Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trung tâm giáo dục thường xuyên phúc yên tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THU HẰNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu khoa học, kết nghiên cứu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục sơ đồ bảng số iv MỞ ĐẦU 01 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 06 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 06 1.2 Các khái niện đề tài 08 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 08 1.2.2 Giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp 15 1.2.3 Quản lý biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Giám đốc trung tâm GDTX 20 1.3 Nội dung quản lý GVCNL Giám đốc Trung tâm GDTX 27 1.3.1 Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 28 1.3.2 Thông qua kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 28 1.3.3 1.3.4 1.3.5 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thực kế hoạch công tác chủ nhiệm Kiểm tra, giám sát công tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX Phối hợp lực lƣợng công tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX 30 31 31 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý GVCNL Trung tâm GDTX 32 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học viên 32 1.4.2 Năng lực đội ngũ GVCNL 33 Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.3 Chế độ lao động GVCN 33 1.4.4 Sự kết hợp GVCNL lực lƣợng giáo dục khác 33 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRUNG TÂM GDTX PHÚC 36 YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Thực trạng phát triển GDTX thị xã Phúc Yên 36 2.1.1 Quy mô trƣờng lớp 36 2.1.2 Cơ sở vật chất 37 2.1.3 Chất lƣợng giáo dục Trung tâm 37 2.1.4 Đội ngũ cán quản lý 38 2.1.5 Đội ngũ giáo viên 38 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX Phúc Yên 40 2.2.1 2.2.2 Nhận thức công tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX Phúc Yên Thực trạng chất lƣợng đội ngũ GVCNL Trung tâm GDTX Phúc Yên 40 41 2.3 Thực trạng quản lý GVCNL Trung tâm GDTX Phúc Yên 48 2.3.1 Nhận thức CBQL Trung tâm GDTX Phúc Yên 48 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Thực trạng tổ chức đạo đội ngũ GVCNL cán quản lý Trung tâm GDTX Phúc Yên Đánh giá công tác GVCN lớp trƣớc yêu cầu đổi Sở GD&ĐT Nhận xét chung thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX Phúc Yên Kết luận chƣơng 51 54 59 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP CỦA GIÁM ĐỐC VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GVCNL TẠI TRUNG TÂM GDTX PHÚC YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC Số hóa Trung tâm Học liệu 49 iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 60 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 60 3.1.3 Nguyên tắc phù hợp với thực tiễn 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Các biện pháp quản lý gvcnl giám đốc 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho lực lƣợng giáo dục Trung tâm 61 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 63 3.2.3 Xây dựng thông qua kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 66 3.2.4 Đổi đạo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 68 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 73 3.2.6 Xây dựng hoàn thiện quy chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lƣợng giáo dục khác 75 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 79 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 79 3.2.2 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 Kết luận chƣơng 82 Kết luận khuyến nghị 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 