Hướng dẫn học sinh ôn tập phần quang hình học vật lý 11 nâng cao với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và bản đồ tư duy

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LẠI VĂN BẮC HƢỚNG DẪN HỌC SINH ƠN TẬP PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ BẢN ĐỒ TƢ DUY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MƠN VẬT LÝ THÁI NGUN – 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LẠI VĂN BẮC HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ BẢN ĐỒ TƢ DUY Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS TRẦN ĐỨC VƢỢNG THÁI NGUYÊN – 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, Tác giả xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu trƣờng ĐHSP, Khoa sau đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy, Cô khoa Vật lý trƣờng ĐHSP Thái Nguyên quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Với tất tình cảm mình, Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới TS.TRẦN ĐỨC VƢỢNG, thầy ln tận tình hƣớng dẫn bảo suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, đồng chí lãnh đạo Thầy, Cô giáo tổ Vật lý, em học sinh trƣờng THPT Khánh Hòa, THPT Điềm Thụy tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian thực luận văn Tác giả xin cảm ơn tới tập thể lớp Cao học LL & PPDH môn Vật lý - K19 Trƣờng ĐHSP Thái Nguyên đóng góp nhiều ý kiến trình học tập thực luận văn Chân thành cảm ơn tình cảm quý báu ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ, động viên, góp ý tiếp thêm động lực để tác giả hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, nhƣng thời gian có hạn lực thân nhiều hạn chế kinh nghiệp nghiên cứu, nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bảo thầy, giáo bạn đồng nghiệp để trình học tập, nghiên cứu tiến Thái nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Lại Văn Bắc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Hƣớng dẫn học sinh ôn tập phần “Quang hình học” Vật lý 11 nâng cao với hỗ trợ công nghệ thông tin đồ tƣ duy” đƣợc thực từ tháng 5/2012 đến tháng 4/2013 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin đƣợc ghi rõ nguồn gốc, có số thơng tin thu thập từ điều tra thực tế sở thực nghiệm, số liệu đƣợc tổng hợp xử lý Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa có cơng bố cơng trình khác Thái nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Lại Văn Bắc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT …iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ VÀ BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu đề tài 4 Khánh thể đối tƣợng nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng I: Cơ sở lý luận thực tiễn việc hƣớng dẫn học sinh ôn tập củng cố kiến thức với hỗ trợ công nghệ thông tin đồ tƣ 1.1 Cơ sở lý luận hoạt động ôn tập, củng cố 1.1.1 Khái niệm ơn tập mục đích ơn tập 1.1.2 Vai trị vị trí ơn tập, củng cố trình nhận thức 1.1.3 Nội dung cần ôn tập, củng cố dạy học vật lý 10 1.1.4 Các hình thức ơn tập, củng cố 11 1.1.4.1 Ôn tập lớp với hƣớng dẫn trực tiếp GV 12 1.1.4.2 Ơn tập ngồi lên lớp 12 1.1.5 Phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động ôn tập, củng cố kiến thức 15 1.1.5.1 Các tài liệu in 15 1.1.5.2 Các tƣ liệu số 16 1.1.6 Mối quan hệ ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 17 1.2 Cơ sở thực tiễn hoạt động ôn tập, củng cố 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.1 Đánh giá vai trị hoạt động ơn tập, củng cố từ phía GV từ phía HS 19 1.2.1.1 Nhận thức GV tầm quan trọng việc hƣớng dẫn HS ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức 19 1.2.1.2 Nhận thức HS vai trị hoạt động ơn tập, củng cố 20 1.2.2 Thực trạng việc áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ ôn tập, củng cố kiến thức cho HS 21 1.2.3 Các nội dung GV HS thƣờng ôn tập, củng cố kiến thức 23 1.2.4 Các phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động ôn tập, củng cố sử dụng 24 1.3 Cơ sở lý luận việc sử dụng BĐTD dạy học 25 1.3.1 Khái niệm BĐTD 25 1.3.2 Nguyên lý hoạt đông BĐTD 26 1.3.3 Cách lập BĐTD 27 1.3.4 Cách đọc BĐTD 29 1.3.5 Các nguyên tắc xây dựng BĐTD 29 1.3.6 Ƣu