Đang tải... (xem toàn văn)
Rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp 2 RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH QUA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 2 A ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay đất nước ta đang có nhiều bước phát triển vượt.
Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH QUA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ: Hiện đất nước ta có nhiều bước phát triển vượt bậc, với giáo dục nước ta phát triển nhanh giúp cho chủ nhân tương lai đất nước ln phát triển tồn diện, đầy đủ lực, trí tuệ tính cách Qua việc nắm bắt kiến thức, tri thức khoa học ban đầu để từ hình thành nên kĩ cần thiết sống, hành động cho thân Trong trường Tiểu học, mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với học sinh môn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp hàng ngày bước đệm để học tốt môn học khác Nó giúp em hình thành kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết Trong mơn Tiếng Việt ngồi phân mơn Lun từ câu phân mơn Tập làm văn phân môn dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp, tư học tập Phân môn Tập làm văn Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết Thế nhưng, đa số em học sinh lớp sợ học phân mơn Vì vốn ngơn ngữ em cịn hạn chế,các em khơng biết nói gì? Viết gì? Do đó, q trình giảng dạy tơi ln ý đến việc rèn luyện kĩ làm Tập làm văn cho học sinh lớp phụ trách Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, từ đầu năm học em làm quen với văn nói Các em rèn kĩ giao tiếp qua chào hỏi, Tự giới thiệu,… Trong trình làm bài, tơi nhận thấy em cịn lúng túng, nhiều em chưa biết giới thiệu, em thường dùng câu giới thiệu, chào hỏi, đáp lời,… ngắn gọn Mục đích quan trọng dạy Tập làm văn giúp học sinh nói, viết tốt theo đề cho trước Như vậy, học xong lớp 2, học sinh thực nghi thức lời nói ( thực chất luyện nói lời hội thoại) Bao gồm: Tự giới thiệu; Chào hỏi; Cảm ơn, xin lỗi; Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị; Chia buồn, an ủi; Chia vui; Khen ngợi; Ngạc nhiên, thích thú (HKI); Đáp lời chào, lời Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp tự giới thiệu; Đáp lời cảm ơn; Đáp lời an ủi; Đáp lời đồng ý; Đáp lời chia buồn, an ủi; Đáp lời chia vui; Đáp lời khen ngợi (HKII) Theo yêu cầu kiểu nghĩa việc dạy Tập làm văn nói theo hướng giao tiếp đạt mục đích Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2, băn khoăn trăn trở Làm để giúp em thực mục tiêu đề ra? Bản thân tơi ln cố gắng để tìm biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp Đây lí tơi chọn viết đề tài với nội dung “ Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp 2” B NỘI DUNG: I THỰC TRẠNG: Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến hoạt động giáo dục tạo điều kiện tốt để giáo viên an tâm cơng tác, đặc biệt khả giao tiếp học sinh tốt Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất phương tiện giảng dạy cho giáo viên Điều kiện sở vật chất tốt: phịng học thống mát, sẽ, đủ ánh sáng, bàn ghế quy cách Bản thân giáo viên chủ nhiệm người quan tâm đến cách giao tiếp học sinh, có lịng u nghề, , có tính kiên trì, ln giao tiếp mực với người, làm gương cho học sinh noi theo Phần đông em học sinh ngoan, biết lời thực tốt hướng dẫn giáo viên Khó khăn: Trình độ học sinh chưa đồng đều, có nhiều đối tượng học sinh lớp Là học sinh lớp nên đa số em thiếu tính kiên trì, nhẫn nại, chịu khó việc luyện tập ( tình đóng vai) Đa số học sinh chưa nắm vững nguyên tắc giao tiếp Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp Phụ huynh học sinh đa phần công nhân, nông nhân số học sinh với ơng bà nên khơng có thời gian điều kiện để ngày hướng dẫn, uốn nắn em rèn luyện thêm nhà II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Đối với học sinh lớp phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết hạn chế Bên cạnh cịn số khó khăn khách quan như: điều kiện, hoàn cảnh