Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở huyện đông triều tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––– VŨ VĂN TUẤN QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.1405 Người hướng dẫn khoa học: TS Lý Tiến Hùng THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài "Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, Tỉnh Quảng Ninh", đến hoàn thành đăng ký bảo vệ luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin cảm ơn giáo sư, phó giáo sư, giảng viên, cán bộ, công nhân viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tôi, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn tốt nghiệp Với lịng biết ơn chân thành, tơi bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới: TS Lý Tiến Hùng, người thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo huyện Đơng Triều, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Triều Ban giám hiệu, giáo viên trường Trung học sở địa bàn huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh động viên giúp đỡ, tạo điều kiện hợp tác trình thực đề tài Mặc dù thân tơi có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn thầy giáo, chuyên gia bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 4/2012 Tác giả Vũ Văn Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm "Quản lý" 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Bồi dưỡng 13 1.2.5 Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 14 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 14 1.3.1 Vai trị cơng tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên THCS 14 1.3.2 Nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS 16 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.4 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt công tác quản lý bồi dưỡng cho giáo viên THCS 20 1.4.1 Đổi giáo dục phổ thông 20 1.4.2 Yêu cầu đổi công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THCS 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS 24 * Kết luận chương 25 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THCS HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 26 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 26 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 26 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 27 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Đông Triều 29 2.2.1 Số lượng, trình độ, cấu đội ngũ giáo viên THCS huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 29 2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 30 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 30 2.3.1 Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 30 2.3.2 Phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 31 2.3.3 Hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 31 2.4 Kết điều tra thực trạng nhận thức phương pháp bồi dưỡng Phòng Giáo dục đào tạo huyện cho giáo viên 32 2.5 Kết điều tra đánh giá cán bộ, giáo viên đốí với phương pháp bồi dưỡng phòng GD&ĐT 36 2.6 Kết điều tra đánh giá cán bộ, giáo viên đốí với hình thức bồi dưỡng phịng GD&ĐT 41 2.7 Thực trạng điều kiện phục vụ bồi dưỡng 46 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 2.8 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 48 * Kết luận chương 50 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THCS HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 52 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 3.1.1 Định hướng quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên THCS Phịng GD&ĐT huyện Đơng Triều 52 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS phịng GD&ĐT huyện Đơng Triều 55 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên gắn với công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 55 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên biện pháp quản lý hành 57 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý nội dung bồi dưỡng theo hướng tích cực, hiệu 60 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng 62 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng nhà trường, giáo viên 64 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 65 3.3.1 Các bước trưng cầu ý kiến 65 3.3.2 Kết khảo nghiệm 67 * Kết luận chương 68 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 Kết luận 70 Khuyến nghị 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 CÁC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHSP : Đại học Sư phạm GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên KT - XH : Kinh tế - Xã hội QLGD : Quản lý giáo dục QLNT : Quản lý nhà trường SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Xác định điểm số cho mức độ đánh giá 32 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS 33 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức mức độ thực nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS 34 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức mức độ tác dụng nội dung bồi dưỡng