GIÁO ÁN 12, 2021

Trường THPT Phú Bài Tiết 55, 56,57, 58 – Đọc văn Soạn: / /2021 Giảng: / /2021 Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 VỢ CHỒNG A PHỦ Tô Hoài I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nỗi thống khổ đồng bào dân tộc thiểu số ách áp kìm kẹp thực dân chúa đất thống trị Vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng mãnh liệt q trình vùng lên tự giải phóng đồng bào vùng cao - Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật chân thực, sinh động; tinh tế diễn tả sống nội tâm; sở trường nhà văn quan sát phong tục tập quán cá tính người dân miền núi; nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế mang màu sắc dân tộc, giàu chất thơ Kĩ - Kĩ đọc – hiểu văn xuôi đại Việt Nam theo đặc trưng thể loại - Nhìn nhận đánh giá vẻ đẹp tác phẩm " Vợ chồng A Phủ" đồng thời cảm nhận nỗi khổ người nông dân miền núi Tây Bắc Về tư duy, thái độ: -Nhận thức đắn, hiểu tác phẩm truyện ngắn đại Định hướng phát triển lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức học - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn II BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ Vận dụng cấp độ dung thấp cao 1Tìm - Biết Những - Hiểu Xác định nội Đánh giá, so sánh hiểu nét yếu tố đời dung đặc phong cách Tơ Hồi chung đời, nghiệp , nhà thơ ảnh điểm, lí giải với số tác giả phong cách nghệ hưởng đến nghiệp lại mang đặc điểm đương thời thuật Tơ Hồi văn học Tơ Hồi Câu hỏi - Hãy nêu - Yếu tố quan - Cho ví dụ, lí giải - Hãy đánh giá so hiểu biết em đời ảnh tác phẩm sánh phong cách đời , hưởng phong cách mang đặc điểm ấy? nghệ thuật Tơ nghiệp phong nghệ thuật Tơ Hồi ? Hoài Nguyễn cách nghệ thuật Tuân ? Tơ Hồi? Đọc - - Phát biểu hiểu chi tiết, việc văn bản xoay quay đời Mị A Phủ - Hiểu vẻ đẹp - - Xác định tâm hồn sức sống điểm mãnh liệt Mị qua cách khai thác nhân tác phẩm? vật Tơ Hồi Đánh giá, so sánh nhân vật mị với nhân vật Chí Phèo Nam Cao Trường THPT Phú Bài Câu hỏi Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 - Nêu chi tiết việc làm bật hình ảnh Mị trước làm dâu nhà thống lí Pá Tra ? - Nêu chi tiết việc làm bật hình ảnh Mị sau làm dâu nhà thống lí Pá Tra? - Sức sống tiềm tàng Mị đêm tình mùa xn đêm đơng cởi trói cho A Phủ thể ? - Những chi tiết làm bật đời số phận A Phủ ? Nắm giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Qua đời -Vẻ đẹp riêng nội Mị giyúp em hiểu dung nghệ vẻ đẹp tác phẩm ? tâm hồn người dân lao động miền núi Tây Bắc? Câu hỏi Em nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm? Khái quát nét đặc sắc nội dung tư tưởng nghệ tác phẩm ? Luyện tập - Nhận diện nhân vật, chủ đề, đề tài, tư tưởng tác phẩm? Hãy nhận diện hình ảnh đặc sắc sử dụng tác phẩm ? 