Quản lý hoạt động học thực hành nghề ở trường trung cấp nghề hà giang

Đại học thái nguyên tr-ờng đại học s- phạm ============ nguyễn thị thu h-ờng Quản lý hoạt động học thùc hµnh nghỊ ë tr-êng trung cÊp nghỊ hµ giang chuyên ngành: Quản lý giáo dục mà số : 60 14 05 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS TS: Ph¹m Hång Quang Thái nguyên - 2010 S húa bi Trung tõm Hc liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư Tiến sĩ Phạm Hồng Quang, trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa đào tạo sau đại học thuộc trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh trường Trung cấp nghề Hà Giang gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận quan tâm dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2010 Nguyễn Thị Thu Hƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục sơ đồ, bảng biểu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chƣơng I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỌC THỰC HÀNH NGHỀ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC THỰC HÀNH NGHỀ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Những vấn đề lý luận hoạt động học THN 1.3 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động học THN 18 Chƣơng II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HÀ GIANG 2.1 Khái quát trường Trung cấp nghề Hà Giang 31 2.2 Thực trạng học THN trường Trung cấp nghề Hà Giang 33 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học THN trường Trung cấp nghề Hà Giang 40 Chƣơng III: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HÀ GIANG 3.1 Định hướng phát triển nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 61 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động học THN 62 * Biện pháp 1: Giáo dục động học THN cho học sinh gắn liền với Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nội quy, quy chế thực hành nghề 62 * Biện pháp 2: Phát triển nội dung chương trình đào tạo thực hành nghề phù hợp với thực tiễn 65 * Biện pháp 3: Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy thực hành nghề giáo viên 67 * Biện pháp 4: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị liên kết với sở sản xuất 71 * Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động học thực hành nghề 76 * Mối quan hệ biện pháp 79 3.3 Khảo nghiệm biện pháp quản lý 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CSSX Cơ sở sản xuất GV Giáo viên HS Học sinh NXB GD Nhà xuất giáo dục QLGD Quản lý giáo dục QLHS Quản lý học sinh SL Số lượng TB Trung bình TBXH Thương binh xã hội TH Thực hành THN Thực hành nghề THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ Các chức thông tin quản lý Bảng 2.1 Nhận thức học sinh vai trò, ý nghĩa học thực hành nghề Bảng 2.2 Việc lập kế hoạch thực kế hoạch học thực hành nghề HS Bảng 2.3 Thời gian dành cho hoạt động học thực hành nghề học sinh Bảng 2.4 Nội dung học thực hành nghề Bảng 2.5 Phương pháp học thực hành nghề học sinh Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lý, giáo viên nhà trường vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động học thực hành nghề Bảng 2.7 Các biện pháp quản lý xây dựng, bồi dưỡng động học thực hành nghề cho học sinh Bảng 2.8 Đánh giá giáo viên, học sinh chương trình học Bảng 2.9 Đánh giá giáo viên, học sinh nội dung môn học thực hành nghề ngành học Bảng 2.10 Đánh giá giáo viên, học sinh việc hướng dẫn học sinh thực nội dung học thực hành nghề Bảng 2.11 Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng, thực kế hoạch học thực hành nghề Bảng 2.12 Đánh giá thực hành nghề, giáo viên mức độ cần thiết việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy, chuyên môn cho giáo viên Bảng 2.13 Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh phương pháp học thực hành nghề Bảng 2.14 Mức độ đầu tư thời gian cho việc kiểm tra hoạt động học thực hành nghề cán quản lý Bảng 2.15 Nhận xét giáo viên, học sinh mức độ ưu tiên cách thức cho điểm, đánh giá trình học thực hành nghề Bảng 2.16 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết hoạt động học thực hành nghề học sinh Bảng 2.17 Thực trạng quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị, vật tư thực hành phục vụ cho hoạt động học thực hành nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bảng 2.18 Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động học thực hành nghề Bảng 2.19 Các biện pháp đạo quản lý hoạt động học thực hành nghề Bảng 2.20 Các biện pháp cán quản lý, giáo viên tiến hành quản lý hoạt động học thực hành nghề Bảng 2.21 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực trạng hoạt động học thực hành nghề Bảng 2.22 Kết học tập học sinh Bảng Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước đòi hỏi bách thời đại thực tiễn nước ta tiến trình đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Đảng ta chủ trương nhấn mạnh việc phát huy cao độ nội lực đồng thời tranh thủ nguồn lực bên ngoài, chủ động hội nhập kinh tế quốc tế để phát triển nhanh, bền vững đất nước Nguồn lực người hay nguồn nhân lực với ý nghĩa yếu tố nội lực kinh tế, xã hội đóng vai trị định việc thực mục tiêu phát triển Nguồn nhân lực phát triển đầy đủ, có hệ thống bền vững thơng qua tác động hoạt động giáo dục - đào tạo, dạy nghề phận quan trọng Hiện nguồn nhân lực nước ta tập trung chủ yếu lĩnh vực lao động thủ công, lao động thơ sơ, cịn lĩnh vực lao động có kỹ thuật, có tay nghề, cơng nghệ cao cịn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội Chất lượng đào tạo phụ thuộc hoạt động dạy - học hoạt động học HS có vai trị quan trọng trị tích cực chủ động tiến hành hoạt động nhận thức tổ chức điều khiển GV hoạt động dạy học đảm bảo mục đích Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” Trường đào tạo nghề phận quan trọng cấu thành hệ thống đào tạo nguồn nhân lực có lực THN tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp sức khỏe Do hoạt động học THN trường đào tạo nghề đóng vai trị định có thơng qua hoạt động giúp người học kết nối lý thuyết học với thực tiễn sản xuất Qua hoạt động học THN hình thành, phát triển kỹ năng, hình thành kỹ xảo thái độ nghề nghiệp người học Là trường hệ thống đào tạo nghề, Trường Trung cấp nghề Hà Giang giao nhiệm vụ bồi dưỡng, đào tạo đào tạo lại nguồn nhân lực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn cho tỉnh nhà với ngành nghề có trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề Đối tượng đào tạo trường 80 - 90% em học sinh người dân tộc thiểu số, sống xã có điều kiên kinh tế khó khăn tỉnh Hà Giang Công tác đào tạo trường trang bị cho học sinh lực nghề nghiệp, rèn luyện tính tự giác, ý thức chấp hành nội quy, kỷ luật để có khả đáp ứng nhu cầu xã hội, thích ứng nhanh với biến đổi mơi trường Trong thực tế trình độ tay nghề HS sau tốt nghiệp chưa thực đạt mong muốn Học sinh thiếu kỹ thực hành nghề nghiệp, lúng túng áp dụng lý thuyết vào thực tiễn Nhiều HS nắm vững lý thuyết khả TH hạn chế, áp dụng kiến thức học vào công việc Mặc dù hoạt động học THN HS chiếm khoảng 65 - 70% thời lượng chương trình đào tạo nghề Vì thực theo phương châm “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội”, lực THN học sinh vừa yêu cầu, vừa điều kiện để nâng cao chất lượng đào tạo Học THN hoạt động học tập thiếu học sinh học tập trường đào tạo nghề Tổ chức hoạt động học THN cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu trách nhiệm giáo viên, học sinh toàn lực lượng giáo dục nhà trường Nhận thức rõ tầm quan trọng học THN, năm qua nhà trường quan tâm đến quản lý hoạt động học THN Tuy nhiên cơng tác quản lý đào tạo nghề nói chung đặc biệt quản lý hoạt động THN nói riêng trường Trung cấp nghề Hà Giang hạn chế Nguyên nhân chủ yếu chất lượng tuyển đầu vào thấp, học sinh chưa có kỹ phương pháp học khoa học, hợp lý Trong đó, việc đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy THN giáo viên cịn chậm Cơng tác quản lý hoạt động học THN chủ yếu quản lý hành chính, chưa thực có hình thức tổ chức biện pháp quản lý phù hợp Từ tồn trên, việc tìm biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng học THN nhiệm vụ cấp thiết trường Trung cấp nghề Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giang giai đoạn Do chúng tơi chọn đề tài: "Quản lý hoạt động học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Hà Giang” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn học THN, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động học THN nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp nghề Hà Giang Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy THN trường Trung cấp nghề Hà Giang 