Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng cho hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ÐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––– HOÀNG MẠNH TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS PHĨ ĐỨC HỊA THÁI NGUN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tỉnh Lạng Sơn” đƣợc thực từ tháng 5/2013 đến tháng 4/2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin đƣợc chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đƣa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Hoàng Mạnh Tùng i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi x , tƣ vấn suốt trình học tập, nghiên cứu Chân thành cảm ơn lãnh đạo phòng ban cá Cao đẳng Sƣ phạm Lạng Sơn tận tình giúp đỡ cung cấp thơng tin, tƣ liệu tận tình giúp đỡ trình thực đề tài dành nhiều thời gian, hƣớng dẫn, khuyến khích động viên trình thực đề tài điều kiện thuận lợi thời gian học tập hoàn thành luận văn Luận văn chắn cịn nhiều thiếu xót, kính mong c bạn đồng nghiệp dẫn góp ý Lạng Sơn, ngày 02 tháng năm 2014 Tác giả Hồng Mạng Tùng ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Các phƣơng pháp nghiên cứu Điểm đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Lý luận quản lý 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý trƣờng học 16 1.3 Khái niệm kỹ năng, kỹ quản lý 17 1.3.1 Kỹ 17 1.3.2 Kỹ quản lý 18 1.3.3 Sự hình thành kỹ yếu tố ảnh hƣởng 21 1.4 Khái niệm đào tạo, đào tạo lại bồi dƣỡng 22 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.5 Cán quản lý trƣờng tiểu học 24 1.6 Chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 27 1.6.1 Chƣơng trình dạy học 27 1.6.2 Chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 28 1.7 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH LẠNG SƠN 32 2.1 32 - 32 34 35 2.2.1 Đội ngũ giáo viên 36 36 41 2.3 Thực trạng kỹ quản lý hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 43 2.3.1 Kỹ nhận thức tổng hợp 43 2.3.2 Thực trạng kỹ thiết lập mối quan hệ quan hệ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 49 2.3.3 Thực trạng kỹ quản lý hoạt động hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tỉnh Lạng Sơn 56 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học trƣờng Cao Đẳng Sƣ phạm Lạng Sơn 65 2.4 Đánh giá chung 71 Kết luận chƣơng 74 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH LẠNG SƠN 75 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1 Cơ sở xuất phát việc xác định biện pháp bồi dƣỡng kỹ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tỉnh Lạng Sơn 75 2011 - 2020 75 3.1.2 Căn vào phƣơng hƣớng nhiệm vụ mục tiêu chủ yếu Đảng tỉnh Lạng Sơn thời kỳ 2010 - 2015 77 3.1.3 Căn vào mục tiêu đào tạo bồi dƣỡng trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm tỉnh Lạng Sơn 77 3.1.4 Căn vào kết khảo sát thực tiễn đƣợc trình bày chƣơng 78 3.2 Các biện pháp bồi dƣỡng kỹ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tỉnh Lạng Sơn 80 3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng sát với tình hình thực tế địa phƣơng đáp ứng yêu cầu ngành 80 3.2.2 Xây dựng khoa bồi dƣỡng đủ mạnh để đáp ứng yêu cầu công tác bồi dƣỡng 81 3.2.3 Chuẩn hoá nội dung bồi dƣỡng 83 3.2.4 Đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng 85 3.2.5 Đa dạng hố hình thức bồi dƣỡng 87 3.2.6 Coi trọng tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị tiên tiến 88 3.2.7 Khuyến khích tự học tự bồi dƣỡng 89 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 91 Kết luận chƣơng 3: 