giáo viên 35 Bảng 2.5 Kết nhận thức mức độ cần thiết phương pháp bồi dưỡng giáo viên THCS 37 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức mức độ thực phương pháp bồi dưỡng giáo viên THCS 38 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức mức độ tác dụng phương pháp bồi dưỡng giáo viên THCS 40 Bảng 2.8 Kết đánh giá mức độ cần thiết hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS 42 Bảng 2.9 Kết đánh giá mức độ thực hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS 43 Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ tác dụng hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS 45 Bảng 2.11 Đánh giá kinh phí bồi dưỡng giáo viên THCS 46 Bảng 2.12 Nguyên nhân thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 47 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, quan điểm “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu”, chưa nhận thức đầy đủ xã hội, chưa thực chi phối đạo tổ chức thực tiễn nhiều cán quản lý cấp quản lý Trong xu hội nhập mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế đặt nhiều yêu cầu giáo dục Giáo dục đứng trước thời phát triển thuận lợi, đối mặt với nhiều thách thức to lớn Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại sự thị nh vượng cho nền kinh tế q́c dân Có thể khẳng định rằng: khơng có giáo dục khơng có phát triển người, đối với kinh tế, văn hoá Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", Hợi nghị TW khố VII khẳng định"Giáo dục - Đào tạo là chì a khoáđể mở cửa tiến vào tương lai", Nghị TW khoá VIII tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố bản của sự phát triểnnhanh và bền vững" Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nêu rõ: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán quản lý là khâu then chốt." Đội ngũ giáo viên có vai trị vơ quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được sứ mệnh cao cả đó Hờ Chủ tịch từng nói "Khơng có thầy thì không có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết , yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục Cùng với giáo dục nư ớc, công tác giáo dục đào tạo huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh nói chung giáo dục trung học sở nói riêng cũng nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chí nh trị của mì nh ; tích cực triển khai thực phong trào, vận động đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, thực vận động “Hai không”, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức , tự học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn sáng tạo” Tuy nhiên, thực tế chất lượng công tác bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên huyện nói chung đội ngũ giáo viên trung học sở nói riêng bên cạnh những ưu điểm đáng quí vần còn tồn tại những non yếu về chất lượng bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, chưa đa dạng, chưa thực phù hợp với đại đa số giáo viên trung học sở địa bàn huyện, trách nhiệm thuộc phòng giáo dục đào tạo huyện Hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn Căn Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Đông Triều lần thứ XXIII nhiệm kỳ 2010-2015 xác định "Phát triển nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo cách toàn diện ( ) Xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ" ( ) đồng thời, vào chương trình hành động thực Nghị Đại hội Đảng huyện lần thứ XXIII xây dựng trường chuẩn Quốc gia, giai đoạn 2011-2015, " phấn đấu đến năm 2015, 90% sè tr-ờng tiểu học trung học sở đạt chuẩn quốc gia mức độ 15 - 20% số tr-ờng đạt chuẩn quốc gia mức độ 2" T nhng lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh” nhằm đánh giá thực trạng chất lượng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở, đồng thời đề xuất biện pháp thực hiện, nhằm nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS, luận văn đề xuất số giải pháp giúp Phịng GD&ĐT huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh Hiệu trưởng trường THCS nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên địa bàn huyện Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở phòng Giáo dục - Đào tạo Hiệu trưởng trường THCS huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Khách thể nghiên cứu Công tác bồi dưỡng giáo viên THCS tổ chức quản lý nhân sở giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.3 Khách thể khảo sát: Đội ngũ giáo viên trung học sở đội ngũ cán thực công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Phạm vi nghiên cứu - Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh trong3 năm học gần (2008-2009, 2009-2010, 2010-2011) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý, bồi dưỡng giáo viên Hệ thống hoá khái niệm đề tài - Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh Khảo nghiệm tính khả thi tính hợp lý biện pháp Giả thuyết khoa học - Hiện nay, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên trung học sở nói riêng huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh thực thường xuyên, công tác quản lý bồi dưỡng chưa thật hiệu quả, tồn tại, hạn chế, chưa thực đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn - Nếu biện pháp luận văn áp dụng cách phù hợp, có hệ thống, đồng thường xuyên hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh có chất lượng hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục trung học sở nói riêng địa phương Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận - Tiếp cận hệ thống - cấu trúc: Là cách thức nghiên cứu đối tượng hệ thống toàn vẹn, phát triển động, tự hình thành phát triển thông qua việc giải mâu thuẫn nội tương tác hợp quy luật thành tố tạo Qua phát yếu tố sinh thành, yếu tố chất lôgic phát triển đối tượng trở thành hệ tồn vẹn, tích hợp mang chất lượng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 65 kế hoạch, có chế bồi dưỡng giáo viên phù hợp + Xác định nội dung cần bồi dưỡng hình thức bồi dưỡng phù hợp để có sở khoa học việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tránh bị trùng lặp nội dung hình thức chất lượng Công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên phản ánh thực chất cách đánh giá nghiêm túc qua kết kiểm tra, người học chưa đạt yêu cầu buộc học lại tự túc kinh phí học tập Biện pháp thoả mãn nhu cầu học tập giáo viên, đồng thời tăng cường tính tự giác trách nhiệm người tham gia bồi dưỡng … Cùng với việc kiểm tra cần lập hồ sơ theo dõi q trình cơng tác sau bồi dưỡng để nắm chuyển biến lực nghiệp vụ chun mơn, từ làm cho giáo viên có mục đích phấn đấu Vì từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên phải tính đến việc kiểm sốt tồn hoạt động q trình bồi dưỡng sau tổ chức bồi dưỡng, phải xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lực cán giáo viên với tiêu chí cụ thể, dựa tiêu chí để đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực giáo viên Tích cực tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương để xây dựng sách phù hợp cho cơng tác bồi dưỡng Tóm lại, năm biện pháp nêu nhằm mục đích nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng lực, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn huyện Đông Triều giai đoạn Năm biện pháp đề xuất biện pháp phòng GD&ĐT trường THCS huyện thực hiện, lý mà kết thực chưa cao chưa quan tâm thoả đáng, việc nghiên cứu đưa năm biện pháp để giúp nhà quản lý từ phòng GD&ĐT đến trường tham khảo, xem xét để vận dụng vào công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên đích mà chúng tơi muốn đạt tới 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 3.3.1 Các bước trưng cầu ý kiến Trên bảy biện pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 66 trường THCS huyện Đông Triều giai đoạn Do thời gian nghiên cứu có hạn vị trí cơng tác người nghiên cứu khơng cho phép thực nghiệm biện pháp đề xuất, tiến hành trưng cầu ý kiến 05 cán quản lý thuộc phòng GD&ĐT huyện 45 cán quản lý, giáo viên trường THCS địa bàn huyện tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Mục đích vịêc khảo nghiệm thông qua ý kiến 50 cán quản lý giáo viên THCS huyện để có đánh giá khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi bảy biện pháp nêu tiến hành sau: Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia (xem phụ lục mẫu và mẫu 2) Bước 2: Lựa chọn chuyên gia Chúng lựa chọn 50 chuyên gia cán quản lý phòng GD&ĐT huyện, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn giáo viên có trình độ chun mơn giỏi trực tiếp tham gia quản lý giảng dạy trường THCS huyện Đông Triều Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia xử lý kết nghiên cứu (xem phụ lục 3) Sau xây dựng xong phiếu trưng cầu ý kiến lựa chọn chuyên gia để xin ý kiến, đến trường THCS huyện, gặp từng chuyên gia trao đổi nội dung xin ý kiến theo mẫu Chúng đề cập đến hai lĩnh vực tính cần thiết tính khả thi biện pháp nghiên cứu - Nhận thức mức độ cần thiết năm biện pháp đề theo ba mức độ: + Rất cần thiết + Cần thiết + Không cần thiết - Nhận thức mức độ tính khả thi năm biện pháp đề theo ba mức độ + Rất khả thi + Khả thi + Không khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 67 3.3.2 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi năm biện pháp đề xuất TT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khơng Ít cần Ít cần Khơng Các biện pháp Cần thiết cần Cần thiết thiết thiết cần thiết thiết SL % SL % SL % SL % SL % SL % Quản lý công tác bồi dưỡng gắn với quy 49 98,0 2,0 0 47 94,0 6,0 0 hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Vận dụng biện pháp quản lý hành Nhà nước 47 94,0 6,0 0 47 94,0 6,0 0 vào quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS Thường xuyên cập nhật nhóm kiến thức kỹ 49 98,0 2,0 0 49 98,0 2,0 0 vào nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS Áp dụng linh hoạt phương pháp hình thức 50 100 0 0 48 96,0 4,0 0 đại hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực 46 92,0 8,0 0 45 90,0 8,0 2,0 kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Nhận