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động học THN trường Trung cấp nghề Hà Giang Giả thuyết khoa học Chất lượng hiệu trình dạy học THN trường Trung cấp nghề Hà Giang phụ thuộc vào lực giáo viên, học sinh Nếu đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động học THN phù hợp với điều kiện có nhà trường góp phần nâng cao trình độ tay nghề học sinh nói riêng, chất lượng hiệu đào tạo nhà trường nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận học THN quản lý hoạt động học THN 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động học THN, biện pháp quản lý hoạt động học THN trường Trung cấp nghề Hà Giang 5.3 Phân tích số nguyên nhân quản lý hoạt động học THN trường Trung cấp nghề Hà Giang định hướng số biện pháp để cải thiên thực trạng góc nhìn quản lý để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Phạm vi nghiên cứu Do khuôn khổ luận văn thạc sĩ, tác giả tập trung nghiên cứu sở lý luận thực tiễn trình quản lý hoạt động học THN học sinh ngành Điện công nghiệp Công nghệ ô tô trường Trung cấp nghề Hà Giang Phƣơng pháp nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ƣu tiên Cách thức cho điểm, đánh giá trình học THN Cho điểm, đánh giá thường xuyên trình thực hành Cho điểm, đánh giá kết thúc buổi học Cho điểm, đánh giá sau kết thúc sản phẩm hay tập Cho điểm, đánh giá lần kết thúc môn học Cho điểm, đánh giá theo nhóm thực hành Cho điểm, đánh giá cho học sinh Không cần cho điểm cụ thể, cần đánh giá chung Câu 10: Trong trình học thực hành nghề, em gặp phải khó khăn sau: Xây dựng thực kế hoạch học thực hành nghề Học thực hành nghề sở sản xuất Trường khơng có đủ xưởng thực hành nghề Thiết bị, vật tư thực hành nghề chưa đảm bảo Khó khăn khác: Em vui lòng cho biết đôi nét thân: - Nam Nữ - Ngành đào tạo: .Khóa học: - Kết xếp loại học lực: - Kết xếp loại rèn luyện Xin chân thành cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HÀ GIANG (Dành cho giáo viên) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Hà Giang Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột, ô phù hợp với ý kiến Câu Theo đồng chí cơng tác quản lý dạy học thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề có vai trị, ý nghĩa nhƣ nào? Vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động học thực hành nghề Rất quan trọng Mức độ Tương đối quan trọng Không quan trọng Nâng cao tay nghề cho học sinh Hình thành tính kỷ luật tự giác, thói quen nếp học tập cho học sinh Giúp học sinh có phương pháp học tập, luyện tập tốt Giúp học sinh rèn luyện tác phong công nghiệp, làm việc khoa học Giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Hình thành, phát triển nhân cách học sinh Câu Theo đồng chí biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng động học THN cho học sinh nhà trƣờng thực mức độ Mức độ Các biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng động Thường Chưa Chưa học thực hành nghề xuyên thường xuyên thực Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất Tổ chức học tập nội quy, quy chế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn cho học sinh từ nhập học Kích thích hứng thú học THN, đáp ứng nhu cầu học sinh Xây dựng bầu khơng khí thi đua học tập học sinh Câu Chƣơng trình đào tạo ngành đồng chí dạy, theo đồng chí Q nhiều mơn cần giảm bớt Nhiều mơn, thực Rất phù hợp Cịn mơn học, cần bổ xung thêm số môn học Chưa phù hợp, cần xây dựng lại Câu 4: Nội dung môn học thực hành nghề ngành đồng chí dạy, theo đồng chí cần: Chưa phù hợp, cần xây dựng lại Bổ sung nội dung thực hành nghề Phù hợp Tăng nội dung thực hành nghề sở sản xuất Câu 5: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh thực nội dung học thực hành nghề: Giáo viên hƣớng dẫn nội dung học thực hành nghề Mức độ Thường Chưa Chưa xuyên thường xuyên thực Cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo Giảng dạy lý thuyết kết hợp thực hành trực tiếp Thực hành nhà xưởng trường Làm mẫu hướng dẫn kỹ nghề chi tiết, cụ thể Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Theo dõi trình THN học sinh cách chặt chẽ, tỉ mỉ Đưa học sinh tham quan sở sản xuất Đưa học sinh thực hành sở sản xuất Câu 6: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh xây dựng thực kế hoạch học thực hành nghề Mức độ Hƣớng dẫn học sinh xây dựng, thực kế hoạch học THN Thường