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 96 2.2 Đối với UBND tỉnh 97 97 2.4 Đối với trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Lạng Sơn 97 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH: Ban chấp hành BD: Bồi dƣỡng CBQLGD: CĐSP: Cao đẳng sƣ phạm CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CSVC: Cơ sở vật chất CBGD: ĐNCBQL: Đội ngũ cán quản lý GV: Giáo viên GDTX: HT: Hiệu trƣởng HV: Học viên PPDH: T.T: Thị trấn TNCSHCM: Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh PCGD: KHKT: Khoa học kỹ thuật KHGD: XHCN: Xã hội chủ nghĩa iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL giáo dục 28 Bảng 2.1: Chất lƣợng giáo dục tiểu học năm học 2007-2008 đến 2012-2013 40 Bảng 2.2: Thực trạng kỹ nhận thức tổng hợp hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 43 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng kỹ thiết lập mối quan hệ hiệu trƣởng 49 Bảng 2.4: Thực trạng kỹ quản lý hoạt động 56 Bảng 2.6: Đánh trƣờng tiểu học 72 Bảng 3.1: Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp bồi dƣỡng kỹ quản 92 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Xếp loại học lực 40 Biểu đồ 2.2: Thực trạng đánh giá kỹ tổng hợp ngƣời hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 43 Biểu đồ 2.3: Kỹ thiết lập mối quan hệ ngƣời hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 50 Biểu đồ 2.4: Thực trạng kỹ quản lý hoạt động 57 trƣờng tiểu học 72 Biểu đồ 3.1: 93 Sơ đồ 1.1 Quan hệ chức quản lý 13 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Biểu đồ 3.1: Kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp bồi dƣỡng kỹ qu Qua biểu đồ cho thấy: Về tính cấp thiết: tất đánh giá cần thiết với biệc pháp bồi dƣỡng kỹ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Lạng Sơn, ý kiến cần thiết pháp cao mức độ khác Điều chứng tỏ hệ thống biện pháp đề xuất phù hợp đáp ứng đƣợc mong muốn đội ngũ CBQL tham gia bồi dƣỡng Tuy nhiên để biện pháp thực cách làm có hiệu việc bồi dƣỡng kỹ quản lý cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học trƣờn , trƣờng tiểu học tạo nên đồng thống q trình thực biện pháp trƣờng sƣ phạm Lạng Sơn chịu trách nhiệm Về mức độ khả thi: Nhìn chung biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi nhƣng mức độ khác Những biện pháp mang tính khả thi cao bao gồm, biện pháp 93 xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng sát với tình hình thực tế địa phƣơng, xây dựng sở tạo đủ mạnh để đáp ứng cơng tác bồi dƣỡng, chuẩn hố nội dung bồi dƣỡng, đa dạng hố hình thức đào tạo Một số CBQL đƣợc tham khảo ý kiến đánh giá biện pháp tự học tự bồi dƣỡng khả thi khơng có chế độ kiểm tra cụ thể tạo động lực cho ngƣời học mối tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nhìn chung có mối tƣơng quan cân ý kiến khẳng định biện pháp đề có tính cấp thiết tính khả thi nhận thấy biện pháp đƣợc đề xuất cần thiết Kết luận chƣơng 3: Dựa pháp lý thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng trƣờng CĐSP Lạng Sơn, nhằm nâng cao kỹ quản lý cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, đáp ƣớng yêu cầu đổi nâng cao chất lƣợng toàn diện giáo dục Kết khảo nghiệm biện pháp cho thấy hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, cán Phịng giáo dục có lực, có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý tỉnh Lạng Sơn khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất Nhƣ vây khoa Bồi dƣỡng, trƣờng CĐSP Lạng Sơn vận dụng biện pháp để quản lý hoạt động bồi dƣỡng khoa, nhà