Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở trường cao đẳng công nghệ thái nguyên

Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THANH ĐIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ THÁI NGUYÊN - 2013 ii Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THANH ĐIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH HUẾ Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ THÁI NGUYÊN - 2013 ii Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên” đƣợc thực từ tháng 11/2012 đến tháng 4/2013 Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc Kết trình bày luận văn đƣợc thu thập trình nghiên cứu trung thực, chƣa đƣợc công bố trƣớc Thái Nguyên, ngày 15 tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn Trịnh Thanh Điệp i Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý Phịng, Khoa, Thầy, Cơ giáo bạn bè đồng nghiệp Trƣờng ĐHSP Thái Nguyên Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên, quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp khóa học Đặc biệt tơi xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Minh Huế, ngƣời hết lòng bảo, động viên giúp đỡ hƣớng dẫn tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Trịnh Thanh Điệp ii Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học 12 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng Cao đẳng nghề 13 1.3.1 Tầm quan trọng dạy học môn Tiếng Anh thực mục tiêu đào tạo 13 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh 16 1.3.3 Nội dung chƣơng trình 17 1.3.4 Phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học 20 iii Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1.3.5 Hình thức tổ chức dạy học 23 1.4 Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng Cao đẳng nghề 24 1.4.1 Đặc thù cơng tác quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng Cao đẳng nghề 24 1.4.2 Nội dung quản lí 25 1.4.2.1 Quản lí kế hoạch hoạt động dạy học 25 1.4.2.2 Quản lí nội dung, chƣơng trình kế hoạch mơn học 26 1.4.2.3 Quản lí việc sử dụng phƣơng pháp 27 1.4.2.4 Quản lí hoạt động giảng dạy giảng viên 27 1.4.2.5 Quản lí hoạt động học tập mơn Tiếng Anh sinh viên 28 1.4.2.6 Quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học 29 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng cao đẳng nghề 30 1.4.3.1 Yếu tố chủ quan 30 1.4.3.2 Yếu tố khách quan 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG 33 2.1 Khái quát Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên 33 2.1.1 Sơ lƣợc trình thành lập phát triển Trƣờng CĐCN Thái Nguyên 33 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Nhà trƣờng 35 2.1.4 Vài nét môn tiếng Anh 36 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Khách thể khảo sát 38 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát cách xử lý số liệu 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh Trƣờng CĐCN Thái Nguyên 38 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng Anh 38 iv Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 2.3.2 Thực trạng tổ chức dạy học thực công việc chuyên môn nhằm thực mục tiêu dạy học GV tiếng Anh trƣờng CĐCN Thái Nguyên 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trƣờng CĐCN Thái Nguyên 44 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học 44 2.4.2 Thực trạng QL mục tiêu dạy học 46 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung chƣơng trình, giáo trình 46 2.4.4 Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp giảng dạy 48 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động lên lớp giảng viên 50 2.4.6 Thực trạng quản lý nâng cao lực đội ngũ giảng viên 52 2.4.7 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 55 2.4.8 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 56 2.4.9 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng QL hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng 62 2.5.1 Ƣu điểm nguyên nhân 62 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 63 KẾT LUẬN CHƢƠNG 65 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP THÁI NGUYÊN 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp QL 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa biện pháp quản lý 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp quản lý 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp QL 68 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Hiệu trƣởng trƣờng CĐCNTN 69 v Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.1 Biện pháp Tăng cƣờng quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học 69 3.2.2 Biện pháp Quán triệt việc thực hiệu qui chế chuyên môn 70 3.2.3 Biện pháp Tăng cƣờng đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tích