Chưa Chưa xuyên thường xuyên thực Kế hoạch học THN theo khoá học Kế hoạch học THN cho năm học Kế hoạch học THN cho học kỳ Kế hoạch học THN cho môn học Bổ sung điều chỉnh kế hoạch học THN Câu 7: Theo đồng chí mức độ cần thiết việc bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy, kỹ nghề cho giáo viên là: Mức độ Bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy, chun mơn Cần thiết Bình thường Không cần thiết Bồi dưỡng phương pháp dạy nghề Bồi dưỡng kỹ nghề Câu 8: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học thực hành nghề Mức độ Các biện pháp hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp Thường xuyên học thực hành nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Chưa Chưa thường xuyên thực http://www.lrc-tnu.edu.vn Vận dụng phương pháp dạy học tích cực Hướng dẫn học sinh kỹ luyện tập Tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận phương pháp học THN Tổ chức, giới thiệu cho học sinh tham quan, thực hành sở sản xuất Câu 9: Đồng chí lựa chọn mức độ ƣu tiên cách thức cho điểm, đánh giá học sinh trình học thực hành nghề Ƣu tiên Cách thức cho điểm, đánh giá trình học THN Cho điểm, đánh giá thường xuyên trình thực hành Cho điểm, đánh giá kết thúc buổi học Cho điểm, đánh giá sau kết thúc sản phẩm, tập Cho điểm, đánh giá lần kết thúc môn học Cho điểm, đánh giá theo nhóm thực hành Cho điểm, đánh giá cho học sinh Không cần cho điểm cụ thể, cần đánh giá chung Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 10: Đồng chí lựa chọn mức độ kiểm tra đánh giá kết hoạt động học thực hành nghề học sinh Các biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học THN Mức độ Thường Chưa Chưa xuyên thường xuyên thực Kiểm tra chất lượng sản phẩm, tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung tập luyện, giáo trình, tài liệu Động viên khen thưởng kịp thời Câu 11: Đồng chí lựa chọn mức độ đảm bảo lý sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành phục vụ cho hoạt động học THN Mức độ Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ Thường Chưa Chưa học thực hành nghề xuyên thường xuyên thực Nhà xưởng thực hành nghề Giáo trình, tài liệu tham khảo thư viện Thiết bị học thực hành nghề Vật tư học thực hành nghề Câu 12 Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động học THN trƣờng Trung cấp nghề nay? Xây dựng kế hoạch hoạt động học THN Xây dựng lực lượng tổ chức, quản lý hoạt động học THN Phân công, phân nhiệm quản lý hoạt động học THN Xây dựng chế độ kiểm tra hoạt động học THN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 11 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 13 Các biện pháp nhà trƣờng đạo quản lý hoạt động học THN trƣờng Trung cấp nghề nay? Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh lập, thực kế hoạch học THN Xây dựng nếp học THN Xây dựng, phát triển nội dung chương trình THN hướng dẫn HS thực Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động học THN Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, vật tư thực hành nghề lựa chọn sở sản xuất để học THN Đổi phương pháp dạy TH nhằm phát huy vai trò tự học THN học sinh Câu 14 Các biện pháp đồng chí tiến hành quản lý hoạt động học THN Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động học THN Xây dựng lực lượng kiểm tra Tiến hành kiểm tra thường xuyên Tiến hành kiểm tra theo định kỳ Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên quản lý hoạt động học thực hành nghề Hướng dẫn học sinh tự kiểm tra Câu 15 Đồng chí đánh giá nhƣ hoạt động học THN trƣờng Trung cấp nghề nay? Đánh giá hoạt động học thực hành nghề Tốt Khá TB Yếu Nền nếp học THN Lập thực kế hoạch học THN Xây dựng thực nội dung học THN Phương pháp học THN Kết học THN qua kiểm tra thường xuyên Năng lực thực hành, áp dụng thực tiễn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 12 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 16 Trong q trình dạy THN, đồng chí thƣờng gặp phải khó khăn sau đây? Ý thức, động học tập học sinh chưa cao Cơ sở vật chất, trang thiết bị, vật tư thực hành chưa đảm bảo Năng lực quản lý hạn chế Nội dung chương trình, giáo trình cần tăng nội dung thực hành nghề sở sản xuất Phương pháp giảng dạy, kỹ nghề chưa cập nhật Tiêu chuẩn đánh giá kỹ nghề chưa cụ thể Khó khăn khác: Câu 17 Kết học tập học sinh nhà