84 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc 85 2.3 Đối với Trung tâm GDTX Phúc Yên 85 2.4 Đối với tổ chức đoàn thể, Hội cha mẹ học viên 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản THCS Trung học sở GV Giáo viên HV Học viên NT Nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC SƠ ĐỒ CÁC BẢNG SỐ Trang Chương Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4: Số lớp, số HV Trung tâm GDTX Phúc Yên theo năm học 36 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm kết thi tốt nghiệp Trung tâm GDTX Phúc Yên năm gần Kết đánh giá xếp loại dạy theo định kỳ Trung tâm GDTX Phúc Yên năm gần Nhận thức giáo viên Trung tâm GDTX Phúc n vai trị cơng tác GVCNL với việc giáo dục toàn diện học viên 37 39 40 Bảng 2.5 Giáo viên chủ nhiệm tự đánh giá nội dung công tác GVCNL 41 Bảng 2.6 GVCN tự đánh giá thực nội dung công tác GVCNL 42 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 GVCNL tự đánh giá kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác GVCNL kết giáo dục học viên cá biệt Đánh giá mối quan hệ GVCNL với HV gia đình học viên Mức độ đạt đƣợc biện pháp giáo dục GVCNL đến học viên Tìm hiểu nhận thức CBQL Trung tâm GDTX Phúc Yên Cán quản lý Trung tâm tự đánh giá hiệu đạo chất lƣợng công tác GVCNL Đánh giá tiêu chí lựa chọn, bố trí, phân cơng GVCNL Giám đốc Trung tâm GDTX Phúc yên Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 44 45 46 48 49 50 Nhận thức CBQL Sở GD & ĐT vai trị cơng tác Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng: 2.15 GVCNL 51 Kết tìm hiểu hình thức đạo công tác GVCNL 52 sở GD & ĐT Cán sở GD & ĐT nhận định, đánh giá công tác GVCNL Trung tâm GDTX tỉnh Vĩnh Phúc 53 Chƣơng Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 80 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, với bùng nổ cơng nghệ thơng tin phát triển tồn diện đất nƣớc khơng dựa vào tài nguyên, vốn kỹ thuật mà yếu tố ngày trở nên định nguồn lực ngƣời, tiềm lực sáng tạo ngƣời Với mục tiêu đến năm 2020, nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp, Đảng Nhà nƣớc ta chọn Giáo dục – Đào tạo, Khoa học công nghệ khâu đột phá, phát huy yếu tố ngƣời, coi ngƣời “ vừa mục tiêu vừa động lực phát triển” Đại hội lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [ 15,tr19] Sinh thời, thủ tƣớng Phạm Văn Đồng nói: “ Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Vậy, nhiệm vụ ngƣời thầy dạy học gì? Theo tôi, ngƣời thầy không cung cấp cho học sinh, học viên khối lƣợng kiến thức khổng lồ mơn học mà cịn phải hình thành học sinh, học viên thái độ tiếp thu vận dụng kiến thức cách có hiệu Qua đó, giáo dục cho họ thẩm mỹ sống, nhân cách sống, nhiên việc làm dễ dàng giáo viên dạy học Bởi lẽ giáo viên, bên cạnh việc dạy học cịn phải tham gia làm cơng tác chủ nhiệm lớp Bản thân họ, hết phải kiêm dạy văn hóa dạy làm ngƣời Cho nên, hẳn họ không làm công việc trách nhiệm mà phải tình thƣơng Ngƣời ta thƣờng nói: Chúng ta hơ hào, cổ vũ lời nói, đƣa phƣơng châm này, phƣơng châm lời nói thật dễ dàng nhƣng vào cụ thể thứ thật khơng dễ dàng chút Cũng nhƣ vậy, ngƣời giáo viên dễ dàng thực tốt tiết dạy chuyên mơn mình, nhƣng lại tự cảm thấy thật khó để hoàn thành tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Điều thật khơng sai chút Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chúng ta biết đặc thù học viên Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên ( GDTX) khác hẳn với học sinh Trung học phổ thông Họ khác lứa tuổi, nghề nghiệp, trình độ,… Trong đó, số cán bộ, công nhân viên lớn tuổi, số khác làm, lại học viên học lại, học viên không