trƣờng Đồng thời vận dụng biện quản lý, nhà trƣờng cần vận dụng hệ thống biện pháp, có biện pháp mang tính chủ đạo có biện pháp mang tính bổ trợ cho biện pháp khác 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận hoàn thành nhiệm vụ để ra, cụ thể 1.1 Về mặt lý luận, phải khẳng định công tác quản lý ln đóng vai trị quan trọng nghiệp phát triển Giáo dục - Đào tạo Đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng học nhân tố định việc hoàn thành mục tiêu quản lý nhà trƣờng, đồng thời nhân tố quan trọng có ý nghĩa trực tiếp định chất lƣợng GD - ĐT Chính vậy, tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ quản lý cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng học nói chung, hiệu trƣởng trƣờng tiểu học nói riêng việc làm cần thiết, đáp ứng yêu cầu phát triển GD ĐT thời kỳ CNH – HĐH đất nƣớc 1.2 Qua điều tra khảo sát thực tế, khẳng định công tác đào tạo - bồi dƣỡng cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tỉnh Lạng Sơn có nhiều chuyển biến tích cực mặt nhƣng để đáp ứng với yêu cầu quản lý giáo dục giai đoạn cịn hạn chế định, là: số hiệu trƣởng vùng sâu vùng xa yếu kỹ nhận thức, kỹ thiết lập mối quan hệ kỹ quản lý hoạt động… 1.3 Bồi dƣỡng kỹ cho đội ngũ cán quản lý thực chất bồi dƣỡng nhóm kỹ năng: + Nhóm kỹ nhận thức tổng hợp + Nhóm kỹ thiết lập mối quan hệ + Nhóm kỹ quản lý hoạt động 1.4 Các nhiệm vụ nghiên cứu đặt đề tài đƣợc thực Để tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ quản lý cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng 95 tiểu học tỉnh Lạng Sơn có nhiều biện pháp; song tựu chung lại, chúng tơi xin đề xuất biện pháp bản, là: Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng sát với tình hình thực tế địa phƣơng, đáp ứng yêu cầu ngành - Xây dựng khoa bồi dƣỡng đáp ứng yêu cầu cơng tác bồi dƣỡng - Chuẩn hố nội dung bồi dƣỡng - Đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng - Coi trọng việc tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị tiên tiến - Khuyến khích tự học tự bồi dƣỡng Để thực tốt việc bồi dƣỡng kỹ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học cần thực đồng biện pháp trên, cần quan tâm đến biện pháp xây dựng khoa bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ giảng viên, biện pháp đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng cấp bách Khuyến nghị chƣơng trình bồi dƣỡng, để phục vụ công tác giảng dạy học tập giảng viên học viên - Tiếp tục đổi nội dung hình thức đào tạo – bồi dƣỡng hiệu trƣởng theo chƣơng trình thống đảm bảo tính khoa học đồng - Đa dạng hố hình thức đào tạo cử nhân thạc sĩ chuyên ngành “Quản lý giáo dục” nhằm tạo điều kiện cho ngƣời có hội học tập nâng cao trình độ quản lý giáo dục - Có sách thoả đáng cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng học, nơi khó khăn có chƣơng trình: Lớp ghép, lớp trẻ em gái dân tộc, lớp cho trẻ em khuyết tật đƣợc hoà nhập 96 2.2 Đối với UBND tỉnh - Chỉ đạo huyện thị tỉnh làm tốt quy hoạch đội ngũ C - Xây dựng chế độ sách khuyến khích CBQL tham gia đào tạo bồi dƣỡng nhằm nâng cao lực quản lý , đồng - tạo điều kiện cho trƣờng đổi nội dung phƣơng pháp bồi dƣỡng CBQL - Chỉ đạo Sở, Ban ngành, Đoàn thể quan tâm đầu tƣ ƣu tiên phát triển GD - ĐT nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng 2.3 dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn - Chỉ đạo Phòng giáo dục tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ thực trạng công tác bồi dƣỡng kỹ cho đội ngũ hiệu trƣởng; thực tốt công