trƣờng so với trƣờng Cao đẳng, trung học chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Hà Giang? Cao Ngang Thấp Đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Nam Nữ - Thâm niên công tác: 1- năm 6- 10 năm - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ 10 năm Đại học, cao đẳng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 13 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HÀ GIANG (Dành cho cán quản lý) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học thực hành nghề trường Trung cấp nghề Hà Giang Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột, ô phù hợp với ý kiến Câu Theo đồng chí cơng tác quản lý dạy học thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề có vai trị, ý nghĩa nhƣ nào? Vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động học thực hành nghề Rất quan trọng Mức độ Tương đối quan trọng Không quan trọng Nâng cao tay nghề cho học sinh Hình thành tính kỷ luật tự giác, thói quen nếp học tập cho học sinh Giúp học sinh có phương pháp học tập, luyện tập tốt Giúp học sinh rèn luyện tác phong công nghiệp, làm việc khoa học Giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Hình thành, phát triển nhân cách học sinh Câu Theo đồng chí biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng động học THN cho học sinh nhà trƣờng thực mức độ Mức độ Các biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng động Thường Chưa Chưa học thực hành nghề xuyên thường xuyên thực Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất Tổ chức học tập nội quy, quy chế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 14 http://www.lrc-tnu.edu.vn cho học sinh từ nhập học Kích thích hứng thú học THN, đáp ứng nhu cầu học sinh Xây dựng bầu khơng khí thi đua học tập học sinh Câu 3: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh thực nội dung học thực hành nghề: Giáo viên hƣớng dẫn nội dung học thực hành nghề Mức độ Thường Chưa Chưa xuyên thường xuyên thực Cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo Giảng dạy lý thuyết kết hợp thực hành trực tiếp Thực hành nhà xưởng trường Làm mẫu hướng dẫn kỹ nghề chi tiết, cụ thể Theo dõi trình THN học sinh cách chặt chẽ, tỉ mỉ Đưa học sinh tham quan sở sản xuất Đưa học sinh thực hành sở sản xuất Câu 4: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh xây dựng thực kế hoạch học thực hành nghề Hƣớng dẫn học sinh xây dựng, thực kế hoạch học THN Mức độ Thường Chưa Chưa xuyên thường xuyên thực Kế hoạch học THN theo khố học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 15 http://www.lrc-tnu.edu.vn Kế hoạch học THN cho năm học Kế hoạch học THN cho học kỳ Kế hoạch học THN cho môn học Bổ sung điều chỉnh kế hoạch học THN Câu 5: Theo đồng chí mức độ cần thiết việc bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy, kỹ nghề cho giáo viên là: Mức độ Bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy, chun mơn Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Bồi dưỡng phương pháp dạy nghề Bồi dưỡng kỹ nghề Câu 6: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học thực hành nghề Mức độ Các biện pháp hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học thực hành nghề Thường xuyên Chưa Chưa thường xuyên thực Vận dụng phương pháp dạy học tích cực Hướng dẫn học sinh kỹ luyện tập Tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận phương pháp học THN Tổ chức, giới thiệu cho học sinh tham quan, thực hành sở sản xuất Câu 7: Đồng chí lựa chọn mức đầu tƣ thời gian cho việc kiểm tra hoạt động học thực hành nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 16 http://www.lrc-tnu.edu.vn Dưới Nội dung kiểm tra giờ/tuần – 10 10 – 15 Trên 15 giờ/tuần giờ/tuần giờ/tuần Việc thực thao tác thực hành nghề học sinh Mức độ chuyên cần học thực hành nghề Tinh thần, thái độ học THN Ý thức việc giữ gìn vệ sinh mơi trường, an toàn lao động Việc đảm bảo giấc lên lớp Câu 8: Đồng chí lựa chọn mức độ kiểm tra đánh giá kết hoạt động học thực hành nghề học sinh Các biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học THN Mức độ Thường Chưa Chưa xuyên thường xuyên thực Kiểm tra chất lượng sản phẩm, tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung tập luyện, giáo trình, tài liệu Động viên khen thưởng kịp thời Câu 9: Đồng chí lựa chọn mức độ đảm