sống học sinh địa bàn lao động nghèo; vùng nông thôn; gia đình khơng có điều kiện để quan tâm đến em; học sinh thụ động, tiếp xúc với nhiều người; diễn đạt ngôn ngữ kém, vốn từ nghèo, tiếp thu chậm, thường hay e ngại, rụt rè, khơng dám thể trước đơng người… Trước thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi xin đưa số giải pháp giúp học sinh rèn luyện tốt kĩ giao tiếp sau: Các phương pháp sử dụng dạy dạng Tập làm văn nói: Phương pháp dạy Tập làm văn nói trọng sử dụng trị chơi sắm vai, tập đóng kịch, đóng kịch theo kịch có; trọng hình thức làm việc theo nhóm ( thành viên tham gia hoạt động nhóm) Để giúp học sinh học tốt tiết Tập làm văn nói thường áp dụng phương pháp sau: a Phương pháp hỏi đáp: b Phương pháp thảo luận c Phương pháp đóng vai d Phương pháp trị chơi đ Phương pháp thực hành giao tiếp: Thực hành giao tiếp hành động ứng xử có người nghe trước mặt Cho nên dạy giao tiếp trước hết dạy hành động ứng xử với người khác cách có văn hóa ngơn ngữ Vì vậy, trước hướng dẫn học sinh thực tập giao tiếp, tạo cho em thái độ tự tin, tư đàng hoàng, hướng mặt phía người giao tiếp Tơi dẫn cho học sinh giành chủ động giao tiếp Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân mơn Tập làm văn lớp ( có nghĩa học sinh phải tự nêu câu hỏi trả lời câu hỏi người khác cách rành mạch, xác) Với phương pháp tơi thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm, luyện nói qua trị chơi đóng vai ( học sinh kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái, tự tin tham gia làm việc nhóm) Rèn kĩ giao tiếp phải có tính đa dạng: Dạy Tập làm văn nói địi hỏi phải luyện tập nhiều kĩ đa dạng Muốn nói tốt phải biết nghe tốt Lúc nghe phải biết tổng hợp ý nghĩa lời nói với sắc thái cảm xúc, ngữ điệu, nét mặt, dáng điệu…của người nói để hiểu ngay, hiểu hết tình ý họ; phải suy nghĩ nhanh, sâu sắc toàn diện Khi dạy nội dung trọng luyện tập kĩ phát âm, dùng từ, diễn đạt phù hợp với tình Tơi tập cho học sinh sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ phụ trợ cho lời nói ( ánh mắt, cử động bàn tay, vai, đầu…sự thay đổi nét mặt) Các nghi thức lời nói hành vi bộc lộ ( khen ngợi, chúc mừng, xin lỗi, cảm ơn, chào…), cam kết ( hứa hẹn, cho tặng…), hành vi yêu cầu, đề nghị luyện tập kĩ cho học sinh Tuy nhiên, q trình dạy học tơi cịn giúp học sinh nắm mối liên hệ nghe – nói để hướng dẫn em tập nói mối quan hệ với nghe tập nghe mối quan hệ với nói thực hành giao tiếp Qua học sinh tiếp nhận cách tự nhiên giá trị văn hóa ứng xử người Việt Tổ chức luyện nói cho học sinh phải theo quy trình chặt chẽ: Trong trình dạy Tập làm văn nói tơi thường tổ chức luyện nói cho học sinh theo bước sau: -Tạo tình giao tiếp - Hướng dẫn học sinh định hướng nội dung trao đổi - Giao cho học sinh vai tình - Hướng dẫn học sinh xác định mối quan hệ vai nhận với người đối thoại: ngang vai hay vai trên/ vai - Hướng dẫn học sinh lựa chọn từ xưng hô phù hợp với quan hệ vai vừa xác định Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp - Tổ chức cho học sinh tập nói tình giao tiếp ( theo vai nhận) gắn với nội dung định hướng - Hướng dẫn học sinh nhận xét lời nói vai gắn với nội dung tình vừa thể - Gợi ý cách điều chỉnh tổ chức để học sinh tập thể lại - Khuyến khích học sinh đưa nhiều câu trả lời khác Sau ví dụ luyện cho học sinh luyện nói giao tiếp: ( Bài: Nói lời cảm ơn, xin lỗi – Tiếng Việt – Tuần 4) TẬP LÀM VĂN Cảm ơn, xin lỗi Hoạt động giáo viên - Giáo viên tạo tình tự nhiên Hoạt động học sinh để vào bài: + Giáo viên nhờ học sinh mang cuộn tranh + Học sinh lớp quan sát tình tủ đồ dùng đưa lên bàn giáo viên, sau giáo viên ứng xử với giáo viên nói lời cảm ơn: “Cô cảm ơn em.” , học sinh lớp giáo viên nhận cuộn tranh từ tay học Học sinh trả lời câu hỏi sinh, vơ ý làm rơi, nói lời xin lỗi: “ Cô giáo viên để phát lời xin lỗi” sau học sinh nhặt lên giúp cảm ơn lời xin lỗi tình Hỏi: - Khi cô bạn mang giúp tranh, cô -Cơ nói: “ Cơ cảm ơn