trúng tuyển vào trƣờng công lập, học viên cá biệt,… ảnh hƣởng không nhỏ đến việc quản lý giáo viên chủ nhiệm Hàng loạt khó khăn đặt giáo viên trình chủ nhiệm lớp nhƣ: Làm để chọn ban cán lớp tốt nhất? Làm để thu học phí thời hạn? Làm để nề nếp kỷ luật, trật tự lớp vào ổn định? Hay làm để trì sĩ số lớp học suốt năm? Ngƣời giáo viên chủ nhiệm ngƣời chịu trách nhiệm quản lý giáo dục, ngƣời điều khiển phối hợp hoạt động thành viên lớp nhƣ tổ chức mối quan hệ lớp học với nhà trƣờng, gia đình xã hội Ngƣời chủ nhiệm lớp thay mặt Giám đốc quản lý lớp nhằm thực mục tiêu giáo dục đề ra, chủ yếu góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động lớp.Có thể nói ngƣời giáo viên chủ nhiệm cầu nối lực lƣợng giáo dục Để hoạt động mang lại hiệu cao, khơng có nỗ lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm mà cần phải có quản lý đạo phù hợp Ban giám đốc mà trực tiếp Giám đốc Trung tâm Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp nhiệm vụ, quyền hạn Giám đốc Vì Giám đốc triển khai linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu công tác Từ góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục- đào tạo Trung tâm giáo GDTX, xây dựng phát triển nhân cách toàn diện học sinh Thực tế Vĩnh Phúc, Giám đốc Trung tâm GDTX có đổi định quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp mà Giám đốc áp dụng vào hoạt động quản lý chủ yếu kinh nghiệm thân tự học hỏi Mặt khác, với ngành giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục bậc GDTX Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu hỏi ý kiến (Dành cho cán sở GD & ĐT) Kính gửi:…………………………………………… ……………… Để giúp chúng tơi có thêm tƣ liệu thực tế cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) Trung tâm GDTX, nhằm phục vụ tốt cho việc thực đề tài nghiên cứu khoa học, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề dƣới Đề nghị đồng chí đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c Sở GD & ĐT đạo công tác GVCNL Trung tâm GDTX nào? - Ra văn hƣớng dẫn  - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề công tác GVCNL  - Tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm công tác GVCNL  - Không đạo tách riêng cơng tác GVCNL  - Hình thức khác (xin nói cụ thể)……………………………… Chúng ta thường đánh giá học viên hai mặt: kiến thức văn hoá đạo đức Vậy cơng tác GVCNL có ảnh hưởng đến hai mặt nào? - Đối với kết học tập kiến thức văn hoá: Rất ảnh hƣởng  Có ảnh hƣởng  Khơng ảnh hƣởng  - Đối với rèn luyện đạo đức học viên: Rất ảnh hƣởng  Có ảnh hƣởng  Khơng ảnh hƣởng  Đồng chí quan niệm chức năng, nhiệm vụ GVCNL nào? - Thay mặt Trung tâm, quản lý toàn diện h/v lớp  - Thay mặt Trung tâm, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/v lớp  a) Hiện nay, để nâng cao chất lượng người ta nói nhiều đến đổi nội dung phương pháp dạy – học, cịn tình hình cơng tác GVCNL Trung tâm sao? Rất tốt  Tốt  Không rõ  Không tốt  b) Có cần cải tiến khơng? Rất cần  Cần  Không rõ  Không cần  * Xin đồng chí cho biết đơi chút thơng tin đồng chí: Họ tên:……………………………….….tuổi……………… Đơn vị công tác:……………………………………………… Công tác phụ trách : Chức vụ(Đảng, quyền, đồn thể)……………………… … Rất cám ơn đồng chí ! Phụ lục 2: Phiếu hỏi ý kiến (Dành cho cán bộ, giáo viên Trung tâm) Kính gửi:…………………………………………………… Để giúp chúng tơi có thêm tƣ liệu thực tế công tác giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) Trung tâm GDTX, nhằm phục vụ tốt cho việc thực đề tài nghiên cứu khoa học, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề dƣới cách đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c Chúng ta thường đánh giá học viên hai