Tổ chức tự học môn giáo dục học có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm nghệ an

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngơ Thanh Băng TỔ CHỨC TỰ HỌC MƠN GIÁO DỤC HỌC CĨ SỰ HỖ TRỢ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ: GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên - Năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngô Thanh Băng TỔ CHỨC TỰ HỌC MƠN GIÁO DỤC HỌC CĨ SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH Thái Nguyên – Năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, em nhận dạy dỗ tận tình thầy giáo khoa Tâm lý – Giáo dục, động viên khích lệ bạn bè, gia đình đồng nghiệp Đặc biệt hướng dẫn tận tình, chu đáo, khoa học cô giáo PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Nhân dịp này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, thầy cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục, bạn bè, gia đình đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em thời gian học tập nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An giúp đỡ chúng tơi q trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2010 Tác giả Ngô Thanh Băng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm học 1.2.2 Tự học 13 1.2.3 Tổ chức tự học 15 1.2.4 Công nghệ thông tin 16 1.3 Hoạt động tự học môn GDH SV CĐSP 18 1.3.1 Đặc điểm hoạt động tự học SV 18 1.3.2 Các hình thức tự học SV 19 1.3.3 Tự học môn GDH SV CĐSP 20 1.4 Sự phát triển CNTT yêu cầu vận dụng CNTT vào tự học môn GDH trường CĐSP 23 1.4.1 Sự phát triển CNTT 23 1.4.2 Một số hình thức ứng dụng CNTT vào tự học mơn GDH 25 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.3 Khả ứng dụng CNTT vào tự học môn GDH 30 1.4.4 Các yêu cầu tổ chức tự học mơn GDH có hỗ trợ CNTT cho SV trường CĐSP Nghệ An 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TỰ HỌC MÔN GDH CÓ SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT CHO SV Ở TRƯỜNG CĐSP NGHỆ AN 35 2.1 Một vài nét trường CĐSP Nghệ An 35 2.2 Khái quát dạy học môn GDH trường CĐSP 37 2.3 Thực trạng tự học môn GDH SV 37 2.3.1 Khái quát tiến trình khảo sát thực trạng 38 2.3.2 Thực trạng tự học môn GDH SV trường CĐSP Nghệ An 38 2.3.3 Thực trạng tổ chức tự học môn GDH có hỗ trợ CNTT 47 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỰ HỌC MƠN GDH CĨ SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT CHO SV Ở TRƯỜNG CĐSP NGHỆ AN VÀ THỰC NGHIỆM 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học tính sư phạm 58 3.1.2 Đảm bảo thống vai trò chủ đạo thầy với vai trị tích cực, chủ động SV 58 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 59 3.2 Các biện pháp tổ chức tự học môn GDH cho sinh viên có hỗ trợ CNTT 59 3.2.1 Tạo mơi trường học tập thơng qua mạng internet Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 59 http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.2 Hướng dẫn tiếp cận nguồn thông tin phục vụ tự học môn GDH 61 3.2.3 Tổ chức cho SV làm việc theo nhóm kết hợp với thảo luận 66 3.2.4 Xây dựng trang web học tập môn GDH 68 3.3 Thực nghiệm sử dụng trang web GDH để tổ chức tự học môn GDH cho SV trường CĐSP Nghệ An 78 3.3.1 Khái quát thực nghiệm 78 3.3.2 Phân tích kết thực nghiệm 82 KẾT LUẬN CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GDH : Giáo dục học GV : Giáo viên SV : Sinh viên TN : Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Mức độ nhận thức SV tầm quan trọng môn GDH 39 Bảng 2.2: Thái độ SV môn GDH 40 Bảng 2.3: Nhận thức