em” nói gì? -Khi đánh rơi tranh, nói gì? - Cơ nói: “ Cơ xin lỗi” - Giáo viên giới thiệu nội dung mới: - Học sinh nghe giáo viên giới Chúng ta học nói lời cảm ơn, xin lỗi thiệu nội dung Bài 1b : - Yêu cầu học sinh đọc ý b tập 1; -1 em đọc yêu cầu tập - Hỏi: Ý b tập u cầu em làm gì? - Em cần nói lời cảm ơn cô giáo cho em mượn sách Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp - Chọn học sinh, phân vai cho em - học sinh đóng vai, học ( đóng vai giáo bạn học sinh sinh khác quan sát, nghe để tình ý b tập 1), thực nhận xét hành động lời nói theo tình Học sinh 1: Cơ cho em mượn sách mà em thích Học sinh 2: Ôi, tuyệt quá, em cảm ơn cô - Hỏi học sinh (vừa đóng vai bạn học sinh): + Em vừa nói lời cảm ơn với ai? + Em nói lời cảm ơn với giáo + Vì em phải cảm ơn? + Em cần cảm ơn cho em mượn sách + Cô giáo người ngang hàng với em hay + Cô giáo người trên, không người trên? phải người ngang hàng với em + Khi nói với người em cần thể + Khi nói vời người trên, cần thái độ nào? thể thái độ lễ phép - Yêu cầu lớp nhận xét lời cảm ơn - HS nhận xét lời bạn, từ rút bạn: kết luận: + Bạn thể biết ơn, lễ phép chưa? + Vì em biết điều đó? + Khi cần nói lời cảm ơn? + Khi người khác giúp đỡ, cần nói lời cảm ơn + Cần thể lễ phép nói với ai? GV HS nhận xét + Khi nói với người trên, cần thể thái độ lễ phép - Rút kết luận: + Cần nói lời cảm ơn giúp đỡ + Khi nói lời cảm ơn cần: Thể biết ơn.Thể lịch sự: lễ Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp phép với người Thân mật với bạn bè, em nhỏ… + Khi nói lời cảm ơn, thể lịch qua từ xin, ạ, qua từ xưng hơ thích hợp, qua vẻ mặt, ánh mắt,… - Gợi ý để học sinh nói lời cảm ơn khác theo - Học sinh nói lời cảm ơn khác tình theo tình + Em cảm ơn cô ạ! + Em xin cảm ơn cô Bài tập 3: + Em xin cảm ơn cô giáo - Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập -1 em đọc yêu cầu tập 3; - Hỏi: Bài tập 3, u cầu em làm gì? - Nói – câu nội dung tranh, có dùng lời cảm ơn hay xin lỗi thích hợp - Chia nhóm học sinh, cho học sinh quan sát tranh theo câu hỏi gợi ý: * Tranh 2: + Tranh có mẹ bạn nhỏ + Tranh có ai? + Có lọ hoa rơi vỡ + Cái rơi vỡ nhà? nhà + Cậu bé làm rơi vỡ lọ hoa + Ai làm rơi vỡ lọ hoa? + Cậu bé nói với mẹ “ Con xin + Cậu bé nói lời xin lỗi với ai, nói lỗi mẹ ạ!” nào? + Thái độ cậu bé thành + Thái độ cậu bé lúc sao? thật, lễ phép - học sinh đóng vai, học - Chọn học sinh, phân vai cho em sinh khác quan sát, nghe để đóng vai mẹ bạn học sinh tranh nhận xét tập 3), thực hành động lời Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân mơn Tập làm văn lớp nói theo tình +Học sinh1: Ai làm vỡ lọ - Hỏi học sinh (vừa đóng vai cậu bé): hoa mẹ? +Học sinh 2: Con xin lỗi mẹ, không cố ý + Em nói lời xin lỗi với mẹ + Em vừa nói lời xin lỗi với ai? + Em cần xin lỗi mẹ em + Vì em phải xin lỗi? làm vỡ lọ hoa + Mẹ người trên, + Mẹ người ngang hàng với em người ngang hàng với em người trên? + Khi nói với người trên, cần + Khi nói với người em cần thể thể thái độ lễ phép, chân thái độ nào? thành - Học sinh nhận xét lời bạn, từ -Yêu cầu lớp nhận xét lời xin lỗi bạn: rút kết luận: + Bạn thể thái độ chân thành, lễ phép chưa? + Khi làm điều sai, cần nói + Khi cần nói lời xin lỗi? lời xin lỗi + Khi nói lời xin lỗi cần thể + Khi nói lời xin lỗi cần thể thái độ thái độ chân thành, lễ nào? phép Giáo viên học sinh nhận xét - Rút kết luận: + Cần nói lời xin lỗi làm điều sai + Khi nói lời xin lỗi cần: Thể chân thành.Thể lịch sự: lễ phép, tôn trọng với người - Mặt khác, người nhận lời xin lỗi, cần tỏ thái độ thông cảm với người xin lỗi - Học sinh nói lời xin lỗi khác Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp - Gợi ý để học sinh nói lời xin lỗi khác theo theo tình tình + Con xin lỗi mẹ ạ! + Con xin lỗi mẹ + Con xin lỗi mẹ Từ cẩn thận + Con xin lỗi mẹ Từ không đùa nghich Với cách tổ chức trên, học sinh thực tham gia giao tình giả định tập Vì tình thực hóa nên em phân tích nhân tố giao tiếp cách