Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho hiệu trưởng trường tiểu học quận gò vấp, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HIẾU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HIẾU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện đề tài luận văn này, xin bày tỏ lòng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình thầy (cô) anh (chị) công tác Phòng giáo dục - đào tạo trƣờng tiểu học tiến hành khảo sát quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Với lòng biết ơn sâu sắc xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy giáo hƣớng dẫn tôi, Giáo sƣ-Tiến sĩ Nguyễn Đức Chính tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt trình hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy, Cô giáo trang bị cho kiến thức quý giá năm học Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ dành thời gian đọc góp ý cho luận văn Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân động viên, giúp đỡ có đƣợc luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Minh Hiếu i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tôi, có hỗ trợ từ giáo viên hƣớng dẫn Giáo sƣ-Tiến sĩ Nguyễn Đức Chính Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu trƣớc Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo Ngoài ra, đề tài sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu tác giả, quan tổ chức khác đƣợc thể phần tài liệu tham khảo Nếu phát có gian lận xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trƣớc Hội đồng, nhƣ kết luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Minh Hiếu ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GD – ĐT : Giáo dục- đào tạo HT : Hiệu trƣởng CBQL : Cán quản lý GV : Giáo viên QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông NVQL : Nghiệp vụ quản lý GD : Giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ CHO HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1.Biện pháp 1.2.2 Bồi dƣỡng 10 1.2.3 Nghiệp vụ quản lý (NVQL) bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý 10 1.2.4 Biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý 12 1.3 Khái quát quản lý quản lý nhà trƣờng 12 1.3.1 Quản lý 12 1.3.2 Chức quản lý 14 1.3.3 Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 16 1.4 Cơ sở pháp lý bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 19 1.4.1 Vị trí, vai trò trƣờng tiểu học 19 1.4.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học 19 1.4.3 Nhiệm vụ trƣờng tiểu học 19 1.5 Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 20 1.5.1 Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 20 1.5.2 Bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 28 iv 1.5.3 Chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 30 1.6 Nội dung hoạt động quản lý bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 32 1.7 Những yếu tố tác động tới quản lí hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng 34 1.7.1 Yếu tố chủ quan 34 1.7.2 Yếu tố khách quan 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP TP HỒ CHÍ MINH 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên dân cƣ 38 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 38 2.2 Khái quát chung Giáo dục - đào tạo Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.2.1 Khái quát giáo dục - đào tạo Quận Gò Vấp 39 2.2.2 Khái quát giáo dục tiểu học quận Gò Vấp 46 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học quận Gò Vấp 49 2.3 Kết khảo sát nghiệp vụ quản lý Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quận Gò Vấp 51 2.3.1 Thực trạng nghiệp vụ quản lý hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quận Gò Vấp 51 2.3.2 Đánh giá chung lực quản lý đội ngũ cán quản lý trƣờng tiểu học quận Gò Vấp 53 2.3.3 Những khó khăn, hạn chế mà hiệu trƣởng trƣờng tiểu học thƣờng gặp công tác quản lý nhà trƣờng 54 v 2.4 Thực trạng quản lí bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh: 57 2.4.1 Quan niệm việc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 57 2.4.2 Các biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học mà phòng giáo dục - đào tạo trƣờng Đại học sƣ phạm thực thời gian qua 59 2.4.3 Đánh giá biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học mà phòng giáo dục - đào tạo quận Gò Vấp trƣờng đại học sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh làm 60 2.4.4 Nhu cầu cần bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 65 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 68 TIỂU KẾT CHƢƠNG 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 73 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 73 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 74 3.2 Một số biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 74 3.2.1 Biện pháp 1: Đánh giá thực trạng đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 74 3.2.2 Biện pháp 2: Xác định nhu cầu cần bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý trƣờng tiểu học 78 vi 3.2.3.Biện pháp 3:Đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp bồi dƣỡng 82 3.2.4.Biện pháp 4: Đổi hình thức đánh giá kết bồi dƣỡng 88 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dƣỡng đạt hiệu 95 3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao khả tự bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học 99 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho HT trƣờng TH quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh đề xuất 104 TIỂU KẾT CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN KHUYẾN NGHI 108 ̣ Kết luận 108 Khuyến nghị 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 114 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng giáo dục 32 Bảng 1: Thống kê số lƣợng khối lớp, học sinh cấp TH 46 Bảng 2: Xếp loại hạnh kiểm HS TH Năm học 2013-2014 47 Bảng 3: Xếp loại giáo dục học sinh TH Năm học 2013-2014 48 Bảng 4: Thực trạng trình độ hiệu trƣởng trƣờng TH quận Gò Vấp49 Bảng 5: Thực trạng độ tuổi CBQL trƣờng TH quận Gò Vấp 50 Bảng 6: Thực trạng thâm niên quản lý Hiệu trƣởng trƣờng TH quận Gò Vấp 50 Bảng 7: Bảng tổng hợp kết trƣng cầu ý kiến đánh giá lực quản lý đội ngũ HT trƣờng TH quận Gò Vấp 51 Bảng 8: Những khó khăn, hạn chế mà HT trƣờng TH thƣờng gặp công tác quản lý nhà trƣờng 54 Bảng 9: Nguyên nhân khó khăn mà HT trƣờng TH gặp công tác quản lý nhà trƣờng 56 Bảng 10: Quan niệm việc bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH CBQL phòng GD -ĐT CBQL trƣờng TH 59 Bảng 11: Đánh giá phòng GD -ĐT quận Gò Vấp biện pháp bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH thực 61 Bảng 12: Đánh giá HT, phó HT trƣờng TH biện pháp bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH thực 63 Bảng 13: Nhu cầu hình thức tổ chức bồi dƣỡng 65 Bảng 14: Nhu cầu thời điểm tổ chức bồi dƣỡng HT trƣờng TH 66 Bảng 15: Nhu cầu địa điểm tổ chức bồi dƣỡng HT trƣờng TH 66 Bảng 16: Nhu cầu kinh phí tổ chức bồi dƣỡng HT trƣờng TH 67 Bảng 17: Nhu cầu chế độ sau đƣợc bồi dƣỡng HT trƣờng TH 67 Bảng 1: Kết khảo nghiệm mức tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH 105 viii phòng GD &ĐT quận Gò Vấp (tổng số 50 ngƣời) Bằng phiếu điều tra xử lý cách thống kê phần trăm theo biện pháp Kết thu đƣợc trình bày bảng 3.1 Bảng 1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng NVQL cho HT trường TH Mức độ cần thiết Các biện pháp TT Tính khả thi Cần Ít cần Không Khả Ít khả Không thiết thiết cần thiết thi thi khả thi Đánh giá thực trạng NVQL 48 HT trƣờng TH 96% 2 4% 47 95% 6% Xác định rõ nhu cầu bồi dƣỡng 49 2% HT trƣờng TH 98% 47 94% 4% 2% Đổi nội dung hình thức 48 phƣơng pháp bồi dƣỡng cho HT 96% trƣờng TH 47 94% 4% 2% Đổi hình thức đánh giá kết 49 2% bồi dƣỡng 98% 47 94% 4% 2% Đảm bảo điều kiện cần thiết 44 cho công tác bồi dƣỡng đạt hiệu 88% 12% 43 86% 