điểm việc sử dụng BĐTD so với cách ghi chép thông thƣờng 31 1.3.7 Một số ứng dụng BĐTD dạy học 32 1.4 CNTT vai trò CNTT dạy học 33 1.4.1 Công nghệ thông tin 33 1.4.2 Quan niệm dạy học theo CNTT 33 1.4.3 Vai trò CNTT dạy học 35 1.4.4 Một số định hƣớng ứng dụng CNTT dạy học 36 1.5 Điều tra thực trạng việc sử dụng CNTT BĐTD việc ơn tập củng cố kiến thức phần “Quang hình học” lớp 11 NC trƣờng THPT 37 1.5.1 Mục đích điều tra 37 1.5.2 Kết điều tra 38 1.5.2.1 Về sở vật chất, đồ dùng phƣơng tiện hỗ trợ dạy, học GV HS 38 1.5.2.2 Về thực trạng việc sử dụng CNTT BĐTD việc ôn tập, củng cố kiến thức phần “Quang hình học” lớp 11 NC trƣờng THPT 39 Kết luận chƣơng I 40 Chƣơng II: Hƣớng dẫn học sinh ôn tập phần “Quang hình học” vật lý 11 nâng cao với hỗ trợ công nghệ thông tin đồ tƣ 42 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung phần “Quang hình học” chƣơng trình SGK Vật lý 11 NC 42 2.1.1 Vị trí phần “Quang hình học” chƣơng trình vật lý THPT 42 2.1.2 Cấu trúc học phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC 42 2.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC 44 2.2 Chuẩn kiến thức, kỹ mà HS cần đạt đƣợc học xong phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC 44 2.2.1 Chuẩn kiến thức .44 2.2.2 Các kỹ 46 2.2.3 Những sai lầm phổ biến HS học phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC 47 2.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập, củng cố 49 2.3.1 Đề xuất nội dung cần ơn tập, củng cố phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC 50 2.3.2 Một số định hƣớng cho HS việc rèn luyện kỹ ứng dụng CNTT BĐTD q trình bồi dƣỡng lực ơn tập, củng cố kiến thức 51 2.3.2.1 Rèn luyện kỹ thu thập thông tin từ SGK, STK, giảng, tƣ liệu tham khảo, mạng intetnet 52 2.3.2.2 Rèn luyện kỹ ghi chép, tóm tắt thơng tin thu thập từ tài liệu học tập BĐTD 53 2.3.2.3 Rèn luyện kỹ xử lý thông tin qua công cụ BĐTD 55 2.3.2.4 Rèn luyện kỹ truyền đạt thông tin 55 2.4 Đề xuất tiến trình hƣớng dẫn HS ơn tập phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC với hỗ trợ CNTT BDTD 56 2.4.1 Nguyên tắc xây dựng tiến trình ơn tập 56 2.4.2 Tiến trình chi tiết hƣớng dẫn HS ơn tập phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC với hỗ trợ CNTT BDTD 59 2.4.2.1 Sơ đồ hƣớng dẫn thực tiến trình 59 2.4.2.2 Hƣớng dẫn thực tiến trình 60 2.5 Thiết kế tiến trình dạy học số học phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC theo định hƣớng với hỗ trợ CNTT BĐTD nhằm hƣớng dẫn HS ôn tập, củng cố kiến thức 64 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.5.1 Ý nghĩa việc thiết kế tiến trình dạy học số học cụ thể 64 2.5.2 Tiến trình dạy học học cụ thể 64 2.5.2.1 Tiến trình dạy học giảng số 65 2.5.2.2 Tiến trình dạy học giảng số 72 2.6 Báo cáo kết hƣớng dẫn HS ôn tập, củng cố phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC với hỗ trợ CNTT BĐTD 79 Kết luận chƣơng II 81 Chƣơng III: Thực nghiệm sƣ phạm 82 3.1 Mục đích nhiệm vụ TNSP 82 3.1.1 Mục đích TNSP 82 3.1.2 Nhiệm vụ TNSP 82 3.2 Đối tƣợng sở TNSP 82 3.2.1 Đối tƣợng TNSP 82 3.2.2 Cơ sở TNSP 82 3.3 Phƣơng pháp TNSP 83 3.4 Phƣơng pháp đánh giá kết TNSP 83 3.4.1 Dựa quan sát ý thức học tập kết học tập HS 83 3.4.2 Kết định lƣợng kiểm tra 84 3.5 Tiến hành TNSP 84 3.6 Kết cách xử lý TNSP 85 3.6.1 Yêu cầu chung việc xử lý kết TNSP 85 3.6.2 Kết TNSP 87 3.6.2.1 Kết quan sát đánh giá ý thức học tập HS 87 3.6.2.2 Kết định lƣợng lần kiểm tra 88 Kết luận chƣơng III 98 Kết luận kiến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ BĐTD Bản đồ tƣ CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NC Nâng cao THPT Trung học phổ thông ThN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm 10 SGK Sách giáo khoa 11 SBT Sách tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Danh mục bảng TT Trang Bảng 1.1: Nhận thức GV tầm quan trọng việc hƣớng dẫn HS ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức Bảng 1.2: Bảng khảo sát thực trạng việc áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ ôn tập kiến thức cho HS Bảng 1.3: Các biện pháp ôn tập HS mong muốn đƣợc GV hƣớng dẫn Bảng 1.4: Bảng nội dung mà GV HS thƣờng ôn tập, củng cố nội dung kiến thức Bảng 2.1: Cấu trúc nội dung học phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC Bảng 2.2: Bảng phân phối chƣơng trình phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC Bảng 2.3: Chuẩn kiến thức, kỹ phần “Quang hình học” Vật lý 11 NC 19 21 23 24 42 43 44 Bảng 2.4: Các trang Web điện tử giới thiệu cho HS tham khảo 63 Bảng 3.1: Bảng thống kê chất lƣợng học tập HS 83 10 Bảng 3.2: Bảng thống kê đánh giá ý thức học tập HS 87 11 Bảng 3.3: Bảng kết kiểm tra lần 88 12 Bảng 3.4: Bảng xếp loại kiểm tra lần 89 13 Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất kiểm tra lần 89 14 Bảng 3.6: Bảng kết kiểm tra lần 91 15 Bảng 3.7: Bảng xếp loại kiểm tra lần 92 16 Bảng 3.8: Bảng phân phối tần suất kiểm tra lần 92 17 Bảng 3.9: Bảng kết kiểm tra tổng hợp phần quang hình học 94 18 Bảng 3.10: Bảng xếp loại kiểm tra tổng hợp 95 19 Bảng 3.11: Bảng phân phối tần suất kiểm tra tổng hợp 95 20 Bảng 3.12: Bảng tổng hợp tham số thống kế lần kiểm tra Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Dạy tốt – học tốt môn học đồ tư duy, NXB Giáo Dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Kim Chung (2001), Xây dựng sử dụng trang web hỗ trợ dạy học vật lí trường trung học phổ thơng, chương dao động học - vật lí 12, Luận văn thạc sỹ khoa học Giáo dục, Đại học sƣ phạm I, Hà Nội Trần Quốc Duyệt (2011), Hướng dẫn SV tự ôn tập củng cố phần Cơ học chương trình Vật lý đại cương với hỗ trợ SĐTD, Luận văn thạc sỹ Khoa học giáo dục, Đại học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Duân (2008), Sử dụng phần mềm Mind Manager pro để thiết kế sơ đồ dạy học sinh học THPT, Tạp chí giáo dục số 36 tháng 08 năm 2008 Trịnh Thanh Dƣơng (2009), Thiết kế trang Web hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá kiến thức chương "Dòng điện xoay chiều" - Vật lý lớp 12 (chương trình chuẩn), Đại học Sƣ Phạm Thái Nguyên Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Quyết hội nghị lần BCH trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2007), Nghị Quyết hội nghị lần BCH trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Anh Đức (2009), Thiết kế trang Web hỗ trợ học sinh tự ôn tập kiểm tra, đánh giá kiến thức kỹ sau học chương “Động lực học chất điểm” ( Vật lí 10 - nâng cao), Đại học Sƣ Phạm Thái Nguyên Nguyễn Thị Hà (2012), Xây dựng sử dụng BĐTD hướng dẫn HS tự học phần sinh thái học (sinh học lớp 12), Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên 10 Trƣơng Tinh Hà (2007), Ứng dụng CNTT vào đào tạo GV tiểu học dạy học tiểu học Khoa giáo dục tiểu học, ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Thế Khơi (Tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (Chủ biên) (2008), Vật lý 11 nâng cao, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (Chủ biên) (2008), Bài tập Vật lý 11 nâng cao, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Nguyễn Phúc Thuần (Chủ biên) (2008), Sách GV Vật lý 11 nâng cao, NXB Giáo dục 14 Trịnh Ngọc Linh (2012), Phát huy tính tích cực nhận thức cho HS THPT qua dạy chương “Dịng điện khơng đổi” Vật lý lớp 11 NC với hỗ trợ phần mềm dạy học BĐTD, Đại học Sƣ Phạm Thái Nguyên 15 Nghị 49/CP ký ngày 04/08/1993 phát triển CNTT phủ Việt Nam 16 Nhóm New Thinking Group – NTG (2006), Ứng dụng công cụ phát triển tư – BĐTD, Đại học quốc gia Hà Nội 17 Lê Thị Kiều Oanh (2009), “Nghiên cứu tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học phần Cơ học Vật lý 10 nâng cao với hỗ trợ MM máy vi tính”, Luận văn thạc sỹ Khoa học giáo dục, Đại học Huế 18 Phân phối chƣơng trình mơn Vật Lý lớp 11 - nâng cao THPT (2001), Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên Thái Nguyên 19 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2006), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Văn Phán, Nguyễn Sinh Quân (2010), Chuẩn kiến thức, kỹ Vật lý lớp 11, Vụ Giáo dục - Bộ giáo dục đào tạo 21 Nguyễn Đức Thâm (2002), Giáo trình phương pháp dạy học Vật lý trường phổ thông, NXB Giáo dục, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 22 Nguyễn Cảnh Tồn (2001), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Tony BuZan (2007), Hướng dẫn sử dụng đồ tư duy, NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 24 Tony Buzan (2004), Bản đồ Tư công việc, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 25 Phạm Hữu Tịng (2001), Lí luận dạy học Vật lý trường trung học, NXB Giáo dục, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 26 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Đặng Thị Thu Thủy (2010), Hướng dẫn sử dụng đồ tư duy, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 28 Từ điển bách khoa toàn thƣ (2000), NXB Văn hố thơng tin 29 Từ điển tiếng việt (1993), NXB Văn hoá, Hà Nội 30 Trần Đức Vƣợng (2011), Ứng dụng Công nghệ thông tin Bản đồ tư dạy học môn Vật lý, Tài liệu tập huấn Dự án THCS II, Hà Nội 31 http://gdtd.vn/channel/2741/201011/To-chuc-hoat-dong-day-hoc-voi-ban-dotu-duy-1937431 MỘT SỐ BĐTD HS VẼ TRÊN GIẤY & MÁY TÍNH PHỤ LỤC  Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Phiếu dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học Không sử dụng để đánh giá GV ) Để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Xin cảm ơn đồng chí ! Theo đồng chí yếu tố sau có vai trị nhƣ kết học tập học sinh (Đồng chí đánh số từ đến theo mức giảm dần yếu tố quan trọng: số quan trọng nhất, số quan trọng nhất; có nội dung đánh số chúng có vai trị nhau) Học sinh có thái độ, động học tập đắn Học sinh có phƣơng pháp học tập khoa học Học sinh nắm vững kiến thức cũ Học sinh tự tin học tập Học sinh có sức khỏe tốt Giáo viên thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên thƣờng xuyên quan tâm đến việc hƣớng dẫn học sinh ôn tập Giáo viên nhiệt tình có phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tƣợng học sinh Giáo viên ln quan tâm, khích lệ, động viên học sinh kịp thời Theo đồng chí hoạt động tổ chức, hƣớng dẫn ơn tập củng cố kiến thức cho học sinh có vai trị nhƣ việc tiếp thu kiến thức học sinh? (Đồng chí đánh dấu  vào dịng phù hợp với suy nghĩ mình) Rất quan trọng Không quan trọng hoạt động khác Tùy thuộc vào nội dung chƣơng trình Khơng cần tổ chức, hƣớng dẫn Học sinh tự biết cách ôn tập Theo đồng chí nội dung sau cần đƣợc ôn tập củng cố? (Đồng chí đánh số từ đến theo mức độ giảm dần tính quan trọng: số quan trọng nhất, số quan trọng; có nội dung đánh số chúng có vai trị nhau) Kiến thức: khái niệm Vật lí, định luật Vật lí, thuyết Vật lí Kiến thức: phƣơng pháp nhận thức Vật lí (phƣơng pháp nhận thức vật lí theo đƣờng lí thuyết phƣơng pháp nhận thức vật lí theo đƣờng thực nghiệm) Kĩ giải tập Vật lí Kĩ thu thập thơng tin: đọc biểu đồ, đồ thị … Kỹ xử lý thông tin: kỹ xây dựng bảng, biểu đồ, đồ thị; rút kết luận suy luận quy nạp, suy luận diễn dịch, khái quát hoá; kỹ so sánh, đánh giá… Kỹ truyền đạt thơng tin: trình bày bài, báo cáo kết Đồng chí thƣờng áp dụng biện pháp q trình ơn tập kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh (Đồng chí đánh số từ đến theo mức độ giảm dần tính thường xuyên đ/c: số thường xuyên nhất, số thường xuyên nhất, có biện pháp đánh số chúng có vai trị nhau) Hƣớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi Hƣớng dẫn học sinh đọc sách giáo khoa tài liệu tham khảo Hƣớng dẫn học sinh xây dựng dàn ý tóm tắt học Hƣớng dẫn học sinh giải tập Hệ thống hóa kiến thức cho học sinh cách xây dựng sơ đồ, bảng biểu Động viên, khích lệ kịp thời học sinh có tiến Bổ túc kiến thức cho học sinh Tổ chức cho học sinh thảo luận nội dung kiến thức cần ôn tập Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa Một biện pháp khác đồng chí áp dụng có hiệu quả: ………………………………………………………………………………… …… ……… ……………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………… Theo đồng chí, học sinh gặp khó khăn q trình ơn tập (đồng chí đánh số từ đến theo mức độ giảm dần mức khó khăn theo ý đ/c: số khó khăn nhất, số khó khăn nhất, có biện pháp đánh số chúng có vai trị nhau) Khả tƣ hạn chế Vốn kinh nghiệm kiến thức hạn chế Động học tập yếu Chƣa biết cách học Thiếu tự tin học tập Thiếu tài liệu học tập Quen với cách học thụ động ( chờ thầy cung cấp kiến thức) Thiếu thời gian học tập Chƣa quen với cách dạy thầy Khó khăn khác: (ngồi khó khăn mà học sinh gặp phải): ………………………………………………………………………………… …… ……… ……………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………… Đồng chí thƣờng gặp khó khăn q trình hƣớng dẫn học sinh ơn tập? (đồng chí đánh số từ đến theo mức độ giảm dần mức khó khăn theo ý đ/c: số khó khăn nhất, số khó khăn nhất, có biện pháp đánh số chúng có vai trị nhau) Học sinh chƣa quen với phƣơng pháp học Học sinh khơng thích học ơn tập Thời gian dành cho ơn tập cịn Giáo viên thiếu kiến thức phƣơng pháp tổ chức, hƣớng dẫn ôn tập Giáo viên thiếu phƣơng tiện hỗ trợ việc tổ chức, hƣớng dẫn ôn tập Giáo viên quen với cách dạy cũ Giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm dạy kỹ ơn tập cho học sinh Khó khăn khác: (ngồi khó khăn mà đồng chí gặp phải) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Đ/c thƣờng sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ cho việc tổ chức, hƣớng dẫn học sinh ôn tập, đánh giá kiến thức, kỹ năng? (Đồng chí đánh dấu  vào dịng phù hợp với cách làm đồng chí) Sách giáo khoa, sách tập Bài tập trắc nghiệm tự luận giấy Tƣ liệu, tập trắc nghiệm tự luận hỗ trợ CNTT Tƣ liệu, tập dƣới dạng giảng điện tử Powerpoint Phƣơng tiện khác: (ngoài phƣơng tiện mà đồng chí sử dụng) ………………………………………………………………………………… …… … …………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………… Nếu đồng chí tổ chức ôn tập kiến thức khái niệm, định luật Vật lí phần “QUANG HÌNH HỌC” cho học sinh đồng chí tổ chức cho học sinh làm gì? (Đồng chí đánh dấu X vào dịng phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Cho học sinh ơn tập lí thuyết Cho học sinh làm nhiều tập Cho học sinh vừa ơn lí thuyết vừa làm tập Hƣớng dẫn học sinh lập sơ đồ, bảng biểu, BĐTD để tóm tắt hệ thống hóa kiến thức Cách làm khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Để cho học sinh nắm đƣợc kĩ thu thập thông tin: đọc biểu đồ, đồ thị; Kỹ xử lý thông tin: kỹ xây dựng bảng, biểu đồ, đồ thị; rút kết luận suy luận quy nạp, suy luận diễn dịch, khái quát hoá; kỹ so sánh, đánh giá…Đồng chí cần cho học sinh làm gì? (đồng chí đánh dấu X vào dịng phù hợp với suy nghĩ đồng chí) Cho học sinh đọc lại nội dung liên quan sách giáo khoa Cho học sinh làm tập có nội dung liên quan Cho học sinh làm thí nghiệm ngồi hay ngoại khố có nội dung liên quan  Phụ lục 2: PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học, không sử dụng để đánh giá HS Mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau ) (Em điền dấu “” vào ô nêu phù hợp với ý kiến em) Họ tên HS:……………………………Lớp 11……Ban:………… Kết học tập môn vật lý học kì I vừa qua Em có hứng thú học tập môn vật lý không Em thƣờng học vật lý theo cách nào? - Học theo SGK  - Học theo ghi  - Học hiểu , kết hợp tham khảo tài liệu  - Học thông qua giải tập  - Học kết hợp ghi với SGK  - Học thuộc lịng  - Học thơng qua đồ tƣ  - Học với hỗ trợ CNTT  - Học theo cách riêng  Trong học vật lý, em thƣờng : - Khơng có ý kiến dù hiểu hay khơng hiểu  - Tập trung nghe giảng, nhƣng không giơ tay phát biểu  - Tích cực tham gia xây dựng  - Thƣờng không tập trung nghe giảng  Những yếu tố dƣới làm ảnh hƣởng đến trình nhận thức vật lý em ? - Mục đích hứng thú học tập  - Phƣơng pháp giảng dạy GV  - Hình thành kiến thức phƣơng pháp thực nghiệm  - Nội dung kiến thức  Em đã tƣ̀ng nghe nói đến Bản đồ tƣ của Tony Buzan chƣa ?  Đã nghe nói  Chƣa nghe thấy Em có sử dụng Bản đồ tƣ để học tập khơng?  Có  Khơng Em hiểu thế nào là Bản đồ tƣ duy? 10 Em vẽ Bản đồ tƣ chƣa ?  Có  Chƣa 11 Nếu Em có vẽ Bản đồ tƣ em vẽ phƣơng tiện gì?  Dùng tay vẽ với loại bút mực (xanh, đen, đỏ, …)  Dùng tay vẽ với loại bút màu mực khác  Dùng máy tính cài phần mềm để vẽ 12 Em có sử dụng Bản đồ tƣ để ghi chép nội dung học lớp không?  Có  Khơng (Xin chân thành cảm ơn cộng tác bạn! Chúc bạn học tốt thành công.)  Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Để trao đổi kinh nghiệm học tập, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin cảm ơn em ! (Em điền dấu “” vào ô nêu phù hợp với ý kiến em) Khi học cũ em thƣờng học theo cách nào? Học thuộc lòng ghi Tái lại giảng lớp cách lập dàn ý Học ghi sách giáo khoa, sau lập dàn ý Đọc qua cũ ghi Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức cũ Lập bảng tóm tắt kiến thức Đọc thêm tài liệu tham khảo Trả lời câu hỏi ôn tập Thảo luận với bạn Trong học ôn tập kiến thức mơn Vật lý lớp, em có thấy hứng thú khơng? Rất hứng thú Bình thƣờng Khơng hứng thú Tùy thuộc nội dung kiến thức Em có muốn đƣợc thầy (cơ) giáo tổ chức hƣớng dẫn ôn tập kiến thức cách thƣờng xuyên không? Rất thích Bình thƣờng Khơng thích Tùy thuộc nội dung kiến thức cách thức tổ chức ôn tập Nếu đƣợc tổ chức hƣớng dẫn ôn tập nội dung kiến thức chƣơng trình Vật lý em thích đƣợc thầy (cơ) tổ chức theo cách sau đây? Hƣớng dẫn làm tập luyện tập Hƣớng dẫn lập dàn ý tóm tắt nội dung kiến thức Hƣớng dân lập sơ đồ nội dung kiến thức Hƣớng dẫn trả lời câu hỏi ơn tập Tổ chức thảo luận, trao đổi nhóm Ơn tập thơng qua thực hành thí nghiệm ngoại khố Em có nhận xét nội dung kiến thức phần “QUANG HÌNH HỌC” lớp 11 NC? Khó hiểu Bình thƣờng Rất trừu tƣợng Rất dễ (Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! Chúc em học tốt thành công.)  Phụ lục 4: PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP BÀI PHẢN XẠ TOÀN PHẦN PHIẾU SỐ 1:  Thế tƣợng phản xạ? Nêu nội dung định luật phản xạ ánh sáng?  Nêu nội dung định luật khúc xạ ánh sáng? Viết, giải thích biểu thức định luật?  Từ nƣớc chiếu chùm tia sáng tới mặt nƣớc dƣới góc tới i = 450 Biết chiết suất nƣớc n = ; không khí Tính góc khúc xạ? PHIẾU SỐ 2: Hoàn thành tập sau đây? Một thủy tinh suốt mỏng, tiết diện hình chữ nhật ABCD, AB >> CD có chiết suất n = 1,5 Mặt đáy tiếp xúc với chất lỏng n0 = Tia sáng đơn sắc tới mặt AD cho tia khúc xạ K (trên đáy AB) dƣới góc tới i = 250 Hỏi có tia khúc xạ vào chất lỏng không? D n i( A K C B n0 PHIẾU SỐ 3:  Chiết suất cáp quang có phần chính? Chiết suất phần có đặc biệt?  Điều xảy chiết suất phần vỏ lớn phần lõi?  Hiện tƣợng phản xạ toàn phần xảy đâu?  Nêu ƣu điểm Cáp quang so với cáp kim loại? PHIẾU HỌC TẬP BÀI LĂNG KÍNH PHIẾU SỐ 1:  Vẽ đƣờng truyền tia sáng đơn sắc qua lăng kính?  Xây dựng cơng thức lăng kính? PHIẾU SỐ 2: Hồn thành tập sau đây? Một lăng kính thủy tinh có chiết suất n = đặt khơng khí, có tiết diện thẳng tam giác ABC Chiếu tia sáng nằm nằm mặt phẳng tiết diện thẳng tới AB với góc tới i = 450 - Xác định đƣờng truyền tia sáng? - Tính góc lệch D - có?  Phụ lục 5: ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM ĐỀ KIỂM TRA LẦN (Thời gian 15 phút) Câu 1: Với tia sáng đơn sắc chiết suất tuyệt đối Nƣớc n1 Thủy tinh n2 Chiết suất tỉ đối tia sáng truyền từ nƣớc sang Thủy tinh là? A n21  n1 n2 B n21  n2 n1 C n21  n2  n1 D n12  n1  n2 Câu 2: Phát biểu sau khơng đúng? A Khi có phản xạ tồn phần tồn ánh sáng phản xạ trở lại môi trƣờng ban đầu chứa chùm tia sáng tới B Phản xạ toàn phần xảy ánh sáng từ môi trƣờng chiết quang sang môi trƣờng chiết quang C Phản xạ toàn phần xảy góc tới lớn góc giới hạn phản xạ tồn phần igh D Góc giới hạn phản xạ tồn phần đƣợc xác định tỉ số chiết suất môi trƣờng chiết quang với môi trƣờng chiết quang Câu 3: Hiện tƣợng phản xạ toàn phần liên quan đến tƣợng tự nhiên sau đây? A Nhật thực B Nguyệt thực C Ảo tƣợng D Sao băng Câu 4: Chiết suất tuyệt đối môi trƣờng truyền ánh sáng A lớn B nhỏ C D lớn Câu 5: Chiếu tia sáng đơn sắc từ khơng khí vào mơi trƣờng có chiết suất n, cho tia phản xạ vng góc với tia khúc xạ Khi góc tới i đƣợc tính theo cơng thức nào? A sini = n B sini = n C tani = n D tani = n Câu 6: Khi ánh sáng từ nƣớc (n = ) sang khơng khí, góc giới hạn phản xạ tồn phần có giá trị ? A igh  410 48' B igh  48035' C igh  620 44 ' D igh  380 26' Câu 7: Tia sáng từ Thủy tinh ( n1  1, ) đến mặt phân cách với Nƣớc (n = ) Điều kiện góc tới i để khơng có tia khúc xạ nƣớc ? A i  620 44' B i  620 44' C i  41048' D i  48035' Câu 8: Chọn câu nói sợi quang học Sợi quang học đóng vai trị nhƣ ống dẫn ánh sáng đƣợc chế tạo dựa trên: A.Hiện tƣợng khúc xạ ánh sáng B Hiện tƣợng phản xạ ánh sáng C Nguyên lí truyền thẳng ánh sáng D Hiện tƣợng PXTP ánh sáng Câu 9: Một chậu nƣớc chứa lớp nƣớc dày 24 (cm), chiết suất nƣớc n = 4/3 Mắt đặt khơng khí, nhìn gần nhƣ vng góc với mặt nƣớc thấy đáy chậu dƣờng