thuận lợi Từ em tự lựa chọn ngôn từ, ngữ Trang Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp điệu, vẻ mặt, ánh mắt, điệu phù hợp để nói lời cảm ơn – xin lỗi với tình Dựa vào giao tiếp quan sát, học sinh vừa chứng kiến giao tiếp bạn thể vừa nhận xét, đánh giá lời nói, cử chỉ, nét mặt,… vai Trên cở sở nhận xét ấy, em đưa cách nói, cách biểu khác cho tình Việc trao đổi, tranh luận hội thoại mà bạn lớp thể hội để học sinh chia sẻ kinh nghiệm giao tiếp với Nhờ vậy, vốn kinh nghiệm ứng xử ngôn từ giao tiếp học sinh phong phú Như vậy, người giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh luyện tập để hình thành kĩ nói giao tiếp Rèn kĩ giao tiếp cần phải kích thích tự tin vốn ngơn ngữ sẵn có học sinh Trước hướng dẫn học sinh thực tập cụ thể, từ đầu, tơi khuyến khích tạo em thái độ tự tin, tư đàng hoàng tâm sẵn sàng tham gia giao tiếp: hướng dẫn em hướng mặt phía người giao tiếp, sẵn sàng dẫn nhập hồi đáp thoại Chẳng hạn, cô giáo hỏi, dù không trả lời học sinh không nên từ chối thoại cách im lặng mà phải trả lời, VD: “ Thưa cơ, em chưa tìm câu trả lời ạ; Thưa cô, em không trả lời câu hỏi cô ạ…” Tôi dẫn cho học sinh giành chủ động giữ vai trò dẫn nhập thoại Chẳng hạn, thực chào hỏi, học sinh khơng nên trả lời bạn mà cịn biết hỏi lại để có “chào hỏi” khơng phải hỏi cung Biết hỏi có vai trị quan trọng để có thơng tin, tri thức Trong trường hợp bị hỏi không trả lời được, học sinh phải biết chuyển lại tình cách hỏi lại VD: “ Thưa cô, em Cơ cho em biết khơng ạ?” Tơi ln ý để khơng giành quyền hỏi riêng cho mà ln kích thích học sinh đưa câu hỏi Trang 10 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp + Cung cấp thơng tin để có nội dung nói cho học sinh Nhiều học sinh khơng nói khơng biết thực cần nói đến, khơng có để nói VD: Giáo viên u cầu học sinh nói – câu “Mùa đơng” Đối với học sinh khu vực miền Nam điều gây khó khăn cho em em chưa nhìn thấy, chưa chứng kiến cảm nhận khí hậu, thời tiết, nhiệt độ, cối, vật,… mùa đông nào? Lúc này, sử dụng hình ảnh để em quan sát mùa đơng Các em cần nhìn vào hình ảnh giáo viên cung cấp nói cụ thể mùa đông, cho dù em chưa chứng kiến Trang 13 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp Vai trò tổ chức hướng dẫn giáo viên Trang 14 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp Trong tiết Tập làm văn nói vai trị tổ chức hướng dẫn giáo viên quan trọng Trình độ giao tiếp học sinh sau tiết học tiến phụ thuộc vào trình độ giao tiếp cách hướng dẫn giáo viên Để làm rõ cách tổ chức tiết dạy dạng tập luyện nói, tơi mơ tả cách dạy Tập làm văn lớp (Bài: Tự giới thiệu - Câu Tiếng Việt 2, tập 1, trang 12) Đây gồm ba kiểu tập luyện nói khác nhau: Chào hỏi, giới thiệu bạn dựa vào tranh để kể lại thành đoạn Nội dung tiết học dạy học sinh trả lời câu hỏi để giới thiệu mình, nghe, nhận thơng tin, nói số câu giới thiệu bạn, kể chuyện dựa vào tranh Vì tiết học đầu năm học nên khơng có khâu kiểm tra cũ Mở đầu tiết học, giới thiệu với học sinh cách ngắn gọn nội dung, cách học phân môn Tập làm văn nội dung Tập làm văn Chẳng hạn: Từ lớp 2, em học Tập làm văn Tập làm văn dạy em cách nói, cách viết cho đầy đủ, gãy gọn hay Bài Tập làm văn hôm dạy em chào hỏi, giới thiệu cách kể câu chuyện theo tranh Sau lời giới thiệu bài, chuyển sang nội dung tiết học hướng dẫn học sinh làm tập - Bài tập 1: Là tập luyện nói, nội dung sau: + Trả lới câu hỏi: Tên em gì? Quê em đâu? Em học lớp nào, trường nào? Em thích mơn học nào? Em thích làm việc gì? Đây tập thực sau học sinh học xong tập đọc Tự thuật tìm hiểu quê quán thơng tin liên quan đến gia đình em Trang 15 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân mơn Tập làm văn lớp Mục đích tập giúp học sinh biết cách tự giới thiệu với thầy cơ, bạn bè người xung quanh Nó bước chuẩn bị để đến tiết Tập làm văn tiếp theo, học sinh viết tự thuật Trước học sinh làm bài, giúp em nắm vững yêu cầu ( cách để học sinh đọc to nội dung tập