10% 4% Nâng cao khả tự bồidƣỡng 45 HT trƣờng THN 90% 10% 41 82% 14% 4% 4% Số liệu bảng 3.1 cho ta thấy ý kiến ngƣời đƣợc hỏi ý kiến nhƣ sau: -Về tính cần thiết biện pháp: Tất biện pháp đề xuất đƣợc đa số đánh giá cần thiết mức độ cao Biện pháp đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dƣỡng đạt hiệu đƣợc đánh giá mức độ cần thiết thấp (88%), biện pháp xác định rõ nhu cầu bồi dƣỡng HT trƣờng TH đƣợc đánh giá mức độ cần thiết (98%) Điều cho thấy, mặt nhận thức, ngƣời đƣợc hỏi ý kiến thấy cần thực tốt biện pháp để bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH chắn công tác bồi dƣỡng cho HT trƣờng TH đạt 105 hiệu Tuy nhiên, biện pháp chƣa đạt điểm tối đa, chí có ý kiến cho cần thiết Đặc biệt biện pháp “Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng đạt kết quả” có ý kiến cho cần thiết Điều thực tế ngành giáo dục nhiều khó khăn, có kiến nghị khả thực thi khó nên số cán quản lí cho cần Ý kiến đánh giá tính cần thiết phù hợp với ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp Có ý kiến cho biện pháp khả thi ý kiến cho không khả thi Chứng tỏ, việc đảm bảo điều kiện cho công tác bồi dƣỡng đạt kết khó khăn Tuy nhiên, không ý đến biện pháp công tác bồi dƣỡng hiệu quả, nên có 88 % số ý kiến cho cần thiết -Về tính khả thi biện pháp: Cả biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi mức cao (trên 80%), nhƣng mức độ tính khả thi biện pháp có khác Ba biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi cao (trên 90% số ý kiến) là: “Đánh giá thực trạng quản lý HT”, “Xác định rõ nhu cầu bồi dưỡng”, “Đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng” “Đổi hình thức đánh giá kết bồi dưỡng” Đây biện pháp mà nhà quản lý thực thi mà không cần nhiều điều kiện thời gian điều kiện vật chất Ba biện pháp ba biện pháp không khó Vì đa số ý kiến cho khả thi Hai biện pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi mức thấp chút (trên 80% số ý kiến) “Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng” “Nâng cao khả tự bồi dưỡng” Có số ngƣời cho không khả thi (có ý kiến) Điều hợp lí đảm bảo điều kiện cần thiết cho bồi dƣỡng quản lý công tác bồi dƣỡng đòi hỏi nhiều kinh phí, công sức nên nhiều gặp khó khăn Đồng thời việc nâng cao khả tự bồi dƣỡng HT dễ dàng trình độ chuyên môn NVQL số HT trƣờng TH hạn chế, Gò Vấp 106 quận vùng ven thành phố Hồ Chí Minh, tốc độ phát triển kinh tế chậm, có quan tâm nhà nƣớc nhƣ lãnh đạo cấp sách chế độ cho GV nhƣng trình thực gặp nhiều khó khăn… Vì vậy, tính khả thi biện pháp không đƣợc đánh giá cao nhƣ biện pháp hợp lý Tuy vậy, đa số đánh giá biện pháp có tính khả thi Kết cho phép tin tƣởng vào tính khách quan phù hợp với yêu cầu thực tiễn biện pháp đề xuất TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở lý luận trình bày chƣơng nguyên tắc đề xuất biện pháp nêu chƣơng 3, sau khảo sát thực trạng NVQL HT trƣờng TH quận Gò Vấp, đƣa biện pháp bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH Đây biện pháp bổ sung thêm cho biện pháp mà Phòng GD -ĐT Gò Vấp thực thời gian qua Kết khảo sát ý kiến đối tƣợng tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp cho thấy: + Về tính cần thiết biện pháp: Các biện pháp đƣợc đa số ý kiến đánh giá cần thiết Chỉ có biện pháp “Đảm bảo điều kiện cho công tác bồi dƣỡng đạt kết quả” mức độ cần thiết không đƣợc đánh giá biện pháp trên, nhƣng đạt tỉ lệ 80% số ý kiến + Về tính khả thi: Đa số ý kiến đánh giá biện pháp có tính khả thi nhƣng mức độ biện pháp có khác Biện pháp 1,2, 3,4 đƣợc đánh giá có tính khả thi cao biện pháp Tuy mức độ đánh giá có khác đôi chút nhƣng ý kiến thống cho biện pháp đƣa cần thiết có tính khả thi 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu đƣợc, rút số kết luận sau: 1.1 Trong nghiệp phát triển giáo dục TH, đội ngũ HT trƣờng TH có vai trò đặc biệt quan trọng Trong nhà trƣờng HT ngƣời đứng đầu mặt hành lẫn chuyên