Quản lý hoạt động tự nghiên cứu của học viên trường chính trị hoàng đình giong tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– TRƢƠNG THỊ PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ HỒNG ĐÌNH GIONG, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– TRƢƠNG THỊ PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC VIÊN TRƢỜNG CHÍNH TRỊ HỒNG ĐÌNH GIONG, TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu công bố tổ chức cá nhân tham khảo sử dụng quy định Các kết trình bày đề tài trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Trƣơng Thị Phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS TSKH Nguyễn Văn Hộ người trực tiếp hướng dẫn tác giả thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân tỉnh Cao Bằng, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, phịng, khoa tồn thể cán bộ, cơng chức, viên chức Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng tạo điều kiện cho tác giả trình nghiên cứu Cảm ơn đồng chí lãnh đạo Đảng ủy, quyền, đoàn thể xã, phường, thị trấn địa bàn tỉnh Cao Bằng, đặc biệt học viên số lớp Trung cấp lý luận Chính trị - Hành khố 5, 6; lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước chương trình chun viên khố 53, 54, 55; lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước quyền sở khố mở huyện Trùng Khánh, Hạ Lang mà tác giả điều tra khảo sát, cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện, động viên giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn / Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Trƣơng Thị Phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình, biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Các nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp phạm vi giới hạn nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ 1.1 Một số nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu tự nghiên cứu tổ chức tự nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ liên quan tới vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Tự nghiên cứu 10 1.2.2 Tổ chức tự nghiên cứu 14 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên 16 1.3 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị 20 1.3.1 Các chức quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên 20 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên 21 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chương 25 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ HỒNG ĐÌNH GIONG, TỈNH CAO BẰNG 26 2.1 Một số nét tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Cao Bằng 26 2.2 Một số nét Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng 29 2.2.1 Cơ cấu tổ chức nhà trường 29 2.2.2 Về tổ chức máy nhà trường 30 2.3 Khảo sát thực trạng tự nghiên cứu quản lý hoạt động tự nghiên cứu cho học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng 31 2.3.1 Khái quát khảo sát thực trạng 31 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng hoạt động tự nghiên cứu học viên 32 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự nghiên cứu cho học viên 36 2.4 Một số kinh nghiệm quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng 45 2.4.1 Những ưu điểm 45 2.4.2 Những hạn chế 49 2.4.3 Một số kinh nghiệm 53 Kết luận chương 56 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ NGHIÊN CỨU CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ HỒNG ĐÌNH GIONG, TỈNH CAO BẰNG 57 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống cấu trúc 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 58 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng 58 3.2.1 Thiết lập kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng 58 3.2.2 Nâng cao ý thức hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng 63 3.2.3 Bồi dưỡng kỹ hoạt động tự nghiên cứu cho học viên 66 3.2.4 Bồi dưỡng cho giảng viên phương pháp tổ chức hoạt động tự nghiên cứu cho học viên 67 3.2.5 Bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động tự nghiên cứu học viên 69 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 73 Kết luận chương 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBCC : Cán công chức ĐTBD : Đào tạo bồi dưỡng GD-ĐT : Giáo dục đào tạo QLGD : Quản lý giáo dục QLNN : Quản lý nhà nước QTĐT : Quá trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức học viên ý nghĩa hoạt động tự nghiên cứu trình học tập 32 Bảng 2.2 Thực trạng hoạt động tự nghiên cứu môn học học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong 35 Bảng 2.3 Các phương pháp giảng viên sử dụng tổ chức hoạt động tự nghiên cứu cho học viên 41 Bảng 2.4 Đánh giá giảng viên nguyên nhân ảnh hưởng tới hoạt động tự nghiên cứu học viên 42 Bảng 2.5 Những nguyên nhân ảnh hưởng theo đánh giá học viên 43 Bảng 2.6 Về công tác đào tạo, bồi dưỡng cán (2005 - 2013) 48 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 73 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH Hình 2.1 Bản đồ địa giới hành tỉnh Cao Bằng 27 Biểu đồ 2.1 Mức độ hứng thú tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong 33 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nghiên cứu có hiệu Những biện pháp có liên quan mật thiết với nhau, có tác động quan lại với Là hoạt động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý ngược lại Do vậy, trình đạo hoạt động quản lý tự nghiên cứu học viên mà biết kết nối, phối hợp phát huy tác dụng lẫn nhau, đẩy nhanh tiến độ nâng cao chất lượng hoạt động tự nghiên cứu 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Do khơng có đủ điều kiện thời gian để tiến hành thực nghiệm kiểm chứng, thực khảo sát lấy ý kiến cán quản lý, giảng viên học viên nhà trường Với số lượng 200 phiếu hỏi, chia ra: 30 phiếu dành cho đồng chí lãnh đạo nhà trường, phòng, khoa 30 phiếu dành cho giảng viên; số lại: 140 phiếu dành cho học viên Nội dung khảo sát phản ánh theo mẫu phiếu phụ lục số Kết khảo sát thể bảng 3.1 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi STT Nội dung biện pháp Rất Ít khả Khả thi khả thi thi Khơng khả thi Thiết lập kế hoạch tổng thể kế 128/200 60/200 12/200 hoạch chi tiết quản lý hoạt 64% 30% 6% động tự nghiên cứu học viên Nâng cao nhận thức hoạt động tự 110/200 80/200 10/200 nghiên cứu học viên nhà trường 55% 40% 5% Bồi dưỡng kỹ hoạt 90/200 60/200 50/200 động tự nghiên cứu cho học viên 45% 30% 25% Bồi dưỡng cho giảng viên phương 70/200 114/200 16/200 pháp tổ chức hoạt động tự nghiên 35% 57% 8% cứu cho học viên Bảo đảm sở vật chất, trang thiết 70/200 50/200 80/200 bị cho hoạt động tự nghiên cứu 35% 25% 40% học viên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Từ kết thu bảng 3.1, nhận thấy đa số ý kiến thống với biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên sở ĐTBD trị tỉnh Cao Bằng Một số ý kiến cho rằng, biện pháp đề khả thi trăn trở điều kiện thực biện pháp Ngồi ra, cịn số bổ sung tập trung vào vấn đề như: - Cần tăng cường quản lý học viên chặt chẽ thời gian tự học, tự nghiên cứu; - Cần lựa chọn, bổ sung vào đội ngũ giảng viên nhà trường người có trình độ giỏi chun mơn nghiệp vụ để khơng hồn thành cơng việc dạy lớp mà việc tổ chức hoạt động tự nghiên cứu học viên; - Cần đề xuất với quan chức để hỗ trợ cho nhà trường kinh phí, thiết bị kỹ thuật, đặc biệt thiết bị thông tin để giúp thầy trị nhà trường có điều kiện cập nhật, mở rộng hiểu biết hoạt động tự nghiên cứu Kết khảo sát cho thấy, hệ thống biện pháp chúng tơi đề xuất có khả đưa vào thực tiễn đào tạo nhà trường phù hợp với xu phát triển dạy học đại, góp phần nâng cao chất lượng hiệu ĐTBD Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ ĐTBD vấn đề khó khăn phức tạp Do đó, việc thực biện pháp cần phải tiến hành cách chặt chẽ, đồng phù hợp với đặc điểm người học, nội dung, chương trình học Q trình thực biện pháp cần có quan điểm tồn diện, khơng tuyệt đối hố xem nhẹ biện pháp Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, phòng, khoa nhà trường cần vào tình hình cụ thể Trường nắm vững đặc điểm tư tưởng, trình độ, nhận thức học viên điều kiện xã hội giai đoạn để vận dụng biện pháp phù hợp mang lại hiệu thiết thực, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng ĐTBD nhà trường tình hình Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Học viên nói chung, có học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng ba nguồn nhân lực bản, chủ yếu, nhân tố quan trọng hợp thành trình giáo dục nhà trường Quản lý tự nghiên cứu học viên vừa mang đặc trưng quản lý xã hội, vừa mang tính đặc thù tổ chức giảng dạy mơn lý luận trị Do đó, phải dựa sở pháp luật Nhà nước, quy chế, quy định Học viện Chính trị - Hành Quốc gia, nhà trường để quản lý, giáo dục, tự nghiên cứu, tự rèn luyện học viên 1.2 Quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị khơng phải biện pháp hành đơn thuần, khơng phải mục đích nhà quản lý giáo dục mà khoa học nghệ thuật thuộc phạm trù phương pháp trình quản lý, giáo dục, rèn