nhƣ cách mặt nƣớc đoạn bao nhiêu? A (cm) B (cm) C 18 (cm) D 23 (cm) Câu 10: Một miếng gỗ hình trịn, bán kính (cm) tâm O, cắm thẳng góc đinh OA Thả miếng gỗ chậu nƣớc có chiết suất n = 1,33 Đinh OA nƣớc, cho OA = (cm) Mắt đặt khơng khí thấy đầu A cách mặt nƣớc khoảng lớn là: A OA’ = 3,64 (cm) B OA’ = 4,39 (cm) C OA’ = 6,00 (cm) D OA’ = 8,74 (cm) Câu ĐÁP ÁN KIỂM TRA LẦN ĐA B D C A C B A D 10 C A ĐỀ KIỂM TRA LẦN (Thời gian 15 phút) Câu 1: Một lăng kính Thủy tinh chiết suất n, góc chiết quang A Tia sáng tới mặt bên ló khỏi mặt bên thứ nào? A góc chiết quang A có giá trị B góc chiết quang A nhỏ hai lần góc giới hạn thuỷ tinh C góc chiết quang A góc vng D góc chiết quang A lớn hai lần góc giới hạn thuỷ tinh Câu 2: Phát biểu sau đúng? A Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ có giá trị bé B Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc tới i có giá trị bé C Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ góc tới i D Khi tia sáng qua lăng kính có góc lệch cực tiểu góc ló i’ hai lần góc tới i Câu 3: Chiếu chùm sáng song song tới lăng kính Tăng dần góc tới i từ giá trị nhỏ A góc lệch D tăng theo i B góc lệch D giảm dần C góc lệch D tăng tới giá trị xác định giảm dần D góc lệch D giảm tới giá trị tăng dần Câu 4: Phát biểu sau không đúng? Chiếu chùm sáng vào mặt bên lăng kính đặt khơng khí: A Góc khúc xạ r bé góc tới i B Góc tới r’ mặt bên thứ hai bé góc ló i’ C Ln ln có chùm tia sáng ló khỏi mặt bên thứ hai D Chùm sáng bị lệch qua lăng kính Câu 5: Cho tia sáng đơn sắc qua lăng kính có góc chiết quang A = 600 thu đƣợc góc lệch cực tiểu Dm = 600 Chiết suất lăng kính ? A n = 0,71 B n = 1,41 C n = 0,87 D n = 1,73 Câu 6: Tia tới vuông góc với mặt bên lăng kính thuỷ tinh có chiết suất n = 1,5, góc chiết quang A Tia ló hợp với tia tới góc lệch D = 300 Góc chiết quang lăng kính ? A A = 410 B A = 38016’ C A = 660 D A = 240 Câu 7: Một lăng kính thuỷ tinh có chiết suất n = 1,5, tiết diện tam giác đều, đƣợc đặt khơng khí Chiếu tia sáng SI tới mặt bên lăng kính với góc tới i = 300 Góc lệch tia sáng qua lăng kính là: A D = 2808’ B D = 31052’ C D = 4706’ D D = 520 23’ Câu 8: Một lăng kính có góc chiết quang nhỏ A = 60, chiết suất n = 1,5 Chiếu tia sáng đơn sắc vào mặt bên lăng kính dƣới góc tới nhỏ Góc lệch tia ló qua lăng kính : A 60 B 30 C 40 D 80 Câu 9: Chiếu tia sáng đơn sắc vào mặt bên lăng kính có góc chiết quang 600 Tia ló qua mặt bên thứ hai có góc ló 500 góc lệch so với tia tới 200 góc tới ? A 300 B 200 C 500 D 600 Câu 10: Lăng kính PXTP khơng sử dụng dụng cụ sau đây? A Máy ảnh B Ống nhòm C Kính tiềm vọng D Sợi quang học ĐÁP ÁN KIỂM TRA LẦN Câu 10 ĐA B C D C D A C B A D ĐỀ KIỂM TRA TỔNG HỢP - LẦN (Thời gian 45 phút) A PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu 1: Một kính thiên văn gồm vật kính có tiêu cự f1 = 120 (cm) thị kính có tiêu cự f2 = (cm).Độ bội giác kính ngƣời mắt tốt quan sát Mặt Trăng trạng thái không điều tiết là: A 20 (lần) B 24 (lần) C 25 (lần) D 30 (lần) Câu 2: Vật AB đặt thẳng góc trục thấu kính hội tụ, cách thấu kính nhỏ khoảng tiêu cự, qua thấu kính cho ảnh : A thật, lớn vật B ảo, lớn vật C ảo, nhỏ vật D thật, nhỏ vật Câu 3: Độ bội giác kính hiển vi ngắm chừng vơ cực đƣợc tính theo cơng thức: f Đ ff A G = Đ/f B G   C G   D G  § f2 f1 f Câu 4: Một lăng kính có góc chiết quang nhỏ A = , chiết suất n = 1,5 Chiếu tia sáng đơn sắc vào mặt bên lăng kính dƣới góc tới nhỏ Góc lệch tia ló qua lăng kính : A 60 B 80 C 40 D 30 Câu 5: Một tia sáng đơn sắc từ môi trƣờng thuỷ tinh chiết suất n = đến mặt phân cách với khơng khí, điều kiện góc tới i để có phản xạ tồn phần : A i  450 B i  400 C i  350 D i  300 Câu 6: Chọn câu đúng: Cơng thức thấu kính mỏng? 1 d'  ;k   d d' d 1 d' C   ; k   f d d' d 1 d'  ;k   d d' d 1 d' D   ; k   f d d' d A f  B f  Câu 7: Độ bội giác kính lúp đƣợc tính theo cơng thức: A G  k Đ d'  l B G  k Đ d'  l C G  Đ d'  l D G  Đ d'  l Câu 8: Chiếu chùm tia sáng hẹp, song song từ không khí vào chất lỏng có chiết suất n =1,78 Để góc khúc xạ chất lỏng nửa góc tới khơng khí góc tới phải bằng: A 50o25’ B 68o34’ C 54015’ D 47o35’ Câu 9: Moät tia