mặt: kiến thức văn hố đạo đức Vậy cơng tác GVCNL có ảnh hưởng đến hai mặt nào? - Đối với kết học tập kiến thức văn hoá: Rất ảnh hƣởng  Có ảnh hƣởng  Khơng ảnh hƣởng  - Đối với rèn luyện đạo đức học viên: Rất ảnh hƣởng  Có ảnh hƣởng  Khơng ảnh hƣởng  Đồng chí quan niệm chức năng, nhiệm vụ GVCNL nào? - Thay mặt Trung tâm, quản lý toàn diện h/v lớp  - Thay mặt Trung tâm, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/v lớp  3.Công tác GVCNL Trung tâm đ/c chí có quan tâm hay không? Rất quan tâm  Quan tâm  Không quan tâm  Không rõ  Trong Trung tâm đồng chí thường bố trí giáo viên chủ nhiệm theo cách nào? ( Nếu phối hợp nhiều cách đánh dấu vào nhiều ) - Giáo viên có nhiều tiết dạy lớp  - Giáo viên có khả cơng tác chủ nhiệm  - Bố trí luân phiên giáo viên dạy lớp  - Giáo viên chuyển lên lớp với học sinh  - Cách bố trí khác (xin nêu cụ thể):……………………… Đồng chí đánh giá cơng tác GVCNL ởủTung tâm đồng chí nào? Đã hoạt động tốt  Đã hoạt động vừa mức  Chƣa hoạt động mức  Hoạt động không tốt  * Xin đồng chí cho biết đơi chút thơng tin thân: Họ tên:……………………………….…….tuổi………………… Đơn vị công tác:………………… …… Công tác phụ trách : Chức vụ (Đảng, quyền, đồn thể)………………… Rất cám ơn đồng chí ! Phụ lục 3: Phiếu hỏi ý kiến (Dành cho giáo viên chủ nhiệm Trung tâm) Kính gửi:……………………………………………………… Để giúp chúng tơi có thêm tƣ liệu thực tế công tác giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) Trung tâm GDTX, nhằm phục vụ tốt cho việc thực đề tài nghiên cứu khoa học, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số vấn đề dƣới cách đánh dấu x vào có nội dung phù hợp với ý kiến đ/c Chúng ta thường đánh giá học viên hai mặt: kiến thức văn hố đạo đức Vậy cơng tác GVCNL có ảnh hưởng đến hai mặt nào? - Đối với kết học tập kiến thức văn hoá: Rất ảnh hƣởng  Có ảnh hƣởng  Khơng ảnh hƣởng  - Đối với rèn luyện đạo đức học viên: Rất ảnh hƣởng  Có ảnh hƣởng  Khơng ảnh hƣởng  Đồng chí quan niệm chức năng, nhiệm vụ GVCNL nào? - Thay mặt Trung tâm, quản lý toàn diện h/v lớp  - Thay mặt Trung tâm, quản lý mặt giáo dục đạo đức h/v lớp  Đồng chí có ý kiến việc đạo cơng tác GVCNL Trung tâm đồng chí? Rất quan tâm  Quan tâm  Không quan tâm  Không rõ  Đối với đồng chí, nội dung cơng tác khó hay dễ thực đồng chí thực nội dung cơng tác tốt hay chưa?(Xin đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến hay nhận định đồng chí) Khó Trung Dễ Tốt Trung Chƣa Nội dung cơng tác làm bình làm bình tốt 4.1 Lập kế hoạch cơng tác chủ nhiệm lớp 4.2 Tìm hiểu phân loại học viên lớp 4.3 Xây dựng tập thể học viên tự quản 4.4 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 4.5 Liên kết với lực lƣợng giáo dục Trung tâm 4.6 Đánh giá kết giáo dục học viên Giải thích nội dung cơng tác nêu bảng trên: 4.1 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp bao gồm việc sau đây: a) Xác định điều kiện để xây dựng kế hoạch - Mục tiêu nhiệm vụ năm học Trung tâm - Đặc điểm tình hình lớp, học viên lớp gia đình em - Kế hoạch cơng tác đồn,… b) Lập kế hoạch hoạt động - Xác định mục tiêu phấn đấu chung lớp - Xây dựng cấu tổ chức học viên lớp - Đề xuất biện pháp phân công thực kế hoạch 4.2 Tìm hiểu, phân loại học viên lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu hồn cảnh học viên - Tìm hiểu tính cách đạo đức h/v Chú ý học viên cá biệt - Tìm hiểu đặc điểm tâm lý h/v Chú ý học viên cá biệt 4.3 Xây dựng tập thể lớp tự quản - Củng cố hệ thống cán lớp - Định rõ chức năng, nhiệm vụ cán lớp - Bồi dƣỡng kỹ hoạt động cho cán lớp 4.4 Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện - Giáo dục động học tập tổ chức hoạt động học tập - Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, pháp luật, lao động, hƣớng nghiệp - Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí 4.5 Liên kết với lực lƣợng giáo dục Trung tâm - Phối hợp với Ban giám đốc ( hay đ/c Phó giám đốc phụ trách công tác GVCNL) - Phối hợp với giáo viên môn - Phối hợp với tổ chức Đoàn, Hội niên - Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học viên lớp - Phối hợp với quyền đồn thể địa phƣơng 4.6 Đánh giá kết giáo dục học viên - Muốn đánh giá xác cần có sổ ghi chép đầy đủ theo thời gian - Muốn đánh giá khách quan, công cần lắng nghe ý kiến học viên, cán lớp, cán Đoàn, Cha, mẹ h/v,… Xin đồng chí tự nhận xét kỹ kinh nghiệm làm công tác GVCNL? Thành thạo  Đã quen cơng việc  Cịn lúng túng  Xin đ/c cho biết kết giáo dục h/v cá biệt mà đồng chí thực hiện? Có kết  Có kết phần  Khơng có kết  * Xin đồng chí cho biết đơi chút thơng tin thân: Họ tên:……………………………….……….tuổi………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Công tác phụ trách : Chức vụ (Đảng, quyền, đồn thể)…………………………………… Rất cám ơn đồng chí ! Phụ lục 4: Phiếu điều tra (Dành cho học viên) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục thầy(cô) giáo chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX nhằm đáp ứng tâm tƣ nguyện vọng học viên, em cho biết số thông tin sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập em có tâm với thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ: Thƣờng xun   Khơng  Thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp liên lạc với gia đình em theo hình thức ? - Bằng điện thoại: Thƣờng xun   Khơng  - Gửi giấy báo cho cha( mẹ ) em thông qua em bạn em: Thƣờng xuyên  - Đến tận nhà em: Thƣờng xun   Khơng   Khơng   Khơng  - Mời cha( mẹ ) em đến Trung tâm: Thƣờng xuyên  - Các hình thức khác thầy, chủ nhiệm: Các hình thức khen thƣởng thầy chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nhƣ ? Tác động nhiều  Tác động  Khơng tác động  Các hình thức kỷ luật thầy chủ nhiệm có tác động nhƣ đến ý thức phấn đấu em ? Tác động nhiều  Tác động  Khơng tác động  Em có nhận xét việc khen thưởng, kỷ luật thầy, cô chủ nhiệm: ….…………………………………………………………… Em thấy việc đánh giá, nhận xét thầy chủ nhiệm h/v là: Bình thƣờng  Khách quan  Chƣa khách quan Lớp em có tổ chức hoạt động ngoại khoá, hoạt động văn nghệ: Thƣờng xun   Khơng  Em thấy hoạt động ngoại khố, văn nghệ có ảnh hƣởng nhƣ đến việc rèn luyện nhân cách ? Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Em có ý kiến hoạt động ngọai khoá, văn nghệ:…… …………………………………………………………………………… Theo em hoạt động cán lớp, cán Đồn Hiệu  Bình thƣờng  Khơng hiệu  Em có đề nghị ?.………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có đề xuất thêm với thầy, giáo chủ nhiệm lớp:…………… ……………………………………………………………………… Em vui lịng cho biết số thơng tin mình: Họ tên:……………………………Nam, Nữ………….Lớp:…… Trƣờng:…………………………………………………… ………… Rất cảm ơn em ! Phụ lục 5: Phiếu hỏi ý kiến (Dành cho đồng chí Giám đốc, Phó giám đốc cb, gv Trung tâm) Kính gửi:……………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp(GVCNL) Trung tâm GDTX, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến Đ/C mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác GVCNL Trung tâm GDTX dƣới đây: stt Mức độ cần thiết Mức độ khả thi TÊN BIỆN PHÁP Rất Cần Chƣa Rất Khả Chƣa cần thiết cần khả thi khả thi thi Xây dựng đội ngũ GVCNL Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GVCNL Thông qua kế hoạch công tác GVCNL Đổi đạo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL Chỉ đạo phối hợp GVCNL với lực lƣợng giáo dục khác Giải thích nội dung biện pháp nêu bảng trên: Xây dựng đội