tác quy hoạch, đào tạo bổ nhiệm hiệu trƣởng khoa học, hợp lý - Tăng nguồn kinh phí cho công tác đào tạo – bồi dƣỡng đội ngũ hiệu trƣởng - Hàng năm cần có kế hoạch cho số hiệu trƣởng có trình độ sơ cấp học trung cấp lý luận trị nhƣ cho số hiệu trƣởng chƣa đƣợc bồi dƣỡng kiến thức quản lý Nhà nƣớc nói chung, quản lý giáo dục nói riêng 2.4 Đối với trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn - Cho phép áp dụng biện pháp bồi dƣỡng kỹ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học nhƣ nêu luận văn áp dụng theo quy mô khác - Cho phép triển khai biện pháp bồi dƣỡng diện rộng để có số liệu khách quan 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tổ chức cán Chính Phủ (1994) tài liệu “Bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tổ chức cán nhà nước” Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Lạng Sơn Báo cáo tổng kết năm học ngành GD-ĐT tỉnh Lạng Sơn từ năm học 20092010 đến năm học 2012-2013 Đặng Quốc Bảo (1998), “Về chiến lược giáo dục đào tạo Hiệu trưởng trường tiểu học”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2006) “Hoạt động quản lý vận dụng vào nhà trường phổ thông” Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998) Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH Chuyên đề giáo dục tiểu học NXB Giáo dục Hà Nội Bộ ạo (2010) Điều lệ trường tiểu học Bộ ạo (2010) Điều lệ trường THCS Bộ ội ội ạo (2012) “Chiến lược phát triể ạo năm 2011 đến 2020” http//thuvienphapluat.vn 10.Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013 2014 http://www.moet.gov.vn 11.Các Mác Tƣ I tập NXB thật Hà Nội 1976 12.Các học thuyết quản lý NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1996 13.Nguyễn Đình Chỉnh (1995) Bài tập tình quản lý NXBGD Hà Nội 14.Chƣơng trình hành động ngành giáo dục thực kết luận Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa IX ngày 29/8/2002 15 Hà Văn Cung (2000) “Một số giải pháp bồi dưỡng lực quản lý trình dạy học Hiệu trưởng THCS tỉnh Quảng Ninh” luận văn thạc sỹ KHGD 98 16.Nguyễn Thị Doan – Đỗ Minh Cƣơng – Phƣơng Kỳ Sơn (1996) “Các học thuyết quản lý”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17.Nguyễn Bá Dƣơng (1999) Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo NXB trị QG Hà Nội 18.Đảng cộng sản Việt Nam (1997) “Văn kiện hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khố VIII” Nxb Chính trị Quốc gia 19.Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Giáo trình Khoa học quản lý, tập I (1999) NXB Khoa học kỹ thuật 21.Harold Koontz (1998) Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 22.Hệ thống văn đạo giáo dục bậc tiểu học, (2012) lƣu hành nội Sở GD-ĐT tỉnh Lạng Sơn 23.Học viện Hành Quốc gia (1997) “Những vấn đề quản lý hành chình Nhà nước ội 24.Khoa học tổ chức quản lý (1999), Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Thống kê Hà Nội 25.Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục quản lý trường học Viện KHGD 26.Trần Kiểm (2004) “Khoa học quản lý giáo dục –Một số vấn đề lý luận thực tiễn” Nxb Giáo dục- TP Hồ Chí Minh 27.Trần Thị Bích Liễu (2002) Xây dựng sử dụng hệ thống tập thực hành trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường học, luận án tiến sĩ KHGD, viện KHGD Hà Nội 28.Luật Giáo dục http://www.moet.gov.vn 29 Luật phổ cập giáo dục tiểu học http://www.moet.gov.vn 30.Hồ Chí Minh tồn tập NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 31.Hồ Chí Minh tồn tập Nxb Sự thật - Hà Nội 32.Ngành Giáo dục Đào