môn, ngƣời điều hành, hạt nhân tổ chức trình giáo dục, định chất lƣợng hiệu giáo dục Để hoàn thành nhiệm vụ chức trách quản lý trƣờng TH, HT cần phải có chuyên môn giỏi lực định NVQL nhà trƣờng Trình độ chuyên môn HT đƣợc trang bị trƣờng sƣ phạm, NVQL cần phải đƣợc bồi dƣỡng Bởi HT đƣợc đề bạt từ GV TH kiến thức kỹ quản lí chút kinh nghiệm thân.Vì việc bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣòng TH việc làm tất yếu cần thiết 1.2 Qua nghiên cứu thực tiễn cho thấy, đội ngũ HT trƣờng TH quận Gò Vấp đủ số lƣợng chất lƣợng chuyên môn tƣơng đối tốt nhƣng trình độ chuyên môn NVQL chƣa thật đồng Các HT nhiều đƣợc bồi dƣỡng NVQL nhƣng quản lí nhà trƣờng gặp nhiều khó khăn Các khó khăn trình độ nghiệp vụ HT chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi 1.3 Từ nhận thức vị trí, vai trò CBQL giáo dục nói chung đội ngũ HT trƣờng TH nói riêng quận Gò Vấp, đặc biệt nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc bồi dƣỡng NVQL cho trƣờng TH, phòng Giáo dục Đào tạo thực số biện pháp bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH song hiệu bồi dƣỡng chƣa cao Một phận HT hạn chế số mặt công tác NVQL Do vậy, cần phải có hệ thống biện pháp phù hợp để bồi dƣỡng NVQL cho họ 1.4 Trên sở định hƣớng phát triển kinh tế xã hội Giáo dục đào 108 tạo quận, yêu cầu phát triển bậc học TH thực trạng công tác bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH phòng GD -ĐT quận Gò Vấp, đề xuất số biện pháp bồi dƣỡng NVQL nhằm nâng cao lực, kỹ quản lý cho HT trƣờng TH quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Các biện pháp là: - Đánh giá thực trạng NVQL HT trƣờng TH - Xác định rõ nhu cầu bồi dƣỡng HT trƣờng TH - Đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp bồi dƣỡng cho HT trƣờng TH - Đổi hình thức đánh giá kết bồi dƣỡng - Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dƣỡng đạt hiệu - Nâng cao khả tự bồi dƣỡng HT trƣờng TH Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ, thống với nhau, thực thi cần tiến hành đồng đạt hiệu cao 1.5 Do điều kiện thực nghiệm biện pháp nên khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các ý kiến CBQL khẳng định biện pháp cần thiết có tính khả thi, vận dụng để bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH quận Gò Vấp Khuyến nghị 2.1.Với Sở giáo dục - đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh - Chỉ đạo Phòng giáo dục việc rà soát, kiểm tra đội ngũ cán quản lý trƣờng TH việc thực chức quản lí xác định rõ yêu cầu nội dung quản lý trƣờng TH để HT có sở rèn luyện, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu quản lý nhà trƣờng - Chỉ đạo Phòng Giáo dục, tổ chức thi HT giỏi để khuyến khích HT tích cực bồi dƣỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ - Sở GD -ĐT phối hợp với trƣờng ĐHSP hàng năm cần xem xét, bổ sung nội dung vào chƣơng trình bồi dƣỡng biên soạn hệ thống 109 tài liệu thống nhất, có chất lƣợng 2.2.Với Uỷ ban nhân dân quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Chỉ đạo phòng GD - ĐT làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ HT trƣờng TH để có kế hoạch chủ động bồi dƣỡng bồi dƣỡng kế cận - Có chế độ thoả đáng khuyến khích HT trƣờng TH tham gia học tập nâng cao trình độ NVQL nhà trƣờng - Tạo điều kiện kinh phí sở vật chất cho công tác bồi dƣỡng NVQL cho HT trƣờng TH đạt hiệu cao 2.3 Với Phòng giáo dục - đào tạo - Tham mƣu làm tốt công tác quy hoạch, tuyển chọn, tạo nguồn cán quản lý (HT,Phó HT) để cử bồi dƣỡng NVQL, bồi dƣỡng chuyên môn, trị - Tham mƣu thực tốt quy định bổ nhiệm lại chức danh HT, phó HT để khuyến khích cán tự bồi dƣỡng - Có chế độ khen thƣởng HT tích cực tham gia bồi dƣỡng Đƣa kết bồi dƣỡng vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua Động viên, khuyến khích công tác tự bồi dƣỡng CBQL - Thƣờng xuyên tổ chức cho HT học hỏi, rút kinh nghiệm công tác quản lý tổ chức giao lƣu trƣờng