ngũ GVCNL gồm cơng việc sau : a) Lựa chọn giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp b) Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp c) Thành lập hội đồng chủ nhiệm ( tổ chủ nhiệm ), xây dựng quy chế làm hoạt động cho tổ chức Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GVCNL thể qua công việc nhƣ sau : a) Tổ chức học tập văn quy định vị trí, nhiệm vụ, chức quyền hạn ngƣời GVCNL b) Tổ chức hội thảo chủ đề “ Vai trò tầm quan trọng công tác GVCNL Trung tâm GDTX giai đoạn ” Thông qua kế hoạch công tác GVCNL bao gồm công việc sau : a) Hƣớng dẫn xây dựng kế hoạch : * Xác định điều kiện để xây dựng kế hoạch - Mục tiêu nhiệm vụ năm học Trung tâm - Đặc điểm tình hình lớp, h/v lớp gia đình em - Kế hoạch cơng tác đồn,… * Lập kế hoạch hoạt động - Xác định mục tiêu phấn đấu chung công tác GVCNL - Xây dựng kế hoạch chung cho công tác GVCNL - Đề xuất biện pháp phân công thực kế hoạch - Thống hồ sơ công tác GVCNL chế độ báo cáo, lịch họp b) Thông qua kế hoạch - Khối trƣởng khối chủ nhiệm tổ chức đạo việc thông qua kế hoạch lớp khối - Tổ trƣởng tổ chủ nhiệm ( chủ tịch hội đồng chủ nhiệm ) thông qua kế hoạch hoạt động khối - Tổ chức ký cam kết việc thực tiêu giáo dục đƣợc thông qua Đổi đạo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp gồm nội dung sau a) Xây dựng quy trình cơng tác GVCNL quản lý đội ngũ GVCNL thông qua việc thực quy trình Quy trình gồm bƣớc nhƣ sau : + Bƣớc : Tìm hiểu học viên lớp chủ nhiệm + Bƣớc : Xây dựng đội ngũ tự quản + Bƣớc 3: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp xây dựng quy chế hoạt động lớp + Bƣớc : GVCNL đôn đốc, giám sát, kiểm tra hoạt động học tập rèn luyện học viên + Bƣớc : Đánh giá , xếp loại học viên b) Bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GVCNL gồm nội dung nhƣ sau: + Bồi dƣỡng kỹ nhƣ : kỹ lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, kỹ tổ chức xây dựng tập thể tự quản, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện, kỹ đánh giá học viên + Bồi dƣỡng phƣơng pháp: phƣơng pháp sử lý tình sƣ phạm, phƣơng pháp giáo dục học viên cá biệt + Bồi dƣỡng lực quản lý cho khối trƣởng, khối phó chủ nhiệm c) Chỉ đạo đội ngũ thông qua đạo tổ chủ nhiệm thực nội dung giáo dục nhƣ kế hoạch xây dựng thông qua Kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL sở hiệu công tác - Đề thống tiêu chuẩn đánh giá công tác GVCNL - Công bằng, công khai kiểm tra đánh giá công tác GVCNL - Đánh giá theo quy trình : Giám đốc kiểm tra đánh giá tổ chủ nhiệm, tổ chủ nhiệm kiểm tra đánh giá khối chủ nhiệm, khối chủ nhiệm kiểm tra đánh giá lớp khối Chỉ đạo liên kết, phối hợp GVCNL với lực lƣợng giáo dục Trung tâm - Chỉ đạo phối hợp với giáo viên môn - Chỉ đạo phối hợp với tổ chức Đoàn, đoàn thể Trung tâm - Chỉ đạo phối hợp với cha mẹ học viên, ban đại diện cha mẹ học viên lớp - Chỉ đạo phối hợp với quyền đồn thể địa phƣơng Xin đồng chí cho biết đơi chút thơng tin đồng chí: Họ tên:……………………………….………….tuổi…… Đơn vị công tác:……………………………………… Công tác phụ trách : Chức vụ (Đảng, quyền, đồn thể)…………………………… Rất cám ơn đồng chí ! Phụ lục : QUY TRÌNH CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Bƣớc : Tìm hiểu học viên lớp chủ nhiệm : Việc tìm hiểu phân loại học viên theo nội dung sau : + Tìm hiểu hồn cảnh sống Việc tìm hiểu hồn cảnh sống học viên khơng quan tâm tìm hiểu gia cảnh học viên, điều kiện sinh hoạt vật chất, tinh thần, quan tâm gia đình đến việc học mà giáo viên cịn phải quan tâm tìm hiểu đến việc lại học viên Tất điều kiện ảnh hƣởng đến việc học tập tu dƣỡng em, nắm vững hồn cảnh sống học viên giúp giáo viên chủ nhiệm khơng có giải pháp giáo dục mà cịn tham mƣa tƣ vấn, phối hợp gia đình để có biện pháp giáo dục hiệu + Tìm hiểu đặc điểm thể chất tâm sinh lý học viên Tìm hiểu đến đặc điểm thể lực, sức khỏe phát khuyết tật thị lực, thị giác, thính giác nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm hƣớng quan tâm giúp đỡ đến em trạng khơng bình thƣờng để tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập + Tìm hiểu khả nhận thức, tư học lực học viên Tìm hiểu khả nhận thức, tƣ duy, tìm hiểu vốn kiến thức, mơn học u thích, mơn học mà em cịn yếu cơng việc cần nhiều thời gian cần hợp tác giúp đỡ giáo viên mơn qua GVCN đề nghị giáo viên mơn có biện pháp bồi dƣỡng cho em học viên học khá, giỏi nhƣ giúp đỡ em học viên yếu để nâng cao chất lƣợng học tập + Tìm hiểu tính cách hành vi đạo đức học viên Đây công việc quan trọng GVCN lớp, Việc nắm vững tâm lý học viên, nắm đƣợc cách thức nhu cầu giao tiếp, nhu cầu tình cảm, nắm vững hành vi đạo đức em giúp giáo viên phân loại xác đƣợc học viên, xác định đƣợc học viên chăm ngoan để sau xây dựng đội ngũ tự quản lớp, xác định học viên có cá tính riêng, học viên cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp * Gợi ý biện pháp tìm hiểu, thu thập thông tin + Tiếp cận trực tiếp học viên ( gặp gỡ trao đổi, sử dụng phiếu hỏi ) + Xem lại hồ sơ học viên năm trƣớc + Lấy thơng tin qua giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm năm trƣớc, qua Đoàn niên tổ chức giáo dục Trung tâm + Gặp gỡ trao đổi với gia đình học viên, hàng xóm nơi học viên Chú ý việc tìm hiểu phân loại học viên không làm tháng đầu năm học mà phải làm liên tục năm học nhằm kiểm tra độ xác thơng tin thu thập ban đầu, điều chỉnh kế hoạch, biện pháp tác động sƣ phạm phù hợp đến học viên nhóm học viên Bƣớc : Xây dựng đội ngũ tự quản Kinh nghiệm cho thấy, kết công tác GVCNL phụ thuộc phần vào uy tín, lực đội ngũ cán lớp, đội ngũ cán lớp có lực tổ chức quản lý gƣơng mẫu mặt với tập thể lớp hoạt động giáo dục lớp, GVCN hiệu nhiêu Muốn tổ chức tốt công tác giáo dục học viên, GVCN phải chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành tập thể đồn kết trí, biết tự quản lý cơng việc lớp.Trƣớc hết giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng “ Bộ máy tự quản ” gồm có Lớp trƣởng, lớp phó, đội ngũ tổ trƣởng, tổ phó, Bí thƣ chi đồn Sau lực chọn ổn định đƣợc vị trí, giáo viên chủ nhiệm ý quy định rõ chức , quyền hạn trách nhiệm thành viên cho cán tự quản Để đội ngũ cán tự quản hoạt động hiệu GVCN cần có kế hoạch bồi dƣỡng cho đội ngũ nâng cao nhận thức, ý thức tập thể tinh thần trách nhiệm với cơng việc đƣợc giao, bồi dƣỡng phƣơng pháp công tác thông qua hoạt động thực tiễn nhằm giúp em phát huy lực tự quản, tính sáng tạo em Bƣớc : Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp xây dựng quy chế hoạt động lớp Căn vào mục tiêu nhiệm vụ năm học, vào kế hoạch chung Trung tâm, mục tiêu nhiệm vụ Đồn TNCSHCM, vào đặc điểm tình hình lớp giáo viên lập kế hoạch hoạt động cho cơng tác chủ nhiệm cho năm học, cho kỳ học từ cụ thể hóa cho tháng, tuần Bên cạnh việc triển khai học tập nội quy, quy chế Trung tâm việc xây dựng quán triệt nội quy “ riêng ” lớp công việc cần thiết mang lại hiệu giáo dục cao, GVCNL nên với học viên xây dựng nội quy lớp theo nội dung nhƣ việc thực nề nếp, việc học tập, việc động viên thăm hỏi Khi xây dựng cần cụ thể hóa việc khen thƣởng sử phạt thật rõ ràng để động viên nhắc nhở học viên học tập tu dƣỡng Bƣớc : GVCNL đôn đốc, giám sát, kiểm tra hoạt động học tập rèn luyện học viên Vì cơng việc thực suốt năm học nên để công việc không nhiều thời gian mà lại mang lại hiệu cao