tự giải thích yêu cầu bài) Đối với tập này, nhắc nhở học sinh: + Khi trả lời, cần nhìn vào người hỏi chuyện, nói to đủ nghe với thái độ tự nhiên, nét mặt vui tươi + Chăm lắng nghe bạn nói, ghi nhớ lời bạn để làm tốt tập ( nói lại điều em biết bạn) Sau giúp học sinh nắm yêu cầu làm bài, tơi cân nhắc để chọn hình thức làm thích hợp Tơi chọn hình thức giáo viên hỏi – học sinh trả lời Để gây hứng thú hoạt động đồng thời rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh, tơi cịn tạo tình giao tiếp tự nhiên trò chơi vấn ( học sinh đóng vai phóng viên truyền hình, cịn học sinh đóng vai người trả lời học sinh đóng vai chị phụ trách, học sinh đóng vai đội viên nhi đồng, sau đổi vai…) Học sinh chơi trị chơi theo nhóm hay theo đơn vị lớp Nhưng để tất học sinh nắm cách chơi, trước giao việc cho em tổ chức cho hai cặp học sinh làm mẫu trước lớp Tôi chấp nhận, chí khuyến khích trường hợp “ phóng viên” hỏi thêm 1, câu hỏi khơng có SGK ( Bạn thích chơi đâu? Ở lớp, bạn thân với nhất? ) - Bài tập 2: Cũng tập luyện nói có nội dung sau: Nghe bạn lớp trả lời câu hỏi tập 1, nói lại điều em biết bạn Mục đích tập rèn luyện kĩ nghe kĩ độc thoại cho học sinh Yêu cầu đặt em là: + Có khả nghe tập trung, hiểu nhớ điều bạn nói + Nói lại điều bạn nói thân đổi lại từ xưng hô Để tiết học sinh động để học sinh khỏi quên điều bạn Trang 16 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân mơn Tập làm văn lớp nói, tơi kết hợp cho em làm tập 1, nghĩa sau “phỏng vấn” cho 1, học sinh nói lại để em nghe bạn Cũng tổ chức theo cách cho học sinh tiếp nối thi nói lại điều em biết bạn ( nói theo thứ tự câu hỏi không nhắc lại câu hỏi) Tôi trực tiếp giúp học sinh tự đánh giá nhận xét xem: - Các bạn nói lại điều biết bạn khác có xác khơng? - Các bạn nói có rõ ràng, lưu lốt khơng? Cuối cùng, lớp bình chọn học sinh nói đúng, nói hay - Bài tập 3: Là tập luyện nói: Kể lại nội dung tranh SGK 1, câu để tạo thành câu chuyện Mục đích tập giúp học sinh bước đầu nắm cách tổ chức câu thành bài.Yêu cầu cụ thể em là: + Nắm nội dung tranh đặt câu thể nội dung + Nắm mối liên quan tranh, từ tạo thành câu chuyện Đối với học sinh lớp 2, yêu cầu kể chuyện đơn giản Điều quan trọng học sinh nắm nội dung việc diễn tranh, nói thành câu ghép câu thành câu chuyện Ví dụ, em cần nói: - “ Huệ bạn vào vườn hoa ( tranh 1) - Huệ thích bơng hồng ( tranh 2) - Huệ định hái Tuấn vội ngăn bạn lại ( tranh 3) - Tuấn nói với Huệ: “ Hoa công viên, bạn đừng hái!”” ( tranh 4) Về cách tổ chức hoạt động, trước hết, giúp học sinh nắm yêu cầu tập Cụ thể: - Học sinh đọc nội dung tập, quan sát tranh minh họa Trang 17 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp - Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu bài: + Trong tập này, em thấy tranh Em cần kể việc diễn tranh câu Sau đó, em kể gộp câu lại thành câu chuyện + Trong tranh có tranh ( tranh 1, 2) lặp lại tranh tập 3, tiết Luyện từ câu Các em biết kể nội dung tranh ( yêu cầu học sinh nói lại nội dung tranh 1, 2) Về hình thức làm việc học sinh, tập này, để em làm việc độc lập, không trao đổi nhóm u cầu tập cụ thể, em tự giải được, em cần tự nghĩ câu văn Cũng khơng cần có bước làm mẫu qua tập tiết Luyện từ câu trước đó, học sinh biết cách kể việc tranh 1, câu Trang 18 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp Nhiệm vụ tổ chức cho học sinh trình bày kết làm việc Để nhiều học sinh nói, kể, trước hết tơi tổ chức cho học sinh trình bày kết làm nhóm, sau đại diện nhóm thi kể chuyện Đại diện nhóm khơng thiết học sinh học tốt Tôi định để học sinh lớp, kể học sinh học chưa tốt kể Vì có nhiều lượt học sinh kể câu chuyện đơn giản nên xảy tượng lặp lại Điều khơng quan trọng Quan trọng có nhiều học sinh kể Đối với học sinh biết dùng từ mới, đặt câu văn so với từ bạn dùng, câu bạn đặt, khen ngợi để động viên lớp tìm cách diễn đạt Đối với lớp có trình độ học tốt đồng đều, học sinh viết vào nội dung tranh 3, ( kể toàn câu chuyện theo tranh) Cuối giờ, cho lớp bình chọn bạn kể chuyện hay nhấn mạnh điều biết để học sinh ghi nhớ ( khơng cần chép lại) Ta dùng từ để đặt thành câu, kể việc Cũng dùng số câu để tạo thành bài, kể câu chuyện Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh địi hỏi người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn nại Làm văn nói khâu chủ yếu Nếu có chuyển biến tạo niềm tin cho giáo viên học sinh Làm văn nói dạng làm văn thể rõ phương hướng giao tiếp Nhưng dạng văn có kinh nghiệm, chưa định hình phương pháp trình tự tiến hành tiết học Ngồi ra, tiết học lại có nội dung rèn kĩ khác Nên cần phải luyện cho học sinh cách kiên nhẫn học sinh thành thục, học sinh khơng cịn cảm thấy lúng túng giao tiếp với người khác Như cần phải luyện tập cho học sinh nhiều lần dạng VD: Đáp lời chia vui (Bài: Đáp lời chia vui - tả ngắn cối -Tuần 28Tiếng Việt 2- Tập 2) Đề bài: Em đoạt giải cao thi ( kể chuyện, vẽ múa hát,…) bạn chúc mừng em Em nói để đáp lại lời chúc mừng bạn Trang 19 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp a Trước hết, hướng dẫn học sinh nắm vững tình giao tiếp câu hỏi gợi ý: - Hình dung trường hợp cụ thể: + Đạt giải cao thi nào? + Do tổ chức? + Mục đích gặp gỡ? + Ai gặp ai? + Quan hệ nhân vật nào? + Cuộc gặp gỡ nói tới vấn đề gì? + Cuộc gặp gỡ diễn đâu? + Thái độ tình cảm nhân vật nói chuyện với sao? b Sau giúp học sinh nắm vững tình huống, tơi tiến hành cho học sinh tập đóng vai Từng nhóm học sinh phân cơng đóng vai + Giáo viên định nhóm học sinh đóng vai diễn theo yêu cầu đề - Học sinh nắm vững yêu cầu đề bài, thực vai giao + Mỗi nhóm bàn bạc cách sắm vai cách diễn phút Sau thực trị chơi đóng vai - Sau lần chơi lớp lại rút kinh nghiệm để hoàn chỉnh “ kịch bản” giúp nhóm sau luyện tập có hiệu c Nhận xét, rút kinh nghiệm lớp giáo viên trò chơi vừa diễn - Từng bạn đóng vai chưa? - Các câu chào hỏi, chuyện trò …đã nghi thức chưa? ( mở đầu, kết thúc gặp, cách trò chuyện, cách xưng hơ…) - Cuộc gặp gỡ có đạt mục đích không? - Cách dùng từ ngữ, đặt câu, cách dùng ngữ điệu, hành động phi ngôn ngữ ( nét mặt, ánh mắt,…)… có cần sửa để đạt mục đích cao hơn? Trang 20 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp - Có chỗ cần học tập? ( Kết thúc lần chơi, cho học sinh rút kinh nghiệm theo gợi ý Trước vào lần chơi mới, yêu cầu học sinh nhắc lại ưu điểm cần phát huy, nhược điểm, khuyết điểm cần khắc phục…của lần chơi trước) d Biến đổi tình trò chơi: Khi thấy học sinh chơi nhập vai, nắm nghi thức lời nói nội dung giao tình đề cho Tơi biến đổi tình đề ( thay đổi nhân vật hoàn cảnh giao tiếp) Đề bài: Nhân dịp sinh nhật em, bạn đến nhà (có bố mẹ nhà) tặng hoa chúc mừng sinh nhật em Em nói để đáp lại lời chúc mừng đó? Với đề tình huống, địa điểm nhân vật thay đổi Ở có yêu cầu cao với học sinh, có thêm nhân vật giao tiếp (bố mẹ bạn) Sau ghi đề lên bảng, cho học sinh trả lời câu hỏi để xác định tình giao tiếp: (Đề nêu lên nhân vật? Các việc diễn ra? Mục đích việc trên?,…) Sau đó, hướng dẫn học sinh cách chơi, chọn học sinh tham gia chơi lần - Lần chơi thứ nhất: học sinh đến tặng quà gõ cửa, học sinh đóng vai chủ nhà mở cửa, bạn học sinh vội đưa quà cho bạn cửa nói câu đơn giản “ Mình tặng bạn nhân ngày sinh nhật”, quay lưng Sau quan sát, lớp rút kinh nghiệm cách thực hiện: chào hỏi, trao tặng, nhận, nét mặt, cử chỉ,… câu hỏi gợi ý: ( Các bạn biết cách chào hỏi chưa? Khi trao tặng quà, thái độ bạn nào? Khi nhận quà, nét mặt bạn nào? Sau nhận quà bạn nói gì? Nét mặt, cử bạn thể với yêu cầu chưa? …) tiến hành lần chơi thứ hai Lần chơi thứ hai: Lần trò chơi kéo dài Sau mở cửa, em học sinh đóng vai chủ nhà biết mời hai bạn vào nhà Hai bạn đến tặng quà biết nói lời chia vui nghi thức trang trọng hơn, nét mặt biểu lộ cảm xúc hơn, lời nói trao tặng mạch lạc, rõ ràng, gãy gọn có tình cảm “ Nhân Trang 21 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp dịp sinh nhật bạn, chúc bạn ln vui vẻ học giỏi” Bạn nhận quà biết đáp lại lời chúc mừng hai bạn với lời nói, nét mặt thể cảm xúc hơn: “ Mình cảm ơn hai bạn, hai bạn làm cảm động quá!” Song lần ba nhân vật lúng túng làm sau trao nhận quà xong Cả lớp tiếp tục rút kinh nghiệm bàn bạc thêm hoạt động cần thực sau ba bạn trao nhận quà Tiến hành lần chơi thứ ba -Lần chơi thứ ba: Lần chơi nhân vật tiến hành nghi thức nội dung giao tiếp tương đối thành thạo thực trọn ven giao tiếp ( từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc) Đến đây, tơi đưa tình ( sau gõ cửa, bố bạn mở cửa) tiếp tục tổ chức trị chơi theo tình Nhân vật hai bạn học sinh lúng túng chào hỏi bố bạn Nhân vật bố bạn thờ với việc có mặt hai bạn học sinh Tôi cho học sinh rút kinh nghiệm lần chơi cuối hướng dẫn công việc làm nhà ( tập lại trị chơi theo tình trên) Qua thực trị chơi tơi nhận thấy: Trang 22 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp - Tiến hành dạy theo phương hướng này, tiết dạy nhẹ nhàng, vui mà có ích Học sinh vừa học, vừa chơi, chơi mà học Các em nắm nhanh quy tắc nghi thức giao tiếp lời Từ lần chơi đầu đến lần chơi tình có tiến rõ rệt Các em đóng vai biết cách chào hỏi, biết chọn lúc trao tặng quà cách nói trao tặng quà Các em đóng vai người nhận quà biết đáp lại lời bạn Các em biết cách trò chuyện sau nhận quà - Việc đưa tình giao tiếp dựa biến đổi tình cũ giữ nguyên chủ đề giao tiếp nhằm làm cho tiết dạy đỡ nhàm chán, trì hứng thú học tập học sinh - Dạy Tập làm văn nói theo hướng giao tiếp làm cho khơng khí lớp học sinh động, gần gũi với sống hàng ngày học sinh, giữ cho em vui tươi, hồn nhiên nâng cao vốn nghi thức lời nói giao tiếp học sinh tạo điều kiện dạy học sinh lễ phép, có văn hóa nói hàng ngày với người lớn bạn bè - Từ lần chơi thứ nhất, giáo viên không cần thiết đưa dẫn nghi thức lời nói, nội dung giao tiếp cần thực Hãy học sinh tự tìm vốn hiểu biết cách ứng xử lời nói tình em gặp Đây đích cho ta đánh giá trình độ giao tiếp Tiếng Việt học sinh bước vào học chủ đề giao tiếp Từ đây, qua lần chơi sau, học sinh rèn luyện nâng cao kĩ giao tiếp lời nói ( kĩ sử dụng nghi thức lời nói, kĩ ứng xử lời nói,…) - Kết qua tiết dạy cho thấy lượt chơi sau, học sinh thực cách tự nhiên tương đối thạo nghi thức lời nói nội dung giao tiếp thơng thường Sự tiến quan sát tiết học ( lần chơi đầu lần chơi cuối), tiết học sau so với tiết học trước Có thể nói, cách dạy đánh thức ý thức hóa kĩ giao tiếp lời mà học sinh thu nhận cách tự nhiên qua sống hàng ngày Đó nhiều lí cho thấy tiến nhanh học sinh Nó khẳng định đắn dạy tiếng qua giao tiếp rèn kĩ giao tiếp qua sở khai thác phát triển vốn tiếng mẹ đẻ sẵn có học sinh Trang 23 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp III BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc thực giải pháp trên, rút học sau: - Tổ chức cho học sinh đóng vai tình khác nhau: giáo viên phải nắm vững dạng luyện nói chương trình Tập làm văn lớp để tổ chức cho học sinh luyện đóng vai thật tốt Có thể tổ chức đóng vai lồng ghép loại vào tình huống: Nói lời đáp lời - Giáo viên đưa tình cụ thể, cho học sinh nhà tự luyện tập trước theo hình thức độc thoại có cha mẹ, người thân giúp đỡ đóng vai Khi học sinh luyện tập nhà giúp em không bị bỡ ngỡ lên lớp luyện đóng vai với bạn - Tăng cường củng cố, mở rộng thêm tình mới: trình giảng dạy, giáo viên cần tự tìm tịi tình phù hợp với nội dung học để cung cấp thêm cho em Yêu cầu em phải biết biến đổi vai từ tình sang tình khác, nhằm giúp em nâng cao kĩ có phản ứng nhạy với tình khác xảy sống hàng ngày - Hướng dẫn học sinh tự biến đổi vai: Trong q trình thảo luận nhóm để đóng vai, học sinh phân vai thảo luận để đóng vai chuyển từ vai sang vai khác Một học sinh nhập từ – nhân vật tình Cách chuyển vai nhằm giúp em nắm vững cách giao tiếp, giúp em trau dồi thêm cho kiến thức giao tiếp mặt - Hình thành cho em thói quen học tập , làm việc cách khoa học - Quan sát thực tế, quan sát hình ảnh, sử dụng đồ dùng dạy học, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh hình thành kĩ kiến thức - Đặt tình có vấn đề giúp học sinh ln suy nghĩ, tìm tòi để phát triển tư duy, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức - Sử dụng nhiều hình thức: thi đua, khen thưởng, động viên,… để khuyến khích em nỗ lực - Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi phương pháp tích cực, hình thức dạy học hay nhất, dễ hiểu để truyền đạt, hướng dẫn cho em Trang 24 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp - Nâng cao hiểu biết kiểu cách thường xuyên tham khảo tài liệu có liên quan đến mảng văn nói, dự để học hỏi thêm đồng nghiệp -Tổ chức cho học sinh thực hành thêm tiết ngồi lên lớp hình thức thi đua, vui chơi để em có điều kiện rèn luyện thêm - Tạo cho em cảm giác thoải mái, tự tin giao tiếp C PHẦN KẾT LUẬN Đứng trước vai trị, vị trí tầm quan trọng việc dạy Tập làm văn cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, tơi nhận thấy việc hướng dẫn cho em nắm phương pháp học phân môn Tập làm văn cần thiết Dạy Tập làm văn mà thiên cung cấp kiến thức phân mơn Tập làm văn vơ buồn tẻ nghèo nàn Một mục đích quan trọng việc dạy Tiếng Việt cho học sinh nhà trường giúp cho em hiểu sử dụng Tiếng Việt, phương tiện giao tiếp quan trọng Hơn nữa, việc dạy học Tiếng Việt đơn nhằm cung cấp cho học sinh số khái niệm hay quy tắc ngơn ngữ, mà mục đích cuối cần phải đạt đến giúp cho em có kĩ năng, kĩ xảo việc sử dụng ngôn ngữ Học sinh biết lý thuyết hệ thống ngữ pháp Tiếng Việt, biết khối lượng lớn từ ngữ Tiếng Việt, mà lại khơng có khả sử dụng hiểu biết vào giao tiếp Dạy Tiếng Việt cho em, đặc biệt lớp đầu bậc Tiểu học, chủ yếu dạy kĩ thuật ngôn ngữ cho em mà dạy kĩ thuật giao tiếp Việc dạy tiếng gắn liền với hoạt động giao tiếp đường ngắn nhất, có hiệu giúp học sinh nắm quy tắc sử dụng Vì thế, nói dạy tiếng việc dạy cho em cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ Dạy Tập làm văn nói theo giải pháp khơng giúp em phát triển khả giao tiếp mà giúp phát triển cho em nhiều kĩ khác Trang 25 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp : kĩ lắng nghe tích cực ; kĩ hợp tác ; kĩ giải vấn đề ; kĩ tự nhận thức ; kĩ thể tự tin… Như thấy quy trình Tập làm văn lớp có tập tả kể chút ít, ngồi tập nói viết lời đối thoại số tình giao tiếp đơn giản gần gũi với em Mỗi Tập làm văn dịp cho em có thêm kiến thức, kĩ chủ động tham dự vào sống văn hóa thường ngày Vì giáo viên cần linh hoạt để làm cho tiết Tập làm văn trở thành tiết học hứng thú bổ ích Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý mức Khi áp dụng biện pháp vào dạy tiết Tập làm văn, nhận thấy em không sợ học phân mơn Tập làm văn thân em đóng vai trị chủ đạo tiết học.Tôi nghĩ với biện pháp trên, không áp dụng lớp mà khối khác áp dụng Nếu người giáo viên biết vận dụng biện pháp để tiến hành dạy học, nghĩ chất lượng hiệu giáo dục môn Tiếng Việt cụ thể phân môn Tập làm văn ngày nâng cao Hiện nay, giáo viên dạy bậc Tiểu học Tôi ln nghĩ phải ln học hỏi, sáng tạo, tìm phương pháp hay nhất, dễ hiểu để truyền đạt kiến thức cho học sinh Do khả có hạn, nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đóng góp thầy cô, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Người viết Nguyễn Thị Lùng Trang 26 ... dung, cách học phân môn Tập làm văn nội dung Tập làm văn Chẳng hạn: Từ lớp 2, em học Tập làm văn Tập làm văn dạy em cách nói, cách viết cho đầy đủ, gãy gọn hay Bài Tập làm văn hôm dạy em chào hỏi,... cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp Vai trò tổ chức hướng dẫn giáo viên Trang 14 Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua phân môn Tập làm văn lớp Trong tiết Tập làm văn nói vai trò tổ chức hướng... dẫn giáo viên Để làm rõ cách tổ chức tiết dạy dạng tập luyện nói, tơi mô tả cách dạy Tập làm văn lớp (Bài: Tự giới thiệu - Câu Tiếng Việt 2, tập 1, trang 12) Đây gồm ba kiểu tập luyện nói khác