quận, tỉnh - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá phân loại theo Chuẩn HT để có kế hoạch bồi dƣỡng phù hợp - Hàng năm, với việc tổ chức hội thi GV giỏi, tổ chức hội thi HT giỏi 2.4 Với hiệu trưởng trường tiểu học - Tích cực tham gia hoạt động bồi dƣỡng để đạt đƣợc yêu cầu Chuẩn HT, nâng cao NVQL trƣờng TH - Tích cực học tập tự bồi dƣỡng hình thức khác để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn NVQL để quản lý nhà trƣờng ngày tốt 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn An (1999), Đánh giá, bổ nhiệm phân cấp quản lí cán bộ, Tạp chí cộng sản số 13 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê HN Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục -Quản lý nhà trường -Một số hướng tiếp cận, Trƣờng cán QLGD TW1 HN Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục, Tạp chí Phát triển giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo (2005), Điều lệ trƣờng Trung học - NXB Giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo, Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ Năm học 2013-2014, 2014 - 2015, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo, Tài liệu triển khai Chuẩn Hiệu trưởng trường TH, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý giáo dục TW1 HN Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXBGD, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đạo (2000), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia -Hà Nội 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khoá IX, NXB Chính trị Quốc gia -Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia -Hà Nội 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia -Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia -Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997): Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc 111 lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2- BCHTW khoá VII, NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ 6- BCHTW khoá IX , NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội 18 Đảng quận Gò Vấp, Nghị Đại hội Đảng quận Gò Vấp Khoá VIII 19 Đảng quận Gò Vấp, Báo cáo thực nhiệm vụ trị năm 20052010 phương hướng nhiệm vụ từ năm 2010 đến năm 2015 20 Hồ Chí Minh (1997), Bàn bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia HN 21 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập 5, NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội (1997) 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB giáo dục HN 23 Hà Sĩ Hồ (1997), Đào tạo cán QLGD - Tạp chí nghiên cứu giáo dục Học viện hành quốc gia, Giáo trình quản lý hành nhà nƣớc, NXB Giáo dục 24 Hà Sĩ Hồ Lê Tuấn (1985), Những giảng quản lý trường học NXB giáo dục HN 25 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật 26 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia 27 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia 28 Hữu Khuê (1986), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động 29 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 112 30 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục HN 31 Luật Giáo dục (2005) NXB trị Quốc gia 32 M I Kônđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường cán QLGD, Viện khoa học giáo dục 33 N Jocket (1993), Bí thành công công tác quản lý, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 34 P V Zimin, M I Kônđacôp, N.I Xaerddootoop (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trƣờng cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục 35 Phòng GD -ĐT quận Gò Vấp, Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 phương hướng nhiệm vụ năm học 2014- 2015 36 Phòng GD -ĐT quận Gò Vấp, Đề án nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2005-2010 định hướng đến năm 2015 37 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Trƣờng cán TW1, Hà Nội 31 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Hà Nội 39 Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ- Hà Nội -1992 40 Uỷ ban nhân dân Quận Gò Vấp, Quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 41 Nguyễn Đức Chính (2014), Đánh giá giáo dục – Bài giảng cao học quản lý giáo dục, ĐHGD – ĐHQGHN 42 Nguyễn Đức Chính (2014), Quản lý chất lƣợng giáo dục – Bài giảng cao học quản lý giáo dục, ĐHGD – ĐHQGHN 113 PHỤ LỤC PHỤ LỤC MẪU PHIẾU SỐ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý phòng GD&ĐT, hiệu trưởng trường tiểu học) Để giúp có thêm sở nghiên cứu Luận văn Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho Hiệu trưởng trường tiểu học Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Xin đồng chí vui lòng trả lời nội dung dƣới Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Xin đồng chí cho biết vài nét thân, xin điền số thích hợp dấu X cho thông tin phù hợp với thân vào ô trống: 1.1 Tuổi 1.2 Giới tính: Nam  Nữ  1.3 Trình độ chuyên môn cao nay: CĐSP  ĐHSP  Thạc sĩ  1.4 Trình độ lý luận trị nay: Sơ cấp  Trung cấp  Cao cấp  1.5 Số năm vào nghề - Số năm giữ chức vụ Hiệu trƣởng: - Số năm giữ chức vụ Phó hiệu trƣởng: 1.6 Đồng chí đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục chƣa? Có  Chƣa  1.7 Số năm đạt giáo viên giỏi: Cấp quận  Cấp tỉnh  Số năm đạt danh hiệu hiệu trƣởng giỏi: Cấp quận  Cấp tỉnh  1.8 Theo đồng chí, thân đồng chí cần đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng thêm trình độ về: Chính trị  Chuyên môn  114 Nghiệp vụ quản lý  Đồng chí quan niệm việc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học nhƣ nào? Đồng Phân ý vân Quan niệm Không đồng ý Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học cần tích luỹ nhiều kinh nghiệm công tác, không cần phải đào tạo để có cấp cao Chỉ cần bồi dƣỡngcho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học số kỹ quản lý Cần bồi dƣỡngcả lực chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ, GV bổ nhiệm Cứ bổ nhiệm GV giỏi làm hiệu trƣởng bồi dƣỡng nghiệp vụ sau Kết hợp bồi dƣỡngcả trƣớc sau bổ nhiệm Kết bồi dƣỡng nghiệp vụ hiệu trƣởng tiêu chuẩn để đánh giá kết phân loại viên chức hàng năm Phòng Giáo dục đào tạo có biện pháp để bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học (đánh dấu X vào ô thích hợp) Thƣờng Chƣa Đôi xuyên Các biện pháp thực Nắm vững thực trạng hiệu trƣởng bậc TH để xác đinh đƣợc nội dung cần bồi dƣỡng Có kế hoạch cụ thể nhằm bồi dƣỡngcho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học theo chuyên đề, thời điểm Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác bồi dƣỡng Thƣờng xuyên tổ chức cho hiệu trƣởng trƣờng trao đổi kinh nghiệm quản lý Đƣa yêu cầu qua bồi dƣỡng nghiệp vụ vào tiêu chuẩn để đề bạt, bổ nhiệm hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Có chế độ thoả đáng hiệu trƣởng qua bồi dƣỡng Sắp xếp bố trí hiệu trƣởng qua bồi dƣỡng phù hợp đơn vị công tác phù hợp Đầu tƣ khoản kinh phí thoả đáng cho công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Đánh giá, phân loại hiệu trƣởng trƣờng tiểu học xác để có kế hoạch bồi dƣỡng hợp lý Những biện pháp khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 115 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý phòng GD&ĐT, hiệu trưởng, GV trường tiểu học) Đồng chí đánh giá lực quản lý hiệu trƣởng trƣờng tiểu học (Đánh dấu X vào ô thích hợp) Đạt Chƣa Tốt Khá yêu đạt yêu cầu cầu Năng lực quản lý Hiệu trƣởng Có lực dự báo, lập kế hoạch tổ chức thực chƣơng trình nghị cần thiết Có lực quản lý đội ngũ, xây dựng tập thể sƣ phạm đoàn kết, trí Năng lực quản lý hành chính, quản lý tài Có lực giao tiếp phƣơng pháp làm việc khoa học, hiệu Năng lực phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc Có khả quản lý, đạo chuyên môn, quản lý chƣơng trình thay sách giáo khoa đáp ứng đƣợc với yêu cầu nhiệm vụ đƣợc giao Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế -xã hội địa phƣơng sơ tình hình xã hội nói chung Nắm vững nguyên tắc, điều lệ quy định quản lý nhà trƣờng, quản lý giáo dục bậc TH Dám chịu trách nhiệm định quản lý, có tính đoán công việc 10 Có lực đạo kiểm tra hoạt động dạy - học hoạt động khác tầm quản lý Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân: Chức vụ: Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 116 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường tiểu học) Để giúp có thêm sở nghiên cứu Luận văn " Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho Hiệu trưởng trường tiểu học Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh" Xin đồng chí vui lòng trả lời nội dung dƣới Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Trong trình quản lý, đồng chí thƣờng gặp khó khăn gì? ( Đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Thƣờng Không Đôi xuyên Những khó khăn Kế hoạch hoá công tác nhà trƣờng Phân công giảng dạy cho GV Tổ chức hoạt động nhà trƣờng Điều hành hoạt động chuyên môn Kiểm tra, đánh giá hoạt động học học sinh Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy GV Xử lý mối quan hệ nhà trƣờng Quản lý, sử dụng nguồn tài nhà trƣờng Động viên, khuyến khích cán GV, nhân viên tham gia phong trào thi đua Nguyên nhân khó khăn mà đồng chí gặp phải gì? (đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Ít Không Quan quan quan trọng trọng trọng Các nguyên nhân Do tuổi cao, tầm nhìn đổi mới, tƣ sáng tạo hạn chế Chƣa đủ kinh nghiệm quản lý nhà trƣờng Chƣa đƣợc đào tạo lý luận trị Chƣa đƣợc bồi dƣỡngcác kiến thức QL Đã đƣợc bồi dƣỡngnhƣng chắp vá, thiếu hệ thống Do đặc thù nhà trƣờng thuộc địa bàn xã khó khăn 117 Do đặc điểm cá nhân ngƣời hiệu trƣởng Do quy chế hoạt động trƣờng tiểu học chƣa phù hợp Các nguyên nhân khác Phòng Giáo dục đào tạo, SP có biện pháp để bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học? (đồng chí đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Thƣờng Đôi Chƣa xuyên Các biện pháp thực Nắm vững thực trạng hiệu trƣởng bậc TH để xác đinh đƣợc nội dung cần bồi dƣỡng Có kế hoạch cụ thể nhằm bồi dƣỡng cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học theo chuyên đề, thời điểm Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác bồi dƣỡng Thƣờng xuyên tổ chức cho hiệu trƣởng trƣờng trao đổi kinh nghiệm quản lý Đƣa yêu cầu qua bồi dƣỡng nghiệp vụ vào tiêu chuẩn để đề bạt, bổ nhiệm hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Sắp xếp bố trí hiệu trƣởng qua bồi dƣỡngphù hợp đơn vị công tác phù hợp Đầu tƣ khoản kinh phí thoả đáng cho công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Đánh giá, phân loại hiệu trƣởng trƣờng tiểu học xác để có kế hoạch bồi dƣỡnghợp lý Những biện pháp khác Những hình thức thời gian bồi dƣỡng nhƣ phù hợp với nguyện vọng điều kiện cá nhân đồng chí? (đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) 4.1 Thời điểm bồi dưỡng - Bồi dƣỡng vào thời gian năm học, tháng mối tuần số ngày - Bồi dƣỡng vào dịp hè - Bồi dƣỡng định kỳ theo quy định Sở, Phòng Giáo dục đào tạo - Tạm thời cắt hẳn công tác để bồi dƣỡng 118 4.2 Hình thức bồi dưỡng - Bồi dƣỡng theo hình thức đào tạo tập trung dài ngày - Bồi dƣỡng theo hình thức chức, mối tuần, tháng số ngày - Bồi dƣỡng định kỳ theo đợt - Bồi dƣỡng theo chuyên đề - Bồi dƣỡng từ xa 4.3 Kinh phí bồi dưỡng - Quận uỷ dành khoản kinh phí riêng công tác bồi dƣỡng - Các trƣờng tự cân đối kinh phí chi thƣờng xuyên - Các trƣờng tự lo kinh phí nguồn khác - Xin Uỷ ban đầu tƣ riêng cho công tác bồi dƣỡng 4.4 Chế độ sau bồi dưỡng - Thƣởng vật chất cho ngƣời đạt kết bồi dƣỡng tốt - Đƣa kết bồi dƣỡng vào tiêu chuẩn để đánh giá thi đua - Đƣa kết bồi dƣỡng vào tiêu chí bổ nhiệm, đề bạt cán - Đƣa kết bồi dƣỡng để xem xét bố trí, điều động, luân chuyển cán 4.5 Địa điểm đặt lớp - Đặt lớp trƣờng ĐHSP - Đặt quận - Các trƣờng, cụm trƣờng tự mời báo cáo viên có nhu cầu điều kiện Xin đồng chí cho biết số thông tin thân Trình độ chuyên môn qua đào tạo: Các lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý qua: Thâm niên quản lý: 119 [...]... Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học Chƣơng 2 : Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 7 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG... "Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho Hiệu trưởng các trường tiểu học Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 2 Câu hỏi nghiên cứu " Hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh đã đặt ra cho các cấp 3 quản lí những vấn đề gi và cần có những biện pháp quản lí nào để giải quyết các vấn đề đó? 3.Giả thuyết khoa học Nghiệp vụ quản lý. .. dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học 6.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học của quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 7 Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát và xác định các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh - Số liệu khảo sát từ năm học. .. cứu lý luận và thực trạng công tác bồi dƣỡng Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ này, góp phần nâng cao trình độ kĩ năng quản lý của hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học của quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác lập cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp. .. nghiệp vụ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học; 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh; 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 6 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 6.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi. .. 2010-2011 đến năm học 2014-2015 - Hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng ở các trƣờng tiểu học của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh - Đối tƣợng khảo sát + Cán bộ và lãnh đạo Uỷ ban nhân dân Quận, cán bộ và lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh + CBQL - GV các trƣờng tiểu học Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh 8 Ý nghĩa khoa học và thực... năm gần đây, các cấp quản lý, các nhà khoa học đã nghiên cứu đề xuất những biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học nhƣng cho đến nay, chƣa có công trình khoa học nào, chƣa tác giả nào công bố kết quả nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Xuất phát những lý do nêu trên, tôi... biện pháp cụ thể nhằm bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh , nhằm tạo ra đƣợc một đội ngũ hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học đáp ứng nhu cầu của sự phát triển GD-ĐT, góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý và chất lƣợng giáo dục tiểu học của Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, tiến tới xây dựng các trƣờng tiểu học đạt chuẩn Quốc gia... nghĩa lí luận: Luận văn hệ thống hóa và tổng kết lý luận về công tác Quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: Kết quả nghiên cứu của luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho công tác Quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ cho Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học Quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh đạt hiệu quả 9.Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng... hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học của quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh đang còn những hạn chế nhất định Một trong các nguyên nhân của thực trạng đó là do công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng chƣa thật tốt Nếu đề xuất và thực hiện đƣợc một số biện pháp quản lí bồi dƣỡng phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội và giáo dục tiểu học quận Gò Vấp thì trình độ kĩ năng quản lý của Hiệu trƣờng các trƣờng tiểu học