Xây dựng và sử dụng bản đồ tư duy hướng dẫn học sinh tự học phần sinh thái học sinh học 12

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ HÀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUY HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC (SINH HỌC 12) Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh Thái Nguyên, năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả Nguyễn Thị Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh - người tận tâm giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tới quý thầy cô tổ Lý luận phương pháp dạy học Sinh học, quý thầy cô giáo khoa Sinh - KTNN, Khoa sau Đại học, Trung tâm học liệu Đại học Thái nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em thực đề tài Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy giáo tổ Hóa - Sinh trường THPT Tiên Du 1, trường THPT Tiên Du - tỉnh Bắc Ninh nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để em tiến hành thực nghiệm thành cơng Xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè ln ủng hộ, động viên, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu! Thái nguyên, tháng năm 2012 Học viên Nguyễn Thị Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học trường học phổ thông 1.2 Xuất pháp ưu điểm đồ tư 1.3 Xuất pháp từ nội dung phần Sinh thái học (Sinh học 12) 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp phân tích số liệu thống kê tốn học Giả thuyết khoa học Đóng góp luận văn 8.1 Đề xuất quy trình nguyên tắc xây dựng BĐTD hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) 8.2 Xây dựng hệ thống BĐTD hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 8.3 Xác định tiêu chí đo khả tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) HS 8.4 Thiết kế số giáo án mẫu sử dụng BĐTD để hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUY HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1.1 Bản đồ tư 1.1.1 Khái niệm đồ tư 1.1.2 Nguyên lý hoạt động đồ tư 1.1.3 Nguyên tắc xây dựng đồ tư 1.1.4 Lập đồ tư 1.1.5 Tổng quan đồ tư 1.2 Vấn đề tự học 12 1.2.1 Khái niệm tự học 12 1.2.2 Các mức độ lực tự học 14 1.2.3 Vai trò tự học đổi giáo dục 15 1.2.4 Tiêu chí đánh giá lực tự học 16 1.2.5 Tổng quan vấn đề tự học 17 Chƣơng 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUY HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC (SINH HỌC 12) 20 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung phần Sinh thái học (Sinh học 12) 20 2.1.1 Cấu trúc chương trình 20 2.1.2 Nội dung chương trình 21 2.1.3 Một số lưu ý kiến thức Sinh thái học 23 2.2 Xây dựng BĐTD phần Sinh thái học (Sinh học 12) 26 2.2.1 Các nguyên tắc xây dựng BĐTD hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) 26 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.2.2 Quy trình thiết kế BĐTD hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) 29 2.2.3 Xây dựng số BĐTD phần Sinh thái học (Sinh học 12) 32 2.3 Sử dụng BĐTD để hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) khâu NCTL 44 2.3.1 Quy trình sử dụng BĐTD hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) khâu nghiên cứu tài liệu 44 2.3.2 Giáo án mẫu 47 2.4 Đề kiểm tra đánh giá 64 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 65 3.1 Mục đích thực nghiệm 65 3.2 Nội dung thực nghiệm 65 3.3 Phương pháp thực nghiệm 65 3.3.