Quản lý giáo dục văn hóa học đường ở trường thpt huyện vĩnh tường tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN HỮU TƢƠI QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC ĐƢỜNG Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN VĨNH TƯỜNG TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN HỮU TƢƠI QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC ĐƢỜNG Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN VĨNH TƯỜNG TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS MẠC VĂN TRANG THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý giáo dục văn hoá học đƣờng trƣờng THPT huyện Vĩnh Tƣờng - tỉnh Vĩnh Phúc” thực từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thơng tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn theo quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, ngày … tháng … năm 2014 Tác giả Phan Hữu Tươi Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn đến: - Tập thể Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ, Cán bộ, giảng viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu - Ban Giám hiệu, giáo viên, nhân viên em học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc: trường THPT Đội Cấn, trường THPT Lê Xoay, trường THPT Vĩnh Tường động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình chuẩn bị tư liệu, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, tiến sĩ Mạc Văn Trang, người Thầy hết lòng giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình xây dựng đề cương, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy nhiên, trình độ, hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót khuyết điểm Tác giả mong nhận ý kiến bảo, góp ý thầy đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Phan Hữu Tươi Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn gồm Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lí nhà trường 15 1.3 Văn hóa, văn hóa học đường giáo dục VHHĐ 18 1.3.1 Khái niệm văn hóa 18 1.3.2 Khái niệm văn hóa học đường 20 1.3.3 Các biểu đặc trưng VHHĐ trường THPT 22 1.3.4 Khái niệm giáo dục văn hóa học đường 25 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.5 Tầm quan trọng GDVHHĐ cho HS trường THPT 27 1.4 Quản lý giáo dục văn hóa học đường 28 1.4.1 Khái niệm quản lý giáo dục văn hóa học đường cho HS 28 1.4.2 Hoạt động quản lý GD VHHĐ cho HS trường THPT 29 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục văn hóa học đường trường THPT 32 Kết luận chương 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH TƢỜNG - TỈNH VĨNH PHÚC 40 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 40 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục bậc THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.2 Thực trạng giáo dục văn hóa học đường cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.2.1 Thực trạng biểu văn hóa học đường HS trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục văn hóa học đường cho HS trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 49 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục văn hóa học đường cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 53 2.3.1 Phương pháp khảo sát thực trạng quản lý giáo dục văn hóa học đường cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 53 2.3.2 Nội dung khảo sát 54 2.3.3 Kết khảo sát 54 2.4 Đánh giá chung quản lý giáo dục văn hóa học đường cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 61 2.4.1 Những mặt ưu điểm đạt giáo dục văn hoá học đường cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 61 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.4.2 Những hạn chế GDVHHĐ cho HS trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 62 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 64 Kết luận chương 67 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HUYỆN VĨNH TƢỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 68 3.2 Các biện pháp đề xuất 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, GV, NV, HS lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng công tác giáo dục văn hóa học đường cho học sinh 69 3.2.2 Xây dựng quy định văn hóa học đường trường THPT 70 3.2.3 Kiến tạo gìn giữ cảnh quan sư phạm xanh - - đẹp nhà trường 74 3.2.4 Chỉ đạo thực nếp hoạt động nhà trường (dạy - học, sinh hoạt, vệ sinh, trật tự ) 75 3.2.5 Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường tham gia giáo dục văn hóa học đường cho HS 76 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật nghiêm túc, kịp thời nhằm trì nếp văn hóa khẳng định cách bền vững 77 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 78 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu BQC : Bình quân chung CBGV : Cán giáo viên CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất GV, NV : Giáo viên, nhân viên GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GDVHHĐ : Giáo dục văn hóa học đường HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông VH : VHHĐ : Văn hóa học đường XDVHHĐ : Xây dựng văn hóa học đường Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số trường THPT huyện Vĩnh Tường năm học 2013 - 2014 41 Bảng 2.2 Kết học tập khối THPT huyện Vĩnh Tường năm học 2013-2014 41 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực HS trường THPT Đội Cấn, Vĩnh Tường Lê Xoay 41 Bảng 2.4 Tổng hợp đánh giá biểu VHHĐ học sinh 42 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực VHHĐ HS 45 Bảng 2.6 Bảng tổng hợp đánh giá nguyên nhân đẫn đến hành vi vi phạm chuẩn mực VHHĐ HS 48 Bảng 2.7 Bảng tổng hợp đánh giá vai trò VHHĐ GDVHHĐ cho HS 49 Bảng 2.8 Bảng tổng hợp xác định người có trách nhiệm GDVHHĐ cho HS 50 Bảng 2.9 Bảng tổng hợp xác định mức độ trách nhiệm CBQL, GV, NV hoạt động GDVHHĐ cho HS 51 Bảng 2.10 Bảng tổng hợp xác định nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc thực GD VHHĐ cho HS 52 Bảng 2.11 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động cụ thể hóa mục tiêu GDVHHĐ cho HS 55 Bảng 2.12 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý GDVHHĐ cho HS thơng qua dạy học nội khóa 56 Bảng 2.13 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý GDVHHĐ cho HS thông qua thực nội quy, quy chế nhà trường 57 Bảng 2.14 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý GDVHHĐ cho HS thơng qua hoạt động ngoại khóa 58 Bảng 2.15 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý GDVHHĐ cho HS thông qua hoạt động tổ chức nhà trường 59 Bảng 2.16 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý GDVHHĐ cho HS thông qua CSVC cảnh quan trường lớp 60 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các chức Quản lý 13 Sơ đồ 1.2 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 24 Sơ đồ 1.3 Sơ đồ quản lý GDVHHĐ cho HS trường THPT 38 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 4: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hành vi sau HS trường (1: Chưa xảy ra; 2: Thỉnh thoảng; 3: Thường xuyên; 4: Rất thường xuyên; đánh dấu “x” vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến mình) Hành vi Nói tục, chửi bậy Xúc phạm nhân phẩm danh dự giáo viên, nhân viên học sinh khác Gây gổ đánh nhau, gây trật tự Hút thuốc Trộm cắp Cờ bạc, lô đề Uống rượu Chơi game online, xem phim sex Sử dụng điện thoại học Nói dối, gian lận học tập thi cử Bỏ giờ, trốn học Ăn mặc, đầu tóc khơng quy định Khơng có ý thức bảo vệ cơng Vứt rác khơng nơi quy định Vi phạm quy định khác nhà trường Câu 5: Thầy/cơ vui lịng cho nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm HS? Do quản lí khơng chặt chẽ từ ban lãnh đạo nhà trường giáo viên Do tác động tiêu cực kinh tế thị trường, bùng nổ khoa học công nghệ Do phối hợp thiếu chặt chẽ lực lượng giáo dục Do gia đình nng chiều, khơng quan tâm chăm sóc Do học sinh đua đòi bạn bè, giao du với bạn xấu Nguyên nhân khác (xin nêu rõ)…………………………………… Câu 6: Theo thầy/cô đâu nguyên nhân dẫn đến hạn chế hoạt động GD VHHĐ cho HS? Văn hóa nhà trường chưa có phối hợp đồng quan tâm cấp, ngành có liên quan Nhà