luyện học viên Đổi tồn diện cơng tác quản lý, tăng cường nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên yêu cầu khách quan trình đào tạo, bồi dưỡng, trách nhiệm cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu, tổ chức hệ thống trị địa phương thân học viên 1.3 Trong năm qua, quan tâm lãnh đạo, đạo Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân tỉnh Cao Bằng, Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện Chính trị - Hành Quốc Gia Hồ Chí Minh, đạo, hướng dẫn, kiểm tra, giám sát chặt chẽ quan chức năng, vai trò trách nhiệm đội ngũ giảng viên nhà trường điều khiển, đạo trình hoạt động dạy học, đặc biệt tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường đạt ưu điểm kết đáng khích lệ, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ cán tỉnh nhà Tuy nhiên, nguyên nhân khách quan chủ quan, công tác quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên nhà trường bộc lộ hạn chế, khuyết điểm, có vấn đề cộm, xúc Vì vậy, tăng cường nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên vấn đề có ý nghĩa cấp thiết 1.4 Trong năm tới, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBCC tỉnh Cao Bằng có phát triển qui mơ chất lượng Học viện Chính trị – Hành chính, Bộ Nội vụ tiếp tục đạo hệ thống Trường Chính trị nước đổi tồn diện, đồng mặt cơng tác, thực “chuẩn hóa, đại hóa” thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng Hướng trọng tâm tiếp tục đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, qui trình hoạt động khoa học công tác đạo, quản lý đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với chức danh chun mơn u cầu địi hỏi cơng tác quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên cần có đột phá, đổi mạnh mẽ nữa, góp phần nâng cao kết học tập, rèn luyện phát triển phẩm chất nhân cách người học theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng, hướng phải tự nghiên cứu 1.5 Để hoạt động tự nghiên cứu học viên cách tự giác đạt chất lượng, hiệu cao, cần nhận thức đầy đủ thực linh hoạt, sáng tạo đồng biện pháp quản lý Công tác quản lý hoạt động tự nghiên cứu vận động, phát triển không ngừng mặt lý luận thực tiễn cần tiếp tục đầu tư nghiên cứu tổng kết, nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng theo tinh thần Chiến lược cán thời đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thơng qua Hội nghị Trung ương khóa VIII khẳng định vị trí, vai trị cán nghiệp đổi “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt công tác xây dựng Đảng” Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Khuyến nghị Quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng có vai trị quan trọng nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBCC cho tỉnh nhà Đây nhân tố góp phần định kết học tập lý luận kết hợp với thực tiễn giải công việc học viên sở sau trường Hoạt động tự nghiên cứu học viên hệ thống tác động có mục đích, có ý thức chủ thể sư phạm vào nhận thức, tình cảm, ý chí họ nhằm hình thành phát triển thói quen tự nghiên cứu, tự rèn luyện việc học tập mơn học lý luận trị đáp ứng với u cầu phẩm chất lực người CBCC tương lai Do nguyên nhân khách quan chủ quan, nên hoạt động tự nghiên cứu học viên chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng Bên cạnh việc xử lý cơng việc hàng ngày kinh nghiệm, thói quen học viên Trường cịn thiếu kiến thức quản lý nhà nước để áp dụng giải công việc Do vậy, dành thời gian để học viên tự nghiên cứu tập để tìm giải pháp phù hợp điều cần thiết đặt Trường Chính trị Từ nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tế hoạt động quản lý tự nghiên cứu học viên, luận văn vấn đề có tính ngun tắc việc quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên sở khoa học để phân tích đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút học kinh nghiệm từ xác định giải pháp cách phù hợp có tính khả thi việc quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên trường trị hồng đình giong, tỉnh cao Do đó: * Đối với Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh đạo nội dung, định hướng tổ chức máy Đây yếu tố quan trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Trường Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ * Đối với Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân tỉnh lãnh đạo, đạo trực tiếp thường xuyên hoạt động Trường: Định hướng phát triển, giao tiêu, kế hoạch đào tạo hàng năm, đầu tư xây dựng sở vật chất, tổ chức biên chế máy