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm 65 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 65 3.3.3 Phương pháp phân tích kết thực nghiệm 66 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 66 3.4.1 Phân tích kết thực nghiệm 66 3.4.2 Phân tích kết sau thực nghiệm 70 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 75 Kết luận 75 Đề nghị 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BĐTD : Bản đồ tư BVMT : Bảo vệ môi trường CĐTCS : Cấp độ tổ chức sống NCTL : Nghiên cứu tài liệu SGK : Sách giáo khoa SV : Sinh viên ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học PT : Phổ thông Nxb : Nhà xuất MT : Môi trường THPT : Trung học phổ thông TW : Trung ương QĐ : Quyết định Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thời lượng chương trình Sinh học 12 20 Bảng 2.2: Tóm tắt quy trình tự học lớp 45 Bảng 2.3 Các phương pháp tổ chức hoạt động tự học cho HS 46 Bảng 3.1 Các thực nghiệm 65 Bảng 3.2 Tần suất trắc nghiệm thực nghiệm .66 Bảng 3.3 Tần suất hội tụ tiến kiểm tra trắc nghiệm thực nghiệm 67 Bảng 3.4 Kiểm định X điểm trắc nghiệm thực nghiệm .69 Bảng 3.5 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm thực nghiệm 70 Bảng 3.6 Tần suất điểm kiểm tra sau thực nghiệm 70 Bảng 3.7 Tần suất hội tụ tiến kiểm tra sau TN 71 Bảng 3.8 Kiểm định X điểm kiểm tra sau TN 72 Bảng 3.9 Phân tích phương sai điểm kiểm tra sau TN 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Chức thần kinh bán cầu não trái - não phải [44] Hình 1.2 Các thành phần BĐTD Hình 2.1 BĐKN phổ cấp độ tổ chức sống Trái đất [38] 21 Hình 2.2 Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống 24 Hình 2.3 Sơ đồ lơgíc cấu trúc chương trình Sinh thái học trường PTTH 25 Hình 2.4 Sơ đồ bước xây dựng BĐTD 29 Hình 2.5 Bản đồ tư Môi trường sống nhân tố sinh thái 33 Hình 2.6 BĐTD “Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể” 35 Hình 2.7 BĐTD “Biến động số lượng cá thể quần thể” 37 Hình 2.8 BĐTD “Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã” 39 Hình 2.9 BĐTD “Diễn sinh thái” 41 Hình 2.10 BĐTD “Hệ sinh thái” 43 Hình 2.11 BĐTD khái niệm quần thể 49 Hình 2.12 BĐTD trình hình thành quần thể 49 Hình 2.13 BĐTD quan hệ cá thể quần thể 50 Hình 2.14 BĐTD khái niệm dạng biến động số lượng cá thể quần thể 53 Hình 2.15 BĐTD nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể 53 Hình 2.16 BĐTD điều chỉnh số lượng cá thể quần thể 54 Hình 2.17 BĐTD khái niệm quần xã sinh vật 56 Hình 2.18 BĐTD số đặc trưng quần xã 57 Hình 2.19 BĐTD mối quan hệ lồi quần xã 58 Hình 2.20 BĐTD tượng khống chế sinh học 59 Hình 2.21 BĐTD khái niệm diễn sinh thái 61 Hình 2.22 BĐTD loại diễn sinh thái 62 Hình 2.23 BĐTD nguyên nhân diễn sinh thái 63 Hình 2.24 BĐTD ý nghĩa diễn sinh thái 63 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất điểm trắc nghiệm thực nghiệm 67 Hình 3.2 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm trắc nghiệm thực nghiệm 68 Hình 3.3 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra sau TN 71 Hình 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra sau TN 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học trường học phổ thông Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục Hiện nay, vấn đề đổi PPDH nói chung đổi PPDH Sinh học nói riêng pháp chế hóa đường lối, quan điểm đạo Đảng nhà nước giáo dục Nghị TW2 (khóa VIII) nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS, SV đại học Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp trong toàn dân, niên” [2], [4], [10] Điều 24.2 Luật Giáo dục quy định: “Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [29], [30], [38] Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (Ban hành kèm theo QĐ số 201/2001/QĐ/TTg ngày 28/12/2001, Thủ tướng Chính phủ), mục 5.2 ghi rõ: “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, thu nhận thơng tin cách có hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cho cá nhân, tăng cường tính chủ động, tích cực HS, SV trình học tập” [2], [10] Như vậy, tăng cường lực tự học cho HS yếu tố quan trọng góp phần đổi PPDH nâng cao chất lượng đào tạo trường THPT Việc hướng dẫn HS tự học biện pháp giúp em tự học, tự đọc, tự ghi chép, tự kiểm tra đánh giá kết học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 15 Đỗ Ngọc Đạt (2000), Bài giảng lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 16 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1997), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2003), Từ điển Giáo dục học, Nxb từ điển Bách khoa, Hà Nội 18 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Bá Hồnh (1998), “Vị trí tự học tự đào tạo trình dạy học giáo dục đào tạo”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục 20 Hoàng Đức Huy (2008), Bản đồ Tư - Đổi phương pháp dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 21 Nguyễn Quốc Hưng (2002), Sự phát triển phần mềm dạy học, công nghệ ứng dụng công nghệ thông tin Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Ngô Văn Hưng (2006), Sinh học phổ thông theo lối mới, Nxb Hà Nội, Hà Nội 23 Ngơ Văn Hưng (Chủ biên), Hồng Thanh Hồng, Phan Thị Bích Ngân, Kiều Cẩm Nhung, Nguyễn Thị Thu Trang (2008), Giới thiệu giáo án Sinh học 12, Nxb Hà Nội, Hà Nội 24 Chu Văn Mẫn (2001), Ứng dụng tin học sinh học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Lê Thanh Oai (2003), Sử dụng câu hỏi, tập để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học Sinh thái học Sinh học 11- THPT, Luận án Tiến sỹ 27 Bùi Thúy Phượng (2001), Sử dụng câu hỏi để tổ chức học sinh tự lực nghiên cứu SGK giảng dạy Sinh thái học, Luận văn Thạc sỹ khoa học Giáo dục 28 Trần Khánh Phương (2008), Thiết kế giảng sinh học 12, Nxb Hà Nội, Hà Nội 29 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia 30 Quốc hội khố X, kì họp thứ 10 (2001), Luật giáo dục, http:/edu.net.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 31 Nguyễn Ngọc Quang (1983), “Sự chuyển hoá phương pháp khoa học thành phương pháp dạy học”, Nghiên cứu giáo dục Số 32 Chu Cẩm Thơ (2009), “Sử dụng Bản đồ Tư - công cụ hỗ trợ hiệu dạy mơn tốn”, Tạp chí Giáo dục số 213 (kì - 5/2009) tr 42 33 Lê Công Triêm, Lương Thị Lệ Hằng (2010), “Hệ thống hoá học vật lý với sơ đồ tư duy”, Tạp chí Giáo dục số 233 (kì - 3/2010), tr43 34 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm 35 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Dương Tiến Sỹ (1998), Giáo dục môi trường qua dạy học sinh thái học lớp 11 phổ thông trung học, Luận án Tiến sĩ giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 37 Vũ Văn Vụ (Tổng chủ biên), Nguyễn Như Hiền (đồng chủ biên), Vũ Đức Lưu (đồng chủ biên), Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung Tạng (2008), Sinh học 12 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Vụ công tác lập pháp (2005), Những nội dung Luật Giáo dục, Nxb Tư pháp, Hà Nội II TÀI LIỆU TIẾNG ANH, PHẦN MỀM 39 Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd edition), PalGrave Macmillian 40 Tony Buzan (1971), Speed Memory, Nxb Sphere books, London 41 Tony Buzan (2003), The speed reading book, BBC Active; New Ed edition 42 Tony Buzan (1974), Use your hear, Nxb BBC Publications 43 Tony Buzan (2006), Use your memory, Nxb BBC Active 44 Tony Buzan (1988), Super - Creativity, Distributed by St Martin’s Press, New York 45 www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) 46 Phần mền Mindmapper 2008 profession Edition Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỘT SỐ BĐTD PHẦN SINH THÁI HỌC (SINH HỌC 12) Hình Bản đồ tư “Các đặc trưng quần thể” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hình BĐTD “Chu trình sinh địa hóa hệ sinh thái” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Các đề kiểm tra thực nghiệm ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm 10 phút) Hãy khoanh vào đáp án trả lời Dấu hiệu phân biệt quần thể sinh vật với tập hợp ngẫu nhiên cá thể cung lồi? A Nhóm cá thể lồi, có khả sinh sản tạo thành hệ B Nhóm cá thể lồi, hình thành q trình lịch sử lâu dài C Nhóm cá thể lồi, sống khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm định, có khả sinh sản tạo thành hệ D Quá trình CLTN thiết lập mối quan hệ cá thể với mơi trường để hình thành dấu hiệu đặc trưng thích nghi Quần thể tổ chức sống vì: A Các cá thể quần thể trao đổi vật chất lượng với mơi trường B Quần thể có khả tự điều chỉnh số lượng cá thể giao động quanh vị trí cân C Hệ thống quần thể mang đầy đủ đặc trưng sống cấp độ tổ chức sống trao đổi vật chất lượng; sinh trưởng - phát triển; cảm ứng; sinh sản; tự điều chỉnh; thích nghi với điều kiện mơi trường D Quần thể có đặc trưng mật độ; kích thước; tăng trưởng quần thể; tỷ lệ nhóm tuổi; tỷ lệ giới tính; phân bố cá thể quần thể Nguyên nhân chủ yếu cạnh tranh lồi là: A Do có nhu cầu sống B Do chống lại điều kiện bất lợi C Do đối phó với kẻ thù D Do mật độ cao Đặc điểm sau không với khái niệm quần thể? A Nhóm cá thể lồi có lịch sử phát triển chung B Tập hợp ngẫu nhiên thời C Có khả sinh sản D Có quan hệ với mơi trường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Khi mật độ quần thể mọt bột cao có tƣợng ăn lẫn nhau, giảm khả đẻ trứng, kéo dài thời gian phát triển ấu trùng do: A Thiếu thức ăn B Ô nhiễm C Cạnh tranh.D Ức chế cảm nhiễm Những khỉ vƣờn bách thú là: A quần thể khỉ B tập hợp cá thể khỉ C quần xã D hệ sinh thái Cho biết: (1) Một số cá thể lồi phát tán tới mơi trường sống (2) Giữa cá thể lồi gắn bó chặt chẽ với thông qua mối quan hệ sinh thái hình thành quần thể ổn định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh (3) Những cá thể khơng thích nghi với điều kiện mơi trường sống bị tiêu diệt phải di cư nơi khác, cá thể cịn lại thích nghi dần với điều kiện sống Q trình hình thánh lồi (quần thể ) trải qua giai đoạn có trình tự nhƣ sau: A (1) - (2) - (3) B (2) - (3) - (2) C (3) - (1) - (2) D (1) - (3) - (2) Trong quần thể cá thể ln gắn bó chặt chẽ với thơng qua mối quan hệ: A hỗ trợ B cạnh tranh C hỗ trợ cạnh tranh D hỗ trợ, cạnh tranh kí sinh Hỗ trợ cá thể loài thể qua: A hiệu hấp thụ cá thể B hiệu nhóm C hiệu quần thể D hiệu quần xã 10 Ở chim kiếm ăn chúng theo đàn, kích thích tìm mồi, báo hiệu cho nơi có nhiều thức ăn, thơng báo cho luồng gió trái nơi trú ẩn thuận tiện Lồi chim thể mối quan hệ: A hỗ trợ B cạnh tranh C hỗ trợ cạnh tranh D hỗ trợ, cạnh tranh kí sinh Đáp án 10 D C D B A B D C B A Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm 10 phút) Hãy khoanh vào đáp án trả lời Trên hịn đảo có hai lồi thú chó sói thỏ, số lƣợng thỏ bị khống chế số lƣợng chó sói Nếu cho di chuyển hết số lƣợng chó sói khỏi đảo thay cừu vào ni sau thời gian số lƣợng cừu số lƣợng thỏ biến đổi nhƣ nào? Nguyên nhân thay đổi đó? A Số lượng thỏ số lượng cừu tăng; cừu không ăn thịt thỏ B Đầu tiên số lượng thỏ cừu tăng, sau ổn định dần; có cạnh tranh nguồn sống hai loài C Số lượng cừu giảm, số lượng thỏ tăng; cừu khơng thích nghi với mơi trường D Số lượng thỏ giảm, số lượng cừu tăng; cừu cạnh tranh với thỏ nguồn thức ăn Có lồi kiến rừng thƣờng cắt lá, đem xếp chỗ để trồng nấm Nấm dinh dƣỡng qua đƣờng phân hủy lá, sản phẩm phân hủy cung cấp thức ăn cho kiến Hiện tƣợng gọi là: A Hội sinh B Hợp tác đơn giản C Cộng sinh D Kí sinh Mối quan hệ quan trọng đảm bảo tính gắn bó quần xã sinh vật mối quan hệ: A Hợp tác, nơi B Cạnh tranh, nơi C Cộng sinh D Dinh dưỡng, nơi Đặc trƣng sau có quần xã mà khơng có quần thể A Độ đa dạng B Tỷ lệ đực C Tỉ lệ tử vong D Tỷ lệ nhóm tuổi Quần thể ƣu quần xã quần thể có: A số lượng nhiều B vai trò quan trọng C khả cạnh tranh cao D sinh sản mạnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Quần thể đặc trƣng quần xã quần thể có: A kích thức bé, ngẫu nhiên thời B kích thước lớn, phân bố rộng, thường gặp C kích thước bé, phân bố rộng, gặp D kích thước lớn khơng ổn định, thường gặp Độ đa dạng quần xã đƣợc thể hiện: A số lượng nhiều B có nhiều nhóm tuổi khác C có thành phần lồi phong phú D có động vật thực vật Sự phân tầng thẳng đứng quần xã do: A Phân bố ngẫu nhiên B Trong quần xã có nhiều quần thể C Nhu cầu khơng đồng quần thể D Sự phân bố quần thể khơng gian Vai trị khống chế sinh học tồn quần xã là: A Điều hòa mật độ quần thể B Làm giảm giảm số lượng số lượng cá thể quần xã C Đảm bảo cân quần xã D Câu A B 10 Câu nói tới ý nghĩa phân tầng đời sống sản xuất: A Trồng nhiều loại diện tích B Ni nhiều loại cá ao C Tiết kiệm không gian D Tăng suất loại trồng Đáp án 10 B C D A B B C D C A Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian làm 10 phút) Hãy khoanh vào đáp án trả lời Diễn sinh thái hiểu là: A Sự biến đổi cấu trúc quần thể B Thay quần xã quần xã khác C Mở rộng vùng phân bố D Thu hẹp vùng phân bố Diễn sinh thái diễn cách mạnh mẽ do: A Sinh vật B Nhân tố vô sinh C Con người D Thiên tai Cho biết: (1) Các sinh vật phát tán đến hình thành quần xã (2) Quần xã sinh vật bị hủy diệt, quần xã thay (3) Hình thành quần xã suy thoái (4) Các quần xã sinh vật biến đổi tuần tự, thay lẫn (5) Hình thành quần xã tương đối ổn định (quần xã đỉnh cực - climax) Diễn nguyên sinh gồm giai đoạn nối tiếp nhau: A (1) - (4) - (5) B (2) - (4) - (5) C (2) - (4) - (3) D (1) - (4) - (3) Xu hƣớng chung diễn nguyên sinh là: A Từ quần xã già đến quần xã trẻ B Từ quần xã trẻ đến quần xã già C Từ chưa có đến có quần xã D Tùy giai đoạn mà A B Kết diễn sinh thái là: A Thay đổi cấu trúc quần xã B Thiết lập mối cân C Tăng sinh khối D Tăng số lượng quần thể Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyên nhân diễn sinh thái là: A Môi trường thay đổi B Các quần xã sinh vật tác động qua lại với C Tác động vô ý thức có ý thức người lên quần xã D Tác động