tạo Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) http://giaoduc.net.vn 99 33.Nghị đại hội Đảng tỉnh Lạng Sơn nhiệm kỳ 2010 - 2015 34.Trần Thị Phong (2002) Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiêủ học quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng- Luận văn Khoa họ 35.Sửa đổi lề lối làm việc (1998) tác giả Hồ Chí Minh, Nxb Sự thật 36.Tài liệu Hội thảo Khoa học toàn quốc lần thứ VI – 2003 37.Trần Quốc Thành (2005) Bài giảng đại cương QLGD Khoa TLGD trƣờng ĐHSP Hà Nội 38.Hoàng Minh Thao “Tâm lý học quản lý trường cán Đào tạo” (1993) 39.Hoàng Văn Tiệp (2002) Một số biện pháp bồi dưỡng lực quản lý Hiệu trưởng trường THCS ờng xuyên, tỉnh Thái Nguyên- Luận văn thạc sỹ KHGD 40.Tinh hoa quản lý NXB Lao động - Xã hội Hà Nội 2002 41.Đỗ Hoàng Toàn (1999) “Báo cáo đề dẫn hội thảo Quốc gia giải pháp cho số vấn đề xúc củ ổ thông Luận văn thạc sỹ KHGD 42 Trung tâm nghiên cứu Khoa học tổ chức quản lý (1999)” Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn” Nxb Thống kê 43.Thái Duy Tuyên (1999) Những vấn đề dạy học đại Nxb GD Hà Nội 44.Từ điển Bách Khoa Việt Nam 1995 45.Từ điển Tiếng việt (1999) Nxb Văn hoá Thông tin 46.Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI (2011) NXB Chính trị QG Hà Nội 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có khách quan cho việc đề xuất số biện pháp bồi dƣỡng kỹ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Lạng Sơn, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến Câu 1: Đánh giá đồng chí tính hợp lý việc cử cán dự khoá bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng tiểu học trƣờng CĐSP Lạng Sơn Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Mức cao Mức TB Mức thấp Bồi dƣỡng sau bổ nhiệm Bồi dƣỡng trƣớc bổ nhiệm Bồi dƣỡng lại sau chu kỳ năm Câu 2: Ý kiến đồng chí cán giảng dạy khoa bồi dƣỡng trƣờng CĐSP Lạng Sơn, xin đồng chí đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến 2.1 Đối với cán giảng dạy hữu Nội dung nhận xét đội ngũ giảng viên sức hấp dẫn học viên Ngƣời hƣớng dẫn viết tiểu luận cung cấp nhiều thơng tin bổ ích có liên quan đến tiểu luận giác sáng tạo học viên , khoa học Các đề kiểm tra có tính tổng hợp cao Hình thức kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu chất lƣợng Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Yếu Nội dung nhận xét đội ngũ cán giảng dạy Mức độ đánh giá Tốt Khá TB sức hấp dẫn câu hỏi thắc mắc học viên Ngƣời hƣớng dẫn viết tiểu luận cung cấp nhiều thông tin bổ ích có liên quan đến tiểu luận giác sáng tạo học viên , khoa học Các đề kiểm tra có tính tổng hợp cao Hình thức kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu chất lƣợng Xin đồng chí vui lịng cho biết: Q danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ Yếu PHỤ LỤC 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có sở đề xuất số biện pháp bồi dƣỡng kỹ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học địa bàn tỉnh Lạng Sơn Xin đồng chí vui lịng cho biết - Ý kiến đánh giá kỹ quản lý đội ngũ Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học phịng đồng chí phụ trách (nếu đồng chí cán quản lý phịng) xin đánh giá theo % vào cột thích hợp - Ý kiến đánh giá kỹ quản lý hiệu trƣởng trƣờng đồng chí (nếu đồng chí hiệu phó, trƣởng chun mơn, giáo viên) xin đánh dấu (x) vào cột thích hợp - Ý kiến tự đánh giá kỹ quản lý (nếu đồng chí hiệu trƣởng) xin đánh dấu (x) vào cột thích hợp Mức độ Kỹ cụ thể Nhóm Kỹ nhận thức tổng hợp Nắm vững mục tiêu đào tạo, mực tiêu quản lý ngành, bậc học Xác định