tạo điều kiện cho Trường ổn định, phát triển hoàn thành nhiệm vụ trị với chất lượng, hiệu cao * Quan hệ phối hợp Trường Chính trị Hồng Đình Giong với Ban Tổ chức Tỉnh uỷ, Sở Nội vụ việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức hàng năm ngày tăng cường điều kiện thuận lợi để Trường chủ động tổ chức thực tốt * Quan hệ với sở, ban, ngành huyện, thị việc phối hợp thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thuận lợi (cử học viên học, cung cấp tài chính, dịch vụ ) * Ban Giám hiệu chủ động xây dựng kế hoạch công tác hàng năm để triển khai biện pháp tự nghiên cứu, ưu tiên lựa chọn để tạo bước đột phá, làm chuyển biến Nhà trường * Đối với Khoa, cần lựa chọn đội ngũ giảng viên có lực, trách nhiệm quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên nhằm đưa hoạt động vào nề nếp * Tăng cường nguồn kinh phí chủ yếu từ ngân sách nhà nước cấp hàng năm để thực giải pháp Qua nghiên cứu luận văn nêu lên điểm mạnh, điểm yếu trình hoạt động tự nghiên cứu học viên, ưu điểm bản, khuyết điểm khắc phục Đồng thời, luận văn làm rõ nguyên nhân khách quan, chủ quan ưu điểm hạn chế, khuyết điểm; khẳng định nguyên nhân chủ quan giữ vai trị định, từ rút kinh nghiệm làm sở cho lãnh đạo đạo Trường mà trực tiếp lãnh đạo, điều hành Đảng uỷ, Ban giám hiệu, phịng, khoa chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Xuất phát từ thực trạng luận văn đề xuất nhóm giải pháp Các giải pháp đề cập cách tương đối, hệ thống toàn diện, cụ thể vấn đề trình hoạt động tự nghiên cứu học viên Nắm vững áp dụng sáng tạo giải pháp trực tiếp góp phần nâng cao hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Nhiệm vụ quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên tình hình địi hỏi tổ chức, lực lượng với vai trò chủ thể công tác phải không ngừng giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm học viên, phát huy sức mạnh tổ chức, lực lượng Trường để quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Luận văn nghiên cứu bước đầu góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận, bổ sung mặt thực tiễn công tác quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường, chắn vấn đề chưa đề cập hết Vì vậy, trình vận dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động học viên cần tiếp tục nghiên cứu tổng kết làm sáng tỏ bổ sung thêm Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương (2007), Văn kiện hội nghị lần thứ 5, Ban chấp hàn Trung ương khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Đại Từ điển Tiếng Việt (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Địa chí Cao Bằng, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, năm 2000 Địa chí xã tỉnh Cao Bằng tập I, II, III, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, năm 2007 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.194-199 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), "Lý luận dạy học đại học", Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Học viện Chính trị - Quốc gia Hồ Chí Minh (2010), Quyết định số 268/QĐHVCT-HCQG ngày 03 tháng 02 năm 2010, Ban hành quy chế trường trị tỉnh 11 Luật Cán bộ, cơng chức (2008), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh (1950), Nói cơng tác huấn luyện học tập, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội 13 Hồ Chí Minh (1968), Nói chuyện hội nghị tổng kết phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ngành giáo dục phổ thơng sư phạm, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 N.A Rubakin (1982), Tự nghiên cứu nào, Nxb Thanh niên, Hà Nội 15 Nghị 30c/NQ-CP, ngày 08 tháng 01 năm 2011 Chính phủ Ban hành chương trình tổng thể cải cách hành 16 Raja Roy singh (1997), Nền giáo dục cho kỷ 21 triển vọng châu Á - Thái Bình Dương, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội, tr.90-120 17 Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT ngày 06/6/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, chế độ sách giảng viên sở đào tạo bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ, quan trực thuộc Chính phủ, Trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 18 Tỉnh ủy Cao Bằng, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Cao Bằng khóa XI (2006 - 2010), tháng 4, năm 2006 19 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự nghiên cứu, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20.Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tự giáo dục, Tự nghiên cứu, Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21.Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Quá trình dạy - tự nghiên cứu, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trung tâm Nghiên cứu phát triển tự nghiên cứu (1998), Tự nghiên cứu, tự đào tạo - Tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Trịnh Quang Từ (1995), Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học sinh viên trường quân sự, Luận văn tiến sĩ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Phụ lục số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên học tập Trường) -*** Để góp phần nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự nghiên cứu trình học tập cho học viên, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đầu sau cách đánh dấu (x) vào ô ( ) phù hợp Câu Theo đồng chí hoạt động tự nghiên cứu trình học tập có ý nghĩa nhƣ học viên? STT Ý nghĩa hoạt động tự nghiên cứu Giúp học viên đảm bảo tính vững tri thức truyền thụ Giúp học viên hiểu sâu rộng tri thức Giúp học viên ghi nhớ để đạt kết cao kỳ thi Hình thành cho học viên tính tự giác, tích cực, chủ động học tập mơn học Hình thành cho học viên kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng tri thức môn học vào thực tiễn Hình thành cho học viên hiểu biết lực cần thiết người cán công chức Giúp học viên rèn luyện tác phong độc lập nghiên cứu khoa học Hình thành cho học viên khả tự bổ sung, cập nhật tri thức Giúp học viên có kĩ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập Tổng Thứ điểm bậc Câu Đồng chí tiến hành hoạt động tự nghiên cứu dƣới trình học tập Trƣờng? STT Các hoạt động tự nghiên cứu môn học học Tổng Thứ viên trình học tập điểm bậc Đọc học thuộc kiến thức phạm vi giảng Lập dàn bài, đề cương Lập sơ đồ hệ thống hóa học Học hết ghi kết hợp đọc sách, tài liệu tham khảo Đọc giáo trình trước nghe giảng viên giảng Học liên hệ với thực tiễn Nghiên cứu theo chủ đề môn học Đọc sách kết hợp với việc thu thập thông tin qua internet Xin chân thành cám ơn ! Phụ lục số 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên giảng dạy mơn học) -*** Để góp phần nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự nghiên cứu cho học viên trình đào tạo, bồi dưỡng nhà trường, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đầu sau cách đánh dấu (x) vào ô ( ) phù hợp Câu Khi tổ chức cho học viên tự học môn học, thầy (cô) thƣờng sử dụng phƣơng pháp dƣới đây? STT Các phƣơng pháp đƣợc giảng viên sử dụng tổ chức hoạt động tự nghiên cứu cho học viên Giới thiệu đầy đủ giáo trình, sách tham khảo Lựa chọn trọng tâm giải thích cho học viên hiểu Xây dựng tình có vấn đề hướng dẫn học viên tự giải Đưa chủ đề có liên quan đến mơn học cho học viên tự nghiên cứu trình bày lớp Tổng điểm Thứ bậc Câu Thầy (cô) cho biết nguyên nhân ảnh hƣởng tới hoạt động tự nghiên cứu học viên? STT Các nguyên nhân ảnh hƣởng Nội dung môn học khô khan, không hấp dẫn Học viên chưa ý thức vai trị mơn học Thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo Phương pháp dạy học giảng viên chưa hấp dẫn Các hình thức dạy học chưa phong phú Học viên chưa có phương pháp học, thiếu ý chí khắc phục khó khăn học tập Chưa có hướng dẫn tự học hiệu Điều kiện sở vật chất khó khăn hạn chế Các mơn học nặng lý thuyết Xin chân thành cám ơn ! % Thứ bậc Phụ lục số 3: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giảng viên học viên) -*** Xin đồng chí cho biết đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên liệt kê cách đánh dấu (x) vào ô ( ) phù hợp Mức độ khả thi STT Nội dung biện pháp Thiết lập kế hoạch tổng thể kế Rất khả thi hoạch chi tiết quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Nâng cao nhận thức hoạt động tự nghiên cứu học viên nhà trường Bồi dưỡng kỹ hoạt động tự nghiên cứu cho học viên Bồi dưỡng cho giảng viên phương pháp tổ chức hoạt động tự nghiên cứu cho học viên Xin chân thành cám ơn ! Khả thi Ít khả thi Không khả thi ... sở lý luận quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trƣờng Chính trị 1.3.1 Các chức quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên nội dung cụ thể hoạt động quản. .. trình quản lý hoạt động dạy học học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng Các nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị. .. tiết quản lý hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao Bằng 58 3.2.2 Nâng cao ý thức hoạt động tự nghiên cứu học viên Trường Chính trị Hồng Đình Giong, tỉnh Cao