ngoại cảnh lên quần xã, quần xã với tác động người Ứng dụng việc nghiên cứu diến là: A Nắm quy luật phát triển quần xã B Phán đoán quần xã tiên phong quần xã cuối C Biết quần xã trước quần xã thay D Xây dựng kế hoạch dài hạn cho nông, lâm, ngư nghiệp Nguyên nhân dẫn đến diễn sinh thái thƣờng xuyên là: A Môi trường biến đổi B Tác động người C Sự cố bất thường D Thay đổi nhân tố sinh thái Quần xã sinh vật hệ sinh thái sau đƣợc coi ổn định nhất? A Một khu rừng B Một đồng cỏ C Một đầm lầy D Vùng triều 10 Bản chất trình diễn sinh thái là: A Quá trình biến đổi quần xã tương ứng với biến đổi điều kiện môi trường B Là trình giải mâu thuẫn phát sinh nội quần xã quần xã với môi trường, đảm bảo thống toàn vẹn quần xã với môi trường sống cách biện chứng C Diễn sinh thái trình sinh trưởng - phát triển quần xã D Diễn sinh thái trình thiết lập số sinh học cho quần xã Đáp án 10 C C A B D D A B B B Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐỀ KIỂM TRA SỐ Thời gian làm bài: 45 phút A Phần trắc nghiệm khách quan (20 câu) Hãy khoanh vào đáp án trả lời Khi tập hợp ngẫu nhiên cá thể loài đƣợc gọi quần thể? A Cùng sống khoảng không gian xác định, thời điểm định B Các cá thể giao phối với nhau, sinh hệ C Các cá thể thiết lập mối quan hệ chúng với với mơi trường hình thành nên đặc trưng quần thể D Cùng sống khoảng không gian xác định, thời điểm định có khả giao phối sinh hệ Dấu hiệu đƣợc coi dấu hiệu chất quần thể sinh vật? A Nhóm cá thể lồi, có khả sinh sản tạo thành hệ B Nhóm cá thể lồi, hình thành q trình lịch sử lâu dài C Nhóm cá thể lồi, sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm định, có khả sinh sản tạo thành hệ D Quá trình CLTN thiết lập mối quan hệ chúng với mơi trường để hình thành dấu hiệu đặc trưng thích nghi Các cá thể quần thể gắn bó chặt chẽ với mối quan hệ về: A Dinh dưỡng, nơi bạn sinh sản C Dinh dưỡng B Dinh dưỡng nơi D Dinh dưỡng bạn sinh sản Nguyên nhân chủ yếu cạnh tranh lồi là: A Do có nhu cầu sống B Do chống lại điều kiện bất lợi C Do đối phó với kẻ thù D Do mật độ cao Mối quan hệ quan trọng đảm bảo tính gắn bó quần xã sinh vật mối quan hệ: A Hợp tác, nơi B Cạnh tranh, nơi C Cộng sinh D Dinh dưỡng, nơi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trong thủy vực, ngƣời ta thƣờng ni ghép lồi cá mè trắng, mè hoa, trắm cỏ, trắm đen, rô phi, cá chép để: A Thu nhiều sản phẩm có giá trị khác B Tận dụng tối đa nguồn thức ăn có ao C Thỏa mãn nhu cầu thị hiếu khác người tiêu thụ D Tăng tính đa dạng sinh học ao Sự phân bố loài quần xã phụ thuộc chủ yếu vào yếu tố: A Diện tích quần xã B Thay đổi hoạt động người C Thay đổi trình tự nhiên D Do nhu cầu nguồn sống Quan hệ dinh dƣỡng quần xã cho biết: A Mức độ gần gũi loài quần xã B Con đường trao đổi vật chất lượng quần xã C Nguồn thức ăn sinh vật tiêu thụ D Mức độ tiêu thụ chất hữu vi sinh vật Hiện tƣợng khống chế cinh học xảy quần thể: A Cá rô phi cá chép B Chim sâu sâu đo C Ếch đồng chim sẻ D Tôm tép 10 Các quần xã sinh vật vùng lạnh hoạt động theo chu kỳ: A năm B ngày đêm C mùa D nhiều năm 11 Nguyên nhân dẫn tới phân ly ổ sinh thái loài quần xã là: A Mỗi loài ăn loại thức ăn khác B Mỗi lồi kiếm ăn vị trí khác C Mỗi loài kiếm ăn vào thời điểm khác ngày D Tất khả 12 Nguyên nhân dẫn đến phân tầng quần xã? A Tăng khả sử dụng nguồn sống, lồi có nhu cầu ánh sáng khác B Tiết kiệm diện tích, lồi có nhu cầu nhiệt độ khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn C Giảm cạnh tranh nguồn sống, tiết kiệm diện tích D Sự phân bố nhân tố sinh thái khơng đồng lồi thích nghi với điều kiện sinh thái khác 13 Các đặc trƣng quần xã là: A Thành phần loài, tỷ lệ nhóm tuổi, phân bố, mật độ B Thành phần loài, phân bố cá thể quần xã, quan hệ dinh dưỡng nhóm lồi C Độ đa dạng, phân bố cá thể quần xã, quan hệ dinh dưỡng nhóm lồi D Thành phần loài, sức sinh sản, tử vong, nhóm tuổi 14 Ứng dụng việc nghiên cứu diến là: A Nắm quy luật phát triển quần xã B Phán đoán quần xã tiên phong quần xã cuối C Biết quần xã trước quần xã thay D Xây dựng kế hoạch dài hạn cho nông, lâm, ngư nghiệp 15 Nguyên nhân diễn sinh thái là: A Môi trường thay đổi B Các quần xã sinh vật tác động qua lại với C Tác động vô ý thức có ý thức người lên quần xã D Tác động ngoại cảnh lên quần xã, quần xã với tác động người 16 Xu hƣớng chung diễn nguyên sinh là: A Từ quần xã già đến quần xã trẻ B Từ quần xã trẻ đến quần xã già C Từ chưa có đến có quần xã D Tùy giai đoạn mà A B 17 Câu nói tới ý nghĩa phân tầng đời sống sản xuất? A Trồng nhiều loại diện tích B Ni nhiều loại cá ao C Tiết kiệm không gian D Tăng suất loại trồng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 18 Nguyên nhân chủ yếu cạnh tranh loài là: A Do có nhu cầu sống C Do đối phó với kẻ thù B Do chống lại điều kiện bất lợi D Do mật độ cao Cho biết: (1) Các sinh vật phát tán đến hình thành quần xã (2) Quần xã sinh vật bị hủy diệt, quần xã thay (3) Hình thành quần xã suy thoái (4) Các quần xã sinh vật biến đổi tuần tự, thay lẫn (5) Hình thành quần xã tương đối ổn định (quần xã đỉnh cực - climax) 19 Diễn nguyên sinh gồm giai đoạn nối tiếp nhau: A (1) - (4) - (5) B (2) - (4) - (5) C (2) - (4) - (3) D (1) - (4) - (3) 20 Diễn thứ sinh gồm giai đoạn nối tiếp nhau: A (1) - (4) - (5) B (2) - (4) - (5) C (2) - (4) - (3) D (1) - (4) - (3) B Phần tự luận (3 câu) Câu 1: Phân biệt khác quần thể tập hợp ngẫu nhiên cá thể? Từ phát biểu định nghĩa quần thể? Câu 2: (2) (3) (1) (4) Số lượng cá thể QT mức chuẩn Số lượng cá thể QT mức chuẩn (5) (6) (9) (7) (8) Hãy điền nội dung có vào dấu hỏi có số thứ tự tương ứng sơ đồ trên? Sơ đồ nói nên quy luật sinh thái nào? Việc săn bắt, khai thác quần thể vào lúc có lợi có hại? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 3: Có quần xã gồm lồi nhóm sinh vật sau: vi sinh vật, gà, cáo, hổ, mèo rừng, cỏ, thỏ, ngựa Hãy lập sơ đồ có lưới thức ăn quần xã sinh vật đó? Nếu loại quần xã cỏ, hổ quần xã biến đổi nào? Câu 4: Tại nói quần xã cấp độ tổ chức sống bản? Đáp án phần trắc nghiệm 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 C D A D D B D B B C D Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên D B A D B C D http://www.lrc-tnu.edu.vn A C ... BĐTD hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) 29 2.2.3 Xây dựng số BĐTD phần Sinh thái học (Sinh học 12) 32 2.3 Sử dụng BĐTD để hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học. .. tri thức Sinh thái học khái quát mức cao - Sinh thái 2.2 Xây dựng BĐTD phần Sinh thái học (Sinh học 12) 2.2.1 Các nguyên tắc xây dựng BĐTD hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) 2.2.1.1... dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) 2.2.2.1 Quy trình chung Các bước xây dựng BĐTD hướng dẫn HS tự học phần Sinh thái học (Sinh học 12) tóm tắt sơ đồ sau: Hình 2.4 Sơ đồ bước xây dựng