mục tiêu khối lớp Có hiểu biết bậc tiểu học Hiểu biết tình hình chung khả phát triển nhà trƣờng 4.1 Tình hình trị, kinh tế xã hội địa phƣơng 4.2 Nắm đƣợc thực trạng cơng tác đại phƣơng, trƣờng 4.3 Hiểu biết đội ngũ giáo viên - Trình độ lực chuyên môn giáo viên - Thái độ họ nghề Tốt Khá Đạt yêu Chƣa đạt cầu yêu cầu Kỹ thiết lập MQH Xây dựng mối quan hệ Hiệu trƣởng với giáo viên trƣờng Xây dựng mối quan hệ giáo viên với Xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng gia đình xã hội Xây dựng mối quan hệ với - Đào tạo Kỹ tổ chức hđ 10 Kỹ quản lý chƣơng trình quy chế dạy học ngồi lên lớp 12 Kỹ quản lý CSVC Nhà trƣờng 13 Kỹ quản lý cơng tác tài nhà trƣờng 14 Kỹ kiểm tra nội mặt công tác nhà trƣờng , giảng dạy nhà trƣờng Xin đồng chí vui lịng cho biết: Q danh: Chức danh: Đơn vị công tác: PHỤ LỤC 3: PHIẾU XIN Ý KIẾN Để kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp bồi dƣỡng kỹ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học trƣờng CĐSP Lạng Sơn xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến Tính cần thiết Các biện pháp Rất cần Cần Tính khả thi Không cần Rất khả thi Khả thi Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng sát với tình hình thực tế địa phƣơng đáp ứng yêu cầu ngành Xây dựng sở đào tạo đủ mạnh để đáp ứng yêu cầu cơng tác bồi dƣỡng CBQLGD ngành Chuẩn hố nội dung bồi dƣỡng Đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng Đa dạng hoá phƣơng thức bồi dƣỡng Coi trọng việc tổ chức tham gia học tập kinh nghiệm đơn vị tiên tiến Khuyến khích tự học, tự bồi dƣỡng Xin đồng chí cho biết: Quý danh: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí./ Khơng khả thi PHỤ LỤC 4: CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY PHẦN THỨ NHẤT Số tiết 315 Đƣờng lối phát triển giáo dục đào tạo 15 Chuyên đề Tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục Quản lý thay đổi Quản lý hành Nhà nƣớc giáo dục đào tạo Quản lý thực thi hệ thống văn quản lý nhà nƣớc GD & ĐT Thanh tra, kiểm tra giáo dục TH Đánh giá, kiểm định chất lƣợng giáo dục TH Lập kế hoạch phát triển trƣờng TH Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trƣờng TH 15 15 15 15 15 15 15 45 10 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng sáng kiến kinh 15 nghiệm 11 Quản lý nhân trƣờng TH 15 Thực tế chuyên đề trƣờng TH tỉnh 12 Quản lý tài trƣờng TH Giảng viên Thời gian 13 Quản lý tài sản trƣờng TH 14 Xây dựng phát triển mối quan hệ trƣờng TH 15 Xây dựng phát triển văn hóa nhà trƣờng 16 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông trƣờng TH 15 15 15 Đăng ký viết thu hoạch (hoặc tiểu luận) cuối khoá Viết đề cƣơng thu hoạch (hoặc tiểu luận) cuối khoá Học tập kinh nghiệm thực tế trƣờng TH tỉnh 17 Kỹ đàm phán tổ chức họp 15 18 Kỹ định 15 19 Kỹ làm việc nhóm 15 Duyệt đề cƣơng thu hoạch (hoặc tiểu luận) cuối khoá 20 Phong cách lãnh đạo 15 PHẦN THỨ HAI 45 Nghiên cứu thực tế 15 Báo cáo cuối khoá học (Viết đề án tiểu luận 10-15 trang) TỔNG CỘNG 30 360 ... 360 1.7 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ cho hiệu trƣởng hoạt động quản lý giáo dục, q trình tác động có ý thức chủ thể quản lý giáo... bồi dƣỡng nhằm phát triển kỹ quản lý cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tỉnh Lạng Sơn 31 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH LẠNG SƠN... trạng kỹ quản lý hoạt động hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tỉnh Lạng Sơn 56 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học trƣờng Cao Đẳng Sƣ phạm Lạng Sơn