SV hình thức tự học mơn GDH 42 Bảng 2.4: Phương pháp tự học môn GDH SV 43 Bảng 2.5: Ý kiến SV nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng tự học môn GDH Bảng 2.6: 45 Ý kiến GV nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng tự học môn GDH Bảng 2.7: 46 Đánh giá GV SV tác dụng CNTT hỗ trợ tự học môn GDH 50 Bảng 2.8: Các công việc mà GV sử dụng để giúp SV tự học môn GDH 52 Bảng 2.9: Mức độ ứng dụng CNTT vào tự học môn GDH SV 53 Bảng 2.10: Các khó khăn GV ứng dụng CNTT vào trình tổ chức tự học môn GDH cho SV Bảng 3.1: 55 Phân phối tần số điểm thi học phần phân loại học lực môn Tâm Lý Học đại cương theo tiêu chuẩn giỏi, khá, trung bình, yếu – nhóm TN Bảng 3.2: 82 Phân phối tần số điểm thi học phần phân loại học lực môn Tâm Lý Học đại cương theo tiêu chuẩn giỏi, khá, trung bình, yếu – nhóm ĐC Bảng 3.3: 83 Phân phối tần số điểm kiểm tra môn GDH phân loại học lực sau TN khoa Tự nhiên Bảng 3.4: 84 Các tham số đặc trưng kết kiểm tra sau thực nghiệm khoa Tự nhiên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn Trang Bảng 3.5: Phân phối tần số điểm kiểm tra môn GDH phân loại học lực sau TN khoa Xã hội Bảng 3.6: 87 Các tham số đặc trưng kết kiểm tra sau thực nghiệm khoa Xã hội 89 Bảng 3.7: Hứng thú SV học tập qua trang web GDH 91 Bảng 3.8: Mức độ truy cập vào trang web GDH SV 92 Bảng 3.9: Đánh giá SV ưu tự học trang web GDH 93 Bảng 3.10: Đánh giá SV hiệu việc tự học trang web GDH 94 Bảng 3.11: Những khó khăn SV học qua trang web GDH 96 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1: Học lực nhóm TN nhóm ĐC trước thực nghiệm 83 Biểu đồ 3.2: Phân phối tần suất kết sau thực nghiệm khoa Tự nhiên 85 Biểu đồ 3.3: Phân phối tần suất kết sau thực nghiệm khoa Xã hội 88 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ năm thuộc thập kỷ 60, giáo dục lĩnh vực khác chịu ảnh hưởng lớn lao phát triển máy vi tính Những thành tựu cơng nghệ địi hỏi trường học phải điều chỉnh lại mục tiêu giáo dục để người học có khả dấn thân vào mơi trường cơng nghệ thông tin (CNTT) tương lai Một điều dễ nhận thấy rằng, CNTT góp phần thay đổi phương pháp từ truyền thống xem người học “một bình rỗng” lấp đầy kiến thức người dạy, sang hướng đổi mới: người học tự khám phá kiến thức hướng dẫn người dạy Trong trình học theo hướng đổi này, máy vi tính thiết bị đại khác góp phần to lớn việc hỗ trợ người học trao đổi ý tưởng, suy nghĩ có phê phán, đào sâu kiến thức để người học trở thành chủ thể hoạt động học Khi đổi phương pháp dạy học, thầy giáo giữ vai trò quan trọng việc định hướng dạy học chuyển giao tri thức, kỹ cho người học Song, để nâng cao trình độ học vấn cho mình, người học phải chủ động, tích cực, độc lập, tự chủ với hỗ trợ đắc lực đa phương yếu tố tạo thành hoạt động dạy học Vì lẽ đó, nhiệm vụ dạy học nhà trường giới hạn việc cung cấp hệ thống tri thức, kỹ tương ứng mà quan trọng hướng dẫn, tổ chức tự học, hình thành, phát triển khả tự học người học để họ học tập suốt đời Trong xã hội đại, phương tiện dạy học có nhiều thay đổi so với trước Với phát triển khoa học- kỹ thuật, phương tiện kỹ thuật dạy học đời như: phim ảnh, vô tuyến truyền hình, máy vi tính, máy dạy học kiểm tra, thiết bị đa phương tiện…Các thiết bị đại cho phép đưa vào trình dạy học nội dung diễn cảm, hứng thú, làm thay Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 6: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết khả sử dụng CNTT thân sao? Rất thành thạo Thành thạo Tương đối thành thạo