3Tổng kết Câu hỏi - Nét đặc sắc cách xây dựng nhân vật tác phẩm ? -Cùng viết nỗi khổ nhân dân lao động nhà văn Nam Cao Tơ Hồi có phát giống khác ? - Khái quát nội dung tư tưởng, nghệ thuật -Tập trình bày cảm nhận chi tiết, việc anh ( chị ) yêu thích ? Hãy trình bày dạng đoạn văn ngắn đoạn văn mà anh ( chị ) yêu thích? - Liên hệ so sánh vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ trung đại đại Hãy lập bảng so sánh? Trường THPT Phú Bài Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 III PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN: Phương pháp: Phát vấn, gợi tìm, nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận Phương tiện: SGK, SGV, giáo án dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: kiểm tra việc chuẩn bị nhà hs Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG TRỌNG TÂM KĨ NĂNG/NĂNG LỰC HƯỚNG ĐẾN HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I.TÌM HIỂU CHUNG - Năng lực thu chung tác giả, tác phẩm ( ) 1.Tác giả Tơ Hồi: thập thông tin TT1: GV hướng dẫn học sinh rút - Sinh năm 1920, tên khai sinh Nguyễn Sen, quê liên quan đến nét tác giả Tơ nội Hà Đơng, sinh trưởng gia đình thợ thủ văn Hồi cơng - Tuổi thơ thời trai trẻ phải lăn lộn kiếm sống nhiều nghề 1943 tham gia Hội Văn hoá cứu quốc, hoạt động văn nghệ kháng chiến chống Pháp - Là nhà văn viết theo xu hướng thực, sáng tác thiên diễn tả thật đời thường Hấp dẫn người đọc lối trần thuật hóm hỉnh, sinh động nhờ vốn từ vựng giàu có, lời văn tinh tế, giản dị mà TT2: GV giới thiệu hoàn cảnh phong phú, giàu chất thơ đời tác phẩm VCAP (lưu ý xu - Có vốn hiểu biết phong phú sâu sắc phong tục hướng sáng tác tác giả) tập quán nhiều vùng khác nhau, mệnh danh nhà văn đề tài Hà Nội đề tài miền núi Tác phẩm Vợ chồng APhủ: - Sáng tác 1952, in tập Truyện Tây Bắc, tặng giải - giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam HĐ2: Hướng dẫn học sinh đọc - Miêu tả đời sống theo xu hướng thực hiểu văn bản( ) - Tác phẩm gồm hai phần….Đoạn trích học phần TT1: GV? Đọc tác phẩm em có nhận xét cách vào truyện - Năng lực tác giả? Nhà văn đặt nhân II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: giải vật tình 1.Tìm hiểu tình truyện: tình nào? đặt HS trả lời - GVnhận xét - chốt ý - Vào truyện tình có vấn đề: văn cảnh người gái ngồi quay sợi bên tảng đá, + Mị bị bắt cóc làm dâu gạt cạnh tàu ngựa lúc cúi mặt >< cảnh đông nợ ; APhủ phải gán nợ đúc, giàu có gia đình thống lí + Cuộc sống Mị, APhủ -> cô gái lại dâu → Gợi mở bí ẩn nhà thống lí số phận nhân vật + Tâm lí Mị cảnh Hồng - Đặt nhân vật vào tình nghiệt ngã - Năng lực Trường THPT Phú Bài Ngài đón tết thấy A Phủ bị trói vượt lên ràng buộc tự giải TT2: GV? Em nhận xét nhân vật Mị để thấy đối lập đời cô? Hs phát trả lời -> ngày tháng tươi đẹp tuổi trăng trịn người vừa có sắc vừa có tài Mị tràn trề hội hưởng tình yêu hạnh phúc ? Qua nhận xét nhân vật Mị , em cho biết cảm nhận em Mị? TT3: Kiếp làm dâu Mị nhà thống Lí thể nào? Hãy dẫn chứng phân tích? ? Qua đoạn đời làm dâu gạt nợ nhà thống Lí phát chiều sâu thực ngịi bút Tơ Hồi? GV chuyển ý: Cuộc sống Mị khơng thay đổi hư khơng có đêm tình mùa xuân Hông Ngài Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 sống để khắc hoạ rõ đặc điểm, tính cách nhân vật + Mị bị bắt cóc làm dâu gạt nợ ; APhủ phải gán nợ + Cuộc sống Mị, APhủ nhà thống lí + Tâm lí Mị cảnh Hồng Ngài đón tết thấy A Phủ bị trói vượt lên ràng buộc tự giải Hình tượng nhân vật: a/ Nhân vật Mị: * Bi kịch bị tước đoạt quyền sống quyền hạnh phúc: - Trước trở thành dâu gạt nợ: + Là người gái trẻ đẹp: “ Trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị” + có tài thổi sáo: “có người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị” + Siêng năng, chăm chỉ, biết công việc lao động : “ biết cuốc nương làm ngô trả nợ thay cho bố” + Yêu đời, yêu tự do, không ham phú quý: “ cô xin không bán cô cho nhà giàu, bị gạt nợ cô định ăn ngón để chết ” + Là người hiếu thảo: thương cha nên cô chấp nhận sống cô khơng muốn => Mị hình tượng đẹp người thiếu nữ Tây Bắc: vừa tự nhiên, giản dị vừa phóng khống , thẳm sâu thiên nhiên núi rừng Tuy nhiên bi kịch đến với cô cách phũ phàng cường quyền bạo lực thần quyền hủ tục - Kiếp làm dâu nhà thống lí Pá Tra: + Bề ngồi dâu >< bên kiếp nô lệ gán nợ -> Mị không trở với sống tự Đây bi kịch đời Mị + Mị bị tê liệt lòng yêu đời, lòng ham sống lẫn tinh thần phản kháng + Mị công cụ lao động, sống âm thầm bóng, tù nhân chốn địa ngục trần gian tri thức sống -> bị bóc lột sức lao động, bị tước đoạt quyền làm người, bị áp chế tinh thần => Tố cáo áp bức, bóc lột bọn địa chủ phong kiến Nêu lên thật : thống trị cường quyền thần quyền người bị chà đạp thể xác lẫn tinh thần biến họ giống trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật Trường THPT Phú Bài TT4 : Những tác nhân giúp Mị thức tỉnh lòng ham sống khát khao hạnh phúc mãnh liệt cô? TT5: Phân tích diễn biến tâm lí , hành động nhân vật Mị đêm tình mùa xuân HN ? HS thực theo nhóm, cử đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi - Trước cảnh Hồng Ngài đón tết: Mị uống rượu nghe tiếng sáo tâm hồn bổi hổi nghic lại qua khứ muốn chơi hành động xắn mỡ bó vào đĩa đèn, sửa soạn bị trói khơng thấy bị trói, nghe tiếng sáo ? Qua chi tiết , em đánh giá giá trị tác phẩm? Hs : giá trị nhân đạo tác phẩm Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 đồ vật, ý thức sống văn * Sức sống tiềm tàng khát vọng hạnh phúc: - Tác động ngoại cảnh : + khung cảnh mùa xuân tươi vui, tràn đầy sức sống đầy màu sắc: “ váy hoa đem phơi .con bướm sặc sỡ ”; tiếng thổi sáo rủ bạn chơi”, tiếng sáo gọi bạn tình vọng vào hồn Mị “ thiết tha bổi hổi”, đêm tình mùa xuân tới” -> Những yếu tố ngoại cảnh tác động đến Mị , tiếng sáo Tiếng sáo tiếng ca hạnh phúc, biểu tượng tình yêu đôi lứa: Tiếng sáo vọng vào miền sâu thẳm tâm hồn Mị, đánh thức sức sống tiềm ẩn cõi lòng người thiếu nữ TBắc - Diễn biến tâm lí, hành động Mị: + Mị “ngồi nhẩm thầm hát người thổi” -> trở lại người gái yêu đời, yêu sống ngày + “ lén lấy hũ rượu, uống ừng ực bát” -> uống để quên phần đời cay cực qua để sống mạnh mẽ + “ muốn chơi”: Mị ý thức rõ quyền đựơc sống + Trước Mị quen khổ đến mức chai sạn “ có nắm ngón tay Mị ăn cho chết ”->xung đột gay gắt: khát vọng sống chân thực + Từ âm bên đến nốt nhạc tâm hồn Mị , hối thúc Mị “ quấn lại tóc, mặc váy hoa để chơi ” + Bị A Sử trói thân xác tâm hồn thả theo tiếng sáo gọi bạn tình, theo chơi => Mị khơng hồn tồn chất người TT6? Phân tích diễn biến tâm tốt đẹp Khát vọng sống, niềm khao khát hạnh phúc trạng hành động Mị tiềm ẩn sâu thẳm tâm hồn nhân vật Đó đoạn văn Mị cứu A Phủ ? giá trị nhân đạo - Nhìn thấy cảnh APhủ bị trói, lúc đầu Mị thản nhiên thấy APhủ khóc cởi trói cho APhủ TT7: GV? Qua việc tìm hiểu số phận, tâm lí tính cách Mị, * Sức phản kháng mạnh mẽ: - Trước cảnh A Phủ bị trói: + Ban đầu: “ thản nhiên thổi lửa hơ tay” -> Mị dửng dưng vơ cảm Mị khổ quen nên khổ Trường THPT Phú Bài đánh giá chung nhân vật Mị? HS trả lời - GVnhận xét - chốt ý Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 người khác + Sau đó: “ Nhìn thấy dịng nước mắt chảy xuống hai hõm má A Phủ, Mị nhớ lại đêm năm trước Mị bị trói đứng ” “ Mị nghĩ đêm mai người chết ” “ Hành động táo bạo: cắt dây trói cứu A Phủ bỏ trốn khỏi HN” -> Mị đồng cảm, từ thương đến thương người, nhận rõ tội ác cha nhà thống lí Pa Tra Niềm khao khát tự trỗi dậy vượt qua nỗi sợ hãi => Đây hệ tất yếu sau diễn Mị: Từ đêm tình mùa xuân -> đêm cứu a Phủ hành trình tìm lại tự giải khỏi gơng xiềng cường quyền thần quyền lạc hậu KĐ Ý nghĩa sống và khát vọng tự cháy bỏng người dân lao động TB TT8: GV? Ấn tượng em tính cách APhủ qua hành động đánh với ASử, lúc bị xử kiện, làm công gạt nợ cho nhà thống lí? HS trả lời - GVnhận xét - chốt ý * Đánh giá: Mị điển hình cho số phận, tính cách người nông dân ách thống trị miền núi Mị kiểu nhân vật số phận người thức tỉnh: trước sống tủi nhục, bất hạnh Mị tiềm Nhân vật APhủ: tàng sức sống, khát vọng hạnh - Cảnh đời số phận: Từ bé mồ côi lưu lạc trở phúc mãnh liệt thành chàng trai HơMông nghèo khoẻ mạnh tài hoa niềm mơ ước cô gái, nghèo không lấy vợ, trở thành kẻ nơ lệ chăn bị cho nha thống lí tức khí đánh quan(ASử); sơ ý làm bị bị trói đến gần chết Mị cởi trói, Mị trốn khỏi HN TT9: GV hướng dẫn HS → Số phận éo le, nạn nhân hủ tục lạc hậu đặc sắc nghệ thuật cường quyền phong kiến miền núi tác phẩm, cách phân tích nghệ - Phẩm chất: có sức khoẻ phi thường, dũng cảm, thuật thơng qua: tình huống, nhân yêu tự do, yêu lao động, có sức sống tiềm tàng vật( so sánh cách miêu tả nhân mãnh liệt (Cá tính mạnh mẽ, gan góc, nói làm vật Mị APhủ), cảnh thiên nhiều, táo bạo, gan lì, chịu đựng liệt, khơng nhiên Tây Bắc sợ uy quyền, không sợ chết ).→ Kiểu nhân vật hành động HĐ3: Hướng dẫn HS tổng kết Những đặc sắc nghệ thuật: học( ) - Nghệ thuật trần thuật - Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật TT1: - GV hướng dẫn hs rút - Bút pháp miêu tả tranh thiên nhiên, sinh hoạt giá trị thực, giá trị nhân đạo miền núi tác phẩm - Lời văn kể chuyện tinh tế giàu chất thơ III TỔNG KẾT: TT2: - GV hướng dẫn học sinh Nội dung: chốt lại đặc sắc nghệ thuật - Giá trị thực: Miêu tả chân thực số phận cực khổ người dân nghèo, phơi bày chất tàn - Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức học Trường THPT Phú Bài Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 HĐ4: Hướng dẫn học sinh thực tập luyện tập ( ) TT1: GV nêu yêu cầu tập, hướng dẫn HS cách phát biểu ý kiến bạo giai cấp thống trị miền núi - Giá trị nhân đạo: + Thể tình yêu thương, đồng cảm sâu sắc với thân phận đau khổ người dân lao động miền núi trước cách mạng + Tố cáo lên án, phơi bày chất xấu xa, tàn bạo TT2: GV tổ chức cho học sinh giai cấp thống trị hoạt động nhóm: Xây dựng dàn ý + Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn, sức sống cho đề bài… mãnh liệt khả cách mạng nhân dân Tây Bắc Nghệ thuật: - Xây dựng nhân vật có nhiều điểm đặc sắc (APhủ miêu tả qua hành động, Mị chủ yếu khắc khoạ tâm tư) -Trần thuật uyển chuyển, linh hoạt, cách giới thiệu nhân vật bất ngờ, tự nhiên mà ấn tượng, kể chuyện ngắn gọn, dẫn dắt tình tiết khéo léo - Chất thơ đậm đà tả cảnh thiên nhiên, tả phong tục tập quán miền núi ( Cảnh HN đón tết, tiếng sáo ) Dặn dị, hướng dẫn chuân bị mới: - Tóm tắt tác phẩm - Lập dàn ý chi tiết cho đề bài: + Phân tích nhân vật Mị + Phân tích diến biến tâm lí Mị cảnh HN đón tết; + Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm - Soạn bài: Vợ nhặt 4.Bổ sung, rút kinh nghiệm: Trường THPT Phú Bài CĐTCBS 19 Soạn: / /2021 Giảng: / /2021 Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 GIÁ TRỊ NHÂN ĐẠO TRONG TÁC PHẨM VỢ CHỒNG A PHỦ I MỤC TIÊU: - Nắm đóng góp nhà văn - HS hiểu giá trị nhân đạo, nắm giá trị nhân đạo tác phẩm 1.Kiến thức: - Nỗi thống khổ đồng bào dân tộc thiểu số ách áp kìm kẹp thực dân chúa đất thống trị Vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng mãnh liệt q trình vùng lên tự giải phóng đồng bào vùng cao - Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật chân thực, sinh động; tinh tế diễn tả sống nội tâm; sở trường nhà văn quan sát phong tục tập quán cá tính người dân miền núi; nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế mang màu sắc dân tộc, giàu chất thơ Kĩ năng- lực hướng tới: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu văn xuôi đại Việt Nam theo đặc trưng thể loại - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN: Phương pháp: Phát vấn, gợi tìm, nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh trao đổi thảo luận Phương tiện: SGK, SGV, giáo án dạy III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1Kiểm tra cũ: kiểm tra việc chuẩn bị nhà hs Bài mới: HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I / Các chi tiết mang tính nhân văn tác chung tác giả, tác phẩm phẩm: - Mị đau khổ đến mức muốn tìm đến chết; ? Em tìm chi tiết mang Mị khơng tâm nhìn thấy tử thần tính nhân văn tác phẩm? rình rập địi cướp mạng sống A Phủ Vì Mị giải thoát cho A Phủ - học sinh nêu-> gv chốt ý - Nhà văn xây dựng tính cách nhân vật chân thật tinh tế để thể giá trị sống , giá trị tự động lực thúc đẩy người tìm hạnh phúc - Con đường nhân dân TB lúc để tìm đến với tự do, hạnh phúc đường cách mạng ? Em nêu yếu tố thực tác phẩm? II/ Các yếu tố thực tác phẩm: - Bọn chúa đất bọn thống Lí cấu kết với giặc Pháp - học sinh nêu-> gv chốt ý bóc lột, đàn áp nhân dân - Bắt đầu từ cách cho vay nặng lãi, bọn chúa đất Trường THPT Phú Bài Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 cướp đoạt , giam cầm tuổi xuân gia đình gặp nạn Chúng ngang nhiên giày ? Hãy trình bày giá trị nhân đạo xéo lên đời người dân vô tội tác phẩm? giá trị nhân đạo thể qua chi tiết nào? III/ Giá trị nhân đạo tác phẩm: - học sinh nêu -> gv chốt ý * Giá trị nhân đạo tình cảm thái độ nhà văn dựa nguyên tắc đạo lí làm người HĐ2: GV tập yêu cầu học ( yêu thương, quý trọng) mang tính chuẩn mực sinh viết? tiến thời đại thể qua nhìn Em phân tích giá trị nhân đạo sống người từ bối cảnh cụ thể tác phẩm Vợ chồng A Phủ? tác phẩm ; vai trị: góp phần thể tầm vóc tư tưởng nhà văn HS viết lớp * Biểu giá trị nhân đạo tác phẩm: GV sửa , chốt ý + Thể tình yêu thương, đồng cảm sâu sắc với thân phận đau khổ người dân lao động miền núi trước cách mạng + Tố cáo lên án, phơi bày chất xấu xa, tàn bạo giai cấp thống trị + Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn, sức sống mãnh liệt khả cách mạng nhân dân Tây Bắc Dặn dò, hướng dẫn chuân bị mới: - Tóm tắt tác phẩm - Lập dàn ý chi tiết cho đề phân tích nhân vật Mị; Phân tích diến biến tâm lí Mị cảnh HN đón tết; Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm - Soạn bài: Vợ nhặt 4.Bổ sung, rút kinh nghiệm: Trường THPT Phú Bài CĐTC – BS 20 , 21 Soạn: / / 2021 Giảng: / /2021 Kế hoạch dạy học Ngữ văn lớp 12 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC I MỤC TIÊU: Giúp học sinh Củng cố kiến thức kỹ làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học Biết cách xây dựng dàn chi tiết cho đề nghị luận ý kiến bàn văn học II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN: Phương pháp: - Tích hợp → củng cố kiến thức - Phát vấn kết hợp thảo luận → xây dựng dàn ý Phương tiện: SGK, giáo án dạy III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: (Kết hợp củng cố kiến thức) Bài mới: HĐ1: Hướng dẫn HS ôn lại kiến thức kiểu nghị luận ý kiến bàn văn học TT1: - GV? Đối tượng ý kiến bàn văn học gì? - HS trả lời → GV nhận xét → chốt → TT2: - GV? Yêu cầu cần đạt nghị luận ý kiến bàn văn học? - HS trả lời → GV nhận xét → chốt → TT3: - GV? Trên sở yêu cầu, nêu bố cục nghị luận ý kiến bàn văn học - HS trả lời → GV nhận xét → chốt → HĐ2: Hướng dẫn HS luyện tập lập I HỆ THỐNG KIẾN THỨC: Nghị luận ý kiến bàn văn học Đối tượng, yêu cầu nghị luận ý kiến bàn văn học * Ý kiến bàn văn học có thể: - Một nhận định có tính lý luận văn học - Nhận định hình tượng tác phẩm văn học hay tác phẩm văn học - Nhận định phong cách tác gia - Nhận định trào lưu văn học, đặc điểm, giai đoạn văn học * Yêu cầu nghị luận: - Hiểu → giải thích nội dung, tinh thần ý kiến - Dựa vào hiểu biết văn học để phân tích khía cạnh ý kiến, lấy dẫn chứng minh hoạ - Nhận định đánh giá ý kiến đó: Đúng – sâu? Nêu tác dụng ý kiến văn học, đời sống Bố cục nghị luận ý kiến bàn văn học: a Mở bài: - Giới thiệu vấn đề (Nêu vấn đề có liên quan đến ý kiến cần nghị luận) - Dẫn ý kiến (Nguyên văn) - Khái quát tinh thần ý kiến b Thân bài: - Giải thích nội dung, tinh thần ý kiến - Phân tích - chứng minh làm rõ khía cạnh ý kiến ... phong phú sâu sắc phong tục hướng sáng tác tác giả) tập quán nhiều vùng khác nhau, mệnh danh nhà văn đề tài Hà Nội đề tài miền núi Tác phẩm Vợ chồng APhủ: - Sáng tác 1952, in tập Truyện Tây Bắc,... phẩm văn học sau Cách mạng tháng Tám nào? (Biểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu) - Đánh giá vai trò tác dụng khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn VHVN sau Cách mạng tháng Tám (Về mặt nội dung tư... sánh? III PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN: Phương pháp: - Nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại, kết hợp diễn giảng; tổ chức cho HS thảo luận nhóm - Đọc diễn cảm đoạn đặc sắc Phương tiện: SGK, SGV, giáo án