GVCN cần: + Thƣờng xuyên bám sát lớp chủ nhiệm, theo dõi chặt chẽ mặt lớp thành viên lớp, thu hút học viên tham gia vào hoạt động giáo dục Trung tâm, lớp Kịp thời động viên khen thƣởng, uốn nắn, sửa chữa sai sót lệch lạc Trong trình xây dựng tập thể học viên xuất học viên cá biệt, học viên chƣa ngoan GVCNL phải nhanh chóng phát xác chất, nguyên nhân, động để từ lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp, tuyệt đối không đƣợc cô lập học viên khỏi tập thể + Phát huy triệt để sức mạnh đội ngũ cán tự quản lớp, giữ mối liên hệ chặt chẽ GVCNL với đội ngũ đội ngũ giúp việc đắc lực GVCNL + Phối hợp với giáo viên môn việc giáo dục học viên xây dựng tập thể học viên Bằng cách thƣờng xuyên gặp gỡ trao đổi với giáo viên môn giảng dạy lớp mình, GVCNL dự số để quan sát ý thức, hứng thú học tập phát khó khăn học viên học tập Đồng thời GVCNL nên mời giáo viên môn tham dự buổi sinh hoạt hoạt động tập thể lớp để hiểu rõ học viên công tác giáo dục GVCNL + Phối kết hợp, cố vấn, giúp đỡ tổ chức Đoàn TN CSHCM thực mục tiêu giáo dục GVCNL cần có kế hoạch kết hợp với tổ chức Đoàn TN CSHCM để tiến hành giáo dục toàn diện lớp Mặt khác GVCNL phải giúp đỡ chi đoàn lớp xây dựng kế hoạch cơng tác, bồi dƣỡng cán nịng cốt, cố vấn cho ban chấp hành chi đoàn tổ chức hoạt động giáo dục + Thƣờng xuyên giữ mối liên lạc với gia đình học viên đặc biệt học viên chƣa ngoan, phối hợp với cha mẹ học viên, Hội phụ huynh học viên việc giáo dục GVCNL giúp cha mẹ học viên hiểu rõ chủ trƣơng, kế hoạch giáo dục Trung tâm mục tiêu, kế hoạch phấn đấu lớp năm học Trên sở đó, GVCNL thống với gia đình yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục GVCNL đề nghị gia đình tạo điều kiện cần thiết để học viên học tập, rèn luyện nhà theo mục tiêu giáo dục Trung tâm Bƣớc Đánh giá, xếp loại kết giáo dục học viên Đánh giá kết giáo dục học viên nội dung lớn cơng tác chủ nhiệm khơng phản ánh kết giáo dục học viên mà phản ánh nội dung, phƣơng pháp giáo dục lực lƣợng giáo dục nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng Đánh giá động lực giúp học viên nỗ lực học tập, tu dƣỡng, phát huy ƣu điểm, giúp học viên khơng ngừng rèn luyện, phấn đấu vƣơn lên hồn thiện Để đánh giá đúng, khách quan, khơng mang lại hậu tiêu cực phát huy hết hiệu giáo dục GVCNL cần thƣờng xuyên đánh giá, xếp loại theo tuần học, tháng học theo chủ điểm hoạt động Đánh giá đầy đủ mặt nhƣ ý thức học tập, ý thức xây dựng tập thể, ý thức rèn luyện Khi tiến hành đánh giá cần xác định chuẩn đánh giá cho học viên, thảo luận để học viên hiểu có trách nhiệm tham gia đánh giá tự đánh giá Nên đánh giá theo phiếu in sẵn tiêu chí yêu cầu học viên tự đánh giá, tự xếp loại Sau tổ học viên thơng qua tự đánh giá GVCN dựa vào nguồn thơng tin có giá trị để đánh giá học viên Song song với việc đánh giá xếp loại việc khen thƣởng hay sử phạt công việc GVCN cần thực thật kịp thời Kết đánh giá, xếp loại, khen thƣởng, sử phạt phải đƣợc thƣờng xuyên gửi đến gia đình học viên lực lƣợng giáo dục khác để theo dõi giáo dục ... tác chủ nhiệm lớp công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp Giám đốc trung tâm GDTX Phúc Yên- tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp Giám đốc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm. .. cứu Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDTX Phúc Yên – tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Giám đốc Trung tâm GDTX Phúc Yên Giả... sở lý luận thực tiến trên, chọn đề tài nghiên cứu: “ Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm giáo dục thường xuyên Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý