skkn tap lam van nop 2017

MỤC LỤC Nội dung Trang I Lời giới thiệu II Tên sáng kiến III Tác giả sáng kiến IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến VI Ngày sáng kiến áp dụng VII Mô tả chất sáng kiến VIII Những thông tin cần bảo mật IX Các điều kiện để áp dụng sáng kiến: X Lợi ích thu được: XI Danh sách người tham gia sáng kiến Kết luận I LỜI GIỚI THIỆU Dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học nói chung dạy phân mơn Tập làm văn nói riêng vấn đề vơ quan trọng Nhất Tập làm văn môn tổng hợp cao tất phân môn Tiếng Việt bậc Tiểu học: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Mục tiêu người dạy người học “có cảm xúc” tiết học Tập làm văn Người giáo viên giúp cho em cảm nhận hay đẹp văn, thơ, sống xung quanh thể “cái đẹp” ngơn ngữ giàu hình ảnh Song thực tế mà biết nay, cấp học mà đặc biệt bậc Tiểu học, phần lớn học sinh viết văn khô khan Qua thực tế dạy môn Tập làm văn nhiều năm lớp 4, nhận thấy nhiều em viết văn miêu tả hay, giàu hình ảnh, cảm xúc Nhiều em cịn biết sử dụng biện pháp nghệ thuật lồng cảm xúc vào làm cho viết trở nên sinh động bật hẳn Nhưng bên cạnh cịn có số học sinh khơng biết làm văn Bài viết em diễn đạt nội dung Câu văn mang tính chất thơng báo chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Nhiều văn có đầy đủ bố cục lại nghèo nàn ý vốn từ, diễn đạt lủng củng Khi đọc văn đó, người đọc có cảm giác em liệt kê cảnh miêu tả em tả Một số khác viết theo cơng thức cho sẵn, khơng có sáng tạo làm cho văn trở nên khô khan nhàm chán, vay mượn ý người khác, thường văn mẫu biến thành làm Với cách làm này, em không cần biết đến đối tượng miêu tả, không quan sát cảm xúc đối tượng nên hậu làm học sinh na ná giống Nội dung miêu tả sơ sài, lặp từ, chung chung khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng miêu tả Dùng từ, đặt câu, liên kết câu cịn thiếu chặt chẽ, chưa xác Đây điều tất nhiên, lứa tuổi vốn sống vốn kiến thức em hạn hẹp Đứng trước thực tế đó, tơi băn khoăn trăn trở: “Làm để giúp em yêu thích phân mơn Tập làm văn? Để giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất nước? Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho em ?” Trả lời câu hỏi này, từ đầu năm học nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 4B Trường Tiểu học Tân Thành Tôi cố gắng dùng khả kinh nghiệm để khơi dậy tiềm văn học tiềm ẩn học sinh Xuất phát từ lí mạnh dạn chọn viết báo cáo sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn cho học sinh lớp 4” Để nghiên cứu với hi vọng có ứng dụng thiết thực cho việc dạy phân môn Tập làm văn Rất mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo II Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn cho học sinh lớp III Tác giả, đồng tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Vi - Giáo viên trường Tiểu học Tân Thành - Điện thoại: 0974593867 Email: vinguyen0911@gmail.com IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Ban giám hiệu đồng chí giáo viên trường Tiểu học Tân Thành tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Trong Giáo dục - Trong sáng kiến đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn cho học sinh lớp từ phía giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục VI Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng lớp mà giảng dạy nhiều năm mang lại kết khả quan VII Bản chất sáng kiến: 1) Thực trạng làm văn học sinh lớp Đầu năm học 2019-2020 nhà trường phân cơng dạy lớp Qua q trình giảng dạy qua việc dự giờ, để học tập chuyên môn đồng nghiệp Tôi nhận thấy việc làm văn lớp cịn gặp số khó khăn: 1.1 Về phía giáo viên Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học - Một số giáo viên cịn ngại phải dạy phân mơn tập làm văn nên dạy nhiều lúng túng phương pháp nội dung hay hình thức tổ chức tiết dạy tập làm văn dẫn đến hiệu tiết dạy chưa cao - Phương pháp dạy giáo viên cịn rập khn, thiếu dẫn dắt gợi mở cho học sinh, chưa kích thích sáng tạo tìm tịi, chưa chọn từ ngữ, hình ảnh, ý học sinh - Giáo viên quan tâm đến việc hướng dẫn em phải tả để bộc lộ nét riêng biệt đối tượng tả, khỏi việc tả cách khn sáo - Giáo viên lên lớp đơi cịn truyền đạt “chay”, thiếu tranh ảnh, vật thật để hổ trợ cho em trình làm văn miêu tả - Giáo viên chưa hướng dẫn cho học sinh tìm phương pháp làm văn miêu tả thành cơng, bên cạnh lực quan sát cịn cần liên tưởng, tưởng tượng vận dụng lực thân vào viết - Một số giáo viên lên lớp chưa phát huy hết tính tự chủ chưa biết thay đổi đề cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp để học sinh dễ hiểu cảm nhận cách thực tế - Việc chấm sửa cho em số giáo viên chung chung, chưa sửa ý, câu hay cách dùng từ đặt câu,việc vận dụng biện pháp nghệ thuật vào văn học sinh nhằm phát huy cho học sinh học, làm tập làm văn - Thiếu kết hợp, liên hệ tiết dạy phân môn tập làm văn với mơn học khác 1.2 Về phía học sinh Do khả tư học sinh Tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc làm văn học sinh gặp nhiều khó khăn Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học cịn ngại khó, nắm bắt nhanh mau quên, chóng chán Đặc biệt viết văn học sinh lại khơng muốn suy nghĩ để viết Bên cạnh lớp học có nhiều đối tượng học sinh nên việc theo dõi sát đến học sinh điều khó giỏo viờn - Các em cha hiểu rõ đặc điểm văn miêu tả; cha phân biệt đợc khác biệt văn miêu tả với kiểu văn khác - Kh nng quan sỏt v la chọn hình ảnh để quan sát miêu tả chưa tinh tế Khơng có thói quen sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn, khả giao cảm đối tượng miêu tả hạn chế, cảm xúc tình cảm khơng tự nhiên, cịn gượng ép - Học sinh chưa biết vận dụng liên kết, đúc kết kiến thức để vận dụng từ phân môn học khác vào phân môn Tập làm văn - Học sinh thiếu tưởng tượng, cảm xúc đối tượng miêu tả, không quan sát theo bố cục văn, vốn từ cịn q ỏi - Kinh nghiệm sống em chưa nhiều vốn từ chưa phong phú Các em chưa biết cách quan sát, nhận xét đối tượng miêu tả, chưa có thói quen lập dàn ý trước làm Một số học sinh ỷ lại lệ thuộc vào văn mẫu Qua khảo sát chất lượng làm văn học sinh lớp đầu năm học 2019 2020 thu kết sau: Với tổng số học sinh lớp 26 em: Kết khảo sát đầu năm học 2019-2020 Tổng số HS Mức độ Số Tỷ lệ - Viết văn đầy đủ phần tương lượng 05 19,2 % 08 30,8% khảo sát đối tốt - Viết văn đầy đủ phần phần sơ sài - Chỉ viết mở thân sơ sài 06 23,1% - Viết câu văn mang tính liệt kê, lủng củng 07 26,9% Đây thực trạng khiến băn khoăn, trăn trở 26 việc làm văn học sinh lớp năm học trước Trước thực tế ấy, tơi ln suy nghĩ tìm tịi tham khảo: Làm để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp 4? Cuối tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp Sau áp dụng chất lượng làm văn học sinh lớp nâng cao cách rõ rệt Tôi xin mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp 2) Các biện pháp nâng cao hiệu dạy tập làm văn cho học sinh Để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì bền bỉ cơng việc khó khăn Tơi tiến hành biện pháp sau: 2.1 Cung cấp kiến thức văn học Từ ngữ nhân tố để xây dựng câu văn, đoạn văn, văn Nó có vị trí ý nghĩa vơ quan trọng Hiểu, sử dụng đúng, sử dụng hay diễn đạt diễn đạt tốt nội dung, ý kiến Bằng cách phải bổ sung vào vốn từ ỏi em phong phú Tiếng Việt Cách làm nhanh thông qua môn Tập đọc Tôi cho em nêu tập giải nghĩa tất từ ngữ mà em chưa hiểu, sau tơi chốt lại từ yêu cầu em ghi vào “sổ từ”, tập đặt câu để hiểu chắn, biến từ thực vốn từ Ví dụ: Ở Đường Sa Pa ( Tiếng Việt lớp tập trang 102), yêu cầu em sau học phải bổ sung vào vốn từ từ ngữ hình ảnh - Trắng xóa tựa mây trời - Lướt thướt liễu rủ - Bồng bềnh huyền ảo Vậy qua mơn Tập đọc học sinh tích lũy “vốn liếng” từ khơng nhỏ Ngồi cuối tiết Tập đọc thường cho học sinh tìm câu văn hay bài, câu văn mang tính nghệ thuật cao để em đưa vào văn Ví dụ: Con đen huyền, trắng tuyết, đỏ son, chân dịu dàng chùm đuôi cong lướt thướt liễu rủ ( Đường Sa Pa) 2.2 Luyện điền từ, chọn từ Song song với việc tích lũy vốn từ qua mơn Tập đọc Trong tiết luyện viết đoạn văn thường xuyên cho em củng cố từ ngữ qua dạng luyện từ, từ dễ, từ khó * Điền từ để câu văn giàu hình ảnh: - Nắng ban mai (hồng tươi) nhuốm chan hoà sắc - Hoa hồng đẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như nhung) - Bầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi - Cây cao (cao vút) - Gió thổi (rì rào) đám - Đôi mắt (long lanh thuỷ tinh), lúc (liến láu) nhìn quanh Việc chọn từ điền vào câu văn, giáo viên nên để học sinh thoải mái, không ép hay áp đặt Sau lần để học sinh chọn điền để học sinh khác bình luận, nhận xét xem câu hay Các em học chưa tốt mơn văn học hỏi nhiều từ, câu bạn giỏi Bài tập đa dạng, dễ cho ví dụ Giáo viên nên khuyến khích động viên làm tốt Nếu với câu khó giáo viên gợi ý Với dạng cho em luyện tập tiết “Luyện tập xây dựng đoạn văn”, tiết “Hướng dẫn học” giúp em lựa chọn câu văn hay để viết đoạn văn, vừa khiến cho em thoải mái học, vừa nhớ lâu 2.3 Dạy viết câu có kết cấu đơn giản Để viết câu văn mang tính nghệ thuật kết cấu, trước tiên học sinh cần nắm câu dạng đơn giản nhất, dạng câu học sinh học: Ai làm gì? Ai nào? Ai gì? câu khiến, câu hỏi, câu cảm Dạy loại câu học sinh khơng khó Ta cần hướng dẫn tốt qua tiết Luyện từ câu Câu phải có hai phận chính: Chủ ngữ vị ngữ - Chủ ngữ trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Con gì? Vật gì? - Vị ngữ trả lời câu hỏi: Làm gì? Như nào? Là gì? Đi đơi với việc dạy lý thuyết tơi cho học sinh luyện viết câu, phân tích thật nhiều, lấy từ học sinh tích luỹ tiết Tập đọc để đặt câu: Ví dụ: Sau học xong Tập đọc “ Sầu riêng” Tiếng việt tập 2: + Học sinh cần tích luỹ từ: ngào, quyến rũ, quyện + Đặt câu phân tích: Dạ hượng / ngào lan toả khắp khu vườn CN VN Mít chín / thơm nồng, sắc vị trứng gà quyện với mật ong già CN VN Cứ vậy, luyện tập nhiều giúp học sinh có kiến thức vững câu 2.4 Dạy viết vài dạng câu có kết cấu phức tạp Nếu văn viết loại câu gây đơn điệu, không hấp dẫn người đọc Bởi vậy, ta cần trang bị kiến thức nâng cao câu Một số dạng câu dạy là: - Câu có trạng ngữ - Câu có nhiều chủ ngữ, nhiều vị ngữ a) Với câu có trạng ngữ Đâu tiên tơi nên cho học sinh tiếp xúc với loại câu này, tập tìm chủ ngữ, vị ngữ Trên vịm cây, chim hót líu lo Học sinh dễ nhầm lẫn “Trên vòm cây” chủ ngữ chưa tiếp xúc với loại câu Bởi vậy, cho học sinh đặt câu hỏi: + Con hót líu lo? ( con“ chim” “ chim” chủ ngữ) + Con chim làm gì? (“hót líu lo” “hót líu lo” vị ngữ) Vậy “Trên vịm cây” phận gì? học sinh rút phận phụ nói rõ chim hót đâu Gọi trạng ngữ nơi chốn Tương tự hướng dẫn học sinh hiểu trạng ngữ thời gian, nguyên nhân, mục đích, nơi chốn để học sinh đặt câu: b Câu có nhiều chủ, vị Tơi hướng dẫn học sinh thay nhiều câu thành câu Ví dụ: Cánh hoa đỏ thắm, mịn nhung Bằng cách làm này, văn không bị lặp lại từ bớt cứng nhắc khô khan kể lể Học sinh viết câu văn hấp dẫn - Hoa lan, hoa cúc, hoa huệ đua khoe sắc - Chú mèo cuộn mình, lăn trịn bóng - Chiếc cặp giản dị, mộc mạc tiện lợi Sau tập luyện nhiều, học sinh có thói quen kết hợp ý để diễn đạt Bài văn không rời rạc, khô khan viết từ câu đơn 2.5 Dạy biện pháp nghệ thuật Muốn văn hay văn khơng thể thiếu tính nghệ thuật Để đưa nghệ thuật vào văn có nhiều biện pháp Nhưng theo tơi, học sinh lứa tuổi này, hai biện pháp nghệ thuật phù hợp so sánh nhân hóa a) Biện pháp so sánh Tơi hướng dẫn học sinh tìm câu có biện pháp so sánh Tập đọc học Ví dụ: - Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hàng ngàn nến xanh - Những tán hoa lớn xịe mn ngàn bướm thắm đậu khít Với câu văn tơi giới thiệu để em nắm biện pháp so sánh cách sau: Sau vài dạng tập mà xây dựng tiết “Luyện tập xây dựng đoạn văn”: * Nhận xét hình ảnh so sánh đoạn văn, câu văn Ví dụ: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu Dạng không khó học sinh khơng phải học sinh cảm nhận đẹp mẻ đoạn văn, đa phần em nhận hình ảnh so sánh * Điền từ thích hợp vào chỗ trống tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh gợi tả - Nhìn từ xa, bàng… ô khổng lồ lợp xanh tươi - Những trái chuối cong cong… vầng trăng khuyết - Những gai… lính đứng trang nghiêm gác cho nàng công chúa hoa hồng Ở dạng hướng dẫn em chọn từ sau để điền: như, giống như, tựa, tựa như, tựa hồ, là, giống hệt * Hãy thêm vế câu để hình ảnh so sánh thích hợp vào chỗ trống để dịng trở thành câu văn có ý nghĩa mẻ, sinh động - Ánh mắt dịu hiền mẹ … (ngọn lửa sưởi ấm đời / ngơi dẫn đường cho lên phía trước) - Nụ hồng trông giống hệt … (chiếc tháp bé bé, xinh xinh) Với dạng giúp học sinh thường xuyên luyện tập chọn từ điền thoải mái, khơng áp đặt Sau nhận xét tìm từ ngữ hay nhất, khen học sinh chọn từ học sinh hứng thú học văn * Tập so sánh Nâng cao hơn, yêu cầu em tìm hình ảnh so sánh tự diễn đạt câu Tơi đưa vật ví dụ như: - Con đường, bãi cỏ, đồng lúa chín - Tàu dừa, vầng trăng (tròn, khuyết), mặt hồ Loại tập khó hơn, địi hỏi học sinh có trí tưởng tượng phong phú lẫn kĩ diễn đạt chọn câu văn hay Bởi vậy, thường đưa câu tham khảo học sinh trình bày kiến mà chưa có câu văn tích luỹ để làm tư liệu Ví dụ: - Bãi cỏ thảm khổng lồ xanh mơn mởn - Đồng lúa chín y hệt biển vàng - Mặt hồ phẳng lặng gương lớn in sắc mây, trời Cứ với cách làm trí tưởng tượng học sinh ngày phong phú, khả diễn đạt câu văn ngày nâng cao Trong viết, đưa biện pháp mô tả vào để so sánh việc làm dễ dàng học sinh b) Biện pháp nhân hóa Đây biện pháp quen thuộc với em Các em tiếp xúc từ vòng tay bế bồng mẹ qua lời ru cò, ốc Rồi câu chuyện cổ tích bà, cô giáo, em tiếp xúc với giới phong phú nghệ thuật nhân hoá Để học sinh thấy ưu việt biện pháp nghệ thuật này, cho em so sánh cặp ví dụ cụ thể: Gà Mái Mơ nuôi khéo Chị gà Mái Mơ dịu hiền chăm sóc thật khéo léo Những gà chạy lung tung khắp nơi Những bé gà hiếu động tung tăng chạy khắp nơi Tôi nghĩ giáo viên cần lí giải: Câu thứ hay sử dụng biện pháp nhân hóa: Chị Mái Mơ, bé gà nhân hóa trở nên sinh động, đáng u có suy nghĩ, tính cách người Sau em nắm bắt tác dụng biện pháp này, giới thiệu cho em cách nhân hoá vật * Gọi tên vật Chúng ta gọi tên vật gọi tên người: Cô trăng, chị gió, bác mặt trời, anh gà trống, chị Mái Mơ, bác mèo mướp… * Gắn suy nghĩ, tính cách, hoạt động người vào vật - Hoa quỳnh trầm tư - Chị Mái Mơ hiền lành - Những bé gà ngơ ngác - Nắng nhảy nhót - Trăng tinh nghịch nhòm qua cửa sổ… Song song với việc giới thiệu, thường dành thời gian đọc cho em nghe câu chuyện có sử dụng nhiều biện pháp nhân hố như: Dế Mèn phiêu lưu kí, Võ sĩ Bọ Ngựa, Hai ngỗng nhà văn Tơ Hồi (tiến hành vào tiết Sinh hoạt tập thể, Kể chuyện) Nhắc học sinh liên tưởng đến câu chuyện cổ tích có vật đáng u thơng minh, tinh nghịch Đó câu mẫu mực cho học sinh tập,để nắm cách sử dụng biện pháp nghệ thuật Học sinh có hiểu biết rõ ràng biện pháp nghệ thuật ta cho em luyện tập số dạng tập: Tập nhân hoá vật, cối, đồ vật xung quanh cách cách 2? Nêu tâm trạng loài hoa vào mùa xuân? Tưởng tượng trò chuyện bầy chim, chó, mèo? 3) Dạy viết văn Mục tiêu lớn việc dạy văn chất lượng viết Một viết văn kết hợp hài hoà nhiều yếu tố: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc Nhiệm vụ người giáo viên để văn học sinh cần có tất yếu tố Muốn tiết làm văn ta tập chung giải nhiệm vụ 3.1 Xây dựng nội dung Phong phú nội dung yêu cầu viết tốt Đầu tiên học sinh cần đạt phải hoàn thiện bố cục (có phần: Mở bài, thân bài, kết bài) ý phong phú có trọng tâm Khi hồn thiện bố cục Tơi tiếp tục ý đến nội dung văn Ví dụ bài: Tả hoa hồng phải tả kĩ Nhìn tổng thể hoa cây, nhìn chi tiết bơng: Bơng nở to, bơng chúm chím, nụ Phát vẻ đẹp riêng chúng, so sánh chúng Quan sát kĩ cánh hoa, cách cấu tạo điều quan trọng phải làm bật hình ảnh lồi hoa, hoa quan sát 3.2 Đưa nghệ thuật vào văn Yêu câu học sinh dùng biện pháp nghệ thuật nhân hóa so sánh để miêu tả Ví dụ: - Tàu chuối so sánh với gì? ( Cái quạt khổng lồ, lụa màu xanh lục) - Những chuối cong cong giống gì? (Vầng trăng khuyết) Bằng cách gợi mở, dẫn dắt học sinh nêu ý kiến Sau nghe phần trình bày em, tơi rút số từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay để lớp học tập đưa vào 3.3 Đưa cảm xúc vào văn Một văn hấp dẫn, gây ấn tượng với người đọc thiếu “cảm xúc” người viết Cảm xúc khơng có phần kết luận Nó phải thấm đậm câu, lời văn Ví dụ: - Hoa hồng đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? (Hoa đẹp lộng lẫy say đắm lịng người) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ người trồng? (Biết ơn) Tương tự ta cần “gọi mở” để học sinh đưa suy nghĩ, nhận xét cảm xúc trước vật, việc Bài văn không đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Trong tiết Tập làm văn thầy giáo cần đóng vai trị dẫn dắt, gợi mở, tạo nguồn cảm hứng, khơi dậy suy nghĩ em Sau em quan sát, làm quen với đối tượng cần phải viết cụ thể quan sát Ngoài giáo viên cần xây dựng cho học sinh có hứng thú thói quen đọc sách Phải làm cho học sinh thích đọc thấy khả đọc có ích cho em suốt đời, thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển, sách báo giúp học sinh có vốn từ ngữ phong phú,vốn sống, tầm nhìn, hiểu biết rộng hơn, giúp em có khả phát triển sức sáng tạo người xưa nói " Trong bụng khơng có ba vạn sách, mắt chưa có núi sơng kì lạ thiên hạ chưa học văn" Kết hợp yếu tố trên: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc văn học sinh đạt tới thành cơng lớn VIII NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: không IX CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: - Học sinh, sở vật chất, lớp học X LỢI ÍCH THU ĐƯỢC: Sau năm nghiên cứu chương trình dạy Tập làm văn lớp Bằng lao động nỗ lực thầy rèn luyện chăm trò Chất lượng học văn lớp nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh chưa viết văn gãy gọn, mạch lạc, em xây dựng văn hay Tơi xin đưa văn điển hình học sinh lớp */ Bài số 1: Đề bài: Tả bóng mát hoa em thích? Bài làm: Mảnh vườn xinh xắn nhà em có nhiều hoa bật hoa hồng nhung Bố em trồng từ mùa xuân năm ngoái Nhìn từ xa, hoa hồng giống nấm màu xanh điểm xuyết vài chấm đỏ Khi lại gần ta thấy hết vẻ đẹp tuyệt vời Thân thâm thấp, gốc người mẹ giản dị khoác áo màu nâu xám nhường sắc xanh tươi, đỏ thắm cho lá, cho hoa Cành khẳng khiu đan chéo vào vươn phía Đôi ba mầm non nhú lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành lính gai nhọn hoắt đứng trang nghiêm canh gác cho nàng công chúa hoa hồng Lá lạ lắm, chúng viền hàng cưa màu tía đặn Đầu cành chùm lộc non màu nâu đỏ mỡ màng vươn đón tia nắng ban mai ấm áp Nổi bật xanh hoa đỏ thắm, đẹp Cánh hoa mịn màng nhung, quanh vầng nhuỵ Đôi ba nụ hồng chúm chím e lệ, lấp ló áo xanh mỏng Một vài muốn khoe hết vẻ đẹp mình, x rộng cánh, phơ vầng nhuỵ vàng óng, thật lộng lẫy, ngào ngạt toả hương thơm Mùi hương quyến rũ, lũ ong bướm bay tới hội Hoa hồng đẹp vào buổi sáng sớm, hạt sương đọng cánh hoa, lấp lánh hạt ngọc Ai qua phải trầm trồ khen “Hoa hồng đẹp quá!” Chủ nhật hay ngày lễ, mẹ em thường ngắt vài hoa mang vào nhà cắm Hoa làm đẹp cho sống thêm đẹp đem niềm vui đến cho người Ngày em dậy thật sớm để tưới cho Chăm sóc hoa việc làm thú vị phải không bạn? Lý Gia Hân – Lớp 4B */ Bài số 2: Đề bài: Em tả vật nuôi nhà mà em yêu thích Theo tơi để dạy văn tốt, trước tiên: Hãy suy nghĩ thật kĩ, dạy thật tốt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện Bởi chúng có tác động trực tiếp đến Tập làm văn Nó giúp học sinh tích luỹ vốn từ, hiểu vận dụng từ, vận dụng câu văn, đoạn văn hay Tập đọc vào văn em Mặt khác thông qua văn hay cần cho học sinh nhận xét việc sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật, từ giúp em tích luỹ vốn kiến thức văn học Bài Tập làm văn tác phẩm văn học em Tác phẩm hay, dở phụ thuộc vào lực em, kĩ giao tiếp, điều kiện sống gia đình Với lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, lịng u nghề, tơi khắc phục khó khăn giúp học sinh lớp tơi ngày u thích mơn Tập làm văn tơi thấy em học văn thực có hiệu Sau kết cuối năm học 2019-2020 lớp sau: Kết cuối năm học 2019-2020 Tổng số HS Mức độ khảo sát - Viết văn đầy đủ phần tốt - Viết văn đầy đủ phần tương đối tốt - Viết văn đầy đủ phần Số Tỷ lệ lượng 14 07 41,3% 35,3% 03 11,7% 26 cách viết câu dùng từ chưa hay - Viết câu văn mang tính liệt kê 02 11,7% Cuối năm lớp tơi có Học sinh HTSX: 15 em; Học sinh vượt trội: 11 em, khơng có học sinh yếu XI DANH SÁCH TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ NGHIỆM SÁNG KIẾN: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Giáo viên Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường Tiểu học Học sinh lớp 4B chủ Nguyễn Thị Vi Tân Thành nhiệm Trên số biện pháp mà tơi thực q trình giảng dạy nhằm bồi dưỡng niềm say mê, u thích mơn Tập làm văn cho học sinh lớp Trong trình thực đạt số kết đáng khích lệ song khơng tránh thiếu sót Vậy mong nhận quan tâm, giúp đỡ đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, đồng chí Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt hơn, góp phần cơng sức nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng giảng Tơi xin chân thành cảm ơn ! Tân Thành, ngày 20 tháng 11 năm 2020 HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Dỗn Thị Hịa Bình Nguyễn Thị Vi ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……