Ít thành thạo Khơng biết sử dụng Câu 7: Thầy (cô) ứng dụng CNTT vào q trình dạy học mơn GDH chưa? Đã ứng dụng Chưa ứng dụng Nếu “đã ứng dụng” thầy (cơ) sử dụng CNTT nhằm mục đích gì? Khai thác thông tin mạng để bổ sung cho giảng Thiết kế sử dụng giảng có hỗ trợ CNTT Thiết kế trang web để sinh viên truy cập thông tin Thiết kế phần mềm để hướng dẫn sinh viên tự học Ý kiến khác:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 8: Thầy (cô) quan tâm tới việc thiết kế trang web cá nhân để sinh viên truy cập thông tin cần thiết? Không quan tâm Quan tâm chưa thiết kế Thiết kế chưa áp dụng Thiết kế áp dụng Vì sao? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 9: Theo thầy (cơ), khó khăn ứng dụng CNTT vào q trình tổ chức tự học mơn GDH cho SV gì? Khơng có đủ thời gian Khơng có đủ điều kiện sở vật chất Chưa thành thạo tin học Đã quen với cách dạy truyền thống Nội dung môn học khó thiết kế Tốn nhiều cơng sức Chưa có nhiều trang web, forum GDH Các khó khăn khác ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 10: Theo thầy (cơ), cần có biện pháp để giúp cho việc tổ chức tự học mơn GDH có hỗ trợ CNTT cho sinh viên có hiệu quả? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Giới tính: ………………… ……… Tuổi đời: ……………… …… Thâm niên cơng tác: ………………………………………………… Trình độ chun mơn: ………………………………………………… Chức vụ nay: …………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao hiệu học tập môn Giáo dục học cho sinh viên sư phạm, xin bạn vui lòng cho biết ý kiến thơng qua việc trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với bạn: Câu 1: Theo bạn, kiến thức môn GDH có mức độ cần thiết người giáo viên tương lai? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Khơng cần thiết Lý do: Cung cấp cho sinh viên hiểu biết chung nhà trường phổ thông, nghề dạy học kiến thức phương pháp, kỹ dạy học, giáo dục học sinh Giúp sinh viên làm quen với nghề dạy học, nắm phương pháp dạy học giáo dục học sinh, hình thành lịng yêu nghề, tự tin giáo viên Đây mơn học chung chương trình giống môn học sở khác triết học, ngoại ngữ… Đây môn học nghiệp vụ, môn phụ, học tốt, khơng học khơng Câu 2: Bạn có thích học mơn GDH khơng? Có ; Khơng ; Khơng biết Nếu có, bạn trả lời tiếp câu 2a Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nếu không, bạn trả lời tiếp câu 2b Nếu không biết, bạn trả lời tiếp câu 2c Câu 2a: Những yếu tố khiến bạn thích học mơn GDH: Mơn học hấp dẫn, dễ hiểu Môn học cần cho nghề nghiệp sống sau Giáo viên có phương pháp dạy phù hợp Phương tiện dạy học đầy đủ, có ứng dụng CNTT Khơng khí lớp học sinh động, thoải mái Câu 2b: Những yếu tố khiến bạn khơng thích học mơn GDH: Môn học khô khan, trừu tượng, nặng lý thuyết Môn học không gắn với thực tiễn nghề nghiệp sau Giáo viên dạy khó hiểu Thiếu phương tiện dạy học Khơng khí lớp học căng thẳng, tẻ nhạt Câu 2c: Vì sao? ………… …………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………… Câu 3: Theo bạn, trường hợp sau, sinh viên coi tự học tự học? Trường hợp Tự học Không tự học Khi nghe giáo viên giảng lớp Khi nghe thảo luận nhóm học tập Khi tự đọc giáo trình tài liệu tham khảo Khi nghiên cứu, tự làm tập thực hành Khi kiến tập thực tập sư phạm Câu 4: Bạn thường xuyên sử dụng phương pháp để tiếp cận nguồn thơng tin phục vụ tự học mơn GDH? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đọc lại ghi lớp Nghiên cứu sách, báo, tài liệu tham khảo Truy cập mạng Internet Dự ngoại khoá Sử dụng phương tiện thông tin đại chúng Trao đổi, thảo luận với bạn giáo viên Các biện pháp khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Trong trình dạy- học, giáo viên sử dụng cách để giúp sinh viên tự học mơn GDH? Mức độ sử dụng Các hình thức hướng dẫn tự học Rất thường xuyên Khô Thường Ít ng xuyên Giáo viên thông báo trước nội dung học yêu cầu cho sinh viên Giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo Lựa chọn nội dung trọng tâm hướng dẫn sinh viên nghiên cứu Xây dựng tình có vấn đề hướng dẫn sinh viên giải Tổ chức buổi xêmina cho sinh viên thảo luận Giới thiệu trang web có nội dung liên quan Hướng dẫn cách học cho sinh viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giao tập cho sinh viên tự làm Thông tin phản hồi kết nghiên cứu lĩnh hội sinh viên sau học 10 Các cách khác …………………………………………… …………………………………………… Câu 6: Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng tự học môn GDH bạn? Thiếu thời gian địa điểm tự học Thiếu giáo trình tài liệu tham khảo Thiếu môi trường tự học Phương pháp giảng dạy khơng kích thích hứng thú học tập Nội dung môn học dài, khô khan, không hấp dẫn SV chưa biết cách học SV chưa chủ động, tự giác, tích cực tự học Các nguyên nhân khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Bạn sử dụng CNTT vào việc tự học môn GDH mức độ nào? Thường xuyên Đôi Chưa Nếu sử dụng cách nào? Khai thác nội dung thông tin liên quan mạng Internet Sử dụng phần mềm tự học GDH Học e-learning thông qua mạng Internet Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trao đổi mail với bạn giáo viên vấn đề môn GDH Cách khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 8: Theo bạn, CNTT có tác dụng việc hỗ trợ tự học môn GDH? Mức độ Các tác dụng Rất nhiều Nhiều Tương đối nhiều Ít tác dụng K0 tác dụn g Tạo cho sinh viên niềm say mê, hứng thú học tập, tăng động học tập Trang bị cho sinh viên kỹ công nghệ ngoại ngữ, tiếp cận xử lý thông tin, giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo Giúp sinh viên giao tiếp với nhiều đối tượng Sinh viên học lúc đâu Sinh viên làm việc độc lập, theo nhóm Sinh viên lưu trữ thơng tin lâu dài, dễ chỉnh sửa, trao đổi cần thiết Hình thành cho sinh viên kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá kết học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Góp phần đổi phương pháp dạy- học Nâng cao chất lượng học tập môn 10 Tác dụng khác: …………………………………… …………………………………… Câu 9: Khi tự học mơn GDH có hỗ trợ CNTT bạn thấy hiệu nào? Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu 10: Bạn có đề xuất với khoa, trường để việc tự học môn GDH đạt chất lượng tốt hơn? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Bạn vui lòng cho biết vài thơng tin cá nhân: Giới tính: ………………… Tuổi: …………………………… …… Sinh viên khoá: ………… Khoa: ………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên nhóm thực nghiệm) Bạn cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp: Câu 1: Khi tiến hành ôn tập trang web GDH bạn thấy nào? Rất hứng thú Ít hứng thú Hứng thú Khơng hứng thú Bình thường Vì sao? Câu 2: Bạn truy cập vào trang web GDH mức độ nào? Rất thường xuyên Ít Thường xuyên Không Thỉnh thoảng Câu 3: Theo bạn, ưu bật tự học trang web GDH gì? Dễ truy cập, dễ sử dụng Có định hướng rõ ràng cho việc tự học Tăng cường tính tích cực hứng thú học tập cho SV Có tương tác qua lại thường xuyên GV SV Mọi SV có hội đưa ý kiến tham khảo ý kiến người khác Kiến thức phong phú, cập nhật liên tục SV tự kiểm tra, đánh giá kiến thức Câu 4: Bạn đánh hiệu việc tự học trang web GDH? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Các mức độ TT Các yếu tố Rất hiệu Hiệu Ít Khơng Bình hiệu hiệu thường quả SV thu tri thức phong phú, bổ ích Phát triển tính độc lập, sáng tạo cho SV Giúp SV tự học thuận lợi Có khả tự kiểm tra, tự đánh giá kết học tập Tăng cường khả vận dụng tri thức vào thực tiễn Giải khó khăn, vướng mắc trình học tập SV Nâng cao chất lượng học tập môn GDH cho SV Câu 5: Khi tự học môn GDH qua trang web GDH bạn gặp khó khăn gì? Mức độ TT Các khó khăn Rất Khó khăn Khó Bình khăn thường Ít khó khăn Khơng khó khăn Khả sử dụng tin học thân chưa thành thạo Khơng có đủ thời gian để truy cập vào trang web GDH Khơng có đủ sở vật chất Đã quen với cách học cũ Tốn nhiều cơng sức tiền bạc Các khó khăn khác ………………………… ………………………… Câu 6: Để nâng cao chất lượng hiệu tự học môn GDH qua trang web GDH, theo bạn cần bổ sung yếu tố gì? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Bạn vui lòng cho biết vài thơng tin cá nhân: Giới tính: ………………… Tuổi: ………………………… …… Sinh viên khoá: ………… Khoa:……………………………… Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐỀ KIỂM TRA (Dành cho sinh viên sau thực nghiệm) Thời gian làm bài: 45 phút Câu 1: (4 điểm) Nói xuất giáo dục có số quan niệm sau: a Giáo dục xuất phát từ hành vi bắt chước động vật b Giáo dục nảy sinh phát triển từ xã hội lồi người hình thành phát triển c Giáo dục tượng chung xã hội nảy sinh phát triển sống đại Bạn đồng ý với quan niệm nào? Vì sao? Câu 2: (6 điểm) Watson nói: “Hãy đưa cho chúng tơi tá trẻ em bình thường môi trường chuyên biệt cho việc giáo dục chúng Tôi đảm bảo đứa bọn chúng, tơi biến thành chun gia loại mà bạn muốn – bác sĩ, luật sư, nhà bn, chí kẻ ăn mày thằng ăn cắp – khơng tính đến tài năng, thiên hướng, xu thế, lực, ước vọng trẻ khơng cần kể đến chủng tộc cha ơng chúng” Bạn có đồng ý với quan niệm khơng? Vì sao? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Một số hình ảnh trang http://giaoduchoc.wikispaces.com Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2.7: Đánh giá GV SV tác dụng CNTT hỗ trợ tự học môn GDH SV (236 SV) STT Các tác dụng Tạo cho SV niềm say mê, hứng thú, tăng động học tập GV (25 GV) Tổng X TB Tổng X TB 880 3,72 100 409 1,73 68 2,72 Trang bị cho SV kỹ công nghệ ngoại ngữ, tiếp cận xử lý thông tin, giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo Giúp SV giao tiếp với nhiều đối tượng 819 3,47 74 2,96 4 SV học lúc đâu 422 1,78 50 SV làm việc độc lập, theo nhóm 100 0,42 23 0,92 796 3,37 84 3,36 203 0,86 35 1,4 625 2,64 96 3,84 766 3,28 100 SV lưu trữ thơng tin lâu dài, dễ chỉnh sửa, trao đổi cần thiết Hình thành cho SV kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá kết học tập Góp phần đổi phương pháp dạy - học Nâng cao chất lượng học tập môn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngô Thanh Băng TỔ CHỨC TỰ HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC CĨ SỰ HỖ TRỢ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN Chuyên ngành: GIÁO DỤC... tài: “TỔ CHỨC TỰ HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC CĨ SỰ HỖ TRỢ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN. ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng tự học môn GDH... trạng tự học môn GDH SV trường CĐSP Nghệ An 38 2.3.3 Thực trạng tổ chức tự học mơn GDH có hỗ trợ CNTT 47 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỰ HỌC MƠN GDH CĨ SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT CHO