cực, chủ động ngƣời học 72 3.2.4 Biện pháp Bồi dƣỡng, nâng cao lực chuyên môn, lực sƣ phạm cho giảng viên 76 3.2.5 Biện pháp Chỉ đạo việc tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy 78 3.2.6 Biện pháp Quản lý công tác tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo chuẩn đầu 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 83 3.4 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học biện pháp đề xuất 85 KẾT LUẬN CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ LĐTB & XH, Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, ban hành theo Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH Bộ trƣởng Bộ LĐTB & XH, ngày 09/06/2008 Bộ LĐTB & XH, Quy định chương trình mơn học tiếng Anh giảng dạy cho học sinh học nghề độ trung cấp cao đẳng, ban hành theo Quyết định số 30/2009/TT-BLĐTBXH Bộ trƣởng Bộ LĐTB & XH ngày 09/09/2009 Đặng Quốc Bảo tập thể tác giả, khoa học tổ chức quản lý, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội, 1999 Đinh Quang Bảo, "Giải pháp đổi phƣơng pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên", Tạp chí Giáo dục số 105 -1/2005 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý, Trƣờng Đại học Vinh, 1999 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương quản lý, Trƣờng CBQLGD & ĐT, Hà Nội, 1996 Tác giả Tiến Dũng, Lao động tay nghề giỏi, lại ngọng tiếng Anh, VNEpress.com.vn Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 1998 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Bộ GD & ĐT, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội 10 F.Closet, Teaching Foreign Languages, Prentice Hall Regents, Upper Saddle River, New Jersey 07458, 1998 93 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 11 Tác giả Thanh Hà, Giảng dạy tiếng Anh trường Đại học: thiếu chuẩn, Vietbao.com 12 Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB trị Quốc gia, 2002 13 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề Quản lý giáo dục Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội, 1992 14 Bùi Hiển, Phương pháp đại dạy học ngoại ngữ, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Giáo dục học (tập 2), NXB Giáo dục, 1998 16 PGS.TS Hà Văn Hùng, Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, tập giảng dành cho học sinh lớp cao học QLGD 17 Harold Koontz, Cyril o’donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 18 Trần Kiểm, "Một số vấn đề lý luận quản lý trƣờng học", tạp chí phát triển giáo dục, 2000 19 Khudominki (1983), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện, trƣờng Cán quản lý Trung ƣơng Hà Nội 20 Phạm thị Mai Lan (2011), Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh Trường trung học Kinh tế - Kỹ thuật Lào Cai, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 21 Nguyễn Văn Lê, Khoa học quản lý nhà trường, NXB thành phố Hồ Chí Minh, 1985 22 Lƣu Xuân Mới, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội, 2003 23 Lƣu Xuân Mới, Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, đề cƣơng giảng lớp cao học QLGD, Hà Nội, 2007 94 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 24 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục Đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 25 P.V.Zimin, M.I.Konđakốp, N.I.Saxerđơlốp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, trƣờng Cán Quản lý giáo dục, Bộ giáo dục 26 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I Hà Nội, 1989 27 Nguyễn Gia Quý, Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục, trƣờng CBQLGD ĐT, Hà Nội, 2000 28 Nguyễn Phƣơng Sửu, "Yếu tố văn hóa dạy học đánh giá lực ngoại ngữ", Tạp chí Khoa học, Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, số 01 - 2003 29 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế, 2007 30 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), trung tâm biên soạn Từ điển bách khoa Hà Nội 31 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng, Quá trình dạy học - tự học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 32 PGS.TS Thái Duy Tuyên, Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 33 Ts Nguyễn Đình Thƣớc, Lý luận dạy học đại học, Vinh 2005 34 Lê Chánh Trực, Một số giải pháp nângcao hiệu tổ chức hoạt động dạy học tiếng Anh trung tâm học tập ngôn ngữ kinh tế tin học, trƣờng Đại học Đồng Tháp, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 35 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 95 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 96 Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QL, GV giảng dạy tiếng Anh, GV khác khoa Khoa học , giáo viên chủ nhiệm) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Ngun, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau (đánh dấu X vào ô đƣợc lựa chọn): Câu 1: Xin đồng chí cho biết mức độ thực hoạt động dạy học nhiệm vụ chuyên môn khác giảng viên TT Nội dung thực Soạn trƣớc lên lớp Thực nội dung chƣơng trình Lên lớp theo kế hoạch, khơng bỏ giờ, bỏ lớp Áp dụng đa dạng PPDH phù hợp nội dung Áp dụng đa dạng hình thức lên lớp Áp dụng phƣơng pháp dạy học mới, ứng dụng CNTT, thiết bị dạy học… Dự rút kinh nghiệm, tham gia hội giảng Kiểm tra, đánh giá kết học tập ngƣời học sinh Sinh hoạt tổ chuyên môn 10 Làm đồ dùng dạy học 11 Xây dựng ngân hàng đề 12 Bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn phƣơng pháp giảng dạy 13 Nghiên cứu khoa học Mức độ thực Tốt Khá TB Chƣa tốt Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 2: Từ thực tế dạy học Tiếng Anh nhà trƣờng, đồng chí thấy yếu tố có ảnh hƣởng đến chất lƣợng hoạt động dạy học? Thái độ tiếng Anh Sự quan tâm lãnh đạo nhà trƣờng Sự phối hợp, giúp đỡ từ phòng, khoa trƣờng Cơ chế Kiến thức chuyên môn giảng viên Năng lực sƣ phạm giảng viên Tinh thần trách nhiệm công việc giảng viên Sự quan tâm, chia sẻ giảng viên sinh viên Trình độ đầu vào sinh viên 10 Số lƣợng sinh viên lớp 11 Ý thức, tinh thần học tập sinh viên 12 Điều kiện sở vật chất, phƣơng tiện 13 Sự tác động biện pháp quản lý hoạt động dạy học Xin đồng chí cho biết đơi điều thân Họ tên: …………………………………………………………… Chức vụ (nếu cán quản lý): …………………………………… Số năm công tác: …………………………………………………… Giáo viên tiếng Anh: Xin trân trọng cảm ơn! Giáo viên chủ nhiệm: Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QL, GV tiếng Anh, GV khác khoa Khoa học giáo viên chủ nhiệm) Để giúp cho việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Ngun, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung đánh giá (Đánh dấu X vào có tiêu chí đƣợc chọn) Câu 1: Xin đồng chí cho biết tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng Anh nhà trƣờng xu hội nhập phát triển Ý kiến đánh giá Đồng ý Nội dung Không đồng ý Giúp SV hình thành cơng cụ giao tiếp Giúp SV hồn thành nhiệm vụ môn học mục tiêu môn học để phát triển tƣ Giúp SV vận dụng tri thức, kĩ vào môn học khác Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng nội dung chƣơng trình, giáo trình, tài liệu tiếng Anh trƣờng Nội dung chƣơng trình Tƣơng Phù đối hợp phù hợp Giáo trình/ Tài liệu phục vụ Tập giảng cho dạy học Không phù hợp Đủ Thiếu Khơng có Đủ Thiếu Khơng có Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp quản lý số nội dung sau đây: Biện pháp TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thực trạng quản lý mục tiêu chƣơng trình dạy học 1.1 Tìm hiểu giới thiệu mục tiêu chƣơng trình Tổ chức thảo luận mục tiêu chƣơng 1.2 trình áp dụng cho trƣờng cao đẳng nghề Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học Quản lý kế hoạch giảng dạy môn học 2.1 hiệu trƣởng kỳ năm học Quản lý kế hoạch giảng dạy giảng 2.2 viên thông qua kế hoạch cá nhân sổ báo giảng 2.3 2.4 2.5 Phân công giảng viên giảng dạy hợp lý kịp thời Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dự giờ, thăm lớp định kỳ đột xuất Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch môn giảng viên Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 3.1 Quán triệt vai trò, mục đích việc kiểm tra, đánh giá cho giảng viên Bồi dƣỡng cho giảng viên phƣơng 3.2 pháp, kỹ thuật xây dựng câu hỏi việc đề thi Chỉ đạo cho giảng viên việc xác định 3.3 nội dung cần kiểm tra, đánh giá học phần đƣợc phân cơng đề thi Số hóa trung tâm học liệu TT http://lrc.tnu.edu.vn/ Biện pháp Mức độ thực Tốt Khá TB Chỉ đạo quy trình đề (ra đề, duyệt đề, in 3.4 ấn đề, bảo mật) đƣợc thực quy chế nghiêm túc 3.5 Tổ chức coi thi qui chế nghiêm túc 3.6 Tổ chức việc chấm thi, công bố kết qui chế, nghiêm túc Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực 3.7 đề, tổ chức thi, chấm thi có biện pháp xử lý kịp thời cán vi phạm Quản lý hoạt động lên lớp giảng viên Tiếng Anh trƣờng 4.1 Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên 4.2 Quản lý thực nếp lên lớp Quản lý việc cải tiến phƣơng pháp dạy 4.3 học, áp dụng linh hoạt phƣơng pháp phù hợp với môn 4.4 4.5 Quản lý việc ứng dụng CNTT, thiết bị dạy học…vào dạy học Quản lý việc dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm sau dạy 4.6 Quản lý sinh hoạt chuyên môn 4.7 Quản lý hoạt động làm đồ dùng dạy học Thực trạng quản lý nâng cao lực đội ngũ giảng viên Quán triệt cho GV nhận thức đƣợc tầm 5.1 quan trọng công tác bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Yếu Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Biện pháp TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng 5.2 nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên 5.3 Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học Đề xuất với Ban Giám hiệu nhà trƣờng 5.4 tạo điều kiện cho giáo viên tham gia khóa bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm Có biện pháp (thi đua, khen thƣởng…) tạo động lực để động viên giảng viên tích 5.5 cực tự bồi dƣỡng, nâng cao lực chuyên môn khả sƣ phạm Mức độ thực biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Lập kế hoạch trang bị sử dụng sở 6.1 vật chất, thiết bị dạy học Tiếng Anh Xây dựng nội qui, qui định sử dụng 6.2 phƣơng tiện dạy học khoa quản lý Tham mƣu với cấp ủy Ban Giám hiệu nhà trƣờng việc xây dựng sở vật 6.3 chất-thiết bị dạy học đáp ứng mục tiêu đào tạo xu hội nhập Tổ chức bồi dƣỡng kỹ sử dụng 6.4 phƣơng tiện kỹ thuật-thiết bị dạy học Tiếng Anh Xây dựng kế hoạch nâng cấp bảo 6.5 dƣỡng thiết bị dạy học Tiếng Anh Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 4: Xin đồng chí cho biết tình hình triển khai đổi phƣơng pháp dạy học tiếng Anh TT Các hình thức triển khai Hội thảo trao đổi kinh nghiệm đổi phƣơng pháp dạy học Dự giảng mẫu có sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực hóa hoạt động SV Tài liệu hóa (biên soạn tài liệu hƣớng dẫn sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực mơn học) Thử nghiệm phƣơng pháp dạy học tích cực mơn học Nhân rộng giảng áp dụng đổi phƣơng pháp đến thành viên khoa Mời lãnh đạo nhà trƣờng dự giờ, đánh giá trình đổi phƣơng pháp dạy học Báo cáo lãnh đạo nhà trƣờng tạo điều kiện giúp đỡ nhân rộng hoạt động Mức độ triển khai Thực Đôi Chƣa hàng năm thực thực Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 5: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh Hiệu trƣởng? Mức độ ảnh hƣởng Khơng Ảnh Ảnh Ít ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng nhiều nhiều Các yếu tố TT Nhận thức GV vai trò, vị trí việc QL hoạt động dạy học ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng GV nắm vững qui chế chuyên môn nhiệm vụ ngƣời GV Mức độ phù hợp, kịp thời biện pháp QL hoạt động dạy học Tiếng Anh Sự phối hợp nhịp nhàng hiệu trƣởng, trƣởng khoa, trƣởng môn Chất lƣợng đội ngũ GV Tiếng Anh Sự quan tâm Ban Giám hiệu Sự phối hợp phịng, khoa có liên quan đến hoạt động dạy học Tiếng Anh Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 6: Theo đồng chí, thuận lợi việc QL hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng là: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin đồng chí vui lịng cho biết tồn cần khắc phục công tác QL hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Để thực biện pháp QL có hiệu nhất, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mình: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Tuổi:……………………… Nam Thâm niên công tác:………… CB quản lý Nữ Giáo viên Trình độ chun mơn cao nhất:……………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! Số hóa trung tâm học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QL, GV tiếng Anh GV khác khoa Khoa học bản) Để nâng cao hiệu QL hoạt động dạy học tiếng Anh Hiệu trƣởng trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Ngun, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất sau cách đánh dấu X vào đồng chí chọn Mức độ cần thiết: Rất cần thiết (RCT); Cần thiết (CT) Ít cần thiết (ICT); Khơng cần thiết (KCT) Tính khả thi: Rất khả thi (RKT); Khả thi (KT) Ít khả thi (IKT); không khả thi (KKT) TT Các biện pháp đề xuất Tăng cƣờng quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học Quán triệt việc thực hiệu qui chế chuyên môn Tăng cƣờng đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tích cực, chủ động ngƣời học Bồi dƣỡng, nâng cao lực chuyên môn, lực sƣ phạm cho giảng viên Mức độ cần thiết Mức độ khả thi RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Số hóa trung tâm học liệu TT Các biện pháp đề xuất http://lrc.tnu.edu.vn/ Mức độ cần thiết Mức độ khả thi RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Chỉ đạo việc tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy Quản lý công tác tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo chuẩn đầu Xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Tuổi:……………………… Nam Thâm niên công tác:………… CB quản lý Nữ Giáo viên Trình độ chun mơn cao nhất:……………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! ... hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Đánh giá đƣợc thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên Xây... chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng Cao đẳng nghề Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên Chƣơng 3:... sát - Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên - Nguyên nhân thực