hỏi - Từ trang chủ click vào tab quản trị, chọn quản trị liệu thi, tạo câu hỏi - Trang quản trị câu hỏi hiển thị toàn câu hỏi có hệ thống theo chuyên mục phần thi - Để tạo câu hỏi click vào nút thêm + Chọn danh mục mơn thi phần thi cho câu hỏi cách click vào nút thay đổi + Chọn thuộc tính cho câu hỏi như: dạng trắc nghiệm, bậc nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng), nội dung câu hỏi + Tạo câu trả lời cho câu hỏi.Các bước tạo câu trả lời:  Tại khung “Soạn câu trả lời” gõ vào nội dung câu trả lời  Click vào nút “Thêm CTL” để hoàn tật thêm câu trả lời - Sau thêm xong câu trả lời, chọn câu trả lời P58 - Thêm phần giải thích cho câu hỏi - Click vào nút cập nhật hồn tất q trình tạo câu hỏi Lưu ý: Khi nhập nội dung câu hỏi câu trả lời từ file word không copy trực tiếp từ file word vào khung soạn thảo không vỡ giao diện Nên thực theo quy trình sau: + Tại khung soạn thảo chọn chức copy từ word (hình vẽ) + Copy nội dung text từ word vào màu xanh sau click vào nút OK + Bôi đen phần nội dung ô soạn thảo click vào nút Remove format để xóa bỏ định dạng từ Word: P59 Với khuôn khổ luận án tiến hành xây dựng khảo sát 157 câu TNKQ xử lý kết khảo sát phần mềm Excel để phục vụ cho đợt TNSP với KT định kỳ lần thi học kỳ II trường DBĐHDT nhằm kiểm nghiệm tính khả thi hiệu sử dụng phần mềm Hệ thống câu hỏi chỉnh sửa sau trình khảo sát chứa ngân hàng câu hỏi phần mềm PTES: Mục tiêu Nhận biết 11 11 7 47 Thông hiểu 19 10 19 11 11 10 80 Vận dụng 8 4 30 Tổng Chƣơng Dòng điện xoay chiều 38 Dao động điện từ sóng điện từ 19 Các định luật quang hình dụng cụ quang 38 Tính chất sóng ánh sáng 22 Lượng tử ánh sáng 22 Thuyết tương đối hẹp Vật lí hạt nhân nguyên tử 18 Tổng 157 Tạo ma trận đề - Đăng nhập vào hệ thống user quản trị Click vào tab “quản trị” chọn “dữ liệu thi” Và chọn “Quản trị rubic” - Trong trang quản trị rubic để thêm rubic, Click vào nút “Thêm mới” P60 - Để thêm rubic có bước:  Bước 1: Tạo thông tin cho Rubic o Trong trang tạo Rubic điền thông tin Rubic: tên, nội dung (mơ tả giới thiệu rubic đó), thời gian thi (trường ban đầu đề 0) Rubic ban đầu tạo chưa có liệu o Click vào nút “cập nhập “ để hoàn thành bước thứ  Bước 2: Thêm liệu cho rubic o Sau kết thúc bước 1, hình trở lại trang quản trị rubic: trang liệt kê rubic có hệ thống Rubic mà vừa tạo hiển thị o Để thêm liệu cho rubic click vào nút “sửa” bên trái rubic o Tại trang sửa rubic, ý mục “soạn phần thi” P61 o Nhập số câu hỏi lấy vào ô số câu hỏi click vào nút thêm phần o Mục số câu hỏi có số (5) tức số câu hỏi thực tế mức độ nhận biết phần thi Nguyên tắc số câu hỏi ta lựa chọn cho Rubic phải nhỏ o Tiếp tục thực bước để thêm phần thi vào rubic.Ví dụ hình rubic có câu hỏi mức độ nhận biết, câu hỏi mức độ vận dụng o Muốn xóa phần thi ta click vào nút góc bên phải phần Lưu ý: hình có mục thời gian, thời gian Rubic thêm phần thi tính theo công thức: số câu nhận biết *1 + số câu thông hiểu *2 + số câu vận dụng * 2.5 (đơn vị thời gian phút) - Sau hoàn thành bước soạn phần thi cho rubic ta quay ngược lên điều chỉnh thời gian Rubic cho phù hợp - Cuối ấn nút “Cập nhật” để hồn thành q trình tạo rubic có đầy đủ liệu P62 Phụ lục 12 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Hình 1: Giáo viên Vật lí tập huấn sử dụng phần mềm PTES KT-ĐG KQHT cho HS DBĐHDT Sầm Sơn Hình 3: Học sinh tự KT-ĐG máy vi tính với hỗ trợ phần mềm PTES Hình 5: Học sinh thảo luận kết thí nghiệm mơn Vật lí Hình 2: Học sinh DBĐHDT Sầm Sơn làm kiểm tra định kỳ lần TNSP vịng Hình 4: Học sinh làm thí nghiệm phịng thí nghiệm Hình 6: Học sinh viết báo cáo thí nghiệm sau KT-ĐG thực hành mơn Vật lí ... hỗ trợ kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc 40 Thực trạng kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông. .. trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin 45 Các yêu cầu đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lí học. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU HIỀN ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CỦA HỌC SINH DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN