Quan điểm của HCM về vai trò của của con người và chiến lược trồng Người. Vận dụng quan điểm đó trong việc phát triển giáo dục đào tạo ở nước ta hiện ta.

Quan điểm của HCM về vai trò của của con người và chiến lược trồng Người. Vận dụng quan điểm đó trong việc phát triển giáo dục đào tạo ở nước ta hiện ta. Quan điểm của HCM về vai trò của của con người và chiến lược trồng Người. Vận dụng quan điểm đó trong việc phát triển giáo dục đào tạo ở nước ta hiện ta. Quan điểm của HCM về vai trò của của con người và chiến lược trồng Người. Vận dụng quan điểm đó trong việc phát triển giáo dục đào tạo ở nước ta hiện ta.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Quan điểm HCM vai trò người chiến lược “trồng người” Quan điểm Hồ Chí Minh người 1.1 Con người nhìn nhận chỉnh thể 1.2 Con người cụ thể, lịch sử 1.3 Bản chất người mang tính xã hội .2 Quan điểm HCM vai trò người .3 2.1 Con người vốn quý nhất, nhân tố định thành công nghiệp cách mạng 2.2 Con người vừa mục tiêu vừa động lực cách mạng; phải coi trọng, chăm sóc, phát huy nhân tố người 3 Quan điểm HCM chiến lược trồng người 3.1 “ Trồng người” yêu cầu khách quan, vừa cấp bách, vừa lâu dài cách mạng 3.2 Muốn xây dựng CNXH trước hết cần có người XHCN 3.3 Chiến lược “ trồng người” trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển KT-XH II Vận dụng quan điểm chiến lược “trồng người” trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển KT-XH vào việc phát triển giáo dục đào tạo nước ta ta Tình hình giáo dục nước ta Một số quan điểm Đảng chiến lược “trồng người” phát triển Kinh tế Xã hội giáo dục đào tạo Thực trạng phát triển giáo dục đào tạo nước ta 3.1 Thành tựu 3.2 Hạn chế 11 3.3 Nguyên nhân 12 Giải pháp khắc phục vận dụng quan điểm chiến lược “trồng người” trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển kinh tế - xã hội việc phát triển giáo dục - đào tạo nước ta 13 KẾT LUẬN 16 Đề 2: Quan điểm HCM vai trò của người chiến lược trồng Người Vận dụng quan điểm việc phát triển giáo dục đào tạo nước ta ta MỞ ĐẦU Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống luận điếm khoa học rộng lớn, sâu sắc phong phú nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, tư tưởng Người kho tàng giá trị nhân văn cao Một giá trị tư tưởng người chiến lược “trồng người” Tư tưởng Hồ Chí Minh bước phát triến chủ nghĩa Mác - Lênin, vận dụng cách sảng tạo vào thực tiên giải phóng dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Điều cốt lõi tư tưởng Hồ Chỉ Minh độc lập dân tộc gắn liền với giải xã hội vù giải người Trong đó, vấn đề người vấn đề lớn, đặt lên hàng đầu vấn đề trung tâm, xuyên suốt toàn nội dung tư tưởng Người Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, trồng người nghiệp có tính chiến lược Người mong muốn biến khát vọng chủ trương hệ cha ơng “khai dân trí” thành thực Do từ có quyền, Hồ Chí Minh thực nghiệp “khai dân trí” rộng lớn chưa có lịch sử nước ta thu thành công to lớn Người xác định “chống giặc dốt” nhiệm vụ thứ tư sáu nhiệm vụ cấp bách đất nước lúc giờ, bước khởi đầu nhiệm vụ thường xuyên nghiệp mở mang dân trí Người rõ: “Dốt nát kẻ địch Địch thực dân dựa vào địch dốt nát để thi hành chiến lược ngu dân Địch dốt nát dựa vào địch thực dân để đưa dân ta vào nơi mù quáng Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Từ đó, nghiệp GD trở thành nghiệp toàn thể dân tộc, đối tượng GD toàn thể dân tộc Người chắt chiu, rèn luyện người, mở lớp huấn luyện cho tốp nhỏ học trò với lòng nhiệt thành, kiên trì, nhẫn nại Người thường xuyên tổng kết kinh nghiệm phong trào quần chúng, kiên trì lắng nghe tìm đọc, suy ngẫm gương tốt, ý hay nhân dân Người viết “Dân thông minh, quần chúng kinh nghiệm, sáng kiến nhiều, cần có biết học hay biết lợi dụng mà thôi” Người dặn: Phải học, học nhà trường, học sách vở, học quần chúng nhân dân, không học quần chúng sai lầm lớn Theo Hồ Chí Minh, "trong bầu trời khơng q nhân dân giới khơng mạnh lực lượng đồn kết nhân dân" Vì vậy, Vơ luận việc gì, người làm ra, từ nhỏ đến to, từ gần đến xa, cả" Người cho "việc dễ khơng có nhân dân chịu, việc khó mẩy có dân liệu xong" I Quan điểm HCM vai trò người chiến lược “trồng người” Quan điểm Hồ Chí Minh người Hồ Chí Minh có cách nhìn nhận, xem xét người tính đa dạng nó: đa dạng quan hệ xã hội (quan hệ dân tộc, giai cấp, tầng lớp, đồng chí, đồng bào ): đa dạng tính cách, khát vọng, phẩm chất, khả năm ngón tay dài, ngắn khác nhau, hợp lại nơi bàn tay: mươi triệu người Việt Nam I.1 Con người nhìn nhận chỉnh thể - Hồ Chí Minh xem xét người chỉnh thể thống tâm lực, lực hoạt động Con người ln có xu hướng vươn lên Chân - Thiện - Mỹ "có này, khác" Hồ Chí Minh có cách nhìn nhận, xem xét người tính đa dạng nó: đa dạng quan hệ xã hội (quan hệ dân tộc, giai cấp, tầng lớp, đồng chí, đồng bào ): đa dạng tính cách, khát vọng, phẩm chất, khả năm ngón tay dài, ngắn khác nhau, hợp lại nơi bàn tay: mươi triệu người Việt Nam, có người này, khác, nòi giống Lạc Hồng: đa dạng hoàn cảnh xuất thân, điều kiện sống, làm việc - Hồ Chí Minh xem xét người thống hai mặt đối lập: thiện ác hay dở, tốt xấu, hiền dữ, bao gồm tính người - mặt xã hội tính - mặt sinh học người Theo Hồ Chí Minh, người có tốt có xấu, "dù xấu, tốt, văn minh hay dã man có tình"1 I.2 Con người cụ thể, lịch sử Hồ Chí Minh dùng khái niệm "con người" theo nghĩa rộng số trường hợp ("phẩm giá người", "giải phóng người", "người ta", "con người", "ai" ), đặt bối cảnh cụ thể tư chung, phần lớn Người xem xét người mối quan hệ xã hội, quan hệ giai cấp, theo giới tính (thanh niên, phụ nữ), theo lứa tuổi (phụ lão, nhi đồng), nghề nghiệp (công nhân, nơng dân, trí thức ), khối thống cộng đồng dân tộc (sĩ, nông, công, thương) quan hệ quốc tế (bầu bạn năm châu, dân tộc bị áp bức, bốn phương vơ sản) Đó người thực, cụ thể, khách quan 1.3 Bản chất người mang tính xã hội - Để sinh tồn, người phải lao động sản xuất Trong trình lao động, sản xuất, người dần nhận thức tượng, quy luật tự nhiên, xã hội: hiểu hiểu biết lẫn , xác lập mối quan hệ người với người - Con người sản phẩm xã hội Trong quan niệm Hồ Chí Minh, người tổng hợp quan hệ xã hội từ hẹp đến rộng, chủ yếu bao gồm quan hệ: anh, em: họ hàng: bầu bạn: đồng bào, loài người Quan điểm HCM vai trò người 2.1 Con người vốn quý nhất, nhân tố định thành cơng nghiệp cách mạng Theo Hồ Chí Minh, "trong bầu trời không quý nhân dân, giới khơng mạnh lực lượng đồn kết nhân dân" Vì vậy, 'Vơ luận việc gì, người làm ra, từ nhỏ đến to, từ gần đến xa, cả" Người cho "việc dễ khơng có nhân dân chịu, việc khó mẩy có dân liệu xong" Nhân dân người sáng tạo giá trị vật chất tinh thần Hồ Chí Minh tổng kết ngắn gọn: dân ta tổt Người phân tích phẩm chất tốt đẹp dân từ lòng trung thành tin tưởng vào cách mạng, vào Đảng, không sợ gian khố, tù đày, hy sinh đến việc dân nhường cơm sẻ áo, chở che, đùm bọc, bảo vệ, nuôi nấng đội cán cách mạng Dân ta tài năng, trí tuệ sáng tạo, họ biết "giải nhiều vấn đề cách giản đơn, mau chóng, đầy đủ, mà người tài giỏi, đoàn thể to lớn, nghĩ khơng ra"' Đặc biệt lịng sốt sắng, hăng hái dân để thực đường cách mạng Hồ Chí Minh có niềm tin vững với tinh thần quật cường lực lượng vô tận dân tộc ta, với lịng u nước chí kiên nhân dân quân đội ta, thắng lợi, mà định thắng lợi Nhân dân yếu tố định thành cơng cách mạng "Lịng u nước đồn kết nhân dân lực lượng vô to lớn, không thắng nổi” 2.2 Con người vừa mục tiêu vừa động lực cách mạng; phải coi trọng, chăm sóc, phát huy nhân tố người - Vì sống gần dân, với dân, lịng dân, hiểu rõ dân tình, dân tâm, dân ý, Hồ Chí Minh thấy rõ u cầu giải phóng dân tộc, giải phóng người, giải phóng lao động xã hội Nhân dân vừa mục tiêu, vừa động lực cách mạng Năm 1911, lúc đất nước bị xâm lược, nhân dân phải chịu cảnh lầm than Người với ý chí "quyết giải phóng gơng ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, cùm nô lệ cho đồng bào” Người xác định rõ trách nhiệm Người Đảng Chính phủ "làm cho nước học hành" - Ở Hồ Chí Minh, có cảm nhận, thông cảm sâu sắc với thân phận người khổ nô lệ lầm than Nhưng cảm thông kiểu tôn giáo; ngược lại, người có niềm tin vững trí tuệ, lĩnh người, khả tự giải phóng thân người Người làm để xây dựng, rèn luyện người tâm đấu tranh để đem lại độc lập, tự do, hạnh phúc cho người Người xác định người mục tiêu điều kiện cụ thể giai đoạn cách mạng Khi đất nước cịn nơ lệ, lầm than mục tiêu trước hết hết giải phóng dân tộc, giành độc lập dân tộc Sau quyền tay nhân dân, mục tiêu ăn, mặc, ở, lại, học hành, chữa bệnh lại ưu tiên hơn, vì, "nếu nước độc lập mà dân khơng hưởng hạnh phúc tự do, độc lập chẳng có nghĩa lý gì" Vì phải thực ngay: Làm cho dân có ăn Làm cho dân có mặc Làm cho dân có chỗ Làm cho dân có học hành Đến Di chúc, Người viết: "Đầu tiên công việc người" - Con người mục tiêu cách mạng nên chủ trương, đường lối, sách Đảng, Chính phủ lợi ích đáng người Có thể lợi ích lâu dài, lợi ích trước mắt: lợi ích dân tộc lợi ích phận, giai cấp, tầng lớp cá nhân Với hoạt động thực tiễn việc lợi cho dân, dù nhỏ - ta phải làm Việc hại cho dân, dù nhỏ - ta phải tránh - Hồ Chí Minh có niềm tin mãnh liệt vào sức mạnh vĩ đại lực sáng tạo quần chúng Trong nghiệp xây dựng đất nước, Hồ Chí Minh nhận rõ: "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa", "có dân có tất cả" Niềm tin vào sức mạnh dân nhận thức từ mối quan hệ nhân dân với Đảng Chính phủ Hồ Chí Minh rõ: Nếu khơng có nhân dân Chính phủ khơng đủ lực lượng: khơng có Chính phủ nhân dân khơng có dẫn đường Đảng lãnh đạo nhân dân chủ Dân nước, đội cá Lực lượng nhờ dân hết Tin dân, học dân, tôn trọng dân, dựa vào dân theo đường lối quần chúng tạo nên sức mạnh vơ địch Bởi vì, nghiệp cách mạng giành độc lập dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội thực với giác ngộ đầy đủ lao động sáng tạo hàng chục triệu quần chúng nhân dân - Hồ Chí Minh tin dân xuất phát từ niềm tin vào tình người Đã nguời cộng sản phải tin nhân dân niềm tin quần chúng tạo nên sức mạnh cho người cộng sản Người nói: dân tộc ta dân tộc anh hùng Trong giữ vững niềm tin vào dân phải chống bệnh: xa nhân dân, khinh nhân dân, sợ nhân dân; không tin cậy nhân dân: không hiểu biết nhân dân; không yêu thương nhân dân Không yêu thương tin tưởng nhân dân nguyên nhân bệnh nguy hiểm - bệnh quan liêu, mệnh lệnh Bệnh dẫn đến kết "hỏng việc" - Con người động lực cách mạng nhìn nhận phạm vi nước, toàn thể đồng bào, song trước hết giai cấp công nhân nông dân Điều có ý nghĩa to lớn nghiệp giải phóng dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Nhà nước theo tư tưởng Hồ Chí Minh lấy cơng - nơng - trí làm tảng Từ thắng lợi Cách mạng Tháng Mười phải nhìn nhận đánh giá giai cấp đứng trung tâm thời đại mới, giai cấp cơng nhân Chỉ có giai cấp cơng nhân với đặc điểm chung riêng lãnh đạo dân tộc đào mồ chôn chủ nghĩa tư Muốn giai cấp cơng nhân có liên minh với giai cấp nơng dân gắn bó với dân tộc trở thành lực lượng hùng mạnh Không phải người trở thành động lực mà phải người giác ngộ tổ chức Họ phải có trí tuệ lĩnh, văn hóa, đạo đức, ni dưỡng truyền thống lịch sử văn hóa hàne ngàn năm dân tộc Việt Nam Chính trị, văn hóa, tinh thần động lực động lực người Con người động lực thực hoạt động có tổ chức, có lãnh đạo Vì vậy, cần có lãnh đạo Đảng cộng sản Giữa người - mục tiêu người - động lực có mối quan hệ biện chứng với Càng chăm lo cho người - mục tiêu tốt tạo thành người -động lực tốt nhiêu Ngược lại, tăng cường sức mạnh người động lực nhanh chóng đạt mục tiêu cách mạng - Phải kiên khắc phục kịp thời phản động lực người tổ chức Đó chủ nghĩa cá nhân Thứ vi trùng độc đẻ hàng trăm thứ bệnh: thói quen truyền thống lạc hậu, tàn tích xã hội cũ để lại, bảo thủ, rụt rè khơng dám nói khơng dám làm, khơng dám đề ý kiến, tóm lại khơng dám đổi sáng tạo Quan điểm HCM chiến lược trồng người 3.1 “ Trồng người” yêu cầu khách quan, vừa cấp bách, vừa lâu dài cách mạng Xuất phát từ quan niệm coi người vốn quý nhất, yếu tố định thành bại cách mạng, mục tiêu động lực cách mạng, Hồ Chí Minh coi trọng chiến lược người Con người phải đặt vào vị trí trung tâm phát triển, nhằm phát huy cao tiềm người Chiến lược “trồng người” vừa mang tính thường xuyên, cấp bách, vừa mang tính lâu dài, phải làm công phu, tỉ mĩ người làm vườn 3.2 Muốn xây dựng CNXH trước hết cần có người XHCN + Chủ nghĩa xã hội tạo người xã hội chủ nghĩa, người xã hội chủ nghĩa lại chủ thể toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội + Không phải chờ cho kinh tế, văn hoá phát triển cao xây dựng người xã hội chủ nghĩa, xây dựng xong người xã hội chủ nghĩa xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa Việc xây dựng người phải đặt từ đầu quan tâm suốt q trình + “Trước hết, cần có người xã hội chủ nghĩa”, có nghĩa khơng phải tất người phải trở thành người xã hội chủ nghĩa thật đầy đủ, thật hoàn chỉnh lúc, mà có nghĩa là, trước hết cần có người tiên tiến, có nét tiêu biểu người xã hội chủ nghĩa để làm gương lơi người khác toàn xã hội xây dựng người mới; đồng thời, họ khơng ngừng hồn thiện, nâng cao + Xây dựng người đào tạo, xây dựng người phát triển tồn diện: Đức, Trí, Thể, Mỹ + Tiêu chuẩn người xã hội chủ nghĩa, theo Hồ Chí Minh: Có tư tưởng xã hội chủ nghĩa: có ý thức làm chủ, có tinh thần tập thể, có tư tưởng người, người mình, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, chí vươn lên, có tinh thần tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững lên chủ nghĩa xã hội Có đạo đức lối sống xã hội chủ nghĩa: trung với nước, hiếu với dân, u thương người, cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư, có tinh thần quốc tế sáng, lối sống lành mạnh Có tác phong xã hội chủ nghĩa: làm việc có kế hoạch, biện pháp, có tâm, tổ chức, kỷ luật, có suất, chất lượng, hiệu cao, lao động hăng say, khơng sợ khó, sợ khổ, làm việc lưọi ích xã hội, tập thể thân Có lực làm chủ: làm chủ than, gia đình cơng việc đảm nhiệm, đủ sức khoẻ tư cách tham gia làm chủ nhà nước xã hội, thực tốt quyền cơng dân; khơng ngừng nâng cao trình độ trị, văn hố, khoa học cơng nghệ, chun mơn nghiệp vụ để làm chủ Ngoài tiêu chuẩn chung trên, Hồ Chí Minh cịn nêu tiêu chuẩn cụ thể cho giới, ngành 3.3 Chiến lược “ trồng người” trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển KT-XH Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo, phát triển quan điểm Quản Trọng: “Thập niên chi kế mạc nhi thụ mộc, bách niên chi kế mạc nhi thụ nhân” mà khẳng định: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây/ Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” + “Trồng người”, xây dựng người phải thường xuyên đẩy mạnh suốt tiến trình lên chủ nghĩa xã hội phải đạt kết cụ thể qua chặng đường thời kỳ độ Bởi vì, nhãng việc trồng người, định dẫn đến bất cập, cịn suy thối người gây hậu khơn lường R.Tagore nói: “một ngày mà qn giáo hố, ta lùi gần thú tính hơn” + “Trồng người”, xây dựng người phải đặt suốt đời người Đây quyền lợi, trách nhiệm nghĩa vụ người với nghiệp xây dựng đất nước Đồng thời thể trưởng thành, vươn lên cá nhân + Những người có trách nhiệm trồng người phải vun trồng quần chúng nhân dân, tập thể người trồng trồng, sống thực tiễn tự vun trồng suốt đời họ Giáo dục đào tạo biện pháp quan trọng bậc Bởi vì, giáo dục tốt tạo tính thiện, đem lại giở lại tươi sáng cho thành niên Ngược lại, giáo dục tồi ảnh hưởng xấu đến niên Nội dung phương pháp giáo dục phải tồn diện đức, trí, thể, mỹ, phải đặt đạo đức, lý tưởng tình cảm cách mạng, lối sống xã hội chủ nghĩa lên hàng đầu Phải kết hợp nhận thức hành động, lời nói với việc làm Trồng người cơng việc “trăm năm”, khơng thể nóng vội “một sớm chiều”, làm lúc xong, khơng phải tùy tiện, đến đâu hay đến Nhận thức giải vấn đề có ý nghĩa thường trực, bền bỉ suốt đời người, suốt thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Hồ Chí Minh cho rằng: “Việc học khơng cùng, sống phải học” II Vận dụng quan điểm chiến lược “trồng người” trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển KT-XH vào việc phát triển giáo dục đào tạo nước ta ta Tình hình giáo dục nước ta – Thứ nhất: Giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế – Thứ hai: Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xă hội – Thứ ba: Và hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Hiểu điều này, Việt Nam quốc gia coi trọng phát triển giáo dục, củng cố xây dựng giáo dục thực vững mạnh có chất lượng Vì mà suốt năm qua Đảng nhà nước quan tâm tập trung đầu tư nhiều cho giáo dục Việt Nam Trong giới bùng nổ Cách mạng công nghiệp lần thứ 4, nước ta chủ động tiếp cận, đón đầu thời mang lại để phát triển đất nước, phát triển GD-ĐT nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Nhiệm vụ xây dựng, phát triển đất nước đòi hỏi phẩm chất, lực người phải theo tiêu chí Vì vậy, Đảng Nhà nước ta đặc biệt ý xây dựng người xã hội, người công dân, hướng tới phát huy cao tiềm cá nhân; phát triển hài hòa người cá nhân người xã hội Với mục tiêu GD-ĐT cần đổi mới, Nhà nước có nhiều sách điều chỉnh theo hướng vừa ý phát triển hài hòa người xã hội, người công dân, vừa hướng tới phát huy tiềm học sinh, sinh viên; kết hợp hài hòa dạy chữ, dạy nghề dạy người; trọng giáo dục hướng nghiệp, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp Mục tiêu giáo dục phải phù hợp với bối cảnh chiến lược phát triển kinh tế-xã hội, trình độ, đặc điểm tâm sinh lý học sinh, sinh viên Việt Nam Hiện Việt Nam có khoảng 376 trường đại học, với khoảng 6600 giáo sư phó giáo sư Tuy nhiên theo ông tổng thư ký hội đồng chức danh giáo sư, đánh giá theo tiêu chuẩn quốc tế, Việt nam có khoảng từ 15 đến 20% có trình độ tương ứng với chức danh Cịn lại khơng thấp mà 1/3 thấp Việt Nam quốc gia có tỉ lệ thi trượt đại học nhiều giới Hiện có 1/10 người độ tuổi học đại học tuyển sinh Tuy nhiên, quốc gia xếp vào nước có tỷ lệ dân số đạt trình độ đại học trở lên thấp khu vực giới Ngay nước láng giềng phấn đấu để đạt tỷ lệ tuyển sinh đại học 60 – 80% cao nữa, đạt khoảng 10 – 15% 25% chương trình học đại học dành cho môn bắt buộc hầu hết mơn nhằm mục đích tun truyền trị Nhìn chung giáo dục Việt Nam chưa thực sát với thực tế, sinh viên sau tốt nghiệp trường đại học chưa hẳn có việc làm, dường GD chưa đáp ứng đòi hỏi xã hội Sinh viên Việt Nam sau tốt nghiệp trường đại học thường phải học thêm số chương trình mà bên tuyển dụng yêu cầu, họ cho mà sinh viên học trường lớp đa phần lý thuyết suông, chưa thể áp dụng vào thực tế Một số quan điểm Đảng chiến lược “trồng người” phát triển Kinh tế Xã hội giáo dục đào tạo Ngày nay, nhân loại bước vào văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, xã hội thông tin Thế giới chạy đua tốc độ hệ thống kinh tế - xã hội, vậy, người ta nói muốn biết tương lai dân tộc nhìn vào xem dân tộc làm giáo dục Trong kinh tế tri thức, ưu khơng hồn tồn lệ thuộc vào nhân tố truyền thống tài nguyên, đất đai,…mà nhân tố có ý nghĩa định trí tuệ người, đội ngũ lao động chất lượng cao Việt Nam muốn “sánh vai với cường quốc năm châu”, trước tiên phải làm tốt chiến lược “trồng người” theo tư tưởng Hồ Chí Minh Chỉ có đường phát triển giáo dục, phát triển lực sẵn có người, đón đầu, phát huy mạnh người Việt Nam yêu nước, ham học, thông minh, sáng tạo,…để xây dựng phát triển kinh tế - xã hội nước ta Tư tưởng Hồ Chí Minh chiến lược “trồng ngươi” kim nam để Đảng Nhà nước ta xây dựng đường lối giáo dục đào tạo tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa; phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đảng Nhà nước đưa nhiều nghị phát triển giáo dục, đào tạo khoa học công nghệ khẳng định tầm quan trọng, định hướng xác định mục tiêu, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo đại học: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng xác định: với khoa học công nghệ, “giáo dục tương lai dân tộc”, “quốc sách hàng đầu”, đóng vai trị quan trọng nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới Giáo dục tương lai dân tộc, tức tương lai người, người, phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự tất người Trước hết đào tạo, rèn luyện, xây dựng người, chiến lược “trồng người” Với tầm nhìn chiến lược sắc bén, Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai khóa VIII Đảng ta khẳng định: “thực coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục- đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục- đào tạo đầu tư phát triển Thực sách ưu tiên, ưu đãi giáo dục- đào tạo Có giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục” Giáo dục nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân, mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng Cộng sản Việt Nam lần khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2001,tr.108-109) Thực trạng phát triển giáo dục đào tạo nước ta 3.1 Thành tựu Giáo dục gắn liền với xã hội lồi người, có người có giáo dục nhân loại ln hướng đến mục tiêu ngày hồn thiện Việt Nam ln xác định: Chỉ có giáo dục nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, tạo nhiều cải vật chất giá trị tinh thần tiên tiến Ngày nay, xu hướng phát triển kinh tế tri thức, Việt Nam coi trọng giáo dục, khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu để sáng tạo hệ thống giá trị đại, mẻ, làm nguồn lực thúc đẩy phát triển kinh tế-xã hội Việc vận dụng quan điểm chiến lược “Trồng người” trọng tâm phận hợp thành chiến lược phát triển kinh tế - xã hội vào việc phát triển giáo dục – đào tạo nước ta thu nhiều thành tựu to lớn Đảng ta lãnh đạo đổi toàn diện nghiệp giáo dục đào tạo nên lĩnh vực toàn dân quan tâm Hơn nữa, gia đình có người học nên giáo dục đào tạo khơng cịn chuyện riêng ngành giáo dục, mà xã hội, cá nhân Nước ta qua ba cải cách, đổi giáo dục: Lần (năm 1950) nhằm xây dựng giáo dục dân, dân; lần (năm 1956) nhằm hướng tới đào tạo, bồi dưỡng hệ niên trở thành cơng dân tốt, có tài đức; lần (năm 1981) tiến hành đồng hệ thống giáo dục, nội dung phương pháp dạy học Mỗi đổi có nội dung, tính chất phù hợp với xu phát triển đất nước giới Đến nay, kết đạt khả quan việc thực sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chúng ta huy động tối đa trẻ em độ tuổi đến trường Quy mô sở giáo dục không ngừng mở rộng Các trường đại học cao đẳng thành lập hầu hết tỉnh 62/63 tỉnh thành nước Cơ sở trường nâng cao cải thiện Hệ thống giáo dục đa dạng hóa loại hình, phương thức nguồn lực bước hoà nhập với xu chung giới Từ hệ thống có trường cơng lập chủ yếu loại hình quy đến có trường ngồi cơng lập, loại hình khơng quy, có trường mở, có phương thức đào tạo liên kết với nước ngồi Quy mơ giáo dục tăng đáp ứng nhu cầu học tập xã hội Cả nước hồn thành cơng tác xố mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở Tính đến năm học 2015-2016, bậc giáo dục mầm non có 14.532 trường với tổng số 4,62 triệu trẻ em; bậc giáo dục tiểu học có 15.254 trường với 7,73 triệu học sinh; bậc giáo dục phổ thông (trung học sở trung học phổ thơng) có 12.721 trường với 7,56 triệu học sinh; bậc cao đẳng, đại học có 442 trường với 2,24 triệu sinh viên Những số không minh chứng sống động quyền học tập thanh-thiếu nhi Việt Nam, mà cịn phủ nhận bình luận ác ý số trang mạng nước rằng, trẻ em Việt Nam không chăm lo học hành, nhiều trẻ em không đến lớp, phải lao động, làm thuê… Nhìn cách khách quan, ngành giáo dục Việt Nam có thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng phát triển đất nước, bật là: Thực giáo dục toàn dân; hệ thống trường lớp quy mô giáo dục phát triển đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân; chất lượng giáo dục nâng cao, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế-xã hội; đội ngũ nhà giáo ngày củng cố, tăng cường số lượng chất lượng; sở vật chất hệ thống giáo dục bước đại hóa Trình độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh, sinh viên nâng cao, giáo dục trung học phổ thông đạt trình độ cao khu vực giới, số học sinh đạt giải quốc gia quốc tế số môn học tăng, số đông sinh viên tốt nghiệp cao đẳng, đại học, có hồi bão lập thân, lập nghiệp có tính thần tự lập động Từ năm 2004 đến 2016, Việt Nam đăng cai tổ chức thành công nhiều kỳ thi quốc tế: Olympic Vật lý châu Á (2004), Olympic Toán học quốc tế (2007), Olympic Vật lý quốc tế (2008), Olympic Hóa học quốc tế (2014) Năm 2016, Việt Nam nước chủ nhà Cuộc thi Olympic Sinh học quốc tế lần thứ 27-IBO 2016 Đây minh chứng cho tin tưởng, đánh giá cao quốc tế giáo dục Việt Nam Chúng ta gặt hái thành đáng khích lệ: Giành huy chương vàng, đứng đầu Cuộc thi Olympic Tốn học châu Á-Thái Bình Dương (APMOPS 2016) Việt Nam nước Đơng Nam Á có nhiều giải Hội thi Khoa học Kỹ thuật quốc tế-Intel ISEF 2016 (Hoa Kỳ), với dự án đạt giải ba lĩnh vực Hóa học, Kỹ thuật mơi trường, Kỹ thuật khí, Sinh học tế bào phân tử Chúng ta giành huy chương vàng, huy chương bạc, huy chương đồng Cuộc thi Olympic Tốn quốc tế (IMO) 2016; xuất sắc có giải đặc biệt Grand Champion, 11 huy chương vàng, 24 huy chương bạc, 47 huy chương đồng Cuộc thi Tốn học trẻ quốc tế 2016 (IMC) Ngồi ra, học sinh nước ta nhận huy chương vàng, huy chương bạc huy chương đồng Cuộc thi Olympic Vật lý quốc tế năm 2016… Giáo dục đại học bước vươn lên, đào tạo số đông đảo cán khoa học, kỹ thuật từ cử nhân, thạc sĩ cơng tác xóa cống hiến quan trọng hầu hết lĩnh vực kinh tế - xã hội Nhờ thành tựu xã hội giáo dục lĩnh vực xã hội khác mà số phát triển người (HDI) chương trình phát triển Liên hợp quốc (UNDP) chục năm gần có tiến đáng kể từ 0,456 - xếp thứ 121 tăng lên 0,683 - xếp thứ 115/188 Năm 2013, Đảng ta có Nghị số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Nghị xác định: “Hoàn thiện chế hợp tác song phương đa phương, thực cam kết quốc tế giáo dục, đào tạo Mở rộng liên kết đào tạo với sở đào tạo nước ngồi có uy tín, chủ yếu giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Có chế khuyến khích tổ chức quốc tế quản lý, cá nhân nước ngoài, người Việt Nam nước tham gia hoạt động đào tạo, nghiên cứu, ứng dụng, chuyển giao khoa học công nghệ Việt Nam Tăng cường giao lưu văn hóa học thuật quốc tế” Những dẫn quan trọng Đảng sở thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế Những thành tựu giáo dục Việt Nam có phận nhân dân có tinh thần hiếu học, đặc biệt Đảng nhà nước quan tâm có chủ trương đắn cho phát triển giáo dục 3.2 Hạn chế Với quan điểm chiến lược "trồng người" trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Hồ Chí Minh, đất nước ta thu nhiều thành tựu to lớn Nhưng bên cạnh đó, khơng thể tránh khỏi mặt hạn chế yếu trình vận dụng quan điểm Người Đánh giá chung, tình hình phát triển kinh tế phát triển-xã hội chưa vững chắc, hiệu sức cạnh tranh thấp Năng suất lao động thấp, chất lượng sản phẩm chưa tốt, giá thành cao Nhiều sản phẩm nông nghiệp, công nghiệp thiếu thị trường tiêu thụ nước lẫn nước Văn kiện Đại hội XI Đảng đánh giá: - Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; - Chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội - Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người - Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; - Cơ cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; - Chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố - Quản lý nhà nước giáo dục cịn bất cập - Xu hướng thương mại hoá sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội Những hạn chế thách thức lớn nước ta thời gian tới Vì vậy, Đảng Nhà nước cần có giải pháp thích hợp kịp thời nhằm khắc phục giảm thiểu hạn chế, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhằm vận dụng tốt quan điểm Hồ Chí Minh chiên lược “trồng người” 3.3 Nguyên nhân  Về phía người dạy - Mặc dù chất lượng số lượng lực lượng đội ngũ giảng viên ngày nâng cao phương pháp giảng dạy chủ yếu mang tính thuyết giảng, làm người học tiếp thu cách thụ động, nội dung giảng dạy mang lý thuyết, thiếu cập nhật thực tiễn dẫn tới xơ cứng, giáo điều, tính ứng dụng thấp - Chưa trọng bồi dưỡng đạo đức cho hệ trẻ: Đôi trọng đến thành tích mà thiếu quan tâm, bảo, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, từ bỏ lối sống cá nhân ích kỉ, thiếu định hướng cho hệ trẻ hướng đến lợi ích chung, đến lối sống người khác - Chưa trọng vào định hướng nghề nghiệp, bồi dưỡng ước mơ cho hệ trẻ  Về phía người học - Tính chủ động sáng tạo học tập nghiên cứu học sinh, sinh viên nhìn chung chưa cao, thiếu tư khoa học, đại đa số học thụ động, học theo phong trào, học cho qua, “học theo hội chứng cấp”, tốt nghiệp chưa đủ kiến thức để đáp ứng yêu cầu xúc thực tế bị thực tiễn chối bỏ -Việc học chạy theo thành tích, áp lực thi cử đè nặng khối lượng kiến thức nặng khiến hệ trẻ trọng đến giá trị đạo đức sống: tình u thương, lịng bao dung, tử tế…Thay vào ích kỷ, thua, ganh ghét  Về chương trình đào tạo Chương trình đào tạo chậm cải tiến đổi mới,,̀ thiếu tính cập nhật, lý thuyết chưa gắn với thực tiễn, môn học nhiều cấu thời lượng chưa hợp lý, dẫn tới học sinh, sinh viên phải học nhiều kiến thức lại chưa phù hợp với thực tiễn  Giáo dục yếu lạc hậu, thiếu đồng bộ, thiếu đầu tư nâng cấp - Nền kinh tế nước ta thấp, hiệu quả, sở vật chất, kĩ thuật lạc hậu - Do đường mẻ, vừa làm vừa phải tìm tịi, rút kinh nghiệm để đổi mới; khó khăn vốn có kinh tế khơng dễ mắc phục thời gian ngắn, tác động khủng hoảng suy thoái kinh tế giới -Những tồn làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục đào tạo đại học mà nguyên nhân tư người dạy, người học chế quản lý chưa phù hợp tạo “sản phẩm” chất lượng vừa thiếu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, phương pháp làm việc vừa lực nhận thức, tư phương pháp nghiên cứu khoa học, xã hội không thừa nhận “sản phẩm” giáo dục đào tạo đại học khơng có chỗ đứng thị trường, người học xong đại học khó khơng tìm việc làm -Nội dung chương trình sách giáo khoa chưa phù hợp: Hiện bước thực thay sách giáo khoa, đổi chương trình, có định hướng giáo dục tồn diện cho học sinh, khắc phục thiếu sót trước chủ yếu dạy kiến thức, nặng lý thuyết, chưa quan tâm đến giáo dục tình cảm hành động cho học sinh -Ngành giáo dục chậm đổi để theo kịp nhu cầu đất nước: Sự phát triển kinh tế đất nước tạo điều kiện cho truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam phát triển, có xã hội học tập, người người học, gần 30 triệu học sinh cấp số khổng lồ, qua kỳ thi đại học ta thấy có chen chúc mức, trung tâm luyện thi, thầy giáo dạy thêm, học thêm, học sinh cố học để tìm kiếm trường học thích ứng Khi đất nước có tốc độ phát triển cao đặn nay, nhà quản lý giáo dục phải có biện pháp đón đường, dự kiến nhu cầu ngành, nhân dân, học sinh để có biện pháp thích hợp - Cơ chế quản lý ngành giáo dục chưa phù hợp: Hiện ngành giáo dục địa phương chịu tác động hàng ngang địa phương nhiều chịu tác động hàng dọc Bộ giáo dục – đào tạo Các trường phổ thông dạy học, thi cử quy chế Bộ giáo dục – đào tạo, học sinh thi rớt nhiều, lưu ban nhiều địa phương có ý kiến, chí có ý kiến đạo, “bệnh thành tích” có hội để phát triển chế quản lý giáo dục 4 Giải pháp khắc phục vận dụng quan điểm chiến lược “trồng người” trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển kinh tế - xã hội việc phát triển giáo dục - đào tạo nước ta - Phát triển giáo dục – đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học – công nghệ, củng cố quốc phòng – an ninh + Phát triển giáo dục phải nhằm đảm bảo hợp lý cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền… gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, an ninh, quốc phịng; + Mở rộng quy mơ sở đảm bảo chất lượng hiệu quả; + Kết hợp đào tạo sử dụng Thực nguyên lý học đôi với hành, giáo dục gắn với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tiễn, nhà trường gắn với gia đình xã hội - Phát triển giáo dục phải gắn liền với phát triển kinh tế + Hệ thống giáo dục cần có mục tiêu rõ rành thiết thực tạo nguồn nhân lực chất lượng + Chương trình phương pháp giáo dục cần tạo nguồn lực đáp ứng nhu cầu xã hội + Mục tiêu chương trình đào tạo phải thiết kế đồng với hệ thống đánh giá lực chuẩn hóa dựa khoa học đo lường đại bước quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục + Cần phổ biến khoa học đo lường xây dựng hệ thống đánh giá lực người học giúp nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng nguồn nhân lực tiêu chuẩn hóa + Đồng thời thiếu hoạt động không ngừng bồi đắp đạo đức kinh doanh - Phát triển giáo dục gắn với củng cố an ninh quốc phòng + Củng cố lòng yêu nước nhân dân đặc biệt hệ niên có nhìn đắn đường lối, trị Nhà nước + Gìn giữ phát huy tinh thần yêu nước niên ngày - Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục; cải thiện nâng cao sở vật chất kỹ thuật + Đầu tư đồng cho giáo dục, nâng cao hoàn thiện hệ thống sở vật chất + Xây dựng chương trình giáo dục tồn diện kết hợp đức, trí, thể mỹ, phải đặt đạo đức, lý tưởng tình cảm cách mạng, lỗi sống xã hội lên hàng đầu Hai mặt đức tài phải thống với nhau, không tách rời đạo đức làm gốc, tảng cho tài phát triển, phải kết hợp nhận thức hành động, lời nói việc làm,… + Đổi tư phương pháp học cho phù hợp với nhu cầu kinh tế - xã hội đại: Kết hợp phương pháp học truyền thống đổi tư học tập, phối hợp đa dạng phương pháp học, vận dụng vào giải thực tiễn sống + Tăng cường sử dụng khoa học kĩ thuật vào dạy học, nâng cao chất lượng học góp phần vào thay đổi tư học truyền thống học sinh + Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, bên cạnh nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ, đội ngũ cán giáo dục gương cho học sinh noi theo + Đổi chương trình học, lý thuyết phải đôi với thực tế, vận dụng vào sống, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội + Nội dung giáo dục cần xuất phát từ thực tiễn kinh tế - xã hội, liên tục cập nhật sửa đổi bổ sung cho phù hợp với xã hội đại - Tiếp thu có chọn lọc nên văn hóa giới, tạo nên người xã hội đại, mang giá trị văn hóa truyền thống + Trong trình hội nhập giới mở cửa tiếp thu giá trị văn hóa nước giới nhiên cần có quản lý nhà nước, để văn hóa du nhập vào Việt Nam giá trị văn hóa, hạn chế tiếp thu mặt tiêu cực gây ảnh hưởng không nhỏ đến hệ trẻ + Bên cạnh tiếp thu sắc văn hóa nước ngồi, nước cần có sách bào trừ hủ tục lạc hậu, đồng thời xây dựng chương trình tìm hiểu văn hóa truyền thống (tổ chức kiện, hoạt động trò chơi dân gian, lễ hội,…) bồi đắp giữ nguồi giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, giá trị truyền thống lâu đời dân tộc Việt Nam - Chú trọng bồi dưỡng đạo đức cho hệ trẻ: + Không trách nhiệm ngành giáo dục mà gia đình cần có quan tâm, bảo, giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, từ bỏ lối sống cá nhân ích kỉ + Cần đặc biệt quan tâm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức học sinh, sinh viên, khắc phục yếu tiêu cực nhà trường - Xây dựng Đảng sạch, tạo niềm tin gương cho toàn thể nhân dân noi theo học tập: bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục, Đảng cần trọng bồi dưỡng đạo đức cho Đảng viên, xây dựng Đảng vững mạnh, tạo niềm tin cho nhân dân vào chế độ xã hội chủ nghĩa nhà nước Việt Nam - Tích cực học làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: Đưa việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh vào chương trình học cho phù hợp với độ tuổi khác nhau, tùy đối tượng - Chú trọng vào định hướng nghề nghiệp, bồi dưỡng ước mơ cho hệ trẻ, có sách đãi ngộ nhân tài phù hợp  “Trồng người” nhiệm vụ lâu dài, làm lúc xong, hay làm tùy tiện đến đâu hay đến Nhận thức giải vấn đề vấn đề có ý nghĩa thường trực, bền bỉ đời người thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội đất nước KẾT LUẬN TTHCM người chiến lược “trồng người” giá trị to lớn để lại cho dân tộc Việt Nam, tư tưởng quán, xuyên suốt đời Người, mang tính nhân văn sâu sắc có giá trị to lớn nghiệp đổi mới, phát triển KT – XH, phát triển giáo dục đào tạo Thế kỉ XXI, hồn tồn tin tưởng rằng, với quan điểm chủ trương đắn Đảng người chiến lược “trồng người” thời kì đổi mới, tiềm sáng tạo to lớn người Việt Nam ngày khơi dậy, nhân lên phát triển, tạo nguồn lực nội sinh to lớn định phát triển KT – XH, phát triển giáo dục đào tạo Điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nước ta nay, mà nguồn lực tài vật chất cịn nhiều hạn hẹp thời đại kinh tế trí thức nay, nguồn lực người với tiềm sức sáng tạo vô phong phú ngày trở thành yếu tố quan trọng giàu có phát triển tồn diện đất nước  ...Đề 2: Quan điểm HCM vai trò của người chiến lược trồng Người Vận dụng quan điểm việc phát triển giáo dục đào tạo nước ta ta MỞ ĐẦU Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống luận điếm... ? ?Việc học khơng cùng, cịn sống cịn phải học” II Vận dụng quan điểm chiến lược ? ?trồng người? ?? trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển KT-XH vào việc phát triển giáo dục đào tạo nước ta ta.. . vận dụng quan điểm chiến lược ? ?Trồng người? ?? trọng tâm phận hợp thành chiến lược phát triển kinh tế - xã hội vào việc phát triển giáo dục – đào tạo nước ta thu nhiều thành tựu to lớn Đảng ta lãnh