ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUANG NGỌC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên – Năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN QUANG NGỌC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nông Khánh Bằng Thái Nguyên – Năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn hướng dẫn nhiệt tình, chu đáo thày T.S Nơng Khánh Bằng, người trực tiếp hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu để em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới thày cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, thày cô giáo trực tiếp, tận tình giảng dạy, hướng dẫn, bảo tạo điều kiện giúp đỡ em suốt q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới thày cô giáo em học sinh trường THPT Việt Lâm - Tỉnh Hà Giang tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình khảo sát, thu thập số liệu Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn chắn cịn nhiều điều thiếu xót tác giả kính mong nhận đóng góp ý kiến thày cô giáo, chuyên gia, bạn bè để luận văn hoàn thiện Thái nguyên, ngày 08 tháng 08 năm 2011 Tác giả Nguyễn Quang Ngọc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .10 1.2.1.Khái niệm văn hóa 10 1.2.2 Văn hóa nhà trƣờng 13 1.2.3 Khái niệm văn hoá học tập .17 1.2.4 Biện pháp giáo dục văn hóa học tập .21 1.3 Một số vấn đề giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT 22 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT .22 1.3.2 Hoạt động học tập học sinh THPT 25 1.3.3 Giáo dục văn hóa 26 1.3.4 Vai trị VHHT nói chung VHNN nói riêng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục THPT 28 1.3.5 Nội dung giáo dục VHHT cho học sinh THPT 29 1.4 Các nhân tố ảnh hƣởng tới VHHT, VHNN trình giáo dục VHHT, VHNN cho học sinh THPT 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 32 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM - TỈNH HÀ GIANG .34 2.1 Khái quát trƣờng THPT Việt Lâm – tỉnh Hà Giang 34 2.1.2 Mục tiêu, nội dung khảo sát .38 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát cách xử lý số liệu 38 2.2 Thực trạng nhận thức giáo dục văn hóa học tập nói chung văn hóa nề nếp nói riêng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 39 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3 Thực trạng giáo dục văn hóa học tập nói chung văn hóa nề nếp nói riêng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang .48 2.3.1 Thực trạng biểu đặc trƣng văn hóa nề nếp học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 48 2.3.2 Thực trạng biện pháp hình thức giáo dục VHHT, VHNN cho học sinh THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang .53 2.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục VHHT, VHNN cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG II 64 CHƢƠNG III: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOÁ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VIỆT LÂM TỈNH HÀ GIANG 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu trình giáo dục 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực, tiết kiệm 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống giá trị đƣợc gìn giữ phát triển đối tƣợng giáo dục 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đơi với xố bỏ ngăn chặn tiêu cực ảnh hƣởng đến nhà trƣờng .67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò giáo viên học sinh .67 3.2 Một số biện pháp giáo dục VHHT cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang 68 3.2.1 Xây dựng cảnh quan môi trƣờng lớp học, trƣờng học đẹp kết hợp