trường chưa đưa mục tiêu kế hoạch cụ thể Khơng có kinh phí đầu tư CSVC, xây dựng trường học thân thiện không gian tốt cho hoạt động học tập vui chơi Công tác kiểm tra đánh giá chưa chặt chẽ, thường xuyên mang nặng tính hình thức Chưa có đóng góp, tự giác tham gia thành viên Tác động tiêu cực kinh tế thị trường, bùng nổ khoa học công nghệ thông tin Khơng tổ chức chương trình hoạt động nhằm giáo dục nhận thức văn hóa nhà trường cho giáo viên học sinh Ý kiến khác…………………………………………………… ……… Câu 7: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý GD VHHĐ cho HS trường thầy/cô công tác (đánh dấu “x” vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến mình) qua nội dung sau: STT 1.1 NỘI DUNG Thực trạng hoạt động cụ thể hóa mục tiêu GD VHHĐ cho HS Mục tiêu GD VHHĐ thể hiệu nhà trường lựa chọn 1.2 Mục tiêu GD VHHĐ thể xác định tầm nhìn, sứ mạng hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường 1.3 Mục tiêu GD VHHĐ thể nội quy, quy định riêng nhà trường MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Tốt Khá TB Yếu STT NỘI DUNG 1.4 Mục tiêu GD VHHĐ thể tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng 1.5 Mục tiêu GD VHHĐ thể thiết lập môi trường sư phạm đặc trưng riêng nhà trường Thực trạng quản lý GD VHHĐ cho HS thông qua dạy học nội khóa 2.1 Xây dựng nội dung GD VHHĐ thơng qua môn học 2.2 Chỉ đạo lựa chọn phương pháp GD VHHĐ thông qua môn học để đạt mục tiêu đề 2.3 Tổ chức hoạt động trao đổi kinh nghiệm phương pháp GD VHHĐ để nâng cao hiệu 2.4 Công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trường thúc đẩy nâng cao kết hoạt động GD VHHĐ thơng qua hoạt động giáo dục nội khóa 2.5 Hình ảnh giáo viên có phong cách cố vấn, người mẹ, người thầy người bạn đáp ứng yêu cầu GD VHHĐ mà nhà trường xây dựng Quản lý GD VHHĐ cho HS Hiệu trƣởng thông qua thực nội quy, quy chế nhà trƣờng 3.1 Mức độ đáp ứng yêu cầu GD VHHĐ thông qua nội dung nội quy, quy chế nhà trường học sinh 3.2 Tổ chức đạo hoạt động phổ biến, tuyên truyền nội dung, yêu cầu thực nội quy, quy chế nhà trường cho học sinh MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Tốt Khá TB Yếu STT NỘI DUNG 3.3 Tổ chức đạo hoạt động giám sát nhà trường việc thực nội quy, quy chế HS 3.4 Tổ chức đạo việc xếp, bố trí hợp lý nội quy, quy chế khn viên nhà trường hình thức trình bày, trang trí nội quy, quy chế 3.5 Tổ chức đạo thường xuyên thay đổi, bổ sung nội dung nội quy, quy chế đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục nói chung GD VHHĐ nói riêng Quản lý GD VHHĐ cho HS Hiệu trƣởng thông qua hoạt động ngoại khóa 4.1 Tổ chức đạo xây dựng kế hoạch, nội dung GD VHHĐ nằm hoạt động ngoại khóa trường thầy /cơ cơng tác 4.2 Tổ chức đạo hoạt động ngoại khóa đảm bảo yêu cầu phong phú, hấp dẫn HS tham gia 4.3 Mức độ thành công việc tổ chức ngày lễ truyền thống nhà trường năm cách có ý nghĩa 4.4 Mức độ thành công việc tổ chức phát động phong trào thi đua 4.5 Mức độ thành công việc tổ chức hình thức câu lạc học tập qua góp phần nâng cao kết GD VHHĐ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Tốt Khá TB Yếu STT NỘI DUNG Quản lý GD VHHĐ cho HS Hiệu trƣởng thông qua hoạt động tổ chức nhà trƣờng (HĐGD, Hội CMHS, Cơng Đồn, Đồn Thanh niên ) 5.1 Tổ chức đạo việc thực nội dung GD VHHĐ cho HS hoạt động tổ chức Đoàn 5.2 Tổ chức đạo thực phối hợp nhà trường Hội CMHS hoạt động GD VHHĐ cho HS 5.3 Tổ chức hoạt động để xây dựng đội ngũ (thông qua hoạt động Hội đồng sư phạm, tổ chức Cơng đồn) hướng vào mục tiêu thúc đẩy GD VHHĐ cho HS đáp ứng yêu cầu xã hội 5.4 Tổ chức đạo lực lượng giáo dục thực phương pháp hình thức GD VHHĐ thơng qua hoạt động theo chức nhiệm vụ lực lượng giáo dục 5.5 Tổ chức đạo có hiệu hoạt động lực lượng tham gia GD VHHĐ để tạo lập, trì phát triển giá trị văn hoá Quản lý GD VHHĐ cho HS Hiệu trưởng thông qua CSVC cảnh quan trường lớp Tổ chức đạo lập kế hoạch sửa sang, bố 6.1 trí để quang cảnh nhà trường ngày sách đẹp đáp ứng yêu cầu GD VHHĐ cho HS Tổ chức đạo thực kế hoạch sửa 6.2 sang, bố trí để quang cảnh nhà trường ngày đẹp đáp ứng yêu cầu GD VHHĐ cho HS MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Tốt Khá TB Yếu NỘI DUNG STT MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Tốt Khá TB Yếu Tổ chức đạo xếp, bố trí hệ thống 6.3 CSVC, cảnh quan đáp ứng yêu cầu GD VHHĐ cho HS Tổ chức đạo trì hệ thống CSVC, cảnh 6.4 quan đáp ứng yêu cầu GD VHHĐ cho HS Tổ chức đạo tham gia HS vào việc 6.5 đảm bảo bền vững hệ thống CSVC, cảnh quan đáp ứng yêu cầu GD VHHĐ cho HS Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Thầy (cơ) cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi …………………………… ; Nam/nữ ………… Thuộc đối tượng ( CBQL, GV): ………………… Số năm công tác: …………………… Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Câu 1: Em vui lòng cho biết ý kiến nhận định sau (đánh dấu “x” vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến mình) Nhận định Rất quan trọng Đánh giá mức độ Quan Bình Khơng trọng thường quan trọng Giải thích lựa chọn Nhà trường phải có văn hóa đặc trưng riêng CBQL, GV, NV có trách nhiệm cao hoạt động GD VHHĐ cho HS Tầm quan trọng GD VHHĐ cho HS CBQL Vai trò GDVHHĐ cho HS chất lượng giáo dục tồn diện Câu 2: Em vui lịng cho biết ý kiến trách nhiệm GDVHHĐ cho HS nêu (chỉ chọn đáp án đánh đấu “x” vào ô vuông tương ứng) GDVHHĐ cho HS trách nhiệm của: CBQL nhà trường Giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Các ban ngành, đồn thể: Cơng đồn; Đoàn Thanh niên… Cha mẹ học sinh học sinh Tất thành viên tham gia công tác giáo dục: CBQL, GV, NV, CMHS HS Ý kiến khác (xin nêu rõ)……………………………………………… Câu 3: Em vui lịng cho biết ý kiến mức độ biểu VHHĐ HS trường học tập (đánh dấu “x” vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến mình) qua tiêu chí sau: STT NỘI DUNG Mức độ thể lễ phép với thầy cô giáo trường học sinh Mức độ thể lễ phép với nhân viên, người phục vụ (bảo vệ, lao công …) trường học sinh Quan hệ học sinh với học sinh thể đoàn kết, thân Ý thức học sinh chấp hành quy định học tập thi cử Ý thức học sinh chấp hành quy định kỷ cương, nếp Ý thức học sinh thực giữ gìn vệ sinh chung Ý thức bảo quản, tiết kiệm học sinh sử dụng điện, nước CSVC khác Ý thức chấp hành thực quy định mặc đồng phục đến trường học sinh Học sinh chăm lo cho nhà trường xanh, đẹp 10 Biết đấu tranh trước hành vi lệch chuẩn học sinh 11 Tinh thần, thái độ học sinh tham gia hoạt động tập thể lực lượng giáo dục khác tổ chức 12 Giúp đỡ học sinh hoàn cảnh khó khăn 13 Tự hào truyền thống nhà trường MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Em cho biết ý kiến thực trạng hành vi sau HS (1: Chưa xảy ra; 2: Thỉnh thoảng; 3: Thường xuyên; 4: Rất thường xuyên; đánh dấu “x” vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến mình) Hành vi Nói tục, chửi bậy Xúc phạm nhân phẩm danh dự giáo viên, nhân viên học sinh khác Gây gổ đánh nhau, gây trật tự Hút thuốc Trộm cắp Cờ bạc, lô đề Uống rượu Chơi game online, xem phim sex Sử dụng điện thoại học Nói dối gian lận học tập thi cử Bỏ giờ, trốn học Ăn mặc, đầu tóc khơng quy định Khơng có ý thức bảo vệ công Vứt rác không nơi quy định Vi phạm quy định khác nhà trường Câu 5: Em cho nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm HS? Do quản lí khơng chặt chẽ từ ban lãnh đạo nhà trường giáo viên Do tác động tiêu cực kinh tế thị trường, bùng nổ khoa học công nghệ Do phối hợp thiếu chặt chẽ lực lượng giáo dục Do gia đình nng chiều, khơng quan tâm chăm sóc Do học sinh đua đòi bạn bè, giao du với bạn xấu Nguyên nhân khác (xin nêu rõ)…………………………………… Câu 6: Em có nhận xét văn hóa nhà trường trường em theo học (xin nêu rõ) ………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… …………………… Xin trân trọng cảm ơn! Phần thông tin cá nhân Họ tên:…………… ( bỏ qua) Giới tính: Năm sinh: Khối: Học lực: Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cha mẹ học sinh) Câu 1: Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến nhận định sau (Đánh dấu “x” vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến mình) Đánh giá mức độ Nhận định Giải Rất quan Quan Bình Khơng thích trọng trọng thường quan lựa chọn trọng Nhà trường phải có văn hóa riêng (văn hóa đặc trưng trường) CBQL, GV, NV có trách nhiệm cao hoạt động GD VHHĐ Tầm quan trọng hoạt động GD VHHĐ CBQL Vai trò GDVHHĐ chất lượng giáo dục toàn diện Câu 2: Xin ông (bà) cho biết ý kiến trách nhiệm GD VHHĐ nhà trường nêu ( chọn đáp án) CBQL nhà trường có trách nhiệm bổn phận thực hoạt đông GD VHHĐ cho HS GD VHHĐ cho HS trách nhiệm thầy cô giáo, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm GD VHHĐ cho HS trách nhiệm ban ngành, đoàn thể: Cơng đồn; Đồn Thanh niên… GD VHHĐ cho HS trách nhiệm cha mẹ học sinh học sinh GD VHHĐ cho học sinh trách nhiệm tất thành viên tham gia công tác giáo dục:CBQL, GV, NV, CMHS HS ban lãnh đạo, thầy cô giáo, cán bộ, phụ huynh học sinh học sinh Ý kiến khác (xin nêu rõ)……………………………………………… Câu 3: Xin cho biết ý kiến thực trạng hành vi sau học sinh (1 Chưa xảy ra; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên) Hành vi Nói tục, chửi bậy Xúc phạm nhân phẩm danh dự giáo viên, nhân viên học sinh khác Gây gổ đánh gây trật tự Hút thuốc Trộm cắp Cờ bạc, lô đề Uống rượu Chơi game online, xem phim sex Sử dụng điện thoại 10 Nói dối, gian lận học tập thi cử 11 Bỏ giờ, trốn học 12 Ăn mặc, đầu tóc khơng quy định 13 Khơng có ý thức bảo vệ công 14 Vứt rác không nơi quy định 15 Vi phạm quy định khác nhà trường Câu 4: Theo ông (bà) đâu nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm học sinh ? Do quản lí khơng chặt chẽ từ ban lãnh đạo nhà trường giáo viên Do tác động tiêu cực kinh tế thị trường, bùng nổ khoa học công nghệ Do cịn có nhiều giáo viên coi trọng thành tích Do gia đình nng chiều, khơng quan tâm chăm sóc Do học sinh đua đòi bạn bè, giao du với bạn xấu Nguyên nhân khác (xin nêu rõ)……………………………………… Câu 5: Ơng (bà) có ý kiến để nâng cao kết GD VHHĐ cho HS trường em theo học? (xin nêu rõ) ………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… …….……………… …………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho CBQL GV) Câu 1: Theo thầy (cô) mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục văn hóa học đường cho học sinh THPT nêu mức độ nào? (Đánh dấu “x” vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến mình) S TT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT % CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, GV, NV, HS lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng công tác giáo dục văn hóa học đường cho học sinh Xây dựng quy định văn hóa học đường trường THPT Kiến tạo gìn giữ cảnh quan sư phạm xanh - - đẹp nhà trường Chỉ đạo thực nếp hoạt động nhà trường (dạy - học, sinh hoạt, vệ sinh, trật tự ) Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia giáo dục văn hóa học đường cho HS Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật nghiêm túc, kịp thời nhằm trì nếp văn hóa khẳng định cách bền vững Cần thiết Ít cần Khơng thiết cần thiết TÍNH KHẢ THI % Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi Câu 2: Theo thầy (cô) cần bổ sung thêm biện pháp khác? (xin nêu rõ) Thầy (cơ) cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi …………………………… ; Nam/nữ ………… Thuộc đối tượng ( CBQL, GV): ………………… Số năm công tác: …………………… Xin trân trọng cảm ơn! ... trạng quản lý giáo dục văn hóa học đường cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 53 2.3.1 Phương pháp khảo sát thực trạng quản lý giáo dục văn hóa học đường cho học sinh trường. .. luận văn gồm - Mở đầu - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục văn hoá học đường trường THPT; - Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục văn hoá học đường cho HS trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh. .. giáo dục bậc THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 41 2.2 Thực trạng giáo dục văn hóa học đường cho học sinh trường THPT huyện Vĩnh Tường - tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.2.1 Thực trạng biểu văn hóa