bảo lý sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành phục vụ cho hoạt động học THN Mức độ Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ Thường Chưa Chưa học thực hành nghề xuyên thường xuyên thực Nhà xưởng thực hành nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 17 http://www.lrc-tnu.edu.vn Giáo trình, tài liệu tham khảo thư viện Thiết bị học thực hành nghề Vật tư học thực hành nghề Câu 10 Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động học THN trƣờng Trung cấp nghề nay? Xây dựng kế hoạch hoạt động học THN Xây dựng lực lượng tổ chức, quản lý hoạt động học THN Phân công, phân nhiệm quản lý hoạt động học THN Xây dựng chế độ kiểm tra hoạt động học THN Câu 11 Các biện pháp nhà trƣờng đạo quản lý hoạt động học THN trƣờng Trung cấp nghề nay? Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh lập, thực kế hoạch học THN Xây dựng nếp học THN Xây dựng, phát triển nội dung chương trình THN hướng dẫn HS thực Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động học THN Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, vật tư thực hành nghề lựa chọn sở sản xuất để học THN Đổi phương pháp dạy TH nhằm phát huy vai trò tự học THN học sinh Câu 12 Các biện pháp đồng chí tiến hành quản lý hoạt động học THN Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động học THN Xây dựng lực lượng kiểm tra Tiến hành kiểm tra thường xuyên Tiến hành kiểm tra theo định kỳ Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên quản lý hoạt động học thực hành nghề Hướng dẫn học sinh tự kiểm tra Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 18 http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 13 Đồng chí đánh giá nhƣ hoạt động học THN trƣờng Trung cấp nghề nay? Tốt Đánh giá hoạt động học thực hành nghề Khá TB Yếu Nền nếp học THN Lập thực kế hoạch học THN Xây dựng thực nội dung học THN Phương pháp học THN Kết học THN qua kiểm tra thường xuyên Năng lực thực hành, áp dụng thực tiễn Câu 14 Trong trình quản lý hoạt động học THN, đồng chí thƣờng gặp phải khó khăn sau đây? Ý thức, động học tập học sinh chưa cao Cơ sở vật chất, trang thiết bị, vật tư thực hành chưa đảm bảo Năng lực quản lý cịn hạn chế Chương trình, giáo trình cần tăng nội dung thực hành nghề sở sản xuất Phương pháp giảng dạy, kỹ nghề chưa cập nhật Tiêu chuẩn đánh giá kỹ nghề chưa cụ thể Khó khăn khác: Câu 15 Kết học tập học sinh nhà trƣờng so với trƣờng Cao đẳng, trung học chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Hà Giang? Cao Ngang Thấp Đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Nam Nữ - Thâm niên công tác: 1- năm - Chức vụ nay: BGH 6- 10 năm LĐB, P - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ TTCM 10 năm GVCN Đại học, cao đẳng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 19 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục số PHIẾU KHẢO NGHIỆM Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề Hà Giang Bằng lý luận thực tiễn nghiên cứu hoạt động học THNchúng đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động học THN trường Trung cấp nghề Hà Giang Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến Các biện pháp TT Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khơng Khả khả khả thi thi thi Giáo dục động học THN cho học sinh gắn liền với nội quy, quy chế THN Phát triển nội dung chương trình đào tạo thực hành nghề phù hợp với thực tiễn Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy thực hành nghề giáo viên Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị liên kết với sở sản xuất Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động học THN Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 20 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HÀ GIANG 2.1 Khái quát trƣờng Trung cấp nghề Hà Giang * Đặc điểm môi trường dạy học Trường Trung cấp nghề Hà Giang thành... dạy học THN 1.3.3 Quản lý hoạt động học thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề * Khái niệm chung quản lý hoạt động học THN Hoạt động học THN quản lý hoạt động học THN nhiệm vụ sống sở dạy nghề. .. đạo quản lý hoạt động học thực hành nghề Bảng 2.20 Các biện pháp cán quản lý, giáo viên tiến hành quản lý hoạt động học thực hành nghề Bảng 2.21 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực trạng hoạt động