xét: Từ bảng thống kê 3.1 cho thấy: * Về mức độ cần thiết: Các biện pháp đề xuất đánh giá mức độ cần thiết cao, tỷ lệ giao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 68 động biện pháp đạt từ 92 % trở lên Tỷ lệ cho thấy, người hỏi ý kiến cho biện pháp mà đưa cần thiết để áp dụng vào việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên giai đoạn Trong đó, biện pháp: “Quản lý công tác bồi dưỡng gắn với quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS”, biện pháp: "Thường xuyên cập nhật nhóm kiến thức và kỹ vào nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS", biện pháp: "Áp dụng linh hoạt phương pháp và hình thức đại hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS" nhà quản lý giáo viên cho cần thiết, chiếm tỷ lệ 98,0% đến 100% ý kiến hỏi * Về tính khả thi: Các biện pháp đề xuất đánh giá có tính khả thi cao Tỷ lệ giao động từ 90% trở lên cho thực công tác bồi dưỡng Các biện pháp "Quản lý công tác bồi dưỡng gắn với quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên", "Vận dụng biện pháp quản lý hành Nhà nước vào quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên", "Thường xuyên cập nhật nhóm kiến thức và kỹ vào nội dung bồi dưỡng giáo viên", "Áp dụng linh hoạt phương pháp và hình thức đại hoạt động bồi dưỡng giáo viên ", "Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên" đánh giá có tính khả thi cao Đây biện pháp mà nhà quản lý sử dụng vào công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS có hiệu * Kết luận Chương 3: Trong chương đề cập đến năm biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS huyện Đông Triều giai đoạn Năm biện pháp là: Quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên gắn với qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Vận dụng biện pháp quản lý hành Nhà nước vào quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên THCS 3: Thường xuyên cập nhật nhóm kiến thức kỹ vào nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS 4: Áp dụng linh hoạt phương pháp hình thức đại hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 69 bồi dưỡng giáo viên THCS 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Theo ý kiến đánh giá cán quản lý biện pháp cần thiết có tính khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Trong luận văn chúng tơi hệ thống hố sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS, hệ thống hoá khái niệm quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trường; công tác bồi dưỡng; vấn đề lý luận bồi dưỡng giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên; yếu tố ảnh hưởng tới quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên - Luận văn khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phòng GD&ĐT huyện trường THCS địa bàn huyện Đông Triều Qua điều tra, khảo sát cho thấy công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phát triển mạnh mẽ, công tác bồi dưỡng vào nề nếp có chiều sâu, cơng tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS có đổi Quản lý công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà quản lý áp dụng thơng qua ba nhóm sau: + Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng: Bồi dưỡng quy chế chuyên môn; bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; bồi dưỡng kiến thức chuyên môn; bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến; bồi dưỡng ứng xử sư phạm; bồi dưỡng tác phong sư phạm + Quản lý hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng dài hạn; bồi dưỡng ngắn hạn; bồi dưỡng theo từng chuyên đề; bồi dưỡng theo hình thức tự bồi dưỡng; bồi dưỡng theo hình thức đón đấu; tham gia hội thảo, hội thi, hội giảng; bồi dưỡng từ xa + Quản lý phương pháp bồi dưỡng: Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp; phương pháp bồi dưỡng gián tiếp; phương pháp giao việc; phương pháp phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên Luận văn việc thực ba nhóm biện pháp quản lý nêu nhà quản lý từ Phòng GD&ĐT huyện đến Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện chưa thống đồng nguyên nhân chủ quan khách quan - Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo huyện nói chung, chất lượng dạy học trường THCS nói riêng, cơng tác quản lý bồi dưỡng cho đội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 71 ngũ giáo viên vấn đề then chốt quan trọng Vì đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt đem đến chất lượng dạy học Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng lớn đến tồn phát triển ngành giáo dục nhà trường Để công tác quản lý bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên THCS thực có hiệu quả, luận văn đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên sau : Biện pháp Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên gắn với qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Biện pháp Vận dụng biện pháp quản lý hành Nhà nước vào quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên THCS Biện pháp 3: Thường xuyên cập nhật nhóm kiến thức kỹ vào nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS Biện pháp 4: Áp dụng linh hoạt phương pháp hình thức đại hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Bằng phương pháp xin ý kiến chuyên gia thấy năm biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá cao hai mức độ: mức độ cần thiết tính khả thi Khuyến nghị * Đối với Bộ giáo dục và đào tạo: + Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán quản lý cấp phòng GD&ĐT cán quản lý trường THCS + Dành nguồn kinh phí cho Sở để tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên * Đối với Sở giáo dục và đào tạo: + Tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý phó hiệu trưởng chun mơn, tổ trưởng chuyên môn trường THCS + Kiểm tra chặt chẽ lớp bồi dưỡng Sở GD&ĐT tổ chức, đánh giá xếp loại giáo viên sau đợt học tập Thơng báo kết phịng GD trường * Đối với Phòng giáo dục và đào tạo: + Có kế hoạch tổ chức lớp bồi dưỡng thường xuyên đột xuất cho đội ngũ giáo viên THCS hàng năm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 72 + Liên kết với Sở GD&Đt tỉnh mở lớp đào tạo, tập huấn, bồi dưỡng địa bàn huyện + Thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề, giao lưu quản lý công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý trường THCS * Đối với trường THCS: + Hiệu trưởng trường cần dựa vào kết học tập bồi dưỡng giáo viên để đánh giá giáo viên hàng năm + Cần tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị cho hoạt động dạy học theo phân cấp + Trong năm học cần tổ chức nhiều hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên theo kế hoạch nhà trường ngành dọc cấp nhiều hình thức khác + Thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu cụm, giao lưu trường với công tác bồi dưỡng giáo viên chỗ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm và luận đề, Trường Cán quản lý Trung ương 1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề và giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đỗ Quốc Bảo (2005), Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sơ huyện Quốc Oai, tỉnh Hà Tây, Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Đại học sư phạm Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Đảng huyện Đông Triều (2010), Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng huyện Đông Triều lần thứ XXIII, nhiệm kỳ 2010-2015 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (1998), Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020, NXB Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (tài liệu lưu hành nội bộ) 10 Bộ Giáo dục - Đào tạo (1998), Dự án đổi giáo dục trung học sở 11 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2000), Điều lệ trường trung học 12 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2011), Thông tư số 31/TT/2011/BGD-ĐT ngày 08/8/2011 ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở 13 Nguyễn Ngọc Cầu (2003), Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tin học sở 14 Nguyễn Cảnh Chất (2003), Tinh hoa quản lý (dịch biên soạn), NXB Lao động Xã hội 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương khoa học quản lý, Trường cán quản lý trung ương 1, Hà Nội 16 Vũ Đình Chuẩn (2003), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp thành phố Đà Nẵng 17 Ngô Hữu Dũng (1997), THCS hệ thống giáo dục phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 74 18 Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 19 Hà Sĩ Hồ (1985), Những bài giảng quản lý trường học, tập và 3, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Hộ (2004), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục 21 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 22 Hồ Chí Minh (2000), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục, 23 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Lê Trần Lâm (1992), Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Đặng Thị Nguyệt Quế (2010), Các biện pháp quản lý công tác giáo viên Hiệu trưởng trường trung học sở thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Đại học Thái Nguyên 26 Viện nghiên cứu khoa học giáo dục (1998), Dự báo quy mô phát triển giáo dục đào tạo năm 2000, 2005, 2010, 2015 và 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 75 CÁC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Mẫu 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung bồi dưỡng cho giáo viên mức độ cần thiết, mức độ thực tác dụng nội dung bồi dưỡng cho giáo viên Ý kiến phù hợp với đồng chí đánh dấu (x) Ý kiến đồng chí ý kiến vơ q báu Nó sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác Câu 1: Cán TT Các nội dung bồi dƣỡng Giáo viên Ghi quản lý Bồi dưỡng quy chế chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến Bồi dưỡng ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tác phong sư phạm Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Câu 2: TT Các nội dung bồi dƣỡng Mức độ Mức độ Mức độ cần thiết thực tác dụng Rất không Rất không Rất không Cần Cần Cần cần cần cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết Bồi dưỡng quy chế chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp dạy học tiên tiến Bồi dưỡng ứng xử sư phạm Bồi dưỡng tác phong sư phạm Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm nội dung bồi dưỡng thực Xin cảm ơn sự cộng tác đồng chí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 76 Mẫu 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến hình thức bồi dưỡng cho giáo viên Mức độ cần thiết, mức độ thực tác dụng hình thức bồi dưỡng đó, ý kiến phù hợp với đồng chí đánh dấu (x), ý kiến đồng chí ý kiến vơ q báu Nó sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác Câu 1: Cán TT Các hình thức bồi dƣỡng Giáo viên Ghi quản lý Bồi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn Bồi dưỡng theo từng chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự bồi dưỡng Bồi dưỡng theo hình thức đón đấu Tham gia hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng từ xa Câu 2: TT Các hình thức bồi dƣỡng Bồi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn Mức độ Mức độ Mức độ cần thiết thực tác dụng Rất không Rất không Rất không Cần Cần Cần cần cần cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết Bồi dưỡng theo từng chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự bồi dưỡng Bồi dưỡng theo hình thức đón đấu Tham gia hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng từ xa Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm hình thức bồi dưỡng thực Xin cảm ơn sự cộng tác đồng chí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Mẫu 3: Để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên Mức độ cần thiết, mức độ thực tác dụng phương pháp bồi dưỡng Ý kiến phù hợp với đồng chí đánh dấu (x) Ý kiến đồng chí ý kiến vơ qúy báu Nó sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác Câu 1: TT Các phƣơng pháp bồi dƣỡng Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp Phương pháp bồi dưỡng gián tiếp Phương pháp giao việc Phương pháp phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên Cán quản lý Giáo viên Ghi Câu 2: TT Các phƣơng pháp bồi dƣỡng Mức độ Mức độ Mức độ cần thiết thực tác dụng Rất không Rất không Rất không Cần Cần Cần cần cần cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết thiết Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp Phương pháp bồi dưỡng gián tiếp Phương pháp giao việc Phương pháp phân công giáo viên giỏi giúp đỡ giáo viên Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng mà phòng GD&ĐT huyện và trường THCS thực Xin cảm ơn sự cộng tác đồng chí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 Mẫu 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng mà đưa Nếu đồng ý với mức độ nguyên nhân tương ứng đồng chí đánh dấu (x) vào đó: Ảnh hƣởng nhiều TT Nguyên nhân Cán làm công tác bồi dưỡng chưa qua lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý Giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm Ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Tiền lương chưa đáp ứng thu hút giáo viên, đời sống kinh tế cịn khó khăn Có mơn khơng có giáo viên thực giỏi làm cốt cán Điều kiện làm việc chưa đáp ứng yêu cầu giáo viên Địa bàn giáo dục ảnh hưởng đến tư tưởng giáo viên Còn số giáo viên chưa say mê với công việc Do chế tuyển dụng giáo viên chưa thu hút người giỏi Mặt nhận thức học sinh khơng đồng Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm nguyên nhân khác theo ý kiến Xin cảm ơn sự cộng tác đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 PHỤ LỤC 2: CÁC MẪU THỐNG KÊ Bảng 1: Bảng thống kê mức độ nhận thức nội dung, hình thức, phương pháp quản lý bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn huyện Đông Triều TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Thứ X1  bậc Mức độ thực Thứ X2  bậc Mức độ tác dụng Thứ X3  bậc Nội dung bồi dưỡng (7 nội dung) Hình thức bồi dưỡng (7 hình thức) Phương pháp bồi dưỡng (4 phương pháp) Bảng 2: Bảng thống kê mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khơng Cần Ít cần Khơng Cần Ít cần cần TT Các biện pháp thiết thiết cần thiết thiết thiết thiết SL % SL % SL % SL % SL % SL % Quản lý công tác bồi dưỡng gắn với quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS Vận dụng biện pháp quản lý hành Nhà nước vào quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên THCS Thường xuyên cập nhật nhóm kiến thức kỹ vào nội dung bồi dưỡng giáo viên THCS Áp dụng linh hoạt phương pháp hình thức đại hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THCS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trung học sở huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Giải pháp quản. .. niệm: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên, quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên - Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên THCS: Mục tiêu công tác bồi