với xây dựng sở vật chất nhà trƣờng 68 3.2.2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh công tác giáo dục VHHT cho học sinh .70 3.2.3 Bồi dƣỡng lực cho giáo viên công tác giáo dục VHHT cho học sinh 70 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.4 Đổi phƣơng thức, hình thức tổ chức giáo dục VHHT cho học sinh 71 3.2.5 Đẩy mạnh vai trị đồn niên tổ chức hoạt động giáo dục VHHT cho học sinh 73 3.2.6 Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá trình giáo dục VHHT cho học sinh .74 3.3 Mối quan hệ biện pháp .75 3.4 Khảo nghiệm biện pháp sƣ phạm đƣợc đề xuất .76 3.4.1.Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2.Khách thể khảo nghiệm .76 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm .77 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm .77 3.4.5 Kết khảo nghiệm .77 TIỂU KẾT CHƢƠNG III 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận chung 79 Khuyến nghị .80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .82 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con ngƣời vừa mục tiêu, vừa nguồn lực phát triển xã hội Đảng nhà nƣớc ta coi trọng vấn đề phát triển ngƣời, coi ngƣời nguồn lực hàng đầu đất nƣớc, lịch sử phát triển loài ngƣời gắn liền với giáo dục đào tạo nhu cầu thiếu đƣợc xã hội loài ngƣời Ngày tất nƣớc thới nhận thức giáo dục điều kiện tiên để xây dựng phát triển đất nƣớc, để thực cơng bằng, bình đẳng, dân chủ, văn minh, hợp tác tôn trọng lẫn dân tộc giáo dục chìa khóa dẫn tới sống tốt đẹp Con ngƣời đƣợc giáo dục phát triển toàn diện vừa động lực vừa mục tiêu phát triển bền vững xã hội Giáo dục đào tạo phải có bƣớc chuyển nhanh chóng chất lƣợng hiệu đào tạo, số lƣợng quy mô đào tạo chất lƣợng dạy học nhà trƣờng đáp ứng đƣợc yêu cầu đất nƣớc, để thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nƣớc Bƣớc vào kỷ XXI loài ngƣời chuyển sang giai đoạn phát triển với phát triển vƣợt bậc cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ đại giúp cho loài ngƣời sáng tạo lƣợng cải vật chất đạt đƣợc gấp hàng trăm lần so với trƣớc đây, bên cạnh kinh tế tri thức hình thành, phát triển nhanh chóng mạnh mẽ nhƣ vũ bão đặt thách thức lớn lao dân tộc quốc gia Chính vậy, nghị lần thứ 02 Ban chấp hành trung ƣơng Đảng khóa VIII nhấn mạnh “ Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nƣớc thắng lợi phải phát huy nguồn nhân lực ngƣời, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Để sống tồn với giới đại, sánh vai với nƣớc phát triển, quốc gia phải xây dựng cho kho tàng trí tuệ đồ sộ, phong phú, phải có nguồn nhân lực chất lƣợng cao, phải có đội ngũ lao động trí thức thích ứng cao với giới cơng nghệ đại Muốn cá nhân xã hội phải lấy học làm lẽ sống Phải đƣợc giáo dục thƣờng xuyên, đào tạo liên tục, học tập suốt đời Chất lƣợng giáo dục, đặc biệt chất lƣợng dạy học sợi đỏ xuyên suốt trình giáo dục đào tạo nhà trƣờng hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục dạy học, nhiệm vụ nhiệm vụ nhà trƣờng Đây điều kiện quan trọng để giúp cho nhà trƣờng tồn phát triển Tuy nhiên, chất lƣợng giáo dục hiệu giáo dục trƣờng trung học phổ thông (THPT) Việt Nam chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội Đứng trƣớc thực trạng Đảng Nhà nƣớc ta đổi tƣ duy, đổi cách nghĩ, đổi cách làm nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo mà trƣớc tiên chất lƣợng học tập nhà trƣờng THPT Văn hóa học tập (VHHT) năm gần đƣợc đề cập tới nhiều Đặc biệt thời kì đổi mới, VHHT nhà trƣờng đƣợc nhà nghiên cứu giáo dục coi yếu tố chế phát triển nhà trƣờng Nó tảng định hƣớng cho phát triển nhà trƣờng, động lực quan trọng để thực đổi giáo dục nhà trƣờng VHHT đƣợc thể góc độ nhà trƣờng bao gồm phong cách học tập giáo viên, học sinh, môi trƣờng sƣ phạm, truyền thống…v.v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vấn đề xây dựng giáo dục VHHT cho ngƣời học trở thành nhiệm vụ cấp bách VHHT trở thành hành động thực tiễn trình phát triển tất mặt, phƣơng diện đời sống xã hội Văn hóa học tập nhà trƣờng đặc biệt nhà trƣờng phổ thông tạo động lực cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh, tạo điều kiện cho học sinh hình thành phát triển nhân cách nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội VHHT nhà trƣờng có ảnh hƣởng vô to lớn tới chất lƣợng học tập giáo dục nhà trƣờng Tuy nhiên, từ trƣớc tới chƣa có nhiều cơng trình nghiên cứu cách đầy đủ khoa học VHHT, đặc biệt VHHT học sinh trƣờng THPT Trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang đƣợc thành lập từ năm 2000 Là trƣờng miền núi nên công tác dạy học giáo dục, trƣờng Việt Lâm có khó khăn đặc thù riêng Học sinh đa số ngƣời dân tộc vùng sâu, vùng xa phải trọ học, em non nớt phải sống xa gia đình, cha mẹ, tự chăm sóc thân nên không tránh khỏi cám dỗ đời sống xã hội, nhiều em vấp ngã nhƣ mải chơi, bỏ bê việc học tập, nghiện ma túy, cờ bạc…, cịn nhiều biểu thiếu nề nếp văn hố học tập nhƣ: Nghỉ học nhiều, muộn sớm, kết học tập kém, không mặc đồng phục, xả rác bừa bãi khuân viên nhà trƣờng, lớp học Từ biểu cần phải hình thành văn hố nề nếp cho học sinh Đi đơi với chất lƣợng hiệu học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu giáo viên Thực tế, học sinh khơng có nề nếp việc giáo dục dạy học lớp không đạt hiệu cao Tuy nhiên việc hình thành cho em nề nếp tốt điều khó thực giáo viên Với tình hình xã hội nay, số giáo viên đến trƣờng quan tâm đến việc dạy, chƣa thực quan tâm đến việc hình thành văn hóa nề nếp cho học sinh Vậy để hình thành văn hóa nề nếp cho học sinh trƣớc tiên ngƣời Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn giáo viên phải gƣơng sáng cho học sinh noi theo, thày giáo khơng dạy chữ mà cịn dạy ngƣời cho em trở thành ngƣời có ích cho xã hội, có nếp sống văn minh, đại Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Biện pháp giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm – Tỉnh Hà Giang ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, thực trạng văn hóa học tập học sinh trƣờng THPT Việt Lâm – Tỉnh Hà Giang đề xuất số biện pháp giáo dục văn hoá học tập cho học sinh THPT có tính khả thi, phù hợp với thực tế nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Qúa trình giáo dục văn hóa học tập trƣờng trung học phổ thơng 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm Tỉnh Hà Giang Giả thuyết khoa học Giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT có ý nghĩa vô quan trọng song thực tế công tác nhiều bất cập Nếu nghiên cứu xây dựng đƣợc biện pháp giáo dục văn hóa học tập phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, với mục tiêu giáo dục điều kiện thực tế nhà trƣờng THPT góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm – Tỉnh Hà Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 sinh tiếp tục trì phát triển hành động tích cực, đồng thời lơi cuấn đối tƣợng khác làm theo Song bên cạnh phải nghiêm khăc với giáo viên, học sinh có hành vi vi phạm nội quy, quy chế nhà trƣờng để nhắc nhở đối tƣợng khác không vi hạm nội quy quy chế nhà trƣờng - Nhà trƣờng phải quan tâm đến sở vật chất, đầu tƣ trang thiết bị, đồ dùng dạy học để phục vụ cho công tác giảng dạy - Nhà trƣờng cần phải xây dựng môi trƣờng xanh - - đẹp – an toàn 2.4 Đối với giáo viên Giáo viên học sinh phải tích cực tham gia phong trào thi đua, thực tốt nề nếp, nội quy, quy chế chuyên môn nhà trƣờng, xây dựng nhà trƣờng lành mạnh để học tập rèn luyện nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện Giáo viên chủ nhiệm có phối kết hợp với GV môn quan tâm, hƣớng dẫn học sinh công tác giáo dục VHHT cho em với mục đích cung cấp cho em kiến thức văn hoá, VHHT nhà trƣờng Đối với bên Đoàn trƣờng phải thƣờng xuyên tổ chức hoạt động với nội dung hình thức phong phú Để thu hút em tham gia đồng thời để tuyên truyền, giáo dục cho em giáo dục VHHT 2.5 Đối với quyền địa phƣơng - Để giáo dục VHHT cho học sinh trƣờng THPT đạt hiệu cao nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục Giáo dục VHHT cho học sinh không nhiệm vụ riêng nhà trƣờng mà cần quan tâm cấp quyền địa phƣơng, bậc phụ huynh, tầng lớp xã hội quan tâm, đầu tƣ cho giáo dục Đặc biệt giáo dục văn hoá học tập cho học sinh trƣờng THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Đồn Văn Chúc (1997), Văn hố học, NXB văn hố thơng tin, Hà Nội Nguyễn Thị Diễn Đào (2009), Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực số trường tiểu học thuộc Huyện Hàm Yên – Tỉnh Tuyên Quang, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp với tinh hoa nhân loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Ngơ Tú Hiền, Tìm hiểu số định hướng mơi trường văn hố phát triển thẩm mỹ học sinh nông thôn nước ta, Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục Hội thảo khoa học (2007), Xây dựng văn hóa học đường giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, Hà Nội Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức, Giáo dục học đại cương, tập I, tập II NXB Giáo dục Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Đặng Thành Hƣng (2/2005) “Thiết kế học nhằm tích cực hố học tập”, Tạp chí giáo dục 11 Nhân Thị Nga (2010), Xây dựng văn hóa học tập trường trung học phổ thông Ngọc Hà – Tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên 12 Nguyễn Thị Ngát, Văn Hóa Chia Sẻ trường đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 13 Lê Thị Ngoãn (2009), Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường cao đẳng công nghiệp Nam Định, Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên 14 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, Tập I, tập II, NXB Giáo dục 15 Trần Tuyết Oanh, Phạm Khắc Vƣợng, Phạm Viết Vƣợng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2006), Giáo trình giáo dục học, Tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Hồng Quang, Giáo dục sắc văn hoá dân tộc cho sinh viên sư phạm, Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội 18 Vũ Thị Sơn ( số 102/2004), “Môi trƣờng học tập lớp”, Tạp chí giáo dục 19 Trần Ngọc Thêm, Cơ sở văn hoá Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Viết Vƣợng, Lý luận giáo dục, Nhà xuất Đại Học sƣ phạm Hà Nội 21 Phạm Viết Vƣợng (200), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh ) Các em học sinh thân mến! Chúng tiến hành nghiên cứu khoa học nhằm đƣa số biện pháp giúp học sinh trƣờng THPT Việt Lâm Tỉnh Hà Giang hình thành phát triển văn hố học tập Sự tham gia em giúp nhiều nghiên cứu Lƣu ý trả lời: - Với câu hỏi em suy nghĩ lâu, trả lời theo quan điểm - Trả lời tất câu hỏi, không bỏ qua câu hỏi (Theo hướng dẫn câu ) Mọi thông tin em lựa chọn phục vụ mục đích khoa học hồn tồn đƣợc giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình em ! Câu 1: Theo em văn hóa học tập trƣờng phổ thơng gì? Đánh dấu (+) vào dấu hiệu tƣơng ứng Stt Dấu hiệu Ơ tích Học tập cách văn hóa, khoa học giáo viên học sinh nhà trƣờng Sự chia sẻ hợp tác GV với GV, GV với HS, HS với HS Thực tốt thời gian, nề nếp, nội quy, quy chế Trong học tập, thành viên ứng xử, giao tiếp với lịch sự, văn hoá Học sinh không gian lận kiểm tra, thi cử Giáo viên thực tốt quy chế chuyên môn, quy chế đơn vị Truyền thống nhà trƣờng vững mạnh Mơi trƣờng, khơng gian lớp học thống mát, đẹp Mọi thành viên nhà trƣờng yêu thƣơng, giúp đỡ học tập nhƣ sống 10 Dấu hiệu khác (kể tên):……………………………………… Câu 2: Theo em việc giáo dục văn hóa học tập, văn hóa nề nếp cho học sinh nhà trƣờng có cần thiết hay không? Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 Câu 3: Trong qúa trình học tập, em thƣờng thực quy định sau nhƣ nào? Đánh dấu (+) vào mức độ biểu tƣơng ứng Mức độ Stt Nề nếp học sinh học tập Thƣờng Đơi Khơng xun Tích cực học tập, rèn luyện làm theo gƣơng đạo đức HCM Đi học đầy đủ, giờ, đeo thẻ, mặc đồng phục Để xe nơi quy định, không xe sân trƣờng, không bỏ trốn tiết Chăm học hành,đổi phƣơng pháp học tập Tự giác bố chí thời gian học tập nhà Tôn trọng, lễ phép thầy cô giáo Nghỉ học theo quy định Nghiêm túc kiểm tra, thi cử Tích cự tham gia vào hoạt động thảo luận nhóm, xử lý tình học tập 10 Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng 11 Tham gia đầy đủ lớp bồi dƣỡng trƣờng 12 Bảo vệ môi trƣờng xanh - - đẹp 13 Bảo vệ tài sản lớp, trƣờng, tiết kiệm điện Xác định lực học tập, khiếu để chọn 14 lớp, chọn bạn, chọn nghề cho tƣơng lai Câu 4: Trong trình học tập trƣờng, em có biểu sau khơng? Đánh dấu (+) vào mức độ biểu tƣơng ứng Các mức độ Stt Những biểu Thƣờng Đôi Không xuyên Ăn mặc lố lăng, nhuộm tóc, sơn móng tay Nói tục, chửi bậy, vơ lễ với thầy cô, nhân viên trƣờng, ngƣời lớn tuổi Vi phạm luật giao thông, xe máy đến trƣờng Mang vũ khí vào trƣờng ( chất cháy, nổ, dao, kiếm ) Gây mâu thuẫn,đánh chửi nhà trƣờng Sử dụng điện thoại lớp học, kiểm tra, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 10 11 12 thi cử Hút thuốc lá, uống rƣợu bia Sử dụng tài liệu khai thác mạng loại văn hố khơng lành mạnh Xé giấy vụn lớp, trƣờng, viết, vẽ bậy lên bảng, bàn ghế Đánh bạc dƣới hình thức Sử dụng chất nổ, tàng trữ đốt loại pháo Nghịch làm hƣ hỏng tài sản lớp, trƣờng Câu 5: Theo em yếu tố ảnh hƣởng đến văn hố học tập nói chung văn hóa nề nếp nói riêng học sinh trƣờng ta ? Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Mức độ Stt Các yếu tố Các tệ nạn xã hội Chế độ sách nhà nƣớc, địa phƣơng học tập Tình hình kinh tế, an ninh nơi học tập, cƣ trú Bầu khơng khí gia đình ( vui vẻ, đầm ấm, căng thẳng, lạnh lùng…) Điều kiện kinh tế gia đình ( nghèo, giàu có…) Tình cảm u thƣơng, quan tâm cha mẹ cái, anh chị em gia đình Tấm gƣơng bố mẹ, ngƣời lớn Mơi trƣờng học tập đẹp, thống mát Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng, lớp học, phòng học Truyền thống nhà trƣờng ( truyền thống dạy tốt, học tốt…) Trình độ chun mơn thầy giáo Văn hố ứng xử, chia sẻ thành viên nhà trƣờng (GV với GV, HS với HS, GV với HS…) Nội quy, quy chế nhà trƣờng, lớp học Bầu khơng khí cởi mở, thân thiện Nhận thức giáo viên tầm quan trọng học tập văn hoá học tập Ý thức thực nội quy, quy định thân học sinh 10 11 12 13 14 15 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 17 18 19 20 21 22 23 24 Nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng văn hóa học tập nhà trƣờng Động chƣa đắn việc thực nội quy, quy định nhà trƣờng thân học sinh Tính tích cực, tự giác xây dựng văn hóa học tập học sinh chƣa cao Nội quy, quy định nhà trƣờng việc xây dựng văn hóa học tập chƣa chặt chẽ Do lƣợng kiến thức phải học tập nhiều Do thiếu thời gian Do nhà trƣờng giáo viên chƣa quan tâm đến văn hoá học tập học sinh Các nguyên nhân khác(kể tên):…………………… Câu 6: Để hình thành phát triển văn hố học tập, văn hóa nề nếp trƣờng THPT Việt Lâm em thƣờng tham gia hình thức hoạt động ? Đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Mức độ biểu Stt Các hình thức hoạt động Thƣờng Đôi Không xuyên Các học lớp Qua chơi Các hoạt động ngoại khoá, thực hành Hoạt động giáo dục lên lớp Thảo luận nhóm, lớp Qua thi nhà trƣờng tổ chức Qua buổi nhà trƣờng tổ chức giáo dục văn hoá học tập cho học sinh Qua học nhà Tự học, tự rèn luyện Các hành hình thức khác (nếu có)……… 10 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 Câu Em làm để hình thành phát triển văn hóa học tập cho thân nhà trƣờng? Em đánh dấu (+) vào mức độ tƣơng ứng Mức độ Stt Hành động thân Thƣờng Đôi Không xuyên Sẵn sàng học hỏi chia sẻ với thầy cô giáo, bạn bè Tham gia phong trào học tập nhà trƣờng Có mối quan hệ thân thiện với thầy cô giáo, bạn bè Ln có tinh thần học hỏi, chia sẻ tập thể lớp Thực tốt nội quy, quy chế nhà trƣờng đề 5.1 Đi học dúng 5.2 Chuẩn bị trƣớc tới lớp 5.3 Trong lớp học phải tập trung nghe giảng không làm việc riêng 5.4 Mặc đồng phục theo quy định nhà trƣờng 5.5 Đi học đầy đủ khơng bỏ tiết, trốn tiết, khơng nói tục, chửi bậy, đầu tóc gọn gàng 5.6 Khơng vi phạm kiểm tra, thi cử, không vô lễ với giáo viên… 5.7 Phải giữ gìn vệ sinh cá nhân, nơi cơng cộng 5.8 Không cổng trƣờng học, chơi 5.9 Sau buổi học tắt điện, tắt quạt, đóng cửa lớp học 5.10 Tham gia lao động đầy đủ, giờ, an toàn, làm tốt công việc đƣợc giao Học ứng xử, giao tiếp có văn hố Tích cực tham gia cải thiện môi trƣờng lớp học, trƣờng học đẹp Tôn trọng truyền thống tốt đẹp nhà trƣờng tham gia xây dựng Câu 8: Em có ý kiến nhận xét, đánh giá nội quy, quy chế trng ta hin ? dựng văn hóa học tập nhà tr-ờng tốt hơn, em có đề nghị ? a/ Với nhà tr-ờng, thầy cô giáo S hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 b/ Với gia đình ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… c/ Víi tËp thĨ líp ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Bạn vui lịng cho biết đơi điều thân: Học sinh lớp:……… Trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang Chóc bạn mạnh khoẻ, học tập tốt ! Cảm ơn hợp tác nhiệt tình bạn ! Ph lc Phiếu tr-ng cầu ý kiến ( Dành cho giáo viªn) Chúng tơi tiến hành nghiên cứu khoa học nhằm đƣa số biện pháp giúp em học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang phát triển văn hoá học tập Sự tham gia quý thầy cô giúp nhiều nghiên cứu Rất mong quý thầy cô cho biết ý kiến vấn đề sau C©u : Thầy cụ hiểu văn hóa học tập nhà tr-ờng? (Đánh dấu vào ph-ơng án trả lêi phï hỵp) Các chuẩn mực, giá trị, niềm tin, hành vi ứng xử đƣợc phản ánh trình dạy – học nhà trƣờng Đƣợc phản ánh qua nề nếp học tập, hứng thú, môi trƣờng học tập Đƣợc phản ánh qua cách cƣ xử GV với GV;GV với HS; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 HS với HS Đƣợc phản ánh qua phƣơng pháp dạy học Đƣợc phản ánh qua đánh giá kết học tập GV HS Tất ý Câu 2: Việc giáo dục văn hóa học tập, văn hóa nề nếp cho học sinh nhà trƣờng có cần thiết khơng ? 1.Rất cần thit Cần thiết Bình th-ờng Không cần thiết Câu : Theo thầy cô, yếu tố d-ới làm cho học sinh tr-ờng ta ch-a xây dựng đ-ợc văn hóa học tập, văn hóa nề nÕp tèt.? CHỦ QUAN KHÁCH QUAN Các nguyên nhân ảnh hƣởng Ý thức thực nội quy, quy định thân Nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng văn hóa học tập nhà trƣờng Động chƣa đắn việc thực nội quy, quy định nhà trƣờng thân Tính tích cực, tự giác xây dựng văn hóa học tập thân chƣa cao Ngun nhân khác ( có)………………………… ………………………………………………………… Ơ Tích Thói quen, nề nếp sinh hoạt gia đình Phong tục, tập quán địa phƣơng, truyền thống nhà trƣờng Mơi trƣờng văn hóa xã hội địa phƣơng Bầu khơng khí tâm lý tập thể lớp Sự quan tâm giáo viên Nội quy, quy định nhà trƣờng việc xây dựng văn hóa học tập chƣa chặt chẽ Nguyên nhân khác (nếu có)………………………… Câu Theo thầy việc giáo dục văn hóa học tập nhà trƣờng THPT có ý nghĩa nhƣ nào? Thầy khoanh trịn vào lựa chọn tƣơng ứng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 Giúp cho mối quan hệ thầy cô nhà trƣờng trở nên thân thiện Giúp cho GV HS thân thiện, hoạt động dạy hoạt động học đạt kết cao Giúp cho HS với HS đồn kết, gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập nhằm đạt kết cao Xây dựng văn hóa nhà trƣờng tốt hơn, nâng cao chất lƣợng giảng dạy nhà trƣờng Câu Ở trƣờng thầy, cô quản lý thời gian, nề nếp dạy học nhƣ nào? Thầy cô đánh dấu “+” vào lựa chọn tƣơng ứng Mức độ biểu Stt Biện pháp thực Thƣờng Không Chƣa thời gian, nề nếp dạy học xuyên TX Chấp hành quy chế chuyên môn Soạn trƣớc đến lớp Chuẩn bị kỹ nội dung dạy Ra vào lớp Thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học Đổi phƣơng pháp dạy học Trong trình dạy học phải kết hợp phƣơng pháp dạy học GV HS có mối quan hệ thân thiện để nâng cao chất lƣợng giáo dục Câu 6: Trong trình học tập trƣờng, học sinh có biểu sau khơng? Đánh dấu (+) vào mức độ biểu tƣơng ứng Các mức độ Stt Những biểu Thƣờng Đôi Không xuyên Ăn mặc lố lăng, nhuộm tóc, sơn móng tay Nói tục, chửi bậy, vơ lễ với thầy cô, nhân viên trƣờng, ngƣời lớn tuổi Vi phạm luật giao thông, xe máy đến trƣờng Mang vũ khí vào trƣờng ( chất cháy, nổ, dao, kiếm ) Gây mâu thuẫn,đánh chửi nhà trƣờng Sử dụng điện thoại lớp học, kiểm tra, thi cử Hút thuốc lá, uống rƣợu bia Sử dụng tài liệu khai thác mạng loại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 10 11 12 văn hố khơng lành mạnh Xé giấy vụn lớp, trƣờng, viết, vẽ bậy lên bảng, bàn ghế Đánh bạc dƣới hình thức Sử dụng chất nổ, tàng chữ đốt loại pháo Nghịch làm hƣ hỏng tài sản lớp, trƣờng Câu 7: Theo thầy cô, nguyên nhân nào, yếu tố ảnh hƣởng đến văn hoá học tập, văn hóa nề nếp học sinh trƣờng ta ? Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Mức độ Stt Các yếu tố Các tệ nạn xã hội Chế độ sách nhà nƣớc, địa phƣơng học tập Tình hình kinh tế, an ninh nơi học tập, cƣ trú Bầu khơng khí gia đình ( vui vẻ, đầm ấm, căng thẳng, lạnh lùng…) Điều kiện kinh tế gia đình ( nghèo, giàu có…) Tình cảm u thƣơng, quan tâm cha mẹ cái, anh chị em gia đình Tấm gƣơng bố mẹ, ngƣời lớn Mơi trƣờng học tập đẹp, thống mát Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng, lớp học, phòng học Truyền thống nhà trƣờng ( truyền thống dạy tốt, học tốt…) Trình độ chun mơn thầy giáo Văn hố ứng xử, chia sẻ thành viên nhà trƣờng (GV với GV, HS với HS, GV với HS…) Nội quy, quy chế nhà trƣờng, lớp học Bầu khơng khí cởi mở, thân thiện Nhận thức giáo viên tầm quan trọng học tập văn hoá học tập Ý thức thực nội quy, quy định thân học sinh Nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng văn hóa học tập 10 11 12 13 14 15 16 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 18 19 20 21 22 23 24 nhà trƣờng Động chƣa đắn việc thực nội quy, quy định nhà trƣờng thân học sinh Tính tích cực, tự giác xây dựng văn hóa học tập học sinh chƣa cao Nội quy, quy định nhà trƣờng việc xây dựng văn hóa học tập chƣa chặt chẽ Do lƣợng kiến thức phải học tập nhiều Do thiếu thời gian Do nhà trƣờng giáo viên chƣa quan tâm đến văn hoá học tập học sinh Các nguyên nhân khác(kể tên):………………… Câu 8: Thầy giáo dục văn hố học tập cho học sinh thơng qua hình thức hoạt động ? Đánh dấu (+) vào mức độ thực tƣơng ứng Stt Các hình thức hoạt động Các học lớp Qua chơi Các hoạt động ngoại khoá, thực hành Hoạt động giáo dục lên lớp Thảo luận nhóm, lớp Qua thi nhà trƣờng tổ chức Qua buổi nhà trƣờng tổ chức giáo dục văn hoá học tập cho học sinh Hƣớng dẫn cho học sinh tự học, tự rèn luyện Các hành hình thức khác (nếu có):……… Mức độ biểu Thƣờng Đôi Không xuyên Câu 9: Để giáo dục VHHT nói chung VHNN nói riêng cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang thầy cô sử dụng Biện pháp, phƣơng pháp sau đây: Thầy vui lịng đánh dấu (+) vào mức độ lựa chọn tƣơng ứng Mức độ Stt Các phƣơng pháp, biện pháp Tập huấn nâng cao nhận thức cho học sinh VHHT, VHNN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên TX ĐK KBG http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 10 11 12 Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục VHHT, VHNN vào số môn học Phối hợp hoạt động giáo dục để học sinh tham gia với vai trò chủ thể hoạt động Tổ chức hoạt động ngoại khoá theo chủ đề Tổ chức hoạt động giao lƣu cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham quan, dã ngoại Phƣơng pháp đóng vai Phƣơng pháp vấn đáp, đàm thoại Thảo luận nhóm Học sinh tự học, tự giáo dục Tổ chức trò chơi Phƣơng pháp nghiên cứu tình Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Không cần thiết Ít cần thiết Các biện pháp Cần thiết Stt Rất cần thiết Câu 10: Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp để giáo dục văn hoá học tập cho học sinh THPT Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: Tính cần thiết Tính khả thi Xây dựng cảnh quan môi trƣờng lớp học, trƣờng học đẹp kết hợp với xây dựng sở vật chất nhà trƣờng Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh công tác giáo dục VHHT cho học sinh Tăng cƣờng lực cho giáo viên công tác giáo dục VHHT cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Đổi phƣơng thức, hình thức tổ chức giáo dục VHHT cho học sinh Đẩy mạnh vai trị đồn niên tổ chức hoạt động giáo dục VHHT cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá trình giáo dục VHHT cho học sinh Ngoài biện pháp trên, thầy có đề xuất, bổ sung góp ý , điều chỉnh biện pháp nào, xin thầy cô vui lũng cho ý kin: Câu11: Để xây dựng văn hóa học tập nhà tr-ờng thầy cô có kiến nghị gì? a/ Với nhà tr-ờng b/ Với gia đình học sinh c/ Với tổ chức xà hội Câu 12 : Xin thầy cô cho biết đôi điều thân: Họ tên: Chúc thầy cô mạnh khỏe, công tác tốt! Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! S húa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... luận giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT Chƣơng II: Thực trạng giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm tỉnh Hà Giang Chƣơng III: Biện pháp giáo dục văn hóa học tập cho học. .. xuất số biện pháp giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm – Tỉnh Hà Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu biện pháp giáo dục văn hóa học tập cho học sinh THPT, ... giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục văn hóa học tập cho học sinh trƣờng THPT Việt Lâm – Tỉnh Hà Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học