sáng hẹp truyền từ môi trường có chiết suất n1 = vào môi trường khác có chiết suất n2 chưa biết Để tia sáng tới gặp mặt phân cách hai môi trường góc tới   60o xảy tượng phản xạ toàn phần chiết suất n2 phải thoả mãn điều kiện A n  1,5 B n  / C n  / D n  1,5 Câu 10: Khoảng nhìn rõ mắt khoảng ? A Khoảng OCc B Khoảng Cc đến Cv C Khoảng từ Cv đến vô cực D Khoảng OCv Câu 11: Một kính lúp có độ bội giác G = 2,5X, tiêu cự kính lúp : A 25cm B 2,5cm C 5cm D 10cm Câu 12: Chiếu chùm tia sáng hẹp, song song từ không khí vào thủy tinh dƣới góc tới 12o Cho chiết suất thủy tinh 1,5 Khi góc tới tăng thêm o góc khúc xạ tăng thêm: A 1,33o B 1,58o C 1,97o D 3o Câu 13: Khi tia sáng từ môi trƣờng suốt n1 tới mặt phân cách với môi trƣờng suốt n2 (với n2 > n1), tia sáng khơng vng góc với mặt phân cách A tất tia sáng bị khúc xạ vào môi trƣờng n2 B tất tia sáng phản xạ trở lại môi trƣờng n1 C tia sáng truyền thẳng qua mặt phân cách hai môi trƣờng D phần tia sáng bị khúc xạ, phần bị phản xạ Câu 14: Đối với thấu kính phân kì, nhận xét sau tính chất ảnh vật thật đúng? A Vật thật cho ảnh thật, chiều lớn vật B Vật thật cho ảnh thật ảnh ảo tuỳ thuộc vào vị trí vật C Vật thật ln cho ảnh ảo, chiều nhỏ vật D Vật thật cho ảnh thật, ngƣợc chiều nhỏ vật Câu 15: Cho hai môi trƣờng suốt đồng tính, chiết suất lần lƣợt n1, n2 Chiết suất tỉ đối môi trƣờng hai môi trƣờng : A n21 = v2 v1 B n21 = c v2 C n21 = c v1 D n21 = v1 v2 Câu 16: Chọn câu đúng: Cơng thức Lăng kính tính góc lệch cực tiểu? Dm  A  n.sin Dm  A C n.sin  sin A sin A A Dm A  n.sin 2 Dm  n A A D sin  n.sin 2 B sin Câu 17: Phát biểu sau ? Mắt lão phải đeo kính : A phân kì để nhìn rõ vật gần B phân kì để nhìn rõ vật xa C hội tụ để nhìn rõ vật gần D hội tụ để nhìn rõ vật xa Câu 18: Ảnh vật qua thấu kính hội tụ : A ln nhỏ vật B lớn nhỏ vật C chiều với vật D lớn vật Câu 19: Phát biểu sau vật kính thị kính kính hiển vi đúng? A Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn, thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn B Vật kính thấu kính phân kì có tiêu cự ngắn, thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn C Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự dài, thị kính thấu kính phân kì có tiêu cự ngắn D Vật kính thấu kính phân kì có tiêu cự dài, thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn Câu 20: Vật AB đặt thẳng góc trục thấu kính phân kì tiêu diện ảnh thấu kính, qua thấu kính cho ảnh : A ngƣợc chiều vật B chiều nửa vật C chiều vật D chiều hai lần vật B PHẦN TỰ LUẬN Chiếu chùm sáng hội tụ tới thấu kính L Cho biết chùm tia ló song song với trục thấu kính L a Thấu kính L thấu kính loại nào? b Điểm hội tụ chùm sáng tới điểm nằm sau thấu kính, cách L 25cm Tìm tiêu cự độ tụ L? c Đặt vật sáng AB = 2cm vng góc với trục cách L = 40cm Xác định ảnh A’B’ AB? - Vẽ hình minh họa? ĐÁP ÁN KIỂM TRA TỔNG HỢP - LẦN A Phần trắc nghiệm Câ 1 1 1 1 1 2 u ĐA B B D D A C A C C B D A D C D A C B A B A Phần tự luận a Vì chùm tia chiếu tới L chùm sáng hội tụ mà qua L ta thu đƣợc chùm sáng song song (phân kỳ) nên thấu kính L TK phân kỳ b Điểm hội tụ trục tiêu điểm F TK nên ta có: + Tiêu cự: f = - OF = -25 cm + Độ tụ: D  1   4 điốp f 0, 25 c Theo bài: d = 40cm cao AB = 2cm 1 d' ta có:   ;k   f d d' d d f 40.(25) + Vị trí ảnh cách L: d '    15,38cm (Vì d’ < nên ảnh A’B’ d f 40  25 + Áp dụng công thức: AB ảnh ảo) d' 15,38   0,38 (Vì k > nên A’B’ chiều với AB) d 40 A' B ' + Chiều cao ảnh A’B’: k   A ' B '  k AB  0,76cm AB + Độ phóng đại: k   + Vẽ ảnh theo tỉ lệ ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LẠI VĂN BẮC HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP PHẦN ? ?QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ BẢN ĐỒ TƢ DUY. .. tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƢƠNG II HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP PHẦN ? ?QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ BẢN ĐỒ TƢ DUY. .. nghệ thông tin đồ tƣ Chƣơng II: Hƣớng dẫn học sinh ôn tập phần ? ?Quang hình học? ?? Vật lý 11 nâng cao với hỗ trợ công nghệ thông tin đồ tƣ Chƣơng III: Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu